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DEFINICIN

Es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares


de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia
dominante es el EMOCIONAL y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares.

ORIGEN DE LA PALABRA BULLYING

Tambin conocido como hostigamiento escolar, o por su trmino ingls BULLYING


(de bull, toro) y agrupa un conjunto muy diverso de conductas: incluye desde la violencia
fsica hacia un compaero hasta la agresividad verbal, ya sea de forma directa (por ejemplo,
insultar) o indirecta (ms sutil, como difundir rumores falsos). Su carcter general hace
necesario establecer minuciosamente los factores especficos que determinan que ante una
situacin determinada podamos hablar o no de bullying.

El bullying en las escuelas (hostigamiento entre pares) es un problema que existe a


nivel mundial. A principios de los aos setenta se comenz a investigar en Noruega y fue all
donde un psiclogo, Dan Olweus, acu el trmino y dise un programa de prevencin de
bullying que se aplica hace ms de 20 aos en varios pases. Inglaterra, Estados Unidos y
Espaa son otros de los pases que ms han estudiado este tema que puede desembocar en

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la muerte de los involucrados ya sea por lesiones graves, suicido (bullyicide) u homicidio
entre los alumnos ( J. Srabstein).

TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

Hasta el momento se consideran 8 modalidades

1. Bloqueo social
2. Hostigamiento
3. Manipulacin
4. Coacciones
5. Exclusin social
6. Intimidacin
7. Agresiones
8. Amenazas

Todas estas modalidades tienen como finalidad el aislamiento social y marginacin de


la vctima.

PROTAGONISTAS DEL ACOSO ESCOLAR

1.- ACOSADOR O AGRESOR Y SUS CARACTERSTICAS:

Es la persona que acosa a otra (vctima). El acoso se puede producir de forma fsica,
psicolgica, o mediante el uso de las tecnologas de la informacin, es decir, a travs de
Internet o del telfono.

a) Son personas con una fuerte falta de empata, sin capacidad para ponerse en el
lugar de sus vctimas.
b) Son menores de edad.
c) Incluso tienen la conviccin de que lo que hacen est bien y que es justo que la
vctima sea acosada.
d) Muchas veces estos chicos tienen una relacin bastante traumtica con sus
padres o han vivido situaciones familiares similares a las que luego ejercern sobre sus
compaeros.
e) Presenta algn tipo de psicopatologa (se ocupa de identificar signos y sntomas
que llegan a configurarse como sndromes, enfermedad o trastorno mental.) Es un foco de
atencin que se debe atender a tiempo para que no se presente una enfermedad mental o
trastorno de la personalidad grave.
f) La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su
interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una
delegacin de responsabilidades en otras personas.

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g) Existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber
llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno
deben armonizarse con los de los dems.
h) Es un nio mal educado y que no respeta nada de su entorno.

2.- VCTIMA Y SUS CARACTERSTICAS:

Es la persona vulnerable que resiente el hostigamiento escolar por parte de otro


(agresor).

a) Suele ser mucho ms difcil de precisar, aunque suelen ser nios tmidos, con
poca capacidad comunicativa, que han sido sobreprotegidos y aun no saben desenvolverse
socialmente con facilidad.
b) Es ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.

3.-AGRESORES-VCTIMAS:

Es destacable tambin que en algunos casos se produce lo que se denomina


agresores-vctimas, es decir, personas que son vctimas de abuso por unos compaeros y a
la vez abusadores de otras.

4.- INVOLUCRADOS INDIRECTOS:

Es frecuente que las conductas de bullying sean presenciadas por el resto de compaeros,
que en la mayora de los casos son simples observadores, y en otras, incluso participan en
las agresiones.

5.- TESTIGOS:

Son quienes presencian los hostigamientos y actan para terminar con el acoso, ya
sea denunciando o con intervenciones directas.

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COMO DETECTAR EL BULLYING

SNTOMAS DE HIJOS HOSTIGADOS (VCTIMAS)


No quiere asistir a clase; sndrome del domingo a la tarde; golpes y moretones
injustificados; irritabilidad, nerviosismo, cambio de carcter, tristeza; insomnio; no tiene ganas
de ver a sus amigos ni de salir de su casa; prdida de objetos; prdida del dinero que los
padres le dan para el recreo; cefalea y dolores abdominales.
SIGNOS EN EL COLEGIO
El alumno se ausenta con frecuencia; tiene problemas para integrarse con sus pares;
desciende el rendimiento acadmico; no entrega la tarea a pesar de que la hizo (quiz se la
robaron).

QU HACER?
Las intervenciones no son iguales para todos los casos y hay que evaluar cada
situacin en particular. Ante todo, se deben detener las conductas de acoso en el momento
en que se producen. Citar a los padres del agresor y del agredido para informar sobre la
situacin; elaborar con el hostigador un compromiso por escrito de no agresin; ensear
tcnicas al hostigado para que pueda afrontar situaciones conflictivas.
SNTOMAS DE HIJOS HOSTIGADORES
-Delincuencia
- Disminucin en el aprovechamiento escolar.
- Mayor incidencia de desercin escolar
- Agresivos con sus padres
- A menudo tienen padres que no son cariosos con ellos.

LUGARES DONDE GENERALMENTE SE PRACTICA EL


BULLYING

Autobs, recreo, cafetera, baos, o incluso actualmente por internet o mensajes por el
telfono celular. Al parecer es mucho ms probable que ocurra el fenmeno Bullying cuando
hay ms personas que cuando hay menos; ya que cuando hay ms pblico, la tendencia es

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a no hacer nada; es decir, se diluye el problema y el acosador encuentra favorables estos
lugares.

CONSECUENCIAS DEL BULLYING

Las consecuencias ms directas se clasifican en tres tipos:

1. Escolares: Miedo y rechazo a ir a la escuela, producindose una disminucin


del rendimiento y una mayor probabilidad de fracaso escolar.
2. Personales: Puede llegar a afectar a su autoestima, a su conducta y a su
apariencia fsica.

Enfrentarse al bullying supone enfrentarse a una situacin de estrs. Algunas vctimas


generan sntomas psicosomticos, ansiedad y depresin.

En algunos casos tambin puede desencadenar reacciones agresivas y en casos extremos,


ideas o intentos de suicidio.
3.
Sociales: Prdida de confianza en uno mismo y aislamiento. Pudiendo producir en un futuro
dificultades para establecer relaciones sociales.

DIFERENCIA ENTRE CONFLICTO ESCOLAR Y EL BULLYING

CONFLICTO ESCOLAR BULLYING

-Evento aislado que ocurre - Evento que persiste a travs del


accidentalmente (conducta accidental) tiempo.
(conducta intencional).

-No necesariamente dirigido a -Deliberadamente encauzado a


daar. Carente de objetivo. provocar dao. El objetivo es ganar
control sobre la otra persona a travs de
la agresin fsica o verbal.

-Conflicto entre iguales (personas -Desequilibrio de poder.


o chicos con fuerza o poder similar).

-Se maneja siguiendo los pasos de -Requiere estrategias especficas


solucin de conflictos.

-No hay un patrn de actores. -Hay actores bien identificados en


su rol y de manera persistente
-Cuando se soluciona
(perpetrador, victima, observador).
adecuadamente, deja un aprendizaje
positivo. -Cuando no se soluciona, tiene
efectos a corto (rendimiento acadmico,
interaccin social, salud) y a largo plazo
(autoestima, desercin escolar, ideas
suicidas, conductas delincuenciales:
abuso sexual, dao y/o amenaza con
armas ).

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ESTADSTICAS ALARMANTES EN ALGUNOS PASES.

EN MXICO, DISTRITO FEDERAL

La violencia entre estudiantes de la capital es un fenmeno creciente ya que el 92%


de tres mil 550 alumnos de 29 escuelas ha sido vctima de ella, testigo o agresor, segn un
estudio de la Secretara de Educacin del Distrito Federal (SEDF) y la Universidad
Intercontinental (UIC). En slo un mes la SEDF ha recibido 117 llamadas y realizado 61
entrevistas sicolgicas personalizados a personas afectadas por el llamado bullying.

SOLUCIONES AL PROBLEMA DEL BULLYING

DAN OLWEUS

Siclogo noruego, pionero en este tema a nivel mundial, cre una estrategia con la
que ha reducido los abusos entre estudiantes en colegios de distintos pases.
Recientemente, la Sociedad Americana de Sicologa (EE.UU.) dio a conocer un extenso
documento con las ltimas estrategias creadas por Olweus para detener y prevenir el
amedrentamiento en los colegios, con las cuales ha logrado reducir en Europa y Estados
Unidos las tasas de violencia entre escolares de 30% a 50%, as como los casos de
vandalismo, abuso de alcohol y ausentismo. El MODELO OLWEUS consiste en CUATRO
ETAPAS fundamentales:

1. ADULTOS CLIDOS
Para el siclogo, uno de los elementos que permiten un ambiente de agresiones es la
ausencia de adultos involucrados con los nios. Se requiere, por tanto, crear un ambiente
clido en el hogar y colegio donde se destaquen y se preocupen de los intereses de los
menores. Cuando los nios se sienten valorados, se refuerza su autoestima y es menos
probable que surja un perfil de nio retrado, vctima fcil de potenciales burlas.
2. LMITES
Tanto los profesores como los alumnos deben participar en la definicin de las
conductas aceptables y aquellas que sern rechazadas por la comunidad escolar, dice el
siclogo. La participacin de los estudiantes es clave, ya que se sentirn ms comprometidos
con su propio colegio y compaeros, y harn respetar las normas que ellos mismos ayudaron
a crear.

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3. SANCIONES INMEDIATAS
Asimismo, las sanciones ante conductas agresivas deben ser estrictas, es decir,
imponerse en cuanto ocurra un episodio. Pero estas sanciones no deben ser castigos fsicos
ni restrictivos. "La idea es usar el episodio para que los mismos nios de un curso definan
qu se har para detener las agresiones", indica la sicloga Rosa Mara Olave, experta en
prevencin de violencia escolar de la consultora Conecta: por ejemplo, pueden
comprometerse a no decirse apodos ofensivos y generar una tarea para aquel que rompe la
norma.
4. ROLES POSITIVOS
Adems, dice Olweus, se necesita que se defina en el colegio quines sern las
autoridades que, en forma permanente, se vinculen con los estudiantes, actuando como
rbitros y modelo para los estudiantes. Cuando estos educadores se involucran en las
dinmicas habituales de los alumnos, jugando y conversando con ellos, pueden entregar
orientacin que ser mejor recibida por los alumnos. La vinculacin entre pares es vital, dice
Rosa Mara Ovalle: los alumnos ms fuertes pueden ayudar a los ms dbiles en tareas
fsicas, mientras que los de mejores notas pueden asistir a sus compaeros en tareas y
estudios.

"Educad a los nios y no ser necesario


castigar a los hombres."
Pitgoras

BIBLIOGRAFA

Human Rights Watch, Informe Spare the child de 1999,

http://www.uc.cl/medicina/medicinafamiliar/html/articulos/140.html

. www.unicef.cl

Barbara Coloroso en su libro The bully, the bullied and the bystander

www.icarito.cl

http://violenciaescolar.wordpress.com/.

(www.monografias.com ).

Psic. Ma. Guadalupe Rodrguez Morales del Instituto Mxico Primaria; Tijuana, B.C.