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Mag.

Katherine Carbajal Cornejo


Conjunto de herramientas o instrumentos
SISTEMA CURRICULAR

curriculares que interactan entre


s para obtener aprendizajes pertinentes y
adecuados.
La construccin de un Sistema Curricular
Nacional, articula, simplifica y da
coherencia a los diversos instrumentos y
documentos curriculares puestos
a disposicin para el logro de los
aprendizajes fundamentales.

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


HERRAMIENTAS DEL SISTEMA CURRICULAR?

EL SISTEMA
CURRICULAR ORDENA,
ORGANIZA Y ESTABLECE
JERARQUIAS DE CADA
UNO DE LOS
INSTRUMENTOS
CURRICULARES

Materiales
y recursos Currculos
educativos regionales
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
Instrumentos del
Sistema curricular

1. Marco 2. Estndares de aprendizaje o 3. Rutas de


5- CURRICULOS
REGIONALES
4- MATERIALES Y RECURSOS
Curricular mapas de progreso de los aprendizaje EDUCATIVOS
aprendizajes
QU ES LO QUE
NUESTROS NIOS QU Y COMO DEBO
Y NIAS DEBEN ENSEAR PARA QUE QUE
APRENDER? APRENDAN ? QUE VOY A CARACTERISTICAS
COMO PROGRESAN LOS UTILIZAR? REGIONALES Y
APRENDIZAJES? LOCALES PRESENTAN
NUESTROS
ESTUDIANTES?

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


MARCO CURRICULAR

Instrumento curricular que delimita y define los


Aprendizajes Fundamentales que todas y todos
los estudiantes tienen derecho a lograr a lo
largo de la Educacin Bsica.
Contiene:
Aprendizajes Fundamentales
Competencias por Aprendizaje Fundamental

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Acta e interacta 2. Aprovecha 3. Ejerce plenamente


con seguridad y tica, y oportunidades y utiliza su ciudadana
cuida su cuerpo recursos para encarar
desafos o metas
4. Se comunica para el 5. Plantea y resuelve 6. Usa la ciencia y la
desarrollo personal y la problemas usando tecnologa para mejorar
convivencia social estrategias y la calidad de vida
procedimientos
matemticos
7. Se expresa artsticamente y aprecia el arte en 8. Gestiona su
sus diversas formas aprendizaje

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


ENTONCES LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES SON:

Son competencias generales o macro-competencias, que todos


los estudiantes peruanos sin excepcin necesitan lograr y
tienen derecho de aprender, desde el inicio hasta el fin de su
educacin bsica regular EBR . Por lo tanto, el Estado
garantiza las condiciones para que todas ellas puedan
ensearse y aprenderse de manera efectiva en todo el
territorio nacional.

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


Son metas de aprendizaje claras que se espera
MAPAS DE PROGRESO

que alcancen todos los estudiantes del pas a lo


largo de su escolaridad bsica.
Los estndares son una de las herramientas que
contribuirn a lograr la ansiada calidad y equidad
del sistema educativo peruano, el cual debe
asegurar que todos los nios, nias y jvenes del
pas, de cualquier contexto socioeconmico o
cultural, logren los aprendizajes fundamentales.

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


Muestran el crecimiento
progresivo, por niveles, de la
complejidad de los
aprendizajes esenciales que
los estudiantes deben lograr al
finalizar un determinado ciclo

Se basan en un enfoque de competencias y


estn asociados a los ciclos y reas
curriculares de la Educacin Bsica Regular.

Sirven para observar el


aprendizaje de los
estudiantes y monitorear
su mejora. Adems,
permiten identificar los
distintos niveles de
aprendizaje de los
estudiantes

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


Secuencia tpica en la que
avanzan los aprendizajes

Los estndares son Expectativas de


de carcter nacional aprendizaje claras,
MAPAS DE precisa y medibles
PROGRESO

Describen lo que los


Al termino de cada
estudiantes deben saber
ciclo de la E.B.R
, saber hacer y valorar

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


S VII 5
E
C
U 4
N
DESTACADO D 3
A
R
I VI 2
VII CICLO A
1

P V 6
VI CICLO
R
I 5
V CICLO M
IV 4
A
R 3
IV CICLO I
A III 2
III CICLO 1

Inicial II 3- 5
PREVIO
I 0 -2
NIVEL CICLO GRADO

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MAPAS DE PROGRESO DEL REA DE COMUNICACIN

Los estudiantes
desarrollen la
OBJETIVO COMPETENCIA
COMUNICATIVA

Dominio: Dominio: Dominio:


lectura escritura Comunicacin oral

4- Habil
linguist LEER ESCRIBIR HABLAR ESCUCHAR

Comprensin Produccin Expresin Comprensin


de textos de Textos oral oral

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


NIVEL MAPA DEL PROGRESO DEL DOMINIO DE LECTURA

PREVIO Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin
contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten
informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos
escritos.

III Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza
ciclo inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.

IV Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza
ciclo inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.

V Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
ciclo partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

VI Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y
ciclo complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y
explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

VII Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado.
Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal
ciclo con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
DESTACADO Lee comprensivamente textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analtica y reflexiva, con vocabulario
variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir del anlisis de nfasis y matices intencionados reconociendo
distintos temas y posturas que aborda. Evala la efectividad y validez de los argumentos o planteamientos del texto y del uso de
los recursos textuales. Explica la influencia de los valores y posturas del autor en relacin a la coyuntura sociocultural en la que el
texto fue escrito.
NIVEL MAPA DE PROGRESO DEL DOMINIO DE ESCRITURA
PREVIO Escribe a partir de sus hiptesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

III Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa,
ciclo ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos
de conectores3 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos4
para darle claridad a su texto.
IV Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y
ciclo de alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a
travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos
para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
V Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro, a partir de su experiencia previa y
ciclo de algunas fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura
en prrafos6. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos con la intencin de darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
VI Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y
ciclo de fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las
palabras con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
VII Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia
ciclo previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados;
plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
DESTACADO Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia
previa y las fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y
cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y
apartados en los que analiza crticamente diversas posturas, controla el lenguaje para posicionar, persuadir, influir o captar lectores
respecto al punto de vista que defiende. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
NIVEL MAPA DE PROGRESO DEL DOMINIO DE COMUNICACIN ORAL
PREVIO Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza inferencias sencillas a partir de esta informacin en una
situacin comunicativa. Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Organiza sus
ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
III Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos y temas en una situacin comunicativa. Opina sobre textos
ciclo escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema;
utiliza algunos conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas y se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

IV Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa. Opina sobre
ciclo textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes

V Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita, e interpreta ironas. Opina sobre
ciclo textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

VI Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin
ciclo del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un
vocabulario variado y pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

VII Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en
ciclo discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario
especializado5; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.
DESTAC Comprende textos sobre temas especializados; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la
ADO validez y efectividad de los argumentos, as como el efecto de las informaciones, de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado y preciso;
enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
articula y sintetiza las intervenciones de una variedad de discursos; asimismo, evala las ideas de los otros para contraargumentar eligiendo estratgicamente
cmo y en qu momento participa.
MAPAS DE PROGRESO DEL REA DE MATEMTICA

Que los estudiantes


OBJETIVO PLANTEEN Y RESUELVAN
CON ACTITUD ANALTICA
LOS PROBLEMAS DE SU
CONTEXTO Y DE LA
REALIDAD

DOMINIO DOMINIO DOMINIO


DOMINIO
NUMERO Y CAMBIO Y ESTADISTICA Y
GEOMETRIA
OPERACIONES RELACIONES PROBABILIDAD

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


NIVEL MAPA DE PROGRESO DEL DOMINIO DE NMEROS Y OPERACIONES
PREVIO Agrupa objetos de acuerdo a diferentes caractersticas perceptuales, pudiendo dejar objetos sin agrupar, y explica los criterios empleados para hacer dicho
agrupamiento; identifica si muchos, pocos, uno o ninguno de los elementos de una coleccin presentan caractersticas especficas. Cuenta cuntas cosas hay en
una coleccin de hasta 10 objetos e identifica el orden de un objeto en una fila o columna hasta el quinto lugar. Compara colecciones de objetos usando
expresiones como ms que, menos que y tantos como. Estima la duracin de eventos usando unidades no convencionales, y los compara y ordena usando
expresiones como antes o despus; compara la masa de dos objetos, y reconoce el ms pesado y el ms ligero. Resuelve, situaciones problemticas de contextos
cotidianos referidas a acciones de agregar y quitar objetos de una misma clase, explicando que hizo para encontrar su respuesta.

Clasifica objetos que tienen caractersticas comunes y los organiza al interior reconociendo algunos subgrupos; explica los criterios empleados para formar los
III grupos y subgrupos usando las expresiones todos, algunos, ninguno. Cuenta, compara y establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, y
ciclo entre nmeros naturales hasta 100. Estima, compara y mide la masa de objetos, empleando unidades arbitrarias, y el tiempo, empleando unidades
convencionales, como das o semanas. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar,
igualar o comparar cantidades , empleando diversas estrategias; explica cmo lleg a la respuesta y si esta guarda relacin con la situacin planteada. Se
aproxima a la nocin de multiplicacin como adiciones repetidas y a la nocin de mitad como reparto en dos grupos iguales.

Clasifica objetos en grupos y subgrupos, los reagrupa empleando un criterio distinto y explica la relacin entre ellos. Representa las partes de un todo y una
IV situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales.
ciclo Identifica la equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades
convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales como aos, meses, hora,
media hora o cuarto de hora. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos
cantidades5, o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales6; empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la
divisin y la multiplicacin como procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.

Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales,
V fracciones, decimales y porcentajes ms usuales7. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos en centenas, decenas y unidades de millar, y de
ciclo unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en
grados Celsius. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades8, combinar los
elementos de dos conjuntos9 o relacionar magnitudes directamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la
potencia como un producto de factores iguales.

Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y
VI establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con potencias de base diez.
ciclo Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en dcadas
y siglos. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en
otra10, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales; empleando diversas estrategias
y explicando por qu las us. Relaciona la potenciacin y radicacin como procesos inversos.

Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin perodo. Argumenta por qu los nmeros racionales pueden expresarse como el cociente de dos
VII enteros. Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante la notacin cientfica. Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y temperatura segn
ciclo distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cundo es apropiado realizar una medicin estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones
problemticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de inters, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y
explicando por qu las us. Relaciona diferentes fuentes de informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones.

Interpreta los nmeros reales como la unin de los racionales con los irracionales. Argumenta las diferencias caractersticas entre los distintos conjuntos
desta numricos. Interpreta y representa cantidades y magnitudes expresadas mediante logaritmos decimales y naturales. Evala el nivel de exactitud necesario al
cado realizar mediciones directas e indirectas de tiempo, masa y temperatura. Resuelve y formula situaciones problemticas referidas a las propiedades de los nmeros
y las operaciones en el conjunto de los nmeros reales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us.
NIVEL MAPA DE PROGRESO DEL DOMINIO DE CAMBIO Y RELACIONES

PREVIO Identifica y describe patrones de repeticin con un criterio perceptual; completa, representa grficamente y crea sucesiones con material
concreto. Identifica relaciones entre objetos de dos colecciones, a partir de consignas dadas.
Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos criterios perceptuales, completa y crea sucesiones
III grficas y numricas y explica si un trmino pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles
ciclo variaciones en caso se agreguen o quiten cantidades hasta 20 a ambas expresiones, usando material concreto. Determina el valor desconocido en una igualdad
entre expresiones que involucran adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa grficamente relaciones entre objetos de
dos colecciones.

Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios perceptuales y de posicin; completa y crea sucesiones
IV grficas y numricas; descubre el valor de un trmino desconocido en una sucesin, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica
ciclo equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se multipliquen o dividan ambos lados de la igualdad, haciendo uso de material concreto y
grfico. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran multiplicaciones o divisiones entre nmeros naturales de hasta dos
dgitos, y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una
misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.

Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o giros; completa y
V crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido.
ciclo Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cundo una cantidad cumple con una condicin de desigualdad.
Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el
procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de
medida de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de
proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.
Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros naturales en las
VI que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia. Identifica
ciclo el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin
problemtica mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela
diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano
cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal; formula, comprueba y argumenta
conclusiones.

Generaliza y verifica la regla de formacin de progresiones geomtricas, sucesiones crecientes y decrecientes con nmeros racionales e irracionales, las utiliza
VII para representar el cambio y formular conjeturas respecto del comportamiento de la sucesin. Representa las condiciones planteadas en una situacin mediante
ciclo ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones lineales con una variable; usa identidades algebraicas y tcnicas de simplificacin,
comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas, las describe y
representa con expresiones algebraicas, en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes puede tener un comportamiento
lineal o cuadrtico; formula, comprueba y argumenta conclusiones.

destacado Generaliza y verifica la regla de formacin de sumatorias notables, de sucesiones con distintos patrones, evala el valor mximo o mnimo de una sucesin y
formula conjeturas sobre el comportamiento de una sucesin cuando tiende al infinito. Interpreta que una variable puede representar un valor constante o un
parmetro. Modela las condiciones planteadas en una situacin mediante sistemas de inecuaciones lineales y ecuaciones exponenciales; usa con flexibilidad
diversas tcnicas de simplificacin y de solucin, y argumenta los procedimientos seguidos. Modela situaciones o fenmenos de diversos contextos
haciendo uso de variadas funciones definidas en tramos; conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes puede tener un comportamiento exponencial,
logartmico o peridico; formula, comprueba y argumenta conclusiones.
NIVEL MAPA DE PROGRESO DEL DOMINIO DE GEOMETRIA

PREVIO Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, los agrupa y explica el criterio utilizado; y los representa usando
material concreto. Compara dos objetos de diferente longitud usando expresiones como: es ms largo que, es ms corto que, es ms alto
que, es ms bajo que. Interpreta y ejecuta consignas para moverse en el espacio, identifica la posicin de un objeto en relacin a s mismo u
otro objeto interpretando las expresiones: adelanteatrs, abajoarriba, al lado de, dentrofuera, encima-debajo, cercalejos.

Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe sus elementos, las clasifica, explica el criterio utilizado y las
III representa con material concreto o con dibujos. Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad como atributos medibles4 diferentes. Mide, compara y
ciclo estima longitudes, superficies y capacidades de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria pertinente al atributo, explicando sus resultados.
Representa y describe en un croquis las posiciones y movimientos de un objeto en el espacio, identifica la posicin de un objeto en relacin a s mismo y a otro
objeto, usando expresiones que incluyan derecha e izquierda. Identifica formas bidimensionales simtricas.

Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus caractersticas geomtricas comunes y describe el criterio utilizado.
IV Identifica ngulos en objetos de su entorno y compara su medida respecto al ngulo recto. Mide, compara y estima la longitud, permetro, superficie y capacidad
ciclo de objetos, seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria y convencional pertinente al atributo que se quiere medir, explicando sus resultados. Localiza y
representa la posicin de un lugar o de un camino, y elabora croquis para indicar rutas o la ubicacin de objetos de su entorno. Identifica, describe y representa
reflexiones respecto a un eje y traslaciones de formas bidimensionales en cuadrculas.

Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales5 de acuerdo a las propiedades de sus elementos bsicos y las construye a partir de la
V descripcin de sus elementos. Interpreta y explica la relacin entre permetro y rea de formas bidimensionales y entre reas de cuadrilteros y tringulos.
ciclo Compara, calcula y estima la medida de ngulos, permetros y superficies, seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinentes y explica los
procedimientos empleados. Interpreta el volumen como un atributo medible de un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando unidades arbitrarias y
convencionales. Localiza, describe y representa la posicin de un objeto en un plano cartesiano utilizando
expresiones de proximidad y lenguaje direccional. Identifica, describe y representa rotaciones de cuartos y medias vueltas, ampliaciones y reducciones por
proporcionalidad de formas bidimensionales bsicas en cuadrculas.

Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales , las representa grficamente y las construye a partir de la descripcin
VI de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y volmenes
ciclo seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando escalas.
Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas
bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geomtricas que permiten teselar un
plano.

Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades, relaciones mtricas, relaciones de semejanza y congruencia entre
VII formas. Clasifica formas geomtricas estableciendo relaciones de inclusin entre clases y las argumenta. Estima y calcula reas de superficies compuestas que
ciclo incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin y distancias inaccesibles usando relaciones mtricas y razones trigonomtricas,
evaluando la pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evala rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento.
Formula y comprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos,
circulares y parablicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano

Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales compuestas aplicando relaciones entre propiedades de las formas y generaliza los procesos
destac seguidos para la construccin. Argumenta y demuestra propiedades y teoremas por medio de la deduccin. Evala el nivel de exactitud de las mediciones que
ado realiza considerando el margen de error. Formula conjeturas referidas a la equivalencia entre dos composiciones de transformaciones, las comprueba y
argumenta. Interpreta movimientos elpticos e hiperblicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano.
NIVEL MAPA DE PROGRESO DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

PREVIO Recopila datos para responder interrogantes sobre s mismo y su entorno inmediato, los registra con material concreto y los representa
mediante pictogramas. Lee informacin en pictogramas simples sobre datos cualitativos. Describe a partir de su experiencia directa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando expresiones coloquiales.

Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula sobre s mismo y su entorno familiar y de aula; los
III organiza en tablas simples; y los representa mediante pictogramas y grficos de barras o bastones. Lee y compara informacin contenida en tablas simples,
tablas de doble entrada o grficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y compara la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos
ciclo cotidianos, y describe algunos posibles resultados de una situacin aleatoria, por experiencia directa.

Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas, identificando las preguntas relevantes para el
IV tema en estudio; los organiza en tablas de doble entrada y los representa mediante grficos de barras simples o pictogramas usando equivalencias.
Interpreta informacin presentada en tablas de doble entrada, pictogramas y barras dobles agrupadas; interpreta la moda de un grupo de datos en un
ciclo lenguaje coloquial. Clasifica a partir de la experiencia directa o experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y explica si la
ocurrencia de un suceso es ms probable o menos probable3 que la de otro suceso proveniente de la misma situacin aleatoria.

Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante una encuesta en las
V que formula preguntas y sus posibles opciones de respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas, los organiza en tablas y los
representa mediante grficos de barras dobles o grficos de lneas. Interpreta informacin no explcita presentada en tablas, grficos de lneas y grficos
ciclo circulares. Interpreta y determina la media aritmtica de un grupo de datos. Determina y representa todos los posibles resultados de una situacin aleatoria
propuesta usando distintas estrategias. Interpreta la probabilidad de un evento como el cociente entre el nmero de casos favorables y el total de casos
posibles, la representa mediante una fraccin y la explica.

Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la
VI poblacin pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los representa mediante histogramas y polgonos de
frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas
ciclo de tendencia central reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersin.
Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Determina la
probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria.

Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o cuantitativas involucradas en una investigacin, los organiza, representa, y
VII describe en tablas y grficos pertinentes al tipo de variables estadsticas. Determina la muestra representativa de una poblacin usando criterios de
pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribucin obtenida de un conjunto de datos. Infiere informacin del anlisis de tablas y grficos, y
ciclo lo argumenta. Interpreta y determina medidas de localizacin y desviacin estndar para representar las caractersticas de un conjunto de datos. Formula
una situacin aleatoria considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinacin de su espacio muestral y de sus sucesos.

Disea y evala una investigacin considerando sus diferentes elementos estadsticos; determina una muestra representativa de la poblacin aplicando
desta algunas tcnicas de muestreo para recopilar datos. Interpreta y relaciona las medidas descriptivas6 para caracterizar un conjunto de datos de una variable
cado estadstica, y formula conclusiones. Interpreta y compara el coeficiente de variacin de dos conjuntos de datos. Argumenta qu situaciones demandan
el uso de la probabilidad condicional de otras que no la requieren. Evala la probabilidad en situaciones aleatorias dentro de una amplia gama de contextos e
identifica la estrategia pertinente para determinar su valor numrico.

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RUTAS DEL APRENDIZAJE

son herramientas pedaggicas de apoyo a la


labor del docente en el logro de los aprendizajes.
Contienen:
El enfoque
Las competencias
Las capacidades y sus indicadores,
Las orientaciones pedaggicas y sugerencias
didcticas

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3. QU SON LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE?
Las Rutas del Aprendizaje son un conjunto de herramientas que proponen
orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas para la enseanza efectiva
de los Aprendizajes Fundamentales.
ES UNA GUIA DE SOPORTE DIARIO AL TRABAJO DOCENTE, ES UN INSTRUMENTO
PARA LA DECISIN PEDAGOGICA .
AYUDAN A LA IMPLEMENTACIN DEL CURRICULO
Sus planteamientos metodolgicos tienen un carcter flexible ya que pueden
adaptarse a:
Las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
Las caractersticas y demandas del entorno social, cultural, lingstico,
geogrfico, econmico y productivo en el que se encuentran las instituciones
educativas.
LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE orientar la enseanza que demanda el Diseo
Curricular Nacional (DCN) . Las Rutas del aprendizaje nos permiten
comprender con mayor claridad las competencias y capacidades que se deben
asegurar en los estudiantes a lo largo de su educacin bsica.
Las competencias y capacidades presentes en las rutas deben estan
presentes en las programaciones didcticas y en el plan de mejora de
los aprendizajes

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Las Rutas del Un enfoque
Aprendizaje Constructivista por
estn formuladas competencias
desde

conocimientos para resolver


una situacin
problemtica,
Un saber actuar o lograr un
en un contexto
particular, donde Habilidades propsito
el estudiante cognitivas y determinado,
selecciona y socioemocionales satisfaciendo
COMPETENCIA
moviliza de ciertos
manera criterios de
pertinente e accin
integrada una procedimientos
diversidad de considerados
esenciales

UNA PERSONA COMPETENTE ES ALGUIEN QUE PONE EN


PRACTICA LO QUE CONOCE, A PARTIR DE UNA ACCION
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CONCRETA
ENFOQUE AREA MATEMATICA

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EL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

La resolucin de situaciones problemticas ha


dado pie a la construccin del conocimiento.

Se establecen relaciones de funcionalidad


matemtica con la realidad cotidiana

Relaciona la resolucin de situaciones


problemticas con el desarrollo de
capacidades matemticas.

Busca que los estudiantes valoren y aprecien el


conocimiento matemtico.

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA


AREA MATEMATICA DE ACUERDO A RUTAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
NMEROS Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemticas de contexto real y 1. Matematizar
matemtico que implican la construccin del significado y
el uso de los nmeros y sus operaciones empleando 2. Representar
diversas estrategias de solucin, justificando y valorando 3. Comunicar
sus procedimientos y resultados
4. elaborar
CAMBIO Y RELACIONES Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado y estrategias
el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, para resolver
relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus procedimientos y resultados. problemas
GEOMETRA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y 5. utilizar
matemtico que implican el uso de propiedades y
expresiones
relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en
el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de simblicas
solucin y justificando sus procedimientos y resultados
6. Argumentar
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD Resuelve situaciones problemticas de contexto
real y matemtico que implican la recopilacin,
procesamiento y valoracin de los datos y la
exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar
conclusiones y tomar decisiones adecuadas

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ENFOQUE AREA
COMUNICACIN ENFOQUE
COMUNICATIVO TEXTUAL
O ENFOQUE
COMUNICATIVO
FUNCIONAL

Comprensin Comprensin
Oral de textos

Expresin Produccin
Oral de Textos

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AREA COMUNICACIN DE ACUERDO A RUTAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende crticamente diversos tipos de textos 1. ESCUCHA activamente
COMPRENSION orales en diferentes situaciones comunicativas, 2. IDENTIFICA informacin
ORAL mediante procesos de escucha activa, 3. REORGANIZA la informacin
interpretacin y reflexin. 4. INFIERE el significado
5. REFLEXIONA sobre la forma y
contenido
Comprende crticamente diversos tipos de textos 1. SE APROPIA del sistema de escritura
COMPRENSIN escritos en variadas situaciones comunicativas 2. TOMA DECISIONES estratgicas
DE TEXTOS segn su propsito de lectura, mediante procesos 3. IDENTIFICA informacin de diversos
de interpretacin y reflexin. tipos de textos
4. REORGANIZA la informacin
5. INFIERE el significado
6. REFLEXIONA sobre el contenido
Produce de forma coherente diversos tipos de 1. ORGANIZA su texto oral
EXPRESIN textos orales segn su propsito comunicativo, de 2. EXPRESA con claridad mensajes
ORAL manera espontnea o planificada, usando 3. APLICA variados recursos expresivos
variados recursos expresivos. 4. EVALA el proceso de produccin
Produce reflexivamente diversos tipos de textos 1. SE APROPIA del sistema de escritura
PRODUCCIN escritos en variadas situaciones comunicativas, 2. PLANIFICA la produccin de
DE TEXTOS con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario diferentes tipos de textos
pertinente y las convenciones del lenguaje 3. TEXTUALIZA experiencias, ideas,
escrito, mediante procesos de planificacin, sentimientos
textualizacin y revisin. 4. REFLEXIONA sobre su produccin
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FASCICULO DESARROLLO DE LA EXPRESIN EN DIVERSOS LENGUAJES NIVEL INCIAL : RUTAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES
crea trabajos de arte a partir del manejo de explora y desarrolla ideas a partir de sus propias
EXPRESIN lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas experiencias, de temas del entorno natural y
formas artsticas danza, artes dramticas, msica, construido, y de su
ARTSTICA
artes visuales y audiovisuales para expresar sus entorno artstico y cultural.
propias ideas, emociones y sentimientos,
demostrando creatividad, imaginacin y sentido explora y usa elementos, materiales, tcnicas y
esttico. Procedimientos artsticos, reconociendo las
cualidades visuales,
tctiles, auditivas y expresivas del material con el
cual trabaja.
Realiza sus propias obras de arte en las
diferentes formas artsticas, expresando ideas,
sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su sensibilidad
Se aproxima al trabajo artstico de manera
constante, trabajando independientemente,
aprovechando recursos naturales y
culturales, demostrando capacidad, inventiva
y mirando los temas desde distintas perspectivas
Usa e integra medios artsticos
contemporneos como la fotografa,
el video y otros medios digitales para
potenciar la expresin y la creatividad.

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FASCICULO DESARROLLO DE LA EXPRESIN EN DIVERSOS LENGUAJES : RUTAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES
aprecia, interpreta y emite juicios de valor percibe y describe las
frente a su entorno y a manifestaciones manifestaciones artsticas de
artsticas diversos contextos
APRECIACIN propias y de diversas pocas y culturas, y y culturas, a partir de los elementos
ARTSTICA comunica sus respuestas frente a ellas. y las cualidades de los materiales,
tcnicas y procedimientos
compara e interpreta las
manifestaciones artsticas de
diferentes tiempos y culturas
aprecia y emite juicios de valor a
partir del anlisis esttico, de la
contextualizacin de las
manifestaciones artsticas y de la
comprensin del rol del arte en
diferentes tiempos y culturas.
es autocrtico y tolerante frente a
las crticas sobre sus trabajos

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ENFOQUE AREA
PERSONAL SOCIAL:
IDENTIDAD Y ENFOQUE DE CIUDADANIA
CONVIVIVENCIA E
INTERCULTURAL

Convivencia
Identidad democrtica
e intercultural
Personal

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AREA PERSONAL SOCIAL Y EMOCIONAL : NIVEL INICIAL
DE ACUERDO A RUTAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Se relaciona con otras 1. Autoestima
IDENTIDAD personas, demostrando 2. Conciencia emocional
PERSONAL autonoma, conciencia de 3. Autonoma
sus principales cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista
su propio inters
Convive de manera 1. Colaboracin y tolerancia
CONVIVENCIA democrtica en cualquier 2. Normas de convivencia
DEMOCRTICA E contexto o circunstancia y 3. Resolucin de conflictos
INTERCULTURAL con todas las personas sin
distincin

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ENFOQUE AREA
CIENCIA Y
TECNOLOGIA

ENFOQUE DE LA
INDAGACIN CIENTFICA
Y ALFABETIZACIN
CIENTIFICA

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AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
DE ACUERDO A RUTAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga, a partir del dominio de los mtodos cientficos, sobre Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas,
situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. las problematiza y formula preguntas e hiptesis.
Disea estrategias para hacer una investigacin.
Procesa informacin fiable y relevante de distintas
fuentes y mediante distintos procedimientos.
Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de
evidencias y las comunica.
Utiliza conocimientos cientficos que le permitan explicar Explica fenmenos de la realidad utilizando conceptos,
hechos y fenmenos naturales y tomar decisiones leyes, principios, teoras y modelos cientficos.
informadas o plantear alternativas de solucin Toma decisiones o plantea alternativas de solucin con
argumentos cientficos para cuidar la salud y el ambiente
y sobre otros aspectos de la vida.
Disea y produce objetos o sistemas tecnolgicos que Selecciona informacin pertinente para disear objetos
resuelvan problemas de su entorno. o sistemas tecnolgicos que permitan dar solucin a un
problema tecnolgico.
Genera diseos de objetos o sistemas tecnolgicos
innovadores para enfrentar desafos.
Construye objetos o sistemas tecnolgicos utilizando
creatividad, destrezas y tcnicas.
Evala los diseos, objetos y sistemas tecnolgicos en
base en criterios de eficiencia y pertinencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnologa, sus mtodos, Asume una posicin crtica sobre la ciencia y sus
avances e implicancias sociales. mtodos.
Asume crtica y reflexivamente las implicancias sociales
de los avances cientficos.
Evala el impacto de la tecnologa en el ambiente y la
sociedad.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

SON HERRAMIENTAS DIDCTICAS DISTRIBUIDOS POR EL MED A TODAS LAS


I.E QUE FACILITAN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

Guardan coherencia y Garantiza el desarrollo y Facilitan de manera


pertinencia respeto a logro de los directa e indirecta en el
las competencias y aprendizajes previstos logro de los
capacidades en el marco curricular aprendizajes
E-A fundamentales

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CURRICULOS
REGIONALES

atiende las
incluyen las caractersticas
Se construyen en competencias y especificas, necesidades
base al currculo capacidades y demandas de los
nacional priorizadas en el marco estudiantes propias y
curricular nacional particulares de cada
realidad regional y local

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BAJA DENSIDAD: la cantidad de contenidos debe ser
Caractersticas del Currculo

proporcional al tiempo disponible durante el perodo


de enseanza, a fin de evitar una elevada
concentracin de contenidos que haga imposible
cumplir con la programacin curricular.
Cantidad de competencias por Ciclo en el DCN
II III IV V VI VII TOTAL
Matemtica 3 3 3 3 3 3 18
Comunicacin 3 3 3 3 3 3 18

Cantidad de competencias por Ciclo en las RUTAS


II III IV V VI VII TOTAL
Matemtica 4
Comunicacin 4
GRADUALIDAD: desarrollo de las competencias de
Caractersticas del Currculo

manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos


y niveles, sentando en los primeros grados las bases
que debern consolidarse y profundizarse al pasar
de un grado a otro. Destacado

VII ciclo
VI ciclo
V ciclo
IV ciclo
III ciclo
Previo II ciclo
PERTINENCIA: las competencias y capacidades deben
Caractersticas del Currculo

aplicarse para resolver problemas cotidianos y en


diversos contextos y escenarios.
GESTIN CURRICULAR
Para promover los aprendizajes, se debe tener en cuenta lo siguiente:
Planificacin curricular

Seleccionar la competencia,
capacidades e indicadores en Proponer actividades de
torno a la solucin de un aprendizaje vivenciales que
problema de la vida cotidiana, permitan aprendizaje
comprensin de un fenmeno o cooperativo y desarrollen la
hecho social o natural que
autonoma para aprender
ocurre en el contexto

Flexibilidad de la Contar con una secuencia


secuencia didctica para didctica previamente
atender las necesidades elaborada que evite la
especificas de los improvisacin y favorezca el
estudiantes, sin improvisar logro de los aprendizajes
ni perder de vista lo que previstos.
se quiere lograr
ANTES ACTUAL
Enfoque de competencias

Pasiva y acrtica Activa y reflexiva

Recibir Buscar
Registrar ALMACENAR Producir UTILIZAR
Recordar Cotejar
Reproducir Discutir
ELEMENTOS BASICOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL
DESCRIPCION Aprendizaje fundamental
PLANIFICACIN CURRICULAR SEGN

GENERAL
Campos temticos (conocimientos)
Situacin significativa/ contexto Necesidades
Intereses
problemtica
ORGANIZACIN DE
MINEDU

Titulo Motivador sintetizar el


LAS UNIDADES resultado del producto
DIDACTICAS Duracin En semanas
Competencias y capacidades
Producto(s)

PRODUCTO ANUAL
MATERIALES Y
RECURSOS

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MATRIZ 1: SITUACIN DE CONTEXTO
PROBLEMA CAUSA EFECTO

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MATRIZ 2

PROBLEMA CMO INFLUYE EN LOS APRENDIZAJES?


NECESIDADES DE APRENDIZAJES INTERES DE LOS ESTUDIANTES

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PROPUESTA DE PROGRAMACIN ANUAL

Periodifica Calendario Actividad Situaciones del Aprendizaj Denominaci Materiales Produc Campo Duracin
cin cvico y es de la contexto e n de la y to
Temti Aproxim
comunal I.E.I. Fundam unidad Recursos co ada
ental didctica

seme mes Necesid problem


stre
ades/ tica
interese
s

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PLANIFICACIN CURRICULAR POR EDAD/
GRADO
PRODUCTOS MEDIOS
UNIDADES CAMPO COMPETENCI CAPACIDADE Y
MESES AREAS
DIDCTICAS TEMATICO AS S RECURS
OS

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ELEMENTOS COMUNES PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Titulo Motivador debe sintetizar el resultado del


PLANIFICACIN CURRICULAR

producto
Situacin significativa Situacin del contexto
Saberes previos de los estudiantes
producto
Aprendizajes Esperados competencias, capacidades, indicadores
Secuencia didctica de las Desarrollo de las sesiones de aprendizaje
sesiones de aprendizaje
Evaluacin Instrumentos
Recursos

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Cul es el contexto en el que se realiza el
proceso aprendizaje-enseanza?
La situacin del contexto es la realidad
problematizadora que se constituye en un
Planificacin curricular

desafo, un reto o situacin por resolver


que tiene que abordar el estudiante para
desarrollar sus competencias y
capacidades.

Le otorga sentido, pertinencia y


funcionalidad a los aprendizajes.
Sobre los estudiantes
Planificacin curricular

Cmo son?

Cuntos son?

Qu saben del contenido?

Con qu apoyos cuentan en su


familia, en la escuela y la comunidad?

Es decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus


intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus
estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin
hacia el aprendizaje que se abordar, entre otros, posibilita realizar una
programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes
significativos.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Para definir qu competencias y
Planificacin curricular

capacidades se trabajarn en la unidad


didctica, se considera :

La situacin del contexto que se va


abordar.

Aquellos aprendizajes expresados en


los indicadores que deben alcanzar
para resolver el problema, abordar la
necesidad o inters que plantea la
situacin del contexto.

Los niveles o el estado en el que se


encuentran los aprendizajes de los
estudiantes en relacin con los que
deben utilizar para resolver o
abordar la necesidad o inters que
plantean las diversas situaciones.
GESTIN CURRICULAR
Cmo hacer para que
aprendan? Establecer la relacin entre lo que van a aprender
los estudiantes y
Planificacin curricular

Los
Las materiales
metodologas didcticos

Las
tcnicas

Las
estrategias