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CAMILA
Caso para ser analizado por el grupo de acuerdo a los tems que aparecen al
final
Camila, una estudiante de 16 aos que cursa grado diez, viene sufriendo en silencio
profundas crisis emocionales, prefiere no comentar su situacin ni buscar ayuda a pesar
de la insistencia de sus amigas cuando de repente la ven quebrar en llanto.
A causa de sus dificultades acadmicas, el director de grupo cita a los padres, solo asiste
Marcela, su madre quien despus de escuchar al maestro, sobre la desmotivacin
generalizada de Camila frente a las actividades escolares, decide acudir a coordinacin
acadmica y de convivencia. Marcela en un tono despectivo expresa: no s qu le pasa
a esta nia, ya no s cmo hablarle para que estudie y ahora no se le puede decir
nadaesta grosersima por favor llmemela para que cambie de actitud (Sin dar ms
pie al dilogo ella se retira)
Marcela se refiere a Camila como si ignorara todo el sufrimiento y angustia por la que
pasa su hija, entre lo ms significativo, sus pocas ganas de vivir.
A. Realizar una lectura del caso desde un modelo especfico. El grupo deber elegir
un modelo de intervencin, con el cual sientan mayor afinidad y logren consenso
en el grupo. A partir de ese campo disciplinar analizarn los elementos
problemicos y contextuales que aparecen en el caso presentado. (Extensin: una
pgina).
B. Definir unos posibles niveles de intervencin acordes a la situacin presenta da
en el caso (grupal, familiar, individual, educativa). Es importante argumentar de
acuerdo al contexto del caso.
C. Registrar los pro y contra que pudieran surgir en cada uno de los niveles de
intervencin mencionados en el punto anterior.
D. Proponer un plan de intervencin a la situacin particular de Camila y su contexto
relacional. Analizar las posibilidades de abordaje orientadas optimizar su
bienestar psicolgico.
E. En muchos contextos, casos como el de Camila, suelen acontecer de manera
imperceptible y desencadenar en situaciones complejas de aislamiento,
autoagresin, o riesgos psicosociales como consumo de sustancias psicoactivas,
ideacin suicida o violencia juvenil. Desde nuestro rol como psiclogos educativos
Qu estrategias de acompaamiento psicoemocional podemos recomendar a las
instituciones educativas para prevenir estos desencadenamientos? Las
estrategias deben perfilar una propuesta de accin psicoeducativa con un
fundamento conceptual pertinente.
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