REA DE INVESTIGACIN

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

PRIMERA UNIDAD

SESIN N 01

MTODO CIENTFICO

Dra DE LA CRUZ ROJAS LUCILA AMELIA

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I. La Ciencia.
1.1. Etimologa
Etimolgicamente la palabra CIENCIA deriva del vocablo latino SCIENTIA. En su acepcin
original y de manera general, CIENCIA significa toda clase de saber.
La ciencia bsicamente, es la rama del estudio que busca observar, descubrir y entender
cmo el universo y todas las cosas trabajan. La ciencia se basa en el mtodo cientfico,
probando validar o invalidar la hiptesis y desarrollando una teoraun principio
generalmente aceptado como verdaderoque explica suficientemente el fenmeno.
1.1. Conceptualizacin
Para saber QU ES CIENCIA? hay que
analizarla desde dos perspectivas:
1. Perspectiva diacrnica
Construccin de diversos modelos de
CIENCIA a lo largo de la historia.
2. Perspectiva analtica
Preocupacin de la epistemologa por
alcanzar una definicin de CIENCIA.
1.3. Definicin
Ciencia es el conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente
falible; por medio del cual el hombre trata de entender el mundo que lo rodea (Bunge).
Ciencia es un conocimiento racional y sistemtico, derivado de la observacin y
experimentacin metdica (Kerlinger).
Conjunto de tcnicas y mtodos que se utilizan para alcanzar el conocimiento. El vocablo
proviene del latn scientia y, justamente, significa conocimiento. (Definicion.de)
Conjunto ordenado de conocimientos estructurados sistemticamente. La ciencia es el
conocimiento que se obtiene mediante la observacin de patrones regulares, de
razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se
generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes
generales y sistemas organizados por medio de un mtodo cientfico (DRAE)

Mario Bunge:

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, y

de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido ms amplio se

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emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse
sobre todo a la organizacin del proceso experimental verificable.

1.4. Objeto
El conocimiento de la realidad es el objeto de la ciencia.
1.5. Objetivos
Los objetivos de la ciencia son: Analizar, Explicar, Predecir, Actuar o aplicar
1.6. Estructura
La estructura de la ciencia tiene las partes o elementos siguientes:
a. Concepto
b. Categora
c. Hiptesis
d. Ley
e. Teora
1.7. Elementos esenciales
Campos (2001b) seala lo siguiente:
a. Contenido. La ciencia en cuanto a su contenido, est constituida exclusivamente por un
conjunto de conocimientos sobre la realidad, en forma de conceptos, de enunciados y
razonamientos. Todos ellos se hallan interrelacionados entre s y forman lo que se llama la
teora.
b. Campo de actuacin. El campo de actuacin propio y nico de la ciencia es la realidad
observable, la realidad de este mundo en que vivimos.
c. Procedimiento o forma de actuar. La ciencia utiliza como procedimiento o forma de
actuacin en la formacin del conjunto de conocimientos que la integran, un procedimiento
especial, el mtodo cientfico. (p. 10).

1.8. Clasificacin
La clasificacin es la siguiente:
a. Ciencias formales
Tienen como objeto de estudio a los constructos ideales de la mente humana (nmeros,
letras, smbolos, signos). Estudian las ideas que son captadas por el pensamiento. Entre las
ciencias formales tenemos: lgica y matemticas.

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b. Ciencias fcticas
Tratan de entes materiales, sucesos y procesos. Estudian los hechos que son captados por
la observacin y el experimento, as como tambin que se verifiquen, es decir, que se
confirmen o no. Emplean hiptesis, pero provisionales.Entre las ciencias naturales tenemos:
biologa, qumica, fsica, psicologa, etc. Entre las ciencias culturales tenemos: sicologa
social, sociologa, economa, ciencia poltica, ciencia policial, historia, etc.

Esquema de clasificacin planteado por el epistemlogo alemn Rudolf Carnap (1955):

a. Ciencias formales.- Estudian las formas vlidas de inferencia: lgica - matemtica.
No tienen contenido concreto; es un contenido formal, en contraposicin al resto
de las ciencias fcticas o empricas.
b. Ciencias naturales.- Son aquellas disciplinas cientficas que tienen por objeto el
estudio de la naturaleza: astronoma, biologa, fsica, geologa, qumica, geografa
fsica y otras.
c. Ciencias sociales.- Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser
humano cultura y sociedad. El mtodo depende particularmente de cada
disciplina: administracin, antropologa, ciencia poltica, demografa, economa,
derecho, historia, psicologa, sociologa, geografa humana y otras.

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II. El mtodo cientfico

2.1. Conceptualizacin
El concepto de mtodo proviene del griego methodos (camino o va) y hace referencia al
medio que se utiliza para llegar a una cierta meta.
Cientfico, por su parte, es el adjetivo que menciona lo vinculado a la ciencia (un conjunto de
tcnicas y procedimientos que se emplean para producir conocimiento).
El mtodo cientfico, por lo tanto, se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para
obtener un conocimiento vlido desde el punto de vista cientfico, utilizando para esto
instrumentos que resulten fiables.
2.2. Clases de mtodos.
Es importante saber que ningn mtodo es un camino infalible para el conocimiento, todos
constituyen una propuesta racional para llegar a su obtencin.

a. Mtodo emprico-analtico. Conocimiento de manera lgica autocorrectivo y progresivo.

Caractersticas de las ciencias naturales y sociales o humanas. Caracteriza a las ciencias
descriptivas. Es el mtodo general ms utilizado. Se basa en la lgica emprica. Dentro de
ste podemos observar varios mtodos especficos con tcnicas particulares. Se distinguen
los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por
separado.

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b. Mtodo experimental: Algunos lo consideran por su gran desarrollo y relevancia un mtodo

independiente del mtodo emprico, considerndose a su vez independiente de la lgica
emprica su base, la lgica experimental. Comprende a su vez:

c. Mtodo hipottico-deductivo. En el caso de que se considere al mtodo experimental

como un mtodo independiente, el mtodo hipottico-deductivo pasara a ser un mtodo
especfico dentro del mtodo emprico analtico, e incluso fuera de ste.

d. Mtodo de la observacin cientfica: Es el propio de las ciencias descriptivas.

e. Mtodo de la medicin: A partir del cual surge todo el complejo emprico-estadstico.

f. Mtodo hermenutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos, la Filologa, la

exgesis de libros sagrados y el estudio de la coherencia de las normas y principios.

g. Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los
fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo
histrico.

h. Mtodo fenomenolgico. Conocimiento acumulativo y menos autocorrectivo.

i. Mtodo histrico. Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en
su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de
investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su
desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Mediante el mtodo histrico
se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos
de la historia.

j. Mtodo sistmico. Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus

componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado
la estructura del objeto y por otro su dinmica.

k. Mtodo sinttico. Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente

aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin
racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el
planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin
para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba.

l. Mtodo lgico. Es otra gran rama del mtodo cientfico, aunque es ms clsica y de menor
fiabilidad. Su unin con el mtodo emprico dio lugar al mtodo hipottico deductivo, uno
de los ms fiables hoy en da.

m. Mtodo lgico deductivo: Mediante l se aplican los principios descubiertos a casos

particulares, a partir de un enlace de juicios. Destaca en su aplicacin el mtodo de

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extrapolacin. Se divide en:

Mtodo deductivo directo de conclusin inmediata: Se obtiene el juicio de una sola
premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios.
Mtodo deductivo indirecto o de conclusin mediata: La premisa mayor contiene la
proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su
comparacin resulta la conclusin. Utiliza silogismos.

n. Mtodo lgico inductivo: Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva

a conocimientos generales. Destaca en su aplicacin el mtodo de interpolacin.

o. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del
objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Guarda enorme relacin con
el mtodo emprico.

p. Mtodo analgico: Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos

objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los
razonamientos analgicos no son siempre vlidos.

1.2. Etapas o fases del mtodo cientfico.

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III .La investigacin cientfica

3.1. Etimologa
Investigar viene del latin investigare la cual se deriva de vestigium que significa en pos de la
huella de , es decir ir en busca de una pista.
Vestigium se refera a la planta o suela del pie, a la marca que dejaba el pie en la tierra, huella,
y despus a la indicacin de que alguien haba caminado por all. Es indicacin de una pista.
Aparte de significar huellas, puede significar ruinas, como en la frase los vestigios de
babilonia, y de ah que tambin puede significar el principio de la verdad. Cuando uno esta
investigando, esta revisando huella para encontrar la verdad.
3.2. conceptualizacin
El concepto investigacin cientfica hace referencia al procedimiento de reflexin, de control y
de crtica que funciona a partir de un sistema, y que se propone aportar nuevos hechos, datos,
relaciones o leyes en cualquier mbito del conocimiento cientfico. La informacin que

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resultar ser de carcter relevante y fidedigna (digna de crdito), pero no podr decirse que
es absolutamente verdadera: la ciencia apunta a descubrir nuevos conocimientos, pero
tambin a reformular los existentes, de acuerdo con los avances en la tcnica, la tecnologa y
el pensamiento
3.3. Definicin
La definicin estricta de la investigacin cientfica es la realizacin de un estudio metdico para
probar una hiptesis o responder a una determinada pregunta. Encontrar una respuesta
definitiva es el objetivo principal de cualquier proceso experimental.
Vlez S. (2001), afirma que este trmino es el proceso sistemticamente ordenado, cuyo
objetivo es la demostracin de hiptesis o la confirmacin y desarrollo de teoras
Wikipedia define: Es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas
de carcter cientfico. Tambin existe la investigacin tecnolgica, que es la utilizacin del
conocimiento cientfico para el desarrollo de "tecnologas blandas o duras"
La investigacin debe ser sistemtica y seguir una serie de pasos y un protocolo estndar.
La investigacin cientfica debe ser organizada y someterse a una planificacin, lo que incluye
la realizacin de revisiones de la literatura de investigaciones pasadas y la evaluacin de las
preguntas que deben ser contestadas.
Cualquier tipo de investigacin "real", ya sea cientfica, econmica o histrica, precisa algn
tipo de interpretacin y una opinin de parte del investigador. Esta opinin constituye el
principio subyacente, o pregunta, que establece la naturaleza y el tipo de experimento.

3.4. Funciones de la investigacin

Las funciones de la ciencia son describir, predecir, explicar y ser susceptible de aplicacin.
1. Funcin descriptiva: El conocimiento cientfico tiene carcter descriptivo cuando se utiliza
para definir, clasificar y caracterizar el objeto de estudio (por ejemplo cuando se describe
los sntomas de un trastorno de la personalidad).
2. Funcin predictiva: El conocimiento tiene carcter predictivo cuando el conocimiento de un
fenmeno (o fenmenos) permite prever lo que ocurre con otro fenmeno. Para predecir
es suficiente el conocimiento de que los fenmenos estn relacionados.
3. Funcin explicativa: Explicar supone mucho ms que predecir, pues supone establecer cules
son las causas de los fenmenos. La aplicabilidad del conocimiento significa que ste puede
ser aprovechado para mejorar las condiciones de vida. Las ciencias aplicadas (como buena
parte del conocimiento psicolgico) pretenden aportar soluciones (o al menos paliar) a los
problemas y mejorar las condiciones de la existencia. En cambio, el objetivo de las ciencias
bsicas es profundizar la comprensin del objeto de estudio.

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Literacidad cientfico-tecnolgica, y el Amanecer del cmo se mete uno en la Ciencia

Uno de los grandes problemas en nuestro pas es el del analfabetismo cientfico y tecnolgico. En
parte es porque no leemos nada de nada y de Ciencia menos, en parte porque tenemos poco acceso
a libros sobre el tema, en parte tambin porque cuando de Ciencia se trata los Medios de
Comunicacin nos sirven un men cientfico basado en una parodia de ciencia, si no en la
seudociencia y la supersticin. En pocos aspectos como en ste se percibe mejor la influencia
destructora que poseen los medios. Pero no insistiremos en ello, lo hacemos ya y lo seguiremos
haciendo. Digamos que entre los registros lingsticos que debiera dominar todo alumno y
ciudadano est el cientfico tecnolgico. Esto significa, por una parte la capacidad para decodificar
los lenguajes cientficos tecnolgicos (si no lo puedes hacer eres un analfabeto cientfico); y por
otra la llamada literacidad cientfico-tecnolgica, que PISA describe cmo la capacidad para usar del
conocimiento cientfico para identificar problemas y poder sacar conclusiones basadas en la
evidencia, que ayuden a entender y tomar decisiones respecto al mundo natural y los cambios que
produce en l la actividad humana. Notemos en esta definicin esas habilidades cognitivas:
identificar problemas, obtener conclusiones basadas en evidencia, comprender, tomar decisiones;
y nos percataremos lo muy hurfanos que andamos los peruanos en estos aspectos. Y si antes el
conocer y operar con el lenguaje cientfico ya era importante, hoy en da ya es imprescindible.
Pensemos noms en ese extrao idioma paralelo que se ha enseoreado en tantos segmentos
poblacionales: el computs, cuyo dominio est reservado a algunos iniciados en los arcanos de las
ciencias de la Informtica y la Computacin. Pensemos en los siguientes trminos procedentes de
estas disciplinas y pensemos si sabemos qu significan (nivel de decodificacin) y ms an si los
podemos utilizar (nivel de comprensin): bit, byte u octeto, Ley de Zipf, procesador, meme, cdigo
Ascii (pronunciado asqui), matriz, interfase, conector de salida, fractal, bus, hashback, memoria
RAM, microprocesador, plotter, fibra ptica, ancho de banda, Kbps, input, output, coma flotante,
lenguaje hexadecimal, sistema operativo, etctera, etctera, etctera. Y pasa con las computadoras
lo mismo que pasa con los automviles o las refrigeradoras; que las utilizamos sin pensar y sin
entender los principios fundamentales de cmo operan. Si por nosotros es, podra ser por magia.
Pero no es as para los que las pensaron, planificaron y construyeron. Y esos no fuimos nosotros,
fueron ellos, y esos ellos hoy en da nos cobran esa chamba que se dieron, y la pagamos fuerte,
cranme. De dnde rayos me sali a m el gusto por la Ciencia y la Tecnologa? Pues, como en todo,
de las experiencias vividas. Distingo dos momentos estelares: El amanecer y el medioda (no quiero

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ni pensar en el ocaso). De chiboln le ech el ojo a los libros tcnicos de mi padre, recuerdo de sus
pocas universitarias en la Facultad de Qumica Farmacutica en San Marcos. Yo tena menos de
diez aos y nadie supona que viera esos libros, ni tampoco captaba una jota de ellos. Muchas letras,
pequeitas. Figuras aburridas, en blanco y negro. Las enciclopedias de casa me haban familiarizado
ya con contenidos cientficos bien mezclados con otros, y como yo ni diferenciaba ni discriminaba,
me limitaba a absorberlo. Eso funciona por un tiempo, pero a la larga hay temas ms fuertes que
otros, segn a qu seas expuesto, y empieza uno a centrarse sobre ciertas cosas con preferencia a
otras. Por suerte entre los libros en casa haba parte de la coleccin Ciencia Creativa, traduccin de
la auspiciada por el American Museum de Nueva York, de Historia Natural. Los ttulos eran Planetas,
Estrellas y Espacio, de Joseph Chamberlain y Thomas Nicholson; e Historia de la Tierra, de Gerald
Ames y Rose Wyler. Los he reledo ms veces de lo que podra contar, y aunque eran para
principiantes no los entend plenamente al principio. Pero no importaba. Tenan fotos y dibujos de
enorme inters, y textos bien redactados y sencillos. Me familiaric y apasion para siempre con la
Astronoma, la observacin del firmamento, la Historia Geolgica, la Historia de la Vida, la
exploracin espacial y la Geografa. La satisfaccin vital que siento al respecto es tan profunda y
marcada que me resulta imposible narrarla con objetividad. Haba entrado sin saberlo a la Ciencia,
sin saber leer ni escribir, sin anestesia, sin aviso; y ya no me ira jams. Es que cuando eres nio el
refuerzo positivo es decisivo: Mirar el firmamento y reconocer las constelaciones del libro; caminar
por un valle, la playa o la selva, y reconocer las rocas, los animales y los fsiles del libro, todo eso no
tiene precio. Si me preguntas de dnde surge la pasin por el conocimiento, yo lo respondo con mi
experiencia: De aplicar a la realidad lo que aprendiste por medios intelectuales. De experimentar
con tu propio cuerpo y tus propios sentidos aquello que leste, te dijeron o averiguaste. De
corroborar las cosas por ti mismo, con tus ojos y con tu cerebro. Se liberan as ms endorfinas en el
cerebro que fumndose una de la buena. En esto, lo repito, los refuerzos positivos cuentan
muchsimo. En casa se adquiri un telescopio, al que le debo horas de observacin, y eso que el cielo
de Lima es un asco para ver las estrellas, pero los planetas s que se dejan ver. Una vez me llevaron
al Planetario del Morro Solar, una sola, pero qued indeleble en mi memoria hasta hoy. En un paseo
escolar al valle del ro Santa Eulalia descubr un caracol medio fosilizado, y lo entregu al pequeo
museo del colegio. Y jams me sent tan orgulloso en toda mi vida.

Actividad: elabore un mapa conceptual del tema

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Cdigo de
TEXTO
biblioteca
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Mdica Panamericana.

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