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Unidad Didctica:

Delmira Agustini

Pilar Salvo
Liceo N54
Grupo 35
Profesor: Fabiana Perdomo
Me abismo en una rara ceguera luminosa
Delmira Agustini
UNIDAD DIDCTICA

TEMA: En esta unidad se abordar a la poetisa uruguaya Delmira Agustini perteneciente a la


generacin del 900. Se trabajar con el poema Explosin.

ANTECEDENTES:

Con respecto a los contenidos se ha trabajado con la divisin de gneros literarios (narrativo,
lrico y dramtico) y sus caractersticas. Luego de estas primeras aproximaciones se ha
abordado especficamente el gnero narrativo. Los autores que se han trabajado dentro de
esta rea fueron: Horacio Quiroga, Francisco Espnola y Julio Cortzar. En el transcurso de este
proceso se han ido incorporando diversos conceptos y recursos literarios. Puesto que es un
tercero es importante que se trabaje con el extraamiento del lenguaje en la medida que es la
primera vez que se enfrentan a esta materia. Como la mayor parte de las clases se trabaja en
mdulo se han incorporado actividades que motivaran a los estudiantes, pues las dos horas
juntas les resulta tedioso. El grupo ha respondido bien a la mayora de estas propuestas pero
cada vez ms se percibe cierta falta de inters. Por momentos el grupo se vuelve aptico y
disminuye la participacin lo que hace que las clases sean muy difciles de ser llevadas a cabo.
Tienen momentos tambin de gran desorganizacin, participan todos al mismo tiempo, gritan,
se hablan de una punta de la clase a la otra, y otras actitudes similares.

El nivel de lecto-escritura del grupo es bajo, muy pocos estudiantes alcanzan buenos niveles de
expresin. Tienden a incorporar expresiones orales y coloquiales en la escritura e incurren en
repeticiones que hacen difcil la comprensin de sus producciones.

El grupo es diverso, existe un conjunto de estudiantes que est comprometido con el trabajo
de clase y quiere superarse, pero otros hacen difcil el normal desarrollo de la clase, sus
conductas no son las esperadas para el mbito educativo, no tienen disposicin a la hora del
trabajo, no estn interesados por prestar atencin, no toman apuntes, generan distorsiones.
Pese que se les ha indicado una distribucin para sentarse no la respetan y se sientan todos
juntos, complicando an ms la tarea del docente. Tienen la costumbre (por ms que se les ha
llamado la atencin) de llegar tarde, las clases de los viernes, que tienen literatura a primera
hora siempre hay dos o tres estudiantes al comienzo.

El comienzo de esta unidad se da con la presentacin del gnero lrico, si bien ya se han
presentado los gneros a comienzo del ao es importante retomar algunas cuestiones para
esclarecer las caractersticas propias de este gnero.

JUSTIFICACIN:

El hecho de ensear a Delmira en las aulas tiene que ver con una revalorizacin de la escritura
uruguaya dentro del corpus de la literatura. Esta poeta es un pilar muy importante para las
letras de nuestro pas, marc un rumbo totalmente distinto de la poesa y de la literatura en
general.
Tiene que ver tambin con la posicin de la mujer como intelectual situndola en una sociedad
estrictamente machista y patriarcal. Es importante trabajar estos temas en la medida que an
seguimos viviendo en una sociedad muy machista que restringe a las mujeres en sus
posibilidades. A nivel de formacin humana este es un aspecto sumamente importante as
como tambin la toma de conciencia de la forma en la que esta poeta falleci.

Tambin aporta la poesa de esta poetisa altos niveles de abstraccin a la que los estudiantes
de tercero no estn acostumbrados. La poesa es una expresin artstica en donde los smbolos
estn concentrados por lo que el nivel de decodificacin es ms elevado. En un tercer ao es la
primera vez que se enfrentan a textos de estas caractersticas por lo que es imprescindible
prestar atencin a las formas.

A nivel personal eleg trabajar con Delmira en la medida que creo que es una gran poeta. Sus
versos tienen una gran energa expresiva que logra trascender el alma. Considero que pese a
que su poesa es muy trabajada en las aulas an tiene mucho para descubrir.

OBJETIVOS:

Introducir el discurso potico as como tambin aquellos contenidos que lo conforman:


verso, estrofa, metro, etc.

Impulsar la reflexin sobre la forma en la que se utiliza en poesa el lenguaje.

Presentar a Delmira Agustini e instaurar a travs de su vida una discusin sobre la


violencia a la mujer.

Trabajar en conjunto con los estudiantes el estudio del poema Explosin prestando
especial atencin sobre el tema que all se habla y la forma en la que este se expresa.

Hacer del estudio potico una instancia de intercambio donde tanto docente como
alumno estn en contacto con la belleza del lenguaje potico.

Lograr un manejo del grupo adecuado, tratar de resolver algunos emergentes de


conducta que dificultan el trabajo en el aula

MTODO /S ( tcnicas)

El mtodo principal que se utilizar ser el expositivo-interrogativo. Se alternar con distintas


tcnicas segn lo requiera la instancia. En las clases de informacin por ejemplo al trabajar la
biografa de Delmira Agustini o el modernismo se recurrir a lluvias de ideas, de esta forma la
clase ser ms interactiva y habr un intercambio de informacin.

Se utilizar as mismo una instancia de taller al final de la unidad con motivo de darle cierre a la
misma. Se propondr que cada estudiante busque un poema de Delmira Agustini y lo prepare
para la lectura, se pedir que se realice una justificacin oral y escrita de por qu ha elegido
ese y no otro. El fin didctico de esta actividad es conocer ms poemas de la autora pues solo
se trabajar en profundidad uno solo. Adems, esta puede ser una buena instancia para
compartir y acercarnos ms al grupo pues de momentos se muestra hostil frente algunas
propuestas. Los estudiantes muestran entre ellos divisiones por lo que pretende ser una
actividad que afiance los lazos y permita al mismo tiempo un enriquecimiento cultural.

DESARROLLO Y CRONOMETRAJE (16 hs)

Primera clase (una hora) 12/08/2016

Repaso del gnero lrico. Se vern cules son las principales caractersticas de este gnero
haciendo hincapi en: la expresin de los sentimientos, el yo lrico y su diferencia con el autor,
el lenguaje potico, la musicalidad, etc. Tambin se trabajar el hecho de que no todos los
poemas hablan sobre temas amenos pero que de igual forma todo se expresa con una gran
belleza.

Segunda clase (dos horas) 19/08/2016

Conceptos pertinentes para analizar la estructura potica. Se trabajar con versificacin,


diferencia entre slaba gramatical y slaba fnica, escansin de versos, clasificacin de los
poemas segn sus slabas. Definicin de poema, verso, estrofa, rima y mtrica. Ejemplos de
poemas utilizados: El poeta dice la verdad y Rebelde de Juana de Ibarbourou.

Tercera clase (dos horas) 24/08/2016

Vida y obra de Delmira Agustini. Problematizacin de la vida de la poeta en la sociedad del


900. Cmo estaba dividida la sociedad en dos lados, por uno el de la mujer y por el otro el del
hombre, cmo era visto frente al mundo intelectual que una poeta escribiese. Se discutir as
mismo la represin y el conservadurismo de esta sociedad frente a algunos temas como el de
la sexualidad. Se ver as mismo la transgresin de Delmira en todos estos planos.

Cuarta clase (dos horas) 26/08/2016

Se retomar lo dado en la clase anterior sobre la vida de Delmira y se realizar un ejercicio de


concientizacin sobre la violencia en la mujer y el machismo que sigue existiendo en la
sociedad actual. Se trabajar con dos canciones: Andes 1206 y Nunca ms a mi lado as como
tambin con un dibujo de Liniers. Se profundizar as mismo en el movimiento artstico al que
perteneci, el modernismo. Luego se tratarn de aplicar estas caractersticas al soneto que
vamos a comenzar a trabajar.

Quinta Clase (una hora) 31/08/2016

Se introducir el concepto de soneto y se comenzar a trabajar las primeras impresiones de


Explosin con el fin de dar comienzo al anlisis del poema. Se analizar por lo tanto la
estructura externa, escansin de versos, divisin de los versos en estrofas, rima consonante,
etc. Se pretende tambin dar comienzo al anlisis del ttulo. All se discutir el sentido de la
palabra Explosin, se indagar qu entienden por este trmino y de qu explosin est
hablando el poema.
Sexta clase (dos horas) 02/09/2016

Se pretende dar comienzo al anlisis y comentario del poema Explosin. Se retomar el


anlisis del ttulo pues la clase anterior no ha dado el tiempo para trabajarlo en profundidad.
En la medida que este es simblico se prestar especial atencin a la metfora que all est
presente. Tambin se lo trabajar como un ttulo emblemtico pues hace alusin al tema de la
obra.

Se comenzar a trabajar luego con la primera estrofa. Se analizarn los versos de forma
detallada prestando atencin sobre los recursos que all aparecen.

A travs de la interrogacin se pretende construir en conjunto con los estudiantes el


significado del poema. Del primer verso se pretende analizar la concepcin de la vida que
expresa el yo lrico. Una vida que sin amor no puede existir. Se analizar as mismo la doble
connotacin de la palabra bendita por un lado su significado de feliz, dichoso y por el otro
su significado religioso. All se vincular con una posible transgresin planteada por Delmira al
bendecir al amor y con Eros, dios mitolgico al que la poetisa idolatraba.

En el segundo verso se pretende discutir el carcter fugaz que parece tener la vida de modo
que el yo lrico aora tener ms vida para amar. Esta no le alcanza. En la medida que aparece
un verso en primera persona se retomar el concepto del yo lrico. Aqu se pretende trabajar
con la idea del tiempo subjetivo. Cuando se est haciendo algo que se disfruta el tiempo pasa
ms rpido que cuando no nos gusta. Tambin se trabajar con el concepto de
encabalgamiento.

Con respecto a los dos ltimos versos se pretende introducir el concepto de paralelismo
antittico con el fin de analizar la diferencia que expresa el yo lrico entre soar el amor y
vivirlo. Tambin se trabajar con la connotacin del color azul y la elipsis all presente.

Si se llegara a la segunda estrofa se trabajar con el simbolismo del corazn, con el cambio de
tonos que hay lo que representa adems un cambio de tiempos. Tambin se har nfasis en
las referencias mitolgicas como por ejemplo a Apolo y a Cupido. A las distintas sensaciones:
auditivas y tctiles que hay en el poema, etc.

Sptima clase (dos horas) 07/09/2016

Anlisis y comentario del poema Explosin. Se continuar con el poema dependiendo del
punto al que se haya llegado la clase anterior. Anlisis de la segunda estrofa.

En la segunda estrofa se continuar analizando qu est representando la imagen del mar


violento (la pasin) y todas las sensaciones tctiles, auditivas, olfativas que se desprenden de
esta. Tambin se ver la referencia a Cupido la mano del amor golpea y el hecho de que esto
no est relacionado a un acto violento, sino que refiere al impacto que este tiene en la vida.

Si diera el tiempo se comenzar a analizar la tercera estrofa donde hay un nuevo cambio en el
tono pues el yo lrico est recordando, se ver nuevamente el encabalgamiento y se trabajar
con el hiprbaton que all hay. Tambin se ver el significado de la palabra melancola. La
contraposicin que hay entre la llegada de la luz a la vida del yo lrico y la sombra en la que se
ocultan sus recuerdos.

Octava clase (dos horas) 09/09/2016

Anlisis y comentario del poema Explosin. ltimas estrofas del poema. Se trabajar con las
estructuras paralelas, con la reactualizacin del ttulo Explosin en el estallido de emociones
que tiene el yo lrico al final del poema. Tambin se ver la energa vital que se expresa en
contraposicin a la situacin anterior de tristeza. Se retomar el simbolismo de la flor y qu es
lo que all est significando: la vivencia de una vida plena, que se encuentra en total libertad y
apertura.

Novena clase (dos horas) 14/09/2016

Evaluacin y cierre de la unidad.

EVALUACIN: Se evaluar continuamente a travs de la interrogacin. Siempre se propone un


repaso al comienzo de la clase sobre lo trabajado la clase anterior.

Como evaluacin especfica del poema esta estar dividida en dos partes:

Por un lado, habr una serie de preguntas que tengan que ver con los contenidos trabajados:
importancia del ttulo, comentario de alguna estrofa (a decidir)

Por el otro, se apuntar a la creacin de los estudiantes, se les pedir que escojan un poema
de Delmira el que ms les guste, (se les brindar una pgina web donde poder buscar) y
expliquen cul es la idea central, por qu lo han elegido, si lo pueden relacionar con alguna
otra expresin artstica. Esta consigna ser la ltima parte de la evaluacin. Los estudiantes la
prepararn en sus casas y el da del escrito harn una breve resea de lo trabajado.

Luego esta misma experiencia se realizar a nivel oral, con motivo de darle cierre a la unidad.
Se leern los poemas escogidos y se justificar qu han podido estudiar de l, cmo lo han
podido relacionar con otras cosas, qu fue lo que ms les gust, etc.
Bibliografa

Agustini, Delmira-Poesas completas. Ediciones de la Plata, Uruguay 2014 Edicin de Alejandro


Cceres.
Agustini, Delmira- Cartas de Amor y otras correspondencias ntimas. Cal y Canto Biblioteca
Nacional 2006
Agustini, Delmira- Antologa potica. Seleccin, estudio y notas por Silvia Viroga. Santillana
Barrn, Jos Pedro- Historia de la sensibilidad en el Uruguay- Ediciones de la Banda Oriental
Facultad de Humanidades 1991
Barrn, Jos Pedro, Caetano, Gerardo y otros- Historias de la vida privada en el Uruguay. El
nacimiento de la intimidad 1870-1920.
Barrn, Jos Pedro- Amor y Transgresin en Montevideo: 1919-1931. Ediciones de la Banda
Oriental. 2001
Blixen, Carolina- El Desvn del 900. Mujeres solas. Ediciones del Caballo Perdido 2014
Bollo, Sarah- Delmira Agustini. Espritu de su obra-su significacin. Montevideo 1963
Cirlot, Eduardo- Diccionario de Smbolos. Siruela. Barcelona 1958
Garca, Gutierrez Rosa, Romiti, Elena y otros- Delmira Agustini en sus papeles. Separata de Lo
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Grimal, Pierre- Diccionario de mitologa griega y romana. Paids. Barcelona 1981
Legido, J.C-Delmira Agustini. Editorial Tcnica
Pleitez, Tania- Debajo estoy yo Formas de la (auto) representacin femenina en la poesa
hispana. Universidad de Barcelona 2009