TAREA SOBRE MODELO JEC

Presentado por: Edward Dick Pichiule Fernndez

I. El modelo de Jornada Escolar Completa
a) Para qu se dio el incremento de horas (de 35 a 45 horas) en la Jornada escolar de la educacin
secundaria?
Es un modelo de servicio educativo que propone una mejor calidad y mayores oportunidades, los
estudiantes estudian hastas la 3:30 de la tarde y tienes mas horas para aprender matemtica, ingls y
eduacin para el trabajo, la escuela se convierte en la vida de los estudiantes por mas tiempo
disminuyendo los riesgos.

b) Cules son los principios orientadores que caracterizan a este modelo de servicio educativo?
1. Una gestin que genera igualdad de oportunidades.
2. Una gestin escolar centrada en los aprendizajes y el desarrollo institucional, reestructurando la
organizacin de las IIEE.
3. Una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa.
4. Participacin de la familia y la comunidad en los procesos pedaggicos que desarrolla la IE.
5. Acompaamiento a los estudiantes que permita atender sus necesidades socioemocionales y
cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.
6. Un protagonismo estudiantil, a travs de espacios autnomos para que opinen, decidan, propongan
y acten en forma organizada.
7. Una gestin de procesos pedaggicos de calidad centrados en el sujeto y su contexto.

c) Qu actividades del componente pedaggico estn destinadas al acompaamiento del estudiante?

Explique brevemente cada una de ellas.
1. Acompaamiento al estudiante:
Busca satisfacer las necesidades de apoyo y orientacin a nivel personal y acadmica de los
estudiantes, mediante la Atencin Tutorial Integral y el Reforzamiento Pedaggico a lo largo de su
proceso de formacin, Busca brindar las condiciones necesarias para que logre un buen desempeo
escolar, culminando con xito sus estudios.
a. Atencin Tutorial Integral (ATI)
Implica la atencin de las necesidades e intereses de orientacin de las y los estudiantes; as
como realizar acciones de prevencin de situaciones de vulneracin de derechos,
contribuyendo de esta manera a su formacin integral.
La ATI se desarrolla a travs del acompaamiento efectivo a los estudiantes en sus necesidades
socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.
Cuenta con un enfoque orientador y preventivo.
MODALIDADES
Grupal
2 horas semanales de la Jornada Escolar en el aula
Individual
a) De conocimiento y acompaamiento del estudiante (2 entrevistas al ao mnimo)
b) Ante casos que afecten el clima o los aprendizajes (segn se requiera)
DIMENSIONES DE LA ATI
 Hbitos y tcnicas de
estudio
Autoevaluacin
estudiantil

Promocin de
estilos de vida
DESARROLLO
saludable
DE LOS
Cultura de valores APRENDIZAJES
(convivencia,
solidaridad,
compaerismo)
Orientacin vocacional
Habilidades
socioemocionales
DESARROLLO (empata, asertividad,
DESARROLLO
SOCIAL tolerancia, trabajo en
PERSONAL
COMUNITARIO equipo)
Autoconocimiento y
autoestima

b. Reforzamiento pedaggico
Busca identificar y apoyar a los estudiantes con nfasis en dificultades acadmicas, a fin de
prevenir el fracaso y la desercin escolar. Estrategia de Atencin diferenciada.
Procedimiento
Se desarrolla durante las horas lectivas asignadas a las reas, debe incluirse en la programacin.
Aplicacin de Pruebas de diagnstico y de proceso (al inicio y a mitad de ao) para identificar
el nivel inicial y de avance de los estudiantes.
Las acciones de fortalecimiento se realizan segn la necesidad que presentan los estudiantes.
reas priorizadas: Matemtica, Comunicacin, CTA
ASESORAS DE NIVELACIN (Nivel 1)
Trabajo con mdulos de nivelacin y asesora escolar para los estudiantes con problemas de
retraso pedaggico (sin pre-requisitos para avanzar el curso).
ASESORAS DE FORTALECIMIENTO (Nivel 2)
Trabajo de asesora escolar en proyectos del curso para los estudiantes sin dificultades
acadmicas para fortalecer sus capacidades.

2. Cul de los componentes del modelo JEC incluye el acompaamiento pedaggico?

En el componente pedaggico esta comprendido el :

Apoyo pedaggico a los profesores:
a. Herramientas pedaggicas para desarrollar competencias
Coordinacin en Jornadas Pedaggicas
Realizadas por los coordinadores pedaggicos, de tutora e innovacin quienes tienen a su
cargo el acompaamiento a los docentes y fortalecen sus capacidades en las reuniones
programadas semanalmente.
Los detalles de dichas jornadas se encuentran en el documento de Orientaciones brindadas de
cada coordinador.
 3. Establezca las diferencias entre el coordinador pedaggico y el coordinador de tutora.

COORDINADOR PEDAGGICO COORDINADOR DE TUTORA

Orientar y promover la participacin de los actores de
la IE en la planificacin, ejecucin y evaluacin
curricular de las reas curriculares, a partir de las
necesidades, caractersticas e intereses de los
estudiantes y del contexto, considerando las metas
de aprendizaje.
El docente coordinador de tutora es el responsable
de promover el desarrollo de una accin tutorial
efectiva en favor del estudiante, garantizando se le
brinde una atencin y orientacin que satisfaga sus
inquietudes y expectativas.

Programar acciones para implementar y realizar Promueve la organizacin de los estudiantes en

seguimiento a las estrategias establecidas en el plan
de mejora para alcanzar las metas de aprendizaje
proyectadas para cada rea curricular, grado y ciclo a
su cargo.
Analizar, de manera colegiada y en forma peridica,
los resultados de aprendizaje obtenidos por los
estudiantes en las distintas reas curriculares a su
cargo para desarrollar estrategias de mejora de los
aprendizajes.
Realizar el acompaamiento pedaggico a los
profesores a su cargo y promover estrategias
formativas diversas (sesiones compartidas, aulas
abiertas) para garantizar la mejora de los procesos
pedaggicos y los aprendizajes.
grupos con fines diversos (estudio, recreacin, hobby,
etc.) y su participacin en la vida escolar, como la
participacin de los estudiantes en la vida escolar
mediante la activacin de diversos espacios donde se
evidencia su protagonismo.
Sistematiza y actualiza la informacin de casos de
estudiantes con dificultades dentro y fuera de la IE,
presentados durante el bimestre. Contar para ello
con el apoyo del auxiliar de educacin.
Elabora y socializa el informe de sistematizacin de
logros y dificultades en la atencin tutorial de los
estudiantes de la IE. de cada bimestre, durante las
reuniones por grado con el correspondiente equipo
de tutores.
Su actuacin contribuye con el objetivo de promover
una educacin de calidad, atendiendo
las necesidades de los actores que intervienen de
manera directa en el servicio brindado:
docentes tutores, auxiliares, padres de familia y
estudiantes.

II. El acompaamiento pedaggico en las IIEE JEC

a) Qu tipo de Acompaamiento pedaggico se imparte en las IIEE JEC? Fundamente su respuesta.

1. Grupo de Interaprendizaje; (GIA) El especialista pedaggico orienta a los coordinadores

pedaggicos y de tutora

2. Talleres de Actualizacin; Son reuniones peridicas de formacin terico-prctico y reflexin

dirigidas a los docentes.

3. Pasantas para observar buenas practicas pedaggicas; son acciones pedaggicas de visita para
reflexionar y mejorar la praxis de los docentes participantes.

4. Visita entre pares; Es la observacin entre pares para la realizacin de la retroalimentacin.

5. Jornadas pedaggicas; participan todos los docentes de la Institucin y el equipo directivo, tiene
el propsito de fortalecer y mejorar determinados aspectos del proceso educativo.

6. Asistencia virtual; es la atencin en lnea telefnica o correo electrnico para disolver dudas e
inquietudes.

b) Cul es el propsito del Acompaamiento pedaggico en IIEE JEC?

 Es promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones de orientacin y asesoras con
estrategias de formacin e interaccin colaborativa bajo un ambiente de horizontalidad, adems
fortalece sus competencias pedaggicas de manera individualizada.

c) Qu rol asume el especialista pedaggico en el proceso de implementacin del AP?

Fortalece las capacidades de los coordinadores pedaggicos y de tutoria promoviendo la mejora en sus
desempeos, brinda una asesora planificada, continua, sistemtica, contextualizada e integral a los
coordinadores a su cargo para el desarrollo de las siguientes acciones:
La planificacin del acompaamiento pedaggico.
El cumplimiento del protocolo del acompaamiento.
La observacin objetiva de las prcticas docentes (reas curriculares y tutora).
El uso de los instrumentos de acompaamiento (rbrica, ficha de observacin de tutora,
manual de dilogo reflexivo y cuaderno de campo).
La entrega de retroalimentacin y la prctica del dilogo reflexivo.
La sistematizacin, anlisis y reporte de los resultados de acompaamiento pedaggico y la
planificacin de estrategias.

d) De qu manera, el Acompaamiento pedaggico aporta al desarrollo profesional del docente?

De acuerdo a la RM N 008-2016.MINEDU, A partir del acompaamiento a su labro diaria, ayudndole

a reconocer sus fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer profesional.

e) Segn el MBDD, cmo se entiende la actuacin reflexiva del docente?

El docente precisa elaborar juicios crticos sobre su prctica pedaggica y la de sus colegas, el docente
afirma su identidad profesional en el trabajo cotidiano, reflexiona en y desde su prctica pedaggica y
social, delibera, toma decisiones, se apropia crticamente de diversos saberes y desarrolla diferente
habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes.

f. Elabore un organizador visual sobre las funciones que le corresponde asumir como Especialista
pedaggico en cada una de las fases del acompaamiento pedaggico.
 a. Sensibilizacin
Asesora a los coordinadores en su tarea de Sensibilizar a
la I.E. sobre la importancia del Acompaamiento
pedaggico para los docentes de la IE

d. Cierre b. Diagnstico
Asesora a los coordinadores en su tarea de realizar el Asesora a los coordinadores en su tarea de
balance de las mejoras de desempeo de los elaborar el plan de acompaamiento para
docentes a su cargo, en funcin a las metas previstas
en el plan de acompaamiento, identificando los los docentes de la IE
aspectos que posibilitaron (o no) las mejoras de
desempeo y su incidencia en los aprendizajes de los
estudiantes.

c. Desarrollo
Asesora a los coordinadores en su tarea de
acompaar y hacer el seguimiento a la
progresin del desempeo de sus docentes,
en forma individual y colegiada, evaluando y
reajustando permanentemente su plan de
acompaamiento con la finalidad de tomar
decisiones para la mejora.