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Biologa y geologa

Tanto la biologa como la geologa tratan de entender e interpretar los fenmenos naturales que
nos rodean. Para ello han elaborado modelos explicativos que dan coherencia a estas interpre-
taciones y han sentado las bases para un extraordinario avance cientfico y tecnolgico que ha
significado una mejora pero tambin conlleva riesgos para el equilibrio del planeta en el que se
sustenta la vida.
La materia de Biologa y geologa de la modalidad de Ciencias y Tecnologa ampla los conoci-
mientos biolgicos y geolgicos de la etapa anterior, lo que permite estudiar con mayor profun-
didad la organizacin de los seres vivos y comprender mejor la Tierra como planeta activo.
La geologa ofrece una visin global y unitaria a una serie de aspectos y fenmenos estudiados
en la etapa anterior, como son la existencia de distintos tipos de rocas o el origen y formacin del
relieve, que se abordan en esta materia de manera ms integrada. Esta visin se traslada tambin
al estudio del sistema solar, a la formacin del planeta Tierra y su distribucin en capas, as como
a la interpretacin de la estructura, organizacin y elementos que forman el Universo a partir de
los datos obtenidos con los sistemas de observacin actuales. Adems, la comprensin del dina-
mismo del planeta es necesaria para entender estos y otros procesos, como son la formacin del
suelo, la estratificacin o la aparicin de volcanes y terremotos en determinadas zonas.
La geologa se estructura alrededor de la teora de la tectnica de placas. En primer lugar, recogiendo
los datos necesarios para formular sus hiptesis (constitucin, estructura y dinmica del interior de
la Tierra); en segundo lugar, estudiando sus manifestaciones (origen de los ocanos y continentes,
formacin de cordilleras, magmatismo y metamorfismo) y en tercer lugar examinando la evolucin
de las placas y los agentes que las modifican, esto es, los procesos de geologa externa.
La Biologa del presente curso estudia los seres vivos ofreciendo una panormica sobre su unidad
y su diversidad. Presenta las caractersticas comunes que tienen todos los organismos: la clula,
la capacidad de adaptacin, la evolucin, la necesidad de obtener materia y energa, los mecanis-
mos de supervivencia, la relacin con su entorno, etc., situndolos en seres vivos concretos, que
sirven de organismo-tipo para caracterizar los principales grupos taxonmicos.

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Se trata de reflexionar sobre los principales problemas que tiene un ser vivo para existir (tama-
o, forma, agresiones del entorno, etc.) y la diversidad de modos de vida (organizacin interna,
conductas, interdependencia de su hbitat, etc.) como respuesta adaptativa a las condiciones del
ambiente. El estudio detenido, en el nivel macroscpico, de los principales taxones de seres vivos
no se ha hecho en la enseanza obligatoria y parece necesario hacerlo ahora como base para
una comprensin de la evolucin, mostrando las diferentes posibilidades de solucin a un mismo
problema que explora la vida.

As pues, los contenidos de la materia vinculados a la biologa, ofrecen una visin unitaria de los
seres vivos, no tanto por su composicin, cuyo estudio se deja para el curso siguiente, sino por los
problemas que deben resolver para su supervivencia. Las distintas formas de abordarlos ofrecen
los datos necesarios en los que sustentar la teora de la evolucin, eje conductor de los conteni-
dos, proporcionando las bases necesarias para el estudio de la biologa moderna y de las ciencias
de la Tierra y medioambientales.

Tanto la biologa como la geologa ayudan a reflexionar sobre las relaciones de la ciencia y la
tecnologa con la sociedad y a valorar, desde un punto de vista individual y colectivo, las implica-
ciones ticas de la investigacin. Incluso el enfoque conceptual con el que se pueden abordar sus
contenidos ha de significar precisamente una mayor relacin con otras materias y con problemas
sociales, ticos y personales. Todo ello, unido al planteamiento de pequeas investigaciones, al
trabajo en grupo, a las salidas al campo, al trabajo en el laboratorio, etc., favorecer actitudes
positivas hacia la ciencia y su aprendizaje, necesarias para la participacin en la sociedad como
ciudadanos crticos y responsables.

Objetivos

La enseanza de Biologa y geologa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las


siguientes capacidades:
1. Conocer los conceptos, teoras y modelos ms importantes y generales de la biologa y la
geologa, de forma que permita tener una visin global del campo de conocimiento que abor-
dan y una posible explicacin de los fenmenos naturales, aplicando estos conocimientos a
situaciones reales y cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hiptesis
explicativa sobre su composicin, su proceso de formacin y su dinmica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin globalizado-
ra y unificante que propone en la explicacin de fenmenos como el desplazamiento de los
continentes, la formacin de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, as como
su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos.
4. Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los seres vivos, tratando
de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas
de supervivencia en un entorno determinado.

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5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al me-
dio ambiente.
6. Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la diversidad de los
seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que seala la geologa, para
llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
7. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la biologa y la geologa, comprendiendo las
ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la socie-
dad, para contribuir a la conservacin y proteccin del patrimonio natural.
8. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como expe-
rimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.),
reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de infor-
macin, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento
de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de
los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
cuando sea necesario.
10. Utilizar el vocabulario especfico de la materia para que su incorporacin al vocabulario habi-
tual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin.
11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la informacin obtenida de fuentes diversas,
incluida la que proporciona el entorno fsico y social, la biblioteca escolar, los medios de co-
municacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los dems, de forma oral y escrita, de manera organizada e inteligible.

Contenidos

1. Origen y estructura de la Tierra


Mtodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretacin de los datos proporcionados por
los diferentes mtodos.
La estructura interna de la Tierra. Composicin de los materiales terrestres.
Minerales y rocas. Estudio experimental de la formacin de cristales. Minerales petrogen-
ticos.
Iniciacin a las nuevas tecnologas en la investigacin del entorno: Los Sistemas de Infor-
macin Geogrfica.
El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno.
El trabajo de laboratorio: anlisis fsicos y qumicos; microscopio petrogrfico.

2. Geodinmica interna. La tectnica de placas


Placas litosfricas: caractersticas y lmites. Los bordes de las placas: constructivos, transfor-
mantes y destructivos. Fenmenos geolgicos asociados.

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Conduccin y conveccin del calor interno y sus consecuencias en la dinmica interna de


la tierra.
Origen y evolucin de los ocanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores
de la teora de la tectnica de placas.
Formacin y evolucin de los magmas. Las rocas magmticas. Magmatismo y tectnica de
placas.
Metamorfismo. Las rocas metamrficas. Tipos de metamorfismo y tectnica de placas.
Reconocimiento de las rocas magmticas y metamrficas ms representativas. Utilidad de
las rocas gneas y metamrficas.
3. Geodinmica externa e historia de la Tierra
Procesos de la geodinmica externa. Ambientes y procesos sedimentarios.
Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las ms representativas.
Alteracin de las rocas y meteorizacin. Formacin del suelo. La importancia de su conser-
vacin.
Interaccin entre procesos geolgicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva
global.
Interpretacin de mapas topogrficos, cortes y mapas geolgicos sencillos.
Riesgos geolgicos. Prediccin y prevencin.
Procedimientos que permiten la datacin y la reconstruccin del pasado terrestre. El tiempo
geolgico y su divisin. Identificacin de algunos fsiles caractersticos.
Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formacin de una atmsfera oxidante. Grandes
extinciones. Cambios climticos.
Cambios en la corteza terrestre provocados por la accin humana.
4. Unidad y diversidad de la vida
La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificacin. Criterios de clasificacin.
Niveles de organizacin de los seres vivos. La clula como unidad de vida.
Caractersticas fundamentales de los cinco reinos.
Histologa y organografa vegetal bsica.
Histologa y organografa animal bsica
Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares.
5. La biologa de las plantas
La diversidad en el reino de las plantas: principales grupos taxonmicos. Manejo de tablas
dicotmicas sencillas para clasificar plantas.
El proceso de nutricin en plantas: nutricin auttrofa. La fotosntesis. estudio experimental
de alguno de sus aspectos.
Las funciones de relacin en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales hor-
monas vegetales. Comprobacin experimental de sus efectos.

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La reproduccin en plantas. Reproduccin asexual y sexual. Ciclo biolgico de las plantas.
La intervencin humana en la reproduccin.
Principales adaptaciones de las plantas al medio.
Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra.
6. La biologa de los animales
La diversidad en el reino animal: principales grupos. Manejo de tablas dicotmicas sencillas
para la clasificacin de moluscos, artrpodos y vertebrados.
El proceso de nutricin en los animales: nutricin hetertrofa. Estudio experimental sencillo
de algn aspecto de la nutricin animal.
Los sistemas de coordinacin en el reino animal.
La reproduccin en los animales. Reproduccin asexual y sexual. Ciclo biolgico de los
animales.
Principales adaptaciones de los animales al medio.
Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extincin. Acciones para la
conservacin de la diversidad.

Criterios de evaluacin

1. Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos para ofrecer una visin coherente
sobre la estructura y composicin del interior del planeta.
Se trata de comprobar que el alumnado interpreta adecuadamente los datos provenientes de
diferentes mtodos de estudio del interior de la Tierra (sismolgico, gravimtrico, magntico,
trmico, etc.), los relaciona con las teoras actuales sobre el origen y evolucin del planeta,
representa su estructura concntrica en capas cada vez ms densas, conoce su composicin,
la distribucin de los materiales y la circulacin de materia y energa por el interior de forma
que posibilita los movimientos de las capas geolgicas ms superficiales.

2. Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del trabajo
cientfico (concrecin del problema, emisin de hiptesis, diseo y realizacin de expe-
riencias y comunicacin de resultados) a procesos como la cristalizacin, la formacin de
minerales, la formacin del suelo, la nutricin vegetal, etc.
Se trata de comprobar la progresin de los estudiantes en el desarrollo de destrezas y actitu-
des cientficas, para constatar su avance conceptual, metodolgico y actitudinal, aplicndolos
al estudio de problemas de inters para la geologa y biologa.

3. Situar sobre un mapa las principales placas litosfricas y valorar las acciones que ejercen
sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formacin de cordilleras, la ex-
pansin del fondo ocenico, su simetra en la distribucin de materiales y la aparicin de
rocas y fsiles semejantes en lugares muy alejados.

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Se pretende evaluar si el alumnado conoce y sita las principales placas litosfricas y la accin
de cada uno de sus bordes cuando en su movimiento entra en colisin con los de otra placa.
Asimismo, ha de saber interpretar todos los fenmenos geolgicos asociados a ellas y las
fuerzas que los ocasionan: las corrientes de conveccin internas, el aparente movimiento de
los continentes, el rejuvenecimiento de los relieves, los registros fsiles, etc.

4. Identificar los principales tipos de rocas, su composicin, textura y proceso de formacin.


Sealar sus afloramientos y sus utilidades.
El alumnado debe reconocer las principales rocas sedimentarias as como los procesos que
han dado lugar a su formacin y ha de saber realizar algunas experiencias en las que tengan
lugar esos procesos a escala de laboratorio. De igual forma, debe reconocer las rocas meta-
mrficas, identificando las distintas fases de las series de la arcilla. Tambin ha de ser capaz
de diferenciar, entre las rocas magmticas, las volcnicas, las filonianas y las plutnicas, re-
conociendo las que son ms comunes de ellas y sabiendo describir, a travs de su textura, su
proceso de formacin.

5. Explicar los procesos de formacin de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de
suelo y justificar la importancia de su conservacin.
Se trata de evaluar la capacidad para descubrir las caractersticas propias del suelo, reconocer
los componentes que le dan entidad y justificar las razones de su importancia ecolgica. Esto
significa comprobar si ha comprendido la influencia de factores como el tipo de precipitacin,
el relieve, la litologa, la cobertura vegetal o la accin humana en la formacin del suelo, si
se conocen los tipos de suelo ms importantes y su ubicacin as como algunas medidas de
proteccin de los suelos para evitar la desertizacin. Se valorar igualmente la conceptuali-
zacin del suelo como un bien frgil e imprescindible para el mantenimiento de la vida y la
comprensin de la incidencia de la actividad humana sobre la corteza terrestre.

6. Explicar las caractersticas fundamentales de los principales taxones en los que se clasi-
fican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotmicas para la identificacin de los ms
comunes.
El alumnado debe manejar los criterios cientficos con los que se han establecido las clasifi-
caciones de los seres vivos y diferenciar los pertenecientes a cada uno de los cinco reinos,
sabiendo describir sus caractersticas identitarias. Ante las plantas y animales ms frecuentes,
debe saber manejar tablas que sirvan para su correcta identificacin, al menos hasta el nivel
de familia.

7. Razonar por qu algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen
los vegetales y los animales, as como su localizacin, caracteres morfolgicos y su fisiolo-
ga. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar
los ms importantes.
El alumnado debe ser capaz, ante dibujos, fotografas o preparaciones en el microscopio de
rganos de animales o vegetales, de identificar los tejidos que los constituyen y realizar un

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dibujo esquemtico y explicativo de los mismos sealando las funciones que desempea cada
tejido y la morfologa de las clulas que lo forman. Tambin ha de saber realizar preparaciones
microscpicas de tejidos vegetales y animales sencillas, manejando los instrumentos, reacti-
vos y colorantes necesarios para ello.

8. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, orga-
nizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por
el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.
Se pretende evaluar el conocimiento que posee el alumnado sobre el proceso de nutricin
auttrofa de las plantas, su reproduccin y su funcin de relacin, as como la influencia que
tienen determinadas variables y las estructuras adaptativas que poseen para desarrollar con
xito sus funciones. Se valorar igualmente la capacidad para reconocer el papel de los seres
autrofos como productores de la materia orgnica de la que depende la vida del resto de los
seres vivos. Por otra parte, debe ser capaz de disear y desarrollar experiencias, en las que
se pueden controlar determinadas variables, sobre la fotosntesis y la accin de las hormonas
en el organismo.

9. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamao, es-
tructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias
impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como
especie.
Se pretende evaluar el conocimiento que posee el alumnado sobre los principales grupos de
animales en cuanto al proceso de nutricin y las estructuras y rganos que la permiten; las
conductas y los aparatos que estn destinados a su reproduccin; los rganos y sistemas que
procuran llevar a cabo su funcin de relacin, as como las estructuras adaptativas que po-
seen para realizar con xito sus funciones. Debe ser capaz de disear y realizar experiencias
sobre algn aspecto de la digestin, la circulacin o la respiracin.

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