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RSVOS Y LITER.AROS N LA
ciones y propsitos pueden variar y daermina los resulados del aprendizaje Se ai-,.L!* t aniculan las estrucnuas linglsdcas con l fon4 de
aprende pues de una deteminada nanen y (pretendidamente) co'n obietivos especl-
* f; ig,r.l manera, se deben incluir en este rcuento los aportes PTgS:o
flpFy finglstica a panii del modelo de los actos dehable(specch
* e L
ficos. Pero adems, la enseanze de una lengua se reriliza tambin en y por medio del
uso del lenguaje. El lenguaje (o metalenguaje) empleado en la enseenza linglstica *,i" de si reuisiny propuesta tp"J9gil Por Pate de Jofrl Searle)'yenel dperlo-
que
foque (o varios) que permita(n) ubicar el Ptoceso de enseanza-aprendizaje del len- *J* *f ."mo la nocin de implicarura (conversacional o no) y el Principio de co-
operacin (con sus coatro mxim) de Herben P Grice'
finalmente' 11
'guaje como un proceso discursivo en situaciones especlficas y con fines, igualmente, adas
;tr"r.gi."de cortesfa" de E. Goffinan o el Principio de conesla de
G. N. I-eo'
especfcos. "co'
ls iterioa modeloi tericos emparientan con la concepcin del lenguaje
mo modo de accin" del anaoplogo Brnislaw Malinowski
y con su nocin de "con-
"iuegos del lenguaic" asociados a
z.- El nque comanicdtiuo 1rfancioiat n h ensnza del hnguaie tento de la situacin", e inclt cn los llamados
deteminadas "forma de vidf del filsofo Ludwig Mmgenstein' En todos csos enfo-
linglsticos (quc en in-
(que no mtodo utilizados para la ense6anza-aprendizaje
En el mbito de la enseanza de la lengua espaola se ha puesto atencin en los ll' ques
gl* * conocidos en su conjunto por las sigl. crr:
Comnunictiuc Lcnguage
dmos aos a los enfoques comunicativos y funcionales, provenientes de teorf lin- -Trarhingo del lenguaje con
como el de la "comunicacin rnnanza comunicaiiva de la lengua) destace la elacin
$ltti..t que han dado como esulado modelos llet/edes a
verbal" propuesto por Roman Jakobson, conformado por is funciones lingfsdcas .l (" l conrcico(s) en que estc es empleado y con las distines actividades
"usua-
(expresira o emo[ive, apelativa o coned\ra, referencial o cognitiva, rnetdingIstica, obo po, medio de l poi l* h.bl**, quienes sern considerados como los
lgicf, propuesto porV. Voloshinov, miembro del llamado "Cfrculo Bajtlrf, en su li- i*';i.a"tt'"1*;'.-lif:?-11llll-^
l,;ii J. t* modo, -, enunciado - -^ lar,,,^i.rr
--..--,.r^ como unidad de romu-
re la comu-
re
bro Mxismo l flosofu l lcnguajc de ry29 (tnducido al espaol tambin como E/ ,
,
Bajtfn diferenciar entre el
con lo que distinguirfa
signo iolgico I hfhsofi l lr"Sooj.Ahl, Voloshinov ha una breve descripcin .:;l I l;O; discuniva y la oracin cono la unidad de la lengua,
,t; dia-
de estos "actos de habla" o "acnaciones discusiv" (segrin otra raduccin) que son de orplicacin de los fenmenos linglsticos, subnyando el caraer
udizados en la vida cotidiana y se plantear el .r*,o J. una "tipologla de estas for- "t.i. ' rr--:- ,, "*iol
,;il-'.i: 'al rlel
'51 lgicoy del enunciado. ".nnciado-
una "esdllstica rcciolgicf, co19 la llama en su
m": "Gda periodtr y'eda grupo social m\o y tiene su propio repenorio de forn ....r1 ."f"j" lo anterior en el maco de
(hae-
lingiilsticas para la comunicacin ideolgica en la conduda humana Ca&i conjunto ',,.r:'.. ;;io "La palabn en la novelf, que enfatizarla la haerogeneidad discursiva
de fom afines, es decir, cada gnero lingIstico conducnral, tiene su correspondien-
. te conjunto de temas" (Voloshinov,.r976: 33). .,, ;bri.", n l" d.1oo entre las "fueras centrlpets y centrffug del lenguaje",
'*.lyquenoignorarlaniala"vidasocialdelgalabr"ysufuncionamiento
"
. Aunque ser en el'trabajo conocido como "El prblema de los gneros discur- i.,i,
i-:,:.t
at" Bajtfn las denomina:
f", oL .o-.n,o de su desarollo el lenguaje est dividido no slo en
dialectos
sivos" donde Mijail Bajtln abode de manere direcacl rema cuando se plantee una
triple caracterizacin de estos gneros: desde el punto de vista de su contenido tem-
, ' . "r.
:
linf,i.os en el sentido enacto de la palabn (...), sino (y esto es lo esencial aqul para
tico, de su estilo verbal (los recursos lxicos, freolgicos y gramaticales de la lengua) : nouo en lenguajes socioideolgicos, sociogrupales, rofesionales",
"de gneros",
de vista,
y de su composicin o estructuacin; y cuando se refiera a ellos como los 'tipos re-
j
. , ' dc neracionef, etctera. Ia propia lengua literaria es, desde este Punto
latir"amente estables de enunciados' que "cada esfera del uso de la lengua elabora": l:,r .an lo uno de los lengrnjes de la ya menciona diversidad lingIstica, y ella misma,
etctera). (".)
"[a riqueza y diversidad de los gneros discusivos es inmensa, porque las posibilida- su vez, tambin se divide en lenguajes (de gneros, de tendencias,
gar de las fueu centlpetas macha el trabajo inintemrmpido de las
frras
des de la aaividad humana son inagotables y poque el ca&-esfera de la praxis oris- a
te todo un repenorio de gneros discusivos que se diferencia y crece a medida que ,'i: 'o*ifug.r del lenguaje; a la par de la centralizain y unificacin verbal-ideolgica
se desarolla y se complica la esfera misma" (Bajtln, ry82:248). ,,,- r. o.riollan incesantemente los procesos de descentralizacin y desunin (Bajtln,
Po ello es que destacar la exrreina heterogeneidad de los gneros discursivos tan- ,ry8&97-98).
I -
to orales como escritos: VoLJnov/Bajtln inicia(n) asl, con sus popuestrs de una "filosoffa del lenguaje"
Efectir.mente, debemos incluir en los gneros discursivos tanro l breves rplicas , .o verbd", un recorrido geneal$ico.en el campo de los
de una."estticade la creacin
de un dilogo cotidiano (tomando en cuena el hecho de que es muy grande la diversi- ' estudios del discurso que puede ser tazado desde Gramsci y los autores de
la "Torfa
dad de los tipos de dilogo cotidiano segn el tema, siniacin, nmeo de panicipan- , crfticf de l Escuela de Fankfun (Horkheimer, Adorno, Benjamin Marcuse, Hab'er-
tes, etc.) como un re.lato (relacin) cotidiano, tanto una cana (en rodas sus diferenres m), o de lo que podrfamos denominar como su "hermenutica crftica', pasando
por
form) como un orden militar, bro'e y esundrizeda; asimismo, alll entralan un la Escuela Francesa de Anlisis del Discurso (Pecheux, counine) y Foucault -sin
decreto ei<renso y detallado, el repenorio bnte variado de los oficios burocrticos
, olvida a orros eutores anceses como Jean Pieffe Faye y Pierre Bourdieu- hta lle-
gar a los eutores britnicos de la "lingfsdca crftic/ (Fowler, Hodge, Tiew, IGee$ y
a
(formulados generalmenre de acuerdo a un estndar), todo un universo de declaraciones
pblicas (en un sentido amplio: l sociales, l pollticas); pero adems tendremos quc los del "Anrlisis crftico del discurso" (Van Dijk, hirclough, \7odak)'
indui l mrltles manifestaciones ciendficas, asf como todos los gneros literaios
(desde undicho hasta una novela en vaios tomos) (Bajtln, ry82:248-.19).
Adems, Bajtln disdnguir entre gneros discursivos primarios (o simples) y gneros
discusivos secundarios (o complejos): "los gneros primarios que forman pane de los
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Los cNnos Y LITERARIOS EN L DEL EsP oL
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a.- Its tipohgfas dt hs gneros discaniuos xnd pryectiua nltica d k enseanza 1 el aprndizaie lkElsticu
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