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Crculo Fluminense de Estudos Filolgicos e Lingusticos
GUSTAVO GUILLAUME:
A PSICOMECNICA DO ESTUDO DO ASPECTO VERBAL
NAS GRAMTICAS DE LNGUA PORTUGUESA1
Simone Cordeiro de Oliveira (UFAC)
simoneczs.ufac@gmail.com e monyczs@hotmail.com
Se nada nem mesmo a lngua dos melhores

escritores avaliza a manuteno de uma
norma imutvel, por que no poderia a esco-
la acompanhar mais de perto a norma culta
real (...) (POSSENTI, 1996, p. 79)
1. O psquicossocial de Gustave Guillaume: heranas e choques

Dentro do infinito universo de estudo da linguagem o encontro
com Saussure, Chomsky, Bakthin, Foucault e outros estudiosos prati-
camente inevitvel. Constantemente nos sentimos atravessados por novas
teorias que foram em certo tempo e espao absorvidas, completadas ou
rejeitadas. Esta imparcialidade a cerca dos estudos da linguagem promo-
ve a curiosidade e interesse, cada vez maior, de pessoas em busca de res-
postas que melhor explique a relao homem X lngua. Trata-se de um
processo que vai alm dos sensores perceptveis, que ultrapassa os limi-
tes do ouvir e do ver, mas que, ao mesmo tempo, transporta a neces-
sria complexidade exigida pelo conhecimento.
Com Gustave Guillaume (1883-1960) os estudos da linguagem
recebem uma nova roupagem ao reconhecer o carter significativo ni-
co e individual, presente entre a articulao das estruturas psquicas sub-
jacentes e as estruturas semiolgicas. Ele inclui em seus estudos elemen-
1Texto resultante de trabalho apresentado na VI Jornada Nacional de Lingustica e Filologia da Ln-

gua Portuguesa na UFAC, no dia 05 de novembro de 2011.
Revista Philologus, Ano 17, n 51, set./dez.2011 Suplemento. Rio de Janeiro: CiFEFiL, 2011, p. 75
tos, at ento, desprezados por seus antecessores. Promove a construo
de uma expresso numrica que soma motivao (reconhecimento do si-
nal verbal ou no verbal) 1, elaborao de uma inteno (movimento ps-
quico), realizao (palavras faladas ou escritas) com resultado (comuni-
cao poder ser diferente do pretendido pelo emissor). Guillaume en-
vereda pela teoria de Meillet seu mestre, e atravs das leituras de Saus-
sure executa uma frico terica entre leitor e autor.
A dicotomia saussuriana: lngua/fala, que privilegia a primeira por
seu carter sistemtico, linear, imutvel e social do ponto de vista de
que o indivduo deve fazer uso desta em suas relaes com a sociedade
uma lngua pronta, fechada, destinada a um falante/ouvinte ideal; a
principal crtica de Guillaume a Saussure. Ao descartar o carter social e
psquico da linguagem, o objeto do Curso de Lingustica Geral no lhe
permite uma descrio geral e satisfatria; uma vez que no leva em con-
siderao a ordem do pensamento e do discurso.
ela no considera a ligao que cada um dos termos estabelece com a ordem
do pensamento, de uma parte, e com a ordem do discurso, de outra;
ela no permite descrever de maneira satisfatria a totalidade do ato de lin-
guagem. (PAVEAU; SARFATI, 2006, p. 100)
Esta operao psquico-social entre pensamento e discurso permi-

te ao indivduo a economia da linguagem, uma vez que h uma relao
subjetiva entre os interlocutores (descodificao); um deslocamento de
sentido existente entre a visibilidade e a dizibilidade que, por sua vez, al-
tera a proposta do dizer efetivo e o resultado apresentado no dizer termi-
nal. Deve-se compreender a visibilidade como a inteleco dos conte-
dos a serem formulados; nica, individual. Posteriormente h a visibili-
dade que se constri a partir da primeira, e deve ser entendida como for-
mao fnica do que representado constitui um processo psquico-
fsico que busca um dizer efetivo que por sua vez poder ter seu sentido
modificado no dizer terminal. comum reclamaes do tipo: Eu sabia
como era, mas no consegui escrever ou No foi isso o que eu quis di-
zer. Paveau e Sarfati (2006) assim estruturam esta operao: visibilidade
(mental) / dizibilidade (oral ou escrita)/ dizer efetivo/ dizer terminal.
Esta subjetividade lingustica que permite a variao de sentido
entre o que se prope a dizer e o que verdadeiramente se diz; e mais ain-
da, entre os resultados obtidos nas enunciaes, o que d aos estudos de
1Ainda no se pode falar em signo uma vez que a caracterstica dos signos a significao, e aqui,
o processo de enunciao que ser o responsvel por esta caracterstica.
Guillaume a denominao de psicomecnica. De um lado a lngua (tam-
bm social assim como para Saussure), mas, sobretudo, uma lngua
flexvel que se modifica nas interaes sociais entre os indivduos. A pa-
lavra vista como um signo cheio de significado, e no apenas como si-
nal ela por ela mesmo, vazia de significado. como uma mecnica
maravilhosa (MEILLET, 1866-1936) na qual tudo passa; o contexto de-
termina o significado dos signos que, por sua vez, nunca so iguais entre
os interlocutores1.
Guillaume ancora o trabalho do linguista em uma lingustica de
posio. A soma da primeira operao de discernimento (ou de particula-
rizao) chamada de ideognese, com a segunda operao de entendi-
mento (ou de generalizao) chamada de morfognese define o processo
de lexicognese, isto , de formao das unidades lexicais. Este movi-
mento de particularizao e de generalizao representa a prpria ativi-
dade do pensamento, que opera nele mesmo; isto nos permite conhecer o
que o sistema da palavra, e no somente das lnguas.
Apesar das crticas direcionadas dicotomia saussuriana, Guil-
laume reconhece a importncia do carter sistemtico da lngua (aspecto
que lhe deu o status de cincia), e que permite definir os diferentes tipos
de palavras (sinal para Saussure). Assim, as diversas partes da lngua
(aqui entendidas como palavras), podem ser divididas entre predicativas
e no predicativas. Guillaume define como predicao a aptido que al-
gumas palavras tm para dizer alguma coisa sobre outras palavras. o
caso, por exemplo, do substantivo e o pronome, verbo, o adjetivo e o ad-
vrbio. Em uma frase o substantivo pode ser substitudo por um pronome
sem que, com isso haja comprometimento da coeso. Como na frase:
Jonas saiu para o roado enquanto Zila fazia o caf,
por
Ele saiu para o roado enquanto ela fazia o caf.
Por palavras no predicativas, devem ser entendidas aquelas que
funcionam como mecanismo de coeso, so palavras vazias de signifi-
cado como, por exemplo, as conjunes, preposies, dentre outros co-
nectivos.
1 Percebemos a um eco das leituras que Guillaume fazia do Curso de Lingustica Geral, de Saussu-
re, segundo o qual o ponto de vista que determina o objeto.
Dentre as palavras predicativas o verbo ganha, aqui, maior desta-
que. Primeiro pelo direcionamento especfico deste material; em segundo
lugar, por permitir, ao leitor, um maior entendimento sobre a teoria psi-
comecnica postulada por G. Guillaume.
2. Aspecto: a psicomecnica do verbo

A liberdade que sentimos diante de um processo de enunciao a-
travs do uso de gestos, tonicidade, substituies e outros recursos com o
intuito de nos fazermos entender ou entendermos nosso receptor; retrata
o carter nico da linguagem humana. Esta ausncia de instabilidade ou
inconstncia do discurso do sujeito permite atribuir fala o aspecto de
varivel o ponto mgico da linguagem. A enunciao no se inicia
quando a fala se concretiza atravs do som; ao contrrio, neste momen-
to de maneira provisria uma vez que h troca de interlocutores, ela se
encerra1. Pois, antes de se materializar, o indivduo executa uma opera-
o psquica que abrange desde sua motivao at o resultado final do
discurso concretizado na fala, e levando em considerao os fatores ex-
ternos da linguagem. Esta fantstica movimentao permite a autonomia
do sujeito/falante na produo do discurso e fundamental no resultado
final obtido.
O estudo dos verbos da lngua portuguesa possivelmente o me-
lhor exemplo para que possamos perceber esta competncia2, ou melhor,
esta psicomecnica postulada por Guillaume. Apesar de no ser, relati-
vamente, uma teoria nova e da evidncia de sua importncia, so raros os
estudiosos que se dedicam ao assunto. Talvez isso justifique o posicio-
namento da maioria dos gramticos3.
O verbo o tronco das frases classificadas como verbais4, sendo
assim, estabelece relao direta ou indireta com outros termos dentro do
1Deve ser entendido o encerramento no como a concluso do discurso, mas a movimentao que
permite que emissor e receptor participem da conversao.
2 Considero competncia uma vez que nem todos os falantes da lngua portuguesa atentam para a
lacuna provocada pela forma como as gramticas direcionam o estudo dos verbos.
3 Posicionamento de descartar, no estudo dos verbos, a categoria do aspecto.
4 Frases nominais: enunciado com sentido completo e que no possui verbo. Ex.: Socorro!
Frases verbais: enunciado com sentido completo que possui verbo. Ex.: Socorro, a menina caiu da
escada.
enunciado; mas seu significado somente poder ser considerado preciso
quando levado em considerao o contexto.
Imagine a seguinte situao. Uma me chateada com as constan-
tes teimosias do filho exclama irritada: Voc sempre faz as mesmas coi-
sas!
Observe que a frase apresenta verbo na 3 pessoa do singular do
presente do indicativo1. Ele faz.
Claro! Algum pode afirmar; se a ao ocorre no momento da
produo da fala. Mas, na verdade, a me no faz referncia ao presente.
Na realidade, ela refere-se s inmeras reincidncias, do acontecimento,
que provocou sua indignao. Logo, refere-se ao passado.
Nas frases:
1. Estudo para a prova.
2. Sempre estudo para minhas provas.
3. Amanh eu estudo para a prova.
Percebemos que o verbo est sempre no mesmo tempo e pessoa
1 pessoa do singular do presente do indicativo. No entanto, claro que
se trata de situaes diferentes presente / pretrito / futuro, respectiva-
mente. So diferentes TEMPOS2 representado por um nico tempo3.
Mas no podemos fazer confuso entre as categorias de tempo e
aspecto, apesar de concordar que para que esta se concretize necessria
a existncia da primeira. Na terceira frase, do exemplo anterior, temos a
seguinte classificao: tempo: futuro / tempo flexional: presente do indi-
cativo.
O aspecto uma categoria verbal ligada ao tempo, pois antes de mais na-
da ele indica o aspecto temporal ocupado pela situao em seu desenvolvi-
mento, marcando a sua durao, isto o tempo gasto pela situao em sua rea-
lizao. (TRAVAGLIA, 2006, p. 39)
1H tambm uma falta de relao entre o sujeito (2 pessoa do singular tu) e o verbo (3 pessoa
do singular ele), mas no abordaremos a relao de concordncia nesta apresentao.
2 Aqui entendido como ordem cronolgica, um dado momento, situaes da qual se encontra os in-
terlocutores no momento em que ocorre o discurso.
3 Aqui entendido como tempos do verbo: presente pretrito futuro.
Nesta medida, o aspecto deve ser entendido como um momento
especfico1 da situao. No pode ser considerado como um estudo diti-
co2, uma vez que no leva em considerao o posicionamento do falante
no ato da enunciao; mas refere-se situao em si. Comrie (1976),
[...], o aspecto so as diferentes maneiras de ver a constituio temporal
interna da situao, sua durao. Observadas a partir de diferentes pon-
tos de vista, que por sua vez poder apresentar uma situao acabada ou
uma situao no acabada. A tradicional diviso entre presente, passado e
futuro no mais vlida para o entendimento desta categoria, e nem para
o processo de comunicao entre os falantes de uma mesma lngua, uma
vez que no capaz de abarcar com eficcia as definies propostas atra-
vs dos conceitos apresentados pela Gramtica Normativa (GN).
Segundo Cmara (1956):
Com efeito, a diviso temporal em termos de linguagem no basicamen-
te tripartida em presente, passado e futuro, como aparece sistematizao
gramatical algo sofisticada das lnguas ocidentais modernas. O que h primor-
dialmente uma dicotomia entre Presente e Passado. (...) (o presente) abarca
espontaneamente o futuro certo, como tempo genrico, constante e permanen-
te. (CMARA JR., 1956, p. 22).
Pontes (1972), a exemplo de Matoso Cmara Jr., tambm reduz a

apenas duas categorias os tempos verbais. Apresentando uma oposio
temporal entre formas verbais que no se referem ao passado e formas
que se referem. Sobre esse aspecto:
Se no podemos dividir esquematicamente as formas verbais em presente,
passado e futuro, nem, estabelecendo um ponto divisrio para o momento em
que se fala, dividi-las em anteriores e posteriores a esse momento (porque o
Presente o inclui, ultrapassando-o), podemos classific-las em formas que se
referem ao passado e formas que se referem ao no passado. (PONTES, 1972,
p. 77).
A nomenclatura relativa ao aspecto varia bastante de autor para

autor, tendo havido constantemente uma tentativa de organiz-la, por isso
apont-lo como incio, decurso e fim da ao verbal me parecem, ser as
mais coerentes, neste momento, em que me apoio em referenciais biblio-
grficos e pesquisas ainda no concludas.
1 Guillaume e Travaglia referem-se a este momento como uma fase da situao.

2Travaglia tambm concorda com este posicionamento, diferentemente de outros autores estudio-
sos do assunto.
3. O aspecto na gramtica
praticamente impossvel encontrar um adulto que, em algum
momento, diante das incansveis perguntas imaginrias das crianas,
no tenha respondido: Por que sim!. Esta resposta pode ser dada por
motivos diversos, dentre eles destaco:
1) desconhecimento do assunto a ser tratado;
2) assunto muito extenso que prope uma longa explicao.
Por que, realmente, este tipo de resposta dado queles dos quais
cobramos constantemente que nos fale a verdade? A mim, esta resposta
ainda mais perigosa quando estamos em um ambiente onde se imagina
que todas as perguntas sero respondidas de forma clara e precisa. Se o
professor no consegue responder a todos os questionamentos do aluno
deve, como qualquer bom profissional, fazer pesquisas sobre o assunto
a fim de esclarecer os pontos obscuros que surgiram durante o processo
da aula. E..., quando no h lugar para se pesquisar o contedo? Eis a
um problema.
Esta parece ser a realidade em relao ao estudo do aspecto verbal
da lngua portuguesa. As gramticas destinadas aos alunos e professores
do ensino mdio praticamente ignoram o aspecto dos verbos. Na verda-
de, o estudo dos verbos da lngua portuguesa ainda est enraizado a con-
ceitos tradicionais, rijos, fossilizados, que em nada retratam o carter di-
nmico da lngua. cada vez mais comum vermos alunos que saem do
ensino mdio, e no conhecem a categoria aspectual do verbo. O conhe-
cimento que estes alunos tm sobre verbos restringe-se unicamente em
conjug-los; alguns autores falam em recit-los/cant-los em seus mo-
dos, tempos e pessoas. Trata-se de toda uma vida escolar percorrendo pe-
los mesmos caminhos j que comeamos a estudar verbos desde as
primeiras sries do ensino fundamental, sempre presos a uma mesma me-
todologia.
Ora, se os conceitos sobre os verbos so to precisos ento como
explicar construes como: A corrida amanh. que apresenta verbo
no tempo presente em uma frase que indica planejamento? Um aluno
mais atencioso, diante de uma frase como esta, pode questionar seu hist-
rico estudantil sobre os verbos. Possenti (1996) alerta para a importncia
de se ensinar coisas novas aos nossos jovens, de sermos capazes de so-
mar o antigo conhecimento com um novo conhecimento. pgina 50 o
autor afirma que [...], o que j sabido no precisa ser ensinado. (POS-
SENTI, 1996, p. 50) O estudo do aspecto do verbo diminui os efeitos
deixados pela grande lacuna que h entre o que ditado pela gramtica
normativa e sua real realizao nas situaes cotidianas. Tal estudo pos-
sibilita a apresentao de respostas coerentes diante das armadilhas da
lngua.
Vejamos, agora, como algumas gramticas que circulam em bi-
bliotecas e outras reparties pblicas fazem a abordagem sobre estudo
dos aspectos da lngua portuguesa. No se prope uma anlise crtica so-
bre a forma de apresentao dos contedos utilizada pelos autores de
forma especfica sobre o estudo dos verbos; mas uma exposio sobre o
valor dado categoria do aspecto neste material.
Com Kaspary (1981), Ferreira (2007) e Azevedo (2008) temos
uma revisitada ao tradicionalismo esquemtico do estudo dos verbos. Os
tempos, pessoas, modos, com todas as suas flexes apresentam-se de
forma clara para a proposta da GN. No se presume a existncia de um
falante ativo que tem sua fala adequada a vrios fatores externos lngua
a situao onde se encontra, com quem fala, sobre o que se fala. Trata-
-se na verdade de uma gramtica fechada destinada a um sujeito ideal;
um material concreto que exemplifica, muito bem, a proposta saussuriana.
Em Bechara (1989), o que nos chama ateno a conscincia que
o gramtico tem de que o simples estudo dos verbos mesmo que no
seja, necessariamente atravs de esquemas, no capaz de abranger toda
a complexidade que este estudo prope. Os casos aqui lembrados esto
longe de enquadrar a trama complexa do emprego de tempos e modos em
portugus. (BECHARA, 1989, p. 278) Apesar deste posicionamento o
autor no faz referncias sobre o estudo do aspecto verbal.
O texto Produo Escrita e a Gramtica traz, com Bastos e Mat-
tos (1992), um elemento de grande importncia para o estudo do aspecto.
Aos leitores, os autores apresentam a importncia da contextualizao em
quais quer estudo da lngua. Percebe-se uma viso mais contempornea
do estudo da linguagem. H uma conscincia de que a comunicao ul-
trapassa os limites das simples convenes.
Exerccios sem contexto s servem para automatizar a conjugao dos
verbos, no ensinando o real valor dos tempos verbais. O aluno que faz um
exerccio desse tipo no saber necessariamente empregar adequadamente os
tempos verbais ao produzir um texto. (PONTES, 1992, p. 53)
Contudo, no h abordagem sobre o aspecto nesta gramtica. O-

corre aqui, uma incoerncia de ideias entre o que os autores pregam e o
que realmente apresentam. uma acomodao diante daquilo que j est
enraizado; diante daquilo que j conhecido atravs de outras leituras
no somente do aluno, mas dos prprios gramticos.
Mendes (1999), logo na nota introdutria avisa-nos que no have-
r nenhuma novidade em relao a seu trabalho sobre o estudo dos ver-
bos. Mas chama ateno dos leitores para o sentido de palavra predica-
tiva postulada por Guillaume; assim afirma: Esta lio (dos verbos) es-
clarece coisas j estudadas e, principalmente, a base indispensvel para
a compreenso de muitos importantes assuntos que iremos daqui em di-
ante estudar. (MENDES, 1999, p. 164).
Ao conceituar o termo tempo, Mendes (1999) nos explica que a
expresso pode ser encarada no presente passado e no futuro, mas seus
exemplos no parecem ser coerentes s definies apresentadas ou ao
que se propes apresentar (nenhuma novidade). Ao explicar o futuro, diz-
-nos que pode ser indicado em relao ao presente para dar nfase a uma
exclamao e para indicar ideia aproximada.
Ex.: Quantos no estaro com fome.
Observa-se que apesar do verbo estar no futuro a frase d ideia de
tempo presente. Est a, nesta incoerncia entre situao narrada e situa-
o referencial, a ao do aspecto verbal que fora rejeitada em sua abor-
dagem.
Em Nova Gramtica do Portugus Contemporneo o autor co-
menta que Diferentes das categorias do TEMPO, do MODO e da VOZ,
o ASPECTO designa uma categoria gramatical que manifesta o ponto
de vista do qual o locutor considera a ao expressa pelo verbo. (CU-
NHA; CINTRA, 1985, p. 370).
H na verdade a proposta de um novo caminho. O autor considera
o aspecto verbal como uma categoria gramatical dissociada do tempo e
que seu entendimento depende do posicionamento ponto de vista, do
locutor em relao ao expressa pelo verbo.
Terra e Nicola (2004), mesmo no apresentando o contedo em
forma de esquemas (modelo tradicional) e nem fazendo meno ao as-
pecto verbal, destacam palavras (iguais) que representam tempos diferen-
tes. Ali, temos mais um exemplo de ocultao da gramtica mesmo dian-
te de exemplos que refletem sua presena.
Apesar da abordagem tradicionalista de alguns autores citados, fi-
ca claro que outros tm conscincia da mobilidade presente no estudo os
verbos da lngua portuguesa. Seria, ento, o aspecto interno (TRAVA-
GLIA, 2006). Contudo, o maior incmodo a ausncia de explicaes
sobre este fenmeno nas gramticas. O prejuzo provocado por esta co-
modidade faz com que afirmaes mitolgicas sejam sustentadas como:
A lngua portuguesa muda a toda hora. O estudo do verbo extremamen-
te tradicional, nada muda..., vamos somente conjugar! muito difcil fa-
lar portugus. Eu no sei nada de portugus. No se pretende, aqui, as-
cender antigas discusses em relao linguagem; uma vez que se reco-
nhece o carter individual da fala. O questionamento dirige-se a consci-
ncia de que as informaes esto sendo passadas de forma incompletas;
uma vez que despreza-se os elementos externos do texto.
Em Faraco e Moura (1992), o autor informa que alm das flexes
de nmero, pessoa, modo, tempo e voz, o verbo pode variar tambm
quanto ao aspecto. Para os autores, o aspecto a expresso das vrias fa-
ses de desenvolvimento do processo verbal, isto , o comeo, a durao e
o resultado da ao. Posteriormente apresenta vrios tipos de aspectos
com seus respectivos exemplos. Contudo, num outro texto destinado a
alunos do ensino mdio sob o ttulo Gramtica Nova nada sobre o con-
tedo mencionado.
Para que se compreenda bem a maneira como so escolhidas e uti-
lizadas as formas verbais nos enunciados da lngua portuguesa Abaurre
(2006), informa-nos que importante levar tambm em conta uma noo
muito importante: o aspecto verbal. Assim conceitua Abaurre (2006, p.
286) o aspecto verbal: O aspecto designa a durao de um processo ou a
maneira pela qual o falante considera o processo expresso pelo verbo (se
em seu incio, em seu curso, ou como algo que produz efeitos permanen-
tes).
Direcionando a ateno para o tempo (cronolgico) que marca es-
tas duas obras (1992 e 2006) fica claro a limitao de informaes que
professores e alunos tm em relao ao assunto.
No estudo do verbo no Portugus pouca ateno tem sido dada categoria
de aspecto. Evidentemente o fato de nossas gramticas tradicionais, com ra-
ras excees, quase no tratarem desta categoria. A sua no considerao cri-
ou uma lacuna na descrio do sistema verbal portugus cujo preenchimento,
por si s, justifica a realizao no s deste, mas de muitos outros estudos so-
bre aspecto (...). (TRAVAGLIA, 2006, p. 15)
Assim, no se pode continuar ancorado a antigos conceitos. O es-
tudo dos verbos no pode mais, ser uma simples projeo de conceitos
ditados pela GN. Seu estudo vivo porque a lngua viva. O indivduo
no uma mquina xerocopiadora que transmite aquilo que lhe passado
de forma exata. Ele deixa-se envolver a todo instante. H um grande a-
bismo entre o pensar e o falar, e entre estes em relao ao resultado final.
Somos a mquina da inconstncia, enganados por nossos prprios pen-
samentos. Mas uma coisa fique bem clara, aqui. O estudo dos verbos h
muito deixou de ser tradicional.
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Se nada nem mesmo a lngua dos melhores

1. O psquicossocial de Gustave Guillaume: heranas e choques

1Texto resultante de trabalho apresentado na VI Jornada Nacional de Lingustica e Filologia da Ln-

Esta operao psquico-social entre pensamento e discurso permi-

2. Aspecto: a psicomecnica do verbo

Pontes (1972), a exemplo de Matoso Cmara Jr., tambm reduz a

A nomenclatura relativa ao aspecto varia bastante de autor para

1 Guillaume e Travaglia referem-se a este momento como uma fase da situao.

Contudo, no h abordagem sobre o aspecto nesta gramtica. O-

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