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Unidad 5 Plantas de campo

y de ciudad

Programacin ............................................ 2

Recursos didcticos ...................................... 4

Presentacin de la unidad .............................. 6

Utilizacin de los materiales ........................... 8

Desarrollo didctico de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Recursos musicales y literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48


Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno,
alumna, maestro, maestra, profesor y profesora. Sntesis y evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

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Programacin Plantas de campo y de ciudad

Conocimiento de s mismo Conocimiento del entorno


Entorno social y natural Medio fsico

Objetivos Identificar los cuidados bsicos Reconocer distintos tipos de plantas. Discriminar la forma del tringulo
de los ojos. Conocer los cuidados que necesitan en objetos del entorno.
Identificar las prendas de vestir las plantas para crecer. Clasificar objetos cotidianos
que se utilizan en funcin del tiempo. Identificar alimentos de origen con forma triangular.
vegetal. Asociar los nmeros 1, 2 y 3
Discriminar alimentos segn tengan a la cantidad de elementos
un sabor dulce o salado. correspondientes.
Descubrir las caractersticas Realizar el trazo de los nmeros
del tiempo en primavera. 1, 2 y 3.
Reconocer el criterio de clasificacin
de objetos para agruparlos.

Contenidos El cuidado de los ojos. Tipos de plantas. El tringulo.


Vestuario adecuado al tiempo. El cuidado de las plantas. Los nmeros 1, 2 y 3.
Alimentos de origen vegetal. Razonamiento lgico.
Alimentos dulces y salados.
La primavera.

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Lenguajes
Verbal Artstico Audiovisual y tecnolgico Competencias bsicas
Competencia cultural
Ampliar el vocabulario referido Utilizar las tijeras para realizar Utilizar adecuadamente y artstica. Ayudar a los
a los alimentos. composiciones creativas. los medios audiovisuales alumnos a valorar textos
Identificar escenas significativas Explorar las capacidades y tecnolgicos. literarios como una forma
de cuentos. expresivas propias para realizar de darles a conocer la
Conocer y reproducir algunos obras plsticas personales. tradicin cultural de su
cuentos y poemas. Conocer y reproducir canciones, entorno.
Identificar el significado valorando las posibilidades de la
Aprender a aprender.
de logos en espacios pblicos. msica como medio de expresin.
Proponer actividades
Adquirir habilidad Reconocer el sonido
de razonamiento que
y coordinacin en la realizacin de los crtalos y el tringulo.
contribuyan a la resolucin
de los trazos propuestos.
de problemas y a la
integracin de nuevos
aprendizajes.
Autonoma e iniciativa
personal. Fomentar
actividades que ayuden a
Vocabulario temtico. Cancin: Las flores. Uso de los medios audiovisuales los alumnos a tomar sus
Cuento: El tulipn dormido. Tcnicas plsticas: recortado y tecnolgicos. propias decisiones.
Logos del entorno. y pegado. Competencia social
Trazo semicircular. Instrumentos de percusin: y ciudadana. Favorecer
crtalos y tringulo. situaciones de dilogo e
intercambio de opiniones
para desarrollar las
habilidades sociales.

Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada. La correspondiente


a lo establecido en la LOE est en el Cuaderno de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).

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Recursos didcticos

Material del alumno Material del profesorado


El tulipn dormido
OTROS TTULOS:
E tulip> dormido Cuento 7. El tulipn dormido
Ya no lloro!

3 aos
Qu sueo!
Me hago pis! PRIMER TRIMESTRE

El oso de Mica 1. Nos gusta el colegio

Guiones didcticos
Veo, veo
Tercer trimestre
Pato periodista SEGUNDO TRIMESTRE
Una casa en el campo 2. Jugamos
De qu est hecha la Luna? 3. Paseamos por la calle
4. De mayor quiero ser
5. Plantas de campo
TERCER TRIMESTRE
5. Plantas de campo y de ciudad y de ciudad
6. La familia de los animales
7. Nos vamos de vacaciones
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Gua didctica. Unidad 5

8 431300 067295
3 aos

8 431300 035799
Programacin
y evaluacin

Programacin y evaluacin. Unidad 5


3 aos Cuaderno 5. Plantas de campo
y de ciudad
PRIMER TRIMESTRE Tercer trimestre
1. Nos gusta el colegio

Organizadores
5. Plantas de campo
SEGUNDO TRIMESTRE
2. Jugamos didcticos
3. Paseamos por la calle
4. De mayor quiero ser
y de ciudad
TERCER TRIMESTRE
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5. Plantas de campo y de ciudad


6. La familia de los animales
7. Nos vamos de vacaciones

Cuento

Los tres cerditos

NOMBRE
Hace mucho tiempo, vivan en el campo tres cerditos que eran hermanos. Un da,
el hermano mayor decidi construirse una casa para protegerse del fro.
El cerdito compr ladrillos, cemento y tejas para hacer su casita, y se puso a trabajar.
Mientras tanto, sus dos hermanos le decan:
Recursos a la carta
Anda, bate con nosotros!

Cuentos tradicionales:
Pero pronto lleg el invierno. Y, como haca mucho fro, los otros dos cerditos decidieron
hacerse tambin una casa.
El cerdito ms pequeo recogi paja. Con ella, se hizo una casita preciosa
en un periquete y despus se puso otra vez a jugar.
El cerdito mediano se fue al bosque. All recogi muchas ramas y troncos para hacerse
una casa de madera.

propuestas didcticas.
Y, cuando la termin, se fue otra vez a jugar.
Bastante tiempo despus, el cerdito mayor consigui acabar su casita de ladrillo.
Le qued perfecta, con su chimenea y todo! All estara muy bien protegido.
Pero haba un lobo en el bosque que llevaba mucho tiempo vigilando a los tres cerditos.
Qu regordetes estn! Me los comer uno a uno! deca el lobo.

Los tres cerditos


Un da, el lobo llam a la casa del cerdito ms pequeo.
Y como no le abri, el lobo sopl y sopl hasta que la casita de paja sali volando por
los aires.

Cuaderno de Educacin artstica. Trimestre 3


Entonces, el cerdito pequeo corri a refugiarse a la casa de su hermano mediano.
Pero el lobo le sigui.
Abridme o tirar la casa! grit el lobo.

Plantillas
Vete, lobo! respondieron los cerditos. Pero el lobo empuj y empuj hasta que derrib
la casa de madera. Y los dos cerditos tuvieron que refugiarse en la casa de su hermano
mayor.
Menos mal que la casa de ladrillos era muy resistente! Era tan resistente que, por ms
que el lobo sopl y empuj con todas sus fuerzas, no consigui derribarla.

Obra de arte. Cierva, cueva de Altamira


El lobo, desesperado, intent colarse por la chimenea de la casa. Pero se quem el rabo
y sali disparado.
Y as, los tres cerditos pudieron vivir felices en la casita de ladrillo.

(adaptacin; M. Castro)

Propuesta 1. Dibujo con ceras


Troquelado 4. Da del Libro Ms fichas 216 217

Qu mirar?

Trazos. Semicircular
Qu animal se ve? De qu color
es?
Sobre qu est pintado el dibujo?
Ser papel?
Usaran lpices o pinceles
para pintarlo?

Santillana Educacin, S. L.
Crees que se pint hace poco

Conceptos bsicos. Delante/detrs


tiempo o hace muchos aos?
Por qu?
Si tuvieras que pintar un animal
en una pared o en una cueva,
cul sera?

30 31

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Santillana Educacin, S . L .

Cierva. Cueva de Altamira (Santillana del Mar, Cantabria)

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Material de aula Suerlibro
Nestro Superlibro de cuentos 3 aos

Maleta y mascotas

CD TIC
CD de Canciones y audiciones
Cancin de la unidad: Las flores (pista 19) Superlibro de cuentos.
Sonidos: crtalos y tringulo (pista 31) El tulipn dormido

Nuestro Superlibro
Dado de juegos

Tarjetas de felicitacin

8 431300 046788
8 431300 034730

Felicidae!
3 aos
Tarjetas de felicitacin

Troquel Cian Magenta Amarillo Negro

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Juegos divertidos
dirtido par e col
Pablo Espada

Santillana para el cole

Material para la familia Otros materiales


Macetas, semillas de flores Imgenes de objetos que se
Hoja de contenidos del Cuaderno 5. o vegetales, tierra, regadera, utilizan para regar, de objetos
cucharas de plstico, platos con formas geomtricas
Bolsito de comunicacin con la familia.
o tapas de plstico. bsicas, de rboles frutales
Artculos de inters.
Cmara de fotos digital Alimentos dulces y salados.
e impresora. Catlogos de supermercados
Cajas de zapatos. o tiendas de alimentacin.

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Presentacin de la unidad

Plantas de campo y de ciudad


Iniciamos el ltimo trimestre del curso con el objetivo de acercar a los nios
y nias al mundo natural que los rodea.
Recin estrenada la primavera, ayudaremos a los alumnos a descubrir algunos
de los cambios que se producen en el paisaje debido a la floracin de
las plantas, el crecimiento de estas, los cambios atmosfricos y la aparicin
de algunos animales que permanecieron dormidos durante el invierno.
Durante la unidad se llevar a cabo un trabajo de reconocimiento intuitivo
de distintos tipos de plantas, llamando la atencin de los nios sobre aspectos de
estas que les resultan cercanos como las flores, las frutas, los cuidados
que les pueden prestar para que crezcan sanas Tambin descubrirn que
muchos de los alimentos que comen son de origen vegetal.
Adems, dedicaremos especial atencin a la importancia de concienciar a los nios
de la necesidad de mantener una dieta equilibrada que les permita crecer sanos y
fuertes. En algunos casos, para hacer este aprendizaje ms divertido y motivador
se propondr la realizacin de recetas sencillas y experimentos con los sentidos.
Dichos experimentos permitirn a los alumnos vivenciar lo importante que es para
su salud adquirir buenos hbitos y, ms concretamente en esta unidad,
los relativos al cuidado de la vista.

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Deteccin de conocimientos previos
Para la deteccin de conocimientos se propone la elaboracin del Mural
de la unidad.
Para ello, dividir un trozo de papel continuo en tres partes y rotular cada
espacio con las preguntas: Qu sabemos de las plantas? Qu nos gustara
saber? y Qu hemos aprendido?
Plantas de campo y de ciudad
Qu saben los nios del tema?
Leer el ttulo del Cuaderno, Plantas de campo y de ciudad, y preguntar:
Qu creis que vamos a hacer en esta unidad? Habis visto plantas Qu saben los nios del tema?
en la ciudad? Son iguales las plantas del campo?
Conversar colectivamente para conocer qu saben sobre las plantas.
Preguntar: Qu es una planta? Hay plantas en vuestras casas?
Y en clase? Un rbol es una planta? Cmo son las flores?
Una vez terminada la conversacin, leer en voz alta las afirmaciones
de los alumnos para consensuarlas entre el grupo. Anotar en el Mural
las intervenciones de los alumnos y escribir las ms significativas en el
espacio reservado de esta pgina.

Qu les gustara saber?


Despertar la curiosidad sobre el tema, repartiendo los Cuadernos
de la unidad, el Cuento individual y colocando en una pared del aula
la Lmina temtica, Una excursin al campo. Dejar un tiempo para que
los alumnos observen los materiales y puedan plantear sus inquietudes Qu les gustara saber?
y dudas sobre lo que ven.
Plantear preguntas que los ayuden a verbalizar qu les gustara
aprender sobre el tema: Queris saber qu hay que hacer para que
crezcan las plantas? Qu nombres tienen algunas flores? Qu plantas
nos comemos? Registrar en el espacio reservado de esta pgina sus
respuestas. Rotular otro espacio del Mural con la pregunta Qu nos
gustara saber sobre las plantas? Leer sus aportaciones y anotarlas en el
Mural para tenerlas presentes durante el tiempo que dure el trabajo
con la unidad.
Una vez finalizado el trabajo, completar colectivamente la pregunta
Qu hemos aprendido? (seccin Sntesis y evaluacin de la pgina 52).

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Utilizacin de los materiales

Maleta y mascotas Cuaderno de Educacin artstica


Mica y Pato nos servirn para iniciar el trabajo con el cuento y para Propuestas
representar hbitos de cuidado de las plantas de forma motivadora.
A partir de la observacin de la obra de arte, Cierva, de la Cueva de
Como en unidades anteriores, introducimos en la Maleta elementos Altamira, y la actividad plstica que se propone sobre ella, se motivar
u objetos vinculados con los contenidos de la unidad: imgenes a los alumnos a experimentar con ceras de forma creativa.
de plantas o de formas geomtricas trabajadas, cuentos de plantas
Troquelado: Da del Libro
Nuestro Superlibro El troquelado nos servir para trabajar de forma plstica un motivo
Una de las sugerencias que podemos acordar con los alumnos es hacer vinculado con el Da del Libro infantil y juvenil, que se celebra el 23
un lbum de primavera pegando imgenes de rboles frutales junto de abril. Para su realizacin seguir los siguientes pasos:
a su fruta correspondiente, tipos de flores, etc. Desprender los tres marcapginas.
Tambin podemos plasmar en l un reportaje de cualquier salida Decorarlos libremente; algunas sugerencias pueden ser:
que hagamos con los alumnos durante el desarrollo de esta unidad. En el de la flecha, recortar letras de papel de revistas o folletos
publicitarios, pegarlas y plegar el marcapginas hacia dentro.
CD de Canciones y audiciones En el de las nubes, extender cola, decorar con el descarte
Cancin de la unidad: Las flores de una troqueladora y plegar hacia dentro.
Utilizar la cancin de la unidad para conocer caractersticas de las flores En el del lpiz, decorar libremente o escribir el propio nombre.
y, si se considera oportuno, hacer una representacin ante los familiares.

Sonidos
Para facilitar la realizacin de la Ficha 15, se incluyen sonidos producidos
con los crtalos y el tringulo para trabajar su discriminacin sonora.

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Lmina temtica. Una excursin al campo
Quin conduce el tractor? Qu lleva el agricultor en la parte
de atrs del tractor? Qu se ve al fondo de la lmina?

Interpretamos
Por qu habrn ido la profesora y sus alumnos al campo? Habis
ido de excursin alguna vez al campo? Con quin fuisteis? Qu
hay en el campo que no hay en la ciudad? Por qu hay tantas flores?
Habr llegado la primavera? Por qu habr estornudado la nia?
Adnde llevarn las hormigas la comida? Para qu? Qu le puede
pasar al nio si le pica la abeja? Os ha picado alguna vez un bicho?
Qu sentisteis?

Para terminar
Colocar las pegatinas al hilo de las respuestas que vayan dando los
alumnos para completar la lmina:

Pablo Espada
Cuando vais al campo, qu hacis con la basura? Qu pasara si
Santillana todos tirsemos los desperdicios al campo? Dnde tiene que tirar
el nio el papel del bocadillo? Colocar la bolsa de basura cerca del
nio para que pueda tirar el papel.
Contenidos Pegar las tres flores en el campo como muestra de que la primavera
La primavera. ha llegado.
Flores y plantas. Conocis algn animal que se alimente de las flores? Las abejas?
Las mariposas? Sabis cmo se llama lo que comen de ellas?
El cuidado de las plantas.
Colocar la mariposa junto a una flor para que pueda comer el polen.
El nmero 3.
Qu objetos os llevarais a una excursin
al campo? Buscar la mochila y la
cantimplora y colocarlas junto a alguno
Observamos de los nios.
Qu lugar puede ser este? Dnde estn los nios? Dnde est Llueve en primavera? Siempre que hay
sentada la profesora? Quines estn comiendo? Quin est nubes llueve? Creis que les llover a
estornudando? Qu nio est tirando un papel al suelo? Quines estos nios en la excursin? Colocar
llevan gorra como Mica? Y sombrero? Cuntos nios hay tumbados? la nube en el cielo; explicar que si
Cmo estn los dems, sentados o de pie? Cuntas personas solo hay una nube, es difcil que llueva,
adultas hay? haran falta muchas ms.
Qu hay en el prado? De qu color son las flores? Qu animales
veis? Cuntas abejas hay? Cuntas hormigas estn llevando comida? 164374 _ 0001-0020.indd 15 26/3/09 08:57:39

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Cuento. El tulipn dormido

Cerca de la caravana de Mica hay una tienda muy bonita. Tiene Entonces Mica, muy bajito, le cont el cuento de Los tres cerditos.
las paredes pintadas de colores y un gran escaparate. Es la tienda A Pato le encanta ese cuento!
de Luca.
Y parece que al tulipn tambin le gust, porque, poco a poco, asom
A Mica le gusta muchsimo ir a esa tienda. Luca no vende golosinas
la cabecita y se convirti en una flor la mar de bonita.
ni dulces ni zapatos. Ni siquiera vende cuentos
I. DAZ
Luca vende flores. Su tienda es una floristera.
A Mica le encanta oler las flores.
Mmmm! Qu bien huelen las rosas!
A Pato, en cambio, le gusta morderlas.
Que las flores no se comen, Pato! le dice siempre Mica muerta de risa.
Un da, Luca le regal a Mica una maceta
Pero aqu solo hay tierra, Luca, y la flor? pregunt Mica.
Est dentro, dormida le explic Luca. Es un tulipn y pronto asomar
la cabecita
Mica coloc la maceta en la ventana de la caravana. La reg durante
una semana, pero la flor no sala
Duerme demasiado pensaba Pato.
De pronto, Pato tuvo una idea brillante
Y si le ponemos un despertador?
Vale! aplaudi Mica.
Riiiiiiinnnng! Riiiiiiinnnng!
Pero el tulipn segua sin aparecer.
Se habr asustado? pregunt Pato.
Y si le contamos un cuento? sugiri Mica. A lo mejor as se le pasa Aprendemos palabras
el susto.
Tienda Rosa Tierra Tulipn
Floristera Maceta Flor Despertador

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Presentamos el cuento Leemos el cuento
Sentarse en el suelo formando un crculo. Colocar en el centro Antes de comenzar con la lectura, pedir a los alumnos que estn en
una maceta con tierra, las mascotas de Mica y Pato, una regadera silencio mientras lo representamos, colocando el dedo ndice
con agua y el Superlibro con el cuento de la unidad, El tulipn en la boca. Invitarlos a que nos imiten para hacerlos partcipes
dormido. del silencio del aula. Ayudarse de la expresin no verbal para
Dejar que los nios se levanten y se acerquen para observarlo llamar la atencin sobre cada uno de ellos y crear un ambiente
y preguntar: Qu es eso? Un vaso? Habis visto algo parecido de expectacin.
en otro lugar? Dnde? Qu tiene dentro? Sabis para qu Leer el cuento modulando la voz para ayudarlos a identificar
sirve? Qu har aqu? De dnde habrn sacado Mica los diferentes personajes del cuento: narrador, Mica, Pato y Luca.
y Pato esta maceta? Para qu se utiliza la regadera? Qu se echa Mostrar las pginas del Superlibro para que puedan seguir
dentro? Pedir a un voluntario que riegue la maceta y nos traiga nuestra lectura.
el cuento. Asegurarse al concluir la lectura de cada pgina de que siguen
Mostrar la portada del cuento y conversar sobre lo que aparece: el hilo narrativo del cuento. Si existen dudas, permitir que en
Quines son? Qu hace Pato? Se parece esa maceta a la un primer momento sean los propios alumnos quienes contesten
nuestra? Creis que de nuestra maceta puede salir una flor al compaero que las plantea.
como esa? Cmo se llaman los otros objetos que tienen? Para Detener la narracin cuando lleguemos a palabras o expresiones
qu necesitarn Mica y Pato un despertador? que creamos que no van a entender los alumnos.
Leer el ttulo del cuento, El tulipn dormido, para comprobar si Algunas expresiones que pueden plantear dudas son: muerta
entienden el significado. Preguntar: Sabis qu es un tulipn? de risa o la mar de bonita. Ayudarlos a comprenderlas
Ayudarlos a responder pidiendo que se fijen de nuevo en el explicndoles que ambas expresiones se utilizan para exagerar
dibujo de la portada. Cmo dormirn los tulipanes? Queris algo: aguantar la risa y muy bonita. Invitar a los alumnos a
saberlo? Explicar que vamos a conocer una nueva aventura describir situaciones o cosas en las que puedan utilizar las dos
de Mica y Pato. expresiones.

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Comprendemos el cuento
Personajes y objetos Argumento
Recordar a los personajes que aparecen en el cuento. Preguntar: Realizar entre todos un breve resumen del argumento del cuento
Qu personaje es nuevo en las historias de Mica? Cmo se El tulipn dormido. Para ello, colocar el Superlibro del cuento en
llama? un lugar visible y pedir que salga un alumno. Invitarlo a que diga
Dialogar sobre el personaje de Luca. Observarla de nuevo en el el ttulo y pase la primera pgina para contar lo que sucede
cuento y preguntar: De qu conoce Luca a Mica? Qu cosas en ella. Al terminar, preguntar al resto de compaeros si falta
tiene Luca en su tienda que le gustan tanto a Mica? Os gustan algo por comentar. Volver a sentarse con el resto. Nombrar a otro
las flores? Sabis el nombre de alguna? alumno, pedir que pase la pgina y continuar contando el cuento.
Animar a los alumnos a representar algn dilogo modulando
Reflexionar sobre el objeto que regala Luca a Mica: Os han la voz en funcin del personaje.
regalado alguna vez una maceta? Y una flor? Qu os parece
que Luca le haga un regalo a Mica? Sabis qu significa la Reflexionar sobre el proceso de crecimiento de las plantas segn
palabra generosa? Explicar lo que significa y pedir que cada lo que aparece en el cuento. Preguntar: Sabis qu haba dentro
nio diga una situacin en la que haya sido generoso o lo de la maceta para que despus saliera una planta? Qu necesita
hayan sido con l. la planta de Mica para crecer? Tierra, agua, luz? Creis que el
tulipn sale porque le ha gustado el cuento de Los tres cerditos?
Espacios Animar a los alumnos a buscar informacin sobre el crecimiento
de las plantas y, en concreto, sobre los tulipanes. Elaborar un
Ayudar a los alumnos a imaginar cmo es la tienda de Luca.
mural que recoja el proceso de crecimiento con recortes o dibujos.
Observar las pginas del Superlibro y preguntar: Cmo es la
puerta de la tienda? Qu hay dentro? Dnde creis que estn Vocabulario
las flores, en un sitio abierto o dentro de la tienda? Habis
entrado alguna vez en una floristera? Repartir los Cuentos individuales y pedir que los abran
por el apartado Aprendemos palabras. Nombrar en voz alta
Recordar el otro lugar donde transcurre el cuento: la caravana las palabras e indicar que sealen las imgenes en su cuento
de Mica. Preguntar: Dnde colocan la maceta? Por qu la segn corresponda.
ponen en la ventana? Dnde estn Mica y Pato cuando ponen
el despertador, dentro o fuera de la caravana? Y cuando leen el Pedir que hagan una pequea definicin de las palabras
cuento a la maceta? Dejar que formulen sus hiptesis libremente. para descubrir las relaciones entre unas y otras. Por ejemplo:
la floristera es una tienda donde se venden flores
(floristera-tienda); el tulipn es una flor (tulipn-flor)
Realizar una fotocopia ampliada del apartado Aprendemos
palabras y recortar las imgenes. Colocar en la pizarra las palabras
por parejas y pedir a los alumnos que hagan oraciones utilizando
las dos palabras. Por ejemplo: (tierra-maceta) La tierra se echa
en la maceta; (floristera-tulipn) En la floristera hay un tulipn

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Creamos a partir del cuento
El regalo de Luca
Recordar con los alumnos que Luca le regala a Mica la maceta, (Invitar a los alumnos a que memoricen la cancin de la unidad
pero no sabemos por qu lo hace. Orientar su reflexin con del CD de Canciones y audiciones, pista 19, para cantarla en la
preguntas del tipo: Le habra hecho Mica algn favor a Luca? dramatizacin.)
Habr sido el cumpleaos de Mica y Luca no le haba regalado
nada todava? El cuento preferido de Pato
Dividir a la clase en pequeos grupos y dejar que los alumnos Recordar el cuento que lee Mica para despertar al tulipn: Los tres
dialoguen sobre el motivo del regalo. Despus, invitarlos a cerditos. Preguntar: A quin le gusta este cuento? Lo conocis?
preparar una representacin de la situacin que han imaginado Queris que lo leamos?
para dramatizarla delante del resto de compaeros. Ayudar a Nota. Aprovechar la motivacin para recordar la Propuesta didctica
crear los dilogos que hubiesen mantenido Mica y Luca segn de este cuento tradicional recogida en el material Recursos a la carta.
cada situacin propuesta; por ejemplo:
Cmo contina?
Luca sale de su tienda y se dirige a la caravana de Mica. Llama
a la puerta. Recordar entre todos cmo termina el cuento: el tulipn florece
al or el cuento de Los tres cerditos. Conversar sobre lo que harn
Hola, Mica. Soy Luca, la florista. (Mica abre la puerta)
Mica y Pato con el tulipn: Dnde lo colocarn? Llamarn a
Hola, Luca. (Pato se asoma) Luca para enserselo? Creis que el tulipn hablar? Si fuera
Hola, Pato dice Luca. as, qu imaginis que les dira a Mica y Pato?
Necesitas algo, Luca? Pedir que nombren los cuidados que debern dar al tulipn:
S, Mica. Tengo que irme fuera de la ciudad unos das y necesito regarlo, ponerlo al sol, que no le falte tierra Si han recogido
que cuides de mis plantas. informacin sobre el crecimiento de los tulipanes, sabrn que
Qu bien! Cmo me voy a poner de plantas! piensa Pato es una flor que se conserva durante poco tiempo. Plantear a
tocndose la tripa. los alumnos qu pensarn Mica y Pato cuando vean que la flor
Y qu tengo que hacer? pregunta Mica. se est marchitando: Se pondrn tristes? Preguntarn a Luca
Es muy sencillo, solo tienes que regar las plantas, barrer las hojas qu pueden hacer? Qu les dir Luca?
que se hayan cado y abrir las cortinas por las maanas para que
les entre la luz. Ah! Y muy importante: debes cantarles y hablarles
para que no se pongan tristes.
Eso est hecho, Luca. Tranquila, que Pato y yo las cuidaremos.
Mica est emocionada por la idea de ser florista por unos das.
Busca y rebusca por la caravana la ropa que necesita para hacer
su trabajo, un gorro, unas botas Pero y qu le va a cantar a sus
plantas? Mica tiene una idea, le cantar la cancin de Las flores.

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Desarrollo didctico de las fichas
Material del alumno
Autonoma Competencia Competencia Conocimiento Tratamiento Aprender Competencia Competencia
Cuaderno 5. Plantas de campo e iniciativa lingstica matemtica e interaccin de la informacin a aprender cultural social
personal con el mundo y competencia y artstica y ciudadana
y de ciudad fsico digital

Ficha 1a. Cuento: El tulipn dormido


Ficha 1b. Cuento: El tulipn dormido
Ficha 2. La vista y sus cuidados
Ficha 3. Las plantas
Ficha 4. Trazo semicircular
Ficha 5. El tringulo
Ficha 6. El cuidado de las plantas
Ficha 7. Alimentos de origen vegetal
Ficha 8. Vocabulario
Ficha 9. Razonamiento lgico
Ficha 10. Tcnica plstica: recorte y pegado
Ficha 11. Alimentos dulces y salados
Ficha 12. El nmero 3
Ficha 13. Logos en espacios pblicos
Ficha 14. Los nmeros 1, 2 y 3
Ficha 15. Instrumentos de percusin

Cuaderno de Educacin artstica


Obra de arte. Cierva, cueva de Altamira
Propuesta 1. Dibujo con ceras
Troquelado 4. Da del Libro

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Material del profesorado
Ms fichas. Refuerzo Recursos a la carta. Ampliacin

Unidades especiales. La salud


Cuentos tradicionales: propuestas didcticas.
Los tres cerditos

Trazo: semicircular

Concepto bsico: delante/detrs

15

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PLANTAS DE CAMPO Y DE CIUDAD

1A
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16

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Ficha 1a. Cuento: El tulipn dormido
Objetivo. Identificar la escena significativa de un cuento.

Actividades previas
Colocar la Lmina temtica, Una excursin al campo, en un lugar visible
del aula. Nombrar a los alumnos para que se levanten por turnos y se
coloquen junto a ella y, sucesivamente, respondan a las preguntas:
Dnde estn la profesora y los alumnos? Dnde est el agricultor?
Cmo se est regando la tierra? Creis que hay que regar el campo?
Cmo regarais vosotros el campo?
Volver a leer en voz alta el cuento, El tulipn dormido, mientras se
muestran las pginas del Superlibro. Conversar sobre el regalo de
Luca: Qu le regal Luca a Mica? Qu hizo Mica para que creciera
la flor que haba dentro de la maceta? Cmo se llama la flor que sali?
Repartir un Cuento individual para cada nio. Indicar que vamos
a describir imgenes del mismo y cada uno deber levantar la mano
cuando la encuentre en su cuento; comprobar si han acertado. Por
ejemplo, les podemos sugerir que busquen las siguientes imgenes: Pato
se est comiendo las flores, Mica riega la maceta con la regadera, etc.
Pedir que todos abran su Cuento por la pgina donde aparece la
ilustracin de la ficha. Observarla detenidamente y preguntar: Dnde
estn Mica y Pato? Qu objeto tiene Mica en las manos? Qu hace
Competencia cultural y artstica
con l? Por qu riega la maceta?
Acostumbrar a los alumnos a valorar los cuentos es una forma de
Actividades en ficha iniciarlos en la comprensin de obras literarias, muchas de las cuales
forman parte de la tradicin cultural de su entorno.
Observar y describir la escena del cuento: Dnde estn Mica
y Pato? Qu est haciendo Mica? Cmo se llama el objeto que est
utilizando? Sealar el texto de la ficha.
F Recortar la escena del cuento El tulipn dormido y reservar las piezas
Claves de observacin
para la ficha siguiente.
Identifica la escena de un cuento?
Recuerda el argumento del cuento?

Registro de evaluacin
Completar los tems 16 y 17.

17

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1B
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18

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Ficha 1b. Cuento: El tulipn dormido
Objetivo. Reconstruir la escena conocida de un cuento.

Actividades previas
Recordar dnde estaban y qu hacan Pato y Mica en la escena Reflexionar sobre los objetos que se utilizan para regar las plantas en
del cuento que recortaron en la ficha anterior. funcin del tamao y el lugar donde se encuentran: Qu utilizarais
Pedir a un voluntario que imite la accin que realiza Mica en la ficha. para regar las plantas del aula? Y el jardn del barrio? Con qu
creis que se riegan los campos? Llevar al aula imgenes de distintos
Actividades en ficha objetos de riego: regadera, manguera, aspersor de jardn, riego por
aspersin Mostrar las imgenes y pedir que nombren qu regaran
Colocar las piezas del puzle sin pegar para reconstruir la escena
con cada uno.
del cuento.
F Pegar las piezas del puzle para completar la escena.
F Terminar de decorar el marco.
Y adems
Marcar la regadera que utiliza Mica para cuidar la planta.

Actividades posteriores
Volver a ensear en el Superlibro el cuento El tulipn dormido. Pedir a
los nios que estn atentos para mostrar la ficha cuando aparezca la
escena correspondiente.
Proponer a los alumnos imaginar el despertar del tulipn del cuento.
Colocarse todos en el centro del aula. Describir el proceso que sigue
el tulipn y pedir que lo representen: agacharse y cogerse las rodillas
con los brazos; utilizar a Mica para representar que regamos cada
una de las semillas (alumnos); indicarles que comiencen a abrirse
levantndose del suelo poco a poco mientras abren los brazos;
finalmente, estirarse y ponerse de puntillas para representar cmo
ha salido la flor.
Utilizar otras pginas del cuento para realizar ms puzles para el aula. Claves de observacin
Realizar fotocopias ampliadas de las pginas y recortar en piezas segn
el nivel de nuestros alumnos. Organizar en sobres independientes para
Coloca de forma correcta las piezas del puzle?
utilizar en el momento oportuno.
Participa con gusto en las actividades grupales?

Registro de evaluacin
Completar los tems 18 y 22.

19

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2
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20

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Ficha 2. La vista y sus cuidados
Objetivo. Identificar los cuidados bsicos de los ojos.

Actividades previas Actividades posteriores


Colocar a los alumnos por parejas y pedir que se sienten en el suelo. Jugar a ponerse las gafas de Mica; entre todos pensar en qu cosas
Indicar que se observen mutua y detenidamente los ojos acercndose se deben hacer para cuidarlas y cules no.
para poder mirarlos. Ir nombrando las partes en las que deben fijarse:
las pestaas, las cejas, el lagrimal, el prpado. Dibujar en la pizarra un
ojo y sus partes ms importantes mientras las vamos nombrando.
Pedir que observen el dibujo de la pizarra. Preguntar: Se parece al ojo
de vuestro compaero? Dnde estn las pestaas? Y el prpado?
Reflexionar sobre las funciones de las distintas partes de los ojos
y permitir que expresen sus propias hiptesis: Sabis para qu sirven
las cejas? Y las pestaas? Qu pasara si no tuvisemos prpados?
Conversar sobre cmo deben cuidar sus ojos: Os lavis los ojos
cuando os levantis de la cama? Encendis la luz de la habitacin
si no veis bien? Usis gafas para mirar al sol? Os tocis los ojos
con las manos sucias? Habis ido alguna vez al oculista? Ayudar
a los alumnos a descubrir el porqu de cada cuidado. Insistir en la
importancia de cuidar los ojos para no daarlos. Aprendemos ingls
Aprovechar el trabajo con los ojos para conocer su nombre
Actividades en ficha en ingls: eyes. Trabajar tambin cmo se dicen otras partes del
Observar a la nia: Qu parte de su cara utiliza para ver? Describir cuerpo, como boca: mouth. Dibujar en un folio una cara sencilla;
las escenas: Qu hace la nia? Qu objeto lleva puesto para indicar colectivamente dnde estn los ojos y la boca a la par que
poder mirar al sol? Qu hace el nio? Qu tiene encendido se dicen los nombres respectivos en ingls.
para poder ver correctamente?
F Rodear los rganos de la vista en la fotografa.
F Picar, plegar y levantar para descubrir
qu situaciones pueden daar la vista. NOMBRE: FECHA:

Y adems Claves de observacin


Reforzar el trabajo marcando Sabe que los ojos son un rgano sensorial?
los objetos que utiliza cada nio Conoce algunos cuidados que debe tener con los ojos?
para no daarse los ojos.
Registro de evaluacin

Unidad 5: Plantas de campo y de ciudad
Ficha 2. La vista y sus cuidados

Rodear los rganos de la vista en la fotografa.


Picar, plegar y levantar para descubrir qu situaciones
Completar los tems 1 y 2.
pueden daar la vista.

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LAS PLANTAS

3
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22

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Ficha 3. Las plantas
Objetivo. Reconocer plantas que pueden estar en el campo y en la ciudad.

Actividades previas Actividades posteriores


Realizar una salida a un parque o jardn prximo a la escuela para Llamar la atencin de los alumnos sobre la estacin en la que estamos:
poder observar las plantas que hay en l. En primer lugar, pedir que primavera. Comentar que en esta poca del ao salen las flores, crecen
miren por la ventana para predecir el tiempo que hace; a continuacin las hojas de los rboles y aparecen los insectos. Orientar las preguntas
sacar las manos para comprobarlo: Hay nubes? Se ve el sol? Hace para conocer si alguno de los alumnos tiene sntomas alrgicos debido
fro o calor? Nos tendremos que poner los abrigos para salir? al comienzo de la primavera: Estornudis cuando sals a la calle?
Nota. Utilizar las Tarjetas de felicitacin para premiar a todo el grupo al regreso Os lloran los ojos sin estar tristes? Os cansis cuando corris?
de la salida, si su comportamiento ha sido correcto. Explicarles que en esta poca florecen muchas plantas que dan alergia
Observar las plantas y los rboles. Preguntar: De qu color son las a algunas personas.
hojas? Son todos los rboles iguales? Hay flores en los rboles?
Y en las plantas del suelo? Hay hierba en el suelo? Y piedras? Pedir
que caminen mirando al suelo para poder localizar algn animal:
Habis visto algn animal? Cmo era, grande o pequeo?
Al volver al aula, y en funcin de la vegetacin observada, preguntar:
Habis visto rboles como estos en otro lugar? En las calles hay
rboles? Y plantas con flores? Tenis plantas en vuestra casa? Se
parecen a las que hemos visto en el parque? Habis visto en el jardn
de una casa un rbol con frutas? Destacar que hay plantas
que podemos encontrar tanto en el campo como en las calles
de una ciudad o pueblo.

Actividades en ficha
Observar y describir los rboles y las plantas del modelo: Cules
tienen flores? De qu color son las flores? Qu frutas tiene uno
de los rboles? Fijarse en las escenas: Qu lugares son? Dnde estn
las plantas del modelo? Sealarlas. NOMBRE: FECHA:

F Rodear en cada escena el lugar Claves de observacin


donde se encuentran las plantas
del modelo.
Conoce algunas plantas de su entorno?
Diferencia paisajes de campo de los de ciudad?
F En la parte posterior, marcar las tres
diferencias en la escena de la estrella. Registro de evaluacin
Unidad 5: Plantas de campo y de ciudad
Ficha 3. Las plantas

Rodear en cada escena el lugar donde se encuentran las plantas


Completar los tems 4 y 5.
del modelo.
En la parte posterior, marcar las tres diferencias en la escena
de la estrella.

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Ficha 4. Trazo semicircular
Objetivo. Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin del trazo propuesto.

Actividades previas
Realizar en el suelo con tiza varios trazos como los de la ficha. Pedir Conversar sobre los profesionales que trabajan en el campo y la labor
a los alumnos que caminen siguiendo los trazos, al tiempo que dicen que realizan: Sabis cmo se llaman las personas que trabajan en
alguna de estas retahlas: Pato el arbusto va a arreglar; Pato el campo va el campo? Por qu es tan importante su trabajo? Conocis algn
a abonar; Pato las nueces va a recolectar. alimento de los que comis que proceda del campo? Cules?
Nota. En funcin del dominio que tengan del trazo podemos indicar el punto inicial Mostrar la ficha y pedir que intenten descubrir qu trabajos realiza
y final para que ellos realicen el trazo semicircular. Pato en el campo: podar, sembrar, recolectar
Dibujar en la pizarra una Luna con la forma del trazo. Invitar a los nios Nota. Sera interesante contar con la visita de algn familiar que haya vivido
a que, por turnos, salgan a la pizarra y la borren con el dedo. o trabajado en el campo para que cuente a los alumnos algunas de sus experiencias.

Actividades en ficha
Observar a Pato: Cmo va vestido? Qu objetos lleva en cada caso?
Adnde se dirige en cada camino? Fijarse en el camino: Qu forma
tiene? Repasar con el dedo los caminos que recorrer Pato.
F Marcar con cera gruesa el recorrido que sigue Pato en cada caso.
Y adems
Reforzar el trabajo pegando gomets siguiendo la direccin
del camino por el que va Pato.

Actividades posteriores
Representar entre todos un campo de cultivo. Preparar un trozo
grande de papel continuo marrn y reproducir con lneas discontinuas
el trazo de la ficha representando los surcos del cultivo. Realizar tantos
trazos como alumnos. Pedir que cada uno repase con un rotulador,
negro o marrn, un trazo.
Despus, decidir entre todos lo que vamos a plantar: cereales,
hortalizas, vegetales, etc. Dibujar en un folio el alimento decidido Claves de observacin
y hacer tantas fotocopias como alumnos. Repartir una a cada uno y
pedir que lo coloreen y piquen. Finalmente, pegar los dibujos Realiza el trazo semicircular sin levantar la cera del papel?
en los surcos.
Registro de evaluacin
Completar el tem 15.

25

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TRINGULO

5
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26

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Ficha 5. El tringulo
Objetivo. Discriminar la forma del tringulo en objetos del entorno.

Actividades previas Actividades posteriores


Sentarse en el suelo formando un corro y colocar en el centro la caja Pedir a las familias con antelacin imgenes de objetos con formas
de los bloques lgicos. Pedir que salga un voluntario e indicar que geomtricas (crculo, cuadrado y tringulo). Indicar que pueden
busque una figura determinada. Trabajar en primer lugar con las buscarlas en Internet, en libros o en revistas. Elaborar tarjetas con las
formas ya conocidas: crculo y cuadrado. mismas e introducirlas en la Maleta. Sugerir a los alumnos que vayan
A continuacin, mostrar una tarjeta con el dibujo de un tringulo sacando las imgenes y las clasifiquen en tres montones segn su
y preguntar: Sabis cmo se llama? Cuntos lados tiene? Y cuntas forma.
esquinas? Conocis algn objeto con esta forma? Despus, indicar a Nota. Para hacer la peticin a las familias se puede utilizar el modelo fotocopiable
algn alumno que busque en la caja un bloque lgico que del Cuaderno de Entrevistas y convocatorias.
le corresponda. Realizar tres murales con las tarjetas de la propuesta anterior. Preparar
Invitar a los alumnos a buscar en el aula objetos, o imgenes de estos, tres cartulinas grandes y asignar una forma a cada una, dibujndola en
con forma triangular. Pedir que, por turnos, se levanten y repasen con el centro. Invitar a los alumnos a que peguen alrededor las imgenes
el dedo el contorno del objeto para comprobar su forma. de los objetos segn corresponda.

Actividades en ficha
Observar a Mica y preguntar: Qu figura hay dentro de la tarjeta que
est mostrando? De qu color es? Conocis algn objeto que tenga
esa forma? Fijarse en las fotografas de los sndwiches: Qu forma
tienen? De qu forma son los sndwiches que comis? Repasar con
el dedo el dibujo del tringulo grande.
F Colorear el interior del tringulo.
F Marcar las etiquetas de los bocadillos con forma triangular.
F En la parte posterior, dibujar las lneas NOMBRE: FECHA:

que faltan para hacer tringulos.


Y adems
Pegar un gomet en cada esquina Claves de observacin
del tringulo.
Expresa las caractersticas de un tringulo?
Unidad 5: Plantas de campo y de ciudad
Ficha 5. El tringulo
Reconoce la forma triangular en objetos del entorno?
Colorear el interior del tringulo.
Marcar las etiquetas de los bocadillos con forma triangular.
En la parte posterior, dibujar las lneas que faltan para hacer
tringulos.
Registro de evaluacin
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Completar el tem 9.

27

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6
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28

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Ficha 6. El cuidado de las plantas
Objetivo. Conocer los cuidados que necesitan las plantas para crecer.

Actividades previas Actividades posteriores


Proponer a los alumnos sembrar sus propias semillas para poder Pedir que observen detenidamente la parte posterior de la ficha y
observar el crecimiento y cuidado de las plantas. Pedir que cada uno expliquen qu hace cada nio para cuidar sus plantas: trasplantar la
lleve al aula un envase de yogur vaco y limpio para utilizarlo de maceta. planta a una maceta ms grande, regar con una regadera o con una jarra.
Animar a los alumnos a decorar como prefieran su maceta pegando Realizar un seguimiento de las semillas que han plantado en las
papelitos y pegatinas. Despus, escribir su nombre o dibujar su smbolo Actividades previas. Para ello, fotografiar las plantas en cuatro momentos
en un trozo de papel y pegarlo en una cara para identificarlo. Finalmente, distintos del crecimiento y pegar las fotos en un folio. Llamar la
realizar unos agujeritos en la base del envase con un punzn. atencin de los alumnos sobre los cambios que se perciben.
Disponer en cada mesa de trabajo lo necesario para realizar la siembra:
tierra, semillas de flores o vegetales, regadera con agua, cucharillas
y platos de plstico o tapas de envases. Explicar los pasos a seguir
mientras los realizamos para que puedan imitarnos:
Echar tierra hasta la mitad del envase utilizando la cucharilla de plstico.
Colocar las semillas sobre la tierra. El especialista informa
Terminar de llenar el envase de tierra y colocar debajo el plato
La experimentacin con la naturaleza ayuda a los alumnos
de plstico.
a interiorizar los aprendizajes. El huerto escolar es un espacio cada
Regar la tierra con la regadera. vez ms utilizado donde a la motivacin por las actividades se suma
Una vez que todos hayan terminado, reservar un lugar del aula cercano la satisfaccin de ver crecer algo propio.
a la ventana para colocar las macetas.
Muchas Comunidades Autnomas han desarrollado proyectos para
Dedicar un tiempo en cada paso para que los alumnos planteen sus ayudar a los centros en su puesta en prctica. Se pueden consultar
hiptesis: Por qu hay que echar tierra? Qu son las semillas? Por qu en Internet experiencias de otros centros educativos y pginas con
hay que regarlas? Por qu colocamos las macetas cerca de la ventana? informacin ms tcnica, como www.horturba.com.

Actividades en ficha
Observar y describir las escenas: Dnde
est este seor? Qu est haciendo en NOMBRE: FECHA:

la primera escena? Qu le est echando Claves de observacin


a las plantas en la segunda? Por qu
est contento en la ltima?
Sabe los cuidados que necesitan las plantas?
Le gusta cuidar las plantas?
F Colorear los elementos que permiten
crecer a las plantas. Registro de evaluacin
F En la parte posterior, repasar los trazos Unidad 5: Plantas de campo y de ciudad
Ficha 6. El cuidado de las plantas
Completar los tems 6 y 24.
propuestos. Colorear los elementos que permiten crecer a las plantas.
En la parte posterior, repasar los trazos propuestos.

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7
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30

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Ficha 7. Alimentos de origen vegetal
Objetivo. Reconocer alimentos de origen vegetal.

Actividades previas Actividades posteriores


Llevar al aula folletos de alimentacin. Repartir por las mesas y dejar Invitar a los alumnos a elaborar una receta utilizando un alimento
que los nios los hojeen. Despus de un tiempo, pedir que cada uno vegetal como la zanahoria (ver el Buzn de ideas). Pedir la
rodee el alimento del catlogo que ms le gusta. Indicar que piquen colaboracin de la cocina del Centro para realizarla. Dejar que los
las imgenes y las reserven. alumnos participen en el proceso en funcin de sus posibilidades. Por
Preparar cuatro cartulinas y asignar cada una a un grupo de alimentos: ejemplo: rallar la zanahoria, echar los ingredientes en la licuadora
vegetales, animales, lcteos y dulces, dibujando un smbolo que los
identifique. Colgar de una pared del aula. Al terminar, invitar a que cada
nio muestre al resto el alimento seleccionado y explique por qu lo
ha elegido. Ayudarlos a pegar las imgenes en la cartulina adecuada.
Conversar con los alumnos sobre el resultado de los murales e insistir
en la necesidad de tener una alimentacin variada y equilibrada. Buzn de ideas
Centrar su atencin en el mural de los alimentos vegetales y preguntar: Batido de zanahoria
Sabis dnde crecen las fresas? Y las peras? Os imaginis de dnde
salen las zanahorias? Dejar que aporten sus propias ideas y, despus, Ingredientes
explicar el origen de cada una. 1 zanahoria por persona.
1 vaso de leche.
Observar de nuevo la Lmina temtica, Una excursin al campo, y
Esencia de vainilla.
preguntar: Qu plantas creis que ha plantado el agricultor? Qu
Azcar al gusto.
har con ellas cuando crezcan? Se las comer todas? Las vender
para que puedan comrselas otras personas? Preparacin
Se puede rallar la zanahoria o cortarla en trocitos. Despus, licuar
Actividades en ficha todos los ingredientes. La preparacin puede colarse para eliminar
los trocitos de zanahoria que hayan quedado.
Observar y describir la ilustracin: Dnde est el rbol? Qu frutas se
El batido de zanahoria es fresco y nutritivo.
ven en l? Dnde estn las fresas? Y la zanahoria?
F Colorear las frutas del color adecuado.
F Unir cada fruta con la planta NOMBRE: FECHA:

Unidad 5: Plantas de campo y de ciudad

de la que procede. Ficha 7. Alimentos de origen vegetal

Colorear las frutas del color adecuado.


Unir cada fruta con la planta de la que procede.

F Dar la vuelta a la ficha para descubrir


Dar la vuelta a la ficha para descubrir dnde crece la zanahoria.

Claves de observacin
dnde crece la zanahoria. Diferencia los alimentos vegetales de otros?
Y adems
Rodear el alimento preferido
Registro de evaluacin
por cada uno. Completar el tem 7.
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MUESLI DE FRUTAS

INGREDIENTES

1 PLTANO
1 MANZANA
1 FRESA
2 YOGURES NATURALES
2 CUCHARADAS DE CEREALES

8
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32

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Ficha 8. Vocabulario
Objetivo. Ampliar el vocabulario referido a los alimentos.

Actividades previas
Colocar, de manera aleatoria, en la frente de los nios gomets Colgar los dibujos de las Actividades previas en un rincn del aula
amarillos, verdes y rojos. Dibujar en la pizarra un pltano, una manzana y colocar encima una tarjeta con la palabra frutas. A continuacin,
y una fresa. Pedir a los nios que, segn el color de su gomet, se realizar actividades para identificar algunas letras trabajadas. Preguntar:
agrupen junto a la fruta correspondiente. Dnde est la vocal? Qu palabra tiene solo la vocal a? Qu otros
Dibujar en una cartulina grande cada fruta de la actividad anterior nombres de frutas conocis? Finalmente, invitar a los alumnos a
y escribir su nombre. Pedir a los alumnos que las decoren pegando realizar dibujos de otras frutas para colocarlos debajo del letrero.
papelitos de su color. Proponer hacer la receta de la ficha para realizar una merienda
Mostrar, si es posible, alguna receta sencilla de cocina; llamar la en el aula.
atencin de los nios sobre el lugar donde aparecen los ingredientes.

Actividades en ficha
Observar qu nos est mostrando Mica: Sabis el significado de
alguna de estas palabras? Leer el ttulo de la receta y preguntar:
Habis comido alguna vez algo parecido? Qu foto creis
que representa la receta que ha hecho Mica?
F Rodear la foto del tazn que lleva los ingredientes de la receta.
F Pegar trocitos de papel para decorar el tazn de la merienda de Mica. Buzn de ideas
Y adems Aprovechar el trabajo con el tipo de alimentos que los nios toman
en el desayuno y la merienda para recordar o realizar alguna de las
Rodear las palabras de los ingredientes que aparecen en la ficha.
actividades de La salud, Unidades especiales de Recursos a la
carta.
Actividades posteriores
Conversar con los alumnos sobre los alimentos que toman en el
desayuno y la merienda: Tomis leche? Y yogur? Cundo tomis
fruta? Qu frutas os gustan? Comis cereales? Cules son los que
ms os gustan? Insistir en la correcta formulacin de las oraciones Claves de observacin
y no en una simple respuesta, de manera que forcemos su expresin.
Por ejemplo: La fruta que ms me gusta es la naranja, Los cereales que
Se expresa utilizando el vocabulario vinculado con el tema?
tomo son de chocolate
Se comporta correctamente en las actividades?

Registro de evaluacin
Completar los tems 13 y 23.

33

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9
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Ficha 9. Razonamiento lgico
Objetivo. Reconocer el criterio de clasificacin de distintos elementos para agruparlos.

Actividades previas Actividades posteriores


Jugar con el Dado de juegos y las tarjetas de los colores. Establecer Conversar sobre si han probado o no los alimentos de la ficha, y si
un turno e invitar a los nios a que busquen objetos segn el color les gustan o no. Decir el nombre de algunas comidas en las que se
que les vaya saliendo. utilizan algunos de estos alimentos: sopa de tomate, macedonia de
Disponer de tres cajas de zapatos y forrar cada una con papel de color frutas, manzana asada
rojo, verde y amarillo, respectivamente. Colocarlas en el centro
del aula. Sentarse todos alrededor de las cajas y, por turnos, levantarse
y buscar objetos de dichos colores.
A continuacin, preguntar en qu caja colocaran cada uno de esos
objetos, teniendo en cuenta que algunos tienen ms de un color. Pedir
que intenten razonar sus respuestas. Por ejemplo: yo pondra la pelota
en la caja amarilla porque solo tiene unos lunares pequeos azules.
Pedir a un voluntario que vaya a buscar a Pato. Indicar al alumno que
lo describa: Cmo es su cuerpo? Y sus alas? Preguntar: En cul de las
tres cajas debera estar Pato? Pedir que lo coloque donde corresponda.

Actividades en ficha
Llamar la atencin sobre Pato: Qu hay en su cesto? Fijarse en los
cestos vacos: De qu color son las etiquetas de cada cesto? Describir Aprender a aprender
las pegatinas: Cules son frutas? Cmo se llaman los otros alimentos? Es interesante ir introduciendo actividades de razonamiento para que
De qu color es cada uno? los alumnos comiencen a utilizar, dentro de su nivel madurativo,
F Identificar el color de la etiqueta de cada cesto; colocar los alimentos estrategias personales que faciliten la resolucin de problemas.
de las pegatinas en donde corresponda segn su color.
Y adems
Escribir el nmero 2 al lado del cesto NOMBRE: FECHA:

que tiene dos alimentos. Claves de observacin


Reconoce cul es el criterio de clasificacin?
Coloca adecuadamente los elementos segn dicho criterio?

PEGATINAS
Registro de evaluacin

Unidad 5: Plantas de campo y de ciudad
Ficha 9. Razonamiento lgico

Identificar el color de la etiqueta de cada cesto; colocar


los alimentos de las pegatinas en donde corresponda segn
Completar el tem 10.
su color.

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Ficha 10. Tcnica plstica: recorte y pegado
Objetivo. Utilizar la tcnica del recorte para realizar composiciones creativas.

Actividades previas
Repartir a cada alumno unas tijeras y un trozo de papel. Invitarlos Colocar un folio sobre la ficha terminada y pasar una cera blanda
a que recorten el papel libremente. Observar cmo utilizan por encima de la zona donde se ha pegado cada flor. Utilizar un color
las tijeras y corregir a aquellos alumnos que lo hagan mal. Indicar distinto para cada una; observar el resultado. Separar las hojas
que cojan los trozos de papel recortados y hagan cada vez trocitos y terminar de dibujar las flores haciendo los tallos y la hierba.
ms pequeos. Escuchar varias veces la cancin de la unidad, Las flores (CD
Dar un folio o cartulina a cada uno y pedir que peguen los trocitos de Canciones y audiciones, pista 19). Preguntar: Qu nombres
para crear una composicin individual. tienen las flores de la cancin? Creis que la flor de la ficha
Volver a repartir las tijeras y una hoja con lneas horizontales es alguna de ellas? Volver a escucharla y animarlos a cantarla
y verticales. Pedir a los alumnos que intenten recortar por las lneas mientras la dramatizan.
sin salirse.
Nota. La intencin de esta actividad es practicar el recorte por lneas marcadas antes
de iniciar actividades plsticas, en las que tendrn que emplear la tcnica del recorte
con una finalidad esttica.

Actividades en ficha
Observar y describir la ficha: Qu hay dibujado? Qu forma tiene
la flor? Qu colores tiene? Qu les falta a las otras flores para estar
completas?
F Recortar los cuadrados del lateral.
Comunicacin lingstica
F Pegar los cuadrados grandes sobre la mancha.
Es importante aprovechar cualquier actividad para incidir
en el cdigo escrito y su funcin, en este caso, conocer nombres
F Completar las flores pegando un cuadrado pequeo sobre el anterior. de flores.
Y adems
Colorear la hierba donde se han pegado las flores.

Actividades posteriores Claves de observacin


Inventar entre todos un nombre para las flores de la ficha. Escribirlo Sabe utilizar las tijeras para realizar actividades plsticas?
en la pizarra e invitar a los alumnos a que lo copien en la parte superior Se interesa por los trabajos de sus compaeros?
de su ficha.
Registro de evaluacin
Completar los tems 19 y 21.

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11
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38

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Ficha 11. Alimentos dulces y salados
Objetivo. Discriminar alimentos segn tengan un sabor dulce o salado.

Actividades previas Actividades posteriores


Experimentar con alimentos como los que aparecen en la ficha para Realizar un experimento para que los alumnos comprueben la relacin
comprobar la diferencia entre sabor dulce y salado. Para ello, partirlos existente entre los sentidos de la vista y el olfato y el sentido del gusto.
en trozos y colocarlos en platos. Adems, realizar en un folio los Pedir que salgan varios voluntarios. Tapar sus ojos con un pauelo
dibujos de los alimentos a probar (o pegar una foto de los mismos) y e indicarles que se tapen la nariz para que no puedan oler.
fotocopiarlos para repartir uno a cada alumno. Indicarles que debern A continuacin, repartir a cada uno un trozo de pera y, despus,
ir por las mesas y probar los alimentos. un trozo de manzana. Preguntar: Sabis qu habis probado primero?
Segn los vayan probando, debern pegar un gomet rojo (dulce) Y despus? Comprobar cmo les cuesta distinguir entre ambos
o verde (salado) junto a cada dibujo. Al finalizar la degustacin, alimentos, pues necesitan de los otros sentidos.
preguntar: De qu color es el gomet que habis colocado en la Nota. Antes de hacer el experimento, asegurarnos de que los nios conocen bien
magdalena? Comprobar los resultados y si existen errores, permitir los alimentos que les daremos a probar.
que vuelvan a probarlos.
Nota. Para organizar la experiencia, dividir los alimentos en tantos trocitos o porciones
como nmero de alumnos tengamos.

Actividades en ficha
Observar y describir las fotografas: Qu alimentos hay? Los habis
probado todos? Llamar la atencin sobre los modelos: La magdalena
es dulce o salada? Y el quesito? Qu otros alimentos saben como
la magdalena? Y como el quesito? Autonoma e iniciativa personal
F Rodear los alimentos segn el modelo: los alimentos dulces de color En la medida en que los alumnos conozcan sus preferencias y sean
rojo y los alimentos salados de color verde. capaces de manifestarlas, estaremos ayudndolos a tomar
F En la parte posterior, pegar o dibujar
decisiones respecto a s mismos.
NOMBRE: FECHA:

un alimento dulce en el recuadro con DULCE SALADO


un crculo y otro salado en el recuadro
con un tringulo.
Y adems
Claves de observacin
Marcar el alimento que ms
Diferencia el sabor dulce del salado?
le gusta a cada uno.

Unidad 5: Plantas de campo y de ciudad
Ficha 11. Alimentos dulces y salados

t Rodear los alimentos segn el modelo: los alimentos dulces


de color rojo y los alimentos salados de color verde.
Clasifica alimentos segn su sabor?
t En la parte posterior, pegar o dibujar un alimento dulce
en el recuadro con un crculo y otro salado en el recuadro
con un tringulo.

Registro de evaluacin
Completar los tems 3 y 8.

39

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TRES

12
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40

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Ficha 12. El nmero 3
Objetivo. Asociar el nmero 3 a la cantidad de elementos correspondientes.

Actividades previas Actividades posteriores


Dibujar en un papel continuo un nmero 3 grande y hueco. Pintar una Dibujar en un folio distintas flores (tulipanes, margaritas, amapolas)
flecha en el comienzo del trazo, y colocar gomets que representen sin colorear y hacer una fotocopia para cada alumno. Recortar las
el trazo hasta el final del nmero. Colgar el cartel en la pizarra. Pedir flores y repartir una a cada nio. Pedirles que las coloreen y decoren
a los alumnos que, por turnos, se levanten y recorran con el dedo el libremente. Conversar sobre las flores que han decorado: Sabis cmo
nmero comenzando en la flecha y terminando en el ltimo punto. se llama vuestra flor? A quin se la regalarais?
Despus, indicar a un alumno que pegue debajo del nmero 3 gomets A continuacin, indicar que vamos a hacer ramos de tres flores iguales.
circulares. Para ello, debern agruparse de tres en tres segn la flor que les haya
Colocar aros de psicomotricidad por el suelo del aula. Pedir a los tocado. Juntar las flores por el tallo y pegarlas con un trozo de celo.
alumnos que caminen libremente y estn atentos a nuestra seal. Utilizar una tira de papel celofn para hacer el lazo del ramo.
Indicar que debern meterse en cada aro tantos alumnos como Nota. Podemos aprovechar los ramos terminados para regalar a algn alumno,
palmadas escuchen (de una a tres). y premiar as una conducta positiva, a familiares que cumplen aos en este mes,
a algn trabajador del centro como muestra de agradecimiento, etc.
Comenzar realizando la actividad lentamente e ir aumentando
la velocidad para que hagan los grupos cada vez ms rpido.

Actividades en ficha
Centrar la atencin sobre el nmero: Qu nmero es? Cuntos
crculos tiene debajo? De qu color son? Qu creis que significa la
palabra que hay escrita? Fijarse en los recuadros: Cuntas flores hay en
cada recuadro? Sealar el recuadro donde hay tres.
F Colorear el nmero 3. Pintar la casilla del conjunto que tiene tres
elementos.
F En la parte posterior, rodear los nmeros 3.

NOMBRE: FECHA:

Claves de observacin
Reconoce conjuntos de tres elementos?
Asocia la cantidad y la grafa del nmero 3?

Registro de evaluacin

Unidad 5: Plantas de campo y de ciudad
Ficha 12. El nmero 3

Colorear el nmero 3. Pintar la casilla del conjunto que tiene


tres elementos.
Completar el tem 11.
En la parte posterior, rodear los nmeros 3.

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Ficha 13. Logos en espacios pblicos
Objetivo. Identificar el significado de logos sencillos en espacios pblicos.

Actividades previas Actividades posteriores


Realizar una salida a las instalaciones del centro escolar. Destacar los Observar los distintos rincones y espacios que hay en el aula.
carteles y logos que vayamos encontrando y permitir que formulen Preguntar: Qu hacemos en este lugar? Por qu lo sabis? Dnde
sus propias hiptesis sobre su significado. Algunos logos que podemos encontrar un cuento? Por qu sabemos que ese es el
podemos encontrar son: extintor de incendios, aseos, smbolos sitio de los cuentos? En funcin de cada aula, elaborar logos que
de otras aulas, etc. identifiquen los distintos espacios: biblioteca, aseos, construcciones, etc.
Reflexionar colectivamente sobre otros logos que los alumnos Recoger sus opiniones sobre el smbolo que creen que representa
recuerden del parque, como prohibido perros, tirar papeles a la mejor a cada lugar y, una vez acordado, elaborarlos en cartulinas. Pedir
papelera, zona de juegos Dialogar sobre el uso de los logos a un voluntario que coloque el logo en el espacio correspondiente.
como forma de comunicacin que sirve para todos, ya que podemos Llevar al aula el peridico del da y abrirlo por la pgina de la previsin
entender su significado mediante la imagen correspondiente. meteorolgica. Permitir que todos puedan verlo y sealar los smbolos
que representan los fenmenos atmosfricos mientras preguntamos:
Actividades en ficha Qu significa este dibujo? Y este otro? Por qu lo sabis? Explicar
el significado de algunos de ellos para que puedan interpretarlos.
Observar y describir las fotografas: Hay algn parque? Por qu lo
Observar colectivamente el tiempo que hace ese da y dibujar el
sabis? Dnde puede haber una fuente? Y un aseo? Fijarse en las
smbolo correspondiente en la pizarra.
pegatinas: Habis visto estos logos alguna vez? Dnde? Sabis
qu significa cada uno? Relacionar cada logo con las fotografas: agua
potable, zona de juegos, tirar los papeles a la papelera, no pisar
el csped y aseos.
F Pegar el logo adecuado debajo de cada fotografa. Competencia social y ciudadana
F En la parte posterior, repasar los trazos propuestos. Dar oportunidades a los alumnos para que dialoguen y expresen
sus opiniones sobre determinados hechos nos permitir ir sentando
NOMBRE: FECHA:
las bases de sus habilidades sociales.
Unidad 5: Plantas de campo y de ciudad
PEGATINAS
Ficha 13. Logos en espacios pblicos

t Pegar el logo adecuado debajo de cada fotografa.


t En la parte posterior, repasar los trazos propuestos.

Claves de observacin
Sabe el significado de algunos logos sencillos?

Registro de evaluacin
Completar el tem 14.

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Ficha 14. Los nmeros 1, 2 y 3: asociacin nmero/cantidad
Objetivo. Asociar la cantidad y la grafa de los nmeros 1, 2 y 3.

Actividades previas Actividades posteriores


Colocar el Superlibro con el cuento de la unidad, El tulipn dormido, Aprovechar la motivacin de la ficha para jugar con el Dado de juegos
en un lugar visible del aula. Aprovechar las imgenes de cada pgina y las tarjetas de los nmeros. Establecer un turno e invitar a los nios
para contar sus elementos: Cuntos faros tiene la caravana de Mica? a que busquen tantos objetos como indica el nmero que les vaya
Cuntos espejos retrovisores? Cuntos crculos verdes tiene saliendo.
el delantal de Luca? Y amarillos? Proponer a los alumnos buscar en Internet imgenes de los rboles
Poner en el centro del aula todas las piezas de construcciones de las frutales de donde se obtienen los frutos de la ficha: plataneras,
que dispongamos. Indicar que entre todos debern agrupar las fichas manzanos y perales. Imprimir las imgenes y conversar sobre ellas.
segn el nmero que digamos. Trabajar con los nmeros del 1 al 3 En qu se parecen? Qu tienen todos? Dnde estn los frutos?
para reforzar su aprendizaje. Si al agrupar las fichas sobran, Aprovechar las imgenes si se considera oportuno para pegarlas en
aprovechar para comentar lo que ha sucedido. Nuestro Superlibro y copiar sus nombres. Decorar la pgina realizando
Nota. Podemos realizar la actividad en pequeos grupos asignando una cantidad dibujos de los frutos que se obtienen de dichos rboles.
de piezas a cada uno. Una variante de la actividad es establecer criterios de tamao
o color para la realizacin de los grupos.

Actividades en ficha
Centrar la atencin en las libretas de la ficha: Cmo se llaman las
frutas que hay en cada una? Qu nmeros hay en cada libreta?
Cuntos pltanos hay? Y manzanas? Cuntas peras?
F Rodear el nmero que indica cuntas frutas hay en cada libreta.
F Colorear cada fruta de su color.
F En la parte posterior, repasar y escribir NOMBRE: FECHA:

los nmeros.
Y adems UNO

Reforzar el trabajo marcando


con un gomet la libreta que tiene
DOS

tres alimentos. Claves de observacin


Unidad 5: Plantas de campo y de ciudad
Ficha 14. Los nmeros 1 y 2: asociacin nmero/cantidad Diferencia las grafas de los nmeros 1, 2 y 3?

Rodear el nmero que indica cuntas frutas hay en cada libreta.
Colorear cada fruta de su color.
En la parte posterior, repasar y escribir los nmeros. Reconoce la cantidad de elementos de un conjunto?

Registro de evaluacin
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Completar el tem 12.

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Ficha 15. Instrumentos de percusin
Objetivo. Reconocer el sonido de los crtalos y del tringulo.

Actividades previas
Dirigirse a la caja de instrumentos musicales y pedir a dos voluntarios Mantener una de las filas de la actividad anterior y repartir distintos
que busquen los crtalos y el tringulo. Ayudar a localizarlos dando instrumentos de percusin. Llamar la atencin de quin est delante/
indicaciones: El tringulo tiene la forma que lleva su nombre; detrs de un determinado nio o nia. A continuacin, ir indicando
Los crtalos son dos piezas iguales Dejar que hagan sonar los qu nio debe tocar su instrumento con expresiones como Que
instrumentos libremente. Observar y mostrar cmo se utilizan toque el que est delante de; que toque el que est detrs de.
correctamente y escuchar el sonido. Aprovechar este momento para jugar a El sombrero musical, que se
A continuacin, ponerse de espaldas a los alumnos y hacer sonar uno encuentra en el material Juegos para divertirse en el cole. Modificar
de los instrumentos; preguntar cul hemos tocado. Realizar varias el juego utilizando los crtalos y el tringulo para indicar cundo se
veces para comprobar que los diferencian. debe parar el juego.

Actividades en ficha
Fijarse en Mica y Pato: Qu instrumento estn tocando? Observar las
fotos de la ficha: Qu instrumentos son? Cmo se tocan? Escuchar
los sonidos en el CD de Canciones y audiciones (pista 31) y decir en
voz alta las palabras crtalos o tringulo, segn el sonido que se
escuche.
F Escuchar en el CD de Canciones y audiciones cmo suenan
los instrumentos de las fotografas.
F Unir cada dibujo con su fotografa.
F Colorear los crtalos de color azul y el tringulo, de color verde.

Actividades posteriores
Escuchar la cancin de la unidad, Las flores, del CD de Canciones
y audiciones (pista 19). Proponer a los alumnos acompaar la cancin
con los crtalos y el tringulo.
Proponer un juego de pregunta-respuesta con los instrumentos de
Claves de observacin
percusin trabajados. Dividir la clase en dos filas; dar al primer nio
o nia de cada una unos crtalos y un tringulo, respectivamente. Distingue el sonido de los crtalos y el del tringulo?
Pedir al nio que tiene los crtalos que los haga sonar a modo de
pregunta para que le responda su compaero con el tringulo. Registro de evaluacin
Ir pasando cada instrumento al nio siguiente de la fila, de forma Completar el tem 20.
que se vaya creando un dilogo musical de distintos ritmos.

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Recursos musicales y literarios

Canciones
Las flores
CD DE CANCIONES Y AUDICIONES. PIStA 19

Mira los jardines,


nacieron las flores!
Todas son bonitas,
de muchos colores.
Yo plant unas flores,
nacieron por fin!,
y ahora juegan juntas
dentro del jardn. Orientaciones didcticas
Una rosa juega
a ser presumida,
Escuchar la cancin tantas veces como sea necesario
para poder memorizarla.
se mira al espejo,
estar aburrida? Proponer a los alumnos realizar una representacin
para la Fiesta de la primavera utilizndola.
Un clavel con gorra
y gafas de sol En primer lugar, asignar los papeles: el jardn, el jardinero,
va a jugar al ftbol la rosa, el clavel y el jazmn. La mayor parte de los
Va a meter un gol! alumnos representarn el jardn y lo harn formando un
Y al fondo, sentado, crculo cogidos todos de la cintura; ellos sern quienes
se re el jazmn, canten el estribillo.
porque lee el cuento En el centro del crculo se colocarn las flores y actuarn
de este jardn! en el momento que se describe en la cancin:
la rosa se mira a un espejo, el clavel juega al ftbol y
Mira los jardines,
el jazmn lee un cuento. Mientras, el jardinero caminar
nacieron las flores!
por fuera del jardn.
Todas son bonitas,
de muchos colores. Pedir la colaboracin de las familias para elaborar
los disfraces de los alumnos.
Texto: . Marrero
Msica: J. L. estvez Gicho

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Recursos musicales y literarios

La bella primavera Los nmeros


La bella primavera Soy uno cuando estoy solo,
Orientaciones didcticas
de verde se visti, y dos si t ests conmigo. Dramatizar con los dedos o con los mismos nios
vio a otoo con invierno aprovechando las fichas donde se trabajan los nmeros.
Somos tres, si somos dos
bailando el rigodn. y viene algn otro amigo []
Bailar no quiso esto,
y dijo socarrn: LOS NMEROS. Fragmento
Bailad, bailad, (Del disco Cosas de nios)
que me sofoco yo.
PoPuLar

Cancin de primavera
Zum, zum, zumba bien,
baila, baila, baila tambin,
todos los nios debemos bailar,
como las abejas, zumbarn.
Zum, zum, mueve los pies,
Orientaciones didcticas
zum, zum, las manos tambin,
todos los nios debemos bailar, Cantar la cancin varias veces con una meloda conocida
como las abejas, zumbarn. para que los nios puedan memorizarla.
Uno, dos, para all, Dramatizar la cancin realizando los movimientos
uno, dos, para ac, que se describen.
todos los nios debemos bailar,
como las abejas, zumbarn.
PoPuLar

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Recursos musicales y literarios

Refranes

En abril, aguas mil.


La primavera la sangre altera. Orientaciones didcticas
Flor sin olor le falta lo mejor. Leer los refranes y conversar con los alumnos sobre cul
puede ser su significado.
En marzo, el verdor; en abril, la flor.

Adivinanzas
Estoy colgada en los rboles Un seor gordito,
y me caigo si me sopla el aire. muy coloradito;
(Una hoja) no toma caf,
siempre toma t.
Lleva un abrigo (El tomate)
amarillo y largo.
Si quieres comrtelo
tienes que quitrselo.
Orientaciones didcticas
(El pltano) Leer las adivinanzas a los alumnos y averiguar
colectivamente las soluciones.
Bonita planta, Decidir cul les gusta ms para aprenderla y contarla
con una flor a sus familiares.
que gira y gira
buscando el sol.
(El girasol)

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Recursos musicales y literarios

Poesas
Abril floreca
Abril floreca
frente a mi ventana.
Entre los jazmines Orientaciones didcticas
y las rosas blancas
de un balcn florido
Leer varias veces el poema y conversar sobre lo que
quiere expresar.
vi las dos hermanas.
La menor cosa; Asegurarse de que entienden el significado de todas
la mayor hilaba las palabras.
Entre los jazmines Repartir un folio a cada alumno y pedirles que realicen
y las rosas blancas, un dibujo sobre la primavera.
la ms pequeita,
risuea y rosada
su aguja en el aire,
mir a mi ventana.
a. Machado. Fragmento

Cantemos a las flores


Orientaciones didcticas
Cantemos a las flores
que hay sobre la hierba.
Recortar flores de revistas y pegarlas sobre un trozo
de cartulina para realizar una tarjeta de bienvenida de
Ya el sol nos ha trado
la primavera, y regalrsela a las personas que quieren.
toda la primavera.
a. Luis hidaLGo. Fragmento

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Sntesis y evaluacin

Sntesis de la unidad
Al finalizar la unidad es importante realizar un resumen de los contenidos
trabajados con el fin de conocer si los objetivos propuestos se han
conseguido o si, por el contrario, quedan todava contenidos por trabajar.
Repartir las fichas y los trabajos realizados en la unidad Plantas
de campo y de ciudad para que los alumnos puedan recordar todas
las actividades. Observar en las paredes del aula los murales y carteles
que han elaborado en grupo. Visitar el rincn donde colocamos
nuestras semillas para comprobar cmo han crecido desde
que las plantamos.
Invitar a los nios a expresar si les han gustado las actividades
realizadas, si les han gustado los contenidos, qu actividades
les han parecido difciles, cules les han aburrido, etc. Despus,
preguntarles si tienen alguna duda que les gustara resolver. Registrar
sus comentarios para tenerlos presentes.
Centrar la atencin en el Mural de la unidad y volver a leer en alto
las anotaciones que escribimos al comenzarla.
A continuacin, realizar preguntas al grupo que les permitan verbalizar
los conocimientos adquiridos: Qu plantas hay en las calles?
Cmo se cuidan? Qu personas trabajan cultivando las plantas?
Recoger sus aportaciones para completar el Mural de la unidad bajo
el rtulo Qu hemos aprendido?
Concluir la unidad repartiendo el Cuento individual, El tulipn dormido,
y dejar un tiempo para que puedan volver a leerlo.
Pedir un aplauso que represente el trmino de la unidad.

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Evaluacin
Capacidades Actitudes
1 Identifica los ojos como el rgano del sentido de la vista. 21 Valora las aportaciones de otros compaeros y de otros adultos.
2 Conoce los cuidados que debe tener para proteger la vista. 22 Participa en las actividades grupales.
3 Discrimina el sabor dulce del salado. 23 Mantiene un comportamiento adecuado durante la realizacin
4 Sabe lo que es una planta y reconoce algunas de ellas. de las actividades.

5 Reconoce diferencias entre un paisaje de campo y otro de ciudad. 24 Respeta y cuida las plantas del entorno.

6 Identifica los cuidados que necesitan las plantas.


7 Discrimina alimentos de origen vegetal.
8 Clasifica alimentos segn sean dulces o salados.
9 Reconoce la forma triangular en objetos del entorno.
Nota. El registro individual de esta evaluacin se encuentra en el Cuaderno
10 Clasifica elementos segn un criterio: color.
de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
11 Reconoce conjuntos de tres elementos.
12 Asocia los nmeros del 1 al 3 con su cantidad.
13 Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.
14 Interpreta logos sencillos del entorno prximo.
15 Realiza trazos semicirculares.
16 Reconoce la escena de un cuento.
17 Cuenta con sus palabras el argumento de un cuento conocido.
18 Ordena las piezas de un puzle para componer una imagen.
19 Realiza actividades plsticas creativas utilizando las tijeras.
20 Discrimina el sonido de los crtalos y del tringulo.

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Notas

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Notas

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El Proyecto Mi primera Casa del Saber de 3 aos es una obra colectiva concebida,
diseada y creada en el Departamento de Infantil de Santillana Educacin, S. L., bajo
la direccin de MAITE MALAGN y ENRIQUE JUAN.

Texto: Cristina Rozano, Domingo Pose, Mnica Medina y Esther Rizo (propuesta didctica
de las lminas de aula y tarjetas de felicitacin).
Ilustracin: Marta lvarez y Alberto Daz Pelorroto
Edicin: Ana Uguina y Silvia Moral
Coordinacin editorial: Ana Uguina

Desarrollo grfico de personajes: Ignacio Fernndez Maroto


Desarrollo 3D: Pedro Amann Ruiz-Ogarrio, Jaime Bescansa Gascn y Mireia Gispert Bras

Direccin de arte: Jos Crespo


Proyecto grfico: Carri/Snchez/Lacasta
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca y Ral de Andrs

Direccin tcnica: ngel Garca Encinar


Coordinacin tcnica: Evaristo Moreno
Composicin y montaje: Jorge Borrego y David Redondo
Correccin: Mara Castrejn
Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografas: I. Preysler; ARCHIVO SANTILLANA

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o


transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus
titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol
de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear
algn fragmento de esta obra.

2009 by Santillana Educacin, S. L.


Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa en

CP: 162668
Depsito legal:

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