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LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?
Tema 1:
El profesor invita a los nios a adivinar el nombre de diferentes animales a partir de los
sonidos que l emite (ladra, relincha, malla, etc.). Conversan acerca de los caballos, si les
gustan, si han andado, etc.
Tema 2:
El profesor pregunta a los nios: Quin ha ido al campo? Dnde fueron? Cmo lo
pasaron? Qu hicieron? Anduvieron a caballo? Con quin? Les gust?, etc.
El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos y est musicalizado, es una cancin.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.
o Se recomienda dar a los alumnos informacin acerca del autor. Nicanor Molinare, es
uno de los ms productivos autores de la msica tpica chilena, a la que contribuy con
numerosas canciones y tonadas durante una carrera de escasos veinte aos, entre
1937 y 1957. Es el hombre que escribi Chiu-chiu, Cocoroc, Galopa, galopa,
Cantarito de greda, Cura de mi pueblo, Mantelito blanco, Oro purito y La
copucha
http://www.musicapopular.cl/3.0/index2.php?op=Artista&id=252
Galopa, galopa
Nicanor Molinare
Galopa, galopa,
galopa, overito,
galopa, galopa,
galopa no ms!
Que ya la distancia
se acorta, se acorta,
galopa, galopa,
galopa no ms!
LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida
El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.
Despus de la lectura
ACTIVIDADES SEMNTICAS
1. Vocabulario
Palabras de vocabulario:
- querencia
- overo
- pingo
- ranchito
El profesor lee la estrofa donde est presente la palabra pingo y luego donde est la
palabra querencia. Los alumnos deducen el significado de estas palabras por contexto.
El profesor pregunta a los nios si conocen el significado de la palabra falda y pide que la
definan. El profesor anota en el pizarrn las definiciones dadas por los alumnos y luego
busca en el diccionario su significado. Vuelve a leer la oracin donde est presente la
palabra falda y junto a sus alumnos selecciona la definicin ms adecuada al contexto.
Luego, pueden integrar la palabra en oraciones que la expliquen, por ejemplo, acampamos
en las faldas del volcn Villarrica.
La palabra falda tambin tiene otro significado: prenda de vestir o parte del vestido que cae
de la cintura para abajo.
El profesor muestra imgenes de un caballo overo y de un rancho. Los nios las observan
y describen lo que ven.
La palabra del poema es ranchito. El profesor induce a los nios a pensar qu diferencia
habr entre un rancho y un ranchito. Los alumnos descubren que la terminacin ito hace
que la palabra que representa sea ms pequea que la otra.
Da otros ejemplos:
Casa casita silla sillita perro perrito
Pide a los alumnos que den otros ejemplos.
Actividades rurales:
El profesor pregunta:
En qu lugar sucede la historia de la cancin?
Qu actividades se realizan en el campo?
Qu oficios se realizan en el campo?
Qu tipos de campos hay? (De agrado, frutcolas, vias, ganaderos, etc.)
Qu trabajos se hacen en el campo en las diferentes estaciones? (Se cosecha, se
siembra, se prepara la tierra, etc.)
Qu herramientas y mquinas se usan para trabajar en el campo?
Se sugiere que los nios realicen una maqueta con materiales de desecho, plasticina u
otros, sobre un tipo de campo que les guste. Destacan los principales productos
agrcolas que Chile exporta.
Los caballos:
El profesor pregunta:
De quin habla la cancin? (Del caballo overo).
Qu saben de los caballos? De qu se alimentan? Cmo se reproducen? Para
qu los usa el hombre?, etc.
Trabajan los diferentes colores de los caballos, overo, tordillo, blanco, negro, alazn, etc.
Conocen las diferentes razas de los caballos y para qu se usan cada una de ellas (los
caballos rabes se usan principalmente para las carreras, los percherones para tirar las
carretas, los caballos chilenos para el rodeo, etc.)
Qu deportes se relacionan con los caballos? (La hpica, equitacin, rodeo, etc.)
Si fuera posible, podran ver una demostracin del grupo Cuadro Verde de Carabineros
de Chile.
3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto
Recordar:
1. Cmo sabe el overo que lo quieren?
2. Quin es el que galopa?
3. Cmo es el caballo que monta el que canta la cancin?
4. Quin anda en la quebr de Romero? Por qu no le tiene miedo a nadie?
5. Dnde est la Carmelita? Quin es ella?
ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica
Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.
Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (ga, go, gu).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido de los fonemas ga, go, gu.
(Segmentacin fonmica).
1. Los nios leen la cancin exagerando la pronunciacin de ga, go, gu en las palabras que
tienen estos sonidos.
2. El profesor dice algunas oraciones a los alumnos, ellos deben repetir y alargar el sonido g
cuando las palabras lo contienen:
3. El profesor pide a los alumnos que asocien el fonema g con las vocales a, o, u para ir
formando distintas palabras. Antes de comenzar dicen el sonido gggggggg y le agregan las
vocales a, o, u diciendo la g con la a suena gggaaa con la o suena ggooo con la u
suena ggguuu
Ejemplo:
ga gato, garras, ganso, etc.
go goma, golondrina, gordo, etc.
gu gusto, guagua, guarda, etc.
4. El profesor tiene una pelota en sus manos y se la va lanzando uno a uno a los nios. El
alumno que recibe la pelota, debe responder destacando el sonido en estudio de la
palabra, respondiendo lo siguiente:
o Un animal con ga, go, gu: gallina, gorrin, gusano, ganso, etc.
o Un da de la semana.: domingo
o Un mes del ao..: agosto
o Prendas de vestir: gorro, guante, etc.
5. Juego memorice
Instrucciones: Los alumnos se juntan en grupos de cuatro. El profesor entrega veinticuatro
pares de tarjetas con dibujos (debe tener dos juegos iguales de tarjetas). Estas se ponen
sobre la mesa mirando hacia abajo. Un jugador debe dar vuelta dos tarjetas y encontrar
los dibujos iguales. Cuando encuentran la pareja, debe reconocer la ilustracin, decir la
palabra y destacar el sonido de la letra en estudio. Por ejemplo: tortuggga, ggguante,
gggallo, murcilagggo, etc.
Se les presenta a los alumnos un aviso donde se quiere vender un caballo overo.
Se les pide que completen el siguiente texto con las palabras que el profesor dicta: tengo,
galopa, juega, ganado, largas, gustan, pago, Gastn.
Una vez terminado el escrito, leen el aviso.
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Nombre: ____________________________________________________________________
1. Adjetivos:
Cmo se describe al overo en la lectura?
Los alumnos observan imgenes de diferentes tipos de caballos y los describen usando
adjetivos:
Caballo overo (manchado).
Alazn (rojizo).
rabe (gil, rpido, bonito).
Chileno (fuerte, chico, grueso).
Ingls (delgado, alto, rpido), etc.
El profesor pregunta: Cmo te imaginas a la Carmelita? Los nios la describen a travs de
tres adjetivos calificativos.
Usan adjetivos para describir el campo.
Usan adjetivos para describir las personas del campo: huaso, china, trabajador, etc.
2. Signos:
El profesor pregunta: Qu signos estn presentes en la lectura, de exclamacin o
interrogacin?
Los nios leen la oracin exclamativa reforzando su entonacin.
Inventan oraciones exclamativas que le podra decir el enamorado a Carmelita.
o Cmo es mi amigo?_______________________________
o Cmo es mi mam?_______________________________
o Cmo es la escuela?______________________________
o Cmo es la bebida?_______________________________
o Cmo es la mascota?______________________________
Me gustas mucho
Cmo te llamas
Qu linda te ves
Te quieres casar conmigo
Qu rpido corre tu caballo
1. Retomar la guirnalda:
2. Sobre la base del esquema grfico de esta guirnalda hacer notar la similitud con la
letra g.