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Marko Alexandre Lisboa dos Santos | Confeco de objeto luminoso: uma experincia na explorao da forma e do espao em arquitetura.

Confeco de objeto luminoso: uma


experincia na explorao da forma
e do espao em arquitetura.
Making luminous object: an experience in exploration
of form and space in architecture.
Marko Alexandre Lisboa dos Santos*

Resumo Abstract

Este artigo relata uma experincia que objetivou a This paper reports an experiment that aimed to
confeco de um objeto luminoso com a finalidade elaborate a luminous object in order to explore
de explorar a forma espacial por meio da modela- the spatial form through three-dimensional mod-
gem tridimensional e da luz emitida pelo mesmo. eling and the light emitted by the same. The sub-
Os assuntos utilizados como referncia visual para jects used as a visual reference for the students
os alunos compreenderam conceitos apreendidos understood the concepts learned Origami and
com o Origami e a Arte Concreta. O resultado da the Concrete Art. The result was a positive ex-
experincia foi positivo, permitindo ao aluno perce- perience, allowing the student to realize through
ber por meio da experimentao, as relaes entre experimentation, the relationship between the
a aparncia do objeto e o resultado no espao que appearance of the object in space and the result
a luz por ele emitida provocaria. Foi evidenciado that the light emitted by it provoked. The teacher
*Doutorando e Mestre em que o ato da confeco do modelo tridimensional showed that the act of making three-dimensional
Design pelo Programa de Ps permitiu uma vivncia significativa da aplicao de model, allowed the student a significant experi-
Graduao da UNESP/Bauru. conceitos de composio visual e espacial da for- ence applying concepts of visual composition
Graduao em Design pela ma de modo criativo e plstico. Alm disso, cabe and spatial form in a creative and plastic. Fur-
UNESP. Atuao em Design destacar que tal atividade estabeleceu interlocu- thermore, it is noteworthy that such activity has
de Produto e Design Grfico es entre os diversos meios de expresso que o established dialogues between different means of
com nfase em projetos, pro- arquiteto pode se valer para representar uma ideia: expression that the architect can draw to repre-
duo grfica, representao desenho a mo, com o auxlio de instrumentos, sent an idea: hand drawing, with the aid of instru-
grfica, desenho, informtica, com o auxlio do computador e por meio do mode- ments, with the aid of the computer and through
meios de expresso e moda lo volumtrico. the volumetric model.
em cursos de graduao em
Design, Arquitetura, Publici- Palavras-chave: Expresso tridimensional. Es- Keywords: Three-dimensional expression.
dade e Design de Moda. pao. Objeto luminoso. Space. Luminous object.

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Introduo

A expresso visual trata-se de um dos elemen- percurso investigativo, como pode ser conferido
tos de suma importncia para algumas ativida- em Santos (2010), Santos e Neves (2010), alm
des artsticas e consequentemente sobremanei- de Santos e Neves (2012).
ra significativa para alguns cursos de graduao
das reas criativas, como o caso, dentre ou- Diante das incessantes inovaes da inform-
tros, da Arquitetura e Urbanismo. Tais expres- tica, encontra-se o grande desafio docente em
ses compreendem uma srie de possibilidades ensinar e promover a capacidade criativa dos
que o arquiteto pode se valer para registrar e alunos paralelamente com o domnio de softwa-
externar uma ideia, dentre as quais: o desenho res, de modo a no condicionar o pensamento
de observao, o desenho tcnico manual, o projetivo e de solues de problemas espaciais
desenho digital (ilustraes), o desenho tcnico dos estudantes aos parmetros das mquinas
informatizado (CAD), a modelagem virtual (ma- tecnolgicas.
quetes digitais) alm da modelagem tridimen-
sional (maquetes analgicas), entre outras que Alm das pesquisas realizadas por este autor,
apresentam ao observador o conceito ou a ideia esses assuntos j se apresentaram como fon-
do projeto arquitetnico. tes de investigao para outros pesquisadores,
como o caso de Hsuan-an (1997) que em seu
Contedos correlatos com esses temas se fazem livro, apresenta de forma didtica a explorao
presentes no s na prtica docente do autor do espao bi e tridimensional como meio de or-
deste artigo, como em pesquisas e publicaes ganizao da forma em cursos de graduao em
cientficas que o mesmo vem produzindo em seu Arquitetura e Urbanismo e em Design.

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Costa e Tinco (2009) apresentam em seu es- Desse modo, tal proposta, no visa concepo
tudo, um levantamento acerca de instituies de objetos luminosos que estejam, de fato, alinha-
de ensino no Brasil que oferecem o curso de dos a conceitos tcnicos de luminescncia, como
Arquitetura e Urbanismo e que utilizam ma- aqueles apontados por Moreira (1999) e Vianna &
quetes e modelos geomtricos tridimensionais Gonalves (2001), j que no se apresentam como
como recurso auxiliar para o ensino de projeto projetos de iluminao arquitetnica reais. Tam-
arquitetnico, demonstrando a importncia de pouco, como produtos aptos a serem desenvolvi-
tais contedos. dos em escala produtiva e industrial como aque-
les apontados por autores como Lbach (2001) e
Basso (2005), por meio da sua dissertao de Baxter (1998), nem preocupados com conceitos
mestrado, apresenta a importncia da maque- de ergonomia encontrados em Iida (1990).
te na profisso do arquiteto por meio do modelo
tridimensional, evidenciando seu desdobramento Entendendo que tais questes especficas seriam
desde o Renascimento italiano, levando em consi- ainda melhor abordadas por disciplinas especfi-
derao tambm, as teorias de esttica que defi- cas Iluminao e ao Conforto Ambiental, o es-
niram em conjunto com demais cincias, as bases tudo evidenciado neste artigo se limita concep-
do que se entende hoje, pelo saber arquitetnico. o tridimensional desligada de certa maneira
daquela que representa projetos de iluminao
Quando pesquisados trabalhos que abordem te- viveis. Essa iniciativa se manteve ligada objeti-
mas correlatos a este artigo objeto luminoso -, vamente expresso tridimensional do aluno de
foram encontrados diversos estudos cientficos Arquitetura e Urbanismo e se referem a sua ca-
que relatam experincias voltadas especifica- pacidade de explorar o espao tridimensional de
mente ao campo da iluminao, conforto e de- forma plstica, inclusive, preocupando-se com o
mais componentes tcnicos pertencentes lumi- efeito visual que seu objeto luminoso inferia no
nria, como o caso de Moraes et. al. (2010), espao quando aceso.
Dorneles (2012), entre outros.
nesse contexto que foi estruturada a propos-
Levando isso em considerao, o docente res- ta apresentada aos alunos do curso de gradua-
ponsvel por este estudo, encontrou uma lacuna o em Arquitetura e Urbanismo da Faculdade
existente no campo da explorao da forma tri- de Arquitetura, Artes e Comunicao FAAC da
dimensional e da iluminao que resultou na ex- UNESP de Bauru/SP. A disciplina em questo
plorao dessa iniciativa didtica e consequente- a de Meios de Expresso II que fora ofertada de
mente, na escrita deste texto. forma anual durante o ano de 2012.

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A Iluminao na Arquitetura A iluminao de interiores definida por Morei-


ra (1999), como um projeto que tem por objeti-
Nesta seo esto apresentados, de forma vo iluminar artificialmente ambientes como resi-
muito breve, alguns conceitos acerca da im- dncias, escritrios, dormitrios, galpes, etc.
portncia da iluminao para a Arquitetura. A luz, proveniente de fonte natural e/ou artificial
Vale lembrar que tais conceitos foram discuti- presente em um ambiente pode produzir estmu-
dos de maneira muito sutil com os alunos, uma los sensoriais, que so medidos de acordo com
vez que no era objetivo da disciplina que este a quantidade, qualidade, distribuio e contras-
professor lecionava naquele momento, discu- te da luz. O indivduo, presente nesse ambiente,
tir conceitos tcnicos acerca da Iluminao. reage diretamente a tais variveis, por meio dos
necessrio destacar mais uma vez que suas sentidos o que pode resultar em respostas, num
abordagens se limitaram principalmente ao re- primeiro momento, por meio de sensaes.
sultado de iluminao que o objeto luminoso
proporcionava no espao. Conforme OSRAM (2013), a iluminao apre-
senta dois objetivos primordiais: o primeiro de-
Dessa forma, pode-se admitir que a luminria les fornecer boas condies de viso em um
um objeto que tem por objetivo modificar a luz ambiente, tornando possvel a visibilidade, a
emitida pela fonte luminosa (MOREIRA, 1999). segurana e a orientao. O segundo objetivo
Por outro lado, iluminao trata sobre projetos visa utilizar a luz como ambientao do espao
e/ou instalaes de fontes luminosas com o ob- e est ligado s atividades de lazer, bem estar,
jetivo de iluminar ambientes internos ou exter- de cunho religioso, entre outras.
nos (OSRAM, 2013).
A iluminao pode tambm, ser exclusivamente
De acordo com a definio de Moreira (1999) decorativa, podendo ser associada ao objetivo
as luminrias so os equipamentos que re- de se criar uma ambientao para fim comercial
cebem a fonte de luz (lmpada) e modificam a ou promocional como numa festa, por exemplo
distribuio espacial do fluxo luminoso produ- - no estando diretamente ligadas s questes
zido pela mesma, (p. 97). Entre os principais de eficincia vistas em Moreira (1999).
componentes existentes na luminria esto:
o receptculo da fonte luminosa, os disposi- Segundo OSRAM (2013), em uma classificao
tivos de modificao de distribuio do fluxo disponibilizada em seu site, os sistemas de ilu-
luminoso, a carcaa e rgos acessrios e de minao podem ser classificados de acordo com
complementao. trs critrios: 1) Como a luminria ir distribuir a

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luz, 2) Como a luz ser distribuda no ambien- Por questes bvias de limitao de espao,
te e 3) Qual o objetivo pretendido com relao neste texto, no sero abordados os conceitos
ambientao no espao. Neste sentido, foram histricos acerca do Concretismo Brasileiro, de
apropriados para a atividade descrita neste rela- modo que, caso o leitor julgue necessrio, bus-
to, principalmente os apontamentos que se refe- que informaes desse assunto nos artigos apre-
rem iluminao decorativa de ambientes alm sentados para os Eixos Temticos 1 e 2, publica-
de alguns dos critrios apontados anteriormente. dos no evento Representar 2013.

Referncias Visuais Apenas a ttulo de esclarecimento, entende-se


que o Concretismo Brasileiro, configurou o se-
Convm lembrar que, dentro do contexto dessa pro- gundo surto modernista brasileiro na dcada
posta, os alunos vinham realizando uma srie de ati- de 1950 formado principalmente, por artistas
vidades nas quais exploravam os conceitos da Arte oriundos das capitais So Paulo e Rio de Ja-
Concreta para a explorao da forma bi e tridimen- neiro. Tais artistas estavam, a princpio, ligados
sional em exerccios solicitados pelo professor autor pelas mesmas concepes e interesses. Mani-
deste artigo. Desse modo, muitos dos 46 trabalhos festando-se contra a arte figurativa fruto da
Figura 1: a) Amlcar de Castro. Escultura ao. Sem ttulo, apresentados para este exerccio sofreram fortes cpia ou da recriao da natureza - bem como
1950. Fonte: Disponvel em http://www.itaucultural.org.br. influncias das experimentaes concretistas, des- do no figurativismo lrico expressionista que
Acesso em 15 jun. 2013. b) Franz Weissmann.Trs Pontos,
tacadas, principalmente, nas propostas com forte despontava no Brasil. Buscavam uma maneira
1957. Fonte: Disponvel em http://www.catalogodasartes.
com.br. Acesso em 15 jun. 2013. c) Lygia Clark. Relgio de apelo geomtrico e construtivo em sua concepo, de voltar s formas puras da geometria para
Sol, 1960. Fonte: Disponvel em http://novo.itaucultural.org. como poder ser observado adiante. vivenciar experincias de uma nova visualidade
br. Acesso em 15 jun. 2013.
(AMARAL, 1998).

Devido o marcante apelo geomtrico e constru-


tivo das obras concretistas, alm das evidentes
prticas experimentais realizadas principalmen-
te pelo grupo de escultores oriundos do grupo
carioca (figura 1), que foi sugerido aos alunos
do curso em questo que desenvolvessem tra-
balhos prticos, explorando o espao tridimen-
sional dentro dessa temtica com o objetivo de
confeccionar um objeto luminoso.

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Julgando que as questes construtivas e geo- Estudiosos afirmam que a tcnica surgiu na Chi-
mtricas forneciam resultados plsticos satisfa- na por volta do ano 105 d.C., muito prxima da
trios, o professor responsvel pela disciplina, inveno do papel e que foi posteriormente aper-
trouxe um novo contedo, tambm com forte feioada no Japo. No incio, esse trabalho era
apelo geomtrico, que serviu de fonte inspiradora realizado apenas em cerimnias Xintostas, po-
para muitos dos alunos: o Origami. rm com a queda do preo do papel, foi possvel
que a tcnica se popularizasse.
O Origami, ou a dobradura de papel, como co-
nhecido no Brasil, a tradicional arte oriental de Resumidamente, a tcnica constitui-se de dobra-
confeccionar figuras - animais, flores, peixes, ob- duras que normalmente utilizam o papel como
jetos - por meio de dobras realizadas no papel suporte e que em alguns casos, tambm podem
(figura 2). O nome origami foi criado em 1880, por ser realizada em outros materiais, como o papel
meio da fuso do verbo Oru = dobrar e a pala- alumnio, couro, tecidos e at alimentos (GNO-
vra Kami = Papel. De acordo com Ueno (2003), VA, 2000). Atualmente este tipo de trabalho re-
antigamente tambm era chamada de Origata = conhecido em todo o mundo devido globaliza-
forma dobrada. o e industrializao do papel, sendo utilizada
em diversas reas como medicina, robtica, de-
sign, msica, educao, decorao, entre outros.

O Modelo Volumtrico e a Organizao Espacial


Embora o desenho configure um dos meios de
expresso e comunicao mais utilizados pelos
arquitetos, no se pode ignorar a presena do
modelo volumtrico como importante ferramenta
para a representao em arquitetura.

Antes de se iniciar a edificao do projeto arquite-


tnico necessrio que o arquiteto exteriorize suas
ideias, o que pode ser feito de duas maneiras: pri-
meiramente de forma rpida e sem regras espec-
ficas; e em segundo lugar, por meio de um sistema
prprio de representao, codificado convencio-
Figura 2: Exemplos de origamis. Fonte: http://www.jccc.on.ca/en/programs/activities/origami.
php. Acesso em 15 jun. 2013
nalmente, para a exata compreenso e execuo

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do projeto idealizado. primeira etapa, cabem al tridimensional proporciona para sua formao.
os desenhos imediatos como croquis, esboos e
ilustraes; na segunda etapa esto presentes os Longe, de certo modo, de se almejar construir pro-
desenhos tcnicos de arquitetura. Nesses dois jetos que outrora seriam habitveis, essa investiga-
momentos do processo, o arquiteto, pode incluir o intencionou concretizar por meio da constru-
tambm, o uso de modelos tridimensionais, tanto o tridimensional, uma possibilidade de explorar o
para auxiliar na concepo, quanto para expressar campo criativo e plstico para o aluno de arquitetu-
melhor a soluo alcanada (BASSO, 2005). ra por meio da confeco de um objeto luminoso.

A confeco de modelos, prottipos ou ma- Materiais e Mtodos de Trabalho
quetes, geralmente utilizada como recurso de
concepo de projeto e/ou como representao Esta seo do texto traz a estruturao da pro-
fsica tridimensional, seja para visualizao e co- posta sugerida aos estudantes bem como acerca
municao das ideias, para anlise e verificao do contingente de alunos matriculados na disci-
volumtrica, ensaio estrutural, experimentao plina Meios de Expresso II no ano de 2012. Vale
ergonmica, como teste de qualidade dos ma- ressaltar que essa disciplina de carter anual,
teriais, ou ainda para conferncia de questes no sistema de trs horas semanais por turma,
estticas e plsticas. sendo ofertada no segundo ano do curso, alm
de ser subsequente da disciplina Meios de Ex-
Com o advento da informtica, houve um avano presso I, outrora ofertada no primeiro ano do
significativo na maneira que os arquitetos pas- curso, em 2011. Entre outras coisas, esse con-
saram a expressar suas criaes. Tais avanos junto de disciplinas tem por premissa estimular a
trouxeram recursos para a representao grfica linguagem artstica e a representao grfica dos
em arquitetura que colocaram o modelo tridimen- alunos, tornando-os aptos a se expressarem por
sional analgico maquete de certa maneira, meio de linguagens bi e tridimensionais, nos su-
em segundo plano, passando esta a ser consi- portes analgicos e digitais.
derada onerosa quando comparada s solues
trazidas pela informtica na atualidade. Por esse motivo, os 46 alunos matriculados,
divididos em duas turmas - A e B de 24 e 22
Tais constataes refletiram, evidentemente, nas alunos respectivamente - j detinham o co-
prticas pedaggicas em cursos de Arquitetura e nhecimento de tcnicas de representao e
Urbanismo, afastando cada vez mais os alunos materiais expressivos de desenho compreendi-
da vivncia significativa que a modelagem manu- dos na disciplina Meios de Expresso I. Desse

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modo, as experincias e tcnicas utilizadas na Os materiais utilizados para a confeco do ob-


apresentao dos trabalhos propostos dentro jeto foram variados: papel carto, papel triplex,
da temtica do objeto luminoso foram das mais poliestireno, isopor, tecido, barbante, madeira,
variadas possveis. entre outros. As intervenes nesses materiais
foram realizadas com o auxlio de instrumentos
A primeira etapa do trabalhado com os alunos se como lapiseira, rgua, compasso, tesoura, estile-
deu pela a pesquisa de referncias visuais. Como te, cola, etc. Alguns alunos que propuseram tra-
referncias para os alunos foram demonstrados, balhos mais complexos, recorreram a softwares
por meio de apresentao multimdia, exemplos grficos como o AutoCad e o Sketch Up para
de luminrias que exploravam no s a aparncia facilitar a compreenso de determinadas dimen-
das mesmas, mas tambm do resultado que a luz ses de arestas e faces dos slidos. Como fonte
emitida por ela teria no espao, alm de refern- emissora de luz, alguns alunos utilizaram lmpa-
cias sobre a tcnica do Origami. Tais referncias das incandescentes convencionais, coloridas,
foram determinantes para que os alunos propu- fluorescentes e ainda velas.
sessem alternativas que permaneceram alinha-
das com tais contedos. Resultados

Alm disso, necessrio destacar que esta propos- As imagens apresentadas a seguir se referem
ta foi realizada na sequncia de uma srie de traba- maneira que os trabalhos foram apresentados
lhos que exploraram conceitos buscados na Arte e discutidos com os participantes da disciplina,
Concreta, portanto, algumas propostas tiveram um de forma que todo o grupo pode refletir e opinar
marcante predomnio de formas geomtricas. sobre o prprio trabalho assim como acerca dos
trabalhos dos colegas (figura 3).
A segunda etapa do trabalho consistiu na confec-
o de desenhos a mo livre que permaneceram Os objetos luminosos, que em sua maioria se uti-
como registro e possibilidade de evoluo da for- lizavam de lmpadas para propagar a luz, eram
ma, seguido de um desenho tcnico para aque- ligados a uma tomada e posicionados sobre uma
les que acharam necessrio. Tais representaes carteira escolar ou ainda sobre o prprio cho.
foram de suma importncia, j que por meio de-
las que foram estipuladas as dimenses que o Tal procedimento proporcionou um momento de
objeto teria, de modo que fosse possvel modelar reflexo, discusso e contemplao nico para
o material por meio de recortes, dobras, colagens cada trabalho, j que os mesmos eram apresen-
e demais intervenes. tados um a um, e no todos ao mesmo tempo.

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Figura 3: Trabalhos expostos Dessa forma, alm de valorizar o trabalho de


um a um. Fonte: Fotografado
cada estudante, foi possvel tambm averiguar
pelo prprio autor.
cada detalhe do processo construtivo do objeto
luminoso no que se refere aparncia esttica
do mesmo - assim como acerca do resultado da
iluminao que o objeto inferia no ambiente pa-
redes, pisos, portas, lousa, carteiras, etc.

Nesses momentos de reflexo, foi possvel observar as mais variadas


formas que os alunos encontraram para se expressar, sendo que mui-
tos deles se mostraram fortemente inclinados s questes trabalhadas
anteriormente sobre o Concretismo alm das questes que haviam sido
recentemente abordadas acerca das tcnicas do Origami.

Embora todos os trabalhos merecessem o devido destaque, por questes


de espao sero apontadas adiante algumas propostas que, de uma ma-
neira ou de outra, se destacaram devido s estreitas relaes que estabe-
leceram com a proposta concretista e, num segundo momento, com as
tcnicas do Origami e do Kirigami.

Nessa proposta presente na prxima imagem,


observa-se notria inteno plstica no que se
refere continuidade da aparncia esttica e
formal do trabalho apresentado para um outro
exerccio solicitado pelo professor, em que foi so-
licitado aos alunos que fizessem um modelo tri-
dimensional utilizando referncias das esculturas
concretistas (figura 4a). Comparando tal modelo
com o objeto luminoso apresentado na figura 4b,
ficam claras as semelhanas visuais na propos-
ta da estudante (a esse respeito, verificar artigo
de mesmo autor presente no Eixo Temtico 2 do
evento Representar 2013).

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Figura 4: Trabalhos de aluna fotografa-


do. Fonte: Trabalhos da aluno Vanessa
Longo de Andrade, fotografados pelo
professor.

Alm da tendncia geomtrica, foram marcantes as refern-


cias das tcnicas orientais Origami e Kirigami presentes nos
objetos luminosos confeccionados pelos alunos. Observe na
prxima imagem em que feita uma comparao entre um tipo
de ornamento oriental (figura 5a) e os trabalhos dos estudantes
(figura 5b a 5e):

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Figura 5: a) Representao
de uma ave, confeccionada
em origami. Fonte: http://
www.webquestfacil.com.br/
webquest.php?pg=tarefa&wq=1889.
Acesso em 15 jun. 2013. b a
e) Trabalhos de alunos ex-
postos um a um. Fonte: Fo-
tografados pelo professor.

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Discusses e Consideraes predominncia da utilizao do papel sulfite,


papel carto e do papel triplex como estrutura
Por meio deste relato de experincia poss- principal para a confeco dos objetos lumino-
vel considerar que a Arquitetura se beneficia da sos As intervenes nesses materiais se deram
geometria em seus sistemas de representao, principalmente por dobras, cortes e colagens,
no s por meio da lgica do desenho, mas geralmente anexando tais materiais a um se-
tambm pela percepo e raciocnio espacial, gundo material que funcionara como estrutura
contribuindo para a elaborao e a construo de base, geralmente de metal, cano PVC ou
da forma tridimensional. madeira. Alguns alunos em menor quantida-
de - optaram pelo isopor, pelo poliestireno, alm
sabido que o modelo tridimensional (maquete) de barbantes, tecidos e madeiras como material
nem sempre se apresenta como nica forma de principal. Para colorir, alguns estudantes utiliza-
expresso do arquiteto. A maquete, comumen- ram tinta guache, canetinha hidrocor, tinta spray
te, faz parte de um conjunto de outros elemen- ou ainda se aproveitaram da cor do prprio pa-
tos como ilustraes, perspectivas, plantas, ele- pel utilizado como matria prima.
vaes, cortes e fachadas que demonstram por
meio de simbologias grficas especficas as in- Ainda no que se refere aos elementos construti-
formaes necessrias materializao do pro- vos, a quase totalidade dos alunos optaram por
jeto arquitetnico. uma fonte luminosa eltrica (lmpadas incandes-
centes ou frias), de modo que apenas um aluno
O fato de deixar livre a escolha do material ilus- optou pela vela como fonte de iluminao. En-
trativo e construtivo, alm de permitir ao aluno tre os que optaram pela lmpada incandescen-
uma maior liberdade no que se refere seleo te houve uma significativa adeso por lmpadas
do procedimento artstico, possibilitou tambm coloridas, variando as cores entre amarelas, ver-
que o mesmo inferisse maior responsabilidade melhas, verdes ou outra.
na escolha de tais materiais e das tcnicas de
acabamento colagens, unio das partes, pintu- Do ponto de vista esttico, muitos alunos se
ra, entre outros. De certa forma, pode-se admitir prenderam s experincias apresentadas como
que o aluno exerceu uma verdadeira prtica de referncias visuais ao longo do semestre, mesmo
projeto do incio ao fim da atividade. que no fosse o tema principal do exerccio; prin-
cipalmente quelas que demonstravam obras
Observando os resultados apresentados pelo plsticas idealizadas por Amilcar de Castro, Hlio
ponto de vista construtivo, observou-se uma Oiticica, Franz Weissman e Lygia Clark (conferir

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figura 1). Acredita-se que tal incurso se deva ao tivo, encontraram nas frmulas matemticas e na
fato de que algumas das obras desses artistas computao grfica, os recursos necessrios
se do pela explorao do espao tridimensional soluo de sua dvida de projeto.
por meio do corte, dobra ou vinco em um supor-
te bidimensional. Tal feito, alm de proporcionar Tal iniciativa denota a possibilidade da coexis-
um resultado relativamente rpido, propicia uma tncia da construo do desenho manual, do de-
experincia rica, plstica e ao mesmo tempo, in- senho informatizado (desenho tcnico e modelo
trigante ao observador. digital) e do modelo tridimensional, reforando a
ligao entre tais possibilidades de representa-
Do ponto de vista didtico, o professor pesquisa- o da ideia; considerando, obviamente, as de-
dor evidenciou que no ato da criao do croqui vidas distines e apropriaes que cabe a cada
livre, o aluno aplicou conceitos formais na com- uma dessas experincias.
posio do espao bidimensional de modo cria-
tivo e plstico. Quando da execuo do desenho Se por um lado os recursos digitais apresentam
com os instrumentos, o aluno inferiu maior noo resultados praticamente instantneos quando
projetiva j que neste momento ele atribuiu dimen- comparados com a experincia analgica, esta
ses e propores ao objeto. Alm disso, convm ltima, embora seja de certa forma, mais demo-
destacar que tal atividade estabeleceu interlocu- rada e trabalhosa, proporciona uma vivncia es-
es entre os diversos meios de expresso que o pacial no que se refere organizao da forma,
arquiteto pode se valer para representar uma ideia muito mais significativa que a primeira.
e um conceito, j que primeiramente os estudos
foram realizados a mo, depois executados com O resultado da experincia foi positivo, permitin-
os instrumentos de desenho tcnico, em segui- do ao aluno perceber por meio da experimenta-
da confeccionados na forma de uma maquete ou o, relaes entre a aparncia do objeto lumino-
modelo tridimensional e, em alguns casos, foram so e o resultado no espao da luz por ele emitida.
tambm realizados, estudos volumtricos em sof- O professor evidenciou que o ato da confeco
twares de modelagem tridimensional. do objeto, permitiu ao aluno uma vivncia signifi-
cativa da aplicao de conceitos de composio
Assim sendo, pode-se dizer que a informtica traz visual e espacial da forma de modo criativo.
benefcios significativos na resoluo de proble-
mas em Arquitetura e Urbanismo, demonstrados, oportuno ressaltar que, por no se tratar do en-
neste caso, pela investigao espontnea dos foque da disciplina, no foram discutidos critrios
alunos que, ao identificarem um problema proje- construtivos especficos da rea de Iluminao,

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Conforto nem de Projeto de Iluminao e sim, a BASSO, Ana Carolina Formigoni. A idia do mo-
inteno primordial foi estabelecer discusses delo tridimensional em arquitetura. Disserta-
acerca da explorao do espao alcanado pela o Mestrado. So Carlos: Escola de Engenharia
emisso da luz. Aps execuo e apresentao de So Carlos - USP, 2005.
dos trabalhos, foi proposta uma discusso onde
os alunos evidenciaram a importncia da ativida- BAXTER, Mike. Projeto de Produto: guia prtico
de que os fez pensar no somente na aparncia para o design de novos produtos. 2. ed. So Pau-
visual do objeto, mas tambm no resultado da lo: Edgard Blcher, 1998.
iluminao que este inferiu no espao, por meio
da luz por ele emitida. COSTA, Fernando Jos de Medeiros; TINCO,
Marcelo Bezerra de Melo. O Uso de Maquetes e
A partir das observaes levantadas em sala Modelos Geomtricos Tridimensionais no Ensino
de aula foi possvel constatar que, por meio de de Arquitetura e Urbanismo. In: SIGraDi 2009.
abordagens analgicas e digitais onde o aluno So Paulo: FAU Universidade Presbiteriana Ma-
aplicou diferentes processos para a concepo ckenzie, 2009.
da forma, verificou-se que o estudante concebeu
a ideia de forma conceitual e significativa e no DORNELES, Carolina Mello. Inovao e De-
necessariamente, de forma operacional, como a sign Estratgico no Uso da Porcelana no
ofertada pelos softwares grficos. Design de Luminrias. Dissertao Mestra-
do. Programa de Ps-Graduao em Design
Espera-se que este relato, assim como os tra- da Universidade Federal do Paran. Curitiba:
balhos de mesmo cunho, venha contribuir para UFPR, 2012.
uma significativa mudana na abordagem por
parte de docentes responsveis por disciplinas GNOVA, C. A Milenar Arte das Dobraduras.
de desenho e expresso visual em cursos de Ar- So Paulo: Ed. Escrituras, 2000.
quitetura e Urbanismo, assim como de Design e
demais reas criativas e projetivas. HSUAN-AN, Tai. Desenho e organizao bi
e tridimensional da forma. Goinia: Editora
Referncias Bibliogrficas UCG, 1997.

AMARAL, Aracy (org.). Arte Construtiva no Bra- IIDA, Itiro. Ergonomia: produto e produo. So
sil. So Paulo: Companhia Melhoramentos; So Paulo: Edgard Blcher Ltda, 1990
Paulo: DBA Artes Grficas, 1998.

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