Los estilos de aprendizaje y la motivacin

La motivacin es esa fuerza interna que nos impulsa a la accin, el motor, la energa interior que
nos ayuda a actuar, enfrentando desafos y superando dificultades. Influye de una manera
importante en el aprendizaje y una forma de lograrla es creando entornos de enseanza y
aprendizaje amenos, en donde los estudiantes tengan la posibilidad de aprender en colaboracin,
de investigar sobre el mundo real y donde puedan desarrollar las habilidades fundamentales para
el siglo en el que vivimos.
Pero Cmo motivar a nuestros estudiantes? Cmo involucrarlos con su propio aprendizaje?
Una forma de lograrlo es creando entornos de enseanza-aprendizaje amenos, en donde tengan la
posibilidad de aprender en colaboracin, investigar sobre el mundo real y desarrollar las
habilidades del siglo XXI que necesitarn imperiosamente, una vez que egresen del sistema
educativo y deban acceder a estudios superiores o insertarse con xito en el mercado laboral.
Esto solo podrn lograrlo, si les ofrecemos propuestas que resulten motivadoras antes, durante y
despus de una situacin de aprendizaje, para que se vaya generando naturalmente una
predisposicin favorable frente al estudio.
Que deberan ofrecer a cambio los estudiantes, en una situacin ptima de enseanza-
aprendizaje? Querer aprender, actuar responsablemente frente a las tareas a desarrollar, no tener
miedo a equivocarse y animarse a preguntar, ser creativos y curiosos, entre muchas otras
actitudes positivas.
Y si bien esperamos todo esto de ellos, olvidamos por lo general, considerar que nuestros
estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje y que deberamos tenerlos en cuenta al
momento de organizar una estrategia de enseanza. Es muy comn encontrarnos con alumnos
que estn igualmente motivados, de aproximadamente la misma edad y bagaje cultural y sin
embargo, aprenden de manera diferente. Esto es as porque existen diferentes estilos de
aprendizaje, esto significa que los estudiantes utilizan diferentes mtodos o estrategias para
aprender, es decir que, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales,
que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven
como indicadores relativamente estables de cmo los alumnos estructuran los contenidos, forman
y utilizan conceptos, resuelven los problemas, interpretan la informacin, o seleccionan medios
para su representacin.

Los diferentes estilos de aprendizaje

Existen diferentes modelos y teoras sobre los distintos estilos de aprendizaje. Entre ellos se
destacan:

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1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
2) Modelo de Felder y Silverman
3) Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder
4) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
5) Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner
6) Modelo de Kolb

Nosotros nos ocuparemos en este curso del modelo de Kolb, aunque les ofrecemos una muy
breve descripcin de los restantes. Esta informacin podr ser ampliada a travs del Manual de
estilos de aprendizajes (desarrollado por la Secretara de Educacin Pblica)y adems, acceder a
una serie de cuestionarios para la identificacin de los diferentes estilos de aprendizaje, en
alumnos y en educadores.
(http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf)

1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

Ned Herrmann elabor un modelo que se inspira en los conocimientos del

funcionamiento cerebral. Representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que
representan cuatro formas distintas de operar, pensar, crear y aprender.

2. Modelo de Felder y Silverman

En este modelo se clasifican los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones,

las cuales estn relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las
siguientes preguntas:
- Qu tipo de informacin perciben preferentemente los estudiantes? (Dimensin

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 relativa al tipo de informacin: sensitivos - intuitivos).
- A travs de qu modalidad sensorial es ms efectivamente percibida la informacin
cognitiva? (Dimensin relativa al tipo de estmulos preferenciales: visuales
verbales).
- Con qu tipo de organizacin de la informacin est ms cmodo el estudiante a la
hora de trabajar? (Dimensin relativa a la forma de organizar la informacin:
inductivos deductivos).
- Cmo progresa el estudiante en su aprendizaje? (Dimensin relativa a la forma de
procesar y comprender la informacin: secuenciales-globales).
- Cmo prefiere el estudiante procesar la informacin? (Dimensin relativa a la forma
de trabajar con la informacin: activos-reflexivos).

3. Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder

Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK), toma en cuenta que

tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin, el
visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema de representacin visual
siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y nmeros) y concretas. El
sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en nuestra mente voces,
sonidos, msica. Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita,
o lo que sentimos al escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de
representacin kinestsico.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna
manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder
tener algo que leer.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad
de movimiento.

Fuente: http://goo.gl/nNczlI

4. Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto:

es decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el
hemisferio izquierdo dirige la parte derecha.

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 Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas
determinadas:
El hemisferio izquierdo est ms especializado en el manejo de los smbolos de
cualquier tipo: lenguaje, lgebra, smbolos qumicos, partituras musicales. Es ms
analtico y lineal, procede de forma lgica.
El hemisferio derecho es ms efectivo en la percepcin del espacio, es ms global,
sinttico e intuitivo. Es imaginativo y emocional.
Existen personas que son dominantes en su hemisferio derecho y otras dominantes en
su hemisferio izquierdo. La utilizacin diferencial se refleja en la forma de pensar y
actuar de cada persona; quien sea dominante en el hemisferio izquierdo ser ms
analtica, en cambio quien tenga tendencia hemisfrica derecha ser ms emocional.

5. Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner

Segn el anlisis de los diferentes tipos de inteligencias todos somos capaces de

conocer el mundo a travs del lenguaje, del anlisis lgico-matemtico, de la
representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver
problemas o hacer cosas, de una comprensin de los dems individuos y de una
comprensin de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la
intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurren a esas mismas
inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar
problemas diversos y progresar en distintos mbitos.
Gardner provey un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que
poseen los seres humanos, agrupndolas en categoras o inteligencias:

- La Inteligencia lingstica.
- La inteligencia lgico
matemtica.
- La inteligencia naturalista
- La inteligencia corporal-
cinestsica
- La inteligencia espacial
- La inteligencia musical
- La inteligencia interpersonal
- La inteligencia intrapersonal

Fuente: https://goo.gl/yo2R00

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 6. Modelo de Kolb

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender
algo debemos trabajar o procesar la informacin que recibimos.
Segn este modelo un aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacin
en cuatro fases:

- Estilo activo:

Los estudiantes que tienen un estilo de aprendizaje

activo, se involucran en actividades que presenten
desafos, son entusiastas ante lo nuevo, tienden a
actuar primero y pensar despus.
Para motivarlos debemos ofrecerles la posibilidad de
participar activamente en la realizacin de actividades
a corto plazo que necesiten resultados concretos,
resolver situaciones problemticas exigentes, representar roles, intervenir
activamente, intentar cosas diferentes, vivir nuevas experiencias y oportunidades,
junto a otros con caractersticas similares con los que pueda dialogar.
El aprendizaje ser ms difcil cuando tengan que exponer temas muy tericos:
explicar causas, antecedentes, asimilar, analizar e interpretar muchos datos que
no estn claros, estar pasivos.

- Estilo reflexivo:

En el estilo reflexivo los estudiantes aprenden

adoptando una postura de observadores, analizando
sus experiencias desde diferentes aspectos,
recogiendo datos y analizndolos antes de llegar a
una conclusin, antes de hablar emitiendo una
opinin.
Para motivarlos, debemos darles tiempo para que
conversen entre ellos, reflexionen e intercambien opiniones con otros, investiguen
con detenimiento, analicen los datos disponibles, pensando antes de actuar.

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 Les cuesta ms trabajo cuando deben participar de actividades no planificadas,
presionados por el tiempo, si deben exponer ideas espontneamente sin tener los
datos suficientes para poder sacar conclusiones o deben realizar un trabajo en
forma superficial.

- Estilo terico:

En el estilo terico los estudiantes aprenden mejor a

partir de modelos, teoras y sistemas, preguntando e
indagando, analizando y sintetizando la informacin.
A partir de ideas y conceptos que presenten un
desafo.
Para motivarlos, podemos sugerirles que elaboren sus
propias explicaciones sobre un tema, que exploren
metdicamente las relaciones entre ideas y
situaciones, que cuestionen, que puedan participar en situaciones complejas.
Les cuesta ms trabajo aprender cuando tienen que actuar sin un fundamento
terico, en situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.

- Estilo pragmtico:

En el estilo pragmtico, los estudiantes aprenden

mejor relacionando la teora con la prctica, les gusta
probar ideas, teoras, tcnicas nuevas, y comprobar si
funcionan en la prctica. Les aburren e impacientan
las largas discusiones, en cambio, los problemas son
un desafo y siempre estn buscando una manera
mejor de hacer las cosas.
Los alumnos pragmticos aprenden mejor con actividades que relacionen la teora
y la prctica, cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo
que han aprendido.
Les cuesta ms trabajo cuando lo que aprenden no se relaciona con sus
necesidades inmediatas o cuando las actividades no tienen una finalidad aparente.

Y si bien nuestros estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje que deberamos tenerlos en
cuenta, podemos implementar ciertas estrategias para intentar motivarlos a todos.
Veamos algunas de ellas:

1) DEFINIR CLARAMENTE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

Para que nuestros estudiantes puedan completar las actividades propuestas y aprendan
evidenciando una actitud positiva frente al estudio, es muy importante que los objetivos estn
claramente definidos.

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2) FIJAR METAS ELEVADAS PERO ALCANZABLES.
Es importante que podamos establecer metas elevadas que demanden esfuerzo y compromiso
pero que, finalmente, puedan ser alcanzadas.

3) CONTAGIAR NUESTRO ENTUSIASMO

Si enseamos con pasin y entusiasmo, seguramente contagiaremos a nuestros estudiantes,
porque traducir nuestra pasin a la accin influye positivamente en el proceso de aprendizaje.

4) CONECTAR CON SUS INTERESES

Si logramos conocer realmente a nuestros estudiantes y encontramos la manera de relacionar lo
que enseamos con sus intereses, ser ms fcil mantenerlos motivados por un tiempo ms
prolongado.

5) OFRECER DIFERENTES TIPOS DE ACTIVIDADES

Un educador motivado es capaz de desarrollar variadas propuestas, buscar y encontrar los
mejores recursos y herramientas y proponer diferentes alternativas para el logro de los objetivos
pedaggicos, atendiendo a los diferentes estilos de aprendizaje sus estudiantes.

6) OFRECER ACTIVIDADES INNOVADORAS Y DIVERTIDAS.

Los educadores debemos estar predispuestos a modificar nuestras prcticas, a emplear nuevos
mtodos, crear materiales educativos innovadores que motiven a nuestros alumnos.

7) PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO

El aprendizaje llevado a cabo en ambientes colaborativos y cooperativos busca promover el
desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la interaccin y la comunicacin entre
los estudiantes, en donde cada uno de ellos es responsable de su propio aprendizaje y tambin del
de los dems miembros del grupo.

8) BRINDAR RETROALIMENTACIN
Una forma de motivar a los estudiantes es ofrecerles un feedback significativo y efectivo sobre su
rendimiento, ya que al recibirlo estarn emocionalmente mejor preparados para recibir
sugerencias de cambio y mejora.

9) OFRECER POSIBILIDADES DE SUPERACIN

La preocupacin genuina por el aprendizaje de nuestros alumnos y el desarrollo de actividades
que promuevan una mejora en el rendimiento y el logro final de los objetivos, se constituirn en
experiencias que resultarn fundamentales para su desarrollo.

10) RECONOCER SUS LOGROS

Una de las mejores formas de motivacin es el reconocimiento, ya que impulsa a los estudiantes a
esforzarse an ms en un ambiente en el que se sienten valorados, desarrollando y afianzando la
autoestima basada en el conocimiento de sus habilidades, potencialidades y fortalezas.

Y lo ms importante Ayudar a nuestros estudiantes a desarrollar su motivacin intrnseca, para

que puedan encontrar sus propias razones para querer estudiar y aprender.

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