PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 6

VALORAMOS LA AGRICULTURA

I. DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA IGNACIO AMADEO RAMOS OLIVERA
1.2. UGEL : YUNGAY
1.3. GRADOS : TERCERO A y B
1.4. DOCENTE :
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
En cada una de las regiones del pas se desarrollan actividades econmicas vinculadas al cultivo
de productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la alimentacin de las
personas. Los agricultores tienen prcticas para dividir la tierra y realizar la siembra;
asumiendo los riegos del cambio climtico y las enfermedades que puedan adquirir las plantas.

Qu productos se producen en la regin? Cules son las caractersticas de las zonas de

cultivo? Cules son los factores que influyen en la produccin y cules son sus riesgos?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Matematiza situaciones Contrasta modelos basados en relaciones mtricas, razones

trigonomtricas, el Teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin y depresin
al vincularlos a situaciones.
ACTA Y PIENSA Comunica y representa ideas Expresa las propiedades de un tringulo de 30, 60 y 45 usando
matemticas terminologas, reglas y convenciones matemticas.
MATEMTICAMENTE EN

SITUACIONES DE FORMA, Aplica el Teorema de Pitgoras para determinar longitudes de los lados
desconocidos en tringulos rectngulos.
MOVIMIENTO Y Elabora y usa estrategias Emplea relaciones mtricas para resolver problemas.
Emplea razones trigonomtricas para resolver problemas.
LOCALIZACIN Calcula el permetro y el rea e figuras poligonales descomponiendo
tringulos conocidos.
Razona y argumenta generando Explica deductivamente la congruencia, la semejanza y la relacin pitagrica
ideas matemticas empleando relaciones geomtricas.
ACTA Y PIENSA Organiza datos provenientes de variadas fuentes de informacin
MATEMTICAMENTE EN Matematiza situaciones relativos a frecuencia de sucesos, considerando el contexto, las
condiciones y restricciones para la determinacin de su espacio
SITUACIONES DE GESTIN DE muestral y plantea un modelo probabilstico.
Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando terminologas
DATOS E
Comunica y representa ideas y frmulas.
INCERTIDUMBRE Representa en fracciones, decimales y porcentajes, la probabilidad de
matemticas
que ocurra un evento, la cantidad de casos y la frecuencia para organizar
los resultados de las pruebas o experimentos.
Elabora y usa estrategias Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.

Razona y argumenta generando Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad
ideas matemticas entendida como una frecuencia relativa.
Justifica -a travs de ejemplos- eventos independientes y condicionales.
Organiza datos y expresiones a partir de uno o ms condiciones de igualdad,
Matematiza situaciones al expresar un modelo referido a sistemas de ecuaciones lineales1.

Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que

ACTA Y PIENSA Comunica y representa ideas componen el sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
MATEMTICAMENTE EN matemticas representaciones.
SITUACIONES DE Representa grficamente un sistema de ecuaciones lineales para clasificar e
REGULARIDAD interpretar las soluciones.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de
Elabora y usa estrategias sistemas de ecuaciones lineales.
Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistemas de
ecuaciones lineales2.
Razona y argumenta generando Prueba que los puntos de interseccin de dos lneas en el plano cartesiano
ideas matemticas satisfacen dos ecuaciones simultneamente.
Justifica -a partir de las soluciones- si dos o ms sistemas son equivalentes.
IV. CAMPOS TEMTICOS
- Tringulos rectngulos y razones trigonomtricas
- Relaciones mtricas

.
 - Teorema de Pitgoras
- rea y permetro de figuras poligonales descomponiendo tringulos rectngulos
- ngulo de elevacin y depresin
- Propiedades de un tringulo de 30, 45 y 60
- Probabilidad
- Espacio muestral
- Frecuencia de sucesos
- Situacin aleatoria considerando condiciones y restricciones
- Eventos independientes y dependientes
- Sistema de ecuaciones lineales
- Mtodos de resolucin de sistema de ecuaciones
- Transformaciones algebraicas de equivalencia
- Plano cartesiano
- Propiedades e identidades algebraicas.
V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Cuadro comparativo del nivel de produccin por regiones
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Planificamos nuestras actividades para valorar la agricultura
en nuestras regiones
Indicador:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la
investigacin o resolucin de problemas.
Actividades:
El docente presenta un video sobre la agricultura en nuestro pas.
El docente presenta la actividad significativa.
Los estudiantes valoran la agricultura como una de las actividades
econmicas ms importantes de nuestro pas.
Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, disean un plan
de trabajo.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Resolvemos problemas aplicando razones trigonomtricas de
tringulos rectngulos
Indicadores:
Emplea razones trigonomtricas para resolver problemas.
Expresa las propiedades de un tringulo de 30, 60 y 45 usando
terminologas, reglas y convenciones matemticas.
Campo temtico
Razones trigonomtricas
Propiedades de un tringulo de 30, 45 y 60
Actividades:
Los estudiantes relacionan los lados de un tringulo rectngulo,
reconociendo las razones trigonomtricas.
Los estudiantes calculan los valores de las razones
trigonomtricas de los tringulos rectngulos de 30, 60 y 45.
Los estudiantes resuelven actividades que implican resolver
problemas usando las razones trigonomtricas.
El docente, junto a los estudiantes llegan a conclusiones sobre
las razones trigonomtricas en los tringulos rectngulos.
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Empleamos el gonimetro para hallar alturas y ngulos de
elevacin y depresin
Indicadores:
Emplea relaciones mtricas para resolver problemas.
Contrasta modelos basados en relaciones mtricas, razones
trigonomtricas, el Teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin y
depresin al vincularlos a situaciones.
Campo temtico:
Relaciones mtricas en tringulos rectngulos..
ngulos de elevacin y Depresin
Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Dividimos regiones poligonales irregulares, usando tringulos.
Indicadores:
Calcula el permetro y el rea de figuras poligonales descomponiendo tringulos
conocidos.
Aplica el Teorema de Pitgoras para determinar longitudes de los lados
desconocidos en tringulos rectngulos.
Campo temtico:
rea y permetro de loso tringulos.
Teorema de Pitgoras.
Actividades:
El docente presenta, en un ppt, imgenes de terrenos agrcolas donde se pueden
identificar claramente formas geomtricas.
Los estudiantes reconocen un rea irregular y la dividen en tringulos.
Los estudiantes calculan las dimensiones desconocidas de un tringulo rectngulo,
utilizando el teorema de Pitgoras.
Los estudiantes presentan los resultados de la actividad 3 de la ficha de trabajo y
llegan a conclusiones junto al docente.
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Aplicamos la congruencia de tringulos para calcular distancias desconocidas.
Indicadores:
Explica deductivamente la congruencia, la semejanza y la relacin pitagrica
empleando relaciones geomtricas.
Emplea relaciones mtricas para resolver problemas.
Campo temtico
Relaciones mtricas
Congruencia y semejanza de tringulos rectngulos
Actividades:
El docente presenta una situacin problemtica, a partir de la cual se deduce
como aplicar la semejanza de tringulos.
Los estudiantes observan y deducen las propiedades de la congruencia y la
semejanza de tringulos que muestra el libro de texto.
Los estudiantes aplican la semejanza de tringulos en la resolucin de situaciones.
Los estudiantes exponen las estrategias utilizadas al resolver los problemas de la
ficha.
El docente, junto a los estudiantes establecen conclusiones.
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Resolvemos problemas de ngulos de elevacin y depresin.
Indicadores:
Aplica el Teorema de Pitgoras para determinar longitudes de los lados
desconocidos en tringulos rectngulos.
Emplea razones trigonomtricas para resolver problemas.
Campo temtico:
Relaciones mtricas
Teorema de Pitgoras

Actividades:
Los estudiantes elaboran un gonimetro por grupo y, partir de ello,
desarrollan un modelo para expresar ngulos de elevacin y
depresin.
Los estudiantes miden la altura de un rbol o poste con ayuda del
gonimetro construido y la calculadora cientfica.
Los estudiantes definen, con ayuda de su libro de texto, ngulos de
elevacin y depresin.
Los estudiantes resuelven problemas, aplicando las relaciones
mtricas.
El docente, junto a los estudiantes plantean conclusiones y
reflexiones sobre el aprendizaje.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Calculamos espacios muestrales
Indicadores:
Organiza datos provenientes de variadas fuentes de informacin
relativos a frecuencia de sucesos, considerando el contexto, las
condiciones y restricciones para la determinacin de su espacio
muestral y plantea un modelo probabilstico.
Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.
Campo temtico:
Espacio muestral
Actividades:
Los estudiantes organizan datos para determinar el espacio
muestral de las temperaturas en la ciudad de Lima en aos
anteriores.
Los estudiantes determinan el espacio muestral de diferentes
experimentos aleatorios.
Resuelven las pginas 330 y 331 del cuaderno de trabajo, sobre
espacio muestral.
El docente, junto a los estudiantes reflexionan sobre los
aprendizajes de la sesin.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Probabilidad de obtener un As
Indicadores:
Representa en fracciones, decimales y porcentajes, la
probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de casos y la
frecuencia para organizar los resultados de las pruebas o
experimentos.
Justifica -a travs de ejemplos- eventos independientes y
condicionales.
Campo temtico:
Eventos independientes y dependientes.
Operaciones de sucesos.
Actividades:
Los estudiantes reconocen en una relacin de sucesos, cuales son
seguros, probables o imposibles.
Luego, identifican los tipos de eventos independientes o
incompatibles y dependientes o compatibles.
Los estudiantes resuelven ejercicios del cuaderno de trabajo.
El docente y los estudiantes establecen conclusiones.
Sesin 11 (2 horas)
Ttulo: Calculo el costo de produccin
Indicadores:
Organiza datos y expresiones a partir de uno a ms condiciones
de igualdad, al expresar un modelo referido a sistemas de
ecuaciones lineales3.
Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes
elementos que componen el sistema de ecuaciones lineales en
sus diferentes representaciones.
Campo temtico:
Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas
Actividades:
El docente presenta un problema, a partir del cual, los
estudiantes identifican los elementos de una ecuacin.
Los estudiantes modelan situaciones hasta llegar al
planteamiento de las ecuaciones pero no las resuelven.
ngulo de elevacin y depresin
Actividades:
El docente plantea una situacin problemtica sobre ngulos de elevacin y
depresin, para recordar lo trabajado en la sesin anterior.
Los estudiantes resuelven las actividades de la ficha de trabajo.
Los estudiantes contrastan sus resultados y revisan las actividades junto al docente.
El docente y los estudiantes reflexionan sobre el aprendizaje de esta sesin.
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Calculamos la probabilidad de que una planta est sana
Indicadores:
Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando terminologas y
frmulas.
Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad entendida
como una frecuencia relativa.
Campo temtico:
Frecuencia de sucesos
Clculo de probabilidades
Actividades:
Los estudiantes elaboran un cuadro de frecuencias de sucesos en el lanzamiento
de una moneda 20 veces, y luego, 50 veces.
El docente apoyado en el libro de texto, explica la Ley de Laplace, sobre el clculo
de probabilidades
Los estudiantes, calculan probabilidades respecto a la frecuencia de sucesos.
Los estudiantes resuelven un problema de probabilidades en una situacin de
produccin de paltas en el norte chico aplicando la frecuencia de sucesos.
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Resolvemos problemas de probabilidades en distintos contextos
Indicador:
Justifica -a travs de ejemplos- eventos independientes y condicionales.
Campo temtico:
Eventos independientes y dependientes
Actividad:
Define los eventos independientes y condicionales, aplicando esquemas
para el clculo de las probabilidades.
Los estudiantes resuelven problemas relacionados a eventos
independientes y condicionales en otros contextos.
El docente y los estudiantes establecen conclusiones.
Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Resolvemos problemas de sistemas de ecuaciones lineales
Indicadores:
Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de
sistema de ecuaciones lineales
Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistemas de
ecuaciones lineales.
Campo temtico:
Mtodos de resolucin de sistema de ecuaciones
Transformaciones algebraicas de equivalencia
Actividades:
El docente plantea estrategias para la resolucin de los sistemas de ecuaciones
con dos incgnitas.
Los estudiantes emplean diferentes mtodos para resolver los sistemas
modelados en la sesin anterior.
 El docente y los estudiantes llegan a conclusiones sobre el
modelamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
Indicadores:
Organiza datos y expresiones a partir de uno a ms condiciones
de igualdad, al expresar un modelo referido a sistemas de
ecuaciones lineales4.
Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes
elementos que componen el sistema de ecuaciones lineales en
sus diferentes representaciones.
Campo temtico:
Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas
Los estudiantes y el docente llegan a conclusiones sobre los diferentes mtodos
de resolucin de sistemas de ecuaciones.
Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de tercero de secundaria.
Indicadores:
Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de
sistema de ecuaciones lineales
Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistemas de
ecuaciones lineales.
Campo temtico:
Mtodos de resolucin de sistema de ecuaciones
Transformaciones algebraicas de equivalencia

Actividades:
El docente presenta un problema, a partir del cual, los
estudiantes identifican los elementos de una ecuacin.
Los estudiantes modelan situaciones hasta llegar al
planteamiento de las ecuaciones pero no las resuelven.
El docente y los estudiantes llegan a conclusiones sobre el
modelamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
Sesin 13 (2 horas)
Ttulo: Asesorando a los agricultores
Actividades:
El docente plantea estrategias para la resolucin de los sistemas de ecuaciones
con dos incgnitas.
Los estudiantes emplean diferentes mtodos para resolver los sistemas
modelados en la sesin anterior.
Los estudiantes y el docente llegan a conclusiones sobre los diferentes mtodos
de resolucin de sistemas de ecuaciones.
Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de tercero de secundaria.
Sesin 14 (2 horas)
Ttulo: Resolvemos sistemas en otros contextos

Indicadores:
Representa grficamente un sistema de ecuaciones lineales para
clasificar e interpretar las soluciones.
Prueba que los puntos de interseccin de dos lneas en el plano
cartesiano satisfacen dos ecuaciones simultneamente.
Campo temtico:
Mtodo grfico de resolucin de sistemas de ecuaciones
Indicadores:
Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que
componen el sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones.
Justifica -a partir de las soluciones- si dos o ms sistemas son equivalentes.
Campo temtico:
Sistemas equivalentes de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Tipo de soluciones de los sistemas de ecuaciones lineales.

Actividades:
Los estudiantes modelan un sistema de ecuaciones lineales y
resuelven de manera grfica.
Los estudiantes resuelven las pginas 150 y 151 del cuaderno de
trabajo, aplicando el mtodo grfico de resolucin de sistemas
de ecuaciones.
Los estudiantes, junto al docente, clasifican los tipos de sistemas
en sistemas compatibles determinados, compatibles
indeterminados y sistemas incompatiles.
Actividades:
El docente solicita la informacin de la tarea anterior, sobre sistemas
equivalentes.
Los estudiantes resuelven problemas donde reconocen la equivalencia del sistema
de ecuaciones.
Los estudiantes identifican el nmero de soluciones de un sistema de ecuaciones
lineales, a partir de la relacin que existe entre los coeficientes.
El docente, junto a los estudiantes establecen conclusiones.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Organiza datos provenientes de variadas fuentes de
informacin relativos a frecuencia de sucesos,
Matematiza considerando el contexto, las condiciones y las
situaciones restricciones para la determinacin de su espacio
muestral y plantea un modelo probabilstico.
ACTA Y PIENSA Diferencia y usa modelos probabilsticos al plantear y
Presenta
MATEMTICAME resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos.
ejemplos de
NTE EN
eventos Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias
SITUACIONES DE
independientes y usando terminologas y frmulas.
GESTIN DE Comunica y
dependientes Representa en fracciones, decimales u porcentajes, la
DATOS E representa ideas
INCERTIDUMBRE matemticas probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de
casos y la frecuencia para organizar los resultados de
las pruebas o experimentos.

Elabora y usa Formula una situacin aleatoria considerando sus

estrategias condiciones y restricciones.
Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.
 Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de
Razona y la probabilidad entendida como una frecuencia
argumenta relativa.
generando ideas Justifica -a travs de ejemplos- eventos independientes
matemticas y condicionales.

Organiza datos y expresiones a partir de uno o ms

condiciones de igualdad, al expresar un modelo
Matematiza
referido a sistemas de ecuaciones lineales5.
situaciones
Selecciona y usa modelos referido a sistemas de
ecuaciones lineales, al plantear y resolver problemas.
Emplea expresiones y conceptos respecto a los
ACTA Y PIENSA Comunica y diferentes elementos que componen el sistema de
MATEMTICAME representa ideas ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones.
NTE EN matemticas Representa grficamente un sistema de ecuaciones
SITUACIONES DE lineales para clasificar e interpretar las soluciones.
Representa
REGULARIDAD Emplea propiedades e identidades algebraicas para
situaciones
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa resolver problemas de sistemas de ecuaciones lineales.
empleando el
CAMBIO estrategias Ejecuta transformaciones de equivalencias en
sistema de
ecuaciones problemas de sistemas de ecuaciones lineales.
lineales Razona y Prueba que los puntos de interseccin de dos lneas en
argumenta el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones
generando ideas simultneamente.
matemticas Justifica -a partir de las soluciones- si dos o ms
sistemas son equivalentes.
Contrasta modelos basados en relaciones mtricas,
Matematiza razones trigonomtricas, el Teorema de Pitgoras y
situaciones ngulos de elevacin y depresin al vincularlos a
situaciones
Comunica y Expresa las propiedades de un tringulo de 30, 45 y
Resuelve
representa ideas 60 usando terminologas, reglas y convenciones
problemas
matemticas matemticas.
empleando
ACTA Y PIENSA
razones Aplica el Teorema de Pitgoras para determinar
MATEMTICAME
trigonomtricas longitudes de los lados desconocidos en tringulos
NTE EN
rectngulos.
SITUACIONES DE Elabora y usa Emplea relaciones mtricas para resolver problemas.
FORMA, estrategias Emplea razones trigonomtricas para resolver
MOVIMIENTO Y
problemas.
LOCALIZACIN
Calcula el permetro y rea de figuras poligonales
descomponiendo tringulos conocidos.
Explica deductivamente la congruencia, semejanza y la
Razona y relacin pitagrica empleando relaciones geomtricas.
argumenta
generando ideas
matemticas

Yungay, octubre 2017

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DIRECTOR