Mapas conceptuales

Un mapa conceptual es un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados

conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Un mapa conceptual es un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados

conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones y tienen por objeto representar
relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones (Novak & Gowin, 1988).

Rendimiento acadmico

Touron (1985), el rendimiento acadmico es un resultado del aprendizaje producido por el

alumno, producto de una suma de factores aun no conocidos, que actan sobre y desde la
persona que aprende (Castrejon C., 2014).

Guskey (2013) el rendimiento acadmico del estudiante es un constructo multifactico, que est
relacionado con diferentes dominios de aprendizaje, que se mide de formas distintas y con
diferentes propsitos (Castrejon C., 2014).

Segn (Figueroa 2004), el Rendimiento Acadmico es el producto de la asimilacin del contenido

de los programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de una escuela convencional y
establecida por el MINED. Es decir es el resultado cuantitativo que se obtiene en el proceso de
aprendizaje de conocimientos, conforme a las evaluaciones que realiza el docente mediante
pruebas objetivas y otras actividades complementarias (Figueroa, 2004).

.Figueroa, Carlos (2004.), Sistemas de Evaluacin Acadmica, Primera Edicin, El

Salvador, Editorial Universitaria.

http://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/6360/3/371.262-B634f-CAPITULO%20II.pdf

Jimnez (2000), el rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrado en un rea

materia comparado con la norma de edad y nivel acadmico (Edel N., 2003).
Rendimiento

Rendimiento implica la realizacin de algo, y en el mbito de la educacin ese algo

se refiere a algn objetivo de aprendizaje. El trmino rendimiento lleva aparejada tambin la
medida del mismo, debindose indicar la forma en que se mide el rendimiento; mediante pruebas
abiertas, pruebas tipo test, mediante pruebas referidas al criterio, junto con la sensibilidad
instruccional de la medida empleada (Castrejon C., 2014).

El rendimiento es, pues, un producto de factores que se sitan dentro y fuera del individuo.

En el captulo 1, Joseph Novak y Alberto Caas describen cmo su equipo de respuesta a la

necesidad de una herramienta para describir cambios explcitos en la comprensin, invent la
cartografa de conceptos en 1972. Subyacente al programa de investigacin y al desarrollo de la
herramienta de mapeo conceptual fue una psicologa cognitiva explcita del aprendizaje y una
epistemologa constructivista explcita. Adems de describir las diversas aplicaciones de los mapas
conceptuales desde su creacin, que condujeron al desarrollo de un software de cartografa de
conceptos en el Instituto de Cognicin Humana y de Mquinas para facilitar la cartografa de
conceptos, Novak y Caas proponen adems un nuevo modelo para la educacin.

se ocupa de una manera particular de utilizar mapas conceptuales para contribuir al aprendizaje
significativo de matemticas de los estudiantes de ingeniera mediante la implementacin de una
estrategia didctica guiada por los mapas conceptuales del profesor para facilitar el desarrollo del
pensamiento crtico de los estudiantes y la aplicacin de estos procesos en la resolucin de
problemas matemticos.

presenta el caso de un estudiante que us mapas conceptuales para ilustrar y comunicar su

evolucin de la comprensin de las ecuaciones diferenciales durante el semestre como resultado
de su propia investigacin y revisiones posteriores a las crticas sociales durante las presentaciones
del seminario y las consultas individuales