Linguistica Geral

rica Karine Ramos Queiroz
Marli Silva Fres

Pollyanne Bicalho Ribeiro
2 edio atualizada por

Marli Silva Fres
Lingustica Geral
2 EDIO
Montes Claros/MG - 2014

Copyright : Universidade Estadual de Montes Claros
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES
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Catalogao: Biblioteca Central Professor Antnio Jorge - Unimontes

Ficha Catalogrfica:
2014
Proibida a reproduo total ou parcial.
Os infratores sero processados na forma da lei.
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Chefe do Departamento de Poltica e Cincias Sociais/Unimontes
Betnia Maria Arajo Passos
Maria da Luz Alves Ferreira
Autores
Doutora em Lingustica pela Universidade Estadual de Campinas Unicamp. Mestre em
Lingustica pela Unicamp. Especialista em Ensino de Lngua Materna/Formao do Professor
pela Universidade Federal de Viosa UFV. Professora de Lingustica, Lingustica Aplicada,
Sintaxe, Morfossintaxe e Prtica de Formao pelo Departamento de Comunicao e Letras da
Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes.
Marli Silva Fres

Doutora em Estudos Literrios pela Universidade Federal de Juiz de Fora UFJF. Mestre em
Lingustica Aplicada pela Universidade Federal de Uberlndia UFU. Professora do Instituto
Federal de Educao do Norte de Minas Gerais IFNMG Campus Januria-MG.
Pollyanne Bicalho Ribeiro

Doutora em Lingustica pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais PUC Minas.
Mestre em Educao pela Universidade So Marcos UNIMARCO. Especialista em Metodologia
do Ensino Superior pelo Centro de Estudos e Pesquisas Educacionais de Minas Gerais
CEPEMG. Professora de Lingustica Aplicada, Leitura e Produo de Textos e Prtica de
Formao pelo Departamento de Comunicao e Letras Unimontes.
Sumrio
Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Unidade 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Lngua e linguagem: alguns apontamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 Lngua e lingua(gem) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.3 Funes da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.4 Algumas definies de lingua(gem) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.5 O interesse pelo estudo da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.6 Tipos de gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Unidade 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Movimentos lingusticos: estruturalismo, gerativismo e funcionalismo . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.2 A Lingustica diante do quadro histrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.3 O estruturalismo em foco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.4 O programa gerativista em foco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.5 O funcionalismo em foco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Unidade 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
A Lingustica, outros domnios e os fatos da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.2 Psicolingustica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Referncias bsicas, complementares e suplementares . . . . 61
Atividades de Aprendizagem - AA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Letras Ingls - Lingustica Geral
Apresentao
Neste caderno didtico, temos como objetivo suscitar uma discusso a respeito dos movi-
mentos lingusticos que corroboraram para o delineamento do objeto de estudo da Lingustica:
a lngua verbal humana oral e escrita. Para tanto, elucidaremos reflexes sobre as abordagens
scio-histricas da prtica comunicativa e seus efeitos para o modo de significar e compreender
a atividade linguageira. Traremos luz as vrias correntes lingusticas, visando confrontar as di-
versas tomadas de posicionamentos de estudiosos/pesquisadores da lngua ao longo da histria.
interessante j ressaltar que assim como a lngua traz em si germes de mudana, visto que
ela plstica e dinmica, tambm o modo de entend-la e/ou de investig-la tambm dado a
mudanas. Dessa forma, vrias foram as perspectivas atravs das quais se tentou explicar e anali-
sar o fenmeno da linguagem. Obviamente que cada prisma investigativo marcado por fatores
ideolgicos e sociais que orientam o olhar do sujeito na atividade analtica.
Ora, saber em que consistem tais correntes e identificar as possveis variaes entre elas tornam-
-se imprescindveis para aqueles que se interessam pelos estudos lingusticos. Acreditamos que o
quadro configurado por tais movimentos lingusticos nos permite compreender a lngua de uma ma-
neira coerente e aprofundada, portanto, adequada demanda educacional da atualidade.
Nessa perspectiva, este estudo basear-se- em teorias e discusses de diversos autores
como: John Lyons (1987), Maria Helena Neves (1995, 2000, 2001), Haroldo Ramanzine (1990), Fio-
rin (2002), Musalim (2004), entre outros. Operaremos com as vrias vozes desses pesquisadores,
seja quando elas instaurarem uma relao de confronto, de reforo e/ou de complementao.
De qualquer forma, entrecruzar os diferentes posicionamentos faz-se necessrio para a satisfao
dos objetivos traados para esta disciplina.
A nossa proposta, ento, apresentar os movimentos lingusticos, de modo a permitir que o
leitor perceba o objeto lngua/linguagem de maneira crtica e global, compreendendo-o no s
por um vis, mas pela multiplicidade de ngulos que lhe peculiar.
A disciplina tem como objetivos:
Fazer um levantamento crtico das ideias que dominaram e/ou dominam a cincia da Lin-
gustica;
Confrontar as circunstncias scio-histricas com a emergncia de uma determinada cor-
rente lingustica;
Discutir os efeitos de uma dada corrente lingustca para a compreenso da atividade comu-
nicativa;
Elucidar questes epistemolgicas relacionadas aos movimentos lingusticos do sculo XX.
A disciplina foi dividida em trs unidades. Cada unidade est dividida em tpicos ou subunidade.
Por fim, pretendemos cooperar para a formao de vocs, profissionais e futuros profissio-
nais da educao, elucidando conceitos, teorias, reflexes e atividades que estejam focados no
objeto lngua/linguagem. Desejamos que tais estudos possam de fato auxili-los nos trabalhos a
serem empreendidos na prtica docente.
Professora rica Karine Ramos Queiroz

Professora Marli Silva Fres
Professora Pollyanne Bicalho Ribeiro
Bom estudo!
9
UNIDADE 1
Lngua e linguagem: alguns
apontamentos
1.1 Introduo
Na primeira unidade desta disciplina, discutire- Figura 1:
mos algumas questes sobre lngua e linguagem. Esta Perspectivas da
unidade estruturada pelas seguintes subunidades: Linguagem
Fonte: HASHCODE.
Disponvel em www.
Lngua e linguagem hashcode.eti.br. Acesso
Funes da lingua(gem) 26 de out.2013.
Algumas definies de lingua(gem)
O interesse pelo estudo da lingua(gem) para SABER MAIS
Tipos de gramtica
Lngua natural: o termo
usado para distinguir
as lnguas faladas e usa-
1.2 Lngua e lingua(gem) das por seres humanos

como instrumento de
comunicao daquelas
que so linguagens
formais construdas,
As noes de lngua e lingua(gem) so centrais para qualquer estudo sobre a lngua na pers- artificiais. Entre estas
pectiva lingustica. Sendo que o objeto de estudo da lingustica a lngua natural. ltimas, contam-se as
Esperamos que este material seja uma fonte rica de conhecimento para voc. A seguir, ao linguagens de progra-
falar sobre lngua e linguagem, recorremos aos seguintes autores: Orlandi (2003), Lyons(1987), mao de computa-
dores e as linguagens
Weedwood (2004), Borba (2003), Travaglia (2001). Voc pode consultar as fontes citadas anterior-
usadas pela lgica
mente para aprofundar o seu conhecimento. formal ou lgica mate-
Borba (2003) inicia sua discusso sobre linguagem chamando ateno do leitor para o mtica. O termo lngua
fato de que a atividade de comunicao uma constante em qualquer vida animal, pois to- ordinria por vezes
dos os animais se comunicam de alguma forma, seja por necessidade de sobrevivncia, seja usado como sinnimo
da lngua natural.
por necessidades biolgicas, dado que a constncia e a amplitude da comunciao esto li-
As lnguas de sinais ou
gadas ao meio que a espcie dispe para tal fim. E na espcie humana que a comunicao lnguas gestuais so
atinge a sua maior complexidade. tambm lnguas natu-
Os meios utilizados para a comunicao variam muito: gestos, cores, tatuagens, roupa, dan- rais, visto possurem
a, dana das abelhas, msica, encenao, cores ou odores, produes vocais etc. Os homens as mesmas proprie-
dades e aractersticas:
servem-se desses e de outros meios para se comunicarem. E o nome linguagem dado para
gramtica e sintaxe
qualquer desses meios de comunicao. Mais precisamente, o termo lingua(gem) se aplica ap- com dependncias no
tido humana de associar uma cadeia sonora (voz) produzida pelo aparelho fonador a um con- locais, infinidade dis-
tedo significativo (significado) e usar o resultado dessa associao para interagir socialmen- creta e generatividade/
te, uma vez que a comunicao s possvel porque h um locutor e um interlocutor. Ou seja, h criatividade. Lnguas de
sinais ou gestuais como
um sujeito que fala e outro que escuta, sendo assim, essa troca produz reaes comunicao.
a norte-americana, a
Alguns estudiosos apresentam suas teorias sobre o processo comunicativo, o mais conhecido o filsofo francesa, a brasileira
russo Roman Jakobson. Este prope um esquema comunicativo que voc conhecer no item 1.2 a seguir. ou a portuguesa esto
Borba (2003) tambm aponta os traos mais caractersticos da linguagem humana que so devidamente docu-
a simbolizao, a articulao, a regularidade, a intencionalidade e a produtividade. mentadas na literatura
cientfica.
A simbolizao diz respeito ao fato de a linguagem funcionar, significar a partir de elemen-
Fonte: Wikipdia.
tos que representam a realidade, mas esses elementos no constituem a realidade em si. Ou seja, Disponvel em http://
esses elementos representam a realidade, mas no so a realidade. O autor acima (2003, p. 10) pt.wikipedia.org. Aces-
exemplica a simbolizao atravs da sequncia gambque que lembra, representa a ideia de so 26 de out.2013.
11
UAB/Unimontes - 2 Perodo
DICA um animal, da mesma forma que a sequncia coragem representa um trao do comportamen-
Para o maior enten- to humano. Sendo assim, podemos dizer que toda a realidade passa para o universo lingustico
dimento do assunto, atravs do processo de simbolizao que filtra a realidade do mundo dos objetos. Em nota de
assista o filme Nell. O rodap, o autor supracitado esclarece que tudo o que tem uma forma real ou fictcia, fora da lin-
personagem comunica guagem, representado por ela. Isso o processo de simbolizao.
mais com o corpo e Uma vez que voc j compreendeu a primeira caracterstica da linguagem humana, a sim-
gestos e passa a desen-
volver uma linguagem bolizao, podemos discutir a segunda caractersitca: a articulao.
regular depois do con- A articulao responsvel pela complexidade da organizao gramatical e possvel pelo
vvio com pessoas. carter linear da mensagem lingustica. Borba (2003) d exemplos que explicitam os vrios n-
veis de segmentao para articulao e que citaremos a seguir:
1- Uma dor fina uma / dor fina/ dor / fina

2- uma u/ma u/m/a
- dor /dor/ d/o/r
- fina fi/na f/i/n/a
Vocs percebem que as unidades acima so significativas por si mesmas, mas ainda servem para
distinguir outras unidades tal como: dor/ de cor/ de por/ de for. Observem que, no exemplo 1, temos
uma distino de natureza mrfica e no exemplo 2 temos uma distino de natureza fnica.
Vejamos que as unidades de um nvel se combinam para formar unidades de nvel superior
at a formulao da mensagem. Exemplos:
GLOSSRIO
Idioma: a lngua F + i = fi
falada por um povo ou N + a = na fi + na = fina
nao.
Ainda, Borba (2003, p.12) afirma que a possibilidade de articulao instrumento de criati-
vidade lingustica na medida em que permite s unidades, uma vez independentes, se recompo-
rem em novas combinatrias. Exemplos:
- Uma /u/ - /m/ - /a/ _ uva, luva, sul, zulu
_ ms, remo, mito, leme
_ ave, ata, abacate.
- Seu corao pequeno _ seu pai, amigo seu .
_ o corao da amada, dor no corao, meu pobre corao.
Uma terceira caractersitca da linguagem humana a regularidade uma vez que cada ma-
nifestao lingustica tem uma significao permanente capaz de repetir-se idntica a si mesma
nas mesmas circunstncias (BORBA, 2003, p.12). Essa recorrncia possvel porque a linguagem
se manifesta, se estrutura por meio de sistemas lingusticos que so conjuntos organizados e in-
ternamente coerentes. Ainda, deixamos claro que a linguagem varia no tempo, no espao e no
meio social, o que no afeta o princpio da regularidade.
Outra caracterstica citada por Borba (2003) a intencionalidade porque, diante do fato de
que a lngua serve para comunicar e que s h comunicao se houver troca, interao entre fa-
lantes, h sempre um objetivo estabelecido pelo locutor ao usar a lngua.
Vale retomar aqui a informao de que da intencionalidade que resulta a multimodali-
dade da linguagem, isto , os vrios modos atravs dos quais a lngua significa. E o autor acima
PARA SABER MAIS
exemplica a multimodade citando alguns valores da lngua: valor referencial (a lmpada quei-
Interlocuo: acontece mou); valor indicativo (Veja aquele avio); valor imperativo (Mate a barata); optativo (Que a injus-
no processo comuni- tia sobreviva) etc.
cativo atravs da exis-
tncia de um locutor Por fim, a ltima caracterstica da linguagem humana em questo a produtividade. A lin-
(o sujeito que fala ou guagem permite produzir um nmero infinito de mensagens. Por isso, enquanto falantes, con-
escreve) e do interlo- seguimos produzir a qualquer momento, a mensagem que desejamos, independementemente
cutor, ou seja, algum de j t-la ouvido ou produzido anteriormente. Essa definio explorada por Chomsky (1996),
a quem a enunciao no movimento gerativista, conforme vocs estudaro a seguir. Ainda, conseguimos entender
dirigida e supe, neces-
sariamente, a existncia qualquer mensagem que tenha sido produzida de acordo com os fatores fnicos, morfolgicos,
de uma situao de sintticos e semnticos que estruturam a lngua. O fator necessrio para que tanto falante como
comunicao. ouvinte se comunique que os dois compartilhem o mesmo cdigo lingustico, sistema. Ou seja,
compartilhem o mesmo idioma.
Ainda a respeito da produtividade, vale observar que a criana no repete o que ouve,
como um papagaio, ela cria suas frases a partir do modelo que aprendeu. O papagaio repete o
que ouve porque a sua linguagem no tem a caracterstica da produtividade.
12
Observem que as caractersticas acima servem para especificar a linguagem humana. Nessa rela- DICA
o, ainda preciso inform-los de que a linguagem tem uma funo, ou seja, uma atividade voltada Para saber mais sobre a
para uma finalidade. Visto isso, a seguir trataremos das funes da linguagem. Para tanto, recorremos teoria da comunicao
teoria da comunicao apresentada por Jakobson quando identificou seis elementos presentes em acesse o link:
todas as situaes de interlocuo. So eles os participantes de um ato comunicativo: http://educacao.uol.
com.br/disciplinas/
portugues/teoria-da-
o emissor (tambm chamado de locutor ou enunciador) e o receptor (interlocutor ou des- -comunicacao-emissor-
tinatrio). -mensagem-e-receptor.
O canal em que se d a comunicao. O canal o meio fsico pelo qual circula a mensa- htm
gem entre os interlocutores (ondas sonoras, papel, aparelho vocal humano etc.).
A mensagem a ser transmitida. o enunciado que produzimos ao comunicarmos.
O cdigo em que a mensagem transmitida. o sistema que adotado pelos interlocuto-
res. Nas mensagens orais ou escritas, o cdigo sempre a lngua portuguesa. DICA
O contexto a que a mensagem se refere. a situao ou o contedo que originou a mensagem. Veja o vdeo sobre
teoria da comunicao
no seguinte link:
www.youtube.com/
1.3 Funes da linguagem watch?v=XzcW8y801xA
Figura 2: Funes da
linguagem no esquema
da comunicao
Fonte: O Blog das Sapi-
nhas. Disponvel em http://
sapinhasfq.blogs.sapo.
pt/4235.html. Acesso em
26 de out.2013.
GLOSSRIO
Enunciado: tem como
objetivo comunicar
algo, em um determi-
nado contexto, para um
determinado interlo-
cutor.
Vocs, provavelmente, j estudaram as

funes da linguagem anteriormente. Nesta
subunidade, faremos apenas alguns aponta-
mentos.
A linguagem se organiza, tambm, em Figura 3: Funo
um esquema da comunicao: metalingutica
Fonte: PORTUGUS. O
stio da Lngua Portugue-
Mensagem sa. Disponvel em http://
Emissor ---------------|---------------Receptor www.portugues.com.br/
Canal redacao/funcoes-lingua-
gem-.html- acesso em 26
de out. 2013
Ento, a partir do esquema da comunicao
acima, compreendemos que o emissor fala para
um receptor, atravs de um canal (a lngua) que
produz a mensagem. Nessa perspectiva, enten-
de-se que a linguagem cumpre funes.
A primeira funo da linguagem a referencial em que o locutor comunica apenas o que est no
enunciado, sem pretender mais do que aquilo. Essa funo referencial tambm chamada de denota-
tiva porque a denotao remete diretamente ao referente, quilo que exterior linguagem.
Exemplos: textos jornalsticos, cientficos etc.
13
Como sabemos, o ser humano no usa

Figura 4: Funo a linguagem de modo totalmente objetivo,
potica pois, por ser essencialmente subjetivo, suas
Fonte: Google.Dis- palavras esto impregnadas de emotivida-
ponvel em http://
www.google.com.br/ de. Sendo assim, a linguagem tem a funo
imgres?imgurl=http:// emotiva ou expressiva porque expressamos
redacaonocafe.files.word- nossos estados emotivos ao comunicar. Essa
press.com/2012/02/poeti-
ca.jpg&imgrefurl=http:/ funo emotiva tambm chamada de cono-
Acesso em 26 Out. 2013 tativa porque, alm do sentido referencial, lite-
ral, cada palavra remete a outros sentidos, vir-
tuais, conotativos, que so apenas sugeridos,
evocando outras ideias associadas, de ordem
abstrata, subjetiva.
Figura 5: Funo ftica
Exemplos: autobiografias, memrias, po-
Fonte: Google. Dis-
ponvel em http:// esia lrica e cartas de amor.
www.google.com.br/ E a funo conativa ou apelativa se
imgres?imgurl=http:// justifica porque, quando falamos, no que-
www.coladaweb.com/files/
funcao-fatica. remos apenas dar informaes (funo re-
Acesso em 26 Out. 2013 ferencial-denotativa) ou expressar nossas
emoes (funo emotiva- conativa). Tam-
bm, queremos provocar reaes em nosso
ouvinte. Sendo que, para termos reaes r-
pidas, expressamos atravs de imperativos e
vocativos.
Exemplos: discursos, sermes, textos de
publicidade e propaganda.
Figura 6: Poesia
Em suma, podemos compreender que
Fonte: Portal do Professor.
Disponvel em http:// todo ato de comunicao composto por
portaldoprofessor.mec. trs elementos: quem fala, de que se fala e
gov.br/fichaTecnicaAula. com quem se fala. Sendo assim, a linguagem
html?aula=15159 - Acesso
em 26 out. 2013. tem trs funes: uma focada no contedo
ou assunto (funo referencial), outra que
inclui a subjetividade do falante no conte-
do (funo emotiva) e a terceira que foca a
atitude do ouvinte (funo conativa).
Orlandi (2003) fala de outras funes,
alm das citadas acima: funo ftica, fun-
o potica e metalingustica.
Segundo a autora acima, a funo fti-
ca privilegia o prprio contato estabelecido.
Ou seja, o interesse do falante emitir e ob-
Figura 7: Eni Orlandi servar se a lngua est comunicando.
Fonte: Blog Srgio Freire. Exemplos: al, pronto, oi, tudo
Disponvel em http://blo-
gsergiofreire.wordpress. bem? boa tarde, sentem-se etc. Ou, na
com/2009/04/24/eni-orlan- propaganda, de forma a chamar a ateno, a
di-em-manaus/ Acesso em tipografia, layout etc.
22 out. 2013.
A funo potica, geralmente, co-
mum na literatura e privilegia a prpria
mensagem. Ou seja, evidencia a forma da
mensagem, as palavras e suas combinaes,
preocupando-se mais em como dizer do
que com o que dizer.
Exemplos: linguagem figurada apresen-
Figura 8: Funo tada em obras literrias, letras de msica,
metalingustica em algumas propagandas.
Fonte: Folha de So Paulo. A funo metalingustica se d quan-
Disponvel em http://www.
folha.uol.com.br/. Acesso do a lngua fala dela mesma. Ou seja, o c-
em 26 out. 2013. digo lingustico posto em destaque.
14
Figura 9: Linguagem
e seu carter
socioeducacional
Fonte: Unipam Disponvel
em http://www.unipam.
edu.br/temp/image/
ASCOM/pedagodia.jpg
Acesso em 27 out. 2013
Exemplos dicionrios, gramticas, tex-

tos que analisam textos, o falante ao dar um Figura 10: Linguagem e
sinnimo ou explicar o sentido de uma pa- suas expresses
lavra, gramtica, poemas que abordam o as- Fonte: Universidad
sunto da poesia. Complutense Madrid. Dis-
ponvel em www.ucm.es
Por fim, Borba (2003) ressalta o carter Acesso em 26 out. 2013.
cognitivo e social da linguagem. Isto , a lin-
guagem uma atividade psicolgica porque
a comunicao est em estreita relao com o
pensamento, ou seja, atravs dos processos
mentais que o homem filtra a realidade e co- Figura 11: Formas de
nhece o mundo. Sendo assim, a linguagem Linguagem
fonte, molde do pensamento. Tambm, a lin- Fonte: Overmundo. Dispo-
guagem social porque produto de uma ne- nvel em http://www.over-
mundo.com.br/_agenda/
cessidade comunicativa e cultural. img/1158187424_exposi-
caojeancharles.jpg Acesso
em 28 Out. 2013
1.4 Algumas definies de

lingua(gem)
Antes de apresentar para vocs algumas definies de linguagem, pertinente esclarecer a di-
ferena entre linguagem e lngua. A linguagem compreendida como algo mais geral do que a ln-
gua, sendo esta de ordem mais particular. Em outras palavras, a linguagem est relacionada com a
capacidade de comunicar. J a lngua, ou idioma, refere-se a um sistema, uma estrutura, ou seja, a um
conjunto de palavras e expresses usadas a partir de regras prprias, por um povo, por uma nao.
Tambm, a linguagem uma funo cerebral que permite ao ser humano adquirir e utilizar uma ln-
gua particular. Nesse nterim, faz-se necessrio trazer algumas definies de lingua(gem). E a seguir,
retomaremos cinco definies que Lyons (1987) apresenta em seu livro:
A linguagem um mtodo puramente humano e no institivo de se comunicar ideias,
emoes e desejos por meio de smbolos voluntariamente produzidos. (LYONS, 1987, p. 08)
Segundo Lyons (1987) tal definio apresenta alguns defeitos, por exemplo, os termos
ideia, emoo e desejo no so adequados porque h muito que se pode comunicar pela
lingua(gem) e que no so cobertos por ele. Ainda, Lyons (1987) questiona se as lnguas so pu-
ramente humanas e no instintivas.
2- Uma lngua um sistema de smbolos vocais arbitrrios por meio dos quais um grupo
social co-opera. (LYONS, 1987, p. 5) Nessa definio, Lyons (1987) chama a ateno para o fato
de que ela no faz aluso funo comunicativa da lingua(gem) e, ao invs disso, d enfase
funo social. Isso faz da definio dos autores acima restrita no que diz respeito ao papel da
lingua(gem) na sociedade.
15
Lyons tambm chama a ateno, ao fazer uma crtica definio acima, para o fato de
que, nas lnguas naturais, h uma estreita relao entre lngua e fala de modo que uma no
existe sem a outra. Ou seja, a fala pressupe a lngua, pois no falamos sem usar a lngua. Voc
j refletiu sobre isso? Agora, que voc acadmico do curso de Letras, essas questes o inco-
modar de modo que desejar encontrar respostas para tais.
3-A instituio pela qual os humanos se comunicam e interagem uns com os outros por
meio de smbolos arbitrrios, orais-auditivos, habitualmente utilizados. (LYONS, 1987, p. 09)
Lyons (1987) observa que, nessa definio, so introduzidos os fatores de comunicao e
interao, sendo que o termo oral-auditivo poder ser entendido como equivalente de vocal.
Tambm, Lyons (1987) critica o uso do termo habitualmente por consider-lo indade-
quado porque entende que o falante no utiliza um vocbulo, por uma questo de hbito, em
tal e tal situo. E, sim, o falante utiliza uma palavra de acordo com a necessidade de comuni-
car, referenciar algo, em tal e tal situao. Ento, no h nenhuma relao entre palavra e situa-
es de modo que a linguagem independente de estmulo.
4- As lnguas so sistemas de smbolos .quase totalmente baseados em convenes puras
ou arbitrrias. (LYONS, 1987, p. 10)
Aqui, o autor enfatiza a flexibilidade e
adaptabilidade da lingua(gem). Ao comen-
tar essa definio, Lyons (1987) afirma que
preciso reconhecer que, num sistema, alguns
tipos de ampliao e modificao so mais in-
teressantes do que outros. Por exemplo, o fato
Figura 12: Circuitos de que o vocabulrio de uma possa sempre se
cerebrais para acrescer de outras palavras menos importan-
linguagem te do que o fato de poder surgir novas cons-
Fonte: Enscer. Disponvel trues gramaticais ao longo dos tempos.
em http://www.enscer.
com.br/material/livros/
5- Doravante considerarei uma
escola/imagens/cap7a.jpg lingua(gem) como um conjunto (finito ou in-
Acesso em 28 Out. 2013 finito) de sentenas, cada uma finita em seu
comprimento e construda a partir de con-
junto finito de elementos. (LYONS, 1987, p 6)
O autor supracitado tambm chama a
ateno para o fato de que essa definio
no menciona a funo comunicativa das
lnguas naturais, ou no diz sobre a natureza
simblica dos elementos ou de suas sequn-
cias. Essa definio enfatiza as propriedades
puramente estruturais da lingua(gem) e sugere que tais propriedades podem ser investigadas
numa perspectiva matematicamente precisa.
Tambm, Travaglia (1996) discute trs definies de linguagem. De acordo com esse autor,
temos:
1) A linguagem como expresso do pensamento de modo que a linguagem
construda na mente e a fala ou escrita a sua traduao. Nessa perspec-
GLOSSRIO tiva, as pessoas que no se expressam bem porque no pensam. Ainda,
Modistae: Tambm expressar bem est relacionado com adequao s regras da linguagem
chamados Modistas ou (prescritas na gramtica tradicional) que devem ser seguidas para a ade-
gramticos especulati- quao lgica do pensamento e da linguagem.
vos, eram membros de 2) A linguagem como instrumento de comunicao, ou seja, como fonte
uma escola de gra- para transmitir uma mensagem. um fato social e convencional, comparti-
mticos do sculo 13, lhado pelos interlocutores. Essa definio adotada pelos estruturalistas e
conhecida como Mo- pelos gerativistas, como vocs percebero ao estudarem a unidade 2.
dismo, com membros 3) A linguagem constitui um processo de interao humana, comunicati-
amplamente conheci- va. Nessa perspectiva, a linguagem alm de expressar os pensamentos ou
dos e atuantes no sul transmitir informaes, tambm age, atua sobre o ouvinte/leitor, levando
da Frana, Alemanha, em considerao o contexto scio-histrico e ideolgico. Sendo assim,
Inglaterra e Dinamarca. o que caracteriza a linguagem a sua propriedade dialgica (TRAVAGLIA,
1996, p. 21-23).
Enfim, as definies de lingua(gem) apresentadas acima introduzem algumas propriedades

sobre a lngua/linguagem que vocs vero com mais profundidade na Unidade 2, ao estudar os
movimentos lingusitcos: Estruturalismo, Gerativismo e Funcionalismo.
16
1.5 O interesse pelo estudo da

linguagem
A curiosidade faz parte do ser humano e quanto linguagem no diferente. Logo, as
questes seguintes fazem parte daqueles que interessam por compreender o funcionamen-
to da lngua: Como falamos? Por que falamos? Para que falamos? Como a lngua se estrutu-
ra? Por que falamos diferentemente a mesma lngua? Por que temos sotaque? Por que temos
vrios idiomas e/ou dialetos?
Antes do sculo XIX, quando a lingustica ainda no havia adquirido carter cientfico, a
classificao das lnguas, a evoluo histrica de seus aspectos fonolgicos, morfolgicos e
lxicos definiram os estudos lingusticos que se impuseram a segunda metade do sculo XIX.
Orlandi (2003), ao falar sobre o fascnio do homem pela lngua, informa que na Grcia
antiga os pensadores dedicavam-se a longas discusses para saber se as palavras imitavam
as coisas ou se os nomes so dados por conveno. Ainda, discutiam sobre a organizao da
linguagem.
Box1
Tem dois termos que, para nossa desalegria, so invocados por gregos e goianos a
todo momento quando o assunto lngua e ensino de lngua. O primeiro norma culta,
que as pessoas teimam e reteimam em achar que sinnimo denorma padro. E o segun-
do coloquial ou coloquialismo.
Sobre a confuso que muita gente faz entrenorma culta e norma padro, os linguis-
tas h 25anos vm tentando apontar a necessidade de distinguir,de um lado, a realidade
dos usos da lngua e, do outro, a ideologia lingustica veiculada pela tradio gramatical
normativa. Em pleno 2013. inadmissvel confundir o que o o protugus brasileiro do fa-
lantes com maior prestgio socioeconmico (norma culta) e aquilo que uma longa tradio
prescritivo-normativa criou no imaginrio lingstico das pessoas, sobretudo das camadas
privilegiadas da populao (norma padro). Resumo: norma culta e norma padro no so
a mesma coisa! Assim, eu vi ele norma culta, cultssima, porque assim falam todos os
brasileiros das camadas privilegiadas da sociedade, ao passo que eu o vi norma padro,
lngua artificial, lngua de ningum. A coisa piora quando tenham contrapor essa norma
culta mal definida a uma outra, mais pantanosa ainda: a norma coloquial, que tambm
aparece misturada com as noes de informalidade, regionalismo e lngua falada. Aqui che-
gamos beira do abismo...!
um erro terico srio definir a norma culta ou mesmo a norma padro como lingua-
gem formal. Um falante altamente letrado pode perfeitamente se valer das formas padro-
nizadas, prescritas nas gramticas formativas, para se manifestar em situaes de interao
verbal qualificada de informais. A (in)formalidade de uma situao no se vincula exclusiva-
mente ao emprego (ou no) de forma gramaticais normatizadas ou de uma pronncia cul-
ta: h muitos outros elementos verbais e no verbais que colaboram para conferir maior
ou menor formalidade a um evento comunicativo.
O adjetivo coloquial o nico que os jornalistas, em sua ampla maioria, parecem co-
nhecer para definir qualquer uso da lngua que no corresponda ideia confusa, vaga e
socialmente preconceituosa que eles fazem do que seja a lngua culta.
Inevitavelmente, quando vo abordar, com sua habitual preguia de pesquisar, algum
fato que envolve questes de linguagem e ensino, eles recorrem a essa palavra, para, tam-
bm sistematicamente, criticar, ironizar e combater os supostos defensores dessa coloquia-
lidade que tanto parece assust-los. E toca a acusar os linguistas de serem defensores do
vale-tudo.
(...) Vamos repetir o mantra: Norma culta e norma padro no so a mesma coisa e jo-
gar de vez o bendito coloquial no lixo, porque ele no pertence terminologia cientfica da
sociolingustica e s serve para atrapalhar o bom debate sobre lngua, sociedade e ensino.
Marcos Bagno linguista, escritor e professor da UnB- marcosbagno.org
Fonte: Revista Caros Amigos, ano XVII n 198: Editora Caros Amigos Ltda: So Paulo, p. 6, setembro 2013
17
A autora supracitada tambm traz a informao de que os antigos

Hindus fizeram sofisticados estudos em pocas remotas e o que insti-
gava a curiosidade desse povo eram interesses religiosos, pois queriam
estabelecer uma relao ntima com Deus atravs da palavra. Na Idade
Mdia, os Modistae tentaram construir uma teoria geral da linguagem,
entenderam que a gramtica tinha uma autonomia em relao lgica.
Ento, os Modistae definiram trs tipos de modalidades para explicar
a linguagem natural: o modus essendi (de ser), o intelligendi (de pensa-
mento) e o significandi (de significar).
Os fatos acima mostram para ns o antigo interesse do homem
pela linguagem.
E com a criao da Lingustica, legitimada enquanto cincia no s-
culo XX, as pesquisas sobre linguagem se do atravs do objeto de es-
tudo da Lingustica (a linguagem verbal humana) e mtodos prprios.
Prestem ateno! O objeto de estudo da lingustica a linguagem ver-
bal oral ou escrita e os estudos nessa rea objetiva descrever e explicar
a linguagem verbal humana. Da questionamos: e a linguagem no ver-
bal no estudada? A cincia que estuda todos os signos (verbais e no
verbais) a semiologia.
Em Saussure (1995), encontramos a definio de semiologia (tam-
bm chamada de semitica), sendo a cincia que estuda todos os siste-
mas de signos que estruturam as prticas sociais, inclusive a linguagem
no verbal. Ou seja, estuda a realidade cultural de uma comunidade e
todos os signos que o homem construiu ao longo dos tempos. Os signos so suportes exteriores
Figura 13: Gramtica e materiais da comunicao entre pessoas e so meios pelos quais o homem estabelece uma re-
da Linguagem
Portuguesa/Gramtica lao com o mundo. A lingustica parte dessa cincia.
Rudimentar, de Joo A Lingustica parte da cincia semiologia porque recorta o signo verbal humano como ob-
de Deus. jeto de estudo. Ento, os sinais que ns produzimos, ao falar ou escrever, so chamados de sig-
Fonte: Gramtica da nos lingusticos. Vocs tero uma melhor compreenso sobre o signo ao estudarem o movimen-
Lngua Portuguesa. to lingustico Estruturalismo, posteriormente apresentado na Unidade 2.
Disponvel em http://
www.vivercidades.org. Por fim, ao apresentar o objeto de estudo da Lingustica, torna-se necessrio deixar claro
br/publique222/media/ que o estudo sobre linguagem no se confunde com o estudo da gramtica normativa, aque-
gramatica_primeira.jpg la que estudamos desde quando iniciamos nossa caminhada acadmica. comum vermos esse
Acesso em 26 out. 2013.
equvoco. A seguir, retomaremos algumas definies de gramtica para vocs compreenderem a
diferena de uma perspectiva de estudo gramtical e outra lingustica.
1.6 Tipos de gramtica

A lingustica tem o interesse de descrever, explicar todo e qualquer fato da lngua verbal hu-
mana, pois entende que no h erro quando refletimos sobre a linguagem. H sim o uso inadequa-
do do padro formal da lngua de acordo com a exigncia do contexto. Ou seja, h o uso formal ou
informal da lngua, isto , em acordo ou desacordo com as normas prescritas pela gramtica. Sabe-
mos que ao conversar com os nossos familiares, amigos no temos a constante preocupao de
usar o padro formal da lngua, mas numa entrevista para emprego, num processo seletivo, numa
solenidade, no ambiente de trabaho ou escolar, etc, temos a preocupao de usar o padro formal
da lngua. Isso porque na sociedade h regras, rituais que regulam as nossas prticas comunicacio-
nais. Desse modo, h contextos de comunicao que permitem o uso do padro informal da lngua
e outros, os contextos formais, que no permitem. Visto isso, inadequado usar o padro informal
da lngua nas situaes: entrevista para emprego, processo seletivo, solenidade, no ambiente de
trabalho ou escolar etc.
Posteriormente, na Unidade 2, retomaremos a discusso sobre a gramtica. Nesse momen-
to, citamos alguns conceitos de gramtica que Travaglia (1996) apresenta.
1. A primeira concepo de gramtica, a gramtica normativa, tem como objetivo pres-

crever normas ou ditar regras de correo para o bom uso da lngua. Tem uma preocu-
pao de no deixar a lngua ser corrompida pela no adequao s normas ditas na
18
gramtica tradicional. Segundo Travaglia (1996), essa gramtica um manual de regras

que devem ser seguidas para o bem falar. Este tem como modelo o uso consagrado pe-
los bons escritores e, portanto, ignora as caractersticas da lngua oral.
Nesse sentido, a lngua a variedade culta, de modo que todas as outras formas de uso da ln-
gua so desvios, erros, degeneraes e, por isso, a variedade culta deve ser seguida. Ainda de acor-
do com o autor acima citado, os argumentos que justificam ou no as formas e usos da lngua so:
a. elitista e aristocrtica: aqui o critrio a contraposio do uso da lngua que feito pela
classe de prestgio ao uso das classes ditas populares. Inclui-se, aqui, o critrio da auto-
ridade (gramticos e bons escritores) que advm, normalmente, do prestgio cultural de
quem estabelece as regras de bom uso da lngua;
b. poltica: nesse caso, os critrios so basicamente o purismo e a vernaculidade. H a preten-
so e a necessidade de excluir da lngua tudo o que no seja, no caso da Lngua Portuguesa,
de origem grega, latina ou vinda de pocas remotas da lngua. Caam-se e condenam todos
os estrangeirismos. Na verdade, a preocupao com a dominao cultural, com a ameaa
nacionalidade: se uma nao no mantm sua lngua, que a principal marca de sua identi-
dade, ser facilmente dominada.
c. comunicacional: nesse caso, os critrios se referem ao efeito comunicacional, facilidade
de compreenso. Exige-se que as construes e o lxico escolhido resultem na expresso
do pensamento com clareza, preciso e conciso.
d. histrica: com frequncia, o critrio para excluir formas e usos da norma culta a tradi-
o. Inclui-se tambm, nesse caso, a concepo naturalista de lngua, que a considera um
organismo vivo, que nasce, se desenvolve e pode entrar em decadncia, juntamente com
a sociedade que dele no cuida adequadamente, no atende tradio, comete o pecado
do erro e juntamente com sua linguagem se deteriora, definha, acaba. Para essa concep-
o, a gramtica seria vista como algo definitivo e absoluto (TRAVAGLIA, 1996).
2. A segunda concepo de gramtica, a gramtica descritiva, faz uma descrio da

estrutura e do funcionamento da lngua em uso, separando o que gramatical do
que no . Travaglia (1996) diz que o critrio de estudo da lngua nessa concepo
gramatical lingustico e objetivo, j que no se diz que no pertecem lngua for-
mas e usos presentes no dizer dos usurios da lngua e aceitas por estes como pr-
prias da lngua que esto usando.
3. A terceira concepo de gramtica chamada de gramtica internalizada porque o saber
gramatical no depende da escolarizao, mas da ativao e do amadurecimento dos princ-
pios da linguagem e de suas regras. Ento, nessa perspectiva, a gramtica um conjunto de
regras que o falante de fato aprendeu e a lngua um conjunto de variedades usadas pela
sociedade de acordo com o exigido pela situao de interao comunicativa em que o usu-
rio est engajado. Ressaltamos que essa concepo no considera o erro lingustico e sim
a inadequao da variedade lingustica usada em uma determinada situao comunicativa
porque no houve um atendimento das normas sociais de uso da lngua.
Alm dos trs tipos de gramtica citados acima, gramtica normativa, descritiva e interna-
lizada, Travaglia (1996) fala de outros tipos que a seguir citaremos, de acordo com o que este
autor apresenta.
4. A gramtica implcita a gramtica internalizada e implcita porque o falante no tem

conscincia dela, apesar de ela estar na sua mente. Esse tipo de gramtica, por permitir
usar a lngua automaticamente, chamada no contexto escolar de gramtica de uso.
5. A gramtica explcita ou terica uma explicitao do mecanismo lingustico (regras
e princpios que regem a estruturao da lngua) dominado pelo falante e que lhe pos-
sibilita usar a lngua. usada pelos estudiosos, de modo metalingustico, para explicar a
estrutura, a constituio e funcionamento da lngua.
6. A gramtica reflexiva se refere mais aos processos que constituem a lngua do que aos
resultados do uso da lngua. Ento, parte das evidncias da lngua para explicar a gram-
tica implcita do falante.
7. A gramtica contrastiva ou transferencial muito utilizada no ensino de lnguas por-
que descreve duas lnguas ao mesmo tempo, permitindo estabelecer uma comparao
19
direta. No ensino de lngua materna, esse tipo de gramtica permite mostrar as seme-
lhanas e diferenas entre as variedades da mesma lngua.
8. Gramtica geral a que compara o maior nmero posvel de lnguas, com o fim de re-
conhecer todos os outros fatos lingusticos realizveis e as condies em que se realiza-
ro. (BORBA, 2003, p. 81) Essa gramtica busca formular alguns princpios que todas as
lnguas seguem.
9. A gramtica universal investiga, de modo comparativo, as caractersticas comuns to-
das as lnguas do mundo. Nem todos fazem uma distino entre gramtica comparativa
e universal.
10. .Gramtica histrica aquela que estuda a evoluo de um idioma, preocupando-se
com a origem e a evoluo de uma lngua at o momento atual. Na gramtica normativa,
observamos a contribuio da gramtica histrica quando apresenta a origem do Portu-
gus no Latim vulgar, a evoluo dos elementos fonolgicos, morfolgicos e sintticos e
sobre a formao do vocabulrio.
11. A gramtica comparada estuda uma sequncia de fases evolutivas de vrias lnguas,
buscando encontrar pontos comuns.
12. Vejam quantos tipos de gramtica temos. Os mais conhecidos so a gramtica normativa
e a gramtica internalizada, mas todos os outros tipos apresentam contribuies impor-
tantes para a reflexo sobre a lingua(gem).
Referncias
BORBA, Francisco da Silva. Introduo aos estudos lingusticos. Campinas: Pontes, 13 ed, 2003.
CHOMSKY, Noam. O conhecimento da lngua, sua natureza, origem e uso. Trad. de Eduardo
Paiva Raposo. Lisboa: Caminho, 1996.
FIORIN, Luiz Jos et al. Introduo lingustica. So Paulo: Ed Contexto, 2002.
LYONS, John. Linguagem e Lingustica: uma introduo. Rio de janeiro: LTC, 1987.
ORLANDI, Eni Pulcinlli. O que lingustica. So Paulo: Ed. Brasiliense, 2003.
SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingustica Geral, Editorial D..Quixote, 7 Edio, Janeiro de

1995.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta par ao ensino de gramtica no 1
e 2 graus 6 ed. So Paulo: Cortez Editora, 2001.
WEEDWOOD, Brbara. Histria concisa da Lingustica. Trad. Marcos Bagno. So Paulo: Parbo-
la, 2004.
20
Unidade 2
Movimentos lingusticos:
estruturalismo, gerativismo e
funcionalismo
2.1 Introduo
Na segunda unidade deste trabalho, no obstante continuar a discusso sobre a linguagem
abordada na unidade anterior, iremos elucidar os movimentos lingusticos e os seus efeitos para
a compreenso da prtica comunicativa. Nesse primeiro momento, atentaremo-nos para os mo-
vimentos entendidos como Estruturalismo, Gerativismo e Funcionalismo. Evidenciaremos tanto
em que consistem suas propostas, como os pontos divergentes/convergentes, quanto aos posi-
cionamentos tomados.
A segunda unidade foi estruturada a partir das seguintes subunidades:
A Lingustica diante do quadro histrico

O Estruturalismo em foco
O Gerativismo em foco
O Funcionalismo em foco
Salientamos que toda e qualquer informao que elegemos para este Caderno Didtico (si-
tes sugeridos, leituras complementares, notas etc.) relevante para a compreenso da disciplina
Lingustica. Boa leitura!
2.2 A Lingustica diante do quadro

histrico
Antes de tratarmos especificamente dos movimentos lingusticos, exporemos, brevemente,
a trajetria histrica da Lingustica. Assim, entendemos que voc ter mais condies de identifi-
car as bases, os pilares, que subsidiaram as filiaes, as escolhas dos lingustas contemporneos.
sabido que na Grcia antiga estudava-se a lngua tanto no nvel esttico (aspectos relacio-
nados ao estilo), quanto no nvel filosfico (aspectos relacionados ao pensamento). Alguns apon-
tamentos depreendidos desses estudos se prestaram condio de parmetro para as futuras
investigaes que apoiaram a configurao do pensamento lingustico moderno (NEVES, 2002).
Um dos problemas centrais das discusses sobre a linguagem levantadas pelos gregos diz
respeito relao instaurada entre o pensamento e a palavra. O impasse se instaurava quando
se queria saber se o que regia a lngua era a natureza ou a conveno. Caso se entendesse que a
lngua era regida pela natureza, ela seguiria princpios e normas imutveis e alheias vontade do
homem; do contrrio, ou seja, entendendo-a regida pela conveno, ela estaria merc das rela-
es sociais, portanto, passvel de mudanas.
Nesse contexto scio-histrico, sob os ensinamentos de Aristteles (Sc. IV a. C.), a palavra
gramtica comeou a ser utilizada no mundo ocidental. Para o referido pensador, a gramtica se
21
constitua como uma cincia independente. Ressaltamos que seus estudos sobre a linguagem
no foram condensados em uma nica obra, eles se encontram dispersos em tratados aristotli-
cos sobre Lgica que receberam o nome de Organon. (NEVES, 2002, p. 61) Segundo Aristteles,
a linguagem imprescindvel medida que ela garante a sociedade poltica, haja vista que o
animal poltico est ligado faculdade de falar. Em decorrncia disso, as sociedades so viabiliza-
das pela prtica comunicativa. a partir dela que os sentidos emergem, isto , pela faculdade de
falar, ao exclusivamente humana.
Tambm foi Aristteles quem estabeleceu, na Lgica, o conceito de sujeito e predicado,
elementos essenciais para a compreenso da orao. Ele tambm props o mtodo que mais
tarde subsidiaria os estudos defendidos pela gramtica tradicional. Seu procedimento geral
de investigao, que se baseia na definio e nas classificaes, aplica-se tambm s formas
de expresso e caracteriza, a partir da, a apresentao das entidades de linguagem (NEVES,
2002, p. 207).
A partir das contribuies aristotlicas, os estoicos (sc. III a. C.) propuseram uma organiza-
o da gramtica vista como a sistematizao da lngua. Eles ofereceram obras que tratavam da
fontica, da morfologia, da sintaxe. Vale ressaltar, no entanto, que esses autores continuavam a
analisar a lngua sob o prisma da sua relao com o pensamento, com a lgica.
Os alexandrinos (sc. III a. C.) desenvolveram ainda mais as contribuies oferecidas pelos
estoicos. Os estudos alexandrinos constituriam a base para as anlises lingusticas dos romanos
que mais tarde chegariam Europa.
Na regio da Alexandria, era de praxe publicar comentrios de textos e tratados de gramti-
ca visando minimizar as possveis dificuldades de leitura que poderiam inviabilizar a compreen-
so dos antigos poetas gregos. Assim, as gramticas escritas pelos filsofos tinham como prop-
sito estabelecer e explicar a lngua dos autores clssicos com o desejo de preservar o grego das
possveis imperfeies, desvios dos iletrados.
Essa tomada de posicionamento, no entanto, culminou em duas inadequaes no que tan-
ge a estudos lingusticos: a cultura grega valorizou a escrita em detrimento da fala e avaliava que
a lngua dos escritores do sculo V a. C. era mais adequada, mais elaborada, que a fala coloquial.
Assim sendo, to somente as pessoas ditas cultas que usavam, segundo os alexandrinos, ade-
quadamente a lngua.
Figura 14: Aristteles.

Fonte: O Globo. Disponvel
em<http://oglobo.globo.
com/fotos/2006/10/25/25_
MVG_cie_aristoteles1.jpg>.
Figura 15: Resqucios de

arquitetura da Grcia
antiga.
Fonte: Wkipdia. Dispo-
nvel em<http://www.
saberweb.com.br/grecia/
arquitetura_da_grecia_an-
tiga/arquitetura_da_gre-
cia_antiga.htm Acesso em
30 out. 2013.
22
Merece destaque entre os alexandrinos

Dionsio da Trcia (sc. II-I a.C.) que foi o pri-
meiro autor a descrever explicitamente a ln-
gua grega. Na sua obra Tchne Grammatik
(A arte da gramtica), o autor elucidou as oito
classes gramaticas: nome, verbo, particpio, ar-
tigo, pronome, preposio, advrbio e conjun-
o. Figura 16: Dionsio de
Dionsio recorre ao critrio da forma (fle- Trcia (sc. II-I a. C)
xo) para propor tal categorizao. Da resulta Fonte: Viatgeixarxa.
o desatrelamento da gramtica da Filosofia. viatgeixarxa.blogspot.
A obra de Dionsio inspirou a elaborao das com/2007_10_01_archive.
gramticas latinas at o sculo XIII e essas, por html. Acesso em 25 out.
2013.
sua vez, influenciaram as gramticas de vrias
lnguas modernas da Europa.
Em Roma, os estudos gramaticais se vol-
tavam para a adequao da terminologia gre-
ga lngua latina. Ressaltamos o gramtico
Terncio Varro (sc I a. C.), em cuja obra, in-
titulada De Lngua Latina, podemos identifi-
car uma teoria gramatical dialogada com os
autores gregos que o precederam. Apesar de
aceitar as irregularidades da lngua, o referido
autor props uma teoria normativa. Terncio
inova quanto a distino entre palavras variveis e invariveis. Ele ainda apresentou um estudo
sobre flexo do nome, as vozes e os tempos do verbo.
Outro autor que merece destaque Prisciano, sc. V e VI d. C. (obra: Institutiones Gramma-
ticae), por ter elucidado as classes gramaticas (verbo, particpio, pronome, advrbio, preposio,
interjeio e conjuno) seguidas at hoje pelos gramticos tradicionais. O autor abordou pri-
meiramente a fontica, depois a morfologia e, por ltimo, a sintaxe. Sua obra foi considerada um
marco entre a transio da Antiguidade e da Idade Mdia quanto aos estudos lingusticos.
No incio da idade medieval, encontravam-se gramticas pouco originais que objetivavam ape-
nas ensinar o latim. A partir do sc. XII, sob forte influncia do pensamento aristotlico, ganha desta-
que o docente Santo Toms de Aquino (filosofia escolstica). Nesse contexto, surgiu a chamada gra-
mtica especulativa (Alta Idade Mdia) que se configurou pela integrao da descrio gramatical do
latim, antes proposta por Prisciano, filosofia escolstica. Os gramticos especulativos avanaram
medida que buscaram dar validade universal s regras da gramtica latina e, ainda, criaram uma varie-
dade de termos tcnicos (taxionomia) para formalizar suas teorias. Tentava-se sustentar a tese de que
a gramtica essencialmente a mesma para todas as lnguas. O problema identificado no mbito da
gramtica especulativa que havia um excesso de teoria e que os dados eram formulados pelos pr-
prios gramticos especulativos e no retirados de textos clssicos.
Seguindo um pouco mais na histria, interrogamos: e nossa gramtica? Ora, ela se origina em
Portugal e, portanto, segue os parmetros latinos. A primeira obra a Gramtica da Linguagem Por-
tuguesa, cujo autor Ferno de Oliveyra. A obra se restrigia aos estudos sobre Ortografia, Acento, Eti-
mologia e Analogia, sendo que essa ltima se pautava nas flexes de gnero e nmero.
Outro gramtico da Lngua Portuguesa que se destacou foi Joo de Barros (1557). Esse au-
tor, sempre sob os moldes da gramtica latina, dividiu sua gramtica em partes: prosdia, etimo-
logia e sintaxe.
No sc. XVII, h uma retomada da postura logicista. No contexto da abadia francesa de Port-
-Royal, ganham destaque os estudiosos Antonie Arnauld e Claude Lancelot, sobretudo, pelo
lanamento da Grammaire Gnrale et Raisone (1660), reapresentando os pressupostos da gra-
mtica especulativa. As propostas desses estudiosos consistem na existncia de uma estrutura
universal (referindo-se aos precursores logicistas) e na adoo das tradicionais classes gramati-
cais, nesse caso, incluindo o artigo, antes excludo por Prisciano, e a interjeio.
Em vrios pontos, os estudos de Port-Royal se aproximam da viso aristotlica sobre a lin-
guagem, sobretudo, no que tange a defender que a funo das lnguas consiste na comunicao
do pensamento. Sublinhamos que esses autores avanaram particularmente quando procuraram
identificar a unidade lingustica subjacente s diferentes lnguas e a construir esse universalismo
com base na razo.
23
No Brasil, em 1881, surge a Grammatica Por-

tugueza de Julio Ribeiro, com muitas crticas nos
meios intelectuais. Esse autor inova quando pro-
ps substituir a tradicional diviso quadripartite
de gramtica pela bipartite: lexiologia e sintaxe.
No final do sc. XVIII e incio do sc. XIX, al-
Figura 17: Ferdinand guns estudiosos da linguagem contestaram os
Saussure.
estudos baseados na gramtica greco-latina, ou
Fonte:Wikipdia. Disponi-
vel em http://es.wikipedia. seja, na lngua vista como objeto reflexo do pen-
org/wiki/Ferdinand_de_ samento e da lgica e no como objeto de uma
Saussure. Acesso em 25 cincia independente. Assim, influenciados pela
out. 2013.
Revoluo Francesa, nasceu o estudo cientfico
da lngua no mundo ocidental. A gramtica passa
a ser estudada como um conjunto de fatos, no
atrelada a uma base lgica, e fundamentada em
uma viso emprica, antes sustentada, por exem-
plo, por Dionsio da Trcia.
Nessa nova dinmica instalada, surgiram
muitos estudos, sob o fulcro da gramtica hist-
rico-comparativa (Leroy, (1971); Bopp, (1816); Ja-
cob Grimm, (1822)), que alavancaram a investigao da lngua agora entendida como objeto cientfi-
co. Mas, no obstante prevalecer nessa poca a abordagem histrico-comparativa, alguns lingustas
defendiam a ideia de que, paralelamente ao estudo evolutivo da lngua, deveria se estabelecer um
estudo descritivo da lngua.
Foi Saussure (1916), com a obra Curso de Lingustica Geral, que vem impor uma viso me-
nos historicista e esttica e, portanto, mais sincrnica da lngua. Nesse quadro, surge a escola es-
truturalista, focada no estudo descritivo do sistema lingustico.
ATIVIDADE
2.3 O estruturalismo em foco
Com o progresso do Com o progresso do mtodo comparativista, os estudos lingusticos do sculo XX elegeram
mtodo comparativista, uma nova abordagem em relao ao enfoque e ao objeto de estudo da lingustica. Ao invs de
os estudos lingusticos
do sculo XX adotaram
investir na descrio histrica da lngua, como queriam os gramticos comparativistas, a lingus-
uma nova orientao e tica deu nfase ao estudo da linguagem em si mesma, considerando-a como estrutura e siste-
uma nova atitude com ma atravs de um mtodo de estudo sincrnico. Nesse contexto, durante a primeira metade do
relao ao enfoque e sculo XX, os estudos lingusticos foram representados centralmente pelo estruturalismo, cujos
ao objeto de estudo representantes foram Ferdinand de Saussure, na Europa, e Leonard Bloomfield, nos Estados Uni-
da lingustica. Ao invs
de se concentrar na
dos.
descrio histrica da A princpio, a corrente estruturalista seguiu duas vertentes: a primeira defendida em Praga;
lngua, como queriam e, a outra, em Copenhague. Cada qual se distinguia uma da outra pela forma de abordar as pro-
os gramticos compa- posies de Ferdinand Saussure.
rativistas, a lingustica Antes de falarmos mais detalhadamente a respeito das duas vertentes mencionadas, expo-
daria maior nfase ao
estudo da linguagem
remos brevemente os ensinamentos de Saussure (1995) sobre a atividade comunicativa, visto
em si mesma e a seu que o referido autor fundador da teoria estruturalista. Saussure precisou encontrar, na lingua-
carter estrutural. gem, algo sistmico e homogneo. Para ele, a lngua deveria ser entendida como um sistema,
Vamos discutir sobre isso significa dizer que ela constituda por um conjunto de unidades que obedecem a certos
essa perspectiva de princpios de funcionamento, garantido uma coerncia.
estudo da lingua(gem)
no frum?
A partir dessa perspectiva, Saussure props a oposio entre langue e parole, ou seja, en-
tre lngua (sistema de signos, fenmeno coletivo e social) e fala (realizao individual da lngua).
A referida dicotomia proposta instaurou
dois caminhos distintos para anlises no
campo da linguagem: um relacionado
Lingustica propriamente dita, cujo ob-
jeto a lngua, e o outro concernente
Lingustica da fala. Para Saussure, os es-
tudos lingusticos deveriam se voltar na
24
compreenso do objeto lngua (Lingustica propriamente dita), portanto, a Lingustica da fala foi
colocada em outro status, ficando margem dos estudos lingusticos vistos como cientficos.
De acordo com o referido autor, a investigao da linguagem comportava duas dimenses:
uma, imprescindvel, por ter como objeto a lngua, que trazia como propriedade o carter so-
cial e, por conseguinte, independeria do indivduo. Outra dimenso, cumprindo uma funo
secundria, teria por objeto a parte individual da linguagem, e, por assim ser, abarcaria a
fala, inclusive a fonao e a psicofsica (SAUSSURE, 1995).
Para os estruturalistas, a lngua era entendida como um sistema de relaes ou, conforme o
prprio Saussure (1995, p. 102) afirmava, a lngua um sistema do qual todas as partes podem e
devem ser consideradas em sua solidariedade sincrnica . Com a inteno de ilustrar o que con-
siste considerar a lngua como um sistema de relaes, ele fez analogia ao jogo de xadrez, visto
que, nesse jogo, cada pea cumpre um papel e possui regras especficas, sendo que, caso ocorra
um nico movimento, tal movimento influenciar, necessariamente, as demais peas.
Retomando as duas vertentes de releituras saussurianas outrora elucidadas (Praga e Co-
penhague), vejamos em que consistem as diferenas entre os posicionamentos tomados no
mbito de uma e de outra.
O Crculo Lingustico de Praga (CLP) abordava o liame entre sincronia/diacronia e a auto-
nomia da lngua. Nessa corrente, encontram-se, em destaque, os seguintes autores: Trubetzkoi,
Jakobson, os quais se dedicavam, sobretudo, fonologia, e Mathesius que colocava a funo
da comunicao e expresso como central por considerar a linguagem como atividade dirigida
para um fim especfico.
No tocante diacronia, o foco no estaria nas relaes entre os termos coexistentes de
um estado de lngua, mas entre termos sucessivos que se substituem uns aos outros no tem-
po (SAUSSURE, 1995, p.163). Na sincronia, os estudos se limitariam a analisar a linguagem
em um determinado perodo da sua existncia, como, por exemplo, os estudos sobre o por-
tugus atual. O referido autor defende que:
Na prtica, um estudo da lngua no um ponto, mas um espao de tempo,

mais ou menos longo, durante o qual a quantidade de modificaes ocorridas
mnima. Podem ser dez anos, uma gerao, um sculo, mesmo mais. Por ve-
zes, uma lngua evolui lentamente durante um longo intervalo e, em seguida,
sofre transformaes considerveis em poucos anos. De duas lnguas coexis-
tentes num mesmo perodo, uma pode evoluir muito e outra quase nada; no
segundo caso, o estudo ser necessariamente sincrnico, no outro diacrnico.
(SAUSSURE, 1995, p.174)
A autonomia da lngua consistia na tentativa de descrever a lngua atravs de tcnicas apli-

cveis mecanicamente.
Quanto aos representantes de Copenhague, destacou-se Hjelmslev. Nessa escola, elaborou-
-se uma teoria denominada Glossemtica. Tal teoria visava refinar alguns conceitos saussurianos,
principalmente os de forma e substncia (da expresso e do contedo). Considerando que a ln-
gua uma estrutura, ou seja,
uma entidade de de-

pendncias internas,
ele constri uma teoria
que se conforma numa Figura 18:
rede abstrata de inter- Arbitrariedade do signo
-relaes, uma espcie lingustico.
de lgebra da lingua- Fonte: Course In General
gem, que seria um mo- Linguistic. Disponvel em
delo para a descrio http://faculty.smu.edu/
de lnguas particulares dfoster/cf3324/Saussure.
(BORBA, 2005, p. 311). htm. Acesso em 25 out.
2013.
Assim, o foco da anlise abarcaria tan-

to o nvel da expresso (= substncia fnica),
quanto o do contedo (substncia semntica),
considerando que haveria o mesmo tipo de
relaes operando nos dois nveis. As unida-
des lingusticas, nesse contexto, eram configu-
radas formalmente por meio de relaes com-
binatrias de acordo com o modelo dedutivo.
25
Em decorrncia de tal proposio, Saussure defende a ideia do signo lingustico compreen-

dendo duas faces: significante e significado, sendo configurado pela arbitrariedade, no haven-
do, pois, nenhuma razo para, por exemplo, cadeira se chamar como tal, a no ser por conven-
o. Ento, a lngua tem uma forma, podendo ser desvelada independentemente da substncia
em que se realiza. Para os estruturalistas, a lngua uma totalidade viva, porm, esttica.
Com a dicotomia lngua/fala e os conceitos de sistema e sincronia, Saussure elimina da lin-
gustica cientfica a fonologia, o enunciado, o referente, o sujeito, a cultura e a histria, visto que
tais segmentos, segundo o autor, estariam para a fala, e, portanto, no interessariam para estu-
dos propriamente lingusticos.
Vale ressaltar que inegvel reconhecer o valor da teoria estruturalista, por exemplo, quan-
to contribuio metodolgica, j que ela ampliou o conhecimento das mais diversas estruturas
lingusticas, aperfeioou tcnicas de coleta e de controle de dados e at demonstrou como cer-
tas estruturas so passveis de um estudo mais abstrato e generalizante (BORBA, 2005, p. 315).
Contudo, no obstante as contribuies elucidadas, tambm so inegveis as limitaes
dessa teoria, pelas consequncias advindas da excluso da fala do campo dos estudos lingusti-
cos (BRANDO, 1993, p. 9).
Estruturalismo funcionalista
O conceito de funcionalismo foi cunhado no Crculo Lingustico de Praga. Alguns linguistas,

influenciados pelas (re)leituras dos pressupostos saussurianos, desenvolveram as noes concer-
nentes atividade comunicativa, sobretudo, por considerar o aspecto funcional da sentena. Na
obra Thses (1929), elaborada em meio Escola de Praga, defendia-se a ideia de que a lngua ,
sim, um sistema funcional, no qual apresenta, complementarmente, o estrutural (sistmico) e o
DICA funcional. Nessa obra, encontram-se questes diversas de interesse lingustico, como, por exem-
Para entender melhor, plo, aspectos relacionados lingustica geral, particularidades relacionadas potica e ao estudo
acesse http://episte- sociolingustica e especificidades das lnguas eslavas.
mologiedelalinguis- Jakobson, apoiado por Trubetzkoy e Karcevsky, fundou a disciplina Fonologia, em oposio
tique.blogspot.com.
Fontica. Segundo o autor, enquanto a Fonologia voltaria para o som ideal, ou seja, plano alm
br/2010/12/as-diferen-
cas-entre-o-estrutura- das diferenas individuais de pronncia e capaz de distinguir significados (fonema); a Fontica
lismo.html teria como foco o som real, aquele som efetivamente falado (fone), sem qualquer anlise do pon-
to de vista do significado.
Alm da distino entre as disciplinas Fonologia e Fontica, outras questes foram re-
fletidas pelos estruturalistas funcionalistas. Entre os vrios estudiosos da teoria funcional da
linguagem, destacamos as contribuies do psiclogo alemo Karl Buhler, que categorizou
trs funes gerais desempenhadas pela linguagem: (i) funo cognitiva; (ii) funo expressi-
va; (iii) funo conativa (ou instrumental). A funo cognitiva (i) consiste no emprego da lin-
guagem objetivando a transmisso de informao factual. A funo expressiva (ii) se relacio-
na disposio de nimo (vontade) ou atitude do locutor (ou escritor). A funo conativa (iii)
estaria voltada para o uso calcado em influenciar a pessoa a quem se dirige a fala ou quais
as estratgias lingusticas a serem empreen-
didas para provocar determinado efeito de
sentido.
Essas funes foram repensadas por Jako-
bson que ampliou o quadro para seis funes:
Figura 19: Leonard emotiva, conativa, referencial, ftica, metalin-
Bloomfield (1887- 1949) gustica e potica, fazendo uma associao en-
Fonte: Glottopdia. Dis- tre os elementos da teoria da comunicao e
ponivel em http://www. as funes expostas.
glottopedia.de/images/
thumb/e/e6/Bloomfield. Ainda, na Escola de Praga, houve tambm
jpg/180px-Bloomfield.jpg. a distino funcional entre aspectos cogniti-
Acesso em 29 out. 2013. vos e expressivos no contexto de trabalhos
sobre estilstica e crtica literria. Para essa dis-
tino, salientamos as contribuies de Vilem
Mathesius, que elucidou os estudos calcados
na perspectiva oracional funcional, eviden-
ciando diferentes modos de uma lngua expor
suas funes.
26
Estruturalismo norte-americano Glossrio

Taxionomia: cincia
Influenciada pelo Estruturalismo europeu, a Lingustica norte-americana seguiu a tendncia baseada na classifica-
formalista, ganhando fora com Leonard Bloomfield, em 1933, cujos apontamentos subsidiam o de coisas ou aos
anlises at os dias atuais, sobretudo, no mbito do gerativismo. Muitas consideraes dessa cor- princpios subjacentes
rente norte-americana (por exemplo, a teoria distribucionista) coincidem com o estruturalismo da classificao
saussureano, o que leva crer que se trata de uma vertente do estruturalismo.
Tal corrente se configura por um esquema de processos que conduzem identificao da gra-
mtica de uma lngua ou, ento, uma tcnica experimental de coleta de dados brutos. Sua tese con-
sistia na distribuio ou soma de contextos em que uma unidade pode emergir em oposio queles
em que no aparecem. Segue um modelo mecanicista no qual se tenta identificar ocorrncias das
partes do enunciado comparando-as umas as outras quanto ao seu contexto lingustico sem levar em
conta o sentido.
ntida a influncia da abordagem behaviorista na proposta de Bloomfield, eliminando
toda e qualquer meno a categorias mentais ou conceituais, favorecendo, assim, a objetividade
cientfica e a pesquisa emprica atravs de corpus.
Para Sapir, diferentemente de Bloomfield, mas influenciado pelo pensamento saussuria-
no, a essncia da linguagem est em atribuir sons convencionais, voluntariamente articu-
lados ou um equivalente desses sons aos diversos elementos de nossa experincia (SAPIR,
1971). Nessa perspectiva, a forma lingustica pr-racional e se origina a partir da intuio.
Assim, os fenmenos lingusticos devem ser interpretados de acordo com ocorrncias ps-
quicas, ou seja, baseados no sistema psicolgico (vontade, emoo, reflexo, percepo etc..
Enfim, como podemos observar nos prussostos apresentados anteriormente, so vrias
as possibilidades de compreender o fenmeno da lngua e linguagem.
2.4 O programa gerativista em foco

Nos Estados Unidos, na dcada de 50, iniciou-se uma reao ao estruturalismo tradicional,
visto como extremamente restrito a dados observveis e de objetivos quase sempre taxionmi-
cos. Essa reao ganhou fora, principalmente, com Chomsky e foi chamada de gerativismo. Em
linhas gerais, a gramtica gerativa no seria, como no estruturalismo, um conjunto de relaes
entre estruturas, mas um conjunto de regras.
Chomsky (1957) se coloca contra o estruturalismo na medida em que a gramtica estrutu-
ral fragmenta os enunciados, limitando-se estrutura superficial, a um corpus, no levando em
considerao a intuio do falante que tem competncia para produzir um nmero infinito de
sentenas nunca produzidas ou ouvidas anteriormente.
Nesse sentido, a seguir, pretendemos aprofundar os conhecimentos acerca do gerativismo
e, consequentemente, compreender o processo em que a faculdade da linguagem se insere sob
o olhar dessa perspectiva. Assim, tentaremos propor um dilogo entre os pesquisadores da te-
mtica em questo, particularmente entre os estudos chomskyanos, visando abordar o objeto de
estudo de forma satisfatria, visto que
o estudo da gramtica gerativa tem sido guiado por vrios problemas funda-
mentais, cada um deles com um sabor tradicional. A preocupao bsica con-
siste em determinar e caracterizar as capacidades lingusticas de indivduos
particulares. (CHOMSKY, 1999, p.52).
Como se percebe, a partir do excerto destacado, h muitas questes evidenciadas

pela mudana de foco proposta pelo programa gerativista que merecem ser refletidas e
analisadas.
A propsito, comecemos a explicitar em que consiste essa mudana de foco; a gra-
mtica gerativa, ao contrrio da vertente do estruturalismo, estabelece como cerne de
estudos lingusticos o processo e no o produto, ou seja, interessa compreender o me-
canismo de gerao em detrimento do resultado, dos objetos gerados a partir de tal
procedimento. Isso porque, segundo Chomsky (2000, p.121) como ponto pacfico para
todos, sem estrutura inata no h efeito do ambiente externo no processo de incremen-
tao da lngua (ou outro).
27
Para o programa gerativista, imprescindvel refletir sobre os mecanismos internos en-

volvidos em pensamento e ao. Nesse mbito, os gerativistas assumem que a linguagem
deve ser entendida como um rgo, o que significa dizer que seu carter bsico um reflexo
dos genes. Assim, ao contrrio da gramtica de superfcie em que se mira aspectos fenome-
nolgicos mediados por convenes, elementos culturais, entre outros, ao gerativismo in-
teressa aspectos inatos da mente/crebro que gera o conhecimento da lngua quando h
ocorrncias experimentais em um determinado sistema de conhecimento.
Como implicao da mudana de perspectiva, ou seja, ao colocar no centro o processo, evi-
dencia-se que, por trs de questes meramente descritivas e aparentes sobre o funcionamen-
to da linguagem, h, anteriormente, uma rede complexa e seletiva de operaes que orienta o
desenvolvimento lingustico que se realiza biologicamente. Em decorrncia dessa constatao,
Chomsky (1999) defende anlises sintticas de frases calcadas na diferena entre os nveis su-
perficiais e profundo da estrutura gramatical. De acordo com o nvel superficial, os enuncia-
dos (i)Regina est ansiosa por agradar e (ii) Regina fcil de agradar poderiam ser analisadas
de maneira semelhante, porm, considerando a anlise profunda/subjacente, os dois enuncia-
dos divergem, haja vista que em (i) Regina quer agir, j
em (ii) algum agiria em relao a Regina. Nessa razo, o
maior propsito dos estudos concernentes ao gerativis-
mo consiste em oferecer um meio de anlise dos enun-
ciados que levasse em conta este nvel subjacente da es-
trutura. (WEEDWOOD, 2002, p. 133)
Em outras palavras, Chomsky (2000, p.121) chama a
ateno para a relevncia de se considerar a estrutura in-
terna, o que no quer dizer que os linguistas devam des-
prezar os aspectos externos.
Chomsky (2000) elucida acerca do tratamento dado
faculdade da linguagem sob a abordagem naturalstica.
Tal autor sustenta a tese de que o estado inicial da facul-
dade da linguagem pode ser deduzido como uma pro-
priedade comum a todos os humanos. Os falantes recor-
rem competncia de reconhecer e elaborar enunciados
e de identificar erros de desempenho. Ao gerativismo, en-
to, cabe a descrio das regras que determinam a estru-
tura da referida competncia humana (aspecto de nossa
capacidade psicolgica geral).
Chomsky suscitou o seguinte sobre a noo de competncia lingustica:
Figura 20: O crebro e as
funes orgnicas
(...) a teoria lingustica ocupa-se de um falante ouvinte ideal numa comunida-
Fonte: Guia de referncia.
Disponvel em de de fala completamente homognea, que conhece sua lngua com perfeio
http://www.guia.heu.nom.br/ e no afetado por condies gramaticalmente descabidas, tais como limita-
fun%C3%A7oes_o_cerebro. es e memria, distraes, mudanas de ateno ou interesse e erros (casuais
htm Acesso em 30 Out. 2013. ou caractersticos) na aplicao de seu conhecimento de lngua ao desempe-
Acesso em 25 out. 2013. nho real (CHOMSKY, 1996, p. 65)
Para o referido autor, a linguagem era concebida como um conjunto de sentenas, cada
uma finita em comprimento e construda a partir de um conjunto finito de elementos. Chomsky
(1965) defende as propriedades estruturais da linguagem que podem ser analisadas numa pers-
pectiva matemtica (matematizao da linguagem).
O crebro tem um componente chamemos isso de a faculdade da lingua-

gem dedicado lngua e ao seu uso. Para cada indivduo, a faculdade da
linguagem tem um estado inicial determinado pela capacitao biolgica. Dei-
xando de lado patologias srias, tais estados so to similares entre as espcies
que, de maneira razovel, podemos abstrair o estado inicial da faculdade da
linguagem como uma propriedade humana comum. (CHOMSKY, 2000, p. 149)
Da se evidencia uma problemtica que a de identificar o equipamento inato que se

presta a estabelecer a relao entre a experincia e conhecimento atingido ou sistemas
cognitivos atingidos, se abstrairmos os requisitos especficos do conhecimento e generali-
zarmos a outros sistemas que envolvem crenas, compreenso, interpretao e, provavel-
mente, outros aspectos mais. (CHOMSKY, 1996, p.16)
28
Vale elucidar que tal abordagem biolgi-

ca no contraria a relevncia do fator social e
interacional no processamento da linguagem,
pois, como se sabe, cada ser utiliza a lingua-
gem de forma peculiar, prpria, sob a influncia Figura 21: Avram Noam
do meio social no qual est inserido, o que nos Chomsky.
leva, consequentemente, a afirmar que ao mes- Fonte: Green Word Center.
Disponvel em <http://
mo tempo em que a linguagem est atrelada a www.greenworldcenter.
um rgo natural, , portanto, no estado inicial, org/Chomsky.jpg>. Acesso
universal; tambm garante, medida que novos em 28 out. 2013.
dados so incorporados em sua constituio, a
unicidade do sujeito. Importa, no entanto, frisar
que o foco da abordagem gerativista o fator
natural (lngua interna) e no o fator social (ln-
gua externa).
Morin (1999) endossa tal entendi- ATIVIDADE
mento ao propor que os estudos lingusticos no podem se afastar dos aspectos biolgicos, Todos os domnios da
cognitivos, filosficos, entre outros; ou seja, a cincia da linguagem deve fixar sua base em um Cincia Lingustica so
trip composto por mente/crebro/cultura; j que a cultura indispensvel para a emergncia organizados/inscritos
em quatro grandes es-
do esprito e para o desenvolvimento total do crebro, os quais so indispensveis cultura e colas. Nessa perspecti-
sociedade humana, as quais s existem e ganham consistncia na e pelas interaes entre os va, sobre o Gerativismo,
espritos/crebros dos indivduos. marque a alternativa
Os gerativistas, ento, afirmam que s possvel saber uma lngua se a priori tivermos uma INCORRETA:
representao interna do procedimento gerativo, e tal procedimento se revela em vrios nveis
a) Essa corrente leva
de abstrao dos mecanismos. Assim, em termos prticos, dois sujeitos podem partilhar o mes- em considerao a
mo conhecimento da lngua, mas a diferena se d na capacidade em que cada um utiliza tal intuio do falante que
conhecimento em seu meio. Determina-se como Lngua-I esse procedimento gerativo, I advm tem competncia para
de internalizado, trata-se de uma propriedade do crebro/mente. produzir um nmero
infinito de sentenas
Um elemento de estados transitrios da faculdade da linguagem relativamente nunca produzidas ou
estvel. Cada expresso lingustica (DE) gerada pela Lngua-I inclui instrues ouvidas anteriormente.
para os sistemas de desempenho nos quais a Lngua-I est inserida. (CHOMSKY, b) A gramtica gerativa,
2000, p. 66). ao contrrio da verten-
te do estruturalismo,
estabelece como cerne
Ressaltamos que a mudana de foco do programa gerativista, explicitada anteriormen- de estudos lingusticos
te, consiste mais especificamente em tirar do centro a lngua-E (encarada pelos gerativistas o processo e no o
como um epifenmeno) e colocar no centro a lngua-I (estudo da lngua atingido e interna- produto.
mente representado na mente/crebro). c) Para o programa
gerativista impres-
Assim, a perspectiva gerativista se caracteriza pelo reconhecimento de estruturas intrn- cindvel refletir sobre
secas nas operaes mentais, a processos e princpios de organizao na percepo e princ- os mecanismos sociais
pios inatos na aprendizagem. Tal posicionamento vem de encontro atitude empirista que envolvidos em pensa-
defendia o papel da experincia e do controle de aspectos ambientais. mento.
Por fim, cabe aqui mencionar que no se trata de confrontar a perspectiva gerativa, por d) Os gerativistas assu-
mem que a linguagem
exemplo, com o estruturalismo que concebe a lngua como um sistema externo ao homem. deve ser entendida
Deve-se superar a viso dicotmica ao analisar um determinado objeto de estudo/fenmeno da como um rgo, o
linguagem. preciso considerar o processo e, para tanto, qualquer engrenagem interessa para a que significa dizer que
compreenso do funcionamento do aparato investigado. Claro que necessrio se faz, para que o seu carter bsico
estudo se torne satisfatrio, considerar/focalizar alguns aspectos mais centrais, mas a noo da um reflexo dos genes
utilizados na produo
integridade no pode ser afastada. da linguagem..
e) Chomsky elegeu a
Gramtica Transfor-
2.4.1 Lngua: mdulo da mente macional (da teoria
gerativa) como a que
melhor responde s
exigncias necessrias
A gramtica gerativa, neste prisma, uma teoria que diz respeito forma e ao significado para dar conta das
de expresses da lngua; deve-se, ento, ao se propor uma determinada anlise, considerar os as- estruturas (sintticas)
pectos da forma e do significado que so determinados pela faculdade da linguagem, faculdade da linguagem.
essa entendida como um componente particular da mente humana. A GU Gramtica Universal
apresenta-se como a teoria das lnguas-I humanas, isto , constitui-se em um sistema de con-
dies advindos do equipamento biolgico humano que possibilita a identificao da lngua-I,
humanamente acessveis em situaes normais.
29
Mioto (2004, p.24) define Gramtica Universal como o estgio inicial de um falante que est
adquirindo uma lngua, constituda por princpios e parmetros. Os princpios seriam leis gerais,
comuns a todas as lnguas naturais; j os parmetros seriam propriedades que uma lngua pode
exibir ou no e que garantem a diferena de uma lngua em relao outra.
Para que se possa entender o estado inicial da faculdade da linguagem, Chomsky (1998)
prope uma analogia com um painel de controle atrelado a uma rede de relaes fixas. Assim,
podemos imaginar o estado inicial da faculdade de linguagem como uma rede de relaes fixa
conectada a um painel de controle. Essa rede de relaes constituda pelos princpios da lin-
guagem, enquanto os controles so as opes a serem determinadas pela experincia. Quando
os controles esto fixados de um modo, temos o bantu; quando esto fixados de outro modo,
temos o japons. Cada lngua humana possvel identificada como uma fixao particular dos
controles uma fixao de parmetros, na terminologia tcnica.
Tendo em vista, ento, o processo gerativo, ao considerar os estgios da faculdade da lin-
guagem, tem-se o estado inicial, definido geneticamente, que, ao longo do desenvolvimento,
apresenta-se em vrios estados na primeira infncia, at chegar a um estado relativamente est-
vel, propcio a poucas mudanas, exceto quanto ao lxico. Isto, ento, evidencia o fato de que as
lnguas diferem uma da outra apenas marginalmente.
No podemos aqui deixar de elucidar como a sintaxe concebida a partir da mudana
de perspectiva proposta pelo programa gerativista. Chomsky (2000, p. 77) define o termo
sintaxe como o estudo dos sistemas simblicos das teorias R-C, Sendo que se entende R-C
como sistemas representacionais computacionais. Trata-se de um nvel da mente/crebro do
qual se percebe um alto poder explicativo, alm de um suporte emprico mais consistente
que outros nveis (tomos, clulas, conjuntos de clulas, redes neurais).
Tambm, Mioto (2004, p.41), define constituinte como uma unidade sinttica constru-
da hierarquicamente e, em razo da dificuldade de se definir sua extenso, haja vista a
impreciso de quantos itens pertenceriam a ele, a sintaxe procura delimit-lo a partir de
um ncleo. Assim, o constituinte compreenderia o ncleo e o conjunto de itens que de-
sempenham as funes definidas por esse ncleo. Denomina-se sintagma a um constituinte
sinttico.
Por fim, vale ressaltar que a abordagem gerativista, frequentemente vista como um ter-
reno movedio, obscuro. No entanto, medida que se aprofunda nos estudos concernentes ao
gerativismo, descobre-se que h questes relevantes e instigantes que devem ser pensadas para
o entendimento da atividade de linguagem.
2.5 O funcionalismo em foco

A teoria funcionalista entende a lngua como um instrumento de comunicao e, portanto,
reivindica a ideia que esta no pode ser concebida como um objeto autnomo, mas como pro-
cesso/produto das situaes comunicativas.
De acordo com tal posicionamento, os funcionalistas levam em considerao todas as situ-
aes enunciativas, isto , a intencionalidade do locutor, as situaes scio-histricas, as condi-
es de produo de sentido etc. Para esses estudiosos, no se pode analisar um fato lingustico
sem se considerar o sistema ao qual ele pertence. Assim sendo, qualquer anlise lingustica que
se faa de acordo com os pressupostos do funcionalismo deve levar em conta a pluralidade das
funes lingusticas e os parmetros de realizao da atividade comunicativa.
Nesse sentido, recorremos a Neves:
A lngua (e a gramtica) no pode ser descrita como um sistema autnomo, j

que a gramtica no pode ser entendida sem parmetros como cognio e co-
municao, processamento mental, interao social e cultural, mudana e va-
riao, aquisio e evoluo (NEVES 2002, p.03).
Dessa forma, conforme se observa da assertiva elucidada por Neves (2000), fatores comu-
nicativos (imagens dos interlocutores, contexto enunciativo, propsitos comunicativos, aspectos
culturais e sociais) importam e determinam a atividade comunicativa e, por conseguinte, a pro-
duo de sentido.
Segundo Neves:
30
O problema do falante formular sua inteno de tal modo que tenha alguma
chance de levar o destinatrio a desejar a modificao da sua informao prag-
mtica do mesmo modo como o falante pretende (NEVES, 2002, p. 20).
DICA
O que se coloca em pauta para a anlise lingustica a competncia comunicativa, da de- Tenha acesso ao livro
corre tentar compreender o percurso enunciativo de uma situao concreta de comunicao ou, de WEEDWOOD, Brba-
ra. Histria concisa da
dito de outra forma, analisar as escolhas lingusticas/discursivas, conscientes ou no, dos interlo-
Lingustica. Trad. Mar-
cutores para o alcance dos propsitos comunicativos traados. cos Bagno. So Paulo:
Para Halliday (1985), o sistema lingustico est intrinsecamente relacionado ao sistema so- Parbola, 2002.
cial, ao uso. O sistema abarcaria todos os fatores indispensveis para que a lngua seja utilizada Atravs do link:
em uma situao concreta de fala. O locutor, indexado a um determinado grupo social, fala de http://www.slideshare.
net/AnaEliliaCaval-
um determinado lugar social para um interlocutor tambm inscrito em um grupo social.
canti/7243986- wee-
Retomando a Neves: dwoodbarbarahisto-
riaconcisadalinguistica
O sistema configura uma teoria da lngua enquanto escolha. (...) A considera- 110121222407phpa-
o do sistmico implica a considerao de escolhas entre os termos do para- pp01
digma, sob a ideia de que escolha produz significado. (NEVES, 2002, p.59-60).
O texto, portanto, deve ser entendido como fruto tanto do sistema lingustico, como do sis-
tema social. Assim, a dinmica discursiva instaurada pelas relaes estabelecidas no mbito do
ns (eu e tu), dos outros e do/no meio em que tais figuras esto envolvidas.
Para Dik (1989), recorrer aos apontamentos funcionalistas para o estudo de uma lngua natural
significa analisar como opera o usurio dessa lngua, haja vista que a capacidade lingustica seria
apenas uma das muitas capacidades que o sujeito utiliza no mbito das prticas comunicativas.
A Escola de Praga exerceu um papel decisivo para o desenvolvimento da teoria funcionalista
atual, ou seja, ela forneceu subsdios para que a perspectiva avanasse para onde chegou a Lin-
gustica Contempornea.
Um dos pontos chaves do funcionalismo ps-guerra concerne distino de tema e rema
e a noo da perspectiva funcional da frase ou dinamismo comunicativo. Segundo Weedwood
(2002, p. 142), o tema de um enunciado seria a parte que se refere ao que j conhecido ou
dado no contexto (tambm chamado s vezes, por outros tericos, de tpico ou assunto psicol-
gico) e o rema de um enunciado a parte que veicula informao nova (o comentrio ou predica-
do psicolgico).
Por perspectiva funcional da frase entende-se que, a estrutura sinttica da frase em par-
te determinada pela funo comunicativa dos vrios constituintes e pelo modo como eles se re-
lacionam com o contexto do enunciado. (WEEDWWOD, 2002, p. 143).
De acordo com essa premissa, o aspecto
mais relevante que instaura a distino entre
o paradigma formalista do estruturalista est
no fato dos formalistas estudarem a lngua
como um sistema autnomo, sendo que os
Figura 22: Mikail
funcionalistas estudam a lngua em relao a Bakhtin.
sua funo social. Ressaltamos, ainda, que os Fonte: Gallery of Russian
funcionalistas, para satisfazerem os objetivos Thinkers.
propostos nas anlises lingusticas, operam Disponivel em
http://www.isfp.co.uk/
com dados da fala ou escrita retirados de con- russian_thinkers/ Acesso
textos reais de comunicao, evitando, assim, em 19 dez. 2013.
lidar com frases artificiais, desatreladas de sua
funo na interao verbal. Nesse sentido, sa-
lientamos que esse movimento se diferencia
dos demais, sobretudo, porque interessa con-
siderar as relaes entre a lngua e seu meio
ou o contexto de uso.
Ainda no podemos encerrar a discusso,
sem citar as contribuies de Bakhtin, retoma-
das por Weedwood (2002).
Bakhtin critica as duas principais concepes de lngua e de linguagem que dominaram os
estudos filosficos, gramaticias e lingusticos at sua poca. No campo da lingustica, falamos
em duas tendncias: universal e particular de abordagem dos fenmenos lingusticos e estas se
identificam com as duas concepes de lngua que Bakhtim critica.
31
A primeira concepo a chamada por Bakhtin de subjetivismo idealista. Esta a compre-

enso de lngua como atividade mental que se preocupa em explicar o percurso lingustico da
relao entre linguagem e pensamento, ou seja, busca explicar o que nico, universal, constan-
te na lngua. Essa a tendncia de estudo formalista da lngua. Weedwood diz que Bakhtin sinte-
tiza essa concepo nas seguintes afirmaes:
1. A lngua uma atividade, um processo criativo ininterrupto de construo

(energeia), que se materializa sob a forma de atos de fala individuais.
2. As leis de criao lingusitca so essencialmente leis individual-psicolgicas.
3. A lngua, na qualidade de produto acabado (ergon), na qualidade de sis-
tema estvel (lxico, gramtica, fontica) se apresenta como um depsito
inerte, tal como a lava esfriada da criao lingustica, abstratamente cons-
truda pelos lingustas em vista de sua aquisio prtica como ferramenta
pronta para uso (WEEDWOOD, 2002, p.149).
A segunda concepo de lngua que Bakhtin critica a que ele chama de objetivismo abs-
trato. Nessa perspectiva, a lngua compreendida como um sistema de regras passveis de des-
crio. Essa crtica de Bakhtin se dirige Saussure. Segundo Bakhtin, essa compreenso de lngua
desconsidera a produo individual dos falantes: a fala (parole) e se concentra num constructo
terico abstrato, homogneo, impossvel de verificao emprica: a lngua (langue) entendida es-
trutura, sistema. Bakhtin tambm sintetiza essa concepo em algumas afirmaes:
1. A lngua um sistema estvel, imutvel, de formas lingusticas submetidas

a uma norma fornecida tal e qual a conscincia individual e peremptria
para esta.
2. As leis da lngua so essencialmente leis lingusticas especficas que esta-
belecem vnculos entre os signos lingusticos no interior de um sistema
fechado Essas leis so objetivas em relao toda conscincia subjetiva.
3. Os vnculos lingusticos especficos nada tm que ver com valores ideo-
lgicos (artsticos, cognitivos ou outros). No se encontra na base dos fa-
tos de lngua nenhum motor ideolgico Entre a palavra e seu sentido no
existe vnculo natural e compreensvel para a conscincia, nem vnculo ar-
tstico.
4. Os atos de fala individuais constituem, do ponto de vista da lngua, sim-
ples refraes ou variaes fortuitas ou mesmo deformaes das formas
normaliadas. Mas so justamente esses atos de fala individuais que expli-
cam a mudana histrica das formas da lngua; enquanto tal, a mudana ,
do ponto de vista do sistema, irracional e mesmo desprovida de sentido.
Entre o sistema da lngua e sua histria no existe nem vnculo nem co-
munho de motores. O sitema e sua histria so estranhos um ao outro.
(BAKHTIN, 1986, p. 58 )
Diante das crticas s duas concepes de lngua acima citadas, Bakhtin prope compreen-
der a lngua como uma atividade social (e no individual) em que sua existncia se justifica pelas
necessidades da comunicao. Para essa concepo, o importante compreender a lngua como
enunciao, como processo verbal e no como enunciado (perspectiva do subjetivismo idealis-
ta,) ou produto (perspectiva do objetivismo abstrato). A enunciao compreendida por esse
autor como uma unidade de base da lngua, uma atividade social, ideolgica e contextual.
Logo, para Baktin, se todo signo ideolgico, sendo a ideologia definida como a relao do
homem com o mundo, ou seja, como um reflexo das estruturas sociais, as variaes lingusticas
so inerentes lngua e refletem as variaes sociais. Vejamos que este autor se antecipou, em
meio sculo, Sociolingustica que ser discutida adiante.
Por fim, conforme Bakhtin, lngua dilogo, interao social. Sendo assim, a lngua no
est na mente, nem um sistema abstrato. , essencialmente, dialgica.
32
Referncias
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Lcia Lobato. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1998.
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MORIN, Edgar. O Mtodo 3.: O conhecimento do conhecimento. Porto Alegre, RS: Editora Suli-
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NEVES, Maria Helelena de Moura. Gramtica. Histria, teoria e anlise, ensino. So

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SAPIR, Edward. A linguagem-introduo ao estudo da fala. Rio de Janeiro: Acadmica, 1971.
SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingustica Geral. Editorial D.Quixote, 7. ed. 1995.
la, 2002.
33
UNIDADE 3
A Lingustica, outros domnios e os
fatos da linguagem
3.1 Introduo
Inegavelmente, o fenmeno lingustico, sendo concebido como um fenmeno sociocultu-
ral, heterogneo e, continuamente, em processo de mudanas, cada vez mais est em dilogo
com outras reas de saberes, possibilitando a ampliao do escopo da Lingustica, pelo surgi-
mento de novas disciplinas, que, a partir dos postulados, rompem com certos limites dos tradi-
cionais estudos da linguagem. Isto , se a dicotomia saussureana delimitou que a lngua o obje-
to de estudo da Lingustica, essas outras novas disciplinas ampliam suas pesquisas, considerando
a linguagem, a fala, o discurso, a cognio, a relao linguagem e sociedade, os processos de
produo, recepo, de textos, enfim os elementos extralingusticos como objetos de estudos.
Figura 23: Errar

humano Efeitos de
sentido na interao
verbal
Fonte: Unicamp. Dispo-
nvel em www.unicamp.
br/.../publicacoes/textos/
h00002.htm
Acesso em 25 Out. 2013.
Cada vez mais a Cincia da Lin-

guagem tem se tornado um campo Figura 24: A lingustica
vasto, heterogneo, multidiscipli- e outros domnios:
nar, em dilogo com outras reas uma rede produtiva de
dos saberes, por isso, sempre em relaes interligadas.
constructo. Dessa teia de relaes Fonte: Blog Garatujando.
Disponvel em
com outros saberes surgiram a So- http://images.google.com.
ciolingustica, a Neolingustica, a br/imgres?imgurl=http://
Psicolingustica, Lingustica Textual, garatujando.blogs.sapo.
pt/arquivo/Teia_na_chu-
Pragmtica, Anlise da Conversa- va.jpg&imgrefurl=http://
o, Anlise do Discurso; disciplinas garatuj .Acesso em 25 out.
as quais apresentaremos a seguir. 2013.
35
3.1.1 Sociolingustica
Figura 25: Texto
manuscrito, Apesar de bvia relao linguagem e so-
desenvolvido de forma ciedade, h estudos que no consideram essa
precria, remetendo a relao (como a tradio estruturalista, por
aspectos da fala infantil. exemplo), o que impele aos estudiosos, atual-
Fonte: Autoria desconhe- mente, o compromisso e o papel decisivo nes-
cida.
sa considerao de natureza social, histrica e
cultural na observao, descrio e anlise do
fenmeno lingustico.
Tnia Maria Alkimim nos relembra:
Saussure quem define a lngua, por oposio fala como o objeto central da
Lingustica. Na viso do autor, a lngua o sistema subjacente atividade da
fala, mais concretamente, o sistema invariante que pode ser abstrado das
mltiplas variaes observveis da fala. Da fala, se ocupar a estilstica, ou,
mais amplamente, a Lingustica Externa. A Lingustica, propriamente dita, ter
como tarefa descrever o sistema formal, a lngua. Inaugura-se, assim, a cha-
mada abordagem imanente da lngua, que, em termos saussureanos, significa
afastar tudo o que lhe seja estranho ao organismo, ao seu sistema. (ALKIMIM,
2006, p. 23)
Apesar de Saussure considerar a lngua

um fato social, no sentido de que resul-
tante de um sistema convencional, fruto do
convvio social, ele privilegia o aspecto for-
mal e estrutural do fenmeno lingustico.
Vrios autores do sculo XX se notabili-
zaram por fazer essa relao: lngua, cultura
Figura 26: mile e sociedade, tais como Antoine Meillet, Mi-
Benveniste. khail Bakhtin, Marcel Cohen, mile Benvenis-
Fonte: Disponvel em te e Roman Jakobson.
http://media.tipsimagens.
it/medianews/thubnails/ Meillet foi aluno de Saussure e, diferen-
RDA00005043.jpg. te de seu mestre, defende que a histria das
Acesso em 19 dez. 2013. lnguas seria indissocivel da histria da cul-
tura e da sociedade. J Bakhtin (1986) con-
sidera o fenmeno social da interao ver-
bal como a verdadeira substncia da lngua,
contrariando, dessa forma, os postulados de
Saussure na concepo de que a lngua
um sistema abstrato de formas lingusticas.
Jakobson (2010) privilegia os aspectos
funcionais da linguagem: o processo comunicativo. No artigo intitulado Lingustica e potica,
esse autor identifica os fatores constitutivos de todo ato da comunicao, a saber: remetente, a
mensagem, destinatrio, o contexto, o canal e o cdigo, sendo que cada um desses fatores deter-
minam uma funo de linguagem (questo j amplamente vista na unidade anterior).
Marcel Cohen defende que os fenmenos lingusticos se realizam no contexto vari-
vel dos acontecimentos socais. Dessa forma, prope um estudo sociolgico da linguagem,
como por exemplo, o estudo das relaes entre as divises de classes sociais e as varie-
dades lingusticas: variedades rurais, urbanas, classe, estilos de linguagem (formal ou in-
formal), formas de tratamento, linguagem de grupos (jargo de estudantes, profissionais,
grupos culturais etc.).
Benveniste, referncia na Lingustica francesa contempornea, especialmente na Anlise do
Discurso, produziu importantes reflexes sobre a relao linguagem e sociedade, a saber:
Em Problemas de Lingustica Geral Benveniste afirma que dentro da, e pela lngua,
que o indivduo e sociedade se determinam mutuamente (BENVENISTE, 1989, p, 27).
Isto significa considerar que pelo exerccio da linguagem, da utilizao da lngua que
o homem constri sua relao com a natureza, com outros homens, de modo que a lingua-
gem inseparvel da sociedade, define-a e definida por ela, ou seja, uma no pode ser
concebida sem a outra.
36
Um bom exemplo dessa relao pode ser observado na tirinha que se segue.
Figura 27: Tiras do

Hagar
Fonte: Tiras do Hagar.
Disponvel em
(II) Benveniste acrescenta que a lngua o instrumento utilizado para descrever, interpretar
tanto a natureza quanto a experincia. Assim, a lngua d forma sociedade, ao evidenciar o se-
mantismo social, as designaes.
A esse propsito, para ilustrao, leia a tirinha que se segue.
Figura 28: Tiras do

Hagar
tiras-hagar.blogspot.com/
(III) Por fim, Benveniste afirma que a lngua permite que o homem se situe na natureza e na
sociedade e revela o uso particular que os homens, grupos ou classes, fazem dela, acentuando as
diferenciaes no interior de uma lngua comum a uma sociedade. Remeto-lhes a essa reflexo
pela tirinha que se segue.
Figura 29: Tiras do

Hagar
Disponvel em http://elca-
bron.sjdr.com.br/wp-con-
tent/uploads/2008/05/
hagar61.gif Acesso em 30
out. 2013.
3.1.2 A constituio e consolidao e o objeto da Sociolingustica
O termo Sociolingustica se fixou em 1964, no congresso realizado na Universidade da Ca-

lifrnia em Los Angeles (UCLA), organizado por William Bright. Resultante desse evento, Bright
publica os trabalhos apresentados, sob o ttulo geral Sociolinguistics. Nessa publicao, Bright in-
troduz o termo, definindo-o e caracterizando como uma nova rea de estudo cujo objeto seria a
diversidade lingustica e os fatores que as determinam, tais como identidade social do emissor
ou do falante; identidade social do receptor ou ouvinte; o contexto social; as atitudes lingusticas,
ou seja, o julgamento social que os falantes fazem do prprio comportamento lingustico e sobre
o dos outros.
A Sociolingustica compreende a questo da relao entre linguagem e sociedade, as rela-
es de poder que se manifestam na e pela linguagem. Tem na sua origem a prtica interdiscipli-
nar (busca contribuies da Etnologia, Psicologia, Lingustica), concebe a diversidade lingustica
e inscreve-se nas correntes tericas de orientaes contextuais.
37
Dito de outro modo, o objeto de estudo da Sociolingustica a lngua falada, observada,

descrita e analisada em seu contexto social, em situaes reais de uso. Nessa perspectiva, os so-
ciolingustas buscam uma comunidade lingustica como elemento contextual (comunidade de
falantes em Los Angeles, Montes Claros, So Paulo, Recife. Os ianommis, no Estado do Amap,
os surfistas, por exemplo).
Importante enfatizar que a Sociolingustica entende a variedade lingustica como fenmeno
constitutivo da linguagem, e no um problema. Atualmente, os estudos sobre a variao lingus-
tica tem sido a tnica da sociolingustica, o que derivou o nome, Sociolingustica Variacional.
A ttulo de ilustrao, observem a tirinha seguinte que exemplifica bem a questo das varia-
es lingusticas:
Figura 30: Quadrinhos

do Maurcio de Sousa
Fonte: Planeta Educao.
Disponvel em www.plane-
taeducacao.com.br/novo/
artigo.asp?artigo=172
- 64k. Acesso em 30 out.
2013.
Aqui, vale lembrar que na escola ainda

predomina a supervalorizao da variedade
padro, em detrimento de outras variedades,
na eleio do correto, do incorreto. Dito de ou-
Figura 31: Osmar dos tra forma, a tradio pedaggica ainda idealiza
Santos
as manifestaes verbais escritas, especialmen-
Fonte: Bastidores do Rdio.
www.bastidoresdoradio. te as do modelo padro.
com/noticias_julho_08. A sociolingustica defende que todos os
htm . Acesso em 30 out. padres devam ser trabalhados, de modo a no
2013.
serem perpassados por valorao, cabendo ao
professor despertar no aluno a conscincia para a
questo da adequao das formas s exigncias
comunicativas. Ao se impor um padro e discri-
minar outro(s), alm de ser um ato violento, pode
PARA SABER MAIS
gerar, no aluno, a repulsa pela lngua.
Papo mineiro Sapassa-
do, era sessetembro,
taveu na cuzinha to- 3.1.3 Neurolingustica: Constituio da disciplina
mando uma pincumel e
cuzinhando um kidicar-
ne com mastumate pra A ocupao com o crebro como um rgo ligado a sensao e a inteligncia data desde a
fazer uma macaronada antiguidade, no entanto, somente no sculo XIX surge o estudo cientfico do crebro, e o interes-
com galinhassada. Qua se pela cognio aparece no perodo do Iluminismo, quando a psique deixa de ser considerada
sca de susto, quandov
um barui vinde den-
um atributo divino e se torna um atributo humano. Registra-se que, em 1861, o francs Paul Bro-
doforno, parecenum ca foi quem descreveu os primeiros casos de afasia motora, que afetaria o aspecto expressivo da
tidiguerra. A receita linguagem.
mandop midipipoca No entanto, Gall foi o primeiro a relacionar a rea lesada a manifestaes clnicas de pacien-
denda galinha prass. tes neurolgicos, no incio do sculo XIX. Assim, foi quem introduziu a linguagem entre as facul-
O forno isquent, o
mistor e o fiof da dades mentais localizadas no crebro, em sua monografia intitulada Anatomia e fisiologia do Sis-
galinha ispludiu! Nos- tema Nervoso em geral e do crebro em particular - doutrina que recebeu nome de Frenologia.
sinhora! Fiquei branco Os estudos de afasilogos, como Lordat e dos crticos do localizacionismo (ideia de que
quinein um lidileite. cada funo cognitiva est ligada a uma rea do crebro), como Charcot, Jackson, Freud, deram
Foi um trem doidimais! origem moderna Neuropsicologia e Neurolingustica.
Quasca dendapia!
Fiquei sensab donco- Os mdicos e neuropatologistas foram os primeiros a diagnosticar e classificar as afasias. E,
vim, proncov, oncot. na primeira metade do sculo XX, os linguistas iniciam, timidamente, esse estudo, com o prop-
Oiprocev quelocura! sito de comprovar ou testar suas teorias. No entanto, s recentemente os linguistas passaram a
www.portaldohumor. se interesse pela anlise mais abrangente do fenmeno afsico.
com.br Conforme Morato (2004), a Neolingustica um dos campos mais recentes da Lingustica,
que aparece na graduao e ps-graduao da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP),
38
em 1980. A Neolingustica vem desenvolvendo pesquisas para se compreender melhor o funcio-

DICA
namento da cognio humana, os mtodos diagnsticos e teraputicos.
A Neolingustica o estudo das relaes entre crebro e linguagem, da investigao no Indico o Instituto
campo das patologias cerebrais, concebendo que determinadas estruturas do crebro tm rede Neurolingustica
Aplicada, no Rio de
lao com os distrbios ou aspectos especficos da linguagem. Como o prprio nome sugere, a Janeiro. Para conhecer
Neolingustica, ao tratar das relaes entre linguagem e crebro, aciona dois campos do conheci- as atividades do: INAP-
mento, a Lingustica e a Neurocincia. As fronteiras entre essas duas reas so movedias. -INSTITUTO DE NEURO-
um campo em constructo, portanto, conforme adverte Morato. Ainda no se pode defen- LINGUSTICA APLICADA
der que haja um acordo acerca da inter-relao entre linguagem e crebro, mas acesse www.pnl.med.br
| inap@pnl.med.br
o que sabemos na atualidade sobre a atividade cognitiva indica que h uma
relao estreita entre linguagem e crebro, ancorada na inter-relao de dife-
rentes reas do crtex e na interdependncia de mltiplos processos ou fun-
es cognitivas (como memria, linguagem, percepo, etc.) que atuam em
nossas vrias formas de perceber e interpretar o mundo. Linguagem e crebro,
dessa forma, funcionariam cada qual com um sistema dinmico e flexvel cujas
regularidades no so determinadas a priori (ou seja, no so fixadas de ma-
neira inata ou biologicamente predeterminadas), no so estruturas fechadas e
autnomas (ou seja, no obedecem a padres estveis e homogneos de exis-
tncia). Antes, esto na dependncia de diferentes fatores que orientam nosso
entendimento e nossa ao no mundo. (MORATO, 2004, p 144)
Caros leitores, observem, que conforme j apontamos, essa relao crebro-linguagem re-
cente; data do incio do sculo XIX (chamado inicialmente de Frenologia). No entanto, h que se
observar o crescente interesse nos estudos antomo-fisiolgicos da linguagem e seus distrbios,
por parte tanto da Neolingustica, quanto de outras reas afins.
3.1.3.1 A afasiologia: um pouco de histrico

DICA
A afasiologia estudo das afasias (problemas de linguagem decorrentes de uma leso nos Vale a pena ler matria
sistema nervoso central) oferece bases para a Neolingustica, pois inicia os estudos da relao no link .http://veja.abril.
com.br/040804/p_124.
processos lingusticos, cognitivos, crebro humano, seja normal ou patolgico.
html
Segundo Edwiges Morato, evocando Coudry (1998), a afasia
uma perturbao da linguagem em que h alterao de mecanismos lingus-

ticos em todos os nveis, tanto do seu aspecto produtivo (relacionado com a
produo de fala, quanto interpretativo (relacionado com a compreenso e
com o reconhecimento de sentidos), causada por leso estrutural adquirida no
Sistema Nervoso Central, em virtude de acidentes vasculares cerebrais (AVCs),
traumatismos crnio enceflicos (TCEs) ou tumores.(MORATO, 2004, p. 154)
Desse modo, a afasia pode estar acompanhada de hemiplegia (paralisia de um dos la-
dos do corpo), a apraxia (distrbio da gestualidade), a agnosia (distrbio do reconhecimen-
to) a anosognosia (falta de conscincia do problema por parte do sujeito que tem o crebro
lesado).
Os problemas de linguagem, manifestados nos esquizofrnicos ou autistas, nas defici-
ncias mentais e auditivas ou nas demncias e nas amnsias no so considerados afasias.
Na afasia deve ser considerada a falta de recursos prprios da linguagem, tanto produtiva
quanto interpretativa. O sujeito, para ser considerado afsico, deve ter experimentado, em
algum momento anterior de sua vida, a eficcia no uso da linguagem.
Jakobson foi o primeiro linguista a dedicar-se ao estudo das afasias, focando o ponto de
vista lingustico. Esse linguista pretendia formular uma teoria geral da linguagem (aquisio,
funcionamento, estrutura, alteraes). E o que isso significou? Segundo Morato DICA
(...) Jakobson ampliou, tendo como pano de fundo o estruturalismo e o fun- Para sabe mais sobre
cionalismo lingustico (sob sua forma mais produtiva, o Circulo Lingustico de afasiologia leia
Praga), algumas das ideias de Saussure; no entendimento dos tipos de afasia http://pt.slideshare.net/
descritos e metodologicamente com dicotomias clssicas, estabelecendo dois ElaineAgnello/roman-
grandes eixos de relaes (simblicas) projetadas um sobre o outro, duas for- -jakobson-lingstica-e-
mas de organizao da linguagem, sintagmtico/metafrico (responsvel pela -comunicao-wwwli-
combinao de unidades). Essa combinao conferiria unidade lingustica ao vrosgratisnet
sistema de linguagem. (MORATO, 2004, p. 157)
39
Os estudos de Jakobson serviram de incentivo aos linguistas que passaram a se interessar

pelas patologias, e, por outro lado, contribuiu para a interface Lingustica e Neurocincias. Dessa
interface configurou-se a Neolingustica, que tem se ocupado, em geral, com o campo de investi-
gao que interessa pelas seguintes investigaes:
a. estudo do processamento normal ou patolgico da linguagem por meio de modelos ela-

borados pela lingustica e pelas neurocincias, neuropsicologia, psicologia cognitiva, bem
como da neuroplasticidade (dominncia cerebral para as funes cognitivas (como a me-
mria e a percepo, a neurofisiologia);
b. estudo sobre a sustentao ou comprovao dos estados patolgicos do/no funciona-
mento da linguagem;
c. estudo sobre os processos alternativos de significao verbal ou no verbal dos sujeitos
afetados por patologias cerebrais, cognitivas ou sensoriais, tais como afasias, a demncia,
surdez etc, de modo a avaliar, diagnosticar os dados lingustico-cognitivos, clinicamente, e
teorizar sobre a inter-relao dos vrios nveis lingusticos, nas relaes formais, discursi-
vas, neuropsicolgicas, entre linguagem oral e a escrita;
d. estudo dos aspectos ticos e socioculturais relacionados ao contexto patolgico, cogniti-
vo e anlise do metadiscursos clnico-mdico sobre as patologias e as orientaes de con-
dutas teraputicas;
e. estudo dos processos discursivos relativos linguagem e cognio, a dimenso interati-
va das aes humanas, condies histrico-discursivas que mobilizam essas aes, em ou-
tras palavras, as propriedades interativas e dialgicas que orientam as prticas humanas,
o processos ideolgicos, culturais, intersubjetivos que integram a linguagem e a cognio.
Apesar dos avanos dessa disciplina, h muitas perguntas que no foram respondidas ainda,
devido s barreiras da prpria tecnologia e da cincia, especialmente aquelas mais direcionadas
a atividade cerebral e os processos da memria. Tanto a linguagem quanto a memria so pro-
cessos complexos, que envolvem no apenas as vrias zonas cerebrais, mas diversos fatores nas
atividades simblicas humanas, que envolvem as experincias significativas da vida em socieda-
de, a subjetividade, conscincia, os processos civilizatrios (cultura, arte, cincia).
3.2 Psicolingustica
O termo Psicolingustica foi cunhado por N. H. Proncko (como um campo interdisciplinar:
psicologia e Lingustica). Inicialmente, esses estudos eram denominados Psicologia da Lingua-
gem e abordava o relacionamento entre o pensamento, o comportamento e a linguagem. H
que se mencionar dois movimentos importantes:
1. A psicologia busca fundamentos da Lingustica, pois, para os psiclogos, era preciso en-
tender os funcionamentos da linguagem a fim de entender o funcionamento da mente
humana. Desse dilogo surgem duas correntes: a mentalista, de orientao europeia, (que
buscava explorar o pensamento atravs do estudo da linguagem) e a corrente compor-
tamentalista, de orientao norte-americana, que procurava entender o comportamento
lingustico por um mecanismo de estmuloresposta.
2. A Lingustica busca fundamentos da Psicologia a partir de Wundt, que sustentou e de-
monstrou que a linguagem podia ser explicada, em parte, por princpios psicolgicos. Os
linguistas, principalmente os histricos, aderiram s ideias de Wundt.
A teoria da informao, surgida aps a segunda Guerra, ao postular que a unidade de comu-
nicao era formada por fonte /transmissor/codificador canal receptor/ decodificador e
destinao; oferece fundamentos epistemolgicos para a Psicolingustica, por ser um modelo
mecanicista, de fortes acentos comportamentalistas.
A fundao da Psicolingustica se d com vrias aes: o Seminrio de Vero de pesquisa
em Cincia Social, na Universidade Cornell (1951); com a formao do Comit sobre Lingustica e
Psicologia, dirigido pelo psiclogo C. Osgood. E por um segundo seminrio em 1953, na Univer-
sidade de Indiana (perodo denominado perodo formativo).
40
Segundo Balieiro Jr:
A Psicolingustica desse perodo era um amplo painel de pesquisas oriundas da

Psicologia e orientada para a Lingustica e de pesquisas oriundas da Lingus-
tica e orientadas para a Psicologia. Enquanto os linguistas tratavam preferen-
cialmente dos estados dos comunicadores, e, por extenso, dos processos
de codificao e decodificao. Havia, ainda, muita disperso terica, sem um
esforo amplo de definio da Psicolingustica como disciplina, pipocando pes-
quisas em que a teoria se encontrava em grande parte implcita na pesquisa,
ou dela emergia timidamente. (BALIEIRO JR, 2004, p. 176)
Em 1957, Chomsky apresenta os fundamentos da Gramtica Gerativa, ao lado de uma forte

contestao ao comportamentalismo e prope
uma abordagem mais racionalista e dedutiva
para a cincia, o que abala os fundamentos da Figura 32: Esquema
Psicolingustica. de Pensamento e
O modelo gerativo de Chomsky propu- Linguagem
nha que as sentenas faladas (estruturas su- Fonte: Caleidoscpio. Dis-
ponvel em http://www.
perficiais) derivavam das estruturas profundas, caleidoscopio.psc.br/
por meio de regras transformacionais, que se ideias/disse.html. Acesso
organizavam numa gramtica, ou seja, numa em 19 dez. 2013.
sintaxe. Esse componente sinttico, tambm
considerado uma Gramtica Universal (GU),
seria algo inato no indivduo. Decorrente desse
postulado, esse estudioso distingue os termos
competncia (o conhecimento que o falante/
ouvinte ideal tem de sua lngua) e performan-
ce (a atividade do falante/ouvinte numa situao comunicativa (problemas, lapsos, imperfeies,
perfeies etc.).
Uma questo problemtica dos postulados de Chomsky seria a desconsiderao da semn-
tica, dos fatores pragmticos discursivos e centralizao, apenas, na questo da competncia.
Coube, ento, Psicolingustica, tratar da performance.
No entanto, a prpria Gramtica Gerativa Transformacional encaminhou revises que assi-
nalaram certo declnio a alguns de seus postulados. Importante destacar que a Gramtica Uni-
versal impulsionou fortemente os estudos sobre aquisio da linguagem, que de certa forma
tem relao com os estudos da Psicolingustica.
Em 1992, os estudos e escritos de Kess instituem novo perodo na lingustica, o perodo cog-
nitivo, que possibilitou a ampliao dos estudos da Psicolingustica.
Atualmente, a Psicolingustica se apresenta em transio, com inmeros trabalhos interdisci-
plinares e a questo da realidade psicolgica ganha status, tal qual a questo do processamento
da linguagem e do funcionamento da mente humana. Nas pesquisas sobre as estruturas lingus-
ticas e o processamento mental, h duas vertentes de anlise e experimentao psicolgica: uma
de nome modularista (defende que a mente um sistema composto de mdulos, os quais pro-
cessam as informaes de maneira independente, havendo mecanismos de interface entre esses
mdulos). A outra vertente, a no modularista, concebe que no h limites definidos entre os
nveis de conhecimentos lingusticos, e que h trocas ativas de informaes entre esses nveis.
As contribuies de Piaget e Vygotsky foram importantssimas pelo fato de eles terem dedi-
cado ao entendimento do relacionamento entre pensamento e linguagem, com bastante influ-
ncia no Brasil. Nas pesquisas psicolingusticas, so recorrentes as seguintes questes:
a relao entre linguagem e crebro, incluindo os fundamentos biolgicos da

linguagem, sua neurofisiologia e os prejuzos do processamento causados por
leso cerebral, as relaes entre linguagem e pensamento, como um produto
do sistema cerebral; os sistemas de processamento mental da linguagem, in-
cluindo os subsistemas psquicos como a percepo, a memria, o conheci-
mento do mundo, etc.; o processamento de unidades amplas da linguagem,
como o texto e o discurso; e a aprendizagem de outras atividades ou sistemas
lingusticos como a leitura e a escrita. (BALIEIRO JR, 2004, p. 182-183)
Alm da pesquisa e da construo de teorias por parte da Psicolingustica, h uma corren-

te de nome Psicolingustica Aplicada que se ocupa da resoluo de questes de aplicao das
descobertas de campo. A instituio da International Society of Applied Psycholinguistics (ISA-
41
PL), que publica um peridico importante, o

Figura 33: Coeso e International Jorunal of Applied Psycholin-
Coerncia
guistics, vem solidificando a rea, com reali-
Fonte: Ncleo de Estudos
de Educao de Jovens e zao de congressos, um dos quais, realizado
Adultos e Formao Per- na Alemanha em 1987, ocasio em que foram
manente de Professores. apresentados trabalhos em bilingualismo, dis-
Disponvel em
http://www.nea.fe.usp. curso, desenvolvimento de primeira lngua,
br/sigepe/informaco- ensino de lngua estrangeira, grafmica, teoria
es/upload/M3U6%20 e metodologia psicolingustica, leitura, desen-
coer%C3%AAncia.gif
Acesso em 28 out. 2013 volvimento de segunda lngua, linguagem de
sinais e comunicao no verbal, patologia da
fala e traduo.
3.2.1 Lingustica textual
A Lingustica Textual tem como principal rea de interesse o estudo dos processos de
produo, recepo e interpretao dos textos, isto , o sujeito e a situao de comunicao.
Nesse sentido, a Lingustica Textual est na construo de uma lingustica para alm dos li-
mites da frase.
A Lingustica Textual comeou a se desenvolver na dcada de 60 na Europa, mais precisa-
mente na Alemanha. A origem do termo encontra-se em Cosriu, embora tenha sido empregado
pela primeira vez por Weirnrich.
No Brasil, temos os trabalhos de Ingedore Koch (1994), em seu texto Lingustica Textual: re-
trospecto e perspectivas e a Conferncia de Luiz Antnio Marcuschi, Rumos atuais da Lingustica
Textual (1998), proferida no LXVI Seminrio do Grupo de Estudos Lingusticos do Estado de So
Paul, em junho de 1998, que fazem uma espcie de estudo (estado de arte), enumerando os di-
versos autores que constituram a primeira gerao de autores que propunham o texto como
unidade dos estudos lingusticos.
Figura 34: Funes da

Linguagem
Fonte: Linguagens e suas
funes. Disponvel em
http://acd.ufrj.br/~pead/
imagens/codigo.jpg. Aces-
so em 28 out. 2013.
Denise Maldidier, Claudine Norman e Rgine Robin, na dcada de 70,em texto intitulado
Discurso e ideologia: bases para uma pesquisa, fazem um breve histrico da constituio do
campo dos estudos do discurso, como esforo terico para a constituio de uma lingustica para
alm dos limites da frase, uma lingustica que se ocupasse da exterioridade da linguagem.
A chamada lingustica de texto no se desenvolveu de modo homogneo, mas possvel
delimitar trs momentos:
I. Primeiro momento
Fase em que predominou a anlise transfrstica, isto , o estudo que parte da frase para o
texto, considerando as relaes entre essas frases como constituidoras da unidade de sentido.
Dito de outro modo, alguns estudiosos perceberam que havia fenmenos lingusticos que no
poderiam ser explicados nem sinttica ou semanticamente, e sim no interior de um texto; isto ,
na relao entre frases.
Para exemplificar, nos enunciados:
(1) Karen leu o livro Noites no serto. Ela gostou muito da linguagem roseana.
42
Adotando-se uma perspectiva textual, vamos considerar que a relao de substituio do

nome Karen, pelo pronome ela fornece ao leitor uma instruo de conexo gostou muito da lin-
guagem roseana e o sintagma nominal Karen, aquela que leu o livro Noites no serto. O pronome
ela co-referente de Karen. A coeso referencial tambm elemento importante para garantir a
unidade de sentido.
Essa corrente tambm se interessou pelas relaes de sentido entre as frases, com ou sem
conectivos. Para exemplificar:
(2) Karen no fez o artigo: fez uma resenha.
Embora no haja conectivo, sabemos que a relao adversativa. O leitor ou ouvinte esta-
belecer-se-ia uma relao argumentativa adequada entre esses enunciados.
Importante observar que, no primeiro momento, os estudiosos concebiam o texto como
uma estrutura acabada, um produto de uma competncia lingustica social e idealizada, reco-
nhecendo como textos os orais e escritos com unidade de sentido. A exemplificar, na tirinha
abaixo, teramos um texto, porque h a unidade de sentido:
Figura 35: Tirinhas do

Garfield Jim Davis
Fonte: Tirinhas do Garfield.
Disponvel em http://tiri-
nhasdogarfield.blogspot.
com/2007/08/pescaria.
html Acesso em 25 Out.
2013. Acesso em 28 out.
2013.
II. Segundo Momento

Sob a influncia da gramtica gerativa, a Lingustica Textual ocupa-se das questes da com-
petncia textual do falante, da construo de uma gramtica textual; enfim, prope investigar a
constituio, o funcionamento, a produo e a compreenso dos textos em uso.
H que se destacar a proposta de gramticas textuais, por diferentes autores; a exemplificar,
Lang (1971, 1972), Dressler (1972, 1977), Dijk (1972, 1973) e Petfe (1972, 1973, 1976).
O que esses autores defendem em comum, segundo Bentes:
[...] no h uma continuidade entre a frase e o texto porque h entre eles, uma
diferena de ordem qualitativa e no quantitativa, j que a significao de um
texto, segundo Lang (1972), constitui um todo que e diferente da soma das
partes. [...] o texto a unidade lingustica mais elevada, a partir da qual seria
possvel chegar, por meio de segmentao, a unidades menores a serem classi-
ficadas. [...] Por ltimo consideram que todo falante nativo possui um conheci-
mento acerca do que seja um texto, [...] como tambm sabe reconhecer quan-
do um conjunto de enunciados constitui um texto ou quando constitui em
apenas um conjunto aleatrio de palavras ou sentenas. Um falante nativo [...]
capaz de resumir e/ou parafrasear um texto, perceber se ele est completo
ou incompleto, atribuir-lhe um ttulo ou produzir um texto a partir de um texto
dado, estabelecer relaes interfrsticas etc. (BENTES, 2006, p. 249-250)
Evocando Charolles (1989), Bentes apresentar as trs capacidades bsicas do falante,

tais como a capacidade formativa (compreender um nmero elevado e limitado de textos
inditos e avali-los); a capacidade transformativa (reformular, parafrasear, resumir, avaliar
o texto, decorrente dessas atividades, a partir do texto primeiro); a capacidade qualificativa
(capacidade de tipificar e de produzir um tipo particular de texto, narrao, argumentao,
descrio etc.). Tais habilidades, segundo Fvero & Koch (1983), podem ser designadas por
competncia textual, o que validaria a criao de uma gramtica textual cujas tarefas seriam;
verificar o que faz com que o texto seja um texto, seus princpios de constituio, fatores res-
ponsveis por sua coerncia, condies em que se manifestao a textualidade; os critrios
para a delimitao de textos e a diferenciao de vrias espcies de textos.
O texto, nesse segundo momento, seguindo uma orientao de Weinrich (1971), con-
cebido como um complexo de proposies semnticas, definidos a partir dos seguintes as-
43
pectos: uma sequncia coerente e consistente de signos lingusticos; a delimitao por in-
terrupes significativas na comunicao; o status do texto como maior unidade lingustica.
III. Terceiro Momento
O terceiro momento caracterizado pelo estudo do texto no seu contexto de produo.
O texto passa a ser compreendido como um produto no acabado, mas como um processo
que envolve as operaes comunicativas, os processos lingusticos em situaes sociocomu-
nicativas.
Os estudiosos ocupam-se das condies externas de produo, recepo e interpreta-
o dos textos, ou seja, ocupam-se do contexto pragmtico. O texto considerado um pro-
cesso, devendo se contemplar a sua produo e a recepo. uma atividade verbal, por isso,
uma prtica de ao, que produzir determinados efeitos de sentidos nos interlocutores. Es-
tes, por sua vez, estaro inseridos em contextos situacionais, sociocognitivos e culturais, ou
seja, a servio de certos fins sociais. Resumindo, a produo textual uma atividade verbal
consciente, intencional, pragmtica e interacional.
Koch (2000), acrescenta que
Poder-se-ia, assim, conceituar o texto, como uma manifestao verbal constitu-

da de elementos lingusticos selecionados e ordenados pelos falantes durante
a atividade verbal, de modo a permitir aos parceiros, na interao, no apenas
a depreenso de contedos semnticos, [...] como tambm a interao (ou atu-
ao) de acordo com prticas socioculturais. (KOCH, 2000, p.22)
Koch (Ibid) reitera a funo consciente, pragmtica e interacional do texto. A esse propsito,
observe os diferentes efeitos de sentidos que podem transcorrer na tirinha abaixo, a partir da
linguagem verbal, no verbal, do seu conhecimento de mundo, conhecimento de contexto situa-
cional, cultura; bem como os objetivos de quem produziu esse texto:
Figura 36: Charge

Fonte: Ncleo de Estudos
de Educao de Jovens e
Adultos e Formao Per-
manente de Professores.
Disponvel em http://www.
nea.fe.usp.br/sigepe/infor-
macoes/upload/M3U6%20
coer%C3%AAncia.gif
3.2.1.1 Coeso e coerncia textuais
Koch define coeso como o fenmeno
que diz respeito ao modo como os elementos lingusticos, presentes na super-

fcie textual, encontram-se interligados, por meio de recursos tambm lingus-
ticos, firmando sequncias veiculadoras de sentido. (KOCH, 2000, p. 35).
Halliday e Hasan (1976) afirmam que a coeso depende de cinco categorias de procedi-
mento:
1. Referncia: deve ser entendida como a relao de um signo a um objeto extralingusti-

co. Ela pode ser situacional ou exofrica (isto , extratextual) e textual ou endofrica (que
subdividem em anafrica e catafrica);
44
2. Substituio: a colocao de um item

no lugar de outro(s) ou at de uma ora-
o inteira. A substituio pode ser no-
minal (feita atravs de nomes, pronomes,
numerais, indefinidos) ou verbal (ver-
bos);
3. Elipse: a omisso de um item lexical re-
cupervel pelo contexto;
4. Conjunes: so os elementos conjunti-
vos entre oraes, perodos e pargrafos;
5. Lxico: a coeso lexical a reiterao de
itens lexicais idnticos ou que possuem
o mesmo referente.
Halliday e Hasan (1976) elencam treze

fenmenos estruturais que podem ser con-
siderados fatores de coeso; s para citar
alguns, anfora, seleo de artigos, pronomi-
nalizao, elementos proadverbiais, suces-
Figura 37: Charge Duke
so dos tempos.
Fonte: Charge Duke. Dis-
Vale destacar que, em Coeso e Coe- ponvel em http://www.
rncia textuais, Fvero (2003) apresenta um dukechargista.com.br
quadro dos fatores de coeso que bastan- Acesso em 26 out. 2013.
te elucidativo e representa um dos estudos
de vanguarda sobre a questo.
Com relao questo da coerncia, au-
tores como Beaugrande & Dressler (1981) de-
fendero que o texto incoerente aquele em Figura 38: O Fusca
que o receptor no consegue descobrir uma Fonte: Volkspage. Dispo-
continuidade de sentido pela discrepncia de nvel em www.volkspage.
net. Acesso em 26 out.
conhecimentos ativados, ou pela inadequao 2013.
entre conhecimento e universo cognitivo.
Para Koch & Travaglia (1990), a textua-
lidade o que faz do texto uma sequncia
lingustica com uma unidade significativa
global. Koch e Travaglia (1990) ainda adver-
tem que uma dada situao comunicativa
tanto pode ser entendida em um contexto
mais imediato da interao, ou em um sen-
tido mais amplo, isto , um contexto socio-
cultural. Os sentidos do texto esto na corre-
lao dos elementos lingusticos, cognitivos,
socioculturais e interacionais, o que se pode
denominar de critrios de textualidade.
A partir da propaganda do Fusca que se segue, podemos perceber um contexto imedia-
to e outro mais amplo:
Em um contexto mais imediato ressalta-se, na propaganda, que o Fusca um carro que no
necessita de gua, por isso mais prtico, e com estrutura, suspenso adequados para estradas
com buracos, deformaes. Promovendo uma leitura de entrelinhas, h, tambm, uma crtica so-
bre as condies das estradas, vias pblicas no Brasil.
E, em um contexto mais amplo, h uma remisso ida do homem lua, um marco de
ousadia, avano das cincias; haja vista a imagem e a poca em que a propaganda foi produ-
zida: a ida do homem lua a 20 de julho de 1969, quando Neil Armstrong pisou o solo lunar
e disse a clebre frase um pequeno passo para um homem, mas um salto gigantesco para a
humanidade.
O conhecimento partilhado, conhecimento do contedo sociocultural conhecimentos de-
nominados genericamente por estratgias cognitivas a leitura de entrelinhas, implcitos, infe-
rncias e a intertextualidade so requisitos importantes na leitura e compreenso de textos.
Abaixo, tirinha em que os interlocutores partilham um mesmo conhecimento de mundo
sobre o carnaval:
45
Figura 39: Tira do

Hiroshi e Zezinho, onde
o Chico Bento aparecia
pela primeira vez, no
ano de l963
Fonte: Planeta Gibi. Dis-
ponvel em http://www.
planetagibi.net/.htm.
Saibam que o conhecimento de mundo do receptor se d por meio de modelos cognitivos

globais, tais como: a) frames (mecanismo de armazenagem de conhecimento por computado-
res, mas tomado de emprstimo para a Lingustica Textual, so os modelos globais que contm
o conhecimento comum sobre um conceito primrio: natal, carnaval imposto de renda etc.); b)
esquemas (modelos cognitivos globais de eventos ou estados, que dispostos em sequncia or-
denada, ligada por relaes de proximidade temporal e causalidade, so previsveis, fixos deter-
minados e ordenados; c) planos (modelos de comportamento exibido por pessoas, com vrios
propsitos superpostos); d) cenrios (conhecimento de contextos e situaes como constituido-
res do cenrio de um texto); e) scripts (modos de agir altamente estereotipados em uma dada
cultura). A esse propsito, vejam, leitores, o comportamento de Eddie, o sortudo, a partir do uso
da expresso impor ritmo.
Figura 40: Tiras do

Hagar
Disponvel em
http://tiras-hagar.blogs-
pot.com/2007_04_01_ar-
chive.html Acesso em 22
out. 2013.
O ltimo quadrinho, a fala de Eddie, sinaliza para um comportamento/entendimento no

esperado, uma vez que esse personagem acionou o seu conhecimento particular de mundo, no
compartilhando com o conhecimento de mundo de Hagar, o que provoca humor na tirinha.
Enfim, esse texto pretendeu apresentar, de maneira sucinta, a Lingustica Textual atravs da
meno de alguns dos principais autores, conceitos e estudos da rea. A apresentao terica
desse caderno didtico sinaliza para a necessidade de posteriores aprofundamentos e estudos
mais detalhados.
3.2.2 Pragmtica
Em um primeiro momento, a Pragmtica foi definida como a cincia do uso lingustico, isto
, o uso concreto da linguagem, considerando-se os seus usurios e as condies que governam
essa prtica.
46
Diferente da tradio saussureana, a Pragmtica centraliza os estudos na linguagem, con-

siderando a fala, a lngua na sua produo social, inclusive as inovaes, situaes criativas no
processo de uso da linguagem (uso lingustico).
Na Pragmtica, h que se destacarem os estudos de Mey (1985) que debate o lugar da lingua-
gem na sociedade, numa perspectiva marxista, focalizando o conceito de manipulao lingustica;
as contribuies de J. L. Austin, na sua proposio sobre os Atos de fala, conceito entendido como
a relao entre o que se diz e o que se faz, isto , o dizer fazendo ou o fazer dizendo. Para ampliar
os estudos de Austin, mile Benveniste classifica os atos de fala (ordenar, comandar, decretar etc.).
Tambm so referncia os autores Oswald Ducrot (francs) e o americano H. P. Grice.
Alguns desses autores, que integraram inicialmente os estudos da Pragmtica, com a evolu-
o de seus trabalhos, acabaram por migrar para outros campos de estudos, como por exemplo,
a Semntica Argumentativa e a Anlise da Conversao.
3.2.2.1 Correntes da pragmtica
A Pragmtica conhecida como a cincia que discute, descreve a linguagem em situao de

uso, levando em considerao os interlocutores e contexto comunicativo. A seguir, veremos que
existem vrias correntes dessa teoria.
3.2.2.2 O Pragmatismo americano
O Filsofo americano Charles S. Pierce,

em seu artigo How to make our ideas cle-
ar (1878), foi o primeiro a utilizar a palavra
pragmatics. Sua maior contribuio est no
postulado sobre a trade pragmtica, isto , a
relao entre o signo, objeto e o interpretan-
te. William James e Charles W. Morris foram os
Figura 41: Charles S.
dois principais seguidores de Pierce.
Peirce.
W. Morris entra em contato com o crculo Fonte: Wikipdia.
de filsofos de Viena e percebe uma proximi- Disponvel em http://
dade entre os postulados de Pierce e a pro- en.wikipedia.org/wiki/
Charles_Sanders_Peirce.
posta de Rudolf Carnap em dividir as investi- Acesso em 22 out. 2013.
gaes sobre a linguagem em trs campos:
1. Sintaxe - trataria da relao lgica entre

as expresses;
2. Semntica - ocuparia da relao entre as
expresses e seus significados;
3. Pragmtica - trataria da relao entre essas expresses e seus locutores e locutoras.
Essa diviso corresponderia trade peirceana, signo, significado (objeto) e interpre-

tante, respectivamente. Decorrente dessa percepo, Morris, em 1938, com a publicao de
Foundations of the theory f signs, confirma a doutrina pragmtica de Peirce.
William James a partir das ideias de Peirce, em 1898, escreve o ensaio Philosophical co-
ceptions and practical results, cunha a palavra pragmatism e inaugura o pragmatismo ame-
ricano. Apesar de suas ideias ganharem repercusso somente no Sculo XX, considera-se
que a Pragmtica americana tem a sua raiz nos estudos semiolgicos de James.
A partir da reviso da noo clssica de verdade, como uma correspondncia entre
mundo e a palavra, William James defender que a pessoa que fala seria a detentora do sig-
nificado, por isso detentora da verdade, j que a verdade, palavra-chave na compreenso da
relao entre mundo e linguagem, nada mais que aquilo que todos e todas ns, inseridos/
as numa comunidade, queremos que ela seja. (PINTO, 2004, p.53)
A grande questo problemtica que James relativiza a noo de verdade, pois duvida
da confirmao no mundo; assim, a verdade ficaria no terreno do imprevisvel: as pessoas
sociais.
47
No entanto, o americano Willard V. Quine d prosseguimento s ideias de Peirce e de

James, ao tratar da noo da referncia para o qual determinar o objeto referido por uma expres-
so seria uma questo sria, ultrapassando a ideia de encontr-lo no mundo.
Quine (1980), com a sua tese da inescrutabilidade da referncia, defender que seja qual for
a expresso que utilizemos, no possvel determinar a referncia. Assim, defende que a refern-
cia impenetrvel, no se pode determin-la com certeza. Assim, a interpretao/traduo s
pode ser feita a partir da prtica lingustica que o produziu.
Observe, por exemplo, a tirinha abaixo, como a expresso aqui entendida entre os inter-
locutores:
Figura 42: Tiras do

Hagar
Fonte: Tiras do Hagar. Dis-
ponvel em http://www.te-
laquente.com.br/portal2/
index.php?option=com_
content&task=view&id=6
93&Itemid=54 Acesso em
26 out. 2013.
Hagar, ao expressar aqui, tem como referncia a existncia, e Eddie, o bar onde eles se encontra-
vam no momento. No entanto, o referente foi interpretado de maneira diferente.
Para exemplificar, Quine (1968) apresenta uma dada situao lingustica: numa pesquisa de
campo, ao ouvir-se um nativo dizer gavatai, apontando para um coelho que passa, no pode-
ramos traduzir ao certo, uma vez que a expresso gavatai no nos traz um referente preciso.
Assim, poderamos traduzir a expresso como coelho, parte do coelho, coelho andando. Enfim,
poderamos interpretar esse ato somente de maneira pragmtica. (PINTO, 2004)
Para ampliar os estudos de Quine, os americanos Donald Davidson e Richard Rorty, a partir
dos trabalhos dos filsofos James Dewey e L. Wittgenstein, acrescentam uma perspectiva histo-
ricista aos estudos pragmticos americanos. Davidson, rompendo com a ideia clssica de verda-
de e correspondncia, elabora a teoria da coerncia interna (1986), sendo respaldada por Rorty
(1994), para os quais a coerncia interna que sustentaria a interpretao e no a verdade. Desse
modo, se h coerncia, pouco importa o valor de verdade. Assim qualquer uma das atitudes pro-
posicionais do/da falante verdadeira se ela coerente com o conjunto de atitudes proposicio-
nais desse/a mesmo/a falante. (PINTO, 2004, p.55)
3.2.2.3 Atos de fala: os estudos de atos de fala propostos por Austin
A teoria dos Atos de Fala surge a partir do movimento conhecido como Filosofia Analti-
ca ou Filosofia da Linguagem Ordinria: G. E. Moore (que assistiu a cursos proferidos por Wit-
tgenstein) faz repercutir esses estudos filosficos, influenciando Gilbert Ryle, John Langshaw
Austin e Peter Frederick Strawson.
Austin, ao discutir a materialidade e historicidade das palavras, procurou refletir sobre a
possibilidade de uma teoria que explicasse questes, exclamaes, sentenas que expressas-
sem comandos, desejos e concesses. Com a conferncia How to do thins with Word, profe-
rida em 1962 e publicada em 1990, formata sua teoria, na qual concebe a linguagem como
ao, uma atividade construda pelos interlocutores.
Uma distino importante construda por Austin foram os enunciados performativos e os
enunciados constativos. Estes realizam uma afirmao, falam de algo; aqueles realizam aes, a
partir do dizer.
Dadas as sentenas:
(a) Eu ordeno que voc cale.

(b) Proclamo-o vencedor.
(c) A moa subiu a escadaria.
(d) Joo venceu a luta.
48
Os enunciados (a) e (b) so enunciados performativos porque praticam uma ao enquanto

enunciado.
Os enunciados (c) e (d) so enunciados constativos porque realizam uma afirmao de algo
que j ocorreu. No h nenhuma performatividade. No entanto, h que de destacar que o pr-
prio Austin, depois defende a impossibilidade da distino constativo-performativo, uma vez
que o constativo nada mais que um performativo mascarado.
Austin props, ainda, os nveis de ao lingustica atravs dos enunciados:
a. atos locucionrios - aqueles que dizem alguma coisa.
Dada a sentena: Eu estudarei em sua casa hoje.

Temos um ato locucionrio, pela proposio que diz alguma coisa sobre eu.
b. atos ilocucionrios aqueles que refletem a posio do/da locutor/a em relao ao que
ele/a diz. a fora que o enunciado produz, que pode ser de pergunta, de afirmao, de
promessa etc.
Eu estudarei em sua casa hoje estaria na ordem de uma promessa e uma afirmao.
c. atos perlocucionrios aqueles que produzem certos efeitos e consequncias sobre os/
as alocutrios/as, sobre o/a prprio/a locutor/a ou sobre outras pessoas (esses trs nveis
atuam simultaneamente no enunciado).
Eu estudarei em sua casa hoje pode provocar agrado, desagrado, desconforto, no alocutrio.
Importante destacar que os Atos de Fala podem produzir um efeito ambguo, como por exem-
plo, tanto uma promessa ou ameaa etc.
Veja, na tirinha abaixo, um exemplo de efeito inusitado da fala de Helga direcionada a Ha-
gar, que no se atenta gravidade do desabafo/convocao e crtica de Helga. Pelo contrrio,
entende ou prefere entender como uma indicao de bondade da mulher em lhe poupar das
atividades domsticas:
Figura 43: Tiras do

Hagar
Disponvel em
http://tiras-hagar.blogs-
pot.com/2006_08_01_ar-
chive.html Acesso em 24
out. 2013.
Figura 44: Tira em

Como consequncia, Hagar assume uma atitude cmoda de permanecer sentado e no aju- Quadrinhos
dar a esposa. Fonte: Site do Capina-
remos. Disponvel em
http://capinaremos.
com/2008/01/a-revanche-
3.2.2.4 Estudos da comunicao -continua/. Acesso em 24
out. 2013.

O grupo dos estudiosos em Comunicao
seria um hbrido das correntes anteriores, com
renovadas leituras, incluindo as questes so-
bre as relaes sociais, de classe, de gnero, de
raa e de cultura, presentes na atividade lin-
gustica, com forte inspirao marxista.
Nesses estudos, destaca a produo de
Grice, que introduz o conceito de cooperao,
para o qual a cooperatividade seria requisito
imprescindvel entre os usurios. Assim, ele
elabora, em 1960, um quadro de implicaturas
conversacionais, ou seja, as regras que de-
veriam estar presentes no sucesso de todo e
qualquer ato de linguagem.
49
Seguindo uma linha crtica de Jacob L. Mey (1980), os pragmaticistas vem a comunicao
como trabalho social, em que os conflitos sociais (homens/mulheres, professor/a/aluno/a, bran-
cos/as/negros/as etc.) podem ser identificados linguisticamente. A esse propsito, veja a tirinha:
A tirinha exemplifica bem o conflito entre os sexos, um exemplo de que relaes sociais po-
dem ser percebidas pela linguagem.
3.2.3 Anlise da conversao
A Anlise da Conversao (AC), assim como a Anlise do Discurso, a Pragmtica e a Lingus-

tica textual, ocupar-se-o da exterioridade da linguagem. A AC, ligada aos estudos sociolgicos,
etnometodologia, especificamente aos trabalhos de Harold Garfinkel, Harvey Sacks, Emanuel
Schegloff e Gail Jefferson, teve origem na dcada de 1960.
Basicamente, a anlise da Conversao procura responder como a linguagem estrutura-
da para favorecer a conversao. Assim, o analista ocupa-se dos detalhes e conexes estruturais
existentes no processo interativo, isto , a organizao do texto conversacional. Decorrente dessa
preocupao, Hilgert (1989) aponta trs nveis de enfoque da estrutura conversacional:
a. macronvel nvel que estuda as fases conversacionais, isto , a abertura, fechamento, a

parte central, o tema central e subtemas da conversao (tpicos da conversao);
Para elucidar, veja o exemplo da tirinha abaixo, em que o tpico central da conversao foi
deslocado (por incompreenso) da parte da personagem Eddie o sortudo:
Figura 45: Tiras do

Hagar
tiras-hagar.blogspot.
com/2006/08/tiras-clssi-
cas.html Acesso em 20 out.
2013.
b. nvel mdio - investiga o turno conversacional, isto , as tomada de turnos, a sequncia

conversacional, os atos de fala e os marcadores conversacionais;
c. micronvel analisa os elementos internos do ato de fala, sua estrutura sinttica, lexical,
fonolgica e prosdia.
A AC, em nosso pas, foi lanada com o livro A Anlise da Conversao do professor Luiz
Antnio Marcuschi. A conversao definida como as formas de interao a que estamos expos-
tas, ou seja, a conversao deve ser entendida como todas as formas de interao verbal.
3.2.3.1 Anlise do discurso

PARA SABER MAIS
Para Saussure, o objeto A Anlise do discurso uma rea interdisciplinar que retoma os estudos de Saussure para
de estudo da lingustica
a lngua (objeto abs- questionar concepo dicotmica entre lngua e fala (uma questo problemtica, uma vez que
trato e ideal a constituir exclui a fala do campo dos estudos lingusticos.)
um sistema sincrnico As reflexes de Bakthin fornecem bases para a constituio da Anlise do Discurso, especialmente
e homogneo), isto , por este estudioso considerar que a lngua um fato social cuja existncia se funda nas necessidades
a valorizao da lngua de comunicao. Assim, a lngua algo concreto, fruto da manifestao individual de cada falante.
no seu aspecto interno,
interior. Essas reflexes valorizao da fala, por esse estudioso, so notrias. Ainda para
Dismonvel em http:// Bakthin, atravs de cada enunciado, se realiza a intersubjetividade humana. Ele reitera que o
images.google.com.br/ processo de interao verbal constitui realidade fundamental da lngua, isto , interlocutor
images um sujeito ativo na constituio do significado.
Outra contribuio bakthiniana importante est na concepo do signo como dialtico, vivo
e dinmico, diferente em Saussure, pois, para esse genebrino, o signo sinal inerte, que advm
da anlise da lngua como sistema sincrnico abstrato.
50
Resumindo, para Bakthin, a linguagem interao social, em que o Outro desempenha pa-
pel fundamental na constituio do significado. O Outro revela as relaes intrnsecas entre o lin- DICA
gustico e o social.
O percurso que o indivduo faz da elaborao mental do contedo a ser ex- Para conhecer mais a
presso objetivao externa a enunciao desse contedo orientado so- teoria da Anlise do
cialmente, buscando adaptar-se ao contexto imediato do ato da fala e, sobre- Discurso leia:
tudo, a interlocutores concretos. (BAKTHIN, 1986, p.10) http://www.scielo.br/
scielo.php?script=sci_
arttext&pid =S0104-
Para Bakthin, a palavra o signo ideolgico por excelncia, pois produto da interao so- 4060 2009000300018
cial, e se caracteriza pela plurivalncia. Por isso, o lugar privilegiado para a manifestao da ide-
ologia, retrata as diferentes formas de significar a realidade, segundo vozes, pontos de vista, da-
queles que a empregam ( dialgica por natureza).
Dito de outro modo, a palavra a arena de luta de vozes (pe em evidncia a diviso de
classes). Assim, a linguagem o lugar em que a ideologia se manifesta concretamente, , pois, a
materialidade para a ideologia se objetivar.
A partir dessas reflexes foi possvel cunhar o termo discurso, reconhecido como uma ins-
tncia situada fora da dicotomia saussuriana, pois comporta um plano lingustico e extralingus-
tico (o discurso o ponto de articulao dos processos ideolgicos e dos fenmenos lingusti-
cos.). A linguagem enquanto discurso no constitui universo de signos que serve apenas para
comunicao ou suporte de pensamento.
Para concluir, vocs precisam saber que o discurso a interao e um modo social, no
neutro, lugar privilegiado para a manifestao da ideologia (Linguagem o lugar de conflito,
de confronto ideolgico, no podendo ser estudado fora da sociedade, dos processos scio-his-
tricos). Ento, seu estudo no pode ser desvinculado de suas condies de produo.
3.2.3.2 Bases fundadoras da anlise do discurso (AD)

DICA
A dcada de 50 considerada decisiva para a constituio de uma Anlise do Discurso en- Saiba mais sobre a
teoria de Benveniste
quanto disciplina, com a publicao, por Harris, do livro Discouse Analysis (1952), que representa
atravs dWo link:
o marco inicial da AD. Porm, a obra ainda no considera as condies scio-histricas de produ- http://pt.scribd.com/
o do discurso. doc/37365509/EMILE-
Os trabalhos de Jakobson e Benveniste sobre a enunciao tambm contribuem para a formata- -BENVENISTE-topicos
o de uma teoria do discurso. Podemos, desse modo, didaticamente, apontar como referncias fun-
dadoras da Anlise do Discurso:
Michel Pcheux (fonte primeira) com a noo de que o discurso o lugar de enfrentamen-
tos terico-metodolgicos;
1. Althusser com sua releitura das teses marxistas;
2. Foucault com a noo de formao discursiva, da qual se derivam outros conceitos tais
como interdiscursos, memria discursiva, prticas discursivas;
3. Lacan com sua leitura das teses de Freud sobre o inconsciente (com formulao de que
ele estruturado por uma linguagem);
4. Bakhtin fundamento dialgico da linguagem (leva a AD a tratar da heterogeneidade
constitutiva do discurso, via Authier- Revuz).
Assim, a AD um campo de articulao entre trs regies:
1. Materialismo histrico como teoria das formaes sociais e duas transformaes (compre-
endida como a teoria das ideologias);
2. Lingustica como teoria, ao mesmo tempo, dos mecanismos sintticos e dos processos de
enunciao;
3. Teoria do discurso determinao histrica dos processos semnticos.
Essas trs regies so atravessadas e articuladas por uma teoria da subjetividade, de nature-
za psicanaltica.
Em Pecheux (1969), vemos apresentao de que a AD tem dupla fundao: Jean Dubois, le-
xiclogo famoso, um lingista; e Michel Pcheux, filsofo ligado a Althusser. Ambos eram ligados
ao Marxismo. Michel Pcheux publicou o livro Anlise Automtica do Discurso em que inaugura
51
a abordagem transdisciplinar, evocando uma teoria lingustica, uma teoria da histria e uma teo-
ria do sujeito. Assim, o Marxismo e a lingustica presidiram o nascimento da AD.
Dubois considerava que a AD seria uma continuao da Lingustica, j Pcheux defendia
que a AD era modelo sociolgico para entender a anlise lingustica, a enunciao. Assim, seria
um novo campo, com um novo objeto, o discurso _ entendido como uma articulao entre o lin-
gustico e o histrico, com nova metodologia.
Pcheux adotava uma base marxista. Pela perspectiva de Althusser, prope uma teoria no
subjetiva do discurso (no h sujeitos individuais no discurso, h formas-sujeito produzidas pelo
assujeitamento ideologia).
3.2.3.2.1 Primeiro pilar: Althusser
Althusser defender que o modo de produo da vida material determina o social, poltico,
intelectual de uma sociedade. Dessa base econmica surgem classes sociais (nelas estariam im-
plicadas a ideologia), aparelhos ideolgicos, as formaes ideolgicas.
A partir dessas ideias, Pcheux elabora o conceito de condies de produo do discurso,
isto , estabelece a relao lngua e ideologia, concebendo que o sujeito detm a iluso de ser
o dono do seu discurso (o que ele denomina de efeito do assujeitamento ideolgico). Assim, o
discurso construdo sobre (um j-l, isto , por contedos j colocados para o sujeito universal,
contedos estabelecidos para/pela memria discursiva).
3.2.3.2.2 Segundo pilar Michel Foucault
Em Arqueologia do Saber (1969), Foucault define que o discurso uma prtica que provm
da formao dos saberes e que se articula com outras prticas no discursivas. Assim, os dizeres e
os fazeres inserem-se em FD, cujos elementos so regidos por determinadas regras de formao.
Dessa forma, a produo do discurso gerador de poder controlada, selecionada, organiza-
da e redistribuda por procedimentos que visam a eliminar toda e qualquer ameaa a esse poder.
Em A ordem do discurso (1971), esse filsofo faz a anlise de discursos literrios, religiosos,
ticos, mdicos e jurdicos para verificar os dispositivos de interdies, controles, que vigiam o
aparecimento, a circulao de sentidos na sociedade (da a ideia de descontinuidade, de disper-
so de sujeitos).
3.2.3.2.3 Terceiro pilar: Mikhail Bakhtin
Na obra Marxismo e Filosofia da linguagem, Bakhtin inclui a histria e o sujeito nas reflexes
sobre a linguagem. Seus estudos tm, inicialmente, muito mais impacto nos estudos literrios
que lingusticos; especialmente os conceitos de cronotopo, carnavalizao, formas de incorpora-
o do outro linguagem, vozes etc.
No entanto, a reflexo sobre alteridade constitutiva da linguagem, nos trabalhos de Authier-
-Revuz, contribuiu para a incorporao de Bakhtin nos estudos da AD, especialmente as noes
de intradiscurso, interdiscurso, heterogeneidade do discurso, anlise das no coincidncias do
dizer e outros.
3.2.3.2.4 Quarto pilar: Lacan formaes imaginrias, simblico,

inconsciente
O pensamento lacaniano pilar da Ad na reviso do conceito de sujeito, que tem o seu esta-
tuto de homogeneidade questionado, para proposio do sujeito como sendo clivado, dividido,
entre consciente e inconsciente, por isso seria o efeito da linguagem e no o senhor da lingua-
gem. A noo lacaniana que o inconsciente uma cadeia de significantes estruturados como
linguagem, sempre atravessadas pelo Outro, pelo discurso do Outro. Por isso, o inconsciente o
52
lugar de onde emanam os discursos do pai, da me, da lei, por exemplo, que vm a configurar os
nossos discursos e identidades. Dito de outra forma, o sujeito visto como representaes.
No discurso, as relaes entre as posies-sujeito objetivamente definveis acham-se representa-
das por uma srie de formaes imaginrias; isto , os lugares sociais espaos ocupados por indiv-
duos , que figuram propriedades diferenciais. Os sujeitos acham-se representados por uma srie de
formaes imaginrias, que designam o lugar que o destinador e destinatrio atribuem a si mesmo
e ao outro, ou seja, a imagem que eles fazem de seu prprio lugar e do lugar do Outro.
Dessa forma, em todo processo discursivo, o emissor pode antecipar as representaes do re-
ceptor e, de acordo com essa anteviso do imaginrio do outro, fundar estratgias do discurso.
3.2.3.2.5 O Conceito de Ideologia na constituio da AD:

perpassando por vrios conceitos
A Ideologia (termo criado pelo filsofo Destuff de Trary (1810), na obra Elementos de Idologie,
conceituada como uma atividade cientfica que procurava analisar a faculdade de pensar ideias; fenme-
nos naturais que exprimem a relao do corpo humano, enquanto organismo vivo, com o meio ambiente.
Para Napoleo, a ideologia era vista como uma doutrina irrealista e sectria, sem fundamento
objetivo, por isso era perigosa para a ordem estabelecida.
Marx e Engels apresentam o conceito com carga semntica negativa, para os quais as ideologias
so centradas na inverso, o desvio de percurso que consiste em partir das ideias para se chegar re-
alidade, pois os tericos, os idelogos no estariam diretamente vinculados produo material das
condies de existncia.
A separao trabalho intelectual e trabalho material expresso pura da dominao da classe
que est no comando. Assim, a ideologia instrumento de dominao de classe, porque a classe do-
minante faz com que suas ideias passem a serem ideias de todos. Por isso, eliminam-se as condies
entre fora de produo, relaes sociais e conscincia de classe. A ideologia iluso, isto , abstrao
e inverso da realidade.
A manobra camufladora vai fazer com que o discurso, o marcadamente ideolgico, se caracteri-
ze pela presena de lacunas, silncios, brancos.
Em Althusser (1974), conceito que nos interessa, em Ideologia e aparelhos ideolgicos do Esta-
do, o autor defende que a classe dominante gera mecanismos de perpetuao ou de reproduo das
condies materiais, ideolgicas e polticas de explorao.
Assim define:
a. ARE (Aparelhos repressores): constitudo pelo governo, administrao, exrcito, polcia, tri-
bunais, prises etc.;
b. AIE (Aparelhos ideolgicos): constitudo pela religio, escola, famlia, direito, poltica, sin-
dicato, cultura, informao.
Segundo Althusser:
I. a ideologia representa a relao imaginria de indivduos com suas reais condies de

existncia. O Homem produz/cria formas simblicas de representao da sua relao com
a realidade concreta;
II. a ideologia tem existncia material nos aparelhos e nas suas prticas;
III. a ideologia interpela indivduos como sujeitos, isto toda ideologia tem por funo constituir
indivduos concretos em sujeitos;
IV. na constituio do sujeito, a interpelao e o re/conhecimento exercem papel importante
no funcionamento de toda ideologia. O reconhecimento se d no momento em que o su-
jeito se insere a si mesmo e as suas aes, em prticas reguladas pelos Aparelhos ideolgi-
cos (ALTHUSSER, 1974, p. 28).
Ento, podemos compreender que a ideologia no se reduz funo de erro, mentira, ilu-
so; isto , a funo geral da ideologia mediar na interao social, na coeso do grupo:
1. A ideologia perpetua um ato fundador inicial e a distncia que separa a memria social
de um acontecimento;
53
2. A ideologia dinmica, motivadora, impulsiona a prxis social, motivando-a;

3. A ideologia operatria, ela opera atrs de ns. a partir dela que pensamos;
4. devido a esse estatuto no reflexivo e no transparente da ideologia que se vinculou a
ela a noo de dissimulao, de distoro;
5. A ideologia a conservao e resistncia s modificaes, pois o novo pe em perigo as bases
estabelecidas pela ideologia.
a. Funo de dominao: a ideologia ligada aos aspectos hierrquicos da organizao so-

cial, que procura se legitimar por meio de seus sistemas polticos;
b. Funo de deformao: O fenmeno ideolgico aquilo que nos faz tomar a imagem
pelo real, o reflexo pelo original.
Atravs de uma noo mais ampla, a ideologia uma viso/concepo de mundo de uma
determinada sociedade numa determinada circunstncia histrica. O estado dos fenmenos da
linguagem e da ideologia imperante porque est materializada na linguagem.
3.2.3.2.6 Conceito de discurso na constituio da AD
Figura 46: Tirinhas do

Gi
Fonte: Tirinhas do Gi.
Disponvel em http://foto-
log.terra.com.br/tirinhas-
dogio:232
Para Foucault, o discurso disperso (formado por elementos que no tem princpio de uni-
dade) porque a Histria no discurso contnuo (ruptura e descontinuidade), ou seja, o discurso
um conjunto de enunciados que se remetem a uma mesma formao discursiva, nos seus prin-
cpios de regularidades. Assim, a Formao Discursiva (FI) seria a composio de certa regularida-
de discursiva, de um sistema comum de temas e teorias.
Que relao teria o sujeito e o discurso? Foucault considera que o sujeito uma funo vazia
(um espao a ser preenchido por diferentes indivduos que o ocuparo ao formularem o enun-
ciado, por isso deve se rejeitar qualquer concepo unificante do sujeito.)
Assim, s para exemplificar, temos a funo sujeito escritor, professor, governador, pai, filho, aluno etc.
O discurso atravessado pela disperso do sujeito, em que diversas posies de subjetivida-
de podem manifestar-se, redimensionando o papel desse sujeito no processo da organizao da
linguagem, eliminando-o como fonte geradora de significaes.
Um enunciado ter uma funo de acordo com o espao ocupado. Um mesmo enunciado
em um romance diferente no cotidiano: ter funo enunciativa diferente de acordo com espa-
o institucional ocupado.
Para concluir, o discurso, para a AD, o jogo estratgico e polmico, no pode ser analisado
simplesmente sob seu aspecto lingustico, mas como jogo estratgico de ao e de reao, de
pergunta e de resposta, de dominao e de esquiva e tambm como luta.
O discurso o espao em que saber e poder se articulam, uma vez que, quem fala, fala de
algum lugar, a partir de um direito reconhecido institucionalmente. Esse discurso, que passa por
verdadeiro, que veicula saber (o saber institucional) gerador de poder, e o espao em que
emergem as significaes.
Enfim, sobre a Anlise do discurso faz-se relevante assinalar que essa teoria considera a ln-
gua como a materialidade do discurso, por isso, as marcas do sujeito esto na lngua. O objeto de
estudo da AD o discurso, por isso, mais que estrutura, o discurso comporta elementos extralin-
gusticos reveladores das relaes de poder e saber entre os sujeitos.
54
Referncias
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o lingustica 2 Domnios e fronteiras 4. ed. So Paulo: Cortez, 2004, p.47-68
55
Resumo
Chegamos ao final da nossa disciplina Lingustica.
Unidade I
Ressaltamos a relao entre lngua e linguagem, sendo que a maioria das definies trazem
uma viso de que as lnguas so sistemas de smbolos projetados para a comunicao. Tambm,
algumas propriedades citadas nas definies foram a arbitrariedade, a flexibilidade e capacidade
de modificao, indepedncia de estmulo e dependncia estrutural.
O termo lngua natural foi explicado para distinguir as lnguas faladas por seres humanos
e usadas como instrumento de comunicao daquelas que so linguagens formais construdas.
Outro aspecto apontado foi o carter cognitivo e social da linguagem. Isto , a linguagem
uma atividade psicolgica porque a comunicao est em estreita relao com o pensamento,
ou seja, atravs dos processos mentais que o homem filtra a realidade e conhece o mundo.
Sendo assim, a linguagem fonte, molde do pensamento. Ainda, a linguagem social porque
produto de uma necessidade comunicativa e cultural.
As funes da linguagem foram apresentadas porque todo ato de comunicao composto
por trs elementos: quem fala, de que se fala e com quem se fala. Agora j vocs j sabem que a
linguagem tem trs funes: uma focada no contedo ou assunto (funo referencial), outra que
inclui a subjetividade do falante no contedo (funo emotiva) e a terceira que foca a atitude do
ouvinte (funo conativa).
Por fim, na primeira unidade, elucidamos o antigo interesse do homem pela linguagem. E,
com a criao da Lingustica, legitimada enquanto cincia no sculo XX, as pesquisas sobre lin-
guagem se do atravs do objeto de estudo da Lingustica (a linguagem verbal humana) e mto-
dos prprios.
E, ainda, vimos os tipos de gramtica: gramtica normativa, gramtica descritiva, gramtica
internalizada, gramtica implcita, gramtica explcita ou terica, gramtica reflexiva, gramtica
contrastiva ou transferencial, gramtica geral, gramtica universal, gramtica histrica, gramtica
comparada.
Unidade II
Vimos a importncia de se considerar os movimentos lingusticos para a compreenso do

objeto de estudo lngua/linguagem. Estudamos as vrias vertentes da Lingustica configuradas
ao longo da Histria.
Recorremos a vrios autores para que esse Caderno Didtico fosse consistente e significati-
vo. Lyons, Neves, Chomsky, Saussure, Fiorin, Mussalim so alguns deles.
Esperamos que ao chegar nesse ponto tenhamos contribudo para reflexes sobre as abor-
dagens lingusticas e seus efeitos para a compreenso da prtica comunicativa.
Trouxemos discusso vrios pontos na rea da Lingustica que interessam para nossa for-
mao e para a nossa prtica educativa. Nesse sentido, acreditamos que os objetivos propostos
na Introduo desse Caderno Didtico foram alcanados adequadamente. O contedo propos-
to pelo programa foi dividido em trs unidades e subdivididas em subunidades para viabilizar o
nosso estudo e nossa compreenso.
Ressaltamos que as atividades propostas, as reflexes e as dicas de estudo foram de suma
importncia para o aprendizado. As leituras complementares sugeridas cumpriram o papel de
ampliar os estudos e as discusses sobre os nossos temas.
Para fins de sistematizao, seguem alguns pontos que merecem destaque, haja vista
sua importncia no contexto desta disciplina.
Na Grcia, os estudos lingusticos se desenvolviam sob o escopo da Filosofia (Lgica).
57
Sob os ensinamentos de Aristteles (Sec IV a. C.), a palavra gramtica comeou a ser utiliza-
da no mundo ocidental.
A partir das contribuies aristotlicas, os estoicos (sc III a. C.) propuseram uma organiza-
o da gramtica vista como a sistematizao da lngua.
Dionsio da Trcia (sc. II-I a.C.) foi o primeiro autor a descrever explicitamente a lngua gre-
ga. Na sua obra Tchne Grammatik (A arte da gramtica), foram elucidadas as oito classes gra-
maticas: nome, verbo, particpio, artigo, pronome, preposio, advrbio e conjuno.
Outro autor que merece destaque Prisciano, sc. V e VI d. C., (obra: Institutiones Gramma-
ticae), por ter elucidado as classes gramaticas (verbo, particpio, pronome, advrbio, preposio,
interjeio e conjuno), seguidas at hoje pelos gramticos tradicionais.
No Brasil, em 1881, surge a Grammatica Portugueza de Julio Ribeiro, sob forte crtica nos
meios intelectuais.
Saussure (1916), com a obra Cuso de Lingustica Geral, vem impor uma viso menos histori-
cista e esttica da lngua, o estruturalismo.
Para os estruturalistas, a lngua era entendida como um sistema de relaes.
No estruturalismo funcionalista, Jakobson, apoiado por Trubetzkoy e Karcevsky, fundou a
disciplina Fonologia, em oposio Fontica.
O estruturalismo norte-americano se configurou por um esquema de processos que condu-
zem identificao da gramtica de uma lngua ou, ento, uma tcnica experimental de coleta
de dados brutos.
Os gerativistas assumem que a linguagem deve ser entendida como um rgo, o que significa
dizer que seu carter bsico um reflexo dos genes. Ao contrrio da gramtica de superfcie em que
se mira aspectos fenomenolgicos mediados por convenes, elementos culturais, entre outros, ao
gerativismo interessa aspectos inatos da mente/crebro que gera o conhecimento da lngua.
Os funcionalistas levam em considerao todas as situaes enunciativas, isto , a intencio-
nalidade do locutor, as situaes scio-histricas, as condies de produo de sentido etc.
Unidade III
Retomamos brevemente alguns aspectos abordados nas unidades anteriores, mesmo por-
que impossvel no mencionar as correntes que serviram de base para os movimentos ligados
enunciao.
Salientamos que um texto de apresentao, o que sinaliza para a necessidade de aprofun-
damentos autnomos por parte do acadmico.
Sinalizamos caminhos pelas indicaes bibliogrficas, apresentamos autores importantes
de cada movimento lingustico, de modo a facilitar pesquisas futuras. No esgotamos as discus-
ses, porque alm de no ser possvel, no nosso propsito.
Fica o convite pela busca individual daquilo que representa para voc uma inquietao em
torno da linguagem.
A seguir, retomamos as definies das disciplinas, ramificaes da lingustica, apresentadas
nessa unidade.
O fenmeno lingustico, sendo concebido como um fenmeno sociocultural, heterogneo
e, continuamente, em processo de mudanas, cada vez mais est em dilogo com outras reas
de saberes, possibilitando a ampliao do escopo da Lingustica, pelo surgimento de novas dis-
ciplinas: Sociolingustica, Neolingustica, Psicolingustica, Lingustica Textual, Pragmtica, Anlise
da Conversao, Anlise do Discurso.
A Sociolingustica compreende a questo da relao entre linguagem e sociedade, as rela-
es de poder que se manifestam na e pela linguagem. Tem na sua origem a prtica interdiscipli-
nar (busca contribuies da Etnologia, Psicologia, Lingustica), concebe a diversidade lingustica
e inscreve-se nas correntes tericas de orientaes contextuais.
Dito de outro modo, o objeto de estudo da Sociolingustica a lngua falada, observada,
descrita e analisada em seu contexto social, em situaes reais de uso.
Neolingustica surge no sculo XIX com o estudo cientfico do crebro, e o interesse pela
cognio aparece no perodo do Iluminismo, quando a psique deixa de ser considerada um atri-
buto divino e se torna um atributo humano. Observamos um crescente interesse nos estudos
antomo-fisiolgicos da linguagem e seus distrbios, por parte tanto da Neolingustica quanto
de outras reas afins.
A Psicolingustica foi, inicialmente, denominada de Psicologia da Linguagem, e abordava
58
o relacionamento entre o pensamento, o comportamento e a linguagem. Recentemente, a psi-

colingustica a ocupa-se de questes tais como: o bilingualismo, discurso, desenvolvimento de
primeira lngua, ensino de lngua estrangeira, grafmica, teoria e metodologia psicolingustica,
leitura, desenvolvimento de segunda lngua, linguagem de sinais e comunicao no-verbal, pa-
tologia da fala e traduo.
A Lingustica Textual tem como principal rea de interesse o estudo dos processos de pro-
duo, recepo e interpretao dos textos, isto , o sujeito e a situao de comunicao. Nesse
sentido, a Lingustica textual est na construo de uma lingustica para alm dos limites da fra-
se.
A Pragmtica foi definida, em um primeiro momento, como a cincia do uso lingustico,
isto , o uso concreto da linguagem, considerando-se os seus usurios e as condies que gover-
nam essa prtica. Ainda, a Pragmtica centraliza os estudos na linguagem, considerando a fala, a
lngua na sua produo social, inclusive as inovaes, situaes criativas no processo de uso da
linguagem (uso lingustico).
A Anlise da Conversao (AC), assim como a Anlise do Discurso, a Pragmtica e a Lin-
gustica textual, ocupar-se-a da exterioridade da linguagem. A AC, ligada aos estudos sociolgi-
cos, etnometodologia, especificamente aos trabalhos de Harold Garfinkel, Harvey Sacks, Ema-
nuel Schegloff e Gail Jefferson, teve origem na dcada de 1960.
Basicamente, a Anlise da Conversao procura responder como a linguagem estrutura-
da para favorecer a conversao. Assim, o analista ocupa-se dos detalhes e conexes estruturais
existentes no processo interativo, isto , a organizao do texto conversacional.
A Anlise do Discurso uma rea interdisciplinar que retoma os estudos de Saussure para
questionar concepo dicotmica entre lngua e fala (uma questo problemtica, uma vez que
exclui a fala do campo dos estudos lingusticos.)
As reflexes tericas de Bakthin fornecem bases para a constituio da Anlise do Discurso,
especialmente por esse estudioso considerar que a lngua um fato social cuja existncia funda-
-se nas necessidades de comunicao; assim a lngua algo concreto, fruto da manifestao indi-
vidual de cada falante.
Com essas reflexes, a valorizao da fala, por esse estudioso, notria. E ainda para
Bakthin, atravs de cada enunciado, se realiza a intersubjetividade humana. Reitera que o proces-
so de interao verbal constitui realidade fundamental da lngua; isto , interlocutor um sujeito
ativo na constituio do significado.
Esperamos que tenham apreciado o material produzido!!!
Bons estudos!!!
59
Referncias
Bsicas
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Disponvel em http://www.abed.org.br/seminario2006/pdf/tc012.pdf Consultado em05-012009.
62
Atividades de
Aprendizagem - AA
1) Analise a seguinte charge, na perspectiva da Anlise do Discurso, e depois tea algumas con-
sideraes sobre a contribuio desse tipo de anlise interpretativa para a prtica de leitura e
interpretao no contexto escolar.
Figura 47: Charge 1

Fonte: Essas & Outras.
Disponvel em: http://
www.essaseoutras.
xpg.com.br/charges-
-engracadas-de-edu-
cacao-ensino-critica-
-alunos-e-professores/.
Acesso em 28 out.
2013.
2) Leia o texto abaixo e responda: A coerncia est necessariamente ligada coeso?
A pesca A garganta
A ncora
O anil O peixe
O anzol
O azul A boca
O silncio O arranco
O tempo O rasgo
O peixe Aberta a gua
A agulha Aberta a chaga
Vertical Aberto o anzol
Mergulha
A gua Aquilneo
A linha gil claro
A espuma Estabanado
O tempo O peixe a areia

A ncora O sol
O peixe (Afonso Romano de Santanna)
3) Sobre a tirinha abaixo, analise as afirmativas abaixo:
Figura 48: Charge 2

Fonte: Essas & Outras.
Disponvel em: http://
www.essaseoutras.xpg.
com.br/charges-engraca-
das-de-educacao-ensino-
-critica-alunos-e-profes-
sores/. Acesso em 28 out.
2013.
I. A tirinha acima nos permite interpretar que a imagem, ao mostrar a relao contraditria
entre o diploma e rolo de cabelo, ressalta a diferena entre a mulher diplomada (moder-
na) e a dona de casa sem diploma (tradicional).
63
II. A tirinha apresenta uma oposio entre donas de casa que se limitam ao trabalho doms-
tico e aos cuidados com a beleza (discurso machista) e aquelas que procuram fora de casa
outros meios de aperfeioamento pessoal e profissional (discurso feminista).
III. A tirinha nos permite compreender que a relao de sentido entre o diploma e a beleza
insere a polmica sobre a liberdade atravs da emancipao feminina.
IV. O efeito humorstico da tirinha produzido ao mostrar o desapontamento no olhar de
Mafalda para o papel da me. A tirinha contrasta, ento, a tradio do trabalho domstico
e a expanso do trabalho para as mulheres.
Assinale a alternativa CORRETA.
A) a proposio I a nica verdadeira.

B) I, II e IIII so verdadeiras.
C) As proposies II e III so verdadeiras.
D) Nenhuma proposio est correta.
E) Todas as proposies so verdadeiras.
4) Na tirinha abaixo, analise a seguinte constatao O discurso o jogo polmico em que as

relaes de poder e saber se articulam. Especificamente, faa uma anlise discursiva da tirinha,
considerando as posies-sujeitos, os valores ideolgico-culturais, as formaes discursivas etc.
Figura 49: Charge 3

Fonte: www.googleima-
gens.com.br.Disponvel:
Google Imagens.
5) Sobre as caractersticas da linguagem, numere a 2 COLUNA de acordo com a 1.
responsvel pela complexidade da organizao gramatical

1- Simbolizao ( )
e possvel pelo carter linear da mensagem lingustica.
Diz respeito ao fato de a linguagem funcionar, significar a
2- Articulao ( ) partir de elementos que representam a realidade, mas esses
elementos no constituem a realidade em si.
Diante do fato de que a lngua serve para comunicar e que
s h comunicao se houver troca, interao entre falantes,
3- Regularidade ( )
h sempre um objetivo estabelecido, pelo locutor, ao usar a
lngua.
Essa recorrncia possvel porque a linguagem se manifesta,
4- Intencionalidade ( ) se estrutura por meio de sistemas lingusticos que so con-
juntos organizados e internamente coerentes.
5- Produtividade ( ) So os vrios modos atravs dos quais a lngua significa.
A linguagem permite produzir um nmero infinito de mensa-
gens, por isso, como falantes, conseguimos produzir, a qual-
6- Multimodalidade ( )
quer momento, a mensagem que desejamos, independe-
mentemente de j t-la ouvido ou produzido anteriormente.
64
6) Na histria da lingustica, temos os movimentos lingusticos que se distinguem, dados seus

interesses, objetivos, mtodos de estudo, modo de compreender a lngua(gem) etc. Nessa pers-
pectiva, distinga o estruturalismo do gerativismo.
7) A partir da charge abaixo, responda:
a. Podemos considerar que a enunciao abaixo constitui um texto? E que aspectos lingus-
ticos dessa charge poderiam interessar Pragmtica, Sociolingustica, Lingustica Tex-
tual e Anlise do discurso?
Figura 50: Charge 4

Jornal Hoje em Dia.
blogdolute.blogspot.
com/search?updated-
min=2007-01-
01T00%3A00%3A00-
02%3A00&updated-
max=2008-01-
01T00%3A00%3A00-
02%3A00&max-results=50.
Acesso em 04 nov. 2013.
8) Faa a correlao das reas de estudo s proposies adequadas:
1- Neolingustica
2- Pragmtica
3- Anlise da Conversao
4- Anlise do Discurso
5- Psicolingustica
( ) Analisa o uso concreto da linguagem, considerando seus usurios na prtica lingustica e as

condies que governam essa prtica.
( ) Analisa como a linguagem estruturada para favorecer a conversao, isto , como se orga-
niza, como a estruturao conversacional no macronvel, nvel mdio e no micronvel.
( ) Considera como parte constitutiva do sentido o contexto histrico social, isto , os proces-
sos ideolgicos resultantes de embates, conflitos sociais.
( ) Interessa o estudo do processamento normal ou patolgico da linguagem por meio de mo-
delos elaborados pela lingustica e pelas neurocincias, neuropsicologia, psicologia cogni-
tiva; pelo estudo sobre a sustentao ou comprovao dos estados patolgicos do/no fun-
cionamento da linguagem; estudo sobre os processos alternativos de significao verbal ou
no verbal dos sujeitos afetados por patologias cerebrais, cognitivas ou sensoriais; e estudo
dos aspectos ticos e socioculturais relacionados ao contexto patolgico, cognitivo e anlise
do metadiscursos clnico-mdico sobre as patologias e as orientaes de condutas terapu-
ticas.
( ) Tem o seu foco na interao entre as estruturas lingusticas e o processamento mental, an-
lise lingustica e experimentao psicolgica como critrio de analise.
65
9) Leia algumas afirmativas sobre os autores fundadores da Anlise do Discurso e faa o que se
pede.
I. Althusser contribuiu com sua releitura das teses psicanalistas, com o desenvolvimento da
noo de sujeito.
II. Foucault contribuiu com a noo de formao discursiva da qual deriva conceitos, tais
como: interdiscursos, memria discursiva, prticas discursivas.
III. Lacan contribuiu com sua leitura das teses de Marx sobre a diviso de classes sociais e de
poder no estado.
IV. Bakhtin contribuiu com o fundamento dialgico da linguagem que leva a AD a tratar da
heterogeneidade constitutiva do discurso.
V. Michel Pcheux contribuiu com a noo de que o discurso o lugar de enfrentamentos
terico-metodolgicos.
Marque a alternativa CORRETA.
A) ( ) A proposio I a nica verdadeira.

B) ( ) As proposies I, II e IIII so verdadeiras.
C) ( ) As proposies II e III so verdadeiras.
D) ( ) As proposies II, IV e V so verdadeiras.
E) ( ) As proposies I e III so verdadeiras.
10) Entre as afirmaes abaixo, marque as opes VERDADEIRAS.
A) ( ) Os meios utilizados para a comunicao variam muito: gestos, cores, tatuagens, roupa,
dana, dana das abelhas, msica, encenao, cores ou odores, produes vocais etc.
B) ( ) O nome linguagem dado somente para a comunicao no verbal.
C) ( ) O termo linguagem se aplica aptido humana de associar uma cadeia sonora (voz)
produzida pelo aparelho fonador a um contedo significativo (significado) e na usar o
resultado dessa associao para interagir socialmente.
D) ( ) A comunicao s possvel porque h um locutor e um interlocutor.
E) ( ) A comunicao s possvel porque o ser humano possui um cdigo lingustico.
66

Linguistica Geral

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rica Karine Ramos Queiroz

Marli Silva Fres

2 edio atualizada por

Montes Claros/MG - 2014

REITOR CONSELHO EDITORIAL

DESIGN EDITORIAL E CONTROLE DE PRODUO DE CONTEDO

Catalogao: Biblioteca Central Professor Antnio Jorge - Unimontes

Pr-Reitor de Ensino/Unimontes Chefe do Departamento de Histria/Unimontes

Marli Silva Fres

Pollyanne Bicalho Ribeiro

1.2 Lngua e lingua(gem) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.3 Funes da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.4 Algumas definies de lingua(gem) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

1.5 O interesse pelo estudo da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

1.6 Tipos de gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

2.2 A Lingustica diante do quadro histrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

2.3 O estruturalismo em foco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

2.4 O programa gerativista em foco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.5 O funcionalismo em foco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Referncias bsicas, complementares e suplementares . . . . 61

Professora rica Karine Ramos Queiroz

1.2 Lngua e lingua(gem) das por seres humanos

1- Uma dor fina uma / dor fina/ dor / fina

1.3 Funes da linguagem watch?v=XzcW8y801xA

Vocs, provavelmente, j estudaram as

Como sabemos, o ser humano no usa

Exemplos dicionrios, gramticas, tex-

1.4 Algumas definies de

Enfim, as definies de lingua(gem) apresentadas acima introduzem algumas propriedades

1.5 O interesse pelo estudo da

A autora supracitada tambm traz a informao de que os antigos

1.6 Tipos de gramtica

1. A primeira concepo de gramtica, a gramtica normativa, tem como objetivo pres-

gramtica tradicional. Segundo Travaglia (1996), essa gramtica um manual de regras

2. A segunda concepo de gramtica, a gramtica descritiva, faz uma descrio da

4. A gramtica implcita a gramtica internalizada e implcita porque o falante no tem

FIORIN, Luiz Jos et al. Introduo lingustica. So Paulo: Ed Contexto, 2002.

ORLANDI, Eni Pulcinlli. O que lingustica. So Paulo: Ed. Brasiliense, 2003.

SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingustica Geral, Editorial D..Quixote, 7 Edio, Janeiro de

A Lingustica diante do quadro histrico

2.2 A Lingustica diante do quadro

Figura 14: Aristteles.

Figura 15: Resqucios de

Merece destaque entre os alexandrinos

No Brasil, em 1881, surge a Grammatica Por-

Na prtica, um estudo da lngua no um ponto, mas um espao de tempo,

A autonomia da lngua consistia na tentativa de descrever a lngua atravs de tcnicas apli-

uma entidade de de-

Assim, o foco da anlise abarcaria tan-

Em decorrncia de tal proposio, Saussure defende a ideia do signo lingustico compreen-

O conceito de funcionalismo foi cunhado no Crculo Lingustico de Praga. Alguns linguistas,

Estruturalismo norte-americano Glossrio

2.4 O programa gerativista em foco

Como se percebe, a partir do excerto destacado, h muitas questes evidenciadas

Para o programa gerativista, imprescindvel refletir sobre os mecanismos internos en-

O crebro tem um componente chamemos isso de a faculdade da lingua-

Da se evidencia uma problemtica que a de identificar o equipamento inato que se

Vale elucidar que tal abordagem biolgi-

2.5 O funcionalismo em foco

A lngua (e a gramtica) no pode ser descrita como um sistema autnomo, j

A primeira concepo a chamada por Bakhtin de subjetivismo idealista. Esta a compre-

1. A lngua uma atividade, um processo criativo ininterrupto de construo

1. A lngua um sistema estvel, imutvel, de formas lingusticas submetidas

DIK, Simon C. The theory of functional Grammar. Dordrecht-Holland/Providence RI, 1989.