REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (UNA)
CENTRO LOCAL TRUJILLO

Trabajo Prctico N 2
APLICACIN Y DISCUSIN DE UNA ESTRATEGIA
DIDCTICA
Ttulos de la estrategia:
Ruleta de fracciones.

Estudiante:
Graterol Barazarte Dimargory Luzmary
CI: V- 23.252.884
Carrera:
Educ. Mencin dificultades de aprendizaje
Asignatura:
Enseanzas de la matemtica Cd.: 479
Asesor: Prof. Evelio Sar.

Marzo, 2017.
 APLICACIN Y DISCUSIN DE UNA ESTRATEGIA DIDCTICA

Objetivo 5: Aplicar una estrategia didctica, sustentada en situaciones de la vida

cotidiana para uno de los siguientes aprendizajes: nocin de fraccin, operaciones
bsicas con fracciones, significado de la potenciacin en los nmeros naturales y
enteros e interpretacin del porcentaje.

DESCRIPCIN DEL PLANTEL Y GRADO OBJETO DE ESTUDIO.

A continuacin, se presenta una descripcin detallada de la escuela
seleccionada para ser el centro de practica; as como el grado objeto de estudio, lo
que indicara la poblacin en la que se ejecut la prctica.
-Identificacin de la Institucin.
Nombre del Plantel: Escuela Bolivariana vivienda Rural.
Direccin: Calle La Mora. S/N. Pampanito II. Pampanito Edo. Trujillo.
Turno: Horario Bolivariano. 7:30 am. a 3:30 pm.
Cdigo Administrativo: 006568975; Cdigo D.E. A: OD07932114; Cdigo
Estadstico: 210920.
Correo: ruralpam1959@gmail.com; RIF: J-30673902-5; Telfono: 0272-
6711155
-Identificacin de 4to Grado. Seccin B:
Matricula del grado: alumnos:26; varones:12 y hembras:14
Docente de aula: Yudith Cabrera.
Docentes que atienden las dificultades de aprendizaje: Natalia y Maira
Prez.

Material(es) que fueron requeridos para la aplicacin de la prctica:

Cartn de reciclaje: para la base de la ruleta
Lpiz con tira de 30cm: se sostiene con el dedo un extremo de la tira y con
el extremo al que est atado el lpiz se traza un circulo de 60 cm de dimetro.
Regla: para dividir el circulo en ocho partes iguales.
 foami tamao carta de 8 colores diferentes: que se dividieron en cuatro partes
iguales a saber: naranja, azul oscuro, amarillo, verde oscuro, rojo, azul claro,
violeta, verde claro
8 hojas blancas tamao carta para anotar las preguntas-actividades de la
ruleta; con temas diferentes.
Tijera: para recortar el cartn de la ruleta, los foamis y las hojas blancas de
las fichas de pregunta-actividades.
8 pinturas de 8 colores diferentes: que representan los colores gua para
dictar las preguntas. Los colores son los mismos que los de los foamis
tamao carta.
Pincel: para pintar cada una de las 8 fracciones de la ruleta.
cinta adhesiva: para adherir la hoja de pregunta segn el color y el tema
seleccionado
Flecha, tonillo y tuerca: se ajusta la flecha en el medio de la ruleta de modo
que pueda girar.
Cuaderno: para anotar las respuestas- resultados de la actividad.

La aplicacin de la estrategia se ejecut durante: el desarrollo de la clase.

Instrucciones a las que se sujet la actividad ejecutada:

a. Los grupos sern de 5 miembros que se seleccionarn estratgicamente segn
las necesidades de los alumnos para el trabajo en conjunto, es decir, a los que
se le dificulte con lo que tenga mayor destreza. Luego se explica a la clase la
estratgica de la didctica.
b. Cada equipo elige un representante del grupo y se le pide que haga girar la
flecha. Una vez que el apuntador se detenga, se tomar una de las tarjetas
segn el color correspondiente.
c. El docente lee la pregunta-actividad.
d. La pregunta-actividad debe responderse en un tiempo no mayor a 2 minutos.
Puede realizar el ejercicio en el cuaderno o la pizarra. Si no lo hace
correctamente se le da la oportunidad a otro equipo para contestar.
 e. Cada color tiene un nmero de puntos el cual debe multiplicar (o sumar) al final
del juego para saber cul es el equipo ganador.
=2 =3 =4 =5
=6 =7 =8 =9

f. Para continuar el procedimiento se repite.

PREGUNTAS DE LA RULETA SEGN LOS COLORES:

43
Cmo se lee la fraccin?...
24

(Respuesta: Cuarenta y tres, veinticuatroavos).

4
Cmo se lee la fraccin?...
6

(Respuesta: Cuatro sextos).

Expresa en fraccin sta grfica y diga cmo se lee:

3
( respuesta: tres quintos )
5

Expresa en fraccin sta grfica y diga cmo se lee:

3
(respuesta: tres cuartos )
4

Cul es la solucin de:

3 2
+ = (respuesta : 56 )
6 6
 Realiza la siguiente operacin:
19 12
- = (respuesta : 427 )
42 42

COMPLETE LA SIGUIENTE ORACION:

Para sumar fracciones que tienen el mismo denominador se suman los

numeradores y se deja _________ denominador

A) Diferente.
B) Igual.
(respuesta: opcin B)

COMPLETE LA SIGUIENTE ORACION:

Para restar fracciones que tienen el mismo denominador se restan los numeradores
y se deja _________ denominador

A) Diferente.
B) Numerador.
C) Igual.
(respuesta: opcin C)

CMO EXPRESARAS EN FRACCIN LA SIGUIENTE FRASE?...

Tu mam utiliza media taza de azcar cuando hace torta.

1
(respuesta: )
2

CMO EXPRESARAS EN FRACCIN LA SIGUIENTE FRASE?...

A tu pap le queda un cuarto de tanque de gasolina en el carro.

1
(respuesta: )
4

CUNTO TIEMPO PAS?...

Tres quintos de hora mas dos quintos de hora.

5
(respuesta: , una hora)
5
 Graficamente represente el resultado de las suiguientes operaciones:

5
(respuesta: )
8

Resuelve:
5 7
+ = (respuesta : 86 )
8 6 48

Resuelve:
3 5
+ = (respuesta : 38 )
4 6 24

Resuelve:
7 3
- = (respuesta : 324 )
8 4

Resuelve:
30 17 36
- = (respuesta : )
12 8 96
 Planificacin para el da 23/03/2017, en la E.B. Vivienda rural.

rea de Objetivo. Ttulo de la Contenido Estrategia didctica. Materiales. Recursos.

aprendizaje. estrategia .
Matemtica: Fortalecer Ruleta de Operacion a. Se forman los Ruleta de colores Humano,
operaciones conocimientos fracciones es Bsicas grupos de 5 personas. Caja de docente,
bsicas con de manera con b. Se hace girar la preguntas. pasante de
fracciones. fcil, divertida Fracciones flecha de la ruleta. Ficha de la UNA,
y didctica, de . c. Se lee la pregunta preguntas- pizarra.
operaciones correspondiente segn actividades.
bsicas con el color que sealo la Ficha de
fracciones flecha. instrucciones.
para favorecer d. Se responde la Cuaderno.
la pregunta-actividad.
comprensin e. gana el equipo que
del tema. haya acumulado ms
puntos.

INICIO.
Para familiarizarlos con
desarrollo de la actividad se les da un
pequeo Se da una descripcin
detallada a los nios de la didctica.
Se establecen con ellos un acuerdo
de las reglas del juego para evitar el
desorden durante la actividad.
PLAN DE ACCIN.
DESARROLLO. CIERRE.
el Se les pide que comenten qu les
Se invita a los nios a conformase en
pareci la actividad.
grupos de 5 personas.
Se conversa sobre la utilidad de las
Cada equipo elige un representante
operaciones bsicas con fracciones
el cual pasar, dar vuelta a la
para la vida diaria.
ruleta. En el color que se detenga el
Se les motiva a que sigan
apuntador de la flecha de la ruleta,
valindose de los juegos para su
de ese mismo color se tomar la
entretenimiento y aprendizaje.
ficha de la caja.
Finalmente se discute, reflexiona
El grupo debe contestar la pregunta
las lecciones aprendidas.
sino lo hace correctamente se le da
la oportunidad a otro equipo de
contestar.
Cada color tiene un nmero de
puntos el cual debe multiplicarse al
final del juego para saber qu
equipo es el ganador.
Para continuar se repite el mismo
procedimiento.
 RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ACTIVIDAD REALIZADA.
(experiencia personal)
La actividad Ruleta de fracciones fue todo un xito, fue grato ver como los nios
preguntaban vamos a volver a jugar hoy?, los alumnos fortalecieron sus
conocimientos de manera fcil, divertida y didctica, de operaciones bsicas con
fracciones; as que puedo afirmar que la actividad cumpli su objetivo. Adems, algo
novedoso para los nios(as) fue aprender que algunos momentos que
experimentamos durante la vida diaria podemos expresarlos a manera de
fracciones; as tambin, la actividad fomento el trabajo en equipo, poniendo a
prueba la seguridad en s mismos y la confianza en el grupo para dar una respuesta
apropiada.
Esta actividad fue oportuna, pues los nios ya haban estudiado los temas de
nocin de fraccin y suma y resta de fracciones con igual y diferente denominador,
as que la actividad permiti recordar y fortalecer esos temas ya vistos, y esto es
esencial en el aprendizaje, ya que, la repeticin es el camino a la retencin. De
igual manera al realizar la actividad la profesora pudo percibir en qu aspectos los
nios mostraban dificultad sobre el tema tenan asignado.
En das anteriores a la actividad tuve la oportunidad de acompaar a los nios y
observarlos mientras resolvan ejercicios de matemtica y pude percibir que algunos
no mostraban inters de resolverlos por su propia cuenta, no fue as durante la
actividad dinmica; como la resolucin de ejercicios traan consigo recompensas los
nios se mostraban atentos de cuntos puntos se ganaran, incluso los grupos que
no les corresponda resolverlos intentaba solucionarlos desde sus asientos pues
saban que si el equipo participante daba una respuesta incorrecta podan ganarse
esos puntos para su equipo. Esto no solo fue til para evitar el desorden en la clase,
sino que permiti que los nios resolvieran los ejercicios por su propia iniciativa,
estuvieran atentos y tuviesen un aprendizaje significativo.
Aprendieron es que la estrategia Ruleta de fracciones puede hacer que lo
tediosos de sumar, multiplicar y analizar se puede convertirse en algo divertido
mediante este juego. Conservare con cario la ancdota de una nia que
comnmente mostraba inseguridad y desinters en las clases, dijo (en una ocasin
en la que el resto de los grupos no acertaban con el resultado correcto) ese ejercicio
est mal, yo s cmo se hace le di la tiza y con mucha seguridad paso al pizarrn
y lo resolvi. Su valenta se vio recompensada al ganarse los puntos para su grupo
y con los elogios de la clase. El xito de la actividad anim a la profesora a volver a
realizar esta actividad en otras ocasiones.
Puedo decir a nivel personal que la actividad me resulto maravillosa y
fortalecedora, pues me hizo valorar la labor de la accin docente, la verdadera labor
docente! Que no consiste en mantener una distancia estricta entre alumno- profesor,
sino que debemos esforzarnos porque nuestros aprendices puedan sentirse parte
del aprendizaje y que lo hagan de manera divertida.
Mediante la realizacin de esta actividad pude ver como las estrategias docentes
bien pensadas pueden causar un cambio rotundo en el alumno; de saber que debe
estudiar a querer estudiar, y tener esta actitud -por supuesto- causa que se fijen
mejor los conocimientos.
 ANEXOS

Describiendo a los nios de la

Didctica y en la recuento de la nocin de
didctica del Juego
fracciones, suma y resta de fracciones con
igual y diferente denominador que
posteriormente expliqu.

Uno de los nios dando vuelta a la Participando con entusiasmo

ruleta.