@LDEIA.

GLOBAL 8

METAS CURRICULARES

* DISPONVEL
EM FORMATO
EDITVEL

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METAS CURRICULARES

INTRODUO

As Metas Curriculares de Geografia para o 3. Ciclo do Ensino Bsico identificam a

aprendizagem essencial a realizar pelos alunos nos 7. e 8. anos de escolaridade.
Tendo por base os contedos das Orientaes Curriculares de Geografia 3. Ciclo
(2002) em vigor, as Metas devem ser objeto primordial de ensino, constituindo um refe-
rencial para professores e encarregados de educao.
Nessa medida, ajudam a encontrar os meios necessrios para que os alunos desen-
volvam capacidades e adquiram conhecimentos indispensveis ao prosseguimento
dos seus estudos e s necessidades da sociedade atual.
As Metas encontram-se organizadas, em cada ano de escolaridade, por Domnios
(correspondentes aos Temas estabelecidos nas Orientaes Curriculares de Geografia).
Estes encontram-se divididos em Subdomnios, que se concretizam em objetivos
gerais, os quais se especificam em descritores. A sua estrutura a seguinte:

DOMNIO
Subdomnio
1. Objetivo geral
1. Descritor
2. Descritor

Na elaborao das presentes Metas teve-se em considerao:

1) O tema central da Geografia do 3. Ciclo descoberta de Portugal, da Europa e
do Mundo e os contedos fundamentais que o concretizam;
2) A organizao hierrquica desses contedos, que ditou a sequencializao dos
Domnios;
3) O estabelecimento de descritores rigorosos de desempenho cognitivo dos alunos,
que permitam avaliar a consecuo dos objetivos.

A anlise de mapas, grficos, imagens, textos e outras fontes de informao refere-

-se a capacidades indispensveis ao cumprimento dos objetivos elencados, sendo
contemplados, neste documento, de forma explcita ou implcita na maioria dos descri-
tores. Outras estratgias, como o trabalho de campo, o de grupo, o estudo de caso ou
o recurso s tecnologias de informao geogrfica, devero dar oportunidade aos alu-
nos de realizarem atividades que lhes permitam saber pensar o espao e serem capa-
zes de atuar no meio em que vivem.
As metas curriculares apresentadas neste documento devem ser cumpridas nos
tempos letivos estabelecidos por cada escola, tendo como referncia a matriz curricular
definida no Decreto-Lei n. 139, de 5 de julho. Assim, est prevista a lecionao de dois
domnios em cada ano, no entanto esta gesto dever ser feita de acordo com o nmero
de horas atribudas disciplina de Geografia nos 7. e 8. anos.

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 METAS CURRICULARES 3

METAS CURRICULARES
8. ANO

POPULAO E POVOAMENTO PP8

Evoluo da populao mundial

1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demogrficos

1. Explicar a importncia dos recenseamentos gerais da populao para a Geografia
e o ordenamento do territrio.
2. Definir: demografia, natalidade, mortalidade, crescimento natural, taxa de natali-
dade, taxa de mortalidade, taxa de mortalidade infantil, taxa de crescimento
natural, ndice sinttico de fecundidade, ndice de renovao das geraes,
ndice de envelhecimento, esperana mdia de vida nascena, migrao,
saldo migratrio, crescimento real ou efetivo.

2. Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demogrficos

1. Calcular: crescimento natural, crescimento real ou efetivo, taxa de natalidade,
taxa de mortalidade, taxa de crescimento natural, taxa de mortalidade infantil,
saldo migratrio, ndice de envelhecimento.
2. Explicar o significado dos resultados obtidos atravs do clculo de indicadores
demogrficos, refletindo sobre as respetivas implicaes do ponto de vista
demogrfico.

3. Compreender a evoluo demogrfica mundial

1. D escrever a evoluo da populao a nvel mundial, a partir de leitura de
grficos.
2. Distinguir regime demogrfico primitivo de transio demogrfica, exploso
demogrfica e regime demogrfico moderno.
3. C omparar a evoluo da populao em pases com diferentes graus de
desenvolvimento.
4 Explicar a evoluo das taxas de natalidade e mortalidade, e de outros indicado-
res demogrficos, em pases com diferentes graus de desenvolvimento.
5. Problematizar as consequncias da desigual evoluo demogrfica em pases
com diferentes graus de desenvolvimento.
6. E xplicar o impacte dos diferentes regimes demogrficos no desenvolvimento
sustentvel mundial.

4. R
 epresentar a estrutura etria da populao e compreender a adoo de diferentes
polticas demogrficas
1. Caracterizar a estrutura etria da populao, a partir da construo de pirmides
etrias de diferentes pases.
2. Identificar fatores que interferem na evoluo da composio da populao por
grupos etrios e sexo.
3. Discutir as consequncias da evoluo da composio da populao por gru-
pos etrios e sexo, assim como a necessidade de um ajustamento permanente
entre os comportamentos demogrficos e os recursos disponveis.
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 4 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

5. C
 ompreender a diversidade demogrfica em Portugal, atravs da anlise de pir-
mides etrias
1. Comparar, com recurso a pirmides etrias, a evoluo da estrutura etria da
populao em Portugal, nas ltimas dcadas.
2. Comparar as realidades demogrficas regionais em Portugal.

6. C
 ompreender a implementao de polticas demogrficas tendo em considerao
a realidade demogrfica de um pas
1. Distinguir polticas antinatalistas de polticas natalistas, enumerando medidas
que promovam o aumento e a diminuio da natalidade.
2. Referir exemplos de pases onde so implementadas polticas natalistas e polti-
cas antinatalistas.
3. Discutir as polticas demogrficas implementadas e a implementar em Portugal
em funo da sua realidade demogrfica.

Distribuio da populao mundial

1. Compreender a distribuio da populao mundial

1. Distinguir populao total de populao relativa/densidade populacional.
2. Descrever a distribuio da populao mundial, a partir de mapas, atravs da
localizao dos principais vazios humanos e das grandes concentraes
populacionais.
3. Explicar os fatores naturais e humanos que influenciam a repartio mundial da
populao.

2. Compreender a distribuio da populao em Portugal

1. Interpretar a distribuio da populao em Portugal a partir da leitura de mapas,
destacando a litoralizao e a bipolarizao da sua distribuio.
2. Explicar os principais fatores que influenciam a distribuio da populao em
Portugal.

Mobilidade da Populao

1. Compreender as causas e as consequncias das migraes

1. Distinguir migrao de emigrao e de imigrao.
2. Caracterizar diferentes tipos de migrao: permanente, temporria e sazonal;
externa e interna; intracontinental e intercontinental; clandestina e legal; xodo
rural.
3. Explicar as principais causas das migraes.
4. Explicar as principais consequncias das migraes nas reas de partida e nas
reas de chegada.

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 METAS CURRICULARES 5

METAS CURRICULARES
2. Compreender os grandes ciclos migratrios internacionais
1. Caracterizar os grandes ciclos migratrios internacionais, atravs da interpreta-
o de mapas com os fluxos migratrios.
2. Localizar as principais regies/pases de origem da populao migrante e princi-
pais regies/pases de destino da populao migrante.
3. Caracterizar a populao migrante.
4. Referir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam as migraes.
5. Discutir a importncia dos movimentos migratrios na redistribuio da popula-
o europeia e mundial.

3. Compreender, no tempo e no espao, as migraes em Portugal

1. Caracterizar a evoluo temporal da emigrao em Portugal.
2. Localizar os principais destinos da emigrao portuguesa.
3. Caracterizar a evoluo da imigrao em Portugal, referindo as principais ori-
gens dos imigrantes.
4. C aracterizar a situao atual de Portugal no contexto das migraes
internacionais.

Cidades, principais reas de fixao humana

1. Compreender a origem e o crescimento das cidades

1. Referir critrios utilizados na definio de cidade.
2. Referir fatores responsveis pelo surgimento das cidades.
3. Explicar os principais fatores de crescimento das cidades em pases com dife-
rentes graus de desenvolvimento.
4. Explicar o processo de formao de uma rea metropolitana e de uma megal-
polis, localizando as principais megalpolis, a nvel mundial.
5. Discutir as consequncias do forte crescimento urbano em pases com diferen-
tes graus de desenvolvimento.
6. Mencionar possveis solues para os problemas das cidades.
7. Discutir a importncia das cidades sustentveis.

2. Compreender a organizao morfofuncional das cidades

1. Distinguir funo urbana de rea funcional.
2. Caracterizar as funes das cidades: residencial, comercial, industrial, poltico-
-administrativa, cultural, religiosa ().
3. Caracterizar as principais reas funcionais das cidades.
4. Relacionar o aparecimento de novas centralidades com o crescimento das cida-
des e a revitalizao dos centros das cidades.
5. Comparar planta irregular, planta radioconcntrica e planta ortogonal.
6. R elacionar as diferentes plantas com a evoluo ou o planeamento das
cidades.
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 6 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

3. Compreender a inter-relao entre o espao rural e o urbano

1. Descrever as diferenas entre modo de vida rural e modo de vida urbano.
2. Explicar as relaes de interdependncia e complementaridade que se estabe-
lecem entre o espao rural e o espao urbano.
3. Discutir as potencialidades ambientais, sociais e econmicas do espao rural.

Diversidade Cultural

1. 
Compreender a importncia dos fatores de identidade das populaes no mundo
contemporneo
1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, lngua, religio; tcni-
cas, usos e costumes, aculturao, globalizao, racismo, xenofobia e
multiculturalismo.
2. Explicar de que forma a lngua, a religio, a arte, os costumes, a organizao
social () so fatores de identidade cultural.
3. Relacionar o respeito dos direitos humanos com a construo de sociedades
inclusivas.
4. Problematizar as consequncias da globalizao, tanto na unidade cultural
como na afirmao da diversidade cultural mundial.
5. Refletir sobre a importncia da construo de comunidades multiculturais inclu-
sivas mas tambm culturalmente heterogneas, em diferentes territrios (pas,
cidade, escola).

ATIVIDADES ECONMICAS AE8

Os Recursos Naturais

1. Compreender a desigual distribuio dos recursos

1. D istinguir recursos renovveis de recursos no renovveis, recorrendo a
exemplos.
2. Explicar a importncia dos diferentes tipos de recursos.
3. Interpretar a distribuio mundial dos recursos naturais.

2. C
 ompreender as relaes entre a distribuio e o consumo dos diferentes tipos de
recursos
1. Interpretar a relao entre a evoluo da populao e o consumo de recursos,
numa perspetiva de desenvolvimento sustentvel.
2. Explicar as causas do aumento do consumo dos recursos.
3. Discutir a relao entre reas produtoras e consumidoras de recursos e o grau
de desenvolvimento das mesmas.
4. Explicar os impactes decorrentes da explorao dos recursos naturais.

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 METAS CURRICULARES 7

METAS CURRICULARES
3.  ompreender a repartio das atividades econmicas em setores
C
1. Diferenciar os setores primrio, secundrio e tercirio.
2. Distinguir populao ativa de populao inativa.
3. Relacionar a evoluo da distribuio da populao ativa por setores de ativi-
dade em pases com diferentes graus de desenvolvimento.

A Agricultura

1. C
 onhecer e compreender os fatores que interferem na atividade agrcola
1. Referir os fatores fsicos e humanos que condicionam a atividade agrcola.
2. Explicar a influncia de cada um dos fatores condicionantes da atividade agrcola.

2. C
 ompreender as diferenas entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna
1. Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de produtividade e agricultura
extensiva de agricultura intensiva.
2. Distinguir agricultura tradicional/subsistncia de agricultura moderna/mercado,
exemplificando com diferentes tipos.
3. Localizar regies onde predomine a agricultura tradicional e a agricultura moderna,
escala mundial.
4. Relacionar o rendimento e a produtividade agrcola com o grau de desenvolvi-
mento cientfico e tecnolgico.
5. Justificar as diferentes percentagens de populao ativa agrcola em pases com
diferentes graus de desenvolvimento.
6. Explicar as principais consequncias da agricultura tradicional e da agricultura
moderna.

3. C
 ompreender a existncia de formas de produo agrcola sustentveis
1. Caracterizar a agricultura biolgica, identificando vantagens e desvantagens da
sua utilizao.
2. Identificar outras formas de produo agrcola ambientalmente sustentveis
(biodinmica, natural, permacultura).

4. C
 ompreender a complexidade da agricultura em Portugal
1. Caracterizar os principais tipos de agricultura praticados em Portugal.
2. E xplicar os fatores fsicos e humanos que condicionam a agricultura em
Portugal.
3. Discutir as potencialidades do espao agrcola em Portugal.

5. C
 ompreender a importncia da pecuria no mundo atual
1. Distinguir criao de gado em regime extensivo e intensivo, identificando as prin-
cipais vantagens e inconvenientes de cada um dos regimes de criao.
2. Localizar as principais reas de criao de gado em regime extensivo e inten-
sivo, escala mundial e nacional.
3. Explicar a complementaridade da criao de gado em relao agricultura e
AREAL EDITORES

indstria.

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 8 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

A Pesca

1. C
 ompreender a importncia do oceano como fonte de recursos e patrimnio
natural
1. E xplicar a importncia do oceano como fonte de recursos, enfatizando os
alimentares.
2. Problematizar a importncia da preservao ambiental dos oceanos.

2.  ompreender as reas ocenicas com maior potencial piscatrio

C
1. Referir os principais fatores fsicos que condicionam a atividade piscatria.
2. Caracterizar o relevo marinho: plataforma continental, talude, zona abissal.
3. Localizar a plataforma continental e as correntes martimas, relacionando-as com
os recursos piscatrios.
4. Relacionar a temperatura das guas com a quantidade e variedade de espcies.
5. Localizar as principais reas de pesca no mundo, enumerando as espcies cap-
turadas com maior relevncia.

3. Compreender os diferentes tipos de pesca

1. Distinguir os diferentes tipos de pesca em funo da localizao, da permanncia
e dimenso das embarcaes e tripulao.
2. Discutir os impactes da atividade piscatria industrial.
3. Discutir as solues para os problemas de sustentabilidade das pescas.

4. Conhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura

1. Definir aquacultura.
2. Localizar as principais reas produtoras de aquacultura.
3. Referir as vantagens e as desvantagens da aquacultura.

5. Compreender a pesca em Portugal

1. Caracterizar os principais tipos de pesca praticados em Portugal.
2. Identificar fatores que condicionam a atividade piscatria em Portugal.
3. Refletir sobre o potencial da ZEE portuguesa em termos piscatrios.

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 METAS CURRICULARES 9

METAS CURRICULARES
A Indstria

1. Compreender o aparecimento e a evoluo da indstria

1. Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento industrial no que se refere: as
fontes de energia utilizadas, principais potncias industriais, principais inovaes
na produo.
2. Descrever a evoluo dos fatores de localizao industrial ao longo do tempo.
3. E xplicar as consequncias, econmicas, sociais e ambientais da atividade
industrial a nvel mundial.
4. Mencionar solues para os problemas econmicos, sociais e ambientais da
atividade industrial.

2. Compreender a distribuio espacial da indstria

1. Localizar as reas mais industrializadas a nvel mundial.
2. Explicar os contrastes na distribuio da indstria a nvel mundial.
3. Localizar os Novos Pases Industrializados (NPI).
4. Mencionar os principais fatores que explicam a localizao das indstrias nos
NPI.
5. Explicar o processo de deslocalizao industrial em alguns pases na atualidade.
6. E xplicar a importncia da globalizao no fenmeno de segmentao da
produo.

3. Compreender a dinmica da indstria em Portugal

1. Explicar a evoluo da indstria em Portugal.
2. Localizar as principais reas industriais em Portugal.
3. Identificar os principais problemas da indstria em Portugal.

Os Servios

1. Compreender a importncia crescente dos servios escala mundial

1. Mencionar os principais tipos de servios.
2. Distinguir servios vulgares de servios raros.
3. Explicar as causas do aumento da percentagem de ativos no setor dos servios.
4. Localizar as principais reas de desenvolvimento dos servios, tanto escala
internacional como nacional.
5. Discutir a importncia dos servios na atualidade.
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 10 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

O Turismo

1. Compreender a crescente importncia da atividade turstica escala mundial

1. Distinguir turismo de lazer.
2. Interpretar a evoluo do turismo escala mundial, com base em dados
estatsticos.
3. Explicar o aumento da atividade turstica.
4. Relacionar os diferentes fatores fsicos e humanos com a prtica de diferentes
formas de turismo.
5. Caracterizar as principais formas de turismo: balnear/ de montanha/ cultural/ reli-
gioso/termal/negcios/em espao rural/de aventura/radical/ turismo de natureza
().
6. Explicar os principais destinos tursticos mundiais e as reas de provenincia
dos turistas.
7. Discutir os principais impactes do turismo.
8. Refletir sobre a importncia do desenvolvimento sustentvel do turismo.

2. Compreender a crescente importncia do turismo em Portugal

1. Descrever a evoluo da entrada de turistas em Portugal, assim como a sua pro-
venincia, atravs da interpretao de dados estatsticos.
2. Relacionar o destino preferencial dos turistas com a oferta turstica em Portugal.
3. Explicar o potencial turstico de Portugal relacionando-o com o de outros desti-
nos tursticos.

As Redes e Modos de Transporte e Telecomunicao

1. Compreender a importncia dos transportes nas dinmicas dos territrios

1. Descrever os contrastes na distribuio das redes de transporte a nvel mundial.
2. Relacionar as redes de transporte com as caractersticas fsicas dos territrios, a
concentrao da populao e das principais atividades econmicas.
3. Relacionar o desenvolvimento dos transportes com as transformaes dos
territrios.

2. Espacializar distncias absolutas e relativas

1. Definir acessibilidade.
2. Distinguir distncia absoluta de distncia relativa, a partir dos conceitos de dis-
tncia-tempo e distncia-custo.
3. Explicar a importncia da intermodalidade na atualidade.

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 METAS CURRICULARES 11

METAS CURRICULARES
3. C
 ompreender a importncia dos transportes terrestres e areos nas dinmicas
dos territrios
1. Descrever os contrastes na distribuio da rede rodoviria e ferroviria a nvel
mundial.
2. Explicar a recente especializao do transporte ferrovirio.
3. Descrever os principais contrastes na distribuio da rede area a nvel mundial.
4. Comparar as vantagens e inconvenientes dos transportes rodovirios, ferrovi-
rios e areos.
5. Referir os impactes econmicos, sociais e ambientais dos transportes terrestres
e areos.
6. Explicar a importncia dos oleodutos e dos gasodutos no transporte de energia,
salientando as principais reas de provenincia.

4. 
Compreender a importncia dos transportes aquticos nas dinmicas dos territrios
1. Descrever os contrastes na densidade das rotas martimas a nvel mundial.
2. Localizar os principais portos martimos.
3. Explicar vantagens e inconvenientes do transporte martimo, dando nfase sua
crescente especializao.
4. Explicar os contrastes na utilizao do transporte fluvial em pases com diferen-
tes graus de desenvolvimento.
5. Referir os impactes econmicos, sociais e ambientais dos transportes aquticos.

5. Compreender a importncia das telecomunicaes no mundo global

1. Distinguir telecomunicaes de redes de telecomunicaes.
2. Caracterizar os meios de comunicao tradicionais e modernos.
3. Explicar a importncia dos satlites e dos cabos de fibra tica na revoluo das
telecomunicaes.
4. Explicar os contrastes espaciais na distribuio dos meios de comunicao e
redes de telecomunicao.
5. Discutir o papel das telecomunicaes na dinamizao da economia e das
sociedades no mundo atual global.

6. C
 ompreender a importncia dos transportes e telecomunicaes nas dinmicas
do territrio nacional
1. Explicar a distribuio das principais redes de transporte e das telecomunica-
es em Portugal.
2. Explicar as assimetrias na distribuio da rede de transportes e telecomunica-
es em Portugal.

Fonte: DGE Programas e Metas Curriculares

http://dge.mec.pt/metascurriculares
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PLANIFICAO ANUAL

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@LDEIA.GLOBAL 8 | Planificao anual | POPULAO E POVOAMENTO
Contedos
0 Atividade Diagnstica
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Unidade 1
Um olhar sobre a evoluo da populao
mundial
Os diferentes indicadores geogrficos
Os recenseamentos gerais da populao qual a
sua importncia?
Os indicadores demogrficos quais so?
Determinar indicadores geogrficos
O crescimento natural como se determina?
As taxas como se determinam?
O ndice de envelhecimento como se determina?
O saldo migratrio como se determina?
A evoluo demogrfica mundial
A populao mundial qual a evoluo?
A evoluo da populao qual a influncia dos
indicadores demogrficos?
Pases desenvolvidos vs Pases em
desenvolvimento quais as diferenas na
evoluo da populao?
A evoluo da populao nos PD e nos PED
quais os fatores?
3/19/14 8:53 AM
Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
1
Evoluo da populao mundial
1. C
 onhecer e compreender diferentes indicadores Dilogo horizontal e vertical Manual 2
demogrficos entre o aluno e o professor. Caderno de atividades
1.1. E xplicar a importncia dos recenseamentos gerais da Dossi do Professor
populao para a Geografia e o ordenamento do Anlise de documentos do e-Manual
territrio. manual ou recolhidos na escola Atlas e enciclopdias
1.2. Definir: demografia, natalidade, mortalidade, paralela: mapas, grficos, Computador
crescimento natural, taxa de natalidade, taxa de fotografias, textos do manual; Videoprojetor
mortalidade, taxa de mortalidade infantil, taxa de artigos de jornais, revistas, Quadro interativo
crescimento natural, ndice sinttico de fecundidade, internet, etc. Cartazes
ndice de renovao das geraes, ndice de MovieMaker
envelhecimento, esperana mdia de vida nascena, Elaborao de grficos. PowerPoint
migrao, saldo migratrio, crescimento real ou efetivo. Filmes de vdeo/DVD
Clculo de indicadores Guio de trabalhos de
2. A plicar o conhecimento de conceitos para determinar demogrficos, realizando uma grupo/individuais e
indicadores demogrficos anlise comparativa entre pases visitas de estudo 3
2.1. Calcular: crescimento natural, crescimento real ou desenvolvidos e pases em
efetivo, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de desenvolvimento.
crescimento natural, taxa de mortalidade infantil, saldo
migratrio, ndice de envelhecimento. Produo de mapas ilustrativos
2.2. E xplicar o significado dos resultados obtidos atravs do de diferentes indicadores
clculo de indicadores demogrficos, refletindo sobre demogrficos, a partir de dados
as respetivas implicaes do ponto de vista recolhidos em websigs.
demogrfico.
Elaborao de pirmides etrias.
3. C
 ompreender a evoluo demogrfica mundial
3.1. D
 escrever a evoluo da populao a nvel mundial, a Anlise/produo de 6
partir de leitura de grficos. documentos alusivos a Portugal
3.2. D istinguir regime demogrfico primitivo de transio e outros pases para reconhecer
demogrfica, exploso demogrfica e regime a existncia de populaes com
demogrfico moderno. estruturas etrias contrastadas.
3.3. C omparar a evoluo da populao em pases com
diferentes graus de desenvolvimento.
PLANIFICAES
13
PLANIFICAES

@LDEIA.GLOBAL 8 | Planificao anual | POPULAO E POVOAMENTO (continuao)
Contedos
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A estrutura etria da populao e a adoo de
diferentes polticas demogrficas
As pirmides etrias dos pases desenvolvidos e
em desenvolvimento quais so?
Os fatores da evoluo da estrutura etria quais 4.2. Identificar fatores que interferem na evoluo da
so?
As consequncias de uma estrutura etria jovem e 4.3. Discutir as consequncias da evoluo da composio
idosa quais so?
A diversidade demogrfica em Portugal
A estrutura etria portuguesa qual a evoluo?
A estrutura etria portuguesa como se
distribui?
A implementao de polticas demogrficas
As polticas demogrficas quais so?
As polticas natalistas e antinatalistas o que
so?
PD vs PED quais as polticas demogrficas?
Portugal que poltica demogrfica?
3/19/14 8:53 AM
14
Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
3.4. E xplicar a evoluo das taxas de natalidade e Realizao de trabalhos
mortalidade, e de outros indicadores demogrficos, em individuais ou em grupo/
pases com diferentes graus de desenvolvimento. debates, visando a
3.5. P  roblematizar as consequncias da desigual evoluo interdisciplinaridade e o reforo
demogrfica em pases com diferentes graus de ou aprofundamento da
desenvolvimento. aprendizagem, atravs do
3.6. E xplicar o impacte dos diferentes regimes demogrficos recurso s informaes
no desenvolvimento sustentvel mundial. recolhidas na escola paralela.
Construo e/ou interpretao
4. Representar a estrutura etria da populao e compreender a de planisfrios e mapas de
adoo de diferentes polticas demogrficas forma a identificar os grandes 3
4.1. Caracterizar a estrutura etria da populao, a partir da fluxos migratrios, evidenciando
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
construo de pirmides etrias de diferentes pases. as reas de partida e de
chegada.
composio da populao por grupos etrios e sexo. Anlise de plantas funcionais
construdas, para relacionar as
da populao por grupos etrios e sexo, assim como a diferentes formas de usos e de
necessidade de um ajustamento permanente entre os ocupaes do solo com
comportamentos demogrficos e os recursos situaes de conflito que da
disponveis. possam emergir.
Realizao de atividades
5. Compreender a diversidade demogrfica em Portugal, propostas no manual e caderno
atravs da anlise de pirmides etrias de atividades.
5.1. C  omparar, com recurso a pirmides etrias, a evoluo Realizao de fichas formativas
da estrutura etria da populao em Portugal, nas propostas no dossi do 2
ltimas dcadas. professor.
5.2. C  omparar as realidades demogrficas regionais em E xplorao das rubricas Quero
Portugal. saber mais sobre
Realizao de exerccios a partir
6. Compreender a implementao de polticas demogrficas das TIG.
tendo em considerao a realidade demogrfica de um Estudo de caso 1.
pas Propostas de visitas de estudo:
6.1. Distinguir polticas antinatalistas de polticas natalistas, Instituto Nacional de 4
enumerando medidas que promovam o aumento e a Estatstica (Lisboa);
diminuio da natalidade. Museu das migraes e das
6.2. Referir exemplos de pases onde so implementadas comunidades (Fafe);
polticas natalistas e polticas antinatalistas. Museu da Cidade e visita ao
6.3. Discutir as polticas demogrficas implementadas e a centro histrico de Lisboa
implementar em Portugal em funo da sua realidade (Lisboa).
demogrfica.
AREAL EDITORES
 AREAL EDITORES
@LDEIA.GLOBAL 8 | Planificao anual | POPULAO E POVOAMENTO (continuao)
Contedos
Unidade 2
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 15
Um olhar sobre a distribuio da populao
mundial
A distribuio da populao mundial
Os focos populacionais e os grandes vazios
humanos quais so?
Os fatores da repartio mundial da populao
quais so?
A distribuio da populao em Portugal
A populao em Portugal como se distribui?
Os principais fatores da distribuio da populao
em Portugal quais so?
Unidade 3
Um olhar sobre a mobilidade da populao
As causas e as consequncias das migraes
Migrao, emigrao e imigrao quais as
diferenas?
Os tipos de migraes quais so?
As causas das migraes quais so?
As consequncias das migraes quais so?
Os grandes ciclos migratrios internacionais
Os grandes ciclos migratrios internacionais
quais foram?
As principais tendncias das migraes
internacionais quais so?
A populao migrante quais as caractersticas?
Os fatores atrativos e repulsivos que influenciam
as migraes quais so?
3/19/14 8:53 AM
Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
Distribuio da populao mundial
1. C
 ompreender a distribuio da populao mundial 4
1.1. Distinguir populao total de populao relativa/
densidade populacional.
1.2 D escrever a distribuio da populao mundial, a partir
de mapas, atravs da localizao dos principais vazios
humanos e das grandes concentraes populacionais.
1.3 E xplicar os fatores naturais e humanos que influenciam a
repartio mundial da populao.
2. Compreender a distribuio da populao em Portugal
2.1 Interpretar a distribuio da populao em Portugal a 3
partir da leitura de mapas, destacando a litoralizao e a
bipolarizao da sua distribuio.
2.2 E xplicar os principais fatores que influenciam a
distribuio da populao em Portugal.
Mobilidade da populao
1. C
 ompreender as causas e as consequncias das 4
migraes
1.1. Distinguir migrao de emigrao e de imigrao.
1.2. Caraterizar diferentes tipos de migrao: permanente,
temporria e sazonal; externa e interna; intracontinental e
intercontinental; clandestina e legal; xodo rural.
1.3. E xplicar as principais causas das migraes.
1.4. E xplicar as principais consequncias das migraes nas
reas de partida e nas reas de chegada.
2. Compreender os grandes ciclos migratrios internacionais
2.1. Caracterizar os grandes ciclos migratrios 3
internacionais, atravs da interpretao de mapas com
os fluxos migratrios.
2.2. Localizar as principais regies/pases de origem da
populao migrante e principais regies/pases de
destino da populao migrante.
PLANIFICAES
15
PLANIFICAES

@LDEIA.GLOBAL 8 | Planificao anual | POPULAO E POVOAMENTO (continuao)
Contedos
As migraes na redistribuio da populao
qual a sua importncia?
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 16
As migraes em Portugal
A emigrao portuguesa qual a evoluo?
A imigrao portuguesa qual a evoluo?
A situao de Portugal nas migraes
internacionais qual ?
Unidade 4
Um olhar sobre as cidades e a diversidade
cultural
A origem e o crescimento das cidades
Os critrios para definir cidade quais so?
Os fatores de crescimento das cidades quais
so?
Os fatores de crescimento das cidades como se
explicam?
As reas metropolitanas e as megalpolis como
se formam?
O crescimento urbano quais as consequncias?
As solues para os problemas urbanos quais
so?
A organizao morfofuncional das cidades
As funes das cidades quais so?
3/19/14 8:53 AM
16
Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
2.3. Caraterizar a populao migrante.
2.4. R
 eferir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam
as migraes.
2.5. Discutir a importncia dos movimentos migratrios na
redistribuio da populao europeia e mundial.
3. C
 ompreender, no tempo e no espao, as migraes em 3
Portugal
3.1. C
 araterizar a evoluo temporal da emigrao em
Portugal.
3.2. L ocalizar os principais destinos da emigrao
portuguesa.
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
3.3. C araterizar a evoluo da imigrao em Portugal,
referindo as principais origens dos imigrantes.
3.4. Caraterizar a situao atual de Portugal no contexto das
migraes internacionais.
Cidades, principais reas de fixao humana
1. C
 ompreender a origem e o crescimento das cidades 5
1.1. Referir critrios utilizados na definio de cidade.
1.2. Referir fatores responsveis pelo surgimento das
cidades.
1.3. E xplicar os principais fatores de crescimento das
cidades em pases com diferentes graus de
desenvolvimento.
1.4. E xplicar o processo de formao de uma rea
metropolitana e de uma megalpolis, localizando as
principais megalpolis, a nvel mundial.
1.5. Discutir as consequncias do forte crescimento urbano
em pases com diferentes graus de desenvolvimento.
1.6. M encionar possveis solues para os problemas das
cidades.
1.7. Discutir a importncia das cidades sustentveis.
2. Compreender a organizao morfofuncional das cidades
2.1. Distinguir funo urbana de rea funcional.
2.2. Caracterizar as funes das cidades: residencial, 2
comercial, industrial, poltico-administrativa, cultural,
religiosa ().
2.3. Caracterizar as principais reas funcionais das cidades.
AREAL EDITORES
 AREAL EDITORES

@LDEIA.GLOBAL 8 | Planificao anual | POPULAO E POVOAMENTO (continuao)

AG8CAP_02
Contedos Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
2.4. R
 elacionar o aparecimento de novas centralidades com

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 17
o crescimento das cidades e a revitalizao dos centros
das cidades.
2.5. Comparar planta irregular, planta radioconcntrica e
planta ortogonal.
2.6. R
 elacionar as diferentes plantas com a evoluo ou o
planeamento das cidades.

A inter-relao entre o espao rural e o espao 3. C

 ompreender a inter-relao entre o espao rural 3
urbano e o urbano
O modo de vida da populao urbana e da rural 3.1. D escrever as diferenas entre modo de vida rural
quais as diferenas? e modo de vida urbano.
As relaes de interdependncia entre a cidade e o 3.2. E xplicar as relaes de interdependncia e
campo quais so? complementaridade que se estabelecem entre o espao
rural e o espao urbano.
3.3. D  iscutir as potencialidades ambientais, sociais
e econmicas do espao rural.

A importncia dos fatores de identidade das Diversidade cultural

populaes no mundo contemporneo
Os fatores de identidade e de diferenciao das
populaes quais so?
Os fatores de identidade cultural quais so?
1. C
 ompreender a importncia dos fatores de identidade das 3
populaes no mundo contemporneo
1.1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura,
etnia, lngua, religio; tcnicas, usos e costumes,
aculturao, globalizao, racismo, xenofobia e
multiculturalismo.
1.2. E xplicar de que forma a lngua, a religio, a arte, os
costumes, a organizao social () so fatores de
identidade cultural.
1.3. Relacionar o respeito dos direitos humanos com a
construo de sociedades inclusivas.
1.4. P roblematizar as consequncias da globalizao, tanto
na unidade cultural como na afirmao da diversidade
cultural mundial.
1.5. Refletir sobre a importncia da construo de
comunidades multiculturais inclusivas mas tambm
culturalmente heterogneas, em diferentes territrios
PLANIFICAES

(pas, cidade, escola).

17

PLANIFICAES

3/19/14 8:53 AM
 18

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Contedos Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
Unidade 1 Os recursos naturais Dilogo horizontal e vertical Manual
Um olhar sobre Os recursos naturais, 1. C
 ompreender a desigual distribuio dos recursos. entre o aluno e o professor. Caderno de atividades 3
a agricultura e a pesca 1.1. Distinguir recursos renovveis de recursos no Dossi do Professor

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 18
renovveis, recorrendo a exemplos. Anlise de documentos do e-Manual
Desigual distribuio dos recursos 1.2. E xplicar a importncia dos diferentes tipos de recursos. manual ou recolhidos na escola Atlas e enciclopdias
Os recursos renovveis e no-renovveis o que 1.3. Interpretar a distribuio mundial dos recursos naturais. paralela: mapas, grficos, Computador
os diferencia? fotografias, artigos de jornais, Videoprojetor
Os recursos naturais qual a sua importncia? revistas, internet, etc. Quadro interativo
2. Compreender as relaes entre a distribuio e o consumo Cartazes
A distribuio e o consumo dos diferentes tipos dos diferentes tipos de recursos Concretizao das atividades MovieMaker
de recursos 2.1. Interpretar a relao entre a evoluo da populao e o propostas no manual e caderno PowerPoint 2
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

A evoluo da populao e o consumo dos consumo de recursos, numa perspetiva de de atividades. Filmes de vdeo/DVD
recursos qual a relao? desenvolvimento sustentvel. Guio de trabalhos de
O aumento do consumo dos recursos quais as 2.2. E xplicar as causas do aumento do consumo dos Elaborao de fichas formativas grupo e individuais
causas? recursos. propostas no dossi do Guio de trabalho de
As reas produtoras e consumidoras de 2.3. Discutir a relao entre reas produtoras e professor. campo/visitas de
recursos qual a relao? consumidoras de recursos e o grau de desenvolvimento estudo
Os impactes da explorao dos recursos das mesmas. Realizao de trabalhos
naturais quais so? 2.4. E xplicar os impactes decorrentes da explorao dos individuais ou em grupo,
recursos naturais. visando a interdisciplinaridade e
o reforo ou aprofundamento da
A repartio das atividades econmicas em 3. C
 ompreender a repartio das atividades econmicas em aprendizagem, atravs do
setores setores recurso s informaes
Os setores de atividade quais so? 3.1. D iferenciar os setores primrio, secundrio e tercirio. recolhidas na escola paralela. 1
As atividades econmicas e os setores de 3.2. D  istinguir populao ativa de populao inativa.
atividade como se relacionam? 3.3. R  elacionar a evoluo da distribuio da populao ativa Elaborao de maquetes
por setores de atividade em pases com diferentes graus ilustrativas de recursos
de desenvolvimento. energticos renovveis.

Os fatores que interferem na atividade agrcola Agricultura Tratamento grfico e

Os fatores condicionantes da atividade agrcola
quais so?
1. C
 onhecer e compreender os fatores que interferem na cartogrfico de dados
atividade agrcola relacionados com os recursos
1.1. Referir os fatores fsicos e humanos que condicionam a naturais e com as diferentes 2
atividade agrcola. atividades econmicas,
1.2. E xplicar a influncia de cada um dos fatores fornecidos pelo professor ou
condicionantes da atividade agrcola. recolhidos na escola paralela.

AREAL EDITORES

3/19/14 8:53 AM
 AREAL EDITORES

@LDEIA.GLOBAL 8 | Planificao anual | ATIVIDADES ECONMICAS (continuao)

Contedos Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
As diferenas entre a agricultura tradicional e a 2. Compreender as diferenas entre a agricultura tradicional Trabalho de grupo com 4

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 19
agricultura moderna
A agricultura tradicional e moderna quais as
caractersticas?
A agricultura tradicional e moderna onde se
localizam?
O rendimento e a produtividade agrcola como
se relacionam?
A populao ativa agrcola qual a percentagem?
As consequncias da agricultura quais so?
A existncia de formas de produo agrcola
sustentveis
A agricultura biolgica quais as caractersticas?
Outras formas de agricultura sustentvel quais
so?
A complexidade da agricultura em Portugal
A agricultura portuguesa quais os principais
tipos?
Os fatores que condicionam a nossa agricultura
quais so?
As potencialidades do espao agrcola
quais so?
e a agricultura moderna apresentao turma: tipos de
2.1. Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de agricultura/pesca e respetivas
produtividade e agricultura extensiva de agricultura caractersticas.
intensiva.
2.2. Distinguir agricultura tradicional/subsistncia de Elaborao de maquetes
agricultura moderna/mercado, exemplificando com ilustrativas das caractersticas
diferentes tipos. das diversas atividades
2.3. Localizar regies onde predomine a agricultura econmicas.
tradicional e a agricultura moderna, escala mundial.
2.4. R  elacionar o rendimento e a produtividade agrcola com Utilizar tcnicas e instrumentos
o grau de desenvolvimento cientfico e tecnolgico. adequados de pesquisa em
2.5. Justificar as diferentes percentagens de populao ativa trabalho de campo, realizando o
agrcola em pases com diferentes graus de registo da informao.
desenvolvimento.
2.6. E xplicar as principais consequncias da agricultura Realizao de debates para
tradicional e da agricultura moderna. confrontar pontos de vista e
apresentao de solues para
3. C
 ompreender a existncia de formas de produo agrcola minorar os impactes causados
sustentveis pelas diferentes atividades
3.1. C
 araterizar a agricultura biolgica, identificando econmicas. 2
vantagens e desvantagens da sua utilizao.
3.2. Identificar outras formas de produo agrcola Trabalho de investigao e
ambientalmente sustentveis (biodinmica, natural, pesquisa, em grupo, com
permacultura). apresentao turma: tipos de
turismo de relevncia na
4. C
 ompreender a complexidade da agricultura em Portugal economia da regio e seus
4.1. Caraterizar os principais tipos de agricultura praticados impactes socioeconmicos,
em Portugal. culturais e ambientais. 2
4.2. E xplicar os fatores fsicos e humanos que condicionam
a agricultura em Portugal. E xplorao das rubricas Quero
4.3. Discutir as potencialidades do espao agrcola saber mais sobre
em Portugal.
Realizao de exerccios a partir
das TIG.

Estudo de caso 2.
PLANIFICAES
19

PLANIFICAES

3/19/14 8:53 AM

@LDEIA.GLOBAL 8 | Planificao anual | ATIVIDADES ECONMICAS (continuao)
Contedos
A importncia da pecuria no mundo atual
O regime extensivo e o intensivo como se
distinguem?
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 20
As reas de criao de gado onde se localizam?
A complementaridade de criao de gado em
relao agricultura e indstria qual ?
A importncia do oceano como fonte de recursos
e patrimnio natural
O oceano qual a sua importncia?
A preservao dos oceanos qual a sua
importncia?
As reas ocenicas com maior potencial
piscatrio
Os fatores que condicionam a atividade
piscatria quais so?
A plataforma continental e as correntes
martimas qual a sua importncia?
As principais reas de pesca qual a localizao?
Os diferentes tipos de pesca
Os tipos de pesca quais so?
Os impactes da pesca industrial quais so?
As solues para os problemas da pesca quais
so?
3/19/14 8:53 AM
20
Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
5. Compreender a importncia da pecuria no mundo atual Propostas de visitas de estudo: 1
5.1. D
 istinguir criao de gado em regime extensivo e Museu da Eletricidade
intensivo, identificando as principais vantagens e (Lisboa);
inconvenientes de cada um dos regimes de criao. Rota tons de mrmore
5.2. L ocalizar as principais reas de criao de gado em (Alentejo);
regime extensivo e intensivo, escala mundial e nacional. Escola profissional agrcola
5.3. E xplicar a complementaridade da criao de gado em D. Dinis da Pai (Portinha);
relao agricultura e indstria. Fbrica de papel Renova
(Torres Novas);
Pesca Porto de Sines e Aeroporto
1. C
 ompreender a importncia do oceano como fonte de de Faro (Sines e Faro);
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
recursos e patrimnio natural Museu martimo de lhavo;
1.1. E xplicar a importncia do oceano como fonte de Museu dos transportes e 1
recursos, enfatizando os alimentares. comunicaes (Porto).
1.2. Problematizar a importncia da preservao ambiental
dos oceanos.
2. Compreender as reas ocenicas com maior potencial
piscatrio
2.1. Referir os principais fatores fsicos que condicionam a 4
atividade piscatria.
2.2. Caracterizar o relevo marinho: plataforma continental,
talude, zona abissal.
2.3. Localizar a plataforma continental e as correntes
martimas, relacionando-as com os recursos piscatrios.
2.4. R elacionar a temperatura das guas com a quantidade e
variedade de espcies.
2.5. Localizar as principais reas de pesca no mundo,
enumerando as espcies capturadas com maior
relevncia.
3. C
 ompreender os diferentes tipos de pesca
3.1. D
 istinguir os diferentes tipos de pesca em funo da
localizao, da permanncia e dimenso das
embarcaes e tripulao. 4
3.2. Discutir os impactes da atividade piscatria industrial.
3.3. D iscutir as solues para os problemas de
sustentabilidade das pescas.
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Contedos Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
As vantagens e as desvantagens da aquacultura 4. C
 onhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura 2

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A aquacultura o que ?
As principais reas produtoras da aquacultura
onde so?
As vantagens e as desvantagens da aquacultura
quais so?
4.1. Definir aquacultura.
4.2. Localizar as principais reas produtoras
de aquacultura.
4.3. Referir as vantagens e as desvantagens
da aquacultura.

A pesca em Portugal 5. Compreender a pesca em Portugal 2

Os principais tipos de pesca quais so? 5.1. C
 aracterizar os principais tipos de pesca praticados em
Os fatores quais so? Portugal.
A ampliao da ZEE portuguesa qual a 5.2. Identificar fatores que condicionam a atividade
importncia? piscatria em Portugal.
5.3. R efletir sobre o potencial da ZEE portuguesa em termos
piscatrios.

Unidade 2
Um olhar sobre a indstria
O aparecimento e a evoluo da indstria
As fases do desenvolvimento industrial quais
so?
Os fatores de localizao industrial quais so?
As consequncias da atividade industrial quais
so?
As solues da atividade industrial quais so?
A indstria
1. C
 ompreender o aparecimento e a evoluo 2
da indstria
1.1. Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento
industrial no que se refere: as fontes de energia
utilizadas, principais potncias industriais, principais
inovaes na produo.
1.2. Descrever a evoluo dos fatores de localizao
industrial ao longo do tempo.
1.3. E xplicar as consequncias, econmicas, sociais e
ambientais da atividade industrial a nvel mundial.
1.4. M encionar solues para os problemas econmicos,
sociais e ambientais da atividade industrial.

A distribuio espacial da indstria 2. Compreender a distribuio espacial da indstria

As indstrias onde se localizam? 2.1. Localizar as reas mais industrializadas a nvel mundial. 2
Os NPI onde se localizam? 2.2. E xplicar os contrastes na distribuio da indstria a
Os fatores de localizao dos NPI quais so? nvel mundial.
A deslocalizao industrial como se processa? 2.3. Localizar os Novos Pases Industrializados (NPI).
A globalizao qual a importncia?
PLANIFICAES
21

PLANIFICAES

3/19/14 8:53 AM

@LDEIA.GLOBAL 8 | Planificao anual | ATIVIDADES ECONMICAS (continuao)
Contedos
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 22
O aparecimento e a evoluo da indstria em
Portugal
A industrializao em Portugal qual a evoluo?
As reas industriais onde se localizam?
Os principais problemas quais so?
Unidade 3
Um olhar sobre os servios e o turismo
A importncia crescente dos servios escala
mundial
Os principais tipos de servios quais so?
O aumento dos ativos no setor dos servios
quais as causas?
As principais reas de desenvolvimento dos
servios quais so?
A crescente importncia da atividade turstica
escala mundial
Turismo e lazer quais as diferenas?
A evoluo da atividade turstica qual ?
Os diferentes fatores quais so?
Os fatores do aumento da atividade turstica
quais so?
As principais formas de turismo quais so?
A origem e o destino dos turistas quais so?
Os impactes do turismo quais so?
O turismo sustentvel qual a importncia?
3/19/14 8:53 AM
22
Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
2.4. M
 encionar os principais fatores que explicam a
localizao das indstrias nos NPI.
2.5. E xplicar o processo de deslocalizao industrial em
alguns pases na atualidade.
2.6. E xplicar a importncia da globalizao no fenmeno de
segmentao da produo.
3. C
 ompreender a dinmica da indstria em Portugal
3
3.1. E xplicar a evoluo da indstria em Portugal.
3.2. L ocalizar as principais reas industriais em Portugal.
3.3. Identificar os principais problemas da indstria em
Portugal.
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
Os servios
1. C
 ompreender a importncia crescente dos servios 1
escala mundial
1.1. Mencionar os principais tipos de servios.
1.2. Distinguir servios vulgares de servios raros.
1.3. E xplicar as causas do aumento da percentagem de
ativos no setor dos servios.
1.4. Localizar as principais reas de desenvolvimento dos
servios, tanto escala internacional como nacional.
1.5. Discutir a importncia dos servios na atualidade.
O turismo
1. C
 ompreender a crescente importncia da atividade
turstica escala mundial 3
1.1. Distinguir turismo de lazer.
1.2. Interpretar a evoluo do turismo escala mundial, com
base em dados estatsticos.
1.3. E xplicar o aumento da atividade turstica.
1.4. R elacionar os diferentes fatores fsicos e humanos com
a prtica de diferentes formas de turismo.
1.5. Caracterizar as principais formas de turismo: balnear/ de
montanha/ cultural/ religioso/termal/negcios/em espao
rural/de aventura/radical/ turismo de natureza ().
1.6. E xplicar os principais destinos tursticos mundiais e as
reas de provenincia dos turistas.
1.7. Discutir os principais impactes do turismo.
1.8. Refletir sobre a importncia do desenvolvimento
sustentvel do turismo.
AREAL EDITORES
 AREAL EDITORES
@LDEIA.GLOBAL 8 | Planificao anual | ATIVIDADES ECONMICAS (continuao)
Contedos
A crescente importncia do turismo em Portugal
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 23
A entrada de turistas em Portugal qual a
evoluo?
O potencial turstico em Portugal qual ?
Unidade 4
Um olhar sobre as redes e modos de transporte
e telecomunicao
A importncia dos transportes nas dinmicas dos
territrios
A distribuio das redes de transporte quais os
contrastes?
As redes de transporte, os territrios, a populao
e as atividades econmicas qual a relao?
Espacializar distncias absolutas e relativas
As distncias absolutas e relativas como se
distinguem?
A intermodalidade qual a importncia?
A importncia dos transportes terrestres e areos
nas dinmicas dos territrios
A rede rodoviria e a rede ferroviria quais os
contrastes?
A rede area como se distribui?
As vantagens e desvantagens dos modos de
transporte ferrovirios, rodovirios e areos
quais so?
3/19/14 8:53 AM
Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
2. Compreender a crescente importncia do turismo 1
em Portugal
2.1. Descrever a evoluo da entrada de turistas em
Portugal, assim como a sua provenincia, atravs da
interpretao de dados estatsticos.
2.2. Relacionar o destino preferencial dos turistas com a
oferta turstica em Portugal.
2.3. E xplicar o potencial turstico de Portugal relacionando-o
com o de outros destinos tursticos.
As redes e modos de transporte e telecomunicao
1. Compreender a importncia dos transportes nas dinmicas 1
dos territrios
1.1. Descrever os contrastes na distribuio das redes de
transporte a nvel mundial.
1.2. Relacionar as redes de transporte com as
caractersticas fsicas dos territrios, a concentrao da
populao e das principais atividades econmicas.
1.3. Relacionar o desenvolvimento dos transportes com as
transformaes dos territrios.
2. E spacializar distncias absolutas e relativas
2.1. Definir acessibilidade. 1
2.2. Distinguir distncia absoluta de distncia relativa,
a partir dos conceitos de distncia-tempo e
distncia-custo.
2.3. E xplicar a importncia da intermodalidade na atualidade.
3. C
 ompreender a importncia dos transportes terrestres e
areos nas dinmicas dos territrios
3.1. D
 escrever os contrastes na distribuio da rede 3
rodoviria e ferroviria a nvel mundial.
3.2. E xplicar a recente especializao do transporte
ferrovirio.
3.3. D escrever os principais contrastes na distribuio da
rede area a nvel mundial.
PLANIFICAES
23
PLANIFICAES

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Contedos
Os impactes dos transportes terrestres e areos
quais so?
A importncia dos oleodutos e dos gasodutos
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 24
qual ?
A importncia dos transportes aquticos nas
dinmicas dos territrios
Os contrastes na densidade das rotas martimas a
nvel mundial quais so?
As vantagens e as desvantagens do transporte
martimo quais so?
O transporte fluvial qual a importncia?
Os impactes dos transportes aquticos quais
so?
A importncia das telecomunicaes no mundo
global
Os meios de comunicao tradicionais e
modernos quais so?
A importncia dos satlites e dos cabos de fibra
tica qual ?
Os meios de comunicao e rede de
telecomunicaes como se distribuem?
A importncia dos transportes e
telecomunicaes nas dinmicas do territrio
nacional
As principais redes de transportes e das
telecomunicaes em Portugal como se
distribuem?
3/19/14 8:53 AM
24
Metas Curriculares Experincias Educativas Recursos Blocos (45 min)
3.4. Comparar as vantagens e inconvenientes dos
transportes rodovirios, ferrovirios e areos.
3.5. R eferir os impactes econmicos, sociais e ambientais
dos transportes terrestres e areos.
3.6. E xplicar a importncia dos oleodutos e dos gasodutos
no transporte de energia, salientando as principais
reas de provenincia.
4. C
 ompreender a importncia dos transportes aquticos nas 2
dinmicas dos territrios
4.1. Descrever os contrastes na densidade das rotas
martimas a nvel mundial.
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
4.2. Localizar os principais portos martimos.
4.3. E xplicar vantagens e inconvenientes do transporte
martimo, dando nfase sua crescente especializao.
4.4. Explicar os contrastes na utilizao do transporte fluvial em
pases com diferentes graus de desenvolvimento.
4.5. Referir os impactes econmicos, sociais e ambientais
dos transportes aquticos.
5. Compreender a importncia das telecomunicaes
no mundo global
5.1. D istinguir telecomunicaes de redes de 3
telecomunicaes.
5.2. C  aracterizar os meios de comunicao tradicionais e
modernos.
5.3. E xplicar a importncia dos satlites e dos cabos de fibra
tica na revoluo das telecomunicaes.
5.4. E xplicar os contrastes espaciais na distribuio dos
meios de comunicao e redes de telecomunicao.
5.5. D iscutir o papel das telecomunicaes na dinamizao
da economia e das sociedades no mundo atual global.
6. Compreender a importncia dos transportes e telecomuni-
caes nas dinmicas do territrio nacional
6.1. E xplicar a distribuio das principais redes de transporte
e das telecomunicaes em Portugal. 3
6.2. E xplicar as assimetrias na distribuio da rede de
transportes e telecomunicaes em Portugal.
AREAL EDITORES
 @LDEIA.GLOBAL 8

PLANIFICAO
A MDIO PRAZO

POPULAO E POVOAMENTO
ATIVIDADES ECONMICAS

* DISPONVEL
EM FORMATO
AREAL EDITORES

EDITVEL

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 25 3/19/14 8:53 AM


@LDEIA.GLOBAL 8 | PLANIFICAO A MDIO PRAZO | POPULAO E POVOAMENTO
Contedos
0 Atividade Diagnstica
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 26
Unidade 1
Um olhar sobre a evoluo da populao
mundial
Os diferentes indicadores geogrficos
Os recenseamentos gerais da populao 1.2. Definir: demografia, natalidade, mortalidade,
qual a sua importncia?
Os indicadores demogrficos quais so?
Determinar indicadores geogrficos
O crescimento natural como se
determina?
As taxas como se determinam?
O ndice de envelhecimento como se
determina?
O saldo migratrio como se determina?
A evoluo demogrfica mundial
A populao mundial qual a evoluo?
A evoluo da populao qual a
influncia dos indicadores demogrficos? 3.2. D  istinguir regime demogrfico primitivo de
Pases desenvolvidos vs Pases em
desenvolvimento quais as diferenas na
evoluo da populao?
A evoluo da populao nos PD e nos
PED quais os fatores?
3/19/14 8:53 AM
26
Metas Curriculares Experincias Educativas Outros materiais Recursos Blocos (45 min)
Teste diagnstico 1
Evoluo da populao mundial
1. C
 onhecer e compreender diferentes indicadores Dilogo horizontal e vertical Manual 2
demogrficos entre o aluno e o professor. Caderno de atividades
1.1. E xplicar a importncia dos recenseamentos Dossi do Professor
gerais da populao para a Geografia e o Anlise de documentos do Ficha formativa E-Manual
ordenamento do territrio. manual ou recolhidos na TIG 01 Atlas e enciclopdias
escola paralela: mapas, Quantos somos? Computador
crescimento natural, taxa de natalidade, taxa grficos, fotografias, textos do Quantos seremos? Videoprojetor
de mortalidade, taxa de mortalidade infantil, manual; artigos de jornais, Quadro interativo
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
taxa de crescimento natural, ndice sinttico de revistas, internet, etc. Cartazes
fecundidade, ndice de renovao das MovieMaker
geraes, ndice de envelhecimento, esperana Elaborao de grficos. PowerPoint
mdia de vida nascena, migrao, saldo Audio de msicas
migratrio, crescimento real ou efetivo. Clculo de indicadores Filmes de vdeo/DVD
demogrficos, realizando uma Guio de trabalhos de
2. A plicar o conhecimento de conceitos para anlise comparativa entre Caderno de grupo/individuais e 3
determinar indicadores demogrficos pases desenvolvidos e pases atividades visitas de estudo
2.1. Calcular: crescimento natural, crescimento em desenvolvimento. Ficha 01
real ou efetivo, taxa de natalidade, taxa de
mortalidade, taxa de crescimento natural, taxa Produo de mapas
de mortalidade infantil, saldo migratrio, ilustrativos de diferentes
ndice de envelhecimento. indicadores demogrficos, a
2.2. E xplicar o significado dos resultados obtidos partir de dados recolhidos em
atravs do clculo de indicadores websigs.
demogrficos, refletindo sobre as respetivas Caderno de
implicaes do ponto de vista demogrfico. Elaborao de pirmides atividades
etrias. Ficha 02
3. C
 ompreender a evoluo demogrfica mundial 6
3.1. D  escrever a evoluo da populao a nvel Anlise/produo de Caderno de
mundial, a partir de leitura de grficos. documentos alusivos a atividades
Portugal e outros pases para Ficha 03
transio demogrfica, exploso demogrfica reconhecer a existncia de
e regime demogrfico moderno. populaes com estruturas Ficha formativa
3.3. C  omparar a evoluo da populao em pases etrias contrastadas. NEE 01
com diferentes graus de desenvolvimento. A evoluo da
populao
AREAL EDITORES
 AREAL EDITORES
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 27
A estrutura etria da populao e a
adoo de diferentes polticas
demogrficas
As pirmides etrias dos pases
desenvolvidos e em desenvolvimento
quais so?
Os fatores da evoluo da estrutura etria
quais so?
As consequncias de uma estrutura etria
jovem e idosa quais so?
A diversidade demogrfica em Portugal
A estrutura etria portuguesa qual a
evoluo?
A estrutura etria portuguesa como se
distribui?
A implementao de polticas
demogrficas
As polticas demogrficas quais so?
As polticas natalistas e antinatalistas
o que so?
3/19/14 8:53 AM
3.4. E xplicar a evoluo das taxas de natalidade e
mortalidade, e de outros indicadores
demogrficos, em pases com diferentes
graus de desenvolvimento.
3.5. P roblematizar as consequncias da desigual
evoluo demogrfica em pases com
diferentes graus de desenvolvimento.
3.6. E xplicar o impacte dos diferentes regimes
demogrficos no desenvolvimento sustentvel
mundial.
4. R epresentar a estrutura etria da populao e
compreender a adoo de diferentes polticas
demogrficas
4.1. Caracterizar a estrutura etria da populao, a
partir da construo de pirmides etrias de
diferentes pases.
4.2. Identificar fatores que interferem na evoluo
da composio da populao por grupos
etrios e sexo.
4.3. Discutir as consequncias da evoluo da com-
posio da populao por grupos etrios e
sexo, assim como a necessidade de um ajusta-
mento permanente entre os comportamentos
demogrficos e os recursos disponveis.
5. Compreender a diversidade demogrfica em
Portugal, atravs da anlise de pirmides
etrias
5.1. C  omparar, com recurso a pirmides etrias, a
evoluo da estrutura etria da populao em
Portugal, nas ltimas dcadas.
5.2. C  omparar as realidades demogrficas
regionais em Portugal.
6. Compreender a implementao de polticas
demogrficas tendo em considerao a
realidade demogrfica de um pas
6.1. Distinguir polticas antinatalistas de polticas
natalistas, enumerando medidas que promovam
o aumento e a diminuio da natalidade.
Realizao de trabalhos
individuais ou em grupo/
debates, visando a
interdisciplinaridade e o
reforo ou aprofundamento da
aprendizagem, atravs do
recurso s informaes
recolhidas na escola paralela.
Construo e/ou interpretao
de planisfrios e mapas de
forma a identificar os grandes 3
fluxos migratrios,
evidenciando as reas de
partida e de chegada.
Anlise de plantas funcionais
construdas, para relacionar as
diferentes formas de usos e de
ocupaes do solo com
situaes de conflito que da
possam emergir.
Realizao de atividades
propostas no manual e
caderno de atividades.
2
Resoluo e explorao das
atividades propostas no dossi
do professor.
E xplorao das rubricas
Quero saber mais sobre
Realizao de exerccios a
partir das TIG. 4
Estudo de caso 1.
Caderno de
atividades
Ficha 04
PLANIFICAES
27
PLANIFICAES
 28

@LDEIA.GLOBAL 8 | PLANIFICAO A MDIO PRAZO | POPULAO E POVOAMENTO (continuao)

Contedos Metas Curriculares Experincias Educativas Outros materiais Recursos Blocos (45 min)
PD vs PED quais as polticas 6.2. Referir exemplos de pases onde so imple- Propostas de visitas de Ficha formativa
demogrficas? mentadas polticas natalistas e polticas estudo: NEE 02
Portugal que poltica demogrfica? antinatalistas. Instituto Nacional de A estrutura etria

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 28
6.3. Discutir as polticas demogrficas Estatstica (Lisboa);
implementadas e a implementar em Portugal Museu das migraes e das
em funo da sua realidade demogrfica. comunidades (Fafe);
Museu da Cidade e visita ao
centro histrico de Lisboa
(Lisboa).
Teste de
avaliao 01
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Unidade 2 Distribuio da populao mundial

Um olhar sobre a distribuio da
populao mundial
A distribuio da populao mundial
Os formigueiros e os grandes vazios
humanos quais so?
Os fatores da repartio mundial da
populao quais so?
1. C
 ompreender a distribuio da populao 4
mundial
1.1. Distinguir populao total de populao
relativa/densidade populacional.
1.2 D escrever a distribuio da populao Ficha formativa
mundial, a partir de mapas, atravs da TIG 02
localizao dos principais vazios humanos e Densidade
das grandes concentraes populacionais. populacional
1.3 E xplicar os fatores naturais e humanos que
influenciam a repartio mundial da
populao.

A distribuio da populao em Portugal 2. Compreender a distribuio da populao em Caderno de 3

A populao em Portugal como se Portugal atividades
distribui? 2.1 Interpretar a distribuio da populao em Ficha 05
Os principais fatores da distribuio da Portugal a partir da leitura de mapas,
populao em Portugal quais so? destacando a litoralizao e a bipolarizao
da sua distribuio.
2.2 E xplicar os principais fatores que influenciam
a distribuio da populao em Portugal. Ficha formativa
NEE O3
A distribuio da
populao mundial

AREAL EDITORES

3/19/14 8:53 AM
 AREAL EDITORES
Unidade 3
Um olhar sobre a mobilidade da populao 1. C
As causas e as consequncias das
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 29
migraes
Migrao, emigrao e imigrao quais 1.2. Caraterizar diferentes tipos de migrao:
as diferenas?
Os tipos de migraes quais so?
As causas das migraes quais so?
As consequncias das migraes
quais so?
Os grandes ciclos migratrios
internacionais
Os grandes ciclos migratrios
internacionais quais foram?
As principais tendncias das migraes
internacionais quais so?
A populao migrante quais as
caractersticas?
Os fatores atrativos e repulsivos que
influenciam as migraes quais so?
As migraes na redistribuio da
populao qual a sua importncia?
As migraes em Portugal
A emigrao portuguesa qual a
evoluo?
A imigrao portuguesa qual a
evoluo?
A situao de Portugal nas migraes
internacionais qual ?
3/19/14 8:53 AM
Mobilidade da populao Ficha formativa
 ompreender as causas e as consequncias
TIG 03 4
das migraes Migraes
1.1. Distinguir migrao de emigrao e de
imigrao.
permanente, temporria e sazonal; externa e
interna; intracontinental e intercontinental;
clandestina e legal; xodo rural.
1.3. E xplicar as principais causas das migraes.
1.4. E xplicar as principais consequncias das
migraes nas reas de partida e nas reas
de chegada.
2. Compreender os grandes ciclos migratrios 3
internacionais
2.1. Caracterizar os grandes ciclos migratrios
internacionais, atravs da interpretao de
mapas com os fluxos migratrios.
2.2. Localizar as principais regies/pases de
origem da populao migrante e principais
regies/pases de destino da populao
migrante.
2.3. Caraterizar a populao migrante.
2.4. R  eferir os fatores atrativos/repulsivos que
influenciam as migraes.
2.5. Discutir a importncia dos movimentos
migratrios na redistribuio da populao
europeia e mundial.
Caderno de
3. C
 ompreender, no tempo e no espao, atividades 3
as migraes em Portugal Ficha 06
3.1. C
 araterizar a evoluo temporal da emigrao
em Portugal.
3.2. L ocalizar os principais destinos da emigrao Ficha formativa
portuguesa. NEE 04
3.3. C araterizar a evoluo da imigrao em A mobilidade da
Portugal, referindo as principais origens dos populao
imigrantes.
3.4. Caraterizar a situao atual de Portugal no Teste de
contexto das migraes internacionais. avaliao 02
PLANIFICAES
29
PLANIFICAES
 30

@LDEIA.GLOBAL 8 | PLANIFICAO A MDIO PRAZO | POPULAO E POVOAMENTO (continuao)

Contedos Metas Curriculares Experincias Educativas Outros materiais Recursos Blocos (45 min)
Unidade 4 Cidades, principais reas de fixao humana
Um olhar sobre as cidades e a 1. C
 ompreender a origem e o crescimento 5
diversidade cultural das cidades

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 30
A origem e o crescimento das cidades
Os critrios para definir cidade quais
so?
Os fatores de crescimento das cidades
quais so?
Os fatores de crescimento das cidades
como se explicam?
1.1. Referir critrios utilizados na definio de
cidade.
1.2. Referir fatores responsveis pelo surgimento
das cidades.
1.3. E xplicar os principais fatores de crescimento
das cidades em pases com diferentes graus
de desenvolvimento.
1.4. E xplicar o processo de formao de uma rea
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

As reas metropolitanas e as metropolitana e de uma megalpolis, Caderno de

megalpolis como se formam? localizando as principais megalpolis, a nvel atividades
O crescimento urbano quais as mundial. Ficha 07
consequncias? 1.5. Discutir as consequncias do forte
As solues para os problemas urbanos crescimento urbano em pases com diferentes
quais so? graus de desenvolvimento. Ficha formativa
1.6. M encionar possveis solues para os TIG 04
problemas das cidades. Grandes cidades
1.7. Discutir a importncia das cidades
sustentveis.

A organizao morfofuncional das cidades 2. Compreender a organizao morfofuncional 2

As funes das cidades quais so?
das cidades
2.1. Distinguir funo urbana de rea funcional. Caderno de
2.2. Caracterizar as funes das cidades: atividades
residencial, comercial, industrial, poltico- Ficha 08
administrativa, cultural, religiosa ().
2.3. Caracterizar as principais reas funcionais
das cidades.
2.4. R  elacionar o aparecimento de novas
centralidades com o crescimento das cidades
e a revitalizao dos centros das cidades.
2.5. Comparar planta irregular, planta Ficha formativa
radioconcntrica e planta ortogonal. TIG 05
2.6. R  elacionar as diferentes plantas com a O crescimento de
evoluo ou o planeamento das cidades. uma cidade

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3/19/14 8:53 AM
 AREAL EDITORES

A inter-relao entre o espao rural e 3. C

 ompreender a inter-relao entre o espao Ficha formativa 3
o espao urbano rural e o urbano NEE 05
O modo de vida da populao urbana e da 3.1. D
 escrever as diferenas entre modo de vida As cidades
rural quais as diferenas? rural e modo de vida urbano.

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 31
As relaes de interdependncia entre a
cidade e o campo quais so?
A importncia dos fatores de identidade
das populaes no mundo contemporneo
Os fatores de identidade e de diferenciao
das populaes quais so?
Os fatores de identidade cultural quais
so?
3.2. E xplicar as relaes de interdependncia e
complementaridade que se estabelecem entre
o espao rural e o espao urbano.
3.3. D iscutir as potencialidades ambientais, Caderno de
sociais e econmicas do espao rural. atividades
Ficha 09
Diversidade cultural
1. C
 ompreender a importncia dos fatores 3
de identidade das populaes no mundo
contemporneo
1.1. Discutir os conceitos de identidade territorial, Ficha formativa
cultura, etnia, lngua, religio; tcnicas, usos e TIG 06
costumes, aculturao, globalizao, racismo, A diversidade
xenofobia e multiculturalismo. cultural
1.2. E xplicar de que forma a lngua, a religio, a
arte, os costumes, a organizao social ()
so fatores de identidade cultural.
1.3. Relacionar o respeito dos direitos humanos Caderno de
com a construo de sociedades inclusivas. atividades
1.4. P roblematizar as consequncias da Ficha 10
globalizao, tanto na unidade cultural como
na afirmao da diversidade cultural mundial.
1.5. Refletir sobre a importncia da construo de
comunidades multiculturais inclusivas mas
tambm culturalmente heterogneas, em
diferentes territrios (pas, cidade, escola).

Ficha formativa
NEE 06
A diversidade
cultural

Teste de
avaliao 03
PLANIFICAES
31

PLANIFICAES

3/19/14 8:53 AM
 32

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Contedos Metas Curriculares Experincias Educativas Outros materiais Recursos Blocos (45 min)
Unidade 1 Os recursos naturais
Um olhar sobre os recursos naturais, 1. Compreender a desigual distribuio dos recursos Dilogo horizontal e vertical Manual 3
a agricultura e a pesca 1.1. Distinguir recursos renovveis de recursos entre o aluno e o professor. Caderno de atividades

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 32
no renovveis, recorrendo a exemplos. Dossi do Professor
Desigual distribuio dos recursos 1.2. E xplicar a importncia dos diferentes tipos Anlise de documentos do e-Manual
Os recursos renovveis e no- de recursos. manual ou recolhidos na Atlas e enciclopdias
renovveis o que os diferencia? 1.3. Interpretar a distribuio mundial dos escola paralela: mapas, Ficha formativa Computador
Os recursos naturais qual a sua importncia? recursos naturais. grficos, fotografias, artigos TIG 07 Videoprojetor
de jornais, revistas, internet, Os recursos Quadro interativo
A distribuio e o consumo dos diferentes 2. Compreender as relaes entre a distribuio e etc. minerais em Cartazes 2
tipos de recursos o consumo dos diferentes tipos de recursos Portugal MovieMaker
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

A evoluo da populao e o consumo dos 2.1. Interpretar a relao entre a evoluo da Concretizao das atividades PowerPoint
recursos qual a relao? populao e o consumo de recursos, numa propostas no manual e Ficha formativa Filmes de vdeo/DVD
O aumento do consumo dos recursos perspetiva de desenvolvimento sustentvel. caderno de atividades. TIG 08 Guio de trabalhos de
quais as causas? 2.2. E xplicar as causas do aumento do consumo Energia: produo grupo e individuais
As reas produtoras e consumidoras de dos recursos. Resoluo e explorao das e consumo a nvel Guio de trabalho de
recursos qual a relao? 2.3. Discutir a relao entre reas produtoras e atividades propostas no dossi mundial campo/visitas de
Os impactes da explorao dos recursos consumidoras de recursos e o grau de do professor. estudo
naturais quais so? desenvolvimento das mesmas. Caderno de
2.4. E xplicar os impactes decorrentes da Realizao de trabalhos atividades
explorao dos recursos naturais. individuais ou em grupo, Ficha 11
visando a interdisciplinaridade
A repartio das atividades econmicas 3. C ompreender a repartio das atividades e o reforo ou aprofundamento 1
em setores econmicas em setores da aprendizagem, atravs do Ficha formativa
Os setores de atividade quais so? 3.1. D iferenciar os setores primrio, secundrio e recurso s informaes TIG 09
As atividades econmicas e os setores de tercirio. recolhidas na escola paralela. Petrleo: produo
atividade como se relacionam? 3.2. D istinguir populao ativa de populao inativa. e consumo
3.3. R  elacionar a evoluo da distribuio da Elaborao de maquetes
populao ativa por setores de atividade em ilustrativas de recursos
pases com diferentes graus de desenvolvimento. energticos renovveis. Caderno de
atividades
Agricultura Tratamento grfico e Ficha 12
Os fatores que interferem na atividade 1. C
 onhecer e compreender os fatores que cartogrfico de dados 2
agrcola interferem na atividade agrcola relacionados com os recursos
Os fatores condicionantes da atividade 1.1. Referir os fatores fsicos e humanos que naturais e com as diferentes Ficha formativa
agrcola quais so? condicionam a atividade agrcola. atividades econmicas, NEE 07
1.2. E xplicar a influncia de cada um dos fatores fornecidos pelo professor ou Os recursos
condicionantes da atividade agrcola. recolhidos na escola paralela. naturais

AREAL EDITORES

3/19/14 8:53 AM
 AREAL EDITORES
As diferenas entre a agricultura
tradicional e a agricultura moderna
AG8CAP_03
A agricultura tradicional e moderna
quais as caractersticas?
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 33
A agricultura tradicional e moderna
onde se localizam?
O rendimento e a produtividade agrcola
como se relacionam?
A populao ativa agrcola qual a
percentagem?
As consequncias da agricultura quais
so?
A existncia de formas de produo
agrcola sustentveis
A agricultura biolgica quais as
caractersticas?
Outras formas de agricultura
sustentvel quais so?
A complexidade da agricultura em
Portugal
A agricultura portuguesa quais os
principais tipos?
Os fatores que condicionam a nossa
agricultura quais so?
As potencialidades do espao agrcola
quais so?
3/19/14 8:53 AM
2. Compreender as diferenas entre a agricultura Trabalho de grupo com Ficha formativa 4
tradicional e a agricultura moderna apresentao turma: tipos de TIG 10
2.1. Distinguir: policultura de monocultura, agricultura/pesca e respetivas Irrigao e
rendimento de produtividade e agricultura caractersticas. agricultura
extensiva de agricultura intensiva.
2.2. Distinguir agricultura tradicional/subsistncia Elaborao de maquetes
de agricultura moderna/mercado, ilustrativas das caractersticas
exemplificando com diferentes tipos. das diversas atividades
2.3. Localizar regies onde predomine a econmicas.
agricultura tradicional e a agricultura
moderna, escala mundial. Utilizar tcnicas e
2.4. R  elacionar o rendimento e a produtividade instrumentos adequados de
agrcola com o grau de desenvolvimento pesquisa em trabalho de
cientfico e tecnolgico. campo, realizando o registo da
2.5. Justificar as diferentes percentagens de informao.
populao ativa agrcola em pases com
diferentes graus de desenvolvimento. Realizao de debates para
2.6. E xplicar as principais consequncias da confrontar pontos de vista e
agricultura tradicional e da agricultura apresentao de solues para Ficha formativa
moderna. minorar os impactes causados NEE 08
pelas diferentes atividades A agricultura
3. C
 ompreender a existncia de formas de econmicas. 2
produo agrcola sustentveis
3.1. C
 aracterizar a agricultura biolgica, E xplorao das rubricas
identificando vantagens e desvantagens da Quero saber mais sobre
sua utilizao.
3.2. Identificar outras formas de produo Realizao de exerccios a
agrcola ambientalmente sustentveis partir das TIG.
(biodinmica, natural, permacultura).
4. C
 ompreender a complexidade da agricultura 2
em Portugal
4.1. Caracterizar os principais tipos de agricultura
praticados em Portugal.
4.2. E xplicar os fatores fsicos e humanos que
condicionam a agricultura em Portugal.
4.3. Discutir as potencialidades do espao agrcola
em Portugal.
PLANIFICAES
33
PLANIFICAES

@LDEIA.GLOBAL 8 | PLANIFICAO A MDIO PRAZO | ATIVIDADES ECONMICAS (continuao)
Contedos
A importncia da pecuria no mundo atual
O regime extensivo e o intensivo como
se distinguem?
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 34
As reas de criao de gado onde se
localizam?
A complementaridade de criao de gado
em relao agricultura e indstria
qual ?
A importncia do oceano como fonte de
recursos e patrimnio natural
O oceano qual a sua importncia?
A preservao dos oceanos qual a sua
importncia?
As reas ocenicas com maior potencial
piscatrio
Os fatores que condicionam a atividade
piscatria quais so?
A plataforma continental e as correntes
martimas qual a sua importncia?
As principais reas de pesca qual a
localizao?
Os diferentes tipos de pesca
Os tipos de pesca quais so?
Os impactes da pesca industrial quais
so?
3/19/14 8:53 AM
34
Metas Curriculares Experincias Educativas Outros materiais Recursos Blocos (45 min)
5. Compreender a importncia da pecuria no Propostas de visitas de estudo: Caderno de 1
mundo atual Museu da Eletricidade atividades
5.1. D
 istinguir criao de gado em regime (Lisboa); Ficha 13
extensivo e intensivo, identificando as Rota tons de mrmore
principais vantagens e inconvenientes de cada (Alentejo);
um dos regimes de criao. Escola profissional agrcola
5.2. L ocalizar as principais reas de criao de D. Dinis Pai (Pontinha);
gado em regime extensivo e intensivo, Fbrica de papel Renova
escala mundial e nacional. (Torres Novas).
5.3. E xplicar a complementaridade da criao de
gado em relao agricultura e indstria.
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
Pesca
1. C
 ompreender a importncia do oceano como 1
fonte de recursos e patrimnio natural
1.1. E xplicar a importncia do oceano como fonte
de recursos, enfatizando os alimentares.
1.2. Problematizar a importncia da preservao
ambiental dos oceanos. Ficha formativa
TIG 11
2. Compreender as reas ocenicas com maior As correntes 4
potencial piscatrio martimas
2.1. Referir os principais fatores fsicos que
condicionam a atividade piscatria.
2.2. Caracterizar o relevo marinho: plataforma Caderno de
continental, talude, zona abissal. atividades
2.3. Localizar a plataforma continental e as Ficha 14
correntes martimas, relacionando-as com os
recursos piscatrios.
2.4. R elacionar a temperatura das guas com a
quantidade e variedade de espcies.
2.5. Localizar as principais reas de pesca no
mundo, enumerando as espcies capturadas
com maior relevncia.
3. C
 ompreender os diferentes tipos de pesca 4
3.1. D
 istinguir os diferentes tipos de pesca em
funo da localizao, da permanncia e
dimenso das embarcaes e tripulao.
AREAL EDITORES
 AREAL EDITORES

As solues para os problemas da 3.2. D

 iscutir os impactes da atividade piscatria
pesca quais so? industrial.
3.3. D
 iscutir as solues para os problemas de Caderno de
sustentabilidade das pescas. atividades

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 35
Ficha 15
As vantagens e as desvantagens 4. C
 onhecer as vantagens e desvantagens 2
da aquacultura da aquacultura
A aquacultura o que ? 4.1. Definir aquacultura.
As principais reas produtoras da 4.2. Localizar as principais reas produtoras de
aquacultura onde so? aquacultura.
As vantagens e as desvantagens da 4.3. Referir as vantagens e as desvantagens da
aquacultura quais so? aquacultura.

A pesca em Portugal 5. Compreender a pesca em Portugal 2

Os principais tipos de pesca quais so?
Os fatores quais so?
A ampliao da ZEE portuguesa qual a
importncia?
5.1. C
 aracterizar os principais tipos de pesca
praticados em Portugal.
5.2. Identificar fatores que condicionam a
atividade piscatria em Portugal. Ficha formativa
5.3. R efletir sobre o potencial da ZEE portuguesa NEE 09
em termos piscatrios. A pesca

Teste de
Avaliao 04

Unidade 2 A indstria
Um olhar sobre a indstria 1. C
 ompreender o aparecimento e a evoluo 2
da indstria
O aparecimento e a evoluo da indstria 1.1. Distinguir cada uma das fases do
As fases do desenvolvimento industrial desenvolvimento industrial no que se refere:
quais so? as fontes de energia utilizadas, principais
Os fatores de localizao industrial potncias industriais, principais inovaes na
quais so? produo.
As consequncias da atividade industrial 1.2. Descrever a evoluo dos fatores de
quais so? localizao industrial ao longo do tempo.
As solues da atividade industrial quais 1.3. E xplicar as consequncias, econmicas,
so? sociais e ambientais da atividade industrial a
nvel mundial.
1.4. M encionar solues para os problemas
econmicos, sociais e ambientais da atividade
industrial.
PLANIFICAES
35

PLANIFICAES

3/19/14 8:53 AM
 36

@LDEIA.GLOBAL 8 | PLANIFICAO A MDIO PRAZO | ATIVIDADES ECONMICAS (continuao)

Contedos Metas Curriculares Experincias Educativas Outros materiais Recursos Blocos (45 min)
A distribuio espacial da indstria 2. Compreender a distribuio espacial da 2
As indstrias onde se localizam? indstria
Os NPI onde se localizam? 2.1. Localizar as reas mais industrializadas a nvel

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 36
Os fatores de localizao dos NPI quais
so?
A deslocalizao industrial como se
processa?
A globalizao qual a importncia?
mundial.
2.2. E xplicar os contrastes na distribuio da
indstria a nvel mundial.
2.3. Localizar os Novos Pases Industrializados
(NPI).
2.4. M encionar os principais fatores que explicam
a localizao das indstrias nos NPI.
2.5. E xplicar o processo de deslocalizao
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

industrial em alguns pases na atualidade.

2.6. E xplicar a importncia da globalizao no
fenmeno de segmentao da produo.

O aparecimento e a evoluo da indstria 3. C

 ompreender a dinmica da indstria em Caderno de 3
em Portugal Portugal atividades
A industrializao em Portugal qual a 3.1. E xplicar a evoluo da indstria em Portugal. Ficha 16
evoluo? 3.2. L ocalizar as principais reas industriais em
As reas industriais onde se localizam? Portugal. Ficha formativa
Os principais problemas quais so? 3.3. Identificar os principais problemas da NEE 10
indstria em Portugal. A indstria

AREAL EDITORES

3/19/14 8:53 AM
 AREAL EDITORES
Unidade 3
Um olhar sobre os servios e o turismo
A importncia crescente dos servios
AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 37
escala mundial
Os principais tipos de servios quais
so?
O aumento dos ativos no setor dos
servios quais as causas?
As principais reas de desenvolvimento
dos servios quais so?
A crescente importncia da atividade
turstica escala mundial
Turismo e lazer quais as diferenas?
A evoluo da atividade turstica qual ?
Os diferentes fatores quais so?
Os fatores do aumento da atividade
turstica quais so?
As principais formas de turismo quais
so?
A origem e o destino dos turistas quais
so?
Os impactes do turismo quais so?
O turismo sustentvel qual a
importncia?
3/19/14 8:53 AM
Os servios Dilogo horizontal e vertical Manual
1. C
 ompreender a importncia crescente dos entre o aluno e o professor. Caderno de atividades 1
servios escala mundial Anlise de documentos do Dossi do Professor
1.1. Mencionar os principais tipos de servios. manual ou recolhidos na E-Manual
1.2. Distinguir servios vulgares de servios escola paralela: mapas, Atlas e enciclopdias
raros. grficos, fotografias, artigos Computador
1.3. E xplicar as causas do aumento da de jornais, revistas, Internet, Videoprojetor
percentagem de ativos no setor dos servios. etc. Quadro interativo
1.4. L ocalizar as principais reas de Concretizao das atividades Cartazes
desenvolvimento dos servios, tanto escala propostas no manual e MovieMaker
internacional como nacional. caderno de atividades. PowerPoint
1.5. Discutir a importncia dos servios na Resoluo e explorao das Filmes de vdeo/DVD
atualidade. atividades propostas no dossi Guio de trabalhos de
do professor. grupo e individuais
Realizao de trabalhos Guio de trabalho de
O turismo individuais ou em grupo, campo/visitas de 3
1. C
 ompreender a crescente importncia da visando a interdisciplinaridade estudo
atividade turstica escala mundial e o reforo ou aprofundamento
1.1. Distinguir turismo de lazer. da aprendizagem, atravs do
1.2. Interpretar a evoluo do turismo escala recurso s informaes
mundial, com base em dados estatsticos. recolhidas na escola paralela. Caderno de
1.3. E xplicar o aumento da atividade turstica. Tratamento grfico e atividades
1.4. R elacionar os diferentes fatores fsicos e cartogrfico de dados Ficha 17
humanos com a prtica de diferentes formas relacionados com os recursos
de turismo. naturais e com as diferentes
1.5. Caracterizar as principais formas de turismo: atividades econmicas,
balnear/ de montanha/ cultural/ religioso/ fornecidos pelo professor ou
termal/negcios/em espao rural/de aventura/ recolhidos na escola paralela.
radical/ turismo de natureza (). Elaborao de maquetes
1.6. E xplicar os principais destinos tursticos ilustrativas das caractersticas
mundiais e as reas de provenincia dos das diversas atividades
turistas. econmicas.
1.7. Discutir os principais impactes do turismo.
1.8. Refletir sobre a importncia do
desenvolvimento sustentvel do turismo.
PLANIFICAES
37
PLANIFICAES
 38

@LDEIA.GLOBAL 8 | PLANIFICAO A MDIO PRAZO | ATIVIDADES ECONMICAS (continuao)

Contedos Metas Curriculares Experincias Educativas Outros materiais Recursos Blocos (45 min)
A crescente importncia do turismo em 2. Compreender a crescente importncia Utilizar tcnicas e 1
Portugal do turismo em Portugal instrumentos adequados de Caderno de
A entrada de turistas em Portugal qual a 2.1. Descrever a evoluo da entrada de turistas pesquisa em trabalho de atividades

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 38
evoluo? em Portugal, assim como a sua provenincia, campo, realizando o registo da Ficha 18
O potencial turstico em Portugal atravs da interpretao de dados estatsticos. informao.
qual ? 2.2. Relacionar o destino preferencial dos turistas Realizao de debates para
com a oferta turstica em Portugal. confrontar pontos de vista e
2.3. E xplicar o potencial turstico de Portugal apresentao de solues para
relacionando-o com o de outros destinos minorar os impactes causados
tursticos. pelas diferentes atividades
econmicas.
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Trabalho de investigao e
pesquisa, em grupo, com
apresentao turma: tipos de
turismo de relevncia na
economia da regio e seus
impactes socioeconmicos,
culturais e ambientais.
E xplorao das rubricas
Quero saber mais sobre
Realizao de exerccios a
partir das TIG.
Estudo de caso 2.
Propostas de visitas de estudo: Ficha formativa
Porto de Sines e Aeroporto NEE 11
de Faro (Sines e Faro); Os servios
Museu martimo de lhavo e o turismo
(lhavo);
Museu dos transportes e
comunicaes (Porto).

Teste de
Avaliao 05

AREAL EDITORES

3/19/14 8:53 AM
 AREAL EDITORES
Unidade 4
Um olhar sobre as redes e modos de
transporte e telecomunicao
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A importncia dos transportes nas
dinmicas dos territrios
A distribuio das redes de transporte
quais os contrastes?
A s redes de transporte, os territrios, a
populao e as atividades econmicas
qual a relao?
Espacializar distncias absolutas e
relativas
A s distncias absolutas e relativas
como se distinguem?
A intermodalidade qual a importncia?
A importncia dos transportes terrestres
e areos nas dinmicas dos territrios
A rede rodoviria e a rede ferroviria
quais os contrastes?
A rede area como se distribui?
A s vantagens e desvantagens dos modos
de transporte ferrovirios, rodovirios e
areos quais so?
Os impactes dos transportes terrestres e
areos quais so?
A importncia dos oleodutos e dos
gasodutos qual ?
3/19/14 8:53 AM
As redes e modos de transporte e telecomunicaes
1. C
 ompreender a importncia dos transportes 1
nas dinmicas dos territrios
1.1. Descrever os contrastes na distribuio das
redes de transporte a nvel mundial.
1.2. Relacionar as redes de transporte com as
caractersticas fsicas dos territrios, a
concentrao da populao e das principais
atividades econmicas.
1.3. Relacionar o desenvolvimento dos
transportes com as transformaes dos
territrios.
2. E spacializar distncias absolutas e relativas 1
2.1. Definir acessibilidade.
2.2. Distinguir distncia absoluta de distncia
relativa, a partir dos conceitos de distncia-
tempo e distncia-custo.
2.3. E xplicar a importncia da intermodalidade na
atualidade.
3
3. C
 ompreender a importncia dos transportes
terrestres e areos nas dinmicas dos
territrios
3.1. D escrever os contrastes na distribuio da
rede rodoviria e ferroviria a nvel mundial.
3.2. E xplicar a recente especializao do Ficha formativa
transporte ferrovirio. TIG 12
3.3. D  escrever os principais contrastes na Aeroportos pelo
distribuio da rede area a nvel mundial. Mundo
3.4. Comparar as vantagens e inconvenientes dos
transportes rodovirios, ferrovirios e
areos.
3.5. R eferir os impactes econmicos, sociais e
ambientais dos transportes terrestres e
areos.
3.6. E xplicar a importncia dos oleodutos e dos
gasodutos no transporte de energia, Caderno de
salientando as principais reas de atividades
provenincia. Ficha 19
PLANIFICAES
39
PLANIFICAES
 40

@LDEIA.GLOBAL 8 | PLANIFICAO A MDIO PRAZO | ATIVIDADES ECONMICAS (continuao)

Contedos Metas Curriculares Experincias Educativas Outros materiais Recursos Blocos (45 min)
A importncia dos transportes aquticos 4. C
 ompreender a importncia dos transportes 2
nas dinmicas dos territrios aquticos nas dinmicas dos territrios
Os contrastes na densidade das rotas 4.1. Descrever os contrastes na densidade das rotas

AG8CAP_20132934_P001_041_5P.indd 40
martimas a nvel mundial quais so?
As vantagens e as desvantagens do
transporte martimo quais so?
O transporte fluvial qual a importncia?
Os impactes dos transportes aquticos
quais so?
martimas a nvel mundial.
4.2. Localizar os principais portos martimos.
4.3. Explicar vantagens e inconvenientes do
transporte martimo, dando nfase sua
crescente especializao.
4.4. E xplicar os contrastes na utilizao do trans-
porte fluvial em pases com diferentes graus de
desenvolvimento.
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

4.5. Referir os impactes econmicos, sociais e

ambientais dos transportes aquticos. Ficha formativa
TIG 13
A importncia das telecomunicaes no 5. Compreender a importncia das Telecomunicaes: 3
mundo global telecomunicaes no mundo global utilizadores de
Os meios de comunicao tradicionais e 5.1. D  istinguir telecomunicaes de redes de internet
modernos quais so? telecomunicaes.
A importncia dos satlites e dos cabos de 5.2. C  aracterizar os meios de comunicao
fibra tica qual ? tradicionais e modernos. Caderno de
Os meios de comunicao e rede de 5.3. E xplicar a importncia dos satlites e dos atividades
telecomunicaes como se distribuem? cabos de fibra tica na revoluo das Ficha 20
telecomunicaes.
5.4. Explicar os contrastes espaciais na distribuio
dos meios de comunicao e redes de
telecomunicao.
5.5. D  iscutir o papel das telecomunicaes na Caderno de
dinamizao da economia e das sociedades no atividades
mundo atual global. Ficha Global 01
Ficha Global 02
A importncia dos transportes e 6. Compreender a importncia dos transportes e 3
telecomunicaes nas dinmicas do telecomunicaes nas dinmicas do territrio Ficha formativa
territrio nacional nacional NEE 12
As principais redes de transportes e das 6.1. Explicar a distribuio das principais redes de Os transportes e as
telecomunicaes em Portugal como se transporte e das telecomunicaes em Portugal. telecomunicaes
distribuem? 6.2. Explicar as assimetrias na distribuio da rede
de transportes e telecomunicaes em Teste de
Portugal. avaliao 06

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3/19/14 8:53 AM
 @LDEIA.GLOBAL 8

PLANOS DE AULA

* DISPONVEL
EM FORMATO
AREAL EDITORES

EDITVEL

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 42 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Populao e Povoamento
PLANO DE AULA 1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Consideraes gerais sobre a disciplina.
Breve reviso sobre alguns contedos lecionados no 7. ano de escolaridade.
Preparao para a realizao do Teste Diagnstico.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

As paisagens terrestres. Quais os tipos de paisagem existentes na superfcie
Formas de representao da superfcie terrestre. terrestre?
Localizao dos lugares na superfcie terrestre. Quais as diferentes formas de representao da superfcie
terrestre?
A Europa e a Unio Europeia.
Como localizamos os diferentes lugares na superfcie
O clima e as formaes vegetais.
terrestre?
O relevo.
Que pases e capitais pertencem Europa?
A dinmica de uma bacia hidrogrfica.
Que pases integram a Unio Europeia?
A dinmica do litoral.
Quais os diferentes tipos de clima e respetivas formaes
vegetais existentes a nvel mundial?
Quais as diferentes formas de relevo no Mundo?
Qual a dinmica de uma bacia hidrogrfica?
Qual a dinmica do litoral?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Recordar contedos geogrficos. Resoluo do teste diagnstico presente no Dossi
do Professor.
Dilogo vertical e horizontal entre professor e alunos.

Conceitos Recursos materiais

Paisagens naturais e
humanizadas.
Globo terrestre.
Mapa.
Localizao relativa (rosa
dos ventos).
Localizao absoluta
(latitude, longitude,
altitude).
Avaliao
Observao direta na sala de aula:
participao na aula.
demonstrao de curiosidade pelas
temticas abordadas.
Pases e capitais da Dossi do Professor.
Europa.
Clima (tipos e subtipos).
Formaes vegetais (tipos
e caractersticas).
Formas de relevo.
Bacia hidrogrfica.
Dinmica do litoral.
Pedagogia diferenciada Observaes
Realizao do Teste Diagnstico
iniciado na aula e concludo como
trabalho de casa.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 43

PLANO DE AULA 2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Correo do Teste Diagnstico.
A importncia dos recenseamentos gerais da populao.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Recenseamentos gerais da populao. Qual a importncia dos Censos e Recenseamentos?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Proceder a uma troca e/ou captura conceptuais aquando da Dilogo vertical e horizontal entre professor e alunos.
correo do teste diagnstico. Leitura e explorao das pginas 7 e 8 do manual.
E xplicar a importncia dos recenseamentos gerais da
populao para a Geografia e o ordenamento do territrio.

Conceitos Recursos materiais

Censos. Manual.
Recenseamentos. Computador.
Demografia. Videoprojetor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo da realizao do trabalho de Se entender, poder organizar uma
casa. visita de estudo ao Instituto Nacional
Observao direta na sala de aula: de Estatstica.
participao na aula.
demonstrao de curiosidade pelas
temticas abordadas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 44 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 3

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Os indicadores demogrficos.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Os diferentes indicadores demogrficos. O que so indicadores demogrficos? Qual a sua relevncia?
Quais so os principais indicadores demogrficos?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Definir: demografia, natalidade, mortalidade, crescimento Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
natural, taxa bruta de natalidade, taxa bruta de Leitura e explorao da pgina 9 do manual.
mortalidade, taxa de mortalidade infantil, taxa de
E xplorao e resoluo da ficha formativa TIG 01
crescimento natural, ndice sinttico de fecundidade, ndice
Quantos somos? Quantos seremos?.
de renovao de geraes, crescimento real ou efetivo.

Conceitos Recursos materiais

Natalidade e Taxa bruta de natalidade. Manual.
Fecundidade e Taxa de fecundidade. Computador.
ndice de renovao de geraes Videoprojetor.
Mortalidade e Taxa bruta de mortalidade. Internet.
Mortalidade infantil e Taxa de mortalidade infantil. Dossi do Professor
Crescimento natural e Taxa de crescimento natural.
Crescimento efetivo e Taxa de crescimento efetivo.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula:
participao na aula.
motivao na realizao dos
exerccios.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 45

PLANO DE AULA 4

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Clculo de indicadores demogrficos.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Clculo de indicadores demogrficos. Como determinar diferentes indicadores demogrficos?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
indicadores demogrficos. E xplorao das pginas 10 e 11 do manual.
Resoluo da ficha 01 do Caderno de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Crescimento natural. Manual.
Taxa bruta de natalidade. Computador.
Taxa bruta de mortalidade. Videoprojetor.
Taxa de crescimento natural. Caderno de Atividades.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula: A ficha 1 do Caderno de Atividades
participao na aula de forma iniciada na aula e concluda como
ordenada. trabalho de casa.
curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 46 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 5

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Correo da ficha 01 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Clculo de indicadores demogrficos. Como determinar diferentes indicadores demogrficos?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar Correo da ficha 01 do Caderno de Atividades.
indicadores demogrficos.

Conceitos Recursos materiais

Crescimento natural. Manual.
Taxa bruta de natalidade. Caderno de Atividades.
Taxa bruta de mortalidade.
Taxa de crescimento natural.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula:
participao na aula de forma
ordenada;
curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 47

PLANO DE AULA 6
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Clculo de indicadores demogrficos (concluso).

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Clculo de indicadores demogrficos. Como determinar diferentes indicadores demogrficos?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Definir: ndice de envelhecimento, esperana mdia de vida Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
nascena, migrao, saldo migratrio. Explorao das pginas 12 e 13 do manual.
Resoluo da atividade Vou resolver, da pgina 13.

Conceitos Recursos materiais

Taxa de mortalidade infantil. Manual.
ndice de envelhecimento. Caderno de Atividades.
Esperana mdia de vida nascena. Computador.
Saldo migratrio. Videoprojetor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo da realizao do trabalho de
casa.
Observao direta na sala de aula:
curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 48 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 7
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A evoluo demogrfica mundial.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Evoluo da populao mundial. Como evoluiu a populao mundial?
O ritmo da evoluo tem sido o mesmo ao longo dos
tempos?
Qual a influncia dos indicadores demogrficos na evoluo
da populao escala mundial?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Descrever a evoluo da populao mundial, a partir da
leitura de grficos.
Distinguir regime demogrfico primitivo de transio
demogrfica, exploso demogrfica e regime demogrfico
moderno.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Explorao do quadro da pgina 14 do manual.
Explorao da pgina 15 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Transio demogrfica. Manual.
Regime demogrfico primitivo. Computador.
Revoluo demogrfica. Videoprojetor.
Exploso demogrfica. Caderno de Atividades.
Ritmos de crescimento da populao.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula:
curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 49

PLANO DE AULA 8
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
As diferenas na evoluo da populao nos pases desenvolvidos e nos pases em desenvolvimento.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Pases desenvolvidos vs Pases em desenvolvimento,
contrastes a assinalar.
Ritmos de crescimento da populao nos pases
desenvolvidos e em desenvolvimento.
Fatores justificativos da evoluo da populao nos pases
desenvolvidos e nos pases em desenvolvimento.
Quais as principais diferenas a assinalar entre pases
desenvolvidos e pases em desenvolvimento?
Qual a evoluo da populao nos pases desenvolvidos e
nos pases em desenvolvimento?
Quais os fatores que justificam a evoluo demogrfica em
pases com diferentes graus de desenvolvimento?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Comparar a evoluo da populao em pases com Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
diferentes graus de desenvolvimento. Explorao das pginas 16 e 17 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Pases desenvolvidos. Manual.
Pases em desenvolvimento. Caderno de Atividades.
Taxas bruta de natalidade e mortalidade e taxa de
crescimento natural.
Regime demogrfico primitivo.
Revoluo demogrfica.
Exploso demogrfica.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo da realizao do trabalho de
casa.
Observao direta na sala de aula:
curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

AG8CAP_04

AG8CAP_20132934_P042_104_5P.indd 49 3/19/14 8:53 AM

 50 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 9

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Realizao da ficha de trabalho 2 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Pases desenvolvidos vs Pases em desenvolvimento
contrastes a assinalar.
Ritmos de crescimento da populao nos pases
desenvolvidos e em desenvolvimento.
Fatores justificativos da evoluo da populao nos pases
desenvolvidos e nos pases em desenvolvimento.
Quais as principais diferenas a assinalar entre pases
desenvolvidos e pases em desenvolvimento?
Qual a evoluo da populao nos pases desenvolvidos e
nos pases em desenvolvimento?
Quais os fatores que justificam a evoluo demogrfica em
pases com diferentes graus de desenvolvimento?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Comparar a evoluo da populao em pases com Resoluo e correo da ficha 02 do Caderno de Atividades.
diferentes graus de desenvolvimento. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

Conceitos Recursos materiais

Pases desenvolvidos. Manual.
Pases em desenvolvimento. Caderno de Atividades.
Taxas brutas de natalidade e mortalidade e taxa de
crescimento natural.
Regime demogrfico primitivo.
Revoluo demogrfica.
Exploso demogrfica.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo da realizao do trabalho
de casa.
Observao direta na sala de aula:
curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 51

PLANO DE AULA 10

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A taxa bruta de natalidade, o ndice sinttico de fecundidade e o ndice de renovao de geraes nos pases com diferentes
graus de desenvolvimento.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

As diferenas registadas nos pases desenvolvidos e em
desenvolvimento no que concerne taxa bruta de
natalidade, ao ndice sinttico de fecundidade e ao ndice de
renovao de geraes.
Quais os fatores responsveis pelos valores da taxa bruta de
natalidade registados nos pases desenvolvidos e nos pases
em desenvolvimento?
Quais os fatores justificativos do ndice sinttico de
fecundidade e do ndice de renovao de geraes em pases
com diferentes graus de desenvolvimento?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
E xplicar a evoluo das taxas brutas de natalidade e Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
mortalidade, e de outros indicadores demogrficos, em E xplorao dos mapas 4 e 5, constantes das pginas 19 e
pases com diferentes graus de desenvolvimento. 20 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Taxa bruta de natalidade. Manual.
ndice sinttico de fecundidade. Videoprojetor.
ndice de renovao de geraes. Computador.
Taxa de nupcialidade. Dossi do Professor.
Taxa de divorcialidade.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula:
curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.
empenho na realizao das atividades
propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 52 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 11

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A taxa bruta de mortalidade, a taxa de mortalidade infantil e a esperana mdia de vida em pases com diferentes graus
de desenvolvimento.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

As diferenas registadas nos pases desenvolvidos e em
desenvolvimento no que concerne s taxas brutas de
mortalidade, mortalidade infantil e esperana mdia de vida.
Quais os fatores responsveis pelos valores das taxa bruta
de mortalidade e taxa de mortalidade infantil registadas nos
pases desenvolvidos e nos pases em desenvolvimento?
Quais os fatores justificativos dos diferentes valores de
esperana mdia de vida registados em pases com
diferentes graus de desenvolvimento?

Objetivo Estratgias metodolgicas

E xplicar a evoluo das taxas brutas de natalidade e Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
mortalidade, e de outros indicadores demogrficos, em E xplorao do mapa 6 presente na pgina 21 do manual.
pases com diferentes graus de desenvolvimento.
Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 23 do
Problematizar as consequncias da desigual evoluo manual.
demogrfica em pases com diferentes graus de
desenvolvimento.

Conceitos Recursos materiais

Taxa bruta de mortalidade. Manual.
Taxa de mortalidade infantil.
Esperana mdia de vida.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Correo e pertinncia das respostas A atividade Vou resolver pode ser
efetuadas. solucionada como trabalho de casa.
Empenho e motivao revelados no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 53

PLANO DE AULA 12

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Resoluo da ficha 03 do Caderno de Atividades como forma de consolidao de conhecimentos.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Fatores justificativos da evoluo da populao nos pases A evoluo demogrfica em pases com diferentes graus
desenvolvidos e nos pases em desenvolvimento. de desenvolvimento quais os fatores?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Consolidar aprendizagens relacionadas com os fatores Correo dos exerccios da rubrica Vou resolver,
justificativos da evoluo demogrfica nos PD e PED. da pgina 23 do manual.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

PLANOS DE AULA
E xplorao da ficha 03 do Caderno de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Taxa bruta de natalidade. Manual.
ndice sinttico de fecundidade. Caderno de Atividades.
ndice de renovao de geraes. Dossi do Professor.
Taxa bruta de mortalidade.
Taxa de mortalidade infantil.
Esperana mdia de vida.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo da realizao do trabalho de Se entender, poder fazer recurso
casa. ficha formativa NEE 01 A evoluo da
Qualidade e empenho demonstrados populao, disponvel no Dossi do
nas respostas dadas s questes da Professor.
ficha 3 do Caderno de Atividades.
Curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.
Realizao atempada das atividades
propostas.
Participao no dilogo de forma
organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 54 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 13

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A estrutura etria da populao e as classes etrias.
Pirmides etrias.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A estrutura etria da populao. O que a estrutura etria da populao?
Classes etrias. O que se entende por classes etrias?
Informaes a retirar a partir da anlise de uma pirmide O que representa uma pirmide etria?
etria.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Caracterizar a estrutura etria da populao, a partir da Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
construo de pirmides etrias de diferentes pases. Anlise e interpretao da pirmide etria da figura 7,
Identificar fatores que interferem na evoluo da da pgina 25 do manual.
composio da populao por grupos etrios e gnero.

Conceitos Recursos materiais

Estrutura etria. Manual.
Classes etrias. Computador.
Pirmide etria. Videoprojetor.
Classes ocas.
Taxas brutas de natalidade e de mortalidade.
Esperana mdia de vida.
Populao rejuvenescida.
Populao adulta.
Populao idosa.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimentos nas
atividades propostas.
Participao no dilogo de forma
organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 55

PLANO DE AULA 14

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Construo de pirmides etrias.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Construo de pirmides etrias. Como construir uma pirmide etria?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Aprender a construir, de forma correta, uma pirmide Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
etria. Consulta e familiarizao com o site www.census.gov com
Consultar e explorar adequadamente websigs. o propsito de recolha de dados que possibilitem a
construo de uma pirmide etria.

Conceitos Recursos materiais

Pirmides etrias. Internet.
Classes ocas. Computador.
Classes etrias. Videoprojetor.
Estrutura etria.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.
Participao organizada no dilogo.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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PLANO DE AULA 15

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Anlise e interpretao de pirmides etrias de pases com diferentes graus de desenvolvimento.
Consequncias de uma estrutura etria jovem e idosa.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Anlise e interpretao de pirmides etrias de pases
desenvolvidos e em desenvolvimento.
Consequncias de uma estrutura etria jovem e idosa.
Que caractersticas apresentam as pirmides etrias dos
pases desenvolvidos e dos pases em desenvolvimento?
Quais so os fatores da evoluo da estrutura etria?
Quais as consequncias de uma estrutura etria jovem?
E de uma estrutura etria idosa?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Discutir as consequncias da evoluo da composio da
populao por grupos etrios e sexo, assim como a
necessidade de um ajustamento permanente entre os
comportamentos demogrficos e os recursos disponveis.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
E xplorao das pginas 26 e 27 do manual.
Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 28
do manual.

Conceitos Recursos materiais

Pirmides etrias. Manual.
Classes ocas. Dossi do Professor.
Classes etrias.
Taxas de natalidade e de mortalidade.
Esperana mdia de vida.
Populao rejuvenescida.
Populao adulta.
Populao idosa.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas Se entender, poder explorar os vdeos
atividades propostas. Made in Germany: crianas ou
Realizao atempada das atividades carreira? e Envelhecimento da
propostas. populao.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 57

PLANO DE AULA 16

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A diversidade demogrfica em Portugal.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A evoluo da estrutura etria portuguesa. Qual a evoluo da estrutura etria portuguesa?
A distribuio da estrutura etria em Portugal. Como se distribui a estrutura etria portuguesa?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Comparar, com recurso a pirmides etrias, a evoluo da Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
estrutura etria da populao em Portugal, nas ltimas E xplorao das pginas 29, 30 e 31 do manual.
dcadas.
Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 31
do manual.

Conceitos Recursos materiais

Estrutura etria. Manual.
Pirmides etrias. Dossi do Professor.
ndice de envelhecimento.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas Se entender, poder proceder anlise
atividades propostas. e interpretao das notcias
Realizao atempada das tarefas Nascimentos caram para metade em
propostas. 40 anos e Portugal vai perder
4 milhes de pessoas at 2100,
Empenho e participao nas
disponveis no Dossi do Professor.
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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PLANO DE AULA 17

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A diversidade demogrfica em Portugal. Concluso da aula anterior.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A evoluo da estrutura etria portuguesa. Qual a evoluo da estrutura etria portuguesa?
A distribuio da estrutura etria em Portugal. Como se distribui a estrutura etria portuguesa?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Comparar, com recurso a pirmides etrias, a evoluo Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
da estrutura etria da populao em Portugal, nas ltimas Correo atividade Vou resolver da pgina 31
dcadas. do manual.

Conceitos Recursos materiais

Estrutura etria. Manual.
Pirmides etrias. Dossi do Professor.
ndice de envelhecimento.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas Se entender, poder visualizar, analisar
atividades propostas. e interpretar os vdeos Apoio
Realizao atempada das tarefas natalidade na Alemanha.
propostas.
Empenho e participao nas
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 59

PLANO DE AULA 18
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Polticas demogrficas natalistas e antinatalistas.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Polticas demogrficas. Quais so as polticas demogrficas?
O que defendem as polticas natalistas e antinatalistas?
Que polticas aplicar nos pases com diferentes graus
de desenvolvimento?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Distinguir polticas antinatalistas de polticas natalistas, Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
enumerando medidas que promovam o aumento e a E xplorao de vdeos relacionados com a temtica
diminuio da natalidade. em abordagem.
Referir exemplos de pases onde so implementadas Realizao de um debate inerente ao tema em causa.
polticas natalistas e polticas antinatalistas.

Conceitos Recursos materiais

Polticas demogrficas. Manual.
Polticas natalistas. Internet.
Polticas antinatalistas. Computador.
Videoprojetor.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Empenho e interesse relativamente s Se entender, poder visualizar os
temticas em estudo. vdeos Problemas sociodemogrficos
Curiosidade na explorao de na Europa, Apoio natalidade na
recursos multimdia. Alemanha e A demografia chinesa.
Envolvimento na participao
organizada no debate.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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PLANO DE AULA 19
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A poltica demogrfica a aplicar em Portugal.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A poltica demogrfica a aplicar no territrio portugus. Qual a correta poltica demogrfica a aplicar em Portugal?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Discutir as polticas demogrficas implementadas e a
implementar em Portugal em funo da sua realidade
demogrfica.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Leitura e anlise da pgina 34 do manual.
Realizao da atividade Vou resolver da pgina 34
do manual.

Conceitos Recursos materiais

Polticas demogrficas. Manual.
Polticas natalistas. Dossi do Professor.
Polticas antinatalistas.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e ateno na temtica Se entender, poder proceder anlise
abordada. e interpretao da notcia Portugal
Correta utilizao do vocabulrio pode ser outro planeta em 2060.
geogrfico. Idosos vo ser 60% da populao.,
disponvel no Dossi do Professor.
Realizao atempada das tarefas
propostas.
Curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 61

PLANO DE AULA 20
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Resoluo da ficha 04 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Pirmides etrias. Como esto os meus conhecimentos a nvel da estrutura
Estrutura etria da populao. etria da populao dos pases com diferentes graus de
desenvolvimento?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Aferir os conhecimentos adquiridos em relao temtica Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
da estrutura etria da populao dos pases desenvolvidos Resoluo da ficha 04 do Caderno de Atividades.
e pases em desenvolvimento.

PLANOS DE AULA
Conceitos Recursos materiais
Pirmides etrias. Manual.
Classes ocas. Caderno de Atividades.
Classes etrias. Dossi do Professor.
Taxas brutas de natalidade e de mortalidade.
Esperana mdia de vida.
Populao rejuvenescida.
Populao adulta.
Populao idosa.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa. Se entender, poder visualizar o vdeo
Curiosidade e envolvimento nas Poltica de um nico filho.
atividades propostas. Se entender, poder fazer recurso
Revelar ateno e esprito crtico ficha formativa NEE 02
durante a aula. A estrutura etria disponvel
no Dossi do Professor.
Demonstrao de interesse e reflexo
relativamente s temticas alvo de
abordagem na aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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PLANO DE AULA 21
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Atividades de preparao para o teste de avaliao.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Temas constantes da unidade 1 Evoluo da populao Estarei preparado(a) para realizar o teste de avaliao?
mundial.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Aferir a aquisio, a compreenso e aplicao de Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
conhecimentos relativos unidade 1. Resoluo dos exerccios da rubrica Avaliao Formativa
da pgina 36.

Conceitos Recursos materiais

Todos os que foram abordados at ao momento. Manual.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Participao, empenho e ateno na Nas duas aulas seguintes:
concretizao das tarefas propostas. teste de avaliao.
entrega e correo do teste de
avaliao.
Se entender, poder fazer recurso ao
Teste de Avaliao 1, disponvel
no Dossi do Professor.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 63

PLANO DE AULA 22
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A distribuio da populao mundial.
Densidade populacional.
Os focos populacionais e os grandes vazios humanos.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A distribuio da populao mundial. Qual a distribuio mundial da populao?
Densidade populacional. O que a densidade populacional?
Diferenciao entre focos populacionais e grandes vazios Quais os focos populacionais e os grandes vazios humanos?
humanos.

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Distinguir populao total de populao relativa/densidade Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
populacional. Anlise do mapa 2 da pgina 40 do manual.
Descrever a distribuio da populao mundial, a partir de E xplorao da ficha formativa TIG 02 Densidade
mapas, atravs da localizao dos principais vazios populacional.
humanos e das grandes concentraes populacionais.

Conceitos Recursos materiais

Densidade populacional. Manual.
Populao total. Computador.
Formigueiros humanos. Videoprojetor.
Grandes vazios humanos. Internet.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na
explorao dos contedos.
Empenho na realizao das atividades
propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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PLANO DE AULA 23

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Concluso da aula anterior.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A distribuio da populao mundial. Quais so os fatores condicionantes da distribuio mundial
Densidade populacional. da populao?
Diferenciao entre focos populacionais e grandes vazios
humanos.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Distinguir populao total de populao relativa/densidade Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
populacional. Correo da ficha formativa TIG 2
Descrever a distribuio da populao mundial, a partir de Densidade populacional.
mapas, atravs da localizao dos principais vazios
humanos e das grandes concentraes populacionais.

Conceitos Recursos materiais

Densidade populacional. Manual.
Populao total. Computador.
Formigueiros humanos. Videoprojetor.
Grandes vazios humanos. Internet.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na
explorao dos contedos.
Empenho na realizao das atividades
propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 65

PLANO DE AULA 24

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Fatores da repartio mundial da populao.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Fatores justificativos da repartio mundial da populao. Quais so os fatores condicionantes da distribuio mundial
da populao?

Objetivo Estratgias metodolgicas

E xplicar os fatores naturais e humanos que influenciam
a repartio mundial da populao.
PLANOS DE AULA
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
E xplorao das pginas 42 a 44 do manual.
Resoluo e correo da atividade Vou resolver
da pgina 45 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Densidade populacional. Manual.
Focos populacionais.
Grandes vazios humanos.
Fatores naturais.
Fatores humanos.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas Realizao da rubrica InvesTIG da
atividades propostas. pgina 45 do manual, como trabalho
Realizao atempada das atividades de casa.
propostas.
Participao no dilogo (para
erradicao de possveis dvidas
aquando da realizao e correo dos
exerccios).

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 66 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 25

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Correo dos exerccios da rubrica InvesTIG.
A distribuio da populao em Portugal.
Fatores condicionantes da distribuio da populao em Portugal.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A distribuio da populao mundial. Como est distribuda a populao no mundo?
Focos populacionais. Quais os fatores que explicam tal distribuio?
Vazios humanos. Como se distribui a populao em Portugal?
Distribuio da populao no territrio portugus. Quais os principais fatores da distribuio da populao em
Fatores justificativos da distribuio da populao em territrio portugus?
Portugal.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Avaliar a capacidade de aquisio, compreenso e Correo oral e escrita da rubrica InvesTIG, da pgina 45
aplicao de conhecimentos relacionados com a do manual.
distribuio mundial da populao. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Interpretar a distribuio da populao em Portugal a partir Explorao da pgina 46 do manual.
da leitura de mapas, destacando a litoralizao e a
bipolarizao da sua distribuio.
E xplicar os principais fatores que influenciam a distribuio
da populao em Portugal.

Conceitos Recursos materiais

Densidade populacional. Manual.
Focos populacionais. Dossi do Professor.
Vazios humanos.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na
explorao dos contedos.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 67

PLANO DE AULA 26

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Continuao da aula anterior.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Distribuio da populao no territrio portugus. Como se distribui a populao em Portugal?
Fatores justificativos da distribuio da populao Quais os principais fatores da distribuio da populao em
em Portugal. territrio portugus?

Objetivo
Interpretar a distribuio da populao em Portugal a partir
da leitura de mapas, destacando a litoralizao e a
bipolarizao da sua distribuio.
E xplicar os principais fatores que influenciam a distribuio
da populao em Portugal.
PLANOS DE AULA
Estratgias metodolgicas
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Anlise do mapa 5 da pgina 47 do manual.
Leitura e explorao das pginas 47 e 48 do manual.
Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 48
do manual.
Incio da resoluo da ficha 05 do Caderno de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Densidade populacional. Manual.
Litoralizao. Computador.
Bipolarizao. Videoprojetor.
Despovoamento. Caderno de Atividades.
Fatores naturais.
Fatores humanos.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Empenho na realizao das atividades
propostas.
Curiosidade e motivao no
desenvolvimento das atividades.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 68 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 27

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Resoluo da ficha 5 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A densidade populacional no mundo. Como se distribui a populao no mundo?
Fatores naturais e humanos condicionantes da desigual Que fatores interferem nessa distribuio?
repartio da populao no mundo. Como se reparte a populao portuguesa pelo territrio?
A repartio da populao portuguesa.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Aprofundar as temticas em estudo. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Consolidar conhecimentos. Resoluo da ficha 05 do Caderno de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Densidade populacional. Manual.
Focos populacionais. Caderno de Atividades.
Vazios humanos.
Fatores naturais.
Fatores humanos.
Litoralizao.
Bipolarizao.
Despovoamento.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa. A ficha de Avaliao formativa da
Curiosidade e motivao na pgina 50 do manual ser solucionada
explorao dos contedos. como trabalho de casa.
Demonstrar ateno e interesse
relativamente s temticas
abordadas.
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 69

PLANO DE AULA 28
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Correo dos exerccios da ficha de Avaliao formativa.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A densidade populacional no mundo. Como se distribui a populao no mundo?
Fatores naturais e humanos condicionantes da desigual Que fatores interferem nessa distribuio?
repartio da populao no mundo. Como se reparte a populao portuguesa pelo territrio?
A repartio da populao portuguesa.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Aprofundar as temticas em estudo. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Consolidar conhecimentos. Correo da ficha de Avaliao formativa da pgina 50

PLANOS DE AULA
do manual.

Conceitos Recursos materiais

Densidade populacional. Manual.
Focos populacionais. Dossi do Professor.
Vazios humanos.
Fatores naturais.
Fatores humanos.
Litoralizao.
Bipolarizao.
Despovoamento.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa. Se entender, poder utilizar a ficha
Curiosidade e motivao na formativa NEE 03
explorao dos contedos. A distribuio da populao mundial,
disponvel no Dossi do Professor.
Demonstrar ateno e interesse
relativamente s temticas
abordadas.
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 70 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 29
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Migrao, emigrao e imigrao.
Tipos de migraes.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Migrao, emigrao e imigrao. Quais as diferenas existentes entre migrao, emigrao
Tipos de migraes. e imigrao?
Que tipos de migraes existem?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Distinguir migrao de emigrao e de imigrao.
Caracterizar diferentes tipos de migrao.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 53
domanual.
Explorao das pginas 54 e 55 do manual.
Construo de um esquema-sntese alusivo aos tipos
de migraes.

Conceitos Recursos materiais

Migrao. Manual.
Emigrao. Computador.
Imigrao. Videoprojetor.
Cidades globais.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao correta e atempada das Visionamento e reflexo sobre o vdeo
atividades. Maior campo de refugiados do mundo
Demonstrao de empenho e ateno faz 20 anos.
nas atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 71

PLANO DE AULA 30

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Concluso da aula anterior.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Migrao, emigrao e imigrao. Quais as diferenas existentes entre migrao, emigrao
Tipos de migraes. e imigrao?
Que tipos de migraes existem?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Distinguir migrao de emigrao e de imigrao. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Caracterizar diferentes tipos de migrao. Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 55
domanual.

Conceitos Recursos materiais

Migrao. Manual.
Emigrao. Computador.
Imigrao. Videoprojetor.
Cidades globais.
Deriva urbana.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao correta e atempada das
atividades.
Demonstrao de empenho e ateno
nas atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 72 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 31

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
As causas das migraes.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Causas das migraes. Quais so as principais causas das migraes?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Explicar as principais causas das migraes. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
E xplorao da pgina 56 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Causas naturais. Manual.
Causas econmicas. Dossi do Professor.
Causas socioculturais.
Causas blicas.
Causas religiosas.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na Se entender, poder visualizar, analisar
explorao dos contedos. e interpretar o vdeo Gerao
Empenho na resoluo dos exerccios Desenrascada.
propostos.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 73

PLANO DE AULA 32

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
As consequncias demogrficas, econmicas e sociais das migraes.
Explorao da ficha formativa TIG 03 Migraes.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Consequncias demogrficas, econmicas e sociais das Quais so as principais consequncias demogrficas,
migraes. econmicas e sociais das migraes nas reas de partida
e nas reas de chegada?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
E xplicar as principais consequncias das migraes nas Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
reas de partida e nas reas de chegada. Leitura e explorao das pginas 56 e 57 do manual.
Realizao e correo das atividades da ficha formativa
TIG 03 Migraes.

Conceitos Recursos materiais

Consequncias demogrficas. Manual.
Consequncias econmicas. Computador.
Consequncias sociais. Videoprojetor.
Internet.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Ateno, participao organizada e Se entender, poder proceder anlise
empenho na aula. e interpretao da notcia Mais um
Realizao atempada e empenhada tero dos imigrantes em dez anos nos
das tarefas propostas. pases da OCDE, disponvel no Dossi
do Professor.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 74 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 33

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Os grandes ciclos migratrios internacionais.
As principais tendncias das migraes internacionais.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Os grandes ciclos migratrios internacionais. Quais foram os grandes ciclos migratrios internacionais?
As principais tendncias das migraes internacionais. Quais so as principais tendncias das migraes
internacionais?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Caracterizar os grandes ciclos migratrios internacionais, Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
atravs da interpretao de mapas com os fluxos Anlise e explorao das pginas 58 a 63 do manual.
migratrios.
Interpretao do grfico 5 da pgina 64 do manual.
Localizar as principais regies/pases de origem e
principais regies/pases de destino da populao
migrante.

Conceitos Recursos materiais

Ciclos de migraes internacionais. Manual.
Tendncias das migraes. Computador.
Videoprojetor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas Se entender, poder organizar uma
atividades propostas. visita de estudo ao Museu das
Migraes e das Comunidades (Fafe).

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 75

PLANO DE AULA 34

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
As caractersticas da populao migrante.
Fatores atrativos e repulsivos que influenciam as migraes.
A importncia das migraes na redistribuio da populao.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Caractersticas da populao migrante.
Fatores atrativos e repulsivos que influenciam as migraes.
Importncia das migraes na redistribuio da populao.
Quais so as caractersticas da populao migrante?
Que fatores atrativos e repulsivos esto na base das
migraes?
Qual a importncia das migraes na redistribuio
da populao?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Caracterizar a populao migrante. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Referir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam Explorao das pginas 64 a 67 do manual.
as migraes. Resoluo e correo da atividade Vou resolver... das
Discutir a importncia dos movimentos migratrios na pginas 64 e 67 do manual.
redistribuio da populao europeia e mundial.

Conceitos Recursos materiais

Fatores atrativos. Manual.
Fatores repulsivos. Dossi do Professor.
Redistribuio da populao.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao atempada das tarefas Se entender, poder proceder anlise
propostas. e interpretao da notcia Reino Unido
Curiosidade e envolvimento nas com mais cidados europeus devido
atividades propostas. emigrao de Portugal e Espanha.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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PLANO DE AULA 35

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Concluso da aula anterior.
As emigraes em Portugal.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A emigrao e a imigrao portuguesas. Qual a evoluo da emigrao portuguesa?
Qual a evoluo da imigrao portuguesa?
Qual a situao de Portugal nas migraes internacionais?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Caracterizar a evoluo temporal da emigrao em Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Portugal. E xplorao das pginas 68 a 75 do manual.
Localizar os principais destinos da emigrao portuguesa. Realizao da atividade Vou resolver
Caracterizar a evoluo da imigrao em Portugal, da pgina 75 do manual.
referindo as principais origens dos imigrantes.
Caracterizar a situao atual de Portugal no contexto
das migraes internacionais.

Conceitos Recursos materiais

Fases de fluxos migratrios portugueses. Manual.
Emigrao. Computador.
Imigrao. Videoprojetor.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao correta e atempada das Se entender, poder proceder anlise
tarefas propostas. e interpretao da notcia Emigrao
Empenho, participao e interesse portuguesa, presente no Dossi do
revelados no decurso da aula. Professor.
Se entender poder visualizar, analisar
e interpretar o vdeo Emigrao.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 77

PLANO DE AULA 36

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Resoluo da ficha 06 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A emigrao e a imigrao portuguesas. Qual a evoluo da emigrao portuguesa?
Qual a evoluo da imigrao portuguesa?
Qual a situao de Portugal nas migraes internacionais?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Caracterizar a evoluo temporal da emigrao em Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Portugal. Resoluo da ficha 06 do Caderno de Atividades.
Localizar os principais destinos da emigrao portuguesa.
Caracterizar a evoluo da imigrao em Portugal,
referindo as principais origens dos imigrantes.
Caracterizar a situao atual de Portugal no contexto
das migraes internacionais.

Conceitos Recursos materiais

Fases dos fluxos migratrios portugueses. Manual.
Emigrao. Caderno de Atividades.
Imigrao. Computador.
Videoprojetor.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao correta e atempada das Se entender, poder utilizar a ficha
tarefas propostas. formativa NEE 04 A mobilidade da
Empenho, participao e interesse populao disponvel
revelados no decurso da aula. no Dossi do Professor.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 78 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 37
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao formativa do manual, como preparao para o teste de avaliao.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Tipos, causas e consequncias das migraes. O que que eu j sei sobre as migraes?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Compreender, assimilar e aplicar os novos conhecimentos. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Realizao e correo da ficha de Avaliao formativa
da pgina 76 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Tipos de migraes. Caderno de Atividades.
Causas das migraes. Manual.
Consequncias das migraes. Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Ateno, participao e empenho na Nas trs aulas seguintes:
concretizao dos exerccios. teste de avaliao;
Realizao atempada e empenhada entrega e correo do teste de
das tarefas propostas. avaliao.
Poder utilizar o Teste de Avaliao 02
disponvel no Dossi do Professor.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 79

PLANO DE AULA 38
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Critrios para definir cidade.
Fatores de crescimento das cidades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Critrios para definir cidade. Quais so os critrios adotados para definio de cidade?
Fatores de crescimento das cidades. Quais so os fatores responsveis pelo crescimento das
cidades?
Como se explicam os fatores de crescimento das cidades?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Aferir a aquisio, compreenso e aplicao dos Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
conhecimentos. E xplorao das pginas 79 a 82 do manual.
Aplicar contedos apreendidos anteriormente.
Referir critrios utilizados na definio de cidade.
Referir fatores responsveis pelo surgimento das cidades.
E xplicar os principais fatores de crescimento das cidades
em pases com diferentes graus de desenvolvimento.

Conceitos Recursos materiais

Critrios utilizados na definio de cidade. Manual.
Ritmos de crescimento das cidades (nos PD e PED).
xodo rural.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa. Se entender, poder proceder anlise
Realizao atempada das tarefas e interpretao da notcia Nove entre
propostas. dez cidades que mais vo crescer esto
na China., presente no Dossi do
Empenho nas atividades propostas.
Professor.
Poder, ainda, explorar o vdeo
Crescimento de uma cidade.
Turmas com nveis diferentes* Notas*
AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 80 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 39
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Formao das reas metropolitanas, das megalpolis e das conurbaes.
Consequncias do crescimento urbano.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Formao das reas metropolitanas, das megalpolis e das Como se formam as reas metropolitanas?
conurbaes. Qual a origem da formao das megalpolis?
Consequncias do crescimento urbano. Como se forma uma conurbao?
Quais as consequncias do crescimento urbano?

Objetivo Estratgias metodolgicas

E xplicar o processo de formao de uma rea
metropolitana e de uma megalpolis, localizando as
principais megalpolis a nvel mundial.
Discutir as consequncias do forte crescimento urbano em
pases com diferentes graus de desenvolvimento.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Anlise e interpretao do mapa 3 da pgina 83
do manual.
Resoluo dos exerccios da ficha 07 do Caderno
de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Metrpole. Manual.
rea metropolitana. Dossi do Professor.
Conurbao. Caderno de Atividades.
Megalpolis.
Problemas urbanos (ambientais, urbansticos,
socioeconmicos).

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Empenho, esforo e interesse nas
atividades propostas.
Participao oral organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 81

PLANO DE AULA 40

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Realizao da ficha 07 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Formao das reas metropolitanas, das megalpolis Como se formam as reas metropolitanas?
e das conurbaes. Qual a origem da formao das megalpolis?
Consequncias do crescimento urbano. Como se forma uma conurbao?
Quais as consequncias do crescimento urbano?

Objetivo Estratgias metodolgicas

E xplicar o processo de formao de uma rea metropolitana Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

PLANOS DE AULA
e de uma megalpolis, localizando as principais megalpolis Realizao e correo da ficha 07
a nvel mundial. do Caderno de Atividades.
Discutir as consequncias do forte crescimento urbano
em pases com diferentes graus de desenvolvimento.

Conceitos Recursos materiais

Metrpole. Manual.
rea metropolitana. Caderno de Atividades.
Conurbao.
Megalpolis.
Problemas urbanos (ambientais, urbansticos,
socioeconmicos).

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Empenho, esforo e interesse nas
atividades propostas.
Participao oral organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

AG8CAP_06

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 82 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 41

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Solues para os problemas urbanos.
Reaizao da ficha formativa TIG 04 Grandes cidades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Solues para os problemas das cidades. Quais so as solues para os problemas urbanos?
Consolidao de conhecimentos.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Mencionar possveis solues para os problemas das Realizao e correo da ficha formativa TIG 04
cidades. Grandes cidades.
Discutir a importncia das cidades sustentveis. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Aprofundar as temticas em estudo.
Consolidar conhecimentos.
Resoluo dos exerccios da ficha 8 do caderno
de atividades.

Conceitos Recursos materiais

Cidades sustentveis. Manual.
Dossi do Professor.
Computador.
Videoprojetor.
Internet.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa.
Curiosidade e motivao na
explorao dos contedos.
Demonstrar ateno e interesse
relativamente s temticas
abordadas.
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 83

PLANO DE AULA 42

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Realizao dos exerccios da pgina 87 do manual.
Realizao da ficha 08 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Solues para os problemas das cidades. Quais so as solues para os problemas urbanos?
Consolidao de conhecimentos.

Objetivo Estratgias metodolgicas

PLANOS DE AULA
Mencionar possveis solues para os problemas Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
das cidades. Resoluo da atividade Vou resolver
Discutir a importncia das cidades sustentveis. da pgina 87 do manual.
Aprofundar as temticas em estudo. Resoluo dos exerccios da ficha 08 do Caderno
Consolidar conhecimentos. de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Cidades sustentveis. Manual.
Caderno de Atividades.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa.
Curiosidade e motivao na
explorao dos contedos.
Demonstrar ateno e interesse
relativamente s temticas
abordadas.
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 84 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 43
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A organizao morfofuncional das cidades.
As funes das cidades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Organizao morfofuncional das cidades. Quais so as funes das cidades?
Funes urbanas.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Distinguir funo urbana de rea funcional. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Caracterizar as funes das cidades: residencial, comercial, E xplorao das pginas 88 a 92 do manual.
industrial, poltico-administrativa, cultural, religiosa ().
Caracterizar as principais reas funcionais das cidades.
Relacionar o aparecimento de novas centralidades com o
crescimento das cidades e a revitalizao dos centros das
cidades.

Conceitos Recursos materiais

Funes urbanas. Manual.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Demonstrar curiosidade, ateno e
interesse relativamente s temticas
abordadas.
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 85

PLANO DE AULA 44
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
As plantas urbanas.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

As plantas das cidades. Que plantas esto associadas s cidades?
Que caractersticas tm?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Comprar planta irregular, planta radioconcntrica e planta Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

PLANOS DE AULA
ortogonal. E xplorao das imagens de plantas presentes nas
Relacionar as diferentes plantas com a evoluo ou o pginas 93 e 94 do manual.
planeamento das cidades. Resoluo da atividade Vou resolver. da pgina 94
domanual.
E xplorao da ficha formativa TIG 05 O crescimento
de uma cidade.

Conceitos Recursos materiais

Planta ortogonal. Manual.
Planta irregular. Dossi do Professor.
Planta radioconcntrica. Computador.
Videoprojetor.
Internet.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao correta e atempada das Se entender, poder organizar uma
tarefas propostas. visita de estudo ao Museu da Cidade e
Empenho e interesse revelados no visita ao Centro histrico de Lisboa.
decurso da aula.
Participao oral organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 86 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 45
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A inter-relao entre o espao urbano e o espao rural.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Inter-relao entre o espao urbano e o espao rural. Quais as diferenas do modo de vida da populao urbana e
da rural?
Quais so as relaes de interdependncia entre a cidade e
o campo?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Descrever as diferenas entre modo de vida rural e modo Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
de vida urbano. E xplorao das pginas 95 e 96 do manual.
E xplicar as relaes de interdependncia e Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 96
complementaridade que se estabelecem entre o espao do manual.
urbano e o espao rural.
Discutir as potencialidades ambientais, sociais e
econmicas do espao rural.

Conceitos Recursos materiais

Espao urbano. Manual.
Espao rural.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao atempada das tarefas
propostas.
Empenho nas atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 87

PLANO DE AULA 46

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Realizao da ficha 09 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Inter-relao entre o espao urbano e o espao rural. Quais as diferenas do modo de vida da populao urbana
e da rural?
Quais so as relaes de interdependncia entre a cidade
e o campo?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Descrever as diferenas entre modo de vida rural e modo Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

PLANOS DE AULA
de vida urbano. Resoluo dos exerccios da ficha 08 do Caderno
E xplicar as relaes de interdependncia e de Atividades.
complementaridade que se estabelecem entre o espao
urbano e o espao rural.
Discutir as potencialidades ambientais, sociais e
econmicas do espao rural.

Conceitos Recursos materiais

Espao urbano. Manual.
Espao rural. Caderno de Atividades.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao atempada das tarefas A ficha de Avaliao formativa da
propostas. pgina 103 do manual ser solucionada
Empenho nas atividades propostas. como trabalho de casa.
Se entender, poder recorrer ficha
formativa NEE 05 As cidades.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 88 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 47

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Correo da ficha de Avaliao formativa da pgina 103 do manual.
Explorao do Estudo de caso 1.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Inter-relao entre o espao urbano e o espao rural. Quais as diferenas do modo de vida da populao urbana
e da rural?
Quais so as relaes de interdependncia entre a cidade
e o campo?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Descrever as diferenas entre modo de vida rural e modo Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
de vida urbano. Correo da ficha de Avaliao formativa da pgina 103
E xplicar as relaes de interdependncia e do manual.
complementaridade que se estabelecem entre o espao Explorao do Estudo de caso 1.
urbano e o espao rural.
Discutir as potencialidades ambientais, sociais e
econmicas do espao rural.

Conceitos Recursos materiais

Espao urbano. Manual.
Espao rural.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao atempada das tarefas Sugere-se a explorao dos vdeos
propostas. Mindrelic Manhattan in motion e
Empenho nas atividades propostas. All Alone in the Night.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 89

PLANO DE AULA 48
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Os fatores de identidade e diferenciao das populaes.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Fatores de identidade e diferenciao das populaes. Quais so os fatores que identificam e diferenciam as
populaes?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

PLANOS DE AULA
etnia, lngua, religio: tcnicas, usos e costumes, E xplorao do contedo das pginas 97 e 98 do manual.
aculturao, globalizao, racismo, xenofobia e
Resoluo da ficha formativa TIG 06
multiculturalismo.
A diversidade cultural.

Conceitos Recursos materiais

Raa. Manual.
Etnia. Dossi do Professor.
Identidade territorial. Computador.
Cultura. Videoprojetor.
Lngua. Internet.
Religio.
Tcnicas, usos e costumes.
Aculturao.
Globalizao.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa.
Empenho, esforo e interesse nas
atividades propostas.
Participao oral organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 90 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 49
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Fatores de identidade cultural.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Fatores de identidade cultural. Quais so os fatores de identidade cultural?

Objetivo Estratgias metodolgicas

E xplicar de que forma a lngua, a religio, a arte, os Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
costumes, a organizao social () so fatores de E xplorao das pginas 99 a 102 do manual.
identidade cultural.
Resoluo dos exerccios da ficha 10 do Caderno
Relacionar o respeito dos direitos humanos com a de Atividades.
construo de sociedades inclusivas.
Problematizar as consequncias da globalizao, tanto na
unidade cultural como na afirmao da diversidade cultural
mundial.
Refletir sobre a importncia da construo de
comunidades multiculturais inclusivas mas tambm
culturalmente heterogneas, em diferentes territrios (pas,
cidade, escola).

Conceitos Recursos materiais

Identidade cultural. Manual.
Lngua. Computador.
Religio. Videoprojetor.
Caderno de Atividades.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na Se entender, poder fazer recurso
explorao dos contedos. ficha formativa NEE 06 A diversidade
Demonstrar ateno e interesse cultural disponvel no Dossi do
relativamente s temticas Professor.
abordadas.
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 91

PLANO DE AULA 50
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Resoluo da ficha de Avaliao global.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Todos os contedos lecionados no tema Populao e Serei capaz de responder corretamente a questes que
Povoamento. englobem temticas relativas Populao e Povoamento?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Aferir a aquisio, a compreenso e aplicao de Resoluo e correo da ficha de Avaliao global das

PLANOS DE AULA
conhecimentos relativos ao tema Populao e pginas 106 e 107 do manual.
Povoamento. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Preparar os alunos para o teste de avaliao.

Conceitos Recursos materiais

Todos os que foram abordados no tema em causa. Manual.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Demonstrar ateno e interesse Nas duas aulas seguintes far-se- o
relativamente s temticas teste de avaliao, a entrega e correo
abordadas. do mesmo e, por fim, a avaliao dos
Revelar reflexo e esprito crtico no alunos.
decurso da aula. Se entender, poder utilizar o Teste de
Evidenciar curiosidade face a Avaliao 03 disponvel no Dossi
situaes apresentadas. do Professor.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 92 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Atividades Econmicas
PLANO DE AULA 51
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A desigual distribuio dos recursos.
Os recursos renovveis e no-renovveis.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Distribuio dos recursos naturais. O que so recursos naturais?
Recursos renovveis e recursos no-renovveis. O que diferencia os recursos renovveis dos recursos
no-renovveis?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Distinguir recursos renovveis de recursos no- Dilogo vertical e horizontal entre professor e alunos.
renovveis., recorrendo a exemplos. E xplorao das pginas 111, 112 e 113 do manual.
Resoluo da atividade Vou resolver
da pgina 113 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Recursos naturais renovveis. Manual.
Recursos naturais no-renovveis. Dossi do Professor.
Combustveis fsseis.
Fontes de energia renovvel.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula: Se entender, poder organizar uma
participao ordenada na aula. visita de estudo ao Museu da
Eletricidade (Lisboa).
demonstrao de curiosidade e
interesse pelas temticas abordadas. Se entender, poder visualizar, analisar
e interpretar o vdeo Energias
renovveis em Portugal e a notcia
Carvo usado para produzir
eletricidade aumentou 61,7% no
primeiro trimestre de 2012.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 93

PLANO DE AULA 52
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A importncia dos recursos naturais.
Maiores produtores mundiais de alguns recursos minerais e energticos.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Importncia dos recursos naturais. Qual a importncia dos recursos naturais?
Localizao dos maiores produtores mundiais de alguns Onde se localizam os maiores produtores mundiais de
recursos minerais e energticos. alguns recursos minerais e energticos?

Objetivo Estratgias metodolgicas

E xplicar a importncia dos diferentes tipos de recursos. Dilogo vertical e horizontal entre professor e alunos.
Interpretar a distribuio mundial dos recursos naturais. Anlise e interpretao dos mapas das pginas 114 a 118

PLANOS DE AULA
Despertar curiosidade e interesse nos alunos. do manual.
Resoluo dos exerccios InvesTIG da pgina 118
do manual.

Conceitos Recursos materiais

Jazida. Manual.
Recursos biolgicos. Computador.
Recursos hdricos. Videoprojetor.
Recursos minerais. Internet.
Energia primria. Dossi do Professor.
Energia secundria.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula: Se entender, poder organizar uma
participao na aula. visita de estudo Rota Tons de
Mrmore, no Alentejo.
demonstrao de curiosidade e
empenho pelas temticas abordadas. Se entender, poder visualizar, analisar
e interpretar o vdeo EUA ser o maior
produtor de petrleo em 2020.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 94 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 53
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A evoluo da populao e o consumo dos recursos.
Explorao da ficha formativa TIG 07 Os recursos minerais em Portugal.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A relao existente entre a evoluo da populao e o Qual ser a relao entre a evoluo da populao e o
consumo dos recursos. consumo de recursos?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Interpretar a relao entre a evoluo da populao e o Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
consumo de recursos, numa perspetiva de E xplorao e resoluo da ficha formativa TIG 07
desenvolvimento sustentvel. Os recursos minerais em Portugal.
Fomentar o esprito crtico e a reflexo nos alunos.

Conceitos Recursos materiais

Equilbrio da relao populao-recursos. Manual.
Desenvolvimento sustentvel. Computador.
Videoprojetor.
Internet.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula:
participao organizada na aula.
motivao e interesse na realizao
dos exerccios propostos.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 95

PLANO DE AULA 54
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
O aumento do consumo dos recursos.
As reas produtoras e consumidoras de recursos.
Os impactes da explorao dos recursos naturais.
Resoluo da ficha 11 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Consumo dos recursos naturais. Quais as causas do aumento do consumo dos recursos?
As reas produtoras e consumidoras de recursos. Qual a relao existente entre as reas produtoras e as
Impactes da explorao dos recursos naturais. consumidoras de recursos?
Quais os impactes da explorao dos recursos naturais?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
E xplicar as causas do aumento do consumo dos recursos. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Discutir a relao entre reas produtoras e consumidoras E xplorao das pginas 120 e 121 do manual.
de recursos e o grau de desenvolvimento das mesmas. Incio da resoluo da atividade Vou resolver da
E xplicar os impactes decorrentes da explorao dos pgina121 do manual.
recursos naturais.

Conceitos Recursos materiais

reas produtoras de recursos. Manual.
reas consumidoras de recursos. Dossi do Professor.
Impactes da explorao dos recursos naturais. Caderno de Atividades.
Pegada ecolgica.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula: As fichas formativas TIG 08 e 09
participao na aula de forma Energia produo e consumo a nvel
ordenada. mundial e Petrleo produo e
consumo sero solucionadas como
curiosidade e envolvimento nas
trabalho de casa.
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 96 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 55
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Correo das fichas formativas TIG 08 Energia produo e consumo a nvel mundial e TIG 9 Petrleo produo e
consumo.
Resoluo da ficha 11 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Os recursos naturais. Serei capaz de responder a qualquer tipo de questo
relacionada com a temtica dos recursos naturais?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Consolidar conhecimentos adquiridos nas aulas.
Aferir a capacidade de aquisio, compreenso e aplicao
de conhecimentos.
Correo das fichas formativas TIG 08 Energia produo
e consumo a nvel mundial e TIG 09 Petrleo produo
e consumo.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Resoluo da ficha 11 do Caderno de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Todos os relacionados com a temtica dos recursos Manual.
naturais. Computador.
Videoprojetor.
Internet.
Caderno de Atividades.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo da realizao do trabalho de
casa.
Observao direta na sala de aula:
curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 97

PLANO DE AULA 56
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A repartio das atividades econmicas em setores.
Populao ativa e populao inativa.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Identificao dos setores de atividade. Quais so os setores de atividade?
Relao entre as atividades econmicas e os setores de Como se relacionam as atividades econmicas e os setores
atividade. de atividade?
Populao ativa e populao inativa. Qual a diferena existente entre populao ativa e populao
inativa?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Diferenciar os setores primrio, secundrio e tercirio. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Distinguir populao ativa de populao inativa. E xplorao das pginas 122 e 123 do manual.
Relacionar a evoluo da distribuio da populao ativa Realizao da atividade Vou resolver da pgina 123
por setores de atividade em pases com diferentes graus de do manual.
desenvolvimento.

Conceitos Recursos materiais

Populao ativa. Manual.
Populao inativa. Computador.
Setores de atividade econmica. Videoprojetor.
Manual.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula: Se entender, poder fazer recurso
curiosidade e envolvimento nas ficha formativa NEE 07 Os recursos
atividades propostas. naturais disponvel
no Dossi do Professor.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

AG8CAP_07

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 98 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 57
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Os fatores fsicos condicionantes da atividade agrcola.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Fatores naturais condicionantes da atividade agrcola. Quais so os fatores naturais que condicionam a prtica
da agricultura?

Objetivo Estratgias metodolgicas

E xplicar a influncia de cada um dos fatores Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
condicionantes da atividade agrcola. E xplorao das pginas 124 e 125 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Clima. Manual.
Relevo.
Declive.
Vertente.
Eroso.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula:
curiosidade, interesse e envolvimento
nas atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 99

PLANO DE AULA 58
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Os fatores humanos condicionantes da atividade agrcola.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Fatores humanos condicionantes da atividade agrcola. Quais so os fatores humanos que condicionam a prtica
da agricultura?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
E xplicar a influncia de cada um dos fatores Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
condicionantes da atividade agrcola. E xplorao da atividade Vou resolver, da pgina 125
Aplicar conhecimentos adquiridos na aula. do manual.

Conceitos Recursos materiais

Estufas. Manual.
Socalcos. Computador.
Videoprojetor.
Internet.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula: Se entender, poder visualizar, analisar
curiosidade, interesse e envolvimento e interpretar o vdeo Aprenda o que
nas atividades propostas. o Crescente Frtil Histria Antiga.
reflexo e esprito crtico.
participao ordenada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 100 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 59
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A caracterizao do espao agrrio.
Os sistemas de cultura.
Caractersticas da agricultura tradicional e da agricultura moderna.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Caracterizao do espao agrrio. Que elementos permitem fazer a caracterizao do espao
Sistemas de cultura. agrrio?
A agricultura tradicional e a agricultura moderna. Como se caracterizam os sistemas de cultura?
Quais as caractersticas da agricultura tradicional e da
agricultura moderna?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
produtividade e agricultura extensiva de agricultura E xplorao das pginas 126 a 128 do manual.
intensiva.
E xplorao da ficha formativa TIG 10
Distinguir agricultura tradicional / subsistncia de Irrigao e agricultura.
agricultura moderna / mercado, exemplificando com
diferentes tipos.

Conceitos Recursos materiais

Espao agrrio. Manual.
Morfologia agrria. Videoprojetor.
Sistema de cultura. Computador.
Povoamento rural. Internet.
Explorao agrcola. Dossi do Professor.
Latifndio.
Minifndio.
Pousio.
Produtividade agrcola.
Rendimento agrcola.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Observao direta na sala de aula: Se entender, poder visualizar, analisar
curiosidade e envolvimento nas e interpretar o vdeo Agricultura.
atividades propostas.
empenho na realizao das
atividades.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 101

PLANO DE AULA 60
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Localizao da agricultura tradicional e da agricultura moderna.
Relao entre o rendimento e a produtividade agrcola.
A populao ativa na agricultura.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Localizao da agricultura tradicional e da agricultura Onde se localizam a agricultura tradicional e moderna?
moderna. Qual a relao entre o rendimento e a produtividade
O rendimento e a produtividade agrcola. agrcolas?
A percentagem de populao ativa na agricultura. Qual a percentagem de populao ativa na agricultura?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Localizar regies onde predomine a agricultura tradicional Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

PLANOS DE AULA
e a agricultura moderna, escala mundial. E xplorao das pginas 129, 130 e 131 do manual.
Relacionar o rendimento e a produtividade agrcola com o
grau de desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
Justificar as diferentes percentagens de populao ativa
agrcola em pases com diferentes graus de
desenvolvimento.

Conceitos Recursos materiais

Agricultura tradicional de subsistncia. Manual.
Agricultura itinerante. Computador.
Agricultura sedentria de sequeiro. Videoprojetor.
Rizicultura.
Agricultura de plantao.
Rendimento agrcola.
Produtividade agrcola.
Populao ativa agrcola.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Correo e pertinncia das respostas
efetuadas.
Empenho e motivao revelados no
decurso da aula.
Qualidade da participao oral.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 102 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 61
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
As consequncias da agricultura tradicional e da agricultura moderna.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Consequncias da agricultura tradicional. Quais as consequncias da agricultura tradicional?
Impactes da agricultura moderna. Que impactes tem a agricultura moderna?

Objetivo Estratgias metodolgicas

E xplicar as principais consequncias da agricultura Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
tradicional e da agricultura moderna. Explorao das pginas 132 e 133 do manual.
Resoluo da atividade Vou resolver
da pgina 133 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Agricultura tradicional. Manual.
Agricultura moderna. Dossi do Professor.
Impactes ambientais.
Consequncias socioeconmicas.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Correo e pertinncia das respostas Se entender, poder fazer recurso
efetuadas. ficha formativa NEE 08 A agricultura
Interesse e motivao demonstrados disponvel no Dossi do Professor.
no decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 103

PLANO DE AULA 62
2

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A existncia de formas de produo agrcola sustentveis a agricultura biolgica.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A agricultura biolgica. Quais as caractersticas da agricultura biolgica?
Vantagens e desvantagens da agricultura biolgica. Quais as suas vantagens?
Desenvolvimento sustentvel. Que desvantagens pode apresentar a agricultura biolgica?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Caracterizar a agricultura biolgica, identificando Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
vantagens e desvantagens da sua utilizao. Explorao das pginas 134 e 135 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Agricultura biolgica / orgnica / ecolgica / natural. Manual.
Desenvolvimento sustentvel. Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Correo e pertinncia das respostas Se entender, poder proceder anlise
efetuadas. e interpretao da notcia Portugueses
Interesse e motivao demonstrados esto a consumir mais biolgico,
no decurso da aula. disponvel no Dossi do Professor.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 104 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PLANO DE AULA 63
1

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A existncia de formas de produo agrcola sustentveis a agricultura biodinmica, a agricultura natural e a permacultura.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A agricultura biodinmica. Quais as caractersticas da agricultura biodinmica?
A agricultura natural. Em que consiste a agricultura natural?
A permacultura. Quais os princpios da permacultura?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Identificar outras formas de produo agrcola Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
ambientalmente sustentveis (biodinmica, natural, Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 135
permacultura). do manual.

Conceitos Recursos materiais

Agricultura biodinmica. Manual.
Agricultura natural.
Permacultura.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Utilizao adequada e pertinente do
vocabulrio geogrfico.
Interesse e motivao demonstrados
no decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 105

PLANO DE AULA 64

Escola
Bloco Data Turma Professor
Professor/a
45 minutos

Sumrio
Principais tipos de agricultura em Portugal.
Os fatores fsicos e humanos que condicionam a agricultura portuguesa.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Tipos de agricultura em Portugal. Quais os principais tipos de agricultura em Portugal?
Fatores fsicos e humanos que condicionam a agricultura Que fatores condicionam a atividade agrcola portuguesa?
portuguesa.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Caracterizar os principais tipos de agricultura praticados Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

PLANOS DE AULA
em Portugal. E xplorao das pginas 136 a 139 do manual.
E xplicar os fatores fsicos e humanos que condicionam a
agricultura em Portugal.

Conceitos Recursos materiais

Sistema de culturas. Computador.
Morfologia dos campos. Videoprojetor.
Regies agrrias. Manual.
Estrutura fundiria. Dossi do Professor.
Fatores fsicos.
Fatores humanos.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas Se entender, poder organizar uma
atividades propostas. visita de estudo Escola Profissional
Participao no dilogo de forma Agrcola D. Dinis da Pai (Pontinha).
organizada. Se entender, poder proceder anlise
e interpretao das notcias Produo
de milho, em 2012, foi excecional e
Portugal poder ter que importar mais
produtos agrcolas, disponveis no
Dossi do Professor.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 106 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 65

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
As potencialidades do espao agrcola.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Potencialidades do espao agrcola. Quais so as potencialidades do espao agrcola?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Discutir as potencialidades do espao agrcola em Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Portugal. Explorao das pginas 140 e 141 do manual.
Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 141
do manual.

Conceitos Recursos materiais

Potencialidades do espao rural. Manual.
Indstria. Dossi do Professor.
Turismo no espao rural (TER).
Turismo de habitao.
Hotis rurais.
Agroturismo.
Turismo rural.
Turismo de aldeia.
Parques de campismo rurais.
Casas de campo.
Turismo sustentvel.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.
Participao organizada no dilogo.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 107

PLANO DE AULA 66

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A importncia da pecuria no mundo atual.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Regimes intensivo e extensivo da pecuria. Como se distinguem os regimes intensivo e extensivo da
reas da criao de gado. pecuria?
A complementaridade de criao de gado em relao Onde se localizam as reas de criao de gado?
agricultura e indstria. Qual a complementaridade de criao de gado em relao
agricultura e indstria?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Distinguir criao de gado em regime extensivo e intensivo, Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
identificando as principais vantagens e inconvenientes de E xplorao das pginas 142 e 143 do manual.
cada um dos regimes de criao.
Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 143
Localizar as principais reas de criao de gado em regime do manual.
extensivo e intensivo, escala mundial e nacional.

Conceitos Recursos materiais

Pecuria em regime intensivo. Manual.
Pecuria em regime extensivo. Computador.
Sistemas mistos. Videoprojetor.
Agroindstria.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.
Realizao atempada das atividades
propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 108 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 67

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Resoluo da ficha 13 do Caderno de Atividades como forma de consolidao de conhecimentos.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A atividade agrcola. Serei capaz de solucionar questes relativas temtica
da agricultura?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Consolidar aprendizagens relacionadas com a atividade Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
agrcola. Resoluo e correo da ficha 13 do Caderno de
Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Todos os que foram abordados ao longo do tema da Manual.
agricultura. Caderno de Atividades.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Qualidade e empenho demonstrados
nas respostas dadas s questes da
ficha 13 do Caderno de Atividades.
Curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.
Realizao atempada das atividades
propostas.
Participao no dilogo de forma
organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 109

PLANO DE AULA 68

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A importncia do oceano como fonte de recursos e patrimnio natural.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Relevncia do oceano. Qual a importncia do oceano?
Importncia da preservao dos oceanos. Porque temos o dever de preservar os oceanos?

Objetivo Estratgias metodolgicas

E xplicar a importncia do oceano como fonte de recursos, Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

PLANOS DE AULA
enfatizando os alimentares. Explorao das pginas 144 e 145 do manual.
Problematizar a importncia da preservao ambiental dos
oceanos.

Conceitos Recursos materiais

Diversidade biolgica. Manual.
Recursos minerais. Computador.
Recursos vivos. Videoprojetor.
Gesto do espao martimo.
Problemas na gesto do espao martimo.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas Se entender poder organizar uma
atividades propostas. visita de estudo ao Museu Martimo
Revelar ateno e esprito crtico do lhavo (lhavo).
durante a aula.
Demonstrao de interesse e reflexo
relativamente s temticas alvo de
abordagem na aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 110 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 69

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Fatores que condicionam a abundncia do pescado.
A plataforma continental e as correntes martimas.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Fatores condicionantes da abundncia do pescado.
Quantos e quais so os fatores que condicionam a
abundncia do pescado?
Qual a importncia da plataforma continental?
Qual a influncia das correntes martimas na abundncia
do pescado?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Referir os principais fatores fsicos que condicionam a Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
atividade piscatria. E xplorao das pgina 146 a 148 do manual.
Caracterizar o relevo marinho; plataforma continental,
talude, zona abissal.
Localizar a plataforma continental e as correntes
martimas, relacionando-as com os recursos.

Conceitos Recursos materiais

Plataforma continental. Manual.
Correntes martimas. Computador.
Salinidade. Videoprojetor.
Temperatura. Dossi do Professor.
Fossa submarina.
Crista mdio-ocenica.
Plncton.
Upwelling.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas A ficha formativa TIG 11 As correntes
atividades propostas. martimas ser solucionada como
Realizao atempada das tarefas trabalho de casa.
apresentadas.
Empenho e participao nas
atividades sugeridas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 111

PLANO DE AULA 70

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Correo da ficha formativa TIG 11 As correntes martimas.
A temperatura e a salinidade das guas.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Fatores condicionantes da abundncia do pescado. Qual a influncia da temperatura na abundncia do pescado?
Como pode a salinidade influenciar a abundncia do
pescado?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Relacionar a temperatura das guas com a quantidade e Correo dos exerccios da ficha formativa TIG 11
variedade de espcies. As correntes martimas.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 148
do manual.

Conceitos Recursos materiais

Temperatura. Manual.
Salinidade. Internet.
Computador.
Videoprojetor.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa.
Empenho e interesse relativamente s
temticas em estudo.
Curiosidade na explorao de
recursos multimdia.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 112 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 71

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A localizao das principais reas de pesca.
Resoluo da ficha 14 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Localizao das principais reas de pesca. Qual a localizao das principais reas de pesca?
Importncia do oceano como fonte de recursos e patrimnio Estarei preparado(a) para responder a questes relacionadas
natural. com a importncia do oceano e com as reas ocenicas com
reas ocenicas com maior potencial piscatrio. maior potencial piscatrio?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Localizar as principais reas de pesca no mundo,
enumerando as espcies capturadas com maior relevncia.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
E xplorao da pgina 149 do manual.
Realizao da atividade Vou resolver da pgina 149
do manual.
Incio da resoluo da ficha 14 do Caderno de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Principais reas de pesca. Manual.
NAFO. Computador.
NEAFC. Videoprojetor.
SEAFO. Caderno de Atividades.
SIOFA.
SPRFMO.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e ateno na temtica A ficha 14 do Caderno de Atividades
abordada. ser concluda como trabalho de casa.
Correta utilizao do vocabulrio
geogrfico.
Realizao atempada das tarefas
propostas.
Curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 113

PLANO DE AULA 72

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Correo da ficha 14 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A importncia do oceano como fonte de recursos e Estarei preparado(a) para realizar o teste de avaliao?
patrimnio natural.
As reas ocenicas com maior potencial piscatrio.
Todos os contedos lecionados at ao momento, desde
os recursos naturais.

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Aferir a aquisio, a compreenso e aplicao de Correo da ficha 14 do Caderno de Atividades.
conhecimentos relativos aos recursos naturais, agricultura, Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
pecuria e pesca.

Conceitos Recursos materiais

Todos os que foram abordados at ao momento no que Manual.
respeita s temticas dos recursos naturais, agricultura, Caderno de Atividades.
pecuria e pesca.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa.
Participao, empenho e ateno na
concretizao das tarefas propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 114 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 73

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Os diferentes tipos de pesca.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Diferentes tipos de pesca. Que tipos de pesca que existem?
Em que reas ocorrem?
Que tecnologias utilizam?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Distinguir os diferentes tipos de pesca em funo da Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
localizao, da permanncia e dimenso das embarcaes Explorao da pgina 150 do manual.
e tripulao.

Conceitos Recursos materiais

Pesca industrial. Manual.
Pesca artesanal.
Pesca local.
Pesca costeira.
Pesca de largo.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na
explorao dos contedos.
Empenho na realizao das atividades
propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 115

PLANO DE AULA 74

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Os impactes da pesca industrial.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Impactes da pesca industrial. Quais so os impactes causados pela pesca industrial?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Discutir os impactes da atividade piscatria industrial. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Consulta e explorao do site www.greenpeace.pt,
publicao Lista vermelha de peixes.
Anlise e interpretao das pginas 151 e 152 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Sobre-explorao dos recursos. Manual.
Poluio das guas. Computador.
Videoprojetor.
Internet.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.
Realizao atempada das atividades
propostas.
Reflexo e esprito crtico.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 116 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 75

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Solues para os problemas impostos pela pesca.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Solues para os problemas da pesca. Que solues podemos encontrar para os problemas
impostos pela pesca?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Discutir as solues para os problemas de sustentabilidade
das pescas.
Avaliar a capacidade de aquisio, compreenso e
aplicao de conhecimentos relacionados com os tipos
de pesca.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Explorao das pginas 152 e 153 do manual.
Resoluo da atividada Vou resolver da pgina 153
do manual.

Conceitos Recursos materiais

Pesca sustentvel. Manual.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na
explorao dos contedos.
Interesse e emprenho revelados na
concretizao das tarefas propostas.
Participao organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 117

PLANO DE AULA 76

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A aquacultura: em que consiste, principais reas produtoras.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Aquacultura: em que consiste. O que a aquacultura?
Principais reas produtoras da aquacultura. Onde se localizam as principais reas produtoras
da aquacultura?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Definir aquacultura. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Localizar as principais reas produtoras de aquacultura. Explorao da pgina 154 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Aquacultura. Manual.
Principais reas produtoras. Computador.
Videoprojetor.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa. Se entender, poder visualizar, analisar
Empenho na realizao das atividades e interpretar o vdeo Aquacultura.
propostas.
Curiosidade e motivao no
desenvolvimento das atividades.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 118 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 77

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
As vantagens e desvantagens da aquacultura.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Aquacultura: vantagens e desvantagens. Quais as vantagens relacionadas com a prtica da
aquacultura?
Que desvantagens pode apresentar a aquacultura?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Referir as vantagens e as desvantagens da aquacultura. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Aprofundar as temticas em estudo. Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 155
Consolidar conhecimentos. do manual.
E xplorao da rubrica InvesTIG da pgina 155 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Aquacultura (vantagens e desvantagens). Manual.
Computador.
Videoprojetor.
Internet.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na Se entender, poder proceder anlise
explorao dos contedos. e interpretao da notcia Governo
Demonstrar ateno e interesse quer duplicar produo de aquacultura
relativamente s temticas at 2015, disponvel no Dossi do
abordadas. Professor.
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 119

PLANO DE AULA 78

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A pesca em Portugal.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Principais tipos de pesca em Portugal. Quais so os principais tipos de pesca em Portugal?
Fatores que condicionam a pesca no nosso territrio. Que fatores condicionam a atividade piscatria no
nosso pas?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Caracterizar os principais tipos de pesca praticados em Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

PLANOS DE AULA
Portugal. E xplorao das pginas 156 a 158 do manual.
Identificar fatores que condicionam a atividade piscatria
em Portugal.

Conceitos Recursos materiais

Arqueao bruta. Manual.
Embarcaes de pesca. Computador.
Pesca local. Videoprojetor.
Pesca costeira. Dossi do Professor.
Pesca do largo.
Plataforma continental.
Correntes martimas.
Upwelling.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Demonstrao de empenho e ateno Se entender, poder proceder anlise
nas atividades propostas. e interpretao da notcia Pescadores
Participao oral organizada e artesanais no vo ao mar h dois
pertinente. meses, disponvel no Dossi do
Professor.
Correta utilizao do vocabulrio
geogrfico.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 120 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 79

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A Zona Econmica Exclusiva portuguesa: importncia, delimitao e ampliao.
Resoluo da ficha 15 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Zona Econmica Exclusiva portuguesa. Qual a importncia da Zona Econmica Exclusiva
portuguesa?
Qual a relevncia da ampliao da Zona Econmica Exclusiva
portuguesa?
Qual a delimitao da Zona Econmica Exclusiva
portuguesa?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Refletir sobre a criao e ampliao da ZEE portuguesa e o
seu potencial em termos piscatrios.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
E xplorao das pginas 158 a 160 do manual.
Resoluo dos exerccios Vou resolver da pgina 161
do manual.
Resoluo da ficha 15 do Caderno de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Zona Econmica Exclusiva. Manual.
Mar Territorial. Caderno de Atividades.
Plataforma Continental.
Zona contgua.
Conveno das Naes Unidas sobre o Direito do Mar.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na Concluso da ficha 15 do Caderno de
explorao dos contedos. Atividades como trabalho de casa.
Empenho na resoluo dos exerccios Se entender poder visualizar, analisar
propostos. e interpretar o vdeo Novo mapa de
Portugal.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 121

PLANO DE AULA 80

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Resoluo dos exerccios de Avaliao formativa.
Correo da ficha 15 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Todos os contedos abordados desde o incio do tema Estarei apto(a) a responder a qualquer questo relacionada
Atividades Econmicas. com os recursos naturais, agricultura, pecuria ou pesca?

Objetivo Estratgias metodolgicas

PLANOS DE AULA
Consolidar conhecimentos. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Aferir acerca da capacidade de compreenso e aplicao de Correo da ficha 15 do Caderno de Atividades.
conhecimentos adquiridos. Realizao e correo das atividades da ficha de Avaliao
formativa da pgina 164 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Todos aqueles que foram abordados no decurso do tema Manual.
Atividades Econmicas. Caderno de Atividades.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Ateno, participao organizada e Se entender, poder fazer recurso
empenho na aula. ficha formativa NEE 09 A pesca,
Realizao atempada e empenhada disponvel no Dossi do Professor.
das tarefas propostas. Nas duas aulas seguintes:
teste de avaliao.
entrega do teste de avaliao.
Se entender poder fazer recurso ao
Teste de avaliao 04, disponvel
no Dossi do Professor.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 122 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 81

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
As fases do desenvolvimento industrial.
Os fatores de localizao industrial.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Aparecimento e evoluo da indstria. Quais so as fases do desenvolvimento industrial?
Fatores de localizao industrial. O que foi a Revoluo Industrial?
Quais so os fatores de localizao industrial?
Qual a sua importncia?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
industrial no que se refere: s fontes de energia utilizadas, E xplorao das pginas 167 a 169 do manual.
principais potncias industriais, principais inovaes na
Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 169
produo.
do manual.
Descrever a evoluo dos fatores de localizao industrial
ao longo do tempo.

Conceitos Recursos materiais

Fatores de localizao industrial. Manual.
Custos.
Lucros.
Revoluo Industrial.
Fases da evoluo industrial.
Coque.
Ceifeira.
Debulhadora.
Dnamo.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Ateno, participao e empenho na
concretizao dos exerccios.
Capacidade de reflexo e esprito
crtico.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 123

PLANO DE AULA 82

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
As consequncias da atividade industrial.
As solues para combater os problemas causados pela atividade industrial.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Consequncias socioeconmicas e ambientais da indstria. Que consequncias esto associadas atividade industrial?
Solues para os problemas causados pela atividade Quais as solues a adotar para a resoluo dos problemas
industrial. causados pela indstria?
Ainda me recordo do que o desenvolvimento sustentvel.

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
E xplicar as consequncias econmicas, sociais e Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
ambientais da atividade industrial a nvel mundial. E xplorao das pginas 170 e 171 do manual.
Mencionar solues para os problemas econmicos, Resoluo e correo da atividade Vou resolver
sociais e ambientais da atividade industrial. da pgina 171 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Consequncias socioeconmicas. Manual.
Consequncias ambientais. Dossi do Professor.
Desenvolvimento sustentvel.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao atempada das tarefas Se entender, poder visualizar, analisar
propostas. e interpretar o vdeo Indstria:
Curiosidade e envolvimento nas problemas e solues .
atividades solicitadas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 124 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 83

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A distribuio espacial da indstria.
A localizao dos Novos Pases Industrializados.
Os fatores de localizao dos Novos Pases Industrializados.
A deslocalizao industrial.
A importncia da globalizao.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Distribuio espacial da indstria. Onde se localizam as indstrias?
Novos Pases Industrializados: localizao e fatores de Onde se localizam os NPI?
localizao industrial. Quais os fatores de localizao dos NPI?
Deslocalizao industrial. Como ocorre a deslocalizao industrial?
Globalizao. Qual a importncia da globalizao?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Localizar as reas mais industrializadas a nvel mundial. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
E xplicar os contrastes na distribuio da indstria a nvel E xplorao das pginas 172 a 175 do manual.
mundial. Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 175
Localizar os Novos Pases Industrializados. do manual.
Mencionar os principais fatores que explicam a localizao
das indstrias nos NPI.
E xplicar o processo de deslocalizao industrial em alguns
pases na atualidade.
E xplicar a importncia da globalizao no fenmeno da
segmentao de produo.
Conceitos Recursos materiais
Novos Pases Industrializados. Manual.
Fatores de localizao industrial. Computador.
Deslocalizao industrial. Videoprojetor.
Empresa transnacional.
Globalizao.
Diviso internacional do trabalho.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao atempada das tarefas
propostas.
Empenho nas atividades propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 125

PLANO DE AULA 84

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A evoluo da industrializao em Portugal.
Localizao das reas industriais no territrio portugus.
Principais problemas que caracterizam a indstria nacional.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Evoluo da industrializao em Portugal.
Localizao das reas industriais no territrio portugus.
Problemas causados pela indstria portuguesa.
Qual a evoluo da industrializao em Portugal?
Onde se localizam as reas industriais?
Quais so os principais problemas causados pela indstria
nacional?
Como os podemos resolver?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
E xplicar a evoluo da indstria em Portugal. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Localizar as principais reas industriais em Portugal. E xplorao das pginas 176 e 177 do manual.
Identificar os principais problemas da indstria em Resoluo da atividade Vou resolver. da pgina 177
Portugal. do manual.
Resoluo da Avaliao formativa da pgina 178 do
manual.

Conceitos Recursos materiais

Indstria nacional. Manual.
Fases da evoluo da indstria. Dossi do Professor.
Localizao industrial.
Problemas causados pela indstria.
Solues para os problemas.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Demonstrar curiosidade, ateno e Se entender, poder organizar uma
interesse relativamente s temticas visita de estudo fbrica de papel
abordadas. Renova (Torres Novas).
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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PLANO DE AULA 85

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Realizao da ficha 16 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

O aparecimento e a evoluo da indstria. Saberei aplicar os conhecimentos at agora adquiridos em
Fatores de localizao industrial. relao indstria?
Consequncias e solues da atividade industrial.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Aferir os conhecimentos adquiridos em relao temtica Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
do aparecimento e evoluo industrial. Resoluo e correo da ficha 16 do Caderno de
Consolidao de conhecimentos. Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Todos os que foram abordados em relao temtica da Manual.
indstria. Caderno de Atividades.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Realizao correta e atempada das Se entender, poder fazer recurso
tarefas propostas. ficha formativa NEE 10 A indstria,
Empenho, participao e interesse disponvel no Dossi do Professor.
revelados no decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 127

PLANO DE AULA 86

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Os principais tipos de servios.
Causas do aumento dos ativos no setor dos servios.
As principais reas nacionais e internacionais de desenvolvimento dos servios.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Principais tipos de servios.
Aumento dos ativos no setor dos servios.
Principais reas de desenvolvimento dos servios.
Quais so os principais tipos de servios?
Quais as causas do aumento dos ativos no setor dos
servios?
Quais so as principais reas nacionais de desenvolvimento
dos servios?
E a nvel internacional? Onde se localizam?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Mencionar os principais tipos de servios. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Distinguir servios vulgares de servios raros. Explorao das pginas 181 a 183 do manual.
E xplicar as causas do aumento da percentagem de ativos Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 183
no setor dos servios. do manual.
Localizar as principais reas de desenvolvimento dos
servios, tanto escala internacional como nacional.
Discutir a importncia dos servios na atualidade.

Conceitos Recursos materiais

Servios raros. Manual.
Servios vulgares.
Servios comerciais.
Servios no comerciais.
E xportao e importao de servios.
Principais reas de desenvolvimento dos servios.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Ateno, interesse e empenho
revelados no decurso da aula.
Empenho, esforo e interesse nas
atividades propostas.
Participao oral organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 128 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 87

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A evoluo da atividade turstica.
Os fatores justificativos do aumento do turismo.
As principais formas de turismo.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Turismo: evoluo e principais formas. Qual a diferena entre turismo e lazer?
Qual tem vindo a ser a evoluo da atividade turstica?
Quais os fatores que tm contribudo para o aumento
do turismo?
Quais as principais formas de turismo?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Distinguir turismo de lazer. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Interpretar a evoluo do turismo escala mundial, com E xplorao das pginas 184 a 186 do manual.
base em dados estatsticos.
E xplicar o aumento da atividade turstica.
Relacionar os diferentes fatores fsicos e humanos com a
prtica de diferentes formas de turismo.
Caracterizar as principais formas de turismo.

Conceitos Recursos materiais

Turismo. Turismo balnear. Manual
Lazer. Turismo religioso.
Passageiro low cost. Turismo termal.
Turismo de habitao. Turismo ecolgico.
Turismo rural. Turismo cultural.
Agroturismo. Turismo de montanha.
Turismo de aventura.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na
explorao dos contedos.
Demonstrar ateno e interesse
relativamente s temticas
abordadas.
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 129

PLANO DE AULA 88

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A origem e o destino dos turistas.
Os impactes ambientais e socioeconmicos do turismo.
O turismo sustentvel.
Os princpios fundamentais do turismo sustentvel.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Origem dos turistas. Qual a principal origem dos turistas?
Destino dos turistas. E os destinos?
Impactes ambientais e socioeconmicos do turismo. Que tipo de impactes pode provocar a atividade turstica?
Turismo sustentvel. O que o turismo sustentvel?
Princpios do turismo sustentvel. Quais os princpios em que assenta o turismo sustentvel?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
E xplicar os principais destinos tursticos mundiais e as Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
reas de provenincia dos turistas. E xplorao das pginas 187 a 189 do manual.
Discutir os principais impactes do turismo. Resoluo da atividade Vou resolver da pgina 189
Refletir sobre a importncia do desenvolvimento do manual.
sustentvel do turismo.

Conceitos Recursos materiais

Origens tursticas. Manual.
Destinos tursticos. Computador.
Impactes ambientais do turismo. Videoprojetor.
Impactes socioeconmicos do turismo.
Turismo sustentvel.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Demonstrar ateno e interesse A ficha 17 do Caderno de Atividades
relativamente s temticas ser solucionada como trabalho de
abordadas. casa.
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.
Evidenciar curiosidade face a
situaes apresentadas.
Turismo sustentvel.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 130 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 89

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Correo da ficha 17 do Caderno de Atividades como forma de consolidao de conhecimentos.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A crescente importncia da atividade turstica escala Serei capaz de solucionar questes relativas temtica do
mundial. turismo mundial?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Aferir aprendizagens relacionadas com o turismo mundial. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Correo da ficha 17 do Caderno de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Todos os que foram abordados ao longo do tema do Manual.
turismo. Caderno de Atividades.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa. Se entender, poder fazer recurso
Qualidade e empenho demonstrados ficha formativa NEE 11 Os servios e o
nas respostas dadas s questes da turismo, disponvel
ficha 17 do Caderno de Atividades. no Dossi do Professor.
Curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.
Participao no dilogo de forma
organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 131

PLANO DE AULA 90

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
A crescente importncia do turismo em Portugal.
Realizao da ficha 18 do Caderno de Atividades.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

A importncia crescente do turismo em Portugal. Qual a evoluo da entrada de turistas em Portugal?
Qual o potencial turstico do nosso pas?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Descrever a evoluo da entrada de turistas em Portugal, Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
assim como a sua provenincia, atravs da interpretao E xplorao das pginas 190 e 191 do manual.
de dados estatsticos.
Resoluo e correo da ficha 18 do Caderno de
Relacionar o destino preferencial dos turistas com a oferta Atividades.
turstica em Portugal.
Resoluo dos exerccios da rbrica Avaliao Formativa
E xplicar o potencial turstico de Portugal relacionando-o da pgina 192.
com o de outros destinos tursticos.

Conceitos Recursos materiais

Oferta turstica nacional. Manual.
Caderno de Atividades.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas Nas duas aulas seguintes far-se- o
atividades propostas. teste de avaliao, a entrega e correo
Participao no dilogo de forma do mesmo.
organizada. Se entender, poder fazer recurso ao
Teste de Avaliao 05 disponvel no
Dossi do Professor.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 132 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 91

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Contrastes na distribuio das redes de transporte.
A relao existente entre as redes de transporte, os territrios, a populao e as atividades econmicas.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Distribuio das redes de transporte. O que so redes de transporte?
As redes de transporte, os territrios, a populao e as Como so constitudas as redes de transporte?
atividades econmicas. Que tipos de redes de transporte existem?
Quais os contrastes na distribuio das redes de transporte?
Que relao existe entre as redes de transporte, os
territrios, a populao e as atividades econmicas?
Qual a importncia da evoluo dos transportes na
transformao dos territrios?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Descrever os contrastes na distribuio das redes de Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
transporte, a nvel mundial. E xplorao das pginas 195 a 197 do manual.
Relacionar as redes de transporte com as caractersticas
fsicas dos territrios, a concentrao da populao e das
principais atividades econmicas.
Relacionar o desenvolvimento dos transportes com as
transformaes dos territrios.
Conceitos Recursos materiais
Redes de transporte. Manual.
Sistema de transporte.
Densidade rodoviria.
Rede viria.
Ns.
Arcos.
Distribuio do povoamento.
Densidade das redes de transporte.
Evoluo dos transportes.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e envolvimento nas A atividade Vou resolver da pgina
atividades propostas. 197 do manual ser solucionada como
Participao organizada no dilogo. trabalho de casa.
Realizao atempada das atividades
propostas.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 133

PLANO DE AULA 92

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Distncias absolutas e distncias relativas.
A acessibilidade.
A intermodalidade.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Distncias absolutas. O que so distncias absolutas e distncias relativas?
Distncia-tempo e distncia-custo. Como se distinguem estes dois tipos de distncias?
Acessibilidade. O que a acessibilidade de um lugar?
Intermodalidade. O que a intermodalidade?
Qual a importncia da intermodalidade?
O que uma plataforma intermodal ou multimodal?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Definir acessibilidade. Correo da atividade Vou resolver da pgina 197
do manual.

Distinguir distncia-absoluta de distncia-relativa, a partir
dos conceitos de distncia-tempo e distncia-custo.
Explicar a importncia da intermodalidade na atualidade.
PLANOS DE AULA
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Explorao das pginas 198 a 200 do manual.
Resoluo dos exerccios Vou resolver da pgina 200
do manual.

Conceitos Recursos materiais

Acessibilidade. Manual.
Distncia absoluta. Computador.
Distncia relativa. Videoprojetor.
Distncia-tempo.
Distncia-custo.
Intermodalidade.
Transporte combinado.
Plataforma intermodal ou multimodal.
EFTA.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Controlo do trabalho de casa.
Curiosidade e envolvimento nas
atividades propostas.
Revelar ateno e esprito crtico
durante a aula.
Demonstrao de interesse e reflexo
relativamente s temticas alvo de
abordagem na aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 134 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 93

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Os contrastes existentes entre a rede rodoviria e ferroviria.
A distribuio da rede area.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Transporte rodovirio. Quais os contrastes existentes entre a rede rodoviria e
Transporte ferrovirio. ferroviria?
Redes rodoviria e ferroviria. Em que consiste a especializao ferroviria?
A rede area. Saberei responder a qualquer o tipo de questo relacionada
com o transporte ferrovirio?
Como se distribui a rede area?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Descrever os contrastes na distribuio da rede rodoviria
e ferroviria a nvel mundial.
E xplicar a recente especializao do transporte ferrovirio.
Descrever os principais contrastes na distribuio da rede
area a nvel mundial.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
E xplorao dos mapas 02 e 03, das pginas 201 e 203
do manual.
Realizao da Ficha Formativa TIG 12 Aeroportos pelo
Mundo.

Conceitos Recursos materiais

Transporte rodovirio. Manual.
Transporte ferrovirio. Dossi do Professor.
Rede rodoviria. Computador.
Rede ferroviria. Videoprojetor.
Especializao ferroviria. Internet
Rede area.
Low cost .

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Empenho e interesse relativamente s A concluso da ficha formativa TIG 12
temticas em estudo. pode ser proposta para trabalho de
Participao oral pertinente e casa.
organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 135

PLANO DE AULA 94

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Concluso da aula anterior.
Vantagens e desvantagens dos transportes ferrovirios, rodovirios e areos.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Modos de transporte ferrovirios, rodovirios e areos Quais sero as vantagens oferecidas pelos modos de
(vantagens e desvantagens). transporte ferrovirios, rodovirios e areos?
E as suas desvantagens?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Comparar as vantagens e inconvenientes dos transportes Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.

PLANOS DE AULA
rodovirios, ferrovirios e areos. Explorao das pginas 204 e 205 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Transporte ferrovirio. Manual.
Transporte rodovirio. Dossi do Professor.
Transporte areo.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Participao, empenho e ateno na Se entender, poder proceder anlise
concretizao das tarefas propostas. e interpretao da notcia Turquia
inaugura tnel sob o Estreito de
Bsforo, que liga sia e Europa,
disponvel no Dossi do Professor.
Se entender, poder organizar uma
visita de estudo ao Aeroporto de Faro.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 136 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 95

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Os impactes impostos pelos transportes terrestres e areos.
Os transportes tubulares.
Vantagens oferecidas pelos transportes tubulares.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Impactes econmicos, sociais e ambientais dos transportes Que tipo de impactes so causados pelos transportes
terrestres e areos. terrestres e areos?
Transportes tubulares. Qual a importncia dos transportes tubulares?
Que vantagens oferecem os oleodutos e os gasodutos?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Referir os impactes econmicos, sociais e ambientais dos
transportes terrestres e areos.
E xplicar a importncia dos oleodutos e dos gasodutos no
transporte de energia, salientando as principais reas de
provenincia.
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
E xplorao das pginas 206 a 208 do manual.
Resoluo da atividade Vou resolver
da pgina 208 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Problemas ambientais. Manual.
Impactes socioeconmicos. Computador.
Transportes tubulares. Videoprojetor.
Oleodutos. Internet.
Gasodutos.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na
explorao dos contedos.
Empenho na realizao das atividades
propostas.
Participao oral pertinente e
organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 137

PLANO DE AULA 96

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Os contrastes na densidade das rotas martimas a nvel mundial.
As vantagens e desvantagens do transporte martimo.
A importncia do transporte fluvial.
Vantagens e desvantagens do transporte fluvial.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Densidade das rotas martimas a nvel mundial. Quais so os contrastes na densidade das rotas martimas
Vantagens do transporte martimo. escala mundial?
Desvantagens do transporte martimo. Quais as vantagens oferecidas pelo transporte martimo?
Transporte fluvial. E as desvantagens?
Vantagens e desvantagens do transporte fluvial. Qual a importncia do transporte fluvial?
Que vantagens oferece o transporte fluvial?
Que desvantagens lhe esto associadas?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
Descrever os contrastes na densidade das rotas martimas Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
a nvel mundial. E xplorao das pginas 209 a 211 do manual.
Localizar os principais portos martimos. Resoluo da atividade Vou resolver
E xplicar as vantagens e inconvenientes do transporte da pgina 212 do manual.
martimo, dando nfase sua crescente especializao. Incio da resoluo da ficha 19 do Caderno de Atividades.
E xplicar os contrastes na utilizao do transporte fluvial
em pases com diferentes graus de desenvolvimento.

Conceitos Recursos materiais

Densidade das rotas martimas. Manual.
Transporte martimo. Caderno de Atividades.
Transporte martimo de curtas distncias. Computador.
Portos martimos. Videoprojetor.
Especializao.
Transbordo.
Transporte fluvial.
Caudal.
Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes
Curiosidade e motivao na A ficha 19 do Caderno de Atividades
explorao dos contedos. ser concluda com trabalho de casa.
Interesse e emprenho revelados na
concretizao das tarefas propostas.
Participao organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 138 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 97

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Correo da ficha 19 do Caderno de Atividades.
Os impactes dos transportes aquticos.
Explorao do Estudo de caso 2.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Impactes ambientais e socioeconmicos dos transportes Quais os problemas impostos pelos transportes aquticos?
aquticos.

Objetivo Estratgias metodolgicas

Referir os impactes econmicos, sociais e ambientais dos Correo da ficha 19 do Caderno de Atividades.
transportes aquticos. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Explorao Estudo de caso 2 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Transportes aquticos. Manual.
Impactes ambientais. Caderno de Atividades.
Impactes socioeconmicos.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Curiosidade e motivao na
explorao dos contedos.
Demonstrar ateno e interesse
relativamente s temticas
abordadas.
Revelar reflexo e esprito crtico no
decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 139

PLANO DE AULA 98

Escola
Bloco Data Turma Professor
45 minutos

Sumrio
Os meios de comunicao tradicionais e modernos.
A importncia dos satlites e dos cabos de fibra tica.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Meios de comunicao tradicionais e modernos. Qual a importncia das telecomunicaes no mundo global?
Satlites e cabos de fibra tica. Quais so os meios de comunicao tradicionais?
E os modernos?
Qual a importncia dos satlites e dos cabos de fibra tica?

Objetivo Estratgias metodolgicas

PLANOS DE AULA
Distinguir telecomunicaes de redes de telecomunicaes. Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Caracterizar os meios de comunicao tradicionais e E xplorao das pginas 213 e 214 do manual.
modernos.
E xplicar a importncia dos satlites e dos cabos de fibra
tica na revoluo das telecomunicaes.

Conceitos Recursos materiais

Telecomunicaes. Manual.
Redes de telecomunicaes.
Meios de comunicao tradicionais.
Meios de comunicao modernos.
Satlites.
Cabos de fibra tica.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Demonstrao de empenho e ateno
nas atividades propostas.
Participao oral organizada e
pertinente.
Correta utilizao do vocabulrio
geogrfico.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 140 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 99

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Distribuio dos meios de comunicao e rede de telecomunicaes.
Aldeia global.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Distribuio dos meios de comunicao e rede de Como se distribuem os meios de comunicao?
telecomunicaes. E a rede de telecomunicaes?
Aldeia global. Em que consiste o conceito de Aldeia global?

Objetivo Estratgias metodolgicas

E xplicar os contrastes espaciais na distribuio dos meios Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
de comunicao e redes de telecomunicao. Anlise e interpretao do mapa da pgina 215 do manual.
Discutir o papel das telecomunicaes na dinamizao da Resoluo da atividade Vou resolver
economia e das sociedades no mundo atual global. da pgina 216 do manual.

Conceitos Recursos materiais

Telecomunicaes. Manual.
Meios de comunicao. Computador.
Rede de telecomunicaes. Videoprojetor.
Aldeia global.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Correo e pertinncia das respostas Se entender, poder organizar uma
efetuadas. visita de estudo ao Museu dos
Demonstrao de esprito crtico. Transportes e Comunicaes (Porto).
Interesse e motivao demonstrados
no decurso da aula.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 141

PLANO DE AULA 100

Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
A importncia dos transportes e telecomunicaes nas dinmicas do territrio nacional.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Redes de transporte e das telecomunicaes em Portugal. Como se distribuem as principais redes de transporte no
territrio nacional?
Como se distribuem as redes de telecomunicaes em
Portugal?

PLANOS DE AULA
Objetivo Estratgias metodolgicas
E xplicar a distribuio das principais redes de transporte Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
e das telecomunicaes em Portugal. E xplorao das pginas 217 e 218 do manual.
E xplicar as assimetrias na distribuio da rede de Resoluo da Avaliao formativa da pgina 220
transportes e telecomunicaes em Portugal. do manual.
Consolidar conhecimentos.

Conceitos Recursos materiais

Rede fundamental. Manual.
Rede complementar. Computador.
Redes de transporte. Videoprojetor.
Redes de telecomunicaes. Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Utilizao adequada e pertinente do Se entender, poder fazer recurso
vocabulrio geogrfico. ficha formativa NEE 12 Os transportes
Interesse e motivao demonstrados e as telecomunicaes, disponvel
no decurso da aula. no Dossi do Professor.
Participao oral pertinente e
organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 142 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIAGLOBAL 8

PLANO DE AULA 101

AREAL EDITORES
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Resoluo da ficha 20 do Caderno de Atividades.
Explorao da ficha formativa TIG Telecomunicaes: utilizadores de internet.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Importncia das telecomunicaes no mundo global. Estarei apto(a) a responder a qualquer questo relacionada
com a temtica das telecomunicaes?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Aferir a capacidade de aquisio, compreenso e aplicao Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
de conhecimentos relacionados com as telecomunicaes. Resoluo da ficha 20 do Caderno de Atividades.
Consolidar conhecimentos. E xplorao da ficha formativa TIG Telecomunicaes:
utilizadores de internet.

Conceitos Recursos materiais

Todos os que se encontram relacionados com a temtica Manual.
das telecomunicaes. Caderno de Atividades.
Dossi do Professor.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Correo e pertinncia das respostas
efetuadas.
Interesse e motivao demonstrados
no decurso da aula.
Participao oral organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 PLANOS DE AULA 143

PLANO DE AULA 102

Escola
Bloco Data Turma Professor/a
45 minutos

Sumrio
Resoluo da ficha de Avaliao global como forma de preparao para o teste de avaliao.

Contedo(s) programtico(s) Questo(es) motivadora(s)

Todos os contedos lecionados no tema Atividades Serei capaz de responder corretamente a questes que
Econmicas. englobem temticas relativas s Atividades Econmicas?

Objetivo Estratgias metodolgicas

Aferir a aquisio, a compreenso e aplicao de
conhecimentos relativos ao tema Atividades Econmicas.
Preparar os alunos para o teste de avaliao.
PLANOS DE AULA
Dilogo horizontal e vertical entre professor e alunos.
Resoluo e correo da ficha de Avaliao global
das pginas 222 e 223 do manual.
Resoluo das fichas globais 01 e 02 do Caderno
de Atividades.

Conceitos Recursos materiais

Todos os que foram abordados no tema em causa. Manual.
Dossi do Professor.
Caderno de Atividades.

Avaliao Pedagogia diferenciada Observaes

Qualidade e empenho demonstrados Nas trs aulas seguintes far-se- o
nas respostas dadas s questes da teste de avaliao, a entrega e correo
ficha de avaliao global. do mesmo e, por fim, a avaliao dos
Curiosidade e envolvimento nas alunos.
atividades propostas. Se entender, poder fazer recurso ao
Realizao atempada das atividades Teste de Avaliao 06, disponvel
propostas. no Dossi do Professor.
Participao no dilogo de forma
organizada.

Turmas com nveis diferentes* Notas*

AREAL EDITORES

* Estratgias/atividades utilizadas/trabalho de remediao/trabalho extra * Adaptaes/modificaes do plano/notas relevantes

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 @LDEIA.GLOBAL 8

FICHAS FORMATIVAS TIG

TIG 01 QUANTOS SOMOS? QUANTOS SEREMOS?

TIG 02 DENSIDADE POPULACIONAL
TIG 03 MIGRAES
TIG 04 GRANDES CIDADES
TIG 05 O CRESCIMENTO DE UMA CIDADE
TIG 06 A DIVERSIDADE CULTURAL
TIG 07 OS RECURSOS MINERAIS EM PORTUGAL
TIG 08 ENERGIA PRODUO E CONSUMO
TIG 09 PETRLEO PRODUO E CONSUMO
TIG 10 IRRIGAO E AGRICULTURA
TIG 11 AS CORRENTES MARTIMAS
TIG 12 AEROPORTOS PELO MUNDO * DISPONVEL
TIG 13 TELECOMUNICAES UTILIZADORES DE INTERNET EM FORMATO
AREAL EDITORES

EDITVEL

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 146 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

INTRODUO

AREAL EDITORES
Nunca em to pouco tempo um veculo de transmisso de informao como a
internet mudou to rapidamente a nossa forma de pensar, estar, analisar e estudar
a superfcie terrestre.

Como Gegrafos e como professores de Geografia debatemo-nos cada vez

mais com a necessidade de conhecermos esse veculo (internet), viajarmos com
ele e connosco levarmos os nossos alunos.

As TIG surgem como uma ferramenta cada vez mais til na formao de geoci-
dados capazes de recolher, tratar, analisar e tomar decises sobre informaes e
contedos geogrficos, visando o saber pensar o espao, para que nele atuem de
forma consciente, sustentvel, equilibrada e construtiva.

Com as fichas TIG que agora vos apresentamos, pretendemos que, aos recur-
sos tradicionais, to vlidos e indispensveis nas nossas salas de aula, sejam para-
lelamente adicionadas novas ferramentas capazes de introduzir e encontrar estra-
tgias motivadoras que nos permitam focar a aula no aluno, envolvendo-o em
todos os processos de ensino-aprendizagem, dando-lhe a conhecer inmeras fer-
ramentas de explorao disponveis na web, criando curiosidade e esprito crtico.
Em suma trabalhando no sentido da alfabetizao geogrfica.

Pretende-se que ao longo da realizao e explorao das mesmas, alunos e

professores, sejam capazes de ir mais alm com as TIG numa viagem que ainda
agora comeou e que esperamos que aqui no se esgote.

Constituem as TIG (Tecnologias de Informao Geogrfica todos os recursos

tecnolgicos que permitem trabalhar contedos geogrficos com recurso a ferra-
mentas de anlise SIG (WebSIG, Atlas Digitais, Mapas e Globos Interativos, ).

O uso das TIG no Ensino Bsico e Secundrio pressupe, por exemplo:

uma nova perspetiva de abordagem pedaggica;
competncias especficas por parte dos professores;
a ampliao da aprendizagem, dada a sua natureza interativa;
a centralizao da aula no aluno;
competncias de resoluo de problemas e de raciocnio espacial;
a interdisciplinariedade;
o contacto com mtodos modernos de cartografia.

As Tecnologias de Informao Geogrfica (TIG) ou Geotecnologias visam a

sensibilizao, o envolvimento dos alunos em atividades de pesquisa para a reso-
luo de problemas, onde o espao constitui o enfoque, j que este o palco de
uma multiplicidade de relaes entre vrios fenmenos.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 147

FICHA FORMATIVA 01

Quantos somos? Quantos seremos? TIG

TIG
 anica May Camacho, de 2,5 kg, nasceu domingo pouco antes da meia-noite, no Jos Fabella
D
Memorial Hospital, em Manila, Filipinas, e foi a beb escolhida pela ONU para simbolizar a
passagem da populao para os 7 mil milhes.
O mundo e seus 7 mil milhes de habitantes formam um conjunto complexo de tendncias e
paradoxos, mas o crescimento demogrfico faz parte das verdades essenciais em escala mun-
dial, declarou a representante do Fundo das Naes Unidas para a Populao (UNFPA) nas
Filipinas, Ugochi Daniels.
In Viso

1. Abre uma pgina com o endereo

http://www.prb.org/Publications/Datasheets/2012/world-population-data-sheet/world-map.aspx#/
map/population

2. Escolhe, de seguida, a opo Population 2012.

3. Observa o mapa e responde.

AREAL EDITORES

3.1. Refere quais os continentes onde o nmero de habitantes mais elevado.

3.2. Refere quais os continentes onde o nmero de habitantes menor.

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 148 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

4. Escolhe de seguida a opo 2050 Estimate

AREAL EDITORES
4.1. Seleciona Southerm Europe, observa o mapa e responde.

a) Refere quais as regies do mundo onde a previso de crescimento maior.

b) Classifica essas regies quanto ao seu grau de desenvolvimento.

c) Aponta dois problemas que podem resultar desse crescimento.

5. Com o rato clica sobre Portugal e observa os pases do Sul da Europa.

6. Desliza o rato sobre cada um dos pases e preenche o quadro que se encontra abaixo.

Pas Populao em 2012 Estimativas para 2050

Espanha 46,2 milhes 47,9 milhes

6.1. Refere quais os pases que apresentam um nmero de habitantes mais baixo em 2012.

6.2. Refere quais os pases que, segundo as projees, tero um maior crescimento.

6.3. Indica o valor do crescimento natural previsto para Portugal.

6.4. Aponta os problemas que podero advir dessa realidade caso esta se concretize.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 149

FICHA FORMATIVA 02

Densidade Populacional TIG

TIG
Quando observamos um mapa-mundo que representa a distribuio geogrfica da populao,
deparamo-nos com um facto incontestvel: a populao encontra-se muito mal distribuda, apre-
sentando reas de grandes concentraes ao lado de grandes vazios populacionais. Porqu?
A irregular ocupao do espao pelo homem decorre, fundamentalmente, da conjugao de
diversos fatores (naturais, histricos e socioeconmicos), que favorecem ou restringem a ocupa-
o humana do espao.
http://www.clickescolar.com

1. Abre uma pgina com o endereo:

http://education.nationalgeographic.com/education/mapping/interactive-map/?ar_a=1

2. Na frame do lado esquerdo, seleciona a opo World e de seguida Human Systems
Populations & Culture.

3. Seleciona posteriormente a opo Population Density.

AREAL EDITORES

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 150 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

4. De seguida, no canto inferior direito, seleciona o seguinte cone .

AREAL EDITORES
5. Observa o mapa e responde.

5.1. Diz o que entendes por densidade populacional.

5.2. Quais os continentes onde a densidade populacional mais elevada (superior a 500 pes-
soas por km2);

5.3. Quais os continentes onde a densidade populacional menor (entre 25 e 149 pessoas
por km2).

6. Classifica os respetivos continentes quanto ao grau de desenvolvimento.

7. Aponta alguns problemas que resultam da elevada densidade populacional.

8. Volta a selecionar uma regio, na frame superior. Desta vez, seleciona a regio Europe e de
seguida, em country, Portugal.

8.1. Observa o mapa e responde:

a) Quais as regies (litoral vs interior) que apresentam uma densidade populacional mais
elevada.

b) Aponta duas razes que conduziram a essa repartio da populao.

c) Refere duas consequncias que podem advir da atual repartio geogrfica da

populao.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 151

FICHA FORMATIVA 03

Migraes TIG

TIG
As migraes internacionais so hoje uma prioridade na agenda poltica mundial. medida que
a magnitude, mbito e complexidade da questo tm vindo a aumentar, os Estados e outras par-
tes interessadas tm vindo a aperceber-se das diculdades e das oportunidades que as migra-
es internacionais representam. Em todas as partes do mundo h agora uma maior conscincia
de que os benefcios econmicos, sociais e culturais das migraes internacionais tm de ser
mais ecazes, e que as consequncias negativas dos movimentos transfronteirios podem ser
melhor resolvidas.
Relatrio da comisso mundial sobre as migraes internacionais

1. Abre uma pgina com o endereo:

http://migrationsmap.net/#/USA/arrivals

2. Clica na seta e escolhe um pas, neste caso, Portugal.

3. De seguida escolhe a opo Partidas Arrivals.

4. Observa com ateno o mapa.

4.1. Preenche o quadro que se segue ordenando os pases consoante o nmero de emigrantes:

Pases de destino Nmero de emigrantes

5. Atendendo ao quadro que preencheste, responde s seguintes questes:

5.1. Qual o pas que mais emigrantes portugueses acolhe na atualidade?
5.2. Em que continente se localiza esse pas?
5.3. Quais as possveis razes que levam os portugueses a emigrar para os pases que constam
no quadro?
AREAL EDITORES

5.4. Quais as principais consequncias demogrficas e econmicas que ocorrem nesses pa-
ses com a chegada de populao oriunda de Portugal.

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 152 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA 04

AREAL EDITORES
Grandes cidades TIG

O conceito de cidade global no recente. Em 1915, Patrick Geddes, no seu trabalho Cities in
evolution j usava a expresso de capitais mundiais. Peter Hall, em The World Cities, em 1966
e Friedman (1986), Sassen (1987), surgem como marcos analticos de pesquisa das transforma-
es de grandes aglomeraes urbanas associadas do fenmeno de globalizao.
Emplasa

1. Abre uma pgina com o endereo

http://www.nationalgeographic.com/earthpulse/population.html

2. Na frame superior escolhe a opo Population Density e de seguida Major Cities.

3. De seguida, para poderes ver as

maiores cidades em 1955, escolhe
esse ano como opo, na parte
inferior do mapa.

4. Observa o mapa e responde.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 153

4.1. Quais eram, em 1955, as quatro principais cidades a nvel mundial, no que ao nmero de
habitantes dizia respeito?

4.2. Qual o pas a que pertencia cada uma das cidades?

TIG
4.3. A que continente pertenciam?

5. Escolhe agora a opo 2005.

5.1. Indica o nome de duas cidades que mais cresceram entre 1955 e 2005.

5.2. Indica o continente que registou um maior crescimento da populao urbana.

6. Escolhe agora a opo 2015.

6.1. Indica o continente que, em 2015, apresentar o maior nmero de grandes cidades.

6.2. Indica duas razes que contribuem para essa realidade.

6.3. Indica a cidade que mais cresceu entre 1955 e 2015.

6.4. Refere o pas e o continente em que esta se encontra.

6.5. Classifica-os quanto ao seu grau de desenvolvimento.

6.6. Aponta dois problemas associados ao crescimento das cidades.

7. Com o Google Earth, podes visitar algumas destas cidades, atravs dos seguintes
procedimentos:

clica no cone do Google Earth no teu ambiente de trabalho;

seguidamente, no campo Voar Para escreve o nome do local para onde quiseres voar, neste
caso, vamos escrever Nova Iorque. Clica na lupa e observa a janela onde te mostrado o
Planeta Terra.
AREAL EDITORES

Podes, assim, observar algumas das maiores cidades do mundo tua escolha. Boa viagem!

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 154 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA 05

AREAL EDITORES
O crescimento de uma cidade TIG

As cidades nascem abraadas aos seus rios, mas com o crescimento, acabam por lhes virar as
costas.
http://cienciaecultura.bvs.br (adaptado)

1. Abre uma pgina com o endereo

http://www.smithsonianmag.com/history-archaeology/What_Did_Chicago_Look_Like_Before_the_
Great_Fire.html?utm_source=twitter.com&utm_medium=socialmedia&utm_
campaign=20130827&utm_content=interactivemapchicagogreatfire1

2. Atravs de uma planta sobreposta de 1868, sobre a atual planta da cidade de Chicago conse-
guirs visionar a expanso urbana que ocorreu na mesma.

Planta de 1868

Planta atual

3. Faz uma viagem entre o passado e o presente, atendendo a alguns aspetos:

a extenso dos limites da cidade, para oeste, em 1868 e atualmente;

3.1.

as alteraes da zona ribeirinha da cidade;

3.2.

a malha urbana no centro da cidade;

3.3.

a expanso da cidade na direo oposta do rio.

3.4.

4. Aponta possveis consequncias das modificaes registadas ao longo dos anos.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 155

FICHA FORMATIVA 06

A diversidade cultural TIG

TIG
Nos ltimos 200 anos, novos movimentos religiosos floresceram. Nunca houve tanta diversidade
de correntes religiosas como agora.
Atualmente, as religies podem congregar-se pacificamente e reivindicar os seus direitos, e, ao
mesmo tempo, tornar pblica essa diversidade desconhecida pela sociedade.
NotciasGlobo (adaptado)

1. Abre uma pgina com o endereo:

http://education.nationalgeographic.com/education/mapping/interactive-map/?ar_a=1

2. Na frame do lado esquerdo, seleciona a opo World , de seguida o tema Human Systems
Populations & Culture. Por fim, seleciona a opo Major Religions.

3. De seguida, no canto inferior direito, seleciona o seguinte cone .

4. Observa o mapa e a sua respetiva legenda e responde.

4.1. Identifica as trs maiores religies a nvel mundial.
4.2. Refere qual o continente onde a diversidade religiosa maior.
AREAL EDITORES

4.3. Diz qual a religio mais praticada em Portugal.

4.4. Explica de que forma a diversidade religiosa pode ser motivo de conflito numa determinada regio.

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 156 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA 07

AREAL EDITORES
Os recursos minerais em Portugal TIG

A utilizao dos recursos minerais pelo Homem quase to antiga como a sua prpria existn-
cia. Os recursos minerais estiveram to intimamente relacionados com a evoluo do Homem
que os grandes perodos dos primrdios da Histria devem as suas designaes a este tipo de
recursos: Paleoltico, Mesoltico, Neoltico, Idade do Cobre, Idade do Bronze, Idade do Ferro. As
grandes inovaes tecnolgicas da Histria da Humanidade foram e continuam a ser baseadas
na utilizao dos recursos minerais.
LNEG

1. Abre uma pgina com o endereo

http://geoportal.lneg.pt/geoportal/mapas/index.html

2. Na parte superior do ecr, escolhe a opo Mapa e de seguida Mapa Topogrfico.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 157

3. De seguida, seleciona a opo Tema, Adicionar tema/ layer e CERAMMatrias Primas Mine-
rais na Indstria Cermica.

TIG
4. Aps construres o mapa, consulta a Legenda do mesmo.

5. Observa o mapa que acabaste de construir e responde s seguintes questes:

5.1. Refere o tipo de recursos que conheces.

5.2. Estabelece a distino entre minerais metlicos e minerais no metlicos.

5.3. Identifica, a partir da leitura da legenda, as matrias primas minerais utilizadas na inds-
tria da cermica.

5.4. Identifica as matrias primas minerais, que existem em maior quantidade no nosso pas.

5.5. Refere a importncia dos recursos do subsolo para a economia nacional.

AREAL EDITORES

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 158 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA 08

AREAL EDITORES
Energia produo e consumo TIG

O mundo est a consumir demasiada energia e materiais para se sustentar e a comunidade mun-
dial tem de mobilizar a vontade poltica necessria para enfrentar toda uma srie de desafios,
desde a extrao de minerais reciclagem de resduos e s mais de 200 substncias qumicas
txicas que entram no sangue dos fetos humanos, advertiu, hoje, Luis Alberto Ferrat Felice, pre-
sidente da Comisso de Desenvolvimento Sustentvel (CDS) das Naes Unidas.
Centro Regional de Informao das Naes Unidas

1. Abre uma pgina com o endereo

http://yearbook.enerdata.net/

2.  a frame do lado esquerdo, ativa a opo Total Energy e de seguida escolhe a opo
N
Production, ano 2012.

3. Observa o mapa e o grfico e responde.

3.1. Quais so os trs maiores produtores de energia?

3.2. Quais os continentes a que pertencem?

3.3. Classifica os respetivos pases quanto ao seu grau de desenvolvimento?

3.4. Refere qual o continente onde a produo de energia menor.

3.5. Classifica esse continente quanto ao seu grau de desenvolvimento.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 159

4. Volta frame do lado esquerdo, escolhendo desta vez a opo Consumption (Consumo).

TIG
5. Observa o mapa e o grfico e responde.

5.1. Quais os pases que mais energia consomem?

5.2. Classifica esses pases quanto ao seu grau de desenvolvimento.

5.3. Estabelece a comparao entre a energia produzida e a energia consumida.

5.4. Indica trs atividades onde o consumo de energia muito elevado.

5.5. Aponta dois problemas que resultem do elevado consumo de energia a nvel mundial.

5.6. Refere qual o continente que menos contribui para o aumento do consumo de energia.
AREAL EDITORES

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 160 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA 09

AREAL EDITORES
Petrleo produo e consumo TIG

O consumo mundial de petrleo dever atingir 90,68 milhes de barris dirios em 2014, mais 1,2%
do que em 2013, o maior aumento da procura desde 2010, segundo as previses da Organizao
dos Pases Exportadores de Petrleo.
Jornal de Notcias, 10 de julho de 2013

1. Abre uma pgina com o endereo

http://www.eia.gov/countries/index.cfm?view=production

2. Com o boto do rato clica em Oil Production (produo de petrleo).

3. Observa o mapa e responde.

3.1. Refere o nome dos trs principais pases produtores de petrleo.

3.2. Classifica-os quanto ao seu grau de desenvolvimento.

3.3. Explica de que forma a produo de petrleo contribui para o crescimento dessas
economias.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 161

4. Volta frame superior e desta vez seleciona a opo Oil Consumption (consumo de Petrleo).

TIG
5. Observa o mapa e responde.

5.1. Refere o nome dos trs principais consumidores de petrleo.

5.2. Aponta razes que justifiquem essa liderana no que ao consumo do petrleo diz respeito.

5.3. Indica os problemas que advm do elevado consumo de petrleo a nvel mundial.

5.4. Indica o continente onde o consumo de petrleo menor.

5.5. Aponta duas razes que o justifiquem.

AREAL EDITORES

AG8CAP_11

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 162 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA 10

AREAL EDITORES
Irrigao e agricultura TIG

A agricultura est numa encruzilhada. Estamos mais perto do que nunca de assegurar o abaste-
cimento global de alimentos, mas estamos diante da necessidade de reduzir os custos ambien-
tais da produo de alimentos.
Os cerca de 170 por cento de aumento na produo mundial de alimentos ao longo das ltimas
quatro dcadas chegou graas a um altssimo custo ambiental. Alimentos e gua so indissoci-
veis, e irrigao intensiva tem levado a danos irreparveis nos solos.
Povos Resilientes, Planeta Resiliente
Um futuro digno de escolha, Relatrio do painel de alto nvel do secretrio-geral das Naes Unidas sobre sustentabilidade global

1. Abre uma pgina com o endereo

http://www.nationalgeographic.com/earthpulse/food-and-water.html

2. Na frame superior escolhe as opes Food and Water e de seguida Water Supplies.

3. Observa o mapa e responde:

3.1. Refere os continentes onde as reas irrigadas so maiores.

3.2. Associa a percentagem de irrigao ao tipo de agricultura que praticado.

3.3. Refere o continente onde a irrigao menor.

3.4. Indica o tipo de agricultura praticado nesse continente.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 163

FICHA FORMATIVA 11

As correntes martimas TIG

TIG
A circulao das massas de gua superficiais no Oceano Atlntico Norte dominada por um
largo giro (com aproximadamente 1000 km de dimetro e que roda no sentido dos ponteiros do
relgio). Para os territrios nacionais a circulao a norte do referido giro a mais importante.
Atlas de Portugal

1. Abre uma pgina com o endereo

http://education.nationalgeographic.com/education/mapping/interactive-map/?ar_a=1

2. Na frame do lado esquerdo (Themes) escolhe a opo Physical Systems Water.

3. Observa o mapa e responde:

3.1. Diz o que entendes por correntes martimas.

3.2. Explica a razo das correntes martimas serem importantes para o equilbrio dos oceanos.
3.3. Explica a razo pela qual, a zona de contacto entre as correntes frias e as correntes quen-
tes, mais rica em espcies pisccolas.
AREAL EDITORES

3.4. Refere o nome da corrente martima que exerce influncia sobre Portugal.
3.5. Refere quais as zonas do globo que mais esto sob influncia das correntes frias.

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 164 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA 12

AREAL EDITORES
Aeroportos pelo Mundo TIG

O papel dos aeroportos como pea importante no desenvolvimento regional comea a ser assimi-
lado de forma cada vez mais rpida pelos agentes envolvidos na atividade, assim como por todos
os agentes econmicos (agentes de viagens, representantes de organizaes empresariais, com-
panhias areas e, porque no, os prprios aeroportos) e pela populao em geral.
Antunes, 2007

1. Abre uma pgina com o endereo

http://storymaps.esri.com/stories/2013/airports/

2. Observa o mapa com a localizao dos maiores 25 aeroportos mundiais e responde.

2.1. Quais os continentes que apresentam um maior nmero de aeroportos.

2.2. Quais os continentes que apresentam um menor nmero de aeroportos.

2.3. Explica essa repartio escala mundial.

2.4. Apresenta duas vantagens do transporte areo.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 165

3. Observa a frame do lado esquerdo,

com o nome dos 24 maiores
aeroportos mundiais.

TIG
4. Clica sobre cada um dos primeiros 10 aeroportos e preenche o seguinte quadro.

Aeroporto Pas N. de Passageiros em 2012

AREAL EDITORES

5. Explica de que forma os aeroportos podem contribuir para a economia de uma regio ou de um pas.

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 166 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA 13

AREAL EDITORES
Telecomunicaes utilizadores de internet TIG

Vivemos num mundo em constante mudana, no qual se alteram frequentemente as formas de

relacionamento e de viver em sociedade. A nossa gerao tem sido marcada pelas transforma-
es introduzidas pela internet, com a introduo de novas formas de comunicao como o
e-mail, as mensagens instantneas, o telefone pela internet, as redes sociais, entre tantos outros.
A Web 2.0 veio permitir aos utilizadores a produo de contedo para a rede, contribuindo tam-
bm para um aumento das formas de relacionamento online entre os utilizadores, e para uma
maior gerao de conhecimento.
INEO

1. Abre uma pgina com o endereo

http://www.indexmundi.com/map/?t=0&v=118&r=xx&l=pt

2. Na frame superior, seleciona as seguintes opes:

Top 20;

Telecomunicaes: nmero de usurios da internet;

Mundo e de seguida a opo Submit

3. Apresenta uma definio de internet.

4. Aponta duas vantagens e duas desvantagens da utilizao da internet, na atualidade.

5. Explica o significado de aldeia global.

6. Justifica a crescente utilizao da internet nas ltimas dcadas, principalmente nos pases
desenvolvidos.

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 FICHAS FORMATIVAS TIG 167

7. Observa o mapa e responde.

TIG
7.1. Elabora um quadro, seguindo o seguinte exemplo:

Ordem (por maior nmero

Pas Grau de desenvolvimento Continente
de usurios da internet)
1.

2.

3.

4.

()

Conclui:

a) Em que continente se localizam o maior nmero de usurios da internet?

b) Em que continente se localizam o menor nmero de usurios da internet?

c) Estabelece a conexo entre o nmero de usurios e o grau de desenvolvimento dos respetivos

pases.
AREAL EDITORES

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 @LDEIA.GLOBAL 8

AREAL EDITORES
GUIO DE
EXPLORAO
DE VDEOS
GUIO DE EXPLORAO
DE VDEOS

MADE IN GERMANY: CRIANAS OU CARREIRA?

ENVELHECIMENTO DA POPULAO
PROBLEMAS SOCIODEMOGRFICOS NA EUROPA
APOIO NATALIDADE NA ALEMANHA
A DEMOGRAFIA CHINESA
CHINA NO VAI MUDAR POLTICA DE NICO FILHO
MAIOR CAMPO DE REFUGIADOS DO MUNDO FAZ 20 ANOS
GERAO DESENRASCADA
EMIGRAO
CRESCIMENTO DE UMA CIDADE
ENERGIAS RENOVVEIS EM PORTUGAL
AIE: EUA SERO O MAIOR PRODUTOR DE PETRLEO EM 2020
APRENDA O QUE CRESCENTE FRTIL HISTRIA ANTIGA
AGRICULTURA * DISPONVEL
AQUACULTURA EM FORMATO
NOVO MAPA DE PORTUGAL EDITVEL
INDSTRIA: PROBLEMAS E SOLUES
O TURISMO EM PORTUGAL

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 GUIES DE EXPLORAO DE VDEOS 169

GUIO DE EXPLORAO DE VDEOS

GUIO DE EXPLORAO
Populao e povoamento

Made in Germany: Crianas ou carreira?

http://pt.euronews.com

1. Refere quais so os problemas associados baixa taxa bruta de natalidade?

2. Quais as principais razes para que as mulheres alems tenham poucos filhos?

3. Quais as principais polticas de incentivo natalidade promovidas pela Alemanha?

Envelhecimento da populao

http://noticias.sapo.ao

1. Quais os fatores que contribuem para o envelhecimento populacional?

2. Quantos idosos haver, provavelmente, em 2050?

AREAL EDITORES

3. Quais as principais consequncias resultantes deste fenmeno?

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 170 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Problemas sociodemogrficos na Europa

AREAL EDITORES
Sucia
1. Explica a seguinte afirmao: A Sucia um claro exemplo na execuo da ideia de
igualdade de gneros.
2. Justifica os valores da taxa bruta de natalidade que a Sucia apresenta.
3. Refere uma vantagem apontada pelos pais para poderem usufruir da licena de
paternidade.

Alemanha
1. Justifica o aumento da taxa bruta de natalidade registada na Alemanha, a partir da
dcada de 90.
2. Refere qual a poltica demogrfica que foi adotada em Laer.

Apoio natalidade na Alemanha

1. Refere algumas das polticas natalistas adotadas pelo Estado alemo.

2. Refere qual o nmero mdio de filhos que cada mulher dever ter para garantir a reno-
vao de geraes.
3. Indica alguns dos problemas com os quais as famlias numerosas se debatem em
Portugal.

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 GUIES DE EXPLORAO DE VDEOS 171

A demografia chinesa

GUIO DE EXPLORAO
1. Refere o nome da poltica natalista adotada pelo estado chins.

2. Justifica a valorizao do filho homem na sociedade chinesa.

3. Refere algumas consequncias da valorizao dos bebs do sexo masculino em detri-

mento dos bebs do sexo feminino.

China No Vai Mudar Poltica de nico Filho

1. Mostra alguns exemplos das medidas impostas pela poltica do Filho nico.

2. Justifica a opo das autoridades chinesas em manterem a poltica do Filho nico no

pas.

3. Apresenta algumas das consequncias geradas pela poltica do Filho nico imposta
AREAL EDITORES

pelas autoridades h 34 anos atrs.

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 172 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Maior campo de refugiados do mundo faz 20 anos

AREAL EDITORES
1. Localiza geograficamente o maior campo de refugiados do mundo.
2. Refere as razes para que milhes de refugiados procurassem este campo.
3. Indica o nome de uma organizao que se instalou em Dadaab para prestar auxlio aos
refugiados.
4. Refere a nacionalidade da maioria dos refugiados que se encontra em Dadaab.
5. Apresenta algumas das razes que os fizeram procurar esse lugar.

Gerao desenrascada

1. Indica os principais motivos que levam os jovens, atualmente, a emigrar.

2. Caracteriza a nova gerao de emigrantes.
3. Refere as principais consequncias econmicas para o nosso pas, desta realidade.

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 GUIES DE EXPLORAO DE VDEOS 173

Emigrao

GUIO DE EXPLORAO
http://www.rtp.pt

1. Refere as razes que fizeram com que os valores da emigrao tivessem aumentado
nos ltimos anos, em Portugal.

2. Indica qual o destino de emigrao retratado na reportagem.

3. Aponta consequncias econmicas e sociais para o pas de partida e para o pas de

acolhimento destes emigrantes.

Crescimento de uma cidade

http://dish.andrewsullivan.com
AREAL EDITORES

1. Regista as principais mudanas que ocorrem aquando do surgimento de uma cidade.

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 174 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Atividades econmicas

AREAL EDITORES
Energias Renovveis em Portugal

1. Refere as vantagens da utilizao de energias a partir de fontes renovveis, no nosso pas.

2. Apresenta vantagens da utilizao de painis solares nas nossas casas.
3. Refere onde se localiza a maior central fotovoltaica do nosso pas.
4. Apresenta algumas vantagens da utilizao da energia elica.
5. Apresenta vantagens da utilizao da energia hdrica.

AIE: EUA sero o maior produtor de petrleo em 2020

1. Refere como ser, segundo as previses a evoluo do consumo de petrleo a nvel

mundial.
2. Indica quais so, segundo a Agncia Internacional de Energia, as justificaes para
essa evoluo.
3. Refere qual o pas que em 2020, ser previsivelmente, o maior produtor mundial de
petrleo.
4. Refere quais as consequncias geopolticas a nvel mundial, caso a previso se venha
a concretizar.

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 GUIES DE EXPLORAO DE VDEOS 175

Aprenda o que Crescente Frtil Histria Antiga

GUIO DE EXPLORAO
1. Diz o que entendes por Crescente Frtil.

2. Refere quais as regies que faziam parte do Crescente Frtil.

3. Justifica a denominao de Crescente Frtil atribuda a esta regio.

4. Indica qual a principal atividade econmica que se desenvolveu nesta regio.

Agricultura

1. Aponta algumas caractersticas da agricultura tradicional.

2. Aponta algumas caractersticas da agricultura moderna.

3. Refere uma vantagem e uma desvantagem da agricultura tradicional.

AREAL EDITORES

4. Refere uma vantagem e uma desvantagem da agricultura moderna.

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 176 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Aquacultura

AREAL EDITORES
1. L com ateno a seguinte afirmao: A aquacultura encarada como o caminho a
seguir para dar soluo sobre-explorao da pesca.

Concordas com a afirmao? Justifica.

Novo Mapa de Portugal

1. Quais so as trs ZEE?

2. Define ZEE.

3. Define Plataforma Continental.

4. Qual a proposta de extenso da Plataforma Continental.

5. Portugal Mar. Justifica a afirmao.

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 GUIES DE EXPLORAO DE VDEOS 177

Indstria: Problemas e solues

GUIO DE EXPLORAO
1. Explica a importncia econmica e social da indstria para Portugal.

2. Identifica alguns problemas apresentados pelo sector.

3. Aponta possveis solues para a resoluo desses problemas.

O Turismo em Portugal

1. Que efeitos ter a crise no turismo, em Portugal?

2. Como est Portugal, a aproveitar a crise, em pases como a Turquia ou o Egipto?

3. Qual a importncia do setor do turismo para a economia nacional?

4. Como so feitas, atualmente, as campanhas de promoo e divulgao turstica?

5. Quais os segmentos tursticos em que o nosso pas deve apostar no futuro?

AREAL EDITORES

6. Qual a importncia do turismo considerado de luxo, no contexto do turismo nacional?

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 @LDEIA.GLOBAL 8

AREAL EDITORES
NOTCIAS

NOTCIAS

PORTUGAL VAI PERDER 4 MILHES DE PESSOAS AT 2100

NASCIMENTOS CARAM PARA METADE EM 40 ANOS
PORTUGAL PODE SER OUTRO PLANETA EM 2060. IDOSOS VO SER 60% DA POPULAO
MAIS UM TERO DOS IMIGRANTES EM DEZ ANOS NOS PASES DA OCDE
REINO UNIDO COM MAIS CIDADOS EUROPEUS DEVIDO EMIGRAO DE PORTUGAL E ESPANHA
EMIGRAO PORTUGUESA
NOVE ENTRE DEZ CIDADES QUE MAIS VO CRESCER ESTO NA CHINA
CARVO USADO PARA PRODUZIR ELETRICIDADE AUMENTOU 61,7% NO PRIMEIRO TRIMESTRE DE 2012
PORTUGUESES ESTO A CONSUMIR MAIS BIOLGICO
PRODUO DE MILHO, EM 2012, FOI EXCECIONAL
PORTUGAL PODER TER QUE IMPORTAR MAIS PRODUTOS AGRCOLAS
GOVERNO QUER DUPLICAR PRODUO DE AQUACULTURA AT 2015 * DISPONVEL
PESCADORES ARTESANAIS NO VO AO MAR H DOIS MESES EM FORMATO

TURQUIA INAUGURA TNEL SOB O ESTREITO DE BSFORO, QUE LIGA SIA E EUROPA
EDITVEL

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 NOTCIAS 179

Populao e povoamento

NOTCIA

Portugal vai perder 4 milhes de pessoas at 2100

A populao residente em Portugal vai Outra explicao para queda populacional

cair de quase 10,7 milhes de pessoas, no
ano passado, para menos de 6,8 milhes em
2100, segundo previses da ONU publica-
das hoje.
Segundo o relatrio publicado hoje pelas
pronunciada a meio do sculo o nmero de
mortes, cuja taxa chegar mesmo s 17,1 mor-
tes por cada mil habitantes, superior taxa
atual, que de 10,1. Nem sequer o aumento
sucessivo da esperana de vida, at aos

Naes Unidas, a populao portuguesa
registar um pico em 2015, com 10 702 000
de pessoas. A partir da ir comear um
recuo, muito pronunciado a meio do sculo.
Entre 2045 e 2075, a ONU prev mesmo que
Portugal perca a cada cinco anos entre 58 e
72 mil pessoas, at chegar s 6 754 000 em
2100.
Segundo as Naes Unidas, a fertilidade
em Portugal ir cair para menos de oito nasci-
mentos anuais por cada mil habitantes j na
prxima dcada, taxa que s voltar a subir
no final do sculo, at aos 10,3 nascimentos.
Quanto a esta taxa, os maiores problemas
registam-se na atualidade e nas prximas
dcadas, ao ponto de o INE considerar que,
sem imigrao, j no conseguimos substituir
as geraes dos pais. Ao nvel regional e con-
siderando o ndice sinttico de fecundidade
em 2000 e em 2009, verifica-se que o indica-
dor se manteve abaixo do limiar que assegura
a substituio das geraes em todas as
regies do pas.
NOTCIAS
87,7 anos em 2100, conseguir travar a queda
populacional, diz a ONU.
Outra questo levantada pelo relatrio da
ONU a sustentabilidade da economia portu-
guesa, em particular da Segurana Social. A
percentagem de pessoas com 65 ou mais anos
de idade, a esmagadora maioria dependente
de penses, vai explodir dos 17,9% no ano
passado para os 34,3% em 2050. O nmero de
pessoas com mais de 80 anos mais do que tri-
plica (de 4,6% para mais de 14%). Paralela-
mente, a percentagem de jovens ser menor.
Por volta de 2025, as crianas at quatro anos
de idade vo representar menos de 4% da
populao, o que ter um reflexo a meio do
sculo na faixa etria entre 15 e 24 anos.
A sustentar este cenrio negro est o ndice
de dependncia, que agrupa a percentagem
de pessoas fora da vida ativa (menores de
idade e pessoas acima dos 65 anos) em rela-
o aos que esto em idade de trabalhar: se
atualmente de 49%, esta taxa de dependn-
cia vai disparar para cerca de 90% a meio do
sculo, devido ao elevado nmero de idosos.
Duarte Ladeiras, 11 maio 2011, http://m.dn.pt (adaptado)

EXPLORAO

Diz o que entendes por:

ndice de substituio de geraes; Taxa de fecundidade; ndice de dependncia de
jovens, idosos e total.

Conclu:
AREAL EDITORES

Principais problemas evidenciados no texto;

Principais problemas resultantes da realidade perspetivada no texto.

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 180 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
Populao e povoamento
NOTCIA
Nascimentos caram para metade em 40 anos
Em 2012 nasceram menos de 90 mil bebs
em Portugal, o valor mais baixo de sempre.
Culpa da crise, mas no s.
O nmero impressiona 89 841 bebs nas-
cidos em 2012, o valor mais baixo de sempre
mas torna-se quase assustador quando se
percebe que metade daquilo que era h
quarenta anos. Em 1972 foram registadas
174685 crianas. Ou, escrito de outra forma,
nas ltimas quatro dcadas Portugal perdeu
quase tantos bebs como os que nasceram em
todo o ano passado. Uma tendncia que, dizem
os especialistas, no ser fcil de inverter.
Representada num grfico, a linha de nasci-
mentos o oposto do que deve ser o grfico
de peso de qualquer beb. Em vez de subir,
desce. E desce cada vez mais depressa. A
queda no nmero de nascimentos de 2011
para 2012 foi de 7,4%, a mais acentuada de
sempre. Pela primeira vez, a barreira psicol-
gica dos 90 mil nascimentos no foi atingida
(dados do INE, fechados a 30 de abril, acaba-
ram por confirmar os piores receios).
Estamos condenados, pelo menos a mdio
prazo, a envelhecer, independentemente dos
nveis de fecundidade, prev Maria Joo filho (48 mil dos bebs foram primeiros filhos)
Valente Rosa, demgrafa e diretora da Por-
data, a plataforma estatstica da Fundao
Francisco Manuel dos Santos (FFMS). Portu-
gal no est sozinho. O envelhecimento uma
tendncia mundial com particular incidncia
nas sociedades mais desenvolvidas, explica.
So sociedades em que as pessoas vivem
at mais tarde, melhor e com mais sade, em
EXPLORAO
Refere como se tem comportado a taxa bruta de natalidade em Portugal, nos ltimos anos.
Indica razes de ordem econmica e social que contribuem para esta realidade.
AG8CAP_20132934_P168_209_5P.indd 180
AREAL EDITORES
que os mtodos contracetivos so mais efica-
zes e em que o valor da criana como fator
econmico na famlia se alterou.
Em Portugal, porm, h um fator adicional, a
crise, que pode ajudar a explicar os valores
registados nos ltimos anos. Houve 99491nas-
cimentos em 2009; 101381 em 2010; 96 856
em 2011; 89 841 em 2012 e 27412 no primeiro
quadrimestre deste ano (uma descida de
12,6% em relao ao mesmo perodo no ano
anterior). Maria Filomena Mendes, demgrafa
() avisa no entanto que a crise no explica
tudo. A tendncia de declnio j existia no
perodo anterior, entre 2000 e 2008, mas veio
agravar a situao.
Mas h mais mudanas em curso. A idade
mdia das mes ao nascimento do primeiro
atingiu em 2012 o valor mais alto de sempre:
29,5 anos. Maria Filomena Mendes reconhece
que as portuguesas so mes cada vez mais
tarde e optam por ter apenas um filho.
Muitos nascimentos adiados podem no
ser recuperados mais tarde, transformando-
-se em nascimentos perdidos, diz.
Expresso, 18 de maio de 2013 (adaptado)
3/19/14 9:03 AM
 NOTCIAS 181

Populao e povoamento

NOTCIA 03

Portugal pode ser outro planeta em 2060. Idosos vo ser 60%

da populao

Somos cada vez menos e mais velhos

Neste Dia Mundial da Populao, a Renas- Em 2011, estvamos com 19% (de popu-
cena avana projees de um demgrafo lao com 65 anos ou mais), em 2030 deve-
que est a estudar o envelhecimento no pas. mos estar a oscilar volta dos 25%, na melhor

Num ano (2012), Portugal perdeu mais de
55 mil habitantes.
Os nascimentos esto em queda, pelo
que, em 2030, a populao portuguesa j
estar abaixo da linha dos 10 milhes,
devendo a percentagem de idosos atingir os
60% em 2060.
NOTCIAS
das hipteses, e l para 2060 estaremos a
aproximar-nos dos 60%. Parece outro pla-
neta, afirma Renascena o demgrafo
Mrio Leston Bandeira ().
Fizemos algumas projees que sero
divulgadas daqui a algum tempo, mas a ideia
geral que a nossa populao vai continuar a
diminuir. Daqui at 2030 e at 2060, num
cenrio mdio, podemos estar abaixo dos
10 milhes e em 2060 prximo dos oito
milhes, adianta o especialista, que no
acredita na recuperao do declnio da popu-
lao portuguesa, face ao decrscimo do
nmero de nascimentos.
De acordo com o Instituto Nacional de
Estatstica (INE), Portugal perdeu, num s ano
(2012), mais de 55 mil habitantes, tendo nas-
cido menos sete mil crianas do que em 2011.
Rdio Renascena, 11 de junho de 2013 (adaptado)

EXPLORAO

Explica os principais problemas relacionados com o envelhecimento da populao.

Refere o tipo de poltica demogrfica que Portugal dever adoptar para alterar esta
situao.

Refere como ir evoluir, segundo as perspetivas, a populao portuguesa, nos prximos
AREAL EDITORES

anos.

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 182 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
Populao e povoamento
NOTCIA 04
Mais um tero dos imigrantes em dez anos nos pases da OCDE
O nmero de imigrantes a viver nos
34 pases da OCDE aumentou um tero entre
2000-01 e 2009-10 e atingiu 110milhes, o
que representa 9% do total da populao
desses pases.
O relatrio da Organizao para a Coope-
rao e Desenvolvimento Econmico (OCDE),
que apresenta indicadores sobre a integrao
dos imigrantes e apresentado, esta
segunda feira, na sede da organizao em
Paris, mostra a imigrao como um fenmeno
em expanso, apesar das recentes quedas
associadas crise econmica, que comeou
em 2008.
Mostra tambm que o fenmeno varia
muito de pas para pas, com o Luxemburgo
a apresentara maior taxa de populao
estrangeira (38%) seguida da Austrlia,
Sua e Israel, todos com 26% de imigrantes.
No extremo oposto estavam os pases da
Amrica Latina, da sia, e alguns pases da
Europa de Leste, como a Eslovquia, a Pol-
nia e a Hungria, onde a proporo de estran-
geiros no atinge os 4%.
Portugal apresentava uma taxa inferior
mdia da OCDE, com 6,3%.
Mais de um tero dos 110 milhes de
imigrantes vivia nos EUA, enquanto a popula-
o norte-americana representa apenas um
quarto da populao da OCDE.
EXPLORAO
Refere quais os pases que, atualmente, apresentam um maior nmero de imigrantes.
Assinala algumas das consequncias da imigrao para os pases de chegada.
AG8CAP_20132934_P168_209_5P.indd 182
AREAL EDITORES
O segundo pas com mais imigrantes em
nmeros absolutos a Alemanha, que alberga
quase 10% de todos os migrantes na OCDE,
seguida da Frana (7,2 milhes) e do Reino
Unido (6,8 milhes).
A percentagem de imigrantes na popula-
o aumentou em quase todos os pases da
OCDE entre 2000-01 e 2009-10, com duas
excees: Estnia e Israel.
O aumento foi particularmente espetacu-
lar em Espanha, onde a percentagem dos
estrangeiros na populao triplicou, escreve
a OCDE, acrescentando que no final do
perodo o pas tinha 6,5 milhes de imigran-
tes, um nmero comparvel com o do Canad
e maior do que o da Austrlia.
Na Irlanda e na Islndia, a percentagem
de imigrantes duplicou, para 14% e 11%,
respetivamente.
Tal como nos nmeros, os indicadores
sobre a integrao dos imigrantes variam
muito consoante o pas e conforme os crit-
rios, mas a OCDE sublinha que nenhum
Estado pode ser identificado como o melhor
pas de acolhimento em todos os domnios.
Nas suas concluses, a organizao refere
tambm que as diferenas na integrao dos
imigrantes so maiores de pas para pas do
que entre os imigrantes e os nacionais do
pas que os acolheu.
Jornal de Notcias, 3 de dezembro de 2012
3/19/14 9:03 AM
 NOTCIAS 183

Populao e povoamento

NOTCIA 05

Reino Unido com mais cidados europeus devido emigrao

de Portugal e Espanha

Pases com maiores dificuldades econmi- Porm, no especificou o volume relativo a

cas, entre os quais Espanha e Portugal, tero Portugal, embora a informao hoje publi-
contribudo para o aumento do nmero de cada venha confirmar a tendncia observada
europeus que invocaram razes profissionais pelo registo de estrangeiros na segurana
para imigrar para o Reino Unido, segundo social, formalidade essencial para se poder

dados publicados hoje.
De acordo com o instituto de estatsticas
britnico, chegaram ao Reino Unido 183 mil
cidados europeus nos 12 meses anteriores a
junho de 2013, contra 158 mil no ano anterior.
Enquanto esta subida no considerada
importante, os analistas sublinharam que exis-
tiu um aumento estatisticamente significativo
do grupo de 15 pases da Unio Europeia
antes do alargamento ao leste que chegaram
para procurar emprego.
Embora os nmeros relativos a cada pas no
sejam detalhados individualmente, um especia-
lista do Gabinete Nacional de Estatsticas brit-
nico disse agncia Lusa que foi registado um
influxo elevado com origem em Espanha.
NOTCIAS
trabalhar no Reino Unido.
De acordo com os nmeros do Ministrio
do Trabalho britnico, divulgados em agosto,
as inscries de portugueses dispararam
para 20 443 em 2012, um aumento face aos
16 350 de 2011 e mdia de 12 mil nos qua-
tro anos anteriores, de 2007 a 2010.
Ao todo, o Reino Unido viu chegar 503 mil
pessoas no ano passado, dos quais 182 mil
de longo-prazo, valor que subiu face aos
167 mil do ano passado, contrariando os
objetivos do Governo, que se props reduzir
a imigrao extraeuropeia para um valor
abaixo dos cem mil at 2015.
Lusa/SOL, 28 de novembro de 2013

EXPLORAO

Explica as principais razes que justificam a afirmao de que de acordo com o insti-
tuto de estatsticas britnico, chegaram ao Reino Unido 183 mil cidados europeus nos
12 meses anteriores a junho de 2013, contra 158 mil no ano anterior.
Refere algumas consequncias sociais e demogrficas para os pases de partida e para
AREAL EDITORES

o pas de chegada.

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 184 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
Populao e povoamento
NOTCIA 06
Emigrao portuguesa
Nmero de emigrantes est a aumentar
com a crise
Sua, Frana e Angola so os principais
destinos dos novos emigrantes, cujo nmero
est a crescer devido s dificuldades econ-
micas e inclui j pessoas de 40 e 50 anos,
disse Lusa o secretrio de Estado das
Comunidades.
Apesar de ser impossvel obter dados
especficos sobre o nmero de emigrantes -
j que a circulao de pessoas livre na
Unio Europeia, o secretrio de Estado Jos
Cesrio admite que o nmero tem aumentado
com o crescimento das dificuldades econ-
micas em Portugal.
Ns sabemos, nomeadamente pelo
reflexo que temos a nvel da administrao
EXPLORAO
Indica quais so, na atualidade, os principais destinos da emigrao portuguesa.
Refere quais as principais diferenas registadas entre os atuais emigrantes e aqueles
que emigraram na dcada de 60.
AG8CAP_20132934_P168_209_5P.indd 184
AREAL EDITORES
dos consulados e da abertura de novas con-
tas, que h um aumento muito grande da
emigrao, disse Lusa.
Os novos emigrantes tm algumas diferen-
as em relao s chamadas vagas conven-
cionais. A comear pelos destinos, que agora
incluem Angola como um dos principais pa-
ses para onde os emigrantes portugueses se
dirigem e passando pela idade de quem vai
para fora, j que a gerao que tem 40 e
50 anos tambm passou a arriscar.
Os principais destinos so Sua, Frana e
Angola, locais procurados por oferecerem
oportunidades de emprego, explica o secre-
trio de Estado, acrescentando que tambm
comea a haver procura para o Brasil.
por Lusa, 22 de novembro de 2011
Fonte: Dinheiro Vivo
Fonte: Dinheirovivo
3/19/14 9:03 AM
 NOTCIAS 185

Populao e povoamento

NOTCIA 07

Nove entre dez cidades que mais vo crescer esto na China

Das dez cidades que tero maior crescimento econmico at 2025, nove esto na
China, segundo estudo da consultoria McKinsey Global Institute. A pesquisa avaliou o
peso econmico atual e futuro das cidades ao redor do mundo.

A fora econmica est, de facto, a trans- Com o sobe-desce do ranking, a China pas-
ferir-se para o sul e, de forma mais decisiva, sar a ter 151 cidades na lista das 600. O Brasil

NOTCIAS
para o leste num processo que est a ser ter um avano mais modesto, de 17 para 18
puxado pela China, disse BBC Brasil cidades, com a incluso da Grande So Lus.
Richard Dobbs, diretor do McKinsey Global.
Apesar do avano chins no ranking das
O estudo projeta a percentagem de cresci-
600 mais ricas, o topo da lista ainda domi-
mento esperado para o perodo at 2025 e
nado por cidades do atual mundo desenvol-
elabora um ranking que liderado por Xangai
vido. Nova York fica em primeiro lugar,
e Pequim, seguidas por Nova Iorque, em ter-
seguida de Tquio, Xangai, Londres, Pequim,
ceiro lugar.
Los Angeles, Paris, Chicago, regio metropo-
Do quarto ao dcimo lugar, todas as cida-
litana do Reno-Ruhr, Shenzen e Tianjin.
des so chinesas: Tianjin, Chongqing, Shen-
O ranking de PIB per capita conta uma
zen, Guangzhou, Nanjing, Hangzhou e
histria diferente. Das 25 cidades com maior
Chengdu. So Paulo aparece em 19.
PIB per capita destacadas no relatrio, ape-
A composio desse grupo deve mudar
nas uma ficar na China: Macau, atrs de
radicalmente, segundo o instituto. Cidades do
Oslo, Doha e Bergen, as primeiras da lista.
chamado mundo desenvolvido cairo do ran-
king para dar lugar a 136 debutantes. Silvia Salek, enviada especial da BBC Brasil China
(adaptado)
Entre esses 136 novos ricos, 100 esto na
China. Outros 13 viro da ndia, e oito da Am-
rica Latina.

EXPLORAO

Refere o pas que, previsivelmente, acolher em 2025 as maiores cidades a nvel mundial.
Aponta alguns problemas urbanos que derivam do crescimento desenfreado de algu-
AREAL EDITORES

mas cidades.

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 186 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Atividades econmicas

AREAL EDITORES
NOTCIA 08

Carvo usado para produzir eletricidade aumentou 61,7% no primeiro

trimestre de 2012

O consumo de carvo para produo de eletricidade aumentou 61,7 por cento no primeiro
trimestre de 2012 devido quebra na produo hidroeltrica pela seca, indica o mais recente
relatrio da Direo-Geral de Energia e Geologia (DGEG).
O consumo de carvo para produo de eletricidade aumentou 61,7 por cento no primeiro
trimestre de 2012 devido quebra na produo hidroeltrica pela seca, indica o mais recente
relatrio da Direo-Geral de Energia e Geologia (DGEG).
Segundo o documento, entre janeiro e maro de 2012 foram consumidas em Portugal um
total de 12,673 milhes toneladas de carvo (hulha) para produo eltrica. Nos primeiros trs
meses de 2011, esse consumo cifrou-se em 7,824 milhes de toneladas, o que reflete um
aumento, para este ano, de 61,7 por cento.
Em termos mensais, o consumo deste tipo de carvo, proveniente sobretudo de pases como
Colmbia e Estados Unidos da Amrica, tem vindo a crescer desde setembro (+ 22,5% face ao
mesmo ms de 2010) at maro (+ 64,2% face a 2011).

Lusa, 24 de maio de 2012

http://visao.sapo.pt (adaptado)

EXPLORAO

Justifica o aumento do consumo de carvo para a produo de energia.

Refere uma desvantagem e uma vantagem da utilizao do carvo.

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Atividades econmicas
NOTCIA 09
Portugueses esto a consumir mais biolgico
Em 2009 o valor de venda de produtos
biolgicos em Portugal ter rondado os
10 milhes de euros. A garantia do presi-
dente da Associao Portuguesa de Agri-
cultura Biolgica (AGROBIO) que afiana
que o consumo de produtos provenientes
desta prtica tem vindo a aumentar no
nosso pas. Jaime Ferreira fala das dificul-
dades que o setor atravessa, das vanta-
gens deste tipo de agricultura e lamenta
que a aposta do Estado portugus nesta
rea fique muito aqum do desejvel. tabilidade e responsabilidade social e
Jaime Ferreira comea por explicar ao
Caf Portugal que a agricultura convencional
enfrenta srios problemas para alm de ser
poluente, produzir alimentos com resduos
perigosos para a sade e ser altamente
dependente do petrleo. No ambiental-
mente e socialmente sustentvel.
Tendo em conta que Portugal importa 70%
dos alimentos que consome, o responsvel
defende que devemos apostar na produo
e consumo local. O Governo deve apostar
numa nova agricultura, a biolgica, que gera
bens de alto valor. Jaime Ferreira lamenta que
a aposta na agricultura biolgica por parte do
Estado esteja muito aqum do desejvel.
Questionado sobre a procura dos portu-
gueses no que respeita ao consumo de pro-
dutos biolgicos, Jaime Ferreira revela que as
pessoas esto cada vez mais atentas ao
valor de consumir produtos biolgicos. O
consumo tem vindo a aumentar. Embora no
haja valores estatsticos, temos conhecimento
deste incremento pela organizao dos mer-
cados ao longo do Pas, afirma, dizendo que
no ano passado, o valor de venda de
EXPLORAO
Aponta alguns dos problemas que a agricultura convencional enfrenta.
AREAL EDITORES
Descreve as principais vantagens de consumirmos produtos biolgicos, no que diz res-
peito sade e ao ambiente.
AG8CAP_20132934_P168_209_5P.indd 187
NOTCIAS 187
produtos biolgicos em Portugal pode ter
atingido os 10 milhes de euros.
Os portugueses esto cada vez mais
convencidos dos benefcios destes produtos
na sade e no ambiente, reala.
A exigncia da sustentabilidade
NOTCIAS
Sobre o futuro da agricultura biolgica em
Portugal, Jaime Ferreira considera que o
mesmo promissor, realando que a pol-
tica agrcola vai exigir cada vez mais susten-
ambiental atividade agrcola. E clara-
mente a agricultura biolgica que est mais
prxima dessas exigncias, sustenta.
A dependncia da agricultura convencio-
nal dos combustveis fsseis (petrleo) no
sustentvel, e tambm aqui a agricultura biol-
gica mais eficiente e sustentvel, sublinha.
Num futuro prximo, o elevado preo da
energia vai colocar em causa muitas formas
de produo e distribuio de alimentos. Ser
insustentvel estarmos a consumir uvas da
frica do Sul e mas do Chile.
Alm disso, revela que a produo local
vai tornar-se mais acessvel e assim, mais
uma vez a agricultura biolgica est na linha
da frente para assumir este papel.
As pastagens e o olival ocupam maiores
reas em modo de produo biolgico. Na
pecuria, o gado ovino o mais representado
seguido do bovino. Em termos de mercado
nacional e, embora no existam dados dispo-
nveis, podemos dizer que a procura cres-
cente e maior que a oferta, sendo sobretudo
verdade nas frutas e legumes, explica.
Ana Clara, 5 de novembro de 2010
www.cateportugal.net
3/19/14 9:03 AM
 188 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Atividades econmicas

AREAL EDITORES
NOTCIA 10

Produo de milho, em 2012, foi excecional

A produo de milho em Portugal teve, em 2012, um ano excecional, alcanando

uma das mais elevadas produtividades a nvel mundial. Os produtores reivindicam mais
reas de regadio

A produo de milho em Portugal teve em 2012 um ano excecional, alcanando uma das
mais elevadas produtividades a nvel mundial, segundo a associao do setor ANPROMIS
(Associao Nacional dos Produtores de Milho e Sorgo) que pretende mais regadio no Alqueva
para aumentar o autoabastecimento.
Um dia antes do incio do IX Congresso Nacional do Milho, que vai juntar em Lisboa os res-
ponsveis da pasta da Agricultura nos ltimos 30 anos, a ANPROMIS, que representa 85% dos
produtores nacionais, d conta de um aumento de 3941 hectares da rea de produo, que
soma agora mais de 150 mil hectares, bem como um crescimento de 12% das vendas de
milho (290 mil toneladas) face a 2011.
Este acrscimo deve-se, no essencial, recuperao de reas anteriormente semeadas
com esta cultura e ao surgimento de novas reas de regadio, entre as quais, Alqueva, destaca
a ANPROMIS que defende a afetao de 20 mil hectares de blocos de rega de Alqueva, para
produzir cerca de 240 mil toneladas de milho em gro.
Lusa, 29 de janeiro de 2013
http://visao.sapo.pt

EXPLORAO

Explica o acrscimo da produo de milho em Portugal.

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 NOTCIAS 189

Atividades econmicas

NOTCIA 11

Portugal poder ter que importar mais produtos agrcolas

A seca registada este ano dever levar
ao aumento das importaes de produtos
agrcolas disse Castro e Brito, presidente
da ACOS Agricultores do Sul
Portugal importa 30 por cento dos pro-
muito importante que seja concludo o
regadio de Alqueva, frisou.
Neste momento, Alqueva o fator princi-
pal para aumentarmos a produo agrcola
no Alentejo, como aconteceu nos setores do
vinho e do azeite, que so os principais pro-

dutos agrcolas que consome e este ano,
eventualmente, ter de importar mais,
devido quebra da produo nacional provo-
cada pela seca, admitiu hoje Agncia Lusa
um dirigente agrcola.
De acordo com a balana portuguesa de
pagamentos nos produtos agrcolas, somos
autossuficientes em 70% e ainda importamos
30% do que consumimos, o que bastante,
disse Castro e Brito, presidente da ACOS Agri-
cultores do Sul, entidade organizadora da maior
feira agropecuria do sul do pas, a Ovibeja.
Devido seca, que afeta o pas, haver
uma quebra na produo agrcola, pelo regadio em exploraes agrcolas no Alen-
menos no setor dos cereais e na produo de
gado e, eventualmente, um aumento de
importaes, admitiu.
Segundo Castro e Brito, Portugal tem todas
as possibilidades de atingir a autossuficincia
em termos de produtos agrcolas e at de pro-
duzir um excesso para exportao.
O Alentejo, com o novo regadio, a
regio que tem mais possibilidades de con-
tribuir para a autossuficincia de Portugal em
termos de produtos agrcolas, mas, para tal,
NOTCIAS
dutos j exportados.
O Alentejo a regio portuguesa que
mais exporta vinho e azeite e, neste
momento, esto a desenvolver-se outros seto-
res, como o das agroindustriais e do milho de
regadio, sublinhou.
Assim haja gua, porque estes produtos
requerem grandes quantidades de gua,
disse, frisando: Venha a gua, porque os
solos e o clima do Alentejo so os melhores
do mundo para fazer agricultura. O problema
a gua.
H muitos investimentos em projetos de
tejo, que foram cofinanciados com fundos
comunitrios e s avanaram no terreno
devido promessa de que a gua de
Alqueva chegaria em 2013, sublinhou.
Os projetos, que, atualmente, so regados
com recurso a furos e charcas, no so vi-
veis sem a gua de Alqueva, avisou, refe-
rindo que os agricultores esto espera e os
prejuzos sero enormes seno chegar a gua
de Alqueva s exploraes.
Lusa, 26 de abril de 2012
http://visao.sapo.pt (adaptado)

EXPLORAO

Tendo por base a informao presente na notcia, explica a seguinte afirmao Portugal
importa 30 por cento dos produtos agrcolas que consome e este ano, eventualmente,
ter de importar mais.
Refere qual regio que em Portugal mais contribu para as exportaes agrcolas.
AREAL EDITORES

Refere alguns produtos que so exportados pelo nosso pas.

Explica a importncia do regadio para a agricultura no Alentejo.

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 190 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Atividades econmicas

AREAL EDITORES
NOTCIA

Governo quer duplicar produo de aquacultura at 2015

A ministra da Agricultura e Mar, Assuno Cristas, salientou que este um dos cami-
nhos para compensar o consumo nacional, trs vezes superior mdia europeia

A ministra da Agricultura e Mar, Assuno Cristas, afirmou hoje que Portugal pode duplicar
a produo de aquacultura at 2015, salientando que este um dos caminhos para compen-
sar o consumo nacional, trs vezes superior mdia europeia.
Os pescadores portugueses pescam o mesmo que os restantes europeus, mas os portu-
gueses consomem trs vezes mais peixe, sublinhou a ministra na abertura da Grande Confe-
rncia do Mar, organizada pelo Dirio de Notcias.
Assuno Cristas assinalou que o potencial da aquacultura est pouco desenvolvido em
Portugal, j que representa apenas 3% do consumo, face aos 30% a nvel europeu e 50% a
nvel mundial, mas considerou que possvel duplicar a produo em 2015.
Lusa, 21 de janeiro de 2013
http://visao.sapo.pt

EXPLORAO

Diz o que entendes por aquacultura.

Aponta algumas vantagens que resultariam do aumento da atividade aqucola.

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 NOTCIAS 191

Atividades econmicas

NOTCIA 13

Pescadores artesanais no vo ao mar h dois meses

O mau tempo e o assoreamento da barra Os pescadores das embarcaes de pesca

so as razes apontadas pelos homens
para no sarem ao mar
artesanal da Figueira da Foz esto h cerca de
dois meses sem ir ao mar devido ao mau
tempo, mas tambm por causa das condies
da barra, que alegam estar assoreada.
A situao est a afetar 30 a 40 embarca-

NOTCIAS
es e cerca de 100 famlias. A barra tem
estado sempre fechada de h uns meses
para c. Desde outubro ou novembro, s
fomos 10 dias ao mar ou pouco mais, disse
agncia Lusa Alexandre Carvalho, pescador
e proprietrio de uma embarcao.
Embora admita que no inverno comum
a barra estar fechada navegao de embar-
caes mais pequenas um balo negro, a
meio pau, no Forte de Santa Catarina, sina-
liza a proibio de navegao a embarca-
es com menos de 11 metros Alexandre
Carvalho sustenta que depois de terminadas
as obras nos molhes do porto, a draga dei-
xou de atuar e a barra est assoreada, difi-
cultando o acesso aos pequenos barcos de
pesca, com cerca de nove metros.
Lusa, 28 de janeiro de 2013
http://visao.sapo.pt

EXPLORAO
Aponta a razo pela qual os pescadores da Figueira da Foz esto h cerca de 2 meses sem
ir ao mar.
Descreve o tipo de pesca retratado no texto.
AREAL EDITORES

Aponta alguns dos problemas que este tipo de pesca enfrenta no nosso pas.

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 192 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Atividades econmicas

AREAL EDITORES
NOTCIA 14

Turquia inaugura tnel sob o Estreito de Bsforo, que liga sia

e Europa

Erdogan, ex-presidente da cmara de

Projeto foi batizado de a obra do sculo
pelos lderes locais.
Tnel tem cerca de 14 km e 1400 metros
submersos.
Aps nove anos de espera, o Marmaray,
um tnel de 14 km e com uma parte sub-
mersa de 1400 m, conectar os dois conti-
nentes sob o Estreito de Bsforo, joia da prin-
cipal metrpole turca.
Os primeiros passageiros atravessaro o
tnel entre a sia e a Europa, num trajeto que
pretende facilitar o trfego dirio interconti-
nental de milhes de pessoas em Istambul.
o sonho de vrios sculos que se torna
realidade, declarou em agosto o primeiro-
-ministro turco, Recep Tayyip Erdogan,
durante a realizao dos primeiros testes no
tnel sob o mar de Mrmara.
Trata-se, segundo o primeiro-ministro, de um
sonho de 150 anos, dos tempos dos sultes
otomanos.
Istambul, inaugurar o tnel numa cerimnia
em Uskudar. Marmaray est entre os seus
megaprojetos urbanos, muitos deles critica-
dos, e que alimentaram os protestos anti-
-governo em junho.
A ideia de construir um tnel sob o Estreito
de Bsforo foi citada pela primeira vez em
1860 por um sulto otomano, Abdulmedjid.
No entanto, por motivos tcnicos e falta de
financiamento, at agora no se havia
materializado.
Na dcada de 1990, o projeto voltou a ser
cogitado devido a exploso demogrfica em
Istambul, cuja populao duplicou desde
1998 e j ultrapassa 15 milhes.
A obra, que durou quatro anos, foi sus-
pensa por um longo perodo com a descoberta
de uma srie de tesouros arqueolgicos.
O tnel, um duplo tubo submerso mais de
50 metros abaixo do leito do Bsforo, foi dese-
nhado para resistir a terramotos at 9 graus
nesta regio, que registra uma forte atividade
ssmica.
As autoridades esperam que o projeto,
que ser ligado a 75 km novas linhas ferrovi-
rias, acabe com o calvrio dos mais de
2 milhes de pessoas que a cada dia atraves-
sam o Bsforo por duas pontes que esto
sempre congestionadas.
France Presse, 29 de outubro de 2013
http://g1.globo.com (adaptado)

EXPLORAO

Aponta algumas vantagens da construo deste tnel.

Refere alguma das razes evocadas para que o tnel ainda no tivesse sido construdo.
Apresenta algumas vantagens do transporte ferrovirio.

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 @LDEIA.GLOBAL 8

VISITAS DE ESTUDO

INSTITUTO NACIONAL DE ESTATSTICA (LISBOA)

MUSEU DAS MIGRAES E DAS COMUNIDADES (FAFE)
MUSEU DA CIDADE E CENTRO HISTRICO DE LISBOA (LISBOA)
MUSEU DA ELETRICIDADE (LISBOA)
ROTA TONS DE MRMORE (ALENTEJO)
ESCOLA PROFISSIONAL AGRCOLA D. DINIS DA PAI (PONTINHA)
MUSEU MARTIMO DE LHAVO (LHAVO)
FBRICA DE PAPEL RENOVA (TORRES NOVAS)
AEROPORTO DE FARO (FARO)
PORTO DE SINES (SINES)
MUSEU DOS TRANSPORTES E COMUNICAES (PORTO)
* DISPONVEL
EM FORMATO
AREAL EDITORES

EDITVEL

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 194 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

VISITAS DE ESTUDO

AREAL EDITORES
Quando planeamos uma visita de estudo, estruturamos uma oportunidade para que
os nossos alunos contextualizem determinados assuntos, analisem in loco determina-
dos fenmenos, adquiram novos conhecimentos, desenvolvam e diversifiquem novas
tcnicas de trabalho e, no menos importante, sociabilizem quer com os restantes cole-
gas, quer com o professor.
A visita de estudo tem mltiplas potencialidades pedaggicas e formativas, sendo
para isso necessrio planear as mesmas, por forma a conseguir obter o mximo inte-
resse, quer para os alunos, quer para os professores que nelas participam.

Realizao da visita de estudo. Esta pode ser de dois tipos:

VISITAS GUIADA VISITAS DE DESCOBERTA

Incide no processo de trans- Pressupe uma atividade de descoberta por

misso de saber. O professor
ou o funcionrio da institui-
o que visitmos o guia
da visita. Este tipo de visita
deve ser feita com um grupo
relativamente reduzido e ter
uma durao curta. As expli-
caes devem ser breves
para os alunos poderem tirar
notas sobre o assunto.
parte do aluno, atravs de um mtodo de
estudo dirigido.
Professor e aluno trabalham em conjunto:
os alunos aprendem a observar e pensar
sobre o que esto a estudar, guiados por um
conjunto de questes que vo tentar dar-lhes
resposta pela sua descoberta.
o professor prepara previamente a visita, pois
o aluno no vai descoberta sem qualquer
esquema de apoio para o seu trabalho.
Deve haver uma ficha de registo ou guia de
observao para o aluno registar os dados.

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 VISITAS DE ESTUDO 195

INSTITUTO NACIONAL DE ESTATSTICA (Lisboa)

Visitas de Estudo

O INE proporciona s escolas, dos diversos nveis de ensino, um programa de visitas de estudo
com pacotes de temas, ligados atividade do Instituto e contemplando as reas mais solicita-
das: censos, contas nacionais, demografia, emprego, informao georreferenciada, ndice de
preos no consumidor (inflao) e processo estatstico. Para alm disso, acolhemos visitas de
estudo sobre outras matrias que as/os professoras/es pretendam ver abordadas, no quadro da
atividade estatstica.
www.ine.pt

CONTACTOS

Marcao de visitas de estudo:

Servio de Comunicao e Imagem

VISITAS DE ESTUDO
Tel. direto: + 351 218 426 290
Tel. geral: + 351 218 426 100 (ext: 1310)
Email: sci@ine.pt;alberto.pina@ine.pt
Horrio: das 9h00 s 17h30, nos dias teis.

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

observar

analisar

refletir

MC SOBRE: a importncia dos recenseamentos gerais da populao para a Geografia e o

ordenamento do territrio.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

AREAL EDITORES

O que concluste ________________________________________________________________

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 196 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

MUSEU DAS MIGRAES E DAS COMUNIDADES (Fafe)

AREAL EDITORES
CONTACTOS

Rua Major Miguel Ferreira

4820-276 Fafe
Tel: 253 700 472
email: geral@museu-emigrantes.org

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

observar

analisar

refletir

MC SOBRE:
a evoluo temporal da emigrao em Portugal;
a localizao dos principais destinos da emigrao portuguesa.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que concluste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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 VISITAS DE ESTUDO 197

MUSEU DA CIDADE E CENTRO HISTRICO DE LISBOA (Lisboa)

CONTACTOS

Museu da Cidade
Campo Grande, 245
1700-091 Lisboa
Tel: +351 217 513 200
Email: museudacidade@cm-lisboa.pt

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

VISITAS DE ESTUDO
observar

analisar

refletir

MC SOBRE:
as diferentes plantas com a evoluo ou o planeamento das cidades;
a caracterizao das funes das cidades: residencial, comercial, industrial, poltico-adminis-
trativa, cultural, religiosa ();
a caracterizao das principais reas funcionais das cidades.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que concluste ________________________________________________________________

AREAL EDITORES

_______________________________________________________________________________

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 198 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

MUSEU DA ELETRICIDADE (Lisboa)

AREAL EDITORES
CONTACTOS

Telf.: 210 028 190

Avenida Braslia Edifcio Central Tejo, Lisboa
Tera a domingo das 10h s 18h
Transportes: Autocarros: 28, 714, 727, 729, 751. Comboio: Belm
Dispes de servio educativo
Stio oficial: http://eee.edp.pt

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

observar

analisar

refletir

MC SOBRE:
distino entre recursos renovveis de recursos no-renovveis, recorrendo a exemplos;
a importncia dos diferentes tipos de recursos;
a relao entre a evoluo da populao e o consumo de recursos, numa perspetiva de
desenvolvimento sustentvel.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que concluste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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 VISITAS DE ESTUDO 199

ROTA TONS DE MRMORE (Alentejo)

CONTACTOS

Morada: Rua 5 de Outubro, 20

7920-368 Vila Nova de Baronia
Email: info@compadresdofresco.com
Telf.: + 351 284 475 413
Fax: + 351 911 158 698

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

VISITAS DE ESTUDO
observar

analisar

refletir

MC SOBRE:
a importncia dos diferentes tipos de recursos;
os impactes decorrentes da explorao dos recursos naturais.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que concluste ________________________________________________________________

AREAL EDITORES

_______________________________________________________________________________

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 200 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

ESCOLA PROFISSIONAL AGRCOLA D. DINIS DA PAI (Pontinha)

AREAL EDITORES
CONTACTOS

Morada: Rua Pedro lvares Cabral, Pal, 1679-003 Pontinha

Email: geral.secretaria@epadd.paia.pt
Telf.: 214 788 840
Fax: 214 788 845 / 9
Telm.: 936 176 610 / 936 176 611

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

observar

analisar

refletir

MC SOBRE:
os principais tipos de agricultura praticados em Portugal;
os fatores fsicos e humanos que condicionam a agricultura em Portugal;
as potencialidades do espao agrcola em Portugal.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que concluste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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 VISITAS DE ESTUDO 201

MUSEU MARTIMO DE LHAVO (lhavo)

CONTACTOS

Localizao: Avenida Doutor Rocha Madah, 3830-193 lhavo

Telf.: (+351) 234 329 990
Fax: (+351) 234 321 797
Email: museuilhavo@cm-ilhavo.pt
GPS: N 40 16.11 | O 08 57.65

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

VISITAS DE ESTUDO
observar

analisar

refletir

MC SOBRE:
a importncia do oceano como fonte de recursos, enfatizando os alimentares;
a importncia da preservao ambiental dos oceanos.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que concluste ________________________________________________________________

AREAL EDITORES

_______________________________________________________________________________

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 202 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FBRICA DE PAPEL RENOVA (Torres Novas)

AREAL EDITORES
CONTACTOS

Renova FPA, SA, 2354-001 Torres Novas, Portugal

Telf.: (+351) 249 830 200
Fax: (+351) 249 830 201
Email: info@myrenova.com
GPS: 83648.03W | 393010.84N

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

observar

analisar

refletir

MC SOBRE:
cada uma das fases do desenvolvimento industrial;
as consequncias, econmicas, sociais e ambientais da atividade industrial a nvel mundial;
as solues para os problemas econmicos, sociais e ambientais da atividade industrial.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

O que concluste ________________________________________________________________

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 VISITAS DE ESTUDO 203

AEROPORTO DE FARO (Faro)

CONTACTOS

Para marcar visitas guiadas ao Aeroporto de Faro, contactar:

rea de apoio a passageiros

Telf.: + (351) 289 800 617

Email: info_faro@ana.pt

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

VISITAS DE ESTUDO
observar

analisar

refletir

MC SOBRE:
os impactes econmicos, sociais e ambientais dos transportes terrestres e areos.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que concluste ________________________________________________________________

AREAL EDITORES

_______________________________________________________________________________

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 204 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

PORTO DE SINES (Sines)

AREAL EDITORES
CONTACTOS

Administrao do Porto de Sines, SA

Apartado 16, EC Sines | 7521-953 Sines
PORTUGAL
Telf.: + 351 269 860 600
Email: geral@portodesines.pt

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

observar

analisar

refletir

MC SOBRE:
a localizao dos principais portos martimos;
as vantagens e inconvenientes do transporte martimo, dando nfase sua crescente
especializao.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

O que concluste ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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 VISITAS DE ESTUDO 205

MUSEU DOS TRANSPORTES E COMUNICAES (Porto)

CONTACTOS E LOCALIZAO

Museu dos Transportes e Comunicaes

Rua Nova da Alfndega, Edifcio da Alfndega
4050 430 Porto, Portugal
Telf.: + (351) 223403000 / 223403058
Fax: + (351) 223403098

VISITAS DE ESTUDO
Email: museu@amtc.pt

NESTA VISITA DE ESTUDO DEVERS

observar

analisar

refletir

MC SOBRE:
o desenvolvimento dos transportes com as transformaes dos territrios;
a distino entre telecomunicaes de redes de telecomunicaes;
a caracterizao dos meios de comunicao tradicionais e modernos.

Regista:

O que observaste _______________________________________________________________

O que analisaste ________________________________________________________________

AREAL EDITORES

O que concluste ________________________________________________________________

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 206 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA DE AUTOAVALIAO

AREAL EDITORES
Data _____ / _____ / _____

Identificao da visita de estudo ___________________________________________________________

Ano ______ Turma ______

Nome do aluno __________________________________________________________________________

Nos dois quadros seguintes, assinala com X a quadrcula correspondente tua opinio.

COMPORTAMENTO

NUNCA S VEZES SEMPRE

Fui pontual.

Trouxe todos os materiais indicados pelos professores.

Respeitei os professores e os meus colegas.

Cumpri todas as indicaes dadas pelos professores.

Participei em todas as atividades previstas no decorrer da visita.

APRENDIZAGEM

NUNCA S VEZES SEMPRE

Adquiri novos conhecimentos.

Desenvolvi aprendizagens previamente trabalhadas em sala de aula.

Adquiri novas perspetivas sobre o espao.

Enriqueci os meus conhecimentos sobre a disciplina.

Identifiquei e observei aspetos realados pelo professor.

Regista agora a tua avaliao sobre a visita.

1. Os objetivos propostos foram atingidos?

________________________________________________________________________________________

Justifica.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. A visita teve muitos aspetos de interesse?

________________________________________________________________________________________

Apresenta exemplos.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

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 VISITAS DE ESTUDO 207

3. A gesto do tempo, ao longo da visita, foi adequada?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Observaes/Comentrios:

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

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VISITAS DE ESTUDO
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AREAL EDITORES

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 AREAL EDITORES

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 @LDEIA.GLOBAL 8

FICHAS FORMATIVAS NEE

FICHA 01 A EVOLUO DA POPULAO

FICHA 02 A ESTRUTURA ETRIA
FICHA 03 A DISTRIBUIO DA POPULAO MUNDIAL
FICHA 04 A MOBILIDADE DA POPULAO
FICHA 05 AS CIDADES
FICHA 06 A DIVERSIDADE CULTURAL
FICHA 07 OS RECURSOS NATURAIS
FICHA 08 A AGRICULTURA
FICHA 09 A PESCA
FICHA 10 A INDSTRIA
FICHA 11 OS SERVIOS E O TURISMO
FICHA 12 OS TRANSPORTES E AS TELECOMUNICAES * DISPONVEL
EM FORMATO
AREAL EDITORES

SOLUES EDITVEL

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 210 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA A evoluo da populao

AREAL EDITORES
Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Observa os grficos referentes evoluo da populao em dois grupos de pases, desenvolvi-

dos (PD) e em desenvolvimento (PED), entre 1950 e 2050 (previso).
A B
Nmero de habitantes (milhes)

1500 10 000

Nmero de habitantes (milhes)

1200 8000

900 6000

600 4000

300 2000

0 0
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Anos Anos
Fonte: U.S. Census Bureau

Evoluo da populao nos pases desenvolvidos e nos pases em desenvolvimento, 1950-2050 (previso)

1.1. Identifica o grfico que corresponde a:

a) um pas em desenvolvimento.

__________________________________________________________________________________

b) um pas desenvolvido.

__________________________________________________________________________________

1.2. Assinala, para cada afirmao seguinte, os fatores que justificam a evoluo da populao
no grfico B.

1.2.1. As causas da ainda elevada taxa bruta de natalidade so

a) as elevadas taxas de alfabetismo.
b)  a grande participao da mulher no mundo do trabalho e a menor disponibilidade
para tomar conta dos filhos.
c) os filhos serem uma fonte de prestgio social e de rendimentos.
d) as elevadas taxas de analfabetismo.
e) a maior disponibilidade para tomar conta dos filhos.
f) os filhos serem uma fonte de despesa.
g) o casamento em idades tardias.
h) a poligamia.
i) a oposio da religio ao controlo da natalidade.

1.2.2. As causas da diminuio da taxa bruta de mortalidade so

a) a Cooperao Internacional.
b) o envelhecimento da populao.
c) a melhoria da alimentao.
d) a melhoria das condies de habitao e de higiene.
e) a Revoluo Agrcola e Industrial.
f) a melhoria da assistncia mdica.

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 FICHAS FORMATIVAS NEE POPULAO E POVOAMENTO 211

2. Observa os grficos que representam as taxas brutas de natalidade e de mortalidade, entre 2000
e 2050, nos pases desenvolvidos (PD) e nos pases em desenvolvimento (PED) (previso).

A B
() ()

NEE
25 25 24,2
Taxa de natalidade Taxa de natalidade
Taxa de mortalidade Taxa de mortalidade
20 20

15 15 14,8
13,1
10,1 10,6 10,2
10 10 8,5 8,8

5 5

0 0
2000 2050 Anos 2000 2050 Anos

Fonte: U.S. Census Bureau

Taxas brutas de natalidade e mortalidade nos PD e nos PED (previso)

Das seguintes alneas, assinala as corretas para que as afirmaes sejam verdadeiras.

2.1. O grfico A representa

a) os pases desenvolvidos.
b) os pases em desenvolvimento.
c) os novos pases industrializados.
d) os pases do Mercosul.

2.2. O grfico B traduz

a) um crescimento muito rpido da populao.
b um crescimento nulo da populao.
c) um crescimento lento da populao.
d) uma diminuio da populao.

2.3. Taxa bruta de natalidade

a) o nmero de nados-vivos registados num dado lugar, durante um ano.
b o nmero de nados-vivos por cada 1000 mulheres em perodo frtil, num dado lugar e
durante um determinado perodo de tempo.
c)  o nmero de nados-vivos por cada 100 mulheres em perodo frtil, num dado lugar e
durante um determinado perodo de tempo.
d) o nmero de nados-vivos por cada 1000 habitantes num dado lugar e durante um
determinado perodo de tempo, normalmente um ano.

2.4. O grfico B representa um grupo de pases onde, na generalidade

a) h renovao de geraes: o ndice sinttico de fecundidade superior a 2,1.
b) h renovao de geraes: o ndice sinttico de fecundidade superior a 1,1.
c) no h renovao de geraes: o ndice sinttico de fecundidade inferior a 2,1.
d) no h renovao de geraes: o ndice sinttico de fecundidade superior a 2,1.

2.5. Taxa de mortalidade infantil

a) o nmero de bitos de crianas com menos de um ano de idade, por 1000 nados-
-vivos, ocorridos num ano, num dado lugar.
b) O nmero total de bitos por 1000 habitantes, ocorridos num ano, num dado lugar.
c) o nmero de bitos de crianas com menos de um ano de idade, por 1000 bitos,
AREAL EDITORES

ocorridos num ano, num dado lugar.

d) o nmero de bitos de crianas com menos de um ano de idade, ocorridos num ano,
num dado lugar.

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 212 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA A estrutura etria

AREAL EDITORES
Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Das seguintes alneas, assinala a correta para que as afirmaes sejam verdadeiras.

1.1. Estrutura etria de uma populao a

a) composio da populao por idades.

b) composio da populao por sexo.

c) pirmide etria.

d) composio da populao jovem.

1.2. A pirmide etria de um pas em desenvolvimento, como Moambique

a) uma pirmide jovem.

b) uma pirmide idosa.

c) uma pirmide rejuvenescente.

d) uma pirmide adulta.

1.3. Numa pirmide etria de um pas em desenvolvimento

a) a base larga e o topo estreito: corresponde a um pas com uma elevada taxa bruta
de natalidade e com uma elevada taxa bruta de mortalidade.

b) a base larga e o topo largo: corresponde a um pas com uma elevada taxa bruta de
natalidade e com uma baixa taxa bruta de mortalidade.

c) a base estreita e o topo estreito: corresponde a um pas com uma baixa taxa bruta
de natalidade e com uma elevada taxa bruta de mortalidade.

d) a base estreita e o topo largo: corresponde a um pas com uma baixa taxa bruta de
natalidade e com uma baixa taxa bruta de mortalidade.

A poltica natalista dever ser aplicada num pas com uma estrutura etria representada por
1.4. 
uma pirmide etria

a) rejuvenescente.

b) adulta.

c) jovem.

d) idosa.

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 FICHAS FORMATIVAS NEE POPULAO E POVOAMENTO 213

A poltica antinatalista dever ser aplicada em pases como, por exemplo

1.5.

a) Portugal.

b) China.

NEE
c) Reino Unido.

d) Japo.

2. Observa as figuras A e B que representam as pirmides etrias de Portugal em anos diferentes

(1960 e 2011).

A Portugal (1960) B Portugal (2011)

Portugal Portugal
homens Idade mulheres homens Idade mulheres
85 85
80-84 80-84
75-79 75-79
70-74 70-74
65-69 65-69
60-64 60-64
55-59 55-59
50-54 50-54
45-49 45-49
40-44 40-44
35-39 35-39
30-34 30-34
25-29 25-29
20-24 20-24
15-19 15-19
10-14 10-14
5-9 5-9
0-4 0-4
500 400 300 200 100 0 0 100 200 300 400 500 500 400 300 200 100 0 0 100 200 300 400 500
Populao (milhares) Populao (milhares)

Fonte: INE
Estrutura etria de Portugal (1960-2011)

2.1. Identifica o ano em que Portugal registou:

a) taxa bruta de natalidade mais elevada.

__________________________________________________________________________________

b) taxa bruta de mortalidade mais baixa.

__________________________________________________________________________________

c) esperana mdia de vida mais baixa.

__________________________________________________________________________________

d) populao mais jovem.

__________________________________________________________________________________

A partir da anlise das pirmides, assinala a afirmao que identifica a estrutura etria atual
2.2. 
de Portugal:

a) Portugal tem uma estrutura etria envelhecida.

b) Portugal tem uma estrutura etria jovem.

AREAL EDITORES

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 214 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Das seguintes alneas, assinala as que so consequncias para um pas com uma estrutura et-
3. 
ria envelhecida:

AREAL EDITORES
a) Diminuio da mo de obra.

b) Elevado desemprego e subemprego, que levam a atividades ilcitas, como a prostituio e o

trfico de droga, bem como ao aumento da criminalidade.

c) Falta de habitao, que promove o aumento dos bairros de lata.

d) Problemas ao nvel do pagamento de penses e de reformas, dado que diminui o nmero de

contribuintes e aumenta o nmero de reformados.

e) Aumento dos gastos com a sade e assistncia a idosos (lares de terceira idade, centros de
dia, assistncia mdica, etc.).

f) Elevadas taxas de analfabetismo, em parte resultantes dos elevados encargos com a educa-
o, e com o insuficiente nmero de escolas e de professores.

g) Perda de dinamismo e de esprito empreendedor.

h) Diminuio da taxa bruta de natalidade.

i) Aumento da taxa bruta de mortalidade.

j) Reduzido crescimento da populao, que pode levar no renovao de geraes.

k) Subnutrio, uma vez que h uma maior necessidade de alimentos.

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 FICHAS FORMATIVAS NEE POPULAO E POVOAMENTO 215

FICHA FORMATIVA A distribuio da populao mundial

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

NEE
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Observa o mapa com a densidade populacional no Mundo (estimativa 2015).

OCEANO RTICO

CO
FI
OC

C
EA
NO PA
PA NO
C CEA
O
OCEANO
FI
CO

ATL

OCE Equador
AN
O
NT

ND
IC
ICO

O
habitantes/km2
<5
5,1 a 25
25,1 a 50
50,1 a 100
100,1 a 250
mais de 250 0 2400 km

Vlida no Equador

Densidade populacional no Mundo (estimativa 2015) Fonte: http://sedac.ciesin.columbia.edu/maps/client

Das seguintes alneas, assinala as verdadeiras para que as afirmaes sejam corretas.

Densidade populacional o
1.1.

a) o total de habitantes num dado lugar e num dado perodo de tempo.

b) o total de nados-vivos por cada mil habitantes, numa dada rea e ano.

c) o total de bitos por cada mil habitantes, numa dada rea e ano.

d) o total de habitantes por unidade de superfcie, por km2.

Os focos populacionais localizam-se na

1.2.

a) sia Oriental, sia Meridional, Europa Ocidental e Central, Nordeste dos EUA.

b) sia Oriental, sia Meridional, Vale do Nilo e Bacia do Congo.

c) sia Oriental, sia Meridional, Desertos Quentes e Europa Ocidental e Central.

AREAL EDITORES

d) sia Oriental, Europa Ocidental e Central, Nordeste dos EUA e Florestas Equatoriais.

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 216 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Os grandes vazios humanos localizam-se

1.3.

a) nas Regies Polares e Subpolares, nos Desertos Quentes, nas Florestas Equatoriais e

AREAL EDITORES
nas Cordilheiras Montanhosas.

b) nas Regies Polares e Subpolares, no Vale do Nilo, nas Cordilheiras Montanhosas e

nas Florestas Equatoriais.

c) nas Cordilheiras Montanhosas, no Vale do Nilo, nos Desertos Quentes e nas Florestas
Equatoriais.

d) na Europa Ocidental e Central, nas Regies Polares e Subpolares, no Vale do Nilo e
nas Cordilheiras Montanhosas.

A regio mais densamente povoada do planeta

1.4.

a) a sia Meridional.

b) o Nordeste dos EUA.

c) a Europa Ocidental e Central.

d) a sia Oriental.

1.5. Os desertos quentes localizam-se ao longo

a) do equador.

b) do Trpico de Cncer e do Trpico de Capricrnio.

c) do Crculo Polar rtico e do Crculo Polar Antrtico.

d) das Florestas Equatoriais.

2. Associa os focos populacionais, coluna I, aos respetivos fatores predominantes, coluna II.

I II
a) Nordeste 1) O clima favorvel: temperaturas elevadas e precipitaes abundantes, o
dos EUA que favorece o desenvolvimento da rizicultura.
b) sia Oriental 2) A elevada fertilidade dos solos.
c) sia Meridional 3) A prtica de uma agricultura tradicional, muito exigente em mo de obra.
d) Europa Ocidental 4) As elevadas taxas de crescimento natural.
e Central
5) A presena de antigas civilizaes.
6) A elevada industrializao e terciarizao.
7) A elevada urbanizao.
8) A existncia de uma densa rede de transportes.
9) O predomnio de climas temperados.
10) A elevada urbanizao e industrializao, que remonta aos sculos XIX e
XX, associada ao facto de ter sido a primeira regio a ser colonizada.
11) A elevada imigrao, resultante da elevada oferta de emprego na inds-
tria e servios.
12) A existncia de solos frteis e de vastas reas de plancie que favorecem
a agricultura moderna.
13) A grande riqueza do subsolo.

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 FICHAS FORMATIVAS NEE POPULAO E POVOAMENTO 217

3. Associa cada uma das alneas ao respetivo vazio humano.

a) Sara. _____________________________________________________

b) Amaznia. ________________________________________________

NEE
c) Himalaias. ________________________________________________

d) Gronelndia. _____________________________________________

e) Calari. ____________________________________________________

f) Andes. _____________________________________________________

g) Montanhas Rochosas. _______________________________________

h) Antrtida. __________________________________________________

i) Ihas do rtico. ______________________________________________

4. Dos seguintes fatores, assinala os que justificam que os desertos quentes sejam pouco atrativos
fixao da populao.

a) A precipitao abundante e as temperaturas so elevadas durante todo o ano, o que permite

o desenvolvimento de uma vegetao muito densa.

b) O ambiente quente e hmido favorece a proliferao de insetos e bactrias responsveis pela

transmisso de doenas, como a malria e a febre amarela.

c) A precipitao escassa, o que leva a uma elevada escassez de gua.

d) Os solos, ao perderem a sua cobertura vegetal, sofrem uma intensa eroso provocada pelas
chuvas.

e) A temperatura mdia anual muito elevada, bem como a amplitude trmica diurna.

f) As dunas de areia e os solos pedregosos so predominantes.

AREAL EDITORES

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 218 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

FICHA FORMATIVA 04 A mobilidade da populao

AREAL EDITORES
Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1.  figura representa os principais fluxos migratrios para a Europa Ocidental, desde o fim da
A
Segunda Guerra Mundial at 1970.

Pases de destino
Pases de origem

Imigrantes
Emigrantes
Correntes migratrias
ega
Noru Finlndia
depois de 1945
a
rd A dimenso das esferas
Ma proporcional ao nmero de
imigrantes e de emigrantes.

2 000 000
Mar do Norte Sucia
100 000
co

Reino
lt i

Unido B
Irlanda r
Holanda Ma

Alemanha
O
IC

Blgica Rssia e Pases

NT

de Leste
L
AT
NO

ustria
EA

Frana
Sua
OC

Negro
Mar
Ex-Jugoslvia
Portugal Itlia
Espanha
Turquia
Mar Medit
errn
eo
Grcia
Marrocos
Arglia Tunsia
0 400 km
Fonte: INE
(adaptado)

Os pricipais fluxos migratrios para a Europa Ocidental, desde o fim da segunda Gerra Mundial at 1970

1.1. De entre as seguintes afirmaes, assinala as verdadeiras (V) e as falsas (F).

(A) Os movimentos migratrios efetuados de Portugal para a Alemanha, quanto ao espao
so externos e intracontinentais.

(B) Os principais pases de destino neste perodo foram a ustria e a Alemanha.

(C) A principal causa da migrao dos portugueses para Frana e para a Alemanha,
neste perodo, foi natural.

(D) Os movimentos migratrios de Portugal para pases como a Frana tm consequncias
demogrficas que em Portugal se traduzem na diminuio da populao, no envelheci-
mento demogrfico, no decrscimo da natalidade e no aumento da mortalidade.

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 FICHAS FORMATIVAS NEE POPULAO E POVOAMENTO 219

1.2. Corrige as afirmaes falsas.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

NEE
________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. Das seguintes alneas, assinala as corretas para que as afirmaes sejam verdadeiras.
2.1. As migraes quanto ao espao podem classificar-se como
a) externas e internas.
b) permanentes e temporrias.
c) legais e ilegais.
d) foradas e voluntrias.

2.2. Uma migrao externa intracontinental

a) quando a deslocao feita para um pas que se localiza no mesmo continente do
pas de origem.
b) quando a deslocao feita para um pas que se localiza em outro continente.
c) quando a deslocao feita dentro do mesmo pas.
d) quando a deslocao diria.

2.3. O xodo rural uma

a) migrao externa de sada do campo para a cidade.
b) migrao externa de sada da cidade para o campo.
c) migrao interna de sada da cidade para o campo.
d) migrao interna de sada do campo para a cidade.

Os movimentos pendulares so movimentos

2.4.
a) dirios da populao do local de residncia para o local de trabalho e vice-versa.
b) sazonais por motivos laborais.
c) sazonais por motivos tursticos.
d) para outros pases, durante um longo perodo de tempo.

2.5. As migraes que duram apenas alguns dias, semanas ou meses so

a) definitivas ou permanentes.
b) temporrias.
c) externas.
AREAL EDITORES

d) internas.

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 220 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

3. Faz a ligao entre os nmeros da coluna I e as letras da coluna II para que a associao entre as
reas e as consequncias, fique correta.

AREAL EDITORES
I II
1. Partida A Envelhecimento da populao
2. Chegada B Diminuio da mo de obra
C Aumento da taxa de natalidade
D Diminuio da taxa de crescimento natural
E Aumento do racismo e da xenofobia
F Rejuvenescimento da populao
G Abandono dos campos agrcolas
H Diminuio do emprego e dos salrios
I Aumento do esprito empreendedor
J Receo de poupanas enviadas pelos emigrantes
K Diminuio da taxa de natalidade
L Aumento da taxa de mortalidade
M Aumento dos bairros de lata
N Diminuio da populao
O Aumento da populao
P Aumento da taxa de crescimento natural
Q Diminuio da taxa de mortalidade

4. Atendendo s causas dos movimentos migratrios, assinala as afirmaes verdadeiras.

(A) A procura de melhores salrios e de melhores condies de vida associam-se a uma causa
econmica.
(B) A procura de melhores salrios e de melhores condies de vida associam-se a uma causa
natural.
(C) Os tsunamis, os sismos, as erupes vulcnicas so alguns exemplos de catstrofes naturais
que correspondem a causas econmicas.
(D) As guerras so exemplos de causas socioeconmicas.
(E) Os tsunamis, os sismos, as erupes vulcnicas so alguns exemplos de catstrofes naturais
que correspondem a causas naturais.
(F) As guerras esto associadas a causas blicas.
(G) A realizao profissional, a melhoria dos nveis de instruo e de qualificao esto associa-
dos a causas socioculturais.
(H) A realizao profissional, a melhoria dos nveis de instruo e de qualificao esto associa-
dos a causas econmicas.

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 FICHAS FORMATIVAS NEE POPULAO E POVOAMENTO 221

FICHA FORMATIVA 05 As cidades

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

NEE
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Observa o mapa com as principais megalpolis do Mundo em 2011.

Moscovo
11 600 000
Istambul Pequim
11 300 000 15 600 000
Calcut Xangai
Nova Iorque 14 400 000 20 200 000
20 400 000 Paris
Carachi Tquio
10 600 000
13 800 000 37 200 000
Los Angeles Osaka-Kobe
13 400 000 11 500 000
Cairo Guangzhou
11 200 000 10 800 000
Bombaim Shenzhen
19 700 000 10 600 000
Cidade do Mxico Deli Manila Equador
20 4000 000 Lagos 11 900 000
11 200 000 22 700 000
Daca
15 400 000
Buenos Aires
13 500 000
Rio de Janeiro
12 000 000

So Paulo
19 900 000 0 2400 km

Vlida no Equador

As megalpolis do mundo em 2011 Fonte: World Urbanization Prospects, the 2011 Revision

Das seguintes alneas, assinala as corretas para que as afirmaes sejam verdadeiras.

As cidades com uma populao igual ou superior a 10 milhes de habitantes localizam-se

1.1. 
predominantemente

a) nos pases desenvolvidos.

b) nos pases em desenvolvimento.

c) na Europa.

d) em frica.

1.2. O grupo de pases que mais cedo teve a sua exploso urbana foi

a) o grupo dos pases em desenvolvimento, em meados do sculo XVIII.

b) o grupo dos pases desenvolvidos, em meados do sculo XX.

c) o grupo dos pases desenvolvidos, em meados do sculo XVIII.

AREAL EDITORES

d) o grupo dos pases em desenvolvimento, em meados do sculo XX.

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 222 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

2. Associa os dois grandes grupos de pases (coluna I), aos fatores responsveis pelo crescimento
das cidades (coluna II).

AREAL EDITORES
I II
a) Pases em 1) Revoluo Industrial: atraiu a populao das reas rurais e, consequente-
Desenvolvimento mente, levou ao desenvolvimento de atividades comerciais e de servios.
b) Pases 2) xodo rural, resultante de guerras, das ms condies de vida e dos fracos
Desenvolvidos rendimentos obtidos na agricultura, que do origem pobreza e fome.
3) Elevada taxa de natalidade.

3. Das seguintes afirmaes, assinala a que define taxa de urbanizao.

a)  a percentagem de populao urbana em relao populao total de uma determinada rea.
b) a populao urbana por 1000 habitantes de uma determinada rea.
c) a percentagem de populao rural em relao populao total de uma determinada rea.
d) a populao rural por 100 habitantes numa dada rea.

4. L o texto seguinte.

O crescimento das cidades vai dando origem a um conjunto de problemas, que aumen-
tam e se agravam medida que a populao urbana aumenta, independentemente da sua
localizao e do grau de desenvolvimento dos pases a que pertencem desenvolvidos ou
em desenvolvimento.

4.1. Refere, dos problemas seguintes, os que so ambientais, urbansticos e socioeconmicos.

a) Aumento das tenses e conflitos sociais. ____________________________________________
b) Aumento da pobreza. _____________________________________________________________
c) Aumento da prostituio. __________________________________________________________
d) Aumento do desemprego. _________________________________________________________
e) Aumento da poluio provocada pelo lixo, domstico e industrial, e pelos esgotos. __________
f) Aumento da mendicidade e criminalidade. ___________________________________________
g) Falta de espaos verdes. __________________________________________________________
h) Aumento dos bairros de lata. ______________________________________________________
i) Deficiente fornecimento de gua potvel e de eletricidade. ____________________________

5. L a afirmao seguinte.

A cidade um espao de funes.

Atendendo s funes urbanas, assinala as afirmaes verdadeiras.

a) A rea central das cidades est associada funo residencial.
b) A funo industrial predomina no centro da cidade.
c) A funo comercial est muito associada ao centro da cidade.
d) Nos pases desenvolvidos a indstria localiza-se, atualmente, na periferia das cidades.

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 FICHAS FORMATIVAS NEE POPULAO E POVOAMENTO 223

FICHA FORMATIVA A diversidade cultural

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

NEE
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Observa o mapa com as religies no Mundo.

O RTICO
OCEAN

O
OC

IC
EA

F
NO C
PA PA
C NO
EA
OC
F
IC

OC
O

EAN

Equador
O AT

OCEANO NDIC
O
LNTI
CO

0 2400 km

Vlida no Equador

Religio predominante (praticada por 50% ou mais da populao)

Cristianismo catlico Cristianismo ortodoxo Hindusmo No h predomnio de
nenhuma religio
Cristianismo Cristianismo protestante Budismo
(nenhuma vertente Sem religio
praticada por mais de Islamismo
Crenas tradicionais ou
50% da populao) populares Judasmo
Fonte: http://kids.britannica.com (adaptado)
Religies do Mundo.

1.1. A principal religio no Mundo o

a) Cristianismo.

b) Islamismo.

c) Hindusmo.

d) Budismo.

1.2. A religio predominante em Portugal o

a) Judasmo.

b) Cristianismo catlico.

c) Cristianismo protestante.
AREAL EDITORES

d) Islamismo.

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 224 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

2. Observa as figuras A e B.

A B

AREAL EDITORES
2.1. Identifica os fatores de identificao e de diferenciao de um povo ilustrados em A e B.

A: _________________________________________________________________________________

B: _________________________________________________________________________________

3. Define:

a) Lngua

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

b) Cultura

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

c) Etnia

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

d) Identidade territorial

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

e) Racismo

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

f) Xenofobia

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

g) Globalizao

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

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 FICHAS FORMATIVAS NEE ATIVIDADES ECONMICAS 225

FICHA FORMATIVA Os recursos naturais

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

NEE
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Observa as imagens A, B, C e D associados aos recursos energticos.

A B

C D

Das seguintes alneas, assinala as corretas para que as afirmaes sejam verdadeiras.

1.1. Nas figuras

a) A e B representam recursos no-renovveis.

b) A, B e D representam recursos renovveis.

c) A, B, C e D representam recursos renovveis.

d) C e D representam recursos no-renovveis.

1.2. Nas figuras

a) A, B, C e D representam recursos no-renovveis.

b) A, B e D representam recursos renovveis.

c) D representa recursos renovveis.

AREAL EDITORES

d) C e D representam recursos renovveis.

AG8CAP_15

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 226 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

2. Associa as letras da coluna I, aos nmeros da coluna II, s alneas da coluna III e aos smbolos
da coluna IV, para que se compreenda a classificao dos recursos naturais.

AREAL EDITORES
I II III IV
A Metlicos 1. Carvo, a) No-renovvel + Esgota-se na Natureza, pois a sua
petrleo, gs capacidade de renovao no feita
B No metlicos b) Renovvel
natural, urnio em tempo til para o Homem, ou
C Energticos seja, um recurso que o Homem
2. Mineral e de
consome a uma velocidade superior
D gua nascente
velocidade que a Natureza tem
3. Ferro, alumnio, capacidade de o produzir.
cobre, ouro
++ No se esgota na Natureza, a
4. Potssio, sua renovao permanente, uma
fosfatos, vez que a Terra consegue produzi-lo
diamante a uma velocidade igual ou superior
ao consumo humano.

3. L a afirmao.

Os recursos naturais acabam por ser obtidos e transformados pelo Homem, atravs das
diversas atividades econmicas, agrupadas em setores de atividade.

3.1. Identifica o setor de atividade correspondente a cada definio que se segue.

a) Engloba todas as atividades de explorao dos recursos naturais de origem animal, vege-
tal e mineral.

___________________________________________________________________________________

b) Engloba todas as atividades que prestam servios populao.

___________________________________________________________________________________

c) Engloba todas as atividades que transformam as matrias-primas em produtos acabados

ou semi-acabados.

___________________________________________________________________________________

3.2. Relaciona cada um dos setores de atividade com as seguintes atividades.

Pesca. __________________________________________________

Agricultura. ______________________________________________

Indstria transformadora. __________________________________

Silvicultura. _______________________________________________

Servios. _________________________________________________

Caa. ____________________________________________________

Comrcio. ________________________________________________

Construo civil. __________________________________________

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 227
FICHAS FORMATIVAS NEE ATIVIDADES ECONMICAS

FICHA FORMATIVA 08 A agricultura

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

NEE
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Associa as imagens presentes na coluna I, ao tipo de agricultura na coluna II e s respetivas

caractersticas enumeradas na coluna III.

I II III
1. Os agricultores tm um baixo nvel de instruo,
A
sendo na maioria analfabetos.
2. Apoia-se na investigao cientfica e na inovao
tecnolgica: h uma seleo de sementes; estudo
das caractersticas qumicas e fsicas do solo (para
uma melhor adequao das culturas ao tipo de solo).
3. Os fertilizantes utilizados so naturais, como os
excrementos dos animais (h uma fraca proteo
das culturas s pragas e s doenas).
B 4. Utilizao elevada de fertilizantes qumicos, que per-
mitem uma produo rpida, e de pesticidas e herbi-
cidas, que permitem combater as pragas, as doen-
as e as ervas daninhas.
5. As culturas esto muito dependentes das condies
climticas, sendo frequentemente destrudas por
catstrofes naturais, como as secas.
a) Tradicional 6. A produtividade e o rendimento so baixos.
7. Os agricultores tm, na sua maioria, qualificao
profissional.

b) Moderna 8.  uma agricultura de subsistncia: a produo des-

tina-se a alimentar o agricultor e a sua famlia.
9. A mo de obra agrcola elevada, bem como o recurso
a animais (bois, cavalos, burros, etc.), para auxiliarem
nas tarefas da lavoura e na recolha de gua.
10. Utiliza sistemas de rega como o pivot, a gota-a-gota
ou a asperso, que permitem um aproveitamento
racional da gua, adequando a quantidade de gua
s necessidades das culturas; a existncia de estu-
fas modernas permite um controlo da gua, humi-
dade e temperatura.
11. A mo de obra reduzida, devido utilizao da
mquina.
12.  uma agricultura excedentria: a produo des-
tina-se venda nos mercados nacional e
internacional.
13. A produtividade e o rendimento so elevados.
14. As tcnicas so pouco evoludas, passadas de
gerao em gerao.
AREAL EDITORES

15. O estudo dos solos e a seleo de sementes pra-

ticamente inexistente.

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 228 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

1.1. Identifica o grupo de pases onde predomina a agricultura praticada em A.

________________________________________________________________________________________

AREAL EDITORES
2. Das seguintes alneas, assinala as corretas para que as afirmaes sejam verdadeiras.

A agricultura tradicional predomina

2.1.

a) nos pases desenvolvidos, como a Austrlia.

b) nos pases em desenvolvimento, como Moambique.

c) nos pases desenvolvidos, como Angola.

d) nos pases em desenvolvimento, como Espanha.

A agricultura moderna provoca

2.2.

a) a degradao dos solos, a poluio dos cursos de gua superficiais e subterrneos, o

aumento da resistncia gentica das pragas aos pesticidas e graves problemas para
os agricultores devido produo excedentria.

b) a degradao dos solos, a poluio dos cursos de gua superficiais e subterrneos, o

aumento da resistncia gentica das pragas aos pesticidas e graves problemas para
os agricultores devido produo deficitria.

c) a desflorestao, a eroso dos solos e perodos de fome e de proliferao de doenas

devido escassez de produo.

d) a desflorestao, a eroso dos solos e perodos de fome e de proliferao de doenas

devido aos excedentes de produo.

3. Identifica os impactes da agricultura tradicional.

a) Degradao dos solos, devido ao uso elevado de fertilizantes qumicos, pesticidas,

herbicidas, bem como de mquinas.

b) Desflorestao, causada pela necessidade de aumentar as reas de cultivo.

c) Perodos de fome e proliferao de doenas, provocadas pela escassez de alimentos e pela

destruio de colheitas.

d) Poluio das guas superficiais e subterrneas.

e) Eroso dos solos, em resultado da diminuio do tempo de pousio e do aumento da utilizao

de produtos qumicos.

f) Prejuzos elevados para os agricultores, quando as colheitas so destrudas por catstrofes

naturais.

g) Aumento da resistncia gentica das pragas aos pesticidas.

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 229
FICHAS FORMATIVAS NEE ATIVIDADES ECONMICAS

FICHA FORMATIVA 09 A pesca

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

NEE
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Observa as figuras A e B que ilustram dois tipos de pesca.

A B

A partir das figuras A e B assinala, das seguintes alneas, a verdadeira para que cada afirmao
fique correta.

O tipo de pesca representado em A, quanto tecnologia utilizada,

1.1.

a) industrial. b) artesanal. c) local.

1.2. O tipo de pesca praticado em B, quanto rea de pesca,

a) local. b) costeira. c) de largo.

1.3. O tipo de pesca representado em B, quanto tecnologia utilizada,

a) industrial. b) local. c) artesanal.

2. Das seguintes caractersticas, assinala as que caracterizam a pesca artesanal.

a) Utiliza meios e tcnicas tradicionais e pouco evoludas, como a linha ou os anzis.

b) As embarcaes so de grande tonelagem e esto bem equipadas com meios de conservao
e congelao do pescado, o que lhes permite permanecerem no mar durante muitos dias,
semanas ou meses sem o risco de deteriorao do pescado.

c) Utiliza tcnicas avanadas e eficazes na captura dos cardumes, como o cerco, o arrasto e a
aspirao, que permitem a captura de elevadas quantidades de pescado.

d) Utiliza embarcaes de pequena tonelagem e muitas vezes desprovidas de motor, o que leva a
que, por um lado, seja praticada em reas prximo da costa e, por outro, a permanncia no
mar seja curta.

e) Utiliza meios tecnologicamente avanados como as sondas, os meios areos, o GPS.

f) A
 tripulao reduzida assim como as capturas, apesar de, muitas vezes, terem um elevado
AREAL EDITORES

valor unitrio.

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 230 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

3. A figura representa a plataforma continental de Portugal Continental.

AREAL EDITORES
inho
Rio M

ima
Rio L
Viana do do
Da foz do rio Minho Castelo va
Rio C eg
a
Nazar: m
Pvoa de Rio Ave T r
bo

a
Varzim o
Ri

us

Tu
topografia regular; Sa

So
o

o
Ri

Ri
o
alarga-se de forma Porto

Ri
uro
progressiva desde os Rio Do

200 m
35 km at aos 60 km,
ao largo do cabo Rio Vouga

a
Mondego. Aveiro

Rio C
o
deg
on
Figueira da Foz Rio M
Cabo
Da Nazar foz do Mondego ere
rio Sado: Zz

Rio Lis
Rio
muito acidentada;
destacam-se os canhes I. Berlengas
Nazar
submarinos da Nazar, Cabo Peniche ejo
Rio T
do Tejo e do Sado; Carvoeiro
atinge os 70 km de
largura ao largo do cabo Rio So
rraia
da Roca.
200

Setbal
m

Cabo Espichel
Rio Sado

na

Ao longo da costa Sines

uadia

alentejana
(Costa Vicentina):
Rio G
200 m

muito regular e estreita, Rio M

ira 0 50 km
com uma largura mxima
de 20 km.
Faro

200 m

Plataforma Ao longo da costa algarvia:

continental
200 m Isbata de 200 m
muito estreita junto ao promontrio de
Sagres e ao cabo de Santa Maria, onde
atinge, neste ltimo, apenas os 8 km; Plataforma continental de Portugal
na restante orla algarvia ronda os 30 km.
Continental.

3.1. Assinala a definio correta de plataforma continental.

a)  uma rea martima, que rodeia os continentes e as ilhas, ligeiramente inclinada, que se
estende at uma profundidade de 200 metros.
b)  uma rea martima que rodeia os continentes e as ilhas, ligeiramente inclinada, que se
estende at uma profundidade mxima de 400 metros.
c)  uma rea martima que se estende at s 200 milhas da linha de costa.
d)  uma rea martima, que se estende at aos 3000 metros de profundidade.

4. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes que se seguem.

(A) As plataformas continentais so ricas em espcies pisccolas.
(B) As correntes martimas so importantes fontes de espcies marinhas, uma vez que permitem
uma constante oxigenao das guas e arrastam consigo elevadas quantidades de plncton.
(C) Na plataforma continental, a elevada agitao das guas, que as torna muito ricas
em oxignio, e a sua pouca profundidade no facilitam a penetrao da luz solar.
(D) A abundncia de plncton resulta das condies favorveis de luz e de oxignio
existentes na plataforma continental.
(E) A plataforma continental no beneficia da afluncia de resduos orgnicos e
inorgnicos transportados pelos rios.
(F) Na plataforma continental, existe uma baixa salinidade resultante da grande
agitao das guas e da receo das guas fluviais.
(G)  nas zonas de contacto entre correntes quentes e frias que se concentram
a menor quantidade e diversidade de espcies pisccolas.

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 231
FICHAS FORMATIVAS NEE ATIVIDADES ECONMICAS

FICHA FORMATIVA 10 A indstria

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

NEE
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Observa a figura que representa uma unidade industrial.

rial
Unidade indust
Das seguintes alneas, assinala as verdadeiras para que as
afirmaes sejam corretas.

At finais do sculo XIX, as indstrias localizavam-se

1.1.

a) prximo das fontes de matria-prima e de energia.

b) nas proximidades das vias de comunicao.

c) junto aos mercados abastecedores.

d) prximo da mo de obra.

1.2. Os principais fatores de localizao industrial na atualidade so

a) a proximidade matria-prima e s fontes de energia.

b) a proximidade aos centros de deciso poltica, os transportes e as vias de comunica-

o, a mo de obra, o mercado consumidor, os centros de investigao cientfica, as
matrias-primas e a energia.

c) a proximidade s fontes de energia.

d) o afastamento aos centros de deciso poltica, s boas vias de comunicao, mo de

obra qualificada, ao mercado, aos centros de investigao cientfica, s matrias-pri-
mas e energia.

1.3. Atualmente, tem-se assistido a um processo de deslocalizao das fases da produo

industrial devido a fatores como

a) a existncia de mo de obra mais barata, a criao de incentivos ao investimento

estrangeiro por parte dos governos desses pases, o desenvolvimento dos transportes
e das telecomunicaes.

b) a existncia de mo de obra mais qualificada e cara, a criao de incentivos ao investi-

mento estrangeiro por parte dos governos desses pases, o desenvolvimento dos trans-
portes e das telecomunicaes.

c) a existncia de mo de obra mais barata, a criao de incentivos ao investimento

estrangeiro por parte dos governos desses pases, o fraco desenvolvimento dos trans-
portes e das telecomunicaes.

d) a existncia de mo de obra mais qualificada e barata, a criao de incentivos ao

investimento estrangeiro por parte dos governos desses pases, o fraco desenvolvi-
mento dos transportes e das telecomunicaes.
AREAL EDITORES

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 232 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

2.  os seguintes fatores de localizao industrial, assinala os que justificam a localizao das res-
D
petivas indstrias.

AREAL EDITORES
A indstria de pasta de papel localiza-se
2.1.

a) nas proximidades da fonte de matria-prima.

b) nas proximidades do mercado abastecedor.

c) junto dos centros de deciso poltica.

d) junto mo de obra.

A indstria de panificao localiza-se

2.2.

a) prximo do mercado consumidor.

b) prximo da fonte de energia.

c) prximo da mo de obra qualificada.

d) prximo dos centros de deciso poltica.

3. Observa a figura que representa um impacte da atividade industrial.

Das seguintes alneas, assinala as corretas para que as afirmaes sejam verdadeiras.

3.1. A figura mostra que a atividade industrial implica graves impactes

a) ambientais

b) culturais.

c) demogrficos.

d) socioeconmicos.

Outras consequncias desse impacte so

3.2.

a) o aumento das exportaes.

b) o aumento das importaes.

c) o aumento do emprego e do consumo.

d) a degradao da paisagem e os problemas de armazenamento e destruio dos

resduos.

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 233
FICHAS FORMATIVAS NEE ATIVIDADES ECONMICAS

FICHA FORMATIVA 11 Os servios e o turismo

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

NEE
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Observa as figuras A, B, C e D que representam alguns tipos de turismo.

A C

D
B

1.1. Classifica os tipos de turismo, A, B, C e D representados na figura.

A: ____________________________________ B: ______________________________________

C: ____________________________________ D: ______________________________________

1.2. Identifica para cada uma das alneas o tipo de turismo correspondente.

a) O turismo ____________ est associado ao turismo de massas, praia e ao mar.

b) O turismo ____________ est associado a reas rurais e oferece um servio personalizado

e familiar. Pode incluir modalidades como o turismo de habitao, o rural e o agroturismo.

c) O turismo ____________ est relacionado com o patrimnio histrico-cultural, como o inte-

resse pela visita a monumentos, museus, etc.

d) O turismo ____________ est associado a lugares de peregrinao e a motivaes de f.

e) O turismo ____________ est, geralmente, associado aos desportos de neve nas regies
de montanha.

f) O turismo ____________ est associado a fins teraputicos, ao repouso e ao lazer.

2. Das seguintes alneas, assinala as corretas para que as afirmaes sejam verdadeiras.

O comrcio uma atividade

2.1.

a) do setor primrio, que permite relaes de complementaridade entre pases.

b) do setor secundrio, que permite relaes de complementaridade entre pases.

AREAL EDITORES

c) do setor tercirio, no permitindo relaes de complementaridade entre pases.

d) do setor tercirio, que permite relaes de complementaridade entre pases.

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 234 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Comrcio internacional
2.2.
a)  a diferena entre o valor das exportaes e o valor das importaes realizadas por um pas.

AREAL EDITORES
b) a compra e venda de bens entre pases.
c) o total das vendas efetuadas por um pas.
d) o total das compras efetuadas por um pas.

3. Identifica os fatores de expanso dos servios S e do turismo mundial T .

a) Expanso e disperso geogrfica dos servios tradicionais, como os seguros e a banca.
b) Melhoria do nvel de vida da populao, resultante de um aumento dos seus
rendimentos individuais e familiares.
c) Generalizao de um perodo anual de frias aos trabalhadores.
d) Deslocalizao industrial que, atravs dos seus efeitos multiplicadores,
leva ao surgimento de servios de apoio s empresas nos pases de destino.
e) Crescente entrada da mulher no mercado do trabalho, sobretudo, nos servios ligados
educao, sade, ao apoio terceira idade, aos servios de limpeza, etc.
f) Aumento da mobilidade, resultante da evoluo e modernizao do setor
dos transportes e das telecomunicaes.
g) Alteraes do estilo de vida e de motivaes, como o prazer da viagem, a descoberta
do desconhecido, o interesse pelas tradies e pelo conhecimento de novas culturas.
h) Surgimento de novas atividades, relacionadas com o lazer, as telecomunicaes e os transportes.
i) Difuso do marketing e da publicidade.
j) Aumento da oferta de equipamentos e animaes tursticas.
k) Aumento das promoes tursticas promovidas pelos agentes tursticos.
l) Surgimento e incremento de companhias areas de voos low cost.
m) Surgimento de novos destinos tursticos.

4.  az a associao entre os nmeros da coluna I e as letras da coluna II, para obteres os impactes
F
da atividade turstica.

I II
A. Criao de postos de trabalho nos servios associados ao turismo, como nos
hotis, nos restaurantes, nas agncias de viagem, na animao cultural.
B. Aumento da poluio das praias, das matas e da gua, provocado, por exem-
plo, pela falta de civismo da populao e pela falta de respeito pelo meio
1. Ambientais natural, ou pela falta de infraestruturas, como de saneamento bsico.
C. Entrada de divisas, atravs, por exemplo, das compras, das despesas com o
alojamento, atividades de animao e excurses.
2. Socioeconmicos
D. Destruio da fauna e da flora, devido crescente desflorestao para a
construo de empreendimentos hoteleiros e habitaes.
E. Presso sobre a linha de costa, que pode levar destruio das dunas e aos
desabamentos das arribas, pondo em causa, por exemplo, num futuro muito
prximo, a existncia das reas litorais e a segurana da populao.
F. Promoo do desenvolvimento de outras atividades econmicas, como os
transportes, os servios e o comrcio.
G. Promoo e incentivo da manuteno das tradies locais e da gastronomia.

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 235
FICHAS FORMATIVAS NEE ATIVIDADES ECONMICAS

FICHA FORMATIVA 12 Os transportes e as telecomunicaes

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

NEE
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1.  onsiderando o sistema de transportes, associa as letras da coluna I, aos nmeros da coluna II e

C
aos transportes da coluna III.

I II III

A B

1) Areo

A) Terrestres 2) Ferrovirio
C D

B) Aquticos 3) Martimo

C) Areos 4) Rodovirio

5) Fluvial
E

2. Das seguintes afirmaes, relativas aos modos de transporte, identifica as verdadeiras (V) e as
falsas (F).

(A) O rodovirio o que possui uma maior capacidade de carga e o que pode transportar
um elevado nmero de passageiros.
(B) O martimo muito utilizado no transporte de mercadorias pesadas e
volumosas a longas distncias.
(C) O areo o mais vantajoso no transporte de passageiros a longas distncias.
(D) O ferrovirio permite o transporte de passageiros porta a porta, tendo grande
flexibilidade de itinerrios.
(E) O martimo o mais aconselhado no transporte de produtos leves, urgentes e
valiosos a longas distncias.
(F) O rodovirio o mais utilizado no transporte de passageiros e mercadorias
a curtas e mdias distncias.
(G) O ferrovirio possui uma grande capacidade de carga e pode transportar
um elevado nmero de passageiros.
AREAL EDITORES

(H) O ferrovirio muito seguro e pouco poluente.

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 236 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

3. Das seguintes alneas, assinala as corretas para que as afirmaes sejam verdadeiras.

3.1. O desenvolvimento dos transportes tem permitido

AREAL EDITORES
a) o aumento da distncia-tempo.

b) o aumento da distncia-custo.

c) a diminuio da acessibilidade.

d) a diminuio da distncia-tempo.

3.2. Quanto menor a distncia-tempo

a) maior a acessibilidade.

b) menor a acessibilidade.

c) a acessibilidade mantm-se.

d) a acessibilidade deixa de existir.

O desenvolvimento dos transportes tem sido fundamental

3.3.

a) na diminuio do isolamento das reas desfavorecidas, principalmente as rurais.

b) na diminuio das trocas comerciais, entre pases ou entre regies de um mesmo pas,
o que promove o aumento da produo.

c) na diminuio do intercmbio cultural.

d) na diminuio da atividade turstica.

3.4. As telecomunicaes assumem um papel fundamental porque

a) intensificam as relaes econmicas internacionais e a expanso dos mercados.

b) promovem o desemprego.

c) permitem a aproximao dos lugares e aumentam o isolamento das reas perifricas e

insulares.

d) dificultam o intercmbio de uma grande diversidade de culturas, de modos de vida, de

experincias entre pessoas de todo o Mundo, as quais podem nem se conhecer
pessoalmente.

3.5. As redes de transportes dos pases desenvolvidos so

a) mais densas, completas, extensas, funcionais e de melhor qualidade que as dos pa-
ses em desenvolvimento.

b) comparativamente s dos pases em desenvolvimento, so menos densas e incomple-

tas, de menor qualidade e em muitos casos limitadas s reas litorais.

c) mais densas, incompletas, extensas, funcionais e de pior qualidade que as dos pases
em desenvolvimento.

d) mais densas, completas, extensas, mas de pior qualidade que as dos pases em
desenvolvimento.

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 237
FICHAS FORMATIVAS NEE ATIVIDADES ECONMICAS

4. Associa as imagens da coluna I, s alneas da coluna II, e s letras da coluna III, para que a asso-
ciao entre os diferentes transportes, as suas vantagens e as suas desvantagens seja correta.

I II III

NEE
Vantagens Desvantagens
1
a)  mais barato que o rodovirio e A. lento.
ferrovirio, no transporte de merca-
dorias pesadas e volumosas. B. Necessita de
transbordo.
b) No contribui para o aumento dos
congestionamentos de trnsito nas C. Apresenta rigidez dos
cidades. itinerrios.

c) Tem grande capacidade de carga, D. Apresenta rigidez de

2 sendo o mais econmico a longas horrios.
distncias, no transporte de merca-
dorias pesadas e volumosas. E. Tem elevados custos
de explorao, de
d) Permite o descongestionamento manuteno e
das vias terrestres, sobretudo as funcionamento.
rodovirias.
F. Tem um crescente con-
e) Tem elevada flexibilidade de itiner- gestionamento do
rios, no necessita de transbordo. espao areo.
3

f) Tem flexibilidade de horrios (sobre- G. Tem um elevado con-

tudo no veculo particular). sumo de combustvel.

g)  mais econmico no transporte de H. Provoca uma elevada

mercadorias pesadas e volumosas, poluio atmosfrica e
como carvo, cimento, a mdias e sonora.
longas distncias.
I. Apresenta um elevado
4 h) Ocupa pouco espao, dado que, tempo de espera nos
por exemplo, as vias-frreas ocu- aeroportos, no embar-
pam menos espao do que as que e desembarque.
estradas.
J. Tem uma fraca capaci-
i) Tem baixo consumo de energia. dade de carga.

j) Tem grande facilidade de circula- K. Apresenta uma grande

o, pois circula em vias-frreas. ocupao de espao
pelas estradas e seus
5 k)  pouco poluente, sobretudo acessos.
quando as linhas so eletrificadas.
L. Provoca grande con-
l)  rpido, o que permite uma dimi- gestionamento de tr-
nuio acentuada da fego rodovirio e con-
distncia-tempo. sequente saturao
das vias.
m) Tem grande liberdade de movi-
mentos (no est condicionado M. Tem um elevado con-
por barreiras fsicas). sumo de combustveis
fsseis.

N. Tem uma elevada

sinistralidade.
AREAL EDITORES

AG8CAP_20132934_P210_240_5P.indd 237 3/19/14 9:04 AM

 238 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

5. Associa cada um dos impactes dos transportes seguintes ao respetivo transporte.

a) Congestionamentos. __________________________________________________________________

AREAL EDITORES
b) Elevado consumo de combustvel e elevados custos. _____________________________________
c) Elevados ndices de poluio, atmosfrica e sonora. ______________________________________
d) Aumento e agravamento de problemas relacionados com o stresse. ________________________
e) Elevado nmero de acidentes. __________________________________________________________
f) Poluio martima, resultante do derrame de petrleo, ou outras substncias, por petroleiros aci-
dentados ou pela lavagem de tanques, que provocam as chamadas mars negras.

________________________________________________________________________________________

6. Observa as figuras.

Satlite Fibra tica

Das seguintes alneas, assinala as corretas para que as afirmaes sejam verdadeiras.

Os satlites tm a vantagem
6.1.
a) de no estarem sujeitos aos condicionalismos naturais, como sismos ou tempestades.
b) de no criar emprego.
c) de aumentar os congestionamentos e os danos ambientais.
d) de transmitirem, em simultneo, uma enorme quantidade de informao (televisiva,
radiofnica, telefnica) para diversas partes do mundo, cobrindo mesmo reas de
difcil acesso.

A fibra tica
6.2.
a) melhora a circulao do trnsito.
b) permite uma maior capacidade em termos de volume de trfego.
c) diminui as comunicaes pessoais.
d) permite uma melhor qualidade de som e imagem.

As telecomunicaes
6.3.
a) facilitam o intercmbio de uma grande diversidade de culturas, de modos de vida, de
experincias entre pessoas de todo o Mundo, as quais podem nem se conhecer
pessoalmente.
b) intensificam as relaes econmicas internacionais e a expanso dos mercados.
c) permitem o afastamento dos lugares e levam ao isolamento das reas perifricas e
insulares.
d) no permitem o acesso informao.

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 SOLUES 239

FICHA FORMATIVA 01 FICHA FORMATIVA 05

1.1. a) B; b) A 1.1. b)
1.2.1. c); d); e); h); i) 1.2. a)
1.2.2. a); c); d); f) 2. a) 2 e 3.

NEE
2.1. a) b) 1.
2.2. a) 3. a)
2.3. d) 4.1. a) socioeconmicos
2.4. a) b) socioeconmicos
2.5. a) c) socioeconmicos
d) socioeconmicos
FICHA FORMATIVA 02 e) ambientais
f) socioeconmicos
1.1. a)
g) urbansticos
1.2. a)
h) urbansticos
1.3. a)
i) urbansticos
1.4. d)
5. c); d) e e)
1.5. b)
2.1. a) 1960; b) 2011; c) 1960; d) 1960
2.2. a) FICHA FORMATIVA 06
3. a); d); e); g); h); i); j) 1.1. a)
1.2. b)
FICHA FORMATIVA 03 2.1. A: lngua
B: gastronomia
1.1. d)
3. Lngua: sistema lingustico empregado por uma
1.2. a)
determinada comunidade para a comunicao entre
1.3. a)
os seus membros.
1.4. d)
Cultura: Elemento social que passa de gerao em
1.5. b) gerao e que caracteriza e define um povo, como
2. a) 8, 9, 10, 11, 12 e 13. a msica, as artes, as cincias, a gastronomia a reli-
b) e c) 1, 2, 3, 4 e 5. gio, os valores morais e tnicos, etc.
d) 6, 7, 8 e 9. Etnia: refere-se a uma populao que tem afinida-
3. a) Sara: Deserto Quente. des lingusticas e culturais, que passam de gerao
b) Amaznia: Floresta Equatorial. em gerao ao longo dos tempos, atravs de uma
c) Himalaias: Grande Cordilheira Montanhosa lngua, de valores e de tradies comuns.
d) Gronelndia: Regio Polar e Subpolar.  Identidade territorial: formas e intensidade de inte-
grao econmica e cultural dos lugares e regies,
e) Calari: Deserto Quente.
no passado e no presente.
f) Andes: Grande Cordilheira Montanhosa.
Racismo: atitude de descriminao dos indivduos
g) Montanhas Rochosas: Grande Cordilheira
devido sua pigmentao (cor) da pele.
Montanhosa.
Xenofobia: sentimento de antipatia pelas pessoas
h) Antrtida: Regio Polar e Subpolar.
estrangeiras.
i) Ilhas do rtico: Regio Polar e Subpolar.
 Globalizao: Processo multidimencional (social,
4. c); e) e f). econmico, poltico, cultural, religioso e jurdico)
atravs do qual a populao, os governos e as
FICHA FORMATIVA 04 empresas trocam ideias, efetuam transaes comer-
ciais e financeiras e difundem a cultura a nvel
1.1. e 1.2. mundial.
(A) V
(B) F Os principais pases de destino neste
perodo foram a Alemanha e a Frana.
FICHA FORMATIVA 07
(C) F A principal causa da migrao dos portu- 1.1. a)
gueses para Frana e para a Alemanha, neste 1.2. d)
perodo, foi, econmica. 2. A: 3; a); +
(D) V B: 4; a); +
2.1. a) C: 1; a); +
2.2. a) D: 2; b); ++
2.3. d) 3.1. a) primrio
2.4. a) b) tercirio
2.5. b) c) secundrio
AREAL EDITORES

3. 1: A; B; D; G; J; K; L; N
2: C; E; F; H; I; M; O; P; Q;
4. (A); (E); (F) e (G)

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 240 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

4.2. Pesca: primrio e) S

Agricultura: primrio f) T
Industria transformadora: secundrio g) T

AREAL EDITORES
Silvicultura: primrio h) S
Servios: tercirio i) T
Caa: primrio j) T
Comrcio: tercirio k) T
Construo civil: secundrio l) T
m) T
FICHA FORMATIVA 08 4. 1: B, D, E
2: A, C, F, G
1. A: b): 2, 4, 7, 10, 11, 12, 13
B: a): 1, 3, 5, 6, 8, 9, 14, 15
1.1. Pases desenvolvidos
FICHA FORMATIVA 12
2.1. b) 1. A): 2, 4: C, E
2.2. a) B): 3, 5: A, D
3. b); c); d) C): 1 : B
2. (A) F
FICHA FORMATIVA 09 (B) V
(C) V
1.1. b)
(D) F
1.2. c)
(E) F
1.3. a)
(F) V
2. a); d); f)
(G) V
3. a)
(H) V
4. (A) V
3.1. d)
(B) V
3.2. a)
(C) F
3.3. a)
(D) V
3.4. a)
(E) F
3.5. a)
(F) V
4. 1: a), c), d): A, B
(G) F
2: e), f): G, H, K, L, M, N
3: g), h), i), j), k): B, C, D
FICHA FORMATIVA 10 4: l), m): E, F, G, H, I, M
1.1. a) 5: a), b), c): A, B
1.2. b) 5. a) rodovirio, areo
1.3. a) b) rodovirio, areo
2.1. a) c) rodovirio, areo
2.2. a) d) rodovirio, areo
3.1. a) e) rodovirio
3.2. d) f) martimo
6.1. a); d)
6.2. b); d)
FICHA FORMATIVA 11
6.3. a); b)
1.1. A: Turismo cultural
B: Turismo religioso
C: Turismo balnear
D: Turismo termal
1.2. a) balnear
b) no espao rural
c) cultural
d) religioso
e) montanha
f) termal
2.1. d)
2.2. b)
3. a) S
b) T
c) T
d) S

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 @LDEIA.GLOBAL 8

APRENDER COM OS SIG

NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA
CRIAO INTELECTUAL: RICARDO PINHO

A verso integral desta rubrica (parte terica, tutoriais dos exerccios e dados)
estar disponvel no e-Manual.

APRESENTAO
OS SIG E A EDUCAO GEOGRFICA
SISTEMAS DE REFERNCIA DE COORDENADAS
ASSOCIAO DE DADOS ESTATSTICOS DOS CENSOS 2011 BASE
CARTOGRFICA DO CONCELHO DE VISEU EM AMBIENTE SIG (QUANTUM GIS)
CONSTRUO DE UM MAPA DO USO E OCUPAO DO SOLO
NO CONCELHO DO PORTO EM AMBIENTE SIG (QUANTUM GIS)
AREAL EDITORES

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 242 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

APRESENTAO

Este projeto, indito no nosso pas no contexto dos materiais didticos e de

apoio lecionao da disciplina de Geografia associados aos manuais escolares,
surge em virtude de uma conjugao de vrios fatores.
Em primeiro lugar, muitos colegas de Geografia sentem necessidade de atuali-
zao cientfica no mbito dos Sistemas de Informao Geogrfica, pelo facto de
no terem contactado com estas tecnologias durante o seu percurso acadmico.
Em segundo lugar, as metas curriculares da disciplina de Geografia para o ter-
ceiro ciclo do Ensino Bsico sugerem, pela primeira vez entre ns, a utilizao,
ainda que facultativa, dos SIG, de modo a dar oportunidade aos alunos de reali-
zarem atividades que lhes permitam saber pensar o espao e serem capazes de
atuar no meio em que vivem1.
Para alm disso, os SIG permitem desenvolver a alfabetizao espacial dos
alunos, sendo ferramentas motivacionais que privilegiam uma viso integrada dos
problemas e que estimulam o desenvolvimento do seu pensamento crtico. As
suas vantagens no processo de ensino e aprendizagem so, pois, inegveis, tal
como tem sido demonstrado por diversos autores e que levou sua incluso na
educao geogrfica dos jovens em diversos pases.
Uma outra razo prende-se com o facto de existirem cada vez mais softwares
de SIG de utilizao gratuita, em alternativa aos de carcter comercial, e de serem
disponibilizados, por parte de diversas instituies e entidades, dados cartogrfi-
cos e estatsticos tambm gratuitos. Efetivamente, no momento atual, investir nos
SIG pode ser um investimento a custo zero.
Procurou-se, pois, desenvolver um projeto simples e claro, que constitui ape-
nas uma breve incurso pelos Sistemas de Informao geogrfica, que no exige
conhecimentos prvios na rea dos SIG e que pressupe a utilizao de dados
espaciais gratuitos e do Quantum GIS, um software de licena pblica e de
cdigo aberto (open source). Est dividido em duas partes: uma parte terica,
estruturada em captulos, essencial para a compreenso dos fundamentos dos
SIG e para as operaes envolvidas, e uma parte prtica, que rene dados e
exerccios, que podem ser desenvolvidos nos diversos nveis de ensino da disci-
plina de geografia e ainda noutras disciplinas lecionadas pelos professores de
geografia.
Aceite o desafio!

1
 inistrio da Educao e Cincia (2013). Metas Curriculares. 3. Ciclo do Ensino Bsico (7. e
M
8.anos). Geografia.

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 243

OS SIG E A EDUCAO GEOGRFICA

1. Contextualizao
Os Sistemas de Informao Geogrfica (SIG) so uma rea quase desconhecida pela maio-

SIG
ria dos professores de Geografia dos ensinos Bsico e Secundrio em Portugal. Para essa
situao, muito contribuiu o facto de a maioria dos professores no ter tido a oportunidade de
contactar com esta rea durante a sua licenciatura, em virtude de, no nosso pas, s recente-
mente estar a ser ministrada nas licenciaturas em Geografia.
Todos j ouviram falar certamente em SIG, mas a verdade que, provavelmente, uma parte
considervel dos docentes entende apenas que se trata de uma rea muito ligada s novas
tecnologias e de uma ferramenta que permite construir mapas em suporte digital.
Porm, os SIG no so uma rea to recente como se possa crer. Remontam dcada de
1960, quando surgiu, no Canad, o primeiro projeto formal de SIG.
A transposio dos SIG para a educao geogrfica no ensino no superior ocorreu,
porm, bastante mais tarde, j na dcada de 1990, em que surgiram os projetos pioneiros,
sobretudo nos EUA.
No nosso pas, muito pouco tem sido feito ao nvel da aplicao dos SIG nos ensinos Bsico
e Secundrio.
Nos finais da dcada de 1990, o grupo do SNIG (Sistema Nacional de Informao Geogr-
fica) criou um Web stio especfico para a educao, com o objetivo de facilitar o acesso
informao georreferenciada e de fornecer aplicaes para estimular o desenvolvimento do
pensamento crtico dos alunos (Bernardo e Gouveia, 1998, citados por Gomes, 2006).
No incio da dcada de 2000, surge uma iniciativa mais voltada para o ensino, no mbito do
projeto GEOLAB, dinamizado pelo Departamento de Geografia e Planeamento Regional da
Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, que possibilitou a
criao de cerca de vinte laboratrios de informao geogrfica em escolas secundrias de
todo o pas e a realizao de vrias sesses de divulgao das Tecnologias de Informao
Geogrfica (TIG). Procurou-se, com o desenvolvimento destas iniciativas, reforar-se o apoio
formao de um cidado mais consciente em termos de interveno territorial o GeoCidado
(Julio, 2001, citado por Gomes, 2006).
Mais tarde, nasce o projeto GEORED, que resulta da colaborao entre a Associao de Pro-
fessores de Geografia e o Departamento de Geografia do Instituto de Geografia e Ordenamento
do Territrio (IGOT) da Universidade de Lisboa. Este projeto pretende disponibilizar aos professo-
res a referncia informao geogrfica, exemplos da sua utilizao para atividades educativas,
bem como software e bibliografia que permitam uma contextualizao dessas atividades
(http://geored.dge.mec.pt/).
Porm, s em 2013, com a recente entrada em vigor das metas curriculares da disciplina de
Geografia para o terceiro ciclo do Ensino Bsico, documento que visa balizar os meios neces-
srios para que os alunos desenvolvam capacidades e adquiram conhecimentos indispens-
veis () s necessidades da sociedade atual , que surgem orientaes claras para a
AREAL EDITORES

2
 unes, A. N.; Almeida, A. C.; e Nolasco, C. C. (2013). Metas Curriculares. 3 Ciclo do Ensino Bsico (7. e 8. anos).
N
Geografia. Ministrio da Educao e Cincia.
3
Idem, Ibidem.

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 244 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

utilizao, ainda que de forma facultativa, das Tecnologias de Informao Geogrfica (TIG) na
sala de aula. Neste mbito, as TIG so consideradas uma estratgia que possibilita aos alunos
a oportunidade de realizarem atividades que lhes permitam saber pensar o espao e serem
capazes de atuar no meio em que vivem3.

2. A aprendizagem com os SIG

Gomes (2006) sublinha que o recurso aos SIG na disciplina de Geografia poder permitir
uma leitura mais qualificada do espao natural e construdo de uma regio, reduzindo, assim,
o nvel de abstrao que o aluno ter de utilizar na anlise.

Com efeito, ao aproximarem o aluno da realidade, possibilitando uma melhor apreenso do

espao e das relaes que sobre ele atuam, os SIG podem assumir um papel de mediador
cognitivo, facilitando a perceo e compreenso dos contedos.

A utilizao dos SIG permite tambm desenvolver a chamada alfabetizao espacial: con-
junto de capacidades relacionadas com o (re)conhecimento e com o raciocnio sobre o mundo
espacial, que nos permitem compreender mapas, imagens e dados geogrficos da mesma
forma que compreendemos texto e nmeros (Goodchild, 2006, citado por Clagett, 2009).
Neste contexto, Bednarz (2004), afirma que o recurso aos SIG no ensino pode dotar os alunos
de competncias geogrficas e lev-los a pensar espacialmente.

Na persecuo da alfabetizao espacial, a utilizao dos SIG permite criar novas situa-
es de aprendizagem, as quais iro privilegiar um conjunto de competncias ao nvel da pro-
blematizao, da atividade reflexiva, da atitude crtica, da capacidade de deciso e da autono-
mia, centradas no aprender fazendo (Gomes, 2006).

Essas destrezas permitem, por um lado, tirar partido do facto de os alunos atuais terem nas-
cido nesta era digital, e, por outro, favorecer o seu direto envolvimento na construo do
saber, que, de acordo com a aprendizagem construtivista, se pretende cada vez mais cen-
trado no aluno, sendo este considerado um agente ativo no processo de ensino e
aprendizagem.

Atravs de um software de SIG e da manipulao de dados espaciais e alfanumricos, os

alunos so confrontados com uma nova realidade de aprendizagem, proporcionada pelas
vrias funes de um SIG, seja pela funcionalidade de seleo e ativao de camadas temti-
cas para anlise, seja pela inquirio aos dados ou pelas suas funes de combinao e agre-
gao de dados. A conjugao destas funes favorece a anlise espacial e a interpretao
simultnea, que promove o desenvolvimento do raciocnio geogrfico e consciencializa os
alunos para a complexidade do mundo real (David, 2007, citado por Santos, 2010).

Por outro lado, a estrutura de um SIG potencia a relao do aluno com a Cartografia, na
medida em que a forma de contacto deste com a realidade qualitativamente diferente. Em
relao cartografia tradicional, a fluidez na manipulao dos dados, os cruzamentos de infor-
mao e as simulaes de cenrios facilmente gerados em SIG, quando inseridos num
ambiente de aprendizagem, auxiliam o processo de construo cognitiva (Kerski, 2003; Bed-
narz, 2004; citados por Passos, 2011).

3
Idem, Ibidem.

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 245

O recurso aos SIG no ensino da Geografia apresenta, ento, as seguintes vantagens:

desenvolvimento da capacidade de pensar espacialmente, atravs da aprendizagem
interativa;
aplicao de mtodos de ensino centrados no aluno (o aluno passa de agente passivo a

SIG
agente ativo);
melhoria da perceo do mundo que rodeia o aluno;
contato com informaes em suporte digital, como dados cartogrficos, tabelas e
grficos;
possibilidade de relacionar e cruzar informao proveniente de diversas fontes;
desenvolvimento da destreza pessoal e coletiva que permita resolver problemas;
contribuio para o desenvolvimento do raciocnio analtico e sinttico, quando o aluno
procura solues, analisando e sintetizando informaes de acordo com os problemas;
motivao dos alunos para o estudo da Geografia e de outras reas do saber relaciona-
das (Cartografia, Deteo Remota, etc.);
observao da informao geogrfica com grandezas de escala cartogrfica diferentes
sem interrupo na visualizao de cenrios;
desenvolvimento de habilidades relativas linguagem tecnolgica e computacional;
utilizao de variveis visuais na representao de fenmenos com um contexto espacial
e/ou temporal;
possibilidade de desenvolver atividades de carcter multidisciplinar, integrando temas de
disciplinas diversas;
possibilidade de desenvolver estruturas de aprendizagem baseadas no estudo do regio-
nal e do local;
fomento de novos hbitos e mtodos de trabalho.

Referncias bibliogrficas
BEDNARZ, S. (2004). Geographic information systems: A tool to support geography and environmental
education? GeoJournal, 60: pp. 191-199.

CLAGETT, K. E. (2009). Virtual globes as a platform for developing spatial literacy. Master, Instituto Supe-
rior de Estatstica e Gesto de Informao. Lisboa.

GOMES, N. F. L. (2006). Potencial didctico dos Sistemas de Informao Geogrfica no ensino da Geo-
grafia. Tese de Mestrado, Instituto Superior de Estatstica e Gesto de Informao, Universidade
Nova de Lisboa, 159 pp.

NUNES, A. N.; Almeida, A. C.; e Nolasco, C. C. (2013). Metas Curriculares. 3. Ciclo do Ensino Bsico (7.
e 8. anos). Geografia. Ministrio da Educao e Cincia.

PASSOS, F. (2011). A importncia do Sistema de Informao Geogrfica SIG no ensino de Cartogra-

fia, VII Colquio de Cartografia para Crianas e Escolares. Imaginao e Inovao: desafios para
a Cartografia Escolar. Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, Universidade de So
Paulo, pp. 340-348.
AREAL EDITORES

SANTOS, F. (2010). Os Sistemas de Informao Geogrfica no ensino da geografia: aplicao a uma

turma do 3. ciclo do ensino bsico. Tese de Mestrado, Instituto Superior de Estatstica e Gesto
de Informao, Universidade Nova de Lisboa, 85 pp.

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 246 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

1. O que um SIG?
Numa perspetiva atual, podemos definir um SIG como um sistema que integra tecnologia
informtica, pessoas e informao geogrfica, cuja principal funo adquirir, analisar, arma-
zenar, editar, visualizar e representar dados espaciais (Korte, 2001), com o objetivo de planear,
administrar e monitorizar o ambiente natural e socioeconmico (Konecny, 2003) e de solucio-
nar problemas complexos.

Conjunto de procedimentos informticos para recolher,

armazenar, gerir, analisar, modelar e apresentar informa-
o geogrfica. Um SIG pode englobar todas ou apenas
Sistema algumas destas operaes por exemplo, podemos estar
a trabalhar com informao que no recolhemos e que foi
recolhida por outra entidade.

As informaes so extradas de um conjunto de bases de

SIG
Informao dados organizadas e estruturadas num modelo do mundo
real.

Os dados possuem uma localizao geogrfica atribuda,

Geogrfica determinada por meio de coordenadas. Os dados espa-
ciais e a sua localizao so o esqueleto do sistema.

2. A importncia dos SIG

A capacidade que os SIG tm
de reunir um grande volume de
dados convencionais de expres-
so espacial, estruturando-os e
integrando-os adequadamente,
torna-os ferramentas essenciais
para a manipulao da informa-
o geogrfica.
Para alm das operaes j
mencionadas, como a aquisio,
o armazenamento, a manipula-
o, a anlise e a apresentao
de dados, a tecnologia de SIG
permite ainda operaes de sele-
o e pesquisa de informaes
(Query) e anlise estatstica, con-
juntamente com a possibilidade
de visualizao e anlise geogr-
fica oferecida pelos mapas. Esta
capacidade faz dos SIG uma fer-
ramenta poderosa no processo
de monitorizao da ocorrncia
de eventos, na predio e simula-
o de situaes e no planea-
mento de estratgias.
In Dirio de Notcias, 21 de novembro de 2012

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 247

3. Os componentes de um SIG

SIG
Recursos
humanos

Aplicaes Dados

Procedimentos
Software
e mtodos

Hardware

Recursos humanos: os tcnicos, analistas, utilizadores so o motor de um SIG,

cabendo a estes utilizar os dados num determinado software e implementar os processos
com vista obteno dos resultados. Sem recursos humanos no h SIG!
Dados: so a matria-prima necessria para desenvolver um projeto de SIG (constituem
os valores de input do sistema) e contm a informao geogrfica vital para a prpria
existncia dos SIG. So, como se disse antes, o esqueleto do sistema.
Procedimentos e mtodos: correspondem s tarefas computacionais que se aplicam
sobre os dados.
Hardware: trata-se do computador que permite executar o software.
Software: a aplicao informtica, de utilizao gratuita ou de carcter comercial, que
permite incorporar os dados e manipul-los, atravs dos procedimentos e mtodos ante-
riores. Exemplos: ArcGIS, Mapinfo, gvSIG, Quantum GIS, etc.
Aplicaes: so as finalidades que os projetos de SIG procuram atingir em diversas
reas, como o Ordenamento do Territrio, a Cartografia, a Proteo Civil, a Geografia ou at
a Medicina.
AREAL EDITORES

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 248 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

4. Algumas aplicaes dos SIG

Sade Otimizao de Recursos

(entregas, distribuio, etc.)

Atividade Empresarial
(estudos de mercado,
programao de
investimentos,)

http://cartageografica.blogspot.pt/
Telecomunicaes

Cadastro

http://www.esriportugal.pt/

Gesto Municipal Sistemas de redes (ex.: gs,

transportes, gua, )

http://www.esriportugal.pt/

www.caliper.com
Gesto Imobiliria

Proteo Civil

Localizao de
http://www.satimagingcorp.com/
Equipamentos (escolares,
sade, desportivos, etc.)

Proteo Civil

Ordenamento do Territrio

Investigao &
Desenvolvimento

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 249

5. Tipos de informao num SIG

A informao usada nos SIG de dois tipos:
grfica (ou espacial) descreve a localizao, as feies geogrficas e os relaciona-
mentos espaciais entre as feies. Pode incluir coordenadas, cdigos e smbolos que iro

SIG
definir os elementos cartogrficos especficos de um mapa.
no grfica (ou alfanumrica) tambm designada textual ou atributiva, representa as
caractersticas, qualidades ou relacionamentos das feies grficas. Estes dados podem
ser de natureza estatstica ou descritiva.

Num SIG, os dados grficos so organizados em camadas (layers), tambm designadas

temas ou nveis/planos de informao, cada uma das quais contendo feies ou objetos grfi-
cos espacialmente relacionados.

Organizao dos dados grficos num SIG

Hidrografia

Relevo

Deteo remota

Vias de comunicao

Infraestruturas

Edificado

Divises administrativas

Realidade

Fonte: Adaptado de www.esri.com

Esta estruturao da informao geogrfica em camadas temticas num SIG permite ao

utilizador a possibilidade de relacionar as diferentes camadas atravs da posio geogrfica e
dos relacionamentos espaciais dos objetos, com o intuito de gerar nova informao. Este ,
efetivamente, um dos grandes xitos dos SIG e imprescindvel para compreender a sua
essncia (Olaya, 2012).
A escolha das camadas temticas que iro integrar o projeto de SIG depende, natural-
mente, das suas finalidades.
AREAL EDITORES

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 250 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Referncias bibliogrficas
DEMERS, M. (2009). GIS For Dummies. 384 pp.

FAZAL, S. (2008). GIS Basics. New Age International Publishers, 339 pp.

GONZLEZ, I. B., FREIRE, C. F., MORENTE, L. M. e ASENSIO, E. P. (2012). Los Sistemas de Informa-
cin Geografica y la Investigacin en Ciencias Humanas y Sociales. Confederacin Espaola de
Centros de Estudios Locales (CSIC), Madrid, 145 pp.

KONECNY, G. (2003). Geoinformation: Remote sensing, Photogrammetry and Geographic Information

Systems, 248 pp.

KORTE, G. (2001). The GIS Book, 5.a Edio, Autodesk Press, Nova Iorque.

LILLESAND, T. M. et al. (2004). Remote Sensing and Image Interpretation. 5.a Edio, John Wiley and
Sons Inc., Nova Iorque, 764 pp.

OLAYA, V. (2012). Sistemas de Informacin Geogrfica, Tomos 1 (478 pp.) e 2 (437 pp.).

PINA, F. e Santos, S. (2000). Conceitos bsicos de Sistemas de Informao Geogrfica e Cartografia

aplicados Sade, 122 pp.

REDDY, M. A. (2008). Remote Sensing and Geographical Information Systems. 3.a Edio, BS Publica-
tions, Hyderabad, 453 pp.

Referncias bibliogrficas eletrnicas

http://data.geocomm.com/helpdesk/formats.html

http://www.esri.com/

http://www.qgis.org/en/site/

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 251

SISTEMAS DE REFERNCIA DE COORDENADAS

Olhar para os mapas pode ser esclarecedor.
Olhar para eles de ngulos novos pode ser ainda mais esclarecedor.
Mas, se quer libertar a sua mente de todas as ideias preconceituosas e preconcebidas que os planisfrios

SIG
tendem a produzir, provavelmente s ter um remdio: arranje um globo e mantenha-o sempre a rodar.
Basil Blackwell

Os sistemas de coordenadas so sistemas de referncia espacial utilizados no posiciona-

mento de pontos sobre uma dada superfcie. Ao contrrio do que o nome possa sugerir, no
dizem respeito apenas projeo cartogrfica, englobando antes vrios componentes, que
sero analisados mais adiante.

Elementos de um sistema de coordenadas

Geoide
Sistema de
projeo
cartogrfica
Elipsoide
de
referncia
Datum

Como se referiu anteriormente, os dados espaciais possuem, num SIG, uma localizao
geogrfica, que determinada por meio de coordenadas. , pois, fundamental, ao trabalhar
em SIG, compreender os sistemas de referncia de coordenadas e os componentes que estes
envolvem.

1. Conceitos geodsicos bsicos

1.1. A forma da Terra

Atravs da observao de eclipses lunares, Aristteles (382 a.C.-322 a.C.) provou que a
Terra era esfrica. Apesar de frequentemente se assumir que a Terra esfrica, em estudos
onde se exige preciso de posicionamento e de localizao, como o caso dos mapas, deve-
-se atender cuidadosamente s pequenas diferenciaes da sua forma.
No sculo XVII, Newton e Huygens afirmaram que a Terra no era exatamente esfrica, mas
antes um pouco achatada nos polos. A forma da Terra passou a ser considerada, no perfeita-
mente esfrica, mas semelhante de um elipsoide.
Atualmente, considera-se que a verdadeira forma da Terra o geoide. Este constitui uma
superfcie irregular que se define pelo prolongamento do nvel mdio dos mares atravs dos
continentes (Pina e Santos, 2000).
AREAL EDITORES

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 252 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Esferoide
(forma aproximada
da Terra)
Elipsoide
(superfcie
matemtica
assumida)

Geoide
(forma verdadeira)

Formas de representao da superfcie terrestre: o esferoide, o elipsoide e

o geoide (Adaptado de Pina e Santos, 2000).

1.2. As superfcies matemticas de representao

A definio de posies sobre a superfcie terrestre requer que esta possa ser tratada
matematicamente.
O geoide um modelo fsico da forma da Terra. Trata-se, porm, de uma superfcie irregu-
lar, com protuberncias e depresses, e, por isso, de difcil tratamento matemtico, o que levou
necessidade de se adotar, para efeito de clculos, uma superfcie regular que pudesse ser
matematicamente definida. Esta superfcie regular denominada elipsoide de revoluo,
gerado por uma elipse rotacionada em torno do eixo menor do geoide. O elipsoide de revolu-
o , ento, uma superfcie de referncia geometricamente regular para onde so transferidos
os dados do geoide.

Elipsoide
Geoide de revoluo

a - semieixo maior
b - semieixo menor
O Geoide e o Elipsoide de Revoluo.

1.3. Os datum geodsicos

Designa-se por datum geodsico o conjunto formado pelo elipsoide e pelo ponto em que
este se fixa ao geoide, isto , em que tangente a este (ponto de fixao ou ponto astronmico
fundamental).
um conjunto de parmetros fundamentais para descrever a origem e a orientao dos
eixos de um sistema de coordenadas relativamente Terra.
Um datum geodsico contm na sua definio um elipsoide de revoluo como modelo da
Terra. A forma, dimenses e posio do centro do elipsoide relativamente ao centro de massa
da Terra so determinados de modo a que a superfcie do elipsoide se adapte o melhor poss-
vel superfcie terrestre num determinado pas ou regio.

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 253

Os data (plural de datum) podem ser classificados, quanto dimenso da regio de inte-
resse, em:
Data gobais utilizados para representar todo o globo, escolhidos de forma a fazer coin-
cidir o centro de massa da Terra com o centro do elipsoide de referncia, e o eixo da Terra
com o eixo menor do elipsoide.

SIG
Ao fazer coincidir o centro de massa da Terra com o centro do elipsoide de referncia,
procura-se minimizar, em todo o globo, as diferenas entre este e o geide.
O datum global mais utilizado o WGS84 (World Geodetic System 1984).
Data locais procuram fazer coincidir o geoide com o elipsoide nas vizinhanas do
ponto de fixao, para representar melhor uma rea especfica da superfcie terrestre. A
sua posio determinada pela latitude, longitude e altitude do ponto de fixao.
Eixo da Terra Eixo da Terra
Ponto de
fixao

Datum global ( esquerda) e datum local ( direita)

(adaptado de www.geography.hunter.cuny.edu)

Para um mesmo elipsoide, podem utilizar-se vrios pontos de fixao, o que d origem a
inmeros datum e a diferentes coordenadas para um mesmo ponto (Olaya, 2012).
Para alm dos data geodsicos, existem ainda os data altimtricos ou verticais, com base nos
quais se determinam as altitudes. Normalmente, os data altimtricos identificam a altitude zero com
o nvel mdio do mar, que considerado a superfcie de origem para a determinao de altitudes.
Em Portugal, o datum altimtrico utilizado o de Cascais.

1.4. Os principais data geodsicos da cartografia portuguesa

1.4.1. Portugal Continental

Nome Elipsoide Ponto de Fixao Utilizao

Vrtice de Lisboa (SE do Cas- Carta Geral do Reyno (1:100 000)
Datum
Puissant telo de S. Jorge) 1 (2.ametade do sc. XIX)
Puissant-Lisboa
(384256.730; 90754.806) No utilizado atualmente
Vrtice de Lisboa (SE do Cas-
Datum Carta Corogrfica de Portugal
Bessel telo de S. Jorge) 2
Bessel-Lisboa (escalas 1:50 000 e 1:100 000)
(384243.631; 90754.862)
Vrtice de Lisboa (SE do Cas- Cartografia do continente
Datum Lisboa Hayford telo de S. Jorge) 2 (Exemplo: carta 1:50 000 do IGP
(384243.631; 90754.862) e 1:25 000 do IGeoE)
Vrtice de Melria (Vila de Rei) Cartografia do continente mais recente
Datum 73 Hayford
(39 4137.30; 80753.31) (Exemplo: ortofotomapas 1:10 000 do IGeoE)
Datum Europeu Potsdam (Alemanha)
Hayford Cartografia do continente
ED50 (522251.450; 130358.740)
AREAL EDITORES

Datum WGS84 WGS84 No tem (datum global) Sistema de Posicionamento Global (GPS)

Fonte: Adaptado de Gaspar, 2005

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 254 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Os data locais mais utilizados em Portugal Continental so o datum Lisboa e o datum 73. A
origem do datum Lisboa situa-se no Castelo de S. Jorge, em Lisboa. O datum 73 utiliza como
origem um ponto mais central rede geodsica, o vrtice geodsico de Melria. Ambos os
data utilizam o elipsoide de Hayford, adotado internacionalmente em 1924.
Um outro datum geodsico interveniente na cartografia nacional o datum Europeu, conhe-
cido pelo acrnimo ED50, constitudo pelo elipsoide de Hayford posicionado na Torre de Hel-
mert, em Potsdam, na Alemanha (www.igeo.pt).
O WGS84 trata-se, como se assinalou anteriormente, de um datum global, que utiliza um
elipsoide de revoluo equipotencial e geocntrico, o WGS84, para expressar as coordenadas
geogrficas (latitude, longitude e altitude elipsoidal). A origem do sistema de coordenadas do
WGS84 est situada no centro de massa da Terra.

1.4.2. Regies autnomas

Nome Elipsoide Ponto de Fixao Utilizao

Datum Porto Est. Astronmica (Ilha de Porto Santo) Cartografia do arquiplago da
Hayford
Santo (330323.941; 162001.230) Madeira
So Braz (Ilha de S. Miguel) Cartografia do arquiplago dos
Datum S. Braz Hayford
(374405.815; 254023.581) Aores, Grupo Oriental
Datum Base Base SW (Ilha Graciosa) Cartografia do arquiplago dos
Hayford
SW (390354.934; 280223.882) Aores, Grupo Central
Datum Observatrio (Sta. Cruz das Flores) Cartografia do arquiplago dos
Hayford
Observatrio (392652.613; 310727.100) Aores, Grupo Ocidental
Datum Marco Astronmico (Selvagem Grande) Cartografia nutica das Ilhas
Clarke
Selvagens (300832.16; 155205.46) Selvagens

Fonte: Adaptado de Gaspar, 2005

1.4.3. Recomendaes atuais: novos data

A subcomisso da Associao Internacional de Geodesia para o Sistema de Referncia
Europeu (EUREF, European Reference Frame) recomenda o uso do ETRS89 (European Terres-
trial Reference System ETRS89), designado em portugus por Sistema de Referncia Terres-
tre Europeu 1989, que um sistema global de referncia estabelecido atravs de tcnicas
espaciais de observao.
O datum ETRS89 foi adotado, de uma forma geral, pelos pases europeus. No caso de Por-
tugal Continental, foi estabelecida uma nova projeo cartogrfica das coordenadas geogrfi-
cas desse datum, dando origem ao sistema ETRS89/PT-TM06, que substitui os sistemas de
coordenadas anteriores utilizados na Topografia e na Cartografia.
Este sistema dever substituir completamente os anteriormente usados na topografia e na
cartografia (datum Lisboa, datum 73 e datum Europeu ED50), que se consideram obsoletos
(www.igeo.pt).
Ao contrrio destes, o datum ETRS89 geocntrico, tal como o WGS84, pelo que no tem
ponto de fixao. O elipsoide usado o GRS80 (Geodetic Reference System 1980).
O ETRS89 muito prximo do WGS84, quer na sua posio e orientao, quer no elipsoide
usado.
Nas regies autnomas da Madeira e dos Aores, o sistema PTRA08-UTM/ITRF93,
baseado no datum global ITRF93 (International Terrestrial Reference Frame 1993), dever
substituir completamente os anteriormente usados na topografia e na cartografia das regies

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 255

autnomas, que se consideram tambm obsoletos (www.igeo.pt). O elipsoide usado neste datum
igualmente o GRS80.

2. Sistemas de coordenadas usados na cartografia portuguesa

SIG
Como se viu anteriormente, um sistema de coordenadas pressupe um conjunto formado
pelo geoide, pelo elipsoide, pelo datum e pelo sistema de projeo cartogrfica.
Por sistema de projeo cartogrfica entende-se um conjunto constitudo por:
um datum geodsico;
um ponto central da projeo;
um fator de escala, prximo da unidade (1);
uma origem para as coordenadas cartogrficas.

Em Portugal, os sistemas de coordenadas mais usados so:

Sistema Bessel-Bonne-Lisboa (SBBL)

Elipsoide de Bessel;
Projeo de Bonne: pseudo-cnica, equi-

Meridiana de origem
valente (preserva reas);
Datum geodsico Bessel-Lisboa; II III

Ponto central da projeo (coincidente

com a origem das coordenadas carto-
grficas): 384243.631N e 90754.806O
Perpendicular 0
(coordenadas geodsicas relativas ao M (+) PC
datum Bessel-Lisboa).

Sistema Bessel-Bonne-Lisboa: I IV
quadrantes e ponto central (origem
das coordenadas retangulares).
Fonte: Adaptado de Gaspar, 2005
P (+)

Sistema Hayford-Gauss-Lisboa (SHGL) ou Hayford-Gauss Antigo (SHGA)

Elipsoide de Hayford;
Projeo de Gauss-Krger: verso elipsoidal da projeo de Mercator Transversa, con-
forme (preserva ngulos, formas)4;
Datum geodsico Hayford-Lisboa (DtLx);
Ponto central da projeo (coincidente com a origem das coordenadas): 384243.631N
e 90754.862O (coordenadas geodsicas relativas ao datum DtLx).
AREAL EDITORES

4
 conhecida por vrios nomes: Conforme de Gauss ou Gauss-Krger na Europa; Transversa de Mercator nos

EUA, ou Gauss-Krger Transversa de Mercator, no geral.

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 256 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

P (+)

Meridiana de origem
II I

Perpendicular 0
PC M (+)

Sistema Hayford-Gauss-Lisboa:
III IV
quadrantes e ponto central (origem
das coordenadas retangulares).
Fonte: Adaptado de Gaspar, 2005

Sistema Hayford-Gauss Militar (ou sistema militar portugus) (SHGM)

Elipsoide de Hayford;
Projeo de Gauss-Krger (Transversa de Mercator);
Datum geodsico Hayford-Lisboa (DtLx);
Ponto central: 3940N, 80754.862O (coordenadas geodsicas relativas ao datum
DtLx);
Origem das coordenadas: translao de 200 km na horizontal e 300 km na vertical, para
as coordenadas serem positivas (este sistema deriva do SHGL; o propsito foi alterar a
origem das coordenadas para que estas fossem positivas).

P (+)
Meridiana de origem

Perpendicular
PC
300 km

I
Sistema Hayford-Gauss Militar:
quadrantes e ponto fictcio de
origem das coordenadas.
Fonte: Adaptado de Gaspar, 2005 M (+)
0
200 km

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 257

Sistema Hayford-Gauss-Melria (ou sistema do datum 73) (SHG73) ou Hayford-

-Gauss Moderno (SHGM)
Elipsoide de Hayford;
Projeo de Gauss-Krger (Transversa de Mercator);

SIG
Datum geodsico Hayford-Melria (Dt73);
Ponto central da projeo: 3940N, 80754.862O (coordenadas geodsicas relativas
ao datum Dt73);
Origem das coordenadas: translao de 180.598 m na horizontal e de 86.990 m na
vertical.

P (+)

Meridiana de origem
II I

Perpendicular 0
PC M (+)

Sistema Hayford-Gauss-Melria
III IV
(sistema do datum 73): quadrantes
e ponto central.
Fonte: Adaptado de Gaspar, 2005

Sistema UTM: Portugal Continental (fuso 29)

Elipsoide de Hayford;
Projeo de Gauss-Krger (Transversa de Mercator);
Datum Hayford-Postdam (ED50);
Ponto central da projeo: interseo do meridiano central (9O) com o equador;
Origem das coordenadas: 500 Km a oeste do ponto central, e sobre o equador.

Sistema UTM: ilhas (fusos 25, 26, 28)

Elipsoide de Hayford;
Projeo de Gauss-Krger (Transversa de Mercator);
Data locais (Data Porto Santo, Grupo Ocidental, Grupo Central e Grupo Oriental);
Ponto central da projeo: interseo do meridiano central (33O, 27O e 15O, respetiva-
AREAL EDITORES

mente) com o equador;

Origem das coordenadas: 500 km a oeste do ponto central, e sobre o equador.
AG8CAP_17

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 258 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Sistema PT-TM06 (Portugal Continental)

Elipsoide: GRS80;
Datum global ETRS89;
Projeo Transversa de Mercator.

Sistema PTRA08-UTM/ITRF93 (Regies Autnomas)

Elipsoide GRS80;
Datum global ITRF93;
Projeo Transversa de Mercator (Sistema UTM). Aores Grupo Ocidental (Fuso 25);
Aores Grupos Oriental e Central (Fuso 26); Arquiplago da Madeira (Fuso 28).

A agncia EuroGeographics, que representa 52 agncias cadastrais e de mapeamento

nacional de 43 pases europeus, recomenda a utilizao das seguintes projees cartogrficas
para a representao de Portugal Continental: Transversa de Mercator, para escalas superiores
a 1/500 000; cnica conforme de Lambert, com dois paralelos de escala conservada, para
escalas inferiores a 1/500 000.
O sistema de projeo recomendado para as regies autnomas o Universal Transverso
de Mercator (UTM) segundo os fusos em que se encontra cada regio. Desta forma, o Arqui-
plago dos Aores enquadra-se nos fusos 25 (Grupo Ocidental) e 26 (Grupos Central e Orien-
tal) e o Arquiplago da Madeira no fuso 28.

Referncias bibliogrficas
DEMERS, M. (2009). GIS For Dummies. 384 pp.

FAZAL, S. (2008). GIS Basics. New Age International Publishers, 339 pp.

FONTE, C. C. Textos de apoio de Topografia. Departamento de Matemtica da Faculdade de Cincias

e Tecnologia, Universidade de Coimbra, 108 pp.

GASPAR, J. A. (2005). Cartas e Projeces Cartogrficas, Lidel, 352 pp.

GONZLEZ, I. B., FREIRE, C. F., MORENTE, L. M. e ASENSIO, E. P. (2012). Los Sistemas de Informa-
cin Geografica y la Investigacin en Ciencias Humanas y Sociales. Confederacin Espaola de
Centros de Estudios Locales (CSIC), Madrid, 145 pp.

ILIFFE, J. C. (2000). Datums and Map Projections for Remote Sensing, GIS and Surveying, Whittles Pub-
lishing, Glasgow, 150 pp.

MATOS, J. (2001). Fundamentos de Informao Geogrfica, Lidel, 424 pp.

OLAYA, V. (2012). Sistemas de Informacin Geogrfica, Tomos 1 (478 pp.) e 2 (437 pp.).

PINA, F. e Santos, S. (2000). Conceitos bsicos de Sistemas de Informao Geogrfica e Cartografia

aplicados Sade, 122 pp.

Referncias bibliogrficas eletrnicas

http://www.esri.com/

http://www.qgis.org/en/site/

http://www.igeo.pt/

http://www.geography.hunter.cuny.edu

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 259

ASSOCIAO DE DADOS ESTATSTICOS DOS CENSOS 2011

BASE CARTOGRFICA DO CONCELHO DE VISEU
EM AMBIENTE SIG (QUANTUM GIS)

1. Definio do Sistema de Referncia de Coordenadas (SRC) do projeto

SIG
Abrir o QGIS Desktop 2.0.1 com um duplo clique no cone criado no ambiente de trabalho
Clicar no menu Projeto e selecionar Propriedades do Projeto.

No separador SRC, selecionar Ativar transformao SRC on the fly.

Em Sistemas de Referncia de Coordenadas do Mundo, selecionar Sistema de
Coordenadas Projetado e procurar, em Transverse Mercator5, o sistema ETRS89/
Portugal TM06 (EPSG: 3763)6.

Clicar Aplicar e em Ok.

Nota: A consulta dos metadados do layer com que vamos trabalhar (CAOP 2012) revela que o
SRC dos dados o PT-TM06/ ETRS89.
A CAOP o documento que regista o estado da delimitao e demarcao das circunscries
administrativas do Pas.

2. Adio do layer da Carta Administrativa Oficial de Portugal 2013 (Portugal Continental)

Clicar em Adicionar camada vetorial , no painel lateral, para adicionar o layer da CAOP
2013 relativa ao Continente.
Adicionar o ficheiro Cont_AAd_CAOP20120.shp (Pasta Dados Vetoriais, subpasta
CAOP_2012, subpasta Cont_AAd_CAOP20120).
AREAL EDITORES

5
Projeo Transversa de Mercator (ver Captulo Sistemas de referncia de coordenadas).
6
Ver caractersticas deste sistema e respetiva codificao no Captulo Sistemas de referncia de coordenadas.

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 260 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Clicar em Abrir.

3. Definio do SRC do layer Cont_ADD_CAOP2012.shp

Clicar com o boto direito do rato no layer Cont_ADD_CAOP2012.shp e selecionar
Definir SRC da camada.
Definir, para o layer, o mesmo SRC atribudo ao projeto (sistema ETRS89 / Portugal TM06).

4. Criao do ficheiro vetorial relativo s freguesias do concelho de Viseu

Clicar com o boto direito do rato por cima do layer Cont_ADD_CAOP2012.shp e selecio-
nar Abrir tabela de atributos.

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 261

Clicar em Selecionar elementos usando uma expresso.

Abrir Campos e valores e clicar com um duplo
clique em Municipio.
Adicionar, com um duplo clique, o operador =.

SIG
Clicar em Carrega todos os valores nicos.
Clicar com um duplo clique em Viseu, de forma a
obter a expresso Municipio = VISEU.
Clicar em Selecionar.
As feies selecionadas aparecem a azul escuro na
tabela e a amarelo no mapa.

Nota: Como se pretende, neste exerccio, representar dados dos Censos 2011 na base carto-
grfica do concelho de Viseu, optou-se pela verso da Carta Administrativa Oficial de Portu-
gal de 2012, que est em conformidade com as unidades administrativas recenseadas nesse
momento censitrio. A verso de 2013 inclui, como resultado da nova reorganizao territorial,
unidades administrativas diferentes das que existiam data de publicao dos Censos 2011.

Clicar com o boto direito em cima do layer e selecionar Salvar seleo como.

Em Formato, selecionar ESRI Shapefile.

C licar em Pesquisar, selecionar um diretrio para
g u a r d a r o f i c h e i r o e a t r i b u i r u m n o m e (ex .:
Concelho_Viseu_2012).
Clicar em Ok.
Clicar em Limpar elementos de todas as camadas
no painel de ferramentas, para desativar a seleo feita
anteriormente.

Adicionar novo ficheiro criado (Concelho_Viseu_2012.

shp) atravs do boto Adicionar camada vetorial ,
AREAL EDITORES

no painel lateral.
Desativar layer Cont_ADD_CAOP2012.shp.

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 262 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Clicar com o boto direito em cima do layer Concelho_Viseu_2012.shp e selecionar

Zoom extenso da camada.

5. Adio da tabela com dados estatsticos dos Censos 2011

Clicar em Adicionar camada vetorial , no painel lateral, para adicionar a tabela.
Adicionar o ficheiro Pop_res_grupos_etarios_2011 (Pasta Censos_2011).
Clicar com o boto direito do rato na tabela Pop_res_grupos_etarios_2011 e selecio-
nar Abrir tabela de atributos, para ver a informao alfanumrica da tabela.

6. Associao de dados estatsticos dos Censos 2011 ao layer Concelho_Viseu_2012.

shp
Clicar com o boto direito do rato por cima do layer Concelho_Viseu_2012 e selecionar
Propriedades.
Clicar no separador Unies.
Clicar em .
Em Unir camada, selecionar
Pop_res_grupos_etarios_2011.
Em Unir campo, selecionar DICOFRE.
Em Campo alvo, selecionar DICOFRE.
Clicar em Ok.

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 263

Nota: O DICOFRE um cdigo de referncia espacial para as unidades administrativas dis-

trito, concelho e freguesia. composto por trs informaes:
DI = identifica o distrito
CO = identifica o concelho

SIG
FRE = identifica a freguesia
O DICOFRE um valor numrico composto por sete dgitos (dois para o Distrito, dois para o
Concelho e trs para a Freguesia) e ordenado sequencialmente por ordem alfabtica con-
soante a designao da rea administrativa a que corresponde.
Fonte: http://snig.igeoe.pt

Verificar novos campos adicionados virtualmente na tabela de atributos do layer Conce-

lho_Viseu_2012, resultantes da juno com a tabela Pop_res_grupos_etarios_2011.

7. Exportao dos dados para um novo ficheiro

Clicar com o boto direito do rato por cima do layer
Concelho_Viseu_2012 e selecionar Salvar como.
Em Formato, selecionar ESRI Shapefile.
Clicar em Pesquisar, selecionar um diretrio para guardar
oficheiro e atribuir um nome (ex: Concelho_Viseu_Pop).
Clicar em Ok.
Adicionar novo ficheiro criado (Concelho_Viseu_Pop.shp) atra-
vs do boto Adicionar camada vetorial , no painel lateral.
Remover layer Concelho_Viseu_2012.shp.

Nota: Neste novo layer, os campos:

Pop_res_1
Pop_res_2
Pop_res_3
Pop_res_4
Pop_res_5
Correspondem, respetivamente, aos seguintes campos do layer anterior:
POP_0-14
POP_15-24
POP_25-64
POP_>=65
POP_Total
FRE = identifica a freguesia
O DICOFRE um valor numrico composto por sete dgitos (dois para o Distrito, dois para o
Concelho e trs para a Freguesia) e ordenado sequencialmente por ordem alfabtica con-
AREAL EDITORES

soante a designao da rea administrativa a que corresponde.

Fonte: http://snig.igeoe.pt

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 264 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

8. Clculo do ndice de envelhecimento para o concelho de Viseu

Clicar com o boto direito por cima do layer Concelho_Viseu_Pop e selecionar Abrir
tabela de atributos.
Clicar em Ativar modo de edio para editar atributos alfanumricos do layer.

Clicar em para Abrir calculadora de campos.

Em Criar um novo campo, digitar I_Env.
Em Nome do campo de sada, selecionar Nmero inteiro.
Na Lista de funes, abrir Campos e valores e Operadores.
Clicar com cliques duplos nas opes de Campos e valores e das opes dos Opera-
dores, para colocar expresso: (Pop_res__4 / Pop_res__1) * 100 (o valor 100
digitado manualmente).
Clicar em Guardar alteraes.

Clicar em Ativar modo de edio para desativar a edio de atributos alfanumricos

do layer.

9. Representar cartograficamente a varivel ndice de Envelhecimento

Clicar com o boto direito do rato por cima do layer Concelho_Viseu_Pop e selecionar
Propriedades.
Clicar no separador Estilo.
Selecionar Graduado.
Em Coluna, selecionar I_Env.
Em Painel de cores, escolher uma graduao de cores adequada para a representao
da varivel (ex: Oranges).
Alterar nmero de Classes (ex: 8) e Modo para Quebras naturais.
Clicar em Classificar.

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 265

Clicar em Aplicar e em Ok.

SIG
10. Rotulao dos dados
Clicar sobre o layer Concelho_Viseu_2012.shp.
Clicar em Opes de etiqueta da camada ,
no painel de ferramentas principal.
Ativar Rotular esta camada com e escolher campo
I_Env.
Em Buffer, ativar Desenhar texto de buffer.
Clicar em Aplicar e em Ok.
AREAL EDITORES

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 266 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

CONSTRUO DE UM MAPA DO USO E OCUPAO DO SOLO

NO CONCELHO DO PORTO EM AMBIENTE SIG (QUANTUM GIS)

1. Definio do Sistema de Referncia de Coordenadas (SRC) do projeto

Abrir o QGIS Desktop 2.0.1 com um duplo clique no cone criado no ambiente de trabalho.
Clicar no menu Projeto e selecionar Propriedades do Projeto.

No separador SRC, selecionar Ativar transformao SRC on the fly.

Em Sistemas de Referncia de Coordenadas do Mundo, selecionar Sistema de
Coordenadas Projetado e procurar, em Transverse Mercator7, o sistema ETRS89 /
Portugal TM06 (EPSG: 3763)8.

Clicar Aplicar e em Ok.

Nota: A consulta dos metadados do layer com que vamos trabalhar (CAOP 2013) revela que o
SRC dos dados o PT-TM06/ ETRS89.
A CAOP o documento que regista o estado da delimitao e demarcao das circunscries
administrativas do Pas.

7
Projeo Transversa de Mercator (ver Captulo Sistemas de referncia de coordenadas).
8
Ver caractersticas deste sistema e respetiva codificao no Captulo Sistemas de referncia de coordenadas.

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 267

2. Adio do layer da Carta Administrativa Oficial de Portugal 2013 (Portugal Continental)

Clicar em Adicionar camada vetorial , no painel lateral, para adicionar o layer da
CAOP 2013 relativa ao Continente.
Adicionar o ficheiro Cont_ADD_CAOP2013.shp (Pasta Dados Vetoriais, subpasta

SIG
CAOP_2013).

Clicar em Abrir.

3. Definio do SRC do layer Cont_ADD_CAOP2013.shp

Clicar com o boto direito do rato no layer Cont_ADD_CAOP2013.shp e selecionar
Definir SRC da camada.
Definir, para o layer, o mesmo SRC atribudo ao projeto (sistema ETRS89 / Portugal
TM06).
AREAL EDITORES

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 268 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

4. Criao do ficheiro vetorial relativo s freguesias do concelho do Porto

Clicar com o boto direito do rato por cima do layer Cont_ADD_CAOP2013.shp e sele-
cionar Abrir tabela de atributos.

Clicar em Selecionar elementos usando uma expresso.

Abrir Campos e valores e clicar com um duplo
clique em Municipio.
Adicionar, com um duplo clique, o operador =.
Clicar em Carrega todos os valores nicos.
Clicar com um duplo clique em Porto, de forma
a que obtenha a expresso Municipio =
PORTO.
Clicar em Selecionar.
As feies selecionadas aparecem a azul escuro
na tabela e a amarelo no mapa.

Clicar com o boto direito por cima do layer e selecionar Salvar seleo como.

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 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 269

Em Formato, selecionar ESRI Shapefile.

Clicar em Pesquisar, selecionar um diretrio para guardar o
ficheiro e atribuir um nome (ex.: Concelho_Porto).
Clicar em Ok.

SIG
Clicar em Limpar elementos de todas as camadas no pai-
nel de ferramentas, para desativar a seleo feita anteriormente.
Adicionar novo ficheiro criado (Concelho_Porto.shp) atravs
do boto Adicionar camada vetorial , no painel lateral.
Desativar layer Cont_ADD_CAOP2013.shp.
Clicar com o boto direito em cima do layer Concelho_Porto.
shp e selecionar Zoom extenso da camada.

5. Adio do layer da CORINE Land Cover 2006 (Portugal Continental)

Clicar em Adicionar camada vetorial , no painel lateral, para adicionar o layer da
CLC 2006 relativa ao Continente.
Adicionar o ficheiro CLC06_PT.shp (Pasta Dados Vetoriais, subpasta CLC_2006).

Nota: A consulta dos metadados deste layer (CLC 2006) revela que o SRC dos dados o PT-TM06/
ETRS89. A CLC 2006 diz respeito a um mapa de caracterizao do uso e ocupao do solo em
2006 para Portugal Continental.
AREAL EDITORES

O objetivo primordial do projeto CORINE Land Cover (CLC) a produo e atualizao peridica
de cartografia de ocupao do solo e o estudo de alteraes do solo para a Europa.

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 270 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

6. Definio do SRC do layer CLC06_PT.shp

Clicar com o boto direito do rato no layer CLC06_PT.shp e selecionar Definir SRC da
camada.
Definir, para o layer, o mesmo SRC atribudo ao projeto (sistema ETRS89 / Portugal TM06).

7. Recorte do layer da CORINE Land Cover 2006 (Portugal Continental) pela rea do
municpio do Porto
Clicar no menu Vector, selecionar Ferramentas de geoprocessamento e clicar em
Cortar.

E m Camada vetorial de entrada, selecionar

CLC06_PT.
Em Cortar camada, selecionar Concelho_Porto.
Clicar em Pesquisar, selecionar um diretrio para
gua rda r o fich eiro e atribuir u m n o m e (ex:
Uso_solo_Porto).
Clicar em Ok.
Adicionar o novo ficheiro criado.
Manter apenas ativo o layer novo, Uso_solo_Porto.
Clicar com o boto direito em cima do layer Uso_solo_Porto.shp e selecionar Zoom
extenso da camada.

AG8CAP_20132934_P241_272_5P.indd 270 3/19/14 8:52 AM

 APRENDER COM OS SIG: NOVOS RECURSOS PARA A GEOGRAFIA 271

8. Representao cartogrfica dos tipos de uso e ocupao do solo no concelho do Porto

Clicar com o boto direito do rato no layer Uso_solo_Porto e selecionar Propriedades.

SIG
No separador Estilo, selecionar Categorizado.

Em Coluna, selecionar para representao o campo CODE_06.

Em Escala de cor, selecionar nova rampa aleatria.
AREAL EDITORES

AG8CAP_20132934_P241_272_5P.indd 271 3/19/14 8:52 AM

 272 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Clicar em Classifica.
Aceder ao ficheiro da nomenclatura portu-
gu e s a da C LC (Past a C o rin e _ L a nd _
Cover_2006, subpasta CLC06_PT, ficheiro
CLC2006_nomenclature_pt).
Consultar a terminologia de nvel 3 da nomen-
clatura da CLC e editar a Etiqueta de cada
ocorrncia, clicando com um duplo clique em
cada uma e digitando o tipo de ocupao do
solo.
Escolher uma cor adequada para cada tipo de ocupao do solo.
Clicar em Aplicar e em Ok.

9. Construo do layout do mapa do uso e ocupao do solo no concelho do Porto

Ver procedimentos de construo do layout no exerccio Construo do layout de um
mapa no Quantum Gis.

AG8CAP_20132934_P241_272_5P.indd 272 3/19/14 8:52 AM

 @LDEIA.GLOBAL 8

AVALIAO

MATRIZES DE CONTEDO
ENUNCIADO DOS TESTES DE AVALIAO
GRELHAS DE CORREO
SOLUES
AREAL EDITORES

* DISPONVEL
EM FORMATO
EDITVEL
AG8CAP_18

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 273 3/19/14 8:49 AM

 274 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

TESTE DIAGNSTICO

AREAL EDITORES
Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

1. Observa atentamente a figura 1.

90
80
70
60
50
A 40
30
B 20
10
C 0
60 30 0 30 60 90 12010
20
E F 30
D
40
50
60
70
80
90

Fig. 1 O Globo Terrestre.

1.1. Completa o quadro, com as coordenadas geogrficas de cada um dos lugares assinalados na
figura 1.

Lugar Latitude Longitude

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 274 3/19/14 8:49 AM

 TESTES DE AVALIAO 275

2. Observa atentamente o grfico que se segue.

AVALIAO
Vila Real de St Antnio
Lat. 37,2 N Alt. 7m
T (C) P (mm)

80
30 60
20 40
10 20
0 0
J F M A M J J A S O N D

Fig. 2

2.1. Atribui um ttulo ao grfico da figura 2.

2.2. Identifica os elementos do clima que se encontram representados no grfico por:

a) uma linha

b)barras

2.3. Indica o nome atribudo aos meses cujas barras se encontram acima da linha.

2.4. Refere o nome atribudo aos meses cujas barras se encontram abaixo da linha.

3. Observa os esquemas das figuras 3 e 4.

Fig. 3 Fig. 4
AREAL EDITORES

3.1. Atribui um ttulo s figuras 3 e 4.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 275 3/19/14 8:49 AM

 276 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

3.2. Descreve de forma completa a circulao horizontal e vertical do ar, representada na figura 4.

AREAL EDITORES
3.3. Menciona qual o estado do tempo associado s figuras 3 e 4.

4. Observa atentamente as figuras que se seguem que representam o recuo de uma arriba.

Arriba

Fig. 5 Fig. 6

Plataforma
de abraso

Plataforma
de acumulao
Fig. 7

4.1. Ordena as figuras 5, 6 e 7.

5. 
Estabelece a correta correspondncia entre os acidentes do litoral e os seus respetivos nomes.

Acidentes do Litoral
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3

Nomes de acidentes do Litotal

a) Esturio b) Cabo c) Tmbolo

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 276 3/19/14 8:49 AM

 TESTES DE AVALIAO 277

6. Observa as figuras 8, 9 e 10 que representam tipos de vales.

AVALIAO
Fig. 8 Fig. 9

Fig. 10

6.1. Atribui um ttulo a cada figura, com o nome do tipo de vale que ela representa.

6.2. Faz corresponder cada uma das figuras (8, 9 e 10) designao dada ao respectivo percurso
do rio.

6.3. Preenche o quadro que se segue.

Fase dominante do processo erosivo

Figura
(desgaste, transporte ou acumulao)

10
AREAL EDITORES

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 277 3/19/14 8:49 AM

 278 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

TESTE DE AVALIAO

AREAL EDITORES
MATRIZ

SELEO CONSTRUO TOTAIS

CONTEDOS
Questo Cotao Questo Cotao Subtotal

Evoluo da populao mundial I1 5 I5 15 50

Conhecer e compreender diferentes indicadores demogrficos I2 5 I6 15
Compreender a evoluo demogrfica mundial I3 5
I4 5

Evoluo da populao mundial II 1 5 II 5 15 50

Representar a estrutura etria da populao e compreender a adoo II 2 5 II 6 15
de diferentes polticas demogrficas II 3 5
II 4 5

Evoluo da populao mundial III 1 5 III 5 15 50

Compreender a implementao de polticas demogrficas tendo em III 2 5 III 6 15
considerao a realidade demogrfica de um pas III 3 5
III 4 5

Evoluo da populao mundial IV 1 5 IV 5 15 50

Conhecer e compreender diferentes indicadores demogrficos IV 2 5 IV 6 15
Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demogrficos IV 3 5
Compreender a evoluo demogrfica mundial IV 4 5

TOTAIS 80 120 200

NOTA PRVIA

L com ateno todo o enunciado antes de comeares a responder.

Escreve de forma legvel a numerao dos grupos e dos itens, bem como as respetivas
respostas.

Todas as questes so de resposta obrigatria.

Para cada item, apresenta apenas uma resposta. Se apresentares mais do que uma
resposta a um mesmo item, s a primeira ser classificada.

Nas respostas aos itens 1, 2, 3, 4 dos Grupos I, II, III e IV seleciona a nica opo que
permite obter uma afirmao correta.

Escreve, na folha de respostas, o nmero de cada item seguido da letra que identifica
a opo escolhida.
TI de Geografia, GAVE, Ministrio da Educao, adaptado

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 278 3/19/14 8:49 AM

 TESTES DE AVALIAO 279

TESTE DE AVALIAO

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

AVALIAO
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

Grupo I

A figura 1 representa as fases da evoluo da populao mundial, entre o ano 500 e

2050* (*estimativa). A figura 2 representa a repartio da taxa bruta de natalidade no
mundo, em 2011.
Populao total do Mundo Populao total do Mundo Populao total do Mundo
(mil milhes) 9
(mil milhes) 9
(mil milhes)
9
8 8 8
7 7 7
6 6 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
0 0 0
500 1550 1600 1650 1700 1750 1750 1800 1850 1900 1950 1950 2000 2050
Anos Anos Anos

Fig. 1 Evoluo da populao mundial, entre o ano 500 e 2050* (*estimativa).

OCEANO RTICO

O
IC

C F
OC
EA PA
N NO
O
PA EA
C OC
OC
FI
CO

EAN

Equador
O AT

OCEANO NDICO
LNT

()
41 a 50
ICO

31 a 40
21 a 30
11 a 20
0 a 10
0 2400 km
sem dados
Vlida no Equador

Fig. 2 Taxa bruta de natalidade no Mundo, 2011 Fonte: U.S.CensusBudeau

1. Na atualidade, a populao mundial regista

(A) um crescimento lento.

(B) um crescimento rpido.

(C) um crescimento rpido, apesar da tendncia para o abrandamento.

AREAL EDITORES

(D) um crescimento explosivo.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 279 3/19/14 8:49 AM

 280 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

2. O crescimento demogrfico registado na atualidade, deve-se ao comportamento das taxas

AREAL EDITORES
brutas de natalidade e de mortalidade, em pases que se localizam em continentes, como

(A) a Europa. (B) a Ocenia. (C) a frica. (D) a Amrica.

3. Os pases como a Somlia, o Sudo do Sul, o Mali ou o Nger registam taxas brutas de
natalidade

(A) < 20. (B) entre 21 e 30. (C) entre 31 e 40. (D) entre 40 e 50.

4. A taxa bruta de natalidade corresponde ao

(A) nmero de nados-vivos ocorrido durante um determinado perodo de tempo, num dado ter-
ritrio e referido populao mdia desse perodo (habitualmente expressa em nmero de
nados-vivos por mil habitantes).

(B) nmero de nascimentos ocorrido durante um determinado perodo de tempo, num dado ter-
ritrio e referido populao mdia desse perodo (habitualmente expressa em nmero de
nascimentos por mil habitantes).

(C) nmero de nados-vivos ocorrido durante um determinado perodo de tempo, num dado ter-
ritrio e referido populao mdia desse perodo (habitualmente expressa em nmero de
nados-vivos por cem habitantes).

(D) nmero de nascimentos ocorrido durante um determinado perodo de tempo, num dado ter-
ritrio e referido populao mdia desse perodo (habitualmente expressa em nmero de
nascimentos por cem habitantes).
TI de Geografia, 27 de fevereiro de 2013 (adaptado)

5. Classifica a fase do crescimento da populao mundial aps a segunda metade do sculo XX.

6. Justifica os fatores que explicam a taxa bruta de natalidade e de mortalidade no grupo de

pases responsveis pelo crescimento demogrfico mundial, aps a segunda metade do
sculo XX.

Grupo II

A figura 3 representa a estrutura etria do Japo, em 2012.

Japo 2012

homens Idade mulheres

85
80-84
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
10 8 6 4 2 0 0 2 4 6 8 10
Populao (%)

Fonte: Census Bureau

Fig. 3 Estrutura etria do Japo, 2012

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 280 3/19/14 8:49 AM

 TESTES DE AVALIAO 281

1. Estrutura etria de uma populao a

(A) composio da populao por idades.

AVALIAO
(B) composio da populao por sexo.

(C) pirmide etria.

(D) composio da populao jovem.

2. A pirmide etria de um pas em desenvolvimento, como o Japo uma

(A) pirmide jovem.

(B) pirmide idosa.

(C) pirmide rejuvenescente.

(D) pirmide adulta.

3. Numa pirmide etria de um pas como o Japo

(A)  a base larga e o topo estreito: elevada taxa bruta de natalidade e elevada taxa bruta de
mortalidade.

(B)  a base larga e o topo largo: elevada taxa bruta de natalidade e baixa taxa bruta de
mortalidade.

(C)  a base estreita e o topo estreito: baixa taxa bruta de natalidade e elevada taxa bruta de
mortalidade.

(D)  a base estreita e o topo largo: baixa taxa bruta de natalidade e baixa taxa bruta de
mortalidade.

4. Os homens e as mulheres japonesas predominam entre

(A) os 35 e os 39 anos. (C) os 60 e os 64 anos.

(B) os 40 e os 44 anos. (D) os 0 e os 4 anos.

A figura 4 representa o ndice de envelhecimento, em Portugal, entre 1991 e 2012.

N. de idosos
por cada 127,6
100 jovens 119,3
113,8 131,1
109,3 123,9
102,6 105,5 116,4
97,1
92,2 104,0 107,6 111,5
78,8 85,8 100,6
94,9
72,1 88,9
82,2
75,7
1

2
9

1
19

19

19

19

19

19

19

19

19

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

Anos
AREAL EDITORES

Fonte: INE, Estimativas de Populao Residente em Portugal, 2012

Fig. 4 ndice de envelhecimento, Portugal, 1991-2012

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 281 3/19/14 8:49 AM

 282 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

5. Define ndice de envelhecimento.

AREAL EDITORES
6. Refere o significado do ndice de envelhecimento em Portugal, no ano de 2012.

Grupo III

L o documento.

A China est mais velha e mais urbana

A poltica governamental do filho nico, destinada a controlar a natalidade, produziu
resultados. A populao chinesa cresceu na ltima dcada 5,84 por cento, atingindo, de
acordo com os censos de 2010, os 1,34 mil milhes. O censos de 2000 apontava para
um crescimento de 11,7 por cento em relao aos dez anos anteriores. A tendncia
para uma queda ainda maior no futuro.
Francisca Gorjo Henriques, www.publico.pt/, 28 de abril de 2011, (adaptado)

1. A poltica demogrfica associada ao documento

(A) natalista, visando o decrscimo da natalidade.

(B) antinatalista, pois visa o aumento da natalidade.

(C) antinatalista, dado que procura diminuir a natalidade.

(D) natalista, uma vez que visa aumentar a natalidade.

2. As medidas da poltica demogrfica associada China tm sido

(A) voluntrias, como a distribuio gratuita de contracetivos.

(B) foradas, como a esterilizao feminina.

(C) voluntrias, como o aumento do abono de famlia a famlias numerosas.

(D) foradas, como a facilidade obteno de crdito habitao a famlias numerosas.

3. As restries ao nmero de filhos que cada casal pode ter foram adotadas na dcada de
1980 um nas cidades, dois nas reas rurais (e, recentemente, dois para os casais de reas
urbanas que sejam eles prprios filhos nicos).

Esta medida est a traduzir na atualidade

(A) o rejuvenescimento da populao.

(B) o envelhecimento demogrfico.

(C) a manuteno da populao adulta.

(D) o aumento demogrfico.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 282 3/19/14 8:49 AM

 TESTES DE AVALIAO 283

4. A aplicao da poltica do filho nico tem como consequncias, por exemplo

(A) a rutura do sistema de penses ao longo dos prximos 20 anos.

AVALIAO
(B) o aumento do esprito de inovao.

(C) o aumento do nmero de escolas.

(D) o aumento da populao ativa.

L o documento.

Nmero de nados vivos abaixo dos 90 mil em 2012

Desde 2009 que se mantm saldos naturais de valor negativo, sobretudo devido ao
decrscimo do nmero de nados vivos. Em 2012, o nmero de nascimentos, com vida,
de mes residentes em Portugal diminui para 89 841 menos 7,2% do que em 2011
(96 856) descendo abaixo dos 90 milhares pela primeira vez desde que h registos. O
nmero de bitos foi de 107 598, mais 4,6% do que em 2011 (102 848).
Fonte: INE, Estimativas de Populao Residente em Portugal 2012

5. Atendendo ao documento, menciona a poltica demogrfica que deve ser adotada por
Portugal.

6. Refere duas medidas aplicadas em Portugal, que visam atingir os objetivos dessa poltica
demogrfica.

Grupo IV

A figura 5 representa a variao populacional (e as suas componentes) em Portugal, entre

2007 e 2012.

Variao populacional e suas componentes (milhares)

30
20
10
0
10
20 Saldo natural
30 Saldo migratrio
40 Variao
50 populacional
60
2007 2008 2009 2010 2011 2012
Anos

Fonte: INE, Estimativas da Populao Residente em Portugal, 2012

AREAL EDITORES

Fig. 5 Variao populacional (com suas componentes) em Portugal, 2007-2012

AG8CAP_20132934_P273_336.indd 283 3/20/14 1:05 PM

 284 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

1. Saldo migratrio

AREAL EDITORES
(A) a diferena entre a imigrao e a emigrao, durante um ano, num territrio.

(B) a diferena entre a emigrao e a imigrao, durante um ano, num territrio.

(C) a diferena entre a imigrao e a emigrao, durante um ano, por mil habitantes, num territrio.

(D) a diferena entre a emigrao e a imigrao, durante um ano, por mil habitantes, num territrio.

2. Saldo natural

(A) a diferena entre a mortalidade e a natalidade, durante um ano, num determinado territrio.

(B) a diferena entre a natalidade e a mortalidade, durante um ano, num determinado territrio.

(C) a diferena entre a taxa bruta de natalidade e a taxa bruta de mortalidade, durante um ano,
num determinado territrio.

(D) a diferena entre a natalidade e a mortalidade, durante um ano, por cada mil habitantes,
num determinado territrio.

3. O ano em que a populao portuguesa registou o maior aumento, devido ao maior peso do
saldo migratrio foi

(A) 2012. (B) 2010. (C) 2007. (D) 2009.

4. Em 2012, o decrscimo demogrfico resultou do

(A) saldo natural negativo de - 17 757 pessoas e do saldo migratrio negativo de 37 352 pessoas.

(B) valor negativo do saldo natural e do valor positivo do saldo migratrio.

(C) saldo natural positivo de 17 757 pessoas e do saldo migratrio negativo de 37 352 pessoas.

(D) valor positivo da taxa de crescimento efetivo.

A figura 6 representa o ndice sinttico de fecundidade, em Portugal, entre 1991 e 2012.

N. mdio de
crianas vivas
1,56 1,51 1,45
nascidas por 1,52
mulher em 1,54 1,47 1,55 1,44
idade frtil 1,41 1,42
1,48 1,47
1,45 1,45 1,41 1,35 1,35 1,35
1,38 1,40 1,39
1,28
91
92
93
94
95
96
97
98
99
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
19
19
19
19
19
19
19
19
19
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20

Anos

Fonte: INE, Estimativas de Populao Residente em Portugal, 2012

Fig. 6 ndice sinttico de fecundidade, Portugal, 1991-2012

5. Descreve a evoluo do ndice sinttico de fecundidade entre 1991 e 2012.

6. Refere dois fatores que justifiquem essa evoluo.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 284 3/19/14 8:49 AM

 AREAL EDITORES

Grelha de correo do Teste de Avaliao 01

Grupos GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV
Totais

Questes 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Cotaes (pontos) 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 200

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 285
N. Nome
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
TESTES DE AVALIAO

30
285

AVALIAO

3/19/14 8:49 AM
 286 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

TESTE DE AVALIAO 02

AREAL EDITORES
MATRIZ

SELEO CONSTRUO TOTAIS

CONTEDOS
Questo Cotao Questo Cotao Subtotal

Distribuio da populao mundial I1 5 I5 10 50

Compreender a distribuio da populao mundial I2 5 I6 20
I3 5
I4 5

Distribuio da populao mundial II 1 5 II 5 10 50

Compreender a distribuio da populao em Portugal II 2 5 II 6 20
II 3 5
II 4 5

Mobilidade da Populao III 1 5 III 5 10 50

Compreender as causas e as consequncias das migraes III 2 5 III 6 20
Compreender os grandes ciclos migratrios internacionais III 3 5
III 4 5

Mobilidade da Populao IV 1 5 IV 5 15 50
Compreender, no tempo e no espao, as migraes em Portugal IV 2 5 IV 6 15
IV 3 5
IV 4 5

TOTAIS 80 120 200

NOTA PRVIA

L com ateno todo o enunciado antes de comeares a responder.

Escreve de forma legvel a numerao dos grupos e dos itens, bem como as respetivas
respostas.

Todas as questes so de resposta obrigatria.

Para cada item, apresenta apenas uma resposta. Se apresentares mais do que uma
resposta a um mesmo item, s a primeira ser classificada.

Nas respostas aos itens 1, 2, 3, 4 dos Grupos I, II, III e IV seleciona a nica opo que
permite obter uma afirmao correta.

Escreve, na folha de respostas, o nmero de cada item seguido da letra que identifica
a opo escolhida.
TI de Geografia, GAVE, Ministrio da Educao, adaptado

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 286 3/19/14 8:50 AM

 TESTES DE AVALIAO 287

TESTE DE AVALIAO 02

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

AVALIAO
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

Grupo I

A figura 1 representa a densidade populacional, no Mundo.

ANO RTICO
OCE

3
Moscovo
Londres

Paris

O
Seul 1

IC
Los Nova Istambul Nova Shangai
OCEAN

F
OC Angeles Iorque Tquio
Teero Deli Daca

C
EA
NO Osaka PA
Karachi Calcut NO
PA EA
O AT

4 OC
Mxico Bombai Manila
C
F

2
IC
O

NT

Equador
IC

OCE
habitantes/km2 AN
Jacarta
O

O
<5 N
D
I
5,1 a 25
C
O

25,1 a 50
50,1 a 100
100,1 a 250
mais de 250
0 2400 km
Aglomeraes de
10 milhes de habitantes Vlida no Equador

Fonte: http://sedac.ciesin.columbia.edu/maps/client
Fig. 1 Densidade populacional no Mundo

1. Densidade populacional

(A) o total de habitantes num dado lugar e num dado perodo de tempo.

(B) o total de nados-vivos por cada mil habitantes, numa dada rea e ano.

(C) o total de bitos por cada mil habitantes, numa dada rea e ano.

o total de habitantes por unidade superfcie, por km2.

(D)

2. Os focos populacionais so a

(A) sia Oriental, a sia Meridional, a Europa Ocidental e Central, o Nordeste dos EUA.

(B) sia Oriental, a sia Meridional, o Vale do Nilo e a Bacia do Congo.

(C)  sia Oriental, a sia Meridional, os Desertos Quentes e a Europa Ocidental e Central.
AREAL EDITORES

sia Oriental, a Europa Ocidental e Central, o Nordeste dos EUA e as Florestas

(D)
Equatoriais.

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 288 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

3. Os grandes vazios humanos localizam-se

AREAL EDITORES
(A) nas Regies Polares e Subpolares, nos Desertos Quentes, nas Florestas Equatoriais e nas
Cordilheiras Montanhosas.

(B) nas Regies Polares e Subpolares, no Vale do Nilo, nas Cordilheiras Montanhosas e nas
Florestas Equatoriais.

(C) nas Cordilheiras Montanhosas, no Vale do Nilo, nos Desertos Quentes e nas Florestas
Equatoriais.

(D) na Europa Ocidental e Central, nas Regies Polares e Subpolares, no Vale do Nilo e nas
Cordilheiras Montanhosas.

4. O Sara, o Atacama, o Calari, so exemplos de

(A) florestas densas equatoriais.

(B) grandes cordilheiras montanhosas.

(C) desertos quentes.

(D) regies polares e subpolares.

5. Faz a legenda dos focos populacionais do mapa da figura 1.

6. Justifica a densidade populacionais da sia Oriental e Meridional.

Grupo II

A figura 2 representa a densidade populacional em Portugal, por NUTS III, em 2011.

Minho-Lima
Alto
Cvado Trs-os-Montes
Ave
Grande Tmega
Porto Douro
Entre Douro
e Vouga
Do-Lafes Beira
Baixo Vouga
Serra da Interior
Baixo Estrela Norte
Mondego Pinhal Cova da Beira
Regio Autnoma dos Aores Interior
Norte Beira
Corvo Pinhal Litoral Pinhal Interior
S. Miguel Interior Sul
Mdio Sul
Flores Graciosa Tejo
S. Jorge Oeste Lezria
Faial Alto Alentejo
do
Terceira Grande Tejo
Pico Sta. Maria Lisboa
0 40 km
Alentejo
Pennsula Central
de Setbal
Regio Autnoma da Madeira
Alentejo
habitantes/km2 Litoral
Porto Santo Baixo
Madeira 481 a 1580 Alentejo

Fig. 2 Densidade populacional, 218 a 480
Desertas 111 a 217
Portugal, NUTS III, 2011 Algarve
27 a 110
Fonte: INE, Censos 2011, resultados 0 40 km Selvagens 15 a 26
0 50 km
Definitivos

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 TESTES DE AVALIAO 289

1. Em Portugal Continental, a densidade populacional com valores superiores a 480 habitantes
por km2 registaram-se, de acordo com a figura 2, em 2011

(A) nas NUTS da Grande Lisboa, da Pennsula de Setbal e do Grande Porto.

AVALIAO
(B) nas NUTS do Cvado e do Minho-Lima.

(C) nas NUTS do Baixo Mondego e do Oeste.

(D) nas NUTS do Cvado e do Tmega.

2. A menor densidade populacional, em 2011, registou-se nas NUTS III

(A) Aores, Alto Trs-os-Montes, Beira Interior Sul, Pinhal Interior Sul, Alto Alentejo, Alentejo
Central, Baixo Alentejo e Alentejo Litoral.

(B) Madeira, Algarve, Lezria do Tejo e Mdio Tejo.

(C) Baixo Mondego, Tmega, Oeste, Minho-Lima, Pinhal Litoral.

(D) Grande Lisboa, Pennsula de Setbal, Grande Porto.

3. A repartio da densidade populacional em Portugal, continuou a evidenciar a tendncia

(A) de rutura urbana.

(B) de litoralizao e de bipolarizao.

(C) de densificao de Lisboa e do Porto.

(D) de povoamento do interior.

4. Litoralizao

(A) a diminuio da populao das cidades.

(B) o processo de decrscimo populacional nas freguesias centrais dos centros urbanos

(C) a fora de atrao exercida por dois polos (como a AML e AMP) sobre a populao e as
atividades econmicas.

(D) o processo de progressiva concentrao de populao e de atividades econmicas ao

longo da faixa litoral.

5. Refere como os fatores naturais podem ser repulsivos fixao da populao em reas
como a Serra da Estrela.

6. Justifica a densidade populacional das NUTS III Grande Lisboa, Pennsula de Setbal e
Grande Porto.
AREAL EDITORES

AG8CAP_19

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 289 3/19/14 8:50 AM

 290 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Grupo III

AREAL EDITORES
A figura 3 representa os movimentos migratrios para a Europa Ocidental, desde o fim da
Segunda Guerra Mundial at 1970.

Pases de destino
Pases de origem

Imigrantes
Emigrantes
Correntes migratrias
ega depois de 1945
oru Finlndia
daN
r A dimenso das esferas
Ma proporcional ao nmero de
imigrantes e de emigrantes.

2 000 000
Mar do Norte Sucia
Reino
100 000

co
Unido

lti

Irlanda rB
Holanda Ma

Alemanha
O
IC

Blgica Rssia e Pases

NT

de Leste
L
AT
NO

ustria
EA

Frana Sua
OC

Negro
Mar
Ex-Jugoslvia
Portugal Espanha Itlia

Turquia
Mar Mediterrn
eo
Grcia
Marrocos
Arglia Tunsia
0 400 km

Fonte: INE (adaptado)

Fig. 3 Movimentos migratrios para a Europa Ocidental, desde o fim da Segunda Guerra Mundial at 1970

1. Os movimentos migratrios efetuados de Portugal para a Alemanha, quanto ao espao so

(A) externos e intercontinentais. (C) externos e intracontinentais.

(B) internos o xodo rural. (D) internos migraes pendulares.

2. Os principais pases de destino neste perodo foram

(A) a ustria e a Alemanha. (C) a Sua e o Luxemburgo.

(B) o Reino Unido e a Sua. (D) a Alemanha e a Frana.

3. A principal causa da migrao dos portugueses para Frana e para a Alemanha, neste
perodo, foi

(A) natural. (C) cultural.

(B) econmica. (D) religiosa.

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 TESTES DE AVALIAO 291

4. Os movimentos migratrios de Portugal para pases como a Frana, tm consequncias

demogrficas que em Portugal se traduzem

(A) na diminuio da populao, no envelhecimento demogrfico, no decrscimo da natalidade

AVALIAO
e no aumento da mortalidade.

(B) no aumento da populao, no rejuvenescimento demogrfico, no aumento da natalidade e

na diminuio da mortalidade.

(C) no aumento da populao ativa e no aumento do esprito empreendedor.

(D) no abandono dos campos, na diminuio da populao ativa e no aumento do emprego.

5. Considerando as reas de partida e de chegada, refere as causas que estiveram na origem

dos movimentos migratrios, no perodo representado na figura 3.

6. Justifica o decrscimo dos fluxos migratrios durante a dcada de setenta.

Grupo IV

A figura 4 representa o saldo migratrio (e as suas componentes) em Portugal, entre 1991

e 2012.
100
Milhares

80
60
40
20
0
20
40
60
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012

Anos
Saldo migratrio (N.) Imigrantes permanetes (N.) Emigrantes permanetes (N.)

Fonte: INE, Estimativas de Populao Residente em Portugal 2012

Fig. 4 Saldo migratrio e suas componentes, Portugal, 1991-2012

1. Os anos em que o saldo migratrio foi negativo foram

(A) 1991, 1992, 2011 e 2012. (C) 2011 e 2012.

(B) 2000 e 2001. (D) 2008, 2009 e 2010.

2. Em 2012

(A) o nmero de emigrantes permanentes (51 958) ultrapassou novamente o nmero de imigran-
tes permanentes (14 606), resultando num saldo migratrio negativo de 37 352, superior ao
estimado para 2011 ( 24 331).

(B) o nmero de emigrantes permanentes (51 958) ficou abaixo o nmero de imigrantes perma-
AREAL EDITORES

nentes (14 606), resultando num saldo migratrio negativo de 37 352, superior ao estimado
para 2011 ( 24 331).

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 291 3/19/14 8:50 AM

 292 CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR @LDEIA. GLOBAL 8

(C) o nmero de emigrantes permanentes (51 958) ultrapassou novamente o nmero de imigran-
tes permanentes (14 606), resultando num saldo migratrio positivo de 37 352, superior ao

AREAL EDITORES
estimado para 2011 (24 331).
(D) o nmero de emigrantes permanentes (51 958) ultrapassou novamente o nmero de imigran-
tes permanentes (14 606), resultando num saldo migratrio negativo de 24 331, superior ao
estimado para 2011 ( 37 352).

3. Nos dois ltimos anos a emigrao temporria foi superior emigrao permanente, respeti-
vamente 43 998 e 51 958 em 2011 e 2012. Emigrao temporria
(A) a permanncia na rea de destino por um curto perodo de tempo (inferior a 2 ano).
(B) a permanncia na rea de destino por um curto perodo de tempo (inferior a 1 ano).
(C) a permanncia na rea de destino por um longo perodo de tempo (superior a 1 ano).
(D) a permanncia na rea de destino por um longo perodo de tempo (definitivamente).

4. A dcada de 70 ficou marcada por um aumento da imigrao em Portugal, devido

(A)  descolonizao, ao retorno dos portugueses das ex-colnias e ao regresso dos portugue-
ses que se encontravam exilados antes do 25 de abril de 1974.
(B) oferta de emprego nos pases da Europa Ocidental, aps o final da Segunda Guerra Mundial.
(C) crise econmica sentida no pas, em resultado dos choques petrolferos.
(D) ao acordo de Schengen.

A figura 5 representa os destinos dos emigrantes portugueses, no incio do sculo XXI.

Noruega Sucia
1000 2900
Reino Unido
83 000 Dinamarca 1100
Irlanda
1500 Holanda 13 600
Alemanha
Blgica 91 200
25 000 Frana Luxemburgo
569 300 Sua 41 700
157 500 ustria
Canad Islndia 1300
150 400 900 Espanha
CO 148 200 Andorra
13 400 Itlia
TI

OC EUA 4800
N

EA 0 400 km
NO
L

217 600
AT

PA
NO

C
EA
FI

ChinaMacau
OC
CO

Cabo Verde
800 1300
Venezuela
53 500 Equador
OCEANO NDICO
Brasil
213 200
Angola
74 600 Moambique
22 100 Austrlia
18 200
frica do Sul
Argentina 71 300
9300
0 2400 km
Vlida no Equador

Fonte: Portugal: atlas da migrao internacionais

Fig. 5 Destinos dos emigrantes portugueses, no incio do sculo XXI

5. Identifica:
a) os quatro principais destinos intracontinentais dos emigrantes nacionais.
b) os quatro principais destinos intercontinentais dos emigrantes nacionais.

6. Caracteriza a emigrao portuguesa na atualidade.

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 AREAL EDITORES

Grelha de correo do Teste de Avaliao 02

Grupos GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV
Totais

Questes 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Cotaes (pontos) 5 5 5 5 10 20 5 5 5 5 10 20 5 5 5 5 10 20 5 5 5 5 15 15 200

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 293
N. Nome
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
TESTES DE AVALIAO

30
293

AVALIAO

3/19/14 8:50 AM
 294 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

TESTE DE AVALIAO 03

AREAL EDITORES
MATRIZ

SELEO CONSTRUO TOTAIS

CONTEDOS
Questo Cotao Questo Cotao Subtotal

Cidades, principais reas de fixao humana I1 5 I5 15 50

Compreender a origem e o crescimento das cidades I2 5 I6 15
I3 5
I4 5

Cidades, principais reas de fixao humana II 1 5 II 5 15 50

Compreender a organizao morfofuncional das cidades II 2 5 II 6 15
II 3 5
II 4 5

Cidades, principais reas de fixao humana III 1 5 III 5 15 50

Compreender a origem e o crescimento das cidades III 2 5 III 6 15
Compreender a organizao morfofuncional das cidades III 3 5
III 4 5

Diversidade cultural IV 1 5 IV 5 15 50
Compreender a importncia dos fatores de identidade das populaes IV 2 5 IV 6 15
no mundo contemporneo IV 3 5
IV 4 5

TOTAIS 80 120 200

NOTA PRVIA

L com ateno todo o enunciado antes de comeares a responder.

Escreve de forma legvel a numerao dos grupos e dos itens, bem como as respetivas
respostas.

Todas as questes so de resposta obrigatria.

Para cada item, apresenta apenas uma resposta. Se apresentares mais do que uma
resposta a um mesmo item, s a primeira ser classificada.

Nas respostas aos itens 1, 2, 3, 4 dos Grupos I, II, III e IV seleciona a nica opo que
permite obter uma afirmao correta.

Escreve, na folha de respostas, o nmero de cada item seguido da letra que identifica
a opo escolhida.
TI de Geografia, GAVE, Ministrio da Educao, adaptado

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 294 3/19/14 8:50 AM

 TESTES DE AVALIAO 295

TESTE DE AVALIAO 03

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

AVALIAO
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

Grupo I

A figura 1 representa as megacidades, no mundo, em 2011.

Moscovo
11 600 000
Istambul Pequim
11 300 000 15 600 000
Calcut Xangai
Nova Iorque 14 400 000 20 200 000
20 400 000 Paris
10 600 000 Carachi Tquio
13 800 000 37 200 000
Los Angeles Osaka-Kobe
13 400 000 11 500 000
Cairo Guangzhou
11 200 000 10 800 000
Bombaim Shenzhen
19 700 000 10 600 000
Cidade do Mxico Manila
20 4000 000 Lagos Deli 11 900 000
11 200 000 22 700 000
Daca
15 400 000
Buenos Aires
13 500 000
Rio de Janeiro
12 000 000

So Paulo 0 2400 km
19 900 000 Vlida no Equador

Fonte: World Urbanization Prospects, the 2011 Revision, United Nations,

Department of Economic and Social Affairs
Fig. 1 Megacidades, mundo, 2011

1. As megacidades predominam no continente

(A) Africano.

(B) Asitico.

(C) Europeu.

(D) Americano.

2. O grupo de pases que mais cedo teve a sua exploso urbana foi o grupo

(A) dos pases em desenvolvimento, em meados do sculo XVIII.

(B) dos pases desenvolvidos, em meados do sculo XX.

(C) dos pases desenvolvidos, em meados do sculo XVIII.

AREAL EDITORES

(D) dos pases em desenvolvimento, em meados do sculo XX.

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 296 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

3. O atual ritmo de crescimento das cidades nos pases em desenvolvimento deve-se

AREAL EDITORES
(A)  diminuio da taxa bruta de natalidade e ao aumento da fixao da populao nas reas
suburbanas e nas reas rurais prximas das cidades, devido crescente utilizao do auto-
mvel e melhoria das vias de comunicao.

(B) ao aumento da taxa bruta de natalidade e ao aumento da fixao da populao nas reas
suburbanas e nas reas rurais prximas das cidades, devido crescente utilizao do auto-
mvel e melhoria das vias de comunicao.

(C)  elevada taxa de natalidade e ao xodo rural, resultante de guerras, das ms condies de
vida e dos fracos rendimentos obtidos na agricultura, que do origem pobreza e fome.

(D)  elevada taxa de natalidade e ao xodo urbano, resultante de guerras, das ms condies
de vida e dos fracos rendimentos obtidos na agricultura, que do origem pobreza e fome.

4. Refere os problemas urbanos.

L a afirmao.

As cidades sustentveis so uma das solues para os problemas urbanos.

5. Define cidades sustentveis.

Grupo III

As cidades registam um grande

aumento populacional, estimando-
-se que o fenmeno da urbaniza-
o se acentue ainda mais. Devido
ao crescimento dos aglomerados
urbanos, como o representado na
figura 2, prevse que, em 2050,
cerca de 70% da populao do
mundo viva nas cidades.

Fig. 2 Kuala Lumpur (Malsia).

TI de Geografia, 28 de fevereiro de 2012

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 TESTES DE AVALIAO 297

1. A funo urbana associada figura 2 a

(A) terciria. (B) industrial. (C) residencial. (D) religiosa.

AVALIAO
2. Na rea central das cidades predomina a funo

(A) residencial. (B) industrial. (C) terciria. (D) defensiva.

3. Na rea central possvel encontrar

(A) comrcio, quer seja especializado, quer seja diversificado e acessvel a todos.

(B) apenas servios raros.

(C) apenas servios vulgares.

(D) indstria pesada.

4. Funes urbanas so

(A) atividades que se desenvolvem nas periferias das cidades, visando a satisfao das neces-
sidades da populao.

(B) atividades que se desenvolvem nas reas periurbanas, visando a satisfao das necessida-
des da populao.

(C) atividades que se desenvolvem no interior das cidades, visando a satisfao das necessida-
des da populao.

(D) atividades que se desenvolvem no centro das cidades, visando a satisfao das necessida-
des da populao.

As figuras 3 e 4 representam duas reas: uma da cidade de Paris, Arco do Triunfo, e outra da
cidade de Lisboa, Baixa-Chiado.

3 4

5. Classifica o tipo de planta associado s figuras 3 e 4.

AREAL EDITORES

6. Caracteriza as plantas das figuras 3 e 4.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 297 3/19/14 8:50 AM

 298 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Grupo III

AREAL EDITORES
A figura 5 representa a populao em lugares com 2000 ou mais habitantes, em Portugal, em
2011. A figura 6 representa os 10 municpios com mais populao residente, em Portugal, em 2011.

Regio Autnoma dos Aores

0 40 km

Regio Autnoma da Madeira

habitantes
500 000
250 000
125 000

NUTS II
0 40 km NUTS III 0 50 km

Fonte: INE, Censos 2011

Fig. 5 Populao em lugares com 2000 ou mais habitantes, em Portugal, em 2011

Lisboa 547 733

Sintra 377 835
V. N. Gaia 302 295
Porto 237 591
Cascais 206 479
Loures 205 054
Braga 181 494
Matosinhos 175 478
Amadora 175 136
Almada 174 030
0 200 000 400 000 600 000
Indivduos
Fonte: INE, Censos 2011

Fig. 6 10 Municpios com mais populao residente, Portugal, 2011.

1. Os aglomerados com uma populao superior a 500 000 habitantes localizam-se no
municpio

(A) do Porto. (B) de Lisboa.

(C) de Loures. (D) de Sintra.

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 TESTES DE AVALIAO 299

2. A cidade caracteriza-se pela existncia

(A) de habitaes plurifamiliares; de edifcios com muitos andares; de uma maior densidade de
vias de comunicao; de uma rede de transportes pblicos; de atividades ligadas ao comr-

AVALIAO
cio, aos servios e indstria; de bancos, companhias de seguro, tribunais; de hospitais e
mdicos especializados, escolas secundrias, universidades, teatros, cinemas, museus,
monumentos, exposies, etc.

(B) de habitaes unifamiliares; de uma fraca densidade de vias de comunicao; de atividades
ligadas, por exemplo, agricultura, pecuria, silvicultura.

(C) de habitaes unifamiliares; de uma elevada densidade de vias de comunicao; de ativida-
des ligadas, por exemplo, agricultura, pecuria, silvicultura.

(D) de habitaes plurifamiliares; de edifcios com muitos andares; de uma maior densidade de
vias de comunicao; de uma rede de transportes pblicos; de atividades ligadas agricul-
tura, pecuria e silvicultura; de bancos, companhias de seguro, tribunais; de hospitais e
mdicos especializados, escolas secundrias, universidades, teatros, cinemas, museus,
monumentos, exposies, etc.

3. Portugal tem

(A) duas reas metropolitanas, a rea metropolitana de Lisboa e rea metropolitana do Porto.

(B) duas reas metropolitanas, a rea metropolitana de Lisboa e rea metropolitana de Braga.

(C) duas reas metropolitanas, a rea metropolitana de Lisboa e rea metropolitana de Coimbra.

(D) duas reas metropolitanas, a rea metropolitana de Lisboa e rea metropolitana de Faro.

4. rea metropolitana caracteriza-se

(A) pelo conjunto formado por duas grandes cidade e todo o espao envolvente, constitudo por
cidades menores, e mais ou menos urbanizado.

(B) por ser formada por uma grande cidade.

(C) pelo conjunto formado por uma grande cidade e todo o espao envolvente, constitudo por
cidades maiores, e mais ou menos urbanizado.

(D) pelo conjunto formado por uma grande cidade e todo o espao envolvente, constitudo por
cidades menores, e mais ou menos urbanizado.

L a afirmao.

A funo residencial est presente por toda a cidade, repartindo-se do centro para
a periferia, com diferentes tipologias associadas a diferentes nveis socioeconmicos.

5. Caracteriza a funo residencial associada ao centro das cidades.

AREAL EDITORES

6. Caracteriza a funo residencial associada classe social mais alta.

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 300 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Grupo IV

AREAL EDITORES
A figura 7 representa o TOP 10, Milhes de falan
fal
fa
alantes
an
n
as 10 lnguas mais faladas no mundo, em 2012. 1500
0
Mandarim
(3 pases)
Ingls
(59 pases)
1200
1. A lngua mais falada no Mundo Espanhol
(20 pases)

(A) o mandarim. Francs

(29 pases)
900
rabe
(B) o portugus. (26 pases)
Portugus
(10 pases)
(C) o ingls. 600
253 947 594
Russo
(8 pases)
(D) o espanhol. 139 390 205
Japons
126 947 594
300 Alemo

1 372 226 042

1 302 275 670

423 085 806

347 932 305

347 002 991

(6 pases)
94 842 656
2. A sexta lngua mais falada no Mundo e a terceira Coreano
71 393 343
lngua de origem europeia mais falada 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(A) o portugus.
Fig. 7 Top 10 as 10 Fonte:
(B) o ingls. lnguas mais faladas US Census Bureau
no mundo, 2012.
(C) o espanhol.

(D) o mandarim.

3. A lngua e a religio so dois dos principais fatores de

(A) identidade de um povo. (C) identidade e de diferenciao de um povo.

(B) diferenciao de um povo. (D) igualdade de um povo.

4. A difuso da lngua pelo Mundo, sobretudo das dominantes, est muito associada

(A) ao colonialismo e aos movimentos migratrios.

(B) aos movimentos migratrios.

(C) s crenas tradicionais.

(D) raa.

L a afirmao seguinte.

A populao mundial reparte-se desigualmente pelo Mundo, mas a sua localizao

acaba tambm por lhe atribuir determinadas caractersticas que a identifica e diferencia
dos restantes povos.

5. Define etnia.

6. Refere os dois principais fatores de identidade e de diferenciao de um povo.

AG8CAP_20132934_P273_336.indd 300 3/20/14 1:05 PM

 AREAL EDITORES

Grelha de correo do Teste de Avaliao 03

Grupos GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV
Totais

Questes 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Cotaes (pontos) 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 200

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 301
N. Nome
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
TESTES DE AVALIAO

30
301

AVALIAO

3/19/14 8:50 AM
 302 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

TESTE DE AVALIAO 04

AREAL EDITORES
MATRIZ

SELEO CONSTRUO TOTAIS

CONTEDOS
Questo Cotao Questo Cotao Subtotal

Os Recursos Naturais I1 5 I5 12 50
Compreender a desigual distribuio dos recursos I2 5 I6 18
Compreender as relaes entre a distribuio e o consumo dos diferentes I3 5
tipos de recursos I4 5

A Agricultura II 1 5 II 5 20 50
Compreender as diferenas entre a agricultura tradicional e a agricultura II 2 5 II 6 10
moderna II 3 5
Compreender a existncia de formas de produo agrcola sustentveis II 4 5

A Pesca III 1 5 III 5 10 50

Compreender as reas ocenicas com maior potencial piscatrio III 2 5 III 6 20
Conhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura III 3 5
III 4 5

A Pesca IV 1 5 IV 5 10 50
Compreender os diferentes tipos de pesca IV 2 5 IV 6 20
Compreender a pesca em Portugal IV 3 5
IV 4 5

TOTAIS 80 120 200

NOTA PRVIA

L com ateno todo o enunciado antes de comeares a responder.

Escreve de forma legvel a numerao dos grupos e dos itens, bem como as respetivas
respostas.

Todas as questes so de resposta obrigatria.

Para cada item, apresenta apenas uma resposta. Se apresentares mais do que uma
resposta a um mesmo item, s a primeira ser classificada.

Nas respostas aos itens 1, 2, 3, 4 dos Grupos I, II, III e IV seleciona a nica opo que
permite obter uma afirmao correta.

Escreve, na folha de respostas, o nmero de cada item seguido da letra que identifica
a opo escolhida.
TI de Geografia, GAVE, Ministrio da Educao, adaptado

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 302 3/19/14 8:50 AM

 TESTES DE AVALIAO 303

TESTE DE AVALIAO 04

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

AVALIAO
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

Grupo I

A figura 1 representa a produo de petrleo por regies e no mundo, em 2012.

OCEANO RTICO

Europa
e
Eurosia Rssia

Canad
836,35
Alemanha
Amrica Frana Cazaquisto
do Norte
721,37 EUA
O

China
NTIC

Iro Iraque sia e Pacfico

OCE Egito
Lbia
AN
OP Arbia 397,32
OCEANO ATL

AC Saudita
F
IC
Nigria frica Mdio
O

Venezuela
449,02 Oriente Equador
Amrica Central 1336,83
e do Sul Brasil
Angola
378,00
OCEANO NDICO

Mundo 4118,89
0 2400 km

Vlida no Equador

Fonte: www.bp.com
Fig. 1 Produo de petrleo por regies e no Mundo, 2012 (mil barris dirios)

1. O maior produtor de petrleo em 2012, localiza-se

(A) no Mdio Oriente, destacando-se a Arbia Saudita.

(B) na Amrica do Norte, destacando-se os EUA.

(C) na frica, destacando-se a Nigria.

(D) na Amrica Central e do Sul, destacando-se o Brasil.

2. O petrleo, o carvo e o gs natural so combustveis fsseis classificados como

(A) recursos energticos renovveis.

(B) recursos energticos no-renovveis.

(C) minerais metlicos no-renovveis.

AREAL EDITORES

(D) minerais no metlicos renovveis.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 303 3/19/14 8:50 AM

 304 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

3. O elevado consumo de combustveis fsseis, como o carvo, o petrleo e o gs natural leva,

AREAL EDITORES
por exemplo

(A) ao esgotamento das reservas, ao aumento da dependncia dos pases importadores em
relao aos pases exportadores.

(B) ao esgotamento das reservas, diminuio da dependncia dos pases importadores em
relao aos pases exportadores.

(C) ao esgotamento das reservas, ao aumento da dependncia dos pases exportadores em
relao aos importadores.

(D) ao esgotamento das reservas, diminuio da dependncia dos pases exportadores em
relao aos importadores.

4. Uma soluo para diminuir a utilizao de combustveis fsseis para fins energticos e a ele-
vada dependncia energtica dos pases consumidores em relao aos pases produtores

(A) o recurso a fontes de energia renovvel, como o vento, a luz solar, a gua, a biomassa.

(B) o recurso a fontes de energia no renovvel, como o vento, a luz solar, a gua, a biomassa.

(C) o recurso a fontes de energia no renovvel, como o carvo, o petrleo, o gs natural, o vento.

(D) o recurso a fontes de energia no renovvel, como o carvo, o petrleo, o gs natural, o

urnio.

As figuras 2, 3, 4, 5, 6 e 7 representam fontes de energia renovvel.

Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

Fig. 5 Fig. 6 Fig. 7

5. Classifica as fontes de energia renovvel presentes nas figuras de 2 a 7.

6. Justifica a importncia destas energias ao nvel ambiental e econmico.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 304 3/19/14 8:50 AM

 TESTES DE AVALIAO 305

Grupo II

A figura 8 representa a repartio da agricultura tradicional e moderna, no mundo.

AVALIAO
OCEANO RTICO

OC

O
EA
NO

F I C
PA
C

C
PA
FI

NO
CO

EA
OC

OC
EAN
Equador

O AT
OCEANO NDICO

LNT
ICO
Agricultura tradicional
Agricultura moderna

0 2400 km
Vlida no Equador

Fonte: GlobCover Land Cover Map, 2009, Portal GlobCover da Agncia Espacial Europeia
Fig. 8 Distribuio da agricultura tradicional e moderna no Mundo

1. A agricultura tradicional

(A) predomina nos pases desenvolvidos, como a Austrlia.

(B) predomina nos pases em desenvolvimento, como Moambique.

(C) predomina nos pases desenvolvidos, como Angola.

(D) predomina nos pases em desenvolvimento, como Espanha.

2. A agricultura tradicional caracteriza-se, por exemplo

(A) pela elevada mo de obra e por ser excedentria.

(B) pela elevada mo de obra e por ser de subsistncia.

(C) pela pouca mo de obra e por ser de subsistncia.

(D) pela pouca mo de obra e por ser excedentria.

3. A agricultura moderna

(A) provoca a degradao dos solos, a poluio dos cursos de gua superficiais e subterr-
neos, o aumento da resistncia gentica das pragas aos pesticidas e graves problemas para
os agricultores devido produo excedentria.

(B) provoca a degradao dos solos, a poluio dos cursos de gua superficiais e subterr-
neos, o aumento da resistncia gentica das pragas aos pesticidas e graves problemas para
os agricultores devido produo deficitria.

(C) provoca a desflorestao, a eroso dos solos e perodos de fome e de proliferao de doen-
as devido escassez de produo.
AREAL EDITORES

(D) provoca a desflorestao, a eroso dos solos e perodos de fome e de proliferao de doen-
as devido aos excedentes de produo.
AG8CAP_20

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 305 3/19/14 8:50 AM

 306 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

4. Quando existe uma ocupao continua do solo durante todo o ano, o sistema de cultivo clas-

AREAL EDITORES
sifica-se por

(A) extensivo. (C) monocultural.

(B) policultural. (D) intensivo.

L a afirmao.

A agricultura moderna tem provocado, nos pases onde praticada, problemas de

vrias ordens.

5. Justifica um problema ambiental e um problema socioeconmico da prtica da agricultura

moderna.

L o documento.

J viu provavelmente a palavra biolgico numa prate-

leira de frutas ou de legumes no seu supermercado ou num
menu, ao lado da descrio de um saboroso bife num res-
taurante onde tenha ido. Talvez tambm tenha reparado no
logtipo comunitrio de modo de produo biolgico, ou
algo similar usado no seu pas, numa garrafa de sumo de
fruta ou embalagens de ovos que tenha comprado.
http://ec.europa.eu/

6. Menciona as vantagens de agricultura biolgica.

Grupo III

A figura 9 representa a evoluo mundial das capturas de pescado no mar e da produo em

aquacultura, entre 1950 e 2010.

160
Toneladas (milhes)

Produo em aquacultura
140
Captura de pescado no mar
120
100
80
60
40
20
0
1950

1955

1960

1965

1970

1975

1980

1985

1990

1995

2000

2005

2010

Anos

Fonte: FAO, 2012 (adaptado)

Fig. 9 Evoluo mundial das capturas de pescado no mar e da
produo em aquacultura, 1950-2010

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 306 3/19/14 8:50 AM

 TESTES DE AVALIAO 307

1. A afirmao o aumento do total do pescado disponvel para consumo a nvel mundial a partir
de 2000 deve-se, de acordo com a figura 9, aquacultura

(A) verdadeira, porque o valor das capturas de pescado no mar aumentou e o valor da produo

AVALIAO
em aquacultura diminuiu.

(B) falsa, porque o valor das capturas de pescado no mar diminuiu e o valor da produo em
aquacultura aumentou.

(C) falsa, porque o valor das capturas de pescado no mar aumentou ligeiramente e o valor da
produo em aquacultura diminuiu.

(D) verdadeira, porque o valor das capturas de pescado no mar diminuiu ligeiramente e o valor
da produo em aquacultura aumentou.

2. A relao entre a evoluo da produo em aquacultura e da captura de pescado no mar

evidenciada na figura 9 resulta, entre outros fatores

(A) da delapidao quase total de alguns stocks a nvel mundial e da indefinio dos limites
das ZEE.

(B) do desequilbrio dos nveis trficos na cadeia alimentar e da proibio da pesca de arrasto.

(C) d o esgotamento de alguns dos stocks de pescado e do estabelecimento de quotas

de pesca.

(D) da reduo do consumo de peixe congelado e do equilbrio etrio na composio dos stocks.

3. A aquacultura em regime extensivo diferencia-se da aquacultura em regime intensivo porque

(A) emprega unicamente mo de obra altamente qualificada.

(B) a qualidade da gua sempre controlada laboratorialmente.

(C) da alimentao dos peixes no constam raes industriais.

(D) a produo obtida por hectare mais elevada.

4. A existncia de grande quantidade e diversidade de espcies pisccolas nas plataformas con-

tinentais deve-se, entre outros fatores

(A) menor agitao das guas e maior salinidade da gua do mar.

(B) menor agitao das guas e maior quantidade de nutrientes oriundos dos rios.

(C) menor profundidade das guas e maior salinidade da gua do mar.

(D) menor profundidade das guas e maior quantidade de nutrientes oriundos dos rios.

TI de Geografia, 27 de fevereiro de 2013

AREAL EDITORES

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 307 3/19/14 8:50 AM

 308 CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR @LDEIA. GLOBAL 8

L o documento.

AREAL EDITORES
A aquacultura consiste na produo de espcies aquticas em ambientes controla-
dos pelo Homem, em gua doce ou marinha.

5. Identifica o principal produtor de aquacultura em 2009.

6. Enumera duas vantagens e duas desvantagens da aquacultura.

Grupo IV

A figura 10 representa a plataforma continental de Portugal continental e da Europa

Ocidental.

inho
Rio M

ima
Rio L
Viana do o
Da foz do rio Minho Castelo vad
Rio C eg
a
Nazar: Pvoa de Rio Ave m
T r
bo
a

Varzim o
Ri
us

Tu

topografia regular; Sa
So

o
o

Ri
Ri
o

alarga-se de forma Porto

Ri

uro
progressiva desde os Rio Do
200 m

35 km at aos 60 km,
ao largo do cabo
Rio Vouga
Mondego.
a

Aveiro
Rio C

o
deg
on
Figueira da Foz Rio M
Cabo
Da Nazar foz do Mondego ere
rio Sado: Zz
Rio Lis

Rio
muito acidentada;
I. Berlengas
destacam-se os canhes Nazar
submarinos da Nazar, Cabo Peniche Rio T
ejo
do Tejo e do Sado; Carvoeiro
atinge os 70 km de
40 30 20 10 0 10 20 30 40
largura ao largo do cabo
60

Rio So

da Roca. rraia
200

Setbal
ga
orue
aN
m

ard
M
Cabo Espichel
Ao longo da costa
te

50
Rio Sado

na

ICO

Nor

ltic o

alentejana Sines
uadia

o
N

Mar d

(Costa Vicentina):
rB

Ma
L
Rio G

AT

muito regular e estreita,

200 m

NO

com uma largura mxima Rio M

EA

ira 0 50 km
de 20 km.
OC

40

Faro
Negro
Mar
200 m

Plataforma Ao longo da costa algarvia: 30 Mar Medite

rrn
eo
continental muito estreita junto ao promontrio de
Sagres e ao cabo de Santa Maria, onde
200 m Isbata de 200 m atinge, neste ltimo, apenas os 8 km;
na restante orla algarvia ronda os 30 km. 0 400 km

Fig. 10 Plataforma continental de Portugal Continental e da Europa Ocidental

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 308 3/19/14 8:50 AM

 TESTES DE AVALIAO 309

1. A plataforma continental de Portugal Continental no , do ponto de vista biolgico, muito

rica, porque

(A) pouco extensa e tem sofrido uma explorao intensa.

AVALIAO
(B) muito extensa e tem sofrido uma explorao racional dos recursos.

(C) muito profunda e regular.

(D) est muito poluda.

2. Das seguintes zonas de pesca, identifica a que est presente na figura 10.

(A) Atlntico Noroeste.

(B) Atlntico Nordeste.

(C) Pacfico Centro-Oeste.

(D) Pacfico Sudeste.

3. Upwelling consiste numa

(A) corrente de compensao de guas frias, ou seja, as correntes ascendentes compensam as

descendentes.

(B) corrente de compensao de guas frias, ou seja, as correntes quentes compensam as frias.

(C) corrente de compensao de guas de elevada densidade, ou seja, as correntes densas

compensam as de menor densidade.

(D) corrente que resulta da convergncia de correntes quentes e frias.

4. O upwelling importante para Portugal, durante o

(A) vero, quando a ascenso de guas profundas e quentes arrasta consigo uma elevada
quantidade de nutrientes, o que favorece a abundncia de espcies como a sardinha.

(B) inverno, quando a ascenso de guas profundas e frias arrasta consigo uma elevada quan-
tidade de nutrientes, o que favorece a abundncia de espcies como a sardinha.

(C) vero, quando a ascenso de guas profundas e frias arrasta consigo uma elevada quanti-
dade de nutrientes, o que favorece a abundncia de espcies como a sardinha.

(D) outono, quando a ascenso de guas profundas e frias arrasta consigo uma elevada quanti-
dade de nutrientes, o que favorece a abundncia de espcies como a sardinha.
AREAL EDITORES

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 309 3/19/14 8:50 AM

 310 CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR @LDEIA. GLOBAL 8

A figura 11 representa a ZEE em Portugal.

AREAL EDITORES
12 m 24 m 200 m

Linha de base
Limite exterior

Mar territorial
Zona contgua
da plataforma
continental
Zona artigo 76
econmica CNUDM
exclusiva

Nvel do mar
Le
ito

Territrio
do Alto mar

emerso
ma
r
(Plataforma
continental)
42 24 Plataforma
continental
O C estendida rea
E
A
N
O
Corvo
Flores A Espanha
T
S. Jorge Graciosa L
Faial Terceira
Pico N Portugal Continental
T
S. Miguel I 325 000 km2
St. Maria

C
35

O
Arquiplago dos Aores
938 000 km2
Arquiplago da Madeira
437 000 km2

Madeira Porto Santo

Desertas

Marrocos
Selvagens

Ilhas
Canrias
0 250 km Arglia
(Esp.)

ZEE maior da UE
1 700 000 km2 5. maior do mundo
Portugal, com 1 700 000 km2, possui uma das maiores ZEE do mundo e a 3. da Europa, a seguir da Rssia e da
Noruega, sobretudo devido incluso da parte correspondente s regies autnomas, que correspondem a cerca
de 80% do territrio martimo de Portugal.
Limite da ZEE

5. Define ZEE.

6. Explica a importncia do alargamento da Plataforma Continental para Portugal.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 310 3/19/14 8:50 AM

 AREAL EDITORES

Grelha de correo do Teste de Avaliao 04

Grupos GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV
Totais

Questes 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Cotaes (pontos) 5 5 5 5 12 18 5 5 5 5 20 10 5 5 5 5 10 20 5 5 5 5 10 20 200

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 311
N. Nome
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
TESTES DE AVALIAO

30
311

AVALIAO

3/19/14 8:50 AM
 312 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

TESTE DE AVALIAO 05

AREAL EDITORES
MATRIZ

SELEO CONSTRUO TOTAIS

CONTEDOS
Questo Cotao Questo Cotao Subtotal

A Indstria I1 5 I5 15 50
Compreender o aparecimento e a evoluo da indstria I2 5 I6 15
Compreender a distribuio espacial da indstria I3 5
I4 5

Os Servios II 1 5 II 5 15 50
Compreender a importncia crescente dos servios escala mundial II 2 5 II 6 15
II 3 5
II 4 5

O Turismo III 1 5 III 5 15 50

Compreender a crescente importncia da atividade turstica escala mundial III 2 5 III 6 15
III 3 5
III 4 5

O Turismo IV 1 5 IV 5 15 50
Compreender a crescente importncia da atividade turstica escala mundial IV 2 5 IV 6 15
Compreender a crescente importncia do turismo em Portugal IV 3 5
IV 4 5

TOTAIS 80 120 200

NOTA PRVIA

L com ateno todo o enunciado antes de comeares a responder.

Escreve de forma legvel a numerao dos grupos e dos itens, bem como as respetivas
respostas.

Todas as questes so de resposta obrigatria.

Para cada item, apresenta apenas uma resposta. Se apresentares mais do que uma
resposta a um mesmo item, s a primeira ser classificada.

Nas respostas aos itens 1, 2, 3, 4 dos Grupos I, II, III e IV seleciona a nica opo que
permite obter uma afirmao correta.

Escreve, na folha de respostas, o nmero de cada item seguido da letra que identifica
a opo escolhida.
TI de Geografia, GAVE, Ministrio da Educao, adaptado

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 312 3/19/14 8:50 AM

 TESTES DE AVALIAO 313

TESTE DE AVALIAO 05

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

AVALIAO
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

Grupo I

A localizao da indstria est associada a um conjunto de fatores.

1. At finais do sculo XIX, as indstrias localizavam-se

(A) prximo das fontes de matria-prima e de energia.

(B) nas proximidades das vias de comunicao.

(C) junto aos mercados abastecedores.

(D) prximo da mo de obra.

2. Ao longo do sculo XX, a localizao industrial deixa de estar to dependente da proximidade
s fontes de matria-prima e de energia

(A)  devido ao desenvolvimento dos transportes, utilizao de novas fontes de energia e

diversificao das matrias-primas e dos produtos industriais.

(B) devido ao fraco desenvolvimento dos transportes, utilizao de novas fontes de energia e
diversificao das matrias-primas e dos produtos industriais.

(C) devido utilizao de antigas fontes de energia e diversificao das matrias-primas e dos
produtos industriais.

(D) devido utilizao de fontes de energia, que se transportam com dificuldade para menores
distncias, e diversificao das matrias-primas e dos produtos industriais.

3. A indstria de pasta de papel

(A) localiza-se nas proximidades da fonte de matria-prima.

(B) localiza-se nas proximidades do mercado abastecedor.

(C) localiza-se junto dos centros de deciso poltica.

(D) localiza-se junto mo de obra.

4. Atualmente, tem-se assistido a um processo de deslocalizao industrial devido a fatores

como

(A)  a existncia de mo de obra mais barata, a criao de incentivos ao investimento estrangeiro

por parte dos governos desses pases, o desenvolvimento dos transportes e das
telecomunicaes.

(B)  a existncia de mo de obra mais qualificada e cara, a criao de incentivos ao investimento

estrangeiro por parte dos governos desses pases, o desenvolvimento dos transportes e das
AREAL EDITORES

telecomunicaes.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 313 3/19/14 8:50 AM

 314 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

(C)  a existncia de mo de obra mais barata, a criao de incentivos ao investimento estrangeiro

AREAL EDITORES
por parte dos governos desses pases, o fraco desenvolvimento dos transportes e das
telecomunicaes.

(D) a existncia de mo de obra mais qualificada e barata, a criao de incentivos ao investi-

mento estrangeiro por parte dos governos desses pases, o fraco desenvolvimento dos
transportes e das telecomunicaes.

Observa a figura 1 que representa um impacte da atividade industrial.

Fig. 1

5. Refere os impactes ambientais da atividade industrial.

L a afirmao.

Em termos socioeconmicos, a indstria um fator de desenvolvimento.

6. Refere os fatores que justificam a afirmao anterior.

Grupo II

A figura 2 representa os principais importadores e exportadores de servios, em 2012.

Holanda Dinamarca Noruega Sucia
126 65 50 76
115 57 49 55
Blgica Rssia China Coreia do Sul
Polnia 109
94 58 190
105
90 102 281
Reino Unido 38
Japo
278 Alemanha 140
Canad 175 255
Irlanda 174
78 115 285
Taiwan
105 110 ustria 49
Espanha 61 42
EUA 43
140 Hong Kong
614
90 Macau 126
406 Frana
208 45 57
171
ndia Malsia
Brasil Itlia
38 Sua 148
104 42
78 88 125
105
44 Tailndia Singapura
Turquia
pas 49 133
42
53 117

exportaes em mil Arbia Saudita Emiratos Austrlia
milhes de dlares
53 0 2400 km
importaes em mil 49 50
milhes de dlares Vlida no Equador
Fonte: World Trade Resort
Fig. 2 Principais importadores e exportadores de servios, em 2012

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 314 3/19/14 8:50 AM

 TESTES DE AVALIAO 315

1. O maior e o menor exportador de servios do mundo, em 2012 foram

(A) os EUA, como o maior, e o Brasil, como menor.
(B) o Reino Unido, como maior, e o Brasil, como menor.

AVALIAO
(C) a ndia, como maior, e a Austrlia, como menor.
(D) a Alemanha, como maior, e a Rssia, como menor.

2. Os servios tm uma importncia crescente no mundo, pois, por exemplo

(A) criam emprego e promovem uma menor qualidade de vida da populao.
(B) promovem o crescimento econmico nas reas rurais.
(C) geram desemprego.
(D) promovem a especulao fundiria.

3. A expanso dos servios, resulta de fatores como

(A) a crescente entrada da mulher no mercado de trabalho.
(B) a concentrao industrial.
(C) a concentrao dos servios tradicionais.
(D) a diminuio do poder de compra da populao.

4. Servios vulgares, so os que

(A) no visam a obteno de lucro.
(B) so muito especializados, encontrando-se apenas em determinados lugares.
(C) visam a obteno de lucro.
(D) so frequentemente utilizados pela populao, encontrando-se com facilidade.

A figura 3 representa a percentagem de trabalhadores por conta de outrem nos servios, por
NUTS III, em 2009.

Regio Autnoma dos Aores Minho-Lima

5. Identifica as NUTS III, Cvado Alto
Corvo Trs-os-Montes
com mais de 10% de S. Miguel
Grande
Ave
Flores Tmega
trabalhadores nos Graciosa Porto Douro
S. Jorge Entre Douro
servios. Faial e Vouga
Do-Lafes Beira
Terceira Baixo Vouga Interior
Pico Sta. Maria Serra da Norte
0 40 km Estrela
Baixo
Mondego Pinhal Cova da Beira
Interior
Norte
6. Refire os fatores que Regio Autnoma da Madeira Pinhal Litoral Pinhal BeiraSul
Interior

justificam a resposta MdioInterior

Sul
Tejo
Porto Santo
anterior. Madeira Oeste Lezria
Grande do Alto Alentejo
Lisboa Tejo
Desertas
Pennsula Alentejo
de Setbal Central
0 40 km Selvagens
Alentejo
Litoral
Fonte: INE, 2011 Baixo
(%) Alentejo
15,1 a 35,0 2,6 a 5,0
AREAL EDITORES

Fig. 3 Trabalhadores por conta 10,1 a 15,0 0 a 2,5

Algarve
de outrem nos servios, por 5,1 a 10,0
0 50 km
NUTS III, 2009

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 315 3/19/14 8:51 AM

 316 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Grupo III

AREAL EDITORES
A figura 4 representa a evoluo do turismo internacional no mundo, entre 1990 e 2012.
Turistas (milhes)
1200
1035
995
949
1000
807
800 677

600 529 Crescimento

436 mdio anual
3,6%
400
0
1990 1995 2000 2005 2010 2011 2012
Anos
Fonte: OMT

Fig. 4 Evoluo do turismo internacional no Mundo, 1990-2012

1. A evoluo do turismo internacional, entre 1990 e 2012, deve-se a fatores como

(A)  a melhoria do nvel de vida da populao, o surgimento e incremento de companhias

areas low cost.

(B) as alteraes no estilo de vida e de motivaes, associadas ao turismo interno.

(C) a diminuio da mobilidade da populao.

(D) a crise econmica.

2. A principal motivao dos turistas em 2012 foi

(A) a sade.

(B) a religio.

(C) os motivos profissionais.

(D) as frias, o recreio e o lazer.

3. O principal destino turstico em 2012 foi

(A) a Europa.

(B) a sia e o Pacfico.

(C) o Mdio Oriente.

(D) a frica.

4. O turismo balnear est associado

(A) a fins teraputicos.

(B) aos desportos radicais.

(C) ao patrimnio histrico-cultural.

(D) praia e ao mar.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 316 3/19/14 8:51 AM

 TESTES DE AVALIAO 317

L o documento.

Projeto turstico na Praia Grande

AVALIAO
O futuro empreendimento turstico vai ser construdo junto Lagoa dos Salgados.
As associaes ambientalistas consideram que o projeto vai pr em risco milhares de
aves aquticas, que ficaro com os ninhos em sequeiro.
O projeto da Praia Grande prev a criao de 416 postos de trabalho diretos e 1100 indi-
retos na primeira fase, aquela que engloba a maior parte da construo, que ser feita em
cinco fases. No total, sero ocupados 359 hectares, com 919 camas (373 nas trs unidades
hoteleiras e 546 nos seis aldeamentos tursticos) e um campo de golfe de 18 buracos na
zona envolvente da rea residencial.
LUSA, http://www.publico.pt/, 15 de outubro de 2012, adaptado

5. Transcreve e classifica os impactes da atividade turstica, presentes no documento.

6. Menciona mais dois impactes ambientais da atividade turstica.

Grupo IV

As figuras 5, 6, 7 e 8 representam quatro dos principais tipos de turismo.

Fig. 5 Fig. 6

Fig. 7 Fig. 8

1. O tipo de turismo representado em 5 est associado

(A) ao litoral e ao produto sol e praia.

(B) s reas rurais.

AREAL EDITORES

(C) ao patrimnio histrico-cultural.

a fins teraputicos, ao repouso e ao lazer.

(D)

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 317 3/19/14 8:51 AM

 318 CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR @LDEIA. GLOBAL 8

2. O tipo de turismo representado em 6 est associado

(A) ao turismo de massas.

AREAL EDITORES
(B) a lugares de peregrinao e a motivaes de f.

(C)  oferta de um servio personalizado, podendo incluir modalidades como o turismo de

habitao e o agroturismo.

(D) ao interesse por monumentos histricos.

3. O tipo de turismo representado em 8 classifica-se como

(A) balnear.

(B) no espao rural.

(C) cultural.

(D) termal.

4. O tipo de turismo que tem contribudo para o aumentar as assimetrias regionais ao nvel
socioeconmico o

(A) de aventura.

(B) no espao rural.

(C) balnear.

(D) religioso.

L o documento.

Portugal conquista nove scares do turismo europeu

Antalya, na Turquia, foi cenrio no sbado da gala de atribuio dos World Travel Awards
para a Europa e a noite turca destes scares da indstria do turismo sorriu a Portugal: dos
seis galardes conquistados na edio de 2012, que decorreu no Algarve, o turismo portu-
gus passou a nove, a nvel continental, a que se somam mais duas distines na diviso
do Mediterrneo e dez exclusivamente nacionais.
Portugal, que concorria com 41 nomeaes, repetiu as vitrias do ano passado em
nichos fulcrais para o Turismo portugus: o pas foi declarado o destino europeu lder no
golfe enquanto o Algarve mantm o ceptro de melhor destino de praias. Novidade a dis-
tino conquistada pela Madeira como melhor destino insular, enquanto Lisboa, que estava
nomeada para o scar principal (melhor destino), segurou a distino de destino ideal
para escapadelas urbanas.
Lus J. Santos, http://www.publico.pt/, 31 de agosto de 2013, adaptado

5. Refere os impactes socioeconmicos para Portugal da conquista destes nove scares.

6. A expanso turstica deve ser acompanhada do incremento do turismo sustentvel.

Define turismo sustentvel.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 318 3/19/14 8:51 AM

 AREAL EDITORES

Grelha de correo do Teste de Avaliao 05

Grupos GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV
Totais

Questes 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Cotaes (pontos) 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 200

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 319
N. Nome
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
TESTES DE AVALIAO

30
319

AVALIAO

3/19/14 8:51 AM
 320 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

TESTE DE AVALIAO 06

AREAL EDITORES
MATRIZ

SELEO CONSTRUO TOTAIS

CONTEDOS
Questo Cotao Questo Cotao Subtotal

As Redes e Modos de Transporte e Telecomunicao I1 5 I5 15 50

Compreender a importncia dos transportes nas dinmicas dos territrios I2 5 I6 15
Espacializar distncias absolutas e relativas I3 5
I4 5

As Redes e Modos de Transporte e Telecomunicao II 1 5 II 5 15 50

Compreender a importncia dos transportes nas dinmicas dos territrios II 2 5 II 6 15
Espacializar distncias absolutas e relativas II 3 5
Compreender a importncia das telecomunicaes no mundo global II 4 5

As Redes e Modos de Transporte e Telecomunicao III 1 5 III 5 15 50

Compreender a importncia das telecomunicaes no mundo global III 2 5 III 6 15
III 3 5
III 4 5

As Redes e Modos de Transporte e Telecomunicao IV 1 5 IV 5 15 50

Espacializar distncias absolutas e relativas IV 2 5 IV 6 15
Compreender a importncia dos transportes terrestres e areos nas dinmicas IV 3 5
dos territrios IV 4 5
Compreender a importncia dos transportes aquticos nas dinmicas dos
territrios
Compreender a importncia dos transportes e telecomunicaes nas dinmicas
do territrio nacional

TOTAIS 80 120 200

NOTA PRVIA

L com ateno todo o enunciado antes de comeares a responder.

Escreve de forma legvel a numerao dos grupos e dos itens, bem como as respetivas
respostas.

Todas as questes so de resposta obrigatria.

Para cada item, apresenta apenas uma resposta. Se apresentares mais do que uma
resposta a um mesmo item, s a primeira ser classificada.

Nas respostas aos itens 1, 2, 3, 4 dos Grupos I, II, III e IV seleciona a nica opo que
permite obter uma afirmao correta.

Escreve, na folha de respostas, o nmero de cada item seguido da letra que identifica
a opo escolhida.
TI de Geografia, GAVE, Ministrio da Educao, adaptado

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 320 3/19/14 8:51 AM

 TESTES DE AVALIAO 321

TESTE DE AVALIAO 06

Nome: __________________________________________________________ N. ______ Turma ______

AVALIAO
Data _____ / _____ / _____ Classificao __________________ Professor(a) ____________________

Grupo I

A figura 1 representa a densidade rodoviria no Mundo, em 2012.

OCEANO RTICO

O IC
CF
PA
OCE

NO
AN
O

EA
PA

OC
C
FI
CO

OC
ANE

Equador
OA

(km)
7 milhes
TL

5 milhes OCEANO NDICO

NTIC

3 milhes
O

2 milhes
30 mil
22 mil
15 mil
7 mil
0 0 2400 km
Vlida no Equador

Fonte: CIA World Factbook (adaptado)

Fig. 1 Densidade rodoviria no Mundo, 2012.

1. Ao nvel da rede rodoviria, o pas que apresentou a maior densidade de estradas, foi

(A) a China.

(B) a ndia.

(C) o Brasil.

(D) os EUA.

2. A nvel da rede rodoviria

(A) os pases em desenvolvimento, sobretudo os africanos, apresentam uma rede mais densa,
extensa e segura.

(B) os pases desenvolvidos como os da Amrica do Norte e da Europa, apresentam uma rede
mais densa, extensa e segura.

(C) os pases desenvolvidos, sobretudo os da Amrica do Sul, apresentam uma rede mais
densa, extensa e segura.
AREAL EDITORES

(D) os pases em desenvolvimento, sobretudo os da Europa, apresentam uma rede mais densa,
extensa e segura.

AG8CAP_21

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 321 3/19/14 8:51 AM

 322 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

3. Uma boa rede de transporte traduz uma maior acessibilidade, que

AREAL EDITORES
(A)  o tempo necessrio para percorrer uma determinada distncia, utilizando um determinado
meio de transporte.
(B) o custo que se tem para percorrer uma determinada distncia.
(C) a maior ou menor facilidade com que se chega ao lugar pretendido.
(D)  o mximo de tempo e de custo necessrios para percorrer uma determinada distncia, a
partir de um determinado meio de transporte.

4. O conceito distncia-custo
(A) o custo que se tem para percorrer uma determinada distncia.
(B) a maior ou menor facilidade com que se chega ao lugar pretendido.
(C)  o tempo necessrio para percorrer uma determinada distncia, utilizando um determinado
meio de transporte.
(D) a distncia mnima a percorrer.

5. Refere dois fatores que mostram a importncia dos transportes na atualidade.

6. Considerando que vais fazer uma viagem, justifica dois fatores que influenciam a escolha
do transporte que vais utilizar.

Grupo II
Das seguintes alneas, transcreve as corretas para que as afirmaes sejam verdadeiras.
1. O desenvolvimento dos transportes tem sido fundamental
(A) na diminuio do isolamento das reas desfavorecidas, principalmente as rurais.
(B) na diminuio das trocas comerciais, entre pases ou entre regies de um mesmo pas,
o que promove o aumento da produo.
(C) na diminuio do intercmbio cultural.
(D) na diminuio da atividade turstica.

2. O desenvolvimento dos transportes tem permitido

(A) o aumento da distncia-tempo.
(B) o aumento da distncia-custo.
(C) a diminuio da acessibilidade.
(D) a diminuio da distncia-tempo.

3. As telecomunicaes assumem um papel fundamental porque

(A) intensificam as relaes econmicas internacionais e a expanso dos mercados.
(B) promovem o desemprego.
(C) permitem a aproximao dos lugares e aumentam o isolamento das reas perifricas e
insulares.
(D) dificultam o intercmbio de uma grande diversidade de culturas, de modos de vida, de expe-
rincias entre pessoas de todo o Mundo, as quais podem nem se conhecer pessoalmente.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 322 3/19/14 8:51 AM

 TESTES DE AVALIAO 323

4. As redes de transportes dos pases desenvolvidos so

(A) mais densas, completas, extensas, funcionais e de melhor qualidade que as dos pases em
desenvolvimento.

AVALIAO
(B) comparativamente s dos pases em desenvolvimento, so menos densas e incompletas, de
menor qualidade e em muitos casos limitadas s reas litorais.

(C) mais densas, incompletas, extensas, funcionais e de pior qualidade que as dos pases em
desenvolvimento.

(D) m ais densas, completas, extensas, mas de pior qualidade que as dos pases em
desenvolvimento.

Algumas viagens realizadas, entre pases, por comboio ou por camio, como os visveis na
figura 2, pressupem que estes meios de transporte realizem parte do trajeto em ferryboats,
como o da figura 3.

FIg. 2 Camio e comboio no interior de um ferryboat. FIg. 3 Ferryboat.

5. Refere a designao do sistema de transporte, representado nas figuras 2 e 3, que utiliza de

forma combinada diferentes modos de transporte para deslocao de pessoas e de mercadorias.

6. Indica trs das vantagens associadas utilizao do comboio no transporte de mercadorias.

TI de Geografia, 27 de fevereiro de 2013

AREAL EDITORES

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 323 3/19/14 8:51 AM

 324 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

Grupo III

AREAL EDITORES
A figura 4 representa os utilizadores de internet no Mundo, em 2012.

OCEANO RTICO

O
F I C
OC
EA

C
NO

PA
PA

NO
C

EA
FI

OC
CO

OC
EAN

n. de usurios Equador
O AT

(milhes)
408
LNT

OCEANO NDICO
316
ICO

224
132
40
30
25
0 2400 km
19
Vlida no Equador

Fonte: CIA Wold Factbook, 2012

Fig. 4 Utilizadores de internet no Mundo, 2012

1. Os maiores utilizadores de internet, em 2012, foram

(A) os americanos.

(B) os brasileiros.

(C) os franceses.

(D) os chineses.

2. Os pases que registaram mais de 132 milhes de utilizadores de internet, em 2012, foram

(A) China, EUA, ndia, Reino Unido, Frana, Alemanha, Brasil, Japo e Nigria.

(B) Portugal, Espanha, Canad, Argentina, Austrlia, Turquia, Rssia, frica do Sul e Mxico.

(C) China.

(D) EUA.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 324 3/19/14 8:51 AM

 TESTES DE AVALIAO 325

3. Em 2012, Portugal registou

(A) entre 30 a 35 milhes de utilizadores de internet.

AVALIAO
(B) entre 19 a 25 milhes de utilizadores de internet.

(C) mais de 316 milhes de utilizadores de internet.

(D) entre 40 a 132 milhes de utilizadores de internet.

4. Os satlites artificiais tm a vantagem de

(A) no estarem sujeitos a condicionalismos naturais; transmitirem em simultneo para diversas
partes do mundo, em tempo real.

(B) no terem uma grande capacidade em termos de volume de informao.

(C) s permitirem a transmisso da informao para as reas de maior acessibilidade.

(D) estarem sujeitos a condicionalismos naturais.

L o documento.

As telecomunicaes permitem que o Mundo atual seja uma Aldeia Global, ou seja, que
vivamos num mundo globalizado, onde tudo se sabe e todos se conhecem, independente-
mente da regio e do pas onde se viva.

5. Refere a importncia das telecomunicaes na atualidade.

6. Apresenta as vantagens da fibra tica.

AREAL EDITORES

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 326 CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR @LDEIA. GLOBAL 8

Grupo IV

A figura 5 representa a rede rodoviria em Portugal Continental, em 2012.

AREAL EDITORES
Bragana
Viana do Braga
Castelo

Porto Vila Real

Viseu
Aveiro
Guarda

Coimbra
Leiria Castelo
Branco
Portalegre
Santarm

Lisboa
vora
Setbal

Beja
Fonte: Instituto
de Infraestruturas
Rodovirias.
Faro
Rede rodoviria 0 50 km
Fundamental
Complementar

Fig. 5 Rede rodoviria de Portugal Continental, 2012

1. A rede rodoviria nacional caracterizou-se por uma maior

(A) densidade no litoral e por uma maior extenso da rede fundamental no litoral.

(B) densidade no centro e por uma maior extenso da rede fundamental no centro.

(C) densidade no sul e por uma maior extenso da rede fundamental no litoral.

(D) densidade no interior e por uma maior extenso da rede fundamental no interior.

2. A rede rodoviria nacional acompanha

(A) a repartio das atividades econmicas e da populao, que se concentram no interior.

(B) a repartio das atividades econmicas e da populao, que se concentram no litoral.

(C) a repartio da populao que se concentra nas duas reas metropolitanas, de Lisboa
e do Porto.

(D) a repartio da populao nas cidades, capitais de distrito.

3. Os transportes acabam por traduzir problemas, como

(A) os congestionamentos e o aumento da poluio atmosfrica e sonora.

(B) a melhoria da qualidade dos servios.

(C) a reduo dos custos.

(D) o decrscimo da distncia-tempo.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 326 3/19/14 8:51 AM

 TESTES DE AVALIAO 327

4. A elevada sinistralidade e a grande flexibilidade de itinerrios, so aspetos negativos e

positivos associados ao modo

(A) martimo.

AVALIAO
(C) ferrovirio.

(B) areo.

(D) rodovirio.

Observa a figura 6 que representa as autoestradas do mar e l o documento seguinte.

A funo das verdadeiras

U E G A
N O R
D A autoestradas martimas subs-
R
M
A tituir as autoestradas terrestres,
quer para evitar a saturao
dos corredores rodovirios,
Autoestradas do mar
quer para aceder a pases
separados do resto da Unio
Autoestrada da Europeia por mar.
Europa Ocidental
Karen Van Miert, (27 de junho de
Parte de Portugal e Espanha 2003), Nota tcnica sobre as autoestra-
REINO UNIDO
via Arco Atlntico at ao mar das martimas, Seminrio C.R.P.M.
do Norte e ao mar da Irlanda, Arco Atlntico/Bordus,
Tillbury PASES BAIXOS
no mbito da qual se assegura 13-14 de janeiro de 2004
a ligao entre Leixes, Roterdo
Tillbury e Roterdo em
3 a 5 dias de viagem.

O
C
I
T

Autoestrada do
N

Sudoeste Europeu
L
T

Liga Espanha, Frana, Itlia

A

Leixes e Malta, no mbito da qual ITLIA

O

se liga o porto de Sines ao

A N

italiano de La Spezia em La Spezia

PORTUGAL 4 a 5 dias de viagem.
O C E

Sines
Npoles

MAR MEDIT
ERR
N
EO

0 500 km

Fig. 6 Autoestradas do mar

5. Identifica os transportes associados figura 6 e ao documento.

AREAL EDITORES

6. Transcreve do documento a funo das autoestradas do mar.

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 327 3/19/14 8:51 AM

 328

Grelha de correo do Teste de Avaliao 06

Grupos GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV
Questes 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 Totais
Cotaes (pontos) 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 5 5 5 5 15 15 200
N. Nome
1

AG8CAP_20132934_P273_336_5P.indd 328
2
3
4
5
6
7
8
DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

AREAL EDITORES

3/19/14 8:51 AM
 TESTES DE AVALIAO 329

TESTE DIAGNSTICO TESTE DE AVALIAO 01

Grupo I Grupo I

AVALIAO
1.1. 1. (D)

Lugar Latitude Longitude 2. (C)

A 50 N 75 E 3. (D)
B 20 N 75 E 4. (A)
C 0 15 O
5. Exploso demogrfica.
D 30 S 45 O
6. A atual exploso demogrfica da responsabili-
E 20 S 15 E
dade dos PED. As taxas brutas de natalidade so
F 30 S 105 E ainda elevadas na generalidade dos PED, devido:
2.1. Grfico termopluviomtrico de Vila Real de Santo pouca divulgao do planeamento familiar e
Antnio pouca utilizao de mtodos contracetivos, devido
oposio da religio ao controlo da natalidade e
2.2. a) Temperatura s elevadas taxas de analfabetismo; aos filhos
b) Precipitao serem uma fonte de rendimento, para as famlias
mais pobres, e de prestgio social, para as famlias
2.3. Meses hmidos
mais ricas; aos filhos assegurarem a velhice dos
2.4. Meses secos pais na maioria das famlias; mulher, socialmente,
3.1. Figura 3 Centro de altas presses desempenhar apenas a funo de dona de casa e
de me; poligamia; s elevadas taxas de nupciali-
Figura 4 Centro de baixas presses
dade; ao casamento que, na generalidade, se rea-
3.2. O ar converge superfcie e ascende em altitude, o liza em idades muito jovens.
que provoca a sua expanso, arrefecimento e As taxas brutas de mortalidade tm decrescido na
aumento de humidade relativa, podendo atingir o generalidade dos PED, em resultado: da coopera-
ponto de saturao e condensar. o internacional: a ajuda internacional dos pases
3.3. Figura 3 cu limpo, vento fraco e ausncia de pre- desenvolvidos e de organizaes humanitrias,
cipitao, isto , cu limpo e tempo seco; como a Cruz Vermelha, a AMI e a UNICEF, que se
faz sentir, por exemplo, na sade; na alimentao;
Figura 4 cu muito nublado, precipitao, vento
na educao; nas condies de habitao e de
moderado ou forte.
higiene.
4.1. 6, 7 e 5.
5. 1. c)
2. b)
Grupo II
3. a)
1. (A)
6.1. Figura 8 aberto, plano ou caldeira aluvial
2. (B)
Figura 9 V aberto
3. (D)
Figura 10 V fechado ou garganta
4. (C)
6.2. 8 curso inferior;
5. Relao entre o nmero de idosos (populao com
9 curso mdio; 65 ou mais anos) e o nmero de jovens (populao
10 curso superior. entre os 0 e os 14 anos). Exprime-se habitualmente
pelo nmero de idosos por cada 100 jovens.
6.3.
6. Em cada 100 jovens existiam em Portugal
Fase dominante do processo
131 idosos.
Figura erosivo (desgaste, transporte
ou acumulao)
8 acumulao
9 transporte
Grupo III
10 desgaste
1. (C)
2. (B)
3. (B)
AREAL EDITORES

4. (A)

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 330 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
5. Poltica natalista.
6. Duas das seguintes medidas, ou outras relevantes:
aumento do abono de famlia (pago a partir do
3. ms de gravidez; duplica a partir do 2. filho e tri-
plica a partir do 3. filho); aumento da rede de infan-
trios e creches pblicas; reduo de impostos para
famlias numerosas; aumento do perodo de licena
de parentalidade; flexibilizao do trabalho e do
horrio de trabalho.
Grupo IV
1. (A)
2. (B)
3. (C)
4. (A)
5. Entre 1991 a 2012, o ndice sinttico de fecundi-
dade tem diminudo, ainda que com ligeiras oscila-
es, nomeadamente no perodo entre 1995 e 2000,
atingindo, em 2012, o valor mais baixo de sempre:
1,28 filhos por mulher.
6. Dois dos seguintes fatores ou outros relevantes:
desenvolvimento do planeamento familiar e a gene-
ralizao da utilizao de mtodos contracetivos;
aumento das despesas com os filhos na sade, ali-
mentao, educao, etc.; crescente entrada da
mulher no mercado de trabalho, o que leva a uma
menor disponibilidade para cuidar e educar os
filhos; melhoria do nvel de vida e a maior preocupa-
o em possuir e manter um maior conforto e quali-
dade de vida; aumento da idade do casamento e do
nascimento do primeiro filho, devido, em parte, ao
prolongamento dos estudos e s dificuldades de
acesso ao primeiro emprego (associado ao cres-
cente desejo de realizao profissional e pessoal
est tambm o emprego precrio e o desemprego
crescente); diminuio do nmero de casamentos e
o aumento do nmero de divrcios; dificuldades na
aquisio de habitao, sobretudo, nas cidades;
vontade de desfrutar a vida at mais tarde, o que
faz adiar a maternidade; a diminuio da imigrao
e o aumento da emigrao.
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SOLUES
AREAL EDITORES
TESTE DE AVALIAO 02
Grupo I
1. (D)
2. (A)
3. (A)
4. (C)
5. 1 sia Oriental.
2 sia Meridional.
3 Europa Ocidental e Central.
4 Nordeste dos EUA.
6. A densidade populacional da sia Oriental e Meri-
dional deve-se a fatores como:
clima favorvel: temperaturas elevadas e precipi-
taes abundantes, o que favorece o desenvolvi-
mento da rizicultura (cultura do arroz, que est na
base da alimentao da regio).
elevada fertilidade dos solos.
prtica de uma agricultura tradicional, muito exi-
gente em mo de obra.
elevadas taxas de crescimento natural.
presena de antigas civilizaes.
Grupo II
1. (A)
2. (A)
3. (B)
4. (D)
5. Por exemplo, o relevo: dificulta a fixao da popula-
o e das atividades econmicas.
6. A densidade populacional das NUTS III Grande Lis-
boa, Pennsula de Setbal e Grande Porto deve-se:
 chegada de populao, que contribuiu para o
seu aumento e rejuvenescimento;
 fixao das atividades econmicas dos setores
secundrio e tercirio, por isso, mais favorvel
criao de emprego e de riqueza, promovendo a
atrao e fixao da populao;
 existncia de uma boa rede de transportes favo-
rece o desenvolvimento e a fixao das atividades
econmicas e da populao, dado que promove a
diminuio das distncias relativas e facilita a
mobilidade das pessoas e bens.
Grupo III
1. (C)
2. (D)
3. (B)
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 TESTES DE AVALIAO 331

4. (A) 5. (a) Frana, Sua, Espanha e Alemanha.

5. Nesta fase os movimentos migratrios so maiorita- (b) EUA, Brasil , Canad e Angola.
riamente intracontinentais e a Europa passa de terri- 6. A emigrao portuguesa na atualidade:
trio de emigrao para territrio de imigrao.

AVALIAO
predominantemente temporria;
Este fluxo migratrio teve como causas: a populao emigrante mais jovem e
 as reas de partida: os pases responsveis pelos
N qualificada;
grandes fluxos emigratrios como os pases do Sul a emigrao de carcter individual substitui a
da Europa (Itlia, Espanha, Portugal, ex-Jugoslvia), familiar;
do Norte de frica (Marrocos, Arglia, Tunsia), da a emigrao feminina aumenta, apesar de ainda
Amrica Central e do sul (Mxico, Cuba, Porto prevalecer a masculina.
Rico) apresentavam:
uma estrutura etria muito jovem aliada a um ele-
vado desemprego, a baixos salrios e a um baixo
nvel de vida;
uma economia pouco desenvolvida, baseada
sobretudo, na agricultura tradicional.
Nas reas de chegada: os pases da Europa Oci-

dental, nomeadamente, Frana, Alemanha (ex-
-Repblica Federal da Alemanha), Reino Unido,
Sua, Blgica, Holanda e Luxemburgo, aps o fim
da Segunda Guerra Mundial, ficaram parcialmente
destrudos. Como tal, havia a necessidade de
reconstruir e de relanar as suas economias.
No entanto, os anteriores fluxos emigratrios inter-
continentais, e a elevada mortalidade durante as
duas guerras mundiais, provocaram:
o envelhecimento da sua populao;
a falta de mo de obra, necessria para a sua
reconstruo.
6. O decrscimo dos fluxos migratrios durante a
dcada de setenta deve-se:
s crises econmicas que afetaram os pases indus-
trializados da Europa Ocidental, resultantes da
subida vertiginosa do preo do barril do petrleo, os
chamados Choques petrolferos de 1973 e de
1980. Estas tiveram como consequncia a diminui-
o da produo, o encerramento de muitas empre-
sas e o desemprego.
Os pases de acolhimento, como a Alemanha e a
Frana, comearam a impor restries entrada
de imigrantes, procurando evitar o desemprego
populacional, e criaram incentivos ao regresso dos
seus imigrantes aos pases de origem, como, por
exemplo, o pagamento de uma indemnizao aos
que quisessem sair de livre vontade do pas.

Grupo IV
1. (A)
2. (A)
3. (B)
4. (A)
AREAL EDITORES

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 332 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
SOLUES

Grupo III

AREAL EDITORES
TESTE DE AVALIAO 03
1. (B)
Grupo I
2. (A)
1. (B)
3. (A)
2. (C)
4. (D)
3. (A)
5. Habitaes antigas e degradadas onde ainda
4. (C) vivem predominantemente idosos e imigrantes, de
5. Os problemas urbanos podem ser: fracos recursos econmicos.

ambientais resultam, por exemplo: 6. Existncia de vivendas ou apartamentos de con-

do aumento da poluio atmosfrica; domnio fechado e de luxo, com acesso a equipa-
mentos e servios, como porteiro, piscina, posto
do aumento da poluio sonora;
mdico, ginsio, etc.
do aumento da poluio provocada pelo lixo
Elevada acessibilidade.
domstico e industrial e pelos esgotos.
Existncia de jardins e espaos verdes.
urbansticos esto associados, por exemplo:
Baixos ndices de poluio.
 falta de habitao e sobrelotao dos edifcios;
 degradao dos edifcios;
falta de espaos verdes;
ao aumento dos bairros de habitao precria; Grupo IV
ao deficiente fornecimento de gua potvel e de 1. (A)
eletricidade;
2. (A)
 falta de sistemas de tratamento de lixos e de
esgotos; 3. (C)
ao excesso de superfcies impermeveis. 4. (A)
6. Cidades sustentveis: so aquelas que adotam uma 5.  rupo de pessoas que tm afinidades ao nvel da
G
srie de prticas eficientes voltadas para a melhoria lngua, das tradies, da religio, da nacionalidade.
da qualidade de vida da populao, para o desen-
6. Os dois principais fatores de identidade e de dife-
volvimento econmico e para a preservao do
renciao de um povo so a lngua e a religio.
meio ambiente.

Grupo II
1. (A)
2. (C)
3. (A)
4. (C)
5. Fig. 3 planta radioconcntrica;
Fig. 4 planta ortogonal
6. Fig 3 planta radioconcntrica
Apresenta um ncleo central, a partir do qual se dis-
tribuem as artrias concntricas intercetadas por
outras de forma radial.
Fig. 4 planta ortogonal
De traado retilneo, com ruas direitas e perpendi-
culares umas s outras. A circulao do trnsito
facilitada. tpica das cidades mais recentes.

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TESTE DE AVALIAO 04
Grupo I
1. (A) rurais e costeiras,
2. (B) criao de espcies de qualidade e saudveis,
3. (A)
4. (A)
5. 3 solar; 4 hdrica; 5 biomassa; 6 elica;
7 ondas e mars; 8 geotrmica
6. A importncia destas energias ao nvel ambiental e
econmico deve-se a uma maior independncia
energtica face aos pases produtores e exportado-
res de combustveis fsseis; uma menor poluio do
meio ambiente.
Grupo II
1. (B) ambiente sem o devido tratamento;
2. (B)
3. (A)
4. (D)
5. Ambientais, como:
o esgotamento do solo, devido grande utilizao
da mquina (que provoca a sua compactao) e
utilizao abusiva de produtos qumicos (fertilizan-
tes e biocidas como os pesticidas e herbicidas). A
utilizao de qumicos cada vez maior devido ao
aumento da resistncia gentica das pragas aos
biocidas;
a poluio dos recursos hdricos superficiais e
subterrneos;
a desflorestao de grandes reas florestais,
como tem acontecido na Amaznia, para planta-
o de grandes exploraes de soja e cana de
acar, por exemplo.
Socioeconmicos:
o surgimento de uma crise econmica dos produ-
tores e o desemprego dos assalariados rurais,
devido produo excedentria, que pode ser
prejudicial quando os produtos deixam de ter
escoamento no mercado.
6. Alimentos frescos, saborosos e autnticos e ao
mesmo tempo respeitar os ciclos de vida naturais.
Grupo III
1. (D)
2. (B)
3. (C)
AREAL EDITORES
4. (D)
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TESTES DE AVALIAO 333
5. China
6. Vantagens:
criao de emprego e desenvolvimento de reas
AVALIAO
promoo de bem-estar animal para as espcies
cultivadas;
proteo do meio ambiente;
diminuio dos problemas provocados pela sobre-
-explorao e extino de espcies, permitindo o
aumento dos stocks dessas espcies;
correo de algumas deficincias no fornecimento
de pescado e de algumas espcies;
satisfao das necessidades pisccolas de uma
populao que resida no interior de um pas, onde
o peixe fresco reduzido.
Desvantagens:
degradao dos ecossistemas, se as raes e os
produtos utilizados forem lanados no meio
rpida propagao de doenas e, consequente-
mente, um menor tempo de reao face a qual-
quer problema;
diminuio da mo de obra necessria, pois a
colheita muito mais simples do que a realizada
na pesca;
aumento da disperso de espcies invasivas.
Grupo IV
1. (A)
2. (B)
3. (A)
4. (C)
5. A ZEE o prolongamento do Mar Territorial e a sua
extenso determinada a partir da linha de costa
at s 200 milhas martimas (cerca de 350 km).
O alargamento da plataforma continental portu-
6. 
guesa, das 200 milhas (cerca de 321 km, corres-
pondente aos limites da atual Zona Econmica
Exclusiva) para 350 milhas ou 563 km, poder ser
positivo para o pas, quer ao nvel de soberania
sobre o espao martimo mais amplo (alargando a
jurisdio nacional dos 1,8 para 3,6 milhes de
km2), quer nvel dos recursos naturais (como petr-
leo, gs natural, minrios e moluscos), pois, apesar
da extenso da ZEE nacional, esta no tem uma
grande riqueza biolgica em termos de recursos
pisccolas e de recursos minerais.
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 334 DOSSI DO PROFESSOR @LDEIA.GLOBAL 8
TESTE DE AVALIAO 05
Grupo I
1. (A)
2. (A) pela falta de infraestruturas de saneamento
3. (A)
4. (A)
5. A nvel ambiental, a indstria est associada:
 elevada poluio atmosfrica, devido s cres-
centes emisses de gases poluentes;
poluio dos recursos hdricos;
aos problemas de armazenamento e da destrui-
o dos resduos;
ao elevado consumo de energia.
6. Os fatores que justificam a afirmao anterior esto
associados ao crescimento econmico, ao aumento
das exportaes, ao aumento do emprego e ao
aumento do consumo, proporcionados pelo desen-
volvimento da indstria numa determinada regio
permitindo uma melhoria do nvel de vida da
populao.
Grupo II
1. (A) como nos hotis, nos restaurantes, nas agncias
2. (B) de viagem, na animao cultural;
3. (A)
4. (D)
5. Grande Lisboa e Grande Porto
6. Elevado nvel de vida da populao.
Desenvolvimento de atividades ligadas ao setor
secundrio, como por exemplo, a indstria, que
cada vez mais necessitam de servios de apoio,
como limpeza, consultadoria financeira e jurdica.
Aumento da populao ativa feminina, em servi-
os ligados, por exemplo, educao, sade,
esttica, etc.
Grupo III
1. (A)
2. (D)
3. (A)
4. (D)
5. O projeto vai pr em risco milhares de aves aquti-
cas, que ficaro com os ninhos em sequeiro
ambiental;
prev a criao de 416 postos de trabalho diretos e
1100 indiretos na primeira fase socioeconmico.
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6. Ao nvel ambiental, as suas consequncias tradu-
AREAL EDITORES
zem impactes negativos, como, por exemplo:
o aumento da poluio das praias, das matas e da
gua, provocado pela falta de civismo da popula-
o e pela falta de respeito pelo meio natural, ou
bsico, por exemplo;
a destruio da fauna e da flora, devido cres-
cente desflorestao para a construo de
empreendimentos hoteleiros e habitaes;
a presso sobre a linha de costa, que pode levar
destruio das dunas e aos desabamentos das
arribas, pondo em causa, por exemplo, num futuro
muito prximo, a existncia das reas litorais e a
segurana da populao.
Grupo IV
1. (A)
2. (C)
3. (D)
4. (C)
5. Ao nvel socioeconmico, as suas consequncias
so, na generalidade, positivas, pois, por exemplo:
gera emprego nos servios associados ao turismo,
promove o desenvolvimento de outras atividades
econmicas, como os transportes, os servios, o
comrcio;
promove e incentiva a manuteno das tradies
locais e a gastronomia;
permite a entrada de divisas, atravs, por exem-
plo, das compras, das despesas com o aloja-
mento, atividades de animao, excurses, etc.
6.  urismo sustentvel: qualquer forma de desenvolvi-
T
mento, equipamento ou atividade turstica que res-
peite e preserve a longo prazo, para as geraes
futuras, os recursos naturais, culturais e sociais, e
que contribua positivamente e de forma equilibrada
para o desenvolvimento econmico e para a quali-
dade de vida dos que trabalham e visitam os espa-
os protegidos.
3/19/14 8:51 AM
 TESTES DE AVALIAO 335

4. (A)
TESTE DE AVALIAO 06
5. As telecomunicaes:
Grupo I facilitam o intercmbio de uma grande diversidade

1. (D)
2. (B)
3. (C)
4. (A)
5. Os transportes na atualidade assumem uma grande
importncia, porque:
diminuem os tempos de percurso e os custos das
viagens, o que aumenta a acessibilidade entre os
lugares, aproximando os lugares e os povos;
diminuem o isolamento das reas desfavorecidas,
principalmente as rurais;
estruturam o espao urbano;
intensificam as trocas comerciais entre pases ou
entre regies de um mesmo pas, o que promove o
aumento da produo;
favorecem a disperso e a concentrao geogr-
fica das atividades econmicas, como a indstria,
o comrcio e os servios, ou seja, influenciam a
repartio espacial das atividades econmicas;
criam emprego;
incentivam os movimentos tursticos;
promovem o intercmbio cultural, o que favorece a
troca de ideias, tcnicas e culturas.
6. A escolha o transporte para percorrer uma determi-
nada distncia depende de um conjunto de fatores,
como:
os transportes existentes para fazer a deslocao;
os custos da deslocao;
o tempo gasto na deslocao;
a acessibilidade entre os locais de partida e os de
destino.
AVALIAO
de culturas, de modos de vida, de experincias
entre pessoas de todo o Mundo, as quais podem
nem se conhecer pessoalmente;
intensificam as relaes econmicas internacio-
nais e a expanso dos mercados;
criam no s emprego, como novas formas de tra-
balho, que podem ser desenvolvidas distncia,
por exemplo, sem sair de casa (teletrabalho);
permitem o descongestionamento do meio ambiente;
permitem a aproximao dos lugares e quebram o
isolamento das reas perifricas e insulares;
permitem o ensino distncia e um maior acesso
informao e s descobertas cientficas.
6.  ibra tica um meio de transmisso de informao
F
poderoso, fivel e resistente, permitindo:
uma maior capacidade em termos de volume de
trfego;
uma melhor qualidade de som e imagem.
Grupo IV
1. (A)
2. (B)
3. (A)
4. (D)
5. Os modos de transporte que esto associados
figura 1 e ao documento so o martimo e o rodovirio.
6. A funo das autoestradas do mar substituir as
autoestradas terrestres, quer para evitar a saturao
dos corredores rodovirios, quer para aceder pases
separados do resto da Unio Europeia por mar.

Grupo II
1. (A)
2. (D)
3. (A)
4. (A)
5. Sistema multimodal (intermodal)
6. Elevada capacidade de carga; poupana de combust-
vel; facilidade de transbordo; menor impacte ambiental.

Grupo III
1. (D)
2. (A)
AREAL EDITORES

3. (A)

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