EJEMPLO DE DIAGNSTICO

Nombre: Bachillerato General Oficial Juan Crisstomo Bonilla; C.T. 21EBH0427B

Ubicacin: Cvica 5 de Mayo, 72000 Puebla de Zaragoza, Puebla.
Subsistema al que pertenece: Bachillerato General Estatal.
Horario del turno: Matutino
Modalidad: Escolarizada.
Localidad: Dimas Lpez, Municipio de Olintla, Puebla, Mxico.

Dimas Lpez est situado en el Municipio de Olintla, en el Estado de Puebla. El clima

predominante de la regin es semiclido subhmedo, con lluvias todo el ao. Estas
lluvias ocasionalmente generan la crecida del ro y el bloqueo del paso, lo que impide la
asistencia a clases de los y las estudiantes que viven al otro lado del ro.
Segn datos del INEGI, en 2010, el porcentaje de analfabetismo de los adultos fue de 24.81%
(19.57 % en los hombres y 30 % en las mujeres) y el grado de escolaridad de 3.81 (4.36 en
hombres y 3.23 en mujeres).

El ambiente del municipio, se ve afectado por conflictos de pandillerismo y la distribucin de

alcohol y drogas. Por ello, se solicita que haya patrullas para brindar seguridad en la escuela y
sus alrededores.
En cuanto a las actividades productivas de la localidad, la mayora de las y los estudiantes se
dedica a la agricultura, cosechan caf y pimienta. Su salario aproximado es de $80.00 al da,
incluida la comida o $100.00 sin comida.
Otra fuente de ingreso econmico para las familias de la comunidad son las remesas que envan
los familiares que trabajan en otro pas.
La mayora de estudiantes llega caminando a la escuela, en promedio hacen 30 minutos de
recorrido, slo cuando se les hace tarde recurren a usar el transporte. Esto se debe
principalmente a la falta de recursos econmicos.
La localidad est conformada por 255 viviendas, de las cuales 90,72% cuentan con electricidad;
86,60% tienen agua entubada: en 91,75% de ellas hay excusado o sanitario; 61,34% cuentan
con radio; 41,75%, con televisin; 19,07% tiene refrigerador; 3,09%, lavadora; solo 1,03%
cuenta con automvil y computadora personal, mientras que 3,61% tiene telfono fijo; 8,76%,
telfono celular. Es importante sealar que en ninguna de las viviendas hay acceso a Internet.
Respecto a la infraestructura del plantel, en las aulas hay pisos de cemento en buen estado, se
cuenta con un total de tres salones con mobiliario en medianas condiciones y slo el saln de
2 A tiene protecciones. Los sanitarios tanto de hombres como de mujeres se encuentran en
condiciones regulares. Hay tambin una cancha de futbol y una plaza cvica. Toda la escuela
tiene acceso a energa elctrica, aunque es ocasionalmente hay fallas en el suministro debido a
que los fuertes vientos desconectan algunos cables.
Sin embargo, carecemos de laboratorios, salas de cmputo, biblioteca, saln para llevar acabo
funciones administrativas o escolares, iluminacin, Internet, climatizacin e incluso bardas y
agua potable, razn por la cual recolectamos el agua de la lluvia. Estas carencias interfieren con
el pleno desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje.
En la comunidad, carecemos de espacios de recreacin y cultura que permitan un desarrollo
pleno e integral, de manera que los y las jvenes suelen ir a otras comunidades para satisfacer
sus necesidades de esparcimiento. Es por eso que las actividades de las y los jvenes se ven
limitados a asistir al templo o iglesia de la religin que profesan, jugar futbol o, quienes pueden,
se trasladan a otras comunidades para ir al Caf Internet. Otra complicacin es la adquisicin
de materiales didcticos, principalmente libros de texto que tienen un costo aproximado de
$90.00 pesos cada uno; al tener nueve materias cada semestre no pueden comprarlos todos y
procuran obtener al menos un libro de alguna asignatura.
El tipo de organizacin del plantel es incompleta, pues los docentes realizamos gran variedad de
actividades que incluyen las administrativas.
Dadas las condiciones del plantel, una de las medidas que hemos implementado para contribuir
al desarrollo integral de nuestros estudiantes, es invitarles a las plticas o talleres de Construye
T, Yo no abandono y del Modelo de emprendedores de manera que estas actividades les ayuden
a concluir y continuar con sus estudios, pues aunque la mayora cuenta con la beca de
PROSPERA, este ingreso no es suficiente para cubrir sus necesidades.
Respecto al entorno familiar, las madres y los padres de mis estudiantes cuentan con escolaridad
mnima, desde primaria sin concluir hasta secundaria terminada; por lo tanto, se les complica
ayudar en las tareas escolares. Adems, hay poca convivencia y comunicacin familiar, ya que
los padres se encargan de trabajar el campo y las madres son amas de casa que realizan todas
las labores domsticas y educan a las hijas sobre esta misma lnea. Lamentablemente, por las
costumbres y por la cultura, persiste la violencia contra las mujeres, situacin que afecta su
desarrollo acadmico. Un claro ejemplo de ello es que necesiten permiso para salir a realizar sus
tareas y como su madre no tiene voz ni voto, deben esperar hasta que lleguen sus padres,
quienes suelen estar muy poco involucrados en lo que respecta a la educacin de sus hijas e
hijos, debido a sus largas jornadas de trabajo. Por otra parte, tambin se presentan casos donde
los padres brindan apoyo motivacional y, en la medida de sus posibilidades, asisten a las
reuniones que organiza el plantel para la entrega de calificaciones y se interesan por los avances
y logros de sus hijas e hijos.
De manera particular, algunas de las habilidades socioemocionales que identifico en la mayora
de mis estudiantes son: empata, autorregulacin, manejo de conflictos interpersonales,
pensamiento crtico, manejo de estrs, de emociones, asertividad, escucha activa y tolerancia al
conflicto.

Percibo que las y los estudiantes no se encuentran motivados, un ejemplo de ello es que no
encuentran el sentido de estudiar el bachillerato y slo lo hacen porque reciben el apoyo de
PROSPERA. La mayora estn esperando terminar este nivel de estudios, cumplir la mayora de
edad y emigrar a otros lugares para trabajar.
La trayectoria acadmica de mis estudiantes es diversa, son pocos los alumnos que han obtenido
resultados favorables en los niveles anteriores, por ello, apenas cuentan con los conocimientos
mnimos necesarios para concluir el bachillerato; en su mayora se dedican a trabajar, solo un
porcentaje muy pequeo continua con estudios de nivel Superior.
A partir de la aplicacin de un Test de estilos de aprendizaje (Modelo PNL) a mi
grupo, obtuve como resultado que, de 25 personas, 50% son visuales, 34.7% kinestsicas y
15.3% auditivas. Esto refleja una diversidad de reas de oportunidad para las estrategias
propuestas. As, las actividades empleadas para reforzar conocimientos y reas de oportunidad
estn enfocadas en trabajar los tres estilos de aprendizaje de manera que no se descuiden sus
fortalezas y reas de oportunidad.
Hay que mencionar, adems, que los hbitos de estudios de las y los jvenes de mi grupo, son
mnimos, en su mayora se limitan a realizar algunas de las tareas y/o actividades
extracurriculares. Es muy bajo el porcentaje de quienes tienen el hbito de la lectura o escritura.
Posiblemente eso se deba a que apoyan en el trabajo del hogar, cuidan a otros miembros de la
familia o trabajan.
Las reas identificadas para reforzar los conocimientos y el desempeo en casi todos mis
estudiantes son la lectoescritura y la lgico matemtica, debido a que presentan mltiples faltas
de ortografa y gramtica al momento de expresarse de forma escrita y respecto a la segunda,
demuestran dificultades para dar solucin a problemas matemticos.