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Unit

1 On schauffe ! Manuel, pp. 12-19

Prsentation de lunit
Pour dbuter lanne avec dynamisme et bonne humeur, le thme du sport nous a sembl fd-
rateur. Il permet en outre dtablir un lien entre scolaire et loisir. En toute logique, nous avons
dcid de commencer cette priode par lchauffement. Ce thme permet en effet daborder le
sport sous langle de leffort et de la persvrance, et vhicule des valeurs lies la scolarit
de manire plus gnrale : cest en sexerant quon progresse et cest en persvrant quon
atteint lobjectif quon se fixe. Cette unit aborde demble le sport sous langle de diffrentes
pratiques : la pratique collective et la pratique individuelle. On veillera par ailleurs ne pas
opposer les pratiques masculines aux pratiques fminines lheure o lon instruit les enfants
dans un souci dquit et dgalit. Ds cette premire unit, le ton du manuel est donn : les
supports sont trs varis (BD, articles de magazine) et permettent dentrer dans le thme sous
des angles diffrents et avec humour.

Oral Manuel, pp. 12-13


Matriel : manuel, cahier dcriture, tableau collectif.

ment est constitu dun kimono et dune ceinture de couleur


SOCLE COMMUN
Sexprimer loral comme lcrit dans un vocabulaire
indiquant le niveau du judoka.
appropri et prcis. 5. Les deux garons font le mme geste avec les bras mais de
Rpondre une question par une phrase complte loral. faon inverse : bras droit ou gauche devant. On peut donc
Prendre part un dialogue : prendre la parole devant les penser quils sont en train de rpter un geste technique qui
autres, couter autrui, formuler et justifier un point de vue. nest pas encore parfaitement acquis pour lun dentre eux.
OBJECTIfS 6. La prsence de lentraneur ou dautres lves permet-
Prsenter oralement une description organise. trait de confirmer quil sagit dun entranement. Insister
Ragir lexpos dun lve en apportant un point de sur le cadrage resserr de la photo et labsence darrire-
vue motiv. plan significatif.

Prsentation de la squence 7. Les enfants sont concentrs, en plein effort dacquisition


de gestes techniques. Ils sexercent reproduire et effec-
Dcrire un vnement sportif en donnant des prcisions sur
tuer ces gestes parfaitement.
les personnes, les accessoires et objets prsents et faire iden-
tifier lvnement par autrui (questionner). Photo C :
8. Il sagit de rugby, sport collectif qui se pratique sur un
Observons et changeons (45 min) terrain extrieur entre deux quipes adverses (maillots de
Demander aux lves dobserver les photographies et noter couleurs diffrentes), avec un ballon ovale (dans les mains
leurs remarques au tableau aprs un temps de rflexion indi- de lenfant droite) et o les passes la main sont autori-
viduelle. Classer les remarques des lves afin de faire appa- ses. Un enfant porte un casque car les contacts physiques
ratre le nom du sport/des sportifs, les verbes daction, les sont permis (mles, plaquages). Tous les joueurs portent des
accessoires et les vtements et matriels spcifiques chaque chaussures crampons. Le coq sur le maillot de ladulte est
pratique. Introduire le vocabulaire de Ma bote de mots ! le symbole du rugby franais.
au fur et mesure des besoins exprims par les lves. 9. Ladulte peut tre lentraneur ou larbitre. La pratique
Photo A : du rugby dveloppe la coopration, le respect dautrui mal-
gr la rudesse du jeu, le got de leffort, le sens tactique.
1. Les deux fillettes pratiquent la gymnastique.
10. Lentranement collectif insiste sur lesprit dquipe tan-
2. Ce sport se pratique dans un gymnase sur un praticable dis que le sport individuel dveloppe le dpassement de soi.
(prsence de tapis de sol pour prvenir les chutes et les chocs) Ils dveloppent tous les deux lendurance et la recherche de
avec des agrs : poutre, barres asymtriques, sol, table de la performance.
saut. Les gymnastes portent des justaucorps.
3. Les deux fillettes ne se regardent pas, elles ont les yeux
baisss. Leur visage ferm exprime la concentration. Elles Je parle (45 min)
contrlent leurs mouvements.
Lire la consigne. Temps de recherche individuel permettant
Photo B : llve de noter sur son cahier de brouillon le sport choisi
4. Il sagit du judo. Il se pratique dans un dojo. Lquipe- ainsi que ses caractristiques.

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Rappeler le vocabulaire de Ma bote de mots ! et lire les poser des questions llve descripteur.
consignes de Jcoute mes camarades .
Diffrenciation : Proposer aux lves inhibs loral (ou petits
Chaque lve prsente sa description sans tre interrompu. parleurs) de choisir un sport. Faire poser des questions par le
la fin de la description, les lves indiquent de quel sport reste de la classe : lieu, matriel utilis, quipement, rgles du
il sagit. Si aucune des propositions nest juste, ils peuvent jeu Llve rpond par une phrase complte.

Le discoboule
Lecture 1 Manuel, pp. 14-15
Matriel : manuel, cahier dcriture, tableau collectif.

Enregistrement du texte Je comprends (10 min)

OBJECTIf
Prsentation du texte
Comprendre des textes littraires (BD), reprer dans un
Les albums de Boule et Bill, faciles daccs, proposent des texte des informations explicites et en infrer de nouvelles.
sries dhistoires courtes. Les planches peuvent tre dcou-
vertes rapidement sans laisser le lecteur sur sa faim. Travail collectif. Chaque rponse donne par un lve doit
Lhistoire choisie permet de commencer le travail sur lim- sappuyer sur le texte pour tre reue.
plicite de faon progressive. 4. Faux (il hsite puis appelle lobjet chose ). Faux (il tait
assez sportif autrefois). Faux, le chien a eu peur (vignette
Lunivers du texte se travaille en lecture documentaire avant
3), la maman ny croit pas (vignette 7) puisque le garon
ltude du texte pour permettre davoir le vocabulaire et la
prcise que le papa nexagre pas. Vrai (mais on dcouvre
culture ncessaires la comprhension du contexte et ainsi
dans la dernire vignette quil ne sagissait pas dun disque,
den comprendre lhumour.
mais dun vaisseau extraterrestre).
5. Le pre appelle la ligue internationale dathltisme parce
Avant de lire (10 min)
quil pense quil dtient le record du monde (cest le garon
qui le prcise la maman).
OBJECTIf
6. Le chien a compris que ce ntait pas un disque, mais un
Reprer les principaux lments du texte.
lment tranger (vignettes 1 et 2 : il nest pas tonn mais
Laisser les lves observer le texte et faire des commentaires agressif).
que lon pourra utiliser ensuite pour Je repre la composi-
tion dune bande dessine . Je repre la composition dune bande
dessine (15 min)
Guider ensuite lobservation par les questions. Ce travail
peut tre fait en collectif aprs un temps court de rflexion
individuelle afin de permettre tous les lves de se rep- OBJECTIf
rer dans le texte. Chaque rponse doit sappuyer sur le texte Observer des traits distinctifs qui donnent au texte sa
cohrence.
pour tre argumente.
1. Ce texte est une bande dessine (il raconte une histoire Travail collectif pour guider les lves dans la comprhen-
en une succession dimages alignes). sion de lorganisation dune bande dessine et apporter du
vocabulaire spcifique.
2. Le discoboule : on peut penser lassociation de deux
objets (un disque, une boule) ou faire le lien avec le nom de 1. On fait parler les personnages laide de bulles. Ces
lun des personnages (le disque de Boule). bulles ne contiennent pas seulement du texte mais aussi des
signes de ponctuation et des onomatopes. Cela nous permet
3. Il y a six personnages : Boule, Bill, le pre, la mre et de comprendre ce que ressentent les personnages mme si
les deux extraterrestres (on sait quils sont deux grce aux lon ne comprend pas ce quils disent. Il y a galement des
bulles). Le pre est tonn (vignette 4), comme lindique la signes qui voquent la langue trangre des extraterrestres.
ponctuation. Le chien est agressif (vignette 1), comme le
2. Dans la dernire vignette, on peut voir un cartouche jaune
montrent les onomatopes.
( Cependant ) qui donne une indication au style indirect.
Cest la seule marque du narrateur.
Lecture du texte (10 min) 3. Les bulles sont souvent rondes. Dans la vignette 7, la bulle
du chien a une forme de nuage et est accroche son per-
SOCLE COMMUN sonnage par lintermdiaire de petites bulles. Cela indique
Lire seul des textes du patrimoine et des uvres intgrales que le personnage pense et que lon nentend pas ce qui
de la littrature jeunesse, adapts son ge. est dit. Dans la dernire vignette, les bulles sont carres et
jaunes. Elles indiquent que les personnages parlent dans
Lecture individuelle pour sapproprier lhistoire. une autre langue.

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4. Les personnages sont en mouvement dans les vignettes 3, 4 Je dbats avec les autres
et 6. On le sait grce aux traits qui accompagnent le sens du (dure dterminer par lenseignant)
mouvement et aux petits nuages ct des pieds des person-
nages qui indiquent la vitesse. Dans la vignette 8, cest lob- OBJECTIfS
jet qui est en mouvement, comme lindiquent les traits blancs. Exprimer et justifier un accord ou un dsaccord, mettre
un point de vue personnel motiv.
Prendre part un dialogue : prendre la parole devant les
Je lis haute voix (10 min) autres, couter autrui, formuler et justifier un point de vue.

1. Lire laffirmation. Il est possible de proposer de partager


OBJECTIfS
Lire haute voix, avec fluidit et de manire expressive,
la classe en deux de manire alatoire en attribuant un avis
un extrait de texte aprs prparation. Travailler lintonation. (Daccord / Pas daccord) chaque groupe. Ainsi, les lves
Comprendre des textes littraires (dialogues), lire haute du mme groupe peuvent se concerter et trouver les argu-
voix un texte avec aisance. ments pour dfendre leur point de vue. Cette modalit de tra-
vail permet de gnrer un vritable dbat et denvisager diff-
1. La consigne est lue en collectif. Remarquer lcriture des rents points de vue. Laisser un temps de rflexion individuelle
mots dis et donc avec la rptition du i et du n. avant de lancer lchange. Lobjectif est de mettre en relief
Temps individuel pour rflchir lintonation prendre, puis que chacun de nous a un potentiel quil suffit de dcouvrir
chaque lve lit la bulle selon un tour de rle dfini lavance. et que la dtention du record du monde permet de se mesu-
Cette tape peut conduire un travail de grammaire sur rer dautres, mais que cela ne met pas en valeur lvolu-
les types de phrases et la ponctuation si lon demande tion de chacun. Mesurer ses propres progrs permet dtre
chaque lve dcrire la phrase en mettant en relief linto- conscient de ses propres facults faire de mieux en mieux.
nation choisie. 2. Lire la question. Laisser un temps de rflexion individuelle
2. La consigne est lue en collectif. Critres de russite pos- avant de lancer lchange. Lobjectif est de faire prendre
sibles concevoir avec les lves : je mets le ton, ma lecture conscience aux enfants que lentranement est ncessaire
est fluide, jarticule, on me comprend, jcoute mon cama- pour progresser, et ce dans tous les domaines, y compris les
rade pour intervenir au bon moment. matires scolaires. Ainsi se tromper fait partie de lappren-
Temps individuel puis par deux pour se partager les rles tissage et il est important de persvrer, de recommencer
(le papa, lenfant, qui deviennent les deux extraterrestres). autant de fois quil faut pour atteindre un but.
Retour au collectif : coute des groupes volontaires.
Jcris (dure dterminer par lenseignant)

Jenrichis mon vocabulaire (30 min)


OBJECTIf
Rdiger un court texte.
OBJECTIfS
Prciser, dans son contexte, le sens dun mot connu ; La diffrenciation se fait au niveau du point de vue adop-
le distinguer dautres sens possibles. ter. Les lves choisiront lexercice 1 pour exprimer le point de
tendre et structurer son vocabulaire, comprendre des vue du personnage quils ont suivi tout au long de la planche,
et pourront sappuyer sur un discours descriptif ; ils choisiront
mots nouveaux, matriser quelques relations de sens.
lexercice 2 pour exprimer le point de vue dautrui, en inven-
Matriel : cahier de brouillon et dictionnaire. tant le contexte vcu par les extraterrestres.

1. Collectif : lister au tableau les sens du mot dj connus Exemples de corrig


des lves. Complter avec une recherche dans le diction- 1. Monsieur le Prsident ? Bonjour ! Je vous appelle
naire en binme. Retour au collectif pour complter la liste parce que je pense dtenir le record du monde du lancer
le cas chant. Relever le sens du mot dans le texte. de disque. Figurez-vous que je lai lanc il y a quelques
2. En binme, relever les mots qui se rapportent au sport, les minutes maintenant et quil est all tellement loin quon
crire sur une feuille A3 au marqueur. Par quatre, compa- ne le voit pas lil nu !
rer les listes et en complter une pour avoir une production 2. Oh l l ! jai cru que je ne rentrerais jamais la mai-
commune. En collectif : afficher les productions au tableau, son ! Cest cause dune panne dnergie : le vaisseau tait
en faire une production collective et ventuellement com- coinc au-dessus dune espce de fort vierge, jtais en
plter ce champ lexical avec des mots absents dans le texte train de dmonter le cybermoteur pour tenter de nous faire
mais connus des lves. repartir quand un bruit bizarre venu don ne sait o ma
fait penser que le vaisseau allait exploser ! Tout coup,
3. Individuel puis collectif. Proposer une dfinition de ouvrir
une terrible secousse a soulev le vaisseau et la maintenu
des horizons en fonction du contexte. Lister les diffrentes
immobile pendant un long moment ! Pour moi, ctait la
propositions argumentes. Vrifier dans le dictionnaire pour fin. Une fin horrible trs certainement, nous allions nous
valider les hypothses. craser. Mais, contre toute attente, la secousse a repris et
4. Rflexion individuelle puis chaque lve donne ses propo- a donn limpulsion ncessaire pour repartir ! Des turbu-
sitions lister au tableau pour avoir une liste de synonymes. lences magntiques sans doute !

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Mes premiers pas dathltisme
Lecture 2 Manuel, pp. 16-17
Matriel : manuel, cahier dcriture, tableau collectif.

Vrai, avant il y a quelques assouplissements. Faux, la synchro-


Enregistrement du texte
Jenrichis mon vocabulaire (ex. 3) imprimer nisation des mouvements nest pas vidente pour Alexiane.
Vrai, il faut saider de ses bras pour se propulser. Faux,
quand on rate un dpart, on prend un retard que lon nar-
Prsentation du texte rive jamais rattraper. Vrai, Muriel y cale ses pieds. Vrai,
Cet article, extrait du magazine Julie, donne une premire ses genoux jouent des castagnettes.
approche de lathltisme travers le regard dune enfant
6. Temps de rflexion individuelle, puis retour au collectif
qui dcouvre cette discipline en mme temps que le lecteur.
pour couter les rponses :
Une faon de donner envie de sessayer lathltisme et de
Les genoux se cognent, ils tremblent
prendre conscience du chemin parcouru par les champions.
Lunivers du texte propose dlaborer la carte didentit
de Muriel Hurtis, championne dont parle le documentaire. Je repre la composition dun rcit (15 min)

Cela peut tre le dbut dune squence sur le portrait ou la


biographie. OBJECTIf
Observer des traits distinctifs qui donnent au texte sa
cohrence.
Avant de lire (10 min)
Travail collectif pour guider les lves dans la comprhen-
sion de la composition dun article et dessiner sa silhouette.
OBJECTIf
1. Le texte est organis en paragraphes introduits par un titre.
Reprer les principaux lments du texte.
2. En plus du texte, il y a des illustrations (photos et des-
Laisser les lves observer le texte. Travail collectif et obser- sins) et des numros.
vation dirige. Chaque rponse doit sappuyer sur le texte
3. Le thme de cet article est indiqu par le titre principal
pour tre argumente.
et par la photo avec sa lgende. La rubrique ici napparat
1. Ce texte est un article de magazine comme lindiquent les pas, mais elle est observer dans les magazines.
illustrations, le chapeau, les paragraphes
4. Il est possible de lire le titre principal, le chapeau, le titre
2. Il y a plusieurs hypothses possibles. Les accepter et les des paragraphes et de regarder les photos pour comprendre
lister. Ce texte parle de comptition (coupe sur la photo et le contenu de larticle.
inscription sur la veste de survtement), dchauffement
(illustration, p 16), dentranement la course et au relais Je lis haute voix (10 min)
(illustrations, p 17). Ce texte montre la coopration entre
une adulte et une enfant et comme ladulte est noire et res- OBJECTIf
semble la photo de la page 16, on peut supposer que cest la Lire haute voix, avec fluidit et de manire expressive,
championne qui est reprsente et qui accompagne lenfant. un extrait de texte aprs prparation.
3. Il y a trois tapes pour travailler lathltisme qui corres-
pondent lchauffement, la course ( vos marques ? prt ? La consigne est lue en collectif.
partez !) et au relais (tmoin faire passer). Critres de russite possibles concevoir avec les lves : je
mets le ton, ma lecture est fluide, jarticule, on me comprend,
jcoute mes camarades pour intervenir au bon moment.
Lecture du texte (10 min)
Entranement individuel, puis travail par trois pour se parta-
ger les rles (journaliste, champion, enfant). Retour au col-
SOCLE COMMUN lectif : coute des groupes volontaires.
Lire seul des textes du patrimoine et des uvres intgrales
de la littrature jeunesse adapts son ge.
Jenrichis mon vocabulaire (30 min)
Lecture individuelle pour sapproprier larticle.
OBJECTIfS
tendre et stucturer son vocabulaire, matriser quelques
Je comprends (10 min)
relations de sens.
Matriel : cahier de brouillon et dictionnaire
OBJECTIfS (ventuellement dictionnaire des synonymes). Possibilit
Comprendre des textes informatifs et documentaires ; rep- dune deuxime sance sur les registres de langue.
rer dans un texte des informations explicites et en infrer
de nouvelles 1. Collectif : lister au tableau les sens des mots dj connus
des lves. Complter avec une recherche dans le diction-
4. En binme, un lve lit les consignes pendant que lautre naire en binme en se rpartissant les tches. Retour au col-
excute les mouvements, puis changement de rle. lectif pour complter la liste le cas chant. Relever le sens
5. En collectif avec argumentation des rponses. des mots dans le texte.

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2. En binme, laide dun dictionnaire, rpondre la ques- 2. Lire la question. Laisser un temps de rflexion indivi-
tion puis en collectif chercher des mots composs avec ce duelle avant de lancer lchange. Lobjectif est de permettre
prfixe. aux lves de prendre conscience de certaines de leurs rus-
3. Collectif. Rappel de la notion mots familiers . Travail sites et den prouver du contentement et de la fiert. Un
en binme ou par quatre pour trouver des synonymes clas- travail mener rgulirement sur des sujets diffrents pour
ser par niveau de langue sur une affiche. Retour au collectif pointer les capacits de chacun et travailler lestime et la
pour recueillir les informations donnes par chaque groupe confiance en soi.
et les complter si besoin.
Familier cool popotin foncer
Jcris (dure dterminer par lenseignant)
Courant bien fesse se dpcher
soutenu agrable sant/postrieur se hter OBJECTIf
Rdiger un court texte.

La diffrenciation se fait au niveau du nombre de phrases


Je dbats avec les autres
crire et de la faon de les enchaner. Les lves choisiront lexer-
(dure dterminer par lenseignant) cice 1 (une numration) ou 2 (un texte organis en chapitres).

OBJECTIfS
Pour le premier exercice, la diffrenciation peut aussi se faire
Exprimer et justifier un accord ou un dsaccord, mettre
grce aux modalits de travail : les lves peuvent se mettre
un point de vue personnel motiv. en binme pour que lun mime un mouvement et que lautre
Prendre part un dialogue : prendre la parole devant les crive ce quil voit.
autres, couter autrui, formuler et justifier un point de vue.
Exemples de corrig
1. Lire laffirmation. Il est possible de proposer de parta- 1. Lve les bras
ger la classe en deux de manire alatoire en attribuant un Laisse-les en lair
avis (Daccord / Pas daccord) chaque groupe. Ainsi, les Mets-toi sur la pointe des pieds
lves du mme groupe peuvent se concerter et trouver les
Tourne tout doucement dans un sens puis dans lautre.
arguments pour dfendre leur point de vue. Cette modalit
de travail permet de gnrer un vritable dbat et denvisa- 2. Avant de jouer au badminton
ger diffrents points de vue. a- un chauffement
Laisser un temps de rflexion individuelle avant de lancer Je fais quelques assouplissements pour mchauffer les
lchange. Lobjectif est de mettre en relief la notion den- articulations et quelques tours de terrain.
tranement et de persvrance. Il est souvent difficile de rus- b- des jongles
sir quelque chose au premier essai, quel que soit le domaine. Je prends mon volant et je fais le plus de jongles possibles
Cest pourquoi il ne faut pas se dcourager face lchec. sans que le volant touche le sol.
De plus, on ressent une grande fiert russir quelque chose c- des passes
qui nous a demand beaucoup de temps et pour laquelle on Avec un partenaire, je mentrane passer le volant le plus
sest donn du mal. grand nombre de fois sans quil touche le sol.

Lentranement
Vocabulaire lexical Manuel, p. 18
Matriel : manuel, cahier dcriture, ardoise.

Prsentation du texte
Tableaux (ex. 1 et 5) imprimer
La sance sorganise autour de la thmatique de lentrane-
ment sportif. Les lves sont entrans utiliser un vocabu-
SOCLE COMMUN
laire spcifique autour des diffrents types de pratiques et
Connatre un vocabulaire juste et prcis pour dsigner quipements sportifs et des verbes daction. Le thme de
des objets rels, des sensations, des motions, des op- lentranement permet de rinvestir le lexique de la Bote de
rations de lesprit, des abstractions. mots de la page doral ainsi que les connaissances acquises
Connatre la formation des mots afin de les comprendre dans les pages de lecture.
et de les orthographier.
Commentaires des exercices (45 min)

OBJECTIfS 1. loral, en collectif. Le classement doit permettre aux


Utiliser bon escient des termes affrents aux actions, lves de dbattre des critres du tableau car certains sports
aux sensations et aux jugements. peuvent tre classs dans deux colonnes (le tennis se joue
Connatre et utiliser oralement le vocabulaire concernant individuellement mais aussi en quipe lors des doubles,
la construction des mots (radical, prfixe, suffixe, famille).
lquitation peut tre un sport dquipe ainsi que le cyclisme).

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4. Sur le cahier de brouillon, individuellement.
Pratique Pratique contre Pratique
individuelle un adversaire collective Le joueur de basket est un basketteur. Celui qui joue au
tennis est un tennisman.
Lquitation Le badminton Le football Celui qui pratique le judo est un judoka. La gymnaste
le cyclisme lescrime le le basket-ball pratique la gymnastique.
lescalade le judo le tennis le hand-ball
saut en hauteur le tennis de le rugby le Le jockey fait de lquitation. Le joueur de golf est un
le roller la table la boxe hockey sur glace golfeur.
planche voile le volley-ball 5. Sur le tableau distribu individuellement avant une mise
le ski en commun orale. Il sagit dune premire approche sur la
construction des mots, notion reprise en priode 4. Faire
2. Sur lardoise, individuellement avant une mise en com- remarquer aux lves les rgularits du radical ou son irr-
mun orale. Demander aux lves de justifier leurs rponses. gularit (natation/nageur/nager).
Une selle, un obstacle, une cravache : lquitation une
pe, un fleuret, une cuirasse : lescrime un panier, un
ballon, un dossard : le basket-ball un kimono, une cein- Le sport Le sportif La pratique
ture, un tatami : le judo / karat une raquette, des balles, sportive
un filet : tennis / tennis de table un casque, un baudrier, la natation un nageur nager
une corde : lescalade.
le ski un skieur skier
3. Sur le cahier de brouillon, individuellement.
Le club a choisi un ancien joueur pour entraner lquipe de la boxe un boxeur boxer
basket-ball. Pour bien prparer la comptition, les joueurs le surf un surfeur surfer
se runissent lors de stages. Les athltes doivent sexercer
quotidiennement sils veulent amliorer leurs performances. le patinage un patineur patiner
La gymnaste a travaill rgulirement pour mmoriser ses la lutte un lutteur lutter
mouvements et perfectionner son quilibre. Avant chaque
la plonge un plongeur plonger
match, les sportifs ont besoin de schauffer pour tre prts
physiquement et mentalement.

crire des consignes


Rdaction 2 Manuel, p. 19

didentifier la manire dont ces crits sont formuls, notam-


SOCLE COMMUN
crire lisiblement et correctement un texte spontan.
ment les verbes et les modes utiliss ;
Rdiger un texte bref, cohrent, rpondant des consignes de reformuler les consignes pour sassurer quelles sont
imposes. comprises avant la mise en uvre.
Adapter le propos au destinataire et leffet recherch. Travail sur la comprhension du support
Il suppose dans un premier temps didentifier le paratexte
(cahier de vacances) puis didentifier les disciplines voques
OBJECTIf dans ces consignes. Pour cela, le vocabulaire spcifique est
crire des consignes. convoqu demble : mot de la famille, famille dinvert-
brs, nombre dcompos.
Dcouvrons (45 min) Les questions peuvent tre traites en classe entire, dau-
tant quil sagit du dbut de lanne et quil faut remettre
Prsentation et observation du texte en route la mcanique scolaire :
Cette unit ouvre lanne scolaire ; il nous a donc paru impor- 1. On utilisera donc le vocabulaire pour rpondre cette
tant que llve comprenne ce que lon attend de lui. Cela question : franais, dcouverte du monde (sciences), math-
passe donc par un travail sur les consignes, travail qui savre matiques.
utile dans toutes les disciplines scolaires.
2. Les verbes indiquent quelles actions sont attendues : sou-
Par ailleurs, on sait que la mauvaise lecture des consignes
ligne, cite, retrouve.
est une constante avec le public scolaire (quel que soit le
niveau), do limportance dy consacrer un peu de temps 3. Les consignes multiples induisent souvent les lves en
pour gagner en efficacit et en prcision. erreur ; il faut absolument les habituer les lire, les com-
prendre et en interprter le but. Ici, il faut souligner cer-
Lobjectif de cette partie est :
tains mots et en entourer dautres.
de reconnatre des crits dont le but est de donner des indi-
cations et dorienter une action ; 4. Il sagit dune transposition modale. Dans la mesure o

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limpratif na pas encore t vu par les lves, on ne peut Si ces jeux ne sont pas connus, on proposera au pralable une
le nommer ; la consigne contourne donc cette difficult en recherche dans un livre dactivits sportives ou sur Internet.
donnant un exemple. On dsigne :
un secrtaire qui sera charg de prendre en notes les pro-
Rponses attendues
positions des camarades ;
Souligner le mot de la famille de doux et entourer le un secrtaire qui sera charg dcrire au propre aprs dli-
mot de la famille de flocon ; Citer une famille dinver- bration sur une affiche.
tbrs ; Retrouver chaque nombre dcompos. Chaque groupe viendra prsenter son affiche aux autres au
On peut ensuite faire une synthse collective qui peut don- tableau (prvoir aimants et/ou patafixe). On peut dsigner un
ner lieu un affichage et/ou une trace crite individuelle : rapporteur pour prendre en charge la parole collective, cela
vitera une certaine confusion.
Une consigne comporte au moins un verbe qui indique Avant que chaque groupe ne se mette au travail, on fait rf-
ce quil faut faire. rence explicitement laffiche cre en sance 1 sur la forme
Ce verbe peut tre conjugu ou linfinitif. et la vise du texte produire.
Il peut y avoir plusieurs verbes dans une mme consigne. Les lves auront le choix entre linfinitif et le mode imp-
On doit bien lire la consigne pour faire exactement ce ratif (on peut parler plutt de verbes conjugus ce stade
qui est demand. de lanne).
Exemple de corrig
moi dcrire ! (60 min) Sasseoir en cercle, les mains derrire le dos.
Prendre un petit objet (pice, morceau de craie, bille...).
Matriel : tableau, cahier de brouillon, cahier de rdaction.
Dsigner un joueur qui scarte du cercle de quelques pas.
5. La 1re activit propose peut se faire dans un premier Dsigner un meneur de jeu qui met lobjet en circulation.
temps en classe entire. On peut demander aux lves sils Faire circuler lobjet de main en main derrire les dos.
connaissent la rgle du ballon prisonnier et sils peuvent lex- Tout en faisant circuler lobjet en rythme, chanter :
pliquer en saidant des mots donns. Il court, il court, le furet
Lenseignant note alors les propositions au tableau. Le furet du bois mesdames,
Ltayage va viser ordonner ces propositions car il y a fort Il court, il court, le furet
parier que les lves vont sexprimer dans un certain dsordre Le furet du bois messieurs,
et il va falloir aussi prciser le vocabulaire utilis pour quil Il est pass par ici,
soit en adquation avec le champ disciplinaire : le sport. Il repassera par l, qui la ?
Exemple de corrig (en utilisant limpratif) Rintgrer le joueur au centre du cercle.
Rgle du ballon prisonnier la fin de la chanson, donner au joueur du centre trois
Prenez un ballon. essais pour tenter de trouver lenfant qui dtient lobjet
Allez sur le terrain : la cour de rcration ou autre. ce moment-l.
Divisez le terrain en deux parties. Faire sortir son tour le joueur qui dtenait lobjet sil
De chaque ct du terrain, rpartissez-vous en deux quipes. est dmasqu.
Lancez le ballon sur lquipe adverse.
Sinon, faire sortir nouveau le mme joueur.
liminez les adversaires en les touchant.
Envoyez les camarades limins en prison (au fond de la Pour crire
moiti du terrain). Cette rubrique permet aux lves de sautovaluer avant de
Touchez un autre joueur avec le ballon pour vous librer. passer au tableau puis aux autres de covaluer quand chaque
liminez un maximum dadversaires pour gagner. groupe passe au tableau.
6. La 2e activit se fait plutt en groupes htrognes : Le but est naturellement de permettre chacun de rectifier
chaque groupe peut prendre en charge un des jeux propo- le tir et damliorer sa production si besoin : ici, notam-
ss. Ces jeux appartiennent tous aux pratiques scolaires, ce ment, si le vocabulaire est imprcis, si les consignes sont
sont des jeux collectifs. mal formules, etc.

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