Guía para El Estudiante, Ciclo Avanzado 3. Campo de Conocimiento Ciencias

Guia Estudiante 3.
indd 1 7/2/14 2:23 PM

MINISTERIO DE EDUCACIN
Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin
Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra

Viceministro de Gestin Pedaggica
Juan Pablo Silva Macher

Viceministro de Gestin Institucional
Luis Alberto Vsquez Quispe

Director General (e)
Direccin General de Educacin Bsica Alternativa - DIGEBA
Direccin de Programas de Educacin Bsica Alternativa - DIPEBA
Direccin de Alfabetizacin - DIALFA
Campo de conocimientos: Ciencias - Gua para el estudiante N 3 - Ciclo Avanzado
Ministerio de Educacin
Av. De la Arqueologa, cuadra 2, San Borja
Lima, Per
Telfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe
Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos

PAEBA - PER
Primera edicin
Abril 2008
Segunda edicin
Junio 2014
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: 2014 - 08090
Tiraje: 12,500 ejemplares
Impresin: Quad / Graphics Per S.A.

Av. Los Frutales 344 - Ate, Lima - Per
El contenido de este material educativo puede ser copiado, reproducido e impreso siempre que se cite la fuente (respetando los
derechos de autor) y la informacin no se utilice con fines lucrativos.
Impreso en el Per / Printed in Peru
Guia Estudiante 3.indd 2 7/2/14 2:23 PM

ndice
Presentacin 5
Acerca del Ciclo Avanzado 7
Qu es el Ciclo Avanzado? 7
Cmo se organiza el Ciclo Avanzado? 7
Cmo se organiza la gua? 8
Por qu una gua para ti? 8
Cul es la estructura de la gua? 8
Cmo organizar tu tiempo de estudio? 9
Cmo utilizar tu gua? 9
Cmo iniciar este proceso de aprendizaje? 11
Unidad temtica 1: La Tierra en el universo 13
Actividad 1: El universo real y el universo numrico 14
Actividad 2: Lenguaje qumico y lenguaje algebraico 35
Actividad 3: Elementos qumicos en la naturaleza 55
Proyecto de aprendizaje N 1 77
Unidad temtica 2: Ecuaciones y compuestos qumicos 79
Actividad 1: Ecuaciones qumicas y matemticas 80
Actividad 2: Sistema de ecuaciones y compuestos qumicos 96
Actividad 3: Compuestos orgnicos e inecuaciones 116
Unidad temtica 3: Salud, ambiente y sociedad 139
Actividad 1: La materia viva 140
Actividad 2: Ciclos bioqumicos 160
Actividad 3: Fuentes de energa para el mundo moderno 176
Unidad temtica 4: Introduccin a la fsica 197
Actividad 1: La energa 198
Actividad 2: La luz y el sonido 212
Actividad 3: Mediciones 224
Respuestas de las fichas de trabajo 243
Enlaces web 246
Bibliografa 246

Presentacin
Esta gua ha sido elaborada para personas

como t, estudiantes del tercer grado del Ciclo
Avanzado de Educacin Bsica Alternativa (EBA).
Su propsito es ofrecerte diversas actividades para adquirir

nuevos conocimientos y consolidar los que tienes. Adems,
plantea situaciones que te motivarn a buscar informacin,
organizarla y generar procesos de aprendizaje de forma
independiente o con ayuda de tu docente, compaeros y
compaeras.
Esta gua corresponde al Campo de Conocimiento de

Ciencias, que interrelaciona las reas de Matemtica y
Ciencia, Ambiente y Salud del Diseo Curricular Bsico
Nacional de EBA.
La gua presenta dos partes. En la primera se brinda

informacin sobre la organizacin del Ciclo Avanzado y
las orientaciones para el uso de la gua. En la segunda se
presentan las unidades temticas, las actividades y proyectos
de aprendizaje que desarrollars.
El reto para trabajar las actividades y proyectos de aprendizaje

exige, de tu parte, responsabilidad y compromiso personal.
Se espera que cada experiencia de aprendizaje resulte
significativo para tu desarrollo personal, acadmico y laboral.

Acerca del Ciclo Avanzado
Qu es el Ciclo Avanzado?
Es el tramo final de la Educacin Bsica Alternativa. Est orientado a personas que han
culminado el Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientos
suficientes para cursarlo con xito. Se desarrolla de las siguientes formas:
Presencial. Requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de aprendi-
zaje, en horarios y periodos establecidos.
Semipresencial. Requiere de tu asistencia obligatoria en las sesiones presenciales,
tutoras de aprendizaje. Ademas desarrollo de procesos autnomos.
A distancia. Es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se reali-
zan a travs de materiales educativos y medios de telecomunicacin.
En el CEBA se brindan las dos primeras formas de atencin que te permiten compatibilizar
el estudio con tus actividades personales, familiares y laborales.
Como estudiante del Ciclo Avanzado, tu reto es culminarlo y adquirir habilidades que te
permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una forma-
cin integral en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo que favorezca el afianzamiento
de tu identidad personal y social. Tambin que ejerzas habilidades sociales con el fin de
desenvolverte en diversos mbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuir al desa-
rrollo del pas.
Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

Este ciclo se ha organizado en cuatro grados de EBA. Cada uno demanda de tu parte una
dedicacin de estudio de 475 horas pedaggicas presenciales y tutora, y 475 horas de pro-
cesos autnomos de aprendizaje. Este tiempo puede prolongarse o reducirse segn tu nivel
y ritmo de aprendizaje.
Ciclo Avanzado
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado
Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para

continuar tus estudios en un nivel superior.

Cmo se organiza la gua?
Cada gua est organizada en dos campos de conocimiento: Ciencias y Humanidades inte-
rrelacionando reas curriculares afines para un trabajo global e integral. As se tiene:
Campo de Conocimiento de Ciencias, interrelaciona las reas de Matemtica, Cien-
cia, Ambiente y Salud.
Campo de Conocimiento de Humanidades, interrelaciona las reas de Comunica-
cin Integral y Ciencias Sociales.
En el rea de Educacin para el Trabajo, el componente de formacin bsica, es
transversal en ambos campos.
Humanidades Ciencias
Comunicacin Integral Matemtica
Ciencias Sociales Ciencia, Ambiente y Salud
Educacin para el Trabajo
Gua del Ciclo Avanzado
Por qu una gua para ti?

Generalmente, las personas jvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el es-
tudio con el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado una
gua como propuesta de material didctico para apoyar tu estudio y desarrollar capacidades
que te posibiliten seguir aprendiendo dentro o fuera del CEBA.
Cul es la estructura de la gua?

Las guas se organizan en cuatro unidades temticas. Cada unidad presenta tres activi-
dades y cada una de ellas se desarrolla en tres experiencias de aprendizaje y concluye
en un proyecto.
El desarrollo de la gua es lineal, por lo que trabajars segn el orden en que se plantean las
unidades temticas y actividades.
Al final de cada actividad encontrars fichas de trabajo y fichas informativas. Las pri-
meras presentan situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de analisis de
la realidad y las segundas presentan informacin complementaria sobre los temas desarro-
llados.
Adicionalmente en cada Unidad Temtica desarrollars proyectos de aprendizaje que am-
pliarn, afianzarn, y complementarn experiencias de aprendizajes.

Cmo organizar tu tiempo de estudio?
Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma semipresen-
cial. Esta requiere de un compromiso mayor pues t sers quien marque los ritmos y niveles
de tu aprendizaje. Asimismo, el docente o tutor ser quien apoyar tu proceso educativo y
resolver tus dudas o dificultades.
Aqu te sugerimos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte
a organizar y aprovechar tu tiempo.
Crea un espacio para ti, libre de distracciones (telfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y
compromtete a permanecer all trabajando por una o dos horas diarias.
Disea un horario mensual de trabajo y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes
elaborarlo con la ayuda de tu tutor o docentes y de tus compaeros.
Cmo utilizar tu gua?

Lee detenidamentetu gua. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas
en ella. Este proceso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitars
para su desarrollo.
Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al inte-
rior de las actividades notars algunos conos que te orientarn en su desarrollo.
Responde Investiga
Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos

grupos de trabajo, segn las caractersticas de las mismas y la forma de atencin en la
que ests matriculado.
Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs
contar con ayuda de tu docente o tutor.

Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con los
temas propuestos: analizar situaciones, resolver problemas, responder a preguntas,
realizar experimentos, resolucin de problemas, entrevistas, investigaciones, informes,
esquemas dibujos, etc. Es necesario registrarlos. Para ello te sugerimos contar con un
cuaderno u otro medio. Este material de registro se llamar carpeta de trabajo.
En la carpeta de trabajo Es una fuente de informacin de tus avances personales y el
instrumento para que tu docente valore tu progreso y te ayude a superar las dificultades
de aprendizaje. Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y a tus reuniones
de tutora.
Es necesario que cuentes con un diccionario para conocer el significado y verificar la
ortografa de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes
algunas hojas para que organices un glosario en el que puedas registrar el significado de
las palabras desconocidas.
Evala tu actuacin y desempeo permanentemente para que seas consciente de lo que
has aprendido, como has aprendido y la utilidad de ese aprendizaje.
No ests solo en el trabajo que inicias con esta gua, cuentas con una serie de recursos que
facilitarn tu aprendizaje. Depende de ti aprovechar cada uno de ellos.
Recursos para tu estudio

Gua
Bibliografa Carpeta de
trabajo
Diccionario Docente / tutor
Enlaces web Otras personas
Otras fuentes
de informacin
10

Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?
Antes de desarrollar las unidades temticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacin
como estudiante y te plantees interrogantes tales como:
o
a s m a triculad
h
u te
Por q A?
EB te-
en el C d e s has
l t a a
Qu
dificu
u p e r a r par
que s
nido ?
ularte ees
matric t a d es cr
dific u l r?
Qu l t a n s u p e ra
fa e-
que te i z a j e s esp
aprend
Qu
ra r ?
ra s l o g
Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respndelas con el fin de identificar tus
necesidades y expectativas educativas. Regstralas en tu cuaderno y tenlas presente como
memoria de tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con los mienbros de tu
grupo o tutor.
Lee atentamente cada una de las unidades temticas y las actividades para reconocer
los propsitos, aprendizajes a lograr y los contenidos que desarrollars. De esta mane-
ra, sers consciente de lo que aprenders.
11

UNIDAD TEMTICA 1
LA TIERRA EN EL UNIVERSO
Propsito
Analizar la posicin privilegiada de nuestro planeta con respecto a los dems astros
del Universo y analizar los elementos qumicos que la forman. Operar con el conjunto
de nmeros irracionales I como parte del conjunto de nmeros reales R y utilizar la
notacin polinmica en diferentes contextos.
Actividades Propsito en cada actividad

1. El universo real y el Reflexionar sobre las condiciones privilegiadas de
universo numrico la Tierra con respecto a los astros del universo.
Reconocer que los nmeros irracionales I forman
parte del universo numrico.
2. Lenguaje qumico y Reconocer que la materia est formada por tomos
lenguaje algebraico y valorar la utilidad de la tabla peridica. Identificar
la notacin polinmica y operar con polinomios.
3. Elementos qumicos Adquirir tcnicas para multiplicar y dividir con po-
en la naturaleza linomios. Reconocer que la Tierra brinda recursos
qumicos (materiales) tiles para satisfacer nues-
tras necesidades.
Qu aprender?
A establecer relaciones y utilizar el conjunto de nmeros reales R para registrar,

resolver y formular situaciones problemticas relacionadas con tus actividades
cotidianas.
A formular e interpretar expresiones algebraicas, que representan fenmenos o
situaciones sencillas de la realidad, aplicndolas en tu vida cotidiana.
A analizar la posicin del planeta Tierra con respecto a los dems astros del Universo
y asumir responsablemente actitudes respecto a su cuidado.
A identificar los elementos qumicos de la tabla peridica de elementos qumicos
y analizar las reacciones qumicas que se producen en la materia vinculndolas a
situaciones de tu entorno.
Desarrollar el PROYECTO N 1
Nombre del Proyecto: Efecto Invernadero.

Objetivo: Promover el cambio de actitud en las personas para lograr
la conservacin del ambiente.
13

Actividad 1
El universo real y el universo numrico
Experiencias de aprendizaje Propsito
Reflexionar sobre las condiciones privi-

1. Componentes del universo ligiadas de la Tierra con respecto a los
2. El universo numrico astros del universo. Reconocer que los
3. El sistema solar nmeros irracionales I forman parte del
universo numrico.
Descripcin Contenidos
En la primera experiencia de apren- rea de Matemtica

dizaje reconocers los astros que Universo numrico
hay en el universo. Ubicars el sis-
Conjunto de nmeros irracionales I
tema solar y describirs los plane-
tas que lo forman. Aproximaciones
En la segunda experiencia de Relacin de orden del conjunto de n-

aprendizaje comprenders cmo meros reales
est formado el universo numrico rea de Ciencia, Ambiente y Salud
y los conjuntos que los conforman,
El universo
centrndote en el conjunto de n-
meros irracionales I. Componentes del universo
En la tercera experiencia de apren- Ciclo de vida de las estrellas

dizaje identificars los efectos de El sistema solar
los movimientos de la Tierra en la
Los movimientos de la Tierra
sucesin de los das y las noches y
de las estaciones. Luego, vers la La Luna
influencia de la Luna sobre la Tierra.
Fichas de trabajo Palabras clave
Construyendo un sistema solar a

escala Universo
Operando con nmeros irracionales I Va Lctea
Tierra
Estaciones
Ficha informativa
Luna
La exploracin espacial
Nmeros reales
Nmeros irracionales
14 La Tierra en el universo

Experiencia de aprendizaje:
COMPONENTES DEL UNIVERSO
He observado el
cielo. Durante el da S, yo tambin los
he visto. Mi docente me
generalmente se ve coment que son astros
el Sol y por las y que se definen como
noches la Luna y las todo cuerpo que
estrellas. hay en el universo.
Qu otros astros conoces?

Qu sabes sobre el universo?
Qu hay en el universo?
El universo es inmenso y est formado por millones de astros: estrellas, planetas,
satlites, asteroides y cometas.
Las estrellas. Son astros que despiden luz propia. El Sol es la estrella ms
cercana a nosotros pero hay millones de ellas. Aunque en la noche las estre-
llas se ven como pequeos puntos de luz, en realidad son enormes y estn a
distancias grandes.
Las galaxias. Las estrellas que hay en el universo no estn aisladas, forman
grupos llamados galaxias. Existen miles de galaxias y cada una est formada
por millones de estrellas. Por ejemplo, el Sol y sus planetas se encuentran en la
galaxia llamada Va Lctea la cual contiene 100 000 millones de estrellas.
Los planetas. Son astros que giran alrededor de una estrella y no tienen luz
propia. Alrededor del Sol giran ocho planetas (existe el debate sobre la condi-
cin de Plutn como planeta del sistema solar).
Los satlites. Son astros que giran alrededor de los planetas. Por ejemplo, la
Luna es el satlite de la Tierra.
Los asteroides. Son rocas enormes de forma irregular. A veces, caen sobre la
Tierra y son llamados meteoritos. Algunos meteoritos se incendian y no llegan
hasta la Tierra, los llamamos estrellas fugaces. Otros, al caer, forman huecos
enormes llamados crteres.
Los cometas. Son astros pequeos que se desplazan por el espacio. Tienen
una larga cola formada por gases y polvo.
La Tierra en el universo 15

En tu carpeta de trabajo:
Escribe el nombre de los astros que observas. Luego, completa el cuadro.
Astros Caractersticas
Estrellas
Planetas
Satlites
Cometas
Asteroides
Meteoritos
Investiga sobre la Va
Lctea y elabora un
informe.
Has visto alguna vez estrellas fuga-
ces? Cmo explicaras lo que son?
Si las estrellas son enormes, por
qu las vemos como pequeos
puntos de luz?
Las estrellas tienen un ciclo de vida

Las estrellas son enormes bolas de gases ardientes, por eso despiden luz y calor.
Son muy calientes y algunas llegan a ms de 10 000 C de temperatura.
Las estrellas nacen, crecen y mueren. Al principio, son blanco-azuladas y muy
calientes; pero, a lo largo de su vida, se van enfriando y cambian de color:
se vuelven amarillas y, cuando son viejas y estn ms fras, son rojas. Algo
parecido ocurre con el gas de una cocina. Te has fijado cmo cambia su color?
Cuando el baln est nuevo produce una llama de color azul y cuando se gasta la
llama se vuelve amarilla.
A medida que envejecen, las estrellas tambin se vuelven ms grandes y algunas
explotan. Los materiales que botan sirven para la formacin de nuevas estrellas.
Todo esto, por supuesto, ocurre en millones de aos y no lo podemos percibir.
Al explotar una estrella se desprende una gran luminosidad que puede ser captada
por los telescopios. Dicha explosin recibe el nombre de supernova.
El Sol es una estrella de tamao mediano en comparacin a otras. Presenta un color

amarillo debido a que no es una estrella joven. Su temperatura es de 6000 C.

Copia y contina el esquema del ciclo de vida de las estrellas.
estrella estrella
supernova blanca amarilla
Investiga
quin fue Galileo Galilei
y por qu es conside- Dentro de cinco mil millones de
rado el padre de la aos, el Sol ser una estrella vieja.
astronoma. Presenta Qu color tendr? Calentar ms
un informe al respecto. o menos?
Origen del universo

La teora ms aceptada del origen del universo supone que todo empez
hace 15 000 millones de aos con una enorme explosin de una bola
de materia. Se conoce esta explosin como el Big Bang. Al explotar,
la materia fue expulsada y al enfriarse se formaron los tomos y las
molculas. Estas, en forma de gases, al concentrarse por accin de la
gravedad, originaron las primeras estrellas. El Sol y la Tierra se formaron
hace 5000 millones de aos. Los primeros seres vivos aparecieron en el
planeta hace 3000 millones de aos, y los primeros seres humanos hace
apenas 1 milln de aos.

En Matemtica se denomina universo al conjunto de nmeros complejos (C), el cual contie-
ne al conjunto de nmeros reales (R), al conjunto de nmeros racionales (Q) y al conjunto
de nmeros irracionales (I), al conjunto de nmeros enteros (Z) y al conjunto de numeros
naturales (N). Observa:
C
universo R
galaxia
Q Z
sistema solar N
Donde:
Q I conforma el conjunto de
nmeros reales (R).
Teniendo en cuenta el diagrama del universo numrico, completa V o F:
a) Todo nmero natural (N) es tambin un nmero entero (Z). ( )
b) Algunos nmeros racionales (Q) son tambin nmeros (Z) y (N). ( )
c) Todo nmero (N) es tambin nmero (Z) y nmero (Q). ( )
d) Todo nmero es parte del universo numrico. ( )
e) El universo numrico est formado por cuatro subconjuntos de nmeros. ( )
Has aprendido que el universo est compuesto por millones de estrellas que forman
la Va Lctea. Adems, que el universo va cambiando: las estrellas nacen y mueren
y sus materiales sirven para formar otras estrellas. En adelante conocers el conjun-
to de nmeros irracionales (I) que, como has observado, forman parte del universo
numrico.

El universo numrico
Has utilizado los nmeros naturales,
enteros (positivos y negativos), racionales (fracciones
y decimales). Otro conjunto del universo numrico es
el conjunto de nmeros irracionales (I).
Los nmeros irracionales son

aquellos que poseen infinitas cifras
decimales no peridicas, por lo
tanto no pueden ser
representados como fraccin.
Recuerda:
La mayora de nmeros irracionales son el
1 Decimal
resultado de una raz cuadrada inexacta. = 0,25
4 exacto
Ejemplo: Cul es el valor de la 2?
4 Decimal
= 0,3636 = 0,36
Para hallar la raz cuadrada de 2, utilizars 11 peridico puro
la calculadora. Presiona las teclas:
19 Decimal
= 1,2666 = 1,26
2 = La respuesta ser: 15 peridico mixto
= 3, 1415926535 Nmero (I)
2 = 1,414213562373095048801.....
El valor de pi no se puede
representar como fraccin; por lo
Es ms sencillo decir 2 que todo el nmero tanto, es irracional.
decimal.
Utilizando la calculadora, halla la raz cuadra- Las races cuadradas exactas ms

da de: conocidas y utilizadas son:
4 =2 9 =3
a) 3 b) 5 c) 7 d) 11
16 = 4 25 = 5
e) 6 f) 12 g) 10 h) 15
36 = 6 49 = 7
Los nmeros irracionales no son muy utili- 64 = 8 81 = 9

zados en la vida cotidiana. Sin embargo, es
importante que los conozcas y que entien- 100 = 10 121 = 11
das que son parte del conjunto de nmeros 144 = 12
reales (R).

Cuando operes con nmeros irracionales (I) te vers
obligado a manejar infinitas cifras decimales. Como es Los nmeros irracionales
imposible operar con ellas, se deben realizar aproxima- ms conocidos son:
ciones.
2 = 1,414213
Aproximaciones. La aproximacin de un nmero
es otro nmero prximo al primero, al cual representa 7 = 2,645751
y sustituye.
11 = 3,316624
Para aproximar un nmero se suelen utilizar dos
= 3,141592
tcnicas: truncamiento y redondeo.
= 2,718281
Para truncar un nmero irra-

cional se eliminan sus cifras a
partir de un cierto orden.
Para redondear un nmero irracional hasta
Ejemplo: cierto orden n, se deja la cifra de orden
n como est si la que sigue es menor que
a) Truncamos hasta el orden
5; y se aumenta en una unidad si la que sigue
de las centsimas:
es mayor o igual que 5.
4,73623916 = 4,73
Ejemplo: Redondeamos a centsimas:
b) Truncamos el mismo n- 4,73623916 = 4,74
mero hasta el orden de
las dcimas: Porque: 6 > 5 3 + 1 = 4
4,73623916 = 4,7
Escribe seis nmeros irracionales ms, aproxmalos y completa el siguiente cuadro:
Aproximacin a la centsima
Nmeros irracionales
Truncamiento Redondeo
23,45623458...
12,23456789034...
0,234234234
7,1200065400...

Comparacin de nmeros irracionales (I)
Para identificar
Cmo puedo
si un nmero irracional
saber si 2 es mayor es mayor o menor que
otro, tienes que saber
o menor que 3? cul es su relacin de
orden.
Para conocer la relacin de orden de dos o ms nmeros tienes que identificar entre
qu nmeros enteros estn contenidos los nmeros irracionales dados. Ejemplos:
a) Entre qu nmeros enteros ubicas la 2?

Solucin:
Halla el valor decimal de la raz utilizando una calculadora: 2 = 1,414...
1,414... Entonces, la 2 se encuentra entre los nmeros enteros 1 y 2.
1< 2 < 2 Se lee: La raz cuadrada de dos es mayor que uno y menor que dos.
b) Entre qu nmeros enteros ubicas la 3?

Solucin:
Halla el valor decimal de la raz utilizando una calculadora: 3 = 1,7320
1,7320 Entonces, la 3 se encuentra entre los nmeros enteros 1 y 2.
1< 3 < 2 Se lee: La raz cuadrada de tres es mayor que uno y menor que dos.
Aproximamos a la dcima mediante la tcnica

del redondeo:
Ahora ya puedes
2 = 1,414... = 1,4
comparar 2
3 = 1,7320 = 1,7
con 3 .
Comparamos: 1,4 < 1,7 2< 3
Se lee: La raz cuadrada de tres es mayor que la raz cuadrada de dos.
Has aprendido que los nmeros irracionales tienen una representacin extensa, por lo
que necesitas realizar aproximaciones para operar con ellos. Adems, has aplicado
tcnicas operativas para compararlos siguiendo una relacin de orden.

Otro procedimiento para conocer la relacin de orden de los nmeros irracionales es reco-
nociendo el ndice de la raz.
3 a < 3 b a<b
Iguales
Ejemplo:
3 12 < 3 15 12 < 15
Operaciones con nmeros irracionales

1. Adicin y Sustraccin. Puedes sumar o restar nmeros irracionales solo si el
radical de los trminos que vas a sumar es el mismo. Ejemplos:
En el siguiente ejercicio puedes sumar y restar ya

La adicin y
que todos los trminos tienen 2 .
sustraccin de
nmeros irracionales
a) 3 2+5 2 2= es similar a las
operaciones con
monomios. Tienes
8 2 2=7 2 que asegurarte que
los trminos sean
En el siguiente ejercicio solo puedes restar los radi- semejantes.
cales iguales.
b) 3 2+6 5 2=
3 2 2+ 6 5= Cuando el radical no
presenta coeficiente
siempre se supone
2 2+6 5 que hay un 1 de-
lante. Observa:
En el siguiente ejercicio no ser posible operar por-
que los tres radicales son diferentes. 4 =1 4
c) 3 3+5 5 7
Resuelve los siguientes ejercicios:

a) 7 5 + 2 5 3 3 c) 3 7 + 5 7 16 5 + 3
3 1 4
b) 16,7 2 + 15 2 1,07 2 d) 3 5+ 3 + 5
4 2 3
2. Multiplicacin.
Pueden darse los siguientes casos:
a) 94= 9 4 32=6

Se ha extrado la raz cuadrada de cada nmero. Luego los multiplicamos.
b) 16 4 = 64 = 8
Como las dos races son de igual grado, se multiplican los nmeros y se extrae
la raz despus.
c) 12 3 = 36 = 6
En este caso, conviene multiplicar los radicandos porque si se separan no se obtendr

una raz exacta.
3. Divisin.
Pueden darse los siguientes casos:
a) 3 27 3 8 = 3 2 = 1,5
Se ha extrado las dos races cbicas para luego dividir los resultados.
b) 3 128 3 2 = 3 128 2 = 3 64 = 4
Se unieron las races cbicas y luego se dividieron las cantidades que quedaron
dentro de la raz (subradicales); finalmente, se hall la raz cbica del cociente.
c) 8 2 = 4 = 2
Primero se resolvi la divisin de las cantidades subradicales y luego se hall

la raz cuadrada.

EL SISTEMA SOLAR
El sistema solar est formado por una estrella que es el Sol, ocho planetas con sus satlites
y muchos asteroides. Antes, Plutn era considerado el noveno planeta, pero en el ao 2006
los cientficos consideraron que no tena el tamao suficiente para ser considerado como tal.
Sin embargo, contina el debate al respecto.
Los planetas del sistema solar se pueden clasificar en interiores y exteriores.

Los planetas interiores son los ms cercanos al Sol: Mercurio, Venus, Tierra
y Marte. Todos son rocosos y slidos. Mercurio es el ms pequeo, solo es un
poco ms grande que la Luna.
Los planetas exteriores son Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Estos plane-
tas son gigantes; por ejemplo, en Jpiter cabran ms de mil Tierras. Tambin
son gaseosos; es decir, no tienen una superficie slida y estn rodeados de
anillos, aunque solo Saturno los tiene ms visibles.
Entre ambos grupos de planetas hay un cinturn de asteroides formado por miles
de rocas de gran tamao. A excepcin de Mercurio y Venus, todos los planetas
tienen satlites y algunos llegan a tener ms de uno. As, Jpiter tiene dieciseis y
Urano dieciocho.
Los astrnomos han descubierto que algunos planetas no tienen atmsfera y otros
tienen atmsferas irrespirables compuestas de gases cidos venenosos. Hasta ahora
se puede decir que la Tierra es una pequea isla en un inmenso espacio inhabitable.
urano
venus
marte
sol
saturno
mercurio pluton
tierra
neptuno
jpiter
Escribe el nombre del los planetas correspondientes:
Son rocosos: ____________________ Tiene dieciseis satlites: ____________

Son gigantes y gaseosos: __________ No tienen satlites: ________________
Es el ms grande: ________________ Tiene anillos muy visibles: __________
Es el ms pequeo: ______________ Son vecinos de la Tierra: ___________
Por qu se dice que la Tierra es una pequea isla en un inmenso espacio inhabitable?

La Tierra y sus movimientos
Por qu hay da y noche? Por qu hace calor en verano y fro en invierno? Po-
drs responder estas preguntas si conoces los movimientos de la Tierra.
Como todos los planetas, la Tierra tiene dos movimientos: traslacin y rotacin.
Se dice movimiento de traslacin porque la Tierra se mueve alrededor del Sol.
Este movimiento dura un ao, 365 das, y origina las estaciones.
Se dice movimiento de rotacin porque la Tierra gira alrededor de su eje. Este
movimiento dura 24 horas y origina la sucesin de los das y las noches.
traslacin: 1 ao
Sol
rotacin: 1 da
Por qu tenemos estaciones?

Recuerda primero dos conceptos: hemisferio eje terrestre
norte
Eje terrestre. Es la lnea imaginaria
que atraviesa la Tierra del polo norte
al polo sur.
Hemisferio. Cada una de las mitades
en que se divide la Tierra. Si trazamos
una lnea horizontal hay dos hemisfe-
rios: norte y sur.
Para comprender por qu existen 4
estaciones (primavera, verano, otoo
e invierno), realiza la siguiente activi- hemisferio
sur
dad.

Actividad: Experimento sobre las estaciones.
Materiales: una vela, un objeto esfrico como una pelota de plstico y un alambre.
1) Debes tener en cuenta que el eje de la Tierra est algo inclinado; por eso, inclina un
poco la pelota y marca con una X la parte que queda ms cerca del Sol. Es el norte o
el sur de la pelota? En el sur, que est ms cerca del Sol, es verano mientras que, en el
norte, es invierno.
2) Sin cambiar la posicin de la pelota

muvela alrededor del Sol hasta la
posicin B. Observa ahora que el sur
est ms lejos del Sol, mientras que
el norte est ms cerca. Dnde ser
ahora verano y dnde invierno?
Habrs comprobado que si las estaciones se suceden como las experimentas esto se debe a
que la Tierra est algo inclinada con respecto al Sol. Las estaciones no coinciden en los dos
hemisferios. As, cuando es verano en el hemisferio norte, es invierno en el hemisferio sur.
He escuchado
que cuando en la
costa es verano, en la
sierra es invierno.
No es cierto. Es verano
en todo el Per. Lo que sucede
es que en verano el mar se calienta
ms y, debido a la evaporacin del agua,
hay ms nubes que producen lluvia. Por
eso en la sierra y selva llueve ms
durante el verano.
En qu fecha se
inicia cada una de las En tu carpeta de trabajo:
estaciones en nuestro
hemisferio? Presenta un Ubica en un globo terrqueo.
dibujo que represente
cmo sucede. Cuatro pases en los que sea de da mientras
para ti es de noche.
Cuatro pases que estn en una estacin di-
ferente de la que tenemos actualmente en el
Per.
Qu estacin te gusta ms? Por qu?

Lee la siguiente informacin:
La Luna
Es el nico satlite natural de la Tierra. Gira alrededor de la Tierra y se demora 28
das en dar una vuelta completa. La Luna carece de luz propia y solo refleja la luz
del Sol, por eso en las noches la vemos iluminada.
La superficie de la Luna presenta montaas y planicies que desde nuestro planeta
se ven como manchas oscuras. Tambin presenta muchos crteres causados por
el impacto de meteoritos que cayeron en su superficie hace millones de aos.
En la Luna no hay agua ni tampoco aire. Como no tiene una atmsfera que la
proteja de los rayos solares, los cambios de temperatura son drsticos: durante
el da llega hasta 130 C, pero por la noche desciende hasta 170 C bajo cero.
Fases de la Luna
Quizs lo que llama ms la atencin de la Luna son sus aparentes cambios de
forma. De ser apenas una rayita curva cuando est en cuarto creciente, va
hacindose cada vez ms grande hasta que en luna llena se presenta como un
disco completo. Luego, empieza a decrecer hasta lo que llamamos cuarto men-
guante, y por ltimo, desaparece para dar lugar a una luna nueva. Esos cambios
se llaman fases de la Luna.
Las fases de la Luna se producen porque la Luna se traslada alrededor de la Tierra
Durante ese trayecto, la vemos iluminada de diferente manera por el Sol.
menguante
sol
nueva llena
creciente
Nueva. Cuando la Luna est en la direccin Llena. Cuando la Luna se halla al lado
del Sol, no se puede ver porque la cara ilumi- opuesto del Sol, se ve su cara entera ilu-
nada no se presenta hacia la Tierra. minada.

Por qu crees que los astronautas usan trajes especiales para ir a la
Luna? Qu pasara si no los tuviesen?
Dibuja la Luna tal como te la imaginas.
Observa el cielo. En qu fase lunar se encuentra? Predice como se ver la siguiente

semana.
En la poca de los incas no haba calendarios, sin embargo, ellos calculaban el paso del
tiempo observando las fases de la Luna. Cmo crees que lo hacan?
Se dicen muchas cosas sobre la Luna, algunas ciertas y otras no. Completa la siguiente
tabla segn estimes lo conveniente.
De En
Ideas sobre la la Luna Por qu?
acuerdo desacuerdo
Se debe cortar el cabello en luna

nueva para que vuelva a crecer her-
moso.
Cuando hay luna llena los campe-

sinos trabajan por la noche en los
campos.
La Luna influye en las mareas.
La luz de la luna llena hace que las
semillas germinen mejor y los ani-
males puedan concebir.
Durante luna llena las personas se

vuelven agresivas.
La Luna influye en las mareas

A veces el mar presenta mareas. Estas pueden ser altas o bajas. Las mareas son
producidas principalmente por la atraccin de la Luna y en menor grado por la del
Sol. En luna llena y luna nueva la Luna y el Sol estn alineados; entonces la atrac-
cin que ejercen sobre la Tierra es mayor, por lo que las mareas son altas. En
cuarto creciente y menguante las mareas son bajas.

Escribe V o F segn consideres. Luego, corrige los enunciados falsos:
Si no hubiese Luna los das seran ms largos.
En luna nueva la Luna se ve toda iluminada.
En cuarto creciente la Luna se ve as:
Las mareas altas se producen cuando hay luna nueva y luna llena.
Los eclipses se producen debido a la Luna.
Si no hubiese Luna no existira la noche.
Investiga qu
son los eclipses, cmo
se originan y cuntos Qu crees que sucedera si la Luna
tipos existen. Presenta la
informacin en un no realizara ninguno de sus movi-
trptico. mientos?
En el centro del Per los campesinos
realizan algunas actividades noctur-
nas en sus chacras. En qu fase
crees que podran trabajar con ms
iluminacin?
A manera de resumen:
universo formado por galaxias
constituidas por
estrellas y otros como el Sol

astros
es el centro del
sistema solar
Has aprendido que la Tierra ocupa el tercer lugar en el sistema solar, has identificado
los efectos de sus movimientos en la sucecion de los das, las noches y las estacio-
nes; asimismo, has reconocido la influencia de la Luna sobre la Tierra.

FICHA DE TRABAJO
Construyendo un sistema solar a escala
Qu necesitas?
Alambres, Tabla 1: Datos de los cuerpos del sistema planetario solar
bolas de tecnopor de acuerdo
al dimetro necesario, Dimetro Distancia al
Planeta
tmperas y pinceles, (km) Sol (km)
base de tecnopor, pintada de Sol 1 392 000
color oscuro.
Mercurio 4878 57 900 000
Procedimiento: Venus 12 180 108 300 000
1. Pinta las bolas de tecnopor de Tierra 12 756 149 700 000
acuerdo a las caractersticas Marte 6760 228 100 000
de cada planeta. Jpiter 142 800 778 700 000
2. Sobre la base de tecnopor Saturno 120 000 1 430 100 000
colcalas segn la distancia
Urano 50 000 2 876 500 000
que se indica.
Neptuno 49 000 4 506 600 000
3. Guate de los dibujos anteriores.
A continuacin, figuran los resultados obtenidos de acuerdo a las escalas propuestas:
Escala para el dimetro: Conside- Escala para la distancia: Si se usa

rando 1 cm por cada 10 000 km 1 cm para cada 10 millones de Km
Sol: 139 cm de dimetro
Mercurio: 0,5 cm de dimetro Mercurio: 6 cm del Sol
Venus: 1,2 cm de dimetro Venus: 11 cm del Sol
Tierra: 1,3 cm de dimetro Tierra: 15 cm del Sol
Marte: 0,7 cm de dimetro Marte: 23 cm del Sol
Jpiter: 14,3 cm de dimetro Jpiter: 78 cm del Sol
Saturno: 12,0 cm de dimetro Saturno: 143 cm del Sol
Urano: 5,0 cm de dimetro Urano: 288 cm del Sol
Neptuno: 4,9 cm de dimetro Neptuno: 450 cm del Sol
30 La Tierra en el universo La Tierra en el universo 30

FICHA DE TRABAJO
Operando con los nmeros irracionales (I)
Te acuerdas
que utilizamos el valor claro, y (pi)
de (pi) cuando es un nmero irracional.
aprendimos a calcular el Esto nos indica que los
rea y volumen de los nmeros irracionales se
cuerpos redondos: utilizan en algunos
el cilindro, la esfera casos de geometra.
y el cono?
Si es verdadera escribe V y si es falsa escribe F en cada una de las siguientes afir-

maciones:
a) b) c) d)
e) = f) = g) = h) =
Indica entre qu nmeros enteros se encuentran los siguientes nmeros irracionales:
a) 6 b) 14 c) 11 d) 13
Completa con los signos >, < o = segn corresponda:.
5
a) 2 1,5 b) 1 c)
7
d) 625 10 000 e) 5
3
8 f) 9,76 17,6
Redondea hasta la cifra indicada:
Nmero Dcimo Centsimo Milsimo Diezmilsimo
7=
13 =
=

Dibuja una recta numrica del 1 al 10, obsrvala y ubica en ella:
a) Dos nmeros enteros menores que 5.
b) Tres nmeros racionales ubicados entre los nmeros 3 y 6.
c) Tres nmeros irracionales ubicados entre los nmeros 3 y 5.
d) Un nmero real no racional.
e) Un nmero real no irracional.
a) 7 5 + 2 5 3 3 c) 3 7 + 5 7 16 5 + 3
3 1 4
b) 16,7 2 + 15 2 1,07 2 d) 3 5+ 3 + 5
4 2 3
1. Halla la raz:
64 27
a) 4
16 b) 0,49 c) d) 3
144 1000
2. Resuelve y escribe V si es verdadero o F si es falso:
a) 3
0,08 = 0,2
1 1
b) =
4 2
c) 25 = 5
d) 100 = 10
3. Resuelve:
a) 64 4
b) 3 8 0,125

1
c) 0,25
4
3
625
d)
3
5
e) 100 25
Durante esta actividad se ha

estudiado el conjunto de nmeros
reales (R) que incluye al conjunto de
nmeros irracionales (I) y a los conjuntos
Q, Z y N. Pero es importante saber que el
universo numrico es el conjunto de
nmeros complejos (C), que tiene la siguiente
forma.
C= X + Yi
Donde:
X , Y = son nmeros reales
i = unidad imaginaria

Ejemplo:
1) 3 + 5i
2) 4 - 7i
3) 5 - 2i

FICHA INFORMATIVA
La exploracin espacial
El espacio exterior comienza a
solo 150 km de altura. Sin em-
bargo, llegar hasta l es una em-
sonda
presa complicada ya que hay que
vencer la fuerza de gravedad de
la Tierra. Gracias a los avances estacin espacial
tecnolgicos, algunos pases han
mandado al espacio satlites arti-
ficiales, sondas, estaciones espa-
ciales y transbordadores.
Satlites artificiales. Son apa-
ratos que giran alrededor de la
Tierra. El primero fue lanzado
por la URSS en 1957 y se llam
Sputnik I. En la actualidad, hay
muchos satlites que se emplean
para diferentes fines (telecomu- transbordador
nicaciones, estudio del clima, vi-
gilancia, orientacin de barcos y
telescopio
aviones, etc.).
espacial
Estaciones espaciales. Son
instalaciones que funcionan
como laboratorios. En ellos viven cientficos que realizan
experimentos de biologa, qumica, fsica y astronoma. El primer viaje a Luna
Actualmente, estn en actividad la MIR y la Estacin se realiz en 1969.
Espacial Internacional.
Transbordadores. Son naves que llevan objetos y personas al espacio. Estas naves
regresan a la Tierra cuando completan su misin. En la actualidad, hay cuatro trans-
bordadores espaciales: Columbia, Discovery, Atlantis y Endeavour.
Las sondas espaciales. Son naves no tripuladas que viajan al espacio exterior para
realizar exploraciones. Por ejemplo: Voyager I fue lanzada en 1971 por los EEUU. Fo-
tografi y estudi Jpiter, Urano y Neptuno.
Responde:
Qu beneficios trae la exploracin espacial?
Te parece correcto que se gaste dinero en viajes y exploraciones espaciales?

Fundamenta tu respuesta.
Haz una breve semblanza de Carlos Noriega, el primer astronauta peruano.

Actividad 2
Lenguaje qumico y lenguaje algebraico
1. La materia y los tomos que la forman Reconocer que la materia est formada por
tomos y valorar la utilidad de la tabla pe-
2. Lenguaje qumico ridica. Identificar la notacin polinmica y
3. Lenguaje algebraico operar con polinomios.
En la primera experiencia de aprendi- rea de Matemtica

zaje aplicars reglas para representar
grficamente los tomos; asimismo, Polinomios
representars mediante smbolos las Definicin
sustancias que estos conforman.
Notacin polinmica
En la segunda experiencia de apren- Adicin y sustraccin
dizaje reconocers que los elementos
qumicos se pueden clasificar y agru- Inverso aditivo
par. De esta organizacin resulta la ta-
bla peridica. rea de Ciencia, Ambiente y Salud
La materia
En la tercera experiencia de aprendiza-
je realizars operaciones de adicin y tomos que forman la materia
sustraccin utilizando el lenguaje alge- La tabla peridica
braico (polinomios).
Utilizando el lenguaje qumico Sustancias
Utilizando el lenguaje algebraico Protones

Electrones
Electrones de valencia
Elementos
Compuestos

LA MATERIA Y LOS TOMOS QUE LA FORMAN
El universo y todo lo que hay en l est
Recuerdas qu formado por materia: las estrellas, los
es la materia? planetas, las rocas, el agua, el aire, los ani-
males, el papel, la ropa, el pan, tu propio
cuerpo; en fin, todo es materia.
Los cientficos definen la materia de la siguiente manera: Materia es todo aquello que tiene
una masa y ocupa un lugar.
Toda la materia existente en la

Cmo definiras la materia? Tierra proviene de la combinacin
En qu estados se presenta? de un poco ms de cien sustancias
bsicas llamadas elementales.
Recordemos conceptos bsicos:
Tipos de materia
La sustancia es una forma de materia que tiene una composicin definida
y propiedades caractersticas. Se le representa con una frmula qumica. Por
ejemplo: H2O (agua), O2 (oxgeno).
La mezcla es la reunin de dos o ms sustancias en la que cada una de ellas
conserva sus propiedades o caractersticas. As la limonada es una mezcla de
agua, azcar y limn.
El elemento es una sustancia que est formada por tomos iguales. Ejemplos:
Au (oro), H (hidrgeno). Se han identificado hasta la fecha 115 elementos.
Un compuesto es una sustancia formada por dos o ms elementos diferentes

unidos qumicamente, los cuales se pueden separar solo mediante reacciones
qumicas.
Materia
se encuentra como
sustancias mezclas
pueden ser
compuestos elementos

Marca con una (X) segn corresponda y escribe ms ejemplos:
Materia Mezcla Sustancia Elemento Compuesto

Sal (NaCl)
Jugo de Fruta
Azcar (C6H12O6)
Dixido de carbono (CO2)
Mayonesa
Oxgeno (O2)
Los tomos
Hace 2500 aos, los griegos tuvieron la idea de que la materia estaba formada
por tomos, pero esta idea no fue muy bien aceptada y rpidamente cay en el
olvido. Sin embargo, en el siglo XVII, despus de muchos experimentos, el cien-
tfico ingls John Dalton dedujo que la materia estaba formada por tomos. Por
ello se le considera el padre de la teora atmica. Con el correr de los aos su
teora se fue perfeccionando.
Se puede concluir que la materia est formada por tomos. Estos son tan peque-
os que no se ven ni siquiera con un microscopio. Por ejemplo, en una gota de
agua hay 4800 trillones de tomos: Una cantidad imposible de imaginar!
Se puede representar a los tomos como un sistema planetario: tienen un ncleo

y electrones girando alrededor de l. El ncleo est formado por protones y neu-
trones.
Protones (+). Son Electrones (). Son

partculas que tienen carga partculas que tienen
elctrica positiva. carga elctrica negativa y
se mueven a gran
velocidad alrededor del
ncleo.
Neutrones. Son
partculas neutras, es Ncleo
decir, que no tienen
carga elctrica.

Un tomo tiene la misma cantidad de protones (+) que de electrones (); por tanto se
dice que es elctricamente neutro, porque tiene la misma cantidad de cargas positivas
y negativas.
Los electrones son muy pequeos; por lo tanto, para calcular la masa del tomo no se
tienen en cuenta.
Hay 115 tipos de tomos que corresponden a los elementos conocidos. Estos se diferencian
en el nmero de protones, es decir, no hay dos elementos que tengan el mismo nmero
de protones. As:
tomo de hidrgeno tomo de oxgeno

tiene un protn tiene ocho protones
As como tienes un nombre y apellidos que te

identifican, los tomos se identifican por el nmero de
protones y neutrones. Estas cantidades se expresan
como nmero atmico y nmero de masa. Observa:
Nmero atmico (Z). Indica el n-

mero de protones que tiene un tomo
(coincide con el nmero de electro- Por lo tanto, el nmero de masa
nes). Se representa con la letra Z. se halla sumando el nmero
atmico ms el nmero de neu-
trones:
A=Z+n
Nmero de masa (A). Indica la
cantidad de protones y neutrones que n = neutrones
hay en el ncleo de un tomo. Se re-
presenta con la letra A.
Por ejemplo, los tomos de litio tienen 3 protones y 4 neutrones. Esto significa que Z es igual
a 3 y A es igual a 7.
El nmero atmico y el nmero de masa A = nmero de masa

se suelen escribir acompaando el smbolo
del elemento en la siguiente disposicin: Z = nmero atmico

Halla el valor:
a) Z para un tomo que tiene 15 protones y A = 31.
b) A para un tomo que tiene 30 protones y 35 neutrones.
Identifica el nmero de protones (p+), neutrones (n) y electrones (e-) de los siguientes
tomos:
a) Z = 8, A = 16 b) Z = 38, A = 86
c) Z = 74, A = 184 d) Z = 21, A = 45
Distribucin de los electrones

Pese a que los tomos son muy pequeos y por tanto no se pueden ver, despus
de muchos experimentos y deducciones, los cientficos han determinado su confi-
guracin electrnica (forma cmo se distribuyen los electrones).
Los electrones giran alrededor del ncleo en rbitas imaginarias denominadas
niveles de energa. Los tomos ms pequeos (con menos electrones) tienen 1
nivel de energa y los ms grandes hasta 7 niveles de energa. Observa:
ncleo
niveles
Cada nivel puede contener un nmero Nmero mximo de

Nivel
mximo de electrones. Observa la tabla. electrones
1 2
2 8
Lo que sabemos acerca del to- 3 18
mo se debe al trabajo de cient- 4 32
ficos como Dalton, Thompson, 5 32
Rutherford y Bohr.
6 18
7 8

Observa el ejemplo y distribuye el nmero de electrones de los siguientes tomos:
Boro Z = 5 Nitrgeno Z = 7 Nen Z = 10
Para los tomos que tengan dos o ms

niveles, el ltimo nivel solo puede contener
un mximo de 8 electrones. Si el nmero de
electrones es mayor deben pasar al
nivel superior. Observa:
Ejemplo:
Sodio Z = 11
Coloca 2e en el primer nivel y 8 en el

segundo nivel.
El e que falta ubicar va al tercer nivel,
de lo contrario, su ltimo nivel de ener-
ga sera el segundo nivel y tendra 9 e,
lo cual es incorrecto.
Ubica los electrones de los siguientes tomos:
a) Fsforo Z = 15 d) Zinc Z = 30
b) Argn Z = 18 e) Selenio Z = 34
c) Calcio Z = 20 f) Kriptn Z = 36
Has aprendido a identificar cmo son los tomos que forman los elementos qumicos.
En adelante aprenders a utilizar el lenguaje qumico, smbolos y frmulas y compren-
ders la utilidad de la tabla peridica.

LENGUAJE QUMICO
En los envases El mdico

de leja se lee: me ha dicho que
hipoclorito de tengo alta la
sodio. glucosa.
Completa los siguientes cuadros:
1) Qu sabes de las siguientes sustancias? Marca 2) Lees la composicin qumica que hay en los en-
con una (X): vases de los siguientes productos?
Poco Mucho Nada Poco Mucho Nada
NaCl Alimentos
CO2 Detergentes
cido actico Medicinas
Glucosa Insecticidas
Hidrocarburos Champ
Ag Otros
Los smbolos y las frmulas son parte del lenguaje qumico. Es importante que
tengas una nocin de ellos.
Smbolos.
Los elementos se representan mediante smbolos que tienen una o dos letras. La
primera siempre es mayscula.
Ejemplo: oxgeno es O cloro es Cl
Algunos elementos fueron conocidos desde la antigedad, por lo que recibieron
nombres en latn o griego.
Ejemplo: el hierro es Fe, del latn ferrum.
Busca el smbolo de los siguientes elementos y completa las tablas.
Elemento Smbolo Elemento Smbolo Elemento Smbolo

Hidrgeno Flor Boro
Mercurio Francio Berilio
Zinc Carbono Oro
Magnesio Calcio Plata
Manganeso Cobre Aluminio

Frmulas. Por lo general, los tomos no se encuentran solos sino que se unen
con otros y forman molculas. Estos tomos pueden ser iguales o diferentes. Las
frmulas qumicas nos indican cules son los elementos que intervienen en la
formacin de una molcula y la proporcin en que se encuentran. Observa.
Frmula O2. Indica que la molcula de Frmula H2O. Indica que la molcula de agua
oxgeno est formada por dos tomos de est formada por dos tomos de hidrgeno y
oxgeno. uno de oxgeno.
Completa la siguiente tabla:
Frmula Composicin Tipo de sustancia

Monxido de carbono CO
Dixido de carbono CO2
Cloruro de sodio NaCl (sal)
Cloro Cl2
Glucosa C6H12O6
Amoniaco NH3
La qumica como ciencia se origina en el si-

glo XVIII. Sin embargo, los conocimientos Investiga los efectos
qumicos acumulados a lo largo de ms de nocivos del CO2 y
3000 aos de civilizacin eran numerosos. del CO y presntalos
Los qumicos antiguos se llamaban alqui- en un afiche.
mistas.
Los alquimistas tuvieron la idea de asignar
smbolos a las sustancias que empleaban y
aunque son muy distintos a los que se em-
plean hoy, este mtodo fue el inicio de la
simbologa actual.

La tabla peridica
Para facilitar la vida tendemos a ordenar y a clasificar. As en un supermercado
encontramos los productos ordenados segn su utilidad: comestibles, artculos de
limpieza, juguetes, etc. En una biblioteca encontramos libros ordenados por temas:
Historia, Ciencias, Arte, etc.
De la misma manera, para facilitar el estudio de los elementos qumicos, se clasifican
y ordenan teniendo en cuenta sus propiedades qumicas. De este ordenamiento
resulta la tabla peridica de los elementos qumicos.
En la tabla peridica los elementos estn organizados en periodos y grupos.
Los periodos son las filas horizontales de la tabla y se designan con nmeros del
1 al 7. El nmero indica el nmero de niveles que tiene el tomo.
Los grupos son las columnas verticales y se identifican con nmeros romanos
del I al VIII. En los grupos principales, a cada nmero le sigue la letra A. En los
subgrupos, despus del nmero sigue la letra B.
Los qumicos han agrupado los elementos qumicos teniendo en cuenta que:
Los elementos se presentan por orden creciente de nmero atmico (1, 2, 3,
4, 5, 6,7,).
Se sitan en la misma columna los elementos que tienen propiedades qumicas
parecidas.
4 5 6 7 8 9 10
Lantnidos
Actnidos
Por razones de espacio, se colocan los lantnidos y actnidos en la parte inferior

de la tabla.

En qu se parecen los elementos que conforman un grupo?
Lee la siguiente descripcin:
Los elementos del grupo IA son metales color blanco-plata y lo suficientemente
blandos como para poder ser cortados con un cuchillo. Tienen un solo electrn en
su ltimo nivel. Son muy reactivos y no se encuentran libres en la naturaleza.
Reaccionan violentamente con el agua y pueden inflamarse. Por ello es peligroso
manipularlos.
Los elementos que conforman un grupo tienen diferente nmero de protones y elec-
trones. Entonces por qu tienen propiedades semejantes? Para explicarlo vamos a
analizar algunos grupos A, fijndonos en los electrones situados en el ltimo nivel.
GRUPO IA GRUPO IIA GRUPO VIA GRUPO VIIA

4. PERIODO 3. PERIODO 2. PERIODO
Li Be O F
Z=3 Z=4 Z=8 Z=9
Na Mg S Cl
Z = 11 Z = 12 Z = 16 Z = 17
K Ca Se Br
Z = 19 Z = 20 Z = 34 Z = 35
Para simplificar, observa la siguiente tabla en la que solo se ven los electrones situados en
el ltimo nivel:
La semejanza de propiedades entre los ele-

mentos de un mismo grupo se debe a que
tienen el mismo nmero de electrones en
su ltimo nivel. Estos electrones se llaman
electrones de valencia.
El nmero de electrones de valencia coin-
cide con el nmero romano del grupo. As
el grupo I tiene un electrn de valencia, el
grupo II tiene dos electrones de valencia, el
grupo III tiene tres electrones de valencia,
y as sucesivamente.

Cuntos niveles tienen los elementos que estn en los siguientes subniveles:
Periodo 3: _______________
Periodo 5: _______________
Periodo 7: _______________
Escribe verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:
a) Son electrones de valencia los que se encuentran en el ltimo nivel.

( )
b) El nmero del periodo indica el nmero de electrones de valencia.
( )
c) Los elementos del periodo 6 tienen seis niveles de energa.
( )
d) Los elementos del grupo IV tienen cuatro electrones de valencia.
( )
e) Los elementos del grupo VIII tienen ocho electrones de valencia.
( )
f) Todos los elementos del grupo II reaccionan de manera parecida.
( )
g) Los grupos principales se representan con la letra B.
( )
Completa las siguientes frases:
a) Un elemento que est en el periodo 4 y en el grupo II tiene ______________ niveles

y ______________ electrones en el ltimo nivel.
b) Un elemento que est en el periodo 6 y en el grupo VI tiene ______________ niveles
y ______________ electrones en el ltimo nivel.
Elige un elemento de tu agrado, por su abundancia en la naturaleza, utilidad u otros

criterios. Construye un cubo de cartulina de 10 cm de lado. Anota en sus caras los si-
guientes datos:
Smbolo, nmero atmico y nmero de masa.
La configuracin electrnica (niveles y electrones).
Algunas propiedades fsicas y qumicas.
Utilidad.
Luego, intercambia el material con tus compaeros y agrpenlos por familias. Comenten
sus semejanzas y diferencias.

Metales, no metales, semimetales y gases nobles
En la Tabla peridica se puede observar cuatro grandes bloques de elementos:
metales, no metales, semimetales (metaloides) y gases nobles.
El hidrgeno no es metal pero

se ubica en el grupo IA
NO
M
GASES NOBLES
ET
AL
E S
M
ET
AL
OI
D ES
METALES
Los metales estn a la izquierda y al centro. Tienen brillo y propiedades me-

tlicas.
Los no metales, a la derecha. No tienen brillo ni propiedades metlicas.
Los semimetales (metaloides) tienen propiedades intermedias entre meta-
les y no metales. Ocupan una regin diagonal en la tabla.
Los gases nobles son el grupo VIII. Sus tomos tienen 8 electrones en su
ltimo nivel que es el mximo nmero de electrones para el nivel exterior. Sus
tomos son muy estables y no se unen a otros.
Observa el siguiente mapa conceptual:
TABLA PERIDICA
se organiza en
Grupos Periodos
con elementos que tienen con elementos que tienen
El mismo nmero de electrones El mismo nmero de niveles.

en el ltimo nivel.
Has aprendido a identificar los elementos y compuestos a travs de smbolos y

frmulas qumicas. Asimismo, has reconocido la organizacin de la Tabla peridica.
En adelante reconocers el lenguaje algebraico y operars con polinomios.

LENGUAJE ALGEBRAICO
Un ama de casa comparti la receta casera que utiliz para elaborar un producto que da
brillo a las joyas. Observa:
He mezclado 4 onzas de agua, Has utilizado 4 oz

1 cucharada de sal y 3 gramos de de H2O, 1 cucharada de
bicarbonato de sodio. Luego, con un cepillo NaCl y 3 gr de NaHCO3.
de dientes, frot las joyas y quedaron brillo- Para darle ms brillo, se
sas. Si quieren que las joyas brillen mucho aumenta 2 cucharadas
ms, tienen que agregar de NaCl. Ya lo
2 cucharadas de sal. anot.
Agua = a, sal = s,
bicarbonato = b. Entonces: 4a + 1s
+ 3b, y si deseo darle ms brillo, le
pongo 2s. Apenas llegue a mi casa
lo experimentar.
Reconoces todos los smbolos que aparecen en las expresiones?

Algunos smbolos corresponden al lenguaje qumico? Cules?
Algunos smbolos corresponden al lenguaje matemtico? Cules?
Existen otras formas para expresar nuestras ideas? Comntalas.
La Matemtica ha creado su propio lenguaje. Muchas veces algunas cantidades no se cono-

cen pero esto no significa que no se puedan sumar, restar, multiplicar o dividir.
Polinomios. Un polinomio es una expresin algebraica donde los exponentes de

sus variables son nmeros naturales (N).
Son nmeros N (positivos)
Ejemplo:
Marca con un X las expresiones que son polinomios:
a) x2 + 0,2y3 4 b) x2 + xy1 + 3b
1
c) 3x xy2 + 2a d) 3a2 2b4 + ab
3

Ahora que sabes que es un polinomio, debes conocer su notacin:
Notacin polinmica. Observa:
P(x)=2x+0,5 x4 + 2x2
Cuando un polinomio tiene como nica variable x se presenta as:
P(x) Se lee P de x o P en x
Significa polinomio cuya nica variable es x
Si un polinomio tiene variables x e y, su notacin ser P(x, y)
Qu significa la notacin P(x, y, z)?

Escribe dos ejemplos de notacin polinmica.
Operaciones con polinomios

Adicin. Hay dos formas para sumar polinomios.
Ejemplo:
Efecta P(x) + Q(x) Si: P(x)= x5 + 2x2 3 y Q(x) = x4 7x2 4
Primera forma. Escribe los polinomios, uno debajo x5 +2x2 3

del otro, cuidando que los trminos semejantes queden x 7x2 4
4
alineados. x5 + x4 5x2 7
Segunda forma. Escribe los polino-
mios, uno al costado del otro con sus
respectivos signos. Luego reduce tr-
minos semejantes:
1. Suprime los parntesis, los signos (x5 + 2x2 3) + (x4 7x2 4)
interiores no cambian porque el = x5 + 2x2 3 + x4 7x2 4
signo que est fuera es positivo. = x5 + x4 5x2 7
2. Indica cada clase con marcas y re-
duce por separado.
Recuerda que reducir consiste en expresar los

polinomios en su mnima expresin. Esto se
puede hacer a travs de algunas operaciones.

Para realizar las operaciones bsicas con polinomios, debes conocer una propiedad
importante:
Inverso aditivo u opuesto de un polinomio. Es el mismo polinomio pero con

los signos cambiados. Observa:
5x2 su opuesto es +5x2
a+b su opuesto es a b
x2 + 1 su opuesto es x2 1
Halla el inverso aditivo de las siguientes expresiones:
1 2
a) 5x + 3a b) 3,5 b2 + 4x4 a2 c) a +3x c2 c) +17x5 + 35x 2ab2
7
Debes tener en cuenta la

La existencia ley de signos para que pue-
del inverso aditivo u das operar con polinomios.
opuesto de un polinomio
permite asegurar la (+) (+) = (+)
existencia de la sustraccin () (+) = ()
de dos polinomios
(+) () = ()
cualquiera.
() () = (+)
Sustraccin. Para realizar la sustraccin de dos polinomios tienes que transfor-

marla en una adicin. Reemplazando el SUSTRAENDO por su OPUESTO. Observa:
minuendo (+M) sustraendo (+S) = diferencia (D)
minuendo (+M) + sustraendo (S) = diferencia (D)
Ejemplo: Ejecutar P(x) Q(x) si:
P(x) = 6x3 x + 1 minuendo
Q(x) = 8x3 2 x sustraendo
Reemplazando el sustraendo por un OPUESTO sera:
(6x3 x + 1) + (8x3 + 2 + x)
Eliminando los parntesis y reduciendo trminos semejantes, tenemos:
6x3 x + 1 8x3 + 2 + x
= 14x3 + 3

Cuando fuera del
parntesis hay un
signo negativo, todos
los trminos cambian
de signo.
Observa el ejemplo:
(2x2 x + 1) 2x2 + x 1
Elimina los signos de coleccin en las siguientes expresiones:
a) (2x2 x + 1) f) (x x4 1)
b) +(5x x4 + 2) g) +(2m4 m + 2)
c) (2x x8+ 7) h) (a b c)
d) (x4 + x2 x + 1) i) (2a b c)
e) (2x8 + x x2 + 1) j) (0,5m2 m + 6)
Investiga las
Has aprendido que los polinomios
propiedades de la
adicin y sustraccin de son parte del lenguaje algebraico
polinomios y presntalas y has aplicado las operaciones de
en un esquema. adicin y sustraccin con ellos. En
la siguiente experiencia de apren-
dizaje aprenders a multiplicar y
dividir teniendo en cuenta los pro-
ductos y cocientes notables.

FICHA DE TRABAJO
Utilizando el lenguaje qumico
Todo lo que observas en el mundo est hecho de diferentes combinaciones de cientos
de elementos. Escribe el smbolo de cada uno de ellos:
Elemento Smbolo Elemento Smbolo Elemento Smbolo

Aluminio Al Hidrgeno Nitrgeno
Bromo Yodo I Zinc Zn
Calcio Hierro Fsforo P
Carbono Plomo Potasio
Cloro Magnesio Silicio
Cobre Mercurio Sodio
Oro Nen Azufre
Helio Nquel Estao
Los compuestos estn representados por frmulas qumicas las cuales muestran
smbolos de los elementos que son combinados. Si hay ms de un tomo en un ele-
mento, se aade un nmero (subndice) despus del smbolo que indica cuntos to-
mos hay de ese elemento.
La tabla presentada contiene varios compuestos comunes:
Nombre comn Nombre qumico Frmula

Tiza Carbonato de calcio CaCO3
Dixido de carbono Dixido de carbono CO2
cido muritico cido clorhdrico HCl
Gas de huevos podridos cido sulfhdrico H2S
Carbonato cido de sodio tambin llama-
Polvo de hornear NaHCO3
do bicarbonato de sodio
Sal de mesa Cloruro de sodio NaCl
Fertilizante Nitrato de sodio NaNO3
cido de bateras cido sulfrico H2SO4

Para cada compuesto:
a) Haz una lista con los nombres de los elementos presentes.
b) Identifica los nmeros de tomos de cada elemento presente.
c) Indica el nmero total de tomos presentes en cada compuesto.
Escoge un compuesto de la tabla y describe las propiedades de cada elemento.

Explica cmo la propiedad del compuesto es diferente de la propiedad de cada
elemento.
Resuelve el quimigrama y lee la frase que formes.
QUIMIGRAMA
1. Uranio 10. Litro

2. Nitrgeno 11. 1.ra letra del smbolo del galio
3. 1.ra letra del smbolo de la plata 12. Yodo
4. 2.da letra del smbolo del telurio 13. Fsforo
5. Vanadio 14. 2.da letra del smbolo del estroncio
6. Masa 15. Azufre
7. 2.da letra del smbolo del platino 16. 5.ta letra de Sn
8. Oxgeno 17. 1.ra letra del smbolo del zinc
9. 2.da letra del smbolo del gadolinio 18. 3.ra letra del nquel
19. Carbono

FICHA DE TRABAJO
Utilizando el lenguaje algebraico
Un kilo de peras cuesta
el doble que un kilo de manzanas. Un
kilo de ciruelas, la mitad que un kilo de
manzanas. Un kilo de naranjas cuesta lo
mismo que un kilo de peras ms un kilo
de ciruelas.
Si llamamos p
al precio del kilo de
manzana. cmo expresamos
algebraicamente el precio de
las ciruelas y naranjas?
Su representacin algebraica sera:
El costo de 1 kg de manzanas p
El costo de 1 kg de peras 2p
p
El costo de 1 kg de ciruelas
2
p
El costo de 1 kg de naranjas 2p +
2
1. Indicar si son polinomios o no las siguientes expresiones:
a) 3x2 + x1 + 26 b) 2x + 3y + 5z
c) 2x + 3y d) x3 + 3x2 3x + 1
2. Une con una lnea continua los trminos que sean semejantes:
3x4 5x2 + 8x3 3x 2x5 6x3
2x2 x4 + 3x 4x 3x4 x4
10x 6x 6x2 3x3 2x 5x
x3 5x4 4x3 4x2 2x3 x6
7x5 6x3 9x5 4x6 6x2 x5
3x6 8x4 7x5 x5 4x2

1.
2.
3. Reduce trminos semejantes en:
Ejemplo:
a) (x + y) (x y)
(x + y) (x y)
b) (5x2 x + 1) (4x2 x + 2) x+yx+y
y+y
c) (a b) + 3(2a 5b)
2y
d) 4x2 6x2 + 7x2 20x2 + 19x2 Las x se eliminan por
tener signos diferentes.
e) 3(2x5 + 3x5) 6(5x5 + 2x5)
4. Halla el resultado de aplicar las leyes de exponentes en las siguientes expresiones:
a) 27 217 b) x . x2 . x6
m
c) a a101b d)
m
m3 x4x8x18
e) f)
m xx
y4y10z
g) h) 3x2y4 x7
y8
mn10
i) 2a2b6b4 j) 7
n3
5. Resuelve los siguientes problemas:
a) Cul es el valor de a, si se sabe que los trminos: 6 7xa+3 y 5 2x12 son

semejantes?
b) Calcula m +1, si t1 y t2 son trminos semejantes:
t1 = 0,2ym + 2; t2 = 5 11y8
c) Calcula el valor de t + 10 si los siguientes trminos son semejantes:
0,45at+65; 5 41 a72
d) Calcula la suma de coeficientes de los siguientes trminos semejantes si la ni-

ca variable es x: 3axa + 5; 7ax8

Actividad 3
Elementos qumicos en la naturaleza
Adquirir tcnicas para multiplicar y divi-

1. Multiplicacin y divisin de polinomios dir con polinomios.
2. Materiales que nos brinda la Tierra Reconocer que la Tierra brinda recurso
3. Los metales qumicos (materiales) tiles para el ser
humano.
En la primera experiencia de aprendizaje rea de Matemtica

aplicars tcnicas y estrategias para Polinomios
multiplicar y dividir con polinomios,
destacando la utilidad de los productos Multiplicacin de polinomios
notables. Productos notables
En la segunda experiencia de Divisin de polinomios

aprendizaje descubrirs que la corteza Cocientes notables
terrestre es una fuente de materiales
que usamos en forma natural o rea de Ciencia, Ambiente y Salud
modificada. Materiales que nos brinda la tierra
Materiales naturales
En la tercera experiencia de aprendizaje
analizars los metales, recursos que Materiales modificados
nos brinda la Tierra, y reconocers la Metales
importancia de la minera en nuestro
pas.
Silicio
Operando con polinomios
Arcilla
Los nmeros reales en la realidad.
Cermica
Cemento
Fichas informativas Minerales

Metales
La minera en el Per Productos notables
Por qu las plantas son importantes? Cocientes notables

MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE POLINOMIOS
Como ya sabes
sumar y restar
polinomios, ahora S, tenemos
aprenders a que repasar y tener
multiplicar y dividir en cuenta que
con ellos. trabajaremos con
monomios y
polinomios.
A manera de repaso, responde las siguientes preguntas:

Qu es un monomio? Qu es un binomio? Escribe un ejemplo de cada uno.
Todo polinomio es un binomio? Por qu?
Multiplicacin de polinomios
1. Producto de polinomio por un monomio. Se obtiene multiplicando cada
trmino del polinomio por el monomio.
Ejemplo:
Multiplicamos (2x3 x2 + 6x 1)(2x)
2x3 x2 + 6x 1 multiplicando (factor polinomio)

2x multiplicador (factor monomio)
4x4 2x3 + 12x2 2x producto (polinomio resultante)
Halla el producto de:
a) (3ax + 9ay 5a4)(2a2) 1 1 1

c) b b + ab abc
2 3 5
b) (3a2)(5ax + 3 2abx)

2. Producto de dos polinomios. El producto de polinomios da como resultado
otro polinomio. Ejemplo:
Multiplicamos (2a2 + 3a + 4)(5a + 7) 1 Multiplica cada trmino

del primer polinomio por
2a2 + 3a + 4 factor polinomio cada trmino del segundo
5a + 7 factor polinomio polinomio. Toma en cuen-
ta la ley de los signos.
+ 14a2 + 21a + 28
10a3 + 15a2 + 20a 2 Conforme multipliques,
ubica los monomios se-
10a3 + 29a2 + 41a + 28 producto polinomio mejantes uno debajo de
otro y al final los sumas.
Halla el producto de:
a) (x 9)(x 12) b) (a 4)(a 2) c) (7ax + 1)(7ax 6)
Productos notables
En la vida cotidiana
la palabra notable significa
especial, destacable o digno
de tenerse en cuenta. Y en
Matemtica, qu significa
productos notables?
En Matemtica, los
productos notables son
aquellos que resultan de
generalizar ciertos casos
de multiplicaciones entre
polinomios.
1. Cuadrado de la suma de dos trminos (binomio)

El cuadrado de la suma de dos trminos es igual al cuadrado del primer trmino ms el
doble producto de ambos trminos, ms el cuadrado del segundo trmino.
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2

Ejercicio de aplicacin:
Cul es el rea del cuadrado de la figura?
El rea del cuadrado grande de lado (a + b) es (a + b)2.
En la figura se puede ver que la superficie de este cuadrado es igual a la suma de las super-
ficies cuyas reas son a2, b2, ab y ab. Observa:
Compara el resultado de arriba con el resultado obtenido al multiplicar algebraicamente

los dos binomios.
(a + b)(a + b) = (a + b)2 = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
Cuadrado del primer trmino
Doble producto de ambos trminos
Cuadrado del segundo trmino
Aplicamos la frmula en ejercicios:

Utilizando coeficientes enteros:
(3a2 + 4b3)2 = (3a2)2 + 2(3a2) (4b3) + (4b3)2 = 9a4 + 24a2b3 + 16b6

Utilizando coeficientes racionales:
2 2 2
4 4 1 4 4 4 4 1 1 16 8 1
x + y = x +2 x y + y = x8 x4y y2
5 3 5 5 3 3 25 15 9
Utilizando coeficientes irracionales:

2 2 2
2ab + 8b2 = 2ab + 2 2 ab 8 b2 + 8b2
= 2a2b2 + 2 16 ab3 + 8b4
= 2a2b2 + 2(4)ab3 + 8b4 = 2a2b2 + 8ab3 + 8b4
Para hallar el cuadrado de la diferencia de dos trminos (binomio) se utiliza la misma fr-
mula pero con otros signos. Observa:
Cuadrado de la suma de dos trminos (binomio) (a + b)2 = a2 + 2ab + b2

Cuadrado de la diferencia de dos trminos (binomio) (a b)2 = a2 2ab + b2

Resumen de los productos notables ms utilizados
Productos notables Simblicamente
1. Binomio al cuadrado. (a b)2 = a2 2ab + b2

a2 b2 = (a + b)(a b)
2. Diferencia de cuadrados.
= (a b)(a + b)
3. Binomio al cubo. (a b)3 = a3 3a2b + 3ab2 b3
Escribe dos ejemplos de cada uno de los productos notables ms utilizados:
Divisin de polinomios
1. Divisin de un polinomio entre un monomio
Dividimos: 9x5 6x4 + 3x3 3x2 + 2 entre 3x2
El polinomio dado est ordenado en forma decreciente; por lo tanto, puedes
comenzar a dividir cada trmino del polinomio entre el monomio. Observa:
dividendo 9x5 6x4 + 3x3 3x2 + 2 3x3 divisor

9x5 3x3 2x2 + x 1 cociente
6x4 + 3x3 3x2 + 2
+ 6x4
residuo 3x3 3x2 + 2
3x3
3x2 + 2
+ 3x3
Ya no se puede
+ 2 residuo
dividir 2 3x2
Cambia al signo para restar el producto
obtenido del dividendo.
Tomamos cada trmino del dividendo y lo dividimos entre el divisor; as, encon-
tramos cada trmino del cociente.
9x5 3x2 = 3x5 2 = 3x3
6x4 3x2 = 2x2
+3x3 3x2 = 1x = x
3x2 3x2 = 1
El procedimiento es similar al que se aplica en aritmtica.

2. Divisin de un polinomio entre un binomio
Observa como dividimos (x5 + x3 + 2x2 + x + 3) entre (x3 + 2).
Se escriben, igual que en la divisin de nmeros, los polinomios dividendo y divi-
sor ordenados en forma decreciente. Sigue cada paso:
x5 + x3 + 2x2 + x + 3 x3 + 2
Divide el primer monomio del di-
videndo (x5) entre el primero del
x2
divisor (x 3) : x 5 x 3 = x 2
x5 + x3 + 2x2 + x + 3 x3 + 2 Multiplica x2 por el divisor (x3 + 2)

x5 2x2 x2 + 1 x2 = x5 + 2x2. Resta del dividendo
el producto obtenido sumando el
+ x3 opuesto.
x5 + x3 + 2x2 + x + 3 x3 + 2 Baja los siguientes trminos y di-

x5 2x2 x2 +1 vide como en el primer paso x3 :
+ x3 + x + 3 x3 = 1 y colcalo en el cociente.
Multiplica 1 por el divisor (x3 + 2).

= x3 + 2. Resta el producto obte-
x5 + x3 + 2x2 + x + 3 x3 + 2
nido por el dividendo sumando el
x5 2x2 x2 + 1 opuesto:
+ x3 + x + 3
x3 2 - (x3+2) = - x3 - 2
x + 1 Como x no se puede dividir entre
x3, la divisin se ha terminado.
Luego, el cociente de (x5 + x3 + 2x2 + x + 3) entre (x3 +2) es x2 +1 y su residuo
es x+1
Cocientes notables
Cocientes notables Simblicamente
Diferencia de los cuadrados dividida a2 b2

=a b

entre la suma o diferencia de sus races. ab
Suma o diferencia de cubos dividida a3 b 3

= a2 ab + b2

entre la suma o diferencia de sus races. ab
Has aprendido a multiplicar y dividir con polinomios; asimismo, has aplicado las
frmulas de productos y cocientes notables las cuales te permiten agilizar tu proce-
dimiento. En adelante, identificars los materiales que brinda la tierra.

MATERIALES QUE NOS BRINDA LA TIERRA
Julio Verne fue un escritor francs que, hace ms de cien aos, public novelas cientficas
que hasta hoy son famosas. Adelantndose a su poca, en su libro De la Tierra a la Luna
imagin que el hombre llegara a la Luna. Tambin escribi Viaje al centro de la Tierra,
hazaa que no se ha podido lograr hasta la fecha.
Estructura interna de la Tierra

Tenemos una idea de cmo es la Tierra por dentro, aunque ningn instrumento,
ni persona, ha podido bajar hasta sus profundidades. Todo lo que se sabe es a
travs de las investigaciones que hacen los gelogos.
La Tierra est formada por tres regiones: corteza, manto y ncleo. Para comprender
esto se puede comparar la Tierra con un huevo.
ncleo
manto
corteza
La corteza. Es la parte externa de la Tierra. Est formada por rocas slidas

compuestas principalmente de silicio.
El manto. Es una zona muy caliente, por eso, en muchas partes las rocas se
encuentran semifundidas, y forman un material pastoso que recibe el nombre
de magma. El magma puede aflorar a la superficie cuando se producen
erupciones volcnicas.
El ncleo. Est formado por rocas slidas y muy calientes compuestas de
hierro (Fe) y nquel (Ni). En esta zona la temperatura llega a los 4000 C.
Crees que algn da el hombre podr llegar al centro de la Tierra?

Fundamenta tu respuesta.
De qu parte de la Tierra sacamos los recursos necesarios para satisfacer
nuestras necesidades?
Crees que es importante conocer cmo es el interior de nuestro planeta?
Por qu?

La Tierra es un almacn de materias primas que usamos directamente o las transformamos
para hacer productos tiles.
La corteza de la Tierra es muy delgada; sin embargo, de ella obtenemos recursos naturales
imprescindibles en nuestra vida.
Comenta con tus compaeros y anota la utilidad de los siguientes materiales:
Material Utilidad Natural Transformado

Rocas
Vidrio
Cermica
Cemento
Arcilla
Arena
Cal
Yeso
Mrmol
Ladrillos
Materiales naturales
Hay miles de materiales en la corteza terrestre. Algunos de ellos son:
a) Materiales que
contienen silicio
El silicio es el elemento ms
abundante de la corteza
terrestre. Sus compuestos
se llaman silicatos. Se
encuentran por todas partes
formando las rocas.
Algunas rocas se rompen y se

convierten en polvo (tierra)
que puede ser arena o
arcilla. Por lo tanto, estos dos
materiales son compuestos
de silicio.

b) Materiales que contienen carbono
Se encuentran principalmente en la piedra caliza, en el mrmol y en el yeso.
La piedra caliza se usa como mate-

ria prima para hacer cemento y cal.
El mrmol sirve como material de

construccin y para hacer estatuas y
otros adornos.
El yeso aparece entre las rocas. Para

obtener el polvo fino que todos cono-
cemos, el yeso natural debe calentar-
se en hornos.
En las conchas de los animales mari-

nos y en los huesos hay minerales de
carbono llamados carbonatos.
Las industrias que se encargan de extraer materiales de la

tierra son diversas. Por ejemplo, areneras, cementeras y can-
teras. Ellas emiten mucho polvo que contamina el ambiente.
Por eso deben estar ubicadas lejos de los centros poblados.
Completa las oraciones:
El _____________________es abundante en la
Tierra: se encuentra en las rocas, en la arena y Investiga si en
la arcilla. tu localidad hay areneras,
canteras, cementeras u
otra industria que emita
La piedra caliza, el mrmol y la cal contienen polvo al ambiente. Qu
minerales de______________________. podran hacer al respecto?
La piedra caliza se usa como materia prima para

hacer ___________________________.

Materiales modificados
Cermica Si la arcilla se mezcla con agua, puede ser moldeada para adoptar
la forma que se desee. Al calentarse en un horno, se obtiene un
producto duro y resistente que llamamos cermica.
Actualmente, se hacen materiales cermicos como pisos muy re-
sistentes, porcelana fina para vajillas de alta calidad, aisladores
elctricos, etc.
Vidrio El uso de este material se remonta al antiguo Egipto hace unos
5000 aos.
El vidrio se elabora fundamentalmente de arena. A la arena se le
agregan otros componentes como carbonato de sodio y piedra
caliza. Esta mezcla se calienta y al fundirse se convierte en un l-
quido que cuando se enfra se hace duro y transparente. El vidrio
de alta calidad se denomina cristal.
Cemento Este material es tambin conocido desde la antigedad. Los ro-
manos lo usaron para construir caminos y edificios.
Las materias primas que se usan para hacer cemento son piedra
caliza y arcilla. Estos materiales se muelen finamente, se mezclan
y se tuestan en un horno. El cemento se caracteriza porque cuan-
do se mezcla con agua, fragua, es decir, se endurece.
Haz una vasija de arcilla:

1. Prepara rollitos de arcilla presionando contra la mesa
hasta que logres el grosor deseado.
2. Forma la base enrollando en espiral los rollitos.
3. Aade rollos superponindolos tal como indica la figura.
4. Alisa con los dedos la pieza para disimular los rollos.
Has aprendido que son muchos los recursos que se obtienen de la corteza terrestre.
Algunos se utilizan en forma natural y otros son modificados para hacer productos
tiles. Es necesario hacer un uso racional de ellos con el fin de conservar el equilibrio
en la Tierra.

LOS METALES
Qu metales se
usan para hacer joyas, Los metales son
adornos y monedas? muy utilizados. Imagnate
Qu metales se emplean
que hasta se fabrican
para construir casas,
edificios y puentes? prtesis de titanio para
reemplazar huesos de
nuestro esqueleto.
Qu metal elegiras para hacerte una joya? Por qu?
Si tuvieses que hacer una olla, qu material usaras? Por qu?
Los metales han desempeado un papel muy importante en el progreso de la humanidad. Con
ellos se fabrica toda clase de objetos: herramientas, cables, varillas de construccin, joyas, etc.
Algunos metales, como el oro y la plata, se encuentran casi puros en rocas que estn cerca de
la superficie. Por ejemplo, el oro se encuentra en forma de pepitas en los lechos de los ros.
En cambio, otros metales como el cobre, el hierro o el aluminio, no estn puros sino combinados
con otros elementos y conforman minerales. Para obtener estos metales esos minerales deben
pasar por procesos industriales que se realizan en las minas.
El esquema muestra cmo se obtienen los metales:
Mineral Metal
Proceso industrial
Se encuentra (Hierro, cobre,
(En las minas)
formando rocas aluminio, etc.)
La pirita es un mineral
muy parecido al oro; por ello es
conocido como oro de los ton-
tos. Es un mineral del cual se
obtiene hierro.

Oro (Au) y plata (Ag)
El oro y la plata no son metales abun-
dantes en la corteza terrestre; pero,
a diferencia de otros metales, se en-
cuentran puros cerca de la superficie
y resulta fcil obtenerlos. Por eso,
estos metales fueron los primeros en
ser utilizados por los pueblos primiti-
vos; con ellos hicieron joyas y otros
objetos ornamentales.
Anota objetos conocidos que estn hechos con:
a) Oro.
b) Plata..
Por qu crees que los incas trabajaron con oro y plata pero no con hierro?
Por qu son costosos los objetos de oro?
Cobre (Cu) y bronce

El cobre no se encuentra puro sino combinado con otros elementos con los que
forman minerales.
Los minerales que contienen cobre son de

color azul o verde y se identifican con facili-
dad. Hace 3500 aos, en el antiguo Egipto,
ya se conoca la tcnica para obtener cobre.
El cobre puro es un metal color rojizo buen

conductor del calor, por lo cual es utilizado
para ollas y peroles. Adems, es buen
conductor de la electricidad y con l se
elaboran cables elctricos.
El cobre es un poco blando pero, aleado (mezclado) con el estao, se convierte

en un metal duro llamado bronce.

En qu se usa actualmente el cobre?

Qu diferencia hay entre el cobre y el Investiga la
bronce? importancia econmica de
los minerales estudiados y
presenta un grfico
estadstico que represente
Imagina que eres un guerrero o guerrera de pocas dicha informacin.
antiguas. Si quisieras hacer una espada, qu metal
utilizaras? Por qu?
Busca el significado de:
Metalurgia
Aleacin
Hierro (Fe) y acero

El hierro se extrae en las minas calen-
tando los minerales que lo contienen.
Sale lquido y es fcil moldearlo para
fabricar una multitud de objetos como
rejas, varillas de construccin, herra-
mientas, etc.
El hierro se oxida cuando est en la
intemperie. Para evitar estos inconve-
nientes se ha creado el acero.
El acero es una aleacin de hierro y carbono. Es muy resistente y no se oxida,
por lo cual es til para hacer grandes edificios, puentes, cubiertos, instrumentos
quirrgicos, etc.
Haz un listado de objetos de tu entorno que estn fabricados con:
a) Hierro
b) Acero

El aluminio (Al), un metal moderno
El aluminio es abundante en la corteza terrestre pero no se encuentra puro sino
que forma minerales como la bauxita. Hace 150 aos, el aluminio era ms caro
que la plata y el oro, debido a que la tcnica para extraerlo era difcil y costosa.
Hoy da, en cambio, es un metal barato y tiene mltiples usos debido a sus exce-
lentes propiedades.
No es txico, ni se oxida, por ello

se usa para envolver y envasar ali-
mentos.
Es liviano y resistente. Se emplea

para fabricar aviones, bicicletas,
marcos de ventana, ollas y otros
objetos en los cuales tener poco
peso es importante.
Otros metales
El cromo, nquel y zinc son metales resistentes a la corrosin, por eso se les usa para
recubrir superficies de hierro o acero. Este proceso se llama galvanizado.
El zinc mezclado con otros metales forma el latn que se usa para fabricar monedas, ci-
lindros para envasar, adornos, etc
Elige cinco objetos de tu entorno y averigua de qu metales estn fabricados. Luego, haz
una ficha informativa.
Visita una bodega o un supermercado y anota los productos que vienen en envases de
aluminio.
Son muchos los materiales que se

tiran a la basura. Algunos de ellos demoran
mucho tiempo en descomponerse; por ejemplo,
el vidrio demora 500 aos y una lata de alumi-
nio, ms de 100 aos. Esto trae grandes proble-
mas porque no solo origina ms basura sino que
se gasta mucho dinero en producir ms materia-
les. Por eso, debes poner en prctica las tres R:
reducir, reutilizar y reciclar.

FICHA DE TRABAJO
Operando con polinomios
1. Calcula los siguientes productos: 6. Determina el rea de cada figura:
a) (5a2 3)(5a2 20)
a) b)
3 3
b) ( h + 7)( h 3)
4 4 x+1 x+3
7. Calcula el cuadrado de cada monomio:
3 3
c) ( a4 2)( a4 + 17) a) 5x3y c) xa
4 4
2. Desarrolla por simple inspeccin: 1
b) ab d) 0,5x2a + b
3
a) (a2 + 9)(a2 9)
b) (y3 + 7)(y3 7) 8. Cul es el rea del cuadrado ms peque-
o?
1 1
c) ( 3x)( + 3x)
4 4
d) (an + bm)(an bm)
3. Calcula los cocientes:
a) (8x6 6x4 + 12x3) (2x3)
b) (12x7 8x4 + 36x) 2x
c) (6x5 12x4 9x3) 3x2
9. Considera un cuadrado de lado x + a como
4. Resuelve:
se indica en la figura, suma las reas de
a) (3x + 6)2 cada parte y escribe el rea total.
b) (2x2 + 0,1)2
c) (m2x + y3)2
5. Resuelve:
12x2 8xy + 32x3z2

a)
4x 10. Cul es el rea del rectngulo sombrea-
do?
35abc + 70b2c3 105c4
b)
35c3
4bm1 6bm2 + 10bm3

c)
2bm4

FICHA DE TRABAJO
Los nmeros reales (R) en la realidad
Propsito: Aplicar estrategias para resolver ejercicios y problemas con nmeros
reales .
Resuelve los siguientes problemas:

1. Rosendo compr tres docenas de lpices; si el valor de cada lpiz es de s/.0,85
Cul fue el monto que pag?
Rpta: S/.30,60
2. Una madre de familia fue al centro comercial a comprar ropa para sus hijos. Lo
que adquiri fue:
3 casacas a S/.32,50 cada uno. Si dispona de S/.200,00, se desea saber:
4 pares de medias a S/.3,70 cada a) Cunto gast en total en sus compras?
par.
b) Cunto dinero le qued luego de com-
2 blusas a S/.22,80 cada una. prar?
3 polos a S/.6,90 cada uno.
Rpta: S/.178,60 y S/.21,40

3. Alberto pag S/.55,20 por 2 docenas de billeteras y S/.47,50 por 25 cartucheras.
Cul es el precio que pag por cada billetera y por cada cartuchera?
Rpta:
4. Una muchacha que tiene S/.0,60 quiere reunir S/.3,75. Pide a su padre S/.1,75
y este le da S/.1,58; y su hermano le da S/.0,45 Cunto le falta para obtener
lo que quiere reunir?
Rpta:
5. Irma tiene S/.56,40, Laura S/.40,50 ms que Irma y Luis S/.30,60 ms que
Laura. Cunto tienen entre los tres?
Rpta:

6. Pool suma las horas que trabaj durante la semana para calcular su sueldo, si
estas son: 6 h 38 min; 6 h 2 min; 5 h 85 min; 8 h 33 min; 7 h 22 min y 3 h 24
min. Cunto recibir de pago esa semana si por hora le pagan S/.6,00?
Rpta:
7. Julio y Carmen van de compras al mercado, si Carmen compra 2 kg de huevos

a S/.4,85 el kilo, 3 paquetes de lechuga a S/.1,25 el paquete, 5 kg de papas
a S/.0,65 el kilo y un vino a S/.15,75. Cuntos soles le debe prestar Julio a
Carmen si ella solo tiene S/.23,50?
Rpta:
8. Elena compr embutidos en la bodega; al sacar la cuenta, result: 3 kg de

jamn ingles a S/.12,50 el kg; 2 kg de hot dog a S/.11,35 el kg; 1/2 kg de
chicharrn de prensa a S/.14,20 de kg y 2 1/2 kg de chorizo a S/.16,35 el kg.
Cunto pago en total Elena?
Rpta:

1. Compara los nmeros y coloca el signo >,< o = en las lneas punteadas:
a) 13,25 .......... -14,2

b) -28,563 .......... -23,18
c) 144,656 .......... 114,6560
d) 0,0562 .......... 0,00562
e) -111,623 .......... -121,0012
f) -4461,31 .......... -4461,311
2. Escribe si los siguientes nmeros decimales son exactos, peridicos

puros o peridicos mixtos:
a) 9,543
b) 18,963131
c) 48,39666
d) 76,65
e) 13,9
f) 28,736111
g) 53,19
h) 81,2
3. Resuelve:
a) 10,1111 + 12,563 9,125 l) (0,04)3
13,001
m) 19,865
b) 32,611 + 9,18 9,21 3,11
n) 140,961
9,001
o) 162,214
c) (0,2) x 0,5 x 10 000
p) 195,214
d) 0,009 x 100 000 x 3,1
q) 200,166
e) (123) / 16,7
r) (0,58) x 0,25 + 6,45 - 0,26 / 0,2
f) 94,166 / 12,34
s) 11,3 x (0,8) 0,9 + 0,54 x 0,2
g) 79,168 / 43,196
t) (12,3) x (0,6) + 4,12 1,52 x
h) (11,92)2
(2,4)
i) (4,5)2
u) 0,56 + (2,3) x 0,145 / 0,5 + 0,53
j) (0,3)3 + 1,44
k) (8,2)3 v) [(8,32 + 9,2) / 0,02] /
[2,42 + 5,29 + 3,94]

FICHA INFORMATIVA
Por qu las plantas son importantes?
Propsito. Reconocer la importancia de la fotosntesis y sus repercusiones no solo en
la vida de las plantas sino en la de todos los seres vivos del planeta que dependen del
oxgeno del aire para vivir.
Razonamos:
De dnde y cmo obtenemos MOLCULAS DE ENERGA LUMNICA
el oxgeno que respiramos? CLOROFILA
Qu importancia tiene la
fotosntesis ENERGA
para nuestro planeta? QUMICA O
MOLCULAS O
DE AGUA C
El Sol es una gran fuente de ener- REACCIN

EN LA LUZ REACCIN EN
ga, los seres vivos dependen de l y LA OSCURIDAD
tambin del alimento producido por
la fotosntesis.
La fotosntesis es un proceso en el que se produce la transformacin de la energa
luminosa en energa qumica, que es la forma de energa utilizada por los seres vivos.
Es responsable para la produccin de toda la materia orgnica que conocemos y de la
que depende para vivir todos los animales.
En la fotosntesis se libera oxgeno que utilizamos todos los seres vivos para respirar,
por tal motivo, se considera a todas las plantas como los pulmones del planeta. Por
ello es importante proteger los bosques.
El proceso de la fotosntesis se desarrolla a nivel de los cloroplastos, especficamente
en la clorofila (pigmento que da el color verde a las plantas y tambin la que trans-
forma la energa luminosa en energa qumica), estos captan la energa de la luz, el
dixido de carbono (CO2) y el agua, y es all donde se producen una serie de reaccio-
nes qumicas cuyo resultado es la formacin de un glcido y la liberacin de energa a
travs del oxgeno, la ecuacin representativa es:
6 CO2 + 6 H2O + ENERGA SOLAR C6H12O6 + 6 O2 + H2 O

CLOROFILA

La fotosntesis se realiza en los cloroplastos, que son unas estructuras polimorfas pro-
pias de las clulas vegetales en cuya membrana interna se generan los tilacoides que
agrupados se les conoce con el nombre de grana, y al interior de ello encontramos
unos pigmentos capaces de captar y absorber la energa luminosa procedente del
sol. Estos pigmentos son: clorofila, xantofila y carotenoides. Tambin en ellos se en-
cuentran otros componentes como las enzimas que son, a su vez, las encargadas de
la tranformacin del dixido de carbono en materia orgnica.
Importancia de la fotosntesis
Las plantas han tenido y tienen un papel fundamental en la historia de la vida sobre
la tierra.
El proceso biolgico ms importante de la Tierra es la fotosntesis y en ella se suscitan
un conjunto de reacciones qumicas que posibilitan casi la totalidad de la vida en la
tierra ya que es la nica ruta para fijar el carbono presente en todas las clulas vivas.
Es responsable de la produccin de toda la
materia orgnica que conocemos.
Proporciona el suministro de alimentos a
prcticamente todos los seres vivos, plan-
tas, animales, protistas, hongos y bacterias.
Produce la transformacin de la energa
qumica necesaria y utilizada por los seres
vivos.
En la fotosntesis se libera oxgeno, un gas
que es usada por la mayora de los seres
vivos en la respiracin.
La fotosntesis fue causante del cambio producido en la atmsfera primitiva, que era
anaerobia y reductora, y posibilit la aparicin de la vida.
De la fotosntesis depende tambin la energa almacenada en combustibles fsiles

como carbn, petrleo y gas natural.
Gracias a estos procesos naturales efectuados por la planta se mantiene el equilibrio
de las cantidades de dixido de carbono y oxgeno que flotan en la atmsfera.
Para reflexionar:
1. Por qu crees que la fotosntesis es importante para la vida?

2. Por qu se considera a las grandes reas verdes como los pulmones de la ciudad?
Referencias
http://www.peruecologico.com.pe/lib c1 t06.htm

FICHA INFORMATIVA
La minera en el Per
La minera trae S, pero
desarrollo a nuestra escucho en las
regin y a nuestro noticias que la
pas. minera contamina
el ambiente.
Renete en grupo y comenta los beneficios y perjuicios que ocasiona la minera.

Nombra algunos centros mineros que haya en tu regin. Qu otros conoces?
El Per tiene una gran cantidad de yacimientos mineros y algunos han sido explotados
desde la colonia. En la actualidad, la minera se ha reactivado y esto es muy importante
para mejorar la economa del pas.
Hay ms de 1700 yacimientos mineros ubicados en 22 departamentos.
En los Andes se encuentran los mayores centros mineros. Algunos de ellos son:
Antamina, Toquepala y Cerro Ver- Per, productor mundial
de. De ellos se extrae cobre.
Metal Latinoamerica Mundo
Yanacocha en Cajamarca. De all Oro 1. 7.
se extrae oro. Plata 2. 2.
De las minas de Cerro de Pasco se Cobre 2. 5.
extraen varios metales como zinc, Zinc 1. 4.
estao, mercurio, cobre, oro, plo-
Plomo 1. 4.
mo, plata y tungsteno.
La minera es muy importante para la economa peruana pues representa el 50% de
nuestras exportaciones. Con los impuestos que paga, los gobiernos pueden construir
carreteras, puentes, puertos, colegios y centros de salud. Adems, las regiones donde
hay actividad minera se benefician con el canon minero.
Muchas veces la minera ha sido fuente de contaminacin de los ros, lagos y suelos.
Sin embargo, en los ltimos aos, las minas cuentan con tecnologa para evitar que
esto suceda. Si bien las grandes empresas mineras tienen tecnologa para evitar la
contaminacin, las mineras informales no lo tienen y son la principal fuente de conta-
minacin.
Busca noticias sobre actividades mineras de la actualidad en peridicos y TV. Co-
mntalas y colcalas en un mural.

Guia Estudiante 3.indd 77
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1: Efecto Invernadero
En nuestro planeta tierra suceden una serie de fenmenos naturales, entre ellos el efecto invernadero, que hace que la tierra mantenga
un clima y temperatura apropiada para el desarrollo de los seres vivos; sin embargo, con el avance del desarrollo tecnolgico y el desarrollo
humano, se viene observando cambios climticos con graves consecuencias para el hombre: que est sucediendo?, Es lo que vas a descu-
brir desarrollando este proyecto de aprendizaje.
Promover el cambio de actitud en las personas para lograr la conservacin del

OBJETIVO: ambiente.
Podrs desarrollar el proyecto de aprendizaje con uno, dos o tres compaeros de

ORGANIZACIN DEL PROYECTO: tu aula.
Con qu lo hago? En qu tiempo lo hago? Qu voy a lograr?
Papel bond, papelotes, car- El proyecto de aprendizaje lo Trabajar en equipo

tulinas. puedes desarrollar a lo largo Aplicar una encuesta
Plumones, cinta adhesiva, de la Unidad Temtica. Por Buscar informacin
Internet. ello, es necesario que te orga- Procesar informacin
Bibliografa. nices con tu grupo, elijan un Elaborar trpticos
coordinador y se distribuyan Realizar una campaa
las tareas.
La Tierra en el universo
Enlace Web: http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm
77
6/5/14 5:21 PM
PROCEDIMIENTO:

Cmo lo hago?
1 2
Recoge informacin Procesa y contrasta informacin
Organzate en grupos. Procesa la informacin recogida en la encuesta a
Elabora una encuesta. Te sugerimos las siguientes pregun- travs de una tabla de frecuencias e interpreten. Luego
tas: Qu es el efecto invernadero?, cuando se convierte
comenta.
en un problema el efecto invernadero?, qu significa el
Indaga sobre las causas, consecuencias y alternativas de
deterioro de la capa de ozono?, cules son los gases del
solucin para evitar la alteracin del efecto invernadero.
efecto invernadero? qu soluciones daran para evitar la
alteracin del efecto invernadero?

3 4
Presenta la informacin Usa y comparte la informacin
Elabora un trptico con las causas, consecuencias y Realiza una campaa de prevencin de la alteracin del
alternativas de solucin ante la alteracin del efecto efecto invernadero dando a conocer sus consecuencias
invernadero. para la vida del planeta.
Expn con tu grupo, los resultados obtenidos en la Elabora pancartas y ubican lugares estratgicos donde
encuesta, lo que has indagado y las conclusiones a las que colocarlas.
Coloca las pancartas en lugares estratgicos y distribuyen
has arribado respecto al tema.
los trpticos.
Indicadores
Cmo evalo mis avances? Autoevaluacin
Coevaluacin
6/5/14 5:21 PM
UNIDAD TEMTICA 2
ECUACIONES Y COMPUESTOS QUMICOS
Propsito
Indagar sobre los conocimientos cientficos que se tienen acerca de los compuestos
qumicos inorgnicos y orgnicos reconociendo su influencia en los procesos
industriales y en la vida. Resolver y formular problemas empleando ecuaciones e
inecuaciones.

1. Ecuaciones qumicas Reflexionar sobre las fuerzas que mantienen uni-
y matemticas dos los tomos y analizar los procesos involucrados
en las reacciones qumicas. Comprender las ecua-
ciones como igualdades aplicables en problemas
cotidianos.
2. Sistema de Reconocer, analizar y valorar la importancia de la
ecuaciones y qumica inorgnica. Conocer las clases y sistemas
compuestos qumicos de ecuaciones y operar con ellas.
3. Compuestos orgnicos Analizar y valorar la importancia de la qumica org-
e inecuaciones nica en el desarrollo industrial y en el mejoramien-
to de la calidad de vida. Comprender las inecuacio-
nes como desigualdades aplicables en problemas
cotidianos.
Qu aprender?
A identificar y resolver ecuaciones e inecuaciones de primer y segundo grado

resolviendo y formulando problemas relacionados con la realidad.
A resolver problemas en los que usars tablas, grficas, expresiones verbales y
expresiones simblicas para representar funciones lineales y patrones de cambio.
A relacionar la estructura del carbono con las formacin de molculas orgnicas para
comprender la presencia de algunas sustancias orgnicas en el organismo humano.
A reconocer los diversos procesos qumicos industriales valorando sus beneficios
en la mejora de la calidad de vida y perjuicios en la salud y el ambiente.
Nombre del Proyecto: Reciclando construimos un mundo mejor.

Objetivo: Contribuir a la preservacin del ambiente, afianzando una
cultura del reciclaje.
79

Actividad 1
Ecuaciones qumicas y matemticas
Reflexionar sobre las fuerzas que man-

1. Enlaces, reacciones y ecuaciones qumicas tienen unidos los tomos y analizar los
procesos involucrados en las reacciones
2. Ecuaciones matemticas
qumicas. Comprender las ecuaciones
3. Reacciones qumicas en nuestro entorno como igualdades aplicables en problemas
cotidianos.
En la primera experienciva de aprendi- rea de Matemtica

zaje reconocers cmo se unen los to- Ecuaciones
mos y valorars la importancia de las
ecuaciones qumicas para representar Definicin y elementos
las reacciones qumicas. Ecuaciones aditivas
Ecuaciones multiplicativas
En la segunda experiencia de apren-
dizaje definirs la ecuacin como una Planteo de ecuaciones
igualdad y reconocers sus elementos.
Resolvers problemas cotidianos a tra- rea de Ciencia, Ambiente y Salud
vs del planteo de ecuaciones. Enlaces qumicos
Reacciones y ecuaciones qumicas
je identificars reacciones qumicas que Reacciones qumicas en la vida diaria
ocurren en nuestro entorno as como Evidencias y velocidad
los factores que influyen en su veloci-
dad. Reacciones en las que participa el oxgeno
Ficha de trabajo Palabras clave
Regla del octeto

Operando con igualdades
Ecuacin qumica
Concentracin
Catalizadores
Oxidacin
Ecuacin matemtica
Raz
Grado
80 Ecuaciones y compuestos qumicos

ENLACES, REACCIONES Y ECUACIONES QUMICAS
Si pudiramos
observar la estructura
interna de las sustancias Efectivamente,
veramos que los tomos no la frmula del oxgeno
gaseoso es O2 (dos tomos
se encuentran solos sino de oxgeno); la del agua,
unidos con otros tomos H2O (un oxgeno unido a dos
iguales o diferentes. tomos de hidrgeno).
Por qu se unen los
tomos?
Los tomos son muy inestables y muy pocas veces se encuentran solos. Para hacerse
estables se unen con otros tomos y forman molculas u otros agregados estables.
Las molculas pueden estar formadas por tomos iguales como O2 o por tomos diferentes
como H2O.
La unin entre tomos se realiza a travs de enlaces qumicos.
Por qu se producen los enlaces qumicos?

Existen pocos elementos como los gases nobles (grupo VIIIA de la tabla peridica)
cuyos tomos son muy estables y no se combinan con otros tomos, ni siquiera
con ellos mismos. A qu se debe esto?
Todos los gases nobles, a excepcin del helio, tienen ocho electrones en su ltimo
nivel. Por tanto, se puede deducir que tener ocho electrones de valencia en su
ltimo nivel hace que los tomos sean muy estables.
Los dems tomos no tienen ocho electrones
en su ltimo nivel, por eso buscan con quin Excepciones a la regla
unirse para recibir, ceder o compartir elec- del octeto
trones y as completar ocho electrones en su
ltimo nivel: esto se conoce como regla del El helio tiene 2e en el pri-
octeto. mer y nico nivel y, como
se sabe, en este nivel pue-
Un ejemplo de enlace qumico lo constituye la de haber como mximo
sal comn que es utilizada para conservar y 2e. Asimismo, al hidrge-
aderezar alimentos. Est formada por un no no que tiene un solo nivel
metal, el cloro, y un metal alcalino, el sodio. ocupado por 1e, le falta
Ambos en estado puro son extremadamente uno para ser estable.
peligrosos para el hombre, sin embargo, juntos
forman la sal comn.
Ecuaciones y compuestos qumicos 81

Hay varios tipos de enlaces qumicos y conocerlos es muy til porque segn el tipo de enlace
las sustancias tienen propiedades caractersticas.
Por lo tanto, conociendo el tipo de enlace se puede predecir las propiedades de cualquier
sustancia. Los enlaces qumicos pueden ser de tres tipos: inicos, covalentes y metlicos.
Enlace inico
Se produce cuando uno de los tomos cede electrones y otro los recibe.
Ejemplo: el enlace entre el cloro (Cl) y el sodio (Na). Al sodio le sobra un electrn
para quedarse con ocho en el ltimo nivel. Este electrn se lo da al cloro, al que
le falta un electrn. Ambos tomos
quedan unidos formando NaCl (clo-
ruro de sodio o sal comn).
Cuando un tomo gana o pierde un

electrn se convierte en un ion.
Ion positivo, si pierde e.

Ejemplo: Na+
Ion negativo, si gana e.

Ejemplo: Cl.
Los enlaces inicos se dan generalmente entre los metales (les sobran electrones
en el ltimo nivel) con los no metales (les faltan electrones). Los compuestos i-
nicos son todos slidos y cristalinos semejantes al NaCl (sal comn).
Enlace covalente
Es la unin entre tomos que comparten electro-
nes. Ejemplos:
Molcula de Cl2. Cada tomo de cloro tiene

7 electrones en el ltimo nivel. Al unirse com-
parten 1e y entre ambos tiene los 8 electrones
necesarios.
Molcula de H2O. Al tomo de oxgeno le falta
2e y al hidrgeno 1e; entonces, dos tomos de
hidrgeno comparten electrones con el oxgeno.
El hidrgeno tiene un solo nivel, por lo tanto,
necesita dos electrones para ser estable. O
Los enlaces covalentes se producen general-

mente entre no metales.

Enlace metlico
El enlace metlico es caracterstico de
los metales como el oro, la plata o
el cobre. Un metal est formado por
millones de tomos iguales que se
unen entre s por eso sus frmulas son
simplemente Au, Ag, Cu, Fe, Al, etc.
Los enlaces metlicos se producen de la siguiente
manera: a los metales les sobra uno, dos o tres
electrones para satisfacer la regla del octeto,
entonces expulsan estos electrones, pero no
los pierden sino que son compartidos por todos
los tomos del metal sin estar ligados a uno en
particular.
Se puede diferenciar las sustancias inicas de las covalentes y de las metlicas porque
tienen propiedades diferentes como se observa en el siguiente cuadro:
Sustancias inicas Sustancias covalentes Sustancias metlicas
Todas son slidas a tem- A temperatura ambiente, Son slidos a temperatura

peratura ambiente. Se algunas son slidas, otras ambiente. Se funden a al-
quiebran si se las golpea. lquidas y otras gaseosas. tas temperaturas. Siempre
conducen la corriente elc-
Se disuelven en agua. La mayora son insolubles trica.
en agua.
En solucin, son buenas No se quiebran, pero se
Son malas conductoras de
conductoras de la electri- pueden deformar. Son dc-
la electricidad.
cidad. tiles y maleables.
Qu tipo de enlace tendrn las siguientes sustancias?

El O2
El aceite
La sal (NaCl)
El alcohol

Localiza en la tabla peridica el calcio y responde:
Cuntos electrones tiene en el ltimo nivel?
De qu manera conseguir el calcio una configuracin estable?
Si se une al azufre, cmo ser el enlace qumico: pierde, gana o comparte?
Con ayuda de la tabla peridica, completa el siguiente cuadro:
Compuesto Frmula Tipo de enlace

Dixido de carbono CO2
Amonaco NH3
Bromuro de sodio NaBr
Oxgeno O2
Oro Au
Cloruro de magnesio MgCl2
Cmo pueden adquirir una configuracin estable los tomos de nitrgeno

unindose a tomos de hidrgeno? Dibuja el enlace.
Representa el enlace que hay en NaF.
En la naturaleza, tienen lugar dos tipos de cambios: los fsicos, aquellos en los que no cam-
bia la naturaleza de las sustancias que intervienen; y los qumicos, en los que s se produce
un cambio en su naturaleza. Los cambios qumicos se llaman tambin reacciones qumicas.
En las fbricas, en la
atmsfera, en los automviles y hasta
en tu cuerpo se producen reacciones
qumicas constantemente.

Reacciones qumicas
Una reaccin qumica es el proceso median-
te el cual una o ms sustancias se transfor-
man en otras sustancias diferentes.
Por ejemplo, si quemas alcohol en un reci-

piente, vers que el alcohol se consume. En
realidad, el alcohol no desaparece, sino que
se une al oxgeno del aire y se transforma
en otras sustancias que son CO2 y vapor de
agua.
Se dice entonces que ha ocurrido una reac-
cin qumica.
Las reacciones se representan mediante ecuaciones qumicas, las cuales se
componen de dos miembros separados por una flecha. Las sustancias que reac-
cionan se denominan reactivos; y las nuevas sustancias obtenidas, productos.
Para la reaccin anterior la ecuacin qumica es:
Las molculas de CH5OH y las de O2 se rompen y se vuelven a unir de otra manera

formando las molculas de CO2 y H2O
Durante una reaccin qumica se rompen

ciertos enlaces qumicos de las sustancias que
reaccionan, as se forman nuevas sustancias
con otros enlaces.
Has aprendido que los tomos se unen mediante enlaces qumicos para formar mol-
culas estables. Estas molculas constituyen las sustancias qumicas. Adems, que la
reaccin qumica es el proceso mediante el cual se originan nuevas sustancias.
En la siguiente experiencia de aprendizaje conocers las ecuaciones matemticas.

ECUACIONES MATEMTICAS
As como hay
ecuaciones qumicas tambin
hay ecuaciones matemticas
que representan situaciones
cotidianas.
Ecuaciones
Una ecuacin es una igualdad en la cual aparece un valor desconocido llamado
incgnita. Ejemplo:
Qu nmero sumado con 11 da 16?
x + 11 = 16
x = 16 11
x = 5
Resolver una ecuacin matemtica es encontrar el valor

de la incgnita que hace verdadera la igualdad. La ecuacin tambin
puede definirse como la
En toda ecuacin se considera: igualdad entre dos expre-
siones algebraicas.
Primer miembro. Es todo lo escrito a la izquierda
de la igualdad.
Segundo miembro. Es todo lo escrito a la derecha

de la igualdad.
Variable o incgnita. Smbolo que representa un

nmero desconocido.
Resolviendo una ecuacin: 1.er miembro 2.do miembro

9 + x = 16
9 9 + x = 16 9
Raz de una ecuacin. Es el valor que
0+x = 7 toma la variable o incgnita para transformar
la ecuacin en una igualdad de nmeros.
x = 7
Por lo tanto:
Conjunto solucin de una ecuacin. Son
La raz de la ecuacin 9 + x = 16 todos los valores que verifican la igualdad.
es 7 y el conjunto solucin es 7.

Hay dos tipos de ecuaciones: aditivas y multiplicativas.
1. Ecuaciones aditivas. Para resolver ecuaciones aditivas aplicamos la propie-

dad de las igualdades: Si en ambos miembros sumamos o restamos el mismo
nmero, la igualdad se mantiene.
10 = 10 10 = 10
Se suma 4 en ambos miembros Restamos 4 en ambos miembros
de la igualdad. de la igualdad.
10 + 4 = 10 + 4 10 4 = 10 4
14 = 14 6=6
Sigue siendo una igualdad! Sigue siendo una igualdad!
La forma ms sencilla de resolver una ecuacin aditiva es a travs de la tcnica de transpo-

sicin de trminos:
Si pasas del primer miembro al segundo miembro un trmino positivo, este pasar
con signo negativo:
x + 12 = 26 x = 26 12 x = 14
Si pasas del primer miembro al segundo miembro un trmino negativo, este pasar
con signo positivo:
x 10 = 15 x = 15 + 10 x = 25
La transposicin de trminos tambin se

aplica para pasar algn trmino del segundo
miembro al primer miembro Observa:
a) 16 = 12+ x 16 12 = x
b) 18 = x 3 18 + 3 = x
Resuelve las siguientes ecuaciones y halla la raz y conjunto solucin:

2. Ecuaciones multiplicativas. Para resolver estas ecuaciones se aplica la pro-
piedad de las igualdades: Si multiplicamos o dividimos ambos miembros de
una igualdad por el mismo nmero, la igualdad se mantiene. Observa:
x
16x = 48 =8
12
Se divide entre 16 ambos miem-
bros de la ecuacin: Se multiplica por 12 ambos
miembros de la ecuacin:
16x 48
= x
16 16 12 x = 8 x 12
12
x=3
x = 96
En este caso, se dice que 3 es la
raz de la ecuacin: 16x = 48 y En este caso se dice que 96 es la
{3} es el conjunto solucin de la x
ecuacin: 16x = 48 raz de la ecuacin: = 8 y {96}
12
es el conjunto solucin de la
x
ecuacin: =8
12
Al igual que en las ecuaciones aditivas, la forma ms sencilla de resolver una ecuacin mul-
tiplicativa es a travs de la tcnica de transposicin de trminos. Ejemplos:
Como el 8 est multiplicando a la variable x en el primer miembro, al pasar al segundo

miembro, pasar a dividir.
Como el 12 est dividiendo la variable x en el primer miembro, al pasar al segundo

miembro pasar a multiplicar.
Resuelve las siguientes ecuaciones multiplicativas:

Planteo de ecuaciones
Plantear una
ecuacin significa razonar
matemticamente para resolver
un problema donde un dato es
desconocido.
En un CEBA hay 1436 estudiantes entre varones y mujeres. Si hay 1073 mujeres, cun-
tos varones hay en el CEBA?
Para resolver el problema se debe desarrollar cinco etapas:
1. Identificacin de la incgnita. Sea: x el nmero de varones.

2. Planteamiento de la ecuacin. Debes
pensar que el nmero de mujeres
ms el nmero de varones te dar el x + 1073 = 1436
total de estudiantes.
3. Resolucin de la ecuacin. x + 1073 = 1436
Resuelve utilizando la tcnica de
transposicin:
x = 1436 1073
x = 363
4. Comprobacin. 363 + 1073 = 1436
1436 = 1436
5. Redaccin de la respuesta. En el CEBA hay 363 varones.
a) Hace 10 aos la edad de mi padre fue de 26 aos. Actualmente cul es la edad de mi padre?
b) El producto de dos nmeros es 4964. Si uno de los factores es 73, cul es el otro factor?
1. Identificacin de la incgnita. Sea: x la edad actual de mi padre.

pensar que a la edad actual de mi pa-
x 10 = 26
dre se tiene que restar los 10 aos que
han transcurrido y esto te dar 26 aos.
3. Resolucin de la ecuacin.
4. Comprobacin.
5. Redaccin de la respuesta. La edad de mi padre es:

c) En una fiesta hay el doble de mujeres que de hombres, y el triple de nios que de hom-
bres y mujeres juntos. Cuntos hombres hay?
1. Identificacin de la incgnita. Sea: x el factor desconocido.

pensar que el factor 73 y el factor x
73 x = 4964
deben dar como producto 4964.
3. Resolucin de la ecuacin.
4. Comprobacin.
5. Redaccin de la respuesta. El factor desconocido es:
d) La edad de Antonia es el triple que la de Consuelo; si ambas edades suman 52 aos,

cuntos aos cumple Consuelo el prximo ao?
Investiga datos
curiosos (fechas, edades,
En qu situaciones has planteado nmeros desconocidos,
etc.). Formula problemas
ecuaciones? e intercmbialos en clase.
Consideras importante estudiar las
ecuaciones? Por qu?
Has aprendido que las ecuaciones son igualdades muy utilizadas para resolver y formu-
lar problemas cotidianos. Asimismo, has identificado sus elementos.
En adelante reconocers las reacciones qumicas que se dan en el entorno.

REACCIONES QUMICAS EN NUESTRO ENTORNO
En la naturaleza, todos los das ocurren muchos cambios qumicos.

Algunos son muy rpidos y notorios, pero otros son casi impercep-
tibles. Como ya has estudiado, estos cambios se conocen como
reacciones qumicas. Ocurren en todas partes: en tu cuerpo, en la
cocina, en la industria, al mover un automvil, etc.
Responde a manera de repaso:

Cmo se producen las reacciones qumicas?
Cmo definiras un cambio qumico?
Menciona algunos cambios qumicos que has observado a tu alrededor.
Cmo se reconoce que ha ocurrido una reaccin qumica?

Algunas veces hay indicios de una reaccin qumica. Estos pueden ser:
Se produce una combustin. Esto ocurre, generalmente, cuando reacciona
con el oxgeno una sustancia combustible como alcohol, gas, gasolina,
querosene, etc.
Hay un cambio de color. Una manzana partida al cabo de unos minutos se
oscurece. La manzana se oxida, es decir, se combina con el oxgeno del aire y
se produce una sustancia oscura.
Se desprenden gases. Por ejemplo, al quemarse la gasolina dentro del motor
de un carro produce gases que se eliminan por el tubo de escape.
Se forman sustancias identificables por el sabor u olor. Por ejemplo,

cuando se agria la leche o cuando se pudre un alimento.
La digestin y la respiracin son reacciones qumicas? Por qu?

Qu te indica que se producen reacciones qumicas cuando cocinas?

Escribe tres ejemplos de reacciones qumicas que ocurren a tu alrededor e indica si hay
indicios de ellas:
Reacciones Indicios
1.
2.
3.
El oxgeno participa en muchas reacciones qumicas

El oxgeno (O2) es un gas que se encuentra en el aire y reacciona fcilmente con
muchas sustancias. Las reacciones en las cuales se combina con otras sustancias
se denominan reacciones de oxidacin. Algunas de ellas son la combustin, la
respiracin y la corrosin.
1. Combustin. Todos los combustibles (ma-

dera, gasolina, petrleo o gas) se unen rpi-
damente con el oxgeno desprendiendo, ge-
neralmente, energa en forma de luz y calor. energa
(luz y calor)
La combustin es una oxidacin rpida. En
toda combustin los residuos son CO2 y vapor
de agua (H2O).
Combustible + O2 CO2 + H2O + energa
2. Respiracin. El oxgeno que respiramos par-

ticipa en una combustin lenta en el interior
de las clulas de los seres vivos. El combusti-
ble es la glucosa (viene de los alimentos que
ingerimos), y al quemarse produce la energa
que necesitamos para vivir. Los residuos son
CO2 y vapor de agua.
Glucosa + O2 CO2 + H2O + energa
3. Corrosin. Algunos metales se oxidan

fcilmente. Si dejamos un objeto de hierro a la
intemperie, se corroe. En la corrosin, el hierro
reacciona con el oxgeno del aire formando un
polvillo que es el xido de hierro (Fe2O3). El metal
se desgasta y se vuelve frgil y quebradizo.
Fe + O2 Fe2O3
(metal) (xido)

Relaciona:
En general, todas las reacciones en que participa el oxgeno. Respiracin
Combustin lenta que ocurre en el interior de las clulas. Combustin

Oxidacin de metales que estn a la intemperie. Corrosin
Oxidacin rpida con desprendimiento de luz y calor. Oxidacin
Velocidad de las reacciones qumicas

Muchas reacciones qumicas ocurren a nuestro
alrededor. Algunas son rpidas, otras lentas y
otras tan lentas que demoran das o semanas en
completarse.
Hay factores que modifican la velocidad de las re
acciones qumicas. Los principales son: T
La temperatura. A mayor temperatura,
mayor velocidad. A menudo hay que calentar
las sustancias para que reaccionen; por
ejemplo, los alimentos crudos se cocinan solo
cuando se les aplica calor. A veces lo que se
desea es retardar las reacciones qumicas
para lo cual las bajas temperaturas ayudan.
Por eso, retardamos la descomposicin de los
alimentos colocndolos en el refrigerador.
El grado de divisin de las partculas.
Se sabe que cuanto ms divididos estn
los reactivos, ms rpidamente ocurren las
reacciones qumicas. Es clsica la imagen
de un qumico moliendo y pulverizando
sustancias antes de hacerlas reaccionar.
La concentracin de los reactivos. Cuanto ms concentradas estn las
sustancias, reaccionan mejor. El cido muritico concentrado elimina ms
rpido el sarro de los baos. La leja concentrada limpia y blanquea mejor.
La presencia de catalizadores. Son sustancias que aceleran las reacciones
qumicas. Por ejemplo, los seres vivos tienen unos catalizadores denominados
enzimas. Cmo actan? Durante la digestin, la respiracin y otras funciones
vitales, ocurren reacciones qumicas; pero la temperatura de los seres vivos es
baja por lo tanto no es adecuada. Por fortuna, tienen enzimas que aumentan la
velocidad de las reacciones qumicas. Si la produccin de una enzima es escasa
o supera el valor que debera tener, se producen transtornos de la salud. Por
ejemplo, la falta de una enzima llamada lactasa no permite la digestin de la
lactosa (azcar presente en la leche) afeccin bastante comn.

Por qu cuando se tiene indigestin se toman medicamentos que contienen enzimas
digestivas? Cules son?
Marca con un aspa X segn corresponda. Luego, escribe otros ejemplos.
Velocidad
Reaccin qumica
Rpida Lenta Muy lenta
La combustin de una vela.
Agriarse la leche.
Una palta partida al contacto del aire.
Explosin de un cohetecillo.
La digestin de los alimentos.
Fermentar uva para hacer vino.
Oxidacin de un metal.
Atrvete a experimentar
Materiales:
2 vasos
2 tabletas efervescentes
1 reloj
Agua fra
Agua caliente
Procedimiento:
Vierte agua fra en dos vasos. Agrega una tableta efervescente entera en uno y una ta-
bleta molida en el otro. Mide el tiempo que tarda en concluir la reaccin en cada uno de
los vasos.
Repite la experiencia pero con agua caliente.
Qu sucedi en las dos experiencias? Describe.

A qu se debe la diferencia? Fundamenta tu respuesta.
Has aprendido que las reacciones qumicas son el proceso mediante el cual se originan
nuevas sustancias. Asimismo, has reconocido los factores que afectan la velocidad de
las reacciones qumicas.

FICHA DE TRABAJO
Operando con igualdades
Fcil,
Vamos a resolver se utiliza la operacin
ecuaciones. Cmo se de adicin y su
resuelven si son opuesta, la
aditivas? sustraccin.
Y si son ecuaciones multiplicativas, qu operaciones se utilizan?
1. Resuelve las siguientes ecuaciones aditivas:
2. Resuelve las siguientes ecuaciones multiplicativas:
a) La diferencia de dos nmeros es 2743. Si el mayor es 3872, cul es el otro

nmero?
b) Dentro de 10 aos Karina tendr 15 aos. Cul es su edad actual?
4. Resuelve planteando la ecuacin que corresponde:
a) El cociente de dos nmeros es 21. Si el divisor es 36, cul es el dividendo?
b) La suma de tres nmeros consecutivos es 63. Halla el menor de dichos nmeros.

Actividad 2
Sistema de ecuaciones y compuestos qumicos
1. Clasificando las ecuaciones Reconocer, analizar y valorar la importan-

cia de la qumica inorgnica. Conocer las
2. Sistema de ecuaciones
clases y sistemas de ecuaciones y operar
3. Compuestos inorgnicos con ellas.
En la primera experiencia de apren- rea de Matemtica

dizaje conocers los criterios que
permiten la clasificacin de las ecua- Clases de ecuaciones
ciones. Asimismo, aplicars tcnicas De primer grado
operativas para resolver ecuaciones
de primer y segundo grado. De segundo grado
rea de Ciencia, Ambiente y Salud
En la segunda experiencia de apren-
dizaje aplicars tus conocimientos y La qumica orgnica e inorgnica
tcnicas sobre ecuaciones para resol- Compuestos orgnicos:
ver problemas y ejercicios.
xido, cidos y sales
En la tercera experiencia de aprendi- Compuestos inorgnicos:
zaje reconocers los compuestos in-
Formacin
orgnicos de uso comn y valorars
la importancia de los mismos. Compuestos inorgnicos ms cono-
cidos
Reconociendo los compuestos inor- Qumica orgnica

gnicos
Qumica inorgnica
Trabajando con sistemas de ecuacio-
nes xido
cidos
Sales
Incgnita
Grado
Sistema de ecuaciones

CLASIFICANDO LAS ECUACIONES
En el lenguaje
cotidiano la igualdad es Como ya has estudiado,
una relacin entre dos cosas matemticamente, la
equivalentes. Por ejemplo, igualdad es una relacin
la igualdad de dos terrenos entre dos expresiones que
que tienen la misma representan el mismo
dimensin, etc.
valor o cantidad.
En la experiencia de aprendizaje anterior has planteado ecuaciones. Ahora conocers cmo

se clasifican y, a partir de ello, aplicars tcnicas y estrategias que te permitirn resolverlas.
Las ecuaciones se clasifican:

1. Por el nmero de incgnitas. Pueden ser:
1, 2, 3,, n incgnitas.
2. Por el grado. Pueden ser de primer, segundo, tercer, ..., eneavo grado. Si la
ecuacin posee una sola incgnita, el grado lo da el mayor exponente de la
misma. Ejemplo:
7x + 2 = 16 Es una ecuacin de primer grado porque el
mayor exponente de la variable x es 1.
x2 + 5x = 6 Es una ecuacin de segundo grado porque el
mayor exponente de la variable x es 2.
5x3 x2 + x 1 = 7 Es una ecuacin de tercer grado porque el ma-
yor exponente de la variable x es 3.
Completa el siguiente cuadro:
Ecuacin Grado Por qu?

Si al resolver dos ecuaciones obtienes el mismo resultado, estas sern denominadas ecua-
ciones equivalentes. Ejemplo:
x 13 = 5 x + 12 = 30
Sumamos 13 en ambos miembros de Sumamos 12 en ambos miembros de
la ecuacin. la ecuacin.
x 13 + 13 = 5 + 13 x + 12 12 = 30 12
x + 0 = 18 x + 0 = 18
x = 18 x = 18
Resuelve las siguientes ecuaciones y determina si son equivalentes:
a) 3x + 1 = 7 b) 5x 2 = 13 c) 5x = 30
2x 1 = 3 7x 7 = 14 7x = 42
d) 4x = 40 e) 7x 1 = 34 f) x=1
7x = 70 3x + 15 = 21 2x 3 = 11
Por lo general,
se trabaja con
ecuaciones de primer y
segundo grado con una
o dos variables.
Procedimiento prctico de resolucin de una

ecuacin de primer grado con una variable
Sea la ecuacin:
6x (4x + 2) = (x 1) + 4 1. Suprime los signos de coleccin o agrupacin.
6x 4x 2 = x 1 + 4 2. Reduce los trminos semejantes.
2x 2 = x + 3 3. Realiza transposicin de trminos.
2x x = 3 + 2 4. Reduce trminos semejantes si los hubiera.
x = 5 5. Despeja la incgnita.
Al resolver una ecuacin es recomendable

que la variable o incgnita siempre quede
en el primer miembro.

Formas para la resolucin de ecuaciones
1. Transponiendo trminos:
a) 15x 10 = 6x (x + 2) + (x + 3) + 11
Transponer trminos significa despejar la variable, es decir, dejarla en uno de los dos
miembros de la ecuacin mientras los valores numricos quedan en el otro.
15x 10 = 6x (x + 2) + (x + 3) + 11
15x 10 = 6x x 2 x + 3 + 11
15x 6x + x + x = 2 + 3 + 11 + 10
11x = 22
x =2
2. Con productos indicados:

b) 5(2x 4) = 2(3x + 4)
Primero, se resuelven los productos indicados. Luego, se reducen los trminos seme-
jantes. Finalmente, se ordena y se resuelve la ecuacin.
5(2x 4) = 2(3x + 4)
10x 20 = 6x + 8
10x 6x = 8 + 20
4x = 28
28
x =
4
14
x = x=7
2
3. Con denominadores:
x 1 1 x
c) 1 + + = +
2 3 2 3
En este tipo de ecuaciones se suprimen los denominadores para hallar el mnimo
comn mltiplo (m. c. m.) de los denominadores.
x 1 1 x
1+ + = +
2 3 2 3
x x 1 1 1
=
2 3 2 3 1
3x 2x 326
=
6 6
3x 2x = 3 2 6 x = 5

Despeja x en cada ecuacin:
a) mx + 3 = t b) x + m = 6 c) m 1 x = 1
x f) a2x + 1 = b
d) mx + 3b = 1 e) +b =a
m
Completa el siguiente cuadro:
Ecuacin Despejando x Despejando y Despejando a Despejando b
2x + 3y + 4a + 5b = 0
2x + 3a = 3y + 2b
ax = 4y + by
Resuelve las siguientes ecuaciones:

a) 3x 2 = x + 6 c) 20x + 7 2 = 15x + 3
2 1 1 5x 1
b) (x +1) + 2 = (x +2) 6 d) (x + 1) + 4x = +1
5 3 2 4

a) El triple de la edad de Jos en un ao es igual al doble de su edad aumentada en 13
aos. Cul ser la edad de Jos dentro de 13 aos?
b) Alberto tiene 6 aos menos que Vctor. Si la suma de ambas edades es 16 aos, cul
ser la edad de Vctor dentro de 2 aos?
Coloca verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:
a) Una ecuacin es denominada tambin una igualdad. ( )
b) Al resultado obtenido al resolver una ecuacin se denomina producto. ( )
c) Una ecuacin est compuesta por dos miembros y una variable. ( )
d) El conjunto solucin de una ecuacin tiene varios elementos. ( )
e) Las ecuaciones aditivas se resuelven con las operaciones de adicin y

sustraccin. ( )
f) Las ecuaciones multiplicativas se resuelven solo con las operaciones de

potenciacin y radicacin. ( )

Procedimiento prctico de resolucin de una
ecuacin de segundo grado con una variable
x2 = 81 El conjunto solucin es 9 y 9 porque x

puede tomar ambos valores sin alterar la
x = 81 ecuacin:
x =9 CS = {9; 9} (9)2 = (9)( 9) = 81

(9)2 = (9)(9) = 81
(x + 6)(x 6) = 13 El conjunto solucin es 7 y 7 porque x

puede tomar ambos valores sin alterar la
x2 6x + 6x 36 = 13 ecuacin:
x2 36 = 13 (7)2 = (7)(7) = 49
x2 = 13 + 36
(7)2 = (7) (7) = 49
x2 = 49
x = 49
x = 7 CS = {7; 7}
a) 5x(x 1) 2(2x2 7x) = 8 b) (2x 5) (2x + 5) 119 = 0
c) (x + 11) (x 11) = 23 d) 21x2 + 100 = 5
e) 2x2 6x = 6x2 8x f) (4x 1) (2x + 3) = (x + 3) (x 1)
g) x2 + 4x = 285
Has aprendido que existen dos criterios para clasificar las ecuaciones. Asimismo,
has aplicado tcnicas y estrategias para la resolucin de ecuaciones de primer y se-
gundo grado segn la variable. Ahora aplicars estrategias para resolver ejercicios
y problemas empleando sistemas de ecuaciones.

SISTEMA DE ECUACIONES
Ya sabes resolver ecuaciones
con una variable. Qu haras si te
presentaran dos ecuaciones con dos
variables?
Sistema de ecuaciones lineales de dos variables

Este sistema de ecuaciones lineales est conformado por dos ecuaciones con dos
incgnitas.
Ejemplo:
2x + y = 1............. ( 1 ) primera ecuacin
5x y = 13........... ( 2 ) segunda ecuacin
Para resolverlo:
1. 2x + y = 1 Reduce los trminos semejantes.
5x y = 13
7x = 14
x = 2 Ya tienes el valor de x.
2. Despeja el valor de y. Remplaza el valor de x en cualquiera de las ecuaciones.

Remplazando el valor de x en la primera ecuacin:
2x + y = 1
2(2) + y = 1
4+y=1
y=14
y = 3
3. Comprueba la solucin remplazando el valor de x e y en cualquiera de

las dos ecuaciones.
Remplazando ambos valores en la ecuacin:
5x y = 13
5(2) (3) = 13
10 + 3 = 13
13 = 13 Se cumple la igualdad!
Respuesta: La solucin que satisface al sistema es: x = 2; y = 3

Representacin grfica de ecuaciones lineales de dos variables
Este sistema de ecuaciones lineales puede ser representado grficamente si existe un punto
comn entre el grfico de la primera y segunda ecuacin.
Observa el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
2x + y = 7 ................... (1)
3x y = 3 ................... (2)
Primer paso. Busca posibles valores para ambas ecuaciones a travs de tabulaciones.
(1) 2x + y = 7 y = 7 2x Despeja la variable y
Se buscan posibles valores para la ecuacin y = 7 2x
Si: x = 1 Si: x = 2 Si: x = 3

y = 7 2x y = 7 2x y = 7 2x Tabular significa
expresar valores,
y = 7 2(1) y = 7 2(2) y = 7 2(3) magnitudes u otros
y=72 y=74 y=76 datos por medio de
tablas.
y=5 y=3 y=1
Tabla de tabulacin:
Son los valores de la ecuacin 1.
(2) 3x y = 3 y = 3x 3 Despeja la variable y
Se buscan posibles valores para la ecuacin y = 3x 3
Si: x = 1 Si: x = 2 Si: x = 3

y = 3x 3 y = 3x 3 y = 3x 3
y = 3(1) 3 y = 3(2) 3 y = 3(3) 3
y=33 y=63 y=93
y=0 y=3 y=6
Tabla de tabulacin:
Son los valores de la ecuacin 2.

Segundo paso. Se representan grficamente las ecuaciones (1) y (2) teniendo en cuenta
los valores hallados en la tabulacin.
Resuelve grficamente los siguientes sistemas de ecuaciones:
xy=1 x y = 2
a) b)
x1=3 x1=1
Verifica cules de los pares ordenados del conjunto A son soluciones de las ecuaciones:
A = {(1; 1); (0; 0); (3; 1); (2; 1); (2; 1); (1; 5)}
a) x + 4a = 1 b) 2x + y = 3
c) x y =0 d) 5x = y
e) x + y = 0 f) x + 3y = 1
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones mostrando el procedimiento y, luego,

completa la tabla con los valores de x e y:
N. Sistema de ecuaciones Solucin

1 x + 2y = 3 x= y=
2x + y = 0
2 4x 2y = 2 x= y=
x+y=3
3 x+1=y x= y=
2x 5 = y
4 10(x 1) = 7y x= y=
3(x 1) = y

Comprueba que la solucin comn corresponde al sistema de ecuaciones propuesto:
N. Sistema de ecuaciones Solucin

1 x+y=6 x=4
xy=2 y=2
2 5m t = 16 m=3
2m 3t = 9 t = 1
3 2x y = 0 x=1
3x + y = 5 y=2
4 2x + 1 = 3y x = 2
x = 7y 9 y=1
Las edades de una familia

Un padre tiene 35 aos y sus dos hijos 17 y
20 aos respectivamente.
Dentro de cuntos aos la edad del padre
es la suma de las edades de sus hijos?
a) Halla la respuesta mediante el planteo
de una ecuacin.
b) Halla la respuesta mediante un mtodo

que no sea el de ecuaciones.
Un sistema de ecuaciones lineales est conformado por dos ecuaciones que tienen dos
incgnitas y para hallar el valor de cada una tienes que descubrir la relacin que hay
entre ellas.
En adelante conocers los compuestos inorgnicos.

COMPUESTOS INORGNICOS
Dicen que la sal
es un compuesto inorgnico Orgnico?
mientras que las protenas y Inorgnico? Qu
los azcares son compuestos ser esto?
orgnicos.
Existen una gran cantidad de compuestos conocidos los cuales se estudian en dos
campos de la qumica:
La qumica inorgnica estudia los elementos qumicos y sus compuestos, con
excepcin de los compuestos del carbono.
La qumica orgnica estudia los compuestos del carbono, los cuales son mu-
chsimos.
El CO2, el CO y los carbonatos, a pesar de tener carbono, son considerados com-
puestos inorgnicos.
Observa las siguientes imgenes:
propano (C3H8) cal (CaO) hipoclorito de sodio (NaOCl)
monxido de carbono (CO) cido sulfrico (H2SO4) cido clorhdrico (HCl)
Conoces los productos que aparecen en las imgenes? Para qu sirven?

Cules son orgnicos y cules inorgnicos?
Por qu es importante conocer el nombre y composicin de los productos
qumicos?

En este momento estudiaremos los principales compuestos inorgnicos: xidos, hidrxi-
dos, cidos y sales.
xidos
En la tabla peridica los elementos metlicos se encuentran a la izquierda y los
no metlicos a la derecha. Tanto los elementos metlicos como los no metlicos
reaccionan con el oxgeno y forman xidos.
xidos metlicos: CaO, MgO, K2O.
xidos no metlicos: SO2, NO2, CO2, CO (la mayora son gases).
La forma ms sencilla de nombrarlos es anteponiendo la palabra xido. Ejemplos:

xido de calcio, xido de magnesio, xido ntrico, etc.
Los xidos que debemos conocer por el dao que causan son:
Los xidos de azufre (SO2) y los del nitrgeno (NO2) son gases que eliminan todo lo que
use gasolina o petrleo: vehculos, industrias mineras, plantas termoelctricas, etc.
Estos gases causan la contaminacin del aire. Cuando suben a la atmsfera,se
unen con el vapor de agua y se convierten en cidos. La lluvia que cae es
cida y por lo tanto corrosiva: corroe los edificios y las estatuas, destruye
poco a poco la vegetacin y, si cae en lagos o ros, afecta a los peces y otros
seres acuticos.
El monxido de carbono (CO) es un gas que puede causar la muerte. Se

produce cuando se quema un combustible con poco oxgeno, por ejemplo
si se quema lea o carbn en habitaciones cerradas o con poca ventilacin.
El CO no se ve ni tiene olor, por eso es muy difcil detectarlo. Al respirar este
gas se combina con la hemoglobina de la sangre impidiendo el transporte de
oxgeno, de esa manera las personas se van quedando dormidas y finalmente
mueren por asfixia pero sin darse cuenta de ello. Por eso debes asegurarte
que haya suficiente ventilacin en los lugares donde se quema un combustible.
El CO tambin se produce durante la combustin de la gasolina y sale por los
tubos de escape de los vehculos. Si el tubo de escape de un vehculo estu-
viera roto, el CO podra penetrar en su interior produciendo la muerte de los
pasajeros.
Observa tu entorno y detecta los agentes que puedan producir la lluvia cida.
Clasifica los siguientes xidos en metlicos y en no metlicos segn

corresponda: Al2O3, Cl2O3, CO, FeO, B2O3, Li2O, CaO, SO2.

Hidrxidos o bases
Los hidrxidos resultan de la combinacin de los xidos metlicos con agua.
Tambin se les denomina bases o sustancias alcalinas.
Na2O + H2O 2NaOH

xido + agua hidrxido
Se caracterizan por tener el grupo hidroxilo o grupo OH.
La forma ms sencilla de nombrarlos es anteponiendo la palabra hidrxido al

nombre del metal.
Ejemplos:
NaOH hidrxido de sodio
Ca(OH)2 hidrxido de calcio
Mg(OH)2 hidrxido de magnesio
Muchas bases tienen propiedades

detergentes, por eso son ingredien-
tes de los productos de limpieza y
desatoradores. Es conocido el hi-
drxido de sodio (NaOH), comn-
mente llamado soda castica, usado
para destapar caeras y limpiar la
grasa que se queda en las cocinas y
hidrxido de sodio hidrxido de magnesio
ollas. La soda custica es muy corro- (NaOH) (Mg(OH)2)
siva; se debe usar diluida y manipu-
lar con mucho cuidado.
Algunas bases no son corrosivas; Revisa etiquetas

por ejemplo, el Mg(OH)2, comn- de algunos productos de
mente llamado leche de magne- limpieza y elabora una
sia, se usa para combatir la acidez lista de los que se
estomacal. fabrican con hidrxidos.
La cal es el xido de calcio (CaO)

o cal viva. Si se le agrega agua
se convierte en cal apagada o hi-
drxido de calcio Ca(OH)2

cidos
Los cidos resultan de la combinacin de xidos no metlicos con agua.
Por ejemplo:
SO2 + H2O H2SO3
xido no metlico + agua cido
Los nombres de algunos cidos de uso comn son:

H2SO4 cido sulfrico
HNO3 cido ntrico
H2CO3 cido carbnico
Es fcil reconocer los cidos pues su frmula qumica tiene en primer lugar el
hidrgeno.
Los cidos anteriores se conocen como cidos oxcidos porque tienen oxge-
no en su frmula.
Un grupo especial de cidos se obtiene mediante la unin del hidrgeno con los
no metales del grupo VIIA o con el azufre. El conjunto se conoce con el nombre
de cidos hidrcidos.
Se les puede nombrar y reconocer fcilmente porque sus nombres qumicos
terminan en hdrico.
Ejemplos: El cido clorhdrico es conocido como cido
HCl cido clorhdrico muritico.
El cido sulfhdrico tiene olor a huevos po-
HBr cido bromhdrico
dridos.
H2S cido sulfhdrico
El cido sulfrico
(H2SO4) es utilizado por much-
simas industrias. Por ejemplo, Desgraciadamente
se le emplea en la fabricacin tambin se emplea para
de fertilizantes, en minera para producir la pasta bsica de
extraer metales, etc. cocana, por lo que su uso
es controlado por las
autoridades.
Qu cido se usa para las bateras de autos?

Presenta en un trptico algunos productos elaborados con cidos y escribe
la utilidad de cada uno.

Los cidos y las bases se neutralizan
Los cidos y las bases concentradas pueden causar quemaduras graves. Cuando
una persona toca o ingiere por error una de estas sustancias, lo primero que debe
hacer es aplicar agua en grandes cantidades para diluir el cido o la base. Luego, si
se trata de neutralizar una base se emplea un cido y viceversa. Aqu tres ejemplos:
La picadura de avispa, cuyo veneno lleva una sustancia bsica, se calma con
un poco de vinagre que es un cido.
El estmago produce cido clorhdrico (HCl), el cual ayuda a la digestin de
los alimentos. En ocasiones, por exceso de comida o por tensin emocional, se
produce acidez estomacal (exceso de cido en el estmago). Para combatirla
se venden medicamentos que contienen bases como leche de magnesia
que es hidrxido de magnesio Mg(OH)2.
En el 2004, un camin cisterna cargado de cido sulfrico (H2SO4) se volc y
derram miles de litros de este potente cido sobre la carretera Panamericana;
para neutralizarlo se ech cal apagada, es decir, hidrxido de calcio Ca(OH)2.
Indicadores cido base

La forma ms comn de identificar si una sustancia es
cida o bsica es la prueba del papel de tornasol. Si
introducimos una tira de papel de tornasol neutro (vio-
El jugo de la
leta) a una solucin desconocida, el color cambia a:
manzana es cido
mientras que el jabn es
Rosado, si es cida,
bsico. Qu tendras
Azul, si es bsica, que hacer para
demostrarlo?
Si no cambia de color, la solucin es neutra.
Puedes ser un qumico! Atrvete a experimentar

Indicador casero con col morada
Materiales:
Hojas tiernas de col morada
Una olla
Agua
Procedimiento:
Elige hojas tiernas y bien moradas, crtalas y ponlas en una olla. Agrega agua hirviendo
hasta cubrirlas y dejar reposar por 30 minutos. Culalo y el lquido ser tu indicador.
Gurdalo en la refrigeradora.
Con el indicador fabricado podrs comprobar qu sustancias son cidas y cules alcalinas:
las sustancias cidas cambian el indicador a rojo; y las alcalinas, a color azul o verde oscuro.
Prueba con diferentes sustancias como jugo de limn, leja, bicarbonato de sodio, alcohol,
jabn, agua, detergente disuelto en agua, gaseosa, t, yogur, etc.

Qu color adquiere el indicador en los casos experimentados? Presenta
un informe y dibujo sobre tu experiencia.
La escala de pH
Para describir el grado de acidez se utiliza la escala del pH. Fue propuesta en 1909 por
el bioqumico dans Soren Sorensen para controlar el grado de acidez en la produc-
cin de cerveza. La escala del pH se expresa en una recta numrica que va de 0 a 14.
n

El nmero 7 corresponde a sustancias neutras.

Los valores inferiores a siete indican acidez que va aumentado de intensidad
cuanto ms lejos se est del 7. As, una solucin que tiene pH 1 es ms cida
que aquella que tiene un pH 6.
Los valores superiores a siete son progresivamente ms bsicos. Por lo tanto,
una base que tiene un pH 8 es ms dbil que la que tiene un pH 14.
Para medir el pH, la sustancia tiene que estar en solucin, es decir, disuelta en
agua y a ella se le introduce una cinta indicadora del pH.
El grado de pH es de suma importancia para la vida as como en la elaboracin de
productos industriales. Por ejemplo:
Nuestra sangre tiene un rango de pH que va del 7,3 a 7,5. Un pH ms cido o
ms bsico destruira los componentes de las clulas.
La mayora de los vegetales crece adecuadamente cuando el pH es cercano a
7. Sin embargo, cada especie vegetal tiene un pH ptimo para desarrollarse.
Cada especie de peces requiere de un pH adecuado, por eso, las personas que
cran peces, ya sea en piscigranjas o en peceras, controlan continuamente el
nivel del pH del agua.
Los champs ligeramente cidos son los ms adecuados y tambin los ms
vendidos.
Establece la diferencia que hay entre:
a) Sustancia orgnica y sustancia inorgnica.
b) Oxido metlico y xido no metlico.
c) Base y cido.
d) cido oxcido y cido hidrcido.

Sales
Las sales resultan de la unin de un cido con una base. En este proceso, los
hidrgenos del cido son reemplazados por los tomos del metal que provienen
de la base (hidrxido).
KOH + HNO3 KNO3 + H2O

base + cido sal + agua
Los nombres de algunas sales son:
NaNO2 nitrito de sodio
Na2SO4 sulfato de sodio
KNO3 nitrato de potasio
Los nombres de estas sales tienen sufijos ato o ito.
En las sales derivadas de los cidos hidrcidos el hidrgeno se remplaza por
un metal. Los nombres de estas sales llevan la terminacin uro.
Ejemplos:
NaCl cloruro de sodio (derivado del HCl)
FeS sulfuro de hierro (deriva del H2S)
Propiedades y usos de algunas sales:

Cloruro de sodio (NaCl). Sirve para condimentar los alimentos y preservarlos.
Por ejemplo, la carne salada y la cecina no se descomponen.
El carbonato de calcio (CaCO3). Es muy abundante en la naturaleza pues forma
el mrmol, la piedra caliza, la conchas de los moluscos, la cscara de huevo,
los huesos, etc.
Algunos carbonatos se disuelven en el agua y, cuando esta hierve, se quedan
en las teteras en forma de sarro.
El nitrato de sodio (NaNO3) se usa como preservante de carnes; adems, real-
za su color rosado. Se cree que produce cncer aunque no est probado. Por
las dudas este producto est regulado.
Los bromatos son sales de bromo que han sido empleadas por los panaderos
para dar mejor apariencia al pan. Actualmente, su uso est prohibido pues se
ha demostrado que son cancergenos.
Investiga sobre
cualquiera de los
grupos de compuestos
inorgnicos y presntalos
Has aprendido a identificar las funciones en un esquema.
qumicas inorgnicas y a reconocer sus
frmulas y sus aplicaciones en la vida diaria
y en la fabricacin de productos comerciales.

FICHA DE TRABAJO
Reconociendo los compuestos inorgnicos
1. Completa el mapa conceptual:
Formacin de compuestos inorgnicos
metal no metal
+ oxgeno + oxgeno
xido no metlico
+ agua + agua
hidrxido
2. Marca con una X donde corresponda:
xido xido no Base cido cido

Sal
metlico metlico oxcido hidrxido hidrcido
Oxgeno + metal
Oxgeno + no metal
cido + base
xido no metlico + agua
xido metlico + agua
Hidrgeno + no metal
CO2
CaO2
NaOH
H2SO4
HCl
NaNO3
Nitrato de plata
Hidrxido de magnesio
xido de hierro
Acido sulfhdrico

FICHA DE TRABAJO
Trabajando con sistemas de ecuaciones
a) 4x 1 = x 4 b) 3x 2= x + 6
c) 7 5x = 3x 1 d) 12x 12 = 16x + 8
e) 7x 6x 4 = 15x + 3 6x
a) La suma de las edades de Juan y Pascual es 26. Si la diferencia de estas edades

es 2 aos, cul ser la diferencia de estas edades dentro de 17 aos?
b) La suma de las edades de Carlos y Jos es 30 aos y la diferencia de las mismas

es 2 aos. Cules son estas edades?
c) Calcular dos nmeros de modo que el triple del mayor exceda en 162 al nmero
menor y que el doble del mayor, aumentado en el quntuplo del menor, resulte
210.
d) De dos nmeros enteros se sabe que el doble de uno de ellos es igual a la dife-
rencia entre el otro ms cinco.
Escribe una ecuacin que traduzca el enunciado.
Suponiendo que los dos nmeros son positivos, inferiores a 40 y formados

por dos dgitos, escribe todas las soluciones del problema.
Resuelve los siguientes sistemas sumando miembro a miembro las respectivas

ecuaciones:
N Sistema Solucin comn N Sistema Solucin comn
x + y = 18 x = 10 3x + 5y = 8 x=6
1. 3.
xy=2 y=8 3x 4y = 10 y = 2
3x 2y = 8 x=6 2x + 9y = 38 x = 1
2. 4.
x + 2y = 16 y=5 x 9y = 35 y = 4
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:
(a) x + 2y = 15 (b) x y = 4
x 2y = 5 3x + 4y = 68
(c) a = 14 5b (d) 7m 2n + 34 = 0
2a = 3b 11 5m + 3n + 11 = 0

Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones empleando el mtodo de reducin
y mostrando el procedimiento:
N Sistema Solucin comn N Sistema Solucin comn

a b 1 8 11
2x + 3y = 19 x=2 = a= b=
1. 3. 2 3 6 9 6
x y = 3 y=5
3a 4b = 10
2. ab=2 a=6 4. 5t 3r = 18 t = 6
2a + b = 16 b=4 t + 2r = 14 r = 4
Comprueba que la solucin comn corresponde al sistema de ecuaciones propuesto:
N Sistema Solucin comn
2(a b) + 5(a + b) = 13 a=1

1.
7a + 2 b = 2a + b b=2
x y =y+ x 8
x=6
2. 3 3
y=3
2x = y x + 15
(x + 1) + (y 2) = 29 x = 10
3.
xy = 200 y = 20
Representa grficamente cada una de las rectas definidas por las ecuaciones del
sistema e indica su solucin:
2x + 3y = 10
y=x+2
a) b)
2x + y = 5 y=
x
+1
2
x+y=3 2x y 30 = 0
c) d)
2x 1 = 4(1 y) x + 3y 19 = 0

Actividad 3
Compuestos orgnicos e inecuaciones
1. Principales compuestos orgnicos Analizar y valorar la importancia de la qumi-

ca orgnica en el desarrollo industrial y en
2. Los polmeros, una familia especial el mejoramiento de la calidad de vida. Com-
prender las inecuaciones como desigualda-
3. Inecuaciones y desigualdades des aplicables en problemas cotidianos.

conocers las principales familias de com-
Inecuaciones
puestos orgnicos.
Partes y elementos
En la segunda experiencia de aprendi- Conjunto solucin
zaje reconocers un grupo especial de
sustancias orgnicas: los polmeros. Representacin grfica de la forma
x a < b y ax + b < c
En la tercera experiencia de aprendi- Resolucin de problemas con des-
zaje definirs la inecuacin como una igualdades
desigualdad e identificars sus elemen-
tos. Resolvers problemas y ejercicios rea de Ciencia, Ambiente y Salud
haciendo uso de las inecuaciones y su El carbono
representacin grfica.
Grupos funcionales
Compuestos orgnicos
Los polmeros
Naturales
Sintticos
Ecuaciones en situaciones cotidianas

Sinttico
Operando con desigualdades
Orgnico
Ficha informativa Hidrocarburo
Polmero
Cules son las enfermedades que afec-
tan a nuestra regin? Desigualdad

PRINCIPALES COMPUESTOS ORGNICOS
Historia del jabn

Los pueblos primitivos utilizaban plantas como
agentes limpiadores. Las hojas o frutos de algunas
plantas contienen saponinas, que con el agua
producen una espuma jabonosa.
Tiempo despus, los hombres aprendieron a

hacer jabn usando grasa de los animales y leja
o cualquier otra sustancia bsica. La mezcla se
cocinaba durante varias horas y se formaba el
jabn. Este ascenda a la superficie y al enfriarse
se solidificaba.
Hasta hace algunos aos, nuestras bisabuelas preparaban el jabn de esta mane-
ra; pero los tiempos cambian y ahora los jabones modernos se preparan indus-
trialmente: ya no se usa grasa de animales sino aceites que en su mayora son
sintticos.
Conoces a alguien que lava an la ropa con plantas o hace jabones caseros?
Cmo se hacan antes las golosinas? Ese sabor a frutas que tienen las golo-
sinas y refrescos, son naturales o sintticos?
Antes de que aparecieran los medicamentos modernos, cmo se curaban
las personas?
Todas las sustancias que producen los organismos vivos son orgnicas (su nombre deriva
de organismo). As, los msculos, la grasa, el pelo, las uas, son materiales orgnicos.
El ser humano ha utilizado durante miles de aos sustancias orgnicas que extraa de los
seres vivos (plantas o animales) y con ellas fabricaba jabones, telas, tintes, papel, medica-
mentos, golosinas, etc.
Hasta el siglo XIX, se conoca la forma de obtener sintticamente sustancias inorgnicas,
pero no las orgnicas pues son muy complejas. Sin embargo, en 1850, Whler, un qumico
ingls, logr sintetizar por primera vez una sustancia orgnica: la rea, un componente de la
orina. Desde esa poca, hasta la actualidad, se han producido miles de sustancias orgnicas
y gracias a ello la vida es ms cmoda.

Qu tiene Todos ellos
en comn la harina
son compuestos
que hay en una papa
con un plstico? Qu orgnicos, igual
tiene en comn un que la gasolina, el
bistec con una media petrleo y el gas.
de nylon?
Como recordars, los compuestos orgnicos son todos los que tienen carbono. Por mu-
chos aos, solo se obtenan de seres vivos, pero actualmente, con los avances de la qumica,
se producen sintticamente.
En el lenguaje comn la palabra orgnico tiene tambin otros significados. Por ejemplo, el
fertilizante orgnico es el que proviene de seres vivos (excrementos, hojas secas, etc.). Los
alimentos orgnicos son los que se cultivan sin el uso de insecticidas o fertilizantes txicos.
Qu significado tiene para ti la palabra orgnico?

Escribe algunos ejemplos de sustancias orgnicas que conozcas.
Qu diferencia encuentras entre orgnico e inorgnico?
El carbono: un elemento singular

El tomo de carbono es el principal componente de los
compuestos orgnicos. Su nmero atmico es 6, tiene
2e en el primer nivel y 4e en el ltimo nivel. Para
cumplir con la regla del octeto comparte 4e con otros
tomos, principalmente con el hidrgeno. Los enlaces
del carbono son covalentes y se representan con un
guion.
La gran cantidad de compuestos orgnicos se debe a que el carbono es el nico

elemento capaz de unirse entre s y formar cadenas lineales, ramificadas y cerra-
das o cclicas.

Modelos de cadenas de carbono con clips
Materiales:
Caja de clips, botones, tuercas.
Procedimiento:
Une los clips para formar varias cadenas: linea-
les, ramificadas y cclicas. Los clips seran las
cadenas de carbono con hidrgeno.
Haz las variaciones que desees; por ejemplo,
a una de las cclicas adele ramificaciones; a
otras, amrrales botones, tuercas Estos se-
ran otros elementos que se unen a las cadenas
carbonohidrgeno (oxgeno, nitrgeno, cloro,
bromo, azufre, etc.).
Compara tus cadenas con las que hicieron tus compaeros. Hubo muchas
variedades?
Con los modelos que realizaste explica por qu existen tantos compuestos
orgnicos.
Frmulas y grupos funcionales

Para estudiar los compuestos orgnicos debes conocer dos conceptos bsicos: sus frmulas
y los grupos funcionales.
Frmulas. Para representar un compuesto orgnico se usan tres tipos de frmulas.
Ejemplo: propano (el gas que se emplea en la cocina).
Frmula
Frmula desarrollada Frmula global
semidesarrollada
H H H CH3CH2CH3 C3H8
| | |
HCCCH
| | | Indica cmo estn unidos Solo indica los elementos
H H H los tomos unos con otros, sin representar los enlaces.
Se muestran todos los en- pero sin dibujar todos los
laces. enlaces.
Grupos funcionales. Seguramente puedes reconocer los diferentes tipos de deportistas

por el atuendo. Por ejemplo, los boxeadores llevan guantes; los tenistas, raqueta; los tablis-
tas van con una tabla. Asimismo, los compuestos orgnicos se pueden clasificar por familias,
los cuales se distinguen por su grupo funcional.

El grupo funcional es una parte de la molcula que tiene cierto tipo de tomo que confiere a
una sustancia las propiedades particulares. Por ejemplo, todos aquellos que tienen el grupo
funcional OH se llaman alcoholes. Todos los alcoholes tienen propiedades parecidas.
Los grupos funcionales ms importantes los estudiaremos a continuacin.
Hidrocarburos
Son compuestos orgnicos sencillos formados nicamente por carbono e hidrge-
no. Los nombres de los hidrocarburos ms conocidos terminan en ano y empie-
zan con un prefijo que indica la cantidad de tomos de carbono. Ejemplos:
N de
Frmula
Frmula semidesarrollada Nombre Prefijo tomos de
global carbono
CH4 metano met 1

CH4
CH3CH3 etano et 2
C 2H6
CH3CH2CH3 propano prop 3
C 3H8
CH3CH2CH2CH3 butano but 4
C 4H10
CH3CH2CH2CH2CH3 pentano pent 5
C 5H12
CH3CH2CH2CH2CH2CH3 hexano hex 6
C 6H14
CH3CH2CH2CH2CH2CH2CH3 heptano hept 7
C 7H16
oct 8
Los primeros 4 de la serie, hasta el butano, son gases, los siguientes son lquidos
y, los superiores, que contienen 14 o ms tomos de carbono, son slidos.
Ejemplos:
Metano es el principal componente de gas natural.
Propano es el gas que usamos en la cocina.
Butano es el gas que contienen los encendedores.
La gasolina es una mezcla de pentano, octano, etc.
Los aceites lubricantes son hidrocarburos de 12 carbonos.
La vaselina y la brea son hidrocarburos slidos.
La funcin ms importante de los hidrocarburos es servir de combustible. En pre-
sencia de oxgeno se queman y producen una gran cantidad de energa en forma
de calor. Los residuos son: dixido de carbono y vapor de agua.
La ecuacin qumica de la combustin del metano es:
CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O
Los hidrocarburos se obtienen del petrleo. Este lquido negro es una mezcla de
varios hidrocarburos. En los yacimientos petrolferos suelen encontrarse tambin
depsitos de gas natural.

Escribe las frmulas desarrolladas para los 4 primeros hidrocarburos.
Escribe la frmula desarrollada y global del siguiente compuesto:
CH3 CH2 CH CH2 CH3
|
CH3
Investiga datos cortos y de inters acerca de un hidrocarburo: frmula, utilidad, etc.
Elabora fichas en cartulina y presntalas en un mural.
Alcoholes
Algunas veces leemos titulares como este: Doce comuneros murieron por ingerir
aguardiente preparado con algo de metanol. Qu es el metanol?
El metanol es un alcohol. Los alcoholes son derivados de los hidrocarburos donde
uno o ms hidrgenos han sido reemplazados por el grupo OH.
En la siguiente figura se ven las frmulas de algunos alcoholes comunes. Se nom-
bran con la terminacin ol:
H H H H H H
| | | | | |
OH
H C OH OH
H C C OH OH
H C C C OH
| | | | | |
H H H H H H
metanol etanol propanol
El metanol CH3OH es el alcohol ms sencillo. Es muy txico si se le bebe.
Una pequea cantidad puede causar nusea, ceguera y hasta la muerte. El
metanol, sin embargo, tiene muchos usos industriales.
El etanol C2H5OH es el alcohol que contienen las bebidas alcohlicas. Se
forma naturalmente cuando fermenta un jugo azucarado. Por ejemplo, cuando
se fermenta jugo de uva se obtiene vino, y de la cebada se obtiene cerveza. El
etanol es menos txico que el metanol; pero, an as, afecta al sistema nervio-
so, por eso se debe ingerir bebidas alcohlicas con moderacin.
El propanol C3H7OH es conocido como
glicol o glicerina. Se usa como disolvente. Averigua
cmo se obtiene el
alcohol que usamos para
desinfectar heridas y cmo
se elaboran las bebidas
alcohlicas. Con uno de los
temas elabora un trptico.
El etanol se usa en muchos productos medi-

cinales, de limpieza y en perfumera.

cidos orgnicos
Su grupo funcional es el COOH. Son cidos dbiles y se encuentran ampliamente
distribuidos en la naturaleza. Se nombran con la terminacin oico. Ejemplo:
CH3CH2CH2COOH (cido butanoico). Los cidos estn presentes en muchos
productos que conocemos. Algunos son conocidos por sus nombres comunes.
El cido frmico es el lquido picante
de las hormigas y la ortiga.
El cido actico es el vinagre.
El cido lctico es la leche agria.
El cido ctrico se encuentra en el li-
mn, la mandarina, la naranja.
El cido ascrbico se encuentra en
vitamina C.
Los cidos grasos forman las grasas.
El cido butrico es un componente La naranja y el
del olor corporal. Cuando se descom- El vinagre es cido limn contienen
pone huele a rancio. actico o etanoico. cido ctrico.
Los cidos orgnicos

tambin son utilizados en la
fabricacin de fibras, pinturas,
cosmticos, jabones, etc.
Por su grupo funcional, indica qu clase de compuesto es:
CH3CH2CH2OH CH3CH2CH3 CH3CH2COOH
Escribe las frmulas semidesarrolladas de los siguientes cidos: metanoico, etanoico,
propanoico, butanoico.
Cuando las personas no se baan despiden mal olor. Explica en trminos

qumicos lo que sucede.
Qu cido se encuentra en el yogur? Averigua su frmula.
Hemos estudiado tres compuestos orgnicos, tal vez los ms conocidos: hidrocarburos, alco-
holes y cidos orgnicos. Sin embargo, hay muchos ms. Observa el siguiente cuadro.

Otros compuestos orgnicos
Nombre Grupo funcional Caractersticas y usos
COC Se emplean industrialmente como disolven-

teres tes. El ter produce inconsciencia, por eso
se us como anestsico.
COO En general, tienen agradables sabores y olo-

res a flores o a frutas; por eso se utilizan en
la preparacin de perfumes, refrescos y go-
losinas. Muchas frutas como manzanas, pl-
tanos y pias contienen pequeas cantidades
steres
de steres que les dan los olores y sabores
caractersticos.
Combinando steres con cidos grasos se
obtiene jabn.
C La ms sencilla es la acetona. Se emplea
Cetonas || como disolvente de muchas sustancias y
O como removedor del esmalte de uas.
CHO El ms conocido es el formol. Es un lquido
de olor desagradable muy usado industrial-
mente.
Aldehidos
Se emplea en los laboratorios para conservar
animales muertos.
NH2 Sus nombres terminan en amina. Algunas

Contienen tienen mal olor, como a pescado descom-
nitrgeno en su puesto o a carne podrida.
grupo funcional.
Una amina muy utilizada es la anilina que se
Aminas emplea en la fabricacin de colorantes y me-
dicamentos.
Algunas aminas son anfetaminas: se encuen-
tran en el t, caf y la nicotina del cigarro.
CONH2 Una amida importante es la rea que se em-

Contienen plea como fertilizante.
Amidas nitrgeno.
Otras amidas constituyen las protenas que
forman los seres vivos. Se encuentran, por
ejemplo, en los huevos y en la carne.
CN Se llaman cianuros y son muy venenosos.
Nitrilos Contienen Se usan en minera para extraer oro y plata.
nitrgeno. Tambin se emplean como insecticidas.

Disolventes orgnicos en casa
Sabemos por experiencia que el agua no quita una mancha de grasa, pero la
bencina, el querosene o la gasolina s lo hacen. Tambin usamos disolvente para
quitar barnices y pintura, y en el hogar se usan lquidos quitagrasas para limpiar
cocinas, vidrios y otros objetos.
Estos disolventes son hidrocarburos derivados del petrleo y parecidos a la ga-
solina, por lo tanto, son muy inflamables y voltiles. Tambin son mortales si se
beben y sus vapores pueden ser muy txicos.
Tales disolventes solo se deben usar con una ventilacin adecuada y nunca cerca
de una llama. Asegrate de leer todas las indicaciones antes de usar cualquier
disolvente y nunca utilices gasolina para limpiar, pues es peligrosa: si hace calor
puede inflamarse.
Qu disolventes orgnicos hay en tu casa?

En qu lugar los guardas? Crees que es el correcto?
Qu precauciones debes tener en cuenta cuando los uses?
Busca el significado de: voltil inflamable disolvente vapor anfetaminas.
En una cartulina, elabora un cuadro con todas las funciones orgnicas estudiadas y pega
figuras de productos representativos.
Elige la palabra correspondiente y escrbela.
a) Fuente principal de los hidrocarburos: ________________ steres
b) Hidrocarburo lquido: ________________ petrleo
c) Hidrocarburo que hay en el gas natural: ________________ formol
d) Compuestos con olor a frutas y flores: ________________ gasolina
e) Se usaba como anestsico: ________________ aminas
f) Grupo funcional del cianuro: ________________ metano
g) Presentes en el pescado podrido: ________________ ter
h) Se usa para conservar animales muertos: ________________ nitrilo
Has reconocido las caractersticas y aplicaciones de los principales compuestos orgn

cos. En la siguiente experiencia de aprendizaje conocers los polmeros, un grupo espe-
cial de sustancias orgnicas.

LOS POLMEROS, UNA FAMILIA ESPECIAL
En la vida diaria usamos muchos polmeros y seguramente conoces sus propiedades.
Para comprobarlo resuelve la siguiente encuesta.
Qu material elegiras para estos objetos?
a) Vasos baratos e irrompibles.
b) Vasos desechables para bebidas calientes.
c) Polo hecho con fibra natural.
d) Medias transparentes de mujer.
e) Tubera para agua.
f) Bolsa biodegradable.
g) Enchufes seguros para que no pase la corriente.
Los polmeros
El algodn, el papel, los plsticos, junto con otros materiales, constituyen un gru-
po especial de sustancias orgnicas llamadas polmeros.
Las molculas de los polmeros son muy grandes y estn formadas por la repe-
ticin de otras ms simples llamadas monmeros (poli = muchos, mono = uno).
En el siguiente dibujo, se compara un polmero con un tren: un polmero sera
todo el tren y cada vagn un monmero.
monmero monmero monmero monmero
Por ejemplo: las bolsas plsticas son de polietileno. Su monmero es el etileno,

un hidrocarburo de solo dos carbonos.
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... C C C C C C C C C C ...
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Esta unidad se repite muchas veces

Segn su origen, hay dos clases de polmeros: los naturales y los sintticos.
Polmeros naturales se encuentran en los seres vivos. Por ejemplo:
La celulosa se encuentra en las fibras vegetales como el algodn. Tambin
la madera, el papel y el cartn son celulosa.
El caucho natural se obtiene de los rboles de caucho.
Polmeros artificiales o sintticos son elaborados por el hombre. Por
ejemplo, plsticos y fibras textiles como nylon y polister.

Los polmeros
Muchas prendas artificiales tienen una
de vestir son de enorme importancia
polister. Su monmero en la vida actual.
es un ster.
Polmeros sintticos
Tipos y nombres Aplicaciones
1) Fibras. Acetato, polister Telas para confeccionar ropa, carpas, etc.
(dacrn), nylon. Cuerdas de nylon.
2) Plsticos. Hay de varios
tipos:
Polietileno Botellas y envases en general. Cables, aislan-
tes, juguetes, contenedores.
Poliestireno Es el teknoport y tambin la espuma plstica que
se usa como relleno de muebles y colchones.
PVC (cloruro de polivinilo) Caeras de agua y desage. Enchufes y toma-
corrientes. Cuero artificial. Pisos.
Plexiglas Es transparente y se usa para hacer lentes de-
contacto y vidrios orgnicos.
3) Caucho sinttico. Llantas de vehculos.
4) Resinas. Bakelita, Son duras y resistentes y se usan para encha-
melamina, frmica. par o hacer objetos diversos como telfonos,
asas de ollas y adornos.
Elige el polmero ms adecuado para los siguientes objetos:
a) Envases para comida.
b) Enchape para tu clset.
c) Un camin de juguete.
d) Tubera para los cables de luz.
e) Llantas para tu bicicleta.
f) Esponja de bao.
g) Pisos para tu casa.
h) Enchufes y tomacorrientes.

i) Papel para escribir.
j) Tela fcil de planchar.
k) Lunas para lentes
l) Bolsas plsticas.
Presta atencin a las etiquetas y presenta en un cuadro comparativo las ventajas y des-
ventajas que encuentras entre las prendas confeccionadas con fibras naturales frente
a las confeccionadas con fibras sintticas. Considera el precio, la duracin, el abrigo y
facilidad en el lavado.
Cuidados d
e la prenda e la prenda
Cuidados d
odn 100% ace
100% alg tato
gua Lavar solo
Lavar con a con agua fr
te. a.
fra o calien Preferible
ia.
Plancha tib lavar al seco
.
No plancha
r.
Sabas que los plsticos son tambin un problema?

Los plsticos son resistentes, no se rompen, no se oxidan y tampoco son destruidos
por reactivos qumicos ni bacterias. Es decir, los plsticos son casi indestructibles.
Debido a la gran cantidad de plsticos que se utilizan, se recomienda reciclarlos.
Para ayudar al reciclaje se deben separar los plsticos del resto de la basura antes
de que los recoja el camin recolector.
Con plsticos reciclados se pueden hacer otros objetos e incluso telas. Por ejem-
plo, la tela polar se hace con botellas plsticas recicladas.
De qu manera ayuda el reciclaje de plsticos en tu hogar? Argumenta

tu respuesta.
Busca argumentos para defender una posicin (a favor o en contra) frente
al uso de bolsas plsticas.
Has reconocido a los polmeros como un grupo especial de sustancias orgnicas. Asi-
mismo, los has clasificado en naturales y sintticos y has reconocido sus propiedades
y aplicaciones.

INECUACIONES Y DESIGUALDADES
En las experiencias de
aprendizaje anteriores
has utilizado sistemas de S. Hemos operado
ecuaciones que te han per- considerando las
mitido resolver problemas igualdades; pero
cotidianos. existen las
desigualdades? Sern
necesarias?
13 + 8 = 21 13 + 8 = 21; es una igualdad donde 13 + 8 y 21 son

= significa es igual a dos expresiones para el mismo nmero.
7 + 8 20 Esta es una desigualdad y se lee: 7 ms 8 no es igual

significa no es igual a a 20.
Decir que 7 ms 8 no es igual a 20 implica que 7 + 8 debe ser menor o mayor que 20,
por lo cual una de estas expresiones es verdadera y la otra falsa:
7 + 8 > 20 (es falso) y 7 + 8 < 20 (es verdadero)
Desigualdad
Sean dos nmeros a y b, tal que a b (a es diferente de b).
La desigualdad es una relacin entre a y b y segn los valores que tomen se repre-
senta as:
a > b se lee: a es mayor que b y se cumple que a b es positivo.
a < b se lee: a es menor que b y se cumple que a b es negativo.
a b se lee: a es mayor o igual que b, se cumple que a b es positivo o que a = b.
a b se lee: a es menor o igual que b, se cumple que a b es negativo o que a = b.
Ejemplos:
a) 7 > 4 es correcto porque 7 4 = 3 (positivo)
b) 5 > 3 es correcto porque 5 (3) = 8 (positivo)
c) 6 < 0 es correcto porque -6 - 0 = -6 (negativo)
d) 3 > 3 es incorrecto porque -3 - 3 = -6 (negativo)
e) 0 > 4 es correcto porque 0 - (-4) = 4 (positivo)

En toda inecuacin se considera:
La inecuacin tambin
Primer miembro. Es todo lo escrito a la izquierda de puede definirse como la
la desigualdad. desigualdad de dos ex-
presiones algebraicas.
Segundo miembro. Es todo lo escrito a la derecha de
la desigualdad.
Variable o incgnita. Smbolo que representa
un nmero desconocido. Incgnita
Resolviendo la inecuacin: x+7 < 13
x + 7 < 13
1. miembro 2. miembro
x < 13 7
x < 6
Se lee: x es menor que seis. Conjunto solucin de

una inecuacin. Es el
Por lo tanto: El conjunto solucin de la conjunto que tiene como
inecuacin x + 7 < 13 para todo x que perte- elementos al valor o valo-
nece a los nmeros naturales sera: res que verifica la inecua-
CS = {5; 4; 3; 2; 1}. cin.
Resuelve la siguiente inecuacin: Resolver una

inecuacin es
x + (5) > 23 hallar su conjunto
solucin.
Cuntos valores puede admitir x?

Cul sera el mayor valor?
Cul sera el menor valor?
El procedimiento para resolver inecuaciones es muy similar al que has

aplicado para resolver ecuaciones. Sin embargo, mientras la ecuacin
de primer grado da como resultado (raz) un solo elemento (nmero),
las inecuaciones dan como resultado ms de uno y en algunos casos
infinitos elementos, los cuales se denominan conjunto solucin (CS).

Resolucin de una inecuacin de primer grado
Formas generales: ax + b > 0 ; ax + b 0
ax + b < 0 ; ax + b 0
Para resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita, seguimos los si-
guientes pasos:
Resolver: 3x + 12 < x [5x + 2]
1. Suprime signos de coleccin: 3x + 12 < x 5x 2
2. Reduce trminos semejantes: 3x + 12 < 4x 2
3. Transpn trminos: 4x + 3x < 2 12
4. Reduce trminos semejantes: 7x < 14
7x 14
5. Despeja x dividiendo ambos miembros por 7: <
7 7
x < 2
Se puede representar una inecuacin en la recta numrica?

Representando el resultado de la inecuacin anterior se tiene:
x
x < 2
3 2 1 0 1 2 3 +
1. La flecha de x son los nmeros que satisfacen a la inecuacin y que se en-

cuentran ubicados en la recta numrica al lado izquierdo de 2, entonces son
menores de 2.
2. Los valores de x que satisfacen a la inecuacin son muchsimos, con tal que
sean menores que 2.
3. El valor 2 no satisface a la inecuacin, razn por la cual el inicio que marca
la flecha es con una bolita hueca.
4. Si el valor 2 satisface a la inecuacin, el inicio de la flecha sera con una
bolita rellena.
Como vers en este caso, hay muchas soluciones

que constituyen un conjunto denominado conjunto
solucin. Entonces x < 2 tambin se escribe en el
lenguaje de los conjuntos. Para X as:
CS = { ,, 4, 3}

Reconoce si son verdaderas (V) o falsas (F) estas desigualdades:
a) 12 + 24 72 + 15 d) 56 + 72 72 + 56
b) 66 12 68 10 e) 24 + 36 < 84 40
c) 5118 > 57 + 9 f) 145 + 8 133 + 20
Resolucin de inecuaciones de la forma: ax b < c

Halla el conjunto solucin de la Halla el conjunto solucin de la
inecuacin: 5x 1 < 29 inecuacin: 3x 5 < 10
5x 1 < 29 3x 5 < 10
5x 1 + 1 < 29 + 1 3x 5 + 5 < 10 + 5
5x < 30 3x < 15
30 15
x < x <
5 3
x < 6 x < 5
El conjunto solucin de la El conjunto solucin de la
inecuacin: 5x 1 < 29; para inecuacin: 3x 5 < 10; para
x ser: x ser:
CS = {0; 1; 2; 3; 4; 5} CS = {0; 1; 2; 3; 4}
Halla el conjunto solucin de las siguientes inecuaciones teniendo en cuenta

el procedimiento:
a) x 45 < 30 b) x + 25 < 102 c) x 16,4 < 1,8
d) x 523 < 37 e) 4x + 25 < 102 g) 7x 13 < 71
Has aprendido que el procedimiento para la resolucin de inecuaciones es similar al

de las ecuaciones. Asimismo, has identificado sus elementos y estrategias de solucin.

FICHA DE TRABAJO
Ecuaciones en situaciones cotidianas
Propsito: Aplicar diferentes procedimiento aprendidos para resolver problemas y
ejercicios con ecuaciones.
Resuelve los siguientes problemas utilizando ecuaciones de primer grado y marca

la alternativa correcta:
1. La suma de tres nmeros consecuti- 4. La edad de Pedro es el doble de la
vos es igual a 111 Cal es el mayor? edad de Susan. Si en 5 aos ms la
suma de sus edades ser 43 aos.
a) 36 Qu edad tiene actualmente Pedro?
b) 39 a) 11 aos
c) 38 b) 22 aos
d) 37 c) 24 aos
e) 35 d) 26 aos
2. Las dos quintas partes de un nme- e) 28 aos
ro ms 5 es igual a la mitad de di-
cho nmero? Cal es el nmero? 5. El doble de un nmero aumentado en
12 es igual a su triple disminuido en
a) 30 5. Cul es el nmero?
b) 40 a) 19
c) 60 b) 22
d) 50 c) 18
e) 80 d) 17
3. En un gallinero hay 5 pavos ms que e) 20
gallinas y 3 patos ms que pavos. Si
en total hay 49 aves. Cantas ga- 6. Tres nmeros impares consecutivos
llinas hay? suman 81. Cul es el menor?
a) 20 a) 26
b) 17 b) 25
c) 12 c) 27
d) 13 d) 28
e) 15 e) 24

7. Qu nmero debe restarse de P + 9. La edad de Junior excede a la de su
2 para obtener 5? hermano Julio en 10 aos. Si la suma
de dichas edades es de 50 aos, halla
a) P+2 la edad de Julio.
b) P+3 a) 30 aos
c) P3 b) 20 aos
d) P4 c) 10 aos
e) P+7 d) 50 aos
8. Un nmero mulplicado por 5, sumado e) 40 aos
con el mismo nmero multiplicado por
6 da 55. Cul es el nmero? 10. Obtener un nmero que sumado al nu-
merador y al denominador de la frac-
a) 5 cin 11/13, produzca la fraccin 18 .
19
b) 6 a) 24 CLAVES
c) 7 b) 25 1.- c 6.- b
d) 8 2.- d 7.- c
c) 35
3.- c 8.- a
e) 9 d) 26 4.- b 9.- b
e) 28 5.- d 10.- b
Resuelve los siguientes problemas y comparte tus procedimientos con tus compa-
eros.
a) Hallar el nmero que, aumentado en 20, equivale al triple del mismo nmero:
Rpta: 10
b) El cudruplo de un nmero excede en 12 al triple del mismo nmero. Cal es el
nmero?
Rpta: 12
c) Hallar 3 nmeros enteros consecutivos tales que la suma de los 3/5 del menor
con los 5/6 del mayor excede en 31 al mediano.
Rpta: 70, 71 y 72
d) Enrique tiene 18 aos ms que Fausto. Hace 18 aos, la edad de Enrique equiva-
la a los 5/2 de la edad de Fausto. Hallar la edad que tiene Enrique.
Rpta: 48 aos
e) Paolo tiene 52 aos y Claudia 48. Hace canto tiempo la edad de Claudia era los
9/10 de la edad de Paolo?
Rpta: 12 aos
f) La suma de dos nmeros es 200. Dividiendo el primero por 16 y el segundo por

10, la diferencia de los cocientes es 6. Cules son los nmeros?
Rpta: 160 y 40

FICHA DE TRABAJO
Operando con desigualdades
Resuelve las siguientes inecuaciones en Q:
N. Inecuacin Respuesta N. Inecuacin Respuesta

1 x3<0 x<3 7 x (x 1) < x2 + 8
2 x + 10 > 8 8 (x5) / 3 > 0
1 1
3 1x>0 9 x <2
2 3
4 13 x < 0 10 7x 1 < x + 8
x
5 2 2x 0 11 3x 2 < +1
2
6 3x 1 20 12 5x 8 1 x
Resuelve las siguientes inecuaciones:
1) 3x 2 < x + 6 2) 5x 9 2x + 15
3) 4x 5 +x 5x 4 + x 4) 3x + 4x + 5x + 6x 36
x +2 x 3x 1 x 3
5) + >2 6) + 0
7 5 2 3
1 1 1
7) 4 + 3(x + 1) > 5 + 4(x 1) 8) 3(x + ) + 4(x + ) > 5(x + )
2 3 4
Resuelve los siguiente problemas:

1) Si al doble de la tercera parte del cuadrado del nmero 6 le restamos la cuarta
parte del triple del cuadrado del nmero 8, resultar positivo o negativo?
2) El cudruplo de la suma de los dos tercios de 21 y los tres cuartos de 28 es mayor
que 140. Cierto?
3) En el aula A, la cantidad de estudiantes es la cuarta parte de los 3/5 de 200;
mientras que, en el aula B, la cantidad de estudiantes es la sexta parte de los 2/7
de 630. En que saln hay ms estudiantes?
Si n es un nmero natural, el conjunto solucin de la inecuacin: 2n 3 < 9 es:

a) {1; 2; 3; 4} b) {1; 2; 3; 4; 5} c) {0; 1; 2; 3; 4; 5}
d) {0; 1; 2; 3; 4} e) {2; 3; 4; 56}
El menor valor natural de n que resuelve la inecuacin: 3n + 7 > 30 11 es:
a) 4 b) 6 c) 5 d) 7 e) 8

FICHA INFORMATIVA
Cales son las enfermedades que afectan
a nuestra regin?
Propsito. Tomar conciencia que estamos expuestos a muchas enfermedades que se
pueden clasificar de distintas maneras, una forma de hacerlo es de acuerdo con sus
causas. Siguiendo este criterio, existen diferentes tipos de enfermedades las cuales
vamos a conocer en esta ficha.
1. Bacterianas. Grupo que abarca padeci-

mientos tan diversos como la fiebre reum-
tica, la tifoidea, la tuberculosis, el clera y el
botulismo.
2. Parasitarias. Producidas por hongos, gusa-
nos y protozoarios como las amibas respon-
sables de la disentera amebiana. Todas es-
tas enfermedades son causadas por agentes
externos.
3. Virales. Entre ellas el polio, la rubeola, la gripe y el resfriado.
4. La desnutricin. Vara desde una deficiencia vitamnica hasta el kwashior-
kor, grave carencia de protenas en la dieta, consume el organismo y mina
seriamente la salud de los nios. Esta enfermedad es comn principalmen-
te en la clases que padecen de pobreza.
Enfermedades de origen interno:

5. Las alteraciones neoplsicas. Fundamentalmente tumores y cncer.
6. Los transtornos autoinmunitarios. Debidos a que el cuerpo pierde la
capacidad de reconocer sus propias clulas, como es el caso de la artritis
reumatoide.
7. Los desarreglos endocrinos. Producidos por la difusin de alguna gln-
dula de secrecin interna que deja de segregar las hormonas adecuadas en
la cantidad necesaria, por ejemplo, la diabetes.
8. Las anomalas genticas. Heredadas en el momento de la concepcin,
como el sndrome de Down (un tipode retraso mental) o anemia (alteracin
de los glbulos rojos de la sangre).

9. Las enfermedades degenerativas. Alunos sintomas
Son consecuencia generalmente del del mal de
envejecimiento, como la sordera Parkinson
Inclinacin de
o la prdida gradual de la vista. cuerpo y
cabeza
Entre las dolencias originadas por Temblor en

agentes fsicos y qumicos se cuenta: las manos
10. Enfermedades iatrognicas. Son

las que resultan del tratamiento
mdico; unas veces son accidentales,
pero generalmente se trata de riesgos Rodillas dobladas
calculados: se prescriben, por ejemplo,
medicamentos que causan trantornos
momentneos para poder curar o aliviar
males mayores.
11. Los envenenamientos, las quemaduras y
otros accidentes.
12. Otra fuente de enfermedades es el abuso del alcohol o de ciertos medica-
mentos y el consumo de drogas.
13. Ingerir poca agua genera enfermedades e impide el correcto funcio-
namiento del organismo lo que puede provocar muchas patologas.
(Fuente: http://mx.selecciones.com/contenido/a1634_cuales-son-los-principales-tipos-de-en-
fermedades)
Algunas recomendaciones para prevenir las enfermedades:

Alimentarse de forma equilibrada. Asegrate de incluir
en tu dieta diaria dos porciones de frutas y vegetales.
Evitar las sustancias nocivas (tabaco, alcohol y drogas,
entre otras).
Qu otras
Hacer ejercicio fsico. Debe ser regular y adecuado a las recomendaciones
condiciones fsicas de cada persona. sugieres para prevenir
las enfermedades?
Descansar el tiempo necesario. Es fundamental dormir
tanto como se necesite.
Lavarse las manos permanentemente con agua y jabn.
Procesar (lavar, conservar y manipular) adecuadamente
los alimentos.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2: Reciclando construimos un mundo mejor
El manejo inadecuado de basuras y residuos que resultan del diario convivir de los estudiantes afecta al ambiente de la institucin y
por ende, sus consecuencias son nocivas para toda la comunidad educativa.
Contribuir a la preservacin del ambiente, afianzando una cultura del reciclaje.

OBJETIVO:


tulinas. puedes desarrollar a lo largo Aplicar un cuestionario
Plumones, cinta adhesiva, de la Unidad Temtica. Por Representar resultados en
Internet. ello, es necesario que te orga- grficos estadsticos
Bibliografa. nices con tu grupo, elijan un Procesar informacin
coordinador y se distribuyan Elaborar trpticos
las tareas.
Ecuaciones y compuestos qumicos

Enlace Web: http://elreciclaje.org/content/compra-art%C3%ADculos-reciclados
137
6/5/14 5:21 PM
PROCEDIMIENTO:

Cmo lo hago?
1 2
Organzate con tu grupo. Procesa la informacin recogida en las encuestas, a tra-
Elaboran y aplican una encuesta a diez personas. Se sugie- vs de una tabla de frecuencias y represntalo en un
ren las siguientes preguntas: Qu entiendes por reciclar? grfico de barras. Comenta con tu grupo.

Indaga y organiza informacin sobre el reciclaje, impli-
Por la zona donde vives reciclan la basura? Crees que se
cancias del reciclaje y ventajas del reciclaje.
obtiene algn beneficio al reciclar la basura? Qu mate-
Contrasta los resultados de la encuesta con la informa-
riales se podr reciclar? Es importante reciclar? Por qu?
cin que has indagado.
3 4
Presenta la informacin
Usa y comparte la informacin
Expn con tu grupo:
Elabora con tu grupo frases en tiras de cartulina con
a) Los resultados de las encuestas aplicadas en un grfico
mensajes referidos a la importancia del reciclaje.
de barras con su respectiva interpretacin.
Difunde la informacin en tu CEBA y en tu comunidad.
b) La informacin indagada comparndola con los
resultados obtenidos en las encuestas.
Indicadores
Coevaluacin
6/5/14 5:21 PM
UNIDAD TEMTICA 3
SALUD, AMBIENTE Y SOCIEDAD
Propsito
Aplicar conocimientos qumicos para interpretar situaciones de la vida cotidiana como la

alimentacin, los ciclos de la materia y el uso de los combustibles. Reconocer los intervalos
y su utilidad para graficar la solucin de una inecuacin. Interpretar grficos estadsticos.

1. La materia viva Reparar en la importancia de las sustancias qumi-
cas orgnicas e inorgnicas que son parte de los
seres vivos. Relacionar el concepto de intervalos con
los valores normales de ciertas sustancias qumicas
de nuestro organismo.
2. Ciclos bioqumicos Describir y reflexionar sobre los procesos naturales

del reciclaje de la materia mediante el estudio de los
ciclos bioqumicos. Conocer las propiedades de las
desigualdades y cmo se relaciona el concepto de
intervalo con la resolucin de inecuaciones.
3. Fuentes de energa para Reconocer las principales fuentes de energa que
el mundo moderno sostienen a la sociedad moderna. Valorar la impor-
tancia y uso de los grficos estadsticos en nuestra
vida diaria.
Qu aprender?
A resolver y formular problemas relacionados con la realidad utilizando ecuaciones e

inecuaciones de primer grado.
A interpretar, relacionar y representar grficamente series de datos y tablas de fre-
cuencia para resolver y formular problemas con grficos estadsticos, medidas de ten-
dencia central o medidas de dispersin.
A explicar la composicin qumica y la funcin que cumplen los compuestos qumicos
en el organismo y valorar la importancia de una alimentacin adecuada.
A analizar los ciclos bioqumicos y su implicancia en el equilibrio ecolgico identificando
la influencia de la tecnologa en los seres vivos.
Nombre del Proyecto: Alimentndonos bien.

Objetivo: Identificar los valores nutritivos de los alimentos y tomar con-
ciencia de la importancia del consumo de alimentos saluda-
bles.
139

Actividad 1
La materia viva
1. Sustancias qumicas presentes en los Reparar en la importancia de las sustan-

seres vivos cias qumicas orgnicas e inorgnicas que
2. Acdos Nucleicos son parte de los seres vivos. Relacionar
3. Intervalo el concepto de intervalos con los valores
normales de ciertas sustancias qumicas
de nuestro organismo.

analizars la importancia de tres Intervalo
sustancias orgnicas (glcidos, lpidos y
protenas) para el funcionamiento de los Clases de intervalo
seres vivos.
En la segunda experiencia de aprendizaje rea de Ciencia, Ambiente y Salud
estudiars otras dos sustancias importantes:
Glcidos
el ADN y el agua. Adems, conocers las
vitaminas y los minerales necesarios para Lpidos
la vida. Protenas
En la tercera experiencia de aprendizaje ADN
reconocers qu es un intervalo, las Agua
clases que existen y su representacin
grfica y simblica.
Trabajando con intervalos Glcidos

Carbohidratos
Lpidos
Ficha informativa Celulosa
Almidn
Aminocido
Las medicinas
ADN
140 Salud, ambiente y sociedad

SUSTANCIAS QUMICAS PRESENTES EN LOS SERES VIVOS
Nuestro cuerpo es un conglomerado de sustancias
qumicas necesarias para llevar a cabo procesos tan
vitales como la respiracin y la digestin. Los alimentos
que consumimos son los que nos brindan esas sustancias
qumicas tan necesarias para nuestra subsistencia.
Tu cuerpo se compone de 1000 billones de clulas y cada minuto se

llevan a cabo miles de reacciones qumicas dentro de ellas.
De los tomos a los organismos

La materia viva est formada por tomos los tomo molcula
cuales se combinan para producir molculas (protena)
de sustancias qumicas como azcares,
protenas, grasas, etc. Todas estas sustancias
forman las clulas. El conjunto
de clulas forma los organismos vivos.
clula
Las sustancias qumicas que forman los seres
vivos se clasifican en dos grupos:
Inorgnicas. Agua y minerales. organismo

Orgnicas. Protenas, glcidos, grasas y
cidos nucleicos.
Las sustancias orgnicas son molculas

muy grandes y complejas. Estn
formadas bsicamente de carbono e
hidrgeno y se les unen otros elementos
como oxgeno, nitrgeno, azufre y otros rgano
en menor cantidad. (hgado)
Presenta un grfico circular con los siguientes datos:
Composicin qumica aproximada de las clulas

Una molcula es la unin
Agua 70% Carbohidratos 5% de dos o ms tomos di-
Protenas 17% Grasas 4% ferentes unidos entre s
por enlaces qumicos.
cidos nucleicos 2% Minerales y otros 2%
Salud, ambiente y sociedad 141

1. Glcidos (carbohidratos o hidratos de carbono)
Los glcidos son molculas bsicamen-
Los polisicridos son polmeros for-
te formadas por carbono (C), hidrgeno
mados por varios monmeros. El
(H) y oxgeno (O). Se encuentran prin-
monmero es un azcar simple o
cipalmente en los vegetales. Ejemplo: monosacrido
papa, uvas, camote, col.
La glucosa es el carbohidrato ms abundante y uno de los ms sencillos. Se le
denomina azcar simple o monosacrido (mono = uno; sacrido = azcar). Todos
los dems carbohidratos estn formados por la repeticin de azcares simples.
Por su tamao los carbohidratos se clasifican en tres grupos:
Monosacridos. Los principales son la glucosa y la fructosa. Son azcares
simples que se encuentran en las frutas. Su frmula global es C6H12O6. Estn
formados por cadenas cclicas de seis tomos de carbono y se representan
como un hexgono.
monosacrido
glucosa - fructosa
Disacrido. Es la sacarosa (azcar de mesa). Est formado por la unin de

dos azcares simples.
disacrido
sacarosa (glucosa + fructosa)
Polisacridos. Estn formados por la repeticin de muchos azcares simples.

Dos polisacridos importantes son el almidn y la celulosa.
polisacrido
almidn (glucosa + glucosa + ...)
Los almidones. No tienen sabor dulce y se llaman comnmente harinas.

Ejemplos: papas, camote, maz, trigo, menestras, etc. Tambin se presen-
tan en el pan y los fideos pues estn hechos con harina de trigo.
La celulosa. Es lo que llamamos fibra y son las partes no digeribles de los
alimentos vegetales como, por ejemplo, las cscaras y las fibras vegetales.
La celulosa no puede ser digerida por nuestro organismo, la expulsamos en
las heces; sin embargo, es muy importarte comerla, porque evita el estre-
imiento (facilita la expulsin de las heces).Todas las frutas y verduras son
ricas en fibra.
Define y da un ejemplo:
a) Carbohidrato b) Monosacrido c) Disacrido d) Polisacrido
Digerible
No digerible
Qu se digiere ms rpido: los frijoles o los caramelos? Por qu?

Los carbohidratos nos dan energa
Durante la digestin, las harinas y los azcares se descomponen en azcares sim-
ples (glucosa principalmente). La glucosa que llega a las clulas es el combustible
que se quema y libera la energa necesaria para realizar todas las actividades.
Si comes ms carbohidratos de los que necesitas, estos se almacenan en forma
de grasa y por eso engordas.
Es mejor consumir carbohidratos complejos (harinas)

que vienen en los tubrculos y cereales, pues tienen adems
fibra y vitaminas. Los azcares que hay en bebidas gaseosas,
golosinas o cereales endulzados tienen poco valor alimenticio
adicional. Nos dan caloras vacas y adems pueden
conducir a la caries dental y la obesidad.
Marca con una X el tipo de carbohidratos que nos proporcionan los siguientes alimentos.
Monosacrido Disacrido Polisacrido

Alimento
(glucosa) (azcar) (almidn/celulosa)
Mango
Papa
Camote
Apio
Pasas
Frijoles
Manzana
Azcar de mesa
Anota los carbohidratos que comiste ayer:

a) Cul es la funcin de estos carbohidratos en tu cuerpo?
b) Comiste suficiente fibra? Qu alimentos te la proporcionaron?
Si los dos te dan energa, por qu es mejor comer un guiso de trigo que un chocolate?
Qu significa la expresin caloras vacas?
Explica cul es la razn por la que las personas que hacen deporte o trabajos fsicos deben
consumir ms carbohidratos que las que llevan una vida sedentaria.
Busca el significado de la palabra calora.

Presencia de almidones (harinas) en algunos alimentos
Las harinas se pueden reconocer con tintura de yodo. Este lquido es marrn, pero en pre-
sencia de harinas se vuelve azul.
Procedimiento:
1. Corta trozos de papa, manzana, pollo, palta, harina cruda, pan, fideos y yuca.
2. chales una gotita de yodo y determina cules tienen harinas.
3. Grfica los pasos de tu experiencia.
2. Los lpidos
Vengo del
doctor. Me ha pedido A m ya me
que me haga un han hecho ese anlisis.
anlisis llamado perfil Mide el colesterol, los
lipdico. triglicridos y otros
lpidos de tu cuerpo.
Has odo de este anlisis o te han hecho un perfil lipdico alguna vez? Haz
un breve comentario.
Crees que las grasas son malas para nuestro organismo? Fundamenta tu
respuesta.
Los lpidos son un grupo de sustancias muy GRASAS Y ACEITES

heterogneas. Bsicamente estn forma-
das de carbono e hidrgeno con cantidades
pequeas de oxgeno. Algunos lpidos pue- G
cido graso
den contener fsforo, nitrgeno y azufre. L
Aqu vers dos tipos de lpidos: las grasas o I
triglicridos y el colesterol. C
E cido graso
Las grasas R
Qumicamente son molculas grandes O
constituidas por la unin de tres molculas L
cido graso
de cido graso y una de glicerina. De all el
nombre de triglicridos (tri = tres).

Las grasas pueden ser de dos tipos: animales y vegetales.
Grasas animales. Es el sebo de los animales. Tambin se encuentran en la
leche y sus derivados: queso, mantequilla, yogurt.
Grasas vegetales. Son lquidas a temperatura ambiente y se llaman aceites.
Se encuentran en las semillas de girasol, man, nueces, pecanas, aceituna,
palta y en las mantecas vegetales.
Las grasas son reservas y algo ms
As como la gente que cocina con lea tiene varios troncos de reserva que utilizar
cuando se acabe la que est usando, las grasas son para nosotros un combustible
de reserva. Cuando, por alguna razn, una persona no recibe suficiente cantidad
de carbohidratos (el combustible preferido), hace uso de las reservas de grasa
para producir energa. Asimismo, cualquier exceso de comida se almacena en
forma de grasa.
Las grasas son necesarias en nuestra alimentacin. No solo son una reserva de
energa sino que cumplen otras funciones; por ejemplo, constituyen el tejido adi-
poso que tenemos bajo la piel, el cual nos protege del fro, forman las membranas
de las clulas y contienen vitaminas A, D, E.
El colesterol
Es un tipo de lpido algo diferente de las grasas. El colesterol es necesario por eso nuestro
organismo lo fabrica, pero adems lo ingerimos cuando comemos alimentos grasosos como
carnes, yema de huevo, mantequilla, queso, etc. Ningn alimento vegetal tiene colesterol.
El colesterol es importante porque forma las membranas de las clulas, en especial las del
cerebro, y adems sirve de base para que nuestro cuerpo fabrique otros lpidos como las
hormonas sexuales y la vitamina D.
Seguramente has escuchado decir que hay colesterol malo y colesterol bueno.
El colesterol que ingerimos con los alimentos va a la sangre y de all a las clulas. Pero el
colesterol nunca viaja solo porque, al igual que las grasas, es insoluble en agua (la hay en
la sangre). Para ser soluble en la sangre, el colesterol se une a ciertas protenas que reciben
el nombre de lipoprotenas.
Las lipoprotenas de baja densidad o LDL (del ingls low = bajo) no son muy eficientes
y a veces dejan el colesterol en las arterias. Es el colesterol malo.
Las lipoprotenas de alta densidad HDL (del ingls high = alto) transportan ms rpi-
damente el colesterol y llevan su exceso al hgado dnde se destruye. Es el colesterol
bueno.
Cuando el colesterol se deposita en las arterias, las va

tapando poco a poco e impiden que la sangre circule
con facilidad. Si la arteria obstruida irriga el corazn,
se producen infartos al corazn. Si la arteria obstruida
irriga el cerebro, ocurren infartos cerebrales. Formacin de los depsitos de
colesterol en las arterias

Has escuchado hablar de los esteroides anablicos que toman
algunos deportistas para mejorar su rendimiento fsico en una
competencia. Estas sustancias tambin son lpidos y qumicamente
son semejantes a las hormonas masculinas, por eso aumentan la
masa muscular de los deportistas. Los esteroides estn prohibidos
y presentan graves peligros para la salud.
Investiga
qu alimentos son ricos
en colesterol y comenta
En tu carpeta de trabajo: los resultados de tu
Qu sntomas tiene una persona cuando tiene el co- investigacin.
lesterol alto?
Aparea segn corresponda:
Las grasas y el colesterol son HDL
Se llaman triglicridos aceites
Es el colesterol bueno lpidos
Es el colesterol malo LDL
Son grasas vegetales grasas
3. Las protenas: sobre todo constructoras

Las protenas son molculas muy grandes y formadas por cientos de unidades
ms pequeas llamadas aminocidos (tiene grupos funcionales: cido y amino).
|
grupo amino H2N C COOH grupo cido
|
H
aminocido
Las protenas se encuentran principalmente en alimentos de origen animal. Ejem-

plos: carnes de cualquier tipo (res, cerdo, pollo, pescado, cordero), huevos, leche
y sus derivados. Algunos alimentos vegetales, como las menestras, tambin son
ricos en protenas.

Con veinte aminocidos se forman miles de protenas diferentes. Esto se debe a
que basta con variar la posicin de un aminocido en la cadena para que se forme
una protena diferente.
Podemos comparar una protena con un collar de bolitas de colores: con solo variar
el orden de las bolitas o introducir una de un color diferente se forman protenas
distintas.
aminocidos
Las protenas tienen varias funciones:
Sirven como elementos de construccin de
las clulas. As como un automvil est hecho
por varios materiales, como metal, plstico,
vidrio, caucho; tu cuerpo est formado
fundamentalmente por protenas. Son los protena a protena b
componentes de las clulas y los tejidos;
por lo tanto, se encuentran en la piel, los
msculos, las uas, los cartlagos, etc.
Forman sustancias muy importantes como
las enzimas, la hemoglobina de la sangre y
algunas hormonas.
Analiza el grfico y elabora tres mens de comida que tengan las proporciones que all
se indican:
30%
carb
protenas
58% atos
ohid
gr 12%
r
as
as
distribucin recomendada de alimentos
Busca el significado de: enzimas hemoglobina hormonas.
Completa el crucigrama
Horizontal
1. Carbohidratos que no se pueden digerir.
2. Macromolcula formada por la unin de aminocidos.
3. Principal fuente de energa de las clulas.
4. Carbohidratos formados por la unin de glucosas.
5. Es rica en aceites vegetales.
6. Grasa de los animales.

Vertical
1. Elemento principal de todas las sustancias orgnicas.
3. Nombre comn de los triglicridos.
7. Nombre qumico del azcar de mesa.
2 7
Busca informacin
En la primera experiencia de apren-
sobre alimentos de tu
regin que tengan gran dizaje has estudiado que los seres
valor nutritivo y vivos estn formados por protenas,
presntalos en un trptico grasas y carbohidratos. En la segun-
da experiencia de aprendizaje vers
otras dos sustancias que constituyen
los organismos: los cidos nucleicos
y el agua.

OTROS MATERIALES
He visto en las
Estoy embaraza- noticias que muchos
da y el padre de casos de paternidad se re-
mi beb no quiere suelven haciendo
reconocerlo pruebas de ADN.
Frecuentemente nos enteramos de noticias relacionadas con el ADN y seguramente

tienes alguna idea de l.
Qu es el ADN? Dnde se encuentra?

Qu tiene el ADN para que se pueda saber a quin pertenece?
4. Los cidos nucleicos

Los cidos nucleicos son sustancias orgnicas que se encuentran en el ncleo
de todas las clulas. Hay dos tipos de cidos nucleicos: el cido desoxirribonu-
cleico o ADN y el cido ribonucleico o ARN.
Estos cidos son molculas muy grandes y estn formados por unidades ms
simples llamadas nucletidos.
Cada nucletido est formado por tres componentes:
Un azcar simple: la ribosa o la desoxirribosa. Esta es un azcar formada por

cinco carbonos, por eso se representa como un pentgono (5 lados).
Un grupo fosfato (contiene fsforo).

Una base nitrogenada (del grupo de las aminas).
OH
O H
P fosfato
O O N
OH N grupo fosfato
CH 2 ba
5 N se
4 1 base
azcar azcar
N
3 2
N
OH
frmula qumica representacin

El ADN, cdigo de la vida
En el ADN, el azcar es la desoxirribosa y las bases nitrogenadas son de cuatro tipos:
adenina (A), citosina (C), guanina (G) y timina (T).
Se representa mediante figuras cuyos bor-

des son diferentes pero complementarios.
De manera que solo se pueden acoplar
adenina con timina (A-T) y citosina con
guanina (C-G). Nunca de otra manera.
Los nucletidos se unen entre s formando

una fibra larga que tiene la apariencia de
una escalera en la que cada peldao estara
conformado por un par de bases comple-
mentarias; y los pasamanos, por el azcar ADN
y el grupo fosfato. Por ltimo, esta escalera
gira sobre su eje como si fuese una escale-
ra de caracol.
La diferencia fundamental entre el ADN y

el ARN es que el ADN est formado por la
desoxirribosa (ribosa con un oxgeno me-
nos) mientas que el ARN est formado por
la ribosa. Adems, el ARN, en lugar de la
timina, tiene otra base llamada uracilo. Por
otra parte, el ARN ayuda al ADN a cumplir
sus funciones.
El ADN se encuentra en el ncleo de todas las clulas y forman los cromosomas.
En el grado anterior estudiaste que los cromosomas contienen la informacin gentica,

es decir, tienen informacin de cmo debe ser cada clula y cmo debe trabajar.
Sus mensajes, como puedes suponer, estn en clave. La clave se descifra determinando
la forma de la secuencia de los tres pares de base. Por ejemplo, si la secuencia es A-T-C,
significa un mensaje; pero, si es A-A-C, el mensaje es distinto. Como el ADN de una sola
clula est formado por miles de bases, te imaginars que los mensajes son muchsimos.

Las personas tenemos 46 cromosomas y cada uno de ellos es una larga molcula de ADN
ordenada en una forma particular. As, el ADN de una persona es diferente al de otra.
El ADN se transmite de padres a hijos. Recuerda que el nuevo ser se forma por la unin
de dos clulas, un espermatozoide y un vulo. As, recibe el ADN de su padre y el de su
madre. Por eso, cuando se hace una prueba de paternidad, se compara el ADN del padre
con el del hijo. Si ambos ADN coinciden, el parentesco existe.
La estructura de la molcula
del ADN se descubri en 1953. Este hecho fue
trascendental para el avance de la biologa y la
medicina. Fue realizado por un equipo de cuatro
investigadores: Maurice Wilkins, James Watson,
Francis Crack y por Rosalind Franklin, esta ltima
una destacada fsico-qumica britnica que fue
pieza clave en la investigacin y a quien
recin ahora se est dando el
reconocimiento merecido.
Investiga cmo
se realiza una prueba
de ADN para determinar
la paternidad de un hijo.
Subraya la palabra que corresponde:
Parte de la clula en donde se hallan los cromosomas. ncleo / citoplasma
Sustancia que forman los cromosomas. ADN / ARN

Son las unidades que forman el ADN. nucleicos / nucletidos
El azcar simple del ADN es la... desoxirribosa / glucosa
Las bases del ADN se aparean de la siguiente manera: T-A y C-G / T-C y A-G

5. Agua, sin ella no hay vida
Puedes pasar un mes sin comer pero solo tres das sin beber agua. El 65% del
peso de nuestro cuerpo es agua. Obtienes una buena parte de ella en los alimen-
tos que comes; por ejemplo, los tomates, los melones y la lechuga tienen apro-
ximadamente 90% de agua. Tambin la carne, las papas o las yucas contienen
agua.
Adems del agua que obtienes de los alimentos, es recomendable beber entre 1 y
1,5 litros de agua cada da, ya sea pura o como jugos u otras bebidas.
El agua es necesaria por muchas razones:
Forma las clulas del cuerpo. Recuerda que el citoplasma est formado por
agua con sustancias disueltas.
Es el disolvente universal, pues en ella se disuelven una gran cantidad de sus-
tancias. Como ya sabes, para que ocurran las reacciones qumicas es necesario
que las sustancias estn disueltas (divididas en partes pequeas).
Constituye los lquidos de transporte como son la sangre, la orina, el sudor y la linfa.
Vitaminas y minerales
Si bien el cuerpo humano est formado fundamentalmente por agua, protenas y grasas
y la energa se obtiene de los carbohidratos, tambin necesitamos de las vitaminas y de
los minerales.
Las vitaminas son molculas orgnicas pe-

queas que cumplen importantes funciones en Qu sustancias
el organismo. No las produce el ser humano, qumicas estn
por lo tanto deben ingerirse con los alimentos. presentes en:
Se requiere de una dieta variada que incluya msculos, piel, pelo,
carnes, lcteos, verduras y frutas, esto propor- orina, tejido adiposo,
uas, sangre y sudor?
ciona las vitaminas necesarias.
Los minerales son sustancias inorgnicas que

ingerimos con los alimentos. Algunos de los
ms importantes: hierro para la hemoglobina
de la sangre, calcio para los huesos y dientes,
yodo para la tiroides.
Has recordado que el ADN es la molcula de la vida y que el agua, las vitaminas y mi-
nerales son necesarios para nuestro organismo.
En la siguiente experiencia de aprendizaje estudiars los intervalos.

INTERVALO
Mi anlisis de perfil lipdico
indica que estoy dentro de los intervalos aceptables de
valor normal de lpidos en mi organismo. Tambin han
medido la cantidad de glucosa en mi sangre. El
mdico me ha dicho que estoy bien.
Paciente: Flora Ramos Cdigo: R-1193

Edad: 29 Fecha: 11-11-2007
Glucosa 86 mg/dL VN*: 70 110 mg/dL
Perfil lipdico
Colesterol total 192 mg/dL VN: < 200 mg/dL
Triglicridos 142 mg/dL VN: < 150 mg/dL
Colesterol HDL (bueno) 86 mg/dL VN: > 55 mg/dL
Colesterol LDL (malo) 123 mg/dL VN: < 130 mg/dL
Colesterol VLDL 33 mg/dL VN: < 35 mg/dL
* VN: Valor normal
El perfil lipdico es un grupo de exmenes de sangre que indica la forma en que tu cuer-
po utiliza, cambia y almacena los lpidos. Algunas veces, como observas en el recuadro,
aaden el resultado del valor de la glucosa.
La presencia de lpidos y glucosa en la sangre se encuentra en determinados rangos de
valores que se denominan valores normales. Cuando los valores no estn dentro de
los rangos aceptables, el mdico debe tomar decisiones pues significa que el organismo
puede estar enfermo. Entre las enfermedades que habra que descartar estn: la diabe-
tes, hipotiroidismo, insuficiencia renal y cardiaca, etc.
Analiza el recuadro anterior y escribe verdadero (V) o falso (F) segn convenga:
La glucosa est entre los valores de 70 y 110 mg/dL. ( )
El colesterol total supera el valor de 200 mg/dL. ( )
Un valor aceptable de triglicridos puede ser 165 mg/dL. ( )
El colesterol HDL de Flora es inferior a 55 mg/dL. ( )
El colesterol LDL de Flora es inferior a 130 mg/dL. ( )
El colesterol VLDL no es aceptable. ( )
Los rangos presentados en el recuadro, con los que se comparan los resultados
obtenidos por Flora, se denominan tambin intervalos.

Qu es un intervalo?
Un intervalo es el conjunto de todos los valores comprendidos entre dos valores dados
llamados extremos. Si lo representamos en la recta numrica, ser el conjunto de los
nmeros reales comprendidos entre dos nmeros reales dados, a y b, que se denominan
extremos del intervalo.
Observa el grfico: a x b
Donde:
a y b son nmeros reales, tal que a < b.
x es cualquier nmero real entre los extremos del intervalo ]a; b[
Clases de intervalo
Los intervalos pueden ser: abiertos, cerrados, semiabiertos e infinitos.
1. Intervalo abierto. Es el conjunto de todos los nmeros reales x comprendidos entre a

y b, donde a y b no estn incluidos.
Grficamente Ejemplo
Se representa: El intervalo ]2; 3[
abierto Grficamente se representa:
2 x 3
a x b
Simblicamente se denota:
Simblicamente
]2; 3[ = {x / 2 < x < 3}
Se denota:
Se lee: el conjunto del intervalo
]a; b[ = {x / a < x < b} abierto ]2; 3[ son todos los nmeros
x mayores que 2 y menores que 3.
abierto ]a; b[ son todos los nmeros Tomar en cuenta que en un intervalo
x que pertenecen al conjunto de los abierto se utilizan los corchetes as ]
nmeros reales, tal que x sea mayor
que a y menor que b.
Ejemplo cotidiano: Si el mdico dice que el valor deseable de glucosa en la sangre debe
estar en el rango de 70 a 110 mg/dL, pero no es recomendable que el resultado sea
cualquiera de estos dos extremos, estamos en un caso de un intervalo abierto, es decir,
el intervalo no incluye los valores 70 y 110 mg/dL.
Como puedes observar en el recuadro anterior, el intervalo del valor normal (VN) de la
glucosa se presenta de la siguiente forma:
Glucosa VN: 70 110 mg/dL

2. Intervalo cerrado. Es el conjunto de todos los nmeros reales x que estn entre a y
b, donde a y b estn incluidos.
Grficamete Ejemplo
Se representa: El intervalo [2; 3]
cerrado Grficamente se representa:
a x b 2 3
Simblicamente se denota:
Simblicamente
[2; 3] = {x / 2 x 3}
Se denota:
Tomar en cuenta que en un intervalo
[a; b] = {x / a x b} cerrado se utilizan los corchetes as [ ].
cerrado [a; b] son todos los nmeros
x que pertenecen al conjunto de los
nmeros reales, tal que x sea mayor
o igual que a y menor o igual que b.
En nuestra vida diaria encontramos intervalos cerrados, pero no expresados de forma

grafica o simblica como los que ests estudiando. Por ejemplo: cuando se cita a una
asamblea de padres de familia, la citacin dice:
La asamblea ser a las 3 pm con una tolerancia de 10 minutos.
Esto quiere decir que se tiene un lapso de 10 minutos, desde las 3 hasta las 3:10 pm,
inclusive, para poder llegar a la asamblea sin que se aplique una multa. En esta situacin
se trata de un intervalo cerrado porque incluye los extremos del intervalo.
3. Intervalos semiabiertos.
a) Intervalo abierto por la izquierda. Es el conjunto de todos los nme-
ros reales x que estn entre a y b, sin incluir el nmero a pero s el nmero b.
Grficamente Simblicamente
Se representa: Se denota:
abierto cerrado ]a; b] = {x / a < x b}

a x b abierto por la izquierda se utilizan los
corchetes as ] ].
Veamos un ejemplo: El kilo de naranja cuesta exactamente S/. 2,50, a veces baja
unos cntimos pero nunca cuesta S/. 2,00.
abierto cerrado
Esta situacin se representara grficamente as:

2 2,5
Simblicamente se denotara: ]2; 2,5] = {x / 2 < x 2,5}

b) Intervalo abierto por la derecha. Es el conjunto de todos los nmeros reales x que
estn entre a y b, incluyendo el nmero a pero no el nmero b.
Grficamente Simblicamente
Se representa: Se denota:
cerrado abierto [a; b[ = {x / a x < b}

a x b abierto por la derecha se utilizan los
corchetes as [ [.
4. Intervalos infinitos.
En el grfico inicial: a x b +
Donde:
a y b son nmeros reales, tal que a < b.
x es cualquier nmero real entre los extremos del intervalo ]a; b[
Para indicar que el conjunto de los nmeros reales se extiende indefinidamente por la
derecha de a, emplearemos el smbolo + (ms infinito). Si se quiere indicar que el
conjunto de los nmeros reales se extiende indefinidamente por la izquierda de b, em-
plearemos el smbolo (menos infinito).
Estos intervalos presentan los siguientes casos:
Grficamente Simblicamente Ejemplo

a) Grfico del intervalo:] ; 5[
] ; b[ = {x / x < b}
x b 5
b) Grfico del intervalo:] ; 5]
] ; b] = {x / x b}
x b 5
c) Grfico del intervalo:]4; + [

]a; + [ = {x / x > a}
a x + 4 +
d) Grfico del intervalo:[4; + [

[a; + [ = {x / x a}
a x + 4 +

Analiza los casos y une segn corresponda:
a) x b Es el conjunto de todos los nmeros reales x mayores

que a.
b) x b Es el conjunto de todos los nmeros reales x menores

que b.
c) a x + Es el conjunto de todos los nmeros reales x mayores

que a, incluyendo el nmero a.
d) a x + Es el conjunto de todos los nmeros reales x menores

que b, incluyendo el nmero b.
Algunos tipos de intervalos infinitos son los que se presentan en el recuadro del perfil
lipdico al inicio de esta experiencia de aprendizaje. Veamos:
Colesterol total VN: < 200 mg/dL se denotara: ] ; 200[
Colesterol HDL VN: > 55 mg/dL se denotara: ]55; + [
Representacin de intervalos
1. Representa y denota, grfica y simblicamente el intervalo [5, 3[.
Primero, reconoce mediante la posicin de los corchetes qu clase de intervalo es.

Este es un intervalo semiabierto, cerrado por la izquierda y abierto por la derecha.
Segundo, representa en la recta numrica:
5 4 3 2 1 0 1 2 3
Por ltimo, simblicamente se denota:
[5; 3[ = {x / 5 x < 3}
Has aprendido que un intervalo es un conjunto de nmeros reales que se encuentran

entre dos nmeros dados y son de diferentes clases. Tambin que en nuestra vida dia-
ria encontramos situaciones que expresan el concepto de intervalo, como los rangos
de valores, los lapsos o periodos.

FICHA DE TRABAJO
Trabajando con intervalos
Me pes en la balanza
de la botica. Peso 65 kg,
estoy en mi peso, porque una per-
sona de 1,65 metros, debe pesar
entre 61 y 67 kg.
Cuando en el globo se menciona que el peso est entre 61 y 67 Kg se refiere a un

intervalo.
Representa grficamente:
a) [5, 5] b) ]7, 0] c) ]2, 3]
d) [2,5; [ e) [4, + [ f) ] , 2]
g) [ 2 , + [ h) ] , + [
Expresa como conjunto:
9
a) [2; 5] b) ; 0 c) [0,3; 0,5]
2
1
d) ]3; 1,5[ e) ; + f) ] 2 , ]
2
Expresa como intervalo:
3
a) {x / 3 x 3} c) {x / x }
4
b) {x / 1 < x < 4} d) {x / x < 3}
Expresa como intervalo y grafica:
a) {x / 2 x 5} b) {x / 4 < x < 4} c) {x / 3 < x 2}
1
d) {x / x 2} e) {x / x < 3} f) {x / x < }
2

FICHA INFORMATIVA
Las medicinas
Los conocimientos qumicos han sido decisivos en la produccin de medicinas para
combatir las enfermedades. La mayora de ellas se empezaron a descubrir y fabricar a
principios del siglo XX.
Hay distintos tipos de medicamentos.
Analgsicos. Son supresores del dolor y tambin bajan la fiebre, es decir, son an-
tipirticos.
Antiinflamatorios. Reducen la inflamacin. Uno de los ms vendidos es el ibupro-
feno que se vende bajo diversas marcas.
Los antihistamnicos. Alivian los sntomas de las alergias: estornudos, ojos irri-
tados y flujo nasal. Los antihistamnicos son tiles cuando hay alergias (al polvo,
a los caros, etc.), pero no son eficaces contra el resfriado, aunque podran aliviar
temporalmente sus sntomas.
Antispticos. No se ingieren, solo se usan localmente y destruyen las bacterias que
pueden formarse alrededor de una herida. Ejemplos: alcohol, tintura de yodo.
Antibiticos. Matan bacterias. El primer antibitico fue la penicilina que empez
a usarse a partir de 1950. Ahora hay una gran variedad de ellos. Gracias a los anti-
biticos se combaten muchas enfermedades que hace algunos aos eran mortales,
como el clera, el ttanos, tos convulsiva, tuberculosis y pulmona.
Antivirales. Si bien los antibiticos destruyen bacterias, no matan los virus, y hay
muchas enfermedades producidas por virus, como la gripe, la polio, el sarampin y
la viruela. Estas enfermedades solo pueden ser prevenidas con vacunas. Los virus
son difciles de combatir en la actualidad; sin embargo, los cientficos siguen inves-
tigando y estn creando medicamentos contra ellos, sobre todo para curar el SIDA
que es una terrible enfermedad viral de nuestro tiempo.
Solo los mdicos deben recetar un medica-

mento. La automedicacin es muy riesgosa
por que:
Los medicamentos pueden causar aler-
gias (erupciones cutneas y, en el peor
de los casos, hasta la muerte).
Cuando se toman antibiticos indiscri-
minadamente las bacterias se vuelven
resistentes, es decir, se acostumbran a
un antibitico y este no hace el efecto
deseado.

Actividad 2
Ciclos bioqumicos
1. Ciclos bioqumicos Describir y reflexionar sobre los procesos

naturales del reciclaje de la materia me-
2. Inecuaciones y sus propiedades diante el estudio de los ciclos bioqumicos.
3. Intervalos y resolucin de inecuacio- Conocer las propiedades de las desigual-
nes dades y cmo se relaciona el concepto de
intervalo con la resolucin de inecuacio-
nes.

conocers el ciclo del agua, del oxgeno,
del carbono y del nitrgeno a travs de Desigualdades e inecuaciones
esquemas y una breve descripcin de Propiedades de las desigualdades
cada uno de ellos.
Representacin del conjunto solucin
En la segunda experiencia de aprendizaje de una inecuacin mediante intervalos
reconocers las propiedades de las
desigualdades y cmo se aplican en la rea de Ciencia, Ambiente y Salud
resolucin de inecuaciones.
Ciclo del agua
En la tercera experiencia de aprendizaje
comprenders cmo el conjunto Ciclo del oxgeno
solucin de una inecuacin se representa Ciclo del carbono
grficamente mediante intervalos.
Ciclo del nitrgeno
Resolviendo inecuaciones
Ciclo biogeoqumico
Respiracin
Fotosntesis
Intervalos
Inecuaciones simultneas

CICLOS BIOQUMICOS
Has estudiado en actividades anteriores que la vida depende del carbono, del oxgeno,
del hidrgeno, del nitrgeno y tambin de cantidades pequeas de otros elementos.
Si estos materiales se consumieran sin ser repuestos al ambiente, la vida ya se habra
extinguido hace miles de aos. Por ejemplo, el oxgeno disponible para la respiracin de
todos los seres vivos solo alcanza para unos 2500 aos, hace milenios este recurso ya se
habra acabado.
Si hay tantas personas, animales y plantas que consu- Trata de
men agua, por qu no se acaba este recurso? responder las
Por qu se realizan campaas que nos dicen que de- siguientes
bemos cuidar el agua? preguntas.
Cmo se repone el oxgeno que las personas y ani-

males consumen al respirar?
En los seres vivos, cmo circulan los alimentos que
fabrican las plantas?
La naturaleza ha desarrollado procesos que devuelven al ambiente los elementos ne-

cesarios para que la vida contine. Estos procesos se conocen con el nombre de ciclos
bioqumicos. Los principales son los ciclos del agua, del oxgeno, del CO2 y del nitrgeno.
Ciclo del agua

El agua es indispensable para la vida. Su frmula es H2O.
Este recurso lo encontramos en los ocanos, en los continentes y en la atmsfera
y, entre ellos, existe una circulacin continua que se conoce como ciclo del agua.
Este ciclo depende de la energa solar y se puede resumir de la siguiente manera:

El sol calienta el agua de los ocanos, mares, ros y lagos. El agua lquida se
convierte en vapor.
En las partes altas de la atmsfera, el vapor de agua se enfra y condensa en
gotitas que forman las nubes. De all el agua regresa nuevamente a la tierra
en forma de lluvia, nieve o granizo.
En los continentes, el agua contina su movimiento. Una parte del agua de
lluvia se infiltra por el suelo y se incorpora a las aguas subterrneas. Otra par-
te circula a travs de ros y lagos hasta llegar de nuevo a los ocanos desde
donde comienza nuevamente el ciclo.

Sol
precipitacin
evaporacin
mar ros
agua subterrnea
Papel de las plantas en el ciclo del agua

Las plantas tambin intervienen en el ciclo del agua pues solo utilizan el 10% del
agua que absorben, el 90% restante lo devuelven a la atmsfera en forma de vapor.
Conoces la selva amaznica? Es un lugar donde hace mucho calor y hay abundante
vegetacin. Esta gran cantidad de plantas eliminan vapor de agua al ambiente, por
eso el ambiente es hmedo.
La selva amaznica, as como otras selvas y bosques del mundo, influyen en el ciclo
del agua, pues una buena parte de nubes productoras de lluvias se originan en estos
lugares. La tala masiva de estos bosques reducira los niveles de evaporacin y las
lluvias seran escasas no solo en esa zona sino en todo el planeta.
Desafortunadamente,
las selvas y los bosques del mundo
corren serio peligro! Hace 100 aos,
las selvas tropicales cubran 12% de
la superficie del mundo; hoy, apenas
cubren un 5%.

Elabora tu propia lluvia
Propsito: Comprobar cmo se forman las nubes que producen las lluvias en la natuleza.
Materiales:
1 botella de plstico de dos litros
Cubitos de hielo
Agua caliente
Tapa metlica
Procedimiento:
Corta la botella como se ve en el dibujo y echa
el agua caliente.
Coloca la tapa metlica y, sobre ella, los cubitos de hielo como indica la figura.
Observa lo que ocurre y anota tus conclusiones. Relaciona este experimento con el
ciclo del agua.
El agua dulce es escasa

A pesar de que las tres cuartas partes de la superficie del planeta estn cubiertas
por agua, el agua que podemos usar las personas y los dems seres vivos es escasa.
Del total de agua que hay en la Tierra:
el 98% es agua salada. Est en los mares y ocanos. No se puede beber ni usar
en la agricultura o industria;
el 2% es agua congelada (hielo) que se encuentra sobre todo en los casquetes
polares;
el 1% es agua dulce que forman los ros, lagos y aguas subterrneas. Esta es la
cantidad de agua con la que disponemos.
Dicen que dentro de 50 aos las guerras se originarn por el agua. Esto puede ser
cierto. Veamos dnde estn los problemas.
La poblacin humana ha aumentado muchsimo y la demanda de agua es mayor.
Adems, muchas personas no ahorran agua en la actividades que realizan (aseo,
riego de plantas, limpieza del hogar, etc.).
Las lluvias son abundantes en algunas regiones pero en otras, escasean. Estas
ltimas sufren el impacto de las sequas.
Las fuentes naturales de agua para consumo humano han sido contaminadas con
basura, petrleo y desechos de la actividad industrial.

Investiga de
Tu comunidad tiene problemas con dnde proviene el
el agua? De ser as, describe, cmo agua que usa en tu
se podran solucionar? localidad y en qu
actividades la utilizan.
Elabora y presenta la
Crees que el ser humano interfiere informacin mediante un
en el ciclo del agua? De qu mane- mapa mental.
ra? Positiva o negativamente?
Ciclo del oxgeno

El oxgeno (O2) es un gas que forma par-
te del aire. El 21% del aire es oxgeno.
Se utiliza todo el tiempo, sin embargo,
la cantidad de oxgeno permanece cons-
tante gracias a que es repuesto conti-
nuamente a la atmsfera.
Se consume oxgeno. Las plantas, los

animales, los seres humanos y dems
seres vivos utilizan oxgeno para respirar
y as poder vivir. Adems, se consume
oxgeno durante la combustin de un
material cualesquiera (petrleo, gasoli-
na, madera, lea, velas, gas de cocina,
etc.).
Se repone oxgeno. Las plantas y las
algas, durante la fotosntesis, eliminan
O2 que va a la atmsfera.
Ciclo del carbono

El carbono es el principal elemento de los seres vivos pues forma los compuestos
orgnicos que son los constituyentes de las clulas.
El carbono se encuentra en el aire en forma del gas CO2 (dixido de carbono).
Las plantas toman CO2 para hacer la fotosntesis. Durante este proceso, trans-
forman el CO2 en compuestos orgnicos como azcares, grasas y protenas.

Cuando los animales se alimentan de las plantas usan los compuestos orgni-
cos para vivir y formar su propia materia.
fotosntesis
CO2
com
bus
tin
respiracin
alimentos
Al respirar, los seres vivos queman los alimentos y dejan como residuo CO2
que regresa al ambiente, donde es aprovechado por otras plantas; as se rei-
nicia el ciclo.
El ciclo del oxgeno y del carbono estn relacionados por dos procesos vitales. Explcalos
mediante un esquema.
El aire a travs del tiempo

La gente siempre ha alterado la atmsfera. Los hombres primitivos encendan fogatas
que desprendan humo y CO2 y, por mucho tiempo, la lea o el carbn fueron los
combustibles preferidos.
La calidad del aire desmejor durante la Revolucin Industrial, ya que se quemaba
mucho carbn para hacer funcionar las mquinas. Sin embargo, haba an muchos
bosques y tierra cultivada, es decir, suficientes plantas para capturar ese CO2. La
contaminacin no era, pues, un problema.
Hoy en da la situacin es cada vez peor. Las fbricas CO 2 CO2
y los vehculos se han multiplicado generando
grandes cantidades de CO2 como residuo de la
combustin del petrleo y del carbn.
CO2
El CO2 no es un gas nocivo, pero su exceso provoca
que la tierra retenga ms calor de lo normal y se
recaliente. Esto origina un cambio climtico con
graves consecuencias para los seres vivos.
Por qu est aumentando la cantidad de CO2 en el planeta?

Podramos decir que estamos alterando el ciclo del CO2? Cules pueden
ser las consecuencias?
Cmo ayudan los bosques a disminuir el calentamiento global?

Ciclo del nitrgeno (N2)
El nitrgeno es otro elemento importante para los seres vivos pues es un com-
ponente de las protenas y del ADN. Aunque es muy abundante en la atmsfera
(el 78% del aire es nitrgeno), el N2 es un gas que no puede ser aprovechado
directamente por las plantas ni por los animales. Para ello, debe fijarse, es decir,
combinarse con otro elemento.
Ciertas bacterias atrapan el nitrgeno del aire y lo convierten en nitratos sales

minerales que las plantas pueden absorber. A estas bacterias se les llama bac-
terias fijadoras de nitrgeno.
Las plantas absorben los nitratos disueltos en el agua a travs de sus races y
luego, usan este nitrgeno para producir protenas. Las protenas vegetales se
trasladan a los animales a travs de la cadena alimentaria.
Cuando plantas y animales mueren, sus cuerpos se descomponen y reintegran
los nitratos al suelo para que puedan ser absorbidos nuevamente por las plantas.
En el proceso, una pequea parte del nitrgeno se libera en forma de gas y regre-
sa nuevamente a la atmsfera.
Bacterias Regresa a la
fijadoras de N2
atmsfera
nitrgeno
Protenas
Nitratos
Sabas que en las races de las leguminosas (frejol, habas,

alfalfa) viven bacterias fijadoras de nitrgeno y que, por esta
razn, los campesinos suelen intercalar cultivos, es decir, despus
de una cosecha de papa siembran habas o alfalfa. As, el suelo se
nitrifica y la siguiente cosecha de papa ser productiva.
Cmo actan los fertilizantes?

Sabemos por experiencia que para tener buenas cosechas hay que fertilizar el suelo. La
forma ms sencilla de hacerlo consiste en abonarlo con hojarasca, excrementos y restos de
animales. Este abono natural, al descomponerse, deja nitratos en el suelo.
En la actualidad, tambin se usan fertilizantes sintticos que no son ms que sales minerales
que contienen nitrgeno y potasio. Gracias a ello la produccin de alimentos ha aumentado
considerablemente.

El hombre interviene positivamente en el ciclo del nitrgeno al fertilizar el suelo, pues au-
menta la cantidad de nitrgeno (en forma de nitratos) que las plantas pueden absorber. Sin
embargo, el uso excesivo de fertilizantes sintticos puede causar problemas de contamina-
cin del agua porque los nitratos que no son absorbidos por las plantas son arrastrados por
las aguas superficiales.
Qu es la fijacin de nitrgeno? Por qu es importante?

Cmo interviene el hombre en el ciclo del nitrgeno?
Qu abonos naturales y qu abonos sintticos conoces?
Indica si es verdadero (V) o falso (F). Si es falso, indica el enunciado correcto.
( ) A travs de la respiracin, el CO2 del aire ingresa a los seres vivos.
( ) Con el CO2 las plantas fabrican alimentos.
( ) El uso de combustibles aumenta la cantidad de O2 en el aire.
( ) Las plantas y animales toman directamente el O2 para respirar.
( ) Las plantas toman directamente el N2 del aire para hacer protenas.
( ) Las bacterias fijadoras de nitrgeno toman el N2 del aire y lo convierten en nitratos.
( ) En las races de frejol viven bacterias descomponedoras.
( ) El uso de fertilizantes sintticos es siempre
perjudicial.
( ) Los fertilizantes sintticos contienen sales Investiga:
minerales ricas en nitrgeno. Cules son los efectos
negativos de los
( ) Los nitratos son necesarios para que las plantas
fertilizantes sintticos?
fabriquen protenas.
Has aprendido cmo son los ciclos bioqumicos y cmo las actividades humanas
los alteran algunas veces de forma negativa.
En la segunda experiencia de aprendizaje estudiars las propiedades de las des-
igualdades aplicadas a la resolucin de inecuaciones.

INECUACIONES Y SUS PROPIEDADES
Recuerda:
Los signos de desigualdad son:

> Se lee mayor que Se lee mayor o igual que
< Se lee menor que Se lee menor o igual que
Completa con el signo > o < segn corresponda:

8 ___ 5 3 ___ 18 3405 ___ 3400
2 ___ 7 21 ___ 14 1967 ___1963
6 ___ 3 1967 ___ 2008 769 ___ 963
Estas desigualdades son indiscutiblemente ciertas. Pero, como has visto en la unidad
anterior, hay desigualdades que se verifican solo para ciertos valores de sus incgnitas
(cantidades desconocidas). Estas reciben el nombre de inecuaciones y su conjunto so-
lucin siempre es un intervalo.
Ejemplo:
x+3>7 Es una inecuacin. Si, por ejemplo x recibe el valor 2, tendramos:
2 + 3 > 7 o 5 > 7 lo cual no es cierto porque 5 no es mayor que 7.
Por eso, para conocer el intervalo de valores que puede recibir x y cumplir la desigualdad,
debemos resolver la inecuacin.
Una inecuacin se resuelve de manera similar a una ecuacin.

x+3 > 7 1. Pasa el trmino 3 al segundo miembro cambia de signo.
x > 73 2. Reduce trminos semejantes en el segundo miembro.
x > 4 La desigualdad se verifica para los valores de x mayores a 4.
Sin embargo, a diferencia de una ecuacin, al resolver una inecuacin o desigualdad,
se debe tener en cuenta algunas propiedades.
Ejemplo:
7x + 130 < 8 5x 1. Transponer trminos de un miembro a otro.
7x + 5x < 8 130 2. Reducir trminos semejantes.
2x < 122 3. Despejar x.
122
x <
2
x < 61 4. Aplicar la propiedad de las desigualdades para cambiar los signos.
x > 61

A continuacin conocers algunas propiedades de las desigualdades que te ayudarn a
resolver una inecuacin.
Propiedades de las inecuaciones

1. Si a los dos miembros de una inecuacin se suma o resta una misma cantidad c, el signo
de la desigualdad no vara. As, dada la desigualdad a > b, podemos escribir:
a+c>b+c y ac>ac
Ejemplos:
9 > 5 2 > 6
9+2 > 5+2 2 3 > 6 3
11 > 7 5 > 9
En una inecuacin se puede pasar un trmino de un miembro al otro cambiando su signo
sin que el sentido de la desigualdad cambie. Esto equivale a sumar o restar una
misma cantidad a los dos miembros.
Ejemplo:
6x 2 > 4x + 4 Sumando 2 a ambos miembros:

Transponer trminos de un miembro 6x 2 + 2 > 4x + 4 + 2
a otro cambiando su signo:
6x > 4x + 4 + 2
6x 4x > 4 + 2
Restando 4x a ambos miembros:
2x > 6
6x 4x > 4x + 4 + 2 4x
6x 4x > 4 + 2
2. Si los dos miembros de una inecuacin se multiplican o dividen por una misma cantidad
positiva, el signo de la inecuacin no vara. As, dada la inecuacin a > b siendo c una
cantidad positiva, podemos escribir
a b
ac > bc y >
c c
Ejemplos:
12 > 7 15 > 25
12 3 > 7 3 15 25
>
5 5
36 > 21 3 > 5

En una inecuacin, si un trmino est dividiendo, pasa al otro miembro multiplicando; y si
est multiplicando, pasa al otro miembro dividiendo. Si el trmino es positivo, el sentido de
la desigualdad no cambia. Esto equivale a multiplicar o dividir una misma cantidad positiva
a los dos miembros.
Ejemplos:
3x Multiplicando por 5 ambos miembros:

> 9
5
3x
El trmino que est dividiendo pasa 5 > 95
5
al otro miembro multiplicando, y el que
est multiplicando pasa dividiendo. La 3x > 9 5
inecuacin no vara porque son Dividiendo entre 3 ambos miembros:
trminos positivos.
9 5 3x 9 5
x > >
3 3 3
3x 9 5
> 9 x >
5 3
En una inecuacin con varios trminos fraccionarios, se multiplican los trminos de ambos
miembros de la desigualdad por el m. c. m. de los denominadores.
x 6 x 1
+ + El m. c. m. de dos o ms nmeros es el
2 5 5 2
menor mltiplo comn que divide
Calculamos el m. c. m. = 2 x 5 = 10 exactamente a los denominadores. En
el ejemplo:
Multiplicamos por el mcm ambos
miembros de la desigualdad 2 5 2
1 5 5
x 6 x 1
10 + 10 + 1 1 m. c. m. = 2 x 5 = 10
2 5 5 2
Para comprobar decimos:
5x + 12 2x + 5
10 2 = 5 y 10 5 = 2
5x 2x 5 12
3. Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una misma cantidad
negativa, el signo de la desigualdad vara. As, dada la desigualdad a > b y multiplicando
ambos miembros por c, tendremos:
ac < bc

1
Dividiendo ambos miembros por c, o sea, multiplicando por , tendremos:
c
a b
<
c c
Ejemplos:
3 > 15 64 < 80
3(4) < (15)(4) 64 (4) > 80 (4)
12 < 60 256 > 320
Al resolver una inecuacin es recomendable que la variable siempre se quede en el primer

miembro. Esta propiedad nos ayudar a realizar esta recomendacin. Contina la resolucin
del ejemplo planteado en la propiedad anterior.
Tenemos:
5x 2x 5 12 Reduciendo trminos semejantes.

7x 7 Multiplicando por (1) ambos miembros.
(1)(7x) (1)(7) Observa que el sentido de la desigualdad ha cambiado
por .
7x 7 Despejando en el primer miembro.
7
x x 1
7
Resuelve las siguientes desigualdades o inecuaciones aplicando las propiedades:
a) 7x + 130 < 8 5x
b) 4x 5 > 7x 17
c) 6x 4 > 5x + 6
Has aprendido las propiedades de las inecuacines. En adelante reconocers que

el conjunto solucin de una inecuacin representa un intervalo.

INTERVALOS Y RESOLUCIN DE INECUACIONES
Una inecuacin es una desigualdad que
se verifica solo para ciertos valores de la variable. En
toda inecuacin los valores de la variable que hacen
verdadera la desigualdad constituyen el conjunto
solucin (CS).
El conjunto solucin de una inecuacin es el intervalo de valores que se ha hallado al resol-

ver la inecuacin y se puede representar grfica y simblicamente como un intervalo.
Ejemplos:
1. Dada la inecuacin:
x+3 > 7 Transponiendo trminos.
x > 73
x > 4
El conjunto solucin de la inecuacin: x + 3 > 7 es: CS = {x / x > 4} = ]4, + [
2. Dada la inecuacin:
3x 5 13 Transponiendo trminos:
3x 13 + 5
3x 18 Despejando la variable x.
18
x
3
x 6
El conjunto solucin de la inecuacin: 3x 5 13 es CS = {x R/ x 6} = [6, + [
Como has visto en la actividad anterior, un intervalo se puede representar grficamente.
Ejemplos:
3. Resuelve:
2x 3 > x + 5 Transponiendo trminos.
2x x > 5 + 3 Reduciendo trminos semejantes y realizando las operaciones
indicadas.
x > 8
El conjunto solucin de la inecuacin es CS = {x /x > 8} = ]8, +[

Grficamente:
3 4 5 6 7 8 9 10 11 +
La desigualdad dada solo se verifica para los valores de x mayores que 8.
2x 1 x 1
4. Resuelve: m. c. m. (3, 4 ,6 ,2) = 12
3 4 6 2
2x 1 x 1
12 12 Multiplicando por 12 ambos miembros.
3 4 6 2
12(2 x ) 12 12( x ) 12
Simplificando las fracciones.
3 4 6 2
8x 3 2x 6 Transponiendo trminos semejantes.

8x 2x 6 + 3 Reduciendo trminos semejantes.
6x 3
3
x
6
1
x
2
1 1
El conjunto solucin de la inecuacin es: CS = { x R / x } = [ , + [
2 2
Grficamente:
4 3 2 1 1 0 1 2 3 4 +
2
5. Resuelve: x +1 x 1
+ <x1 m. c. m. (3, 2) = 6
3 2
x + 1 x 1
6 + < 6(x 1) Multiplicando por 6 ambos miembros.
3 2
x + 1 x 1
6 + 6 < 6x 6 Simplificando las fracciones.
3 2
2(x + 1) + 3(x 1) < 6x 6
2x + 2 + 3x 3 < 6x 6 Transponiendo trminos.

2x + 3x 6x < 6 2 + 3 Reduciendo trminos semejantes.
x < 5 Multiplicando por 1 ambos miembros.
x > 5
El conjunto solucin de la inecuacin es: CS = {x R/ x > 5} = ]5, + [
Grficamente:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 +
Inecuaciones simultneas
Las inecuaciones simultneas son inecuaciones que tienen soluciones comunes.
Halla los valores de x que satisfacen las inecuaciones:

5x 10 > 3x 2 ; 3x + 1 < 2x + 6
Resolviendo la primer: Resolviendo la segunda:
5x 3x > 2 + 10 3x 2x < 6 1
2x > 8 x < 5
x > 4
CS = {x / x > 4} CS = {x / x < 5}
CS = ]4; + [ CS = ] ; 5[
Graficando en la recta numrica:
1 0 1 2 3 4 5 6 7 +
La solucin general de ambas inecuaciones es:
4<x<5
Los valores de x que sean a la vez mayores que 4 y menores que 5 satisfacen ambas
inecuaciones.
Has aprendido que la solucin de las inecuaciones se puede representar grficamente

mediante intervalos de la recta numrica. Adems, se pueden resolver inecuaciones
simultneas.

FICHA DE TRABAJO
Resolviendo inecuaciones
Propsito: Aplicar el concepto de intervalo para la representacion simblica y grfica
del conjunto solucin de una inecuacin y de la resolucin de inecuaciones simult-
neas.
Resuelve las siguientes inecuaciones empleando para ello las propiedades estudia-
das:
a) 3x + 4 < 16
b) 6 x > 8
c) 9x + 12 > 2x 2
d) 12x 3 4x + 21
e) 10x + 2 60
Resuelve la inecuacin y escribe verdadero (V) o falso (F) segn corresponda su

conjunto solucin (CS):
a) x 3 < 0 CS = {x / x < 3 } = ] , 3[ ( )
b) x + 10 > 8 CS = {x / x > 2 } = ]2, + [ ( )
c) 2 2x > 0 CS = { x / x 1 } = [1, + [ ( )
Resuelve las siguientes inecuaciones simultneas:
a) x 3 > 5 y 2x + 5 > 17
b) 5 x > 6 y 2x + 9 > 3x
c) 2x 3 < x + 10 y 6x 4 > 5x + 6
d) 5x 4 > 7x 16 y 8 7x < 16 15x

Actividad 3
Fuentes de energa para el mundo moderno
1. Los combustibles Reconocer las principales fuentes de ener-

ga que sostienen a la sociedad moderna.
2. La energa elctrica y la energa nu- Valorar la importancia y el uso de los gr-
clear ficos estadsticos en nuestra vida diaria.
3. Grficos estadsticos
En la primera experiencia de aprendi-

zaje estudiars los combustibles que rea de Matemtica
son la mayor fuente de energa del Grficos estadsticos
mundo moderno.
En la segunda experiencia de apren- rea de Ciencia, Ambiente y Salud
dizaje analizars otras dos fuentes de Los combustibles: carbn, petrleo, gas
energa: la energa elctrica y la ener-
ga nuclear. La energa elctrica
En la tercera experiencia de aprendi- La energa nuclear
zaje reconocers que los grficos es-
tadsticos estn presentes en nuestra
vida diaria.
Las estadsticas en nuestras actividades Combustible

cotidianas Destilacin fraccionada
Turbina
Fichas informativas Generador elctrica
Termoelctrica
Hidroelctrica
Energas alternativas Grfico
Importancia de las molculas de la vida Histograma

LOS COMBUSTIBLES
Seguramente conoces mucho de combustibles. Relaciona segn corresponda:
a) Combustible que se obtiene de Camisea. Gasolina
b) Gas de cocina. Querosene
c) Combustible ms usado en los vehculos. Lea
d) Combustible lquido que se usa para cocinar. Carbn
e) Se emplea para pavimentar pistas y carreteras. Gas natural
f) Lquido lubricante para motores. Aceite
g) Combustible que se usa en las polleras. Petrleo
h) Se usa para hacer fogatas. Propano
i) De l se obtiene la gasolina. Asfalto
Un poco de historia
La rama de rbol (lea) fue el combustible ms usado por los hombres primitivos.
Incluso, hoy da la madera sigue siendo un combustible que se usa en algunas
partes del mundo.
Las primeras mquinas fueron accionadas por el agua y el viento. Durante la Edad
Media, las ruedas hidrulicas hacan funcionar aserraderos, plantas textiles y otras
pequeas fbricas de Europa. En algunos lugares tambin se usaron molinos de
viento.
En 1850, se inventaron las mquinas a vapor que utilizaban carbn como com-
bustible. Barcos, trenes y mquinas industriales usaban carbn como fuente de
energa.
Hace 150 aos, se comenz a usar el petrleo y, poco a poco, las mquinas a
vapor fueron sustituidas por las que usan derivados del petrleo, y ltimamente
tambin por gas natural.
El carbn, el petrleo y el gas natural son

las principales fuentes de energa que sostienen a la
sociedad moderna. Se les llama combustibles fsiles
porque provienen de la descomposicin de restos de
seres vivos que existieron hace millones de aos.

El carbn
Se origin hace millones de aos cuando
los extensos bosques que poblaban la En el Per existen minas de
tierra quedaron enterrados bajo enor- carbn en diferentes lugares de
mes masas de arena y roca. La presin y la sierra, en especial en los
la ausencia de aire fueron transforman- departamentos de Lambayeque
do la madera en carbn. y La Libertad. Sin embargo, la
El carbn es carbono con varias impu- produccin no es suficiente y
rezas. Se encuentra tanto en minas su- tenemos que importarlo.
perficiales como en minas subterrneas,
y extraerlo es un trabajo difcil y penoso.
En 1950, el 60% de las necesidades energticas
mundiales se cubra con carbn. En la actualidad,
este porcentaje se ha reducido debido al uso de pe-
trleo y gas, que son combustibles ms eficientes y
tambin ms fciles de extraer y transportar.
Actualmente, el carbn se emplea principalmente
para calentar agua en las mquinas que funcionan
a vapor, como las que hay en las fbricas de cemen-
to, en las plantas termoelctricas, en las minas, etc.
Hay una gran diferencia entre el carbn fsil que se extrae de las minas y el car-
bn vegetal que se usa en las polleras y parrilladas. El carbn vegetal se produ-
ce quemando troncos de rboles en ausencia de aire. Debe ser as, porque si
fuese en presencia de aire, la madera se quemara y quedara reducida a cenizas.
La produccin de carbn vegetal est controlada

por el Estado, pues se destruyen grandes extensiones
de bosques para satisfacer la demanda. Desafortunada-
mente la produccin ilegal de carbn es frecuente.
Responde: Qu es?
de En
?
lc
qu se usa
qu n v re
arb
se dife
EL CARBN
ege
En
nc al
t
ia ?
C m o s e o ri g i n ?
Busca noticias acerca de la produccin ilegal de carbn vegetal y comntalas con tus
compaeros.
Investiga si en tu localidad existen industrias que utilizan carbn como combustible.

El petrleo
El petrleo, al igual que el carbn, se origin hace
millones de aos por la descomposicin de mi- La palabra petrleo
croorganismos marinos (plancton) que quedaron deriva del latn petra,
enterrados en el fondo de los mares. piedra, y oleo,
aceite. Es decir,
Qumicamente el petrleo es una mezcla compleja
aceite de piedra.
de varios hidrocarburos (formados por carbono e
hidrgeno) y presenta adems cantidades varia-
bles de azufre y nitrgeno.
El petrleo crudo, es decir, tal cual se le extrae de la naturaleza, tiene poca utili-
dad, y para adecuarlo a nuestras necesidades se le separa en sus diversos com-
ponentes. La separacin se hace en las refineras mediante un proceso llamado
destilacin fraccionada.
En este proceso el petrleo se calienta para que los vapores asciendan por una
columna o torre de fraccionamiento y se separen los diferentes componentes
segn la temperatura que alcancen. Los componentes ms ligeros (de cadena
ms corta) se evaporan primero, y los ms pesados, despus. Por ejemplo, el gas
licuado de petrleo (GLP) se separa a los 40 C, la gasolina a los 160 C, el que-
rosene a los 200 C y as sucesivamente.
< 20 c
gases
75200 c
gasolina
200300 c
300400 c querosene
> 400 c
gasoil
petrleo aceites lubricantes
a sfalto

Adems de ser utilizados como combustibles, Qu productos son
algunos derivados del petrleo son materia para derivados del petrleo?
la fabricacin de abonos y polmeros sintticos Elabora fichas
(fibras textiles, plsticos, etc.). Esta actividad informativas.
se conoce como petroqumica.
Lee la siguiente informacin:
La humanidad tiene algunos problemas respecto a la utilizacin del petrleo como fuen-
te de energa. Algunos de ellos son:
Consumimos demasiado. Hace solo 50 aos que usamos petrleo en cantidades

importantes y, sin embargo, ya hemos agotado la mitad de las reservas mundiales. Du-
rante tu vida es posible que el gas natural y el petrleo se vuelvan escasos y costosos.
Contaminamos el aire. La combustin de la gasolina y otros derivados del petrleo

constituyen la principal causa de contaminacin del aire.
El transporte puede contaminar el mar, los ros y el suelo. Diariamente, decenas

de barcos petroleros lavan sus tanques y vierten residuos de petrleo al mar. Tambin
los accidentes son inevitables y, cuando esto ocurre se originan las mareas negras
que destruyen la flora y fauna marina. Asimismo, en la tierra, los oleoductos sufren ave-
ras y los derrames de petrleo contaminan el suelo y los ros.
Define: hidrocarburo petrleo crudo refinera GLP oleoducto Petroqumica
El siguiente grfico presenta las reservas mundiales de petrleo:
Amrica Latina: 13%
Represntalo mediante un dia-

grama de barras. Rusia: 6%
Europa: 1,40%
Cules son los pases que tie-
nen mayores reservas? frica: 7%
Pases
rabes: 64%
Qu problemas pueden produ- Asia-Pacfico: 4%
cir las grandes diferencias que Amrica del
existen en las reservas de petr- Norte: 3,40%
leo?

Gran parte de los
conflictos mundiales de la Investiga
actualidad se deben al petr- sobre los efectos de los
leo. Unos pocos lo tienen y derrames de petrleo y
todos lo necesitan! Por qu las mareas negras.
crees que se denomina
oro negro?
El gas
Es una mezcla de hidrocarburos gaseosos, principalmente metano y, en menor
proporcin, etano, propano y butano. Posee un gran poder calorfico y su com-
bustin es bastante limpia, adems, produce menos humo que los combustibles
derivados del petrleo. Por estos motivos su consumo es cada vez mayor.
El gas natural se obtiene de dos formas:
Como producto de la destilacin del petrleo. Es el GLP (gas licuado de petr-
leo).
De bolsones subterrneos en los cuales no hay petrleo. Es el GN (gas
natural). Los yacimientos de gas de Camisea, ubicados en la provincia de Con-
cepcin en el Cusco, son una de las reservas ms grandes del mundo. Desde
el Cusco, el gas llega a Pisco a travs de un gaseoducto. En Pisco, el 50% del
gas se embarca y exporta al extranjero y la otra parte se distribuye en el pas.
Actualmente, se han establecido prioridades para el uso del GN. Primero, se des-
tinar para las termoelctricas y las industrias, luego, para el transporte vehicular
y, por ltimo, para uso domstico.
Investiga sobre
el proyecto de Camisea:
ubicacin, empresas que lo
explotan, destino del gas,
problemas ambientales que
ocasiona, etc. Presenta la
informacin resumida en un Has aprendido acerca de los combustibles fsiles
organizador visual.
utilizados en la actualidad, carbn, gas y petr-
leo. En la siguiente experiencia de aprendizaje
analizars la energa elctrica y la energa nuclear.

LA ENERGA ELCTRICA Y LA ENERGA NUCLEAR
Lee la siguiente historia:
En 1913, el ingeniero ancashino Santiago Antnez de Mayolo volvi al Per des-

pus de haberse graduado de ingeniero electricista en Francia. Estaba interesado
en aprovechar el gran potencial de los ros peruanos para generar energa elc-
trica.
Viaj por todo el Per y, desde aquella poca, determin casi todos los lugares
donde podran construirse hidroelctricas.
En 1913, propuso la construccin de la hidroelctrica del Can del Pato. Este
proyecto implicaba hacer un tnel a travs de la Cordillera para bajar las aguas del
ro Santa hasta la localidad de Huallanca donde se construira la central elctrica.
Despus de 45 aos, esta hidroelctrica empez a funcionar.
En 1945, propuso la construccin de la central
hidroelctrica del Mantaro para aprovechar la Con tantos ros
gran cada de agua del ro Mantaro en Tayaca- que hay en el Per
ja (Huancavelica). podramos hacer muchas
hidroelctricas.
Pasaron 21 aos para que se iniciara la cons-
truccin de la central hidroelctrica ms gran-
de del Per cuya primera etapa qued lista
en 1973. Con esta central se pudo atender la
creciente demanda de energa de la capital.
Lamentablemente, el ingeniero Antnez de
Mayolo no pudo verla terminada pues falleci
en abril de 1967.
En el siglo XIX,
cmo se alumbraban
las casas y calles? cmo
Por qu se considera padre de la se planchaba la ropa?
energa elctrica peruana al inge- Haba licuadoras y otros
niero Antnez de Mayolo? electrodomsticos?
Qu opinas de los profesionales

que estudian fuera del pas y regre-
san a su tierra a trabajar por su de-
sarrollo? Conoces algn caso?

La energa elctrica
El mundo moderno necesita muchas fuentes de energa, y hace 120, aos apro-
ximadamente, los cientficos encontraron la manera de 3 Gracias a ellos podemos
tener alumbrado, artefactos electrodomsticos y hacemos trabajar motores de
todo tipo.
La energa elctrica para consumo masivo de la poblacin se produce en las cen-
trales elctricas. En ellas hay dos piezas fundamentales: el generador y las turbi-
nas. Adems, se requiere una energa que mueva las turbinas; esta puede ser la
fuerza de una cada de agua o la presin de vapor.
En el Per, las centrales elctricas son principalmente de dos tipos:
Las hidrulicas que funcionan con la energa producida por las cadas de agua.
Las trmicas, llamadas tambin termoelctricas, que utilizan un combustible
como petrleo, gas, etc.
Cmo funciona una central hidroelctrica?

1. Las aguas de los ros son reunidas en una represa situada a cierta altura para asegurar
que el agua caiga con fuerza.
tendido
elctrico
1 represa
2 generador
transformador
3
turbina
agua apta para regar
2. Al abrir la represa, el agua 3. La turbina en movimiento 4. La electricidad pasa primero a

cae con fuerza hacia las hace girar el generador los transformadores y de all a
paletas de la turbina y las y se produce corriente los cables para su distribucin.
hace girar. elctrica.
Las centrales hidroelctricas no consumen ningn combustible, no producen residuos y
no contaminan el ambiente; por eso, son una buena solucin para pases como el nues-
tro que tiene una sierra con ros caudalosos y cuyo terreno montaoso ofrece desniveles
para que se produzcan cadas de agua.

Cmo funciona una central trmica?
Las centrales trmicas, llamadas tambin termoelctricas, utilizan vapor de agua para
mover las turbinas; estas a su vez, ponen en movimiento el generador y producen la
electricidad de igual forma que en una central hidrulica. El combustible que se emplea
para calentar el agua puede ser carbn, petrleo o gas.
Las centrales trmicas
presentan ciertas venta-
jas: se pueden construir
en poco tiempo y permiten
aumentar la produccin de
electricidad, sobre todo en turbinas generador
poca de sequa. Su ma-
yor inconveniente es que
caldera (agua)
producen contamina-
cin atmosfrica porque
usan combustibles que, al combustible
quemarse, generan gases
contaminantes.
Averigua datos relacionados con el consumo elctrico de tu localidad y presntalos

en un afiche. Ten en cuenta las siguientes ideas:
Qu central elctrica proporciona electricidad?
Qu artefactos electrodomsticos se tienen en un hogar promedio?
Qu industrias utilizan energa elctrica? Para qu?
Tienen suficiente energa elctrica?
Averigua dnde hay centrales trmicas en nuestro pas. Menciona algunas.
La energa nuclear
Cuando estudiaste el tomo,
aprendiste que el ncleo est for- La energa
mado por protones y neutrones. nuclear es la energa
Estas partculas estn fuertemen- que se libera al
te unidas; sin embargo, es posible romperse el ncleo de
separarlas y, cuando esto sucede, los tomos.
se desprende una gran cantidad de
energa llamada energa nuclear.
Para obtener energa nuclear se usan tomos pesados (con muchos neutrones
y protones), como el plutonio o el uranio-235. Al ser golpeados con neutrones,
cada ncleo se divide en dos ncleos ms pequeos; a la vez, se liberan otros
neutrones que chocan con otros ncleos y se produce una reaccin en cadena.
Este tipo de reaccin nuclear se denomina fisin (ruptura).

Usos blicos y usos pacficos de la energa nuclear
La primera vez que se us la energa nuclear fue en la fabricacin de bombas atmicas. La
primera explot en Hiroshima (Japn) en 1945 y le dio fin a la segunda guerra mundial. La
explosin produjo un calor que incendi todo a su paso y las radiaciones causaron cncer
en las personas y efectos dainos al ambiente durante muchos aos.
Si la energa producida en
generador de vapor dispositivo de contencin
la reaccin en cadena es
controlada, la energa li- torre
turbina de vapor
berada puede ser utilizada de alternador
refrigeracin red
para producir electricidad elctrica
bomba
en una central nuclear.
Lo bueno y lo malo de
las centrales nucleares combustible
La principal ventaja de la reactor nuclear

condensador
energa nuclear es su alta transformador
eficiencia: muy poca can-
tidad de uranio o plutonio proporciona una gran cantidad de energa. Adems, no emite
humos ni gases contaminantes de ningn tipo.
Sin embargo, el uranio o el plutonio son elementos radiactivos, es decir, emiten radia-
ciones peligrosas. Aunque las centrales nucleares se construyen de manera muy segura
para evitar fugas de radiacin, siempre est presente el temor de que, si ocurriera algn
accidente, miles de personas podran morir y grandes zonas podran quedar inhabitables
durante siglos. Este temor se ha acrecentado sobre todo despus del accidente de Cher-
nobyl, en Rusia, que ocurri en 1986.
El Per no tiene centrales nucleares que puedan producir

electricidad. El nico reactor existente se encuentra en el Cen-
tro de Energa Nuclear de Huarangal en Lima. Se le utiliza con
fines de investigacin y en la produccin de materiales radiacti-
vos para tratamientos mdicos y actividades agrcolas.
Define: energa nuclear, fisin nuclear, reaccin nuclear en cadena, central nuclear,
reactor nuclear.
Busca informacin sobre el accidente nuclear de Chernbyl y otros similares y comnta-
los con tus compaeros.
Hagan dos grupos y argumenten: uno a favor del aprovechamiento de la energa nuclear
y el otro en contra.
Has aprendido que el hombre puede aprovechar la materia y energa de la naturaleza para
producir energa elctrica y energa nuclear tiles para el desarrollo de la humanidad. Pero, si
estas energas no se utilizan responsablemente, pueden generar contaminacin o desgracias.

GRFICOS ESTADSTICOS
Ral, el
consumo de
luz ha subido No te preocupes.
este mes. Es porque ha hecho fro y hemos
usado la terma. Revisemos cmo
ha sido nuestro consumo en los
meses anteriores.
El grfico que viene en el recibo de luz es un grfico estadstico. Observa
Kwh Historia de consumo

220
176
132
88
44
0
En Fe Ma Ab Ma Ju Ju Ag Se Oc No Di
Revisa y analiza tus recibos de luz y agua. Puedes deducir de los grficos
en qu meses tuviste un mayor o menor consumo de los servicios?
En qu otras situaciones has observado este tipo de grfico?
Seguramente has escuchado:

Una imagen vale ms que mil palabras
Para saber en qu meses consumiste ms luz (energa elctrica) solo te bastar observar
el grfico en tu recibo del presente mes, no tendrs que recurrir a tus recibos anteriores.
A simple vista puedes deducir en qu meses tuviste un mayor consumo de energa elc-
trica.
Los datos para elaborar tu recibo de consumo de luz son cantidades dadas por tu me-
didor y recogidas cada cierto tiempo por personal de las empresas elctricas a quienes
seguramente has visto alguna vez.

Grficos estadsticos
Un grfico estadstico es la representacin de los datos acopiados sobre el compor-
tamiento de una variable.
Repasemos algunos conceptos:
Variables
As como en el lgebra existen smbolos (x, y, z, u, etc...) que sirven para represen-
tar ciertas cantidades y pueden tomar determinados valores, tambin en estadstica
se emplean letras para representar datos, los cuales son llamados variables. Las
variables pueden ser:
Variables cualitativas (atributos). expresan caractersticas, atributos, don-

de no es posible realizar operaciones matemticas y su medicin consiste en
clasificar dichos atributos: Ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo, etc.
Variables cuantitativas. Tienen valor numrico. Por ejemplo: edad, precio de

un producto, ingresos anuales, etc.
Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar como discretas o con-
tinuas:
Discretas: solo pueden tomar un nmero finito de valores enteros (1, 2, 8, 4, etc.)
en un intervalo. Por ejemplo, en el recibo de luz, en el eje horizontal, figuran los me-
ses del ao escritos en forma abreviada; pero como sabes, pueden representarse
mediante nmeros enteros del 1 al 12. Entonces, los meses del ao son una varia-
ble discreta. Otra variable discreta sera: el nmero de hermanos (1, 2, 3, ..., etc.).
Una manera de recordar el concepto de variable discreta es tener presente el

nmero de hermanos porque no podras tener 2,5 hermanos o decir tengo
3,45 hermanos. Tampoco podras decir tengo infinitos hermanos.
Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por

ejemplo, en el caso del recibo de luz, en el eje vertical figura el consumo de
energa elctrica en kwh (kilowatt-hora) que puede expresarse con decimales
(38,5 kwh; 88,89 kwh), aunque en el recibo de luz solo se colocan cantidades
enteras sin decimales. Otro ejemplo de variable continua sera la velocidad de
un vehculo (80,3 km/h; 94,57 km/h... etc.).
Una variable continua puede tomar infinitos valores dentro de un intervalo de
la recta de nmeros reales.
Menciona cinco ejemplos para cada tipo de variable. En el caso de las va-
riables cuantitativas clasifica los ejemplos en discretas y continuas.
Escribe situaciones en las que has utilizado grficos estadsticos.

Tipos de grficos estadsticos
Existen diversos grficos estadsticos adecuados a los distintos datos que se desean
representar. As tenemos: grficos circulares, grficos de barras, grficos lineales, histo-
gramas, polgonos de frecuencias, ojivas, entre otros.
Grfico circular
Amrica Latina: 13%
Rusia: 6%
Europa: 1,40%
frica: 7%
Pases
rabes: 64%
Asia-Pacfico: 4%
Amrica del
Norte: 3,40%
Reservas mundiales de petrleo
Grfico de barras (vertical)

70% 64%
60%
50%
40%
30%
20% 13%
6% 7% 3,40%
10% 1,40% 4%
0%
Amrica Rusia Europa frica Asia Amrica Pases
Latina Pacfico del Norte rabes

Grfico lineal
70% 64%
60%
50%
40%
30%
20% 13%
7%
10% 6% 4% 3,40%
3.40%
1,40%
0%
Amrica Rusia Europa frica Asia Amrica Pases
Latina Pacfico del Norte rabes
Elabora una tabla de datos que corresponda a tu recibo de luz o al de algn familiar y
representa seis meses de consumo en un grfico circular.
Has aprendido que un sistema de ecuaciones lineales est conformado por dos ecuaciones
Has
con revisado en esta
dos incgnitas experiencia
y que, de el
para hallar aprendizaje tusuna,
valor de cada conceptos bsicos
tienes que de estadstica
descubrir y
la relacion
has
querecordado
hay entre lo importante
ellas. que es saber
En el sigiuiente leer econocers
momento interpretar
losun grfico estadstico.
compuestos inorgnicos.

FICHA DE TRABAJO
La estadstica en nuestras actividades
cotidianas
Propsito: Reforzar lo aprendido sore variables, grficos estadsticos y media arit-
mtica aplicndolos en situaciones cotidianas.
1. Samantha tiene fiebre. El mdico le ha dicho que se tome la temperatura durante

las prximas cinco horas y anote los resultados. Samantha ha anotado los resul-
tados y ha construido con ellos el siguiente grfico:
41
40
Temperatura en C
39
38
37
36
35
0 1 2 3 4 5 das
horas
a) Qu temperatura tiene Samantha en la primera medicin?
__________________________________________________________
b) Qu temperatura tiene al cabo de una hora?
__________________________________________________________
c) En qu momento la fiebre alcanz su valor mximo?
__________________________________________________________
d) Al cabo de tres horas, Samantha ha tomado un medicamento para que

le baje la fiebre. Describe qu ha ocurrido durante las dos horas si-
guientes.
__________________________________________________________
__________________________________________________________

2. De las siguientes variables estadsticas cul es cualitativa y cul es cuantitativa:
a) Color de ojos.
b) Nmero de personas que viven en cada casa.
c) Calificacin de la asignatura de Lengua en el ltimo examen.
d) Nota numrica de la asignatura de Lengua en el ltimo examen.
e) Talla de calzado de cada compaero de tu clase.
f) Gnero literario de los libros que le gusta leer a cada uno de tus compaeros
de tu clase.
3. Se ha realizado una encuesta con la pregunta: Cuntas veces al ao viajan a

alguna regin del Per? Como resultado, se tiene los siguientes datos:
3 4 2 2 1
1 3 5 2 2
1 3 6 1 1
2 2 2 4 3
3 4 4 2 2
a) Los datos anteriores, son cualitativos o cuantitativos?

b) Organiza los datos en una tabla de frecuencias.
c) Represntalos en un diagrama de barras.
d) Calcula la media aritmtica.
4. Yolanda ha hecho una encuesta en su clase y ha preguntado a cada uno de sus

compaeros por el nmero de telfonos mviles que utilizan entre todos los
miembros de su familia. Las respuestas las ha organizado en una tabla de fre-
cuencias y finalmente las ha representado en el siguiente diagrama de barras:
10
Nmero de estudiantes
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3 4 5
Nmero de telfonos mviles
a) De qu tipo son los datos estadsticos con los que est trabajando Yolanda,
cualitativos o cuantitativos?
b) Cuntos estudiantes hay en la clase de Yolanda?
c) Hay algn estudiante en cuya familia no utilicen ningn telfono mvil?
d) Calcula la media de telfonos mviles por familia de cada estudiante de la
clase de Yolanda.

FICHA INFORMATIVA
Energas alternativas
La civilizacin moderna requiere mucha energa. Nuestras reservas de combustibles se
estn agotando y la energa nuclear tiene an poca aceptacin. Por eso, se estn bus-
cando otras fuentes alternativas de energa.
En esta ficha analizars las centrales solares y las elicas.
Centrales solares. El Sol es una enorme fuente de energa que se puede aprovechar
para producir electricidad. Esto se lleva a cabo a travs de paneles solares.
Los paneles solares estn hechos de mate- paneles solares

riales especiales que pueden convertir direc-
tamente la energa solar en energa elctrica.
La principal ventaja es que es una energa

limpia que no contamina el ambiente y
adems es inagotable. El inconvenien-
te es que cuesta mucho y, adems, tiene
poca potencia: solo podra abastecer de
electricidad a pequeas poblaciones.
Las centrales solares se emplean en zonas

geogrficamente aisladas donde es difcil
llevar el tendido elctrico. En el Per
existen varios pueblos que usan esta fuente
alternativa de energa.
viento
Centrales elicas. La energa del viento
se llama energa elica (Eolo es el dios
griego del viento). Con la fuerza del viento se
pueden mover aspas de un aerogenerador.
t endido Las aspas son en realidad una turbina que
elctrico
est conectada a un generador de corriente
aerogeneradores
elctrica.
tr ansformador
Muchos pases de Europa cuentan con
t urbina centrales elicas. La ventaja es que el viento
no produce ninguna contaminacin y
es una energa inagotable. El principal
inconveniente es que se necesitan muchos
aerogeneradores que ocupan grandes
generador
extensiones de terreno, de esa manera se
destruye el hbitat de las aves, insectos y
otros seres vivos de la zona.

FICHA INFORMATIVA
Importancia de las molculas de la vida
Propsito: Reconocer la importancia de los bioelementos y las biomolculas que per-
miten el funcionamiento de los seres vivos.
Razonemos:
Cmo es la composicin
qumica de los seres vivos?
Por qu es importante?
Los seres vivos estn caracterizados, entre otras cosas, por poseer una organizacin celular, es
decir, determinadas molculas se organizan de una forma particular y precisa e interactan entre
sparaestablecerlaestructuracelular.Ascomolasclulassonlosladrillosconlosqueseconstruyen
los tejidos y los organismos, las molculas son los bloques con los que se construyen las clulas.
Al estudiar qumicamente estas clulas observamos que las mismas estn constituidas en un
98% por elementos como G, H, O, N, P y S; (el 2% restante est representado por elemen-
tos como el Fe, Ca, Na, K, Cu, Mg, Mg, I, Cl, etc.). Y podemos clasificarlas en bioelementos
y biomolculas.
BIOELEMENTOS
Se denominan elementos biogensicos o bioelementos a aquellos elementos qumicos
que forman parte de los seres vivos.
Bioelementos primarios
Carbono, hidrgeno y oxgeno(C, H, O). Componentes de todas las biomolcu-
las orgnicas, siendo el C la base estructural de estas. EL O2, adems, es esencial en
la respiracin aerobia.
Nitrgeno(N). Presente en todos los aminocidos (componentes de las protenas),
en bases nitrogenadas de los cidos nucleicos.
Fsforo (P). Presente en los huesos (como fosfato) y en importantes biomolculas
orgnicas como los cidos nucleicos, el ATP, los fosfolpidos, etc.).
Azufre (S). Componente importante de ciertos aminocidos azufrados presentes en
protenas como las queratinas que forman el pelo, las uas, pezuas, cuernos.
Biolementos Secundarios (Presente en forma de iones).
Sodio/potasio (Na/k). Intervienen en la funcin neuronal (creacin y transmisin
del impulso nervioso).
Sodio/potasio/cloro (Na+/k+/Cl-). Intervienen en equilibrios elctricos (poten-
cial de membrana) y osmticos en las clulas.
Calcio (Ca++). Presente en estructuras esquelticas (huesos, conchas, caparazo-
nes). Interviene en la contraccin muscular, coagulacin sangunea.

OLIGOELEMENTOS
Hierro (Fe++). Contenido en la hemoglobina, pigmento respiratorio de muchos
animales. Tambin se encuentra en la mioglobina del msculo y citocromos (ca-
dena respiratoria). Su dficit produce anemia.
Cobre (Cu++). Contenido en la hemocianina, pigmento respiratorio de inverte-
brados acuticos (moluscos y crustceos). Su dficit produce degeneracin en el
sistema nervioso y lesiones cardiovasculares.
Flor (F-). Componente del esmalte dentario (protector de dientes y encas) y
huesos. Su dficit favorece las caries.
Yodo (I). Necesario para el funcionamiento de la glndula tiroides, su dficit pro-
voca bocio por hipertrofia del tiroides.
Silicio (Si). Como Sio2 forma parte del caparazn de diatomeas y radiolarios en
los cuales es elemento primario.
Cobalto (Co). Forma parte de la vitamina B12, su falta provoca anemia y retraso
del crecimiento.
BIOMOLCULAS
Las biomolculas se forman a partir de los bioelementos mediante enlaces qu-
micos, componen entre el 95% y el 99% de los tejidos de los seres vivos. El car-
bono, hidrgeno, nitrgeno, azufre y el fsforo son los elementos principales de
las biomolculas. Esto posibilita que sucedan reacciones qumicas que permiten
formar un nmero variable de compuestos de carbono que predominan en los
tejidos de los seres vivos. Se clasifican en:
Biomolculas orgnicas
Conformadas por los glcidos, lpidos, protenas, enzimas, cidos nucleicos y vi-
taminas; todos son importantes para la salud ya que la deficiencia o el exceso
de ellos pueden perjudicar el correcto funcionamiento corporal, una deficiencia
vitminica es muy riesgosa sobre todo en nios y mujeres embarazadas, un es-
ceso de lpidos puede originar problemas de presin arterial. Los cidos nucleicos
llevan la infomacin gentica y contribuyen en la cadena hacia la produccin de
las protenas.
Biomolculas inorgnicas
Conformadas por las sales, agua, bases, cidos y gases. De estos el agua es el
ms abundante y el ms importante para la vida en nuestro planeta, su falta
produce deshidratacin y muerte; forma el 80% de una clula, en ella se llevan a
cabo las reacciones qumicas, es un medio de transporte de substancias y cumple
una importante funcin termorreguladora.
Los cidos y bases mantienen un equilibrio adecuado del pH corporal. Las sales
forman huesos, dientes, vitaminas, enzimas, generan potencial elctrico para la
transmisin del impulso nervioso.

Los gases son importantes porque vivimos en un medio gaseoso, inhalamos ox-
geno y exhalamos bixido de carbono, todos los otros gases atmosfricos cum-
plen importantes funciones en los seres vivos.
Investiga la etiqueta de un
producto comestible, identifica
cules son los componentes
que se encuentran y elabora un
grfico circular con los resulta-
dos para determinar qu com-
ponentes se hallan en mayor o
menor proporcin

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 3: Alimentndonos bien
La mayora de personas desconoce los valores nutritivos de los alimentos que consumen, atentando contra su salud. No consumen alimen-
tos saludables, prefiriendo la ingesta de ladenominada comida chatarra.
Identificar los valores nutritivos de los alimentos y tomar conciencia de la impor-

OBJETIVO: tancia del consumo de alimentos saludables.


las tareas.
Salud, ambiente y sociedad

Enlace Web: http://cienciasyalgomas-tecnica85.blogspot.com/2008/05/proyecto-de-ciencias-1-la-nutricin.html
195
6/5/14 5:22 PM
196
PROCEDIMIENTO:

Cmo lo hago?
1 2
Organzate con tu grupo. Procesa la informacin recogida en el cuestionario utili-
Salud, ambiente y sociedad

Elabora un cuestionario para conocer los diferentes alimen- zando una tabla de frecuencias y un grfico lineal. Co-
tos que consumen los estudiantes del Ciclo avanzado de menta con tu grupo sobre los resultados obtenidos.
tu CEBA. Sugerimos las siguientes preguntas: Para qu Indaga sobre los valores nutritivos de alimentos que se
comemos?, qu son y para qu sirven los alimentos?, a consumen con mayor frecuencia.
qu llamamos comida chatarra?, qu es una alimentacin Contrasta la informacin indagada con la informacin
saludable?, qu es una dieta balanceada? recogida en los cuestionarios.
3 4
Elabora con tu grupo: Elabora con tu grupo un peridico mural a fin de dar a
a). Una tabla de frecuencias y un grfico lineal con la in- conocer el valor nutritivo de los alimentos.
formacin procesada de los cuestionarios.
Coloca el peridico mural en un lugar visible del CEBA.
b). Un trptico sobre los valores nutritivos de los alimentos
ms consumidos.
c). Expn con tu grupo los valores nutritivos de los ali-
mentos y sugieren dietas balanceadas.
Indicadores
Coevaluacin
6/5/14 5:22 PM
UNIDAD TEMTICA 4
INTRODUCCIN A LA FSICA
Propsito
Aplicar conocimientos de fsica para interpretar situaciones de inters de la vida cotidiana

como son la energa, propiedades de la luz y el sonido, y las mediciones. Reconocer los
elementos, propiedades y relaciones del tringulo, tiles para resolucin de problemas de
fsica y otras ciencias.

1. La energa Identificar las principales formas de energa y los
principios fsicos fundamentales que la definen como
la transformacin, conservacin y degradacin.
Asimismo, analizar el flujo de la energa en los seres
vivos. Reconocer los elementos y propiedades del
tringulo.
2. La luz y el sonido
Definir y reconocer las propiedades de las lneas
y puntos notables de un tringulo. Investigar
fenmenos fsicos relacionados con la luz y el sonido.
Reconocer la necesidad de realizar mediciones y
3. Mediciones estimaciones para expresar las propiedades de
los cuerpos y los resultados de los experimentos.
Adems, identificar tringulos notables en la
geometra.
Qu aprender?
A comprender el espacio fsico al identificar, representar y clasificar formas geomtricas
de tu entorno, identificando sus propiedades y relaciones.
A demostrar el Teorema de Pitgoras y su aplicacin en la resolucin de situaciones
problemticas de la vida cotidiana.
A identificar e indagar sobre algunos principios fsicos relacionados a fenmenos pro-
ducidos por el cambio de energa, la luz y el sonido; y la relacin que guardan con el
avance de la ciencia y la tecnologa.
A identificar y asumir una actitud crtica frente a los recursos renovables y no renova-
bles y los peligros a los que estn expuestos.
Nombre del Proyecto: Cuidando nuestra salud sexual

Objetivo: Promover la formacin de valores y actitudes que propicien la
valoracin de la sexualidad de manera responsable.
197

Actividad 1
La energa
1. La energa, formas y transformaciones Identificar las principales formas de ener-

ga y los principios fsicos fundamentales
2. La energa en los seres vivos que las definen como la transformacin,
3. Tringulos conservacin y degradacin. Asimismo,
analizar el flujo de la energa en los seres
vivos. Reconocer los elementos y propie-
dades del tringulo

zaje estudiars conceptos bsicos re- Tringulos
lacionados con la energa, las formas,
Elementos de un tringulo
las transformaciones, la conservacin
y las fuentes. Clases de tringulo
Propiedades de los tringulos
En la segunda experiencia de aprendi-
zaje analizars el flujo de la energa en rea de Ciencia, Ambiente y Salud
los seres vivientes a travs de la cade-
na alimentaria. Energa
Concepto
En la tercera experiencia de aprendi-
zaje reconocers los elementos de un Formas de energa
tringulo, sus clases y propiedades. Transformacin de energa
Fuentes renovables y no renovables
Energa
Trabajando con tringulos
Fuentes de energa
Transformaciones de energa
Energa renovable
Energa no renovable
Fotosntesis
Tringulos
198 Introduccin a la Fsica

LA ENERGA, FORMAS Y TRANSFORMACIONES
Energa es un trmino que tiene
diferentes significados. Popularmente energa es
sinnimo de vitalidad, fuerza, combustible, actividad,
etc. Pero los seres inanimados, como una roca, tam-
bin tienen energa. Lee las siguientes expresiones:
Me siento cansado. Se fue la energa

Tengo poca energa. elctrica en mi casa.
Las grasas son alimentos Mis hijas me dan energa

muy energticos. para seguir trabajando.
Qu otras expresiones conoces del trmino energa?

Qu es la energa? Antes de responder resuelve el siguiente cuestionario:
1. Qu tipo de energa requieren para funcionar...

una cocina: ________________ un serrucho manual: ________________
una lustradora: ________________ una carreta con caballos: ________________
un foco de luz: ________________ una central hidroelctrica: _______________
un automvil: ________________ una bicicleta: ________________
2. De dnde obtienen las personas la energa que necesitan para vivir?
Al mirar a nuestro alrededor vemos que

las plantas crecen, las personas y los animales se
trasladan y las mquinas y herramientas realizan va-
rias tareas. Todas estas actividades tienen en comn
que necesitan del concurso de algn tipo de energa.
Cientficamente, la energa se define como la propiedad que tienen los cuerpos para
producir un cambio. As, podemos movernos (cambiar de lugar) porque tenemos
energa, y con la energa calorfica que tiene el gas podemos cocinar los alimentos.
La energa no es algo tangible, no es una sustancia, no se puede ver ni tocar, pero s
podemos sentir sus efectos.
Introduccin a la Fsica 199

Formas de energa
La energa puede manifestarse de muchas formas, las principales son:
Energa mecnica. Es la que poseen los cuerpos debido a su posicin o a su
movimiento. Puede ser de dos tipos: cintica y potencial.
Energa cintica. Es la que tienen los cuerpos que estn en movimiento.
Energa potencial. Es la que posee un cuerpo que est en reposo.
Por ejemplo, una roca situada en la cima de un cerro tiene energa potencial. Si
rueda, tiene energa cintica capaz de aplastar un carro, deformar la pista o causar
algn otro efecto.
Energa calorfica. Es la energa que produce un cambio en la temperatura de los
cuerpos. Se genera, por ejemplo, durante la combustin de una vela o si frotamos
dos cuerpos. Frtate las manos: qu sientes?
Energa luminosa. Es la energa que se manifiesta en forma de luz y permite
verlas cosas. Por ejemplo, el sol es una fuente de energa luminosa.
Energa elctrica. Es la que se manifiesta en los cuerpos cuando estn electrizados;
por ejemplo, durante las tormentas se originan rayos. Con la energa elctrica que
circula por los cables funcionan un gran nmero de aparatos.
Energa qumica. Es la energa que se produce en las reacciones qumicas.
Ejemplo, el carbn tiene energa qumica que se manifiesta al ser quemado. La
energa qumica se encuentra almacenada en los alimentos, en los combustibles y,
en general, en todas las sustancias qumicas.
Energa sonora. Es la que se manifiesta en forma de sonidos. Ejemplo: el sonido
que produce la alarma de un reloj despertador.
Energa nuclear. Es la energa contenida en el ncleo de los tomos. Se libera al
romperse o unirse con los ncleos de los tomos. Esta energa puede ser aprovechada
en las centrales nucleares.
Marca con un aspa (X) segn corresponda:
Energa mecnica
Cintica Potencial
Una bala dentro de una pistola.
Una pelota rodando.
Una catarata.
El agua almacenada en una represa.
El agua que corre en un ro.
Una maceta colocada en lo alto de un edificio.

Transformaciones de la energa
La energa puede transformarse y pasar de una forma a otra. Por ejemplo, en una
central elctrica la energa cintica del agua de un ro se transforma en electrici-
dad. Esta es llevada por cables hasta los hogares e industrias, donde de transforma
en luz, calor o movimiento.
calor (plancha)
Energa cintica del agua electricidad luz (lmpara)
movimiento (licuadora)
Observa las ilustraciones donde se presentan algunas transformaciones de la energa:
Energa Produce Energa Produce Energa Produce luz,

elctrica movimiento. elctrica sonido. elctrica sonido y
de la pila de la pila movimiento.
Energa Produce energa

Energa qumica Produce Energa de Produce
luminosa qumica en forma
del carbn calor. los alimentos movimiento.
del sol de alimentos.
En cada transformacin la cantidad total de energa se conserva, es decir, no se gas-

ta ni desaparece. Sin embargo, en cualquier transformacin hay una parte que no es
aprovechada. Se dice, entonces, que la energa se ha degradado, pues ha adquirido
una forma no utilizable. Por ejemplo, del 100% de energa elctrica que se usa para
hacer funcionar un televisor, solo el 17% se convierte en energa luminosa (imgenes);
el resto se transforma en calor y en otros tipos de energa no utilizables.
Durante el ltimo cuarto de siglo se han logrado avances significativos para la conser-
vacin de la energa. Por ejemplo:
Los refrigeradores y cocinas elctricas son ms eficientes y requieren menos energa
elctrica que los modelos antiguos de hace 20 aos.
Los automviles tienen motores ms eficientes y rinden casi el doble de kilmetros
por cada galn de gasolina que los que se usaban en 1970.
Se han inventado los fluorescentes, cuatro veces ms eficientes que los focos incan-
descentes (focos comunes). Tambin existen los focos ahorradores.

Una nueva conciencia: el ahorro de energa
El consumo de energa est ligado al desarrollo de una poblacin; por eso, nece-
sitamos mucha energa para hacer funcionar mquinas, alumbrado pblico, veh-
culos, artefactos, etc. En la actualidad, existe una nueva conciencia con respecto
al consumo y ahorro de energa.
Consejos para conseguir un mayor ahorro de energa:
Apaga las luces cuando salgas de una habitacin.
Desenchufa todos los aparatos electrnicos, TV, cargadores de celulares, re-
productores de DVD, etc., para que no consuman electricidad mientras no se
utilizan.
Usa focos ahorradores.
Camina o usa bicicleta para trasladarte a lugares cercanos.
Revisa peridicamente las instalaciones elctricas de tu hogar.
Tratemos de ahorrar energa elctrica en nuestros hogares para que este recurso
pueda llegar a un mayor nmero de personas.
Escribe tres ejemplos de cmo los avances tecnolgicos han mejorado la eficiencia en
trminos de energa. Fjate en el ejemplo:
Bicicletas. Las ruedas son ms grandes,

estn hechas de materiales livianos, tienen
cambios, etc. En resumen, podemos avan-
zar ms rpido haciendo menos esfuerzo.
Analiza el siguiente caso. Juan vive en la capital donde todas las casas tienen electri-
cidad. Adems, cuenta con artefactos elctricos como licuadora, radio, TV, plancha, etc.
Tiene tambin una carpintera con taladros y sierras que funcionan con electricidad.
Pedro vive en un pueblo alejado donde hay corriente elctrica solo por las tardes a partir
de las 4 p. m..
Cul de los dos tiene mejor calidad de vida? Por qu?
Cul de los dos tiene ms posibilidades de progresar? Por qu?
Por qu debera Juan ahorrar energa elctrica?
Menciona acciones que realizas para ahorrar energa.

El Sol es la principal fuente de energa
En la unidad anterior estudiamos que las principales fuentes de energa del
mundo moderno son los combustibles fsiles y la electricidad, pero en realidad
todas estas fuentes de energa proceden del Sol como veremos a continuacin:
El Sol calienta el aire y se producen los vientos (aire en movimiento). El viento es
capaz de poner en movimiento un molino o una central elica.
calor del Sol molino
viento central elica
de viento
nube
central
elctrica
ro
El calor del sol evapora el agua de los ros y mares y se forman las nubes.
Luego, el agua cae en forma de lluvia. El agua de los ros hace funcionar una
central elctrica.
Por otra parte, la luz solar permite que las plantas elaboren alimentos. Los
alimentos pasan a los seres vivos que de ese modo obtienen la energa que
necesitan para vivir.
Los combustibles fsiles (gas, carbn y petrleo) se han formado con los restos
de seres vivos. Estos combustibles pueden producir luz, calor, movimiento y
electricidad.
luz solar
petrleo
y gas
fotosntesis
alimentos
descomposicin (millones de aos) carbn
La humanidad siempre ha tenido conciencia de la importancia del Sol en la vida. Por

eso, muchas civilizaciones antiguas, como la inca, azteca y egipcia, consideraban
al sol como su dios principal. Los incas lo llamaron Inti; los aztecas, Tonatiuh; y los
egipcios, Ra.

Energas renovables y no renovables
Los recursos de los cuales podemos obtener energa se denominan fuentes de
energa. Estas se clasifican en renovables y no renovables.
Las fuentes de energa renovables son aquellas que no se agotan cuando
se usan. El sol, el viento y el agua son fuentes de energa renovables.
El Sol. Se puede usar la energa de la luz solar para producir electricidad
en los paneles solares.
El viento. El hombre lo usa desde la antigedad para hace funcionar mo-
linos de vientos y barcos de vela. ltimamente tambin se usa el viento
para producir electricidad en las centrales elicas.
El agua. La energa del agua en movimiento se usa para producir electri-
cidad en las hidroelctricas.
Las fuentes no renovables son aquellas que se van agotando cuando se
usan. Los combustibles (petrleo, gas, carbn) y la energa nuclear son fuen-
tes no renovables.
Uno de los ms famosos inventores que estudi por primera vez las formas de
energa fue James Watt. Naci en Escocia, en 1736, y se gradu de ingeniero en la
universidad, pero obtuvo su ms valiosa formacin en los talleres de su padre en
donde mostr desde pequeo, una gran inclinacin por la mecnica.
El gran aporte de Watt fue el perfeccionamiento de la m-
quina a vapor ya que los modelos que existan desaprove-
chaban gran cantidad de vapor, y en consecuencia, eran
poco eficientes en cuanto a la obtencin de la energa.
Su diseo mejorado constituy un factor determinante en el
avance de la Revolucin Industrial. La mquina de vapor fue
empleada especialmente en la industria y en el transporte
(trenes, barcos).
Investiga
sobre los paneles
solares y responde: en
qu lugares del Per se
vienen empleando?
En la primera experiencia de aprendizaje has analiza-

do lo que es la energa, sus transformaciones y sus
fuentes, las cuales hemos clasificado en renovables y
no renovables. En la segunda experiencia de apren-
dizaje estudiaremos la energa en los seres vivos.

LA ENERGA EN LOS SERES VIVOS
Los seres vivos estamos formados por clulas. Estas incorporan sustancias, respiran,
fabrican nuevos materiales para crecer y reproducirse, etc. La energa de los seres vivos
proviene del sol, pero solo las plantas la pueden aprovechar directamente.
Gracias a la clorofila, las plantas y algas pue-
energa solar
den realizar la fotosntesis. La energa de la
luz solar sirve para generar reacciones qu-
micas mediante las cuales el CO2 del aire se
une con el agua (H2O). As se forman la glu-
cosa (C6H2O6) y otros alimentos.
Como residuo de la fotosntesis queda el O2
que las plantas entregan al ambiente. energa
qumica (en
Los animales no pueden utilizar directamente glucosa,
la energa solar y obtiene su energa comiendo grasa,
plantas u otros animales que coman plantas. plantas protenas,
etc.)
Imagina y explica lo que pasara si

las plantas no fueran verdes, es decir, careceran de clorofila,
si no existieran plantas,
si las personas tuvisemos la piel verde por la clorofila.
El paso de los alimentos en los seres vivos

Los alimentos contienen energa qumica almacenada. El paso de los alimentos en
los seres vivos se representa en forma de cadenas alimentarias.
productores consumidores de 1.er orden consumidores de 2.do orden
En el primer eslabn de la cadena estn las plantas que son productores de ali-
mentos, en los siguientes eslabones estn los consumidores; es decir, los anima-
les, ya sean herbvoros o carnvoros.

Observa el dibujo que mues-
tra el paso de la energa a tra-
vs de la cadena alimentaria carnvoros
conformada por plantas, her-
c alor
bvoros y carnvoros.
Los organismos queman
una parte de sus alimentos
para realizar sus actividades
y en estos procesos una cier-
ta cantidad de energa que se
pierde en forma de calor. carnvoros
c alor
Solo el 10% de los alimentos
quedan almacenados en sus
propios cuerpos (ya sea en
forma de races, tallos, frutos,
msculos, etc.) y sirve de ali-
mento para el siguiente esla- herbvoros
c alor
bn.
Al irse perdiendo la energa, energa
lumnica
cada eslabn dispone de me- energa
qumica
nos cantidad que el anterior.
Por eso, en las cadenas ali- productores (plantas)
c alor
menticias solo pueden haber
cuatro o cinco eslabones.
1. Escribe casos concretos con especies de tu localidad para representar las siguientes ca-
denas alimentarias.
Planta herbvoro carnvoro
Planta herbvoro carnvoro carnvoro
Alga herbvoro carnvoro
2. Responde:
Por qu no pasa toda la cantidad de energa de un eslabn a otro en una cadena
alimentaria?
Has aprendido que la energa de los seres vivos proviene del sol, que los vegetales la
aprovechan directamente para hacer alimentos y los dems seres vivos obtienen la
energa a travs de las cadenas alimentarias. En la siguiente experiencia de aprendiza-
je reconocers los elementos, clases y propiedades de los tringulos.

TRINGULOS
La interseccin de Tres segmentos de recta no colineales forman un tringulo. Es decir,
tres lados, tres ngulos internos, tres ngulos externos y tres vrtices (las puntas).
b B
x
z
a
C
A y
c
Elementos
Lados: AB , BC , AC
Vrtices: A, B, C
Angulos internos: , ,
Angulos externos: a, b, c
A menudo ves formas triangulares en lugares diferentes y con usos muy distintos.
Clasificacin
Clasificacindedelos
lostringulos
tringulos
1. De
1. Deacuerdo
acuerdoaalalamedida
medidade
desus
suslados,
lados son:
Escaleno Issceles Equiltero

Tres lados desiguales Dos lados iguales y uno desigual Sus tres lados son iguales
2. De acuerdo a la medida de sus ngulos
2. De acuerdo a la medida de sus ngulos,son:

Rectngulo Obtusngulo Acutngulo

Tiene un ngulo recto Tiene un ngulo obtuso Sus tres ngulos son agudos
= 90 90 < < 180 < 90; < 90; < 90

Propiedades de los tringulos
1. En todo tringulo los ngulos internos suman 180.

+ + = 180

Ejemplo: En el tringulo mostrado, halla el valor de x.
Plantea la ecuacin y simplifica el primer miembro:
70 30 + 70 + x = 180
Despeja x, pasando 30 + 70 al segundo miembro y
30 x cambiando el signo:
x = 180 70 30 x = 80
2. La medida de un ngulo exterior es igual a la suma

de las medidas de los ngulos interiores no adya-
centes.
+=x
x
Ejemplo: Halla x en el siguiente tringulo:
70
Plantea la ecuacin y realiza la suma:
65 + 70 = x x = 135
x
65
3. La suma de los ngulos exteriores es 360.

+ + = 360
Ejemplo: Halla x en la siguiente figura:
119 Plantea la ecuacin y simplifica el primer miembro:

129 + 119 + x = 360
Despeja x:
129 x x = 360 129 119
x = 112
Para resolver problemas con tringulos es recomendable plantear ecuaciones.

Esto ayuda a solucionarlos rpidamente.

4. A mayor lado, mayor ngulo y, a menor lado, z
menor ngulo.

>> y
x
z>x>y
5. En todo tringulo, cualquiera de sus lados es

mayor que la diferencia de los otros dos y a
menor que su suma. b
ab<c<a+b
ac<b<a+c c
cb<a<c+b
Ejemplo:
53<4<5+3 5

43<5<4+3
3
54<3<5+4 4
Halla x en cada caso:
68 58
a) b)
x 80 x
x
65
c)
50 x
Has reconocido los elementos, las clases de tringulos de acuerdo a dos criterios y las
propiedades que se cumplen para toda clase de tringulos. Adems, has aplicado tus
conocimientos sobre el planteamiento de ecuaciones en la resolucin de problemas
sobre tringulos.

FICHA DE TRABAJO
Trabajando con tringulos
En cada caso halla x:
100
70
1. 2.
122 x x x
x
3. 4. x
40
120
Problemas
1. Tres ngulos de un tringulo son entre s como los nmeros 5, 6 y 7. Calcular la
medida de cada ngulo.
5x
6x 7x
2. Los ngulos de un tringulo estn en progresin aritmtica y su razn es 10. Cul

es el valor del ngulo menor?

FICHA DE TRABAJO
Transformaciones de energa
Materiales:
Un molinete de cartn
Una varilla de plstico
Una botella de plstico de tres litros
Una tapa de botella
Un sorbete, dos armellas de plstico, hilo
Procedimiento:
1. Arma el dispositivo como se indica:
a) Corta la parte superior de la botella y
haz dos agujeros con un perforador.
b) Prepara un molinete de cartn e
introduce la varilla en el centro.
c) Sujeta uno de los extremos del hilo a
la tapa y el otro a la varilla. Usa cinta
adhesiva.
d) Recorta dos armellas (topes de plstico)
con lo que sobr de la botella y perfralas
en el centro.
e) Pasa la varilla por los agujeros de la
botella y coloca los topes.
2. Sopla el molinete usando un sorbete y
observa cmo se mueven los diferentes
elementos del dispositivo.
Anlisis:
Cmo pas la energa de tu cuerpo al
molinete?
Haz un esquema para representar las
transformaciones de energa que se
producen en esta actividad.
Cul es la energa til? En qu se aprovecha?
Qu aparatos conoces que funcionen con el mismo principio?

Actividad 2
La luz y el sonido
1. Lneas y puntos notables del tringulo Definir y reconocer las propiedades de las
lneas y puntos notables de un tringulo.
2. La luz Investigar fenmenos fsicos relacionados
3. El sonido con la luz y el sonido.

zaje estudiars las lneas y puntos no- Tringulos
tables en cualquier clase de tringulo.
Ademas, conocers algunos teoremas Lneas y puntos notables
sobre la congruencia de tringulo. rea de Ciencia, Ambiente y Salud
En la segunda experiencia de aprendi- La luz
zaje estudiars la luz: fuente, propaga- Fuentes, propagacin y descomposicin
cin y dos caractersticas importantes
Reflexin y refraccin
(la reflexin y la refraccin).
El ojo humano
je comprenders algunas caractersti- El sonido
cas del sonido. Origen y propagacin
Reflexin
El odo humano
Comprobando los teoremas de las lneas Reflexin

notables
Refraccin
Espejos
Lentes
Ondas sonoras
Baricentro
Ortocentro

LNEAS Y PUNTOS NOTABLES DEL TRINGULO
Representa un tringulo rectngulo.

Menciona cinco posibles alternativas de medida de los otros dos ngulos.
Cunto medir cada uno de los ngulos resultantes si se traza una lnea
que divide al tringulo original en dos exactamente?
Veamos las lneas y puntos notables en un tringulo: B
1. Altura es la lnea que parte desde cada uno ortocentro

de los vrtices hasta su lado opuesto forman-
do un ngulo de 90. M H
AH, BN, CM = alturas

A C
N
ABC = Tringulo rectngulo ABC = Tringulo obtusngulo
AB , BH , CB = alturas BM, A N , CPP = alturas
A p
H M
A
B C
B N C
2. Bisectriz es la lnea que parte desde cualquiera de los vrtices, hacia cualquier punto
en el lado opuesto, dividiendo el ngulo origen en dos mitades.
interior exterior
C

incentro

O
U

E

A Q B
BO, AU, CQ = BISECTRICES


3. Mediana es la lnea que
La mediatriz es la lnea
parte de un vrtice y divide notable que no pasa necesariamente
por la mitad el lado opuesto. por el vrtice, es la recta perpendicular
que pasa por el punto medio de cada
C
lado. El punto donde se intersectan las
mediatrices se llama circuncentro.
b a
M N 4. Mediatriz
baricentro
b a mediatriz
A c c B
P
Teoremas relativos a las lneas notables

1. En todo tringulo, el mayor ngulo for-
mado por dos bisectrices interiores es
igual a 90 ms la mitad del tercer n-
gulo.
x

x = 90 +
2
2. En todo tringulo, el menor ngulo formado por

dos bisectrices exteriores es igual a 90 menos

la mitad del tercer ngulo.

x x = 90
2

3. En todo tringulo, el ngulo formado por dos bisec-

trices, una interior y una exterior, es igual a la mitad x
del tercer ngulo.

x=
2
4. En todo tringulo, el ngulo formado por la al-

tura y la bisectriz de un mismo vrtice es igual
x
a la semidiferencia de los otros dos ngulos.

x=
2
Has aprendido que existen lneas y puntos notables en cualquier clase de tringulo. En
la segunda experiencia de aprendizaje estudiars un fenmeno fsico natural: la luz.

LA LUZ
Qu pasara Dejaramos
si no pudisemos de percibir mucha
ver? informacin
del mundo en que
vivimos.
Sabas que:
Las personas ciegas leen libros a travs del tacto. Esos libros estn escritos en alfabeto
Braylle.
La luz del Sol tarda ocho minutos en llegar a la Tierra. Por lo tanto, cuando vemos los lti-
mos rayos del Sol en el atardecer, en realidad hace ocho minutos que el Sol ya se ocult.
Los toros, los perros y muchos otros animales no pueden distinguir colores. Ven en blan-
co y negro.
Los rayos lser son rayos de luz muy concentrados. Con ellos los mdicos pueden cortar
piel, msculos y otros rganos para hacer operaciones.
Qu otros datos acerca de la luz conoces? Escrbelos.
La luz es una forma de energa capaz de producir cambios en los cuerpos. As

nuestra piel cambia de color cuando se expone a la luz solar. Tambin es una
fuente de energa para las plantas y nos permite ver la forma y el color de los
objetos.
Llamamos fuentes luminosas a todo aquello que emite luz. El Sol es la principal
fuente de luz en la Tierra. Sin embargo, el hombre ha aprendido a utilizar mate-
riales y objetos que le proporcionen luz.
Las fuentes luminosas pueden ser naturales y

artificiales.
Naturales, como el Sol, las dems estre-

llas y las fogatas naturales.
Artificiales, como las velas y los focos.

Propagacin de la luz
La luz se propaga en lnea recta y en todas las direcciones. Esto se puede
observar en los faros de los carros, en la luz de una linterna, etc.
La luz se propaga a gran velocidad, 300 000 km/seg, es decir, que en un se-
gundo la luz recorre 300 000 km.
La luz no necesita un medio material, incluso se propaga en el vaco; por esta
razn, podemos ver la luz de las estrellas.
Qu es un ao luz y
Es la luna fuente de luz? Por qu? para que se usa esta
unidad de medida?
Escribe cuatro ejemplos de fuentes
naturales y de fuentes artificiales
de luz.
Los cuerpos y la luz

Los cuerpos se comportan de manera
diferente cuando la luz los ilumina. As
tenemos:
Transparentes. Dejan pasar la luz y
permiten ver con nitidez los objetos situados
detrs de ellos. Ejemplo: agua, el vidrio y
ciertos plsticos.
Translcidos. Dejan pasar solo una
pequea parte de la luz, pero no dejan ver
con claridad los objetos situados detrs de
ellos. Un vidrio pavonado y el papel de seda
son materiales translcidos.
Opacos. No dejan pasar la luz ni dejan ver los objetos que hay detrs de ellos. La
madera, el cartn o un metal son materiales opacos.

Clasifica los siguientes objetos marcando con una X. Escribe tres ejemplos ms:
Objeto Transparente Translcido Opaco
Cortina de tul
Pecera
Vidrio catedral
Polo de algodn
Durante un da soleado observa la sombra que proyectas en diferentes

horas del da. Encuentras alguna diferencia? Comntalas en clase.
Descomposicin de la luz
Seguramente has visto un arco iris despus de
una lluvia o en un chorro de agua que sale de una
manguera. Por qu aparecen estos colores?
La luz del sol es blanca, pero en realidad est formada
por siete colores: rojo, anaranjado, amarillo, verde,
azul, ail y violeta. Cuando los rayos de luz atraviesan
las pequeas gotitas de agua, se descomponen en
los siete colores.
Puedes observar un arco iris sin esperar que llueva.
Coloca un papel blanco sobre una mesa que est
frente a una ventana bien iluminada. Luego coloca
sobre l un vaso con agua. Gira suavemente el vaso
y observa los colores de la luz.
En qu otras situaciones has visto la descomposicin de la luz?
Reflexin de la luz
Cuando lanzas una pelota contra una pared, la pelota rebota. Algo parecido su-
cede con la luz: cuando encuentra un cuerpo opaco que no puede atravesar,
chocacontra l y rebota, es decir, cambia de direccin.

Este fenmeno se llama reflexin de la luz, y
gracias a ella podemos ver los objetos.
La reflexin de la luz es el cambio de direccin que
experimenta la luz al incidir sobre un cuerpo opaco.
La forma como se refleja la luz depende de la
superficie de los cuerpos. Hay dos formas de re-
flexin: regular y difusa.
Regular. Se produce en superficies pulimentadas como la de los espejos o un
lago tranquilo. En estas superficies, los rayos se reflejan de manera ordenada, en
una sola direccin, de tal manera que se forman imgenes de los objetos.
Difusa. Ocurre cuando la luz incide en una superficie irregular, como una tela,
una pared, la hoja de un libro, etc. Aqu los rayos se reflejan en todas direcciones
lo que hace imposible la formacin de imgenes.
Reflexin regular Reflexin difusa
Los espejos retrovisores que hay en los autos

tienen una superficie ligeramente curva. Con ellos, los objetos
se ven un poco ms pequeos pero se puede ver con ms
amplitud la carretera. Lo mismo ocurre en los espejos que hay
en los supermercados para vigilar a los compradores.
Refraccin de la luz
Si introduces un lpiz en un vaso de agua,
cmo se ve? Por qu ocurre esto?
El aire y el agua son dos medios transparen-
tes y la luz puede atravesarlos, pero lo hace
a diferente velocidad: en el agua, que es ms
densa, va a una velocidad menor que en el
aire.
La refraccin de la luz es la desviacin que
experimentan los rayos de luz al pasar a travs
de dos medios transparentes diferentes.

A causa de la refraccin, las imgenes de los objetos se ven engaosas: ms
grandes, ms pequeas o deformadas. Asimismo, a causa de la refraccin los
cuerpos parecen ms cerca o ms lejos de lo que en realidad son. Por eso, vemos
ms cerca los objetos sumergidos en agua.
La luz se refracta no solo cuando atraviesa el agua sino tambin en las lentes.
Las lentes son cuerpos transparentes (vidrio o plstico) en los que por lo menos
una superficie es curva. Con ellas vemos los objetos ms grandes, ms pequeos
o incluso al revs.
Las lentes se usan para fabricar muchos instrumentos como lupas, microscopios,
telescopios, cmaras fotogrficas y lentes para corregir los defectos de la visin.
La refraccin de la luz
Realiza la
siguiente actividad Materiales:
para observar el
Una taza
efecto de la refraccin
Una moneda
de la luz.
Agua
Procedimiento:
Coloca una moneda en el fondo de la taza.
Estando de pie, mira dentro de la taza y
Cul es la retrocede hasta que no puedas ver la moneda.
estructura y las funciones Pide a un compaero que vierta agua en la
del ojo? Investiga sobre taza, poco a poco, procurando no mover la
algunos defectos y moneda.
enfermedades de los ojos.
Elabora un informe.
Ves ahora la moneda que antes no podas ver? Expli-
ca lo que sucedi.
La luz transporta energa. Cuando un objeto absorbe parte de la luz que incide sobre
l se queda con parte de la energa que transportaba la luz y por eso se calienta. As,
en pocas muy calurosas, la gente se viste con ropa blanca porque los objetos blan-
cos casi no absorben energa.
Has reconocido los tipos de fuentes luminosas, las caractersticas y propiedades de la

luz. En la siguiente experiencia de aprendizaje estudiars cmo se disipa el sonido.

EL SONIDO
Completa el cuadro con tres ejemplos como mnimo:
Sonidos que te parecen agradables.

Ruidos molestos.
Sonidos que podran daar el odo.
Lugares donde se siente eco.
Sonidos que no has escuchado
pero que te gustara percibir.
Instrumentos musicales.
Tus cantantes favoritos.
Aparatos que transmitan sonidos.
Si colocas una regla que sobresalga un poco

de la mesa y la haces vibrar, se oye un sonido.
El sonido es una forma de energa que
emiten los cuerpos cuando vibran.
El sonido se trasmite en forma de ondas a
las partculas de aire, de agua o de cualquier
slido que est alrededor. Cuando un cuerpo
vibra, las vibraciones llegan a los odos y se
convierten en una sensacin auditiva.
Los cuerpos pueden vibrar por di-
ferentes motivos: cuando se les
golpea, si chocan entre ellos, si se
les tensa, si caen al suelo, etc. La voz humana se produce en la laringe. All se
encuentran dos cuerdas vocales. Cuando el aire
entra, las hace vibrar y se producen los sonidos.
Realiza la
siguiente experiencia
para comprender
cmo son las ondas
sonoras.
a) Recorta la base de una botella y ajusta un peda-

zo de jebe (globo), o un plstico, como indica la
figura.
b) Enciende una vela y acrcala a la boca de la bote-
lla. Golpea con la punta de los dedos el jebe. Explica lo que observaste y, mediante un
esquema, indica cmo viajaron las ondas sonoras hasta la vela.

Propagacin y reflexin del sonido
Para que el sonido se propague necesita de algn medio material, como aire,
agua o un cuerpo slido. Esto quiere decir que:
En el vaco no se escuchan los sonidos. Por ejemplo, en la Luna, donde no hay
aire, los astronautas no se escuchan.
En el aire y el agua se trasmiten los sonidos. Por esta razn, las ballenas pueden
comunicarse en el agua; los sonidos que emiten se escuchan a grandes distancias.
El sonido se trasmite en los cuerpos slidos. Por eso, una persona puede es-
cuchar un tren que viene si pone su odo en el suelo.
La velocidad del sonido depende del medio en que este se propague. En el aire su
velocidad es de 340 m/s, en el agua es de 1500 m/s, y en los cuerpos slidos
mucho ms.
El sonido se propaga en lnea recta y en
todas las direcciones. Al chocar contra
los objetos el sonido se refleja.
A veces la reflexin es ntida y el sonido
vuelve al lugar de donde procede. Este fe-
nmeno se llama eco. Por lo general, per-
cibimos el eco en cuevas y en montaas,
pues la distancia mnima a la que debe estar
el obstculo para que se produzca el eco es
de 30 metros.
Te has dado cuenta de que en los auditorios y cines,

donde hay mucha gente, tienen pisos alfombrados y
paredes o techos revestidos? Estos materiales evitan
la reflexin del sonido; por lo tanto, el ruido que pro-
duce all la presencia del pblico es menor.
Si un tren est lejos de nosotros,

Qu son los aviones
no escuchamos su sonido; pero, si
supersnicos?
colocamos la oreja en el suelo, s lo
sentimos. Por qu esta diferencia?
Cuando caen rayos, primero se ve
la luz (relmpago) y despus se
escucha el sonido (trueno). Por qu
sucede esto? Qu es ms veloz, la
luz o el sonido?

Resumiendo:
LA LUZ EL SONIDO
son
FORMAS DE
la producen experimenta se propaga ENERGA
en el vaco
fuentes es producido
luminosas reflexin refraccin
se propaga
porque no por en un
necesita
en los en los cuerpos
que medio
ningn
espejos lentes vibran material
medio
que pueden natural
ser pero
no en
experimenta el
vaco
artificiales naturales reflexin
Explica las semejanzas y diferencias Cul es la

estructura y las
entre la luz y el sonido. funciones del odo?
Investiga sobre algunos
Qu situaciones de la vida cotidia-
defectos y enfermedades
na pueden daar los odos? de los odos. Elabora un
informe.
Has aprendido que el sonido se propaga por ondas y que necesita un medio material,
como el aire, a travs del cual viajan las ondas sonoras hacia el odo humano.

FICHA DE TRABAJO
Comprobando los teoremas de las lneas notables
Halla el valor de x en cada caso:
52
x
a) b)
x
48

61
c) d)

x

x
19

e) f)

46 x

Actividad 3
Mediciones
1. Mediciones Reconocer la necesidad de realizar medi-

ciones y estimaciones para expresar las
2. Errores y estimaciones propiedades de los cuerpos y los resulta-
3. Tringulos rectngulos dos de los experimentos. Adems, inden-
tificar tringulos notables en la geometra.
En la primera experiencia de aprendi-

zaje comprenders conceptos bsicos rea de Matemtica
relacionados con la accin de medir: Tringulos rectngulos
las magnitudes, sus unidades, los ins-
trumentos de medida y la notacin rea de Ciencia, Ambiente y Salud
cientfica. Magnitudes y unidades fundamentales.
En la segunda experiencia de aprendi- Magnitudes derivadas
zaje analizars los errores que ocurren Magnitudes que no pertenecen al
en toda medicin. Asimismo, compren- Sistema Internacional de Medidas (SI)
ders la importancia de las estimacio-
nes. Notacin cientfica
Errores en la medicin
je conocers el teorema de Pitgoras Estimaciones
que se cumple para los tringulos rec-
tngulos.
Trabajando con el teorema de Pitgoras Magnitud

Los tringulos, figuras necesarias
Unidades de medida
Notacin cientfica
Fichas informativas
Errores experimentales
Unidades de medida que usan los qu- Estimaciones de medida
micos
Teorema de Pitgoras
Causas y consecuencias del desequili-
brio ecolgico

MEDICIONES
Las personas Entonces,
siempre estn midiendo. es muy importante
La costurera mide telas. En saber medir y tener
el mercado pesan claros los conceptos
alimentos. Los sobre lo que significa
constructores calculan medir.
distancias
Magnitudes
No solo los que estudian ciencias necesitan hacer mediciones. En la vida diaria
medir constituye una operacin fundamental, pues muchas descripciones del
mundo fsico se refieren a propiedades que pueden ser medibles, como por
ejemplo, la longitud, el peso, la dureza, la velocidad, etc.
Se denominan magnitudes a ciertas propiedades de los cuerpos o de los fenmenos
observados que se pueden medir.
La longitud, la masa, el volumen, la fuerza, el tiempo, la velocidad, la cantidad de
sustancia son ejemplos de magnitudes fsicas. La belleza no es una magnitud,
entre otras razones, porque no existe un instrumento que permita determinar
cuntas veces una persona o un objeto es ms bello que otro. La sinceridad o la
amabilidad tampoco son magnitudes fsicas, sino son aspectos cualitativos porque
indican cualidad y no cantidad.
Escribe tres propiedades que no podemos medir.

Indica cinco caractersticas medibles de tu cuerpo.
Menciona algunas situaciones cotidianas donde se utilice la medicin.
Qu es medir?
Imagina que realizas la medicin de la longitud de una pared (podra ser la altura) y resulta
que tiene 2,4 m, es decir, que la longitud es 2,4 veces la longitud del metro. En
esta operacin has comparado una longitud desconocida (la altura de la pared) con otra
longitud conocida (el metro) que te sirve de unidad.
Medir es comparar una magnitud desconocida con otra magnitud determinada que sirve
de unidad.

Al final de una medicin tienes un resultado que es una cantidad expresada correcta-
mente con un nmero seguido de la unidad utilizada.
Ejemplo. La altura de la pared es: 2,4 metros

nmero unidad
Tambin podras haber medido la altura de la pared utilizando otras unidades como por
ejemplo, las cuartas de la mano o un palo de escoba, y haber respondido: la pared mide
16 cuartas o 2,5 palos de escoba. Pero estas unidades no sirven para comunicar resulta-
dos con fidelidad porque varan segn las personas o la referencia que utilices (los palos
de escoba pueden variar de tamao).
El Sistema Internacional de Medidas (SI )

En la historia de la humanidad se han inventado muchas unidades de medida.
Esto ha trado como consecuencia un gran caos que ha sido solucionado con la
aceptacin del Sistema Internacional de Unidades de Medida.
La historia del SI se remonta a 1875, cuando diecisiete pases crearon la Oficina
Nacional de Pesos y Medidas con sede en Pars. Su principal objetivo fue esta-
blecer unidades de medida que pudieran ser utilizadas universalmente y con una
nomenclatura vlida para todos los pases.
En la actualidad, los cientficos siguen los acuerdos tomados en el ao 1960 en el
que se estableci el Sistema Internacional de Unidades.
Unidades fundamentales
El SI considera siete magnitudes fundamentales con sus respectivas unidades.
Estas magnitudes se consideran independientes ya que no guardan relacin entre
s. Constituyen la base del SI pues no pueden ser definidas a partir de ninguna
otra unidad.
Unidades fundamentales del SI

Magnitud fsica Nombre Smbolo
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Temperatura kelvin K
Corriente elctrica amperio A
Cantidad de materia mol mol
Intesidad luminosa candela cd
Para escribir las unidades debes tener en cuenta lo siguiente:

Los smbolos se representan mediante letras minsculas, a excepcin de aquellos que
deriven de nombres propios como Kelvin o Amperio.
No se colocan puntos luego de los smbolos.

En caso de que el smbolo est al final de la oracin s se coloca el punto final.
En algunos casos, el uso de unidades del SI conduce a valores numricos grandes o muy
pequeos. Por ejemplo, la distancia entre las ciudades de Lima y Chiclayo es de 763 000
m o el tamao de una hormiga es de 0,007 m. Para evitar esta incmoda escritura se
utilizan mltiplos y submltiplos de las unidades. Estos llevan prefijos que acompa-
an a las unidades del SI.
Usando dichos prefijos, los ejemplos anteriores mencionados se simplificaran a 763 km
(kilmetros) y 7 mm (milmetros) respectivamente. Los mltiplos y submltiplos se
escriben con minscula.
El prefijo micro se emplea

mucho para expresar la millonsima
parte: 0,000001 (106)
El prefijo nano expresa la mil millonsi-
ma parte: 0,000000001 (109)
Busca el significado de: nomenclatura, nanmetro, microsegundo
Investiga
mltiplos y submltiplos
1. Lee el prrafo y corrige segn corresponda:
de las medidas de En el mercado, Jenny compr 1/2 Kg de car-
longitud y los de ne, 3 kg. de arroz y 2 kgr de azcar. Se dio
masa. Presntalos cuenta que estaba retrasada por lo que camin
en un cuadro. rpidamente hacia su casa que estaba solo a
100 mts. de distancia. Afortunadamente lleg
en 55 seg..
2. Indica la diferencia que hay entre la magnitud-

masa y la magnitud cantidad de materia.
Magnitudes derivadas
Las magnitudes derivadas pueden ser definidas a partir de las unidades
fundamentales. Ejemplos:
El volumen es el espacio ocupado por un cuerpo. Se halla multiplicando tres
longitudes: largo ancho altura. Como la unidad de longitud es el metro
(m) la unidad de volumen es el m3.
La velocidad es el espacio recorrido por un mvil en una unidad de tiempo. Se
halla dividiendo la longitud entre el tiempo. Como la unidad de espacio es el
metro (m) y la del tiempo el segundo (s), la unidad de velocidad en el SI es m/s.

Teniendo en cuenta lo aprendido en otras experiencias de aprendizaje, expli-
ca por qu la superficie, la densidad, el volumen y la calora son magnitudes
derivadas.
Notacin cientfica
Ciertas magnitudes fsicas son muy
grandes o muy pequeas en com- Existen unidades de medida fuera del SI que
paracin con las unidades del SI. se utilizan en todos los pases y han sido
Por ejemplo: la estrella ms cercana aprobadas internacionalmente. Algunos
al Sol, Alfa Centauro, se encuentra ejemplos son:
a una distancia de: 39 900 000 000
000 000 m, y la masa de un Unidades de tiempo: da, hora, minuto.
protn es 0, 0 00 0 00 0 00 0 00 0 Unidad de volumen: el litro, que equivale
00 0 00 0 00 0 01 6 726 g. a 1 dm3 (1 = 1 dm3 )
Expresarlas de esta manera resulta Unidad de masa: tonelada (1 t = 1000
muy engorroso. Por ello, se recurre kg)
a la notacin cientfica que con-
siste en escribir el nmero como un Unidad de superficie: la hectrea (1 ha
decimal con una sola cifra entera = 10 000 m2)
multiplicada por una potencia
Unidad de temperatura: grados Celsius
de base 10 con exponente positivo
(C)
o negativo.
Por ejemplo:
3+3
Dimetro de la Tierra: 1 274 000 m = 1,27 106 m

Tamao de una bacteria: 0, 000 003 267 m = 3,27 106 m
3+3
Observa que una multiplicacin por 10n

significa correr la coma decimal n posiciones a
la derecha, mientras que una multiplicacin por
10n implica correr la coma decimal n posicio-
nes a la izquierda.

Ordena de mayor a menor los siguientes nmeros:
a) 104 b) 0,001 c) 103 d) 10 000
Escribe las siguientes cantidades utilizando la notacin cientfica:

a) 0,006 m b) 2 734 000 m c) 0,0005 m3
Escribe en forma decimal las siguientes medidas:

a) 5,78 104 m b) 0,4 102 kg c) 9,41 103 cm d) 325,2 104 m
Qu instrumento de medida deber

utilizar...?
Investiga el uso Un comerciante de frutas,
del barmetro, el un qumico que pesa sustancias
voltmetro, el densmetro muy pequeas en el laboratorio,
u otros instrumentos de
tu inters y aquellos que un estudiante para calcular el
identifiques en tu CEBA. tiempo,
un entrenador para medir el
tiempo en que se realiza una
carrera,
un mdico para medir la tempe-
ratura de un paciente.
Construye una balanza

1. Arma un soporte para colocar la balanza utilizando
tubos y codos de PVC. Haz un orificio en la parte
superior para colgar la balanza.
2. Prepara la balanza con un colgador para ropa y, como
platillos, usa platos descartables para ensalada. Haz
tres orificios equidistantes en los platos y pasa por
ellos tres trozos de pabilo como indica la figura.
3. Para utilizar la balanza haz un juego de pesas con
bolsitas de arena.
Has visto las magnitudes fundamentales y sus unidades segn el SI. Adems, las
magnitudes derivadas y otras que no pertenecen al SI. En la siguiente experiencia
de aprendizaje estudiars los errores en la medicin y las estimaciones de medida.

ERRORES Y ESTIMACIONES
Realiza la siguiente actividad:
Resultados
Forma grupos de cuatro estudiantes. Tambin se
puede hacer en forma individual repitiendo las medi- Estudiante 1
das cuatro veces. Estudiante 2
Cada estudiante, con su cinta mtrica, mide el largo Estudiante 3
de una carpeta. Todos deben medir la misma carpeta Estudiante 4
y anotar los resultados en el cuadro.
Obtuvieron todos los mismos resultados? Por qu?
Errores en la medicin
Al realizar medidas de cualquier magnitud siempre se cometen errores ya que el error
est unido al hecho de medir. No deben confundirse los errores experimentales con las
equivocaciones. El anotar mal un dato, usar mal un instrumento o cometer un error al
hacer una operacin matemtica no forman parte de los errores experimentales.
Los errores experimentales ocurren cuando:
Los instrumentos que se utilizan no estn bien calibrados.
La falta de agudeza y prctica de la persona que hace la medicin.
Las condiciones ambientales. Por ejemplo, el calor intenso puede alterar los
instrumentos as como los objetos que se miden.
Situaciones que no podemos controlar, como un desnivel en la mesa, no conseguir
que el cronmetro se ponga en marcha o se pare exactamente en el instante en que
empieza o termina un movimiento.
Los errores, no se pueden evitar, pero se pueden minimizar. Para ello, se repite la medida
varias veces y se calcula la media de todos los valores obtenidos.
Ejemplo: cuatro estudiantes midieron el ancho de un mismo libro y obtuvieron las
siguientes medidas:
Medidas Valor promedio Error

21,3 cm 21,1 cm 0,2 cm
21,1 cm 21,1 cm 0 cm
20,9 cm 21,1 cm 0,2 cm
21,2 cm 21,1 cm 0,1 cm
Promedio 21,1 cm Promedio 0,1 cm
El error cometido en la medida del ancho del libro es e = 0,1 cm y la medida se escribe
21,1 0,1 cm.

Mide la longitud de tres objetos. Utiliza tres instrumentos: regla graduada,
cinta mtrica y wincha. Anota los resultados, el promedio, los errores, el
error promedio y expresa el resultado de la medicin.
Estimaciones
Piensa en estas situaciones.
Ral quiere llenar un tanque con agua y calcula que debe comprar 500 litros de agua.
Paola y Juan han encontrado una oferta de losetas para el piso de su cocina y calcu-
lan que necesitarn comprar 6 m2.
Felipe est en un camino rural cuando le preguntan por la distancia al pueblo ms
cercano. Dice que est cerca, pero no sabe expresar la distancia.
Muchas veces se da un valor aproximado de una medida sin efectuar la medicin
respectiva. Para ello, debemos conocer las medidas y tambin tener algo de prctica
en hacer estimaciones.
Subraya la respuesta correcta: Qu unidad elegiras para medir lo siguiente:
La masa de una pluma de ave. g - kg cm
La masa de una persona. g kg m
La distancia entre Lima e Ica. m2 km m
La longitud de un alfiler. m cm mm
La capacidad de una cisterna de agua. cm3 m m3
El tiempo de los atletas en una carrera de 100 m. m min s
Estima las siguientes medidas:

La cantidad de agua que se necesita para llenar una cisterna que mide aproximada-
mente 2 m de largo x 2 m de ancho y 1 m de profundidad.
La cantidad aproximada de agua para llenar una olla de 10 cm de dimetro por 20
cm de altura.
La cantidad de lquido que se pone en una inyeccin.
Observa una calle cercana y estima el tamao de un edificio o una casa, el de un rbol y el
de un poste de luz.
Cuando se realizan mediciones, siempre existen variaciones en los resultados y estas

reciben el nombre de errores experimentales. Adems, es importante tener la nocin
de medida para estimar cantidades de peso, volumen y longitud.
En la siguiente experiencia de aprendizaje estudiars los tringulos rectngulos.

TRINGULOS RECTNGULOS
En las unidades anteriores has visto que existen diferentes clases de tringulos y se
clasifican segn dos criterios: de acuerdo a la medida de sus lados y de acuerdo a la
medida de sus ngulos.
Recuerda y completa:
Por la medida de sus lados Por la medida de sus ngulos
rectngulo
Cul es el valor de un ngulo recto?

Dibuja un tringulo rectngulo Qu tipo de ngulo sern los otros dos
siempre?
A menudo observamos diferentes formas triangulares, pero el tringulo rectngulo es el

de mayor aplicacin y utilidad en nuestra vida diaria.
En el tringulo rectngulo se cumple el teorema de Pitgoras que expresa una relacin
entre los lados del tringulo rectngulo. Este teorema nos permite calcular distancias,
longitudes, ngulos de inclinacin, ngulos de elevacin; en fsica, por ejemplo, nos
ayuda a determinar el ngulo de reflexin o refraccin de la luz.
26
h
x

En todo tringulo rectngulo se cumple el Teorema de Pitgoras:
hipotenusa
c
cateto opuesto a
b
cateto adyacente
(cateto opuesto)2 + (cateto adyacente)2 = (hipotenusa)2
a2 + b2 = c2
Entre los tringulos rectngulos existen algunos muy caractersticos que se llaman
tringulos notables.
45 60
a 2 a3
a a
45 30
a a2
Tringulo notable de 45 y 45 Tringulo notable de 30 y 60
53
5a
3a 74 25a
7a
16
37 24a
4a
Tringulo notable de 37 y 53 Tringulo notable de 16 y 74
Observacin: En los triangulos de 37 y 53; 74 y 16 la proporcin de sus lados

indicados son aproximados.
Comprueba el teorema de Pitgoras:

a) Tringulo notable (45,45):
Reemplaza valores en la frmula del teorema de Pitgoras:
a2 + a2 = (a 2 )2
Resuelve la potencia en el segundo miembro:

a2 + a2 = (a 2 )2
2a2 = a2(2)
2a2 = 2a2

b) Una escalera de 4 metros se coloca contra una pared con su base a 2 metros de la mis-
ma. A qu altura del suelo est la parte ms alta de la escalera?
Empleando el teorema de Pitgoras:
x2 + 22 = 42
pared
escalera x2 = 42 22
4m
x2 = 16 4
x
x2 = 12
x = 12
2m
Reduciendo la raz a su mnima expresin: x = 43
Factorizando: x = (22)1/2(3)1/2
x = 2 3
Como vers, el teorema de Pitgoras no es difcil de aplicar, pero debes repasar tus
operaciones de potencia, radicacin y ley de exponentes, entre otros.
Has aprendido que en los tringulos rectngulos se cumple el teorema de Pitgoras y

que mediante l puedes resolver diversos problemas sobre tringulos. Esto te ser til
en la solucin de problemas de la vida real.

FICHA DE TRABAJO
Trabajando con el teorema de Pitgoras
1. Halla el valor de la letra x. Todos son tringulos rectngulos.
x 15
3 x
24 x
17
4
5 7
x
7
x 9
40
2. Determina la medida de la hipotenusa de un tringulo rectngulo teniendo en con-

sideracin que los catetos miden 254 cm y 152 cm respectivamente.
3. A ambos lados de una calle hay dos rboles, uno frente al otro. Uno de 6 m y otro
de 4 m. La distancia entre ambos es de 10 m y en la copa de cada uno hay un
pjaro. Ambos pjaros descubren en el suelo un trozo de pan y se lanzan al mismo
tiempo y con la misma velocidad y alcanzan a la vez la comida. A qu distancia de
los rboles estaba el pan?
4. Las medianas trazadas desde los vrtices de los ngulos agudos de un tringulo
rectngulo miden 5 y 40 cm, cul es el valor de la hipotenusa?
5. El hueco de una ventana mide 41 pulgadas de ancho y 26 pulgadas de alto. Puede
introducirse por la ventana una tabla de 48 pulgadas de ancho? Expresa el resultado
en centmetros.
Para resolver este problema debes revisar los sistemas de unidades y sus equiva-
lencias.

FICHA DE TRABAJO
Los tringulos, figuras necesarias
Razonamos:
Una pirmide especial

Franciso trabaja despus del colegio en una fru-
tera. El coloca las naranjas en forma de una pi-
rmide con 1 en la punta, 4 en el segundo piso,
9 en el tercero, 16 en el cuarto, y as sucesiva-
mente.
1. Cantas naranjas necesitar Francisco para
que llegue a los 10 pisos?
2. Cuntas naranjas hay en el quinto piso?
3. Cuntas naranjas hay en los primeros cinco pisos (desde arriba)? Explica.
4. Qu tipo de nmeros representa cada piso?
5. Cuntas naranjas necesitar Francisco para hacer una pila con 12 pisos?
Completa los datos que hacen falta en las siguientes medidas de tringulos
rectngulos, redondea a las dcimas si salen decimales:
Hipotenusa 10
Cateto A 8 6 12
Cateto B 5 10
rea 12 10
Halla el valor de x en los siguientes ejercicios:
a) b) c)
3 cm x 6 cm 10 cm 10 cm 13 cm
4 cm x x

FICHA INFORMATIVA
Unidades de medida que usan los qumicos
Los tomos y las molculas son tan diminutos que es casi imposible contarlos y pesar-
los individualmente. Por eso se han creado unidades qumicas como el mol y la uma.
Con ellas se pueden hacer muchos clculos qumicos.
El mol
La mnima cantidad de materia que se puede
medir de manera confiable contiene un nmero
considerable de tomos. Para ello, los qumicos
han creado una unidad de conteo llamada
mol, palabra que proviene del latn y que significa
montn.
Esta idea de usar unidades para contar objetos
no es nueva y a diario la usamos. Por ejemplo,
usamos la docena (para referirnos a doce objetos)
y la resma (para referirnos a quinientas hojas de
papel). Asimismo, los qumicos usan el mol para Un mol de cobre cabe en una mano y
referirse a una cantidad de tomos o de molculas. tiene 6,02 1023 tomos de cobre.
El mol es una cantidad de sustancia formada por 6,02 1023 unidades, que pueden
ser tomos o molculas. Este gigantesco nmero, 602 000 000 000 000 000 000 000,
se denomina nmero de Avogadro en honor a Amadeo Avogadro, qumico que vivi
en el siglo XIX.
As como la docena est formada por 12 unidades, ya sean alfileres, huevos o ladrillos,
en un mol habr siempre el mismo nmero de partculas. Por ejemplo:
1 mol oro (Au) tiene 6,02 x 1023 tomos de oro.
1 mol de oxgeno (O2) tiene 6,02 x 1023 molculas de oxgeno.
1 mol de agua (H2O) tiene 6,02 x 1023 molculas de H2O .
El mol es una de las unidades fundamentales del SI.
La uma
Los tomos son muy pequeos y no se pueden pesar directamente con balanzas, sin
embargo, es posible expresar su peso en gramos. Por eso, los qumicos han creado una
unidad particular que es la unidad de masa atmica o uma.
Una uma corresponde a la masa de un protn o de un neutrn (recuerda que la masa
del electrn no se considera). Por lo tanto, un tomo como el del carbono que tiene 6

protones y 6 neutrones tiene una masa de 12 uma, y la masa de un tomo de oxgeno
que tiene 8 protones y 8 neutrones es de 16 uma.
La uma es una unidad muy pequea que equivale a 1,67 1024 g.
Masa molar
As como una docena de huevos no pesa igual que una docena de alfileres, un mol de
un elemento pesa diferente a un mol de otro elemento.
La masa de un mol de cualquier sustancia es su masa molar. La masa molar se
expresa en gramos a diferencia de las masas atmicas que se expresan en uma.
La masa molar de un elemento coincide numricamente con su masa atmica. Por
ejemplo: si la masa atmica del carbono es de 12 uma, su masa molar es de 12 g.
Con estas unidades (uma, mol y masa molar) se pueden efectuar clculos qumicos.
Por ejemplo. Cuntos gramos de limaduras de hierro (Fe) y de polvo de azufre (S) se
necesitan para producir el compuesto FeS (sulfuro de hierro)?
Escribimos la ecuacin balanceada:
Fe + S FeS
Esta ecuacin nos dice que se necesitan un 55,8 g de Fe

tomo de Fe y un tomo de S para producir
una molcula de FeS.
Como no podemos contar tomos
individualmente, hablamos de moles: se
necesitan 1 mol de Fe y un mol de S para 32 g de S
producir 1 mol de FeS.
Se puede calcular la masa de un mol, es
decir, la masa molar, pues es la masa
atmica expresada en gramos. La masa
atmica de cualquier elemento figura en la
55,8 g de Fe + 32 g de S
tabla peridica.
Masa atmica de Fe = 55,8 uma
Masa molar = 55,8 g
Masa atmica del S = 32 uma
Masa molar = 32 g
Por tanto, necesitamos 55,8 g de Fe y 32 g
de S para producir 1 mol FeS.
Tambin podemos calcular cuntos gramos
pesa 1 mol del FeS que obtuvimos:
55,8 g de Fe + 32 g de S = 87,8 g FeS = 87,8 g

FICHA INFORMATIVA
Causas y consecuencias del desequilibrio
ecololgico
Propsito: Propiciar y concientizar la preservacin del equilibrio ecolgico a fin de
aprovechar sustentablemente los recursos naturales y proteger el ambiente.
Razonemos:
A dnde va a parar toda la
basura que producimos diaria-
mente?
Qu sucede con el exceso de
humo que sale de los autom-
viles, quema de llantas, etc.?
Nuestro planeta presenta en el ambiente cantidades de desechos orgnicos,

concentraciones de bacterias o bien, productos de combustin. Cuando estos llegan a
cantidades muy grandes, provocan transtornos, deterioros en los seres vivos y hasta
la muerte. Comprendemos lo que estamos haciendo? S, digo estamos, porque somos
nosotros los humanos quienes producimos la mayor cantidad, casi la totalidad de
la contaminacin que nos rodea y que nos envenena. Pero cmo contaminamos a
diario y a cada momento? Cmo nos envenenamos a nosotros mismos con la mayor
naturalidad, con tanta tranquilidad como si fuera una cosa normal?
Y lo que estamos haciendo, casi sin darnos cuenta, es romper ese equilibrio ecolgico
con acciones como:
Destruir la fauna y la flora con ampliacin de viviendas.
Utilizar irracionalmente los recursos naturales renovables (flora, fauna) y no
renovables (petrleo, agua).
Contaminar la atmosfera con gases txicos industriales.
La polucin de los ros y los mares con residuos industriales provenientes de las
grandes fbricas.
Uso irracional de pesticidas y plaguicidas que provocan la erosin del suelo.
Los fenmenos naturales (sismos, huaycos, sequias).
El avance del a tecnologa y la industria que genera una sociedad de consumo y
despilfarro.
Emisin de gases txicos que emanan las fbricas.

Estas acciones vienen dando consecuencia como las siguientes:
La destruccin de la capa de ozono que rodea nuestra atmsfera debido a las emi-
siones de CFC (clorofluorcarbonos) y los gases de metano.
La destruccin de las grandes reas verdes que son la principal fbrica del oxgeno
de nuestro planeta.
La lluvia cida y los incendios forestales de grandes espacios de la tierra.
La esterilizacin de la madre tierra, cuya causa ha sido el uso de fertilizantes qu-
micos y plaguicidas, as como la deforestacin y la utilizacin excesiva de los suelos
agrcolas.
La explosin demogrfica que nos plantea una gran interrogante:
qu ser de nuestra humanidad con una poblacin tres veces mayor que la actual?
La contaminacin humana que procede de la expansin acelerada de la poblacin.
La deficiente e insuficiente educacin ecolgica o ambiental.
Y la nica manera de evitarla es concientizando a la poblacin del grave problema que

esto representa y educarla para llevar a la prctica las siguientes reglas:
No tirar basura en lugares pblicos, aunque sea en bolsas cerradas, pues los perros
callejeros o los pepenadores las abren y las bacterias se dispersan.
Que las fbricas estn fuera del rea metropolitana, aunque esta regla ya se ha
comenzado a llevar a cabo, pero, qu es lo que pasa?, que el rea metropolitana
se extiende hasta ellas, las envuelve y el problema continua.
Evitar, en lo posible, el uso de insecti-
cidas.
Cuidar las reas verdes y no deteriorar-
las.
Plantar rboles.
Consumir lo menos posible productos
en envases desechables o de plstico
que se dice que son indestructibles.
No arrojar basura en la calle, en ros, lagos y mares.
Afinar los vehculos cada seis meses o cada diez mil kilmetros, aunque creamos
que no es necesario.
Para reflexionar: No heredamos la tierra de nuestros antepasados, la toma-

mos prestada de nuestros hijos.
(P. india)

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 4: Cuidando nuestra salud sexual
Existen casos de personas que han iniciado su vida sexual a temprana edad, sin utilizar mtodos anticonceptivos, por un lado la paternidad
a temprana edad y por otro, las infecciones de transmisin sexual ITS.
Promover la formacin de valores y actitudes que propicien la valoracin de la se-

OBJETIVO: xualidad de manera responsable.


las tareas
Introduccin a la Fsica
Enlace Web: http://www.canalsolidario.org/noticia/xmilmotivos-nuevo-programa-educativo-de-promo-
cion-de-la-salud-sexual-para-jovenes/28860
241
6/5/14 5:22 PM
PROCEDIMIENTO:

Cmo lo hago?
1 2
Organzate con tu grupo para: Con tu grupo:

a). Elaborar una encuesta para conocer cunto conocen a). Procesa la informacin recogida en las encuestas,
las personas sobre salud sexual: Mtodos anticoncep- para ello pueden utilizar tablas de frecuencia y gr-
tivos y paternidad responsable. fico de sectores.
b). Comenta los resultados obtenidos.
b). Aplicar la encuesta a diez personas (compaeros de tu
c). Indaga sobre temas de Salud sexual: Mtodos an-
CEBA o de tu centro laboral o miembros de tu familia).
ticonceptivos y Paternidad responsable.
3 4
Elabora con tu grupo: Con tu grupo:
a). Una tabla de frecuencias y un grfico lineal con la in- a). Elabora un trptico sobre acciones a seguir para
formacin procesada de los cuestionarios. mantener una buena salud sexual.
b). Un trptico sobre los valores nutritivos de los alimentos b). Entrega los trpticos elaborados a fin de difundir
ms consumidos. acciones necesarias para el cuidado de la salud se-
c). Expn con tu grupo los valores nutritivos de los ali- xual.
mentos y sugieren dietas balanceadas.
Indicadores
Coevaluacin
6/5/14 5:22 PM
Respuestas de las fichas de trabajo
Unidad temtica 1:
Actividad 1 Ficha de trabajo: Operando con los nmeros irracionales
Indica verdadero (V) o falso (F):
a) V b) V c) V d) F e) F f) V g) F h) F
Indica entre qu nmeros enteros se encuentran los siguientes nmeros irracionales:
a) entre 2 y 3 b) entre 3 y 4 c) entre 4 y 3 d) entre 4 y 3
Completa con los signos >, < o = segn corresponda:
a) < b) < c) < d) < e) > f) >
1. Adicin y sustraccin:
3 7
a) 9 5 3 3 b) 30,63 2 c) 2 7 15 5 + 3 d) 3+ 5
2 12
3. Divisin: 1) a) 2 b) 0,7 c) 2/32 d) 3/10
2) a) F b) V c) F d) V
3) a) 16 b) 1 c) 0,125 d) 5 e) 2
Actividad 2 Ficha de trabajo: Utilizando el lenguaje algebraico
1. Indica si son polinomios o no las siguientes expresiones:

a) No b) No c) No d) S
3. Reduce trminos semejantes:
a) 2y b) x21 c) 7a16b d) 4x2 e) 3x5
4. Halla el resultado de aplicar las leyes de exponentes en las siguientes expresiones:
a) 224 b) x9 c) a102 b d) m0=1 e) m2
f) x28 g) y6 z h) 3x9 y4 i) 2 a.b 5 j) 7 mn7

8
a) a=9 b) m+2 = c) t=7 t+10=17 d) 9+(-21)=-12
2
Actividad 3 Ficha de trabajo: Operando con polinomios
9 9 45
1. a) 25a4115a2+60 b) h2+3h21 c) a8+ a434
16 16 4
1
2. a) a481 b) y649 c) 9x2 d) a2nb2m
16
3. a) 4x3+3x6 b) 12x7-8 x4+36 x /2 x c) 2x34x23x
4. a) 9x2+36x+36 b) 4x4+0,4x2+0,01 c) m4x+2m2x y3+y 6
243

5. a) 3x+2y8x2z2 b) abc2+2b23c c) 2b3+3b25b
x2 + 6 x + 9
6. a) x2+2x+1 b)
2
1
7. a) 25x6y2 b) a2b2 c) x2a d) 0,25x4a+2b
9
8. El rea es: (x y )2
9. x2+2ax+a2
10. A = c22cd+d2
Unidad temtica 2:
Actividad 1 Ficha de trabajo: Operando con igualdades
1. Resuelve las siguientes ecuaciones aditivas:
a) CS = {342} b) CS = {1035} c) CS = {834} d) CS = {1180}
2. Resuelve las siguientes ecuaciones multiplicativas:
a) CS = {35} b) CS = {63} c) CS = {36} d) CS = {8}
a) 1129 b) 5
4. Resuelve:
x
a) =21 x=756 b) 20
36
Actividad 2 Ficha de trabajo: Trabajando con sistemas de ecuaciones
a) x=1 b) x=4 c) x=1 d) x=5 e) x=7/8
a) 2 b) x=16 y=14 c) a=60 b=18 d) 2a=ba+5 y las soluciones posibles:
a 10 11 12 13 14
b 25 28 31 34 37

(1) x=10 y=5/2 (2) x=12 y=8 (3) a=1 b=3 (4) m=4 n=3
a) x=1 y=3 b) x=2 y=2 c) x=3,5 y=0,5 d) x=15,57 y=1,14
Actividad 3 Ficha de trabajo: Operando con desigualdades
Resuelve las siguientes inecuaciones en :

1. x < 3 2. x > 2 3. x < 1 4. x > 13 5. x 1 6. x 7
7. x > 8 8. x > 5 9. x < 4,67 10. x < 3/2 11. x < 6/5 12. x 3/2
244

1. x < 4 2. x 8 3. x 1 4. x 2 5. x > 5 6. x 9/11 7. x < 6 8. x > 19/24
Resuelve los siguientes problema:
1. Negativo. 2. Falso. 3. En los dos es igual a 30.
Unidad temtica 3:
Actividad 1 Ficha de trabajo: Trabajando con intervalos
Denotar como conjunto:
a) {x/2 x 5} b) {{x/9/2< x 0} c) {x/0,3 x 0,5}
d) {x/3< x <1,5} e) {x/1/2 x <+} f) { x/ 2 < x }
Denotar como intervalo:
a) [3;3] b) ]1;4[ c) [3/4;+[ d) ];3[
Denotar como intervalo y graficar:
a) [2;5] b) ]4;4[ c) ]3;2] d) [2;+[ e) [1/2;3[ f ) ];[
Actividad 2 Ficha de trabajo: Resolviendo inecuaciones

a) x <4 b) x <2 c) x >2 d) x 3 e) x 5,8
Resuelve la inecuacin y escribe verdadero o falso:
a) V b) V c) F
Resuelve las siguientes inecuaciones simultneas:
a) x >8 b) x <9 c) 10<x <13 d) x <1
Unidad temtica 4:
Actividad 1 Ficha de trabajo: Trabajando con tringulos
Hallar x:
1. 138 2. 55 3. 30 4. 140
Problemas:
1. 50, 60 y 70 2. El ngulo menor es 50 .
Actividad 2 Ficha de trabajo: Comprobando los teoremas de las lneas notables
Hallar x:
a) x=116 b) x=66 c) x=135 d) x=58 e) x=23 f ) x=38
Actividad 3 Ficha de trabajo: Trabajando con el teorema de Pitgoras
1. Encontrar el valor de las letras:
x=5 x=25 x=8 x=2 6 x=41
2. La hipotenusa es 203,5 cm.
3. El pan estaba a 40 m del primer rbol y a 60 m del segundo rbol.
4. h=2 13
5. Si puede introducirse porque la diagonal mide 48,55 pulg = 123,317 cm.
245

Bibliografa
BALDOR, A. (1951). lgebra elemental. Editorial Cultura S.A. Cuba.
CAAS, A., FERNNDEZ, M. y otros.(2002). Proyecto Ecsfera. Ediciones SM. Espaa.
CRDENAS, F., GLVEZ, A. y otros.(2005). Ciencia Tecnologa y Ambiente. Mc Graw Hill.

Chile.
CHANG, R.(1992). Qumica. Mc Graw-Hill. Mxico.
DE LA CRUZ SOLRZANO, M.(1992). Matemtiva 4. grado. Editorial Brasa S.A. Lima.
HILL y KOLB.(1999). Qumica para el Nuevo Milenio. Prentice Hall. Mxico.
KONG M., LANDA V. y otros.(2003). Qumica 1 Ayuda de clase. Pontificia Universidad

Catlica del Per. Per.
EDITORIAL SANTILLANA.(2001). Qumica Terra. Ed. Santillana. Per.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER.(2006).Diseo Curricular Bsico Nacional. Educacin

Bsica
Alternativa Ciclo Avanzado. Lima.
PROGRAMA DE ALFABETIZACIN Y EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS PAEBA- Per.(

2006).
Diseo Curricular diversificado de Educacin Bsica Alternativa PEBAJA. Lima.
UNESCO. Manual para la enseanza de las Ciencias Naturales. Editorial Suramericana.
Enlaces web
http://www.icarito.cl/enc_virtual/qumica/
Para repasar aspectos bsicos de qumica.
www.cenam.mx/sitios/si.htm
Para conocer aspectos sobre el Sistema Internacional de Unidades.
http://www.educared.edu.pe/estudiantes/experimentos/
http://www.todo-ciencia.com/
Para conocer informacin sobre biologa, fsica, matemticas y geologa.
http://sergiman.tripod.com
Presenta una relacin de ejercicios de matemticas.
http://portal.huascaran.edu.pe/modulos/mat_secundaria/index.htm
Presenta temas de tringulos.
246

CARTA DEMOCRTICA INTERAMERICANA
I IV
La democracia y el sistema interamericano Fortalecimiento y preservacin de la institucionalidad democrtica
Artculo 1 Artculo 17
Los pueblos de Amrica tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligacin de promoverla Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que est en riesgo su proceso poltico
y defenderla. institucional democrtico o su legtimo ejercicio del poder, podr recurrir al Secretario General
La democracia es esencial para el desarrollo social, poltico y econmico de los pueblos de las o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservacin de
Amricas. la institucionalidad democrtica.
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los reg- Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del
menes constitucionales de los Estados Miembros de la Organizacin de los Estados Americanos. proceso poltico institucional democrtico o el legtimo ejercicio del poder, el Secretario General
La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participacin permanente, tica y o el Consejo Permanente podr, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer
responsable de la ciudadana en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un anlisis de la situacin. El Secretario
Artculo 3 General elevar un informe al Consejo Permanente, y ste realizar una apreciacin colectiva
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos de la situacin y, en caso necesario, podr adoptar decisiones dirigidas a la preservacin de la
humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujecin al estado de institucionalidad democrtica y su fortalecimiento.
derecho; la celebracin de elecciones peridicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y Artculo 19
secreto como expresin de la soberana del pueblo; el rgimen plural de partidos y organizaciones Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujecin a sus normas, y en concordancia
polticas; y la separacin e independencia de los poderes pblicos. con la clusula democrtica contenida en la Declaracin de la ciudad de Quebec, la ruptura del
Artculo 4 orden democrtico o una alteracin del orden constitucional que afecte gravemente el orden
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades democrtico en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstculo insuperable
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestin pblica, el respeto para la participacin de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunin
por los derechos sociales y la libertad de expresin y de prensa. de Consulta, de los Consejos de la Organizacin y de las conferencias especializadas, de las
La subordinacin constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente comisiones, grupos de trabajo y dems rganos de la Organizacin.
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son Artculo 20
igualmente fundamentales para la democracia. En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteracin del orden constitucional que
afecte gravemente su orden democrtico, cualquier Estado Miembro o el Secretario General
Artculo 5
podr solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciacin
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones polticas es prioritario para la demo-
colectiva de la situacin y adoptar las decisiones que estime conveniente.
cracia. Se deber prestar atencin especial a la problemtica derivada de los altos costos de las
El Consejo Permanente, segn la situacin, podr disponer la realizacin de las gestiones diplo-
campaas electorales y al establecimiento de un rgimen equilibrado y transparente de financiacin
mticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalizacin de la institu-
de sus actividades.
cionalidad democrtica. Si las gestiones diplomticas resultaren infructuosas o si la urgencia del
Artculo 6
caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocar de inmediato un perodo extraordinario
La participacin de la ciudadana en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho
de sesiones de la Asamblea General para que sta adopte las decisiones que estime apropia-
y una responsabilidad. Es tambin una condicin necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la
das, incluyendo gestiones diplomticas, conforme a la Carta de la Organizacin, el derecho
democracia. Promover y fomentar diversas formas de participacin fortalece la democracia.
internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrtica.
Durante el proceso se realizarn las gestiones diplomticas necesarias, incluidos los buenos
II oficios, para promover la normalizacin de la institucionalidad democrtica.
La democracia y los derechos humanos Artculo 21
Artculo 7 Cuando la Asamblea General, convocada a un perodo extraordinario de sesiones, constate
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los que se ha producido la ruptura del orden democrtico en un Estado Miembro y que las gestio-
derechos humanos, en su carcter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las nes diplomticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomar la decisin de
respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacio- suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participacin en la OEA con
nales de derechos humanos. el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensin entrar en vigor
Artculo 8 de inmediato.
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensin deber continuar observando el
violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promo- cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organizacin, en particular en mate-
cin y proteccin de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el ria de derechos humanos. Adoptada la decisin de suspender a un gobierno, la Organizacin
mismo. mantendr sus gestiones diplomticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado
Los Estados Miembros reafirman su intencin de fortalecer el sistema interamericano de pro- Miembro afectado.
teccin de los derechos humanos para la consolidacin de la democracia en el Hemisferio. Artculo 22
Artculo 9 Una vez superada la situacin que motiv la suspensin, cualquier Estado Miembro o el Secre-
La eliminacin de toda forma de discriminacin, especialmente la discriminacin de gnero, tario General podr proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensin. Esta
tnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, as como la promocin y proteccin decisin se adoptar por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con
de los derechos humanos de los pueblos indgenas y los migrantes y el respeto a la diversidad la Carta de la OEA.
tnica, cultural y religiosa en las Amricas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la
participacin ciudadana. V
Artculo 10 La democracia y las misiones de observacin electoral
La promocin y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de Artculo 23
los derechos de los trabajadores y la aplicacin de normas laborales bsicas, tal como estn Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos
consagradas en la Declaracin de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los electorales libres y justos.
Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, as Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberana, podrn solicitar a la OEA asesoramiento
como en otras convenciones bsicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejo- o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales,
ramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. incluido el envo de misiones preliminares para ese propsito.
Artculo 24
III Las misiones de observacin electoral se llevarn a cabo por solicitud del Estado Miembro
interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarn un
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza
convenio que determine el alcance y la cobertura de la misin de observacin electoral de que
Artculo 11
se trate. El Estado Miembro deber garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la
La democracia y el desarrollo econmico y social son interdependientes y se refuerzan mu-
informacin y amplia cooperacin con la misin de observacin electoral.
tuamente.
Las misiones de observacin electoral se realizarn de conformidad con los principios y normas
Artculo 12
de la OEA. La Organizacin deber asegurar la eficacia e independencia de estas misiones,
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden para lo cual se las dotar de los recursos necesarios. Las mismas se realizarn de forma obje-
negativamente en la consolidacin de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se tiva, imparcial y transparente, y con la capacidad tcnica apropiada.
comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creacin de empleo Las misiones de observacin electoral presentarn oportunamente al Consejo Permanente, a
productivo, la reduccin de la pobreza y la erradicacin de la pobreza extrema, teniendo en travs de la Secretara General, los informes sobre sus actividades.
cuenta las diferentes realidades y condiciones econmicas de los pases del Hemisferio. Este Artculo 25
compromiso comn frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tambin destaca la im- Las misiones de observacin electoral debern informar al Consejo Permanente, a travs de
portancia de mantener los equilibrios macroeconmicos y el imperativo de fortalecer la cohesin la Secretara General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realizacin de elec-
social y la democracia. ciones libres y justas.
Artculo 13 La OEA podr enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contri-
La promocin y observancia de los derechos econmicos, sociales y culturales son consustan- buir a crear o mejorar dichas condiciones.
ciales al desarrollo integral, al crecimiento econmico con equidad y a la consolidacin de la VI
democracia en los Estados del Hemisferio. Promocin de la cultura democrtica
Los Estados Miembros acuerdan examinar peridicamente las acciones adoptadas y ejecuta- La OEA continuar desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y
das por la Organizacin encaminadas a fomentar el dilogo, la cooperacin para el desarrollo prcticas democrticas y fortalecer la cultura democrtica en el Hemisferio, considerando que
integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para pro- la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento econmico, social
mover estos objetivos. y cultural de los pueblos. La OEA mantendr consultas y cooperacin continua con los Estados
Artculo 15 Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen
El ejercicio de la democracia facilita la preservacin y el manejo adecuado del medio ambiente. en esos mbitos.
Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen polticas y estrategias de proteccin Artculo 27
del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo Los programas y actividades se dirigirn a promover la gobernabilidad, la buena gestin, los
sostenible en beneficio de las futuras generaciones. valores democrticos y el fortalecimiento de la institucionalidad poltica y de las organizaciones
Artculo 16 de la sociedad civil. Se prestar atencin especial al desarrollo de programas y actividades para
La educacin es clave para fortalecer las instituciones democrticas, promover el desarrollo del la educacin de la niez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores
potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. democrticos, incluidas la libertad y la justicia social.
Para lograr estas metas, es esencial que una educacin de calidad est al alcance de todos, Artculo 28
incluyendo a las nias y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que Los Estados promovern la plena e igualitaria participacin de la mujer en las estructuras polticas
pertenecen a las minoras. de sus respectivos pases como elemento fundamental para la promocin y ejercicio de la cultura
democrtica.

Cuaderno 4_mujeres y hombres promocion salud_rural 139.pdf 1 6/13/14 4:45 AM
Cuaderno 4_mujeres y hombres promocion salud_rural 140.pdf 1 6/13/14 4:44 AM
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indd 1 7/2/14 2:23 PM

Jaime Saavedra Chanduv

Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra

Juan Pablo Silva Macher

Luis Alberto Vsquez Quispe

Campo de conocimientos: Ciencias - Gua para el estudiante N 3 - Ciclo Avanzado

Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: 2014 - 08090

Tiraje: 12,500 ejemplares

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Impreso en el Per / Printed in Peru

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Esta gua corresponde al Campo de Conocimiento de

La gua presenta dos partes. En la primera se brinda

El reto para trabajar las actividades y proyectos de aprendizaje

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Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado

Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para

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Comunicacin Integral Matemtica

Ciencias Sociales Ciencia, Ambiente y Salud

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Cul es la estructura de la gua?

Guia Estudiante 3.indd 8 6/5/14 5:20 PM

Cmo utilizar tu gua?

Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos

Guia Estudiante 3.indd 9 6/5/14 5:20 PM

Recursos para tu estudio

Diccionario Docente / tutor

Enlaces web Otras personas

Guia Estudiante 3.indd 10 6/5/14 5:20 PM

Guia Estudiante 3.indd 11 6/5/14 5:20 PM

Actividades Propsito en cada actividad

A establecer relaciones y utilizar el conjunto de nmeros reales R para registrar,

Nombre del Proyecto: Efecto Invernadero.

Guia Estudiante 3.indd 13 6/5/14 5:20 PM

Reflexionar sobre las condiciones privi-

En la primera experiencia de apren- rea de Matemtica

En la segunda experiencia de Relacin de orden del conjunto de n-

En la tercera experiencia de apren- Ciclo de vida de las estrellas

Fichas de trabajo Palabras clave

Construyendo un sistema solar a

Guia Estudiante 3.indd 14 6/5/14 5:20 PM

Qu otros astros conoces?

Guia Estudiante 3.indd 15 6/5/14 5:20 PM

Escribe el nombre de los astros que observas. Luego, completa el cuadro.

Las estrellas tienen un ciclo de vida

El Sol es una estrella de tamao mediano en comparacin a otras. Presenta un color

Guia Estudiante 3.indd 16 6/5/14 5:20 PM

Origen del universo

Guia Estudiante 3.indd 17 6/5/14 5:20 PM

Teniendo en cuenta el diagrama del universo numrico, completa V o F:

a) Todo nmero natural (N) es tambin un nmero entero (Z). ( )

b) Algunos nmeros racionales (Q) son tambin nmeros (Z) y (N). ( )

c) Todo nmero (N) es tambin nmero (Z) y nmero (Q). ( )

d) Todo nmero es parte del universo numrico. ( )

Son rocosos: ________ Tiene dieciseis satlites: