Escuela Mahuida

Unidad Tcnico Pedaggica

utpmahuida@gmail.com

PLANIFICACIN DE UNIDAD DIDCTICA 2017

ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFIA UNIDAD N2 Formacin de la sociedad americana y de los HORAS SEMANALES: 4 CURSO: 8 ao bsico
Y CIENCIAS SOCIALES principales rasgos del Chile colonial
PROFESOR: GERARDO NEGRN N DE CLASES:
Habilidades:
Pensamiento temporal y espacial:
> Interpretar periodizaciones histricas mediante lneas de tiempo.
> Analizar elementos de continuidad y cambio.
> Representar la ubicacin y caractersticas de los lugares e informacin geogrfica.
> Interpretar datos e informacin geogrfica para explicar relaciones.
Anlisis y trabajo con fuentes de informacin:
> Seleccionar fuentes de informacin segn confiabilidad, relacin con el tema y el tipo de informacin.
> Analizar informacin y utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas.
> Investigar sobre temas del nivel, considerando diversos criterios.
Pensamiento crtico:
> Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar opiniones, comparar puntos de vista, evaluar alternativas de solucin,
establecer relaciones de multicausalidad, evaluar informacin.
Comunicacin:
> Participar en conversaciones grupales y debates.
> Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y por otros medios.
ACTITUDES:
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de raza o etnia, nacionalidad, situacin
socioeconmica, idioma, ideologa u opinin poltica, religin o creencia, sindicacin o participacin en organizaciones gremiales o la falta de
ellas, gnero, orientacin sexual, estado civil, edad, filiacin, apariencia personal, enfermedad o discapacidad.
> Respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del dilogo
para la convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios.
> Pensar en forma autnoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADOR DE PROCEDIMIENTOS ADECUACIN
 Escuela Mahuida
Unidad Tcnico Pedaggica
utpmahuida@gmail.com

EVALUACIN DE EVALUACIN CURRICULAR

OA 11 > Identifican, mediante Apoyo de docente
Analizar el proceso de ejemplos concretos, la especialista PIE.
formacin de la sociedad colonia y el imperio
colonial americana como formas de -Se realiza apoyo
personalizado en las
considerando elementos como organizacin poltica en
diferentes etapas de la
M la evangelizacin, la esclavitud una perspectiva de clase, con el fin de
A y otras formas de trabajo no continuidad y cambio. acompaar y guiar en las
Y remunerado (por ejemplo, > Explican, utilizando dificultades que presente
O encomienda y mita), los roles informacin el estudiante.
de gnero, la transculturacin, seleccionada en -Se refuerzan contenidos
el mestizaje, la sociedad de diversas fuentes, los e instrucciones utilizando
castas, entre otros. principios que diferentes estrategias, de
caracterizan la sociedad manera oral, visual y/o
de castas imperante en releyendo de manera
comprensiva, clara y paso
la poca colonial
a paso la actividad.
americana.
> Explican los conceptos -Se distribuyen y asignan
de mestizaje y puestos estratgicos con
transculturacin a partir el fin de facilitar el
de algunos rasgos aprendizaje y desarrollo
presentes en la de las actividades
sociedad colonial, propuestas.
estableciendo
elementos de -Se asignan tiempos y
ritmos diferentes a cada
continuidad y cambio
etapa de la clase,
respecto de los acomodando y
periodos histricos respetando los diferentes
anteriores. procesos de aprendizajes.
> Problematizan, a
partir de informacin -Se acotan actividades y
 Escuela Mahuida
Unidad Tcnico Pedaggica
utpmahuida@gmail.com

obtenida en diversas se refuerza el objetivo y

fuentes, las formas de habilidad a desarrollar.
trabajo esclavistas y
J forzadas propias de la -Se evala y monitorea
constantemente el
U sociedad colonial.
desempeo y
N > Analizan informacin rendimiento acadmico
I de diversas fuentes de los estudiantes.
O sobre la efectividad o
resistencia a los -Se realizan cierres de
procesos clases en donde la
evangelizadores en intervencin y el apoyo
Amrica. docente contribuyen a la
integracin.

-Se planifican actividades

complementarias de
OA 8 > Identifican, a partir acuerdo a los objetivo de
Analizar el rol de la ciudad en del uso de cartografa y aprendizaje de cada
la administracin del territorio otras fuentes de unidad, con el fin de
del Imperio espaol, informacin geogrfica, fortalecer y potenciar
considerando las instituciones los cambios en las habilidades dentro del
que concentraba, la relacin divisiones poltico- contexto educativo del
con la metrpoli, el monopolio administrativas del estudiante.
del comercio y la consolidacin continente propuestos
del poder local de las elites por el Imperio espaol -Se elaboran
instrumentos evaluativos
criollas. para administrar sus
diferenciados (de acuerdo
colonias. a cada OA trabajado en la
> Explican, con base en unidad correspondiente),
informacin considerando extensin,
seleccionada en complejidad y tiempo en
diversas fuentes, las el desarrollo y/o
motivaciones y aplicacin de ste.
 Escuela Mahuida
Unidad Tcnico Pedaggica
utpmahuida@gmail.com

mecanismos del Imperio

espaol para promover -Se ejecutan diferentes
la fundacin de estrategias en relacin a
ciudades en territorio las debilidades y
dificultades que
americano.
presenten los
> Diferencian, de estudiantes.
acuerdo a informacin
geogrfica de distintas -Se gua y acompaa de
J fuentes, ciudades manera consciente y
U coloniales y reflexiva el proceso de
L prehispnicas de retroalimentacin y
I Amrica. metacognicin.
O > Relacionan,
apoyndose en variadas
-Se seala de manera
fuentes, la distribucin
explcita los logros y
de las ciudades habilidades adquiridas
coloniales y de los durante el proceso de
puertos en Amrica con enseanza-aprendizaje.
el desarrollo del
monopolio comercial -Controles y evaluaciones
instaurado por el con adecuaciones.
Imperio espaol.
> Asocian la
consolidacin del poder
local de las elites
criollas con la vida
urbana en Amrica,
considerando
actividades como
comercio, poltica y
administracin, entre
 Escuela Mahuida
Unidad Tcnico Pedaggica
utpmahuida@gmail.com

otras.

OA 10 > Reconocen que la

Explicar la importancia de los economa colonial se
mercados americanos en el sustent en un sistema
comercio atlntico de los siglos econmico dependiente
XVII y XVIII, considerando el y subordinado a la
monopolio comercial, la metrpoli.
exportacin de materias > Explican en qu
primas, las distintas regiones consisti el monopolio
productivas, el trfico y empleo comercial espaol en el
masivo de mano de obra Atlntico, reconociendo
esclava y el desarrollo de rutas sus principales
comerciales. instituciones.
> Relacionan, a partir
de informacin
geogrfica proveniente
de diversas fuentes, las
regiones productivas de
Amrica y las rutas
comerciales hacia
Espaa.
> Problematizan,
sustentando sus
opiniones en evidencia
de distintas fuentes, el
trfico y el trabajo
esclavo en que se bas
la economa de la
 Escuela Mahuida
Unidad Tcnico Pedaggica
utpmahuida@gmail.com

Amrica colonial.
> Dan ejemplos de los
impactos provocados
por el sistema
productivo colonial en
la poblacin indgena y
mestiza.

OA 9 > Indagan en diversas

Caracterizar el Barroco fuentes de informacin
americano a travs de distintas las principales
expresiones culturales de la caractersticas del
sociedad colonial, como el arte, Barroco de la Amrica
la arquitectura, la msica, el colonial.
teatro y las ceremonias, entre > Distinguen elementos
otros. del humanismo, del
Renacimiento y de la
cultura mestiza en
distintas expresiones
culturales de la Colonia
(teatro, ceremonias,
arquitectura, msica,
arte, literatura, etc.).
> Relacionan diversas
expresiones artsticas
de estilo Barroco con la
evangelizacin de los
indgenas y la
transmisin de la
 Escuela Mahuida
Unidad Tcnico Pedaggica
utpmahuida@gmail.com

cultura europea en
Amrica.

OA 12 > Diferencian, a partir

Analizar y evaluar las formas de informacin
de convivencia y los tipos de geogrfica proveniente
conflicto que surgen entre de diversas fuentes, las
espaoles, mestizos y mapuche formas de
como resultado del fracaso de administracin del
la conquista de Arauco, y territorio ocupado por
relacionar con el consiguiente espaoles y mestizos
desarrollo de una sociedad de del habitado por grupos
frontera durante la Colonia en mapuche, en una
Chile. perspectiva de
continuidad y cambio
con el periodo anterior.
> Relacionan el fracaso
de la conquista
espaola y la formacin
de una frontera con la
autonoma poltica y
territorial del pueblo
mapuche durante la
Colonia.
> Reconocen,
basndose en
informacin geogrfica
de variadas fuentes, el
establecimiento de una
 Escuela Mahuida
Unidad Tcnico Pedaggica
utpmahuida@gmail.com

frontera entre ambas

formas de
administracin del
territorio, dando
ejemplos concretos de
las relaciones de
convivencia, influencia y
conflicto entre los
grupos colindantes.
> Evalan la efectividad
de las polticas de
conquista del territorio
mapuche con un
enfoque de
simultaneidad con otros
grupos indgenas de
Amrica.

OA 13 > Diferencian la
Analizar el rol de la hacienda hacienda de otras
en la conformacin de los unidades econmico-
principales rasgos del Chile territoriales
colonial, y reconocer la precoloniales, en una
proyeccin de estos elementos perspectiva de
en los siglos XIX y XX. continuidad y cambio.
> Atribuyen
importancia al rol de la
hacienda en la
configuracin de la
estructura social
Escuela Mahuida
Unidad Tcnico Pedaggica
utpmahuida@gmail.com

chilena, y establecen
sus vnculos con el
presente.
> Relacionan, a partir
del uso de herramientas
geogrficas, la
organizacin
socioespacial de la
hacienda con algunas
dinmicas sociales,
polticas y econmicas
de la poca.
> Reconocen la
importancia de la
hacienda en el
desarrollo econmico
colonial y poscolonial.
> Explican las relaciones
de gnero que se dan al
interior de la hacienda y
cmo se proyectan en la
sociedad chilena de los
siglos XIX y XX.
> Caracterizan las
figuras del pen, el
inquilino, los patrones y
terratenientes en la
hacienda colonial en
Chile y proyectan su rol
hacia los siglos XIX y XX.
Escuela Mahuida
Unidad Tcnico Pedaggica
utpmahuida@gmail.com