CEIP NGEL OLIVN

2017-18
NDICE

1.- OBJETIVOS

2.- ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

ACTUACIONES GENERALES
MEDIDAS ORDINARIAS
MEDIDAS ESPECFICAS
FINALIDAD
ALUMNADO DESTINATARIO
ORGANIZACIN DE RECURSOS
MATERIALES
PERSONALES
RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS
PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIN Y EVALUACIN
PREVISTO

3.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL P.A.D.

INTRODUCCIN
La finalidad del Plan de Atencin a la Diversidad es garantizar la inclusin de
las medidas de atencin a la diversidad en la organizacin general de los centros
desde los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalizacin,
integracin e inclusin escolar, igualdad entre mujeres y hombres, compensacin
educativa, accesibilidad universal y cooperacin de la comunidad educativa
conforme establece la orden 6/2014, de 6 de junio de la Consejera de Educacin,
Cultura y Turismo por la que se regula el procedimiento de elaboracin del Plan de
Atencin a la Diversidad en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos de
la Comunidad Autnoma de La Rioja.

El Plan de Atencin a la Diversidad debe ser entendido como el conjunto de

actuaciones generales y medidas ordinarias y especficas que un centro pone en
prctica para atender a todo su alumnado y, en particular, para ofrecer a los
alumnos/as que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria una
respuesta ajustada a sus caractersticas y necesidades, facilitndoles el mximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, alcanzar los
objetivos y capacidades bsicas establecidos con carcter general para todo el
alumnado.

En funcin del anlisis realizado sobre el entorno escolar, el profesorado y su

prctica docente, las necesidades socioeducativas del alumnado y la valoracin y
optimizacin de los recursos disponibles, tanto personales como materiales y
espaciales e internos y externos, se especificarn los objetivos que persiguen, en el
mayor grado posible, la consecucin de las competencias claves, la mejora del
xito escolar y la prevencin del absentismo y abandono escolar del
alumnado.
1.- OBJETIVOS

FACILITAR LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

o Favorecer una educacin integral del alumno en condiciones adecuadas a

sus necesidades, con el fin de que pueda desarrollar al mximo las
competencias clave.
Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para
la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo.
Las competencias del currculo sern las siguientes:
1. Comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cvicas.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.

MEJORAR EL XITO ESCOLAR DE NUESTROS ALUMNOS.

o Optimizar los recursos disponibles en el centro para dar respuesta a las

necesidades del alumnado.
o Establecer un clima cooperativo y de colaboracin entre el profesorado,
familias y otras entidades del entorno (Servicios Sociales, entidades
privadas) que intervienen en el proceso educativo para optimizar el
desarrollo acadmico y personal del alumnado.
o Prever una planificacin que permita introducir cambios ante nuevas
necesidades que puedan surgir a lo largo del curso.

PREVENIR EL ABSENTISMO Y EL ABANDONO ESCOLAR.

o Conseguir la prevencin del absentismo y abandono escolar del alumnado

POTENCIAR LA INCLUSIN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

o Aceptar y respetar las diferencias personales, sociales y culturales de

todos los sectores de la comunidad educativa (alumnos, profesores,
padres).
o Fomentar la participacin de la familia en actividades del centro y la
implicacin en el proceso educativo.
2.- ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

ACTUACIONES GENERALES
1. Los programas y actividades para la prevencin, seguimiento y control del
absentismo y abandono escolar.

2. Los programas y actividades en colaboracin y coordinacin con las distintas

administraciones pblicas, instituciones, organismos o asociaciones de nivel
estatal, autonmico o local.

Actualmente, dando respuesta a las caractersticas de nuestro alumnado, la

colaboracin y coordinacin se tiene con las siguientes instituciones: Cruz
Roja, Centro de Servicios Sociales, Centro F.P. La Planilla, Fundacin Once,
Servicio UDIAT, Ayuntamiento y programas que nos ofrecen las distintas
consejeras.

3. Las propuestas para adecuar las condiciones fsicas y tecnolgicas de los

centros.

4. Las propuestas de ayudas tcnicas individuales y equipamientos especficos

para favorecer la comunicacin, la movilidad y el acceso al currculo.

5. La articulacin de mecanismos para incidir en casos de violencia escolar o

cualquier otra circunstancia que lo requiera, as como la realizacin de
programas preventivos.

6. La organizacin de los grupos de alumnos, la utilizacin de los espacios, la

coordinacin y el trabajo conjunto entre los distintos profesionales del centro y
los colaboradores y agentes externos al centro.

7. La organizacin y coordinacin entre el personal docente y entre stos y el

personal de atencin educativa complementaria u otro personal externo que
interviene con el alumnado.

8. Los programas, planes o proyectos de innovacin e investigacin educativa

que favorezcan una respuesta inclusiva a la diversidad del alumnado.

9. Cuantas otras propicien la calidad de la educacin para todo el alumnado y el

acceso y permanencia en el sistema educativo en igualdad de oportunidades.

MEDIDAS ORDINARIAS
Son medidas de apoyo ordinario todas aquellas estrategias organizativas y
metodolgicas que, aplicadas a un alumno o grupo de alumnos en las aulas, facilitan
la adecuacin de los elementos prescriptivos del currculo de la Comunidad
Autnoma de La Rioja al contexto sociocultural de los centros educativos y a las
caractersticas del alumnado, con objeto de proporcionar una atencin
individualizada en el proceso de enseanza y aprendizaje sin modificar los objetivos
propios del nivel y/o etapa.
En las programaciones y unidades didcticas, facilitando la adecuacin de los
elementos prescriptivos del currculo a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las
caractersticas y necesidades del alumnado, se encuentran las siguientes medidas:

A nivel metodolgico
Todo el profesorado realiza:
o Trabajo individual.
o Ayuda puntual al alumnado con dificultades.
o Actividades de refuerzo.
o Adaptaciones metodolgicas para aquellos alumnos que precisen una
ubicacin determinada en el aula.
o Uso de agenda escolar a partir de tercer curso de Educacin Primaria.
o En todos los niveles de Educacin Primaria se potencia el aprendizaje
cooperativo a travs de grupos interactivos en las reas instrumentales
(llegar a realizar en grupo una tarea a partir de las aportaciones que
hace cada individuo al grupo).

La gran mayora:
o Dar ms tiempo para la realizacin de actividades.
o Actividades de ampliacin y/o enriquecimiento.
o Inclusin de las TIC.
o Adaptaciones metodolgicas para aquellos alumnos que precisen:
Tener rutinas estables, motivadoras y predecibles.
Utilizacin de estrategias expositivas: instrucciones claras y
cortas, focalizando la atencin en conceptos claves.
o Estrategias de refuerzo positivo, de creacin de expectativas positivas
y de transmitir mensajes positivos.

Una minora:
o Reducir el nmero de actividades.
o Graduacin de las actividades.
o Utilizacin del alumno tutor.
o Trabajo de los contenidos por centro de inters.
o Realizar adaptaciones metodolgicas para aquellos alumnos que lo
precisen:
Fragmentar las actividades asegurando el xito de cada parte.
Utilizacin de mapas conceptuales categorizando la informacin.
Adaptacin de exmenes: oral, escrito (tipo test, de desarrollo,
con mayor apoyo visual).

A nivel organizativo existe en el centro una adecuada coordinacin entre el

profesorado.

Se utilizan siempre que es posible medidas de flexibilidad en el horario, flexibilidad

en los espacios y desdobles de grupos. En la etapa de educacin infantil se utiliza el
trabajo por rincones.

En casos concretos los apoyos se realizan fuera y/o dentro del aula dependiendo de
las caractersticas del grupo y del alumnado.
Todava no se utilizan pero se est estudiando las ventajas que tiene la introduccin
de las siguientes medidas:
- Apoyos de ampliacin.
- Apoyos entre el profesorado ordinario.

MEDIDAS ESPECFICAS
Son medidas de apoyo especfico todos aquellos programas, organizativos y
curriculares, de tratamiento personalizado para que el alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo, que no haya obtenido respuesta educativa a travs
de las medidas de apoyo ordinario, tanto organizativas como metodolgicas, pueda
alcanzar el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas y los objetivos
del curso, ciclo y/o la etapa.

La implantacin de estas medidas requiere haber agotado las medidas ordinarias

establecidas en el apartado anterior.

Son medidas especficas las siguientes:

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Previa evaluacin psicopedaggica, estn destinadas al alumnado que presenta

necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves
de conducta y/o personalidad. Son adaptaciones curriculares significativas todas
aquellas que requieran de la supresin de objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin del currculo prescriptivo y la incorporacin de aquellos ms acordes a
las necesidades del alumnado siempre que, considerados de forma global, impidan
la consecucin de los objetivos generales de la etapa.

FINALIDAD
Lograr el desarrollo personal, social y cognitivo y permitir alcanzar el mximo
desarrollo posible de las competencias clave.

ALUMNADO DESTINATARIO
Esta medida ir destinada a alumnos/as con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad psquica, sensorial o motrica, o a trastornos
generalizados del desarrollo, trastornos graves de personalidad y plurideficiencias,
que presenten un desfase curricular significativo con respecto al grupo de su edad
tal que haga necesaria la modificacin de los elementos del currculo para conseguir
el desarrollo de las competencias clave.

ORGANIZACIN DE RECURSOS
En nuestro Centro contamos con los siguientes recursos:

Recursos humanos:
- Tutores
- Especialistas de Ingls, E. Fsica, Msica y Religin.
- Profesor de Pedagoga Teraputica (PT).
- Profesor de Audicin y Lenguaje (AL).
- Profesor de Educacin Compensatoria.
- Orientadora del EOEP.
 - Profesor Tcnico de Servicios a la Comunidad del EOEP.
- A nivel externo: Asociaciones UDIAT, Servicio sanitario y Servicios Sociales.

Recursos Materiales
- Recursos comunes del aula donde est integrado el alumno.
- Material especfico del aula de Pedagoga Teraputica.
- Material especfico del aula de Audicin y Lenguaje.
- Material especfico del aula de Educacin Compensatoria.
- Ordenador en las diferentes aulas.
- Ordenadores en el aula de informtica.
- Pizarra digital interactiva. Programa Escuela 2.0.

Distribucin de espacios en el Centro:

- Aulas para gran grupo.
- Aula destinada a biblioteca, informtica, msica y pequeos grupos de apoyo.
- Aula de Psicomotricidad.
- Aula de Pedagoga Teraputica.
- Aula de Audicin y Lenguaje.

Corresponde a los profesores tutores y profesores especialistas en coordinacin

con los profesores de PT, AL, Educacin Compensatoria y orientador del centro, la
realizacin de dichas adaptaciones curriculares significativas.

La atencin del alumnado por parte de los especialistas de PT, AL y Educacin

Compensatoria se har tanto dentro como fuera del aula.

Ser necesaria, y fundamental para favorecer el proceso de aprendizaje, la

coordinacin y la colaboracin entre los profesionales implicados, la participacin, si
la hubiera, de otras instituciones u organizaciones del entorno y los procedimientos
previstos para la participacin e informacin a las familias.

PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIN Y EVALUACIN PREVISTO

Corresponde a los profesores que imparten el rea asesorados con la colaboracin
de la PT y el asesoramiento del Orientador, la realizacin de las adaptaciones
curriculares.

La evaluacin de los aprendizajes de los ACNEES en aquellas reas o materias que

hubieran sido objeto de adaptaciones curriculares significativas se efectuar
tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluacin fijados para ellos.

En los documentos de evaluacin se consignar la Adaptacin Curricular con una

diligencia en el apartado "Observaciones sobre la escolaridad" en cada una de las
diferentes etapas. Se aadir (PS) a la calificacin que figure en la columna del rea
o reas objeto de las adaptaciones.

En relacin a la evaluacin:
- Se llevar a cabo un proceso continuado de seguimiento semanalmente en las
reuniones del Equipo de Apoyo.
- El tutor/a, el profesor de PT, el de Audicin y Lenguaje, el Equipo Docente y
EOEP, sern los responsables de valorar la idoneidad de las medidas adoptadas,
pudiendo proponer la supresin o modificacin de la medida si se considerase
necesario

- Informacin trimestral a las familias, que incluir una valoracin cualitativa del
progreso del alumno.

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

Son modificaciones que se realizan en el currculo para dar respuesta a los alumnos
que presenten algn tipo de necesidad especfica de apoyo educativo (ACNEAE) y
no tienen ms de dos aos de desfase curricular.

FINALIDAD:
Lograr el desarrollo personal, social y cognitivo y permitir alcanzar el mximo
desarrollo posible de las competencias clave y los objetivos del nivel y /o etapa.

ALUMNADO DESTINATARIO:
Alumnos/as que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por
presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de
aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde
al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.

ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS

- Tutores
- Especialistas de Ingls, E. Fsica, Msica y Religin.
- Profesor de Pedagoga Teraputica (PT).
- Profesor de Audicin y Lenguaje (AL).
- Profesor de Educacin Compensatoria.
- Orientadora del EOEP.
- Profesor Tcnico de Servicios a la Comunidad del EOEP.
- A nivel externo: Asociaciones UDIAT, Servicio sanitario y Servicios Sociales.

Se tendr coordinacin y seguimiento con diferentes organismos, instituciones y

asociaciones que estn trabajando con los alumnos del centro.

PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIN Y EVALUACIN:

Corresponde a los profesores que imparten el rea asesorados con la colaboracin
de la PT y el asesoramiento del Orientador, la realizacin de las adaptaciones
curriculares.

En los documentos de evaluacin se consignar la Adaptacin Curricular con una

diligencia en el apartado "Observaciones sobre la escolaridad" en cada una de las
diferentes etapas. Se aadir un asterisco (*) a la calificacin que figure en la
columna del rea o reas objeto de las adaptaciones.

En relacin a la evaluacin:
- Se llevar a cabo un proceso continuado de seguimiento semanalmente en las
reuniones del Equipo de Apoyo.
- El tutor/a, el profesor de PT, el de Audicin y Lenguaje, el Equipo Docente y
EOEP, sern los responsables de valorar la idoneidad de las medidas adoptadas,
pudiendo proponer la supresin o modificacin de la medida si se considerase
necesario.

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO

Destinadas al alumnado que lo precise y que supongan modificacin o provisin de

recursos espaciales, materiales o de comunicacin facilitndoles el que pueda
desarrollar el currculo ordinario.

FINALIDAD
Facilitar al alumnado, que lo precise, los recursos espaciales, materiales o de
comunicacin con el objetivo de que puedan desarrollar el currculo ordinario.
Pueden ser:
A) Espaciales:
Proponer modificaciones arquitectnicas para garantizar tanto la movilidad y
autonoma dentro de la escuela como el acceso fsico a la misma.
Instalar indicadores sencillos por el centro para facilitar la localizacin de los
espacios y la orientacin de los alumnos.
Ubicar al alumno/a en el lugar del aula en el que se compensen mejor sus
dificultades y se favorezca la interaccin con sus compaeros.
B) Materiales o de comunicacin:
Incorporar ayudas tcnicas y/o materiales didcticos especficos, concretando
su utilizacin en el aula ordinaria y/o de apoyo.
Potenciar el uso de materiales que respondan ms ajustadamente a las
necesidades especficas del alumno/a y favorezca su autonoma en el trabajo.

ALUMNADO DESTINATARIO:
Alumnos con NEE asociadas a discapacidad sensorial o motrica que presenten
dificultades de desplazamiento, de orientacin espacial o tengan dificultades de
comunicacin, carezcan de lenguaje oral o presenten algn tipo de trastorno en el
habla u otros trastornos que necesitan intervencin logopdica.

ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS:

- Tutores.
- Especialistas de Ingls, E. Fsica, Msica y Religin.
- Profesor de Pedagoga Teraputica (PT).
- Profesor de Audicin y Lenguaje (AL).
- Profesor de Educacin Compensatoria.
- Orientadora del EOEP.
- Profesor Tcnico de Servicios a la Comunidad del EOEP.
- A nivel externo: Asociaciones UDIAT, Servicio sanitario y Servicios Sociales.

PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIN Y EVALUACIN:

- Proceso continuado de evaluacin y seguimiento.
- El tutor/a, el profesor de PT, el de Audicin y Lenguaje, el Equipo Docente y
EOEP, sern los responsables de valorar la idoneidad de las medidas
adoptadas, pudiendo proponer la supresin de la medida si no se alcanzan los
objetivos propuestos o se constate desequilibrio en otros mbitos de su
desarrollo personal.
LOS PROGRAMAS DE COMPENSACIN EDUCATIVA

Dirigidos al alumnado que, previa evaluacin curricular recogida en el informe

pedaggico correspondiente, presente dos o ms aos de desfase entre su nivel de
competencia curricular y el del curso en el que se encuentre escolarizado,
realizndose el apoyo especfico dentro del aula ordinaria o fuera del aula ordinaria
en agrupamientos flexibles.

FINALIDAD
Proporcionar al alumnado, a quien va dirigido, medidas encaminadas a la promocin
y compensacin educativa.
Facilitar la incorporacin e integracin social de todo el alumnado contrarrestando el
riesgo de exclusin social que se pudiera originar, desarrollndose actitudes de
comunicacin y respeto mutuo entre todos los alumnos/as independientemente de
su origen cultural, lingstico y tnico.

ALUMNADO DESTINATARIO:
Alumnado con necesidades especficas de apoyo y/o compensacin educativa que
presenta
- Desconocimiento del idioma.
- Dos aos o ms de desfase curricular y adems:
o Integracin tarda en el sistema educativo.
o Desventaja socioeducativa que afecta a la historia escolar.

ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS:

El profesor tutor asesorado por el profesorado de apoyo de Educacin
Compensatoria en colaboracin con el equipo de orientacin y los docentes
implicados realizarn una valoracin inicial (informe pedaggico) de la competencia
curricular del posible alumnado con necesidades de compensacin educativa en las
reas de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas, Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales.

Una vez detectada la necesidad, previa informacin a la familia se le considera

alumno/a con necesidades educativas especficas de compensacin educativa.

En la Educacin Infantil, tendr un carcter preventivo y se regirn por un principio

de normalizacin.

En Educacin Primaria se establece el apoyo en pequeos grupos fuera del aula de

referencia.

Se podr establecer el apoyo educativo en pequeos grupos fuera del aula de

referencia, para la adquisicin o refuerzo de vocabulario para una mejora del idioma.
PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIN Y EVALUACIN:
- Su adscripcin a los mismos se revisar peridicamente en funcin de sus
procesos de aprendizaje, coincidiendo con el calendario de evaluacin que el
Centro tenga establecido con carcter general.
- El profesor de Compensatoria, junto con el tutor, elabora un informe trimestral
para comunicar a la familia los avances adquiridos.
- El profesor de Compensatoria, junto con el tutor, reflejar en el informe
pedaggico la consecucin de los objetivos al final del ciclo y este documento
pasar a formar parte del expediente del alumno.

PROA Programas de Refuerzo, Orientacin y Apoyo. Son programas de

acompaamiento escolar en la etapa de Educacin Primaria fuera del horario
escolar, dirigidos al alumnado en situacin de desventaja educativa asociada a un
entorno sociocultural deficitario.

FINALIDAD:
- Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos
- Mejorar su integracin social, en el grupo y en el centro.

ALUMNADO DESTINATARIO:
Se dirige a alumnos de 3, 4, 5 y 6 de Educacin Primaria con dificultades y
problemas de aprendizaje que se manifiestan en:
El retraso en el proceso de maduracin personal
Una pobre integracin en el grupo y en el centro
La ausencia de hbitos de trabajo
El retraso en el proceso de aprendizaje de las reas instrumentales bsicas

ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS:

Al principio de cada curso escolar se llevara a cabo una evaluacin inicial que
determinar los alumnos que pueden formar parte de este programa.
Posteriormente el centro informa a la familia y stos autorizan a sus hijos a
acudir a este programa.
Una vez localizados los alumnos de refuerzo educativo se proceder a
realizar los agrupamientos y a partir de ah se hace necesaria la coordinacin entre
los tutores y el profesorado de apoyo para disear el plan de trabajo, que tiene que
estar dirigido hacia la consecucin de objetivos y contenidos de las reas
instrumentales: Lengua, Matemticas y Conocimiento del Medio.
La programacin para estos alumnos partir del currculo ordinario, pero
seleccionando aquellos contenidos y actividades en los que presenta mayor
dificultad. La seleccin la realiza el tutor diariamente y se lo comunica al profesor de
apoyo a travs de la agenda.
PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIN Y EVALUACIN:
Mensualmente el tutor, profesor de apoyo del programa, jefa de estudios,
profesor de compensatoria y orientadora educativa se renen para realizar el
seguimiento del programa.
Al finalizar el curso el equipo directivo realiza una memoria del programa.

EL SERVICIO DE APOYO EDUCATIVO DOMICILIARIO, para el alumnado que, por

prescripcin facultativa, debe permanecer largos periodos de convalecencia en su
domicilio sin posibilidad de asistir al centro educativo en que est escolarizado.

FINALIDAD:
El objetivo de este servicio es contribuir a que el proceso educativo del alumnado
enfermo que tiene convalecencia en su domicilio se vea lo menos afectado posible,
evitando el retraso escolar que pudiera derivarse de su situacin, as como contribuir
a la reduccin de la ansiedad que la enfermedad pueda provocar.

ALUMNADO DESTINATARIO:
Para el alumnado que, por prescripcin facultativa, debe permanecer largos periodos
de convalecencia en su domicilio sin posibilidad de asistir al centro educativo en que
est escolarizado.

Cuantas otras medidas y programas especficos propicien un tratamiento

personalizado del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, previa
autorizacin de la Consejera de Educacin, Formacin y Empleo.

3.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL P.A.D.

La evaluacin constituye un valioso instrumento de seguimiento y de

valoracin del Plan de Atencin a la Diversidad, que permite establecer los cambios
y ajustes necesarios para mejorar la atencin a la diversidad del alumnado.

Una vez incorporado el Plan de Atencin a la Diversidad en la Programacin

General Anual del centro, la Comisin de Coordinacin Pedaggica realizar, a lo
largo del curso acadmico, el seguimiento oportuno.

Para realizar el seguimiento del Plan de Atencin a la Diversidad, la Comisin

de Coordinacin Pedaggica contar con la informacin necesaria del equipo
directivo, de los diferentes rganos de coordinacin docente del centro, entre ellos el
Equipo de Apoyo a la Diversidad, quien a su vez, incorporar la informacin
proporcionada por el personal docente y de atencin educativa complementaria que
desarrolle las medidas y programas de atencin a la diversidad implantados en el
centro.

La Comisin de Coordinacin Pedaggica informar al Claustro de Profesores

y al Consejo Escolar sobre el desarrollo y aplicacin del Plan, realizando las
oportunas propuestas de mejora, si las hubiera, en funcin de la informacin
disponible y los resultados obtenidos.

Tras los informes y propuestas de mejora emitidos por la Comisin de

Coordinacin Pedaggica, corresponde al Claustro de Profesores analizar y valorar
el desarrollo del Plan de Atencin a la Diversidad, teniendo en cuenta la valoracin
realizada por los diferentes rganos colegiados de gobierno y de coordinacin
docente del centro.

Analizadas todas las informaciones disponibles, el equipo directivo realizar

el correspondiente informe de evaluacin relativo a la aplicacin y desarrollo del Plan
de Atencin a la Diversidad. El informe de evaluacin, en el que se recogern las
propuestas de mejora, pasar a formar parte de la memoria anual del centro, que
ser aprobada por el Consejo Escolar del centro.

La Inspeccin de Educacin supervisar y evaluar el desarrollo y resultados

del Plan de Atencin a la Diversidad, de acuerdo con las normas reguladoras de sus
competencias.

Revisin del Plan de Atencin a la Diversidad.

Corresponde a la Comisin de Coordinacin Pedaggica, o al Claustro de

Profesores, al inicio de cada curso acadmico, realizar la modificacin del Plan de
Atencin a la Diversidad, de acuerdo con las propuestas y conclusiones recogidas
en el informe de evaluacin realizado en el curso acadmico anterior.

La redaccin de las modificaciones y propuestas de mejora, as como la

incorporacin de nuevas actuaciones y medidas al Plan de Atencin a la Diversidad,
corresponde al Equipo de Apoyo a la Diversidad en los centros docentes que
impartan las enseanzas de educacin infantil, educacin primaria y centros de
educacin especial, y a la Comisin de Coordinacin Pedaggica en los centros
docentes que impartan las enseanzas de educacin secundaria obligatoria,
bachillerato, formacin profesional y educacin de personas adultas.

Una vez elaboradas las modificaciones en el Plan de Atencin a la Diversidad,

el equipo directivo lo incluir en la Programacin General Anual del centro.