Instrumento de Evaluacin de Conocimientos Especficos y Pedaggicos

EDUCACIN GENERAL BSICA PRIMER CICLO

DOMINIO 1: LENGUAJE Y COMUNICACIN.

1.1. Lectura.

Distinguir caractersticas estructurales, elementos del mundo narrativo,

finalidad o propsito comunicativo en textos literarios o no literarios.
Reconocer distintos tipos de rima y formas mtricas.
Reconocer e interpretar figuras literarias en textos.
Distinguir elementos propios de la obra lrica.
Distinguir entre drama, tragedia y comedia segn sus caractersticas centrales.
Reconocer los elementos estructurales del gnero dramtico, tipos de lenguaje
y caractersticas de la accin dramtica.
Distinguir las formas discursivas propias del texto expositivo.
Diferenciar entre los aspectos persuasorios y de convencimiento racional
presentes en los textos publicitarios.
Distinguir tesis de argumentos textos argumentativos.

1.2. Escritura.

Analizar morfosintcticamente textos de mediana complejidad, reconociendo

conceptos relacionados con la lengua y distintas funciones gramaticales.
Reconocer en los textos escritos las formas simples de enunciacin.
Reconocer en ejemplos dados nociones elementales de correccin idiomtica.
Diferenciar en diversos textos los modelos de organizacin textual.
Distinguir en textos los procedimientos de cohesin empleados: correferencia,
tipos de conexin y conectores.
Reconocer en textos las marcas ortogrficas y gramaticales que se emplean en
la escritura para dar acentos del lenguaje no verbal y paraverbal.

1.3. Enseanza del Lenguaje y la Comunicacin.

1.3.1. Estrategias de enseanza del Lenguaje y la Comunicacin.

Distinguir los principales enfoques de la enseanza de la lectura presentes en el

currculo escolar, sus fundamentos tericos, empricos y prcticos, as como las

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 principales caractersticas y estrategias de enseanza de los modelos de
lectura: de destrezas, holstico y equilibrado.
Analizar crticamente situaciones de clases para determinar su concordancia con
los enfoques curriculares.
Distinguir estrategias para desarrollar los componentes clave del aprendizaje de
la lectura inicial.
Reconocer propsitos y estrategias pertinentes para facilitar el acceso al cdigo
y el logro de la precisin y fluidez lectora.
Distinguir estrategias pedaggicas y actividades para promover en los
estudiantes los aprendizajes curriculares para la asignatura de Lenguaje y
Comunicacin.
Distinguir diversas y variadas formas de representar y formular los contenidos
de Lenguaje y Comunicacin de modo de hacerlos comprensibles para todos sus
estudiantes (explicaciones, metforas, ejemplos, etc.).

1.3.2. Estrategias de evaluacin del Lenguaje y la Comunicacin.

Seleccionar distintos instrumentos de evaluacin adecuados para medir la

lectura inicial, considerando los componentes clave del aprendizaje lector.
Seleccionar instrumentos de evaluacin adecuados para medir la comprensin
lectora, la escritura y la produccin oral.
Identificar indicadores de evaluacin coherentes con los objetivos de enseanza
de Lenguaje y Comunicacin.

1.3.3. Aprendizaje del Lenguaje y la Comunicacin.

Identificar las principales dificultades que los estudiantes presentan en el

proceso de lograr los distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura y
proponer estrategias de mejora.
Reconocer los aprendizajes previos que se requieren para progresar en el
aprendizaje de determinados contenidos y habilidades de la disciplina.

DOMINIO 2: MATEMTICA.

2.2. Nmeros y Operaciones.

Resolver problemas o ejercicios que involucren operaciones combinadas.

Aplicar propiedades asociadas a divisores y divisibilidad y criterios de
divisibilidad (por 2, 3, 4, 5, 6 y 9).
Resolver situaciones problema que requieran determinar mnimo comn
mltiplo y mximo comn divisor.
Resolver problemas o ejercicios que involucren fracciones, decimales o
transformacin de decimales a fracciones o viceversa, clculo de porcentajes o
proporcionalidad directa.

2.3. Patrones y lgebra.

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 Resolver problemas o ejercicios que involucren patrones y regularidades y
trmino general en una secuencia numrica.
Traducir el lenguaje algebraico a relaciones numricas y viceversa, y determinar
el valor numrico de expresiones algebraicas.
Resolver problemas que involucren ecuaciones de primer grado con una
incgnita.

2.4. Geometra.

Resolver problemas que involucran propiedades de figuras o cuerpos

geomtricas; clculos de permetros, reas y volumen de figuras y cuerpos
geomtricos; anlisis de las variaciones de figuras (cuadrados, rectngulos).
Reconocer modelos en dos dimensiones de distintos cuerpos geomtricos y los
elementos invariantes al aplicar transformaciones sobre cuerpos geomtricos
(vistas laterales y perspectivas).
Resolver problemas relativos a la ubicacin y descripcin de posiciones y
trayectorias en planos urbanos, de caminos, mapas de cuadrculas y uso de
coordenadas en Plano Cartesiano.
Aplicar e identificar las caractersticas de los movimientos de formas y figuras
geomtricas (2D): traslaciones, reflexiones y rotaciones, as como las
caractersticas que cambian y las que se mantienen al trasladar, rotar o reflejar
figuras.
Resolver problemas que involucren transformacin de unidades considerando
tanto el sistema mtrico decimal (longitud, superficie, volumen, masa) como
sexagesimal (tiempo).

2.5. Datos y Probabilidades.

Resolver problemas que involucren clculo de medidas de tendencia central

(media, moda, mediana).
Resolver problemas que impliquen interpretar la informacin representada en
tablas, grficos, cuadros de doble entrada.

2.6. Enseanza de la Matemtica.

2.6.1. Estrategias de enseanza de la Matemtica.

Analizar crticamente situaciones de clases para determinar su concordancia con

los enfoques curriculares.
Distinguir estrategias didcticas que consideren los fundamentos del modelo
COPISI (concreto, pictrico, simblico) para la construccin de conceptos
matemticos.
Distinguir estrategias pedaggicas y actividades para promover en los
estudiantes los aprendizajes curriculares para la asignatura de Matemtica.

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 Seleccionar materiales concretos adecuados para facilitar el logro de los
aprendizajes matemticos, reconociendo sus ventajas y limitaciones.
Distinguir diversas y variadas formas de representar y formular los contenidos
de Matemtica de modo de hacerlos comprensibles para todos sus estudiantes
(explicaciones, metforas, ejemplos, etc.).

2.6.2. Estrategias de evaluacin de la Matemtica.

Distinguir el uso adecuado de diversas estrategias de evaluacin para el logro

de objetivos de la enseanza de las Matemticas.
Reconocer los usos y pertinencia de diversos instrumentos de evaluacin para el
logro de los aprendizajes en la asignatura de Matemtica.
Identificar los indicadores de logro adecuados a las actividades u objetivos de
evaluacin de las matemticas.

2.6.3. Aprendizaje de la Matemtica.

Conocer los prerrequisitos necesarios para abordar los objetivos de aprendizaje

de las matemticas.
Reconocer errores frecuentes en que incurren los alumnos relativos al
aprendizaje de las matemticas.
Reconocer estrategias adecuadas que permitan construir conceptos correctos a
partir de los errores frecuentes que incurren los alumnos en el aprendizaje de
las matemticas.
Identificar estrategias de aprendizaje que consideren los conocimientos previos
de los estudiantes para la enseanza de los objetivos de la disciplina.

DOMINIO 3: HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES.

3.1. Historia.

Identificar el aporte de diferentes figuras de la historia nacional al desarrollo de

nuestro pas y la relevancia de diferentes acontecimientos de la historia
nacional.
Distinguir el significado de elementos de unidad e identidad nacional como las
conmemoraciones nacionales, costumbres y smbolos representativos de Chile.
Reconocer modos de vida y expresiones culturales de los pueblos originarios de
Chile.
Identificar los rasgos distintivos de la evolucin experimentada por los pueblos
originarios de Chile desde la llegada de los espaoles hasta nuestros das y
distinguir las caractersticas de estos pueblos en la actualidad, sus
manifestaciones sociales y culturales actuales, as como elementos de
continuidad y cambio en expresiones culturales indgenas.
Reconocer las caractersticas y factores geogrficos que influyeron en el
desarrollo de las culturas precolombinas y su organizacin poltica, social,
econmica, aportes y costumbres (civilizaciones maya, azteca e inca).

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 Distinguir las caractersticas y factores geogrficos que influyeron en el
desarrollo de las culturas clsicas; las principales caractersticas de las culturas
griega y romana (organizacin poltica, social y econmica), as como sus
aportes a la civilizacin occidental.

3.2. Geografa.

Diferenciar en situaciones dadas conceptos como puntos cardinales, rosa de los

vientos, simbologa, posiciones relativas, as como paralelo, meridiano, latitud,
longitud, hemisferios y polos en representaciones espaciales.
Localizar lugares en el mapa utilizando los puntos cardinales, coordenadas y
ubicacin absoluta.
Identificar los diferentes elementos y factores del clima, relacionando los
factores del clima y relieve con la distribucin espacial de la flora, fauna y
poblacin humana.
Reconocer las principales caractersticas de los paisajes de Chile y otros pases
americanos.
Identificar las caractersticas distintivas de las diferentes formas del relieve
terrestre.
Reconocer las caractersticas de las diferentes zonas climticas.
Distinguir el uso de los principales recursos naturales de Amrica y Chile,
localizar los principales sitios en que se desarrolla la actividad econmica a nivel
regional (americano) y nacional, y relacionar las actividades econmicas de
Chile y Amrica con sus recursos renovables y no renovables.
Distinguir las actividades productivas y sus aportes en situaciones o contextos
dados, as como las cadenas productivas de algunos productos bsicos de la
vida cotidiana.

3.3. Formacin Ciudadana.

Reconocer y relacionar la funcin de distintos organismos e instituciones

pblicas y privadas.
Distinguir la organizacin poltica y democrtica de Chile, as como las
atribuciones de las diferentes autoridades y organismos a nivel local, regional y
nacional.
Distinguir, relacionar y aplicar en situaciones o contextos dados, principios,
valores y conceptos democrticos.

3.4. Enseanza de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

3.4.1. Estrategias de enseanza de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Analizar crticamente situaciones de clases para determinar su concordancia con

los enfoques curriculares.

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 Distinguir estrategias, actividades y situaciones de enseanza referidas a los
objetivos de aprendizaje de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias
Sociales.
Distinguir estrategias para el desarrollo de las habilidades propias de la Historia,
Geografa y Ciencias Sociales.
Distinguir estrategias que consideren la experiencia previa, la indagacin e
interpretacin de la realidad social, espacial e histrica en la construccin del
conocimiento histrico, geogrfico.
Distinguir diversas y variadas formas de representar y formular los contenidos
de Historia, Geografa y Ciencias Sociales de modo de hacerlos comprensibles
para todos sus estudiantes (explicaciones, metforas, ejemplos, etc.).

3.4.2. Estrategias de evaluacin de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Determinar el uso adecuado de variados instrumentos y estrategias de

evaluacin de la disciplina de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, en funcin
de los ejes de enseanza de esta disciplina.
Identificar indicadores de evaluacin coherentes con los objetivos de enseanza
de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Evaluar la coherencia o pertinencia de instrumentos evaluativos del aprendizaje
de los estudiantes, de acuerdo con los objetivos de aprendizaje, nivel de
enseanza y tipo de evaluacin.

3.4.3. Aprendizaje de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Identificar las preconcepciones que pueden presentar los estudiantes,

concibindolas como punto de partida del aprendizaje y proponiendo estrategias
didcticas para abordarlas.
Identificar las dificultades que implican para los estudiantes de enseanza
bsica ciertos trminos en Historia, Geografa y Ciencias Sociales, dado su nivel
de abstraccin, multiplicidad de significados o dinamismo, y proponer
estrategias para abordarlas.

DOMINIO 4: CIENCIAS NATURALES.

4.1. Ciencias de la Vida.

Diferenciar las caractersticas generales de los seres vivos, y sus distintos

niveles de organizacin desde biomolculas hasta ecosistema.
Diferenciar conceptos como especie, poblacin, comunidad y ecosistema.
Identificar plantas y animales segn sus principios bsicos de clasificacin.
Distinguir elementos constitutivos de las plantas y las principales caractersticas
del proceso de fotosntesis, respiracin, germinacin y desarrollo de semillas,
as como los factores ambientales que influyen en estos.

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 Reconocer diversas interacciones biolgicas que se establecen entre plantas,
animales y medio ambiente, reconociendo la dependencia de los animales hacia
las plantas, en cuanto a su alimentacin y respiracin (aerbica).
Identificar la funcin de los organismos productores, consumidores y
descomponedores, y los procesos y consecuencias del flujo de materia y
energa en el ecosistema.
Reconocer las relaciones en tramas alimentarias dadas en distintos ecosistemas
de Chile.
Relacionar distintos tipos de hbitat y organismos.
Caracterizar los diferentes biomas de Chile y las condiciones necesarias para la
vida en ellos, as como los animales y vegetales asociados a cada uno de ellos.
Reconocer acciones humanas que alteran los factores ambientales favorables al
desarrollo de las especies, e identificar efectos de la contaminacin y el
desequilibrio de los ecosistemas.
Reconocer las estructuras y funciones del sistema nervioso central, y de los
sistemas esqueltico, circulatorio, respiratorio y digestivo.
Inferir las consecuencias del consumo deficitario o excesivo de determinados
nutrientes (protenas, lpidos, carbohidratos, vitaminas y minerales).
Distinguir hbitos de vida saludables y comprender cmo el ejercicio influye en
el metabolismo, en el desarrollo del cuerpo humano y los rganos que afecta.
Reconocer microorganismos beneficiosos o dainos para la salud.

4.2. Ciencias Fsicas y Qumicas.

Reconocer las caractersticas de los diferentes estados fsicos de la materia,

identificarlos en la vida cotidiana y dar ejemplos de sus aplicaciones.
Reconocer las tcnicas de separacin, segn corresponda utilizar, en situaciones
experimentales y cotidianas.
Identificar caractersticas generales de la luz y del sonido.
Reconocer diferentes efectos de una fuerza y cmo operan en un cuerpo.
Diferenciar los conceptos de volumen, masa y peso en contextos dados.
Diferenciar entre posicin, trayectoria y desplazamiento en ejemplos de la vida
cotidiana, y reconocer los tipos de trayectoria de un mvil en situaciones
cotidianas.
Relacionar conceptos de rapidez y velocidad.

4.3. Ciencias de la Tierra y el Universo.

Reconocer las caractersticas de las capas que conforman la estructura de la

Tierra.
Reconocer los fenmenos producidos por los movimientos de las placas
tectnicas.
Reconocer las caractersticas de los componentes del universo como.
Reconocer los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna, su relacin, causas y
efectos, y los principales fenmenos astronmicos a los que dan lugar.

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4.4. Enseanza de las Ciencias Naturales.

4.4.1. Estrategias de enseanza de las Ciencias Naturales.

Analizar crticamente situaciones de clases para determinar su concordancia con

los enfoques curriculares.
Distinguir estrategias, actividades y situaciones de enseanza referidas a los
objetivos de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales.
Distinguir estrategias para el desarrollo de las habilidades propias del
pensamiento cientfico necesarias para el trabajo en Ciencias Naturales.
Distinguir diversas y variadas formas de representar y formular los contenidos
de Ciencias Naturales de modo de hacerlos comprensibles para todos sus
estudiantes (explicaciones, metforas, ejemplos, etctera).

4.4.2. Estrategias de evaluacin de las Ciencias Naturales.

Seleccionar variados instrumentos y estrategias de evaluacin apropiadas a los

objetivos de aprendizaje de la disciplina de Ciencias Naturales.
Seleccionar estrategias de evaluacin que tengan relacin con las habilidades
propias del pensamiento cientfico.
Identificar indicadores de evaluacin propios de la enseanza de las Ciencias
Naturales.
Evaluar la coherencia o pertinencia de instrumentos evaluativos del aprendizaje
de los estudiantes, de acuerdo con los objetivos de aprendizaje, nivel de
enseanza y tipo de evaluacin.

4.4.3. Aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Reconocer las preconcepciones o errores frecuentes ms habituales de los

estudiantes en relacin con las Ciencias Naturales, concibindolas como punto
de partida del aprendizaje y proponiendo estrategias didcticas para abordarlas.
Comprender la progresin del aprendizaje de las Ciencias Naturales desde lo
concreto a lo abstracto, desde lo visible a lo no visible, desde lo cercano a lo
lejano, desde lo macroscpico a lo microscpico.

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DOMINIO 5: CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE GENRICOS.

5.1. Medio ambiente.

Identificar ventajas y desventajas de las distintas fuentes de energa para el

cuidado del medioambiente.
Explicar el concepto de eficiencia energtica y lo reconoce en situaciones
laborales concretas.
Identificar distintas formas de disposicin de desechos o residuos (orgnicos,
inorgnicos, txicos u otros).
Identificar smbolos relacionados con la disposicin de residuos, de acuerdo con
la normativa.

5.2. Prevencin de riesgos.

Identificar acciones y condiciones inseguras en los ambientes laborales.

Comprender conceptos bsicos relacionados a la prevencin de riesgos:
enfermedad profesional, riesgo, accidente, accidentabilidad, accin insegura,
condicin insegura, medidas preventivas.
Seleccionar el o los implementos de seguridad en el trabajo de acuerdo con el
tipo de riesgo existente.
Interpretar sealtica de prevencin de riesgos.
Relacionar los conceptos de disposicin y diseo del mobiliario, y el de postura
corporal con el concepto de salud laboral.
Identificar los derechos de un trabajador en caso de sufrir un accidente laboral
o de trayecto (Norma 16744).

5.3. Manejo de TIC.

Seleccionar herramientas tecnolgicas de acuerdo con sus caractersticas y

propsito pedaggico.
Seleccionar informacin en Internet de fuentes confiables, actualizadas y
pertinentes segn propsito pedaggico.

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DOMINIO 6: CURRCULUM TCNICO PROFESIONAL Y PRCTICA PEDAGGICA.

6.1. Estructura y componentes del curriculum de la FDTP.

Identificar los elementos bsicos del currculum de la educacin media

diferenciada tcnico profesional y sus implicancias para la labor pedaggica.
Identificar los instrumentos curriculares de la FDTP en cuanto a sus
componentes y funciones.
Identificar el nivel o rango de accin que tiene el docente respecto al desarrollo
curricular en la FDTP (contextualizacin).

6.2. Enfoque por competencias.

Identificar dimensiones de una competencia.

Reconocer AE que responden a un enfoque de competencias laborales
Distinguir las funciones de la contextualizacin curricular y la contextualizacin
didctica
Identificar y caracterizar distintas estrategias metodolgicas disponibles para el
aprendizaje en la FDTP.
Seleccionar estrategias metodolgicas de acuerdo con los aprendizajes a lograr.
Identificar las etapas para la construccin de actividades de evaluacin en la
FDTP
Seleccionar instrumento de evaluacin de acuerdo con la evidencia a recopilar.
Identificar el rol del sector productivo en el proceso de diseo y
contextualizacin curricular
Reconocer los componentes que se deben considerar para realizar un anlisis
didctico de los aprendizajes esperados propuestos en los mdulos.

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