PROYECTO DE PLAN DE ACCIN TUTORIAL

Facultad de Ciencias Fsico Matemticas

Mat. Luis Manuel Rivera Gutirrez.

El Plan de Accin Tutorial para la Facultad de Ciencias Fsico Matemticas se propone con el fin de
beneficiar la formacin de los estudiantes en los aspectos que no necesariamente competen a su
desempeo acadmico, pero que influyen sobre ste. Los objetivos centrales son los siguientes:

1. Acompaar a nuestros estudiantes en su paso por la facultad. Esto significa dos cosas.
Apoyar al estudiante en la realizacin exitosa de su licenciatura, y mantener un registro de su
trayectoria acadmica. El apoyo por parte de un tutor que tiene experiencia, ahorra tropiezos y
agiliza el desarrollo del estudiante. La generacin de conocimientos sobre los estudiantes arroja
luz sobre las polticas que se deberan implementar con el fin de ofrecer mejores servicios en la
Facultad.

2. Ofrecer a nuestros estudiantes una formacin integral que los capacite como
universitarios y ciudadanos respetuosos del ambiente y de sus semejantes, conocedores de
sus derechos y obligaciones. El programa de tutoras debe subsanar aquellos aspectos de la
formacin universitaria que no tienen cabida en las aulas. Los tutores compartirn aspectos de
la vida profesional con los estudiantes, para que estos tengan un panorama certero sobre su
futuro. Especialmente importantes sern aspectos sobre tica profesional de cientficos,
docentes u otros perfiles profesionales posibles para nuestros egresados.

3. Ayudar a los estudiantes a descubrir su vocacin y tomar las mejores decisiones en su

carrera. Una de las principales causas de fracaso escolar en nuestra facultad es la falta de
vocacin de la mayora de los estudiantes de nuevo ingreso, que vienen sin tener una idea
mnima de lo que consiste la carrera ni qu pueden hacer con ella. El tutor debe orientar al
estudiante para que descubra sus fortalezas y debilidades, sus aspiraciones y sus posibilidades.

Para dar cumplimiento a estos objetivos, se recurrir a las dos modalidades de tutora, grupal e
individual. Los tutores sern todos aquellos profesores de la Facultad que manifiesten voluntad de
participar en el programa. Ellos sern quienes integren el padrn de tutores, el cual deber ser avalado
por el H. Consejo Tcnico de la Facultad.

Tutora grupal. Consistir en sesiones mensuales que podrn estar a cargo de algn tutor de la
Facultad, o bien, de algn conferencista invitado de la misma Universidad o fuera de ella. Las
temticas que se abordarn en tutora grupal estn descritas (no exhaustivamente) en los objetivos 2 y
3, y tambin pueden incluir cuestiones de apoyo acadmico como tecnologas de la informacin y
redaccin de textos cientficos. Invitaremos expertos en materias como tica cientfica, tica docente,
derechos humanos, programas universitarios, oferta de posgrados y becas, trmites administrativos en
la Universidad, etc. Promoveremos que ms que conferencias, las sesiones sean de preguntas y
respuestas, estimulando que los estudiantes pregunten todo aquello que les cause curiosidad. Las
sesiones de tutora grupal sern aprovechadas para notificar avisos a la comunidad, promover otros
programas de la Facultad o de la Universidad, en particular las actividades extracurriculares.

Tutora Individual. Cada estudiante podr seleccionar un tutor del padrn, y ste podr aceptar o no
ser tutor del estudiante que lo seleccione. En caso negativo podr sugerirle algn otro tutor. La relacin
tutor-estudiante se formalizar por escrito y se notificar a los coordinadores (Anexo 1). El tutor
orientar a sus estudiantes en los aspectos que considere prudentes, responsabilizndose por la
confidencialidad de la informacin que reciba del tutorado. El tutor reportar el contenido de su trabajo
a los coordinadores y canalizar a ellos cualquier caso delicado. Las sesiones de tutora individual se
darn cada que el estudiante lo requiera, mientras el tutor est disponible. El estudiante podr optar por
cambiar de tutor si as lo considera conveniente.

Sesin Inaugural. El programa de tutoras arrancar en una sesin de tutora grupal en la que se
presentar el programa, se abrir la discusin sobre lo que los estudiantes pueden esperar sobre la
tutora y se realizar un cuestionario-diagnstico (Anexo 2). El cuestionario incluye preguntas sobre
antecedentes personales y familiares, antecedentes acadmicos, manejo del lenguaje, comprensin de
textos, razonamiento lgico y motivacin. Como consecuencia de la sesin inaugural se establecern
los temas que se habrn de abordar en las siguientes sesiones de tutora grupal.

Reportes. Con el fin de mantener el registro de la actividad tutorial, los coordinadores recibirn los
reportes de las sesiones de tutora individual, quienes los enviarn a travs de un sistema digital que se
disear con tal fin. Los coordinadores se harn responsables de mantener la confidencialidad de los
reportes. La informacin de estos ser utilizada para (1) analizar la trayectoria acadmica de los
estudiantes, de modo que con ello se puedan disear polticas y programas para mejorar la calidad de la
educacin impartida por la facultad, lo que eventualmente redundara en mejorar la eficiencia terminal.
(2) la evaluacin del trabajo de los tutores para efectos de su compensacin mediante la beca docente.

Confidencialidad. El tutor se compromete a preservar la confidencialidad de la informacin que le sea

confiada por los estudiantes, quedando en libertad de compartirla o no con la coordinacin, excepto en
casos delicados o que involucren situaciones de abuso por parte de autoridades, profesores,
trabajadores o estudiantes. La coordinacin del programa mantendr la confidencialidad de los reportes
que reciba, pero podr entregar esa informacin a la Direccin de la Facultad, al H. Consejo Tcnico, a
instancias de gobierno de la Universidad como el H. Consejo Universitario o la Rectora, y tambin a la
Comisin de los Derechos Humanos Universitarios Nicolaitas, y por supuesto, al Centro de Didctica
de la Universidad. Los reportes sern mostrados (aunque no necesariamente su contenido) a los
auditores del Programa Institucional de Tutora, cuando esta situacin ocurra. El tutor podr compartir
la informacin con familiares de los estudiantes, autoridades civiles y personal mdico o paramdico
cuando considere que la salud, la seguridad o la vida del estudiante corran algn riesgo.

Morelia, 31 de enero de 2015.

 ANEXO 1: Ficha de formalizacin de la relacin tutor-estudiante.

Fecha:

Los abajo firmantes notificamos nuestra voluntad de participar en el Programa de Tutora de la

Facultad de Ciencias Fsico-Matemticas, en la modalidad de tutora personalizada.

Nombre y firma del Profesor Nombre y firma del Estudiante.

 ANEXO 2. Cuestionario-diagnstico con justificacin.

Justificacin. El conocer a los alumnos que ingresan a la carrera es parte esencial de la labor de un
tutor. De esta manera creemos que una buena entrevista que analice diversos aspectos del alumno es
muy importante.

Primeramente, debe conocerse la situacin socio-econmica y de salud del aspirante, as como el tipo
de actividades que realiza diariamente. Por otro lado, tambin es importante diagnosticar la motivacin
para el estudio as como las dificultades acadmicas e intelectuales que pudiera tener.

En este ltimo sentido, pensamos que uno de los problemas que se presentan con mucha frecuencia
entre los jvenes que quieren seguir estudios profesionales es la falta de comprensin de textos y las
dificultades para seguir un razonamiento lgico. Esto es especialmente importante dentro de las
carreras cientficas y, muy en particular, en la carrera de Ciencias Fsico-Matemticas.

Pensamos que una buena parte del problema radica en la laxitud con la que a veces se maneja el
lenguaje. Creemos que es importante detectar esto a tiempo para poder tomar las medidas necesarias ya
que sta es una limitante considerable del aprendizaje futuro..

Proponemos que la entrevista que hace el tutor al alumno contenga preguntas que conduzcan a analizar
si este problema se presenta en el alumno y, en dado caso, el grado con el que se presenta. Hemos
elaborado as un cuestionario muestra que pensamos que nos podra proporcionar cierta informacin
sobre las capacidades lingsticas y de razonamiento lgico de los estudiantes. Desde luego, el
cuestionario estara sujeto a modificaciones segn fuera necesario.

Tambin hemos notado que los alumnos ingresan a una carrera muchas veces con ideas muy errneas
sobre lo que les espera. Un cuestionario que refleje la motivacin del estudiante es muy necesario. En
dado caso, una orientacin adecuada puede lograr que el estudiante reconsidere su eleccin o que la
reafirme.

He aqu los cuestionarios que proponemos.

Primera Parte. Antecedentes personales y familiares

Nombre
Edad Lugar de procedencia
vives con tu familia? Si es as, cuntas personas viven en tu casa? cuntas
de ellas trabajan? Si no vives con tu familia con quin vives?
Menciona algunos de los empleos de tus familiares cercanos
tienes un empleo? has tenido alguno? cul?
Si tienes actualmente un empleo cuntas horas le dedicas a tu empleo cada semana?
tienes dependientes econmicos? quines?
algn miembro de tu familia, amigo o conocido tuyo se dedica a algo relacionado con la fsica o las
matemticas? a qu se dedica?
La carrera de Fsico-Matemticas es tu primera opcin? Si no es el caso qu otra
carrera lo fue? por qu elegiste esta carrera?
Menciona algunas de las actividades que realizas por entretenimiento

Seala a cules de las siguientes clases de eventos sueles asistir:

Conciertos Ferias Exposiciones Obras de teatro Visitar museos
Eventos deportivos Eventos religiosos
perteneces a algn club social, deportivo? practicas alguna religin?
te consideras una persona sociable? Colaboradora? Emprendedora?
padeces alguna enfermedad cardiovascular, diabetes, epilepsia, etc.?
padeces alguna alergia? cul?

Segunda parte. Antecedentes acadmicos.

A. Para alumnos de nuevo ingreso
En qu escuela realizaste tus estudios de bachillerato?
es una escuela pblica o particular?
es una escuela tecnolgica, agropecuaria, religiosa, u otra?
cules materias de las reas de fsica y matemticas cursaste?
cmo calificaras el nivel acadmico de los cursos que tuviste en el bachillerato de tus materias de las
reas de fsica y matemticas?
alguna vez participaste en eventos acadmicos de stas reas? cules?
De todas las materias que tomaste en el bachillerato, cul fue la que ms te gust?
y la que menos te gust? por qu?
De los profesores que te dieron clases en el bachillerato qu materia imparta el que te pareci mejor
preparado? y el peor?
De los libros de texto que usaste en el bachillerato, de qu materia es el que te caus la mejor
impresin? y el peor?
A lo largo de tu vida cuntos libros has ledo (de pasta a pasta)?
cuntos de ellos han sido de literatura? cul de ellos crees que haya sido el que ms ha
influido sobre tu persona?

B. Para alumnos de reingreso.

Qu asignaturas cursas actualmente?

Cules de ellas consideras que son tiles en tu formacin?

Reprobaste alguna(s) asignatura(s) en el semestre anterior? cul(es)?

Sabes qu es la tutora en la Universidad? Qu esperas de ella?

Qu temas te gustara que fueran abordados en las sesiones de tutora?

Tercera parte. Manejo del lenguaje.

Completa el espacio con la opcin que te parezca ms apropiada.

1. Si ___________________ tanto, no estara enfermo.

a) madrugara b) no hubiera comido c) durmiese d) no haba llovido e) estuviera jugando

2. Aunque sigue lloviendo ellos_______________ juegan afuera.

a) constantemente b) frecuentemente c) todava d) ya e) siempre

3. La razn ________ me encuentro ahora aqu, es porque he venido a contar la historia.

a) donde b) con la que c) en vista de que d) si es que e) por la cual

4. Nunca_________________ ms satisfecho que cuando termin los estudios.

a) me habr sentido b) me sentir c) me senta d) me sent e) me sentira

5. __________ las constantes mentiras, ella le segua creyendo.

a) Repitiendo b) Despus de c) Conociendo d) A pesar de e) Al or

6. Las mujeres vivan ms que los hombres ___________ les gustaba hacer alarde de esto.

a) ya que b) y c) cuando d) pero e) aunque

Cuarta parte. Comprensin de textos.

Completa el siguiente prrafo, de manera que tenga sentido todo, en conjunto.

Los sueos se presentan de maneras muy _________________________ . En ocasiones uno suea algo
tan______________________ que le gustara escribir un cuento que lo narre. Es posible que un sueo
____________________________ con gran claridad o, por el contrario, que se presente en forma muy
confusa,_________________ unos personajes con otros. En otras ocasiones uno__________________
nada. Algunos sueos ____________________ lo que uno hace durante el da. A muchas personas, hay
sueos que se ______________________ una y otra vez.

Quinta parte. Razonamiento lgico.

Escoge la respuesta correcta:

1. Silvia y Constancio juntaron sus canicas para jugar. Algunas de la canicas eran rojas y las otras eran
verdes. Se sabe que en total hubo ms canicas rojas que verdes, y que menos de la mitad de las canicas
eran de Silvia. Cules de las siguientes afirmaciones seguro son ciertas?

A. Alguna de las canicas rojas era de Constancio.

B. Todas las canicas de Silvia eran verdes.
C. Constancio no puso ninguna canica verde.
D. Silvia puso al menos una canica verde.
E. Constancio puso ms canicas rojas que verdes.

a) slo A b) slo A, B y D c) slo A y E d) slo B, C y D e) no se puede asegurar ninguna

2. Un nio siempre dice la verdad en jueves y en viernes, pero siempre dice mentiras los martes. Los
dems das de la semana a veces dice verdad y otras, miente. Durante 7 das consecutivos se le
pregunt cul era su nombre. Sus primeras respuestas fueron, en orden: Mario, Beto, Mario, Beto,
Pedro, Beto. Cul fue su respuesta el sptimo da?

a) slo Mario es posible b) slo Beto es posible c) slo Pedro es posible

d) cualquiera de Mario o Beto es posible e) otra respuesta

3. Enrique y Juan empezaron a caminar desde el mismo punto. Enrique camin 1Km hacia el Norte,
2Km hacia el Oeste, 4Km hacia el Sur y, finalmente, 1Km hacia el Oeste. Juan se fue 1Km hacia el
Este, 4Km hacia el Sur y 4Km hacia el Oeste. Cmo debe caminar Juan para estar en el mismo punto
que Enrique?

(a) Ya est en el mismo punto (b) 1 Km hacia el Noroeste (c) 1 Km hacia el Oeste
(d) 1 Km hacia el Norte (e) Ms de 1Km hacia el Noroeste

4 . En un examen hay 12 problemas que se distribuyen, para su calificacin, entre miembros de un

jurado. Si cada problema debe revisarse por exactamente 2 miembros del jurado y cada miembro
califica exactamente 3 problemas, cuntos miembros hay en el jurado?

a) 6 b) 8 c) 12 d) 18 e) 24

5. Hay cinco tarjetas en la mesa. Cada tarjeta tiene un nmero en un lado y una letra en el otro. Pedro
afirma que si una tarjeta tiene una vocal en un lado entonces el nmero que aparece en el otro lado de
la tarjeta es par. Si lo que se ve de las tarjetas es: E, K, 4, 7, 8, cuntas tarjetas debe voltear Alicia
para ver si lo que dice Pedro es cierto?
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4

6. El director de una empresa dijo: Cada uno de nuestros empleados tiene al menos 25 aos. Result
que era falsa su afirmacin. Esto quiere decir que:

a) Todos los empleados tienen 25 aos.

b) Todos los empleados tienen ms de 26 aos.
c) Ninguno de los empleados ha cumplido todava los 25 aos.
d) Algn empleado tiene menos de 25 aos.
e) Algn empleado tiene exactamente 26 aos.

Sexta parte. Motivacin

Responde las siguientes preguntas, en forma lo ms completa y sincera que puedas.
1. Por qu escogiste esta carrera?_______________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Tienes algn familiar o amigo que haya estudiado o est estudiando esta carrera? Por favor,
especifica.
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Nombra entre 3 y 5 cualidades que piensas que debe tener un fsico o matemtico_______________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. Nombra entre 3 y 5 cualidades que piensas que son importantes para otras profesiones pero NO son
necesarias para un fsico o un matemtico_________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. Te gustan los retos del pensamiento? (En cualquier caso, explica tu respuesta)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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6. Cul o cules piensas que son las diferencias entre un tcnico y un profesionista?
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7. Qu te gustara hacer al terminar la carrera? ____________________________________________

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__________________________________________________________________________________
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