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Universidad Alberto Hurtado Proyecto de Ttulo
Facultad de Educacin Clase 1 Todos listos para la obra
INICIO
1. Se realizar la presentacin de la unidad, con el objetivo de que los alumnos conozcan
de qu se trata, cul es su objetivo, cmo trabajaremos en ella y cul ser el trabajo que
los alumnos deben realizar. Para ello se les efectuarn preguntas del tipo:
o Portafolio y tareas.
o Control de contenidos vistos en la
unidad. o Produccin de textos dramticos.
o Presentacin de obras dramticas grupales.
Analizando
nuestros
conocimientos
previos
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
Inicio
cartulina las actividades que se realizarn en la
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se previos.
organicen y puedan identificar el momento de la
Video x
clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean Desarrollo
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es
importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la Cierre
clase ellos lograron el objetivo.
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
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DESARROLLO
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Cierre
1. Se propone a los alumnos completar una lnea de tiempo con las imgenes vistas en el
power point sobre la historia del teatro. La lnea de tiempo queda pegada en la sala
durante toda la unidad, ya que permite que los alumnos se ordenen cronolgicamente en
relacin a los contenidos vistos. Objetivo de esta actividad es sistematizar los
conocimientos y ordenar las nuevas ideas en conjunto.
Qu expectativas Para qu
tienen sobre la aprendimos la
unidad? historia del teatro?
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Objetivo de la actividad:
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a) Teatro de tteres.
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b) Un radioteatro.
d) Otra Cul?_____________________________________________________________________
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3. Lee el siguiente fragmento de una tragedia titulada Yerma de Federico Garca Lorca. Luego
identifica la estructura del texto dramtico escribiendo en los espacios designados:
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Reflexin de la clase
Al comenzar la primera clase de la unidad tena muchas ansias y nervosismo porque todo
saliera bien. Lo que ms me preocupaba era la actitud de los alumnos frente al contenido,
qu esperaran ellos de la unidad y cul sera su actitud frente a mis clases y a mi unidad.
Al inicio de la clase les presente a los alumnos el ttulo de la clase de hoy, luego les
presente el men de la clase y les expliqu para qu servir y cmo lo trabajaramos
durante toda la unidad, luego escrib el objetivo de la clase y les coment el trabajo que
realizaramos en la unidad. La actitud de los estudiantes fue muy positiva, ya que ellos
estaban muy entusiasmados con la unidad del gnero dramtico, as cuando les pregunt
sobre qu tratar la unidad y cules sern nuestros objetivos ellos prestaron mucha
atencin. Continuamos con el inicio de la clase analizando las evaluaciones que se
realizaran en la unidad, aqu los alumnos se entusiasmaron con el portafolio, ya que, se
sintieron autnomos de su propio trabajo y de sus materiales para la unidad. Luego,
cuando analizamos sus conocimientos previos en relacin a la evaluacin ellos estaban
muy sorprendidos de sus respuestas y hacan comentarios cada vez que analizbamos
una pregunta.
En el desarrollo de la clase les presente el power ponit del origen del teatro, les explique
que deban poner mucha atencin, ya que despus tendran que hacer una actividad
segn lo visto en la presentacin. El clima de aula en ese momento era de silencio y todos
los alumnos expectantes a ver el power point. En el transcurso de la presentacin los
alumnos participaron activamente con preguntas y comentarios sobre propia experiencia
en relacin al teatro. Dentro de mis temores estaba presente que los alumnos se
aburrieran con la presentacin, no pusieran atencin y que los videos, sobre todo el del
Jorobado de Notredam, les aburriera ya que es de dibujos animados. Sin embargo, cada
vez que les mostraba los videos ellos prestaban mucha atencin y se vinculaban con la
escena vista, luego comentaban y hacan preguntas sobre los actores, sobre la pelcula o
sobre el tema que se trabajaba, luego cuando les presente el video del Jorobado ellos
estaban pendientes del video y permiti que comprendieran cmo era visto el teatro en la
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poca medieval, cuando termino el video los alumnos comentaban No lo podemos ver
entero?, y en ese momento me di cuenta de que los recursos utilizados en la clase les
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haban interesado mucho y haba logrado un ambiente de aprendizaje dentro del aula.
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Finalmente, cuando realizamos el cierre de la clase les plante la actividad de realizar una
lnea de tiempo que quedar en la sala, con el objetivo de sistematizar los conocimientos
y de que nos sirviera de insumo para toda la unidad. Los alumnos participaron y realizaron
muy bien la actividad, ubicaron las imgenes en las pocas que correspondan y todo el
curso participaba en contestar a qu poca corresponda esa imagen. Luego de realizar
esa actividad les entregue los sobres para sus portafolios, yo no lo haba planificado, pero
los alumnos me preguntaron si les haramos portada, entonces en ese momento vi la hora
y nos quedaban minutos para que ellos decoraran sus portafolios y luego hiciramos las
preguntas de cierre de la clase. Les di las indicaciones sobre la portada en la cual deba
estar su nombre, el curso, el nombre de la unidad y una imagen relacionada con el gnero
dramtico, es este ltimo punto observ alumnos que pegaron o dibujaron imgenes no
relacionadas con el tema de la unidad, sin embargo fueron muy pocos y solo realiz un
dibujo con no tiene ninguna relacin con el tema, ya que los otros dibujaron sus dibujos
animados o personajes favoritos, los cuales se relacionan ms con el tema. A
continuacin de que ellos identificaran sus portafolios realizamos el cierre de la clase con
las preguntas de reflexin, sobre las expectativas de la unidad ellos manifestaban las
ganas de hacer una obra de teatro, comentaron de que les haba gustado mucho la clase
e incluso un alumno me seal estuvo bacn su clase, creo que voy a prender harto con
usted, luego de esas palabras comprend que haba logrado mis expectativas de la clase
y que sin duda mis alumnos me sorprendieron en sus participacin y en lo bien que
realizaron la actividad de sntesis.
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Clase 2
Identificando la estructura
externa del texto dramtico
INICIO
1. Se comenzar la clase con la activacin de los conocimientos previos mediante lluvia
de ideas, con el objetivo de vincular los conocimientos de los alumnos con el nuevo
contenidos, de esta manera construir aprendizaje significativo. Para realizar esta actividad
se realizarn las siguientes preguntas relacionadas con el contenido que veremos en la
clase.
Cmo explicaran qu
SE ENTIENDE POR
escena en el teatro?
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Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
Inicio
cartulina las actividades que se realizarn en la
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se previos.
organicen y puedan identificar el momento de la
Video x
clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean Desarrollo
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es
importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la Cierre
clase ellos lograron el objetivo.
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
DESARROLLO
1. Se leer compresivamente y con lectura dramatizada un extracto del texto dramtico
El mdico a palos de Molire. Para ello se realizarn predicciones sobre el ttulo de la
obra, luego se contextualizar sobre la crtica social realizada por Molire en la comedia.
El objetivo de esta actividad es trabajar la lectura de un texto dramtico como la comedia
para conocer las caractersticas que posee este subgnero, adems permitir a los
alumnos conocer a simple vista la estructura externa de un texto dramtico.
textos literarios como el cuento, de esa manera ellos van construyendo el aprendizaje.
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3. Se presenta a los alumnos un power point con la estructura externa del gnero
dramtico. El objetivo de esta presentacin es dar conocer cmo se estructura el texto y
cmo se llama cada parte de la estructura externa. Adems, este power permitir asentar
y sistematizar los aprendizajes que los alumnos han realizado durante las otras dos
actividades con el texto.
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Sugerencia Metodolgica:
2. Se sugiere que los alumnos marquen los elementos del texto con distintos colores y
formas, por lo tanto el docente debe marcar con diferentes colores o formas cada
estructura en la pizarra.
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Cierre
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Reflexin de la clase
Luego en el momento de identificar las partes de la estructura externa del texto los
alumnos participaron saliendo a la pizarra a marcar con diferentes colores cada elemento
del texto, en ese momento yo monitoreaba el trabajo de los alumnos y tambin vea como
ellos tambin marcaban sus textos.
la silueta del texto dramtico y porqu era importante que ellos supieran esta estructura.
El cierre de la clase se cumpli muy bien en trminos de tiempos, por lo cual los alumnos
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Qu es la estructura interna
del texto dramtico?
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Texto dramtico
1. Lo que sabemos 2. Lo que hemos aprendido
(Inicio de la clase) (Cierre de la clase)
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Obra teatral
1. Lo que sabemos 2. Lo que hemos aprendido
(Inicio de la clase) (Cierre de la clase)
Sugerencia Metodolgica:
Llevar en una cartulina grande ambos cuadros, para que los alumnos o la profesora
escriba los conocimientos de los alumnos y luego puedan ser comparados al finalizar
la clase con los aprendizajes adquiridos. Es importante realizar esta actividad, ya que
permite a los alumnos evidenciar sus avances y sus nuevos aprendizajes. Adems,
fomenta la participacin en clases y los alumnos se sienten parte de la construccin
y del trabajo en clases.
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Sugerencia Metodolgica:
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
Inicio
cartulina las actividades que se realizarn en la
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se previos.
organicen y puedan identificar el momento de la
Video x
clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean Desarrollo
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es
importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la Cierre
clase ellos lograron el objetivo.
Reflexin de la clase, a travs de
DESARROLLO preguntas.
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DESARROLLO
1. Se retoma el extracto de la lectura El mdico a palos para analizar el conflicto, el
clmax, el desenlace de la obra, el lenguaje dramtico utilizado y los roles de los
personajes, es decir determinamos el personaje principal y los personajes secundarios los
cuales permiten construir la comedia leda. El objetivo de esta actividad es que los
alumnos puedan vincular ambas estructuras en el mismo textos, de esa manera
comprender que todos los textos literarios posee una estructura externa y una interna, las
cuales se relacionan entre s.
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El gnero dramtico
Qu es el
texto
dramtico?
conflicto
La transformacin de lo escrito a lo
actuado o representado convierte a la
creacin literaria en obra teatral. El montaje o
puesta en escena de la obra dramtica enriquece
al texto literario e incorpora significados nuevos
Estructura
que no se aprecian con la sola lectura. La obra
de la obra
teatral posee componentes como escenografa,
dramtica
maquillaje, iluminacin, vestuario, etc.
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Acto
Cuadro
Escenas
Momento en que se Es la ambientacin Son las acciones
desarrolla un episodio fisica de la ccion menores en que se
del conflicto ocurrido dramtica mediante la divide un acto. Estas
en un mismo tiempo y esconografa. Cada se definen por la
luegar. Las obras espacio fisoc saliday/o entrda de
clsicas tiene corresponde a un perosnajes al
normalmete tres actos, cuadro diferente. escenario.
que coinciden con las
mas importantes de la
estructura interna de
la obra,
Subgneros
dramticos Las obras dramticos presentan diferentes formas de acuerdo con sus
rasgos y objetivos particulares, que se reconocen como subgneros
dramticos. Podemos identificar las obras extensas las cuales son:
Tragedia
Comedia
Drama
Escribe al lado de
las flechas a que
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se refiere cada
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Lenguaje Proyecto de Ttulo
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El lenguaje dramtico se refiere a las diferentes tcnicas que utiliza el
Tipos de
personajes
El discurso
acotacional
Son todas aquellas indicaciones que escribe el autor de la obra dramtica. En
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primer lugar, la informacin necesaria para que los actores y actrices puedan
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representar a cada uno de los personajes y, por ltimo, todo con que tenga
que ver con la escenografa.
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Cierre
Crees t que es
muy difcil Cul crees t que
determinar el es la finalidad del
conflicto de un texto dramtico?
texto?
Cmo
Te gust el identificamos el
clmax de la
fragmento del texto
historia?Slo los
"El mdico a
textos dramticos
palos"?Por qu?
poseen un
conflicto?
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Reflexin de la clase
La clase comenz analizando con los alumnos el objetivo de la clase y las actividades que
realzaramos en la clase. Luego les ped que sacaran sus portafolios con sus textos del
Mdico a palos, esto produjo un poco de desorden en los alumnos, por lo cual tuve que
pedirles que hicieran silencio para comenzramos la clase. Al comienzo de la clase les
explique que realizarn un cuadro en parejas en el deban escribir sus conocimientos
sobre el texto dramtico y la obra dramtica. Esta actividad tom ms del tiempo
estimado, ya que los alumnos se demoraron en copiar ambos cuadros en sus cuadernos y
luego completarlos con los compaeros, tuve que apurarlos y comenc a darles tiempo
para actividad que hicimos durante la clase. Luego, comentamos sobre los conflictos y
cmo los vemos reflejado en las pelculas, teleserie o en los libros que leemos, luego
vimos los videos y los alumnos se emocionaron con el video del monlogo del actor de
teatro, ya que muchos se pusieron en situacin de la prdida de un hermano.
Posteriormente retomamos la lectura del extracto del texto El mdico a palos, para lo
cual yo haba designado mucho tiempo, pensando que los alumnos necesitaran recordar
y releer el texto, pero a medida que les fui preguntando sobre el texto, ellos se recordaban
de todo y logramos muy bien el ejercicio de identificar los personajes, el conflicto
presentado en la historia.
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Clase 4
Qu tragedia!
INICIO
1. Se comenzar la clase con la revisin del cuadro de anticipacin en relacin a la obra
dramtica y la obra teatral, para recordar lo visto en la clase anterior.
2. Se analizar la imagen sobre el teatro del pintor realista Honor Daumier, con la
intencin de levantar hiptesis sobre lo que en ella se representa y de esta manera
introducir el tema de la clase. Para analizar la pintura se realizarn las siguientes
preguntas tipo:
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Si miras la escena que Qu crees t que quiso
ocurre en el escenario,
representar el pintor en la
qu tipo de situacin se
obra?
ve representada?
Qu situacin se
Qu podemos ver en la
representada en est
pintura?
obra?
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
Inicio
cartulina las actividades que se realizarn en la
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se previos.
organicen y puedan identificar el momento de la
Video x
clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean Desarrollo
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es
importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la Cierre
clase ellos lograron el objetivo.
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4. Se les entrega a los alumnos un extracto del texto de Edipo Rey, con el objetivo de
realizar una lectura dramatizada y poder comprender de qu se trata la tragedia griega en
esta historia. Luego de leer se discute sobre la lectura con la intencin de que los alumnos
extrapolen la tragedia a la vida cotidiana (Ver anexo a la clase)
Cierre
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Escuel Dr. Luis Clvo Mckenn
Reconoce en la obra Edipo Rey los principales elementos descritos y completa las
siguientes oraciones.
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6. Explica quines son y qu rol cumplen en a obra los siguientes personajes del texto:
Personaje Participacin
Edipo Rey
Mensajero
Pastor
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Reflexin de la clase
Con esta cuarta clase comenzamos la segunda semana de la unidad, lo cual me tiene
muy motivada a seguir a trabajando con los estudiantes en las prxima clases, ya que
hasta al momento se ha construido un ambiente propicio de aprendizaje y de buenos
momentos.
aprend lo importante que es acercar la literatura clsica a los alumnos, si bien el texto da
para mucho anlisis, para ser estudiantes de octavo bsico superaron mis expectativas en
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Conociendo la
Comedia
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Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se previos.
organicen y puedan identificar el momento de la
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importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la Cierre
clase ellos lograron el objetivo.
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
DESARROLLO
1. Se presenta un power point sobre las caractersticas generales de la comedia y el
origen de esta, con el objetivo de que los alumnos conozcan y relacionen sus
conocimientos sobre el tema.
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2. Se entrega a los alumnos un extracto del texto El enfermo imaginario, luego antes de
la lectura: los alumnos predicen a partir del ttulo, de qu crees t que se trata la obra?
El objetivo de esta actividad es desarrollar en los alumnos la prediccin y la formulacin
de hiptesis, para luego de leer corroborar o refutar las predicciones del texto.
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El enfermo imaginario
Por qu el
Qu estereotipo fragmento
social se ve anterior Qu vigencia crees que tiene la
representado en la corresponde a obra?
obra? una comedia?
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1. Se propone a los alumnos comentar sobre la gua de tarea Dialogando con la tragedia
de Edipo Rey, con el objetivo de realizar comparaciones entorno a la comedia y la
tragedia de forma oral.
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Gua de sistematizacin
Diagrama de Comparacin
1. Completa el siguiente diagrama con las diferencias y similitudes que poseen la tragedia y la comedia. No olvides nombrar el autor,
el tipo de lenguaje, la estructura, propsito, tipos de personajes, etc.
Similitudes
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Caractersticas de la Tragedia Caractersticas de la Comedia
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Reflexin de la clase
Al comenzar esta clase los alumnos se encontraban preocupados por la tarea de la gua
Dialogando con la tragedia de Edipo Rey, por lo cual antes de comenzar la clase les
indiqu que me entregaran solo aquellos que realmente haban realizado la tarea, ya que
los dems se estaban consiguiendo la gua con los otros compaeros, adems los
alumnos que realmente hicieron la tarea en sus casas decan que era injusto si yo les
deba ms plazo para terminar la gua en clases, lo cual era muy justo, por lo tanto al
comenzar la clase ped las guas y las marqu para saber quines haban realizado la
tarea.
Luego de aclarar esa situacin comenzamos la clase con el objetivo y analizando nuestro
men de la clase. Vimos el video Tiempos modernos de Charle Chaplin, pero los
estudiantes ya lo haban visto en ciencias sociales, entonces pens que se aburriran, sin
embargo les permiti analizar con mayor detencin el extracto de la pelcula, adems yo
fui induciendo a que se fijaran en la sociedad, en cmo eran tratados los trabajadores y
qu rol cumpla Charles Chapln con su personaje, es decir, qu estaba queriendo
representar con l. Luego de analizar el video, les present a los alumnos una
presentacin de power point con las caractersticas principales de la comedia, aqu
tambin vimos un video del teatro en Chilevisin lo cual acerc an ms este subgnero
a los alumnos. Despus de ver la presentacin lemos un pequeo extracto del texto El
enfermo imaginario. Luego en el cierre, comentamos sobre la gua de la tragedia de
Edipo Rey para ir vinculando ambos subgneros y as los alumnos puedan completar el
diagrama de comparacin de la tragedia y la comedia. Luego de realizar la actividad en
parejas revisamos los diagramas de los alumnos en la pizarra, fui completando el
diagrama con las caractersticas que los alumnos me dictaban, de esta manera el objetivo
de la clase se cumpli, ya que en la mayora de la respuesta de los alumnos
caracterizaban muy bien la comedia y la tragedia. No obstante, es importante nombrar
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que la ltima actividad de cierre sobre la reflexin de las palabras de Charles Chapln no
se realiz, ya que la revisin de los diagramas tom el ltimo tiempo de la clase.
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Clase 6
La expresin en el
Cmic
INICIO
2. Se realiza un plenario para invitar a los alumnos a hablar sobre el cmic y de esa
manera acercar el contenido a las experiencias y gustos de los alumnos, se utilizan las
siguientes preguntas tipo:
P gin
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Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
Inicio
cartulina las actividades que se realizarn en la
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se previos.
organicen y puedan identificar el momento de la
Video x
clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean Desarrollo
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es
importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la Cierre
clase ellos lograron el objetivo.
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
DESARROLLO
1. Se les propone a los alumnos leer un extracto de un cmic de Mafalda, para luego
responden las preguntas a continuacin. El objetivo de esta actividad es presentar un
cmic para analizar su estructura e ir haciendo vinculaciones con el texto dramtico.
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interrogacin y exclamacin?
P gin
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2. Se presenta a los alumnos un power point sobre el cmic y cmo se hacen, con el
objetivo conocer la estructura del texto y cmo se puede vincular con el texto dramtico.
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3. Luego se propone a los estudiantes trabajar en parejas para establecer relaciones entre
el cmic y una obra dramtica, a travs de un cuadro comparativo.
1. Cmo podemos
visualizar la intervencin del
autor en cada texto?
2. A travs de qu o
quines se construye la
historia en cada texto?
3. Cul es la finalidad de
los signos de interrogacin y
exclamacin en cada texto?
4. Por qu crees t que el
cmic se puede comparar al
texto dramtico?
5. Cmo estn
estructurados los textos
para identificar las partes en
las que se dividen?
6. Ambos textos nos
presentan una historia con
un conflicto central?
Pgina
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P gin
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Cierre
Qu aprendiste en la clase de
hoy?
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Reflexin de la clase
El objetivo de esta clase es vincular el cmic con el texto dramtico. Se planific la clase
con la activacin de la memoria a travs del diagrama para que los alumnos recuerden las
caractersticas de la comedia y la tragedia, puesto que en esta debern crear un cmic
con las caractersticas de la comedia. Luego analizamos las caractersticas y la estructura
del cmic, a travs de una lectura de la historieta de Mafalda y luego sintetizamos lo visto
en power point. En relacin al objetivo se planifico un cuadro comparativo sobre las
caractersticas del gnero dramtico con el cmic, para ello se utilizaron indicadores que
permitieran a los alumnos realizar las vinculaciones entre ambos textos. Al desarrollar el
cuadro los alumnos completaron muy bien con las respuestas esperadas, ya que
comprendieron las caractersticas principales de cada uno.
Luego se les propone a los alumnos realizar un cmic con las caractersticas de la
comedia, para este trabajo tienen una semana. En la pauta para la realizacin del cmic
se les explica cada indicador, los cuales les permitan desarrollar el trabajo ptimamente.
Es importante sealar que el clima de aula no fue muy favorable, ya que los alumnos se
encontraban muy conversadores y desconcentrados, probablemente porque era da
viernes. Adems, al comentarles que el trabajo no era para entregarlo ese da, ellos no
comenzaron con su trabajo inmediatamente, en ese momento anot en la pizarra
preguntas de planificacin para la creacin de sus cmics, esto ayud, pero algunos
alumnos no participaron activamente en clases.
En conclusin, considero que los alumnos trabajaran muy bien el cuadro comparacin, ya
que lo fuimos haciendo en conjunto, pero la propuesta de realizacin del cmic no tuvo la
acogida esperada, porque no todos los alumnos se motivaron con la actividad y adems
no queran exponer sus cmics para el resto del colegio.
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Clase 7
Somos dramaturgos I
INICIO
preguntas.
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DESARROLLO
Por qu se seala en el video que el autor del texto dramtico puede ser
traicionado por la puesta en escena?
Por qu crees t que la dramaturga Merced Salinas seala que en el proceso de
escritura tienes que hacerlo mil veces?
En qu o quin se inspira Merced Salinas para escribir sus textos dramticos?
3. Luego de conversar con los alumnos la situacin retrica de escritura, con el objetivo
de que ellos conozcan el tema, los destinatarios y el propsito de escritura. Se les
propone a los alumnos una pauta de planificacin de la escritura y su primer borrador,
para que se puedan guiar en su escritura. (Ver anexo)
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Cierre
1. Se retoma los aprendizajes de la clase, comentando con los alumnos sobre el trabajo
realizado y de qu forma logramos el objetivo de la clase a partir de preguntas como:
2. Se explica a los estudiantes que en el cierre les entregar un regalo lector. Se comenta
a los alumnos que es un regalo lector y luego se lee y reflexiona sobre un extracto de la
novela La contadora de pelculas de Hernn Rivera Letelier. El objetivo de esta actividad
es despertar el gusto por la literatura y demostrar a los alumnos cmo el cine o el teatro
pueden transportar a las personas a nuevos mundos.
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P gin
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Anexo
Crear un texto dramtico breve sobre una comedia, es decir, se debe crear una historia en
la cual se desarrolle un tema mediante personajes estereotipados y divertidos que logren
entretener al o los lectores y espectadores cuando la obra sea dramatizada.
Tema: La comedia
Propsito: Presentar una situacin de la vida cotidiana, con personajes
estereotipados y divertidos.
Destinarios de nuestro texto/obra: Compaeros de curso, apoderados y
profesoras.
Qu haremos con la escritura de los textos
dramticos? Presentarlos como obra dramtica y los
textos haremos una compilacin de cada grupo la
cual quedar reunida para ser mostrado a los
apoderados y a la comunidad escolar.
5. Determinen quin estar a cargo de cada personaje y cul ser el rol de ese personaje.
Escritura
Somos dramaturgos
Reunidos es grupos de 5 integrantes escriban un texto
dramtico breve que luego llevarn a escena.
Planifiquen
2. Completen el esquema con los elementos que tendr su obra. Piensen en un posible
ttulo.
Ttulo
_____________________________________________________________________________________
_________________________ _________________________
__
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Escritura primer
borrador
2. Luego en la siguiente pgina escriban el listado de los personajes (nombre los personajes y el papel dentro de la obra).
3. Antes de comenzar con la escritura de los dilogos entre los personajes, recuerden describir la accin de los personajes y el
contexto en el cual se desarrolla el acto I y as con los otros actos presentes en el texto.
202
Las acotaciones se escriben entre parntesis, en cursiva y con puntuacin al interior del parntesis, ya sea
dos puntos (:) o punto (.)Recuerden dar indicaciones sobre la escenografa y sobre los movimientos
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corporales y actitudes de los personajes.
Use puntos suspensivos () para expresar la duda de algn personaje.
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Silueta del texto para la escritura de borrador.
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204
Pgina
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Escriban el dilogo entre los personajes, considerando las acotaciones para dar contexto al texto
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dramtico. Adems recuerden organizar su texto en actos y escenas.
ACTO I
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206
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Regalo lector
207
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Reflexin de la clase
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Clase 8
Somos dramaturgos II
INICIO
1. Se activa la memoria de la clase anterior con las siguientes preguntas tipo: Qu
realizamos la clase anterior?, En qu momento de la unidad estamos?, Cul es el
objetivo de la escritura de un texto dramtico?, etc. El objetivo de la actividad es retomar
los contenidos vistos en las clases anteriores, para que los alumnos puedan vincular y
relacionar las clases segn las actividades y aprendizajes nuevos.
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
Inicio
cartulina las actividades que se realizarn en la
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se previos.
organicen y puedan identificar el momento de la Video x
clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean Desarrollo
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es
importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la Cierre
clase ellos lograron el objetivo.
Reflexin de la clase, a travs de
209
preguntas.
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DESARROLLO
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Cierre
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Reflexin de la clase
El propsito de la clase de hoy es destinar el tiempo de la clase a que los alumnos escriban
sus textos dramticos, ya que, en la clase anterior muchos avanzaron solo en la
planificacin de sus textos, por lo tanto, hoy deban avanzar en el primer borrador de sus
escritos. Se comenz la clase retomando las actividades realizadas en la clase anterior con
el objetivo de vincular el propsito de la clase con la continuacin de sus textos. Luego, los
alumnos conformaron sus grupos de trabajo y yo monitore el trabajo de cada uno de
estos. El trabajo en la clase fue productivo, sin embargo, hay un grupo que an esta en la
fase de la panificacin de sus textos quedando en desventaja de sus compaeros, que ya
estn en la escritura de sus borradores.
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Clase 9
INICIO
1. Se propone a los alumnos realizar una actividad ldica grupal llamada Juego
dramtico con objetos y sonidos (ver ficha del juego), con el propsito de desarrollar la
improvisacin como una tcnica que facilite su actuaciones grupales al final la unidad.
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Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
Inicio
cartulina las actividades que se realizarn en la
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se previos.
organicen y puedan identificar el momento de la
Video x
clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean Desarrollo
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es
importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la Cierre
clase ellos lograron el objetivo.
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
DESARROLLO
1. Se propone a los alumnos continuar con el trabajo de escritura del texto dramtico, ya
que el proceso de escritura es complejo, por lo tanto los alumnos necesitan tomar
decisiones en conjunto y as poder avanzar en sus escrituras.
2. Se realiza una lectura dramatizada sobre los primeros borradores de sus textos
dramticos. El objetivo es que los compaeros aporten con ideas y sugerencias al escrito
de cada grupo, con la intencin de colaborar en el proceso de escritura.
3. Se entrega pauta de revisin de sus escritos, para que los alumnos puedan autoevaluar
su trabajo.
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Cierre
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RevisinFacultad de Educacin Todos listos para la obra
Reescriban
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Reflexin de la clase
El propsito de la clase de hoy es realizar lecturas dramatizadas sobre los textos creados
por los grupos. Al comenzar la clase realizamos la actividad dinmica, en la cual los
alumnos trabajaron muy bien, se entretuvieron y divirtieron. Sin embrago, esta actividad
ms tiempo del esperado, por lo tanto tom decisiones sobre la clase y omit algunas
actividades compactndolas y privilegiando el tiempo a la escritura de sus textos.
Al finalizar la clase, cuatro grupos revisaron sus textos y comenzaron con la edicin de
ellos, dos de los grupos estaban finalizando su escritura y un grupo an no avanzaba ms
de una pgina de borrador. Con este grupo tuve una conversacin y ellos se
comprometieron a terminar sus escritos.
Luego de esa clase ya no tendramos ms, hasta la prxima semana, por lo tanto les
seal a los que deban traer listos sus escritos, de otra manera nos atrasaramos en el
proceso de escritura final. Adems ya hay grupos avanzados con los cuales debemos ir
trabajando en conjunto. Puedo concluir que el propsito de la clase no se logr, ya que
dedicamos ms tiempo a la escritura de sus textos.
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Clase 10
INICIO
1. Se propone a los alumnos una actividad ldica grupal de improvisacin. Los
estudiantes observarn un video sobre el programa de televisin los improvisadores,
luego escribirn frases en post it las cuales pegarn en la pizarra, despus escogern un
contexto en donde se puede desarrollar una accin y con las frases escritas en los post it
debern construir la historia slo con improvisacin a travs de la lectura de las frases. El
objetivo de esta actividad es que los alumnos desarrollen tcnicas de actuacin y que
desarrollen la integracin grupal entre compaeros.
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
cartulina las actividades que se realizarn en la Inicio
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se Activacin de los conocimientos
organicen y puedan identificar el momento de la previos.
clase en el cual estamos, adems favorece la Video x
metacognicin de los alumnos y a que estos sean
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es Desarrollo
importante retomar esta actividad en el cierre de la
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Power Point x
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo Construccin de organizador
esperado, de esta manera los alumnos analizan y grfico.
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1. Se entrega a los alumnos una pauta de revisin de sus escritos, para que ellos puedan
autoevaluar su trabajo. Luego de revisar sus escritos en grupo, comentan con el docente
aquellos cambios que van a realizar, de esa manera la profesora podr retroalimentar el
trabajo de los alumnos.
2. Los alumnos reescriben sus textos dramticos en un formato tipo libreto, el cual ser
entregado por la profesora para la escritura final.
Sugerencia Metodolgica:
Cierre
1. Se comenta con los alumnos el trabajo realizado en clases, a travs de la revisin del
men de la clase. El objetivo de la actividad es aclaran dudas, escuchar comentarios o
sugerencias y principalmente evaluar el aprendizaje de los alumnos en la sesin.
2. Se realiza un sorteo con los siete grupos para seleccionar aquellos que presentarn
sus obras dramticas el da 13 de noviembre (4 grupos) y los que presentarn el da
jueves 15 de noviembre 8 (3 grupos), de esta manera poder organizar los grupos y
enfocar las clases a apreciar las presentaciones con detencin, adems permite organizar
de mejor manera el tiempo de las clases.
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Dramaturgos:
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Resumen de la obra
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Personajes
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ACTO I
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Signos de interrogacin y de
exclamacin, coma, puntos
suspensivos, etc.
Modular correctamente.
Hacer pausas necesarias.
Dar entonaciones a las interrogaciones y exclamaciones.
Dar matices expresivos, es decir, demostrar por medio de la voz distintos
sentimientos: aburrimiento, risa, sorpresa, etc.
3. Representen frente al resto del curso, el texto elegido. Preocupndose de aplicar todo
lo trabajado.
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Nos evaluamos!
1. Cada grupo debe organizarse para evaluar al grupo que presenta mediante los indicadores que
se presentan en la pauta, adems deber calificar la actuacin de sus compaeros JUSTIFICANDO
la nota. La apreciacin de los alumnos ser considerada en la evaluacin que realiza el docente, es
decir se tomarn ambas evaluaciones para apreciar el trabajo realizado.
Nombre de obra:________________________________________________
Integrantes del grupo
evaluador:__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Por
qu?_____________________________________________________________________________________
P gin
___________________________________________________________________________
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personajes) de la obra, a travs de los actos y personajes, no se observa con observa claridad en los actos y en
las escenas. claridad los actos y las escenas. las escenas.
3 puntos 2 puntos 1 punto
Puntaje Total 19 puntos / 19 / 19/ 19/
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Puntaje obtenido
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Escuel Dr. Luis Clvo Mckenn
Objetivo de la evaluacin:
Dar a conocer los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo de la unidad del gnero dramtico, a travs de
la lectura comprensiva del texto dramtico El mdico a palos.
Instrucciones Generales:
1. Utilice so lo lpiz de pasta negro o zul pr responder.
2. Dispone de UNA HORA pr desrrollr su prueb.
3. NO SE ACEPTAN BORRONES NI USO DE CORRECTOR
a. Por qu crees que la obra se llama El mdico a palos? Justifica tu respuesta (4 puntos).
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f. A qu tipo de subgnero (comedia, tragedia o drama) corresponde la obra leda? Por qu?
(3 puntos)
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
h. Cmo es la relacin de Martina y Sganarelle? Crees qu as debe ser una relacin de pareja?
Justifica tu respuesta (4 puntos)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
i. Segn el texto ledo: Cmo vemos el rol de la mujer en esa sociedad? Por qu? (4 puntos)
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II. Seala a qu personaje corresponde cada nombre y escribe dos caractersticas que lo
identifiquen (3 puntos cada uno):
Caractersticas
III. Enumera los siguientes acontecimientos del 1 al 5 y seala a qu parte de la estructura interna
corresponden (presentacin del conflicto, clmax o desenlace). (2 puntos cada uno)
IV. Lee el siguiente prrafo y completa los espacios en blanco con los conceptos correspondientes
( 1 punto cada uno):
El _____________________ es un texto literario, que ha sido escrito con el fin de ser representada
en un escenario por actores y actrices.
Es creado por un ________________ , podemos ver sus intervenciones en el texto a travs de las
_________________________, las cuales indican acciones y emociones de los personajes y el
contexto en el cual se desarrolla la escena.
Adems, estas obras estn escritas a travs de un __________________. Esto quiere decir que la
accin llega a los lectores a travs de las intervenciones de los personajes, quienes dan a conocer
directamente los acontecimientos.
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V. Completa el siguiente diagrama con las diferencias y similitudes que poseen la tragedia y la comedia. Debes completar el diagrama
con al menos tres caractersticas y tres similitudes. (9 puntos)
Similitudes
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Caractersticas de la Tragedia Caractersticas de la Comedia
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Reflexin de la clase
El propsito de la clase de hoy era terminar con la escritura de los textos dramticos, ya
que les solicit la clase anterior terminar sus textos, sin embargo, los grupos sealaban
que no haban podido terminar, ya que con el fin de semana largo no se haban podido
juntar. Dos grupos ya estaban comenzando la escritura de sus libretos finales, pero an
faltaban cinco grupos que terminaran y revisaran sus escritos. En este momento convers
con el curso para hacerlos conscientes y responsable de su proceso de escritura, adems
se les seal que en la clase de hoy me llevara al azar el trabajo de un integrante del
grupo. Les propici el tiempo del desarrollo de la clase para que continuaran y terminaran
sus escritos.
Luego, les presente la rbrica de evaluacin de sus presentaciones grupales, junto con la
gua de presentacin de sus obras, las comentamos y entendieron el obtenido de
evaluacin.
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Clase 11
Qu hemos aprendido?
INICIO
1. Se propone a los alumnos una situacin que permita activar los conocimientos previos,
con el objetivo de conocer sus apreciaciones frente al concepto de escena y a partir de
ella construir el nuevo aprendizaje, de esa manera permitimos vincular ambos
conocimientos y as construir aprendizajes significativos. La situacin a presentar puede
ser la siguiente:
Estaba sentada en el parque junto a unos amigos, cuando vimos a un hombre discutiendo
con su pareja. Comenzaron a discutir cada vez ms fuerte y entonces lleg la polica, la
cual se llev detenido al hombre. La mujer lloraba y la gente que estaba en el parque se
acerc a consolar a la mujer. Nosotros desde lejos quedamos asombrados con la escena
que vimos.
centrales vistos en el video, con el objetivo de vincularlos con los conceptos vistos en la
unidad y con sus aprendizajes previos.
4. Se presenta a los alumnos una maqueta llamada Teatro mvil en donde podrn
observar la estructura fsica que posee un teatro (escenario, bambalinas, escenografa,
teln, etc.) El objetivo de esta maqueta es mostrar de manera grafica cmo se compone
un teatro y de esta manera vincular con las presentaciones de alumnos en torno a sus
obras dramticas. Adems permite acercar el teatro a los alumnos que no lo conocen de
manera tangible y grfica.
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
Inicio
cartulina las actividades que se realizarn en la
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se
previos.
organicen y puedan identificar el momento de la
Video x
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metacognicin de los alumnos y a que estos sean
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ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es
importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas
Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la Cierre
clase ellos lograron el objetivo.
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
DESARROLLO
233
andamiaje, con el objetivo de que ellos puedan pegar los conceptos en el esquema segn
corresponda en relacin a la descripcin presente en los vnculos. (Anexo)
3. Se entrega a lo alumnos una gua sobre el diseo del espacio teatral y el rea
escnica, con el objetivo se conocer aquellos elementos que no pueden faltar en la puesta
en escena de sus textos dramticos. Para ello la gua ira vinculando la informacin con
preguntas sobre la ambientacin de sus obras, vestuario de los personajes, etc.
(Anexo)
Cierre
1. Los alumnos comentan sus respuestas en relacin a la gua sobre el diseo del espacio
teatral. A partir de esta se conocer en forma general las ambientaciones que debern
preparar para la puesta escena, accesorios y vestuario que debern utilizar para
representar sus textos dramticos.
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Universidad Alberto Hurtado
Anexos
Proyecto de Ttulo
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El texto literario
Director
Dramaturgo
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Subgneros dramticos
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Comedia
Se caracterizan por
Se caracterizan por
Se caracterizan por
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texto dramtico texto dramtico
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Universidad Albert o Hur tado Proyecto de Ttu lo
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Conceptos
Representada por
personajes comunes, pero
Clmax
estereotipados.
Obra teatral
Drama El objetivo hacer rer al
pblico a travs de una
crtica social.
Dilogo Actos
Desenlace
Tragedia
Presentacin
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del conflicto
Cuadros
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Escenas
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Escuel Dr. Luis Clvo Mckenn
Subsector: Lenguje y Comuniccio n
La verdadera historia para m no empieza en la fbula
UTP - 2012 8vo b sico
que imagin y escribi el autor, sino en la percepcin
simultnea y sucesiva de signos que alguien dise en el
espacio y que yo slo puedo leer
Umberto Eco
EL DISEO DEL ESPACIO
1. El espacio teatral
Teatro semicircular Frente amplio para los actores y el pblico se encuentra en la parte
frontal del escenario.
Teatro Frontal Se creo la caja que empez a llamarse escenario. Los espectadores estn
frente la caja situados en filas. Esta estructura corresponde al teatro contemporneo.
En relacin a los tipos de espacios teatrales, Cul crees tu es el ptimo para trabajar en
sus presentaciones grupales?
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Llamaremos rea escnica al espacio especfico donde se desarrolla la obra, donde transcurre la
accin dramtica. Este espacio puede ser definido, controlado y transformado por:
LA
ESCENOGRAFIA PROYECCIONES
LA LUZ EL CUERPO DE LOS
239
ACTORES
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1.2. El vestuario
El vestuario debe ser consecuente con el diseo general de la puesta en escena. Debe responder a
la misma idea general que inspiro la escenografa y la utilera.
Recuerden que cada grupo debe seleccionar la msica que utilizar en su obra
dramtica.
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Reflexin de la clase
Al comenzar la clase les presente el objetivo de hoy y las actividades que realizaramos
para trabajar los conceptos vistos en la unidad a travs de la escena y la escenografa.
Comenc la clase con la activacin de conocimientos previos entorno a una situacin aqu
se les pregunta a los alumnos sobre qu tienden por escena, las respuestas de ellos
fueron bastante acertadas. Luego observamos un video sobre la escena y representacin,
aqu los alumnos pudieron ver los diferentes escenarios en los cuales se representan las
obras dramticas, a partir del anlisis de las preguntas del video los alumnos fueron
sealando y hablando con los conceptos vistos en la unidad. Luego, se les present a los
alumnos una maqueta que muestra la partes de un teatro, a partir de esta se vincul con
las presentaciones que ellos deben realizar y el tipo de escenografa que deben utilizar.
Posteriormente, se les propone a los alumnos realizar un esquema que sintetice los
conceptos vistos en la unidad, con el objetivo de repasar para la evaluacin de
contenidos, luego revisamos el esquema en la pizarra y los alumnos sealaron muy bien
dnde deba ir cada concepto, por lo cual pude determinar que ellos manejan y
comprenden los conceptos vistos en la unidad. Por ltimo, con la revisin del esquema no
alcanzamos a revisar la gua de la escena como lugar de representacin, la cual decid no
entregar y continuar la prxima clase.
Finalmente, realizamos el cierre de la clase revisando las actividades que nos ayudaron a
cumplir el objetivo de la esta. Los alumnos comprendieron que el trabajo realiza tena dos
propsitos implcitos que eran trabajar la escenografa ya que ellos estaban en el proceso
de creacin de las suyas y repasar la prueba de contenidos. Por lo tanto, el objetivo de la
clase se cumpli muy bien.
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Clase 12
INICIO
1. Para recordar las actividades anteriores se propone a los alumnos activar la memoria
de la clase anterior, a travs de preguntas como:
Inicio
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
cartulina las actividades que se realizarn en la Activacin de los conocimientos
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de previos.
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se Video x
organicen y puedan identificar el momento de la
clase en el cual estamos, adems favorece la Desarrollo
metacognicin de los alumnos y a que estos sean
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es Power Point x
importante retomar esta actividad en el cierre de la Construccin de organizador
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DESARROLLO
Cierre
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Reflexin de la clase
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Clase 13
Todos a escenario I
INICIO
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
Inicio
cartulina las actividades que se realizarn en la
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se
previos.
organicen y puedan identificar el momento de la
Video x
clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean Desarrollo
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es
importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la Cierre
clase ellos lograron el objetivo.
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1. Se propone a los estudiantes presentan sus obras dramticas de forma grupal, con el
objetivo de que todo el curso aprecie las obras dramticas de los compaeros.
Sugerencia Metodolgica:
Cierre
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Reflexin de la clase
Comenzamos esta clase sealando que hoy era la presentacin de los grupos y que
debido a no tener tiempo de clases para ensayar les dara unos minutos al comienzo de la
clase para preparase en sus presentaciones. En este momento pregunto si los tres grupos
que deban presentar estaban listos y solo uno presentara esa clase, los otros se
excusaron de no tener tiempo para ensayar, por lo tanto decid despus de la
presentacin del grupo darles el tiempo de la clase para que ensayaran los grupos.
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Clase 14
Todos a escenario II
INICIO
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una
Inicio
cartulina las actividades que se realizarn en la
clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
Activacin de los conocimientos
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se previos.
organicen y puedan identificar el momento de la Video x
clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean Desarrollo
ms autnomos en su trabajo. Por ltimo, es
importante retomar esta actividad en el cierre de la Power Point x
clase, ya que permite ver las actividades realizadas Construccin de organizador
en la clase y cmo nos permitieron logran el objetivo grfico.
esperado, de esta manera los alumnos analizan y
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preguntas.
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DESARROLLO
Cierre
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Reflexin de la clase
Al comenzar la ltima clase de la unidad les propuse a los alumnos comenzar de i mediato
con presentaciones, ya que tenamos dos grupos extras que no presentaron la clase
anterior. Es as, que el curso form un crculo alrededor de la sala, dejando un espacio
amplio para la presentacin de los grupos. Luego fui presentando cada grupo segn el
ttulo de sus textos literarios y adems realic nfasis en el silencio y el respeto por el
trabajo de los compaeros. Se presentaron todos los grupos a excepcin de uno, que no
quiso participar ya que les daba vergenza, este el mismo grupo que el proceso de
escritura deb hablar con ellos.
Al terminar las presentaciones les agradec por su trabajo en la unidad, por realizar las
presentaciones grupales y les entregu unos incentivos a todo el curso por su participacin
y algunos les entregu de forma por su desempeo destacado en la unidad. Tambin, les
obsequie un pequeo chocolate en agradecimiento y luego comentamos qu les gusto de
la unidad, en qu creen que les falt ms tiempo, qu cosas podramos mejorar, a lo que
ellos respondieron que necesitaron tiempo para ensayar y desarrollar otras tcnicas de
teatro, tambin me sealaron su agradecimiento por las clases y disculpas por a veces no
trabajar, lo cual me lleno de alegra y en donde tambin reflexion con ellos sobre la
importancia de la responsabilidad para la vida, ms all del colegio siempre vamos a tener
responsabilidades de las cuales debemos hacernos cargo.
Finalmente, les ped la entrega de sus portafolios para la revisin de estas y que
ordenaremos la sala.
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