Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en funcin de las

habilidades y contenidos que involucran (por ejemplo, si usted planific dos
objetivos para una clase y slo llev a cabo uno, aqu slo debe escribir el
objetivo que abord).
Descripcin de la clase: Describa la clase tal como fue realizada, detallando
en qu consista cada una de las actividades de aprendizaje: Mencione las
instrucciones y/o explicaciones que entreg para que sus estudiantes
realizaran las actividades. Si utiliz recursos de aprendizaje, descrbalos (no
los adjunte). Tambin escriba las preguntas que realiz durante la clase.
Si incluy un objetivo relacionado con aprendizajes transversales7 , debe
describir cmo lo trabaj durante la clase.

Objetivo curricular de la unidad:

Analizan y evalan textos de los medios de comunicacin, como noticia,
reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales,
considerando:
- Una distincin entre los hechos y las opiniones expresadas.
- Presencia de estereotipos y prejuicios.
- El anlisis e interpretacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o
diagrama y su relacin con el texto en el que estn insertos.

1.- Objetivos de la clase:

- Leer comprensivamente dos noticias que contienen el mismo tema sobre
igualdad de gnero en los medios de comunicacin.
- Distinguir entre hechos y opiniones a travs de dos noticias que tratan el
mismo tema, pero con diferentes discursos Igualdad de Gnero.
INICIO: La docente saluda a sus alumnos(as), luego invita a recordar la clase
anterior con la Unidad,La sombra del yo, que tiene relacin con la
Identidad de los seres humanos. Luego la docente registra en el pizarrn,
fecha y objetivo de la clase. Informa a los alumnos(as), cmo van hacer
evaluados una vez consolidado los aprendizajes por lo que tendrn que
responder en grupo, a una gua de actividades en forma escrita y la vez una
coevaluacin en grupo. Activacin de conocimientos previos: La docente
invita a los alumnos(as) observar un video que tiene relacin con el tema,
Igualdad de Gnero en oficios u profesiones. Tras discutir brevemente, y en
forma respetuosa, sobre el tema visto, la docente invita a responder en forma
oral las siguientes preguntas: Qu hechos se presentan en las imgenes?,
Qu opinas que el hombre y la mujer desempeen el mismo trabajo?, De
qu crees que tratar el tema de hoy da? la docente registra en el pizarrn
todas sus intervenciones de los alumnos(as) con la intencin de levantar
hiptesis de esta manera, introducir el tema de la clase. La docente felicita a
sus alumnos por sus aciertos en sus predicciones
DESARROLLO: La docente invita a formar grupo de cuatro alumnos(as),
luego solicita que seleccionen dos noticias que tratan el mismo tema, mirado
de diferentes perspectivas, sobre Igualdad de Gnero.Noticia N1 Diario El
Pas, Liu Yang, La primera astronauta China despega con xito en su primera
misin, Noticia N2 Diario el Mercurio, China lanzar maana su primera
nave tripulada por una mujer. La docente modela una de las noticia, luego
solicita que lean en forma individual y silenciosamente las dos noticias. Da
un tiempo de 10 minutos para la lectura. Seala que si fuese necesario que
vuelvan leer y que con el destacador, subrayen las palabras desconocidas, que
la busquen por contexto para que puedan entender mejor las noticias. Una vez
leda las dos noticias les solicita que respondan a las siguientes preguntas en
forma oral: Qu hechos noticiosos abordan ambos textos?, En relacin a los
hechos noticiosos, sobre qu aspectos de la igualdad de gnero opinan los
autores?, en grupo socializaron sus repuestas, compartindola en un clima de
respeto y tolerancia por las diferencias de opiniones de sus compaeros(as).
La docente observa y escucha sus comentarios, solo interviene cuando tienen
que aclarar dudas, potenciando sus aciertos. La docente recuerda a los
alumnos(as) que, un Hecho es objetivo, es decir presenta informacin
comprobable que se basa en hechos concretos, en cambio una Opinin es
subjetiva, que se relaciona con emociones, sentimientos y que no pueden
comprobarse. Luego la docente hace entrega de una gua con actividades de
siete preguntas abiertas. Recibido su gua, la docente solicita que vuelvan a
leer las dos noticias, que distingan entre hechos y opiniones para responder
por escrito la gua con las siguientes preguntas: 1.- Segn los titulares; Cul
de ellos seala un hecho?, cul nos entrega una opinin?, 2.- Por qu el autor
menciona que es un proyecto espacial Nacional y el ms ambicioso?, 3.-
Qu opinin tiene en Twiter, el usuario sobre Liu Yang?, 4.- Qu opinas que
una mujer sea astronauta?, 5.- Segn tu punto de vista,Qu quiere decir Wu
Pig, de que las mujeres astronautas tienen ms establidad psicolgica y mayor
habilidad lidiar con la soledad?, 6.- Qu opinas que hombres y mujeres
puedan tener los mismos oficios o las mismas profesiones?, 7.-Qu noticia
tienes ms hechos que opiniones?. Mientras los alumnos responden la gua la
docente monitorea en cada momento para estar atenta a sus consultas. A
continuacin, se expone en grupo el anlisis realizado y se comenta y
contrastan las diferentes opiniones asociadas a las dos noticias en un clima
de respeto y tolerancia.

CIERRE: la docente solicita que compartan la gua de trabajo con sus

compaeros(as) de grupo, con el propsito que coevalen y realicen
sugerencias de mejoramiento de manera mutua. Registran los consejos y
sugerencias realizadas por su compaero (a), Intercambian sus guas y
desarrollan junto a la docente la revisin de este instrumento, luego la docente
pregunta, Qu aprendieron hoy da?, Por qu es importante distinguir entre
un hecho y una opinin?, Me podran decir con sus palabras lo que es un
hecho y una opinin?. Comentan ante el curso, los aspectos logrados y los que
se pueden mejorar. La docente felicita a sus alumnos(as) por la clase
participativa y los insta a seguir leyendo a travs de los MC, temas de
actualidad para formarse una opinin bien fundamentada.
2 .- OBJETIVO DE LA CLASE:

- Analizar e identificar estereotipos y prejuicios Etarios en los medios de comunicacin,

para luego crear un afiche digital en donde se destierran los estereotipos negativos.

Reflexionar en torno a las repercusiones sociales que genera la utilizacin de

los estereotipos

Inicio:
La docente da la bienvenida a sus alumnos(as), luego recuerda que
en esta clase se pone fin a la unidad, haciendo referencia al
compromiso adquirido de presentarse a clase con su computador
entregado por el Mineduc, Yo me conecto para aprender, luego
da a conocer fecha y objetivo de la clase, y seala como van hacer
evaluados una vez consolidado los aprendizajes por lo que crearan
un afiche publicitario digital. Seguidamente se informa de los
parmetros empleados para evaluar el afiche, a travs de una
Rubrica.
Activacin de los conocimientos previos: Con la participacin activa
de los alumnos(as) y a travs del dilogo, se genera lluvia de ideas
en torno a las siguientes preguntas realizadas por la docente: Qu
tipo de jvenes aparecen habitualmente en los comerciales o afiches? han
visto algn afiche de anciano promocionando algn producto?, Por qu
creen ustedes que hay ms publicidad de jvenes que adultos? la docente
registra escribiendo sus predicciones en la pizarra para luego compartir,
socializar sus experiencias personales con sus compaeros(as) en un clima
de respeto y apertura.
DESARROLLO: La docente invita a formar grupo de trabajo de cuatro
alumnos(as), luego la docente da a conocer el concepto de estereotipos
Etarios, La docente seala que se construyen estereotipos acerca de las
distintas etapas de la vida con sus caractersticas que los identifican y
cmo estos estereotipos estn presentes en los medios de comunicacin:
televisin, prensa, cine, radio, internet, redes sociales, etc. Luego la
docente proyecta imgenes en PPT, sobre estereotipos Etarios, solicita
que observen detenidamente cada imagen, luego pide que analicen las
imgenes e identifiquen de qu trata cada anuncio y que lean el mensaje
de los avisos. Terminada de analizar y de identificar las imgenes y de leer
los anuncios, la docente solicita a los alumnos(as) a responder en forma
oral las siguientes preguntas: Qu mensaje busca transmitir el afiche?,
En qu estereotipos se han podido basar para hacer estos anuncios?,
Qu imgenes muestra los estereotipos etarios?, Qu prejuicio puedes
identificar en las imgenes y en el mensaje?, Qu opinan de estos
estereotipos?, Crees que es un prejuicio el modo de vestir y sus
accesorios que usan los jvenes?, Consideras que solo los jvenes puedan
vestir a la moda? Por qu?, Qu relacin hay entre los estereotipos
etarios y los MCM?, Qu haras para eliminar los estereotipos etarios? La
docente invita a la reflexin en torno a las consecuencias sociales que
genera la manipulacin de estos estereotipos y de qu manera afectan a la
construccin de la propia identidad de las personas. Seguidamente la
docente solicita que en sus neetbook conectados a internet, seleccionen
en forma individual una imagen de estereotipos etarios, utilizando el
programa de edicin de imgenes y que luego elaboren un afiche digital
para graficar a travs del mensaje del afiche, alguna accin de la vida
cotidiana que contribuya a desterrar los estereotipos Etarios. La docente
seala a los alumnos(as), realizar cambios, modificar en los textos, slogan,
las imagen, etc. Adems agrega que busquen la informacin en fuentes
confiables para su anlisis. Terminada su elaboracin del afiche la docente
invita a los alumnos(as) a analizar y a identificar las caractersticas y
personajes de su afiche creado, Luego responder en forma oral: Qu
sentimientos o emociones te provoca tu afiche?, Qu edad tiene el
protagonista de la imagen?,Que transmite?, A quin va dirigido el
mensaje? La docente genera con los alumnos(as) en base a sus respuestas
un dialogo participativo, y colaborativo, compartiendo sus afiches, sus
opiniones sobre los diversos problemas sociales que provoca estos
estereotipos.

Cierre: La docente invita a los alumnos(as) a responder en forma oral y

con sus propias palabras a modo de sntesis; Qu significa; estereotipos
Etarios.?, Qu consecuencias crees que tenga en la sociedad este
estereotipo?,Cmo inciden los medios de comunicacin estos
 estereotipos? ,Cul es tu mensaje para desterrar este estereotipo?, Qu
aprendieron hoy da?, Tuvieron alguna dificultad en la elaboracin del
afiche?, Se genera una reflexin entorno a las diferentes opiniones y con el
compromiso y conviccin de desterrar los estereotipos negativos. La
docente seala a los alumnos(as) que se pone fin a la Unidad, La sombre
del Yo que tiene relacin con la identidad de las personas, luego los
felicita por sus logros alcanzados en esta unidad.

Interpretar una infografa analizando la relacin entre texto e imagen sobre Cul es mi
generacin?

Inicio: la docente saluda a sus alumnos(as), seguidamente, activa la memoria de la clase anterior.
Luego la docente registra fecha y objetivo de la clase, las actividades que tendrn que realizar los
alumnos(as) y comenta como van hacer evaluados una vez consolidados los aprendizajes a travs
de una gua de actividades en forma escrita a travs de una pauta de correccin. La docente
solicita tener presente las normas de convivencia e instrucciones generales. Activacin de
los conocimientos previos: La docente pregunta: alguna vez han ledo imgenes?,
cundo?, Recuerdan los que es una infografa?, qu sabes sobre la palabra
generacin Las imgenes que han ledo tienen relacin con el texto?, , qu lees antes,
la imagen o el texto?, Sabas que el 90% de la informacin que pasa por nuestro cerebro es
visual? La docente, Registra sus respuestas en la pizarra luego genera una discusin para
facilitar la formulacin de hiptesis e inferencias relacionadas con vivencias personales y
emociones suscitadas.
Desarrollo: La docente invita a formar grupo de 4 alumnos(as), luego presenta en PPT, una
imagen sobre una infografa Cul es mi generacin. Esta imagen es un crculo la cual
est dividido en 5 tringulos con sus respectivas imgenes y textos, enumerada del 1 al 5.
Cada triangulo tiene su generacin que la identifica de acuerdo a los ao que han nacido.
Seguidamente la docente invita a observar detenidamente la imagen, solicita la docente,
que lean el nmero que identifica a cada triangulo, luego que lean las palabras que estn
sobre cada una de las imgenes y despus que lean las que estn bajo las imgenes de
cada triangulo. Una vez finalizado el ejercicio, los alumnos(as),discuten acerca del aporte de la
imagen al texto en forma respetuosa y.. Para guiar la discusin, la docente solicita que
respondan en forma oral las siguientes preguntas: Te result fcil leer la informacin de la imagen?,
Qu ves en estas imgenes? Crees que las imgenes estn
Por qu?
relacionadas con el texto?,..La docente solicita que nuevamente vuelvan a
observar y ahora a leer las imgenes con el fin de que hagan una interpretacin global de
lo que observan, seala que la compartan con sus compaeros(as) de grupo para luego ser
consensuada. La docente observa en todo momento brindando apoyo cuando lo
necesiten. La docente seala a los alumnos(as) que las imgenes son portadora de
conocimiento e informacin que nos facilita poder leer y comprender y
que ambas imagen y texto, comparten un mismo espacio e intencin y
que Las infografas son interpretaciones visuales de los propios textos. Sirven
para explicar conceptos y presentar datos de una manera grfica que resulta ms
atractiva. La docente volvi a repetir concepto y solicit a los alumnos escribir en sus
cuadernos los conceptos sealados. La docente hace entrega a cada alumno(a) la
infografa en estudio con el tema Cul es mi generacin? Extrada de un artculo
informativo, luego entrega una gua de actividad la cual tendrn que responder en forma
escrita, las siguientes preguntas: 1.- Cul es el propsito comunicativo del texto cul es
mi generacin? 2.- Qu informacin nueva aporta la imagen al texto ledo? 3.- Qu
quiere decir generacin del silencio? 4.- Con cul de estas generaciones te
identificas?,Por qu? 5.- Qu sucedera si se eliminara la imagen que acompaa al
texto? 6.- Qu generacin tiene un uso masivo de redes sociales y dispositivos mviles?
Cules? 7.- Consideras que es una fuente confiable esta infografa? Por qu?
Terminada la actividad la docente invita a compartir sus comentarios y sus respuestas con
sus compaeros de grupo. La docente retroalimenta en cada momento invitndolos a la
reflexin, sobre las diferentes percepciones que tienen de las imgenes otorgndole su propio
significado y sentido.

Cierre:Una vez que han terminado la actividad la docente solicita que uno de
los integrantes de cada grupo, explique lo que aprendieron en esta clase,
luego realizan un resumen oral sobre la importancia de leer imgenes, de
relacionar texto e imagen, de interpretar y analizar texto- imagen. La docente
pregunta: Cules son las caractersticas ms importante de la infografa?
Me podras decir cul es tu generacin?, Cmo relacionas texto e
imagen?,Qu aprendieron hoy da?