A La Una Libro Profesor Espanol

INCLUYE INCLUYE Marina Russo GUA DEL PROFESOR
CD CD Manuel Vzquez
S
ESPA O O
DE L PARA NI
O
S
CU R
GUA DEL PROFESOR
A LA UNA... 1
A la una, a las dos, a las tres es un curso de espaol para nios
de 8 a 11 aos basado en el enfoque por tareas. Los alumnos
entran en la lengua espaola de una manera ldica y progresiva:
escuchan audiciones, hablan con sus compaeros, dibujan, cantan,
y se acercan a temas que les interesan.
Esta Gua del profesor est pensada como un instrumento prcti-
A LAS DOS, A LAS TRES
co y eficaz para programar los cursos, preparar las clases y evaluar
el aprendizaje. Contiene tres bloques.
1
La PROGRAMACIN DEL CURSO. Aqu se consignan los objetivos
generales y se presentan unas tablas de programacin con los ob-
jetivos de cada cuaderno y sus contenidos, especificados por des-
trezas, as como los puntos lxicos, gramaticales y culturales ms
relevantes.
CMO TRABAJAR CON LOS CUADERNOS. Ofrece un plan de clase
y presenta, para cada ficha, los siguientes apartados:
Los OBJETIVOS de la ficha.
A LA UNA... A LAS DOS, A LAS TRES

El PROCESO DE TRABAJO EN EL AULA: se dan sugerencias de
explotacin, con actividades de motivacin, de preparacin
y, seguidamente, un esquema de las clases con propuestas
para introducir las actividades del libro del alumno y las
actividades complementarias de las fichas fotocopiables),
adems de la transcripcin de las audiciones y las solu-
ciones.
La EVALUACIN.
La SISTEMATIZACIN DE ELEMENTOS TRABAJADOS: un esquema para
organizar los contenidos ms relevantes.
MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE
FICHAS COMPLEMENTARIAS para el trabajo en el aula.
FICHAS DE AUTOEVALUACIN.
FICHAS DE PROGRAMACIN DE CLASES, PREPARACIN DE CLASES, OBSER-
VACIN DE CLASES y DE EVALUACIN GLOBAL.
A1.1
Marco
de referencia
europeo
Lomo:
8 mm
GP1Espintro_final 18/1/06 18:36 Pgina 1
Marina Russo y Manuel Vzquez
S
ESPA O O
DE L PARA N I
O
S
CU R
A LA UNA...
GUA DEL PROFESOR

S
E S PA O O
DE L PAR A N I
O
S
CU R
A LA UNA...
Autores
Marina Russo y Manuel Vzquez
Revisin pedaggica
Agustn Garmendia
Edicin
Ester Lzaro
Diseo y maquetacin
Enric Font
Ilustraciones
Enric Font, Chirstoph Kirsch, David Revilla
Voces CD
Jeferson Arse, Michael Borrero, Cristina Carrasco, Raquel Lpez,
Jorge Pea, Judith San Segundo, David Serra, Mireia Serrano
Msica
CYO Studios
Grabacin
CYO Studios
Los autores y Difusin, Centro de Investigacin

y Publicaciones de Idiomas, S.L. Barcelona 2006
ISBN: 84-8443-241-6
Depsito legal: To-763-2005
Impreso en Espaa por RARO
Queda prohibida cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica

y transformacin de esta obra sin contar con la autorizacin de los titulares de la
propiedad intelectual. La infraccin de los derechos mencionados puede ser
constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y ss. Cdigo Penal).
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A LA UNA, A LAS DOS, A LAS TRES.

MTODO DE ESPAOL PARA NIOS
El material que presentamos a continuacin quiere acercar el espaol a la realidad de los nios, pro-
poniendo una manera de afrontar el aprendizaje que tenga en cuenta sus intereses y necesidades. Se
trata de promover un aprendizaje constructivo en el que la lengua extranjera no aparezca como algo
ajeno a su universo, sino como un vehculo estimulante y motivador con el que enriquecer sus experien-
cias y conocimientos del mundo, y llevar a cabo actividades interesantes, que les impliquen de modo real.
La concepcin global del curso se basa en el enfoque por tareas; es decir, que se invita a los alum-
nos a hacer cosas en espaol, creando productos tangibles y concretos que se conviertan en experien-
cias positivas de aprendizaje y que vayan construyendo, al mismo tiempo, su propio portfolio lingsti-
co. Todas las actividades que se presentan estn relacionadas entre s, prefigurando un desarrollo
procesal del aprendizaje que tiene en cuenta lo que los alumnos han hecho antes y lo que van a ha-
cer despus, de manera que el trabajo llevado a cabo para realizar una actividad les prepara y capaci-
ta para realizar la siguiente.
La presentacin de las actividades est concebida desde el punto de vista del nio, el autntico prota-
gonista del aprendizaje, para que en todo momento sepa qu tiene que hacer y para qu lo est ha-
ciendo, de modo que vaya adquiriendo autonoma en su proceso de aprendizaje y se implique en l
de manera consciente.
Especial atencin se presenta al aspecto ldico, porque la motivacin y el juego constituyen elemen-
tos claves del aprendizaje, sobre todo cuando se trata de un pblico infantil. Al mismo tiempo, se po-
tencia el acercamiento a los aspectos culturales que impregnan toda lengua, como manera de relacio-
narse positivamente con la diversidad, potenciando as la capacidad de comunicacin y entendimiento.
Sin perder de vista las caractersticas propias del tipo de aprendiz infantil consideramos al nio como
un agente social, que tiene que realizar sus propias tareas, y que se relaciona con los adultos y con
los otros nios, formando parte de una sociedad que usa la lengua en todas las actividades de la vida
cotidiana. Por ellos, los nios tendrn que irse acercando a la lengua escuchando, hablando, leyendo
y escribiendo; desarrollando, en definitiva, las destrezas que lo capaciten para integrarse en una socie-
dad plurilingsta y pluricultural de una manera positiva y sin por ello perder su propia identidad.
LOS CUADERNOS Y LAS FICHAS,

UNA MANERA DE TRABAJAR EN EL AULA
El curso consta de tres cuadernos, todos ellos con la misma estructura, compuestos a su vez por cua-
tro fichas. Cada cuaderno culmina en una tarea que los alumnos tendrn que llevar a cabo y que su-
pondr la aplicacin prctica de todos los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso que se de-
sarrolla en las distintas fichas. Es fundamental, por lo tanto, que esta tarea final se lleve a cabo, porque
es la que justifica y da coherencia a todas las actividades que los alumnos van realizando a lo largo del
cuaderno.
La PORTADA del cuaderno sirve para presentar el trabajo que se va a realizar, por qu se va a realizar y
para qu va a servir: presenta y propone, en definitiva, la tarea final que los nios debern hacer. Para
ser capaces de llevar a cabo, los nios tendrn que adquirir los conocimientos y las capacidades nece-
sarias. Esta es la funcin de las FICHAS 1, 2 y 3 de cada cuaderno, que proponen un recorrido didctico
a travs de una serie de actividades que se configuran como tareas preparatorias o capacitadoras.
Cada ficha se cierra con la propuesta de una tarea intermedia, es decir, de una actividad final que re-
coge el trabajo realizado de manera prctica y concreta. Tambin por este motivo es fundamental que
3
esta tarea se lleve a cabo, puesto que es una forma de dar coherencia al trabajo realizado, as como de
fijar y activar los conocimientos adquiridos realizando una actividad menos dirigida. Asimismo, permi-
te a los alumnos construir una experiencia positiva en lengua extranjera ya que se ven capaces de ha-
cer cosas utilizando la lengua que estn estudiando, al tiempo que les sirve de preparacin y entrena-
miento para realizar, una vez completado el proceso, la TAREA FINAL.
En general, la FICHA 1 tiene fundamentalmente una funcin motivadora: sirve para que los alumnos
vayan entrando en el mbito que se propone, reflexionen sobre la manera de hacer las cosas en su len-
gua y en su cultura, tomen conciencia de que pueden existir otras maneras y costumbres y, por lo tan-
to, otras maneras de expresarse. El trabajo propuesto es de tipo global y supone un primer acerca-
miento a la temtica del cuaderno. Sirve, pues, para centrar el tema y las necesidades lingsticas.
La FICHA 2 tiende a trabajar de manera ms especfica los elementos lingsticos concretos. En ella se
potencia el trabajo de adquisicin de lxico y de prctica de las estructuras lingsticas que los nios
necesitan para poder desarrollar el trabajo propuesto.
La FICHA 3 prepara ms directamente a la realizacin de la TAREA FINAL, recupera los elementos trabaja-
dos hasta el momento y aade algunos nuevos de manera que el resultado final del proceso pueda lle-
varse a cabo de manera satisfactoria.
Despus de haber completado las tres fichas, incluidas las 3 tareas intermedias una por ficha, marca-
da como Actividad Final, se puede llevar a cabo la TAREA FINAL, que cierra el trabajo propuesto en el
cuaderno y constituye una experiencia lingstica importante para los nios que, al realizarla, hacen
algo concreto en espaol. Al mismo tiempo, supone una primera evaluacin del aprendizaje, ya que si
los nios son capaces de realizar el trabajo propuesto de manera adecuada, significa que el proceso ha
funcionado y dado sus frutos.
Completa el cuaderno la FICHA 4, que consiste en un cmic que los alumnos tendrn que completar uti-
lizando el lxico y los exponentes lingsticos trabajados. Tiene una doble funcin: si por un lado fun-
ciona como una ficha de evaluacin de conocimientos adquiridos, por otro presenta en contexto los
elementos aprendidos y muestra la posibilidad de reutilizacin de los mismos en situaciones concretas
de la vida cotidiana, vinculadas al universo de los nios.
Por ltimo, la CONTRAPORTADA recoge los aspectos lingsticos ms importantes de cada cuaderno. Es
un lugar al que se puede acudir para buscar rpidamente esa informacin lingstica sobre la que hay
dudas o que se necesita recordar, y les sirve a los nios para tener sistematizados y recordar los conte-
nidos lingsticos del cuaderno.
La presentacin de todo el material est pensada para su directo destinatario: el alumno. En este sen-
tido, completa el mtodo esta Gua del profesor, en la que se pueden encontrar sugerencias de explo-
tacin, propuestas de actividades de presentacin, refuerzo, expansin, etc., para los distintos cuader-
nos y para cada una de las fichas, y sugerencias y esquemas de sistematizacin de los aspectos
lingsticos trabajados. Es un material pensado para el profesor y para el papel fundamental que este
tiene en el proceso de aprendizaje.
UNA GUA PARA LA CLASE

Proponemos una gua concebida como un instrumento gil y eficaz para programar los cursos, prepa-
rar las clases, llevar el control de cmo marchan las cosas y para evaluar el aprendizaje de los alumnos:
cmo aprenden, qu aprenden y cmo viven ese aprendizaje, lo que, en el caso de una lengua, no es
menos importante.
La hemos estructurado en tres bloques:
1. La programacin del curso
En primer lugar, hemos destacado los objetivos generales del curso. A continuacin, aparecen unas tablas
de programacin que recogen, ms detalladamente, los objetivos de cada cuaderno y los distintos con-
tenidos, especificados por destrezas, as como los puntos lxicos y gramaticales ms relevantes y los con-
tenidos culturales trabajados en cada uno.
4
2. Cmo trabajar
con los cuadernos
Aqu te ofrecemos, de manera sinttica y es-
quemtica, un ejemplo prctico de cmo lle-
var el material al aula. Ficha por ficha, segui-
mos siempre el mismo esquema.
En primer lugar, recogemos los OBJETIVOS

de la ficha.
En el PROCESO DE TRABAJO EN EL AULA encon-
trars nuestras sugerencias de explotacin.
Se inicia con unas ACTIVIDADES DE MOTIVA-
CIN que sirven para situar al alumno.
A continuacin hay unas ACTIVIDADES DE
PREPARACIN para presentar el tema de la
ficha.
Despus, actividad a actividad, encontrars
un esquema de las clases ya hecho, con su-
gerencias para introducir las distintas acti-
vidades del libro del alumno y propuestas
de otras complementarias situadas en el
tercer bloque (de MATERIAL COMPLEMENTARIO
FOTOCOPIABLE). En todas las sugerencias de
explotacin, de expansin y de refuerzo se
da especial atencin al aspecto ldico. En-
contrars tambin aqu la transcripcin de
las AUDICIONES, as como las SOLUCIONES de
las actividades.
Tras la ACTIVIDAD FINAL te recordamos que
es el momento de la EVALUACIN y te suge-
rimos la utilizacin de diferentes fichas.
Acabamos con un esquema para sistema-
tizar los contenidos ms relevantes: SISTE-
MATIZACIN DE ELEMENTOS TRABAJADOS.
3. Material complementario
fotocopiable
Es un conjunto de fichas con tres funciones
diferenciadas:
Las primeras 29 FICHAS FOTOCOPIABLES

son para el alumno. Constituyen un ma-
terial complementario para el aula. Su
posible utilizacin y funcin dentro del
proceso se seala en las sugerencias de
explotacin. Estas fichas tienen el aspec-
to de las actividades del cuaderno, utili-
zamos los mismos smbolos y el mismo
estilo de instruccin. Todas ellas tienen
un ttulo sugerente que sita rpidamen-
te al alumno.
5
A continuacin hay unas FICHAS DE AUTOEVA-

LUACIN, para que los alumnos vayan hacin-
dose conscientes de su aprendizaje, adqui-
riendo autonoma y reflexionando sobre su
manera de aprender y sobre la lengua. Las
podrs usar cuando te parezca conveniente,
de manera puntual o sistemtica, y te pue-
den servir de modelo para construir las tuyas
propias. Nosotros te aconsejamos usarlas des-
pus de la ACTIVIDAD FINAL de cada ficha.
Finalmente, para ayudarte a organizar tu tra-
bajo fuera del aula a la hora de programar,
de preparar las clases o de hacer el segui-
miento de tus alumnos, te ofrecemos unas fi-
chas de PROGRAMACIN DE CLASES, PREPARACIN
DE CLASES, OBSERVACIN DE CLASES y de EVALUA-
CIN DEL PROFESOR. Componen un material
muy til en casos de sustituciones o suplen-
cias repentinas, o si se comparte el curso con
algn compaero.
Esperamos que esta Gua pueda resultarte til y

que se convierta en una eficaz ayuda de tu labor
docente.
LOS AUTORES
Comentario sobre el tratamiento del

masculino y el femenino
A lo largo de la gua del profesor utilizaremos
el masculino singular y el masculino plural ge-
nricos que incluyen masculino y femenino sin
ninguna intencin excluyente. Preferimos esta
solucin a utilizar la barra (el/la profesor/a,
los/las alumnos/as) o los trminos colectivos
(profesorado, alumnado) que sobrecargan el
texto y hacen farragosa su lectura.
6
NDICE
1 LA PROGRAMACIN DEL CURSO

8
Objetivos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tablas de programacin de cada cuaderno . . . . . . . . . . . . . . 9
2 CMO TRABAJAR CON LOS CUADERNOS

16
Cuaderno 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cuaderno 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Cuaderno 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3 MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

Fichas Fotocopiables del Cuaderno 1 . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Fichas de Auto-evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Ficha de Programacin de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Ficha de Preparacin de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Ficha de Observacin de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Fichas de Evaluacin del profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
1 LA PROGRAMACIN
DEL CURSO
OBJETIVOS GENERALES
Fomentar la curiosidad hacia la lengua extranjera y hacia los usos sociales
de los pases en los que se habla.
Desarrollar la capacidad de utilizar el espaol para realizar actividades
relacionadas con los mbitos de inters de los alumnos.
Acercarse a la lengua extranjera de forma ldica.
Descubrir lxico nuevo.
Acercarse a la grafa y la pronunciacin del espaol.
Conocer los recursos tiles para comunicarse en espaol.
Potenciar el acercamiento a la estructura y a la forma expresiva del espaol.
Tomar conciencia de lo que se puede hacer en espaol.
Trabajar en lengua extranjera para realizar cosas concretas.
Estimular la curiosidad hacia los dems.
Desarrollar la creatividad utilizando la lengua extranjera.
Facilitar la comparacin y el contraste con otras maneras de relacionarse
con la realidad.
Reforzar la capacidad de discusin y dilogo.
Fomentar el respeto a las opiniones y a los gustos de los dems.
Adquirir autonoma a travs de diversas modalidades de trabajo en el aula.
Adquirir confianza con la lengua extranjera.
Aprender a tomar y ceder el turno de palabra en la interaccin.
Aprender a autoevaluar el trabajo propio.
Aprender a autoevaluar los conocimientos propios.
TABLA DE PROGRAMACIN CUADERNO 1 E L PSTER D E NU ESTRA CLASE D E ESPAO L
GP1Espintro_final
TAREA FINAL
Hacer un mural que recoja todos los contenidos trabajados en este primer cuaderno.
18/1/06
TAREAS INTERMEDIAS OBJETIVOS ESTRATGICOS OBJETIVOS SOCIOCULTURALES

18:36
Hacer un pster que recoge sus gustos. Saber utilizar adecuadamente frmulas para... Tomar conciencia de la constitucin de los nombres
expresar acuerdo y desacuerdo en una interaccin oral: en espaol.
Construir un plano de la clase con sus nombres. A m me...
Pues a m... Empezar a conocer dnde se habla espaol.
Y a m...
Pgina 9
Jugar al JUEGO DE LOS BARCOS.

A m tambin. Aprender frmulas para jugar al JUEGO DE LOS BARCOS.
Pues a m, no.
A m no me...
A m tampoco.
Pues a m, s.
solicitar la traduccin de una palabra:
Cmo se dice en espaol...?
indicar complicacin / desorden / dificultad:
Qu lo!
alertar:
Atencin!
llamar la atencin:
Oye...
solicitar el turno dentro de un juego:
Ahora yo
Yo lo s
introducir una respuesta:
A ver / Pues
recursos para asentir:
Vale! Claro!
S, s, es verdad!
S, exacto!
Muy bien!
recursos para rechazar:
Que no!
No! Qu va!
solicitar confirmacin:
No?
Verdad?
solicitar repeticiones:
Qu?
Que
9
10
OBJETIVOS ESPECFICOS DIVIDIDOS POR DESTREZAS EXPONENTES LINGSTICOS
COMPRENSIN INTERACCIN COMPRENSIN EXPRESIN

GP1Espintro_final
GRAMATICALES LXICOS
AUDITIVA ORAL LECTORA ESCRITA
Discriminar Expresar gustos. Reconocer las Escribir gustos. Para expresar gustos: Aficiones:
informacin Preguntar por los letras del Completar Me gusta. / Me gusta mucho. / Claro ir en bici, jugar al
27/1/06
acerca de gustos de los abecedario. rtulos con que me gusta. / S, s, me gusta. / Me baloncesto, cantar, bailar,
actividades de dems. Interpretar los nombres, gusta muchsimo. / Me encanta. / ver la tele, leer, hablar
tiempo libre; Expresar acuerdo iconos del aficiones, etc. Bueno, s, me gusta. / No me gusta. / con los amigos, jugar con
11:33
gustos; nombres y y desacuerdo. manual. Escribir No, no, no me gusta. / No me gusta el ordenador, dibujar,
apellidos; Preguntar por la Distinguir y propuestas para nada. / Qu horror! patinar...
capitales y pases; pronunciacin de reconocer las actividades de Para presentar(se): Nombres propios.
nmeros y letras una palabra. nombres de pila la clase. Me llamo... / Te llamas... / Se llama... Actividades del aula:
del abecedario. Solicitar de nio y de Escribir nmeros. / Soy... / Eres... / Es... / Mi nombre leer, escribir, escuchar,
Pgina 10
Identificar repeticiones. nia. Escribir la letra de es... / Tu nombre es... / Su nombre hablar, jugar, cantar,
palabras Preguntar por el Reconocer los una cancin es... / Hola! Yo me llamo... / Y t, dibujar, buscar, sealar,
deletreadas. significado de gustos de los imitando un cmo te llamas? ordenar.
Comprender una palabra. dems. modelo dado. Para expresar intencionalidad: Modalidades de trabajo:
cmo se Solicitar la Discriminar Completar un Ir a + infinitivo / A + infinitivo! slo, con mi compaero,
pronuncia, se traduccin de informacin cmic. Para preguntar por la capital de un pas: en grupo, con toda la
escribe, se una palabra. acerca de pases La capital de... ? / La capital de... clase
deletrea y se dice Preguntar cmo y capitales. es... / ... es la capital de ... / (Sabes) Pases y capitales.
en espaol una se escribe una Reconocer cul es la capital de ... ? / Y la El abecedario.
palabra. palabra. nmeros. capital de ... ? Nmeros de 1 a 10.
Interpretar la letra Solicitar Leer un cmic. Elementos gramaticales. Masculino y Deportes y otras actividades:
de una cancin. confirmacin. femenino, singular y plural en los ftbol, voleibol, tenis,
Presentarse y nombres: hockey, natacin,
presentar. o-a / os-as esgrima, ballet...
Elegir nombres cons. + a / es Animales domsticos:
de pila. e, i, u / e, i, u + s gatos, perros, tortugas,
Jugar a adivinar conejos, caballos, peces,
capitales y pases. canarios, hmsters...
Cantar una
cancin.
Contar en voz
alta.
TABLA DE PROGRAMACIN CUADERNO 2 E L CONCURSO D E DISFRACES
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TAREA FINAL
Organizar un concurso de disfraces en la clase.

18/1/06

18:36
Organizar el carnaval en el colegio. Saber utilizar adecuadamente recursos para: Maneras de celebrar el carnaval en distintos pases.
expresar curiosidad:
Hacer un lbum de disfraces. Qu ser? El carnaval en las escuelas espaolas.
expresar conclusin:
Jugar a inventar disfraces. Ya est! Aprender a crear adivinanzas en espaol.
Pgina 11
expresar consecuencia:
Ahora podemos hacer...
establecer las normas de un juego:
Gana el que lo haga / termine / acabe antes...
11
12

GP1Espintro_final
GRAMATICALES LXICOS
Reconocer el Contar cmo se Reconocer letras Completar Expresar hiptesis: Carnaval: objetos para
orden de celebra el para formar rtulos con Ser/n ... ? /Qu estar/n haciendo? adornar, acciones para
18/1/06
secuencia de un carnaval en palabras nombres / Creo que es ... / Para m es ... celebrarlo.
relato. Espaa. relacionadas con relacionados con Secuenciar acciones: Disfraces, prendas y
Asociar la escucha Hacer hiptesis el carnaval. el carnaval Primero... / Despus... / Y... / Al accesorios para disfrazarse.
18:36
a una imagen. acerca de lugares Emparejar fotos (objetos, prendas, final... Partes del cuerpo.
Discriminar tpicos del con rtulos. disfraces). Terminaciones del presente de indicativo: Nmeros ordinales del 1 al
informacin para carnaval. Leer para ordenar Completar un -o, -as/-es, -a/-e, -amos/-emos/-imos, 10.
reconocer un Decir lo que se acciones en relato sobre el -is/-is/-s, -an/-en
disfraz. hace en carnaval. secuencia. carnaval. Presente de indicativo de los verbos:
Pgina 12
Jugar a crear Seguir las Completar la disfrazarse, hacer, dar, salir, elegir, ir,
adivinanzas. instrucciones de descripcin de un querer, necesita, llevar, ponerse, ser
Jugar a las una revista para disfraz. Oposicin llevar-tener en la descripcin.
adivinanzas. resolver un Resolver un Pret. perfecto del verbo olvidar:
Solicitar crucigrama. crucigrama. se me / te / le / nos / os / les ha
confirmacin. Descodificar Completar olvidado
Explicar cmo es informacin rtulos con Expresar preferencias: Me gustara...
un disfraz. acerca de nombres de las como frmula fija.
Describir el prendas y objetos partes del Expresar necesidad:
disfraz preferido. necesarios para cuerpo. Necesito / Qu necesitas para ... ? /
Expresar disfrazarse. Escribir lo que se Necesitamos...
preferencias Leer para resumir necesita para Artculos indeterminados:
acerca de informacin. fabricar un un / una / unos / unas
disfraces. Emparejar disfraz. Equivalencia disfrazarse / ponerse.
Preguntar y decir objetos con los Completar un Perfrasis de intencionalidad Ir a + inf.
de qu se van a disfraces cmic. Estar + gerundio para indicar la accin
disfrazar. correspondientes. en su desarrollo
Hacer preguntas Leer un cmic. Informarse de la pertenencia de un objeto:
para saber a De quin es / son... ?
quin pertenece Demostrativo ese.
un objeto. Pronombre C. D. de 3 persona:
Expresar lo que lo / la / los / las
se necesita para Pronombres interrogativos:
hacer un disfraz. qu / quin / cundo / dnde / cul
Expresar finalidad:
Para...
Uso del verbo olvidarse:
Se le ha olvidado el/la...
TABLA DE PROGRAMACIN CUADERNO 3 UNA FI ESTA D E CUMP LEAOS
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TAREA FINAL
Organizar una fiesta de cumpleaos en la clase.

18/1/06

18:36
Organizar la fiesta de cumpleaos. Saber utilizar adecuadamente recursos para... Celebracin de cumpleaos en Espaa.
mostrar entusiasmo:
Aprender juegos para la fiesta. Fantstico! Fenomenal! Qu bien! Estupendo! Juegos tpicos de los nios espaoles.
mostrar indiferencia:
Hacer el calendario de los cumpleaos. Bueno... Retahlas en espaol sobre los meses.
Pgina 13
mostrar rechazo:
Qu rollo! Aprender la cancin Cumpleaos Feliz.
mostrar decepcin:
Noooo! Qu mala suerte! Joln!
empezar a jugar:
Preparados... Listos... Ya!
llamar la atencin en los juegos:
Cuidado!, que te pilla!
animar en un juego:
Corre, corre!
Cgelo, cgelo! Que lo coges!
Ahora, ahora!
Casi, casi!
Dale, dale!
Venga!
Ms de prisa, ms de prisa!
Que ganas!
provocar en un juego:
No me coges, no me coges! Cu-c, cu-c
mostrar alegra en un juego:
Bieeen, bieeen! Hip, hip, hurra! Te pill!
13
14

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GRAMATICALES LXICOS
Reconocer el Explicar cmo se Buscar letras para Copiar frases Presente de indicativo de los verbos Alimentos y objetos tpicos
orden de celebra el formar una para construir estar, jugar, merendar, apagar, comer, de las fiestas de cumpleaos
18/1/06
secuencia de un cumpleaos. palabra. una historia. pasrselo, cantar, llegar, romper, caer, en Espaa.
relato. Cantar Emparejar fotos Escribir la letra de adivinar, acertar, coger, saltar, Juegos tpicos infantiles: LA
Ordenar el texto Cumpleaos feliz. con rtulos. Cumpleaos escapar, ganar, perder. GALLINA CIEGA, EL PAUELO, LA
18:36
de la cancin Expresar gustos y Leer para ordenar Feliz. Uso en contexto del verbo traer. CARRERA DE SACOS, LA PIATA.
Cumpleaos feliz. preferencias acciones en Escribir Pronombres personales: sujeto, Expresiones relacionadas con
Identificar sobre las fiestas secuencia. reacciones. acusativo, dativo, reflexivos. la dinmica de cada uno de
reacciones ante de cumpleaos. Leer un texto Escribir Pronombre interrogativo cul. los juegos.
diversas Hacer propuestas para seleccionar propuestas. Adjetivos posesivos. Instrucciones para jugar.
Pgina 14
propuestas. sobre cmo informacin Escribir una lista Explicar qu se hace el da del Los meses del ao y los das
Ordenar las celebrar una Leer publicidad de la compra. cumpleaos: de la semana en espaol.
vietas de un fiesta. sobre ofertas de Completar Yo hago / A m me hacen.. Nmeros del 1 al 31.
juego. Hacer propuestas supermercado instrucciones. Estructuras para... Signos del zodaco.
Relacionar sobre qu para seleccionar Escribir el identificar en un grupo: Actividades que se realizan
bocadillos con comprar para productos. nombre de los Cul es la / el...? en una fiesta de
vietas. una fiesta. Leer instrucciones meses y de los expresar deseos: cumpleaos.
Identificar juegos. Proponer juegos. para das de la Me gustara...
Escuchar para Preguntar dramatizarlas. semana. hacer propuestas:
resolver un cuntos meses Leer retahlas Escribir los Podemos... Y si...? Por qu no...?
pasatiempo. tiene un ao. para nmeros del 1 al indicar la finalidad:
Reconocer Proponer completarlas. 31. Para + inf.
nmeros. adivinanzas. Asociar la Escribir dar instrucciones:
Preguntar y decir explicacin de un adivinanzas. Tener que + inf.
fechas de juego con su Escribir breves hacer hiptesis:
cumpleaos. nombre. textos con Si + presente, presente
Reconocer los informacin informar/informarse sobre cundo es el
distintos meses personal. cumpleaos:
del ao. Completar un Cundo es... ? / Qu da es... ?
Resolver una cmic. /Es en...? / En qu mes ...?
adivinanza sobre En... / Es en... / Es el... / El...
los das de la decir una fecha:
semana. Es + el lunes / el 12 de...
Reconocer
nmeros.
Asociar fotos con
textos.
Leer un cmic.
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 15
3 CMO TRABAJAR
CON LOS CUADERNOS
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 16
FICHA 1 D ESCUBRIMOS LO QU E NOS GUSTA HACER
OBJETIVOS
Como primer acercamiento, los alumnos se familiarizn con la

lengua a partir de sus intereses, aprendiendo a verbalizar sus
gustos en espaol.
Como experiencia lingstica, los alumnos seguirn un proceso
que les llevar a realizar un pster, en espaol, sobre sus gustos.
PROCESO DE TRABAJO ACTIVIDAD 2

EN EL AULA
Realizar la actividad por parejas.
Actividades de motivacin Puesta en comn colectiva: los alumnos van saliendo a
la pizarra y escriben los 10 rtulos. Despus, con toda
Provocar una lluvia de ideas: la clase, leer las diez acciones por orden.
Qu cosas hacis normalmente? JUEGO DE REFLEJOS. El profesor o un alumno verbaliza una
Qu cosas os gusta hacer? de las acciones, por ejemplo bailar, el resto de los
Cules son vuestras actividades preferidas? alumnos dice Me gusta / No me gusta segn lo que
En lengua materna, incitar a los alumnos a participar y haya sealado en la actividad 1.
verbalizar sus gustos para tomar conciencia de cmo lo JUEGO DE MIMO. Un alumno, o un grupo (dependiendo
expresan en su lengua y crear la curiosidad de saber del nmero de alumnos) representa con mmica una
cmo expresarlo en espaol. de las acciones, y los dems (o el otro grupo) tendr
Trabajar con los dibujos de las pginas 2 y 3 del cua- que adivinarla, diciendo en espaol de qu actividad
derno para introducir el vocabulario de las actividades: se trata. Ganar el grupo que adivine ms acciones,
Qu creis que estn haciendo? que las diga mejor en espaol, que las adivine antes
Os parece que les gusta? Establecer el criterio de juego que se considere ms
A vosotros os gusta? oportuno.
En lengua materna, trabajar con toda la clase, para
identificar las acciones que estn realizando. Solucin
1. Jugar al baloncesto
Actividades de preparacin 2. Cantar
3. Dibujar
Se introduce el exponente Me gusta / No me gusta a 4. Leer
partir de las expresiones de los dos nios que dibujan 5. Hablar con los amigos
las caras. Guiarlos con preguntas: 6. Bailar
Cmo dicen que les gusta? 7. Jugar con el ordenador
Y cmo que no les gusta? 8. Ir en bici
Cmo lo expresan en el dibujo? 9. Patinar
Repartir la FC1 (FICHA COMPLEMENTARIA 1, pginas 10. Ver la tele
79-80) para realizar un prctica guiada del exponente
lingstico. Despus trabajar por parejas: un alumno
muestra una de las caras, el otro tiene que decir Me
gusta / No me gusta, segn la cara. ACTIVIDAD 3
Escuchar el udio y realizar la actividad por parejas.
ACTIVIDAD 1
Pista 1
Realizar la actividad por parejas.
Puesta en comn colectiva: encontrar al compaero o PATINAR
compaeros que han dibujado las caras igual. Patinar? Ni hablar. No me gusta patinar.
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CUADERNO
1
Los alumnos juegan con el audio. Se repite el audio y
DIBUJAR los alumnos van recitando cada uno su parte, inten-
Dibujar... dibujar... No. No me gusta dibujar. No, no, tando reproducir la velocidad, la entonacin y la pro-
no me gusta, no me gusta nada. nunciacin de Pipo.
HABLAR CON LOS AMIGOS

Hablar? Hablar con mis amigos? Claro que me Que le gusta.
gusta. Me gusta mucho hablar con mis amigos. Me
gusta hablar.
Qu dice,
LEER qu dice?
Leer? S, s, me gusta leer. Leo cuentos, tebeos,
cmics... me gusta mucho leer!
VER LA TELE
Bueno, sobre todo ver dibujos animados. S, me
gusta. Me gusta ver dibujos animados.
JUGAR AL BALONCESTO
Jugar al baloncesto? S, s, claro que s. Me gusta
mucho jugar al baloncesto, me encanta.
CANTAR
Cantar? La, la-la-la can-tar, can-tar. Me gus-ta can-
tar, can-tar, can-tar. La, la-la-la-la, can-tar, can-tar.
BAILAR
Bailar? S, me gusta, me gusta muchsimo. Me
encanta bailar.
Hacer un puesta en comn iniciando un dilogo entre

profesor y alumnos:
PROFESOR: A Pipo le gusta... ?
ALUMNOS: S, le gusta / No, no le gusta. Solucin
PROFESOR: Es verdad, le gusta / Le encanta /
No le gusta / No le gusta nada... A Pipo le gusta hablar con los amigos, leer, ver la
Se introducen los otros exponentes que aparecen en el tele, jugar al baloncesto, cantar, jugar con el orde-
audio: nador y bailar.
Seguro?
Seguro que le gusta / no le gusta?
Los alumnos dicen lo que le gusta a Pipo o lo que no le
gusta. ACTIVIDAD 4
Despus se puede jugar por grupos. Un grupo le pre-
gunta a otro si a Pipo le gusta o no le gusta hacer de- Realizan la actividad en grupos. El profesor pasea entre
terminadas cosas. Ganar el grupo que ms aciertos los grupos escuchando las intervenciones para ajustar
tenga. las desviaciones, ayudar con las dificultades y aclarar las
GRUPO 1: Jugar con el ordenador le gusta. dificultades.
GRUPO 2: S, le gusta mucho / No, no le gusta nada / Los alumnos se cambian de grupo para repetir la activi-
S, le gusta / No, no le gusta / Bueno, le gusta, etc. dad y tener un cuadro completo de los gustos de sus
Los alumnos juegan a ser Pipo y reproducen el audio. compaeros.
Cada alumno (o cada dos o tres, segn el nmero) se Para la puesta en comn, un alumno de cada uno de
aprende una de las intervenciones de Pipo. Otro los grupos iniciales reproduce la actividad, de manera
alumno o el profesor, enumera las distintas activida- que el profesor pueda hacer observaciones generales
des y el alumno correspondiente interviene en lugar o sistematizar la informacin que ha salido hasta el
de Pipo. momento.
17
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FICHA 1 D ESCUBRIMOS LO QU E NOS GUSTA HACER
ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6
Se realiza la actividad individualmente. El trabajo indivi- Se introduce el lxico:
dual se puede proponer a travs de distintos soportes o Qu animal es? Cmo se llama en espaol?
material autntico en el que aparece el lxico que nos Qu deporte es? Cmo se dice en espaol?
interesa, diccionario ilustrado o diccionario bilinge Se invita a los alumnos a que lo amplen segn sus
para nios, internet, etc. gustos:
Puesta en comn: cada alumno dir a los dems otras Qu otros animales os gustan?
tres cosas que le gusta hacer. Qu otros deportes conocis?
Jugar a QU LE GUSTA A ... ? Se puede realizar colectiva- El lxico nuevo se escribe en la pizarra.
mente o por grupos, dependiendo del nmero de Los alumnos elaboran fichas de lxico, dibujando o ha-
alumnos. Unos a otros se preguntarn lo que le gusta a ciendo un collage con los animales, deportes y otros
un determinado compaero. Primero cada alumno lee- campos lxicos que nos interesen y su nombre en es-
r o repetir las tres cosas que ha escrito y los dems paol. Para ello se divide a los alumnos en grupos, cada
podrn tomar notas. Despus el profesor o un alumno grupo trabaja un determinado campo lxico. Despus
dice el nombre de un alumno al azar y el que lo sepa se fotocopian las fichas para repartirlas a todos.
contesta. Se prepara la actividad: simulacros de interaccin entre
PROFESOR: Qu le gusta a Javier? el profesor y unos cuantos alumnos. Se introducen
ALUMNO: Le gusta cantar, jugar al ftbol y nadar. tambin y tampoco.
Por cada respuesta acertada se otorgar un punto, por Los alumnos interactan libremente y el profesor circu-
cada una equivocada se quitar un punto; ganar el la entre ellos ayudndoles.
que ms puntos tenga. Puesta en comn: representar los dilogos por parejas,
formadas con alumnos distintos a las que haban tra-
bajado previamente juntos.
Qu le gusta
a Javier? ACTIVIDAD 7
Le gusta cantar, Se realiza individualmente la actividad.
jugar al ftbol Puesta en comn: cada alumno leer lo que ha escrito.
Mientras uno lee, otro escribir en la pizarra. El profe-
y nadar. sor controlar la correccin del escrito: los alumnos po-
drn utilizarlo como material de consulta para realizar
la actividad final.
ACTIVIDAD FINAL
Realizar el pster con los gustos de toda la clase. Se
pueden organizar grupos o hacerlo colectivamente.
Hacer una valoracin conjunta del pster y exponerlo
en el aula. Si hay varios, se escoge uno entre todos.
Evaluacin
En este momento se recomienda proponer al alum-
no la realizacin de las FA (fichas de autoevalucin,
pginas 109-112).
El profesor puede utilizar las FEv, pginas 116-118.
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CUADERNO
1
SISTEMATIZACIN
DE ELEMENTOS TRABAJADOS
Se invita a los alumnos a buscar estos elementos
en la ficha y en la contraportada para que
se familiaricen con el cuaderno y sepan
dnde encontrar las informaciones que necesitan.
LXICO
jugar al baloncesto
cantar
ir en bici
leer
hablar con los amigos
bailar
jugar con el ordenador
dibujar
patinar
ver la tele
EXPONENTES LINGSTICOS
Bsicos:
Me gusta No me gusta
Refuerzos:
Me gusta mucho. No, no, no me gusta.
Claro que me gusta. No me gusta nada.
S, s, me gusta. Uf! No, no, no me gusta.
Bueno, s, me gusta. Qu horror! No, por favor.
Me gusta muchsimo. No me gusta nada, nada, nada...
Me encanta.
ELEMENTOS DISCURSIVOS RECURSOS

A m me gusta... Cmo se dice
Pues a m... en espaol... ?
Y a m...
Qu dice?
A m me gusta.
A m, tambin.
Pues a m, no.
A m no me gusta.
A m, tampoco.
Pues a m, s.
Qu...?
Que...
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FICHA 2 APR END EMOS A PR ESENTARNOS EN ESPAO L
OBJETIVOS
Crear en los alumnos la necesidad de expresarse en espaol,

aprendiendo a presentarse.
Como experiencia lingstica, los alumnos siguen un proceso que
les lleva a adoptar una identidad espaola ser l mismo siendo
distinto, como introduccin al concepto de diversidad cultural
para poder elaborar el plano de la clase de espaol.
PROCESO DE TRABAJO completen de memoria. Ganar el alumno o el grupo que

EN EL AULA termine antes y que cometa menos errores.
Juego QUIN ES QUIN? Se invita a los alumnos a hacer
Actividades de motivacin hiptesis sobre el nombre de cada uno de los nios del
dibujo.
Trabajo con el dibujo para introducir las actividades: Quin es este/esta?
Qu estn haciendo? Cmo se llama este/esta?
A qu juegan? Quin no est?
En qu consiste el juego? Quin falta?
Has jugado alguna vez?
Qu dicen?
En lengua materna, se incita a los alumnos a participar ACTIVIDAD 1
y a elaborar hiptesis sobre lo que representa el dibujo.
Se les prepara para lo que van a or y el tipo de lengua
que van a utilizar. Pista 2
Lectura colectiva de la Lista de nios y nias de la
clase de espaol y trabajo con la lista para introducir Yo me llamo Carmen y me gusta jugar al baloncesto.
la construccin del nombre y despertar curiosidad: Yo soy Juan. A m me gusta bailar.
Cul es el nombre? Cul el apellido? Yo me llamo Isabel y me gusta tocar el piano.
Cuntos apellidos tienen? Por qu? Soy Luis y me gusta jugar con el ordenador.
T cuntos apellidos tienes? A m tambin me gusta jugar con el ordenador, y soy
Cuntos apellidos iguales hay en tu familia? Rosa.
Juego CMO SE CONSTRUYE MI NOMBRE EN ESPAOL? Se jue- Y yo soy Toms, y a m me gusta ir en bici.
ga con los alumnos a construir su nombre segn la cos- Y a m bailar. Y me llamo Mara.
tumbre espaola, escribiendo primero el nombre y ape- Yo soy Juan Carlos y a m me gusta dibujar.
llido del padre, el nombre y apellido de la madre y
despus el propio a la espaola, con el nombre de
pila y los dos apellidos. Realizan la actividad individualmente.
Solucin
Actividades de preparacin
Yo me llamo Carmen y me gusta jugar al baloncesto.
Lectura colectiva de los bocadillos. Se incita a los alumnos Yo soy Juan. A m me gusta bailar.
a realizar una primera descodificacin de los textos. Yo me llamo Isabel y me gusta tocar el piano.
Juego QUIN LO DICE ANTES? El profesor (o un alumno si Soy Luis y me gusta jugar con el ordenador.
el grupo es numeroso) pregunta sealando a uno de los A m tambin me gusta jugar con el ordenador, y
nios del dibujo: Qu le gusta hacer? El primero que soy Rosa.
lo diga obtendr un punto. Ganar el que ms puntos Y yo soy Toms, y a m me gusta ir en bici.
consiga. Y a m bailar. Y me llamo Mara.
Aprendizaje del lxico mediante la utilizacin de la FC2. Yo soy Juan Carlos y a m me gusta dibujar.
Se reparte una ficha por alumno o por grupo, para que la
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CUADERNO
1
ACTIVIDAD 2
Pista 3
Realizan por parejas la actividad.
Para la puesta en comn, organizar grupos para Manuel, Manuel!, vienes a jugar conmigo al
EL JUEGO DE LAS MENTIRAS. Cada grupo elabora afirma- baloncesto?
ciones del tipo: Vale. Pueden jugar tambin David y Mnica?
A Toms le gusta bailar. S, vale. T, Mnica y David juntos.
El grupo siguiente corrige: Vale, muy bien. A jugar!
No, a Toms no le gusta bailar, le gusta ir en bici.
O bien lo ratifica: Pista 4
S, y a Juan le gusta bailar.
Y as sucesivamente. Y ahora los regalos Este regalo de quin es?
Es mo, es mo.
Y ste otro? A ver, a ver: felicidades Pablo. ste es
de Pablo. A ver, a ver, aqu hay otro regalo. Es el rega-
A quin le lo de Alicia.
gusta dibujar? A ver, a ver... Ahora el mo, ahora el mo.
Pista 5
... y tambin Juan, Raquel y Ester. Estamos todos,

no?
No, falta Rosario.
Puesta en comn: EL JUEGO DE LAS LISTAS FALSAS. Repartir

la FC3. Se organiza a los alumnos en grupos. En la fi-
cha, deben escribir 3 listas de 10 nombres cada una.
Slo una es la que ellos piensan que es la correcta, con
los diez nombres que aparecen en el audio. Se mezclan
y cada alumno elige una; con el libro cerrado, tendr
que decir rpidamente si es correcta o no. Ganar el
grupo que ms aciertos haya sumado.
Solucin
ACTIVIDAD 3 Manuel, David, Mnica, Sara, Pablo, Alicia, Juan,

Raquel, Ester, Rosario.
Fase de preparacin: cada alumno, por orden, se pre-
senta y dice sus gustos. El profesor ajusta eventuales in-
exactitudes de produccin.
Se realiza libremente la actividad. Si el nmero de alum- ACTIVIDAD 5
nos es elevado, se dividen en 2/3 grupos.
Se complica el juego: cada alumno repite lo que han Juego ES DE NIO O DE NIA? Divididos por grupos, un gru-
ido diciendo los compaeros que han intervenido pre- po dice rpidamente un grupo de nombres seguidos:
viamente. Los que se equivoquen se van eliminando Pedro, Luca y Toms.
hasta que quede solo uno. Y el otro grupo tiene que decir cules son de nio y
cules de nia:
Pedro y Toms, de nio y Luca, de nia.
ACTIVIDAD 4 Cada acierto suma un punto y cada error, lo resta. Gana
el grupo que obtiene ms puntos.
Lectura colectiva de los textos y fijacin de los nombres: Bsqueda de otros nombres: por grupos buscan ms
Quines juegan al baloncesto? nombres espaoles de nio y de nia en material au-
Quines van de excursin al zoo? tntico del que se pueda disponer en clase (revistas
Quin est de cumpleaos? o internet).
Finalmente, se realiza individualmente la actividad.
21
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FICHA 2 APR END EMOS A PR ESENTARNOS EN ESPAO L
ACTIVIDAD 6 Un grupo de alumnos se pone las caretas y el profesor

les pregunta quines son:
Se realiza la actividad de forma individual. Para ello, re- T quin eres?
partir la FC4 fotocopiada en una cartulina, para que T cmo te llamas?
sea ms consistente
ACTIVIDAD 7 T cmo te
llamas?
Se realiza la actividad.
Despus se reparte la FC5. Los alumnos debern hacer
un carn para su personalidad espaola.
ACTIVIDAD 8
Se realiza libremente la actividad.
Fase de preparacin. Los alumnos, uno a uno, se ponen Puesta en comn con el juego QUIN SOY YO? Un gru-
las caretas y se presentan: po sale del aula y el resto de los alumnos se pone la ca-
Hola!, yo soy / Yo me llamo reta. Cuando entran, tienen que recordar quin es
quin. Los alumnos con la careta puesta se van acer-
cando y preguntan:
Hola, yo soy Yo me llamo Quin soy yo?
David. Gana el grupo que ms aciertos tenga.
Raquel.
ACTIVIDAD FINAL
Realizan el plano de la clase, con los pupitres dibujados
y escribiendo en cada uno el nombre espaol que cada
alumno ha elegido. Se puede hacer un nico plano o
hacer varios, en funcin del nmero de alumnos.
Valoracin colectiva del plano. Si han hecho ms de
uno, valorarlos y comentarlos y colgarlos en la pared
del aula.
Evaluacin
En este momento se recomienda proponer al
alumno la realizacin de las FA, pginas 109-112.
El profesor puede utilizar la FEP, pginas 116-119.
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CUADERNO
1
Hola! Yo
SISTEMATIZACIN me llamo
Luis.
en la ficha y en la contraportada para que se
familiaricen con el cuaderno y sepan dnde
encontrar las informaciones que necesitan.
LXICO
Nombres propios
Bsicos:
Me llamo... Te llamas... Se llama...
Refuerzos:
Soy... Eres... Es...
Mi nombre es... Tu nombre es... Su nombre es...
ELEMENTOS DISCURSIVOS
Hola!
Yo me llamo...
Y t, cmo te llamas?
ELEMENTOS CULTURALES
La constitucin del nombre en espaol
Nombre de pila + primer apellido ( = primer apellido
del padre) + segundo apellido ( = primer apellido de la
madre).
Los nombres de pila se pueden pasar de padres a hijos,

ya que entre padre e hijo los apellidos varan.
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FICHA 3 ENTEND EMOS CMO VAMOS A APR END ER ESPAO L
OBJETIVOS
Ayudar a los alumnos a descubrir cmo se aprende una lengua, qu

tipos de trabajos se llevan a cabo en el aula, fomentando su
autonoma y su capacidad de control del proceso de aprendizaje.
Como experiencia lingstica, los alumnos siguen un proceso que les
lleva a descubrir cmo usar su libro, algunos nombres geogrficos en
espaol, cmo jugar con la lengua aprendiendo el abecedario y cmo
jugar a los barcos en espaol.

EN EL AULA
Lluvia de ideas:
Actividades de motivacin Qu creis que vais a tener que hacer en la clase
de espaol?
Lectura colectiva en voz alta del texto Hola!, somos Por qu creis que vais a hacerlo?
tus smbolos. Para qu os parece que sirve?
Juego QU SIGNIFICO YO? Entregar la FC6 para que cada Introduccin de lxico vinculado a las actividades de
alumno elija uno de los smbolos, lo dibuje y escriba lo aula utilizando como soporte grfico la portada del
que significa. Al finalizar, cada uno ensea su dibujo y cuaderno:
los dems tendrn que decir qu smbolo es. Para qu sirven las tijeras?
Representacin de Hola!, somos tus smbolos. Cada Para recortar
alumno se aprende el bocadillo correspondiente al sm- Hacer un mural para el aula con ilustraciones de los ob-
bolo que ha dibujado. Un alumno o el profesor presen- jetos y su utilidad:
ta, uno a uno, a todos los alumnos, quienes con su sm- Tijeras para recortar
bolo en la mano, recitan su parte Bolgrafo para escribir
Lpices para dibujar
VAMOS A HACER TEATRO. Se propone una lectura en voz
Actividades de preparacin alta, dramatizada, del dilogo. Organizar grupos y re-
partir los papeles. Cada alumno se aprende la parte de
Juego CORRE QUE RECITAS. Hay un presentador (puede ser el uno de los personajes. Los grupos representan la obra
profesor o un alumno) que tiene todos los smbolos. Es- Qu vamos a hacer para aprender espaol?. Cada
coge a un alumno y muestra un smbolo al azar. El alum- grupo hace su propuesta.
no sale y recita el texto correspondiente a ese smbolo. Puesta en comn de las propuestas de cada grupo. El
profesor recoge la informacin para eventuales bancos
de actividades.
ACTIVIDAD 1
Realizan por parejas la actividad. ACTIVIDAD 3
Se pegan los smbolos por las paredes del aula. Tambin
se puede hacer un pster y colgarlo. En grupo, localizar y sealar en el mapa todo lo que se
conozca (el propio pas, la propia ciudad, otros pases
conocidos). El profesor proporciona el lxico necesa-
Solucin rio de pases y/o capitales o ciudades importantes que
los alumnos conocen.
De izquierda a derecha: leer, cantar, escribir, dibujar, Se realiza la actividad y se sitan los pases en el mapa.
escuchar, buscar, hablar, sealar, solo, jugar, orde- (Si el profesor lo considera oportuno, introduce otros
nar, con tu compaero, en grupo, con toda la clase. pases para que los alumnos los siten en el mapa).
24
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CUADERNO
1
Solucin Para la correccin colectiva, el profesor sigue la es-
tructura del audio y pregunta por la capital de los dis-
Espaa, Gran Bretaa, Francia, Italia, Alemania y tintos pases.
Argentina.
Solucin
Espaa-Madrid; Gran Bretaa-Londres; Francia-Pars;

ACTIVIDAD 4 Italia-Roma; Alemania-Berln; Argentina-Buenos Aires.
Lluvia de ideas: decir nombres de ciudades que se co-

nocen de los distintos pases.
Se realiza la actividad de forma individual. ACTIVIDAD 5
Se realiza la actividad por grupos.
Pista 6 Cada grupo de alumnos busca el nombre de cinco pases
Uno y de sus capitales y los sita en el mapa con el nombre es-
A ver La capital de Espaa? paol. Despus, podrn jugar entre los distintos grupos.
Espaa? Espaa capital Madrid Para la puesta en comn, organizar EL CONCURSO DE CA-
S, Madrid. PITALES. Juega un grupo contra otro, el que gana juega
con el siguiente y as sucesivamente hasta que queda
Pista 7 un nico grupo ganador.
Dos
Ahora yo. A ver... Buenos Aires es la capital de...
Yo lo s, yo lo s, Argentina. ACTIVIDAD 6
Argentina?
S, s, tengo una ta en Argentina que vive en Lluvia de ideas:
Buenos Aires. Dnde se habla espaol?
Pista 8
Tres Pista 11
Y la de Italia?
Roma. Y ahora un pequeo espacio dedicado a nuestros
Muy bien! amigos que estudian espaol. Hola a todos! Sabis
en cuntos pases podis decir Hola!? A qu no?
Pista 9 Pues, mirad, os voy a dar unas pistas.
Cuatro Hola! lo podis decir en Espaa, pero tambin en
Oye, y la capital de Francia? algunas islas del Caribe, como Cuba y Santo Domingo.
Pues De Francia La capital Londres? Y sabis dnde ms? Pues en Mxico, Guatemala,
No! Que va! Londres es la capital de Gran Bretaa. Puerto Rico, en fin en toda Amrica Central. Y tambin
S? en Amrica del Sur, ya sabis, en Argentina, en
Claro! Gran Bretaa capital Londres. Venezuela, en Chile... Prcticamente en toda Amrica
Y entonces la capital de Francia cul es? del Sur, pero atencin!, en toda Amrica del Sur
Pars. menos en Brasil porque en Brasil se habla el portugus.
Y el espaol tambin se habla un poco en las islas
Pista 10 Filipinas y tambin en frica, lo sabais? Pues s,
Cinco tambin en frica, en Guinea Ecuatorial.
Y t sabes cul es la capital de Alemania? Y, bueno, tambin se habla en muchos ms sitios,
La capital de Alemania? No s. Londres? porque hay mucha gente que, como vosotros, estu-
Que no!, que Londres es la capital de Gran dia espaol.
Bretaa.
S, s, es verdad. Pues no s.
Es Berln, no? Para la puesta en comn, repartir la FC7. Los alumnos
S, exacto, Berln. La capital de Alemania es Berln. pueden unir con flechas el pas y su capital o bien pin-
Muy bien! tarlos del mismo color.
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Solucin Se sugiere tener a mano una mapa mundi poltico

actualizado en espaol.
Espaa, Cuba, Puerto Rico, Repblica Dominicana,
Mxico, Guatemala, Honduras, El Salvador, Costa
Rica, Panam, Nicaragua, Argentina, Venezuela, Co- ACTIVIDAD 10
lombia, Ecuador, Bolivia, Per, Paraguay, Uruguay,
Chile, Filipinas, Guinea Ecuatorial. Preparacin de la actividad:
Cuntas letras tiene el espaol?
Por grupos intentan hacer una lista del mayor nmero
posible de letras que conocen en espaol. Puesta en co-
ACTIVIDAD 7 mn: cada grupo dice sus letras.
El profesor ayuda a localizar los pases en el mapa de la Se lee en voz alta el texto de la cancin.
pgina anterior o bien en un mapa ms grande que
tenga en el aula. Solucin
Se realiza la actividad en grupo.
Puesta en comn: A, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, , o, p, q,
Cmo se llaman los habitantes de ? r, s, t, u, v, w, x, y, z.
ALE M
AN IA U R U G U AY ACTIVIDAD 11
Se escucha la cancin
Pista 12
EL RAP DE LAS LETRAS

Solucin A, a, yo soy australiano
Be, b, yo soy de Brasil
Brasil-brasileos, Dinamarca-daneses, Egipto-egipcios, Ce, c, t eres colombiano?
Grecia-griegos, Japn-japoneses, Argentina-argenti- Che, ch, soy chino, soy chino
nos, Portugal-portugueses, Venezuela-venezolanos,
Alemania-alemanes, Turqua-turcos, Uruguay-urugua- De, d, soy de Dinamarca
yos, Ecuador-ecuatorianos, Suecia-suecos. E, e, y yo soy de Egipto
Efe, f, t eres francs
Ge, g, soy griego, soy griego
ACTIVIDAD 8 El rap que nos gusta es as

El rap de las letras es as
Aportar material autntico para consultar: libros, ma-
pas, guas de viaje, internet Hache, h, yo soy holands
Realizar la actividad. I, i, y yo soy ingls
Para la puesta en comn, cada alumno informa de Jota, j, t eres japons?
cmo se llaman los habitantes de los cuatro pases que Ca, k, pues yo, kuwait.
ha elegido.
Ele, l, yo soy libans
Elle, ll, t cmo te llamas?
ACTIVIDAD 9 Eme, m, yo soy marroqu
Ene, n, y yo soy de Noruega.
Se realiza el mapa mundi para el aula, colectivamente o
por grupos. El rap que nos gusta es as
Repartir la FC8 y dirigir su realizacin. Se colorea y se El rap de las letras es as
completa el mapa reproduciendo el pster del mapa de
clase.
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CUADERNO
1
ACTIVIDAD 13
Ee, , yo soy espaol
O, o, cruzamos el ocano? Actividad preparatoria colectiva:
Pe, p, yo soy paraguayo Qu nmeros sabis decir en espaol?
Cu, q, pues yo soy de Quito! Se realiza la actividad despus de la audicin.
Erre, r, soy de Rumana Pista 13

Ese, s, yo sueco, yo sueco
Te, t, turco de Turqua Uno, un barco
U, u, yo soy uruguayo. Dos, dos piratas
Tres, tres gaviotas
El rap que nos gusta es as Cuatro, cuatro banderas
El rap de las letras es as Cinco, cinco remos
Seis, seis delfines
Uve, v, soy de Venezuela Siete, siete islas
Uve doble, w, yo de Washington Ocho, ocho peces
Equis, x, soy de Luxemburgo Nueve, nueve anclas
I griega, y, yo de Yucatn Diez, diez cofres
Zeta, z, de Nueva Zelanda
El rap que nos gusta es as Para la puesta en comn, se recitan colectivamente los
El rap de las letras es as. nmeros del 1 al 10.
Juego CUNTOS/AS ... HAY? El profesor pregunta rpida-
mente a los distintos alumnos o grupos el nmero de
Se canta la cancin leyendo la letra a la vez que se es- objetos que aparecen en la tabla del libro.
cucha la audicin, . Cuntas anclas hay?
Cada alumno o grupo elige una estrofa. Se pone la can- Cuntos remos hay?
cin y se interrumpe aleatoriamente. Contina el gru-
po que ha elegido esa estrofa. Solucin
Cada grupo se aprende la cancin y la canta: se realiza un
concurso de canciones, o canta toda la clase en coro. 1-uno, 2-dos, 3-tres, 4-cuatro, 5-cinco, 6-seis,
7-siete, 8-ocho, 9-nueve, 10-diez.
ACTIVIDAD 12
Se construye el propio alfabeto. Para ello repartir la ACTIVIDAD 14
FC9. Los alumnos deben pintar las letras y completar
las tarjetas dibujando o recortando y pegando la foto Se realiza la actividad.
de algn objeto que empiece por la letra que indica Se proponen otros juegos. Por ejemplo, cada alumno
cada tarjeta. escribe un nmero en cifras y en letra en una hoja en
Cada alumno presenta su alfabeto y entre todos se blanco y se lo pone en el pecho /espalda /mesa Se
construye un pster con el alfabeto para la clase. tira la pelota. El que la tira dice su nmero y se la pasa
Para dirigir la creacin de canciones: a un compaero al azar, que dir el suyo. El que se
Se elige un campo lxico con el que se quiere traba- equivoca queda eliminado.
jar (nombres propios, objetos del aula, etc.) se pue- Variantes del juego: un alumno o el profesor dice un
den elaborar fichas de lxico por grupos que se foto- nmero y el que tiene la pelota tiene que pasrsela al
copian para toda la clase. compaero que tiene ese nmero. Tambin se puede
Se escribe el texto, se pone la msica y se aprende la salir al patio o ir al gimnasio, y realizar un juego en el
cancin. que el nio que tiene el nmero que el profesor o
Todas las canciones se presentan al resto de la clase. otro alumno dice tiene que hacer una determinada
Se puede elaborar un pequeo libreto de canciones y cosa: saltar, salir corriendo a tocar la pared, ponerse
grabar en una cinta la actuacin de los alumnos con de pie, etc.
las distintas canciones titulado Las canciones del
abecedario. Se puede incluir tambin la grabacin
de El rap de las letras.
27
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ACTIVIDAD 15
Nio: Tocado y hundido
Presentacin de la actividad: Nia: A 1
Conocis el juego de los barcos? Nio: Agua
Quin sabe cmo se juega? Nio: C 2
Habis jugado alguna vez? Nia: Tocado
Alguien puede explicarlo? Nio: CH 2
Nia: Tocado
Se realiza la actividad en parejas. Escuchar la audicin. Nio: D 2
Nia: Tocado y hundido
Pista 14 Pista 16 Nio: A 2
Nia: Agua
BATALLA NMERO UNO BATALLA NMERO TRES Nia: A 2
1C 1A Nio: Tocado
tocado agua Nia: A 3
2C 1B Nio: Agua
agua tocado Nio: B 4
1A 1C Nia: Tocado
agua agua Nio: B 5
1B 3C Nia: Tocado y hundido. Me has ganado!
hundido agua Nio: Bien!
2B
Pista 15 hundido
Se reconstruye la batalla entre todos.
BATALLA NMERO DOS
1C Solucin
tocado
2C Jugador n. 1 Jugador n. 2
hundido
A B C CH D A B C CH D
1 1
Puesta en comn: a partir del tablero, los alumnos 2 2
tienen que reconstruir las distintas jugadas.
3 3
Solucin 4 4
5 5
La 1 es la 3; la 2 es la 1 y la 3 es la 2.
ACTIVIDAD 16 ACTIVIDAD FINAL

Se realiza la actividad. Para ello se divide la clase en dos Para el juego final, se reparte la FC10. En ella, los
grupos: uno trabaja con el casillero del jugador nme- alumnos situarn los barcos en el casillero. Pueden ju-
ro 1 y el otro, con el del nmero 2. gar por parejas o en grupo. Se puede organizar un torneo:
todos contra todos. El alumno que ms partidas gane es
Pista 17 el ganador.
Nio: A 1
Nia: Hundido Evaluacin
Nio: B 2
Nia: Agua En este momento se recomienda proponer al alum-
Nia: D 2 no la realizacin de las FA, pginas 109-112.
Nio: Tocado El profesor puede utilizar las FEP, pginas 116-118.
Nia: D 3
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CUADERNO
1
SISTEMATIZACIN
DE ELEMENTOS TRABAJADOS EXPONENTES LINGSTICOS
Para expresar intencionalidad:
Se invita a los alumnos a buscar estos elementos Ir a + infinitivo
en la ficha y en la contraportada para que se A + infinitivo!
Para preguntar por la capital de un pas:
La capital de... ?
LXICO La capital de... es...
Objetos tiles en el aula: ... es la capital d ...
cartulina (Sabes) cul es la capital de... ?
tijeras Y la capital de... ?
rotuladores
lpices
pegamento
chinchetas ELEMENTOS GRAMATICALES
fotos Masculino y femenino, singular y plural en
revistas los nombres:
celo -o-a / -os-as
goma de borrar cons.- cons. + a/es-as
(ms los que haya introducido el - + es
profesor)
Ejemplos:
Actividades: masc. italiano, fem. o>a, masc. pl. +s, fem. pl. +s
leer masc. espaol, fem. +a, masc. pl. +es, fem. pl. +s
escribir masc. y fem. marroqu, masc. y fem. pl. +es
escuchar
hablar
jugar
cantar ELEMENTOS DISCURSIVOS
dibujar
buscar Para indicar com- Para introducir
sealar plicacin/desor- una respuesta:
ordenar den/dificultad: A ver...
Qu lo! Pues
Modalidades de trabajo:
Slo Para alertar sobre Para decir s:
Con mi compaero algo: Vale!
En grupo Atencin! Claro!
Con toda la clase S, s, es verdad.
Para solicitar el S, exacto.
Pases y capitales: turno: Muy bien!
Espaa Madrid Ahora yo.
Gran Bretaa Londres Yo lo s. Para decir no:
Francia Pars Oye... Que no!
Italia Roma Y entonces... No! Qu va!
Alemania Berln
Argentina Buenos Aires
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TAREA FINAL E L PSTER D E NU ESTRA CLASE D E ESPAO L
OBJETIVO
Hacer un mural que d la idea de lo que va a ser el curso de

espaol.
Los alumnos reutilizarn y fijarn los conocimientos lingsticos
adquiridos realizando una actividad significativa que les ayude a
tomar conciencia de cmo pueden afrontar su proceso de
aprendizaje del espaol.
Es importante que los nios tomen conciencia de que el mural les
servir de recordatorio de los contenidos trabajados a lo largo de
este cuaderno.
PROCESO DE TRABAJO Actividades

EN EL AULA
Ponerse de acuerdo para reunir los elementos necesa-
Actividades de motivacin rios para construirlo: tijeras, rotuladores, cartulinas...
Acordar con los alumnos la modalidad de trabajo.
Trabajar sobre la portada del cuaderno: la propuesta de Ayudar a los alumnos a realizar libremente el trabajo.
realizar un mural sobre el curso de espaol.
Lluvia de ideas sobre cmo se puede realizar este mural:
Qu vamos a poner?
Quin se encarga de cada cosa?
Cmo vamos a ponerlo?
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CUADERNO
31
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FICHA 4 VOY A COMPROBAR SI YA M E LO S
OBJETIVOS
Al completar el cmic, los alumnos pueden autoevaluar lo que han

aprendido, al tiempo que refuerzan su conocimiento lingstico al
ver cmo puede usarse en otros contextos distintos a los
trabajados.
Se ayuda a los alumnos a tomar conciencia de cmo pueden
reutilizar lo aprendido en contextos externos al aula.
PROCESO DE TRABAJO Texto completo del cmic

EN EL AULA
1. Jugamos al baloncesto?
Actividades de motivacin 2. No, a m el baloncesto no me gusta.
3. A m tampoco Por qu no jugamos al volei-
El profesor presenta la ficha: es un cmic en espaol en bol?
el que faltan algunas palabras que tienen que ver con 4. Al voleibol? No. El voleibol no me gusta.
elementos trabajados en el cuaderno. En cada espacio 5. A m tampoco me gusta.
en blanco, falta una palabra. Remarcar que hay un es- 6. El voleibol no, el baloncesto tampoco, a qu
pacio para cada palabra que falta. jugamos?
Puede haber ms de una posibilidad, lo importante es 7. Vamos a jugar al ftbol! Os gusta el ftbol?
que sea coherente lo que se pone. 8. A m s.
Se completa la ficha individualmente. 9. S, a m tambin.
Se contrasta el resultado con el compaero o con el 10. Y a m.
grupo. 11. A ver, dos equipos. Cuntos somos?
Puesta en comn: 12. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho.
Un grupo leer en voz alta el texto, dramatizndolo. 13. Pues cada equipo tiene cuatro jugadores.
Cada alumno adoptar el papel de uno de los perso- 14. A m, a m
najes. 15. Goool!
EL TEATRO DEL ESPAOL Toda la clase realiza una peque- 16. Goool!
a representacin de la situacin que se propone. 17. No, a m no. A ella, a ella.
Cada alumno estudia su papel y despus representan 18. Goool!
esta pequea obra de teatro. Para que participen 19. Dos a uno!
todos los alumnos, se pueden ampliar los personajes, 20. Oye, ven aqu!! A ver, t, cmo te llamas?
construyendo entre todos el texto necesario. Se hace 21. Edgard Ruz Torres.
la representacin, invitando a otras clases a verla, o 22. Cmo dices?
bien se graba en vdeo para construir a lo largo del 23. Edgard. E, DE, GE, A, ERRE, DE.
curso la pelcula Mi curso de espaol, en la que se re- 24. Y yo me llamo Marta.
coger la grabacin de las 3 fichas de evaluacin de 25. Yo me llamo Mario.
los 3 cuadernos. 26. Y me llamo Pepe Gracia.
27. Y ahora, a qu jugamos?
28. Jugamos a palabras que empiezan por?
Actividades de expansin 29. S, s, empiezo yo. Palabras que empiezan por Pe
30. perro, pelculas, pera, Paco, peces, pato ...
Los alumnos deletrean sus nombres y apellidos en dis- 31. Yo, yo, ahora yo. Palabras que empiezan por ce
tintas situaciones en las que puede ser necesario: el 32. careta, canciones, cofres, conejos, cuatro,
profesor hace la lista de clase, hay que apuntarse para cantar
una excursin, etc.
Jugar a PALABRAS QUE EMPIEZAN POR...
32
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CUADERNO
1
SISTEMATIZACIN
Qu voy a hacer?
Voy a estudiar espaol.
Vamos a estudiar espaol.
Me gusta o no me gusta?
Me gusta o me gustan.
A m me gusta. A ti te gusta?
S, a m tambin.
Pues a m, no.
A nosotros nos gusta. A vosotros os gusta?

A m no me gusta.
A m, tampoco.
Pues a m, s; y a l, tambin le gusta.
Cmo se dice en espaol?
Hola! Cmo te llamas ?

Yo soy ... y ella es ... Y t cmo te llamas?
Yo me llamo ... y l es ...
De dnde eres?
Yo soy espaol. T eres francs? F jate cuntas cosas
No, yo soy de Italia.
hemos aprendido en
espaol!
33
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FICHA 1 ORGANIZAMOS E L CARNAVA L EN E L CO LEGIO
OBJETIVOS
Motivar
Como primer
a los acercamiento,
alumnos para aprender
los alumnos
a expresar
se familiarizan
en espaol
con lola que
lengua en
hacen a partir
carnaval,
de sus
incitndolos
intereses, aaprendiendo
usar la lengua
a verbalizar
en un sus
gustos en espaol.
intercambio comunicativo significativo y estimulndolos a
Como experiencia
descubrir otros modos
lingstica,
de hacer
losyalumnos
otras costumbres.
siguen un proceso que
les lleva a realizar un mural, en espaol, sobre cmo celebran el
carnaval en el colegio.
PROCESO DE TRABAJO Cada grupo sacar a un miembro del grupo por la

EN EL AULA tele al menos una vez. Se pueden hacer todas las
rondas que se consideren oportunas.
Actividades de motivacin
Juego QUIN SOY? Se reparte a los alumnos la FC11 y se Actividades de preparacin
provoca una lluvia de ideas:
Qu creis que es? Se introducen los exponentes para hacer hiptesis:
Para qu sirve? Creo / creemos que es...
Cundo se usa? Para m / nosotros es...
Cmo se llama? Puede ser...
Sabis cmo se dice en espaol? Utilizar los dibujos de la actividad 1 para preguntar:
Concurso A BUSCAR EL NOMBRE. Por grupos, los alumnos Qu letra crees que es?
intentan descubrir cmo se dice en espaol, movilizan- Qu letra puede ser?
do todas las estrategias que se les ocurran: Qu letra ser?
adivinarlo haciendo preguntas: cuntas letras tie- Se introducen los ordinales con la actividad de la FC12.
ne?, la primera letra es una A?, Una vez completada la ficha, se realiza una prctica or-
buscando en el libro, ganizando el juego EN QU ORDEN ESTAMOS? Todos los
usando un diccionario, alumnos de la clase se agrupan de manera que formen
usando internet... una fila con diez puestos.
CONSTRUYO MI ANTIFAZ. Los alumnos colorean y recortan el La primera vez, la fila la forma el profesor, y los alum-
antifaz de la FC11. Para el juego, se forman grupos. nos tendrn que ordenarse, segn el puesto en el que
Los alumnos se intercambian los antifaces dentro del estn:
grupo como quieran y se los ponen. Somos los primeros.
Se recorta una cartulina de manera que forme una es- Yo soy la segunda.
pecie de pantalla de televisin: un rectngulo con un Nosotras las terceras...
hueco en el centro. A continuacin, el profesor dar una palmada y todos
El grupo que empieza sale del aula o se pone en un rin- se cambiarn de sitio. Cuando estn en sus sitios nue-
cn del aula, donde los otros alumnos no pueden ver- vos, volvern a ordenarse:
lo. Se elige a uno del grupo que, con un antifaz se Yo soy el primero.
muestra a travs de la tele diciendo: Nosotros los segundos... y as sucesivamente.
Quin soy? Se necesita una prctica guiada del exponente lings-
Los otros grupos tienen que adivinar quin es. Cada tico y de los nmeros ordinales a partir del dibujo de la
grupo tiene 30 segundos para escribir en un papel pgina 2. Tapando el laberinto, y mirando slo los cua-
quin es. Despus, cada grupo dir su opinin: drados en blanco, cada alumno o cada grupo, har sus
Nosotros creemos que es... hiptesis:
Para nosotros es... La primera puede ser la...
El grupo que acierta gana un punto. Si un grupo no La ltima ser la...
acierta no gana ningn punto, y se bonifica con un La tercera puede ser la...
punto al grupo contra el que estaba jugando. Jugarn Yo creo que la cuarta es la...
todos; gana el grupo que acumule ms puntos.
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CUADERNO
2
ACTIVIDAD 1 fesor: enciclopedias, libros, internet, documentales, etc.
para intentar descubrir de dnde son las fotos.
Realizan la actividad por parejas. Se proporciona la FC13. Sin embargo, como la funcin
Puesta en comn colectiva: principal es la de motivar a los alumnos e introducirles
Qu letra es la primera?, por qu? en maneras de hacer las cosas distintas, todo el mate-
La primera es la A, es la vocal repetida en careta. rial que pueda proporcionar el profesor ser de gran
valor.
Solucin Correccin colectiva:
Entonces, qu ponemos en la primera foto?
CARNAVAL Puesta en comn:
Qu sabemos del carnaval?
Cmo se celebra?
Qu se hace en Niza?
ACTIVIDAD 2 Antes de empezar, o despus, se leen los textos de la fi-
cha complementaria y se aade a esa informacin la
Lluvia de ideas: que vaya saliendo en la puesta en comn gracias a
Os gusta el carnaval? otros materiales o a cosas que los alumnos sepan. Se
En qu sitios se celebra el carnaval? ampliar la actividad a otros carnavales que se puedan
Conocis algn carnaval famosos? conocer.
Se hace un introduccin colectiva del lxico: se van
describiendo las fotografas colectivamente, y se in- Solucin
troduce el lxico bsico:
Qu vemos en la primera foto? De arriba a abajo: mscaras en Venecia, desfile en
Qu hay en esta foto? Ro de Janeiro, batalla de las flores en Niza y las
Aqu hay agua, ser el mar o ser un ro? comparsas de Tenerife.
Qu es esto que se ve aqu?
ACTIVIDAD 4
Lectura de los rtulos.
Juego A VER SI TE ACUERDAS. En grupos o individualmen-
te, los alumnos se preparan aprendindose los distintos
rtulos de memoria. Despus, se inicia el juego. Un gru-
po, un alumno o el profesor hace una pregunta:
Qu hacen el da de la fiesta?
Qu hacen los pequeos?
Qu hace el jurado?
Cundo se disfrazan?
Quin elige al ganador?
Dnde hacen los disfraces los pequeos?
Formulacin de hiptesis colectiva: los alumnos van di-

ciendo de dnde pueden ser las fotos.
Con toda la clase, se ponen en comn las distintas hi-
ptesis: se leen los rtulos y se va diciendo a qu foto
pertenecen. Si hay ms de una opcin, se apuntan en
la pizarra las distintas opciones.
ACTIVIDAD 3
Juego INVESTIGO EL CARNAVAL. Los alumnos buscan infor-
macin en material autntico proporcionado por el pro-
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El primero que contesta gana un punto. Al final gana-

r el grupo o el alumno que ms puntos tenga. Pista 18
El profesor hace una sistematizacin de los interrogativos:
la accin: Qu? Cmo celebris el carnaval en la escuela?Me lo
el actor: Quin? cuentas?
el momento: Cundo? Es muy divertido y nos lo pasamos muy bien.
el lugar: Dnde? Ah s? Qu hacis?
Juego QUIN SABE QU, CUNDO Y DNDE? Repartir la Primero, los nios mayores se ponen un disfraz ori-
FC14. Los alumnos, por grupos, resuelven el laberin- ginal. Lo inventan y se lo hacen ellos solos.
to. Despus hacen un concurso de preguntas entre Y los pequeos?
los distintos grupos, utilizando los pronombres inte- Los pequeos tambin hacemos nuestro disfraz,
rrogativos. pero lo hacemos en clase, con papel, con cartulinas
Quin come un helado? de colores, y as. Y lo pintamos.
Qu hace Juan en la playa? Cmo lo pintis?
Cuando lee Mara en la cama? Lo pintamos con ceras o con acuarelas.
Se realiza la actividad por grupos. Y os disfrazis todos igual?
Puesta en comn: los distintos grupos formulan sus hi- S, todos nos disfrazamos igual, de flor, de animal,
ptesis y se corrige la actividad entre todos. de fruta, de lo que sea.
Y qu hacis luego?
Solucin Pues luego, el da de la fiesta, nos disfrazamos y
vamos todos al patio para hacer el desfile de disfra-
En la pgina 4: Los pequeos hacen los disfraces ces. Y desfilamos todos, los mayores y los pequeos.
en clase; Hay un jurado que elige al ganador; To- Y hacis un concurso de disfraces?
dos disfrazados dan una vuelta por el barrio. En S, hay un jurado. O sea, que unos cuantos nios tie-
la pgina 5: El ganador; El da de la fiesta se dis- nen que elegir el mejor disfraz... el ms divertido, el
frazan y bailan; Los mayores se ponen un disfraz que ms les gusta.
original. Y ya est?
No, al final, despus del desfile, salimos del colegio
todos disfrazados y vamos a dar una vuelta por el
barrio.
Todos juntos?
S, los mayores, los pequeos y los profesores. Nos
lo pasamos muy bien! Tiramos serpentinas, confetis y
la gente nos mira.
Qu divertido es el carnaval en tu escuela!
Correccin colectiva: se leen por orden los rtulos de

las seis vietas.
Solucin
En la pgina 4: 2; 4; 6. En la pgina 5: 5; 3; 1.
ACTIVIDAD 6
Se introduce la estructura narrativa: Primero / des-
ACTIVIDAD 5 pus / luego / al final.
Prctica colectiva guiada:
Puesta en comn: entre todos hacen hiptesis de cmo Qu hacen primero?
puede ser el orden de la historia: Y despus?
El ganador, ser la primera vieta? Y luego?
Se realiza la comprensin auditiva. Y al final?
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CUADERNO
2
Primero ACTIVIDAD 7
No, primero se disfrazan.
bailan El profesor har la sistematizacin de la formacin de la
Despus, bailan. tercera persona plural del presente: vocal a / e + n
y... Se realiza la actividad.
Para la correccin, se lee en voz alta el texto.
S, y al final salen
por el barrio. Solucin
En Espaa, en Carnaval, los nios hacen una fiesta

en el colegio.
Primero los mayores se ponen un disfraz original y
los pequeos hacen los disfraces en la clase.
Despus, el da de la fiesta se disfrazan y hacen
un baile. Hay un jurado que elige al ganador.
Al final todos disfrazados dan una vuelta por el
barrio.
Es muy divertido!
ACTIVIDAD 8
Juego Y DESPUS? Empieza el profesor o un alumno, di-
ciendo la primera frase. Despus pregunta la continua- Trabajar con los dibujos de la actividad:
cin de la historia a otro compaero, que repetir lo Qu estarn haciendo?
que se ha dicho y aadir otra informacin. Despus, le
pedir que contine a otro y as sucesivamente. Se re-
petir tantas veces como se considere necesario.
Primero los mayores hacen un disfraz original, y
despus, Pedro?
Primero los mayores hacen un disfraz original y
despus los pequeos hacen los disfraces en clase,
y luego, Mara?
Primero... , despus... y luego... y despus,
Victoria?
Por grupos, preparar una presentacin de cmo se ce-
lebra el carnaval en Espaa. Despus cada grupo lo re-
presenta: se puede leer con un narrador, mediante m-
mica, recitando el texto, etc. Las distintas actuaciones
se pueden grabar para el vdeo o audio del curso de es-
paol. Se porpone una lluvia de ideas sobre lo que represen-
Juego QUIN TIENE RAZN? Se juega por grupos. En el tan los dibujos. Se realizan hiptesis. Si los alumnos lo
grupo, cada alumno elabora una versin desordenada solicitan, se va introduciendo nuevo lxico.
de cmo se celebra el carnaval, excepto uno designa- Se realiza la actividad individualmente.
do por el profesor, que dar la versin ordenada.
Cuando estn preparados, empezarn a contar la his-
toria ante los dems miembros de la calse, contradi- ACTIVIDAD 9
cindose entre ellos:
Primero hacen un desfile. Se forman parejas para realizar la actividad. Un alumno
No, primero se disfrazan. de cada pareja lee en voz alta cmo han completado
No, se disfrazan al final, primero hacen el concurso. los rtulos. Se hace una correccin colectiva.
No el concurso lo hacen despus de salir por el Se completa la informacin. Colectivamente se escri-
barrio. be la lista de lo que se hace en el colegio para celebrar
Los otros alumnos tendrn que detectar qu miembro el carnaval:
del grupo no ha dicho nada falso. El grupo que acierte Hacemos otras cosa?
gana un punto. Al final gana el que ms puntos tenga. Qu ms hacemos en carnaval en el colegio?
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Solucin ACTIVIDAD 10
Cantamos canciones. Sistematizacin de la primera persona del plural del
Tocamos instrumentos musicales. presente: a / e / i + mos
Bailamos por las calles. Se realiza la actividad oralmente, toda la clase.
Nos ponemos caretas. Se escribe en la pizarra la lista de las cosas que se hacen.
Comemos dulces tpicos.
Gastamos bromas.
Construimos un mueco gigante. ACTIVIDAD FINAL
Los alumnos realizan el mural colectivamente o, si la
clase es muy numerosa, por grupos.
Valoracin colectiva del mural y colocacin en la pared
del aula.
Evaluacin
En este momento se recomienda proponer al
alumno la realizacin de las FA pginas 109-112.
El profesor puede utilizar las FEP, pginas 116-
118.
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CUADERNO
2
SISTEMATIZACIN
Se invita a los alumnos a buscar estos elementos en la ficha y
en la contraportada para que se familiaricen con el cuaderno y
sepan dnde encontrar las informaciones que necesitan.
LXICO Pronombres interrogativos:

disfrazarse Qu?, Quin?, Cundo?, Dnde?
hacer un desfile Para saber:
dar una vuelta por el barrio la accin: Qu?
hacer los disfraces en clase el actor: Quin?
hacer un disfraz original el momento: Cundo?
elegir al ganador el lugar: Dnde?
hacer una fiesta en el colegio
salir por el barrio Morfologa del presente: (terminaciones)
Yo ....-o
Numeros ordinales: T ....-as/-es
primero/a/os/os l/ella ....-a/-e
segundo/a/os/as Nosotros/as ....-amos/-emos/-imos
tercero/a/os/as Vosotros/as ... -is/-is/-s
cuarto/a/os/as Ellos/ellas ... -an/-en
quinto/a/os/as
sexto/a/os/as
sptimo/a/os/as
octavo/a/os/as Fiesta
noveno/a/os/as de
dcimo/a/os/as Carnaval
Presente de indicativo:
DISFRAZARSE HACER DAR SALIR ELEGIR
Yo me disfrazo hago doy salgo elijo

T te disfrazas haces das sales eliges
l/ella se disfraza hace da sale elige
Nosotros/as nos disfrazamos hacemos damos salimos elegimos
Vosotros/as os disfrazis hacis dais sals elegs
Ellos/ellas se disfrazan hacen dan salen eligen
EXPONENTES LINGSTICOS ELEMENTOS RECURSOS

Creo / creemos que es... DISCURSIVOS Qu ser?
Para m / nosotros es... Primero, ...
Ser... despus, ... luego, ...
Puede ser... Y al final, ...
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FICHA 2 HACEMOS UN LBUM D E DISFRACES
OBJETIVOS
Crear en los alumnos la necesidad de explicar cmo van vestidos o

cmo van a vestirse y fomentar el intercambio comunicativo
sobre sus intenciones de disfrazarse en carnaval.
les lleva a construir un lbum de disfraces en el que dibujan y
explican cmo es su disfraz preferido.
PROCESO DE TRABAJO El alumno que imita al maniqu que ocupa ese lugar,
EN EL AULA tendr que dar un paso adelante.
Se presenta el interrogativo Cul? y se seala la opo-
Actividades de motivacin sicin:
Cul es el disfraz de... ?
Puesta en comn para introducir el trabajo: Qu disfraz es el de... ?
Qu es lo que os gusta ms del carnaval? Prctica guiada con toda la clase del exponente lings-
Os gusta disfrazaros? tico y de los nmeros ordinales a partir del dibujo de las
Normalmente os disfrazis? pginas 8 y 9. Colectivamente, los alumnos se pregun-
De que os habis disfrazado? tarn y harn hiptesis.
Y cmo era el disfraz? Cul es el disfraz de vaquero?
Cmo ibas disfrazado? Yo creo que es el primero.
Qu llevabas? Ser el primero.
Se puede hacer en lengua materna. Se incita a los Para m, es el primero.
alumnos a participar y a tomar conciencia de los ele- Puede ser el primero, etc.
mentos lingsticos que necesitan para llevar a cabo el
trabajo propuesto y se evidencia que van a poder de-
cirlo y hacerlo en espaol. ACTIVIDAD 1
Se realiza la actividad por parejas.
Actividades de preparacin Para la comprobacin previa, se puede repartir la ficha
FC15.
Se recuerdan los exponentes para hacer hiptesis: La correccin colectiva se puede plantear globalmente:
Creo / creemos que es... un alumno le pregunta a otro y el que responde le pre-
Para m / nosotros es... gunta a un tercero y as sucesivamente. Los alumnos se
Ser... preguntan sobre los disfraces:
Puede ser... Cul es el disfraz de vaquero?
Y a partir del dibujo de la actividad 1:
Qu disfraz crees que es?
Qu disfraz puede ser?
Cul puede ser el disfraz de...?
Se recuerdan los ordinales. Se puede volver a utilizar la
FC12 si se considera necesario.
Despus, se puede hacer una prctica guiada mediante
un juego: los alumnos se sitan como si fueran los 11
maniqus disfrados del escaparate, adoptando la posi-
cin que tiene cada maniqu. Segn el nmero de
alumnos, puede haber 2 3 que representen el mismo
maniqu, y se situarn uno detrs de otro.
El profesor o un alumno dir los ordinales del uno al diez,
desordenadamente: el quinto, el primero, etc.
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CUADERNO
2
Y se tiene que dar la respuesta correcta: que dice de qu se van o quieren disfrazar l y uno de
El de vaquero es el primero. sus compaeros:
Si alguien considera que la respuesta no es correcta, in- Yo me voy a disfrazar de cocodrilo y Mara se
terviene: quiere disfrazar de mariposa.
No, el segundo es el de bombero. El de vaquero es
el primero.
De qu
Solucin
te vas Yo me quiero
De izquierda a derecha: vaquero, bombero, bruja,
a disfrazar? disfrazar de
rey, buceador, bailarina, cantante de rock, pirata,
pintor, astronauta, payaso.
payaso, y t?
ACTIVIDAD 2
Se realiza la actividad de forma individual.
Juego EL ESCAPARATE DE DISFRACES. Se puede hacer antes
o despus de realizar la actividad con el libro. Y tam-
bin a la vez, si no parece oportuno que realicen dos
veces el dibujo.
Se reparte a cada alumno una hoja en blanco para que
dibuje el disfraz que ha elegido. Se le dar tambin un
rtulo, aparte, para que escriba el nombre del disfraz. Contina el compaero citado, repite todo lo anterior y
Una vez que todos los alumnos han terminado sus di- aade de qu se va a disfrazar un tercer compaero. Y
bujos, coloreado y escrito el rtulo, se pondrn en la as sucesivamente. Si la clase es muy numerosa y resul-
pared del aula, como si de un escaparate se tratara. ta complicado recordar tantos nombres y disfraces, se
Los dibujos se situarn de 10 en 10, en distintas filas y puede hacer por grupos.
se colocarn, donde se considere oportuno, los rtulos Sistematizacin del presente de los verbos ir y querer.
desordenados.
Los alumnos elaborarn sus hiptesis como haban he-
cho en la actividad 1: ACTIVIDAD 5
Cul es el disfraz de Pato Donald?
El tercero de la fila 1. Se realiza la actividad de forma conjunta. El profesor es-
cribe en la pizarra todos los disfraces y los alumnos los
escriben en una libreta. Se utilizan los rtulos que se
ACTIVIDAD 3 haban pegado previamente en la pared.
Cada alumno elige los tres disfraces que ms le gustan,
Se realiza la actividad. y se procede a una votacin.
Se propone un juego con los dibujos que se han pega- Los tres que ms me gustan son...
do en la pared. Despus de que cada alumno ha dicho Los tres que prefiero son...
de qu le gustara disfrazarse (y por lo tanto, se corrige A m me gusta el de... , el de... y el de...
as el juego de la actividad anterior), se puede jugar uti-
lizando los dibujos. Un alumno o el profesor seala uno
de los dibujos y dice: ACTIVIDAD 6
Me gustara disfrazarme de...
Y el resto de la clase tiene que decir el nombre del disfraz: Se realiza la actividad individualmente.
Pato Donald Para la correccin colectiva, se lee el texto en voz alta.
Solucin
ACTIVIDAD 4
La respuesta debe reflejar los resultados obtenidos
Se realiza la actividad. en la clase tras la votacin.
Para la puesta en comn organizar el juego: ME VOY A
DISFRAZAR DE... Y MI COMPAERO DE... Empieza un alumno,
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Para realizar la actividad, se pide a cada alumno que lle- Preparacin de la actividad: un alumno dice una de las
ve a clase una foto en la que est disfrazado. Tambin cosas que se necesitan para un disfraz. Sigue otro repi-
pueden hacer un montaje con una foto de su cara pe- tiendo lo que ha dicho el compaero y aadiendo algo
gada sobre un personaje del que les gustara disfrazar- ms, y as sucesivamente hasta completar el disfraz:
se (Superman, Pato Donald, Ronaldo...). Para el disfraz de vaquero, necesito el sombrero.
Se escribe un rtulo que funcione como pie de foto, se- Para el disfraz de vaquero, necesito el sombrero y
gn el modelo de las fotos de la actividad 5. el chaleco...
Entre toda la clase realizan el mural. Si los alumnos son Para el disfraz de vaquero, necesito el sombrero,
muy numerosos, se pueden dividir en grupos y cada el chaleco y las botas...
grupo realiza su mural. Tambin se puede repartir a cada alumno uno o ms
objetos y asignarle un disfraz determinado. Cada alum-
no nombra el objeto que tiene diciendo si se necesita o
ACTIVIDAD 8 no para el disfraz que le ha tocado:
Para el disfraz de vaquero necesito el sombrero
Juego TE ACUERDAS DE CMO SE LLAMA? Para preparar el pero no necesito el pincel...
juego, utilizar la FC16.
Despus de trabajar con la ficha, los alumnos se dividen
en grupos. Cada grupo elige un cierto nmero de ob-
jetos y los dibuja (cada objeto en una hoja de papel). El
nmero de objetos tiene que estar en relacin con el
nmero de grupos, de manera que le puedan dar un di-
bujo, dos o tres a cada grupo.
Despus, cada grupo preguntar a los otros cmo se
llaman esos objetos:
Te acuerdas de cmo se llama?
Por cada respuesta correcta, se gana un punto, por
cada respuesta equivocada, se pierde un punto.
Se leen las etiquetas en voz alta: cada alumno lee una Se realiza la actividad, que primero se hace colectiva-
y la representa con mmica. mente: el profesor o un alumno pregunta Qu ne-
Se corrige la actividad colectivamente. cesitamos para el disfraz de... ? y responde a coro
toda la clase.
Sistematizacin del presente del verbo necesitar.
Solucin Juego QUIN SE DISFRAZA MEJOR? Repartir la FC17. Se di-
vide la clase en grupos. El profesor repetir la pregun-
Rey: anillo, collar, traje real, corona, capa ta: Qu necesitamos para hacer el disfraz de... ? y
Pintora: mandiln, boina, paleta, pincel, caballete cada grupo lo ir escribiendo en la ficha.
Vaquero: camisa de cuadros, botas, chaleco, pa- Se establecer previamente un tiempo para cada dis-
uelo, vaqueros, sombrero fraz. Al terminar, cada grupo dir lo que se necesita
Bombero: escalera, manguera para cada disfraz. Por cada objeto acertado (dicho y es-
Bailarina: zapatillas de ballet, tut, maillot crito correctamente) se ganar un punto. Por cada ob-
Pirata: pauelo, pendiente de oro, parche jeto errado (o dicho o escrito incorrectamente) se per-
Bruja: sombrero de bruja, nariz postiza, tnica, es- der un punto.
coba, botines Actividad de comprobacin: se pregunta a algn alum-
Buceador: botella de oxgeno, gafas de bucear, tra- no al azar qu necesita para hacer un determinado dis-
je de buceo, aletas fraz. El alumno tendr que contestar. Se puede pedir
Astronauta: casco espacial, traje espacial tambin a otro alumno que lo escriba en la pizarra.
Payaso: zapatones, pantalones de tirantes, nariz re-
donda
Cantante de rock: guitarra elctrica, cazadora de ACTIVIDAD 10
cuero, pantalones de cuero, peluca, gafas de sol
Juego DE QU VOY DISFRAZADO? Se divide la clase en gru-
pos. Cada grupo elige uno de los once disfraces y es-
cribe un pequeo texto diciendo cmo es el disfraz:
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CUADERNO
2
Llevo un sombrero en la cabeza, una camisa de ACTIVIDAD 12
cuadros y un pauelo. De qu voy disfrazado?
Le pasa el texto a otro grupo, que tendr que escribir la Se realiza la comprensin auditiva.
respuesta.
Sistematizacin del presente del verbo llevar. Pista 19
Se realiza la actividad: primero se practica por grupos.
Juegan los alumnos del grupo entre s, y todos los gru- UNO
pos simultneamente. El profesor ayuda a los distintos Chico 1: Eh!, que ese sombrero es mo.
grupos si tienen dificultades. Despus, se puede realizar Chico 2: Por qu? De qu te vistes t?
un juego colectivo: cada grupo juega contra los dems Chico 1: No lo ves? Llevo pantaln vaquero, cami-
grupos. sa y botas vaqueras para montar a caballo.
De qu me estoy disfrazando?
Chico 2: De vaquero. Perdona. Toma el sombrero.
ACTIVIDAD 11 Chico 1: Qu bien! Oye, y t no te vistes?
Chico 2: Es que no encuentro mi traje real.
Se realiza la actividad. Chico 1: De qu te disfrazas?
Correccin colectiva: los alumnos leen en voz alta los Chico 2: Yo? De rey.
pies de los dibujos. Despus, tienen que justificarlos: Chico 1: Si te vistes de rey tienes que llevar corona.
Van disfrazadas de bailarina y de cantante de Mira, aqu hay una corona.
rock. Chico 2: Claro, y un collar de oro, pero no encuen-
La primera est disfrazada de bailarina porque lle- tro el traje.
va un tut y un maillot. Chico 1: Es un traje con una capa muy larga?
La segunda est disfrazada de cantante de rock Chico 2: S, dnde est? Lo has visto?
porque lleva... Chico 1: Y yo qu s. Por ah!
Pista 20
DOS
Chica 1: Me falta mi tut y mi maillot... Sabes
dnde estn?
Chica 2: No s, pero mira qu gafas de sol ms chu-
las. Me estoy vistiendo de cantante de rock.
Chica 1: Pues yo de bailarina. Pero no encuentro el
tut. Lo has visto?
Chica 2: No, yo necesito una cazadora de cuero...
Aqu hay una cazadora... y mira un tut!
Chica 1: Qu bien! Y aqu est la guitarra elctrica.
Chica 2: Vale! Ya tengo la guitarra. Ahora me
pongo la cazadora de cuero y la peluca...
Pista 21
TRES
Chico 1: Huy qu miedo!, una bruja!
Chica 2: Anda tonto, aydame a buscar la escoba.
Chico 1: Mrala. Ah est la escoba. Ahora aydame
Solucin t. Me pones la nariz?
Chica 2: Ala! Qu nariz tan grande!
Pgina 14, de arriba a abajo: Van disfrazadas de Chico 1: Claro, es la nariz de payaso, roja y redon-
bailarina y de cantante de rock. Van disfrazados da. No me puedo vestir de payaso sin
de bombero, de pirata y de pintora. Van disfraza- ponerme una nariz.
dos de payaso y de bruja. Chica 2: Yo tambin llevo una nariz, pero de bruja.
Pgina 15, de arriba a abajo: Van disfrazados de as- Y ahora me falta el sombrero.
tronauta y de buceador. Van disfrazados de rey y Chico 1: Y a m, unos pantalones de tirantes.
de vaquero.
43
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Correccin colectiva. El profesor va dirigiendo la co-

Pista 22 rreccin con preguntas del tipo:
Quines son los primeros que hablan?
CUATRO Y los segundos?
Chico 1: Esas gafas las necesito yo.
Chico 2: No, las necesito yo. Solucin
Chico 1: Que no! Las necesito yo; me voy a vestir
de buceador 2: La cantante de rock y la bailarina.
Chico 2: Y yo de astronauta. 5: El pirata, el bombero y la pintora.
Chico 1: El astronauta lleva un casco, no lleva gafas. 3: El payaso y la bruja.
Chico 2: Es verdad. Tienes razn. 4: El astronauta y el buceador.
Chico 1: Qu traje tan chulo! Todo plateado, pare- 1: El rey y el vaquero.
ces un autntico astronauta.
Chico 2: S, con este traje puedes ir a la luna.
Chico 1: Entonces, por qu no te pones el casco y
te vas a la luna? ACTIVIDAD 13
Chico 2: Y t, por qu no te pones las aletas y te
vas al fondo del mar? Preparacin de la escucha: antes de realizar de nuevo la
Chico 1: Porque primero me tengo que poner el audicin, se recordar con los alumnos lo que se nece-
traje de buceo. sita para cada disfraz. Si se considera necesario, se pue-
de pedir que lo escriban por grupos, de manera que la
Pista 23 lista les sirva de apoyo a la escucha. Despus, se co-
mentarn los distintos dibujos: qu llevan puesto,
CINCO qu les falta, etc.
Chica: Por favor, mi paleta y mi caballete. No veis Se realiza de nuevo la comprensin auditiva.
que soy una pintora?
Chico 1: Pues yo soy un pirata.
Chico 2: Y yo un bombero. As que primero yo.
Tengo que apagar un fuego y necesito una
escalera.
Chico 1: Eh, eh!, todos quietos. Aqu el primero
soy yo, que soy un pirata.
Chica: Bueno, bueno. Yo ya tengo mi mandiln y
mi boina, la paleta y el caballete. Ya estoy
lista. Adis.
Chico 1: Pues yo me pongo el pauelo en la cabeza,
el pendiente en la oreja y estoy listo.
Chico 2: Espera, espera, que yo tambin estoy listo.
Me pongo el traje de bombero, las botas,
el casco y agarro la escalera. Ya estoy!
Vamos!
Pistas 19 a 23
Puesta en comn: se intenta reconstruir lo que pasa en

cada dilogo y se discute lo que le falta a cada uno para
completar el disfraz.
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CUADERNO
2
Solucin Sistematizacin del pretrito perfecto del verbo olvidar
en la estructura de involuntariedad.
Personaje Se pone Se ha olvidado
bailarina el maillot, el tut las zapatillas Solucin
cantante la guitarra, la los pantalones
de rock cazadora de cuero, de cuero Atencin! Hemos encontrado los siguientes objetos:
la peluca y las El rey se ha olvidado el anillo y el vaquero no se ha
gafas de sol puesto el pauelo.
A la cantante de rock le faltan los pantalones de
bombero el traje de la manguera
cuero; a la bailarina, las zapatillas, y a la bruja, el
bombero, las botas,
sombrero.
el casco y la
El buceador no se ha puesto la botella de oxgeno
escalera
y a la pintora le falta el pincel.
pirata el pauelo, el parche en el El pirata no se ha puesto el parche en el ojo y el
ojo bombero no tiene la manguera.
el pendiente En cambio al payaso y al astronauta no se les ha
pintora el mandiln, el pincel olvidado nada.
la boina, la paleta
y el caballete
payaso los pantalones
y la nariz ACTIVIDAD 15
bruja la tnica, la nariz, el sombrero
la escoba Se realiza la actividad.
Se lee el texto en voz alta, con toda la clase.
astronauta el traje y el casco
Se pide a los alumnos que subrayen los elementos que
buceador el traje de buceo, la botella de estructuran el texto como instruccin y que se repiten
las gafas, las aletas oxgeno en ambos textos.
rey la corona, la capa, Sistematizacin de la estructura del texto explicativo.
el collar y el traje el anillo
real
vaquero el pantaln el pauelo ACTIVIDAD 16
vaquero, la camisa,
el sombrero, el Se realiza la actividad.
chaleco y las botas Se corrige la actividad colecti-
vamente: algunos alumnos cuentan a
toda la clase cmo es uno de los dis-
fraces.
ACTIVIDAD 14
Se realiza la actividad por parejas.
Se lee el texto en voz alta, con toda la clase.
Juego QU SE LE HA OLVIDADO? Se juega en grupos. Cada
grupo elige uno, dos o ms disfraces (lo importante es
que cada grupo tenga el mismo nmero de disfraces).
Cada grupo juega contra los dems.
El grupo que empieza a jugar (GRUPO 1) dispone de 5
minutos para decir rpidamente cosas que se ha olvi-
dado el disfraz elegido. El grupo contrario (GRUPO 2) tie-
ne que decir s o no:
GRUPO 1: Al vaquero se le ha olvidado el sombrero.
GRUPO 2: No.
GRUPO 1: Se le ha olvidado el chaleco.
GRUPO 2: No.
GRUPO 1: Se le ha olvidado el pauelo.
GRUPO 2: S.
Gana el grupo que cometa menos fallos.
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ACTIVIDAD 17 Cada alumno produce su aportacin para el lbum: ela-

bora su pgina.
Preparacin de la actividad: el profesor elige un disfraz. Se juntan todas las pginas y se decide colectivamente
Lo puede dibujar en la pizarra, proyectarlo en una si van bien o si hay que ajustar o rehacer alguna.
transparencia o aportar una ilustracin. Con toda la cla- Se construye el lbum y, si es posible, se hace una co-
se, se elabora una pgina del lbum de disfraces. pia para cada alumno, o bien se queda como material
Se realiza la actividad individualmente siguiendo la pau- de clase.
ta de la actividad colectiva.
Hacemos
el lbum
ACTIVIDAD 18
de los disfraces
Preparacin de la actividad: cada alumno lee en voz alta de nuestra clase?
a toda la clase el texto que ha escrito.
Se realiza la actividad: los alumnos se explican unos a
otros cmo es el disfraz que han dibujado. Primero, por
parejas o en grupo. El profesor circular entre los alum-
nos para ayudarlos a realizar la actividad. Despus, se
har una puesta en comn con toda la clase, en la que
cada alumno explicar a todos cmo es el disfraz.
Evaluacin
ACTIVIDAD FINAL
Se recomienda proponer al alumno la realizacin
Realizan el lbum. Colectivamente, se decide cmo va de las FA de las pginas 109-112.
a ser el lbum, cmo hacer la portada, cmo encua- El profesor puede utilizar las FEP, pginas 116-118.
dernarlo, etc.
SISTEMATIZACIN
LXICO
rey anillo, collar, traje real, corona, capa
pintora mandiln, boina, paleta, pincel, caballete
vaquero camisa de cuadros, botas, chaleco, pauelo, vaqueros, sombrero
bombero escalera, manguera,
bailarina zapatillas de ballet, tut, maillot
pirata pauelo, pendiente, parche
bruja sombrero, nariz postiza, tnica, escoba, botines
buceador botella de oxgeno, gafas de bucear, traje de buceo, aletas
astronauta casco espacial, traje espacial
payaso zapatones, pantalones de tirantes, nariz redonda
cantante de rock guitarra elctrica, cazadora de cuero, pantalones de cuero, peluca,
gafas de sol
cocinero cacerola, gorro, cucharn, pao de cocina, delantal
caballero casco, lanza, armadura, cinturn, espada, escudo
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CUADERNO
GRAMTICA
Pronombre interrogativo:
Cul? / Cules?
Oposicin:
Cul es el disfraz de... ?/Qu disfraz es el de... ?
Presente de indicativo de los verbos:
IR QUERER NECESITAR LLEVAR PONERSE
Yo voy quiero necesito llevo me pongo

T vas quieres necesitas llevas te pones
l/ella va quiere necesita lleva se pone
Nosotros/as vamos queremos necesitamos llevamos nos ponemos
Vosotros/as vis queris necesitis llevis os ponis
Ellos/ellas van quieren necesitan llevan se ponen
Pretrito perfecto de OLVIDAR:

(Para expresar involuntariedad) se / me / te / le / nos / os / les ha olvidado
Para expresar deseo:
Me gustara + INFINITIVO
A m me gustara
Me disfrazarme de bruja!
Te
Le gustara llevar
Nos
Os
Les
Para describir:
Lleva un/una...
Estructura del texto explicativo:
Para + inf. necesitas + art. indeter. + sust.
te pones + art. indeter. + sust.
en + art. deter. + sust y ya est!
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FICHA 3 JUGAMOS A INVENTAR DISFRACES
OBJETIVOS
Fomentar en los alumnos la creatividad y la imaginacin para

crear un disfraz de carnaval original y personal, y proporcionarle
los instrumentos necesarios para que sea capaz de explicar en
espaol cmo est hecho.
les lleva a construir un disfraz y a realizar un concurso de
disfraces.
PROCESO DE TRABAJO Comprobacin de la lectura:

EN EL AULA Qu nos propone la revista?
Lectura en voz alta.
Actividades de motivacin JUGAMOS A RECITAR EL TEXTO. Se divide la clase en grupos.
Cada grupo tiene que memorizar un fragmento del tex-
Propuesta de trabajo: to para recitarlo. Primero, los alumnos practican en gru-
Celebramos el carnaval como hacen en Espaa? po, cada uno su parte. Despus, se puede hacer una
Construimos en clase nuestros disfraces? prctica colectiva guiada, en la que el profesor va ayu-
Creamos cada uno un disfraz original? dando a los distintos grupos a intervenir para que el
Se os ocurre de qu podrais disfrazaros? texto completo tenga sentido. Por ltimo, los alumnos
Nos ponemos a trabajar? representarn el texto. La representacin se puede gra-
Se puede hacer en lengua materna. Se estimula a los bar en video o en audio para la cinta del curso.
alumnos a implicarse en el trabajo que van a realizar y
se evidencia que van a poder hacerlo en espaol.
ACTIVIDAD 2
Actividades de preparacin Se prepara la actividad: cada alumno lee una instruc-
cin y el profesor comprueba que la comprende.
Se sistematizan los exponentes para la descripcin: Se realiza la actividad.
Llevar + prenda de ropa / accesorio Se corrige por grupos, cada grupo pregunta a otro gru-
Es + adjetivo po.
la/el/los/las + de Juego A QU ME REFIERO? Por grupos, cada grupo repre-
Se refuerza y ampla el lxico de la descripcin de pren- senta con mmica una de las instrucciones, los otros tie-
das de ropa con la FC18. nen que verbalizar la instruccin y decir de qu se tra-
Se realiza una prctica guiada con toda la clase: descri- ta (ej: lo lleva el pirata en la oreja: el pendiente).
bimos cmo van vestidos los personajes del libro. Sistematizacin de los pron. C.D. de tercera persona.
Juego SABES QUIN ES? Por grupos, se elige a un com-
paero y se prepara una descripcin de cmo va vesti-
do. El profesor ayuda en la fase de preparacin propor-
cionando el lxico necesario y controlando la Lo lleva el
produccin de los alumnos. pirata en la
Cada grupo hace su descripcin; los dems escriben en
una hoja el nombre del alumno descrito. Cuando todos oreja
los grupos han hecho su descripcin, se dicen las solucio-
nes. El grupo que ms aciertos haya tenido, gana.
ACTIVIDAD 1
Se realiza la actividad: los alumnos leen individualmen-
te el texto.
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CUADERNO
2
Solucin Los alumnos que deben seguir las instrucciones tienen
que tocar la parte del cuerpo requerida en el alumno
maniqu, que no se puede mover.
1 3 La pareja que cometa algn error queda descalificada
1 P E N D I E N T E (tanto si olvida tocar alguna parte del cuerpo, como si
toca la parte equivocada o el maniqu se mueve). Gana
2 C A Z A D O R A la pareja que dure ms tiempo.
R
6 Solucin
3 T U N I C A
E Z 4 C A M I S A Pelo, ojo, nariz, oreja, cuello, pie.
L O
5 C O R O N A M
2 4 B ACTIVIDAD 5
P P R Se realiza la actividad: el profesor ayuda a los alumnos
6 G A F A S 5 E a escribir correctamente la lista.
R N B R
C T O O
H A I
E L N 1 ................................................
.........
7 B O T A S
2 ................................................
N .........
E 3 ................................................
.........
S
4 ................................................
.........
5 ................................................
ACTIVIDAD 3 .........
6 ................................................
Se prepara la actividad: se hace algn ejemplo guiado .........
por el profesor.
Se realiza la actividad. El profesor distribuye a los
7 ................................................
.........
alumnos en pequeos grupos y estos preparan las
adivinanzas.
Juego EL CONCURSO DE ADIVINANZAS. Cada grupo propone
un nmero dado de adivinanzas a los otros grupos. Por
cada respuesta acertada, se obtiene un punto; por cada
respuesta errnea, se pierde un punto.
ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD 4
Se realiza la actividad en la FC19.
Juego PUEDES SEALARLO? Los alumnos se ponen de dos
en dos: uno hace de maniqu y no se puede mover; el ACTIVIDAD 7
otro tiene que seguir las instrucciones.
Se elige a uno o ms jueces (puede ser tambin el pro- Se realiza la actividad por parejas: cada alumno intenta
fesor) y a uno o ms alumnos para dar instrucciones: adivinar cmo est vestido el maniqu de su compaero.
Seala la oreja. Tambin se puede ir dibujando segn se van haciendo
Seala el cuello. las preguntas. En este caso, se puede reutilizar la FC19.
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FICHA 3 JUGAMOS A INVENTAR DISFRACES

Se realiza la actividad. Se construyen los distintos disfraces con cartulinas de
Juego QUIN LO DIBUJA MEJOR?: se divide la clase en gru- colores, papeles y telas viejas.
pos. Cada grupo inventa un disfraz, eligiendo uno de
los de los alumnos del grupo, mezclando los distintos
disfraces o inventando uno nuevo. Evaluacin
Despus, cada grupo explicar cmo es su disfraz y los
otros grupos tendrn que dibujarlo. En este momento se propone la realizacin de las
Al final, se exponen todos los dibujos; ganar el grupo FA de las pginas 109-112.
que haya realizado los dibujos mejores, que ms se El profesor puede utilizar las FEP, pginas 116-118.
acercan al disfraz que se haba imaginado.
Lleva unos pantalones con

tirantes, un pincel en
la oreja y
Lleva tambin un sombrero
en la mano.
Y un parche en el ojo...
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CUADERNO
2
SISTEMATIZACIN
Se invita a los alumnos a buscar estos elementos en la ficha y
en la contraportada para que se familiaricen con el cuaderno
y sepan dnde encontrar las informaciones que necesitan.
LXICO
Partes del cuerpo: Pronombres C.D.:
cabeza lo / la lo lleva el pirata (el pendiente)
pelo la lleva la bruja (la escoba)
cara
ojo los / las los lleva el payaso
nariz (los zapatones)
oreja las lleva la cantante de rock
dientes (las gafas de sol)
boca
hombro
brazo
mano Yo soy un
dedo T eres una
pierna pirata
bruja
pie
Presente de indicativo del verbo:
SER
Yo soy
T eres
l/ella es
Nosotros/as somos
Vosotros/as sois
Ellos/ellas son
EXPONENTES LINGSTICOS RECURSOS

Para la descripcin: Gana el que lo haga antes /
Llevar + prenda de ropa / accesorio termine antes / conteste antes.
Es + adjetivo
El / la / los / las + de
Ahora podemos hacer...
51
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TAREA FINAL E L CONCURSO D E DISFRACES
OBJETIVOS
Celebrar el carnaval en la clase de espaol: confeccionar los disfraces

segn el trabajo realizado y hacer un concurso de disfraces.
adquiridos realizando una actividad significativa que sea tambin una
experiencia positiva vinculada a su aprendizaje lingstico, al tiempo
que participan en una actividad realizada de manera diferente a la
propia de su cultura y verbalizan su experiencia en otra lengua.
Es importante que los nios tomen conciencia de que el concurso de
disfraces les servir para recordar y utilizar los contenidos trabajados
a lo largo de este cuaderno.
PROCESO DE TRABAJO Actividades

EN EL AULA
Establecer el da del concurso.
Actividades de motivacin Acordar con los alumnos cmo se va a desarrollar el
concurso y la celebracin del carnaval.
Trabajar sobre la portada del cuaderno la propuesta de Crear los carteles anunciadores y las invitaciones.
realizar un concurso de disfraces para celebrar el car- Pedir permiso en la secretara o en la direccin del co-
naval. legio para realizar la celebracin del carnaval, para usar
Lluvia de ideas sobre cmo se puede realizar el concur- el gimnasio o el patio, etc.
so y qu otras cosas hacer: Ayudar a los alumnos a celebrar libremente el carnaval
Quin participa? en clase de espaol.
Quin es el jurado?
Cmo se lleva a cabo el concurso?
A quin se invita?
etc.
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CUADERNO
53
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OBJETIVOS
Al completar el cmic, los alumnos pueden autoevaluar lo aprendido,

al tiempo que refuerzan sus conocimientos lingsticos y ven cmo
esos recursos pueden usarse en contextos distintos a los trabajados.
Se ayuda a los alumnos a tomar conciencia de cmo pueden
reutilizar lo aprendido en contextos externos al aula.
PROCESO DE TRABAJO El alumno 1 pide el objeto que necesita. El alumno 2 con

EN EL AULA los ojos vendados se lo da. Si, no le da el objeto que pide,
el jugador 1 puede seguir jugando si adivina de quin es.
Actividades Si no adivina de quin es, el turno pasa a otro:
ALUMNO 1: No encuentro mi bufanda.
El profesor presenta la ficha: es un cmic en espaol ALUMNO 2: Es sta?
en el que faltan algunas palabras que tienen que ver ALUMNO 1: No, eso es un jersey, creo que es de Julia.
con elementos trabajados durante la realizacin del Juego ADIVINA QU ES. Se dicen pistas y se tiene que adi-
cuaderno. En cada espacio en blanco, falta una pa- vinar de qu prenda de ropa estamos hablando:
labra. Se ponen en las manos.
Remarcar que hay un espacio para cada palabra que Los guantes.
falta.
Puede haber ms de una posibilidad, lo importante es
que el resultado sea coherente. Texto completo del cmic
Se completa individualmente la ficha.
Se contrasta el resultado con el compaero o con el 1. Ese pauelo lo necesito yo.
grupo. 2. No, lo necesito yo.
Puesta en comn: 3. Que te digo que no. A ver De qu te vistes t?
Un grupo leer en voz alta el texto, dramatizndolo. 4. Yo? De vaquero.
Cada alumno adoptar el papel de uno de los perso- 5. Pues... Sabes de qu me voy a disfrazar yo?
najes. De pirata. Este pauelo es para el disfraz de pi-
EL TEATRO DEL ESPAOL. Toda la clase realiza una peque- rata. El vaquero lleva un sombrero y el pauelo
a representacin de la situacin que se propone. se lo pone en el cuello.
Cada alumno estudia su papel para despus repre- 6. Humm, tienes razn.
sentar esta pequea obra de teatro. Para que par- 7. De quin es este sombrero?
ticipen todos los alumnos, se pueden ampliar los per- 8. No lo s, ser del vaquero, no?
sonajes, construyendo entre todos el texto necesario. 9. Oye, qu te ests poniendo?
Se hace la representacin, invitando a otras clases a 10. Un tut. Me estoy disfranzando de bailarina.
verla, o bien se graba en vdeo para construir a lo lar- Pero no encuentro las zapatillas.
go del curso la pelcula Mi curso de espaol, en la que 11. Son estas?
se recogern las grabaciones de las tres fichas de eva- 12. No! Esas son unas aletas. Son del buceador.
luacin de los tres cuadernos. 13. Yo necesito unas zapatillas de ballet para mi
disfraz.
14. Mira, creo que son stas, verdad?
Actividades de expansin 15. De qu van disfrazados?
16. Pues mira, creo que uno de vaquero, porque
Juego de los OBJETOS PERDIDOS. Cada alumno deja algn lleva sombrero
objeto, prenda de ropa o complemento en un montn. 17. Y el otro, de pirata, no? Lleva un parche en
Se trata de encontrar los objetos perdidos. el ojo.
Algunos alumnos, con los ojos vendados, son los que 18. S, y ella de bailarina. Vamos a celebrar el car-
tienen que buscar los objetos en el montn. Los alum- naval.
nos, segn un orden previamente establecido o sortea- 19. S, primero hacemos un desfile en el patio del
do, se dirigen a La oficina de objetos perdidos a re- colegio.
cuperar lo que les falta.
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CUADERNO
2
20. ...y despus hacemos un concurso y elegimos
el disfraz ms original.
21. Y al final salimos por el barrio cantando y bai-
lando.
22. Qu divertido! Me puedo disfrazar yo tam-
bin?
SISTEMATIZACIN
Primero hacen los disfraces, Para disfrazarme de vaquero necesito un

Despus se disfrazan, sombrero, una camisa, unos pantalones y
Y al final salen por el barrio unas botas.
Primero hacemos los disfraces, Para disfrazarnos de vaqueros necesita-

Despus nos disfrazamos, mos un sombrero, una camisa, unos pan-
Y al final salimos por el barrio talones y unas botas.
Est disfrazado de vaquero.

De qu vas a disfrazarte? Estn disfrazados de vaqueros.
De qu te vas a disfrazar?
De qu te quieres disfrazar?
De qu te gustara disfrazarte? Se est poniendo un sombrero.
Sabes de qu me voy a disfrazar? De... Lleva un sombrero, una camisa , unos
pantalones y unas botas.
Yo de..., y t?
Yo me quiero disfrazar de..., y t? Se estn poniendo un sombrero.
A m me gustara disfrazarme de, y a Llevan un sombrero, una camisa, unos
ti? pantalones y unas botas.
Yo me disfrazo de..., y t?
Pues yo de...
De quin son las botas?

Creo que del vaquero.
De quin es la espada?
Ser del pirata.
De quin es el cucurucho?
De la bruja.
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FICHA 1 ORGANIZAMOS LA FI ESTA D E CUMP LEAOS
OBJETIVOS
Ayudar a los alumnos a reflexionar sobre cmo se celebran
normalmente los cumpleaos, qu tipo de actividades se realizan,
Como primer
qu hacer acercamiento,
para los alumnos
organizar y participar en se
unafamiliarizan
fiesta de con la
lengua a partir
cumpleaos, de incitndolos
etc., sus intereses, aprendiendosus
a manifestar a verbalizar
intereses ysus
gustos en espaol.
fomentando la discusin, la toma de decisiones y la capacidad de
Como
llegar experiencia
a acuerdos ylingstica, los alumnos
de crear cohesin en elsiguen
grupo.un proceso que
les lleva a descubrir cmo explicar, en espaol, la manera de
celebrar un cumpleaos y a discutir sobre la organizacin de una
fiesta de cumpleaos.
PROCESO DE TRABAJO Qu crees que pasa en esta vieta?

EN EL AULA Y en sta?
El profesor aprovecha las intervenciones de los alumnos
Actividades de motivacin para ir introduciendo los elementos bsicos de la histo-
ria en espaol. Repite o sintetiza en espaol los puntos
Lluvia de ideas: asociaciones libres con la palabra cum- bsicos que explican cada vieta:
pleaos. Para entrar en materia e introducir lxico: Est jugando y est muy contento...
Con qu asocias la palabra cumpleaos? Si se considera oportuno, despus del trabajo colectivo,
Repartir la FC20. Se puede utilizar como estmulo au- se puede organizar un juego para fijar la explicacin de
ditivo la cancin de Cumpleaos Feliz. Y como ambien- las vietas. El profesor, o bien un grupo de alumnos, se-
tacin una tarta con velas, slo una o varias velas. ala una vieta, y pregunta:
Qu pasa aqu?
Pista 25 La clase, un alumno o el grupo contrario tiene que de-
Cumpleaos feliz, cumpleaos feliz, cirlo en espaol:
te deseamos todos, cumpleaos feliz. David est jugando y est muy contento.
Se introduce la forma Cul es la/el ...? para pregun-
tar cuando queremos identificar una cosa dentro de un
JUGAMOS A APRENDER PALABRAS: se recogen las palabras grupo, y la identificacin mediante ARTCULO + elemento
ms rentables que los alumnos han escrito en la ficha identificador: la 1 / la C / el 1 /el C, etc.
complementaria y se copian en unos cartoncitos. Por Juego CUL ES EL SOMBRERO DE...? Los alumnos forman
un lado aparece la palabra en lengua materna y por el grupos. Seguidamente, se reparte una hoja de papel a
otro, en espaol. cada alumno para que se haga un sombrero con ella.
Se divide la clase en grupos, y se hace un concurso: un Despus lo decorarn y cada alumno pondr un nme-
equipo dice la palabra en su lengua o en espaol y el ro a su sombrero del 1 al 10, sin que se pueda repetir
otro tiene que decir el trmino en la otra lengua. el nmero dentro de cada grupo.
Otra variante: se sistematiza en la pizarra el lxico rele- Cuando los sombreros estn terminados, los alumnos
vante. Los alumnos, por grupos o individualmente, tienen se los pondrn y se pasearn por la clase diciendo:
que representar con mmica la palabra, y el otro grupo tie- Soy... y mi sombrero es el nmero...
ne que decir la palabra en espaol. Mientras se pasean, tendrn que fijarse en el sombrero
de los otros alumnos.
Despus empieza el juego. Un grupo se quita los som-
Actividades de preparacin breros y los pone encima de la mesa del profesor y le
pregunta al otro grupo:
Trabajo con los dibujos para facilitar la comprensin de Cul es el sombrero de... NOMBRE?
la historia: El grupo contrario tendr que contestar:
Cmo es David? El... nmero.
Cuntos aos tiene? Si acierta gana un punto; si no acierta, lo gana el equi-
Est triste, contento, alegre? Por qu? po que pregunta. Luego se repite con los otros grupos.
Qu pasa en cada vieta?
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CUADERNO
3
ACTIVIDAD 1
Lectura colectiva de los rtulos.
Juego LO HAS ENTENDIDO BIEN? Se decide entre todos
cmo se puede representar con mmica lo que significa
cada uno de los rtulos, y se establece un gesto para
cada uno.
Se hacen dos o ms grupos, segn el nmero de alum-
nos. Cada grupo tiene 10 puntos.
Un grupo va leyendo, al azar, los rtulos y el otro grupo
tiene que hacer la mmica que corresponde al rtulo.
Si alguno de los miembros del grupo se equivoca, el
grupo pierde un punto. Gana el grupo que al final se
haya quedado con ms puntos.
El juego se puede repetir o variar: un grupo hace la m-
mica correspondiente a cada uno de los rtulos y el Solucin
otro tiene que leer el rtulo correspondiente.
1: Es el da de mi cumpleaos.
Pista 24 2: Estoy muy contento.
3: Hago una fiesta con mi familia.
Mi cumpleaos es el 4 de Octubre. 4: Me hacen muchos regalos.
El da de mi cumple me levant de la cama muy con- 5: Meriendo muchas cosas ricas.
tento para ir al cole. 6: Llega la tarta.
Cuando volv del cole iba corriendo muy contento por 7: Todos me cantan.
las escaleras porque iba a hacer una fiesta en casa. 8: Apago las velas.
Una fiesta con mi familia! 9: Como la tarta
Y al llegar a casa haba muchos regalos, muchos glo- 10: Juego mucho y me lo paso muy bien.
bos y un regalo muy chulo... unos patines! Me los
regalaron mis padres.
Y en la merienda com un montn de cosas ricas. Y
despus trajeron la tarta y me cantaron: Cumpleaos ACTIVIDAD 2
feliz, cumpleaos feliz, te deseamos todos, cumplea-
os feliz. Realizan por parejas la actividad.
Y sopl las velas de la tarta y las apagu todas, pero Correccin colectiva. Durante la correccin, el profesor
todas. aprovecha para fijar la estructura de identificacin de
Y luego me puse a jugar con mi hermano con todos cosas en un grupo:
los regalos y me lo pas bomba. Cul es la...?
La...
Hacer la actividad individualmente. SOLucin

ATENCIN: En el audio, David cuenta cmo fue el
da de su cumpleaos, por eso la narracin est en El CUMPLEAOS de David.
pasado. Sin embargo, no es objetivo de este momen- 1: Es el da de mi cumpleaos. C
to el trabajo con los pasados. Si el profesor lo consi- 2: Estoy muy contento. U
dera oportuno, puede sealar los pasados que salen 3: Hago una fiesta con mi familia. M
en el texto, de manera meramente informativa y 4: Me hacen muchos regalos. P
como si fueran frmulas fijas, sin sistematizarlo. Todo 5: Meriendo muchas cosas ricas. L
el trabajo se realiza en presente, por lo que cualquier 6: Llega la tarta. E
tipo de pregunta de comprensin o de trabajo sobre 7: Todos me cantan. A
la audicin se realizar en presente: 8: Apago las velas.
Qu hace David el da de su cumpleaos? 9: Como la tarta. O
Se levanta de la cama muy contento. 10: Juego mucho y me lo paso muy bien. S
Correccin colectiva:
Cul es el 1?
Como la tarta.
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ACTIVIDAD 3 Juego: LO HACEN O NO LO HACEN? Se juega en 2 equipos,

segn el nmero de alumnos. Un equipo pregunta al otro
Realizan individualmente la actividad. si en Espaa se hace o no una cosa para celebrar el cum-
Se lee colectivamente la historia: toda la clase va leyen- pleaos, y el otro equipo tiene que responder s o no:
do los rtulos de las vietas, en orden, dndole sentido En Espaa juegan al ftbol para celebrar el cum-
a la historia. pleaos?
Juego RECITO LA HISTORIA DE DAVID. En grupos, preparan la No, no juegan al ftbol.
historia de David, recitando el texto y acompandolo En Espaa comen una tarta para celebrar el cum-
con los gestos necesarios. Los alumnos se aprenden las pleaos?
distintas frases y preparan una representacin de la his- S, claro que comen una tarta.
toria, como si ellos fueran David. Cada grupo presenta Por cada acierto se gana un punto y cada error resta un
al resto de la clase su representacin. punto.
Las representaciones pueden grabarse en audio o en v- Por parejas, realizan la actividad 4.
deo para la construccin del audio o del vdeo del cur-
so de espaol, que al final de curso cada alumno podr
llevarse a su casa, o se podr presentar al resto del co- ACTIVIDAD 5
legio, a los padres, etc.
Se construye entre todos la historia de David. Se siste- Se realiza la actividad. Cada alumno dice a toda la cla-
matizan las variaciones entre la primera y la tercera per- se lo que hace para celebrar el cumpleaos, segn lo
sona, a partir de las muestras de lengua que aparecen que ha marcado en la actividad anterior.
en los rtulos:
Presente de indicativo de los verbos ser, estar, hacer, Yo hago
jugar, merendar, apagar, comer, pasrselo, llegar,
cantar, haciendo referencia a los tipos de irregulari-
una fiesta.
dad en el presente: primera persona irregular o alter-
nancias voclicas.
Posesivos A m me
Pronombres personales
hacen
Juego EL ROMANCE DE CIEGOS. En grupos, se construye y
se aprende la historia de David. Despus, cada grupo regalos.
la representar, recitando el texto al tiempo que va se-
alando las distintas vietas, como si se tratara de un Juego LOS INVESTIGADORES. Los alumnos tienen que des-
pliego de cordel y estuvieran recitando un romance de cubrir qu es lo que todos hacen para celebrar el cum-
ciegos. pleaos. Para ello, tienen que ir preguntndose unos a
La actividad se puede preparar previamente de manera otros lo que hacen para celebrar el cumpleaos y com-
colectiva. El profesor va sealando las vietas y los pararlo con lo que hacen ellos, hasta elaborar una lista
alumnos recitan el texto correspondiente de cada vie- con las cosas que todos hacen. Una vez elaborada, se
ta. La representacin de los alumnos se puede grabar pone en comn y, entre toda la clase, se elabora una lis-
en audio o vdeo para el archivo de la clase. ta nica Qu hacemos nosotros para celebrar el
cumpleaos? y se expone en el aula.
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 6
Realizan la actividad de lectura.
Verificacin colectiva de la comprensin. El profesor Se realiza de nuevo la audicin y se escribe el texto.
realiza preguntas de comprensin sobre cmo se cele-
bran los cumpleaos en Espaa: Pista 25
Cmo celebran el cumpleaos en Espaa?
Qu hacen? Cumpleaos feliz,
Y qu ms? cumpleaos feliz,
Hacen alguna otra cosa? te deseamos todos,
Si es necesario, se puede llamar la atencin o volver a cumpleaos feliz.
sistematizar la oposicin nosotros/ellos y las variacio-
nes en la conjugacin de los verbos.
Se escribe colectivamente el texto En Espaa celebran Lectura en voz alta del texto.
as los cumpleaos.
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CUADERNO
3
Solucin
Pista 26
Cumpleaos feliz, cumpleaos feliz,
te deseamos todos, cumpleaos feliz. Eh!, chicos, organizamos una fiesta de cumpleaos?
S!, qu bien! Estupendo!
Entonces, la organizamos, vale?
S, s, la organizamos.
ACTIVIDAD 7 Y qu podemos hacer? A ver, ideas.
Podemos llenar la clase de globos.
Se canta colectivamente la cancin. Globos? S, qu bien!
Juego EL CONCURSO DE COROS. Se divide la clase en dos Y traemos algo de comer y beber para merendar?
grupos. Cada grupo canta la cancin. Merendar? Fenomenal! Y tambin podemos ver
Despus empieza un grupo y el otro empieza inmedia- la tele.
tamente despus de manera que se cante con dos Ver la tele? Qu rollo!, ver la tele no. En una fies-
tiempos distintos simultneamente (el segundo grupo ta de cumpleaos no se ve la tele.
hace como el eco al primero). Y por qu no jugamos a algo?
Despus, se canta la cancin omitiendo la palabra Jugar? Estupendo! Y qu ms?
feliz. Si un grupo se equivoca y la dice, pierde. Pues... la tarta. Tenemos que traer una tarta con
Jugamos a simular EL SOPLO DE LAS VELAS. El profesor lle- velas!
va al aula unas cuantas velas y simula una tarta con las Fantstico! Y podemos poner msica y bailar.
velas encendidas. Un alumno, el que cumple los aos, Bailar? Bueno...
tiene que apagarlas. El resto le canta Cumpleaos feliz.
Una vez terminada la cancin apaga las velas de un so-
plido. Se puede repetir con todos los alumnos que el Se hace una correccin colectiva: unos cuantos alum-
profesor considere oportuno. nos leen los bocadillos completos.
Al final el profesor les pide a los alumnos que busquen
una foto de cumpleaos y que escriban un pie de foto Globos?
para poner en el cuaderno.
S, estupendo!
ACTIVIDAD 8
Actividades de preparacin: trabajar sobre los dibujos. Juego LA GRAN DECISIN. En grupos, los alumnos intentan
Lluvia de ideas: Qu estn haciendo? reconstruir el texto que han odo, para despus repre-
Sistematizacin: sentarlo, apoyndose en los bocadillos que han com-
Expresiones para expresar entusiasmo pletado. Si es necesario, vuelven a escuchar el audio.
Fantstico! Las distintas representaciones se pueden grabar para el
Fenomenal! audio o vdeo de la clase.
Qu bien!
Estupendo! Solucin
Expresiones para expresar indiferencia
Bueno... Globos? Qu bien!
Expresiones para expresar rechazo Merendar? Fenomenal!
Qu rollo! Ver la tele? Qu rollo!
Trabajo sobre el anuncio: Jugar? Estupendo!
Qu es? Tarta con velas? Fantstico!
Para qu sirve? Bailar? Bueno...
Qu dice?
Juego EL HOMBRE DE LAS FIESTAS. En grupos, los alumnos
preparan un anuncio publicitario para la radio o la tele-
visin utilizando el texto que aparece en el libro. Des- ACTIVIDAD 9
pus, cada grupo lo presentar al resto de la clase, re-
presentndolo. Los distintos anuncios se pueden Se prepara colectivamente la actividad. El profesor le pre-
grabar. gunta a cada alumno qu le gustara hacer en la fiesta:
Se realiza la audicin. A ti, qu te gustara hacer en la fiesta?
A m me gustara...
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Se realiza la actividad: los alumnos, por parejas, hablan

de lo que les gustara hacer.
Se expande la actividad: las distintas parejas hablan en-
tre s para tener una idea global de lo que les gustara
hacer a todos.
A m me
gustara
bailar.
Juego A VER SI TE ACUERDAS: Repartir la FC21. Se pueden
hacer 3 juegos diferentes. El profesor los puede realizar
todos o escoger el que considere ms oportuno en fun-
cin de sus alumnos, del tiempo disponible, etc.
Y a m, PRIMER JUEGO
Se divide la clase en grupos. A cada grupo se le da una
jugar. ficha, que tienen que completar poniendo el nombre
correspondiente a cada cosa. Gana el grupo que lo
haga ms rpido y que tenga menos errores.
Puesta en comn: se habla de lo que les gustara hacer SEGUNDO JUEGO
a los compaeros. Se divide la clase en grupos. A cada grupo se le da una
A m me gustara tocar la guitarra y a Edith le gus- ficha para completar poniendo el nombre correspon-
tara bailar. diente a cada cosa. Entre los distintos nombres intro-
ducirn, a posta, un determinado nmero de errores,
previamente decidido. Los grupos se intercambian las
ACTIVIDAD 10 fichas. Ganar el grupo que descubra antes los errores.
TERCER JUEGO
Se vuelve a hacer la audicin. Se trabaja con toda la clase. Se reparten unas cuantas
fichas al azar. Cuando empieza el juego, los alumnos
Pista 26 que tienen la ficha tendrn que escribir el nombre de
uno de los objetos y, cuando el profesor da una palma-
da, pasar la ficha a otro compaero y as sucesivamen-
te hasta completar todos los pases necesarios para
Se sistematizan las estructuras para hacer propuestas: completar la ficha.
Y s... ? Se realiza la actividad.
Por qu no... ?
Podemos...
... ? ACTIVIDAD 13
Se realiza la actividad: los alumnos hacen sus propuestas.
Se recogen las distintas propuestas y se escriben en la Se prepara la actividad representando el dilogo que
pizarra. aparece en el dibujo: en grupos de cuatro, reproducen
los cuatro bocadillos del dibujo.
Los alumnos realizan libremente la actividad. El profe-
ACTIVIDAD 11 sor circula entre ellos para ayudarles, ajustar las pro-
ducciones inexactas, animarlos etc.
Se votan las propuestas y se ve el orden de preferencias. Puesta en comn: los alumnos dicen qu quieren me-
Se realiza la actividad. rendar. Se apuntan en la pizarra las cosas que van sa-
liendo.
Se discute lo que se necesita comprar.
ACTIVIDAD 12 Se elabora colectivamente la lista de la compra.
Los alumnos escriben individualmente la lista de la
Trabajo sobre el dibujo: introduccin del lxico, con compra.
toda la clase Se comparan las distintas listas.
Qu ofrecen los supermercados El Comiln? Se elabora una lista entre todos y se cuelga en la pared
del aula.
60
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CUADERNO
3
Juego PARA LA FIESTA VOY A TRAER... Primero, cada alumno Los alumnos llevan al aula fotos de su cumpleaos.
decide lo que va a llevar a la fiesta. Empieza un alum- Escriben un rtulo para cada foto.
no al azar y dice lo que va a llevar: Hacen el mural, pegando las fotos y creando una se-
Yo traigo patatas. cuencia que explique, con la ayuda de pequeos textos,
El siguiente tiene que repetir lo dicho y aadir lo que l cmo celebran normalmente su cumpleaos.
va a llevar:
Para la fiesta vamos a traer patatas y yo traigo na-
ranjada. Evaluacin
Para la fiesta vamos a traer patatas y naranjada y
yo traigo palomitas. En este momento se propone la realizacin de las
Si se produce algn error, se vuelve a empezar. FA, de las pginas 109-112.
El juego puede durar todo el tiempo que se considere El profesor puede utilizar las FEP, pginas 116-
oportuno. Cuando se acaben las cosas para llevar, se 118.
puede volver a empezar, partiendo de la primera que
se dijo, y as sucesivamente. Cada nueva vuelta se tie-
ne que decir todo ms rpido y as hasta que se haga
tan rpido que prcticamente se convierta en un tra-
balenguas.
Qu quieres Yo quiero
merendar? patatas fritas.
Yo, para beber,

naranjada.
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SISTEMATIZACIN
Se invita a los alumnos a buscar estos elementos en la ficha y en
la contraportada para que se familiaricen con el cuaderno y
sepan dnde encontrar las informaciones que necesitan.
LXICO
celebrar el cumpleaos limonada crema de chocolate
comer la tarta palomitas bocadillos de salchichn
hacer regalos galletas servilletas de papel
apagar las velas agua patatas fritas
merendar cosas ricas caramelos sndwiches de jamn y queso
colgar globos pastelitos vasos de plstico
Feliz Cumpleaos! naranjada tenedores de plstico
platos de plstico zumo de frutas mantel de papel
Presente de indicativo:
Sistematizando los tipos de irregularidad en el presente
(primera persona irregular y alternancias voclicas).
ESTAR JUGAR MERENDAR APAGAR
Yo estoy juego meriendo apago

T ests juegas meriendas apagas
l/ella est juega merienda apaga
Nosotros/as estamos jugamos merendamos apagamos
Vosotros/as estis jugis merendis apagis
Ellos/ellas estn juegan meriendan apagan
COMER PASRSELO CANTAR LLEGAR
Yo como me lo paso canto llego

T comes te lo pasas cantas llegas
l/ella come se lo pasa canta llega
Nosotros/as comemos nos lo pasamos cantamos llegamos
Vosotros/as comis os lo pasis cantis llegis
Ellos/ellas comen se lo pasan cantan llegan
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CUADERNO
3
LXICO
Pronombres personales:
SUJETO REFLEXIVOS (C. D.) (C. I.)

yo me me me
t te te te
l/ella/usted se lo/la le
nosotros/nosotras nos nos nos
vosotros/vosotras os os os
ellos/ellas se los/las les
Pronombres interrogativos:
Cul es la / el ...? / La / el ... (identificacin de elementos dentro de un grupo)
Oposicin Cul + verbo? / Qu + sustantivo + verbo?
RECURSOS
Para expresar entusiasmo: Cuntas cosas
Fantstico!
Fenomenal!
hemos aprendido!
Qu bien!
Estupendo!
Para expresar indiferencia:

Bueno...
Para expresar rechazo:

Qu rollo!
Para expresar deseos:
Qu te gustara... ? / A m me gustara...
Para hacer propuestas:

Y s... ?
Por qu no... ?
Podemos...
... ?
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FICHA 2 APR END EMOS JU EGOS PARA LA FI ESTA
OBJETIVOS
Desarrollar en los alumnos la capacidad de explicar, en espaol,

cmo se juega a un determinado juego, secuenciando claramente
los pasos fundamentales. Fomentar en los alumnos reacciones
lingsticas espontneas en espaol cuando se est jugando.
les capacita para jugar en espaol a algunos juegos tpicos de las
fiestas de cumpleaos.

EN EL AULA
Se realiza la audicin.
Pista 27
Lluvia de ideas: UNO
Os gusta jugar? En un caf, rifaron un gato, a quien le toque el
Cules son vuestros juegos preferidos? nmero cuatro. Uno, dos, tres y cuatro. T con
Qu juegos conocis? Toms. En un caf, rifaron un gato, a quien le toque
Cuntos nombres de juegos recuerdas? el nmero cuatro. Uno, dos, tres y cuatro. T con
Juego QU JUEGO ES? con la FC22. Se reparte una ficha Ana. En un caf, rifaron un gato, a quien le toque
por grupo. Gana el grupo que encuentra antes el nom- el nmero cuatro. Uno, dos, tres y cuatro. T con
bre del juego. Toms. Vale! Ya estamos todos? Pues vamos a
Juego DE QU JUEGO SE TRATA? Cada grupo elige un jue- numerarnos.
go y lo representa con mmica; los otros grupos tendrn Yo soy el tres, vale?
que adivinarlo. El grupo que lo adivina antes tiene un Y yo el dos. Pero quin es el uno?
punto. Se puede grabar en audio o vdeo. Pues yo.
Pista 28
Actividades de preparacin DOS
Preparados? Muy bien, pues vamos a empezar.
Se trabaja con el dibujo para facilitar la comprensin y Preparados... Listos... El tres!
estimular la escucha:
Qu estn haciendo? Pista 29
A qu juegan? TRES
Conoces algn juego parecido? Corre, corre!, cgelo!
Has jugado alguna vez? Coge el pauelo!
En qu consiste el juego? To - ms, To - ms, To - ms!
Te gusta? A- na!, A- na!, A- na!
Qu dices cuando juegas a este juego?
Se realiza una lectura colectiva de los rtulos. Pista 30
Juego CMO SE ORDENA? Por grupos, cada grupo pro- CUATRO
pone cmo podra ser el orden de las vietas. Primero, Corre, corre!
los alumnos trabajan dentro del grupo. Despus, cada Ya tiene el pauelo. Muy bien, Toms!
grupo propone el orden: Corre, Ana!, Cgelo!
Primero mi equipo, despus mi nmero, luego... Escapa, escapa!,Cuidado, que te pilla!
Juego TE EXPLICO CMO SE JUEGA? Segn el orden de
las vietas que han establecido, cada grupo organi- Pista 31
za una pequea simulacin, en la que intenta expli- CINCO
car este juego al resto de la clase. Se puede grabar Corre, Ana!, que lo coges!
en audio o vdeo.
64
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CUADERNO
3
Solucin
Cuidado! Corre, corre!
Cgelo, cgelo! Que no escape! Primero tengo que formar parte de un equipo. Y
tengo que tener un nmero.
Pista 32 Despus corro hacia el pauelo cuando dicen mi
SEIS nmero.
Bieeen!, Ana lo ha cogido! Luego cojo el pauelo.
Bien, hurra! Al final, si me escapo con el pauelo, gano.
Si me coge el jugador del otro equipo, pierdo.
Pista 33
SIETE
Nooo!, qu mala suerte!
ACTIVIDAD 4
Se realiza la actividad en grupo. Preparacin de la audicin: elaboracin colectiva de hi-
Correccin colectiva: ptesis.
Cul es la vieta 1? Cuando dicen CORRE, CORRE!, CGELO!, qu es-
MI NMERO. tn haciendo?
No, MI EQUIPO. Para qu lo hacen?
No, la 1 es CORRO HACIA EL PAUELO. A qu vieta creis que se refiere?
Sistematizacin de los imperativos como frmulas fijas:
Solucin corre, cgelo, escapa.
Juego A VER QUIN ACIERTA. Por grupos, cada grupo ela-
1: MI EQUIPO. 4: COJO EL PAUELO. bora una hiptesis de cmo se pueden distribuir los bo-
2: MI NMERO. 5: ME ESCAPO Y GANO. cadillos de texto en la ficha FC23. Despus, cada gru-
3: CORRO HACIA EL 6: ME COGE. po representa con mmica las vietas, aadiendo los
PAUELO. 7: PIERDO. bocadillos.
Se realiza de nuevo la audicin.
Pistas 27 a 33.
ACTIVIDAD 2
Se realiza la actividad en grupo, como la actividad anterior.
Correccin colectiva: Correccin colectiva: se comprueban las hiptesis que
Qu letra hay en la vieta 1?, y en la 2? se haban realizado.
Entonces, cmo se llama el juego?
Solucin
Solucin
4: ESCAPA!, ESCAPA! CUIDADO, QUE TE PILLA!
EL JUEGO DEL PAUELO 7: NO!, QU MALA SUERTE!
1: MI EQUIPO. P 2: EL TRES
2: MI NMERO. A 5: CGELO, CGELO!, QUE NO ESCAPE!
3: CORRO HACIA EL PAUELO. 6: BIEN!, HURRA!
4: COJO EL PAUELO. U 3: CORRE, CORRE!, CGELO!
5: ME ESCAPO Y GANO. E 1: EN UN CAF, RIFARON UN GATO, A QUIN LE
6: ME COGE. L TOQUE, EL NMERO CUATRO, UNO, DOS, TRES
7: PIERDO. O Y CUATRO
Se realiza la actividad: los alumnos completan indivi- Lluvia de ideas: se trabaja con los dibujos para intentar
dualmente el texto. entender qu estn haciendo los nios, a qu juegan.
Correccin colectiva: se lee el texto en voz alta. Qu estn haciendo?
Sistematizacin de la alternancia g / j en los verbos. Creis que es un juego?
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FICHA 2 APR END EMOS JU EGOS PARA LA FI ESTA
Estn jugando a algo? Juego A VER SI LO SABES HACER: ORGANIZAR GRUPOS. Se re-
A qu pueden estar jugando parten las FC24, FC25 y FC26. Cada grupo prepara
Cmo creis que se juega? sus fichas y, despus, puede representar cada una de
Se realiza la actividad por parejas. las vietas, ponindole voz a los bocadillos.
Correccin colectiva: se leen las instrucciones en voz
alta y se dice el nombre del juego. Solucin
Solucin Ver transcripcin del audio.
1: La gallina ciega
2: La piata
3: La carrera de sacos. ACTIVIDAD 7
Sistematizacin de la estructura del texto de instruc-
ciones:
ACTIVIDAD 6 Para + inf.
Tienes + sustantivo
Se trabaja con los bocadillos de texto: se realizan hip- Tienes que + inf.
tesis sobre lo que se puede decir en cada juego. Si + presente, presente
En qu juego dicen DALE, DALE? Juego A VER QUIN SE LO APRENDE ANTES. Se divide la clase en
Cuando dicen BIEN? grupos. Cada grupo se tiene que aprender de memoria
Se realiza la audicin. las instrucciones de los juegos. El grupo que las aprenda
antes, levanta la mano. Si las dice bien, gana. Si se equi-
Pista 34 voca, pierde y siguen jugando los otros grupos.
UNO: LA PIATA Se realiza la actividad: un grupo representa con mmica las
Noo, noo, ms a la derecha.! A la derecha! Ms instrucciones de un juego, y el resto de la clase las verba-
a la derecha, tonto! liza. Se puede organizar tambin una competicin entre
Detrs de ti, detrs de ti! Casi, casi! distintos grupos o entre los alumnos para ver quin repre-
Ms alto! Ahora, ahora! Dale, dale, con fuerza! senta mejor las instrucciones, etc.
Bieeen!
Pista 35 ACTIVIDAD 8
DOS: LA CARRERA DE SACOS
Preparados, listos, ya Se realiza la actividad: se decide el juego o los juegos
Venga! Ms deprisa, ms deprisa! Ma-nuel, Ma- que se van a hacer en la fiesta.
nuel, Ma-nuel!
I- sa- bel, I-sa-bel, I-sa-bel! Venga, que ganas!
Nooo, se ha cado Fernando! Corre, levntate! ACTIVIDAD FINAL
Mira! Aurora se est adelantando. Au-ro-ra, Au-
ro-ra, Au-ro-ra! Bieeen! Ha ganado Aurora! Hip, Los alumnos hacen una prctica guiada de los juegos y
hip, hurra! se acostumbran a jugar en espaol. Puede hacerse un
pequeo concurso por grupos, para ver qu grupo con-
Pista 36 sigue usar menos la lengua materna, o ms el espaol,
TRES: LA GALLINA CIEGA o decir ms cosas en espaol, etc.
Estoy aqu, aqu. Se juega a los cuatro juegos. Los juegos se pueden gra-
No me coges, no me coges. bar en vdeo o en audio para incluirlos en la cinta del
Te voy a pillar. curso.
Cu-cu, cu-cu
Te pill.
Quin soy? Evaluacin
Anda, eres Toi. Quin vas a ser!
Joln, siempre me reconocen. En este momento, se recomienda la realizacin de
la FA de las pginas 109-112.
El profesor puede utilizar la FEP, pgs. 116-118.
Correccin colectiva.
66
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CUADERNO
3
SISTEMATIZACIN DE ELEMENTOS TRABAJADOS
Se invita a los alumnos a buscar estos elementos en la ficha y en la contraportada para que
se familiaricen con el cuaderno y sepan dnde encontrar las informaciones que necesitan.
LXICO
equipo carrera de sacos romper ganar escapar
nmero ojos vendados caer gallina ciega piata
pauelo adivinar saltar caerse llegar a la meta
coger acertar pies juntos perder palo
Presente de los verbos: (sistematizacin de las alternancias consonnticas g/j, c/z)
ROMPER CAERSE CAER ADIVINAR ACERTAR
Yo rompo me caigo adivino acierto

T rompes te caes adivinas aciertas
l/ella rompe se cae cae adivina acierta
Nosotros/as rompemos nos caemos adivinamos acertamos
Vosotros/as rompis os cais adivinis acertis
Ellos/ellas rompen se caen caen adivinan aciertan
COGER SALTAR ESCAPAR GANAR PERDER
Yo cojo salto escapo gano pierdo

T coges saltas escapas ganas pierdes
l/ella coge salta escapa gana pierde
Nosotros/as cogemos saltamos escapamos ganamos perdemos
Vosotros/as cogis saltis escapis ganis perdis
Ellos/ellas cogen saltan escapan ganan pierden
RECURSOS Para animar: Para empezar a jugar:

Corre, corre! Preparados.... Listos.... Ya
Para llamar la atencin: Cgelo, cgelo!
Cuidado! Que lo coges! Estructura del texto de
Que te pilla! Ahora, ahora! instrucciones:
Casi, casi! Para + inf. (intencin /
Para mostrar alegra: Dale, dale! finalidad)
Bieeen, bieeen! Venga! Tienes + sust. (descripcin)
Hip, hip, hurra! Ms de prisa, ms de prisa! Tienes que + inf.
Te pill! Que ganas! (instrucciones)
Si + presente, presente
Para mostrar decepcin: Para provocar: (hiptesis)
Noooo!, qu mala suerte! No me coges, no me coges!
Joln! Cuc, cuc
67
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FICHA 3 HACEMOS E L CA LENDARIO D E LOS CUMP LEAOS
OBJETIVOS
Desarrollar en los alumnos la capacidad de informar o informarse,

en espaol, de cundo es su cumpleaos o el de otra persona,
aprendiendo a manejar un calendario en espaol y fomentando el
inters y la curiosidad hacia el otro.
les lleva a adquirir los conocimientos bsicos para formular fechas
y elaborar un calendario de cumpleaos.

EN EL AULA
Pista 37
Lluvia de ideas:
Sabis cundo son los cumpleaos de vuestros Treinta das tienen noviembre,
amigos? con abril, junio y septiembre,
Y los de vuestros padres? veintiocho o veintinueve, uno
Y los de vuestros compaeros de clase? y los dems, treinta y uno.
Juego CUNDO ES SU CUMPLEAOS? Los alumnos apunta-
rn las fechas de cumpleaos que recuerden en un pa-
pel. Cada alumno ir diciendo las fechas que ha apun- Se corrige colectivamente. El profesor hace preguntas
tado y el resto tiene que adivinar de quin es cada del tipo:
cumpleaos. Si no lo adivinan, descubrir al resto de la Cuntos das tiene noviembre?
clase quin cumple los aos en esa fecha. Se puede ha- Qu mes tiene 28 das?
cer tambin por grupos. Enero tiene 30 das?
Se lee colectivamente el texto en voz alta: primero se
hace una lectura y, despus, se vuelve a leer con el rit-
Actividades de preparacin mo de la retahla.
Trabajo con un calendario, para introducir el trabajo y Por grupos, los alumnos se aprenden la retahla y des-
centrar los elementos. Lluvia de ideas: pus la recitan. Se puede grabar en el vdeo-audio del
Qu informacin da el calendario? curso.
Para qu sirve un calendario?
Juego A VER QUIN ENCUENTRA MS. Repartir una FC27 a Solucin
cada grupo. Los alumnos tendrn que examinar el ca-
lendario y encontrar toda la informacin posible que Treinta das tienen noviembre,
este proporciona. con abril, junio y septiembre,
Puesta en comn veintiocho o veintinueve, uno
del anlisis del y los dems, treinta y uno.
calendario.
ACTIVIDAD 2
Juego CUNTOS DAS TIENE EL MES? Por parejas, los alum-
nos juegan a preguntarse los das que tiene un mes.
Uno pregunta, el otrole contesta utilizando los nudillos.
68
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CUADERNO
3
Se lee colectivamente el texto en voz alta: primero, se
hace una lectura y, despus, se vuelve a leer con el rit-
mo de la retahla.
Por grupos los alumnos se aprenden la retahla y des-
pus la recitan. Se puede grabar en el vdeo-audio del
curso.
Solucin
El lunes es el primero
Solucin el martes viene despus
el mircoles es muy largo
Abril, mayo, junio, septiembre, octubre, diciembre. el jueves la mitad es.
Con el viernes ya son cinco
y con el sbado seis,
si siete con el domingo
ACTIVIDAD 3 la semana ya tenis.
Se realiza la actividad en pequeos grupos.

Juego A VER QUIN LO DICE ANTES. El alumno que empieza
dice un mes y tira la pelota a un compaero. Este tiene ACTIVIDAD 5
que decir el nmero de das que tiene ese mes rpida-
mente y, a continuacin, dice otro mes y tira la pelota. Se realiza la actividad en grupos.
Quien comete un error (no contesta inmediatamente o Juego AYER Y MAANA. El alumno que empieza dice un
se equivoca en el nmero de das, o se le cae la pelota), da de la semana y tira la pelota a un compaero. Este
queda descalificado y sale del juego. tiene que decir el da anterior y el da siguiente rpida-
mente. Despus, dice otro da de la semana y tira la pe-
Solucin lota. Quien comete un error (no contesta inmediata-
mente, o se equivoca en los das, o se le cae la pelota),
Enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, queda descalificado y sale del juego. Gana el alumno
agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre. que queda.
Solucin
ACTIVIDAD 4 Lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado,

domingo.
Pista 38
ACTIVIDAD 6
El lunes es el primero
el martes viene despus Se realiza la actividad.
el mircoles es muy largo Se corrige colectivamente.
el jueves la mitad es. Por grupos, se intenta preparar otra adivinanza sobre
Con el viernes ya son cinco los das de la semana.
y con el sbado seis,
si siete con el domingo
la semana ya tenis.
Se corrige colectivamente. El profesor hace preguntas

del tipo:
Cul es el primer da de la semana?
Qu da est despus del viernes?
El domingo es el cuarto das de la semana?
69
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Solucin ACTIVIDAD 8
Es jueves. Repaso del abecedario. Se puede retomar la actividad
10 de la ficha 2 del cuaderno 1.
Juego EL ABECEDARIO. El alumno que empieza dice la pri-
mera letra del alfabeto y tira la pelota a un compaero;
ACTIVIDAD 7 ste tiene que decir la siguiente rpidamente y tirar la
pelota a su vez.
Lluvia de ideas: Qu nmeros sabis en espaol? Se realiza la actividad.
Los nmeros que van saliendo y se dicen correctamen- Se corrige colectivamente:
te se escriben en la pizarra. Qu letra es la 5 del abecedario?
Juego A VER QUIN ESCRIBE MS NMEROS. El profesor dice Cul es la letra 25 del abecedario?, etc.
rpidamente algunos nmeros del 1 al 31 seguidos (en-
tre 3 y 5 nmeros), escogidos al azar. Los alumnos tie- Solucin
nen que escribirlos (en cifra) y despus se comprueban
entre todos. Los alumnos que se hayan equivocado o CUNTOS DAS TIENE MARZO?
que no hayan escrito todos nmeros quedan descalifi-
cados. Gana el alumno/los alumnos que duren ms
tiempo en el juego.
Se realiza la audicin. ACTIVIDAD 9
Pista 39 Se realiza la actividad en grupos.
Se realiza colectivamente un cartel decorado para po-
Te vamos a proponer un juego con un cdigo secre- ner en la pared con los nmeros del 1 al 31, escritos en
to. Tendrs que adivinar qu pregunta se esconde letra y en nmero, para que sirva de recordatorio.
detrs de los nmeros que te vamos a decir. Ojo!
Cada nmero corresponde a una letra. La respuesta Solucin
ya la tienes, es 31.
Preparados, listos ya! Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nue-
Primera palabra: 3, 24, 1, 16, 23, 18, 22. ve, diez, once, doce, treces, catorce, quince, dieci-
Segunda palabra: 5, 10, 1, 22. sis, diecisiete, dieciocho, diecinueve, veinte, vein-
Tercera palabra: 23, 10, 6, 16, 6. tiuno, veintids, veintitrs, veinticuatro, veinticinco,
Cuarta palabra: 15, 1, 21, 29, 18. veintisis, veintisiete, veintiocho, veintinueve, trein-
ta, treinta y uno.
Correccin colectiva:
El nmero uno, qu nmero es ?
Y el dos?... ACTIVIDAD 10
Solucin Se realiza la actividad. El profesor dirige el juego, ob-
serva y comprueba que los alumnos han asimilado los
3, 24, 1, 16, 23, 18, 22. meses y los das, y hace las correcciones oportunas.
5, 10, 1, 22.
23, 10, 6, 16, 6.
15, 1, 21, 29, 18.
70
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CUADERNO
3
ACTIVIDAD 11 Se sistematiza la estructura del texto informativo de
presentacin:
Se realiza la actividad en grupos. Es conveniente que los Es + elemento caracterstico
alumnos puedan consultar el abecedario, bien el del Es de + origen
cuaderno 1, bien el de la FC9, que puede estar colga- Mi / su cumpleaos es + fecha
do en la pared del aula. Tengo / tiene + aos
Vivo/-e en + lugar
Sistematizacin de los posesivos.
ACTIVIDAD 12
Motivacin: ACTIVIDAD 14
Sabis de qu signo del zodaco sois?
Queris saber cmo se dice vuestro signo en Se realiza la actividad en pareja.
espaol? Juego QU SABES DE..? Por equipos; cada equipo prepa-
ra algunas preguntas (al menos, una por grupo).
Despus se har un concurso: un equipo har una
pregunta a cada uno de los otros equipos. El equipo
Queris que acierte, gana un punto; el que no sepa contes-
tar pierde un punto, que se lo lleva el equipo que
saber cmo se hizo la pregunta.
dice vuestro
Solucin
signo en
espaol ? Cumpleaos de: David Beckham
Mes: mayo
Da: 2
Cumpleaos de: Emma Charlotte
Mes: abril
Da: 15
Cumpleaos de: Tobey Maguire
Mes: junio
Da: 27
Cumpleaos de: Daniel Alan Radcliffe
Mes: julio
Prctica de los signos del zodaco con la FC28. Da: 23
Lectura de los textos: primero individual en voz baja y,
despus, colectiva en voz alta. Empieza leyendo un
alumno, contina otro y as sucesivamente.
Se realiza la actividad en parejas. ACTIVIDAD 15
Se corrige colectivamente.
Prctica guiada: el profesor le preguntar a algunos
Solucin alumnos al azar por la fecha de sus cumpleaos.
Sistematizacin de las estructuras para preguntar e in-
1: David Beckham formar sobre la fecha de cumpleaos:
2: Tobey Maguire Cundo es tu cumpleaos?
3: Daniel Alan Radcliffe Qu da es tu cumpleaos?
4: Emma Charlotte Duerre Watson. Tu cumpleaos es en...?
Yo cumplo los aos en...
Mi cumpleaos es en...
Mi cumpleaos es el...
ACTIVIDAD 13 El da de mi cumpleaos es el...
Los alumnos realizan la actividad libremente; el profe-
Se realiza la actividad de forma individual. sor circula entre ellos para ayudarlos en sus produccio-
Cada alumno lee a los dems su texto. nes, hacer observaciones si es necesario, etc.
71
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Apunto los
ACTIVIDAD 16 cumpleaos!
Se realiza la actividad: los alumnos tiene que localizar a
6 personas cuyos cumpleaos correspondan, en cada
caso, a uno de los datos que ya aparece escrito en el ca-
lendario (o el da o el mes). Puede tratarse del cumple-
aos de algn compaero, de algn familiar o amigo,
de algn cantante, actor, etc.
Si se quiere trabajar con otras disciplinas, se puede dar
una instruccin con restricciones: tienen que buscar
cientficos / escritores / personajes histricos, etc.,
cuyo cumpleaos coincida con alguna de las fechas o
con el mes.
Se explica de quines son esos cumpleaos y por qu
han elegido a esas personas, qu relacin tienen con
ellas, etc.
ACTIVIDAD 17
Deciden cmo hacer el calendario.
Se realiza la actividad: cada alumno decidir libremente Deciden cmo apuntar los cumpleaos.
qu cumpleaos quiere incluir en la agenda. Elaboran la lista de los alumnos y al lado le ponen la fe-
Puesta en comn: cada alumno explicar a los dems cha de su cumpleaos.
de qu cumpleaos se trata y por qu ha decidido po- Realizan el calendario.
nerlo.
Evaluacin
ACTIVIDAD FINAL
En este momento, se recomienda proponer al alum-
Los alumnos elaboran un calendario con los cumplea- no la realizacin de las FA de las pginas 109-112.
os de todos los compaeros para poner en la pared El profesor puede utilizar las FEP, pginas 116-118.
del aula.
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CUADERNO
3
SISTEMATIZACIN
LXICO
Meses del ao: Signos del zodaco:
enero, febrero, marzo, abril, mayo, aries, tauro, gminis, cncer, leo, virgo,
junio, julio, agosto, septiembre, octubre, libra, escorpin, sagitario, capricornio,
noviembre, diciembre acuario, piscis
Das de la semana: Estructura del texto informativo de

lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, presentacin:
sbado, domingo Es + elemento caracterstico
Es de + origen
Nmeros 1 al 31: Mi/su cumpleaos es + fecha
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, Tengo/tiene + aos
ocho, nueve, diez, once, doce, trece, Vivo/e en + lugar
catorce, quince, diecisis, diecisiete,
dieciocho, diecinueve, veinte, veintiuno, Adjetivos posesivos:
veintids, veintitrs, veinticuatro, mi, tu, su, nuestro/a, vuestro/a, su
veinticinco, veintisis, veintisiete, mis, tus, sus, nuestros/as, vuestros/as, sus
veintiocho, veintinueve, treinta,
treinta y uno
Para informarse de cundo es el cumpleaos de alguien:
Cundo es tu cumpleaos? Qu da es tu
Qu da es tu cumpleaos? cumpleaos?
Tu cumpleaos es en... ?
Para informar de la fecha de cumpleaos:

Yo cumplo los aos en...
Mi cumpleaos es en...
Mi cumpleaos es el...
El da de mi cumpleaos es el...
73
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TAREA FINAL UNA FI ESTA D E CUMP LEAOS
OBJETIVOS
Organizar y celebrar una fiesta de cumpleaos en la clase de

espaol: decidir qu cumpleaos se va a celebrar, qu se va a
llevar, qu va a llevar cada uno, a qu van a jugar, cundo van a
apagar las velas, etc.
adquiridos realizando una actividad significativa que es, adems,
una experiencia positiva vinculada a su aprendizaje lingstico, al
tiempo que participan en una nueva manera de realizar las cosas
y verbalizan su experiencia en otra lengua.
Es importante que los nios tomen conciencia de que la
organizacin y celebracin de la fiesta de cumpleaos les servir
para recordar y utilizar los contenidos trabajados a lo largo de
este cuaderno.
PROCESO DE TRABAJO
EN EL AULA
Trabajar, sobre la portada del cuaderno, la propuesta de
realizar una fiesta de carnaval en clase.
Lluvia de ideas sobre cmo se puede organizar la fiesta,
cundo celebrarla y qu hay que llevar para la fiesta:
Qu vamos a comer?
Qu vamos a beber?
A qu vamos a jugar?
Actividades
Decidir qu cumpleaos se va a celebrar y decidir qu
da se celebra.
Decidir de qu se va a encargar cada uno.
Crear los carteles y las invitaciones necesarios.
Pedir permiso en la secretara o en la direccin del co-
legio para celebrar la fiesta y los locales necesarios.
Ayudar a los alumnos a organizar y celebrar libremente
la fiesta de cumpleaos en clase de espaol.
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CUADERNO
75
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OBJETIVOS
Al completar el cmic, los alumnos pueden autoevaluar lo que han

aprendido, al tiempo que refuerzan su conocimiento lingstico y
observan cmo puede usarse en otros contextos distintos a los trabajados.
Se ayuda a los alumnos a tomar conciencia de cmo pueden reutilizar
lo aprendido en contextos externos al aula.
PROCESO DE TRABAJO Texto completo del cmic

EN EL AULA
1. A qu jugamos?
Actividades 2. No s. Podemos jugar a las adivinanzas.
3. No! Qu rollo!
El profesor presenta la ficha: es un cmic en espaol en 4. Y si cantamos?
el que faltan algunas palabras, que tienen que ver con 5. No! No!
elementos trabajados en el cuaderno. En cada espacio 6. No! Tengo una idea mejor. Por qu no juga-
en blanco falta una palabra. mos a la cadena?
Remarcar que hay un espacio para cada palabra que 7. A la cadena? S! Estupendo!
falta. 8. Quin empieza?
Puede haber ms de una posibilidad, lo importante es 9. Lo echamos a suertes. En un caf rifaron un gato,
que el resultado sea coherente. a quin le toque el nmero cuatro, uno, dos, tres
Se completa individualmente la ficha y se contrasta el y cuatro. Te toca a ti. A ver si nos coges!
resultado con el compaero o con el grupo. 10. Vamos a por Quique.
Puesta en comn: 11. Cogido!
Un grupo leer en voz alta el texto, dramatizndolo. 12. No! Qu mala suerte!
Cada alumno interpreta a uno de los personajes. 13. Corre, corre!
EL TEATRO DEL ESPAOL: Toda la clase realiza una pequea 14. No me coges, no me coges.
representacin de la situacin que se propone. Cada 15. Cgelo, cgelo!, que no escape!
alumno estudia su papel y, despus, representan esta 16. Cogido!
pequea obra de teatro. Para que participen todos los 17. Slo queda Mara. Vamos a por ella
alumnos, se pueden ampliar los personajes construyen- 18. Cogida!
do entre todos el texto necesario. Se hace la represen- 19. Qu hambre! Merendamos?
tacin y se invita a otras clases a verla, o bien se graba 20. Vale! Tenemos bocadillos de jamn y de crema
en vdeo para completar una pelcula en la que se reco- de chocolate.
ger la grabacin de las 3 fichas de evaluacin de los 3 21. Yo quiero un bocadillo de jamn. Y t?
cuadernos. 22. Yo uno de crema de chocolate.
23. Y de beber?
24. Zumo de naranja y limonada.
Actividades de expansin 25. Yo prefiero zumo.
26. Mira, hay patatas fritas. Quieres?
Explicacin del concepto de santo: en Espaa es habi- 27. Oye, qu da es hoy?
tual celebrar el da dedicado al santo que corresponde 28. Hoy? Viernes.
al nombre de pila de cada uno. 29. Ya, pero qu nmero?
Juego SABES QU DA ES SU SANTO? Utilizar la FC29. Se 30. 23 de Abril.
juega por grupos. Cada grupo elige un cierto nmero 31. 23 de abril? Es el santo de mi padre.
de nombres espaoles; los dems grupos tendrn que 32. El santo?
averiguar el da de su santo. Gana el que lo descubra 33. S, se llama Jorge y hoy es San Jorge.
antes. Se repite las veces que se considere oportuno. 34. Pues el de mi padre es en Noviembre.
Se realiza el calendario de los santos de la clase. 35. Se llama Andrs. Es el 30 de Noviembre
Se elabora un calendario escolar con el da, el mes, el 36. Oye, Mnica, cundo es tu santo?
santo, etc. El calendario puede ser de todo el ao o del 37. El 27 de agosto. Y el tuyo?
tiempo que falta hasta acabar el curso.
76
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CUADERNO
SISTEMATIZACIN
Cundo es tu cumpleaos? T que quieres?

Mi cumpleaos es el 12 de Febrero. Yo quiero zumo de naranja.
Yo cumplo los aos el 21. Yo prefiero limonada.
Entonces vamos a traer limonada.
Su cumpleaos es el lunes. Y yo traigo zumo.
Cumple los aos en Marzo.
Corre, corre!
Qu idea! Cgelo!
Hacemos una fiesta? Que no escape!
Podemos hacer una fiesta. Cuidado! Que te pilla!
Y si hacemos una fiesta? No!, qu mala suerte!
Por qu no hacemos una fiesta? Bien!
Escapa, escapa!
Qu bien! Cgela!
Fantstico!
Estupendo!
Fenomenal!
Qu rollo!
Bueno...
Es mi cumpleaos!
Estoy contento. Estamos contentos.

Hago una fiesta. Hacemos una fiesta.
Meriendo. Merendamos.
Apago las velas. Apaga las velas.
Como la tarta. Comemos la tarta.
Me cantan Cumpleaos Feliz! Cantamos Cumpleaos Feliz!
Juego. Jugamos.
77
GP1Esp_MFot 24/1/06 17:49 Pgina 78
MATERIAL
COMPLEMENTARIO
3 FOTOCOPIABLE
FICHA 1 M E GUSTA O NO M E GUSTA

FOTOCOPIABLE
Pinto las dos caras.
Me gusta
79
FICHA 1 M E GUSTA O NO M E GUSTA

FOTOCOPIABLE
Pinto las dos caras.
No me gusta
80
FICHA 2 QU LE GUSTA?
FOTOCOPIABLE
Le gusta .................................
Escribo qu le
gusta a cada uno.
Le gusta
.................................
Le gusta
Le gusta
.................................
.................................
Le gusta .................................
Le gusta
................................. Le gusta .................................
Le gusta .................................
81
FICHA 3 CMO SE LLAMAN?

FOTOCOPIABLE
Nombres que he odo

Lista 2
Escribo listas
....................................
de nombres. ..........
....................................
..........
....................................
..........
....................................
..........
....................................
..........
....................................
..........
Nombres que he odo ....................................
..........
Lista 1 ....................................
..........
..........
.................................... ....................................
..........
..........
.................................... ....................................
..........
..........
....................................
..........
....................................
..........
....................................
..........
....................................
..........
....................................
..........
....................................
.......... Nombres que he odo
....................................
.......... Lista 3
....................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
82
FICHA 4 MI CAR ETA

FOTOCOPIABLE
Coloreo la careta y la recorto.
83
FICHA 5 MI CARN ESPAO L

FOTOCOPIABLE
Completo mi carn.
CLUB DEL ESPAOL

Nombre
...........................................
Apellidos
FOTO
...........................................
Edad

...........................................
FICHA 6 QU SIGNI FICO YO?

FOTOCOPIABLE
Dibujo mi smbolo
favorito.
84
FICHA 7 CU L ES LA CAPITA L D E...?

FOTOCOPIABLE
Relaciono cada pas Managua

con su capital.
Manila
Cuba Santo Domingo

Santiago de Chile
Mxico
Lima
Mxico D.F.
Puerto Rico
Madrid
Repblica Dominicana Bogot
Panam
Guatemala
Honduras Tegucigalpa
El Salvador Guatemala
San Salvador
Costa Rica
Panam San Jos
Guinea Ecuatorial Buenos Aires
Nicaragua Montevideo
Espaa Caracas
Argentina
La Habana
Quito
Venezuela
Colombia San Juan Malabo
Ecuador La Paz
Chile Asuncin
Bolivia
Per Filipinas Aqu hablamos

espaol.
Uruguay
Paraguay
85
FICHA 8 E L MUNDO EN ESPAO L

FOTOCOPIABLE
86
FICHA 9 E L AB ECEDARIO
FOTOCOPIABLE
a b c
A B C
ch d e
CH D E
f g h
F G H
i j k
I J K
l ll m
L LL M
87
FICHA 9 E L AB ECEDARIO
FOTOCOPIABLE
n o
N O
p q r
P Q R
s t u
S T U
v w x
V W X
y z
Y Z
88
FICHA 10 JUGAMOS A LOS BARCOS?

FOTOCOPIABLE
A B C CH D E F G H I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

89
FICHA 11 QUI N SOY?

FOTOCOPIABLE
Quin soy?
Nosotros creemos
que es... Para nosotros es...
90
FICHA 12 PARA ORD ENAR: LOS NM EROS ORDINA LES

FOTOCOPIABLE
Completo las columnas. Soy la

novena.
Somos las
Soy el sptimas.
quinto. Soy el
Somos las
Somos los octavo.
segundas. Soy la
cuartos. sexta.
Soy el
primero. Soy la Somos los
tercera. dcimos.
Masculino Femenino Masculino Femenino

Singular Singular Plural Plural
1 primero
2
4 cuartos
5
6 sexto
7
8 octavas
9
10
91
FICHA 13 AS CE LEBRAMOS E L CARNAVA L

FOTOCOPIABLE
Carnaval en Venecia
El Carnaval de Venecia es muy
famoso. Carnaval en Tenerife
Hay fiestas y bailes en los El Carnaval de Tenerife es uno de los ms
palacios. Y la gente disfrazada se famosos de Espaa.
pasea por toda la ciudad. Las comparsas son muy tpicas del
Una de las cosas ms bonitas es Carnaval de Tenerife. No sabes lo que
ver las gndolas llenas de es una comparsa? Pues es un grupo de
personas disfrazadas, personas que se disfrazan igual y que
recorriendo los canales de la desfilan por la calle tocando
ciudad. instrumentos y cantando. Hay comparsas
Es curioso ver a los gondoleros de adultos y de nios.
remando de pie. Llevan un
sombrero y un remo muy largo
en la mano.
Carnaval
en Ro de Janeiro
Seguramente es el carnaval ms
Carnaval en Niza famoso del mundo. Hay un gran
En Niza tambin celebran el Carnaval. desfile con muchas carrozas y
Toda la ciudad se llena de colores, de personas disfrazadas. Durante
msica y de alegra. esos das slo se piensa en
Se organiza un gran desfile en el que divertirse.
siempre participan muchas carrozas. Una de las cosas ms famosas del
Y sabes qu es lo ms divertido del carnaval de Ro es la samba. La
Carnaval de Niza? Las batallas de flores. gente va por la calle bailando
samba y la ciudad se llena de
msica y baile.
92
FICHA 14 QUI N SAB E QU , CUNDO Y DND E?

FOTOCOPIABLE
Descubro quin hace qu

y juego con mis compaeros.
Juan
Mara
Clara
Pedro
Comer un bocadillo Jugar al ftbol

por la calle por la en el recreo en
maana. la escuela.
Estudiar por la
tarde en casa. Ver la tele por la
tarde en casa.
Leer un libro por la

Dibujar por la
noche en la cama.
maana en clase.
Ir en bicicleta el
Comer un helado
sbado por el
por la tarde en la
parque.
playa.
93
FICHA 15 LOS DISFRACES

FOTOCOPIABLE
Dibujo el
personaje y
lo coloreo a
mi gusto.
vaquero bombero
bailarina buceador bruja
rey pirata cantante de rock
pintor astronauta payaso
94
FICHA 16 TE ACU ERDAS D E CMO SE LLAMA?

FOTOCOPIABLE
..................................
Escribo el nombre.
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
.............................................. ..................................
..................................
.................................. ..................................
95
FICHA 17 QU NECESITAMOS PARA EL DISFRAZ DE ... ?

FOTOCOPIABLE
vaquero bombero
....................... .......................
....................... .......................
Escribo lo ....................... .......................
que ....................... .......................
necesito. .................................... ....................................
.................................... ....................................
.................................... ....................................
bailarina buceador bruja

....................... ....................... .......................
....................... ....................... .......................
....................... ....................... .......................
....................... ....................... .......................
.................................... .................................... ....................................
.................................... .................................... ....................................
.................................... .................................... ....................................
rey pirata cantante

....................... ....................... de rock
....................... ....................... .......................
....................... ....................... .......................
....................... ....................... .......................
.................................... .................................... ....................................
.................................... .................................... ....................................
.................................... .................................... ....................................
pintor astronauta payaso

....................... ....................... .......................
....................... ....................... .......................
....................... ....................... .......................
....................... ....................... .......................
.................................... .................................... ....................................
.................................... .................................... ....................................
.................................... .................................... ....................................
96
FICHA 18 ROPA PARA DISFRAZARNOS

FOTOCOPIABLE
Descubro cmo se llama ............................ ............................

y escribo su nombre.
............................
............................ ............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
Dibujo otras tres cosas

y escribo su nombre.
Otras cosas que puedo necesitar:

............................
............................ ............................ ............................
97
FICHA 19 UN DISFRAZ ORIGINA L

FOTOCOPIABLE
Dibujo y
coloreo mi
disfraz.
98
FICHA 20 FE LIZ CUMP LEAOS!

FOTOCOPIABLE
Cumpleaos
............................................
Escribo cinco ............................................

palabras que se
............................................
me ocurren
cuando oigo ............................................
la palabra
cumpleaos. ............................................
Dibujo cmo
es para m un
cumpleaos.
Elige tres palabras de la primera

actividad y descubre cmo se dicen en
espaol. Puedes preguntarle al profesor o
Averiguo buscarlas en un diccionario.
cmo se dice
en espaol y
lo escribo.
...........................
.................
...........................
.................
...........................
.................
99
FICHA 21 SUPERM ERCADOS E L COMI LN

FOTOCOPIABLE
Supermercados
EL COMILN Cosas de comer
Cosas de beber
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................ ............................
............................ ............................
Cosas para comer y beber

............................
............................
............................
Cosas para adornar
............................
............................
............................
............................
............................
............................
100
FICHA 22 A QU ESTN JUGANDO?

FOTOCOPIABLE
Escribo el nombre de cada juego.
Jugar a las .................... Jugar a las ....................
Jugar a la ....................
Jugar al ............................ Jugar a .................... a la ....................
Jugar a .................... Jugar al ......................
Jugar a ...................... y ......................
Jugar a ........................
Jugar a las carreras de ....................
101
FICHA 23 E L JU EGO D E L PAU E LO

FOTOCOPIABLE
Coloreo la ficha y
escribo lo que dicen.
102
FICHA 24 LA GA LLINA CI EGA

FOTOCOPIABLE
Coloreo la ficha y
103
FICHA 25 LA PIATA
FOTOCOPIABLE
Coloreo la ficha y
104
FICHA 26 LA CARR ERA D E SACOS

FOTOCOPIABLE
Coloreo la ficha y
105
FICHA 27 D ESCUBRO E L CA LENDARIO

FOTOCOPIABLE
Descubro toda la informacin

que me proporciona el calendario.
mayo 2005 domingo

martes mircoles jueves viernes sbado
lunes
Semana
17 1
Semana
18
2 3 4 5 6 7 8
Da del Sol
Semana
19
9 10 11 12 13 14 15 Da
Internacional de
las familias
Semana
20
16 17 18 19 20 21 22 Da internacional
de la Diversidad
Biolgica
Semana
21
23 24 25 26 27 28 29 Da internacional
de frica
Semana
22
30 31
Da Mundial
sin Tabaco
106
FICHA 28 LOS SIGNOS D E L ZODACO

FOTOCOPIABLE
Coloreo la ficha y escribo

el nombre de cada signo. SIGNOS DEL ZODACO:
Aries del 20/3 al 18/4
Tauro del 19/4 al 19/5
Gminis del 20/5 al 20/6
Cncer del 21/6 al 21/7
Leo del 22/7 al 21/8
Virgo del 22/8 al 21/9
............................
............................ Libra del 22/9 al 22/10
Escorpio del 23/10 al 20/11
Sagitario del 21/11 al 20/12
............................ Capricornio del 21/12 al 19/1
Acuario del 20/1 al 18/2
............................ Piscis del 19/2-19/3
............................
............................
............................ ............................
............................
............................
............................ ............................
Mi signo del zodaco es

.....................................................
Tambin es el de mis
Pregunto a mis
compaeros:
compaeros de qu
signo del zodaco son .....................................................
y hago la lista de los .....................................................
de mi signo.
.....................................................
.....................................................
107
FICHA 29 SAB ES CUNDO ES E L DA D E TU SANTO?

FOTOCOPIABLE
Descubro cundo es
el de santo mis amigos.
SANTORA L
A D I P
Adrin 6 Marzo Daniel 3 Enero Ignacio 31 Julio Pablo 29 Junio
Alberto 15 Noviembre David 26 Junio Ins 21 Enero Patricia 13 Marzo
Alejandro 26 Febrero Diego 13 Noviembre Irene 5 Abril Pedro 29 Junio
Alfredo 12 Enero Isaac 19 Octubre Pilar 12 Octubre
Alicia 28 Junio E Isabel 17 Noviembre
Ana 26 Julio Ismael 17 Junio R
Anastasia 25 Diciembre Edgar 8 Julio
Andrs 30 Noviembre Eduardo 13 Octubre Rafael 29 Septiembre
J
Antonio 13 Junio Elena 18 Agosto Ramn 7 Enero
Emilio 28 Mayo Javier 3 Diciembre Ral 30 Diciembre
Emma 29 Febrero Jorge 23 Abril Ricardo 3 Abril
B
Enrique 13 Julio Jos 19 Marzo Rita 22 Mayo
Brbara 4 Diciembre Esteban 26 Diciembre Juan 24 Junio Rosa 23 Agosto
Beatriz 29 Mayo Julia 16 Abril
Begoa 11 Octubre F Julin 28 Enero S
Beln 25 Diciembre
Benito 11 Julio Fabio 31 Julio Samuel 16 Febrero
L
Benjamn 31 Marzo Federico 18 Julio Santiago 25 Julio
Bruno 6 Octubre Felipe 3 Mayo Laura 20 Octubre Sebastin 20 Enero
Flix 29 Mayo Lucas 18 Octubre Sergio 24 Febrero
Francisco 4 Octubre Luca 13 Diciembre Silvia 2 Noviembre
C
Luis 21 Junio Sofa 18 Septiembre
Carlos 4 Noviembre G Lourdes 11 Febrero Susana 24 Mayo
Carmen 16 Julio
Cecilia 22 Noviembre Gerardo 24 Septiembre
M T
Clara 11 Agosto Germn 15 Junio
Claudia 20 Marzo Gonzalo 26 Noviembre Manuel 1 Enero Teresa 15 Octubre
Cristina 13 Marzo Gregorio 3 Septiembre Marcos 25 Abril Toms 3 Julio
Cristbal 10 Julio Guillermo 25 Junio Mara 15 Agosto
Marta 29 Julio U
Martn 11 Noviembre
Matilde 14 Marzo rsula 21 Octubre
Mauricio 22 Septiembre
Mira, el santo de Felipe Miguel 29 Septiembre V
es el 3 de Mayo. Mnica 27 Agosto Valentn 14 Febrero
Vernica 9 Julio
N Vicente 22 Enero
Natalia 16 Marzo Vctor 8 Mayo
Nicols 6 Diciembre
Nieves 5 Agosto Y
Yolanda 17 Diciembre
O
scar 3 Febrero Z
Zacaras 27 Marzo
108
FICHA DE
1 HOY EN LA CLASE D E ESPAO L
AUTOEVALUACIN
La clase
MUCHO BASTANTE REGULAR
Divertida?
Me lo he pasado bien.
Interesante?
Me ha gustado el
trabajo que he hecho.
Prctica?
Puedo utilizar lo que
he aprendido.
Yo
MUCHO BASTANTE REGULAR
Activo?
He participado en
todas las actividades.
Interesado?
He hecho las
actividades con ganas.
Concentrado?
No me he distrado.
El espaol MUCHO BASTANTE REGULAR
de hoy
Fcil?
No ha sido pesado
aprenderlo.
Interesante?
Estoy contento/a de
haberlo aprendido.
Puedo usarlo?
Puedo utilizarlo
cuando juego.
Lo recuerdo?
Puedo decir cosas
en espaol.
Me gusta?
Ha sido divertido
aprenderlo.
109
FICHA DE
2 E L APR ENDIZAJ E Y YO
AUTOEVALUACIN
regular
bastante
mucho
El espaol y yo
Me gusta aprender espaol.
Me gusta la clase de espaol.
Me gusta lo que hago en clase de espaol.
Me gusta lo que hace el profesor de espaol.
Las actividades y yo
Me resulta fcil decir las cosas en espaol.
Me resulta fcil escribir las cosas en espaol.
Me resulta fcil entender lo que leo en espaol.
Me resulta fcil entender lo que escucho en espaol.
La clase y yo
Hago siempre todas las actividades.
Intento decir las cosas en espaol.
Intento hablar con mis compaeros en espaol.
Escribo las cosas que aprendo.
Me gusta decir cosas en espaol fuera de clase.
110
FICHA DE
3 E L ESPAO L QU E S
AUTOEVALUACIN
Ahora s
algunas palabras
nuevas en
espaol. S las que
palabras... significan...
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
Adems puedo
hacer algunas
preguntas en
espaol. Si me puedo
preguntan... contestar...
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
111
FICHA DE
3 E L ESPAO L QU E S
AUTOEVALUACIN
Tambin puedo
expresar algunas
cosas en espaol
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Pero lo ms
importante de todo
...........................................................................................
es que ahora soy
...........................................................................................
capaz de hacer en
espaol cosas como ...........................................................................................
stas! ...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
112
FICHA DE
PROGRAMACIN Fecha: ............................................... Grupo: ...........................................................
DE CLASES
Objetivo: Contenidos:
Destrezas que se van a trabajar:
Material que se va a utilizar: Tipo de actividades: Modalidad de trabajo:
Previsin de problemas: Recursos:
Esquema de la clase:
Evaluacin:
113
FICHA DE
PREPARACIN Fecha: ............................................... Grupo: ...........................................................
DE CLASES
Qu quiero conseguir?
Objetivo de la clase
Cmo voy a
conseguirlo?
Proceso de trabajo
Qu tienen que
saber los nios?
Conocimientos previos
Qu actividades
llevo al aula?
Tareas
Qu tienen que
aprender para realizarlas
satisfactoriamente?
Contenidos de la clase
Qu les voy a proponer

para que lo aprendan?
Actividades facilitadoras
Qu tengo que
preparar?
Qu tengo que revisar?
Material del profesor
Qu voy a hacer
yo en el aula?
Papel del profesor
Qu van a hacer los

alumnos en el aula?
Papel del alumno
Cmo voy a comprobar

que lo he conseguido?
Evaluacin
114
FICHA DE
OBSERVACIN Fecha: ............................................... Grupo: ...........................................................
DE CLASES
Breve descripcin de las actividades llevadas a cabo:
Cmo han trabajado los alumnos?
Qu actividades han funcionado mejor?
Qu dificultades se han detectado?
Qu han aprendido los alumnos?
Cmo se sabe?
Posibles cambios y/o mejoras:
Todo lo que ha funcionado tan bien que hay que tenerlo en cuenta para las prximas actividades:
115
FICHA DE
EVALUACIN Fecha: ............................................... Alumno/a: ...........................................................
DEL PROFESOR
ADQUISICIN DE ELEMENTOS FORMALES
Conoce Mucho Bastante Suficiente Poco Nada
Lxico de:
Aspectos
gramaticales:
Estructuras:
Frmulas:
Funciones:
Pgina 116
Estrategias:
17:51
24/1/06
Aspectos
culturales:
GP1Esp_MFot
116
117
FICHA DE
DEL PROFESOR
CONSECUCIN DE OBJETIVOS
Es capaz de Sin problemas Bastante bien Bien Regular Con dificultad No lo consigue
Entender:
Decir:
Leer:
Pgina 117
Escribir:
11:42
27/1/06
GP1Esp_MFot
FICHA DE
DEL PROFESOR
REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE
Elementos no consolidados Actividades de refuerzo
Qu tiene que mejorar? Qu voy a hacer para que lo mejore?
Pgina 118
17:51
24/1/06
GP1Esp_MFot
118
INCLUYE INCLUYE Marina Russo GUA DEL PROFESOR
CD CD Manuel Vzquez
S
ESPA O O
DE L PARA NI
O
S
CU R
GUA DEL PROFESOR
A LA UNA... 1
A la una, a las dos, a las tres es un curso de espaol para nios
de 8 a 11 aos basado en el enfoque por tareas. Los alumnos
entran en la lengua espaola de una manera ldica y progresiva:
escuchan audiciones, hablan con sus compaeros, dibujan, cantan,
y se acercan a temas que les interesan.
Esta Gua del profesor est pensada como un instrumento prcti-
co y eficaz para programar los cursos, preparar las clases y evaluar
el aprendizaje. Contiene tres bloques.
1
La PROGRAMACIN DEL CURSO. Aqu se consignan los objetivos
generales y se presentan unas tablas de programacin con los ob-
jetivos de cada cuaderno y sus contenidos, especificados por des-
trezas, as como los puntos lxicos, gramaticales y culturales ms
relevantes.
CMO TRABAJAR CON LOS CUADERNOS. Ofrece un plan de clase
y presenta, para cada ficha, los siguientes apartados:
Los OBJETIVOS de la ficha.
A LA UNA... A LAS DOS, A LAS TRES

El PROCESO DE TRABAJO EN EL AULA: se dan sugerencias de
explotacin, con actividades de motivacin, de preparacin
y, seguidamente, un esquema de las clases con propuestas
para introducir las actividades del libro del alumno y las
actividades complementarias de las fichas fotocopiables),
adems de la transcripcin de las audiciones y las solu-
ciones.
La EVALUACIN.
La SISTEMATIZACIN DE ELEMENTOS TRABAJADOS: un esquema para
organizar los contenidos ms relevantes.
MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE
FICHAS COMPLEMENTARIAS para el trabajo en el aula.
FICHAS DE AUTOEVALUACIN.
FICHAS DE PROGRAMACIN DE CLASES, PREPARACIN DE CLASES, OBSER-
VACIN DE CLASES y DE EVALUACIN GLOBAL.
A1.1
Marco
de referencia
europeo
Lomo:
8 mm

A La Una Libro Profesor Espanol

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A LA UNA... A LAS DOS, A LAS TRES

Marina Russo y Manuel Vzquez

GUA DEL PROFESOR

Los autores y Difusin, Centro de Investigacin

Queda prohibida cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica

C/ Trafalgar, 10, entlo. 1

A LA UNA, A LAS DOS, A LAS TRES.

LOS CUADERNOS Y LAS FICHAS,

UNA GUA PARA LA CLASE

1. La programacin del curso

En primer lugar, recogemos los OBJETIVOS

Las primeras 29 FICHAS FOTOCOPIABLES

A continuacin hay unas FICHAS DE AUTOEVA-

Esperamos que esta Gua pueda resultarte til y

Comentario sobre el tratamiento del

1 LA PROGRAMACIN DEL CURSO

2 CMO TRABAJAR CON LOS CUADERNOS

3 MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

TAREAS INTERMEDIAS OBJETIVOS ESTRATGICOS OBJETIVOS SOCIOCULTURALES

Jugar al JUEGO DE LOS BARCOS.

COMPRENSIN INTERACCIN COMPRENSIN EXPRESIN

Organizar un concurso de disfraces en la clase.

TAREAS INTERMEDIAS OBJETIVOS ESTRATGICOS OBJETIVOS SOCIOCULTURALES

COMPRENSIN INTERACCIN COMPRENSIN EXPRESIN

Organizar una fiesta de cumpleaos en la clase.

TAREAS INTERMEDIAS OBJETIVOS ESTRATGICOS OBJETIVOS SOCIOCULTURALES

COMPRENSIN INTERACCIN COMPRENSIN EXPRESIN

FICHA 1 D ESCUBRIMOS LO QU E NOS GUSTA HACER

Como primer acercamiento, los alumnos se familiarizn con la

PROCESO DE TRABAJO ACTIVIDAD 2

HABLAR CON LOS AMIGOS

Hacer un puesta en comn iniciando un dilogo entre

FICHA 1 D ESCUBRIMOS LO QU E NOS GUSTA HACER

ELEMENTOS DISCURSIVOS RECURSOS

FICHA 2 APR END EMOS A PR ESENTARNOS EN ESPAO L

Crear en los alumnos la necesidad de expresarse en espaol,

PROCESO DE TRABAJO completen de memoria. Ganar el alumno o el grupo que

... y tambin Juan, Raquel y Ester. Estamos todos,

Puesta en comn: EL JUEGO DE LAS LISTAS FALSAS. Repartir

ACTIVIDAD 3 Manuel, David, Mnica, Sara, Pablo, Alicia, Juan,

FICHA 2 APR END EMOS A PR ESENTARNOS EN ESPAO L

ACTIVIDAD 6 Un grupo de alumnos se pone las caretas y el profesor

Los nombres de pila se pueden pasar de padres a hijos,

FICHA 3 ENTEND EMOS CMO VAMOS A APR END ER ESPAO L

Ayudar a los alumnos a descubrir cmo se aprende una lengua, qu

PROCESO DE TRABAJO ACTIVIDAD 2

Espaa-Madrid; Gran Bretaa-Londres; Francia-Pars;

Lluvia de ideas: decir nombres de ciudades que se co-

FICHA 3 ENTEND EMOS CMO VAMOS A APR END ER ESPAO L

Solucin Se sugiere tener a mano una mapa mundi poltico

EL RAP DE LAS LETRAS

ACTIVIDAD 8 El rap que nos gusta es as

Erre, r, soy de Rumana Pista 13

FICHA 3 ENTEND EMOS CMO VAMOS A APR END ER ESPAO L

ACTIVIDAD 16 ACTIVIDAD FINAL

TAREA FINAL E L PSTER D E NU ESTRA CLASE D E ESPAO L

Hacer un mural que d la idea de lo que va a ser el curso de

PROCESO DE TRABAJO Actividades

FICHA 4 VOY A COMPROBAR SI YA M E LO S

Al completar el cmic, los alumnos pueden autoevaluar lo que han

PROCESO DE TRABAJO Texto completo del cmic

A nosotros nos gusta. A vosotros os gusta?

Cmo se dice en espaol?