UNIVERSIDAD NACIONAL DE PILAR

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS

DE LA EDUCACION
Magister en Ciencias de la Educacin con
nfasis en Investigacin Cientfica

Trabajo Individual. Libro NO DA MAS.

En medio del pesimismo paraguayo. Qu espacio tiene la educacin para

transformarla en un destino optimista?

MODULO III - FILOSOFIA DE LA EDUCACION

PROF. Dr. Benjamn Fernndez Bogado

ALUMNO: Vicente Ferrer Gonzlez Rodrguez

Pilar 06/09/2017
 Todas las condiciones en las que se desarrolla la educacin en el Paraguay ha estado
llena de obstculos desde las polticas publicas enfocadas a la educacin hasta su punto de
aplicacin en el campo operativo, llmese aula, han encontrado un punto convergente llena
de elementos incompatibles, en muchos casos opuestamente contrarios, que traen como
resultado desde ya hace buen tiempo atrs que nuestro pas se ubique en los estndares
mas bajos de nivel educativo, en todos los niveles y desde los distintos indicadores que
utilizados para estas evaluaciones.

La sugerente propuesta de este ensayo nos adentra a navegar en un mar de

pesimismo que no parece tener visibilidad hacia tierra firme, es mas, al parecer la hoja de
ruta si es que tuvo una existencia fuera en las utpicas mentes de los paraguayos, hasta el
momento es mas que un sueo de la que todava queremos despertar. Es precisamente que
en ese mar de dudas nadie nos puede quitar las ganas de soar y despertar en un tiempo
medibles en unidades convencionales reales, no de carcter cunticos o de aos luz por as
llamarlos y creer que al menos que nuestros sucesores sern los protagonistas de este giro
educativo favorable a este pequeo estado llamado Paraguay.

Fijemos un punto departida De condiciones pesimistas a transformaciones

optimistas? Guauu! Como dira en sus expresiones el autor de nuestro libro de referencia
No da ms (2017). Segn el autor de la obra, la narrativa habla de una profunda mirada a
la concepcin cultural del poder en el Paraguay y la escasa capacidad an de construir
ciudadana hacen parte de un texto que sacudir profundamente el concepto de la
democracia en el pas. En No da ms habla de la urgencia de recuperar los valores que
permitan definir nuestra identidad y proyectarnos hacia un mejor destino.

Como la transicin a la democracia pareciera no pasar de una larga y eterna

transicin con lecciones no aprendidas pareciera que los sucesivos mandos en los gobiernos
responde a la afirmacin de nuestro autor de referencia a que cada pueblo tiene el
gobierno que se le parece. En este sentido, en la bsqueda de un destino optimista a la
educacin, las polticas,los recursos, los fines, las expectativas depositadas en la educacin
sern proporcionalmente parecidos, hasta dira con una exactitud rgida a cada gobierno.
Para ello basta recurrir a datos estadsticos oficiales y relacionar PIB en relacin al
presupuesto destinado efectivamente a la educacin, no meramente nominal, sino que
desde su impacto real que dicho sea de paso no tendr su impacto inmediato si no que
tendrn que pasar al menos una generacin que se inicio con el proceso.

El Informe Global de Competitividad 2016-2017 del Foro Econmico Mundial (World

Economic Forum WEF) seala que hemos retrocedido cuatro puntos en inversin en
infraestructura y la educacin mejor unos escaos, alejndose del dilapidario ltimo puesto
que ocupamos en el informe 2015-2016, pero seguimos entre los pases que menos
invierten en educacin. El Informe Global de Competitividad 2016-2017 evala el paisaje de
competitividad de 138 economas, proporcionando informacin sobre las causas de su
productividad y prosperidad.

Nuestro pas se ubica en el puesto 117 de 138 pases analizados, a 21 puntos del
ltimo lugar del ranking, ocupado por Yemen. Ascendimos un lugar respecto al informe
anterior, delante de Zambia (118) y detrs de Tanzania (116), ambos pases africanos. Pese
a esto nos mantenemos entre los pases con los ndices ms bajos en inversin en
educacin e infraestructura. De hecho hemos retrocedido cuatro puntos en inversin en
infraestructura con relacin al ao pasado (122 a 118)

Esta en evidencia que el sistema educativo nacional es un fracaso y no me detendr

a analizar las causas en estos momentos, s en el potencial que tenemos para repuntar
definitivamente como pas por medio de la educacin y es en ese sentido que es necesario
relacionar que la disponibilidad de recursos humanos y lo que significa eso para el sector
empresarial en trminos de productividad. Si estos dos factores combinan se estar dando
un paso fundamental al desarrollo del pas que va mas all del simple crecimiento
econmico cuyos datos para los informes pueden parecer auspiciosos en trminos de
ingresos per cpita pero que bien sabemos las riquezas se concentras en pequeos grupos
de poder que dominan los destinos de la economa nacional. Entonces, cuales el modelo
ideal?, pues el de la microeconomia con actores provenientes de un sistema educativo de
calidad, sin desechar la clase empresarial que es la que emprende pero que sola su
productividad se vera limitada si no es abierta a la inclusin del conocimiento desentraado
como producto de la educacin formal de calidad derivada como como un derecho
fundamental del Estado a sus habitantes.

Es ineludible hablar del financiamiento de la educacin , esta debe ser de carcter

predecible, saber cuanto sera destinado al sector en el PGN, de donde especficamente
surgir ese financiamiento; de los impuestos selecctivos al consumo, de gravmenes por
exportacin e importacin o la combinacin de las variadas fuentes. Debern ser ademas
plurianual e incrementado, es decir de la sostenibilidad necesaria en el tiempo en forma
independiente de los posteriores gobiernos que asuman . Dentro del mismo presupuesto
definir rubros hay que gastar, cules reorientar o reprogramar y quines van a controlar y en
este proceso se debe incluir a la sociedad civil, y al empresariado y a los propios
estudiantes, para que el manejo sea ms transparente.

Siguiendo los lineamientos de la UNESCO, en un proceso que se inicio en ao 2000

hasta el 2015 estableci ciertos aspectos de la educacin que deberan cumplirse y del cual
Paraguay no represento avances significativos, esto lo demuestra los pobres nmeros que
hacen la realidad nacional en materia de educacin. Los objetivos marcados por los
siguiente lineamientos estn, desde el mar se visualiza a que tipo de tierra firme se quiere
llegar, lo estamos trabajando?. Estamos extendendiendo y mejorar la proteccin y
educacin de la primera infancia, principalmente de los nios ms vulnerables y
desfavorecidos. Estamos promoviendo realmente la enseanza primaria gratuita, obligatoria
y de calidad para todos los nios, y ms que nada para aquellos que estn inmersos en
zonas ms vulnerables, con la meta de que finalizaran este primer nivel de estudios?.
Estamos acceso equitativo de jvenes y adultos a la educacin mediante un programa de
aprendizaje que adems de centrarse en la educacin formal incluyera experiencias
extraescolares, como por ejemplo la formacin en el trabajo. Estamos propiciando el acceso
equitativo de jvenes y adultos a la educacin mediante un programa de aprendizaje que
adems de centrarse en la educacin formal incluyera experiencias extraescolares, como
por ejemplo la formacin en el trabajo?. Estamos bajando en forma considerable la
cantidad de adultos analfabetos?. Estamos en proceso de eliminar las diferencias de gnero
en la enseanza primaria y secundaria y asegurar la igualdad de ingreso de nios y nias a
las escuelas as como contar con la posibilidad de alcanzar grados altos de educacin?. Y
finalmente estamos logrando la tan ansiada calidad de la educacin mejorando los
aspectos cualitativos de la educacin y alcanzar los parmetros ms elevados en lectura,
escritura, aritmtica y competencias prcticas.?

Finalmente para el logro del despegue definitivo de la educacin Paraguay, con

apenas el 3,7 % de su producto interno bruto (PIB) destinado al sector, es uno de los que
menos recursos econmicos destinan a la formacin de nios y jvenes, debe pasar al 7
%del PIB destinado a la educacin pblica.