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Como

Ensinar
Adolescentes
Descubra a alegria
de trabalhar
com eles

Lin
Johnson
Como
Ensinar
Adolescentes
Descubro o alegria
de trabalhar com eles

Un Johnson

Traduo de Luciana Zibordi

0
CPAD
Todos os direitos reservados. Copyright 2003 para a lngua portuguesa da Casa Publicadora das
Assemblias de Deus. Aprovado pelo Conselho de Doutrina.

Ttulo do original em ingls: T eachingJunior H ighers


Accent Publications, Colorado Springs, Colorado, EUA
Primeira edio em ingls: 1986

Traduo: Luciana Zibordi


Preparao dos originais: Luciana Alves
Reviso: Kleber Cruz
Projeto grfico e editorao: Olga Rocha dos Santos

CDD: 268 - Educao Crist


ISBN: 85-263-0556-5

As citaes bblicas foram extradas da verso Almeida Revista e Corrigida, edio de 1995, da
Sociedade Bblica do Brasil, salvo indicao em contrrio.

Todos os exemplos deste livro, exceto indicaes em contrrio, foram extrados das seguintes
fontes: corinhos de S on gsfor Young C hildren (Canes para crianas), versos de Rhymes to Say a n d
Do (Versos para recitar e fazer), jogos de B ibleL earning G am esforPreschoolers (Jogos de aprendizagem
bblica para pr-escolares), histrias dos currculos bblicos da Accent-On-Life para Jardim-de-
Infncia, publicados pela Accent Publications.

Para maiores informaes sobre livros, revistas, peridicos e os ltimos lanamentos da CPAD,
visite nosso site: http://www.cpad.com.br

Casa Publicadora das Assemblias de Deus


Caixa Postal 331
20001-970, Rio de Janeiro, RJ, Brasil

5a Edio 2007
A todos os adolescentes das classes
de Escola D om inical e grupos d e joven s
com quem tive o p rivilgio de trabalhar
e cham ar de meus amigos.
Vocs enriqueceram a m inha vida
de tantas form as que seria
im possvel descrever.
Prefcio

Quem voc? indagou a Lagarta.


Alice respondeu, timidamente:
Neste momento, eu, eu no sei ao certo, senhor... pelo menos sei
quem eu era quando acordei hoje de manh, mas acho que devo ter mu
dado vrias vezes desde ento.
O que voc quer dizer com isso? perguntou a Lagarta com rispi
dez. Explique-se!
No posso explicar a mim mesma; tenho medo senhor, porque no
sou eu mesma, entende?
No compreendo disse a Lagarta.
Receio no saber explicar com clareza, porque, antes de tudo, no
consigo entender sozinha; ter vrios tamanhos em um dia muito confu
so respondeu Alice educadamente.

Esta citao de Alices Adventures in Wonderland (Alice no Pas


das Maravilhas) uma descrio adequada dos adolescentes. Es
to confusos sobre si mesmos e tambm sobre seus pais e adultos
que trabalham com eles. Essa confuso leva muitos adultos a v-
los como problemas frustrantes a serem resolvidos e/ou uma es
pcie temvel e pavorosa.
No entanto, adolescentes tambm so pessoas extraordinrias
to extraordinrias, de fato, que voc pode at vir a consider-
los como seu pblico preferido, como eu os considero. A chave
Como Ensinar Adolescentes

principal que muda a postura do obreiro para essa ltima pers


pectiva o conhecimento sobre os adolescentes e como ensinar-
lhes com eficcia. Este livro espera ser esta chave para voc.

Lin Jonhnson
Sumrio

Prefcio..................................................................................................5

PARTE UM
Entendendo os Adolescentes........................................................... 9
1. Bem-vindo ao Mundo deles....................................................11
2. Desenvolvimento Fsico..........................................................23
3. Desenvolvimento Intelectual..................................................31
4. Desenvolvimento Emocional................................................ 39
5. Desenvolvimento Social..........................................................47
6. Desenvolvimento M oral.......................................................... 55

PARTE DOIS
Ensinando os Adolescentes............................................................ 63
7. Voc, o Professor....................................................................... 65
8. Princpios do Ensino e do Aprendizado.............................. 75
9. Preparao da L io................................................................. 85
10.Mtodos de Ensino.................................................................. 101
Como Ensinar Adolescentes

11. Auxlios para Aperfeioaro Ensino......................................119


12. Dentro e fora da Salade A ula..............................................129

Apndice.......................................................................................... 145
Bibliografia......................................................................................157

8
P arte U m

Entendendo
os Adolescentes
1
Bem-vindo ao
Mundo deles

Quais dos seguintes itens a seguir descrevem melhor um ado


lescente? Por qu?

relgio (inclusive de pulso) s 7 horas


bife com batatas fritas ou o lanche do McDonalds
jardim florido e com muitos tipos de flores desabrochando
sinal de trnsito no amarelo
estrada sinuosa sem final visvel
ondas batendo em uma costa rochosa
computador
vulco em erupo
rosto de chokito
vrios jogadores de futebol disputando uma bola

Como talvez voc j tenha percebido, no h respostas erradas


para essa pergunta. Os adolescentes esto em uma idade to in
comparvel e interessante que todas as descries acima se ajus
tam a eles. Eles ingressaram em um mundo misterioso chamado
adolescncia.
f Como Ensinar Adolescentes

Adolescncia
Adolescncia um termo relativamente novo para essa fase da
vida. A idia popular e difundida de juventude no comeou an
tes da Primeira Guerra Mundial. Foi resultado de trs mudanas
sociais na Amrica: leis da educao que ordenaram que as crian
as freqentassem a escola at uma certa idade, leis sobre o traba
lho infantil que impediam o trabalho de adolescentes em tempo
integral e leis sobre a delinqncia juvenil, que distinguiram ado
lescentes de adultos.
Antes dessas mudanas em nossa sociedade, a adolescncia no
existia, assim como no existe em muitas culturas ainda hoje. As
crianas iam diretamente para a idade adulta quando entravam
na puberdade.

INFNCIA IDADE ADULTA


Pube 'dade
O fenmeno sociolgico que temos na cultura brasileira pode
ser esboado assim:

INFNCIA ADOLESCNCIA VIDA ADULTA


Dependncia Transio Independncia
Idade entre 12/21
e 24 anos
Como as pessoas passam mais tempo em cursos de graduao
e/ou ficam em casa por mais alguns anos, principalmente em ra
zo de fatores econmicos, esse perodo de transio chamado de
adolescncia esticado. Alguns socilogos modernos estabelecem
a idade de trinta anos como o limite dessa fase da vida.
Apesar dos limites de idade maiores estabelecidos para a ado
lescncia, os adolescentes entre 12 e 13 anos de idade so reco-

12
Bem-vindo ao Mundo deles

r::os como iniciantes desse perodo. Tornam-se pessoas em


B cuao em um ambiente cercado de crianas e adultos.

--:inpo de Mudana. Algumas das principais mudanas da vida


- -: ~:ecem na adolescncia. Por exemplo, o sistema reprodutivo
:: _m adolescente se torna ativo; ele cresce fisicamente para al-
;ar a forma fsica de adulto (no incluindo ganhos de largu-
adquire habilidade para pensar abstratamente; transfere a
r^dade antes devotada aos pais para os colegas; desenvolve sua
prpria identidade e sua f em Deus torna-se muito pessoal. To
dos os aspectos de seu ser so afetados pela mudana. Essas mu-
lanas comeam a surgir no incio da adolescncia.

Tempo de Dificuldade. Todas as mudanas experimentadas pe


las adolescentes fazem dessa fase da vida a mais difcil. As dificulda
des se devem ao fato de que no so nem adultos, nem crianas.
Quando lembro-me da minha adolescncia, sou grata porque no
mais passarei por ela! Um adolescente comentou: difcil ser ado-
Jescente, pois todo o mundo parece saber o que preciso e quero
mais do que eu (Carl A. Elder, Youth andValues: GettingSelf Together
Juventude e Valores: Entrando em Acordo], 1978, p. 31).

Tempo de Definies sobre Si mesmo. Os adolescentes so pes


soas em transio no so mais crianas, mas tambm no so
completamente adultos. Ento, contendem com a pergunta:
Quem sou eu? Esto tentando desenvolver suas prprias identi
dades, a fim de se tornarem pessoas distintas de seus pais.

Tempo de Independncia. Intimamente ligado busca da iden


tidade, encontra-se o mpeto para adquirir independncia. Dei
xando a dependncia total da infncia, preparam-se para serem
adultos independentes. No entanto, com freqncia querem ter
mais independncia do que esto preparados para receber.

13
Como Ensinar Adolescentes

Tempo de Cultura Diferente. Os adolescentes tornam-se uma


subcultura em nossa sociedade, quando empreendimentos comer
ciais reconhecem seu potencial de consumo. Cada gerao nova
de adolescentes tem sua prpria msica, roupas, lngua, etc., cri
ando uma divergncia cultural entre adolescentes e adultos.

Tempo de Similaridade. Cada nova gerao difere da anterior,


mas algumas coisas nunca mudam, como indica a citao a se
guir, em que o autor fala sobre a juventude de sua poca:

Todos os seus erros consistem em fazer as coisas excessiva e vee


mentemente. Desobedecem os preceitos de Chilon, exagerando em
tudo; amam demais e odeiam demais, e so assim em tudo. Pensam
que sabem tudo e esto sempre certos disso; esta , de fato, a razo por
que exageram em tudo.

Essas palavras poderiam descrever facilmente a gerao de ado


lescentes do presente. Entretanto, foram escritas por Aristteles,
um filsofo grego, em 4 a.C. (Rhetoric, Livro II, The Complete
Works ofAristotle [Retrica, em Obras Completas de Aristteles],
vol. 2, ed. por Jonathan Barnes, 1984, p. 2214).

Influncias Culturais
Alm de pertenceram a uma subcultura com caractersticas
prprias, adolescentes so grandemente influenciados pela cultu
ra adulta que os cerca. Algumas das maiores influncias de ambos
os lados esto descritas nesta seo.

Influncias Filosficas. Os jovens adolescentes herdaram na


ntegra o pensamento egocntrico da sociedade. A filosofia pre
dominante primeiro eu, em segundo lugar, eu e em terceiro
tambm. Christopher Lasch denominou esse pensamento como
a cultura do narcisismo. Assim, Lash descreve a situao:

14
Bem-vindo ao Mundo deles

Tl- ;ver para o momento a paixo predominante viver para si


--t;n io , no para seus antepassados ou para a posteridade...
O narcisismo surge realisticamente para representar a melhor ma-
seira de enfrentar as tenses e ansiedades da vida moderna; e as condi-
:5es sociais dominantes, por essa razo, tendem a trazer traos narci
sistas que esto presentes, em diferentes graus, em todos. Essas condi-
;3es tambm transformaram a famlia, que, por sua vez, molda a es-
:rutura bsica da personalidade. Uma sociedade que receia no ter fu-
:uro provavelmente no dar m uita ateno s necessidades da pjxi-
ma gerao; a sensao contnua de estar no presente influncia
maligna da nossa sociedade cai como um efeito particularmente
devastador sobre a famlia.
O esforo dos pais modernos de fazer os filhos se sentirem amados
e queridos no esconde uma frieza obscura a distncia daqueles que
tm pouco a transmitir para a prxima gerao, e que, em qualquer
caso, do prioridade ao direito prpria satisfao. A combinao de
desinteresse emocional com esforos para convencer os filhos de sua
posio favorecida na famlia uma boa receita para a estrutura de
uma personalidade narcisista ( The Culture ofN arcissism [A Cultura do
Narcisismo], 1979, pp. 5,50).

Ao se colocarem em primeiro lugar, os adolescentes tendem a


pensar nesses termos: O que eu poderia ganhar com a situa
o?, em vez de, Como posso colaborar? Assim como muitos
adultos, eles podem dizer: Eu no ganho nada com os trabalhos
da igreja, e rotular Deus e sua igreja de enfadonhos.
Os adolescentes com uma atitude egocntrica no entendem
as palavras no e esperar. Desejam que as pessoas realizem seus
desejos, o que revela uma expectativa usualmente moldada pelos
pais com a mesma atitude. Vivem para o hoje; o agora tudo o
que importa. O passado obsoleto e o futuro muito incerto;
ento, tudo o que eles tm o presente.
Jovens adolescentes tambm herdaram uma filosofia
hedonista: se algo d prazer, ento faa. A motivao fomen
tada pelo prazer. Suas vidas so controladas mais por sentimen-

15
Como Ensinar Adolescentes

tos do que por regras, incluindo os mandamentos de Deus e os


princpios ensinados pela Bblia. Os adolescentes so condicio
nados a dar valor s regras atravs das experincias. Conseqen
temente, precisam ter experincia de forma pessoal com Cristo
e com o cristianismo.
Intimamente ligado a essa orientao sobre o prazer, encon
tra-se o relativismo da sociedade. O homem moderno e os
adolescentes inclina-se a viver como se no houvesse valores
absolutos. Todos tm suas prprias regras, e os valores de uma
pessoa so to bons quanto os de outra.
Os adolescentes de hoje tambm fazem parte de uma gerao
negativista, principalmente porque vivem em um mundo de
mudanas e de problemas globais. Os adultos no tm sido capa
zes de resolver as crises como problemas de energia, fome, terro
rismo, comunismo e a ameaa de guerra nuclear. Como conseq
ncia, nossos jovens alunos vivem em um mundo cheio de per
guntas sem respostas.

Cincia e Tecnologia. Alm das filosofias predominantes de


nossos dias, as velozes mudanas da tecnologia tambm influen
ciam os adolescentes. Os computadores, por exemplo, modifica
ram nossas vidas de maneiras incontveis, acelerando a transfor
mao de uma sociedade industrial para uma sociedade de infor
mao. Esto oferecendo novas formas educao e se tornando
rapidamente necessidades domsticas. Os jovens adolescentes vo
concluir o Ensino Mdio em uma poca que o conhecimento da
informtica considerado uma das bases de uma boa educao,
junto com Histria e Ingls.
Na obra Future Shock (O Choque do Futuro), Alvin Toffler
cita a estatstica do Dr. Robert Hilliard, da Comisso Federal de
Comunicaes, referente aos jovens adolescentes de hoje e ao r
pido compasso do conhecimento:

16
Bem-vindo ao Mundo deles

_ t icordo com a proporo em que o conhecimento est crescen-


csc ;uando um a criana nascida hoje se formar na universidade, o
:: cal de conhecimento no mundo ser quatro vezes maior. Quando a
Tiesma criana tiver cinqenta anos, ser trinta e duas vezes maior;
9 % de tudo o que se conhece no mundo ter sido adquirido desde o
;eu nascimento (1970, p. 141).

Juntamente com todo aquele conhecimento, o que os seus


adolescentes sabero sobre Deus e a vida que Ele deseja para eles?
Sero capazes de conciliar as duas coisas?
Avanos na medicina reduzem doenas e prolongam vidas.
Transplantes e rgos artificiais, por exemplo, esto se tornando
comuns. Os progressos na rea mdica, contudo, abriram uma
caixa de Pandora relativamente s questes ticas, com as quais os
adolescentes precisam estar preparados para lidar.
H problemas que eles j enfrentam, por exemplo, o ensino
da evoluo como um fato no sistema escolar pblico e a resul
tante desumanizaao do homem. Precisam saber como Deus se
enquadra nessas reas.
Como conseqncia de todas as mudanas na tecnologia e na
cincia, o passado fica ainda mais distante e o futuro torna-se
remoto e incerto, produzindo estresse e insegurana. Para os ado
lescentes, isso pode acarretar depresso e at mesmo suicdio.

Instabilidade da Famlia. Provavelmente, os adolescentes de


hoje no tm o mesmo conceito de famlia que voc.

Muitos de ns cresceram ou foram criados em uma tpica e nuclear


fam lia americana: o pai era o provedor, a me cuidava da casa e dos
filhos, que geralmente eram dois. Mas hoje nada se assemelha fam
lia tpica. E apenas um a m inoria distinta (7%) da populao america
na se encaixa no perfil de famlia tradicional.
A famlia de hoje pode ser formada pelo pai ou me solteiros com
um ou mais filhos; pelo casal sem filhos, cujos consortes tm a sua
prpria carreira; pela mulher provedora do lar, com um filho e um

17
Como Ensinar Adolescentes

marido dono de casa; ou pela famlia mesclada, constituda por pes


soas que j foram casadas e pelos filhos dos casamentos anteriores de
ambos (John Naisbitt, Megatrends [GrandesTendncias], 1984, p. 261).

Na prxima dcada, metade de todos os adolescentes viro de


lares em que houve divrcio e segundas npcias; as famlias mes
cladas sero a regra no sculo vindouro (When Family W ill
Have a New Definition [Quando a Famlia Tiver uma Nova
Definio]. U.S. News and WorldReport, 9 de maio de 1983, p.
A4). Os adolescentes so os que mais sofrem com o divrcio e o
novo casamento de seus pais. Precisam de estabilidade em casa
para contrabalanar todas as mudanas em seu desenvolvimento
fsico, mental, emocional e social. Sem estabilidade, sofrem a fal
ta de auto-estima, de valor e de amor. Jovens adolescentes se sen
tem rejeitados pelo pai ou me que vai embora. Ouvem que sua
adolescncia normal, desde que tenham mais responsabilidades
em casa e ajudem com os irmos mais novos. Quando seus pais
casam de novo, sentem-se duplamente rejeitados. Os adolescen
tes vindos de lares desfeitos pelo divrcio, comumente, tornam-
se mais rudes em seu exterior para encobrir feridas emocionais do
interior. Podem se culpar pelo divrcio e se sentir to respons
veis que o suicdio torna-se a nica opo vivel em seu pensa
mento limitado.

Relao Pais-Adolescente. A falta de sintonia entre as geraes


fortemente superestimada pelos adolescentes. Em um estudo
feito em 1984, com aproximadamente 8.000 adolescentes de igre
jas associadas, o valor classificado em primeiro lugar (dentre 24
itens) foi vida feliz em famlia; os pais tambm foram colocados
em primeiro lugar (dentre 16 itens). Em quinto lugar da pesqui
sa, foi escolhido o item deixar os pais orgulhosos.
Apesar do esforo normal dos adolescentes em conquistar in
dependncia, os pais ainda continuam sendo a influncia mais
importante em suas vidas:

18
Bem-vindo ao Mundo deles

I rasamos que adolescentes tornam-se ou querem ser independen-


r: de 5eus pais. No obstante, seja verdadeira a assertiva de que os
: : .rgai exeram mais influncia do que os pais entre a 5a e a 9a sries*,
adiam os que em nenhum momento a influncia dos amigos tenha
rraxs valor do que a dos pais. Quando questionados onde buscariam
i uda e orientao sobre vrios assuntos, os adolescentes disseram, em
:x lo s os casos, que procurariam os pais em vez dos colegas. E, confor-
~e demonstrado no item sobre valores, deixar os pais orgulhosos de
-mim tem mais valor do que manter amizades (Search Institute, Young
Adolescents and their Parents [Jovens Adolescentes e seus Pais], Su
mrio de Resultados, 1984, p. 44).

H uma tenso, contudo, entre o controle que os pais querem


exercer sobre seus adolescentes e a liberdade desejada por estes,
into, haver conflitos. Mas encorajador saber que adolescen
tes e pais valorizam grandemente um ao outro.

Etica Sexual. Os adolescentes sofrem muito mais presses no


campo sexual do que seus pais enfrentaram. Vivem numa socie
dade em que a mdia usa o sexo para vender de tudo e exalta o
sexo fora do casamento. A regra bblica de esperar at o casamen
to um tema perdido. Alm dessa presso, seu relgio biolgico
no coincide com a nossa cultura de retardar o casamento at,
pelo menos, o trmino do Ensino Mdio, na maioria dos casos.
Embora entrem na puberdade com acompanhamento sexual,
uma quantidade significativa de adolescentes experimentam rela
es sexuais. O estudo do Search Institute (Instituto de Pesqui
sa), citado anteriormente, descobriu que 20% de todos os jovens
adolescentes j tiveram relaes sexuais (p. 14 da pesquisa). A
gravidez na adolescncia, at mesmo entre a faixa de 12 e 13 anos,
est em alta.
Um problema pouco abordado o abuso de adolescentes.
Apesar de no haver nmeros confiveis a respeito, especialistas
citam estudos indicando que 25% de toda a populao feminina

19
Como Ensinar Adolescentes

e 20% da populao masculina do pas foram molestados sexual


mente com a idade aproximada de 16 anos (Randy Frame, Child
Abuse: The Churchs Best Kept Secret? Christianity Today [Abu
so de Criana: O Segredo mais bem Guardado da Igreja?], 15 de
fevereiro, 1985, p. 33).

Uso de Drogas. O alcoolismo um problema progressivo en


tre adolescentes. Na idade de 12 e 13 anos, aproximadamente,
85% deles experimentam lcool suficiente para embriagar-se pelo
menos uma vez; 25% experimentaram maconha e cerca de 5%
tiveram experincia com outras drogas. Segundo o Search Intitute,
os nmeros relativos aos adolescentes das igrejas so apenas leve
mente mais baixos.
Os adolescentes esto usando drogas, inclusive o lcool, por
uma srie de razes. Alguns experimentam por curiosidade, para
ter prazer ou pela presso dos amigos. Outros usam para aumen
tar sua auto-estima, ou fugir de problemas ou situaes infelizes
em casa ou na escola. Embora o uso de drogas entre adolescentes
venha caindo, o hbito de ingerir bebidas alcolicas tem aumen
tado, principalmente em razo de sua larga aceitao social; o
lcool faz parte do estilo brasileiro de vida. De igual forma, a
mdia tambm tem influenciado fortemente os jovens adolescen
tes, imitadores por natureza, a beber, associando cerveja a espor
tes em comerciais e apresentando muitas personalidades da tele
viso como pessoas que bebem socialmente.
Suicdio. O suicdio tambm a segunda ou a terceira causa
principal de morte entre adolescentes, dependendo da fonte que
voc consulta. No obstante, essa classificao tem se tornado
uma epidemia, crescendo 300% nas ltimas duas dcadas entre
os jovens do Ensino Mdio e da universidade. Os adolescentes e
at mesmo crianas pequenas esto tentando e conseguindo se
suicidar em propores alarmantes.

20
B em -vindo ao M undo deles

7 nr que adolescentes querem se matar? O motivo nmero um


: i idia de que no so amados; sentem-se rejeitados pelas pesso
as importantes de suas vidas pais, colegas, professores. Proble
mas em casa ou na escola, expectativas muito altas dos pais em
'i-io aos filhos e pais divorciados podem mergulhar os adoles-
:;~Tes em depresso permanente, o que leva tentativa de suic-

M dia de Massa. Os adolescentes so pajeados, entretidos e


hipnotizados pela televiso. O tempo que despenderam assistin-
: : TV maior do que aquele que ser empregado na escola at a
iculdade; no entanto, a maioria das coisas a que assistem diverge
e escarnece dos preceitos e valores bblicos. O mesmo cardpio se
dfunde na indstria dos filmes, livros e revistas.
No campo da msica, os valores e atitudes dos adolescentes
o moldados pelas letras de msicas obscenas, que exaltam o
sexo, a perverso, a violncia, as drogas e o ocultismo.
Alm das influncias predominantemente negativas, a publi
cidade visa ensin-los a serem materialistas e avarentos.

Desafio aos Professores


Como os adolescentes de hoje enfrentam presses inacre
ditveis, precisam e desejam que os adultos os ouam e os levem
a Deus, que especialista em situaes impossveis. Uma dessas
pessoas importantes pode ser voc. O restante deste livro o ajuda
r a entend-los melhor e a trabalhar com eles de uma maneira
eficaz. Voc est pronto?

21
Como Ensinar Adolescentes

A v a lia o
1. Os adolescentes esto experimentando diversas mudanas difceis V- F
em suas vidas.

2. Os adolescentes querem ser mais dependentes dos adultos do que V- F


eram quando crianas.

3. Assim como os adultos ao seu redor, os adolescentes tendem a se V- F


colocar sempre em prim eiro lugar.

4. Geralmente, os adolescentes no so influenciados pela busca do \I--F'


prazer e regras relativas.

5. Os adolescentes tm dificuldade em lidar com estruturas familiares, V- F


divrcio e novo casamento de seus pais.

6. Os pais so a influncia mais importante na vida do adolescente. V -F

7. Pouqussimos adolescentes j tiveram relaes sexuais. V -F

8. 0 suicdio tem atingido propores epidmicas mesmo entre os ado- V -F


lescentes mais jovens.

'A '8 -i 7 :a '9 ;A 'S ^d > :a ' ;d ' Z \ ' l :seis0ds9y

* N. d o T.: N o s is te m a e d u c a c io n a l n o rte -a m e ric a n o , a e s c o la s e c u n d ria (Secondary


School) a b ra n g e a s s e g u in te s d iv is e s : Junior High {7- e 8 a s rie s ), c o m a lu n o s d e
12 e 13 a n o s, e High School (d a s 9 - a 12a s rie s ), c o m a lu n o s e n tre 14 e 17 a n o s.

22
Desenvolvimento
Fsico

Quando observamos as misteriosas mudanas fsicas que


iransformam crianas em adultos, o modo terrvel e to mara
vilhoso [como] fui formado de Salmos 139.14, ficamos im
pressionados.

- uberdade
Costuma-se dizer que o incio da adolescncia se d com a
puberdade. O termo traduz as mudanas fsicas que resultam em
maturidade reprodutiva. Em nossa sociedade, ela comea aproxi
madamente aos 12 anos, embora essa idade possa variar. A mu
dana fsica ativada por uma parte do crebro chamada
hipotlamo que, seguindo instrues de genes ultramicroscpicos,
d o sinal para a glndula pituitria secretar hormnios. Esses
hormnios fazem as outras glndulas, incluindo a tireide, a su-
pra-renal e as gnadas, produzirem hormnios que estimulam o
:rescimento do corpo e o desenvolvimento de caractersticas de
adulto (Kurt W. Fisher, Arlyne Lazerson, Human Development
_0 Desenvolvimento Humano], 1984, p. 564).
Como Ensinar Adolescentes

Com o amadurecimento dos rgos sexuais, os adolescentes


tornam-se aptos para a reproduo, sendo que as meninas atin
gem esse estgio de desenvolvimento um ou dois anos, aproxi
madamente, antes dos meninos. Essa maturidade vem acompa
nhada por impulsos sexuais, que moralmente nao podem ser
satisfeitos.
Para as meninas, a puberdade marcada pelo incio da mens
truao, que provavelmente ser irregular por um ou dois anos.
Os seios crescem, surgem plos no corpo e os quadris tornam-se
mais largos.
mais difcil assinalar o comeo da puberdade para os meni
nos, mas a ejaculao e os plos pubianos geralmente so identi
ficados como indicadores. Durante esse tempo, os testculos au
mentam gradualmente e o pnis se alonga. Os meninos podem
ficar constrangidos com erees nos momentos mais inoportu
nos. Em virtude do aumento de suas cordas vocais, eles tambm
passam por mudanas de voz. Sons agudos e falhas na voz aconte
cem com freqncia.

Crescimento Acelerado

Dr. Perry Downs, Escola de Divindade Evanglica da Trindade, Deerfield, IL. Indito.
Usado com permisso.

24
Desenvolvimento Fsico

O incio da adolescncia tambm se caracteriza pelo cresci-


~tnto acelerado, comeando mais cedo para as meninas do que
para os meninos, e em diferentes momentos para todos. Costu-
~--~ios observar o crescimento fsico como a linha pontilhada no
pinco na pgina anterior uniforme e constante at que o in-
fivduo atinja, na adolescncia, a estatura de adulto. Entretanto,
a verdade, h dois crescimentos acelerados principais: o primei-
': durante os primeiros dois anos da vida, e o segundo, no incio
adolescncia, como representado pela outra linha no grfico.
Durante o segundo crescimento rpido, os adolescentes ficam
mais altos, mais pesados e mais fortes. O crescimento fsico, con
tudo, muito irregular. Ossos e msculos no crescem de forma
r_al e nem ao mesmo tempo. Os adolescentes crescem de 7,5 a
-5 centmetros em um ano e ganham 35% de peso. Com fre
qncia, as meninas desenvolvem uma postura desalinhada para
tentar esconder sua estatura muito alta, com o intuito de no
ncarem em evidncia quando comparadas aos meninos e at mes
mo outras garotas. Ainda posso ouvir minha me dizendo para
levantar-me e sentar direito, quando, na verdade, eu desejava es
conder o fato de que era alta demais.
O corao fica 50% maior e quase dobra de pesg. Em razo do
conseqente aumento do fluxo sangneo, eles tm maior resis
tncia s doenas contagiosas, exceto gripes e problemas respira
trios. O desenvolvimento e mudana das glndulas acabam tra
zendo complexos talvez a maior desgraa para os adolescentes
fazendo com que se sintam feios e inferiores.
Uma vez que o crescimento fsico irregular, com os msculos
grandes se desenvolvendo antes dos menores e os membros, mos
e ps crescendo mais rpido do que o resto do corpo, os adoles
centes tendem a perder a coordenao. Um garoto pode ter 1,60m
de altura com medidas de um rapaz de 2 metros, por exemplo.
Meninos altos podem ser tidos como jogadores de basquete, mas
talvez no sejam capazes de correr pela quadra sem tropear.

25
Como Ensinar Adolescentes

comum adolescentes escorregarem no desenho do piso de cer


mica e derrubarem as bebidas na mesa do jantar, assim como as
crianas, para a sua tristeza e constrangimento.

Apetite Enorme
Um dos resultados desse crescimento rpido um apetite imen
so. A lm jio jto jiejseu sj^ ^ ^ de
conter mais alimento, os adolescentes precisam de mais energia
para crescer. Tornam-se sacos sem fundo. Quando adolescente,
eu era capaz de comer mais que meu pai em qualquer refeio
para sua surpresa e voltar cozinha para um lanche meia hora
depois. Agora que sou adulta e vejo adolescentes comendo, ainda
fico impressionada com as garotas da minha classe. As meninas,
de 1,60 metro de altura e 40 quilos, aproximadamente, so capa
zes de ingerir dois ou trs hambrgueres a mais do que qualquer
um no piquenique e, aps duas horas, comer mais comida. E
aquelas garotas nunca ficam acima do peso!

Energia e Cansao
Outra conseqncia importante do crescimento acelerado a
alternncia de perodos de energia e cansao.,s vezes- adolasc-gn-
.tes esto explodindo de disposio e no conseguem ficar senta
dos por dois minutos. Outras vezes, esto to cansados que no
conseguem fazer nada, mesmo aps uma noite de dez a doze ho
ras de sono. No incomum que essas alternncias entre energia
e cansao aconteam dentro de uma ou duas horas. Tenho visto
meus alunos adolescentes andarem por uma hora, sem parar, em
uma reunio social e, logo depois, os ouo reclamando que esto
exaustos. No entanto, aps quinze ou trinta minutos, esto ativos
novamente e o ciclo se repete.
Assim como os bebs, eles dormem e comem muito, pois tan
to crescimento requer bastante energia e pode deix-los esgota-

26
Desenvolvimento Fsico

ios. Apesar de serem mais velhos, necessitam de mais tempo de


sono do que precisavam quando menores. Podem parecer pregui
osos, mas, na verdade, sua resistncia est baixa.

Preocupados com a Aparncia


Todas as mudanas do corpo deixam o adolescente consciente
de sua aparncia, especialmente em comparao a outros adoles
centes ao seu redor. Preocupam-se se o seu desenvolvimento
anormal e se esto crescendo muito rpido ou muito devagar. E
se preocupam como sero quando estiverem no Ensino Mdio
ou se tornarem adultos. Tambm incomoda o fato de comearem
a se desenvolver mais cedo ou mais tarde; todos desejam estar no
mesmo estgio de crescimento.
No lado positivo, esse novo interesse em seus corpos normal
mente desperta o desejo de melhor se arrumar. As meninas pas
sam um bom tempo na frente do espelho; comeam a usar cos
mticos e, com freqncia, acabam exagerando. De repente, os
meninos decidem que devem manter os cabelos penteados e as
camisetas dobradas. Ambos tomam banho e lavam os cabelos,
sem que ningum precise mandar.

Sobrevivendo s Mudanas
Os adolescentes precisam que pessoas sensveis s mudanas
fsicas experimentadas por eles os aceitem assim como so. Pesso
as que se abstenham de provoc-los, de rir de sua maneira desajei
tada e de chamar a ateno para as caractersticas fsicas. Pessoas
que orem e os elogiem pelas atividades que lhes foram confiadas,
por suas atitudes condizentes com a Bblia, habilidades mecni
cas e talento para cozinhar. Isso aumentar sua auto-estima.
Assegure aos adolescentes que as mudanas ocorridas em seus
corpos e as diferenas no desenvolvimento fsico entre os mem
bros da turma so normais. Esto passando por um processo que

27
Como Ensinar Adolescentes

ainda no terminou. Vo crescer e parar de crescer; apenas preci


sam dar tempo aos seus corpos. H esperana!
Em vez de esperar que adolescentes permaneam sentados de
45 a 60 minutos isso fisicamente impossvel para eles ,
planeje envolv-los na Escola Dominical. Vrias atividades com
opo de movimento vo ajud-los a aprender melhor do que
uma longa aula expositiva. (Veja os captulos 10 e 11 a respeito
de sugestes de mtodos.)
Considerando que meninos e meninas no amadurecem ao
mesmo tempo, pode ser vantajoso para voc separar as classes da
Escola Dominical por sexo. Ambos se sentiro mais vontade.
Como os garotos no sabem se sua voz soar normal ou aguda
como a de uma garota, podem se sentir tmidos para falar duran
te a aula se as meninas estiverem na mesma classe. Os professores
obtm uma colaborao maior de seus alunos, tanto meninos
quanto meninas, quando as classes so separadas.
Se houver espao suficiente e professores disponveis, ainda
melhor ter quatro ou seis classes, separadas por sexo e srie esco
lar, de modo que haja grande diferena em maturidade entre os
alunos de uma srie e de outra. Em reunies sociais, prefira as
brincadeiras em grupo, que no requeiram habilidades fsicas, s
individuais, que chamem a ateno para o modo desajeitado do
adolescente. Reserve tambm um tempo para o descanso.
Ensine seus alunos que seus corpos so a habitao do Esp
rito Santo: Ou no sabeis que o nosso corpo o templo do
Esprito Santo, que habita em vs, proveniente de Deus, e que
no sois de vs mesmos? Porque fostes comprados por bom pre
o, glorificai, pois, a Deus no vosso corpo e no vosso esprito, os
quais pertencem a Deus (1 Co 6.19,20). Como tal, no devem
servir-se de seus corpos para o pecado e fazer mau uso deles.
Saiba que no cedo demais para ensinar aos jovens adolescen
tes as regras da Bblia sobre conduta sexual. Estimule os alunos
a cuidarem de seus corpos: dormindo bastante, optando por

28
Desenvolvimento Fsico

uma dieta balanceada em vez de comida fast food e aprenden


do a se adornar.
Seja cuidadoso para no contradizer o que ensina ao progra
mar eventos demorados na escola ou nos sbados noite, ou ao
planejar refeies e lanches sem a nutrio adequada. Voc deve
demonstrar uma postura adequada com respeito ao corpo que
Deus lhe deu.
Por ltimo, reassegure aos alunos que Deus os ama, indepen
dentemente de sua aparncia. Deus se preocupa mais com seus
corpos do que eles mesmos. Isto porque Ele os criou e tambm
planejou as mudanas pelas quais esto passando. Ento, Deus
vai ajud-los a enfrentar essas mudanas.

A va lia o
1. Meninos se desenvolvem fisicamente mais cedo que as meninas.

2. Os adolescentes tm que lutar contra os impulsos sexuais.

3. 0 crescimento fsico uniforme e constante para os adolescentes. V -F

4. 0 adolescente precisa comer e dorm ir mais do que o adulto. 13) - 1


5. Com freqncia, adolescentes ficam sem energia. t>F
6. 0 modo desajeitado uma caracterstica normal do adolescente. D-f
7. A maioria dos adolescentes no se importa com sua aparncia. v-0
8. 0 aluno adolescente no tem problemas em ficar sentado ouvindo V -F
uma exposio de uma hora.

9. Brincadeiras em grupo voltadas para adolescentes no devem envol V -F


ver habilidades individuais.

A '6 -i '8 -d L :a '9 ;A S ;A > ;d ' ;A Z ' i ' l :sE}S0dS8y

29
3
Desenvolvimento
Intelectual

Por que o governo no d trabalho s pessoas, em vez de pag-


las para ficar em casa?
Como sabemos que o cristianismo verdadeiro e Cristo, o
nico caminho?
Por que voc diz que os cristos no devem ir ao cinema?
Conheo uma que vai, e o pai obreiro.

Essas questes difceis so as que os adolescentes perguntam


primeiro, em razo de seu desenvolvimento intelectual. No es
to experimentando apenas o desenvolvimento fsico radical, mas
sua capacidade de pensar tambm muda, principalmente na for
ma como esto acostumados a pensar.

Pensamento Operacional Formal


Os quatro estgios principais do desenvolvimento cognitivo
ou do pensamento, como esboado pelo psiclogo suo Jean
Piaget, vieram a ser valorizados pela maioria dos educadores. Os
trs primeiros ocorrem durante a infncia, sendo que o quarto, o
estgio das operaes formais, geralmente acontece entre os doze e
Como Ensinar Adolescentes

os quinze anos, aproximadamente, embora em algumas crianas


comece aos dez anos de idade. O termo formal refere-se capa
cidade de pensar sobre a form a de sentenas e idias (Inhelder e
Piaget, The Growth o f Logical Thinking [A Evoluo do Pensa
mento Lgico], 1958, p. 573).
O pensamento operacional formal sinaliza a mudana do pen
samento em termos concretos e literais para o abstrato. A pessoa
que atingiu esse estgio de desenvolvimento pode lidar com idi
as e conceitos; no precisa mais se fixar em objetos concretos para
compreender. Est mais interessada em idias do que em fatos e
capaz de comear a lidar com conceitos ticos e morais, como a
justia e o amor.
Ela reconhece que as palavras podem ter significados literal e
conotativo. Conseqentemente, consegue entender trocadilhos,
ironias e sarcasmo, compreender parbolas e alegorias, e perceber
figuras de linguagem como metforas, smiles e prosopopias.
No estgio das operaes formais tambm surge a habilidade
para desenvolver uma hiptese e argumentar se est certa ou no.
Por exemplo, se voc disser a uma criana que ainda no alcanou
o quarto estgio: Imagine que a neve seja azul, ela no poderia
pensar no problema, porque a neve branca e isso vai de encon
tro a uma barreira mental. No entanto, um adolescente no est
gio das operaes formais capaz de pensar em uma srie de pos
sibilidades e suas conseqncias. Ele pode lidar com todos os ti
pos de situaes hipotticas e construir teorias.
Pode pensar sobre o pensamento e, por essa razo, colocar-se
no lugar de outra pessoa. Como conseqncia, capaz de sentir
empatia e entender como as pessoas descritas na Bblia se senti
ram em situaes difceis.
Como o pensamento operacional formal no se desenvolve
todo de uma vez, a classe de adolescentes ser constituda por
alunos com habilidade de pensar em diferentes nveis.

32
Desenvolvimento Intelectual

Pensamento Independente
Como resultado desta nova habilidade, os adolescentes come
am a pensar por si, independentemente de seus pais, professores
e outros adultos. Desconfiam de tudo e de todos, inclusive de sua
f em Cristo e do cristianismo em geral, visto que, pela primeira
vez em suas vidas, possuem a capacidade de argumentar e questi
onar dessa forma.
Todo esse processo de pensar por si mesmo e de ter as prprias
convices pode levar a conflitos com professores e pais. De fato,
alguns acabam parecendo agnsticos, quando voc os tinha por
crentes. Em vez de esmagar suas perguntas com a resposta: Ape
nas acredite no que eu digo, importante ajudar os adolescentes
a resolver suas dvidas e questes. Faa-os saber que no h nada
de errado em questionar; o cristianismo capaz de enfrentar at
mesmo as perguntas mais difceis.

Anseio por Explicaes


Outro efeito desse novo modo de pensar a demanda por
argumentos. No mais suficiente responder: Porque sim. O
adolescente quer uma razo especfica. Em virtude disso, ele
pode parecer ou se tornar crtico, perguntando constantemente
o porqu de tudo. Tambm pode parecer um sabicho, com
uma resposta pronta ou outra pergunta para o que lhe for ques
tionado.

Inclinado a Argumentaes
Juntamente com o anseio por explicaes, est o fato de que
os adolescentes gostam de argumentar e debater. O pensamento
operacional formal os ajuda a relacionar fatos e fazer conjeturas.
Com freqncia, vo discutir o prprio argumento, uma tendn
cia que pode, rapidamente, frustrar os professores.

33
Como Ensinar Adolescentes

Egocentrismo
Em razo de sua nova capacidade de pensar, os adolescentes
se vem como o centro do mundo, assim como a criana nos
primeiros anos de vida. No orgulho egotista, mas uma inca
pacidade de separar os prprios interesses e as mudanas que
esto ocorrendo em seus corpos dos interesses das outras pesso
as. Por conseguinte, supem que todos esto interessados neles
da mesma forma e na mesma medida que esto interessados em
si mesmos.
Um dos efeitos principais do egocentrismo a conscincia de
si prprio. Os adolescentes pensam que as outras pessoas esto
muito mais atentas a eles e os observam mais do que realmente
esto.

Preocupao com o Futuro


As perspectivas do passado e do futuro so maiores para ado
lescentes do que para crianas. Para uma criana no primrio,
trs meses parecem uma eternidade. Todavia, os alunos da 8a s
rie esto comeando a pensar nos anos seguintes e planejando seu
futuro, principalmente no que diz respeito carreira profissional.
luz da possibilidade de uma guerra mundial nuclear, alguns
adolescentes perguntam: Haver um futuro? Depois de esbo
ar uma concluso duvidosa, um nmero crescente est optando
por alternativas para o seu futuro, como o vcio do lcool e das
drogas e o suicdio.

Identidade Prpria
A busca pela identidade prpria comea aos primeiros anos da
adolescncia, embora se concentre principalmente entre os ado
lescentes que esto cursando o Ensino Mdio e a universidade.
Com todas as mudanas ocorrendo em seu corpo, na capacidade

34
Desenvolvimento Intelectual

iz pensar e nas emoes, um adolescente tem todo o direito de


rerguntar: Quem sou eu?
Ele pode se sentir totalmente intil, especialmente em com-
pirao aos outros. As mudanas fsicas o fazem sentir-se feio. O
desenvolvimento tardio do quarto estgio cognitivo pode fazer
com que se sinta um estpido. Essa postura crtica pode atingir
seu interior e provocar depresso, atravs de pensamentos como:
"No consigo fazer nada direito. Esse sentimento de inferiorida
de leva crena de que nenhuma pessoa se importa com ele ou
que ningum sentiria saudades caso morresse.
Enquanto todos os aspectos de sua vida se transformam, o adoles
cente encara a tarefa monumental de integrar foras, fraquezas, me
tas, desejos e sonhos para o futuro. Nesse esforo para descobrir quem
ele e quem ser, o adolescente, de forma inconsciente, assumir
muitas personalidades. Um dia, ele ser amvel e disposto a ajudar;
no dia seguinte, mesquinho e hostil. No incio da aula da Escola
Dominical pode ser extrovertido, e se tornar introvertido quando o
sinal tocar anunciando o fim da reunio. Pode ser o favorito do pro
fessor, o espalhafatoso que gosta de se mostrar, um camaleo sem
opinies prprias, um aluno encantador, um briguento. A cada mo
mento que experimenta uma personalidade diferente, observa a rea
o das pessoas e repete ou descarta o comportamento. Eventual
mente, emergir desse processo com uma personalidade exclusiva.
Durante esse processo de desenvolvimento da identidade,
importante para professores e pais ajudarem os adolescentes a
enfrentar sentimentos de inferioridade, encorajando-os a serem
bons em alguma atividade. O Dr. James Dobson, um famoso
psiclogo cristo, chama esse mtodo de compensao e declara
que a maneira mais eficaz de lidar com o problema (Hide and
Seek [Esconde-esconde], ed. rev.; 1974, pp. 79-84).
Como professor, voc pode ajudar seus alunos a descobrir seus
pontos fortes e desenvolv-los. O adolescente pode ter talento
artstico; um hobby, como colecionar moedas; habilidade para

35
Como Ensinar Adolescentes

cozinhar; aptido para os esportes ou outra habilidade entre cen


tenas. Quando voc cumprimenta Ana Luiza pelo novo vestido
que ela mesma costurou, pede ao Vincius para fazer uma ilustra
o sobre o assunto da lio ou convida o Pedro para ajud-lo a
consertar seu carro, voc confirma o seu valor, fazendo com que
se sintam amados e importantes.
Ademais, essencial que os professores mostrem a aceitao
incondicional de Deus, aceitando cada aluno assim como ele ,
inclusive com suas limitaes. Mostrar favoritismo em relao a
alguns alunos confirma a inferioridade e a falta de valor dos ou
tros. Como Davi expressou em Salmos 139.13-18, cada pessoa
nica e especial para Deus.

Imaginao
Os adolescentes tm uma imaginao muito ativa. Eles rara
mente a desligam e, com certeza, a deixam ligada na Escola Do
minical. Nos momentos mais inoportunos, disparam comentri
os e perguntas inesperadas e desconexas. Por exemplo, no meio
de uma sria discusso bblica, uma de minhas alunas perguntou-
me: Por que o seu tornozelo to ressaltado? Depois de expli
car que havia nascido assim, retomei a discusso do ponto em
que foi interrompida e continuei.

Falta de Tato
No preciso trabalhar muito tempo com os adolescentes para
descobrir que eles dizem exatamente o que pensam. Se no gos
tam de seu vestido ou gravata, eles lhe diro. Se pensam que voc
hipcrita, eles deixaro que saiba. Se um aluno faz alguma coisa
estpida na classe, tenha certeza de que o restante do grupo est
atento ao erro. Se o nariz de algum for grande ou seus dentes
salientes, um de seus colegas vai providenciar um apelido que
chame a ateno para o fato.

36
Desenvolvimento Intelectual

Uma coisa os adolescentes nunca tiveram: discrio. Como


u m adulto descreveu: O nico problema com os adolescentes

que no possuem filtros entre suas mentes e suas bocas (citado


por Dave McCasland em Frorn Swamp to Solid Ground [Do Pn
tano Terra Firme], 1980, p. 27).

Sobrevivendo s Mudanas
Com seu novo jeito de pensar, os adolescentes precisam ser
desafiados a us-lo para pensar por si mesmos em vez de recebe
rem a informao pronta nas aulas semanais. Conduza-os a apren
der as verdades de Deus por eles mesmos, usando mtodos
envolventes como encenaes, estudo indutivo da Bblia e per
guntas (veja mais detalhes no captulo 10).
Quando os alunos questionarem voc e o cristianismo, d-
lhes respostas e argumentos. No tenha medo de dizer: Eu no
sei, mas vou descobrir, em vez de responder qualquer coisa. Aque
la resposta muito melhor, pois aumentar o respeito por voc
em vez de diminu-lo. Como algum advertiu: Seja cuidadoso
quando estiver beira de seu conhecimento; voc pode cair (ci
tado por Elmer L. Towns em Successful Biblical Youth Work [Tra
balho Bblico e Bem-sucedido com a Juventude], 1973, p. 82).
Porque conseguem argumentar e questionar de novas formas,
os adolescentes no se satisfazem com listas de faa e no faa
relativas ao cristianismo. Precisam saber porque fazemos ou no
certas coisas. Por essa razo, importante ensinar regras e princ
pios bblicos em vez de dizer-lhes dogmaticamente o que fazer.
Inclua, tambm, o seguinte ensinamento na lista dos princpios
que vo prevenir conflitos com os pais: Vs filhos, sede obedi
entes a vossos pais no Senhor, porque isto justo (Ef 6.1).
Quando os adolescentes manifestarem dvidas sobre sua f,
no os julgue, nem os critique. Em vez disso, ajude-os a encon
trar respostas na Bblia para solucionar essas questes. Dvidas
no esclarecidas podem se converter em ceticismo mais tarde.

37
Como Ensinar Adolescentes

Por ltimo, esteja sempre preparado. Os adolescentes tm


mentes muito ativas, assim como seus corpos. Dave McCasland
exorta: Se voc no tiver nada planejado, eles tero. As adoles
centes raramente tm falta de assunto e os adolescentes dificil
mente vo a algum lugar com os bolsos vazios. Eles no gostam
de ficar entediados e, na maior parte do tempo, carregam suas
prprias alternativas consigo. Se voc no planejar bem a aula,
eles ficaro felizes em aproveitar o tempo vago (Frorn Swamp to
Solid Ground [Do Pntano Terra Firme, 1980, p. 48).

A v a lia o
1. M uitos adolescentes so capazes de comear a entender conceitos ^ - F
abstratos, como a justia e o amor.

2. Os adolescentes querem que lhes digam o que devem fazer e no


questionam as razes.
v-E3
3. Os adolescentes vo argumentar com voc, mesmo que concordem g-F
com sua opinio.

4. Uma das melhores formas de ajudar os adolescentes a enfrentarem D-F


sentimentos de inferioridade ajud-los a se tornarem bons em al
guma atividade.

5. Os adolescentes so cuidadosos com o que dizem, para no magoar \l-&


ningum.

6. A aula expositiva um bom mtodo de ensino para adolescentes. ^Zs-F


7. 0 professor nunca deve dizer: Eu no sei . V-0

d 'Z -d '9 -d 'S ;A > ;A ' 'd '2 :a 'L :sEjsodsay

38
4
Desenvolvimento
Emocional

Lembra-se da primeira vez em que andou na montanha-russa,


com aqueles picos altos e amedrontadores e declives repentinos e
mortais, com intervalos de segundos entre uns e outros? (Ou da
primeira montanha-russa em que voc se recusou a andar, justa
mente por causa dos altos e baixos?)
O humor montanha-russa dos adolescentes se desloca, com
rapidez, do cume das montanhas at o profundo vale. Paralela
mente s mudanas fsicas em seus corpos e em sua capacidade
intelectual, esto experimentando sublevaes emocionais, prin
cipalmente em virtude do desenvolvimento glandular. Algumas
dessas sublevaes so acompanhadas de emoes e temores si
milares aos que voc sentiu em seu primeiro passeio na monta
nha-russa.

Humor Ioi
As emoes dos adolescentes so muito imprevisveis. Podem
oscilar de um extremo ao outro e em todos os pontos entre eles,
em um curto perodo de tempo. Por exemplo, Lucas pode estar
alegre quando chega aula, mas fica mal-humorado dez minutos
Como Ensinar Adolescentes

depois. Beatriz colabora uma semana e no prximo domingo,


interrompe a aula. Assim como um ioi, o adolescente enfrenta,
de forma constante, altos e baixos emocionais.
s vezes, as emoes do adolescente explodem por completo,
ofendendo as pessoas involuntariamente. Em alguns momentos,
ele tenta esconder seus sentimentos. Geralmente, tem dificulda
des em dizer como se sente, mesmo quando no consegue escon
der bem essas emoes.
Melancolia e depresso caracterizam um ponto final nessas
oscilaes de humor. Todavia, no duram muito, uma vez que o
ioi das emoes tambm ascende a sentimentos agradveis.
Esses humores instveis atingem os grupos de adolescentes por
inteiro, bem como os indivduos. Em um domingo, todos parti
cipam das atividades de estudo bblico, deixando o professor
exultante. Porm, na semana seguinte, se assentam nas cadeiras
de modo provocador e o desafiam a ensinar-lhes qualquer coisa,
fazendo voc desistir de manter contato com adolescentes para o
resto da vida.
Em muitos adultos, o descomedimento imprevisvel das emo
es assemelha-se esquizofrenia. Mas normal em um adoles
cente.

Intensidade
Para um adolescente, toda experincia se apresenta em um ou
outro extremo; parece no haver meio-termo. As emoes vividas
por ele so extremamente intensas e geralmente desproporcionais
situao.
Quando um adolescente fica triste, entra totalmente em de
presso. De fato, a depresso pode parecer to profunda a ponto de
lev-lo a cogitar ou at mesmo a cometer suicdio, pois ele no tem
uma perspectiva madura da situao. Quando uma adolescente se
apaixona, sua paixo maior do que a de qualquer pessoa.

40
Desenvolvimento Emocional

Essa intensidade de emoes pode conduzir a acessos de raiva


durante incidentes insignificantes ou por causa de uma palavra.
Lm adolescente, por exemplo, pode sair da classe pisando duro
se no foi chamado para ser o lder de um grupo alvoroado, pois
pensava merecer aquela posio. O adolescente capaz de reagir
com uma fria cega sem qualquer motivo aparente. Depois, sua
raiva diminui igualmente depressa.

Falta de Controle
As emoes intensas e oscilantes so difceis de serem contro
ladas pelo adolescente. Com todas as mudanas ocorrendo em
seus sentimentos, no compreendem as emoes e nem sabem o
que fazer com elas.
Por exemplo, um adolescente pode cair na gargalhada sem
nenhuma razo e depois no ser capaz de parar. Uma das mais
vivas lembranas de minha adolescncia remonta aos freqentes
e incontrolveis perodos de gargalhada. E eu nem mesmo sabia
por que havia comeado a rir. Esse tipo de exploso costuma ser
contagiosa; faz com que a classe inteira comece com as risadinhas
e, deste modo, interrompe o estudo bblico por alguns minutos.
O professor sbio faz um intervalo at que o riso diminua e, en
to, retoma o ponto no qual havia parado e no se perturba com
a interrupo.

Falta de Auto-estima
Duas emoes tpicas da adolescncia so os sentimentos de
inferioridade e a insegurana. Em razo de todas as mudanas
que esto acontecendo em seu corpo, o adolescente torna-se mui
to acanhado. Ele sempre pensa que ningum o entende espe
cialmente seus pais. Enfrenta momentos em que no se sente bem-
aceito pelo mundo inteiro inclusive pelo seu melhor amigo
e se acha totalmente sem valor.

41
Como Ensinar Adolescentes

A falta de compreenso sobre as mudanas fsicas e intelectu


ais trazidas pela puberdade conduz a esses sentimentos de inferi
oridade. Ao comparar-se com os outros, o adolescente pensa que
no to bom ou to digno quanto eles. Para encobrir esses sen
timentos, acaba desenvolvendo um comportamento dominador,
espalhafatoso ou petulante. Ele pode se retrair dentro de uma
carapaa ou tornar-se o chefe da classe. Ou pode disfarar uma
postura de tdio e falsidade que desafia qualquer um a lhe dar
aula ou oferecer ajuda.
Para identificar como seus alunos se sentem sobre si mesmos,
pea-lhes que completem as seguintes afirmaes, escrevendo nas
lacunas:

Complete essa frase dez vezes:


Eu sou...
A maior parte do tempo eu m e______________ .

Temores
Um adolescente tem certos medos que parecem tolos para os
adultos. A maior parte desses temores imaginrio, mas, para um
adolescente, parecem bem reais.
Muitos desses medos esto estritamente relacionados s mu
danas fsicas em seu corpo. Ao comparar sua aparncia com a de
outros adolescentes, cujos estgios de crescimento e desenvolvi
mento so diferentes, ele pode se sentir fisicamente anormal. Esse
temor conduz ao medo de no ser aceito no meio social, princi
palmente se o adolescente desajeitado.
O medo de falhar de dizer ou de fazer algo errado pode
levar o jovem a desistir antes mesmo de tentar. Quando Jane esta
va na stima srie, recusava-se a participar de nossas discusses
em classe, apesar de saber as respostas e de ter opinies sobre o
assunto. Sua me deu-me uma dica, quando falou a respeito do

42
Desenvolvimento Emocional

medo que Jane sentia de dar respostas erradas; ento, eu no a


pressionei. Dois anos mais tarde, ela j havia superado aquele
medo e participava ativamente da aula. (Fico feliz ao pensar que
meu interesse pessoal, encorajamento e oraes ajudaram.)

Sobrevivendo s Mudanas
Com a vida diria caracterizada por sentimentos intensos e se
melhantes a uma montanha-russa, os adolescentes precisam de adul
tos que possuam estabilidade emocional. Quando voc mostra ter
controle de suas prprias emoes, traz a esperana de que o
descomedimento incontrolvel vai passar ou pode ser subjugado.
Quando o grupo todo ou alguns alunos apresentarem emo
es desagradveis, como mau humor e rebeldia, seja paciente.
Considerando que seus humores mudam rapidamente, espere que
o comportamento mais adequado logo aparecer. Grande parte
dessa rabugice pode ser ignorada, pois trata-se de um comporta
mento normal.
Alm da pacincia, a flexibilidade e a compreenso o ajudaro
a enfrentar esses sentimentos imprevisveis e instveis. Reagir de
modo exagerado, ficar aborrecido, criticar e desconcertar adoles
centes em pblico so atitudes que os afastaro rapidamente.
Amar e aceitar os adolescentes do jeito como so agora no
como voc gostaria que fossem vai ajud-los a construir a auto-
estima. (Veja Deus e a Auto-estima.) Considerando que os ado
lescentes soletram amor como T-E-M-P-O, importante passar
um tempo com eles fora da classe conhecendo melhor, fazen
do coisas juntos, ouvindo e estando disponvel. (Leia o captulo
12 para maiores detalhes.)
Garanta aos adolescentes que emoes no so pecado, mas
podem ser responsveis por atitudes pecaminosas. Por exemplo,
Paulo diz em Efsios 4.26-32 que a ira normal e correta: Irai-
vos (v. 26a). Mas tambm ensina que no devemos permanecer

43
Como Ensinar Adolescentes

irados, permitindo que se inflame em amargura e rancor: Irai-


vos e no pequeis; no se ponha o sol sobre a vossa ira. No deis
lugar ao diabo... Toda a amargura, e ira, e clera, e gritaria, e
blasfmias, e toda a malcia seja tirada de entre vs. Antes, sede
uns para com os outros benignos, misericordiosos, perdoando-
vos uns aos outros, como tambm Deus vos perdoou em Cristo.
De igual forma, assegure que a f no se baseia em sentimen
tos, mas edificada na confiana na Palavra de Deus, indepen
dentemente de como nos sentimos. Joo escreveu sua primeira
carta para que os leitores saibam que tm a vida eterna e no para
que sintam a salvao: Estas coisas vos escrevi, para que saibais
que tendes a vida eterna e para que creiais no nome do Filho de
Deus (1 Jo 5.13).
Em meio a emoes imprevisveis e mutveis, os adolescentes
precisam ser lembrados de que Deus imutvel. Ele sempre o
mesmo, est sempre disponvel, pode-se contar com Ele em qual
quer ocasio e Ele nunca falha.
Como adolescentes so seres altamente emotivos, fcil
manipul-los em decises espirituais atravs de fortes apelos emo
cionais. Esse tipo de deciso, contudo, dura tanto quanto as emo
es que, por sua vez, no se mantm por muito tempo. melhor
evitar essas tticas e estimular atitudes baseadas na obedincia a
Deus e a sua Palavra, no na culpa e na instabilidade emocional.

Deus e a Auto-estim a

Deus me considera nico e especial.


Pois possuste o meu interior; entreteceste-me no ven
tre de minha me. Eu te louvarei, porque de um modo
terrvel e to maravilhoso fui formado; maravilhosas so
as tuas obras, e a minha alma o sabe muito bem. Os
meus ossos no te foram encobertos, quando no oculto

44
Desenvolvimento Emocional

fui formado e entretecido como nas profundezas da ter


ra. Os teus olhos viram o meu corpo ainda informe, e
no teu livro todas estas coisas foram escritas; as quais
iam sendo dia a dia formadas, quando nem ainda uma
delas havia. E quo preciosos so para mim, Deus, os
teus pensamentos! Quo grande a soma deles! Se eu os
contasse, seriam em maior nmero do que a areia; quan
do acordo, ainda estou contigo. (SI 139.13-18)

Deus me aceita incondicionalmente.


Mas Deus prova o seu amor para conosco, em que
Cristo morreu por ns, sendo ns ainda pecadores.
(Rm 5.8)

Deus no est interessado na aparncia exterior.


Porque o Senhor no v como v o homem. Pois o
homem v o que est diante dos olhos, porm o Senhor
olha para o corao. (1 Sm 16.7)

Deus tem valores diferentes do homem.


Porque o que entre os homens elevado perante Deus
abominao. (Lc 16.15)

45
Como Ensinar Adolescentes

A va lia o
1. Com freqncia, os adolescentes expressam uma variedade de emo
es em um curto perodo de tempo.
0 f
2. Os adolescentes so capazes de controlar muito bem suas emoes. v -$
3. 0 adolescente costuma se sentir mal compreendido e sem valor para V- F
os outros.

4. O adolescente deve ser punido para que seja curado de seu mau V- F
humor.

5. Emoes desagradveis, como a ira, so pecaminosas. V- F


6. importante ensinar os adolescentes a basearem sua f em uma V- F
verdade objetiva e no em sentimentos.

A ' 9 y ' 5 - d > -A ' -d 2 ;A L :sejsods8y

46
5
Desenvolvimento
Social

A me de uma de minhas alunas da Escola Dominical procu


rou-me aps o trmino da reunio. Queria conversar comigo so
bre sua filha, que se sentia desprezada por outras duas meninas.
Era um tpico problema de adolescentes. H apenas alguns me
ses, essa mesma garota fez com que uma das meninas sentisse o
mesmo, quando ela e a terceira menina eram amigas.
Enfrentar esse tipo de desentendimento faz parte do processo
de amadurecimento dos adolescentes. Alm das transformaes
fsicas, mentais e emocionais, passam por uma mudana corres
pondente nos relacionamentos sociais.

A Busca por Independncia


Uma das mudanas principais na esfera social ocorre quando
os adolescentes se desprendem de suas famlias e estabelecem uma
identidade distinta. No se satisfazem em ser apenas o filho ou
filha do Sr. e Sra. Oliveira; ao contrrio, querem ser reconhecidos
como pessoas com personalidade, que tomam suas prprias deci
ses. O desenvolvimento psicolgico possibilita a percepo de
Como Ensinar Adolescentes

que so distintos de seus pais e que podem pensar, ver e sentir de


forma diferente.
Como resultado desse desprendimento, os adolescentes ten
dem a ser muito crticos em relao aos pais e a cham-los de
antiquados. Ficam constrangidos de serem vistos em pblico com
eles e, em conseqncia, os evitam tanto quanto possvel. A mai
or parte dos adolescentes, por exemplo, se separa da famlia no
momento imediato em que chega igreja, juntando-se aos pais
somente na hora de retornar casa.
Esse mpeto por independncia doloroso para pais que que
rem continuar mantendo o controle. Vrios graus de atitudes e
aes rebeldes emergem, normalmente proporcionais ao con
trole exercido pelos pais. A rebeldia contra a autoridade, na ten
tativa de ser independente, irradia em outras reas, incluindo a
escola e a igreja.
Embora os adolescentes queiram ser adultos, sempre hesitam
entre agir como adultos independentes ou como crianas depen
dentes, mostrando que no esto assim to prontos a arcar com
as responsabilidades trazidas pela independncia. Por esta razo,
so muito imprevisveis!

O Grupo de Amigos
O grupo a ponte entre a segurana oferecida pela dependncia
dos pais e a liberdade da independncia. Trata-se tambm de uma
caracterstica predominante da vida social do adolescente. Os gru
pos de jovens adolescentes continuam a ser compostos por pessoas
do mesmo sexo, como se fossem extenso das turmas de juniores.
O forte desejo de ser aceito pelo grupo leva os adolescentes a
fazerem quase tudo. Seja qual for o estilo de roupas do grupo, ele
o adotar. No importa a gria usada pelo grupo, ele a usar. Tudo
quanto o grupo apreciar, ele tambm vai gostar. Tudo o que o
grupo fizer, ele far.
Desenvolvimento Social

Ser diferente cometer suicdio social. Deste modo, difcil


para o adolescente se no impossvel ser o nico a optar
pelo Senhor e por seus mandamentos, quando o grupo no est
interessado nisso ou age de forma contrria Bblia. Como de
clarou Wayne Rice: Se uma escolha deve ser feita entre os ami
gos e a f, eles escolhero os primeiros quase todas as vezes. A f
vem depois... ter amigos a coisa mais importante agora {Junior
High Ministry [Trabalhando com Adolescentes], 1978, p. 70).
Embora a aspirao de pertencer e de estar de acordo com o
grupo seja forte, alguns adolescentes se afastam dos amigos com
seu comportamento. Linda, por exemplo, queria muito ser aceita
pelos outros alunos da classe de Escola Dominical, mas sua pos
tura detestvel e bisbilhotice repeliram os amigos.
A princpio, o esforo para ser igual aos outros e a falta de
identidade individual parecem contradizer o desejo de indepen
dncia e de adquirir personalidade prpria. Entretanto, o grupo
funciona como auxiliar da independncia. Ele promove o desen
volvimento social ao proporcionar uma ampla variedade de expe
rincias de interao subjetiva e ao aprofundar relacionamentos
interpessoais. O grupo ajuda os adolescentes a desenvolver a leal
dade fora do mbito familiar e a ajustar-se a papis mais adultos.
H a segurana emocional da aceitao e do apoio no grupo, em
que os outros afirmam, atravs de sua presena, que determinada
pessoa tem valor.
O grupo de uma classe de Escola Dominical ou de jovens pro
porciona uma semelhana positiva, quando os adolescentes apoi
am e estimulam um ao outro a ter uma vida crista. Se a Escola
Dominical o lugar onde todos so aceitos e amados, cada aluno
pertencer a pelo menos um grupo.

Admirao por Heris


Embora seja importante a aceitao no grupo de amigos, os
adolescentes admiram e imitam os adultos. Essa admirao por

49
Como Ensinar Adolescentes

heris transborda na adolescncia. Veneram dolos do esporte,


estrelas da televiso e do cinema, msicos de rock e tambm adultos
que os ajudam e se mostram amigos. Essa admirao pode ir lon
ge, a ponto de o adolescente colar a foto de uma atriz na primeira
pgina da Bblia, como uma de minhas alunas fez.

Inibio
Com todas as transformaes em seus corpos, emoes, men
tes e status social, no de admirar que adolescentes sejam muito
inibidos. Sem auto-estima saudvel, apta a lhes dar confiana e
oportunidades para o desenvolvimento de habilidades sociais, eles
manifestam, atravs de suas aes, toda a incerteza dentro de si.
Para alguns adolescentes, o acanhamento to forte a ponto
de torn-los pessoas introvertidas. Beatriz, por exemplo, que se
recusava a participar das aulas, ficava margem do grupo durante
as atividades em seu primeiro ano na classe, pois tinha medo de
fazer ou dizer algo errado. Em virtude disso, ela optou por no
fazer nada e tornou-se uma pessoa socialmente introvertida.

Incio do Interesse no Sexo Oposto


A inibio vista com maior clareza e com freqncia nas re
laes menino-menina. As garotas esto comeando a se interes
sar pelos garotos, mas no falam abertamente sobre isso, princi
palmente com eles. A maioria dos meninos, contudo, est um
ano ou dois atrs das meninas em termos de interesse, uma vez
que sua maturidade fsica comea mais tarde.
Com alunos da stima e oitava sries, essa disparidade de inte
resse no sexo oposto e a relutncia em admitir algum interesse
geralmente causam uma tenso muito forte quando meninas e
meninos so da mesma classe de Escola Dominical. E quase c
mico ver como os garotos evitam se sentar perto das garotas e
vice-versa. Infelizmente, a tenso prejudica o aprendizado.

50
Desenvolvimento Social

Orientao das Aes


Jovens adolescentes possuem vivacidade e entusiasmo para a
ao. Diferentemente dos sofisticados estudantes do Ensino M
dio, eles esto prontos para fazer qualquer coisa. Qualquer coi
sa pode abranger de participaes na aula at programao de
reunies sociais; ou de projetos de trabalhos na igreja para o Se
nhor a brincadeiras de mau gosto e desordens, dependendo de
como esse entusiasmo canalizado.
Em razo dessa caracterstica, ensinar adolescentes uma ale
gria. Eu nunca tive uma classe que no respondesse sugestes de
projetos ou outro tipo de participao na aula. Ficam ansiosos
para fazer a partir da palavra faam.

Sobrevivendo s Mudanas
Como os adolescentes desejam ser adultos, o professor precisa
trat-los levando em considerao esse fato e lembrando que ain
da no so adultos. Quando for apropriado, permita que os alu
nos tomem decises e assumam responsabilidade, como planejar
uma reunio social da classe.
E vital que voc aceite a todos de sua classe e no escolha favo
ritos. Seja amigo e mostre interesse pessoal por cada aluno. A
Escola Dominical deve ser um grupo onde todos se sentem con
fortveis, sabem que fazem parte da classe e so amados. Faa um
esforo especial para incluir alunos que so rejeitados pelo resto
da turma, procurando descobrir o porqu e fazendo o possvel
para aliviar a situao.
Planeje com o grupo e participe de trabalhos para o Senhor
dentro e fora da igreja. Ensine e estimule a evangelizao entre
amigos para ajudar os adolescentes a testemunharem aos colegas
sobre Jesus, sem medo do ostracismo social. O livro Out o fth e
Salt-Shaker & into the World (Fora do Saleiro e dentro do Mun
do), de Rebecca Manley Pippert (InterVarsity Press), uma exce

51
Como Ensinar Adolescentes

lente fonte para esse assunto. Tambm encoraje os alunos a pro


curar cristos na escola para apoio mtuo.
Um dos derivados das turmas de adolescentes so as paneli
nhas. Podem se tornar to fortes que tornam inteis os esforos
para desfaz-las. Em vez disso, proporcione oportunidades para
que os membros do grupo interajam e participem juntos da aula.
Isso ajuda a formar pequenos grupos ao acaso ou ao redor das
panelinhas, sem separar ningum de seus amigos mais chegados.
A tendncia que adolescentes tm de formar panelinhas do
mesmo sexo, agregada relutncia em agir naturalmente na pre
sena do sexo oposto so argumentos vlidos para enfatizar a im
portncia da separao das classes. Se o tamanho do grupo ou a
falta de um segundo professor so obstculos para separar as tur
mas, de meninos e meninas, comece a orar e a procurar mais alu
nos ou um professor. Trs alunos fiis no so pouco para uma
classe; se gostarem da Escola Dominical, convidaro outros ami
gos, aumentando assim o tamanho da turma.
Como adolescentes imitam os adultos que admiram, o profes
sor deve ser o primeiro candidato a essa admirao e imitao.
Seja um exemplo digno de imitao, assim como Paulo expressou
em 1 Corntios 11.1: Sede meus imitadores, como tambm eu,
de Cristo.
Finalmente, converta a vivacidade dos adolescentes em ao.
Em vez de aulas expositivas, use mtodos envolventes para ajud-
los a compreender as verdades bblicas sozinhos. (Veja os captu
los 10 e 11.) Tambm planeje com a ajuda deles reunies
sociais e atividades na igreja. No permita que usem a desculpa,
No h nada para fazer, a fim de justificar o uso de sua energia
em brincadeiras de mau gosto.

52
Desenvolvimento Social

A valiao
'. Uma das tarefas principais do adolescente comear a estabelecer ( j} F
uma identidade distinta da de seus pais.

2. 0 comportamento dos adolescentes bastante previsvel. V -()


3. A presso do grupo sempre prejudicial. V

4. 0 grupo a maior influncia sobre a vida do adolescente.

5. Os adolescentes apenas se interessam em seus amigos, no em adul- VFy


tos.

6. Os jovens adolescentes esto sempre prontos para a ao. O f

7. 0 professor sbio usa a influncia do grupo para estimular o cresci- F


mento espiritual de seus alunos,

8. As pessoas que trabalham com adolescentes deveriam tentar desta- V - ^ f)


zeras panelinhas .

'd '8 -A L -I\ '9 -1 S V\ > -4 '4 Z ;A l :sBjsods8y

53
6
Desenvolvimento
Moral

Conhecer a Jesus muito bom, mas a igreja maante.


Meus pais dizem que devo obedecer a Palavra de Deus, mas
eles no praticam o que pregam.
Eu acreditava na Bblia porque meu professor de Escola Do
minical disse que deveria, mas agora no tenho certeza.
Sei que disse que fui salvo na terceira srie e batizado algum
tempo depois, mas, s vezes, tenho dvidas se realmente sou sal-
vo.

Comentrios assim parecem um retrocesso na f e soam nega


tivamente para os pais e muitos outros que trabalham com jo
vens. No entanto, quando voc refletir nesses pensamentos, ver
que ilustram de fato o crescimento do adolescente em direo a
uma f mais madura.

Idealismo
Uma das palavras-chve que descrevem o desenvolvimento
moral do adolescente idealismo. Desejam se comprometer com
Como Ensinar Adolescentes

alguma coisa e ser levados em considerao, a fim de se sentirem


importantes. Tanto para cristos como para no-cristos, esse de
sejo pode ser direcionado para seguir a Cristo. Muitos mission
rios, de fato, dedicaram-se a servir ao Senhor dessa maneira quando
eram adolescentes.
O resultado desse idealismo o desejo de servir ao Senhor. Eles
correspondem prontamente a uma variedade de projetos na igreja,
porm seu interesse tende a ser curto. As vezes, contudo, eles tm
um forte motivo para servir a Deus na igreja. As meninas podem
ser voluntrias no berrio, no somente porque gostam de crian
as e desejam fazer algo para o Senhor, mas tambm para escapar
de trabalhos considerados maantes. Os meninos podem se ofere
cer para ajudar com o sistema de som da igreja, com o intuito de
no ficarem apenas sentados no decorrer do culto. Desta forma,
desenvolvem habilidades tcnicas e as usam para o Senhor.
Outra conseqncia do idealismo o desejo de saber como
pr em prtica a f que aprendem, embora precisem de orienta
o nesse sentido. Esto mais interessados em conhecer os
ensinamentos bblicos sobre seus problemas imediatos, como a
presso para mentir, a solido, a tentao de experimentar drogas
ou o sexo, etc., do que em saber contar uma srie de histrias.
Em sua busca de algo em que se empenhar, os adolescentes
imitadores por natureza examinam os adultos com o intento
de encontrar perfis de pessoas sinceras para seguir. So rpidos
para identificar hipcritas e critic-los na igreja e em casa.

Dvidas
A segunda palavra-chave do desenvolvimento moral do adoles
cente dvida. Esta caracterstica encontra-se intimamente ligada
sua busca por independncia e nova capacidade de pensar.
Quando crianas, sua f era herdada de seus pais ou de outros
adultos merecedores de respeito, como professores de Escola
Dominical. Eles criam principalmente porque eram ensinados a

56
Desenvolvimento Moral

crer. Porm, agora, comeam a questionar o que aprenderam so


bre a f em Deus, a igreja, a Bblia, etc. Costumam perguntar:
Como voc sabe que verdade?
Ao contrrio do que pensam os adultos, questionar a f no
eqivale a heresia ou incredulidade. Como um velho ditado diz:

Quem nunca duvidou,


jamais creu de verdade.

E saudvel para o adolescente questionar e refletir sobre sua f,


a fim de que ela possa ser incorporada e no descartada quando se
tornar independente dos pais.
Eu prefiro muito mais os alunos que me colocam em dificul
dades com suas dvidas queles que ficam sentados quietos, ab
sorvendo a aula, sem refletir em nada. Anne, por exemplo, quase
todas as semanas tinha uma dvida, desde que entrou em minha
classe. No consigo responder muitas dessas dvidas, porque a
Bblia no nos d respostas definitivas em certas reas. No entan
to, fico entusiasmada ao saber que ela pensa e no tem medo de
perguntar. Os adolescentes que nunca tm dvidas ou perguntas
so os primeiros candidatos aos cultos em grupo.

Desenvolvimento do Sistema de Valores


Os adolescentes desenvolvem uma percepo aguada do cer
to e do errado. Embora saibam que esto desobedecendo a Deus,
muitas vezes so incapazes de romper com o hbito de pecar. Pre
cisam de um ensinamento claro sobre como agir, do estmulo dos
adultos admirados por eles e de amigos que esto tentando seguir
a Deus. Raquel costuma conversar comigo sobre as tentaes que
enfrenta e o que fazer com elas. Posso dizer, diante de seus co
mentrios em aula, que determinados estudos bblicos esto aju
dando Raquel a superar hbitos pecaminosos sobre os quais dese

57
Como Ensinar Adolescentes

ja ser vitoriosa. Cada um dos conselhos e a orao ajudam-na a


crescer espiritualmente nessas reas.
Ao manterem sua busca pela independncia, os adolescentes
comeam a desenvolver sistemas de valores prprios, distintos de
seus pais. Infelizmente, esses valores, com freqncia, so influ
enciados mais pelos amigos, pela mdia, por famlias instveis e
pela tica da situao do que por valores absolutos e princpios
ensinados na Bblia. Por conseguinte, importante que voc cons
trua relacionamentos com os alunos e compartilhe seus valores
com eles, atravs de palavras e do seu bom testemunho. Tambm
necessrio ensinar os mandamentos de Deus e sua aplicao na
vida dos adolescentes do sculo XXI.

Decises Espirituais
Intimamente relacionado ao seu idealismo est o fato de que,
muitas vezes, os adolescentes tomam slidas decises espirituais.
Logo que vencem as dvidas, o cristianismo torna-se muito pesso
al. Embora os livros divirjam sobre mdia de idade para converso
a Cristo, o perodo entre doze e treze anos reconhecido como o
ponto alto para que o indivduo creia e entregue sua vida a Jesus.
Uma advertncia se faz necessria aqui. possvel que as decises
dos jovens adolescentes sejam estritamente emocionais. Eles so muito
suscetveis a apelos emocionais e podem ser pressionados a tomar
quase todo tipo de deciso mediante investidas perspicazes e pblicas
em suas emoes. Por exemplo, muito fcil pressionar um grupo
inteiro de adolescentes a se dedicar novamente ao Senhor ou a ser
voluntrio no departamento de misses. Basta faz-los se sentirem
culpados, independentemente da ao do Esprito Santo.

Menos Interesse no Estudo Formal


Muitos adolescentes progrediram e j no se importam mais
em completar as lies da Escola Dominical e memorizar o

58
Desenvolvimento Social

versculo da semana como antes. O desinteresse temporrio no


estudo formal faz parte de seu amadurecimento.
Entretanto, os adolescentes so mais capazes de compreender
a Bblia, e participaro da aula e at mesmo estudaro sozinhos, se
essa participao e estudo forem interessantes para eles e tiverem
boas razes para tal. Por exemplo, a maioria no vai mais decorar
o versculo da lio s porque o professor deseja ao menos que
os pais exijam, e poucos o farao. Mas, se compreenderem o valor
pessoal disso e aprenderem a usar a verdade do versculo no dia-a-
dia, vo se esforar em decorar.

Sobrevivendo s Mudanas
Embora o idealismo e as dvidas do adolescente possam ser
ameaadores para os adultos que trabalham com eles, na verdade,
no o so.
Quando os adolescentes manifestarem suas dvidas e fizerem
perguntas sobre Deus e a f nEle, no se ofenda nem os condene.
Em vez disso, faa-os saber que ter dvidas um processo natural
do crescimento e normal fazer perguntas. Quando Jesus tinha
doze anos, seus pais terrenos o acharam no templo, assentado no
meio dos doutores [professores], ouvindo-os e interrogando-os
(Lc 2.46). Estimule os alunos a seguir o exemplo de Cristo e fazer
perguntas dentro e fora da aula.
D respostas bblicas aos alunos, e os ajude a solucionar as
dvidas. (Veja Ajudando os Alunos a Solucionar as Dvidas.)
Reafirme que Deus ainda os ama e os aceita mesmo quando
duvidam dEle. Joo Batista teve dvidas de que Jesus fosse o
Messias, mas Ele no o condenou (Mt 11.2-6). Em vez disso,
fez Joo se lembrar dos sinais que j havia visto. At mesmo
alguns dos doze discpulos de Jesus duvidaram dEle (Mt 28.17),
todavia, posteriormente, tornaram-se grandes lderes da Igreja.
H esperana!

59
Como Ensinar Adolescentes

Esteja preparado para conhecer o julgamento que os adoles


centes fazem dos outros. Ajude-os a entender que Deus no espe
ra que sejamos cristos perfeitos enquanto estivermos na terra.
Ele deseja, na verdade, que continuemos a nos esforar em ser
mos semelhantes a Cristo, e sejamos honestos o bastante para
admitir nossa falha, pedir perdo e prosseguir. Quando outros
cristos demonstrarem hipocrisia no que dizem e fazem, impor
tante que os adolescentes vejam Cristo em nossas palavras e aes.
Assim, ajudamos os alunos a melhorar suas atitudes.
Voc pode ajudar os adolescentes a se comprometerem em servir
a Deus, atravs de trabalhos de curta durao na igreja. Por exem
plo, eles poderiam escrever mensagens para pessoas doentes por
alguns sbados. No espere, contudo, que faam esse trabalho
por seis meses, todos os finais de semana.
Aproveite o interesse dos adolescentes por verdades prticas e
ao, conduzindo-os descoberta de meios de aplicar os princ
pios da Palavra de Deus ensinados na aula. (Veja o captulo 9.)
Para compensar seu interesse decrescente na aula formal, torne as
aulas interessantes e divertidas, por meio de uma srie de mto
dos de ensino. (Veja os captulos 10 e 11.) Os adolescentes no
so um auditrio cativo de aulas expositivas!
Considerando que os adolescentes respondem prontamente
s solicitaes de empenho e outras decises espirituais, tenha
cuidado na hora de fazer o apelo. Deixe o Esprito Santo traba
lhar, em vez de pressionar decises ou mexer com emoes. Quan
do Deus convence do pecado, a deciso ser duradoura e no
temporria.

A judando os A lunos a Solucionar as D vidas


1. Aconselhe de acordo com sua experincia, no com sua
capacidade. Partilhe com os alunos as dvidas que voc
teve no passado e como foram resolvidas.

60
Desenvolvimento Moral

2. Pergunte mais, responda menos. Estimule os alunos a


pensarem.
3. Seja livre e d liberdade. Conceda aos alunos a liber
dade de duvidar.
4. Ame; no censure aquele que falhou.
5. Compartilhe a f, no frmulas.
6. Seja questionado r. Admita suas prprias dvidas. Con
tinue a se questionar.

Trent Butler, To D o u b t is to Learn" (Ter D vida s A p re n d e r), Li de r a n a d e Jovens,


ab ril/ju n h o , 1985, pp. 20,21.

A v q Io q o

1. Os adolescentes so idealistas. ijD r


2. Os adolescentes so voluntrios ansiosos para servir ao Senhor. fi>F
3. Os adolescentes continuam a crer, porque seus pais e professores vhfJ
disseram que devem ter f.

4. A conscincia do adoiescente sensvel quanto ao pecado, mas nem (V>F


sempre ele a ouve.

5. mais difcil motivar os adolescentes a fazer as lies da Escola lP-f


Dominical do que na poca em que eram crianas.

6. importante para os professores que os alunos no saibam que pe V-lP


caram.

7. No se deve perm itir que os adolescentes manifestem suas dvidas v -$


ou questionem a Bblia.

'd ' L ' i '9 ;A '9 -A ' V i ' i ' l \ ' Z ;A 'I- :sE}S0dS8y

61
P arte D ois

Ensinando os
Adolescentes
7
Voc,
o Professor

Qual foi o professor mais marcante da sua vida? Ele ou ela


pode ser um(a) professor(a) da Escola Dominical, do Ensino Fun
damental, do Ensino Mdio ou da universidade. No importa
quem seja; pense alguns minutos nessa pessoa. Por que voc se
lembrou dele ou dela como sendo marcante? De quais peculiari
dades e aes voc se recorda? Aquele professor o influenciou de
uma maneira positiva ou negativa?
Professores so pessoas importantes em nossas vidas. Sua in
fluncia para o bem ou o mal poderosa, especialmente na Esco
la Dominical. Minha professora da classe de juniores da Escola
Dominical foi a mais notvel de minha vida. Ela se interessava
por mim individualmente e me tratava como uma pessoa impor
tante, embora eu fosse apenas uma criana tmida. Zelava tanto
por mim que chegou a convidar toda a minha famlia para jantar
em sua casa. Alm disso, acreditava que Deus me usaria de uma
grande forma. (Estava convencida de que eu seria missionria no
exterior, mas Deus nunca me conduziu nessa direo.) Como re
sultado de seu amor e interesse, aceitei ao Senhor como meu Sal
vador pessoal.
Como Ensinar Adolescentes

Meu professor da classe de adolescentes no teve qualidades


memorveis, nem positivas, nem negativas. Na verdade, no me
lembro sequer se essa pessoa era um homem ou uma mulher! O
professor da classe de jovens foi o catalisador de meu desligamen
to da Escola Dominical e da igreja por dois anos, porque sua aula
era maante, intil e uma perda de tempo pelo menos na opi
nio de uma adolescente.
Voc pode ser o professor do qual os adolescentes se recordam
de uma maneira positiva. Este captulo enfoca vrios fatores que
ajudaro a formar um professor eficaz para o Senhor.

O Dom de Ensinar
Embora todos os cristos sejam professores (Cl 3.16; 2 Tm
2.2), alguns receberam o dom de ensinar. O captulo 12 da Carta
aos Romanos nos diz que cada membro do Corpo de Cristo tem,
pelo menos, um dom especial para ser usado na obra do Senhor,
realizada por meio da Igreja, o Corpo de Cristo. Afirma, ainda,
que devemos ser diligentes no uso desses dons para a glria de
Deus. Um desses dons o de ensinar (v. 7). O que esse dom de
ensinar e como saber se voc o recebeu?

D efinio. O dom de ensinar uma capacidade sobrenatural


para explicar com clareza e aplicar eficazmente a verdade da Pa
lavra de Deus. Assim como os outros dons, dado pelo Esprito
Santo, aps a salvao, de acordo com sua vontade soberana, e
no conforme nosso desejo. Deus o concede aos crentes, os
quais, por sua vez, promovem a edificao do Corpo de Cris
to. (Leia 1 Co 12.1-11.)
Esse dom no se confunde com o talento natural, embora possa
ter alguns elementos dele. E um dom espiritual. Se algum ensi
na, mas no recebeu esse dom do Esprito Santo, seu ensino no
ser totalmente eficaz e ele no ver os resultados espirituais, ao
contrrio daquele que possui o dom.

66
Voc, o Professor

A Descoberta. H muitas formas de descobrir ou confirmar se


voc tem o dom de ensinar. Uma das maneiras mais importantes
orar. Pea a Deus, que concede o dom, para lhe mostrar se voc
o recebeu ou no.
Outro passo igualmente importante ensinar. E impossvel
saber se voc tem o dom de ensinar, se no der uma aula. Apre-
sente-se como voluntrio para ensinar uma classe por, pelo me
nos, quinze minutos, a fim de verificar o resultado. Tambm ten
te trabalhar com grupos de diferentes idades. Algumas pessoas
tm mais facilidade para trabalhar com determinada faixa etria.
Eu, por exemplo, quando era professora substituta, convenci-me
de que no tinha o dom. Entretanto, quando concordei em pegar
uma classe por pelo menos seis meses, Deus mostrou-me que eu
tinha o dom de ensinar. Quando trabalhei com crianas, foi um
desastre total. No entanto, quando me concentrei em adolescen
tes e adultos, principalmente nos jovens adolescentes, o Senhor
confirmou que eu havia recebido o dom.

Orao
Ensino
Treino
Resposta dos alunos
Reconhecimento dos outros
Interesse e prazer

Outro auxlio para descobrir o dom de ensinar o treino. Voc


no pode saber se tem o dom se no pratic-lo. Aulas de treina
mento para professores, convenes, seminrios e a leitura de li
vros como este ensinam a usar o dom com eficcia.

67
Como Ensinar Adolescentes

Preste ateno resposta dos alunos. Aqueles que receberam o


dom vero resultados nas vidas de seus alunos. Eles vo gostar de
freqentar as aulas, de estudar a Bblia juntos e de passar um tem
po com seu professor. Crescero espiritualmente medida que fo
rem estimulados e orientados a aplicar as verdades bblicas em seu
dia-a-dia. (O fato de que o crescimento espiritual e a formao de
relacionamentos demandam tempo um incentivo para ensinar
por mais algumas semanas. Assim, voc ter mais tempo para des
cobrir se recebeu o dom.)
A quinta indicao o reconhecimento dos outros. Alm da res
posta positiva de seus alunos, outras pessoas que observam a aula e
suas habilidades reconhecero que Deus lhe concedeu o dom de
ensinar sua Palavra. Interesse pessoal outro indicativo. Voc gosta
de ensinar ou pura agonia? Deus quer que tenhamos prazer em
sua obra; no devemos fazer nada por obrigao ou culpa.
Atravs da combinao de todos esses fatores, e no apenas de
um ou dois deles, possvel saber se voc recebeu ou no o dom de
ensinar.

Preparao Pessoal
O professor eficaz um professor preparado, no apenas no
sentido de levar os alunos a descobrirem as verdades bblicas e sua
aplicao na vida diria, mas tambm concernente sua vida pes
soal.

Crescendo na Vida Crist. A disciplina, que produz crescimen


to espiritual, deve fazer parte do seu estilo de vida. E uma discipli
na bsica, mas muito importante. Primeiro, voc deve ser uma pes
soa que dedica um tempo ao Senhor, mediante o estudo bblico e a
orao. Um professor no pode viver s custas de verdades de se
gunda mao, armazenadas de sermes e livros, e de oraes feitas s
pressas momentos antes de adormecer. A orao e o estudo pessoal
da Bblia precisam estar no topo de suas prioridades.
r Voc, o Professor

O resultado dessa disciplina a obedincia, que leva o indiv


duo a exibir uma vida condizente com a verdade de sua Palavra.
A passagem de 1 Pedro 5.2,3 se aplica tanto aos professores de
Escola Dominical como aos ancios: Apascentai o rebanho de
Deus que est entre vs, tendo cuidado dele, no por fora, mas
voluntariamente; nem por torpe ganncia, mas de nimo pronto;
nem como tendo domnio sobre a herana de Deus, mas servin
do de exemplo ao rebanho.

Conhecimento Bblico. Professores eficientes so estudantes da


Palavra de Deus. No se exige que voc conhea todos os ensina
mentos bblicos, mas tambm no pode ser ignorante em relao
Bblia. Freqentar estudos bblicos e aulas, ler comentrios e
livros de estudo e fazer cursos por correspondncia o ajudaro a
aumentar seu conhecimento sobre as verdades bblicas. Essas ati
vidades, contudo, no devem substituir a leitura da Bblia.

Desenvolvimento da Capacidade de Ensinar. Alm do cresci


mento na vida espiritual e do conhecimento bblico, professores
eficazes desenvolvem o dom de ensinar, concedido por Deus.
Atravs de aulas de treinamento, seminrios e leitura, voc pode
aumentar sua compreenso sobre os adolescentes, aprender no
vos mtodos e se tornar um melhor comunicador da Palavra de
Deus. Se voc um professor, faa o melhor que puder. (Leia Rm
12.3-8.)

Disciplina. A eficincia e a disciplina caminham de mos da


das. Professores eficientes sabem ordenar seus horrios e priori
dades, a fim de que estejam bem preparados para ensinar e adqui
rir afinidade com os alunos. Se quiser fazer o melhor para o Se
nhor, no pode esperar at a noite de sbado para preparar a aula
e nem ter contato com os alunos somente durante a Escola Do
minical.

69
Como Ensinar Adolescentes

O Relacionamento com os Alunos


Para ter um impacto positivo sobre os adolescentes, voc pre
cisa dedicar tempo para construir o relacionamento com eles. H
quatro ferramentas bsicas para construir o tipo de relacionamento
que leva os alunos a respeitarem e a ouvirem o professor, enquan
to ele os ensina a obedecer a Palavra de Deus.

Amor. Quando as pessoas pensam no professor mais querido


de suas vidas, quase sempre mencionam atitudes que so demons-

1 C orntios 1 3 e o Professor
de Escola D om in ical

1. Ainda que eu falasse a lngua dos meu alunos e no tivesse amor,


seria como o giz que range ou um pai que grita.
2. E ainda que eu tivesse o dom de ensinar e conhecesse a Bblia
inteira e todos os mtodos criativos, e ainda que fosse capaz de
falar das Escrituras todos os dias para os meus alunos, e no
tivesse amor, nada seria.
3. E ainda que planejasse reunies sociais, e visitasse a casa de
cada aluno, e no tivesse amor, nada disso me aproveitaria.
4. O amor paciente com alunos que so lentos, e gentil com aque
les que me irritam; o amor no tem inveja de professores de clas
ses grandes; o amor no se ensoberbece com a freqncia perfeita
de meus alunos; no tem orgulho de minhas boas idias.
5. No grita com alunos indisciplinados, no egosta com mi
nha classe ou equipamento, no se irrita quando a reunio de
abertura se prolonga muito, tem uma vida pura e exemplar;
6. No exulta com o pecado na vida de outros professores, mas
fica feliz quando eles e os alunos agem corretamente;
7. Permanece quando ensinar se torna difcil, acredita que Deus
opera atravs de mim, tem confiana na capacidade de meus

70
Voc, o Professor

traes de amor. Os adolescentes, principalmente, lembram-se


das manifestaes de amor que receberam. So atrados como
ms pelos adultos que falam e expressam o amor em sua relao
com eles. Por conseguinte, precisamos amar nossos adolescentes
quando atrapalham a aula, diminuem algum e at mesmo quan
do se afastam do Senhor. Devemos am-los da forma como so
agora e no da forma como gostaramos que fossem. Devemos
am-los de verdade, pois os adolescentes sempre conseguem iden
tificar atitudes hipcritas.

alunos, suporta a juno das classes na ltima hora, quando


falta um professor.
8. Pode-se valer do amor em todo o tempo; mas, havendo
audiovisuais, sero aniquilados; havendo histrias animadas,
cessaro; havendo ncleos de ensino, desaparecero.
9. Porque em parte conheo meus alunos e, em parte, eu leciono;
10. Mas, quando vier o que perfeito, ento, o meu ensino em
parte ser aniquilado.
11. Quando eu era professor, repreendia constantemente, des
conhecia o processo de aprendizagem, pensava que meus alu
nos vinham estudar impacientes; mas, logo que me tornei
um professor mais experiente, acabei com os mtodos ine
ficazes.
12. Porque, agora, vejo meus alunos por espelho em enigma; mas,
ento, os verei como realmente so; agora, os conheo em par
te, mas, ento, os conhecerei como tambm sou conhecido.
13. Agora, pois, permanecem a f de que Deus trabalha na vida dos
meus alunos, a esperana de que cresam como cristos e o
amor por eles como so. No entanto, o maior destes trs o
amor.

Parfrase da autora publicada em Key to Christian Education


(A Chave para a Educao Crist), Primavera de 1980.

71
Como Ensinar Adolescentes

Essa qualidade to importante em nossa vida crist, que Paulo


escreveu aos corntios que quaisquer habilidades e dons que ti
vermos (inclusive o de ensinar) ou qualquer sacrifcio que fizer
mos (como uma viglia com os alunos) sero inteis, se no hou
ver amor. Ento, ele descreveu como age o amor verdadeiro
(1 Co 13). Leia 1 Corntios 13 e o Professor de Escola Domini
cal, uma parfrase daquela passagem voltada para professores.
Enquanto estiver lendo, avalie se o seu amor est altura.

Ouvir. Os adolescentes esto cercados de adultos que conversam


com eles e lhes dizem o que fazer, mas que raramente os ouvem. Voc
pode e deve ser a exceo. Preste ateno ao que querem dizer
enquanto falam, lembrando-se sempre do velho ditado:

Eu sei que voc acredita ter entendido o que voc pensa


que eu disse, mas eu no tenho certeza se voc sabe que o
que ouviu no o que eu queria dizer!

Fique atento s pistas verbais e tambm s no-verbais. Obser


ve a linguagem do corpo, expresses e atitudes. O que dizem so
bre seus sentimentos? Contradizem suas palavras?
A forma como voc ouve to importante quanto a reserva do
tempo para ouvi-los. D ao aluno toda a sua ateno, olhando-o nos
olhos. Aprenda a no julgar e a no se chocar com o que ouve. Os
adolescentes gostam de contar coisas chocantes aos adultos, apenas
para ver a sua reao, antes de confiar-lhes os verdadeiros problemas.
Vitor, por exemplo, disse que no acreditava mais em Deus. Mas seu
real problema consistia no fato de ter sido malsucedido na prova para
a qual no estudou, e por Deus no haver lhe dado as respostas mila
grosamente quando orou pedindo ajuda.

Seja um Amigo. Os adolescentes so influenciados pelos rela


cionamentos; valorizam a amizade com adultos que mostram in

72
Voc, o Professor

teresse particular neles, especialmente fora de ambientes formais,


como a classe da Escola Dominical. Estudos revelaram que a efi
ccia do ensino dobra quando o professor adquire afinidade com
seus alunos fora da classe, mesmo no tendo realizado mudanas
em sua forma de lecionar durante a aula. Quanto mais prximos
forem os relacionamentos, maior ser o impacto sobre os seus
alunos.
Uma de minhas alegrias ao ensinar adolescentes se resume s
amizades que se formam. Em reunies sociais da igreja, sempre
me procuram. Mesmo depois que saem do departamento de ado
lescentes, nas manhs de domingo, eles param perto da minha
sala de aula para um bate-papo de alguns minutos. Muitos deles
continuam sendo bons amigos, agora que so adultos.

Diga Coisas Boas. Sempre que possvel, diga coisas boas aos
seus alunos. Manifeste sua alegria por sua presena e ajuda, cum
primente-os por suas realizaes e freqncia fiel; seja positivo ao
corresponder s suas contribuies na classe. Esta postura edifica
sua auto-estima e demonstra aos alunos que voc se importa com
cada um deles.
O ponto fundamental do magistrio so os relacionamentos que
voc constri com os alunos. Daqui a dez anos, eles no se lembra
ro muito do que voc disse. Mas se recordaro do tipo de pessoa
que voc foi. Seus alunos vo se lembrar de voc como algum que
os amou, lhes dedicou seu tempo e os considerava importantes?

Voc ensina um pouco com as palavras.


Voc ensina muito com seu comportamento.
A parte mais importante da lio o professor por trs
dela.
Henrietta Mears

Compilado por Eleanor L. Doan. 431 Quotes from the Notes of Henrietta C. Mears (431
Citaes dos Apontamentos de Henrietta C. Mears), 1970, pp. 36,46.

73
Como Ensinar Adolescentes

A va lia o
1. 0 professor, para ser mais eficiente, precisa ter o dom de ensinar. V -F

2. 0 dom de ensinar eqivale capacidade natural de trabalhar com V -F


pessoas e ensin-las.

3. Se algum quer ser professor, provavelmente tem o dom de ensinar. V -F

4. Quem recebeu o dom de ensinar no precisa de treinamento. V -F

5. Professores eficientes tm disciplina para estudar e obedecer a Pala- V -F


vra de Deus, alm de colocarem o ensino como prioridade em sua
agenda.

6. Os professores impressionam os alunos mais por seu relacionamento V -F


com eles, do que pela maneira formal de ensinar na Escola Dom ini
cal.

7. Os professores precisam ter amor abundante por seus alunos. V -F

A ' L 7\'9 7 \ ' S ' J > ' J ' -4 Z -A 1 :se}sods8y

74
8
Princpios do Ensino
e do Aprendizado

Oito adolescentes, vestidas com a melhor roupa de domingo,


se esparramaram pelo cho da sala de aula. Construram objetos
com peas de montar, colaram figuras e palavras em uma grande
folha de papel, e fizeram desenhos simples em um cartaz. En
quanto isso, conversavam o tempo inteiro. O professor se assen
tou no cho e observava, ocasionalmente, perguntando e respon
dendo. Quando Alice se aproximou para pegar os relatrios, esta
va convencida de que as alunas no poderiam estar aprendendo a
Bblia. Afinal, os alunos devem se sentar e ouvir o professor en
quanto ensina na Escola Dominical.
Atravessando o corredor, sete adolescentes, vestindo camisa e
gravata, sentados inquietos em duas fileiras retas, de frente para o
professor. Apenas este falava; explicava ao grupo o que a passa
gem bblica dizia. Quando Alice pegou o pacote de relatrios no
lado de fora, teve certeza de que ao menos um adolescente estava
aprendendo.
Alice estava certa? Os garotos aprendiam enquanto as garotas
perdiam tempo? Enquanto voc l este captulo, compare suas
idias atuais com a seguinte definio e princpios do processo
ensino/aprendizado.
Como Ensinar Adolescentes

Definio
Ao contrrio do que Alice pensa, ensinar no significa apenas
informar, embora isso tambm faa parte do processo. Reflita sobre
as definies abaixo:

Ensinar proporcionar e estimular o aprendizado eficaz.

Aprender crescer ou substituir informaes, atitudes e/ou com


portamento.

Em outras palavras, ensinar significa orientar os alunos a des


cobrirem por si mesmos a Palavra de Deus, seu significado e como
aplicar essas verdades no dia-a-dia. O professor se torna um re
curso e um guia, em vez de ser um mero distribuidor de informa
es. Ele ou ela cria um tipo de ambiente em que os alunos po
dem descobrir e aprender. O aprendizado acontece quando os
estudantes praticam as verdades que encontraram na Bblia, im
plicando, enfim, mudana de comportamento. O estudante en
tra na Bblia e a Bblia entra no estudante.

H vrios princpios ou diretrizes para serem levados em con


siderao, com o intuito de ajudar os adolescentes a aprender ou
crescer. Eles esto explanados abaixo. O assunto dos prximos
trs captulos aborda como traduzir esses princpios em uma aula.

76
Princpios do Ensino e do Aprendizado

PRINCPIO N- 1
M ostre aos alunos a B blia
como autoridade definitiva
Vivemos em uma sociedade com pouqussimos padres e va
lores. Tudo o que as pessoas sentem vontade de fazer correto,
desde que no desobedeam lei e sejam presos. Parece que as
pessoas tm sua prpria lei, sem qualquer autoridade externa para
lhes dizer o que certo ou errado. Em meio a este relativismo, faz
parte da responsabilidade do professor ensinar aos adolescentes
que a Bblia a autoridade final em relao opinies e prticas.
A fim de ensinar essa verdade com eficcia, voc deve orient-
los a aprender sozinhos o que a Palavra de Deus nos diz para
fazer, em vez de meramente narrar o que a Bblia fala. Um dos
maiores perigos da aula expositiva para adolescentes o fato de
que eles se sentem responsveis somente em relao ao professor
e no em relao a Deus se que se sentem responsveis de
alguma forma.
Uma de suas metas como professor deve ser ensinar seus alu
nos a estudar a Bblia sozinhos e a encontrar respostas para seus
problemas na Palavra de Deus, sem ter sempre que confiar em
outra fonte de informao e orientao. (No estou sugerindo
que pessoas, inclusive professores, e outros livros no sejam teis,
mas a autoridade definitiva quanto decises e aes a Bblia.)

PRINCPIO Na 2
Relacione a B blia com as necessidades
e experincias do adolescente
A Bblia no um livro enfadonho e empoeirado, escrito s
culos atrs, sem importncia para os adolescentes modernos. Pelo
contrrio, surpreendentemente atual e contm muitas orienta
es para os problemas com os quais esto lidando. sua funo,
como professor, ajudar os alunos a unir o que voc ensina aos
Como Ensinar Adolescentes

seus estilos de vida. O relato O Grito no Ouvido, descrito a


seguir, reala a importncia dessa ajuda.
A maioria das pessoas no mundo hoje esto silenciosamente
gritando: VOC NO V QUE EU PRECISO DE AJUDA?
Em todas as classes h gente com problemas. Uma professora de
escola pblica relatou recentemente que h cada vez mais proble
mas relacionados famlia, at mesmo entre os pequeninos, se
guindo a mesma proporo do crescente nmero dos lares desfei
tos. Os adolescentes defrontam-se com a perplexidade, a confu
so e problemas graves freqentes.
Pode um professor de Escola Dominical ficar satisfeito somente
em ensinar a lio? O ensino deve ser personalizado. O profes
sor deve conhecer profundamente os membros de sua classe. Deve
ensinar levando em conta os conhecimentos, os interesses e as
necessidades dos alunos. Jesus agiu assim. Sua ttica de ensino era
uma para o incrdulo Tom e outra para o hesitante Pedro. Seu
mtodo de ensino para os discpulos entristecidos era diferente
daquele empregado em relao aos comerciantes que trabalha
vam no templo.
A lio bblica deve ser ensinada isso certo. A Bblia tem
as respostas isso verdade. Mas a funo do professor a de
mostrar como a Bblia tem respostas para a vida individual de
cada aluno, considerando seus conhecimentos, interesses e neces
sidades particulares.
O seguinte testemunho de uma professora de adolescentes
deveria fazer qualquer professor zeloso parar e avaliar o seu traba
lho: Sou professora do Ensino Mdio h dez anos. Durante esse
tempo, dei aulas para um assassino, um evangelista, um boxea
dor, um ladro e um deficiente mental, entre outros.
O assassino era um garotinho quieto que se assentava na car
teira da frente, com olhos azuis abatidos; o evangelista, o menino
mais popular da escola, j demonstrava liderana nas brincadei
ras com as crianas; o boxeador se sentava prximo janela e

78
Princpios do Ensino e do Aprendizado

soltava uma gargalhada rouca que assustava at mesmo os gernios;


o ladro era um farrista de nimo alegre com uma cano em seus
lbios; e o deficiente, um animalzinho de olhos meigos procuran
do a escurido.
O assassino aguarda a morte em uma penitenciria estadual; o
evangelista morreu h um ano; o boxeador perdeu um olho em
uma briga em Hong Kong; o ladro, se ficar nas pontas dos ps,
consegue ver, da cadeia municipal, a janela do meu quarto; o
deficiente, antes pequeno e de olhos dceis, bate sua cabea con
tra a parede acolchoada de um manicmio estadual.
Todos esses alunos j estiveram em minha sala de aula; senta
vam-se e me olhavam solenemente atravs de velhas carteiras
marrons. Devo ter sido uma grande ajuda para aqueles alunos
ensinei-lhes a forma das rimas do soneto elisabetano e como fazer
o esquema de uma dissertao complexa!
Voc pode ter a ateno de sua classe domingo aps domingo,
mas ignora seus gritos silenciosos de ajuda naquele dia e naquela
semana. A Palavra de Deus relevante para as pessoas de hoje que
vivem neste mundo complexo? Se voc souber que , torne-a
importante para as necessidades de seus alunos.
The Unheard Cry (O Grito no Ouvido), publicado na re
vista Sucesso, Accent Publications.

PRINCPIO N- 3
O aprendizado comea com o interesse
Assim como os adultos, os adolescentes geralmente no
correspondem bem aos assuntos e situaes em que no tenham
interesse ou motivao. Considerando que a participao na Es
cola Dominical voluntria, ainda que os pais faam os adoles
centes freqentarem as aulas, vital estimular a curiosidade dos
alunos e cativar seu interesse logo nos primeiros minutos. Caso
contrrio, seus corpos estaro presentes, mas suas mentes, entre

79
Como Ensinar Adolescentes

gues a outros interesses. O captulo 9 ensina como prender a aten


o dos alunos.

PRINCPIO N2 4
O aprendizado diretam ente proporcional ao
envolvimento
Aprender no um trabalho inerte. Infelizmente, alguns pro
fessores de Escola Dominical o consideram como tal e esperam
que seus adolescentes sentem-se calmos e absorvam todas as in
formaes transmitidas. Como algum j disse, se falar fosse o
mesmo que ensinar, todos ns seriamos to espertos que no con
seguiramos suportar. Embora a comunicao deva fazer parte
do ensino, a inteligncia vem com a compreenso. Esta, por sua
vez, robustecida pela atividade envolvimento. Como diz um
velho ditado:

Eu ouo e esqueo,
Vejo e me lembro,
Fao e compreendo.

Ouvi um lder de seminrio descrever a necessidade de envol


ver os alunos na descoberta das verdades bblicas, denominando
a situao oposta como um ensino do tipo caminho basculante
evanglico. Durante a semana inteira, ele disse que os professo
res extraem prolas do seu estudo bblico e da revista de professo
res. Depois, eles colocam todas essas jias em um caminho bas
culante, deixam-nas rolando na Escola Dominical, e as descarre
gam sobre os alunos. E as crianas dizem oba! e saem da mesma
forma como chegaram.
Quando os alunos comeam a estudar a Bblia por si mesmos,
adquirem o domnio das verdades da Palavra de Deus. Ento,
reconhecero a responsabilidade de praticar essas verdades e che
Princpios do Ensino e do A prendizado

garo ao fim sem fraquejar. Conseqentemente, consolida-se o


aprendizado.

PRINCPIO N 5
Aprender significa m udar de vida
Aprender muito mais do que adquirir conhecimento dos
fatos bblicos. Significa ser transformado por estas verdades. Quan
do o aprendizado acontece, h mudana de conhecimentos, pos
turas e aes.
Antes de Jesus Cristo ascender ao cu, deixou instrues aos
seus discpulos, que foram chamadas de a Grande Comisso:
E-me dado todo o poder no cu e na terra. Portanto, ide, ensinai
todas as naes, batizando-as em nome do Pai, e do Filho, e do
Esprito Santo; ensinando-as a guardar todas as coisas que eu vos
tenho mandado; e eis que eu estou convosco todos os dias, at
consumao dos sculos (Mt 28.18-20).
A nfase no grego no se concentra em ir, mas em fazer disc
pulos. Parte do processo de discipulado se traduz em ensinar as
pessoas a observar ou obedecer os mandamentos de Deus. Como
ouvimos na igreja: Aprender obedecer a Palavra de Deus, o que
requer uma mudana no modo de vida, nos pensamentos e aes
ditadas pela velha natureza. Quanto mais algum aprende as ver
dades da Bblia, mais ele ou ela pensa e age como Jesus. Em todo
esse processo, Jesus est presente, ajudando as pessoas a experi
mentarem mudana de vida.

PRINCPIO N- 6
O aprendizado resulta da identificao
Muito do que os alunos aprendem e conseqentemente
fazem provm da observao das pessoas, inclusive dos profes
sores. Portanto, imperativo que voc viva as verdades que ensi
na. Como Cristo disse: O discpulo [aluno] no superior a seu

81
Como Ensinar Adolescentes

mestre [professor], mas todo o que for perfeito [depois de haver


aprendido plenamente o que lhe foi ensinado] ser como o seu
mestre (Lc 6.40).
Mesmo que voc no perceba, est reproduzindo sua vida na
vida de seus alunos. Quando a aula termina, saem com uma par
cela de voc positiva, negativa ou ambas. Em alguns aspectos,
uma responsabilidade assustadora. No entanto, tambm um
privilgio maravilhoso ser semelhante a Jesus e saber que outras
pessoas o seguem, porque observam a sua conduta.
O que os alunos esto aprendendo com a sua vida?

PRINCPIO N 7
Aprender deve ser agradvel
Estudar a Palavra de Deus no deveria ser algo suportvel. Pelo
contrrio, o professor deve tornar o aprendizado uma experincia
prazerosa. Como algum disse: pecado entediar uma criana
com a Bblia. Os efeitos so devastadores. A Palavra de Deus
importante demais para ser tratada como um remdio amargo ou
uma vacina dolorosa.
Se os adolescentes gostarem de estudar a Bblia na Escola Do
minical, desenvolvero um amor por Deus e por sua Palavra para
o resto de suas vidas e tero uma vida agradvel ao Senhor.

PRINCPIO N" 8
O ensino e o aprendizado dependem
do Esprito Santo
Sem a operao do Esprito Santo no professor e nos alunos,
nao haver aprendizado das verdades bblicas. Ele o verdadeiro
Mestre. Paulo destacou a importncia do Esprito Santo, como
nosso professor, quando escreveu da seguinte forma aos corntios:
Mas ns no recebemos o esprito do mundo, mas o Esprito
que provm de Deus, para que pudssemos conhecer o que nos

82
Princpios do Ensino e do A prendizado

dado gratuitamente por Deus. As quais tambm falamos, no


com palavras de sabedoria humana, mas com as que o Esprito
Santo ensina, comparando as coisas espirituais com as espiritu
ais (1 Co 2.12,13).
O Esprito Santo parte integrante do ensino e do aprendizado:

Ele ajuda o professor a:


Compreender a passagem bblica, objeto da lio, e pratic-
la;
Identificar e relacionar as necessidades dos alunos com aquela
passagem;
Escolher mtodos que propiciem a compreenso dos alunos
e a aplicao das verdades bblicas;
Orientar os alunos em seu aprendizado.

Em relao aos alunos, o Esprito Santo:


Prepara-os para serem receptivos s verdades que sero estu
dadas;
Ajuda-os a entenderem a passagem bblica;
Aponta os modos especficos atravs dos quais podem e de
vem aplicar a Palavra de Deus;
D-lhes foras para praticarem os princpios bblicos duran
te a semana.

83
Como Ensinar Adolescentes

A va lia o

1. Ensinar guiar os alunos a descobrirem por si mesmos. V -F

2. Aprender significa conhecer mais fatos bblicos. V -F

3. No final da aula, os alunos devem ter o desejo de obedecer a Deus, V -F


porque o professor lhes ensinou assim.

4. Para promover o crescimento, o professor deve ajudar os alunos a V -F


relacionarem as verdades bblicas com suas necessidades e circuns
tncias particulares.

5. Se o aluno se interessa, ter mais probabilidade de aprender. V -F

6. O envolvimento fsico e mental necessrio para o aprendizado. V -F

7. Quando o aluno compreende uma verdade bblica, ele a pratica e sua V -F


vida transformada.

8. O estudo da Bblia deve ser agradvel. V -F

9. Os professores no necessitam da obra do Esprito Santo para que V -F


os alunos aprendam.

'd '6 'A '8 A 7 iA '9 ;A '9 7\ > d ' 'd :sE}sodssy
9
A Preparao
da Lio

Os escoteiros no entram em apuros em razo do lema: Este


ja preparado. Este tambm deve ser o lema de todo professor de
Escola Dominical. A preparao eficiente da lio com a ajuda do
Esprito Santo uma das melhores garantias do ensino que pro
duz crescimento na vida dos alunos.

O Esboo da Lio
Preparar a lio assemelha-se a planejar uma viagem de frias.
Quando eu e meu marido estamos de frias, no entramos mera
mente no carro e vamos a qualquer lugar. Em vez disso, escolhe
mos o lugar e como chegar l; ponderamos quanto tempo vai
levar, onde parar durante o caminho e se necessrio fazer reser
vas em hotis prximos estrada. O esboo da lio lhe d o
mesmo tipo de direo especfica, evita perdas de tempo, garante
que voc tenha todos os materiais e equipamentos de que precisa
e proporciona segurana.
Como Ensinar Adolescentes

Contedo. O esboo da lio deve incluir os seguintes itens:


Bblia - Quais as passagens principais, textos relacionados e
o versculo para decorar?
Meta - O que voc deseja realizar?
Pr-aula - O que faro os alunos que chegam cedo?
Introduo - Como voc prender a ateno dos alunos no
incio da aula?
Estudo bblico - O que a passagem diz e o que significa?
Aplicao - Como os adolescentes podem praticar as verda
des estudadas e o que cada um far durante a semana?
Controle do tempo - Quanto tempo cada item deve tomar?
Materiais necessrios - De que materiais e equipamentos
voc necessita?

O prximo item desenvolve o tema acima.

Procedimento
Inicie no comeo da semana. No prematura a preparao da
prxima aula j na tarde ou noite de domingo; quarta-feira tar
de demais. Reunir idias, ser criativo e praticar o que voc ensina
demanda tempo.
Reserve um horrio. Programe horrios definidos para a prepa
rao da lio e reserve tempo suficiente, cerca de trs a seis ho
ras. Se voc deixar para preparar a lio quando tiver um tempo
livre, provavelmente no conseguir t-lo at a noite de sbado.
Ore pedindo sabedoria e ajuda divinas durante a preparao.
Ore para que os alunos estejam presentes e receptivos verdade
exposta na lio. Ore pela aula, a fim de que o estudo seja provei
toso e os problemas mnimos.
Estude. Antes de ler a revista do professor, estude a passagem
bblica e relacione os textos atravs das seguintes perguntas:
9 O que diz a passagem bblica? (passo da observao)
O que ela significa? (passo da interpretao)
A Preparao da Lio

O que significa para mim? Para meus alunos? (passo da apli


cao)

Os livros de consulta relacionados no item Recursos deste cap


tulo o ajudaro a estudar e a interpretar. Ler primeiramente a
revista do professor no permite que voc descubra, por si s, as
verdades bblicas.
Depois de fazer o seu prprio estudo, leia a revista do profes
sor e consulte os comentrios, se necessrio. Tambm leia a revis
ta do aluno e faa as atividades.

Depois, faa o seguinte:

Especifique as necessidades. Pergunte-se: Quais as necessidades


dos meus alunos gerais dos adolescentes ou especficas do in
divduo que esta passagem bblica ou assunto satisfaz? Obvia
mente, nem todas as partes das Escrituras ou seus assuntos satis
faro as necessidades dos alunos, mas deve haver ao menos um
ponto de interseco.
Determine sua meta. A meta um objetivo que voc planeja
para seus alunos realizarem, como conseqncia do estudo b
blico. Ela brota da necessidade dos alunos e da matria bblica,
determina o contedo a ser includo e orienta na escolha dos
mtodos.
Leia a meta na revista do professor, localizada no incio da lio.
Decida se ela vai ao encontro das necessidades dos alunos. Caso
contrrio, determine uma nova meta e baseie o resto do seu esboo
nela, escolhendo alguns dos itens da revista para alcan-la.
Se for necessrio reelabor-la, tenha em mente que uma boa
meta possui trs qualidades: 1) resumida o suficiente para ser lem
brada no momento em que voc prepara e ensina a lio; 2) clara
o suficiente para ser escrita; e 3) especfica o bastante para ser
realizada, de modo que voc consiga averiguar se a atingiu ou

87
Como Ensinar Adolescentes

no. Tenha cuidado, todavia, em ser especfico demais; a meta


precisa ser flexvel o bastante para que o Esprito Santo fale aos
indivduos.
Uma boa meta tambm possui trs partes, que esto intima
mente relacionadas: 1) conhecimento do contedo bblico; 2)
desejo de praticar esse conhecimento; e 3) aplicao dessa verda
de, dentro do tempo limite de uma semana. Considerando que o
objetivo final do ensino a transformao de vidas, a nfase deve
ser na mudana.
A seguir, um exemplo de meta para adolescentes, em xodo
20.12, a respeito do quinto dos Dez Mandamentos:

Eu quero que meus alunos


SAIBAM - Deus nos manda honrar e obedecer aos nossos
pais
DESEJEM honrar e obedecer aos seus pais
FAAM - honrem e obedeam aos seus pais desta semana em
diante

Observe que cada parte tem um estilo semelhante para facili


tar a lembrana e que o terceiro item (FAAM) deixa espao
para que o Esprito Santo aja em cada indivduo.
Desenvolva a lio. Usando a revista do professor como guia,
selecione o contedo e os mtodos para cada item do esboo da
lio introduo, estudo da Bblia e aplicao. Calcule o tem
po necessrio para cada atividade e o ajuste ao perodo de aula.
Comece com o estudo bblico, durante o qual voc ensinar
os alunos a descobrir o que a passagem diz e o seu significado,
com o intuito de alcanar a primeira parte da meta (SAIBAM).
No currculo da Accent Publications, o estudo bblico chamado
de transmitindo a lio. Se voc alterou ou mudou a meta con
tida na revista do professor, necessrio reformular o estudo, ris
cando ou adicionando itens s sugestes da revista. Avalie tam
A Preparao da Lio

bm os mtodos apresentados. Eles so apropriados para a sua


classe? Por exemplo, se a revista do professor recomenda a organi
zao de pequenos grupos para estudo de vrias passagens bblicas
e voc tiver apenas trs alunos, ser necessrio outro mtodo.
Considerando que o aprendizado proporcional ao envolvimento,
programe atividades que envolvam os alunos o mximo possvel.
Depois, desenvolva a aplicao do assunto. A revista do pro
fessor fornece sugestes de como aplicar os princpios e manda
mentos estudados na(s) passagem(ns) bblica(s). Novamente lem
brando, se voc mudou a meta da revista, ser necessrio
reformular a aplicao. No exemplo acima, relativo meta para
xodo 20.12, voc pode pedir que os adolescentes sugiram ma
neiras especficas de honrar e obedecer aos pais, colocando as res
postas no quadro-negro ou em uma transparncia.
Baseado em possveis aplicaes, estimule os alunos a escolher
atividades em que possam pr em prtica a verdade bblica estu
dada. Esta a terceira parte da meta (FAAM). E melhor que os
alunos escrevam as atividades para no esquecerem. s vezes, h
um espao na folha de atividades especfico para esse fim. No se
esquea de conversar com os alunos durante a semana e no do
mingo seguinte para descobrir como se saram e encoraj-los a
continuar, sem esmorecer.
Finalmente, volte parte da introduo. A revista do professor
geralmente inclui sugestes para prender a ateno dos alunos
bem no comeo da aula. Veja se a sugesto da revista prender a
ateno dos seus alunos. Caso contrrio, planeje uma atividade
com esse objetivo, a fim de que voc possa entrar naturalmente
no estudo bblico. Uma frase de transio ou algumas declaraes
devem ligar a introduo ao estudo da Bblia.
Se for necessrio mudar a atividade introdutria, as seguin
tes sugestes funcionam bem com adolescentes: cantar uma can
o; examinar uma figura ou cartaz; fazer uma pergunta; estu
dar um determinado caso; responder a afirmaes concordan-

89
Como Ensinar Adolescentes

tes/discordantes; ouvir dilogos ou monlogos; fazer charadas,


definir e descrever uma palavra no quadro-negro, usando um
assunto da lio; fazer montagens ou projetar em papel adesivos
para carros.
Planeje a pr-aula. Em vez de perder tempo antes do incio
oficial da aula, programe atividades especficas com os alunos que
chegam cedo. uma oportunidade de conhec-los melhor, tra
balhar em um projeto de classe, revisar versculos j memoriza
dos, ou verificar as tarefas, etc.
Faa uma cpia fin a l do esboo definitivo na metade de uma
folha de papel, para que caiba dentro da sua Bblia e seja mais
cmodo. Inclua as diretrizes de tempo para mant-lo dentro do
horrio. Nunca leve a revista do professor para a classe; d a im
presso de que voc no est preparado e de que vai ensinar sobre
uma revista e no sobre a Bblia.
Rena materiais. Faa uma lista de todos os materiais e equi
pamentos necessrios no incio ou no final do esboo. Depois,
rena-os e coloque-os juntos para serem levados aula.
Avalie. Examine a aula dada enquanto ainda est viva em sua
memria e a avalie conforme os requisitos do item Avaliao des
te captulo.

Recursos
Alm da revista do professor, a editora geralmente fornece um
pacote de recursos para a preparao da lio. Talvez voc pense que
seria prudente deixar esse auxlio de lado e conhecer melhor as neces
sidades particulares dos alunos. Afinal, embora sejam preciosos os
recursos do currculo, o escritor no conhece voc, seus alunos e to
das as suas necessidades e capacidades. No entanto, os livros de con
sulta e o arquivo do professor podem ajud-lo a suprir essa lacuna.

Livros de Consulta. Para se conhecer a Bblia, A Origem da


Bblia, de Philip Wesley Comfort, excelente fonte de pesquisa

90
A Preparao da Lio

para professores desejosos de melhor aprofundamento bblico.


Nesta obra podemos encontrar informaes sobre o desenvolvi
mento histrico da Bblia, as lnguas originais, como ela chegou
at ns, etc. E fundamental citar tambm a obra do pastor Anto-
nio Gilberto, A Bblia atravs dos Sculos; um compndio muito
valioso. Se voc deseja resposta para algumas dvidas que seus
alunos apresentem, como por exemplo, Qual o significado da
Bblia?, Guia Bsico para a Interpretao da Bblia , de Robert H.
Stein, o auxiliar a compreender melhor o significado dos textos
bblicos. Ensina a observar, interpretar e aplicar a Palavra de Deus,
um processo que vai ajud-lo a ensinar com profundidade o as
sunto da lio.
de grande importncia que o professor tenha em mos um
bom dicionrio bblico. O Dicionrio Vine, de W. E. Vine et al.,
lhe oferecer o significado exegtico e expositivo das palavras do
Antigo e do Novo Testamento. No podemos deixar de mencio
nar o livro Quero Entender a Bblia, uma edio para adolescentes
que apresenta a Bblia de forma simples e direta.
Para informaes sobre os personagens bblicos, objetos, acon
tecimentos e conceitos, consulte uma enciclopdia ou dicionrio
bblicos. Pequena Enciclopdia Bblica, de Orlando Boyer, e Te
souro de Conhecimentos Bblicos, de Emlio Conde, so obras que
apresentam contedos relevantes.
Uma parte do problema em compreender a Bblia a dispari
dade entre aquela cultura e a nossa. E essencial que o professor
conhea as maneiras, costumes, hbitos e estilo de vida da poca
a fim de entender melhor a Palavra de Deus. Usos e Costumes dos
Tempos Bblicos, de Ralph Gower, um excelente recurso para
aprimoramento de sua aula. s vezes, interessante levar tais li
vros sala de aula para que os alunos possam visualizar figuras
pouco conhecidas, como os instrumentos e a arquitetura bblica.
Quando a geografia for importante para a lio, consulte
um atlas que traga informaes aprofundadas, aptas a ajudar

91
Como Ensinar Adolescentes

os alunos a se imaginarem vivendo ali. A obra Atlas Bblico, de


Yohanan Aharoni et al. muito bom para obter tais informa
es, e Geografia Bblica, de Claudionor de Andrade, uma
das maneiras mais emocionantes de se entender a histria sa
grada.
Para o estudo doutrinrio, a obra Teologia Sistemtica, de Stanley
Horton, resume cada uma das principais doutrinas bblicas. Aps
estudar seu contedo, o professor consegue acrescentar mais de
talhes s lies. Introduo Teologia Sistemtica, de Eurico
Bergstn, tambm material de qualidade muito boa.
Os comentrios so valiosos porque oferecem uma ajuda extra
na interpretao de textos bblicos. Como fonte podemos citar a
Srie Comentrio Bblico da CPAD, e tambm o Comentrio B
blico Matthew Henry.
Para conhecer melhor seus alunos, o livro Estilos de Aprendiza
gem, de Marlene D. LeFever, o ajudar a alcanar cada adolescen
te que Deus lhe confiou para ensinar. E se voc deseja refletir
acerca dos fundamentos da educao crist, Manual de Ensino
para o Educador Cristo, de Kenneth O. Gangel e Howard G.
Hendricks; Manual do Professor de Escola Dominical e Recursos
Didticos para Escola Dominical, ambos de Marcos Tuler, serviro
de grande auxlio para compreender a natureza, as bases e o al
cance do ensino cristo.

Arquivo do Professor. Meu arquivo a fonte de idias mais til


para complementar o curso, especialmente quando modifico ou
mudo a meta. Trata-se de uma coleo de materiais e visuais rela
tivos a uma grande variedade de assuntos, que so de grande pro
veito para o ensino. Um arquivo, contudo, s tem valor quando
organizado corretamente. Uma coleo extraordinria de materi
ais intil se voc no consegue achar prontamente o que preci
sa. Aps vrias experincias com diferentes mtodos de arquivar,
encontrei o seguinte como o mais conveniente:

92
A Preparao da Lio

1) Uma ou mais gavetas de assuntos em ordem alfabtica.


Quanto mais especfico o assunto, mais rpido e fcil ser encon
trar o que preciso.
2) Uma diviso para os livros bblicos na ordem que se en
contram na Bblia. Tenho uma pasta para cada livro e para gru
pos de livros, como os do Antigo Testamento, Pentateuco, Profe
tas, Novo Testamento, Evangelhos.
3) Uma diviso para figuras. H principalmente revistas,
calendrios e figuras de papel da Escola Dominical. Veja as suges
tes da lista seguinte.
4) Uma diviso para auxlios visuais em geral. Isso inclui le
tras do alfabeto em envelopes de acordo com o tamanho e o esti
lo, traados de letras e estncil, mapas e moldes.
Para as divises de temas e livros da Bblia, arquive tudo que
for til para ensinar a lio sobre aquele assunto ou passagem
bblica. Meu arquivo, por exemplo, contm artigos de revistas,
visuais, ilustraes, desenhos, mtodos especficos para ensinar
um assunto, cartazes, anotaes de sermes, panfletos, brochu
ras, transparncias e anotaes pessoais de estudos da Bblia.

Sugestes de Assuntos para o Arquivo do Professor


Aborto Atitudes Companheirismo
Ao de graas Auto-estima Comunho
Adoo Batismo Comunismo
Adorao Bebida Conscincia
Ajuda aos outros Bem-aventuranas Corpo
Alegria Bblia Criao /evoluo
Amizade Bblia, estudo Cristianismo
Amor Blasfmia Crtica
Amor romntico Casamento Culpa
Anjos Cu Cura
Armadura crist Cidadania Dana
Arrependimento Cobia Decises

93
Como Ensinar Adolescentes

Dedicao Freqncia na igreja Medo


Depresso e nos trabalhos Memorizao
Desordem de apetite Fruto do Esprito Mente
Deus, o Pai Fuga Metas
Dez mandamentos Fumo Milagres
Dia das bruxas - Futuro Misses
Halloween Gratido Momentos de sosse
Dinheiro Gravidez na adoles go
Disciplina cncia Mordomia
Discipulado Guerra Morte
Discpulos, doze Homem Mulheres
Discordncias Homossexuais M sica
Discurso Honestidade Namoro
Divrcio Humanismo Natal
Domingo Humildade Obedincia
Dons do Esprito Igreja Ocultismo
Drogas Inferno Oferta
Dvidas Insegurana Orao
Egosmo Inveja Orao do Pai Nos
Emoes Ira so
Encenao de perso Jesus Cristo mor Orgulho
nagens im aginri te, ressurreio, Pacincia
os ascenso Parbolas
Encorajamento Jesus Cristo - nasci Pscoa
Escatologia mento Paz
Esprito Santo Jesus Cristo vida, Pecado
Estresse ministrio, carter Pena de morte
tica sexual Jogos Perdo
Evangelismo Julgar Personagens bblicos
Falsidade Leis por nome
Famlia Liberdade Pornografia
Fariseus Liberdade crist Preocupaes
F Lderes, liderana Presso dos amigos
Fidelidade Lnguas, falar em Prioridades
Filmes Louvor Problemas
Fofoca M aterialismo Relacionamento
Fracasso Meditao pais-adolescente

94
A Preparao da Lio

Religies, cultos, de servo Timidez


denominaes - Sofrimento Trabalho
por nome Solido Tribulaes
Sabedoria Sucesso Tribunal de Cristo
Salvao Suicdio Trindade
Santidade Tabernculo Valores
Satans Televiso Vestes
Satisfao Templo V ida crist
Senhorio de Cristo Tempo Vocaes
Separao Tentao Vontade de Deus
Servio, qualidade Testemunho

Sugestes de Assuntos para o Arq uivo de Figuras


Ao de graas Construes Jesus Cristo vida e
Adorao (igrejas, Crianas ministrio
cruzes, Bblia, Escola Juventude
orao) Esportes Miscelnia
Adultos Evangelismo Misses
Animais Famlia Multides
Bebs Formatura Natal
Bblia - Antigo Tes Jesus Cristo - mor Natureza
tamento te, ressurreio, Pscoa, domingo de
Bblia - Novo Testa ascenso Ramos
mento Jesus Cristo - nasci Patriotismo
Casamentos mento e infncia Transportes

Se voc arq u iv ar os visu ais e as folhas d e in stru o dos recursos


do professor da Accent Publications, ver que podem ser usados
inclusive em outras lies. Um pacote, por exemplo, inclui, entre
outras coisas, uma transparncia sobre o batismo, um grande car
taz sobre a coragem, uma folha do mestre sobre os membros da
igreja e uma folha de instrues sobre a salvao. Esses recursos
so excelentes para comear um arquivo.

95
Como Ensinar Adolescentes

Alguns materiais, como cartazes e visuais grandes, no cabem


nas pastas de tamanho padro. Para no esquec-los, incluo uma
observao sobre eles nas pastas apropriadas.
Um arquivo de metal, com quatro gavetas, o mais adequado
para guardar sua coleo. Arquivos usados custam cerca da meta
de do preo dos novos e podem ser pintados com tinta spray.
Arquivos de papelo e caixas tambm ajudam, mas no so to
fortes e prticos. J os arquivos para projetos de arquitetura e
caixas de papelo, que podem ser guardadas debaixo da cama, so
teis para os visuais grandes e cartazes.
O tempo empregado para compor seu arquivo ou reorganizar
um j existente vale a pena considerando o tempo economizado a
cada semana, quando voc rapidamente localiza a ajuda adicional
de que precisa para preparar sua aula.

Avaliao
A preparao da lio no se conclui at que seja feita uma
avaliao posterior aula. Avaliao pode ser uma palavra as
sustadora ou bem-vinda, dependendo do seu ponto de vista. A
palavra no grego significa pr prova ou examinar, com o prop
sito de obter aprovao e mrito. No Novo Testamento, quase
sempre usada com a expectativa de um resultado positivo. Por
esta razo, a palavra avaliao deve ser bem-vinda.

Propsito. Reservar um tempo para a avaliao vai ajud-lo a:


Descobrir seu poder de estmulo;
Identificar pontos vulnerveis, que precisam ser aperfeioa
dos;
Determinar se voc atingiu ou no a meta;
Averiguar o quanto os alunos esto aprendendo.

Mtodos. H muitas formas de avaliar o ensino. As cinco ma


neiras descritas a seguir esto entre as mais teis:

96
A Preparao da Lio

1. Todas as semanas, reflita sobre a aula enquanto ela ainda


est viva em sua memria (domingo tarde, por exemplo). Anote
em seu esboo ou em um carto de .5 x 12 centmetros anexado
quele uma avaliao geral da aula t forte, boa, regular, fraca), dois
ou trs pontos fracos e como voc pode corrigi-los, dois ou trs
pontos fortes e a resposta dos alunos.
2. Outro mtodo refere-se auto-aval:ao completa, tal como
o Teste de Auto-avaliao descrito na rroxima pgina.
3. O terceiro mtodo consiste em convidar algum para ob
servar a aula e depois discuti-la com voc. Escolha uma pessoa
imparcial, com experincia no ensino, como o superintendente
do departamento de adolescentes ou um outro professor que no
esteja dando aula no mesmo horrio. Xo esquea de avisar aos
alunos, logo no incio, que essa pessoa no veio para vigi-los,
mas para observar o professor.
4. Aplicar uma prova aos alunos tambm constitui outro m
todo de avaliao. Pode enfocar o conhecimento bblico, as atitu
des, o comportamento ou os trs aspectos juntos. Esse mtodo
especialmente bom para ser usado no final do curso, para averi
guar o que os alunos aprenderam.
5. Por fim, voc pode querer saber a opinio dos alunos. Do
que eles gostaram e no gostaram durante o trimestre? Quais as
suas sugestes para melhorar a aula? Haver mais sinceridade dos
alunos se as respostas forem annimas. Os adolescentes costu
mam dizer mais do que voc gostaria de saber, mas seus coment
rios so teis e mostram pontos obscuros. Voc pode refazer a
maioria das perguntas do Teste de Auto-avaliao e preparar
um formulrio para os alunos completarem.

Lembrete. Depois de avaliar sua aula e o modo como prepara


a lio, estabelea metas para si mesmo. Concentre-se nos pontos
fracos, e anote as formas atravs das quais possvel transformar
estas fraquezas em foras. Ento, escolha um dos pontos fracos

97
Como Ensinar Adolescentes

por vez e v at o fim. Voc pode comear a se preparar agora para


a prova final do Tribunal de Cristo (1 Co 3.10-15; 2 Co 5.10)!

Teste de Auto-avaliao
1. Comeo a preparar a aula da Escola Dominical no in
cio da semana ou deixo para estudar apressadamente
no sbado noite?
2. Conheo as necessidades dos meus alunos e defino como
o assunto ou passagem bblica esto relacionados com
eles?
3. Tenho uma meta especfica e mensurvel a cada sema
na? Tenho conseguido atingi-la?
4. A introduo da lio prende o interesse dos meus alunos?
5. Envolvo efetivamente meus alunos no estudo bblico,
em vez de apenas narrar fatos bblicos?
6. Oriento meus alunos a pensarem em vrias formas de
aplicar as verdades bblicas em suas vidas?
7. Dou aos alunos tarefas significativas para estimul-los
a praticar as verdades da Bblia durante a semana? Veri
fico para saber como se saram?
8. Uso uma variedade de mtodos e auxlios audiovisuais?
9. Emprego palavras e conceitos compreensveis aos ado
lescentes, em vez de usar termos muito difceis ou lin
guagem infantil?
10. Que sinais meus alunos demonstram de que gostam de
freqentar as aulas e de estudar a Bblia?

Duas reas que precisam ser aperfeioadas e os passos


que seguirei para faz-lo:

Partes deste captulo foram publicadas originalmente em Moody Monthly [Mooy Men
sal] (novembro de 1980) e Success [Sucesso] (vero de 1981), e reimpressa aqui sob
permisso.
A Preparao da Liao

A va lia o
1. 0 esboo escrito da lio d a direo especfica quanto ao tempo de V -F
aula.

2. No importa se espero at o final da semana oreparar a aula. V -F

3. Antes de ler a revista do professor melhor s : _ ; r sozinho a pas- V -F


sagem bblica.

4. Antes de programar o tempo de estudo b it : : ; 'r : s: definir como V -F


a passagem se relaciona com as n e c e s s i d = : e ; a _ ' : s e estabe
lecer uma meta especfica.

5. C a d a e sb o o d a li o d e ve in c lu iru m a irtro d u o irfH e s s a rte e te m - V -F


po suficiente para a concluso.

6. No importa se avalio ou no minha f o r r a de 5 " 3 " ' V-F

d 9 7\'S :A > :A ' -d '2 -A 'L :sE}sodsay


N. d o E.: T o d o s o s liv ro s c ita d o s n o ite m L iv ro s d e C o n s u lta " s o o b ra s p u b lic a d a s
p e la e d ito ra C P A D .

99
10
Mtodos
de Ensino

Quando estava na universidade, trabalhei em uma loja de


rosquinhas durante o vero. Ganhava salrio-mnimo e o horrio
de trabalho era cruel (das 4 s 11 horas da manh), mas havia
uma vantagem maravilhosa. Poderia comer todas as rosquinhas
que quisesse, de graa. Para algum que gosta de rosquinhas de
verdade e raramente as tinha em casa, alm de estar desesperada
por um emprego, tratava-se de uma boa oferta. Por duas sema
nas, provei rosquinhas que nunca tinha visto antes, coloquei re
cheio de creme em barras de creme de amendoim, comi com
avidez minhas rosquinhas favoritas e engordei. Na terceira sema
na, no conseguia suportar a idia de comer uma rosquinha se
quer. Tudo o que demais, mesmo sendo bom, enjoa.
Isto tambm vale para a rea do ensino. Os adolescentes ficam
entediados com os mesmos mtodos, semana aps semana, espe
cialmente com aqueles que no os envolvem no processo de apren
dizagem. Os materiais do curso foram planejados para proporci
onar diversidade no ensino e para desafiar os alunos a interagirem
e aplicarem as passagens bblicas estudadas. As explicaes subse
qentes o ajudaro a usar esses materiais com mais eficincia e a
escolher mtodos diferentes, se necessrio.
Como Ensinar Adolescentes

Pergunta e Resposta
Perguntas de todos os tipos unidas a outros mtodos formam
a espinha dorsal do aprendizado. Estimulam os alunos a estuda
rem as Escrituras sozinhos e a aplicarem no seu dia-a-dia o que
aprenderam.
Neste mtodo, o professor faz uma pergunta e os alunos res
pondem ao professor, conforme ilustrado no esquema abaixo
(P = professor, A = aluno):

102
Mtodos de Ensino

Os adolescentes respondem bem a perguntas sobre fatos e opi


nies, mas, de uma forma geral, no so bons em debates, especi
almente os da stima srie. Os adolescentes de 12 e 13 anos rara
mente reagem s observaes e opinies dos outros, ao contrrio
dos mais velhos.
As revistas do professor do curso fornecem perguntas perti
nentes para a orientao dos grupos no estudo direto da Bblia e
sua aplicao. Entretanto, para atender s necessidades da classe,
talvez seja preciso adaptar essas perguntas de acordo com a capa
cidade dos alunos e acrescentar outras.
As melhores perguntas so as que instigam os alunos a pensar.
O emprego dos velhos conhecidos quem, o qu, onde, por
qu e como ajuda o professor a formular esse tipo de pergunta.
Evite perguntas que podem ser respondidas com sim ou no;
elas tendem a limitar o pensamento em vez de estimul-lo. Alm
das questes sobre fatos, faa perguntas que estimulem os alunos
a relacionarem a Bblia s suas vidas dirias.
Quando estiver usando apenas o mtodo de perguntas e res
postas, faa as perguntas antes de chamar algum para responder.
Caso contrrio, os demais alunos no se interessaro em pensar
na resposta, com exceo do aluno designado inesperadamente.
No entanto, se um ou dois alunos comearem a monopolizar as
respostas, preciso direcionar as perguntas, por um certo tempo,
a indivduos especficos.
Seja cuidadoso com suas reaes ao ouvir as respostas dos alu
nos. Mesmo se a resposta estiver errada ou for silenciosa, no
rebaixe o aluno que respondeu. Faa outra pergunta para ajud-
lo a pensar no assunto, reporte-o passagem das Escrituras ou
pergunte ao resto dos alunos o que acham.
No tenha medo do silncio que se segue s perguntas. Os alu
nos precisam de tempo para procurar as respostas ou pensar no
assunto. s vezes, contudo, eles no compreendem a pergunta;
ento, pergunte com outras palavras ao invs de dar a resposta.

103
Como Ensinar Adolescentes

Exemplos
Passagem: Ato5 12.25 13.13
Joo, que rinha por sobrenome Marcos, foi escolhido para
fazer o que?
Em sua opinio, que responsabilidades ele teria nessa via
gem?
O que Paulo, Barnab e Joo Marcos fizeram nessa viagem?
O que aconteceu em Pafos?
Logo depois disso, o que fez Joo Marcos?
Por que voc acha que ele desistiu e voltou para casa?

Passagem: Atos 15.36-39


Por que Paulo e Barnab quiseram partir para uma outra
viagem missionria?
Quem Barnab queria levar com eles?
Como Paulo se sentiu em relao escolha de Barnab?
Por que voc acha que Paulo se ops tanto?
Por que voc acha que Barnab quis levar Joo Marcos, se
ele o abandonou na ltima vez?
O que poderia ter acontecido a Joo Marcos se Barnab no
tivesse confiado nele?
O que voc aprendeu com a escolha e as atitudes de Barnab?

Passagem: xodo 20.15; Efsios 4.28


Qual a sua definio de furto?
luz de 1 Corntios 16.2, que tipo de roubo o povo de
Deus s vezes comete?
Em sua opinio, que tipos de roubos so as maiores tenta
es para o jovem hoje?
Em sua opinio, como possvel para um jovem cristo evi
tar tais roubos mencionados na questo anterior?
Imagine a situao: um colega de escola o procura e confessa
ter sido ladro de lojas. Hoje, ele um cristo e deseja fazer

104
Mtodos de Ensino

tudo certo, mas teme que sua confisso arruine seu testemu
nho. Que conselho voc lhe daria?

Passagem: xodo 20.8-11; Marcos 2.233.10


Seus pais no aprovam o tipo de msica que voc ouve. Qual
a sua atitude com respeito ao sentimento deles?
Seus pais no gostam dos seus amigos. Que razes voc da
ria para esse fato?
Voc j disse alguma vez: Meus pais no me entendem. Eles
so to antiquados? Por que voc se sente assim?
Seus pais no vo igreja; na verdade, eles nunca aceitaram
a Jesus Cristo como seu Salvador pessoal. Como voc lidaria
com essa situao?

Grupos de Estudo
Os grupos de estudo consistem em vrias turmas pequenas, de
trs a seis alunos cada, que se renem para responder perguntas
determinadas ou pesquisar sobre um assunto. Depois que os mem
bros de cada grupo terminam o estudo, relatam suas descobertas
ao resto da classe. Esse mtodo envolve mais os alunos do que as
perguntas lanadas classe inteira, uma vez que favorece a parti
cipao, em virtude do pequeno tamanho dos grupos.
A dinmica de grupo desse mtodo funciona assim:
Como Ensinar Adolescentes

O emprego dos grupos de estudo envolve os seguintes passos:


1) Escreva por extenso as tarefas de cada grupo. Elas podem
constar da revista do professor.
2) Divida a classe em grupos, nomeie lderes e distribua as
tarefas com os materiais necessrios (isto , lpis, livros de con
sulta).
3) Estabelea um limite de tempo para a reunio dos grupos,
concedendo tempo suficiente para a concluso do estudo. O uso
do cronmetro ajuda os grupos a saberem o tempo que resta. Avise
os alunos trs ou cinco minutos antes do trmino do tempo.
4) Enquanto os grupos se renem, circule pela classe para res
ponder perguntas, averiguar seu progresso e orient-los nas tarefas.
5) Quando o tempo acabar, pea os relatrios de cada grupo e
acrescente detalhes que eles deixaram escapar.

Exemplo
Assunto: Timteo
Grupo 1: Leia 2 Timteo 1.5; 3.15 e Atos 16.1. Como era a
vida familiar de Timteo? Em que aspectos era igual ou dife
rente da sua?
Grupo 2: Leia 1 Timteo 4.12; 5.23; 2 Timteo 1.7-8 e
Atos 16.2. Que tipo de pessoa era Timteo? (Como ele era?)
Em que aspectos ele se parece com voc?

(Se voc tiver quatro grupos, d cada uma das tarefas para dois
grupos.)

Estudo Indutivo das Escrituras


O estudo indutivo das Escrituras constitui a base e a combina
o de mtodos que envolvem perguntas. Exige que os alunos estu
dem a(s) passagem(ns) da Bblia diretamente, levando-os a apren
der sozinhos, em vez de receberem tudo pronto do professor.

106
Mtodos de Ensino

H trs passos bsicos para o estudo indutivo:


Observao - O que a passagem diz? Durante esse passo os
alunos renem fatos.
Interpretao - O que a passagem significa? Usando livros
de consulta, os alunos procuram entender fatos.
Aplicao - O que a passagem signHca para mim? Os alu
nos concluem como podem aplicar os princpios e manda
mentos em suas vidas hoje.

Apenas estas trs perguntas podem ser usadas para levar os


alunos a estudarem uma poro das Escrituras. Veja o Exemplo
de Estudo Indutivo das Escrituras em Marcos 16.1-8. Amaioria
dos adolescentes, todavia, necessita de perguntas mais especficas
para ajud-los. Os materiais de um bom currculo geralmente
incluem perguntas e atividades referentes aos trs passos, ainda
que nao mencionem expressamente essa nomenclatura. Descu
bra essas perguntas e atividades, e use-as para o estudo indutivo.
Quando o tempo for limitado e voc quiser estudar diversas
referncias bblicas, escreva cada uma delas em papeletas e distri
bua para os alunos individualmente ou para duplas. Faa-os ler os
versculos e responder a(s) pergunta(s).

Cutucada no Vizinho
Cutucada no vizinho uma mini-verso dos grupos de estu
do. Por este mtodo, os alunos se viram para a pessoa do lado e
respondem determinada pergunta em alguns minutos. Depois
que o tempo acabar, cada par compartilha suas respostas com o
grupo inteiro, ou, se o grupo for grande, muitos voluntrios fa
lam suas respostas.
Este mtodo pode ser usado para introduzir o assunto da li
o, estudar uma poro das Escrituras ou descobrir maneiras
possveis de aplicar a verdade bblica. E uma boa alternativa quando
no houver tempo suficiente para os grupos de estudo. Propor

107
Como Ensinar Adolescentes

ciona participao total, uma vez que cada aluno deve responder
a uma pergunta.

Exemplo
Que caractersticas tem um bom amigo? Em outras pala
vras, como um bom amigo? (pergunta introdutria)
Leia Colossenses 1.9-12. O que Paulo pediu em orao a
favor dos crentes de Colossos? (pergunta do estudo bblico)
Como voc pode demonstrar esse amor nesta semana? (per
gunta da aplicao)

Neste mtodo, o grupo se comporta de acordo com a ilustra


o abaixo:

Resposta Circular
tambm chamado de conversa circular. O nome do mtodo
provm do fato de que o professor faz uma pergunta e anda pelo
crculo ou grupo para ouvir a resposta de todos.

108
Mtodos de Ensino

Este mtodo mais adequado para perguntar a opinio do


aluno, em que no h respostas certas ou erradas. Dessa forma,
ningum fica constrangido por sua resposta e todos podem con
tribuir. E uma boa maneira de iniciar a lio, de envolver todos os
alunos e de mant-los pensando. Por exemplo: Qual uma de
suas maiores tentaes? A resposta circular tambm pode ser usada
para concluir um estudo bblico, visando obter vrias formas de
aplicar as verdades, com perguntas do tipo: De que maneira os
adolescentes podem servir ao Senhor? As vezes, a revista do alu
no inclui perguntas adequadas para este mtodo.
O mtodo funciona assim:

O
Exemplos
Cite o nome de uma pessoa pela qual possamos orar.
De que maneira os adolescentes podem servir ao Senhor?
Como podemos ajudar algum nesta semana?
Qual um dos maiores problemas em ter uma vida crist?

109
Exemplo de Estudo Indutivo das Escrituras em Marcos 16.1-8

OBSERVAO INTERPRETAO APLICAO


O que diz? O que significa? O que significa para mim?

Passado o sbado, M aria Que dia o sbado?


M adalena, M aria, me de Tiago, e Quem era M aria Madalena?

Como Ensinar Adolescentes


Salom trouxeram aromas ao Quem era Tiago?
sepulcro para ungir a Jesus ao Quem era Salom?
nascer do sol O que ungir?
Por qu?

Perguntavam entre si quem tiraria Por que falar sobre isso?


a pedra do sepulcro

A pedra j havia sido removida Como? Veja Mateus 28.2 s vezes, o Senhor resolve os
dali problemas antes que os
enfrentemos; nos preocupamos
em vo

I
Entraram no sepulcro e ficaram Evidncias da ressurreio
espantadas ao ver um jovem, corprea;
vestido com roupa longa e branca, 1) pedra removida;
assentado direita 2) no estava no sepulcro
3) mensagem do anjo s
mulheres
O homem sabia que elas
procuravam a Jesus, que foi
crucificado, ento lhes disse que
Ele havia ressuscitado e no estava
mais ali
Mtodos de Ensino

O homem lhes disse para contar


aos discpulos e a Pedro que
poderiam ver a Jesus na Galilia,
conforme Ele havia dito

As mulheres partiram rapidamente e M inha reao quanto


fugiram porque estavam possudas ressurreio :
de assombro e temor; no contaram
nada a ningum, porque temiam
Como Ensinar Adolescentes

Entrevista
Durante a entrevista, uma pessoa ou o grupo faz perguntas a
algum, com o intuito de obter informaes e opinies.
Geralmente, as perguntas das entrevistas so direcionadas a
pessoas ativas, feitas pessoalmente ou gravadas. Por exemplo, a
revista do professor pode sugerir que voc convide um dicono
para ser entrevistado pela classe, a fim de que os alunos conhe
am as atividades realizadas pelos diconos.
Quando planejar a entrevista, pea aos alunos que preparem
as perguntas antecipadamente, evitando aquelas que ensejam sim
ou no como resposta. Essa atitude previne aquele silncio cons
trangedor no momento em que o grupo estiver diante do entre
vistado.
Entrevistas tambm no se limitam a entrevistados vivos. Voc
pode adaptar o material do curso e fazer perguntas sobre persona
gens bblicos e ento respond-las. Para isso, designe um ou mais
alunos para assumirem o papel de uma pessoa da Bblia; o restan
te da classe faz as perguntas. Tratando-se de adolescentes, aconse-
lha-se dividir a classe em dois grupos iguais: um, de entrevistados
e o outro, de entrevistadores. Recomende aos entrevistados o es
tudo da passagem bblica, a fim de que consigam responder as
questes. Concomitantemente, faa os entrevistadores estudarem
a passagem e elaborarem as perguntas, usando os termos: quem,
o qu, quando, onde, por que e como.
Durante a entrevista, os entrevistados devem falar na primeira
pessoa e os entrevistadores devem se dirigir a eles como se fossem
o personagem bblico. Permita que os entrevistados consultem a
Bblia, caso seja necessrio. A dinmica de grupo da entrevista
funciona conforme o esquema na pgina seguinte:
Se houver um aluno capaz de responder as perguntas sozinho,
crie uma situao parecida com os programas de entrevistas da TV
ou do rdio, em que as perguntas so feitas pela platia (classe).

112
Mtodos de Ensino

Aps Gideao ter sido chamado por Deus para libertar Israel
dos midianitas, juntou um exrcito para a luta. Para descobrir o
que aconteceu, divida a classe em trs partes e entregue para cada
grupo uma destas passagens de Juizes: 7.1-25; 8.1-17; 8.22-35.
Depois, divida cada um dos trs grupos em dois: Gideo(es) e
entrevistadores. As perguntas e respostas podem ser assim:

Juizes 7.1-25
Por que Deus lhe disse que havia homens demais? (No queria
que nos tornssemos orgulhosos e acreditssemos que a vi
tria veio de nossa capacidade e no do auxlio divino.)
Como voc reduziu o nmero de soldados? (Mandei embo
ra todos os medrosos. Depois, eu testei o restante, levando-
o gua. Mandei embora todos os que se ajoelharam para
beber e fiquei com os 300 que lamberam a gua como os
ces, levando a mo boca.)
Como voc se sentia em relao luta contra os midianitas?
Por qu? (Tive medo, porque eram mais fortes e estavam no
controle.)

113
Como Ensinar Adolescentes

Como voc superou esse medo? (Desci at o arraial deles com


meu servo e ouvi o sonho de um midianita e a interpretao de
que eu os venceria. Ento, entendi que no precisava ter medo.)
Que armas voc usou para lutar contra os midianitas? (buzi-
nas, cntaros e tochas.)
v. Qual foi sua estratgia? (Rodeamos o acampamento dos
midianitas; tocamos nossas buzinas; quebramos nossos cn
taros, onde estavam as tochas, e gritamos: Espada do Se
nhor e de Gideo.)
O que aconteceu? (Eles fugiram.)
Que tribos ajudaram a capturar e matar os midianitas?
(Naftali, Aser e Manasss.)

Juizes 8.1-17
Por que os homens de Efraim ficaram aborrecidos com voc?
(Porque eu no pedi sua ajuda para lutar contra os midia
nitas.)
O que voc lhes respondeu? (Disse-lhes que a captura dos
prncipes dos midianitas, Orebe e Zeebe tambm foi muito
importante.)
Por que os homens de Sucote e Penuel no lhe deram po
quando voc pediu? (Tinham medo dos reis de Midi, caso
eu no os capturasse.)
Como voc os puniu mais tarde? (Corrigi os ancios de Sucote
com espinhos, derribei a torre de Penuel e matei todos os
homens dali.)

Juizes 8.22-35
A quem o povo de Israel atribuiu a vitria? (A mim.)
O que os israelitas queriam que voc fizesse? (Queriam que
eu os governasse.)
Qual foi a sua resposta? (Eu lhes disse: No, o Senhor sobre
vs dominar.)

114
Mtodos de Ensino

O que fez ento? O que aconteceu? (Fiz um fode com os


pendentes de ouro e o coloquei em Ofra. E o povo se pros
tituiu aps ele.)
Por quanto tempo Israel ficou livre? (Quarenta anos.)

Encenao de Papis
Neste mtodo, dois ou mais estudantes encenam uma situa
o ou relacionamento, sem roteiro ou preparao. Colocam-se
no lugar de outras pessoas para compreender sua posio, ponto
de vista ou sentimentos. O esquema abaixo ilustra a dinmica de
grupo deste mtodo:

Siga os seguintes passos:


1) Pea voluntrios para desempenharem vrios papis.
2) D a cada participante um resumo escrito das instrues,
extradas da revista do professor, para a identificao da situao
e do personagem. Conceda alguns minutos para que possam se
imaginar naqueles papis.
3) Esclarea para os alunos a situao.
4) Os participantes, ento, comeam a falar, criando os dilo
gos e as aes na hora e reagindo aos comentrios dos outros.

115
Como Ensinar Adolescentes

5) Depois de alguns minutos, interrompa a conversa. Pergun


te aos participantes como se sentiram naquela circunstncia. Faa
com que o grupo avalie o dilogo e as aes, fazendo perguntas
do tipo: Por que a conversa tomou essa direo?; De que modo
as reaes poderiam ser diferentes?
A encenao de papis um mtodo de aproximao, que des
perta o interesse dos alunos para o estudo do assunto e da passa
gem bblica. Aps o estudo da Bblia, eles podem encenar nova
mente os mesmos papis, desta vez incorporando situao as
verdades bblicas estudadas.
Os alunos tambm podem se passar por personagens bblicos,
para descobrir como se sentiram em determinadas circunstnci
as. Em vez de dilogos, falam sobre os sentimentos, problemas e
pensamentos que aquele personagem teve.

Exemplos:
Situao atual
Instrues para Daniele: Voc no consegue encontrar aquele
suter novo. Voc economizou o dinheiro da mesada e de seu tra
balho como bab por dois meses para compr-lo. Acabou de pro
curar em seu quarto pela segunda vez. Frustrada, decide procurar
nos outros quartos. Quando passa pela sala de estar, v sua irm
Gisele entrando na casa, vestida com seu suter. H uma mancha
de sujeira na manga. Voc fica decepcionada e vai brigar com ela.
Instrues para Gisele: Voc precisa de um suter verde para
uma pea na escola hoje. Considerando que voc no tem ne
nhum, quis perguntar a Daniele hoje de manh se poderia lhe
emprestar a blusa. Porm, ela acabou de sair para a escola; ento,
voc o pegou, pensando que ela compreenderia, pois j havia lhe
emprestado roupas antes. Quando voltar para casa, Daniele a ver
usando seu suter e ficar brava com voc.
Instrues para a classe: Daniele est procurando seu novo
suter, quando sua irm chega em casa vestida com ele.

116
Mtodos de Ensino

Situao bblica
Depois de ler Lucas 1.26-35 e discutir a situao, diga ao gru
po: Coloque-se no lugar de Maria por alguns minutos. Como
voc acha que ela se sentiu quando o anjo lhe disse que daria luz
o Filho de Deus, se no era nem mesmo casada? Que tipo de
problemas ela enfrentou? Que perguntas passaram por sua men
te?

A va lia o
1. As perguntas levam os alunos a lerem o texto bblico e pensarem em V -F
suas implicaes.

2. melhor escolher um aluno antes de fazer as perguntas para que V -F


ele(a) esteja preparado.

3. Se algum responder incorretamente, ajude-o a encontrar a resposta V -F


certa no texto ou pea ao restante da classe para responder tambm.

4. Se ningum responder s perguntas imediatamente, voc deve dizer V -F


a resposta.

5. Grupos de estudo estimulam mais os alunos a participarem da aula V -F


do que as perguntas feitas ao grupo inteiro.

6. As melhores perguntas para a resposta circular so as que envol- V -F


vem opinies, sem respostas certas ou erradas.

7. A encenao de papis usa roteiros escritos para todos os partici- V -F


pantes.

8. 0 estudo indutivo da Bblia parte de premissas e procura prov-las V -F


na Bblia.

9. 0 exarae das Escrituras substitui o estudo pronto transm itido pelo V -F


professor.

A '6 -d '8 -d L 'K '9 'h '9 -d > ;A ' ^d Z - \'Y :sEjS0dS3y

117
11

Auxlios para
Aperfeioar o Ensino

Parte da sobrevivncia de um professor de adolescentes est


em variar as atividades e envolver os alunos durante o perodo de
aula. Para ajud-lo, incorpore s suas aulas ou atividades extras os
seguintes auxlios:

Audiovisuais
Os adolescentes cresceram vendo TV, filmes1e ouvindo rdio.
So bombardeados pela mdia audiovisual por todos os lados.
Geralmente, estudantes lembram 50% de tudo o que ouvem e
vem simultaneamente. Este fato, por si s, deveria motivar pro
fessores a empregar visuais e incorporar sons, alm de suas vozes,
o mximo possvel. Aqui esto algumas idias:

Figuras
Figuras podem ajudar os alunos a superar diferenas culturais
entre eles e os tempos bblicos, e examinar sentimentos e reaes
em situaes cotidianas.
Como Ensinar Adolescentes

Desenhos
Certas histrias em quadrinhos enfocam temas bblicos.

Quadro-negro
Relacione as respostas dos alunos, escreva tarefas, desenhe di
agramas.

Flanelgrafo
Recorte tiras e moldes de toalhas de papel e escreva com cane
tas hidrogrficas. As figuras aderem ao quadro sem a necessidade
de um suporte especial.

Mapas
Compre mapas j prontos ou faa um croqui em cartolina
para aumentar a rea que voc deseja mostrar. Se revestir o mapa
com plstico aderente incolor (contact), pode escrever nele,
usando canetas de tinta solvel em gua e depois limp-lo.

Voc pode comprar blocos de papel em branco para desenho,


de tamanho adequado para este quadro. Ou usar classificados de
jornal sem muitas figuras, nos quais seja possvel escrever palavras
ou frases.

120
Auxlios para Aperfeioar o Ensino

Montagem
Recorte figuras e palavras de revistas para ilustrar um tema.
Coloque-as em ordem e cole-as ao longo de uma folha de papel.
Deixe que os alunos faam uma montagem relativa introduo
ou aplicao da lio.

Quadro de pregas
Dobre papel carto escuro ou plstico ade-
renre com quadriculado (contact - sem
destacar o plstico do papel) como mostra-
c : . C e m nua adesiva, fixe todas as beiradas
em um papel carto de 61 x 91,5 centme
tros ou ainda nas costas de um flanelgrafo.

i i i i
i i

Recorte palavras em papelo claro, cartolina ou papel carto;


faa pequenas figuras com papel espesso. Use-os para resumir os
pontos principais do estudo bblico. Certifique-se de que est dei
xando 2,5 centmetros de espao vazio no fundo, para que as
palavras e figuras no sejam encobertas pela dobra.

Cartazes
Compre cartazes prontos ou faa voc mesmo com figuras de
revistas e cartolina.

Tabelas e grficos
Faa um grfico com a vida espiritual de um personagem b
blico, para mostrar seus altos e baixos, a fim de que os alunos se
identifiquem melhor com ele.

121
Como Ensinar Adolescentes

Retroprojetor
Este auxlio verstil tem uma vantagem sobre muitos outros,
porque projeta em uma tela figuras, mapas, esquemas e permite
que se escreva nas transparncias no decorrer da aula. Muitas li
vrarias evanglicas vendem transparncias impressas sobre vrios
temas bblicos, bem como mapas e cartazes.

Diafilme, filmes, videocassete

Slides
Mostre slides de 35 milmetros ou faa voc os seus, usando
slides em que se pode escrever. (Veja abaixo.)

Projetos
Esses tipos de projetos para o aprendizado adicionam o ele
mento fazer ao ver e ouvir; desta forma, aumentam a fixa
o da verdade bblica.

Jornal da Bblia. Livros histricos ou narrativos da Bblia ou


pores (isto , Evangelhos, Atos, Gnesis, Nmeros, livros his
tricos do Antigo Testamento, pores dos profticos do Antigo
Testamento) podem ser resumidos ou revisados na forma de jor
nal ou em uma parte dele. Por exemplo, uma de minhas classes
revisou o estudo do trimestre sobre o livro de Juizes atravs de
textos jornalsticos, entrevistas, editoriais, fotografias, annci
os, classificados e um jogo de palavras cruzadas. Juntos, escolhe
mos o nome Jornal dos Juizes. Elaborei as histrias e a arte para se
parecerem com um jornal, com manchetes e nomes dos autores e
depois, tirei cpias e distribu para a igreja inteira.
O mesmo mtodo pode ser empregado em menor escala para
apenas uma lio. Ou, em vez de produzir um jornal, escreva e
grave um noticirio, criando um roteiro para ser apresentado.

122
Auxlios para Aperfeioar o Ensino

Bandeira ( banner). Os alunos podem ilustrar suas desco


bertas da Bblia atravs de uma ou mais bandeiras, colando figu
ras e letras de feltro em sacos de estopa. Pea a cada aluno ou
grupo de estudos para fazer moldes apropriados ou outras figuras
de feltro, escrever nelas com caneta hidrogrfica e colar as peas
em panos de estopa j com bainha, usando cola quente.

Composio de msicas. A classe pode compor canes ori


ginais, criando palavras novas em uma melodia conhecida para
ensinar a matria e/ou aplicar um tema ou passagem bblica.
Depois do estudo bblico, divida a classe em grupos pequenos.
Pea para que cada um escreva uma estrofe, substituindo uma
slaba para cada nota. Aconselhe-os a cantar baixinho sua com
posio, para terem certeza de que pode ser cantada. Tambm
possvel que uma classe pequena trabalhe unida para escrever
uma cano. Depois de terminada, escolha um ttulo, escreva
um estribilho, se necessrio, e cante com a turma. Faa cpias
para todos.
A cano a seguir foi composta por uma classe de adolescen
tes, a partir do estudo de 1 Reis 17.1-7.

Elias no Ribeiro
Cano: Amazing Grace (Maravilhosa Graa)

1. Elias trouxe uma mensagem para


O maldoso rei Acabe.
Nestes anos nem chuva nem orvalho haver,
Esta a Palavra do Senhor.

2. Deus enviou Elias ao ribeiro


Para que se escondesse do rei Acabe.
Deus mandou que os corvos o alimentassem
Para que ele no morresse.

123
Como Ensinar Adolescentes

3. Aprendeu que Deus poderia guard-lo


E a confiar nEle.
Tambm aprendeu que Deus o amava
E a ser paciente.

Fazer os Prprios Slides. Usando slides virgens, nos quais


possvel escrever (a empresa Kodak oferece esses slides, em caixas
com 100, venda em lojas de produtos audiovisuais e cmeras), e
canetas para retroprojetor solveis em gua, sua classe pode pre
parar uma apresentao para partilhar com a igreja o que apren
deu. Pea aos alunos que faam, na superfcie do slide, desenhos
simples (com tracinhos simtricos e delicados) e escrevam pala
vras dentro de uma moldura enfeitada.
Voc e seus alunos podem criar um roteiro ou escolher uma
cano gravada.
Quando os slides estiverem prontos, coloque-os na bandeja de
slides, assinale a ordem de apresentao e ensaie com os alunos a
leitura do roteiro. Planeje a exibio em um dos trabalhos da igreja.

Tamanho natural
Alm de funcionarem como projetos de reviso, esses slides
tambm podem ser usados em uma ou duas aulas e mostrados de
imediato. Por exemplo: introduza o assunto pedindo para que os

124
Auxlios para Aperfeioar o Ensino

alunos faam alguns slides; ento, mostre-os com os versculos


das Escrituras apropriados ou com uma cano gravada.

Jogos de Reviso
Revises do trimestre se tornam interessantes e estimulantes quan
do so realizadas em forma de jogos. A seguir, algumas sugestes: .

Jogos de tabuleiro
Na hora de adaptar os jogos, substitua as questes por pergun
tas ou palavras extradas das passagens bblicas estudadas. Com jo
gos originais, limite o nmero de questes para cerca de vinte, com
o intuito de revisar a matria vrias vezes durante a aula. Voc pode
pedir que os alunos respondam as perguntas corretamente antes de
prosseguirem e leiam em voz alta as referncias bblicas relaciona
das s perguntas, se no souberem a resposta. Em todos os jogos,
inclua perguntas sobre fatos e aplicao das verdades estudadas.

Adaptao de jogos de competio da TV, tais como Jeopardy (Perigo),


Crossword (Senha) e Wbats my line? (Qual a minha direo?)

Exemplo:

Jeopardy (Perigo) - Daniel


Instrues: Divida a classe em trs equipes. Escolha o primei
ro grupo a comear atravs do sorteio de nmeros. Uma pessoa
do primeiro grupo escolhe uma categoria e um nmero. Remova
o carto apontado para revelar a tarefa. A primeira pessoa a con
seguir tem de responder a pergunta; a resposta deve ser em forma
de pergunta e referir-se categoria. Se aquela pessoa responder
incorretamente, sua equipe perde os pontos e a pessoa da prxi
ma equipe que conseguir, deve responder a pergunta. Uma mes
ma pessoa no pode responder mais do que duas questes em
uma rodada; ele deve abster-se de uma pergunta.

125
Como Ensinar Adolescentes

A pessoa que responde a pergunta corretamente escolhe a pr


xima categoria e o nmero. Conceda de oito a dez minutos para
cada metade do jogo e um minuto para a ltima resposta. Para a
categoria final, caci equipe escolhe uma pessoa para responder. Ele
escreve sua resposta em um carto. O time com mais pontos vence.
O quadro do jogo tambm pode ser um cartaz, quadro-negro
ou transparncia, cobertos com cartes que indicam os pontos
em cada questo. Na primeira metade do jogo, as perguntas de
cada categoria valem 10, 20, 30, 40 e 50 pontos em ordem de
crescente; na segunda metade, valem o dobro; a ltima pergunta
vale 200 pontos.
Exemplo de quadro para o jogo:
D A N IE L ESTTU A PO CA D E A COVA
E A M IG O S D E OURO T R E IN A M E N T O DO S LE ES

Hananias, Lanados na Assentou em seu Terceiro


Misael e fornalha de fogo corao no se governante de
Azarias contaminar Babilnia durante
a vida de Daniel

Sadraque, Fiel, sem


Beltessazar Mesaque e Legumes e gua erros ou
Abede-Nego defeitos

Nacionalidade Ser lanado na


deles Deus Trs anos cova dos lees

Como cativos Trs homens Aprendendo a Decreto feito


amarrados e lngua dos para eliminar
quatro homens caldeus Daniel
soltos

Uma razo por Sinal para Sem defeitos, de boa A reao de Dario
que foram ajoelhar-se diante aparncia, sbios, acusao contra
exaltados da esttua instrudos e entendi Daniel
dos no conhecimento

126
Auxlios para Aperfeioar o Ensino

Categoria Final: Interpretao do sonho.


Questo: Princpio sobre o qual Daniel interpretou o sonho
do rei.

Adaptao de jogos comerciais

Exemplo: Fruto do Esprito - jogo-da-velha


Instrues: Divida a classe em duas equipes e escolha uma para
comear. A primeira pessoa dessa equipe escolhe uma categoria.
Se responder corretamente a pergunta relacionada lio, sua
equipe coloca um X ou um O no quadriculado. Depois, a vez
da primeira pessoa da outra equipe. A primeira equipe que con
seguir trs X ou O alinhados ganha.
Prepare vrias perguntas para cada categoria.

Exemplo de quadro:

Pacincia Benignidade Fruto

F Confuso Humildade

Esprito Santo Temperana Bondade

127
Como Ensinar Adolescentes

A va lia o
1. Usar audiovisuais importante para ajudar os alunos a entender e V- F
apreender as verdades da Bblia.

2. Apenas professores de crianas devem empregar material auxiliar na V -F


aula, tais como quadro-negro, figuras e mapas.

3. Projetos como a elaborao de um jornal estimulam os alunos a fa- V -F


zerem algo criativo com a verdade estudada e. desta maneira, pro
movem maior fixao da matria.

4. Brincar com jogos na Escola Dominical perda de tempo. V -F

5. 0 aluno interessado aprende alguma coisa. V -F

A 'S -d > -A -d Z 'A ' L :SE}S0dS8y


12

Dentro e fora
da Sala de Aula

hora de um jogo rpido. (Mas ningum vai lhe atribuir uma


nota!) A pergunta : O que os professores fazem por suas classes,
alm de preparar esboos de aula para ensinar uma vez por sema
na?
Como voc se saiu? Voc pode mencionar pelo menos seis coi
sas? O ensino envolve muito mais do que uma hora da manh de
domingo; se voc d aulas, j descobriu isso. Este captulo enfoca
alguns outros aspectos do ministrio de ensino.

Conhecendo Pessoalmente os Alunos


No h outra forma de conhecer cada aluno seno pessoal
mente. Ser um professor eficaz exige o conhecimento das necessi
dades, habilidades e interesses individuais, bem como o estabele
cimento de relaes com os alunos. Os seguintes passos o ajuda
ro a conhecer os adolescentes que fazem parte de sua classe.

Entrevistas. Sempre que novos alunos ingressarem em sua clas


se, entreviste cada um deles. Para que ningum se sinta intimida
Como Ensinar Adolescentes

do, comunique que voc vai se reunir por cinco ou dez minutos
com cada aluno novo. fazendo a todos as mesmas perguntas. Os
melhores momentos para conversar so antes e depois da aula.
Em vez de agendar os encontros, converse com um ou dois que
chegam cedo e chame um voluntrio para ficar depois da aula.
Durante a entrevista, descubra sobre a famlia do aluno, vida
escolar e espiritual. Voc at pode pedir sugestes para as aulas.
Veja o questionrio Perguntas para a Entrevista Pessoal de per
guntas especficas.
Acabo ouvindo mais do que respostas s minhas perguntas.
Os alunos, geralmente, revelam atitudes e informaes sobre ou
tras reas de suas vidas. s vezes, um aluno que no participa das
discusses em aula conversa livremente quando estamos a ss.
Priscila, por exemplo, dificilmente participava da aula. Mas, du-

Perguntas para a Entrevista Pessoal

Qual a sua data de nascimento?

Quais os nomes de seus pais (e sobrenomes) e suas profisses?


Voc mora com seu pai e sua me? Se no, qual a situao?

Quais os nomes e idades de seus irmos e irms? Quais deles


moram com voc?

Em que escola voc estuda? que horas chega em casa?

Com que atividades, tais como esportes e clubes, voc est


comprometido na escola ou em outro lugar?

De que assuntos voc mais gosta? E os de que menos gosta?

130
Dentro efora da Sala de Aula

rante a entrevista, ela conversou quase sem parar por quinze mi


nutos. Sandro exps muitas inseguranas enquanto contava com
detalhes sua histria de vida.

Visitas aos Lares. O prximo passo para conhecer melhor os


alunos consiste na visita aos lares. Para preparar os pais e evitar
viagens infrutferas, telefone marcando o encontro pelo menos
uma semana antes, tendo certeza de que tanto os pais quanto o
aluno estaro em casa.
Durante a visita, pergunte aos pais sobre seu trabalho e inte
resses, procurando conhec-los melhor. Explique o que voc faz
na classe e como o filho deles corresponde. Em visitas posterio
res, fale sobre o crescimento espiritual do adolescente ou sobre
a falta dele , se os pais forem cristos. Esta uma boa oportuni-

Conte-me sobre sua converso quando, onde, circunstn


cias. Quando e onde foi batizado? Quando tornou-se um mem
bro da igreja?

Descreva seu relacionamento atual com Deus.

Com que freqncia voc l a Bblia? Ora? L a revista do


aluno e responde as perguntas? Memoriza o versculo da lio?

Voc faz parte de algum programa da igreja e/ou grupo de


mocidade?

Quais s pedidos pessoais que voc apresenta em orao?

Que sugestes voc tem para a nossa classe?

131
Como Ensinar Adolescentes

dade para averiguar a eficincia dos seus mtodos de ensino em


relao aos alunos e rais.
Eznbora vco ceva enfocar as qualidades positivas, s vezes, se
faz t sr : ; cutir sobre o problema. Quando Jane, por exem
ple e r : : : _ na classe, no participava da aula. Sua me explicou
que e:a no conversava com as pessoas at conhec-las bem. Ti
nha medo de errar e, por causa disso, no falava nada. Como
resultado, eu procurava as oportunidades para elogiar Jane e ten
tar envolv-la em situaes que no fossem intimidantes. Depois
de aproximadamente um ano, ela se tornou uma das melhores
participantes das discusses de classe.
Pea tambm aos pais qualquer informao til que contribua
para o ensino de seus filhos. Depois da explicao da me de
Carla sobre os problemas com leitura da filha, entendi que no
poderia embara-la. Era melhor no pedir-lhe que lesse em voz
alta ou explicasse um versculo aps a leitura silenciosa.
Com freqncia, voc vai descobrir as causas dos problemas
atravs da observao da atmosfera do lar e da interao pais-
filho. O ambiente confuso e de gritaria da casa de Sandro expli
cou sua indisposio em algumas manhas de domingo.

Questionrio Vamos nos Conhecer m elhor. Enquanto con


versa com os pais durante a visita, pea aos alunos para responde
rem a um formulrio Vamos nos Conhecer melhor. Ou pea
para que o preencham em outra oportunidade. Ele enfoca reas
como habilidades, hobbies, relao com os pais e vida crist. Atra
vs das respostas, voc ser capaz de combinar os interesses e capa
cidades do aluno com os projetos de aula. Quando precisar de car
tazes, saber quem gostaria de faz-los. Quando a encenao de
papis fizer parte da aula, saber quem estaria interessado em atuar.
As respostas s perguntas sobre vida crist revelam reas fracas,
para as quais voc pode dar nfase e oferecer apoio bblico nas
lies apropriadas. Por exemplo: quando Luciana preencheu a

132
Dentro efora da Sala de Aula

ficha, admitiu que seu temperamento a incomodava muito. Vri


as garotas escreveram que sentiam estar desagradando a Deus com
seu descaso pelo estudo bblico, orao e obedincia. Fui capaz
de ligar essas necessidades, mediante a aplicao de um estudo
bblico a respeito do trabalho de Deus em nossas vidas.
Para fazer o questionrio abaixo, imprima as perguntas em
uma folha de papel carta (21,59cm x 27,94cm), reservando espa
o para respostas.

Vamos nos Conhecer melhor

Nome:
Coloque um X depois das coisas que voc gostaria de fazer: tra
balhos artsticos__ , escrever__ , cartazes__ , atuar___.
Que instrumento(s) voc toca?
Quais so os seus hobbies, colees, interesses especiais e ha
bilidades?
Que carreira voc pensa em seguir?
Descreva resumidamente seus pais e o seu relacionamento com
eles.
O que mais o preocupa em sua vida crist?
Voc acha que o modo como se veste e age na escola glorifica a
Deus? Por qu?
Em sua opinio, quais as trs coisas em sua vida que mais agra
dam a Deus?
Em sua opinio, quais as trs coisas em sua vida que desagradam
a Deus?
O que mais o aborrece?

133
Como Ensinar Adolescentes

Reunies Sociais com a Classe. Uma outra forma de conhecer


os alunos atravs de reunies sociais com a classe, de trs em trs
meses. Os adolescentes gostam de piqueniques, passeios de bici
cleta, jogos com bola. competies, e se deixar ficam a noite toda
acordados. Pea a cada aluno para fazer uma lista de cinco ativi
dades que gostaria de fazer. Isso vai render mais idias do que
tempo disponvel.
At mesmo um jantar em sua casa, brincadeiras de mesa ou
um churrasco no parque proporcionam uma rica compreenso.
Enquanto conversam e brincam juntos, observe a interao dos
alunos uns com os outros. Por exemplo: Ana Queila, uma lder
na classe, s vezes era ignorada em reunies desse tipo. Em mo
mentos como esses, ela partilhava comigo a sua dor. Como con
seqncia, fui capaz de personalizar as lies para lidar com
esse problema.
Levar os alunos para jantar em grupos de dois ou trs uma
ao produtiva para conhec-los melhor. Restaurantes de comida
rpida e pizzarias no pesam tanto no oramento e so os preferi
dos dos adolescentes. Os alunos compartilham seus problemas
com mais facilidade quando esto em um grupo menor, e se sen
tem mais vontade com um ou dois amigos juntos. Eles tambm
tm a oportunidade para perguntar sobre voc.
Quando converso com meus alunos nesse ambiente, sou ca
paz de identificar problemas ou progressos espirituais. Daiane
contou-me sobre seu esforo em ter uma vida crist na escola e
me pediu ajuda especfica e orao. A falta de interesse de Filipe
nas coisas espirituais era evidente em suas palavras, mas imper
ceptvel durante a aula.

Registro. Reserve algumas folhas de um caderno para cada alu


no, objetivando o registro de todas as respostas das entrevistas e
do questionrio Vamos nos Conhecer melhor, e tambm de
outras observaes notadas ao longo do ano. Os registros acabam

134
Dentro e fora da siia

formando um caderno de orao e uma fonte de informao que


ajuda o professor a personalizar as lies.

A Administrao da Classe
Embora os adolescentes no apresentem tantos problemas de
disciplina como as crianas, voc pode encontrar alguns, tais como
conversas, brincadeira de bobinho com bolsas ou outros itens e
um moderado comportamento irresponsvel. A maioria desses
problemas deveriam ser ignorados; atitudes assim so tpicas da
adolescncia. s vezes, porm, o comportamento foge ao contro
le; nestes casos, h vrias solues para eliminar a maior parte dos
problemas.
Uma soluo bvia muitas vezes negligenciada a ora
o especfica pelos alunos, pela situao da classe e por sabedoria
para enfrentar os problemas. Deus continua sendo maior do que
qualquer problema de disciplina encontrado por voc e deseja
ajud-lo nessas situaes.
Outra sada importante consiste em envolver os alunos no es
tudo bblico. Os adolescentes que so ordenados a se sentarem
quietinhos durante uma longa aula expositiva vo providenciar o
prprio divertimento e conseqentes interrupes de aula. No
entanto, alunos envolvidos no estudo esto interessados e ocupa
dos demais para fazer interrupes.
s vezes, a prpria sala de aula apresenta problemas. Salas muito
aquecidas ou frias, superlotao, paredes excessivamente adorna
das ou pouco atraentes e desordem contribuem para os proble
mas de comportamento. Verifique sua sala de aula e tome provi
dncias para eliminar quaisquer dessas condies, caso estejam
presentes.
Professores que constrem um relacionamento pessoal com
cada adolescente reduzem a necessidade de disciplinar. Os ado
lescentes que conhecem e respeitam o seu professor tm menos
probabilidade de perturbar a aula.

135
Como Ensinar Adolescentes

Penso ser muito til o estabelecimento de algumas enfatizo


algumas regras no incio do ano. Uma delas requer que os
alunos no compartilhem ou brinquem com objetos no usa
dos em nossai atividades de estudo, tais como pentes ou fotos.
Aqueles que desobedecerem, ficaro sem o objeto at a semana
seguinte. No primeiro ms, publico avisos para que todos este
jam cientes das regras. Tenho recolhido apenas alguns objetos e
nunca duas vezes do mesmo aluno. Outra regra que temos na
classe diz respeito s conversas excessivas sobre assuntos no re
lacionados com o tema da lio. Sempre haver algum conver
sando, mas ignoro comentrios breves. Ocasionalmente, preci
so dizer ao aluno que guarde a conversa para depois da aula. E
importante lembrar que regras so inteis se no forem coloca
das em prtica.
Se a conversa em excesso ou a baguna persistirem e no pu
derem ser ignoradas, melhor conversar com os transgressores.
Faa-o reservadamente, para que no fiquem embaraados diante
da turma e percam seu respeito. Diga-lhes que voc gosta de t-
los na classe, mas seu comportamento est interrompendo o es
tudo da Palavra de Deus. Pea sua colaborao, deixando claro
de um jeito afetuoso que voc no vai tolerar mau compor
tamento. Uso essa ttica algumas vezes e, em todas elas, o pedido
de colaborao resolve o problema.
Geralmente, o aluno que interrompe muito a aula est pro
cura de ateno. Nesse caso, d-lhe uma ateno extra e responsa
bilidades, evitando, contudo, que ele e o resto da classe pensem
que o aluno favorito do professor.
Muitas vezes, uma visita pode esclarecer o porqu do mau com
portamento em classe. Por exemplo: quando vi o caos na casa de
Sandro, a gritaria constante de sua me e sua desaprovao em
relao aos filhos, compreendi o comportamento irritadio e
briguento de Sandro. Ento, fui capaz de lhe dar a ateno e o
amor de que precisava.

106
Dentro e fo ra da Sala de A ula

Lembrete
Quando o aluno faltar aula, necessrio telefonar ou enviar
um bilhete, para que saiba que todos sentiram sua ausncia e para
estimul-lo a retornar. Se no comparecer por vrias semanas,
uma visita manifesta maior interesse e proporciona a oportunida
de de discutir as razes por trs das ausncias.
Os alunos que freqentam regularmente a Escola Dominical
tambm gostam de ateno. Telefone ou escreva-lhes ocasional
mente. Faa-os saber que voc est feliz por sua assiduidade e que
conta com eles.
Embora os adolescentes normalmente recebam muitas liga
es telefnicas, raro receberem correspondncia. Mantenha
contato com todos, enviando bilhetes para demonstrar sua ale
gria por t-los em sua classe, desejar feliz aniversrio, cumpriment-
los pela tima participao da aula, dizer que pensa neles, etc.

Mantendo os Pais Informados


Visando atrair colaborao para o ensino de adolescentes, os
pais precisam ser informados sobre o que voc ensina e sobre o
que a classe est fazendo. H muitas formas de se comunicar com
os pais.

Visitas Peridicas aos Lares. Alm de conhecer pessoalmente


os alunos e sua famlia, as visitas peridicas aos lares so o mo
mento excelente para manter os pais informados sobre os estudos
e o crescimento espiritual de seus filhos. Esse contato pessoal
muito importante para ns, disse uma me. No h melhor
maneira de ser informado do que pessoalmente

Livreto para os Pais. Junto com as visitas aos lares dos meu
alunos, uso um livreto que descreve o andamento do curso, ativi
dades desenvolvidas durante a aula e as formas como os pais po-

137
Como Ensinar Adolescentes

dem ajudar. O livreto de 14 x 21,5 centmetros, digitado ou


xerocopiado, com capa em papel carto, fcil de fazer. Veja o
exemplo Livreto dos Pais.

Livreto dos Pais

(P g in a 1)

Se vocs so como a maioria dos pais, as faces da capa os descre


vem em relao ao que acontece com seus filhos nas aulas da Escola
Dominical. Por essa razo, gostaria de apresent-los classe dos ado
lescentes.
Os adolescentes so um tipo encantador de pessoas o meu pre
ferido! So muito abertos, dispostos, solcitos e divertidos para se
trabalhar. (Sim, acabei de descrever seu filho!) Por isso, gosto tanto
de ensin-los.
Por favor, reservem um tempo para ler todo o livreto. Ele vai inform-
los sobre a matria de nosso estudo, um pouco sobre o que fazemos
em classe e de que forma vocs podem ajudar.

138
Dentro efora da Sala de Aula

(P g in a 2)

O Estudo do Trimestre

Neste trimestre, estamos estudando os Dez Mandamentos, enfo


cando como as normas divinas se aplicam s nossas vidas hoje. Para o
mundo, os mandamentos de Deus so antiquados e desnecessrios.
Entretanto, nossos adolescentes precisam ser advertidos de que as leis
morais de Deus nunca mudam e so to necessrias neste ano como
foram quando Deus as entregou originalmente aos israelitas.

(Pg inas 3 e 4)

Nosso Perodo de Aula

As atividades de classe variam a cada domingo. Em uma semana,


podemos comear ouvindo uma cano, um dilogo em fita cassete
ou ainda fazendo um jogo rpido de perguntas e respostas. Resolve
mos problemas com lpis e papel. Sentamo-nos em crculos e fazemos
debates ou nos dividimos em pequenos grupos de estudo.
s vezes, trabalhamos em projetos prolongados, tais como jornais,
mobiles, bandeiras ou agendas.
Diversifico meus mtodos de ensino para manter os alunos interes
sados, mas uma coisa nunca muda. O propsito de nosso encontro
o de estudar a Bblia; a Palavra de Deus de suma importncia. A
variedade no ensino apenas um auxlio para despertar o interesse
dos alunos sobre a Bblia.
Enfatizo a aplicao prtica da verdade bblica na vida diria. E
importante que os alunos conheam o que a Bblia ensina, mas vital
que esse conhecimento mude sua conduta e atitudes.

109
Como Ensinar Adolescentes

(Pg inas 5 e 6)

Vocs Podem Ajudar!

Preciso de sua ajuda para ensinar seu filho adolescente. Aqui esto
algumas sugestes:
1. Cuidem para que seu filho esteja presente todos os domingos
e na hora certa. Se estiver doente ou fora da cidade, ficaria feliz se
recebesse um telefonema. Dessa forma, posso me preparar melhor
para a aula, adequando meus planos de aula, se necessrio, ao nmero
de adolescentes esperados.
2. Estimulem seu adolescente a fazer as atividades da revista e a
aprender o versculo para memorizar durante a semana. Talvez uma
verificao semanal seja necessria para lev-lo a esse hbito. A prepa
rao antes das aulas permite que os alunos se familiarizem com os
tpicos da lio e participem melhor da aula.
3. Discutam as lies com seu filho antes e depois da aula. No
tenham medo de perguntar sobre o que ele est estudando. Se realiza
da regularmente, este tipo de discusso promover um aprendizado
adicional.
4. Sejam um exemplo. Venham igreja e Escola Dominical com
seus filhos. Temos classes para todas as idades, inclusive adultos.
5. Por fim, se souberem de alguma maneira de ajudar seu filho, por
favor me diga. De igual forma, se notarem mudanas de atitude e
comportamento como resultado do estudo bblico na Escola Domi
nical, ficarei feliz em saber. Esse o tipo de estmulo de que precisam
os professores!
Quando trabalhamos juntos, podemos ajudar os adolescentes a cres
cer na graa e no conhecimento de nosso Senhor e Salvador Jesus
Cristo (2 Pe 3.18).

140
Dentro e fo ra da Sala de A ula

(Pgina 7)

Se puder ajud-los de alguma forma ou se tiverem dvidas sobre a


aula da Escola Dominical, por favor, no hesitem em me ligar.
Meu nmero de telefone ___________ .

Sinceramente em Cristo,
(assinatura)

Nome da igreja
Endereo
Telefone

Cartas Trimestrais. Outra maneira de manter os pais infor


mados atravs de cartas formais. No comeo do trimestre, tire
cpias e mande uma carta, descrevendo o novo estudo do curso,
alguns projetos especiais concludos pelos alunos no trimestre
anterior, atividades de aproximao e problemas gerais da classe.
Veja Carta aos Pais. Voc pode acrescentar observaes pessoais
no final de algumas ou de todas as cartas.
Um pai disse-me: As cartas nos mantm informados sobre o
que nossos filhos esto estudando e, dessa forma, podemos con
versar sobre isso em casa. Eles raramente nos contam.

Carta aos Pais

(Data)

Queridos Pais:

O ms a seguir marca o incio de um novo trimestre na Escola Domi


nical. Pelos prximos trs meses, estaremos estudando sobre a batalha
entre Deus e seu arquiinimigo Satans. Investigaremos todas as arti-

141
Como Ensinar Adolescentes

manha; de Satans- desde o momento em que se rebelou contra Deus


:: : : : : r u i : :i i errota final. Durante esse tem-
r: m : ~ : u :: ~ i:u slas usadas hoje e descobrire-
mos como _z_- i-b s.

Neste ms. leremos o nosso churrasco anual e a foto da turma. Mais


ir_r: : ~ i : : sero dadas em classe quando acertarmos a data.

Aguardo ansiosamente esse novo trimestre junto com seu adoles


cente.

Sinceramente em Cristo,
(assinatura)

Anurio de Classe. Um anurio de classe ganha popularidade


instantnea. Tanto pais quanto alunos aguardam ansiosos para
ver esse registro visual, que pode ser mostrado todas as vezes que
receber visitas em casa. Inclua fotos de cada aluno da classe, reu
nies sociais, projetos especiais, festas de aniversrio e formatura,
e atividades criativas desenvolvidas durante a aula. Os alunos po
dem organizar e classificar as fotos em um lbum de fotografias.
lbuns de pginas auto-adesivas so uma boa opo.
Os pais se mostraram bastante entusiasmados com os anuri
os de minhas classes. Uma me disse: Gosto bastante de ver essas
fotos. Fico feliz por ser capaz de compreender o que minha filha
Rebeca fala.

Participao dos Pais na Aula. Uma vez por ano ou mais


convide os pais para se juntarem sua classe durante o pero
do de aula. A observao in loco a melhor forma de conhecerem
o seu modo de conduzir a aula. Supera qualquer relatrio que
voc possa lhes entregar. Avise antecipadamente os alunos de que
seus pais foram convidados. Torne a ocasio especial: sirva refres-
cos e exponha os projetos feitos pela classe.

142
Dentro e fora da Sala de Aula

A Sala de Aula
As quatro paredes, chamadas por voc de sala de aula, tam
bm podem ensinar, se refletirem a matria da lio. Cartazes e
figuras relacionadas lio podem realar ou at mesmo ampliar
o tempo de aula. Algumas papelarias e livrarias vendem cartazes
de contedo cristo. Voc tambm pode fazer os prprios carta
zes, um para cada semana do trimestre. Durante o nosso curso
sobre mtodos de estudos bblicos, fiz um cartaz com a definio
e as caractersticas de cada um e, depois de us-lo na introduo,
o deixei afixado.
O quadro de avisos tambm pode ensinar quando voc o or
ganiza com desenhos, artigos, fotos e cartazes relacionados com o
assunto do trimestre. Um arquivo bem equipado uma grande
ajuda!
Se as paredes da sala forem de concreto, provavelmente no
vo suportar por muito tempo objetos afixados com fita adesiva.
A melhor soluo encontrada por mim consiste em fixar placas
de cortia em uma ou duas paredes, na forma de uma linha hori
zontal, com a distncia de aproximadamente 23 a 30 centme
tros, com uma cola especial, que pode ser comprada em lojas de
material de construo. As placas de cortia ficam permanente
mente fixadas no concreto e proporcionam muito espao para
auxlios visuais presos com grampos ou percevejos. Essas mesmas
placas, quando colocadas em grupo, formam bons quadros de
aviso, caso voc ainda no tenha um.
Mantenha a sala limpa, livre-se de papis acumulados e de
materiais do curso. Se necessrio, elabore um projeto com a classe
para lavar ou pintar (com autorizao do superintendente da Es
cola Dominical) as paredes e limpar o resto da sala. Caso os alu
nos tenham talentos artsticos, talvez queiram pintar um mural
em uma das paredes, mas necessrio a permisso do superinten
dente. Faa o que puder com os recursos disponveis a fim de
tornar sua classe convidativa para os adolescentes.

143
Como Ensinar Adolescentes

A v a lia o
1. 0 professor no : : ser eficaz se no conhecer os alunos da V -F
classe indi'.

2. As visitas aos lares proporcionam informaes valiosas sobre alu- V -F


nos. ro poderiam ser obtidas de outra forma.

3. Os adolescentes raramente apresentam problemas de disciplina. V -F

4. Uma boa parte das conversas e da desateno na aula pode ser igno- V -F
rada, ao no ser quando comea a trazer problemas.

5. As aulas expositivas previnem problemas de disciplina. V -F

6. bom estabelecer algumas regras para a classe e coloc-las em pr- V -F


tica.
7. Alunos que freqentam regularmente a Escola Dominical gostam de V -F
receber telefonemas e cartas tanto quanto os ausentes.

8. Os pais geralmente sabem o que ensinado aos seus adolescentes V -F


na Escola Dominical, mesmo quando voc no lhes conta.

9. A sala de aula, por si s, uma professora considervel. V -F

'A '6 '8 -A L 'A '9 d '9 'A > ' ;A Z h ' V :sE)sods3y

144
Apndice

Para a utilizao deste livro em treinamento de professores ou


estudo individual, esta parte contm os seguintes itens auxiliares
de estudo:

Reflita: No caso de um estudo em grupo, discuta as perguntas


com os participantes. Ou escreva as respostas e as compare com
as de outro professor de adolescentes.
Estude: Estas sugestes vo orient-lo a aumentar seu conheci
mento sobre adolescentes e tcnicas de ensino atravs da pesquisa
e da observao.
Ponha em prtica: Estes projetos vo ajud-lo a praticar o que
aprendeu. Esteja preparado para relatar os resultados no curso de
treinamento.
Como Ensinar Adolescentes

C ap tu lo 1: B e m -v in d o a o M u n d o d e le s

Reflita
1. Reveja a lista de itens no incio do captulo. Em sua opinio,
qual o item que descreve melhor um adolescente? Por qu?
2. Pense em seus alunos adolescentes. Que presses e proble
mas, voc teve em comum com os adolescentes de hoje?
Em que aspectos as influncias culturais eram diferentes?

Estude
1. Consulte uma enciclopdia e leia sobre a adolescncia. Leia
tambm o(s) captulo (s) introdutrio (s) de um livro de psi
cologia sobre adolescentes.
2. D uma olhada em vrias revistas voltadas para adolescen
tes, procurando conhecer os assuntos e propagandas.

Ponha em prtica
Extraia cpias das perguntas abaixo (ou elabore outras) e
pea para que seus alunos as respondam anonimamente, com
a finalidade de conhecer melhor os alunos e as presses com as
quais tentam lutar.

1. Se tivesse de apresentar as evidncias da criao do homem


por Deus e refutar a evoluo, como voc se sairia?
( ) muito bem ( ) regular ( ) mal
2. Quando voc tem um problema, geralmente a quem pede
ajuda?
( ) amigo ( ) professor ( ) pais ( ) pastor
3. Recebeu um conselho proveitoso quando pediu ajuda?
( ) sim ( ) no o suficiente ( ) no
4. Com que freqncia voc assiste aos programas de televiso?
( ) 1 ou 2 horas por dia ( ) 3 ou 4 horas por dia
( ) 5 ou 6 horas por dia ( ) mais

146
Apndice

5. Quais so os seus trs programas de TV preferidos?


6. Qual a estao de rdio que voc mais ouve?
7. Que revistas voc l?
8. Que tipos de diverso voc mais gosta?
9. Que esportes pratica?
10. Qual a coisa mais interessante que voc gosta de fazer nas
horas livres?

C ap tu lo 2: D e s e n v o lv im e n to Fsico

Reflita
Qual foi o pior aspecto da puberdade para voc? Por qu?
Qual foi a melhor parte? Por qu?

Estude
Depois de tudo o que voc observou e ouviu, avalie em que
ponto seus adolescentes se encontram em relao ao desenvol
vimento fsico.

Ponha em prtica
1. Decida qual de seus alunos seria capaz de encorajar a classe
em relao ao desenvolvimento fsico e como voc os enco
rajaria.
2. Avalie que tipo de postura voc tem em relao ao prprio
corpo. Que mudanas precisa fazer? Vai seguir quais passos
para melhorar?
3. Avalie o grau de envolvimento e de oportunidades que seus
alunos tiveram para participar da aula no ms passado. Que
mudanas voc precisa fazer?
4. Se em sua igreja no h diviso de classes entre meninos e
meninas, rena-se com o superintendente e outros professores
para discutirem como implantar a mudana e no desanime.

147
Como Ensinar Adolescentes

C ap tu lo 3: D e s e n v o lv im e n to In te lec tu al

Reflita
1. Como voc pode estimular os alunos a usarem sua nova
capadc_i.de de pensar?
2. Quais as formas de responder aos alunos que gostam de
argumentar?
3. Cite .algumas proibies e permisses do cristianismo que
prevalecem em sua igreja. Quais os princpios bblicos e
critrios que voc pode ensinar aos adolescentes para ajud-
los a desenvolverem suas prprias convices nessas reas?
Estude
1. Leia a respeito dos estgios do desenvolvimento cognitivo
de Piaget em um livro de pedagogia, concentrando-se nos
dois ltimos, operaes concretas e operaes formais.
2. Reveja os seus quatro ltimos esboos de suas aulas, para
avaliar o quanto voc envolveu os alunos e os desafiou a
usar a nova capacidade de pensar.
3. Leia Hide and Seek (Esconde-esconde), de James Dobson.

Ponha em prtica
1. Anote um ponto forte de cada aluno, no mnimo, e uma
maneira de ajud-lo (a) a desenvolver ainda mais tal capaci
dade. Depois, siga anotando mais pontos fortes e formas
de ajudar.
2. Planeje vrios meios de levantar a auto-estima de seus alunos.

C ap tu lo 4: D e s e n v o lv im e n to E m ocio nal

Reflita
1. Que tipos de problemas emocionais voc enfrentou na ado
lescncia? Como voc os compara com os problemas de
seus alunos?

148
Apndice

2. Quais os temores dos adolescentes? Por qu? Em que diferem


dos medos que voc teve quando tinha a mesma idade deles?
3. Como voc pode instruir os adolescentes a construrem sua
f sobre o ensino da Bblia e no sobre emoes?

Estude
Observe um grupo de adolescentes por cerca de uma hora,
e faa um grfico de suas emoes com altos e baixos.

Ponha em prtica
1. Faa cpias das afirmaes do item intitulado Falta de
Auto-estima e pea para que os alunos as preencham.
2. Pergunte aos alunos quais so os seus medos. Encontre for
mas de ajud-los a superarem esses temores.

C ap tu lo 5: D e s e n v o lv im e n to Social

Reflita
1. Como voc pode ajudar os alunos e seus pais em relao ao
esforo dos adolescentes em adquirir mais independncia?
2. Como voc pode ajudar cada aluno a sentir que parte
importante do grupo?
3. Voc acha que os adolescentes deveriam ser desencorajados
a se vestirem, conversarem, etc., como os amigos? Por qu?

Estude
1. Descubra quais os atuais heris os alunos admiram.
2. Observe os adolescentes da igreja. Quem conversa com
quem? Quem se assenta junto nos trabalhos da igreja?

Ponha em prtica
1. Faa um quadro dos grupos de amigos de sua classe. En
contre maneiras de montar pequenos grupos de estudo para

149
Como Ensinar Adolescentes

enfraquecer as "panelinhas", sem separar ningum de to


dos os a m e ^rgdinos
2. A n lir o sen fgm pin para os alunos. O que aprenderiam
sobKoemnantsmo se o observassem por uma semana? Que
mudanas voc precisa fazer? Relacione as atitudes que vai
:: ~zr nas prximas semanas a fim de se tornar um modelo
mdhor.

C ap tu lo 6: D e s e n v o lv im e n to M o ral

Reflita
1. Como voc pode ajudar os adolescentes a relacionarem as
verdades bblicas com os problemas que enfrentam?
2. Voc concorda com a frase: Quem nunca teve, duvidou;
jamais creu de verdade? Por qu?
3. Que dvidas voc tinha sobre Deus, a Bblia e o cristianis
mo? Como voc as solucionou?
4. Que coisas especficas voc pode fazer e dizer para estimu
lar os adolescentes a tomarem decises espirituais, sem
manipul-los ou brincar com suas emoes?

Estude
1. Veja alguns programas de TV e oua algumas msicas apre
ciadas pelos alunos, para estabelecer que tipo de valores os
influenciam.
2. Leia um ou dois livros sobre apologtica, a fim de estar
preparado para responder as perguntas e dvidas de seus
alunos sobre o cristianismo.

Ponha em prtica
1. Encontre formas para que os adolescentes tomem parte
dos trabalhos da igreja e os encaminhe para essas oportu
nidades.

150
Apndice

2. Planeje meios de ajudar os alunos a compreenderem o va


lor do estudo bblico pessoal e a memorizao dos versculos
bblicos.

C a p tu lo 7: V o c , o Professor

Reflita
1. Qual o professor mais marcante em sua vida, positiva ou
negativamente? Diga ou cite trs razes por que voc se
lembrou dele ou dela como notvel. Ele era professor da
Escola Dominical?
2. Como a vida espiritual do professor afeta o seu magis
trio?
3. Quais as oportunidades disponveis para que voc aumente
seu conhecimento bblico e desenvolva sua habilidade de
ensinar?
4. De que modos especficos voc pode demonstrar amor pe
los adolescentes?

Estude
Leia a respeito de prtica de comunicao e/ou aconse
lhamento e especialmente sobre a capacidade de ser um bom
ouvinte.

Ponha em prtica
1. Reveja os requisitos para a identificao do dom de ensi
nar. Avalie-se usando esses requisitos e consulte outras pes
soas, inclusive.
2. Avalie sua preparao pessoal como professor. Identifique
as reas que podem ser melhoradas e o modo como faz-lo.
3. Relacione meios especficos de dizer coisas boas aos alunos
nas prximas semanas.

151
Como Ensinar Adolescentes

C aptulo 8: Princpios d o Ensino e d o A p re n d iz a d o

Reflita
1. Quando voc lcu as duas situaes de aula diferentes no
incio do C3jpindo, que classe imaginou que estaria apren-
dcZ'Zj maisr Por qu? De que maneira o captulo mudou
ou confirmou suas idias?
2. Defina ensino e aprendizado com suas palavras.
3. Como o professor pode colaborar e depender do Esprito
Santo enquanto prepara a lio e ensina?

Estude
1. Leia 1 Corntios 2.14.5. Especifique a parte de Deus e a
nossa parte como servos do Senhor.
2. Usando uma concordncia, estude o que o Novo Testa
mento diz sobre a operao do Esprito em nossas vidas,
relatando o que voc descobriu ao obreiro responsvel pelo
ensino.

Ponha em prtica
Reveja os seus ltimos trs ou quatro planos de aula. Eles se
enquadram nos oito princpios de ensino do captulo? Que
reas voc precisa aperfeioar? Defina uma rea e faa uma
lista de atitudes a tomar nas prximas semanas.

C ap tu lo 9: A P re p a ra o d a Lio

Reflita
1. Escolha uma lio na revista do professor. Que adaptaes
voc precisa fazer a fim de satisfazer as necessidades de seus
alunos?
2. Como a avaliao pode ser uma palavra bem-vinda?

152
Apndice

Estude
1. Visite uma livraria evanglica, a biblioteca de sua igreja ou
de seu pastor para procurar livros de consulta.
2. Defina a literatura de apoio que voc gostaria de possuir
para comear sua biblioteca pessoal ou para acrescentar
sua coleo de livros de estudo.

Ponha em prtica
1. Comece a fazer um arquivo do professor, com as orienta
es do captulo.
2. Estude a passagem bblica da prxima lio, seguindo os
passos contidos no item Procedimento.
3. Prepare seu prximo esboo da lio conforme as diretrizes
do item O Esboo da Lio.
4. Faa o teste de auto-avaliao do captulo.

C a p tu lo 1 0 : M to d o s d e Ensino

Reflita
1. Que fatores voc levaria em considerao para saber se os
mtodos trazidos na revista do professor so adequados para
os seus alunos?
2. Escolha uma lio na revista do professor e decida se os
mtodos sugeridos so apropriados para a sua classe. Em
caso negativo, que mudanas voc precisa fazer?
3. Que respostas especficas voc pode dar ao aluno quando
ele responde uma pergunta incorretamente?

Estude
Observe outros professores usando alguns dos mtodos des
critos no captulo.

153
Como Ensinar Adolescentes

Ponha em prtica
1. Pratique a elaborao de boas perguntas, conforme as ori
entaes do captulo.
2. Coloque em prtica os mtodos do captulo sempre que
sugeridos pela revista do professor ou quando forem adc-_
quados para suas metas e a matria.

C ap tu lo 11 : Auxlios p a ra A p e rfe i o a r o Ensino

Reflita
1. Leia Marcos 6.30-44. Que tipo de auxlios visuais voc
poderia usar para ensinar sobre essa passagem? Como a
elaborao de um noticirio ou uma entrevista poderi
am ajudar os alunos a aprenderem mais a respeito dessa
passagem?
2. Como voc poderia envolver os alunos na preparao e no
emprego de transparncias no retroprojetor?

Estude
1. Analise o jornal de domingo. Faa uma lista de todos os
itens que poderiam ser usados em um jornal da Bblia.
2. Assista a vrios programas de jogos da TV e veja quais
podem ser adaptados para as revises na Escola Domini
cal e como faz-lo.
3- D uma olhada nas lojas que vendem jogos. Escolha alguns
que podem ser adaptados para a reviso da matria bblica
e sua aplicao.

Ponha em prtica
1. Planeje um jogo de reviso para o final do prximo estudo
do trimestre.
2. Use vrios audiovisuais novos em suas prximas aulas.

154
1

Apndice

C ap tu lo 1 2 : D entro e fo ra d a Sala d e A u la

Reflita
1. O que voc quer saber sobre seus alunos a fim de ensin-los
com mais eficcia?
2. Quais os problemas de disciplina que voc encontra em
seus adolescentes? Como voc lida com eles? Como me
lhorar a administrao da sala de aula?

Estude
1. Analise sua sala de aula cuidadosamente; depois, faa uma
relao de tudo o que precisa ser feito para melhor-la. V
em frente e no desista.
2. Visite vrias papelarias e livrarias. D uma olhada nos car
tazes que podem ser usados por voc na aula.

Ponha em prtica
1. Use o questionrio Vamos nos Conhecer melhor para a
entrevista pessoal, visando conhecer melhor seus alunos.
2. Agende visitas s casas de cada aluno.
3. Comece a fazer o anurio.
4. Programe uma reunio social.
5. Nas prximas semanas, mande um bilhete para todos os
alunos de sua classe.

155
Bibliografia

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Como Ensinar Adolescentes

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NAISBITT, John. Megatrends (Grandes Tendncias). Nova York: Warner Books, 1984.
PIPPERT, Rebecca Manley. Out of the Salt-Shaker & into the World (Fora do Saleiro e
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Como
Ensinar Adolescentes

Viver para si mesmo primeiro eu, depois eu, e em terceiro lugar eu


tambm. Viver para o momento Agora tudo o que importa.

Se algo d p raze' faa-o. A motivao fomentada pelo prazer. /Is vidas


so mais conro =:as pelos sentimentos do que por regras.

Tenha o idade de mim; no tenho o amor das pessoas mais importantes


da m inha, da pais, colegas de escola, professores. No vale a pena viver...

Isso descreve os adolescentes que voc conhece? Gostaria de lhes mostrar o amor de
Deus?

No se desespere! Lin Johnson afirma que os adolescentes so pessoas extraordi


nrias". Em COMO ENSINAR ADOLESCENTES, ela ensina que entender os porqus
dos adolescentes a chave para ensin-los e traz-los a Cristo.

LIN JOHNSON conhece bem os adolescentes atravs de sua larga


experincia como professora por mais de dez anos e como diretora do
Departamento de Educao Crist e da Mocidade de sua igreja.
E graduada pela Faculdade Cedarville e pelo Instituto Bblico Moody
e mestre pela Faculdade Nacional de Educao. Atualmente,
d aulas de Educao Crist no Instituto Moody, EUA.

ISBN 8 5-263-055 6-5

9 7 8 8 5 26 3 0 5 5 6 4