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la enseanza y el aprendizaje respecto de las situaciones socio- histricas que posibilitan la

hegemona de ciertos discursos. El docente y los estudiantes deben enfrentar el desafo de


incluir y validar saberes y valores comunitarios, etarios, tnicos, de gnero, entre otros,
porque se propone una discusin acerca de la diversidad de racionalidades y de los
criterios de constitucin de la verdad. La visibilizacin de la diversidad, la convivencia de
valores, la toma de la palabra y la ejecucin de acciones por parte de las y los estudiantes
suponen el respeto por el otro y la valoracin de sus prcticas, cuestiones que slo pueden
ser posibles en un marco democrtico.

Pensar e instalar la democracia en la escuela no solamente como un sistema sino como una
cultura implica un desafo a la par que una oportunidad. En La construccin de la
ciudadana: entre la solidaridad y la responsabilidad, Elizabeth Jelin (1996) advierte
sobre las dificultades de instaurar espacios democrticos en sociedades donde la
recurrencia de los regmenes polticos dictatoriales y el terrorismo de Estado no
permitieron una tradicin sostenida de respeto a las instituciones y s, por el contrario, la
instalacin a nivel social e inclusive cotidiano y por supuesto escolar- de prcticas,
comportamientos y actitudes autoritarias o desvinculadas de la cultura democrtica. Los
docentes tienen la oportunidad de construir con los jvenes mbitos de participacin
ciudadana y de respeto democrticos diferentes a los contextos en los cules muchos de
ellos mismos crecieron y ello supone, por lo tanto, un intercambio y un aprendizaje
mutuos.

La complejidad de las temticas y los conceptos involucrados en la lnea de formacin en


ciudadana plantean la necesidad de recurrir a herramientas terico-metodolgicas
provenientes de diversos campos disciplinarios de las ciencias sociales como la sociologa,
la economa, las ciencias polticas, la historia, la antropologa y el derecho entre otros, con
el fin de que las y los estudiantes puedan pensarse como sujetos polticos construidos
histricamente, producto de relaciones sociales de poder y de luchas transformadoras por
el reconocimiento y la exigibilidad de derechos y responsabilidades.

Las dos materias de la formacin en ciudadana para el ciclo superior, Poltica y


ciudadana (5to. Ao) y Trabajo,, juventud y ciudadana (6to. Ao), estn organizadas
siguiendo una lgica en la cual se complejiza y se profundizan gradualmente los conceptos
a la vez que se realiza un interjuego constante, entre la enseanza y el aprendizaje de