SECRETARIA DE EDUCACION DE GUANAJUATO

ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 1

LA CORREGIDORA
CLAVE: 11EPR0334P ZONA ESCOLAR : 509 SECTOR: 506
NOMBRE DEL PROYECTO:

ESCRIBO, DESCRIBO Y APRENDO

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

El grupo de 5 B est compuesto por ___36___ alumnos de los cuales __13__ son
mujeres y __23___ son varones, se encuentran en el ciclo vital de la adolescencia con edades
promedio de entre 10 y 11 aos; se observa que los estudiantes de este grupo tienen relaciones
sociales estables y cordiales con los pares en diferentes situaciones de la vida escolar, logran
relaciones clidas y respetuosas con los integrantes de su familia, hay liderazgos positivos entre los
integrantes del grupo, muestran buena disposicin al trabajo colaborativo y de acuerdo a la matriz
del aprendizaje escolar que es la forma en que el estudiante integra sus conocimientos, habilidades
y actitudes hacia las tareas escolares; se identifican 11 alumnos ordenados-activos o autorregulados
quienes se caracterizan por tener hbitos de estudio, prepararse para las clases, poner atencin,
realizar las tareas escolares y tener una motivacin intrnseca; 18 alumnos ordenados-pasivos
quienes requieren motivacin extrnseca y la gua del profesor para realizar las tareas escolares; y
finalmente 3 alumnos desordenados-activos quienes sus conocimientos no se enfocan en el
aprendizaje escolar, si el profesor se interpone con sus intereses se tornan rebeldes, adems, 4 nios
que se encuentran en un rezago educativo muy marcado tal vez por el entorno familiar en el que se
encuentran por la disfuncionalidad de la misma . El 100% de los estudiantes manifiesta un estilo de
vida saludable, en el caso de los varones presentan inters en deportes como el futbol, equitacin,
natacin, disciplinas marciales y otros; mientras que las mujeres optan por invertir buena cantidad
de su tiempo en redes sociales y destinar tiempo mnimo a las tareas escolares, adems, la lectura.

Se utiliz un cuestionario socioeconmico para identificar algunos elementos con respecto

a la estructura familiar y econmica de los integrantes del grupo obteniendo los siguientes
resultados: el 80% de las familias del colectivo de alumnos son nucleares y el 20% son
monoparentales, en un 90% de los casos las madres son las que asisten a las reuniones, el nivel
acadmico promedio de los tutores es la preparatoria y la principal actividad econmica en el 25%
de las familias es el comercio informal, mientras que el 20% corresponde a empleos subsidiados por
el gobierno el resto tiene como doble funcin son amas de casa y promotoras de venta entre si; por
otro lado y de acuerdo a datos obtenidos en el mdulo de trabajo social en un porcentaje mnimo
del 1 al 10 % de los estudiantes del grupo estn inscritos en el programa de apoyo gubernamental
Oportunidades.
 En cuanto al nivel de competencia curricular del grupo obtenida de la aplicacin de
instrumentos que valoran la competencia de lenguaje, comunicacin y competencia matemtica se
presentan los siguientes resultados: El 30% de los estudiantes posee lectura interpretativa e
inferencial, el 35% redacta un prrafo con sentido, utilizan las normas ortogrficas y gramaticales
en un nivel resolutivo. El 45% de los alumnos puede resolver problemas matemticos de la vida
cotidiana aplicando la aritmtica bsica. Se identifica la necesidad de fortalecer la lectura y
redaccin de textos en el 35% de los estudiantes, asimismo se requiere apoyar al 55% de los alumnos
para que aprendan a resolver problemas del contexto utilizando la suma, resta, multiplicacin y
divisin.

Con relacin a los estilos y ritmos de aprendizaje del grupo, se aplic el cuestionario del
modelo VAK el cual nos propone que tenemos tres grandes canales de percepcin de la informacin,
visual, auditivo y kinestsico, derivado de la aplicacin de este instrumento se obtuvieron los
siguientes resultados: el 40% de los estudiantes son visuales, por consecuencia gustan de las
actividades que relacionen con el uso de material concreto, se desempean mejor cuando tienen la
posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido con el uso de grficos,
cuadros, laminas, diagramas, y con ello mejoran su aprendizaje; el 45% se identifican con el estilo
de aprendizaje auditivo, es decir, responden con xito a los estilos de aprendizaje de tipo expositor,
piensan y recuerdan de manera secuencial y ordenada; y el resto es kinestsico ellos aprenden con
la interaccin del material educativo ellos recuerdan mejor su escuchan y ven, adems de uso de
materiales deportivos.

Se busc la estrategia para apoyar a los alumnos que no obtuvieron resultados favorables y
considerar sus ritmos de aprendizaje a travs de intervencin efectivas para el mejoramiento de
reas y dominios determinados (comprensin de textos acadmicos composicin de textos).

CONTEXTO ESOLAR:

La escuela primaria Urb. No. 1 LA CORREGIDORA con clave 11EPR0334P de tipo urbana, turno
matutino, perteneciente a la zona 509, Sector 506 de la Regin VII Centro Sur Salamanca. Se ubica
en la calle E. Carranza No entre las calles Obregn y Zaragoza perteneciente a la Ciudad de Valle
de Santiago, Gto.

Su poblacin escolar es de 425 alumnos aproximadamente, una directora, doce docentes

con grupo, un maestro de educacin fsica, un maestro de computacin y dos maestras de ingls,
un secretario y dos intendentes.

La infraestructura est distribuida por una direccin, trece aulas, doce destinadas para sus
clases normales y un aula de computacin; sanitarios para nios y nias y maestros y una pequea
bodega que sirve para resguardar el material de limpieza; se cuenta tambin con un pequeo pasillo
que se encuentra en el centro de la escuela.
 Las aulas cuentan con mobiliario en buen estado, como son: sillas, mesas, pintarrn,
escritorio, pintarrones, borradores para los mimos, silla ejecutiva y un lokcer que se utiliza para
resguardar los materiales y documentos de los alumnos (copias de actas de nacimientos, CURP,
fichas de inscripcin, reportes de evaluacin, etc.). Tambin se cuenta con una biblioteca de aula, y
diversos materiales didcticos que la direccin pone a disposicin de los docentes y alumnos para
que sean utilizados responsablemente.

CONTEXTO FAMILIAR:

La escuela se encuentra ubicada en el centro de la localidad, en donde se puede apreciar

construcciones de viviendas nuevas y tambin otras ya muy antiguas y que solo les han hecho
algunas remodelaciones.

A su alrededor se puede observar que se cuenta con todo lo necesario, desde mercado, jardn,
Alameda, biblioteca, escuelas de los diferentes niveles, libreras, papeleras, iglesias etc.

La poblacin que se encuentra alrededor del centro de trabajo es de clase media alta, ya que en
su mayora son familias que han tenido la oportunidad de estudiar y de desarrollarse
profesionalmente como doctores, licenciados, contadores, maestros, ingenieros, etc.

Esto conlleva a que la mayora de la poblacin estudiantil que ingresa a este centro de trabajo
presenta caractersticas que son un factor importante para poder lograr y favorecer los aprendizajes
que algunos alumnos no han logrado. Tales como contextos en los que tienen la oportunidad de
conocer diferentes lugares y que cuando se hablan de algn tema, lo relacionan con lo que ellos
vivieron, el acercamiento a diferentes fuentes de informacin como libros de diferentes
clasificaciones, medios electrnicos, bibliotecas, visitas a museos, etc.

Algo que se aprecia y que es muy relativo, son las familias de los alumnos, ya que se pudo constatar
en la hoja de datos de los alumnos que en la mayora los padres cuentan con carreras tcnicas,
preparatoria y licenciaturas y muy pocas con secundaria. El rol que establecen estas familias es de
tipo trabajadoras ya que los dos trabajan, mientras que los hijos se quedan bajo la tutela de los
abuelos o personas encargadas de la limpieza o cocina del hogar y algunas veces son ellos los que
se presentan a las reuniones.

Pero eso s, la percepcin que tienen los padres de la escuela es buena, y por lo general cuando se
les solicita algn material o apoyo para hacer ciertas actividades, siempre se cuenta con el apoyo y
se tienen en el momento que se requieren.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL:

Por lo general los alumnos tienen a su alcance todos los materiales requeridos o solicitados
ya que casi en su totalidad cuentan con las TICS y el servicio de internet en sus domicilios adems
de los materiales de papelera muy cerca de su domicilio.

Las familias tienen una interaccin constante entre ellas y en casos muy especiales se
renen para festividades en donde llevan a los hijos e interactan entre si y las madres aprovechan
para comentar las tareas o falta de tareas o materiales a entregar al maestro.
 Existen pocas familias disfuncionales y en lo general en ncleo familiar es muy slido, cabe
mencionar que los padres se preocupan entre s por el desempeo acadmico de sus hijos, se
observa que la mayora de los alumnos tienen muy slidos los valores profesados en las familias
como lo son el respeto y la responsabilidad, esto se ve reflejado en el desempeo educativo de los
alumnos y la forma en que se integran con sus compaeros.

Se observa que algunos alumnos sus ratos de ocio los dedican a la realizacin de algn
deporte como el futbol, la natacin, equitacin, bsquet bol; mientras que otros sus espacios de
ocio los dedican a juegos de video en casa y algunos ms leen, todos ellos en su mayora despus
de realizar sus tareas escolares.

CARACTERISTICAS DEL GRUPO:

El grupo que se atiende actualmente es de 5 B con un total de treinta y seis alumnos de los cuales
13 son mujeres y 23 hombres la mayora se encuentran entre los 10 y 11 aos de edad. Dentro del
grupo se cuenta con un alumna que presenta necesidades educativas especiales y requiere el apoyo
para comprender lo que tiene que hacer y de tutoras adicionales de sus compaeros o del maestro
mismo.

La situacin que presenta el grupo de acuerdo al examen de diagnstico que se les aplico a inicio de
ciclo escolar y la observacin que se ha realizado durante estas primeras semanas, adems de la
aplicacin del SiSAT en la redaccin de textos me permite observar ciertas dificultades en los
alumnos y que se han hecho ms relevantes en la entrega de sus trabajos; en espaol se puede
apreciar que los alumnos presentan dificultad en la redaccin de textos ya que en algunos trabajos
se aprecian ideas aisladas que no tienen mucha congruencia y con muchas faltas de ortografa
adems de la pobreza de sus textos. En matemticas los alumnos presentaron dificultad en los
planteamientos y resolucin de problemas, en el valor posicional del nmero la resolucin de
situaciones matemticas desde el planteamiento de problemas, ya que no logran interpretar
correctamente lo que leen. En la convivencia sana y pacfica considero que no hay mucha dificultad
ya que en su mayora se respetan y se apoyan de manera mutua.

PLAN DE CLASES

ELEMENTOS CURRICULARES

APRENDIZAJE ESPERADO:

Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

Asignatura: Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Buscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto expositivo

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Enfoque de la asignatura: Comunicativo y Funcional

Bloque: II

mbito: Literatura.

Competencias de la Asignatura: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender
Rasgos del perfil de Egreso que se Favorecen:

Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.

Competencias para la vida:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Estndares curriculares: Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos en

forma escrita.

mbito: Literatura

Actividades permanentes: Lectura. Escribir textos libres con diferentes propsitos.

Tipo de texto: Descriptivo

Temas de reflexin:
Bsqueda y manejo de informacin
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Caractersticas: Lectura para identificar informacin especfica.

Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de palabras.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Ortografa de palabras
Prrafos coherentes y completos
Lectura fluida y clara

Aspectos sintcticos y semnticos

Recursos para crear diversos tipos de textos a partir del uso de lecturas e imgenes.

PRODUCTO FINAL textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar.

ESTRATEGIA DIDACTICA: Composicin literaria

PROPOSITO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:

Buscar informacin en diferentes fuentes para escribir un texto expositivo basado en diferentes fuentes.

SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 1:
Tiempo de realizacin: 50 minutos
INICIO:
Compartir con los alumnos:
En un texto expositivo se muestran de forma neutra y objetiva determinados hechos o realidades. Por esa razn,
no basta con lo que un autor crea o suponga sobre un tema; es necesario recopilar informacin sobre el hecho,
asegurarse de que es veraz para divulgar conocimientos ciertos y confiables. Los textos expositivos estn
organizados por medio de ttulos y subttulos con la finalidad de presentar la informacin de manera clara,
ordenada y gil para que el lector pueda ubicarla con mayor facilidad. Para responder las preguntas, elaboren
pequeos textos que buscarn: definir algo establecer relaciones de causa-efecto describir eventos o
procesos.
 DESARROLLO:
ESTRATEGIA 1
COMO ES MAM?
PROPOSITO:
Que los alumnos produzcan textos descriptivos, apoyndose en la observacin de fotografas familiares. Ya
que por medio de dichas imgenes, los alumnos tratan de describir, de memorizar y pondrn en marcha su
imaginacin mediante la observacin de los dibujos, para que al final logren realizar un texto como Mara
Victoria, afirma: L]a descripcin con imgenes ensea a los alumnos a observar y describir objetos,
personajes, hechos, acciones y exige un gran desarrollo de observacin, evocacin, memoria, clasificacin e
invencin, etc.

Materiales:
Lpiz, libreta, fotografa, borrador, hojas blancas.

ACTIVIDADES:

a) En una primera parte de esta actividad los nios llevaran de tarea a casa, que traigan al saln de clases
fotografas de sus padres en especial de su mam.
b) Se les pedir a los alumnos que describan de manera oral a su mam para despus, sin ver la
fotografa, describan sus caractersticas fsicas, o rasgos ms comunes y/o particularidades que la
caracterizan.
c) Posteriormente se les indicara que observen la fotografa y vuelvan a realizar una descripcin escrita
en forma individual.
d) Despus los nios realizaran una comparacin de las dos descripciones.
e) Los nios se intercambiaran los escritos entre los compaeros, para ver si realizan las descripciones
correctas.
f) Que el alumno escriba textualmente lo que anteriormente describi.
g) Por ltimo se colocaran las descripciones en lugares estratgicos para que las lean los nios.
Cierre:
Mediante una lluvias de ideas los alumnos participaran y opinando sobre lo que leyeron sus
compaeros y con ayuda del docente complementaran sus escritos sobre cada idea propuesta por los
alumnos, asimismo registrar en su libreta la descripcin elaborada. Posteriormente la completa y pasar a leer al
grupo.

TABLA DE EVALUACION
Orden Nombre del alumno Realizo la Realizo su Realizo una
descripcin de su redaccin presentacin del
mama oralmente elaborando el texto texto publicado
con las
caractersticas de
una descripcin
1 ALMANZA MARTINEZ KAROL JAQUELIN 2 3 3
2 ANDRADE MORALES FRANCISCO JAVIER 1 3 3
3 ANDRADE MORALES LUIS JESUS 2 3 3
4 ARROYO MENDEZ MAYTE LIZETH 3 3 3
5 BARRON CISNEROS GEORGINA 3 2 3
6 CARRIZALEZ ALMAGUER JONATHAN ALEXANDER 1 3 3
7 CONTRERAS LOPEZ GAEL EMILIANO 3 2 3
8 CORNEJO MOSQUEDA GUSTAVO 1 3 3
9 CORONA LAUREL RAUL EDUARDO 1 3 3
10 CRUZ JIMENEZ ETHAN NOE 3 3 3
11 DAMIAN GARCIA JAVIER ALEJANDRO 1 3 3
12 FLORES ELIZARRARAZ CRISTOPHER 2 3 3
13 GARCIA SANDOVAL YULIET ALEXA 3 3 3
14 GOMEZ HERNANDEZ ALEXA MICHEL 2 3 3
15 GONZALEZ MENDEZ LUIS FELIPE 3 3 3
16 GONZALEZ ORTEGA EDGAR TRISTAN 3 3 3
17 GUZMAN GARCIA ANDREA DANIELA 1 2 3
18 HERNANDEZ MORALES ARMANDO 2 3 3
19 HIDALGO MELCHOR RAMON 2 2 3
20 LARA GARCIDUEAS EMILIANO 1 2 3
21 LIRA HERNANDEZ PALOMA MONSERRAT 1 2 3
22 LUNA RODRIGUEZ NATALIA * * 3
23 MARTINEZ HERNANDEZ IXTLALY ISABEL 3 3 3
24 MEDINA RODRIGUEZ ALEJANDRA 3 3 3
25 MEDRANO CHAVEZ ALEJANDRO CESAR 2 2 3
26 MIRANDA ZAVALA ANGEL ALEXANDER 2 3 3
27 MOSQUEDA DIAZ IAN PABLO 3 3 3
28 NEGRETE MOSQUEDA JOHANA 2 2 3
29 ORDUA ALMANZA GLORIA ESTEFANIA 3 3 3
30 RAMIREZ VILLAGOMEZ AXEL EMIR 2 2 3
31 RAMIREZ ZAVALA JUAN PABLO 2 3 3
32 SANDOVAL GARCIA MARIANO 2 2 3
33 TAVERA GARCIA RENATA 2 2 3
34 VARGAS GONZALEZ ANGEL MANUEL 2 2 3
35 VERA PANIAGUA JAIRO EDUARDO 2 2 3
36 ZHANG GARCIA CHRITOPHER 2 3 3

BUENO (3) REGULAR (2) EN DESARROLLO (1)

Sesin 2
Tiempo de realizacin: 50 minutos.
INICIO:
Explicar a los alumnos que un prrafo generalmente tiene tres partes: la oracin principal, las oraciones
argumentativas y la oracin concluyente; todas ellas contienen la misma palabra clave o idea clave que controla
la informacin en el resto del prrafo. Existen estrategias y tcnicas bsicas que se pueden usar para producir un
escrito con efectividad. Los prrafos deben contener ideas principales y adicionalmente mayor explicacin o
desarrollo de las mismas. Un prrafo tiene una idea central en una oracin principal, la idea central debe estar
completamente explicada o desarrollada en oraciones o prrafos argumentativos.

DESARROLLO:
ESTRATEGIA DOS

OBSERVADORES DE LA NATURALEZA

PROPOSITO:

Que los alumnos utilicen la escritura con funcin de registro para que elaboren textos descriptivos.
Mediante la escritura nos podemos comunicar e informar a los dems, con la finalidad de dar a
conocer ideas, pensamientos, sentimientos y puntos de vista de situaciones vividas: como planteo
Silvia Juregui que afirma: Escribir es, por lo tanto, estar capacitado para producir textos adecuados
y correctos de acuerdo con las necesidades comunicativas de cada individuo en el entorno en el que
se desarrolla como persona.

MATERIALES: Hojas blancas, pegamento, hojas de peridico o de revistas, colores para iluminar.

a) Se les comentara a los alumnos sobre la funcin de las plantas en el ambiente, la

importancia que tiene para el humano como fuente de oxgeno, de alimentacin, de
sustancia para la industria, etc. Se les conducir a que reflexionen hacia la necesidad de
conocer y cuidar las plantas de la localidad para tener un ambiente sano.
 b) Se formaran equipos de trabajo.
c) Se les pedir elaborar un lbum donde se muestren distintos tipos de hojas y flores de la
localidad.
Para esto de les sugerirn las siguientes actividades:
1. Recogern en el campo o en algn jardn distintos tipos de hojas y flores.
2. Registraran los datos del donde fue encontrada la planta si la planta estaba expuesta al sol,
cercas o dentro del agua, (casa, arrollo, campo, cerro, parque, deportiva, etc.); si se
encontraba prendida a un tronco de otra (planta, rbol, arbusto, fruto); si creca a la sombra
de otra planta; si fue encontrada pegada a una roca; etc., que en hojas de maquina anoten.
3. Registraran o anotaran las caractersticas de la planta donde fue extrada o encontrada; su
altura, grosor del tronco o tallo (medida aproximada), color; en otras se les indicar a los
nios que deben tener precaucin de conservar los registros en correspondencia con las
muestras, para lo anterior, se les comentara poner el mismo nmero de ambas.
4. Se les indicara a los alumnos al llegar a sus casas deben extender las hojas y las flores dentro
de un peridico o bolsa de papel; poner encima libros o un objeto plano y pesado para
prensar las hojas y las flores. A los tres o cuatro das despus los nios debern llevar las
muestras al saln de clases y pegarlas en hojas de papel blanco. Debajo de cada hoja o flor
coleccionada se le describir el nombre con el cual se le conoce y se le agregan datos de
registro, tomados en el momento de la recoleccin; el color original de la planta, si la hoja
o flor pertenece a un rbol o a un arbusto, etc. Tambin se le escribir el nombre de quien
la recolect.
5. Despus realizaran la revisin y la correccin de la escritura que realizaron los nios de su
trabajo, y se formara el lbum.
6. Los nios mostraran y pegaran su lbum en el saln en papel bond para que los alumnos de
la escuela lean la informacin de las hojas o flores que resulten interesantes.

TABLA DE EVALUACION

Orden Nombre del alumno Registro Registro las Realizo la Public

datos de caractersticas de revisin y la su
donde fue la planta de correccin del lbum
encontrada donde fue escrito
la planta extrada
1 ALMANZA MARTINEZ KAROL JAQUELIN 3
2 ANDRADE MORALES FRANCISCO JAVIER 3
3 ANDRADE MORALES LUIS JESUS 3
4 ARROYO MENDEZ MAYTE LIZETH 3
5 BARRON CISNEROS GEORGINA 3
6 CARRIZALEZ ALMAGUER JONATHAN 3
ALEXANDER
7 CONTRERAS LOPEZ GAEL EMILIANO 3
8 CORNEJO MOSQUEDA GUSTAVO 3
9 CORONA LAUREL RAUL EDUARDO 3
10 CRUZ JIMENEZ ETHAN NOE 3
11 DAMIAN GARCIA JAVIER ALEJANDRO 3
12 FLORES ELIZARRARAZ CRISTOPHER 3
13 GARCIA SANDOVAL YULIET ALEXA 3
14 GOMEZ HERNANDEZ ALEXA MICHEL 3
15 GONZALEZ MENDEZ LUIS FELIPE 3
16 GONZALEZ ORTEGA EDGAR TRISTAN 3
17 GUZMAN GARCIA ANDREA DANIELA 3
18 HERNANDEZ MORALES ARMANDO 3
19 HIDALGO MELCHOR RAMON 3
20 LARA GARCIDUEAS EMILIANO 3
21 LEON FLORES IAN SALVADOR Baja Baja Baja Baja
22 LIRA HERNANDEZ PALOMA MONSERRAT 3
23 LUNA RODRIGUEZ NATALIA 3
24 MARTINEZ HERNANDEZ IXTLALY ISABEL 3
25 MEDINA RODRIGUEZ ALEJANDRA 3
26 00MEDRANO CHAVEZ ALEJANDRO CESAR 3
27 MIRANDA ZAVALA ANGEL ALEXANDER 3
28 MOSQUEDA DIAZ IAN PABLO 3
29 NEGRETE MOSQUEDA JOHANA 3
30 ORDUA ALMANZA GLORIA ESTEFANIA 3
31 RAMIREZ VILLAGOMEZ AXEL EMIR 3
32 RAMIREZ ZAVALA JUAN PABLO 3
33 SANDOVAL GARCIA MARIANO 3
34 TAVERA GARCIA RENATA 1
35 VARGAS GONZALEZ ANGEL MANUEL 3
36 VERA PANIAGUA JAIRO EDUARDO 3
37 ZHANG GARCIA CHRITOPHER 3

BUENO (3) REGULAR (2) EN DESARROLLO (1)

Sesin 3
Tiempo de realizacin: 50 minutos.
Explicar a los alumnos que una Referencia bibliogrfica: conjunto mnimo de datos que permite la
identificacin de una publicacin o de una parte de la misma (por ejemplo de monografas, publicaciones en
serie, artculos, patentes) y todo tipo de contenedor de informacin. Cualquier referencia a otra obra debe ser
expresada convenientemente; ya sea en el pie de la pgina, al final del captulo, o al final de la obra.

ESTRATEGIA TRES

LA FIESTA DE MI PUEBLO

PROPOSITO:

Lograr que el nio describa de manera escrita lo que ms le gusta de las fiestas de su
pueblo.

Utilizar la descripcin de textos bibliogrficos como un ejercicio que involucra actividades

de interpretacin, imaginacin, evocacin, comparacin, etc. Que permite fotografiar al fenmeno,
cosa o persona, tal como afirma Margarita Gmez Palacio: La elaboracin de descripciones de
objetos, animales, personas y situaciones, as como de las opiniones y los informes, constituye un
ejercicio fundamental para el desarrollo del pensamiento del nio.

Materiales: Libreta, hojas blancas, lpices, colores, borrador.

APERTURA: Para iniciar esta actividad se platicar con los alumnos sobre las fiestas de su pueblo.

a) En forma individual, realizaran entrevistas a sus paps, tos, abuelitos sobre las fiestas de su
comunidad.
b) Cmo se organizan? Quines participan en la elaboracin?, etc.
c) Se pedir a los alumnos que consigan fotos, noticias o documentos de los eventos o
actividades que ms les gustaron.
d) Que describan oralmente como se preparan durante todo el tiempo para participar en tal
evento.
 e) Realizaran un dibujo de lo que ms le gust de la fiesta incluyendo, usos y costumbres,
alimentos, msica etc.
f) Se invitar a los nios que peguen en la pared del saln sus dibujos y textos para que los
vean los alumnos del grupo.
g) Redactaran textos propios con la descripcin de la imagen elaborada detallando cada una
de las cosas que quiso decir en la misma, corrigiendo ortogrficamente su texto.
h) Compartir el mismo con sus compaeros pidindoles le hagan correcciones al documento,
en caso de ser necesario.

TABLA DE EVALUACION

Orden Nombre del alumno Socializa sus Redaccin de sus Realizo su

vivencias vivencias dibujo
1 ALMANZA MARTINEZ KAROL JAQUELIN
2 ANDRADE MORALES FRANCISCO JAVIER
3 ANDRADE MORALES LUIS JESUS
4 ARROYO MENDEZ MAYTE LIZETH
5 BARRON CISNEROS GEORGINA
6 CARRIZALEZ ALMAGUER JONATHAN
ALEXANDER
7 CONTRERAS LOPEZ GAEL EMILIANO
8 CORNEJO MOSQUEDA GUSTAVO
9 CORONA LAUREL RAUL EDUARDO
10 CRUZ JIMENEZ ETHAN NOE
11 DAMIAN GARCIA JAVIER ALEJANDRO
12 FLORES ELIZARRARAZ CRISTOPHER
13 GARCIA SANDOVAL YULIET ALEXA
14 GOMEZ HERNANDEZ ALEXA MICHEL
15 GONZALEZ MENDEZ LUIS FELIPE
16 GONZALEZ ORTEGA EDGAR TRISTAN
17 GUZMAN GARCIA ANDREA DANIELA
18 HERNANDEZ MORALES ARMANDO
19 HIDALGO MELCHOR RAMON
20 LARA GARCIDUEAS EMILIANO
21 LEON FLORES IAN SALVADOR
22 LIRA HERNANDEZ PALOMA MONSERRAT
23 LUNA RODRIGUEZ NATALIA
24 MARTINEZ HERNANDEZ IXTLALY ISABEL
25 MEDINA RODRIGUEZ ALEJANDRA
26 00MEDRANO CHAVEZ ALEJANDRO CESAR
27 MIRANDA ZAVALA ANGEL ALEXANDER
28 MOSQUEDA DIAZ IAN PABLO
29 NEGRETE MOSQUEDA JOHANA
30 ORDUA ALMANZA GLORIA ESTEFANIA
31 RAMIREZ VILLAGOMEZ AXEL EMIR
32 RAMIREZ ZAVALA JUAN PABLO
33 SANDOVAL GARCIA MARIANO
34 TAVERA GARCIA RENATA
35 VARGAS GONZALEZ ANGEL MANUEL
36 VERA PANIAGUA JAIRO EDUARDO

BUENO (3) REGULAR (2) EN DESARROLLO (1)

Sesin 4
Tiempo de realizacin: 50 minutos.
INICIO: