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SUGERENCIAS FUNDAMENTALES
PARA TENER EN CUENTA EN LA
ELABORACIN DEL DISEO
DE LAS UNIDADES ACADMICAS, DENTRO
DEL PLAN DE ASIGNATURA DEL INFORME
FINAL EN LA MODALIDAD DE MONOGRAFA O TALLER FINAL DE GRADO
(Borrador-Apartes) primera publicacin. EDITORIAL TRILLAS MEXICO D.F.
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES
AREA DE INFORME FINAL NOVIEMBRE 2005
1
CONTENIDO
Pg.
Presentacin 3
Aplicaciones 4
Introduccin 5
Seminario
Definicin de problema tecnolgicos
Diseo y validacin de soluciones tecnolgicas
Informe final y sustentacin
Definicin de problemas
Diseo del proyecto investigativo o diseo de
estudio
Desarrollo de la investigacin
Redaccin del informe de investigacin-
sustentacin
Metodologa de la investigacin
Y en general en todo tipo de investigacin que
implique la prestacin de un documento escrito
coherente y ordenado.
EL AUTOR
4
El propsito de estas sugerencias fundamentales es
dar pautas y crear la reflexin necesaria, no el de
INTRODUCCIN A ESTA CARTILLA imponer criterios, por ello el PROFESOR-
INVESTIGADOR en caso de NO referirse a los
aspectos aqu tratado deber sealar otros que
El objetivo de SUGERENCIAS FUNDAMENTALES
crea convenientes.
es ofrecer una gua a todos aquellos maestros,
profesores y alumnos que se encuentran abocados
Vale recordar que el carcter cientfico del
a realizar el informe final de grado ya sea en el ciclo
INFORME FINAL exige el empleo de un mtodo en
tecnolgico o en el ciclo profesional dentro de las
el proceso de construccin del conocimiento.
opciones de programas de los estudios
universitarios.
Si usted aplica uno o varios mtodos hgalos
conocer a la totalidad del colectivo de la comunidad
Estas ideas son apenas un planteamiento por
universitaria para reflexionar sobre sus aportes a
seguir dentro de la concepcin de monografa como
otras disciplinas.
una de las modalidades de informe Final de Grado.
Variedad de modalidades que debieran existir en
Su accin participativa es importante, su compartir
todas las instituciones educativas.
intelectual en todas las formas de imbricacin del
atreverse, de la creatividad, del talento, de la
La libertad en las sustentaciones de las ideas
comunicacin, de la sabidura, de la originalidad, de
garantiza el flujo y el reciclaje del conocimiento y el
la enseanza dentro del espacio-tiempo
debate para la continua construccin del quehacer
transformativo deben estar al servicio del
acadmico cientfico.
estudiante- investigador Y dejarle conocer la
flexibilidad de su experiencia.
Mientras ms modalidades de presentacin de
informes finales de grado existan, la variedad har
El buen vivir y desarrollo de las comunidades, y la
enriquecer el conocimiento de los saberes, y la
ciencia y la tecnologa puestas al servicio de ellas,
creatividad de innovacin fluir por entre las
depende de las buenas investigaciones y de cmo
inquietudes intelectuales de maestros, profesores,
el talento de sus investigadores las conduzcan.
alumnos y de la comunidad cientfica.
5
La bsqueda del conocimiento apoyndose en la investigacin
cientfica en beneficio de la sociedad depende adems de los buenos
planteamientos de las investigaciones y de ordenar adecuadamente
los elementos que la componen y que la crean, teniendo en cuenta el
uso de un mtodo y metodologas que el sujeto investigador
proponga dentro del proceso de investigacin.
6
5. DISEO DE LAS UNIDADES ACADMICAS C. Es el tema de su inters personal?
PROGRAMADAS a. Si
b. No
Este numeral corresponde nicamente al tambin c. Por qu?
numeral cinco (5) que aparece en el formulario PLAN
DE ASIGNATURA DEL INFORME FINAL PADIF, que D. Existe informacin sobre el mismo?
aparece al final de esta cartilla y que ha sido diseado
para que el profesor programe las UNIDADES a.Si. En dnde se puede encontrar
ACADMICAS siguiendo un diligenciamiento ordenado informacin?
y coherente.
5.1 SELECCIN Y DEFINICIN DEL TEMA DE
INVESTIGACIN b. No. Se parte de cero
B. Qu plantea?
a. Un anlisis de...
b. Un estudio de H. Qu resultados para beneficio social de una o
c. Un diagnstico de varias comunidades especficas traer la
d. Un diseo de investigacin?
e. Otro concepto cual?
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I. Qu resultados para beneficio del mismo? Las fuentes de informacin existentes sobre el tema
propuesto se pueden manifestar en textos
contenidos en revistas, peridicos, documentos
especializados, trabajos finales de grado, cd-room,
Internet, grabaciones de radio y/o televisin o en
J. Qu resultados para beneficio de Colombia opiniones de expertos.
podr traer la investigacin?
Dependiendo del tema investigado, las fuentes de
informacin pueden existir en gran cantidad, sin
embargo en otros casos es escasa la fuente de
informacin y en otros TOTALMENTE NULA, sin
K. Otras preguntas? Cules? que esto quiera decir que el tema propuesto pierda
validez o NO merezca ser investigado.
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EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 1
Profesor-investigador y estudiante-investigador,
reflexionen sobre 5 tems cualquiera que crean
ustedes NO tienen fuentes de informacin
bibliogrfica y plantelos a continuacin de
manera escrita ya sea en forma de frase
interrogativa u oracin explicativa.
1.
2.
3.
4.
5.
Profesor-investigador
Estudiante-investigador: si NO EXISTEN fuentes de informacin bibliogrfica
sobre algn tema planteado, ustedes INVESTIGAN?
Si NO
Por qu?
9
5.1.2 Definicin del Tema Se recomienda que el estudiante-investigador al inicio de la
reflexin sobre la seleccin y definicin del tema ELABORE
Es importante que el estudiante-investigador con la ayuda UNA LISTA de aquellos aspectos que hacen que el tema
responsable y prevalente del profesor-asesor-director de la sea interesante investigarlo.
investigacin dentro de la asignatura PIENSE en los
siguientes interrogantes: 5. Cmo le gustara profundizar su conocimiento sobre el
tema seleccionado y definido?
1. Qu aspectos de la teora estudiaba en su proceso de
formacin profesional hasta el momento, 1er ciclo 2 ciclo a. Profundizando su teora
le gustara conocer, profundizar y definir con mayor b. Contrastando el modelo terico con una realidad
precisin? c. Planteando una nueva teora
d. Otra opcin? cul?
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El estudiante-investigador deber acudir a las Consulte con personas que trabajando o conocen
bibliotecas y revisar toda la bibliografa referida al el mbito o mercado seleccionado para que le
tema. Adems, el PROFESOR de la ASIGNATURA colaboren ene. Suministro de la informacin
quien siempre deber obrar con JUICIO DE EXPERTO Hable con especialistas, con profesionales-
indicndole donde encontrar bibliografa adicional a la expertos sobre el tema
seleccionada, deber recomendar otros profesionales Consulte con los funcionarios de las empresas,
expertos quienes tambin le puedan indicar otras organizaciones, instituciones o sectores para mayor
fuentes de informacin. acercamiento y veracidad de las fuentes
consultadas.
Se aconseja al estudiante-investigador elaborar una
LISTA PRELIMINAR de toda la bibliografa e iniciar un Hasta aqu el estudiante-investigador ya puede
PROCESO DE LECTURA sobre los temas ms iniciar una lectura sobre los aspectos TERICO-
importantes que el seale el profesor asesor de la PRCTICOS relacionados con el PROBLEMA DE
asignatura, y sobre los que el mismo consideran INVESTIGACIN ya que DISPONE de:
convenientes.
Profesor-asesor o director con juicio de experto,
Defina el mbito espacial y/o geogrfico, institucin, un profesional especializado
sector de la economa nacional o sector empresarial, Bibliografa
una regin u organizacin a la cual va a referir su Fichas de lectura
proceso investigativo con la aplicacin y desarrollo Otros ASESORES ESPECIALIZADOS con juicios de
sabio del conocimiento. expertos
Definicin de un mbito espacial y/o geogrfico
INICIA ACTIVIDADES teniendo en cuenta:
Informacin preliminar de lo que sucede en el mbito
o mercado referido a su objeto de estudio, a la
Procesos de lectura
aplicacin y consecucin de conocimiento.
Elabore fichas de lectura
Buena seleccin del tema
Pregntese si en el mbito espacial y/o geogrfico
Buena definicin del tema
estaran interesados en lo que usted quiere
investigar, le apoyaran, le brindaran la informacin
LAS PERSONAS QUE INVESTIGAN TIENEN MAS
que necesita, o lo rechazaran?
OPORTUNIDADES EN LA VIDA, PORQUE LA VIDA
DEBE SER UNA PERMANENTE INVESTIGACIN.
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5.2 INTRODUCCIN
6. Cul es el SIGNIFICADO que la investigacin tiene
Ver norma ICONTEC 1486, numeral 2.19, pag. 3 para en el avance del campo respectivo?
construir esta unidad acadmica es NECESARIO que
el estudiante-investigador CONTESTE a las siguientes
preguntas de manera oral y escrita:
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Un tema bien DEFINIDO deber tener tambin una LA SELECCIN DEL TEMA NO GARANTIZA
buena DENOMINACIN con una frase u oracin, QUE VAYA A SER BIEN DEFINIDO.
teniendo en cuenta la utilizacin de adjetivos como
ESTUDIO de, ANALISIS de, DIAGNOSTICO UN TEMA BIEN DEFINIDO NO GARANTIZA
de, DISEO de, FORMACIN de, QUE HAYA SIDO BIEN SELECCIONADO.
IMPLEMENTACIN de, u otros que impliquen
una ACCIN, una INTENCIN, una ACTIVIDAD o EL SELECCIONAR VARIOS TEMAS NO
un PROPSITO. GARANTIZA QUE UNO DE ELLOS VAYA A
SER BIEN DEFINIDO.
Un tema con una buena DENOMINACIN origina
un buen TITULO de una investigacin para un SELECCIONAR EL TEMA ES COMENZAR A
trabajo final de grado. PLANTEAR OBJETOS DE ESTUDIO PARA
SER CONSIDERADOS COMO POSIBLES
3 objetivos LNEAS DE INVESTIGACIN.
Ojetivos generales
EL DEFINIR EL TEMA ES UNA ACCIN O
ACTITUD DE ESCOGER DENTRO DE
ALGUNAS O MUCHAS ALTERNATIVAS DE
TEMAS PLANTEADOS, UNO SOLO, Y QUE
HAN TENIDO UNA REFLEXIN
SIGNIFICATIVA DENTRO DE UNA PREVIA
SELECCIN.
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5.3 JUSTIFICACIN como por VINCULACIN AFECTIVA con
organizaciones de su familia o de los amigos o de
En esta unidad acadmica se debern indicar las una vinculacin mucho ms estrecha establecido
MOTIVACIONES que llevan al estudiante-investigador as una relacin directa a su trabajo profesional y
a desarrollar la investigacin. a la forma de plantear la investigacin acadmica
para beneficio propio y de la empresa o
Estas motivaciones pueden ser de carcter terico, institucin para la cual labora.
prctico y/o metodolgico.
5.3.3 Motivacin de Carcter Metodolgico. Aqu se
5.3.1 Motivacin de Carcter Terico. Esta se deber deber hacer alusin al USO de metodologas y
referir a la inquietud que surge en el estudiante- tcnicas especficas como sondeos de opinin, uso
investigador por profundizar en uno o varios de formularios para aplicar en encuestas; entrevistas,
ENFOQUES TERICOS o para encontrar nuevas modelos matemticos, uso de la fotografa y/o del
video u otro tipo de instrumento que han de servir de
EXPLICACIONES que modifiquen,
APORTE para el estudio de PROBLEMAS
complementen o completen el conocimiento SIMILARES al investigado como por su posterior
inicial. APLICACIN por otros estudiantes-investigadores,
profesores-investigadores o por profesionales de
5.3.2 Motivacin de Carcter Prctico. Este nace del cualquier actividad.
inters del estudiante-investigador por querer
ACRECENTAR SUS CONOCIMIENTOS, Plantear la JUSTIFICACIN de por que se debe
OBTENER UN TITULO acadmico, ya sea en el investigar un tema consiste en exponer de manera
primer ciclo, o en el segundo ciclo, o en carreras escrita y oral RAZONES para demostrar que esa
que tengan de duracin acadmica cinco aos investigacin es NECESARIA.
continuos, o por contribuir a la solucin de
problemas concretos que estn afectando a la Justificar de por qu es necesaria la investigacin es
aducir motivos convincentes que indiquen, que
comunidad, o a un sector de la sociedad, a
muestren, que influyan en que SI se debe continuar
empresas pblicas y/o privadas, a organizaciones con el planteamiento y desarrollo del tema propuesto.
empresariales, o a sectores de la economa Justificar el tema a investigar es tomar la actitud de
nacional.Tambin puede ser que la motivacin de dar LUZ VERDE para que se realice la investigacin.
carcter prctico se presente pro otros casos,
15
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 3
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5.4 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. El poder reducir el PROBLEMA a trminos concretos y
DESCRIPCIN O DELIMITACIN DEL explcitos DEPENDER de la HABILIDAD con que EL
PROBLEMA, PLANTEAMIENTO DEL PROFESOR ASESOR DE LA ASIGNATURA CON
PROBLEMA. JUICIO DE EXPERTO, ENSEE Y DIRIJA a sus
educandos.
5.4.1 DESCRIPCIN O DELIMITACIN DEL De igual manera para los EDUCANDOS su grado de
PROBLEMA CLAIRE SELLTZ escribe: la COMPRENSIN Y ASIMILACIN depender de su
investigacin cientfica es una tarea dirigida a la INTERS POR LA INVESTIGACIN y de la
solucin de problemas. La primera etapa es INTENSIDAD Y GRADO de COMUNICACIN y de la
reducir el problema a trminos concretos y INTENSIDAD Y GRADO de COMUNICACIN con que
explcitos1 el LENGUAJE fluya con su PROFESOR-ASESOR.
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El plantear el problema consiste en presentar una Qu causa el problema?
primera idea de un tema en donde esa inicial idea es Cules son los sntomas?
posible que prevalezca para analizar y reflexionarla.
GENERALMENTE en la descripcin o delimitacin del
Describir o delimitar el problema consiste en formular de problema ya sea en su forma escrita u oral se utilizan
manera oral y escrita todos los problemas como hechos expresiones desfavorables o negativas para identificar
desfavorables o negativos que existen en la actualidad el PROBLEMA como:
en relacin directa al tema planteado (PROBLEMA).
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En la descripcin o Delimitacin del Problema, las fases Al escribir en prosa se deber proceder a utilizar
correspondientes a la OBSERVACIN, DIAGNSTICO, correctamente las normas de redaccin excelente y
PRONSTICO Y CONTROL DE PRONSTICO que propio estilo.
utilizan algunos profesores-investigadores y autores de
metodologa de la investigacin son esquemas de 5.4.1.1.1 PRIMERA FASE DE OBSERVACIN.
trabajo sobre los cuales es necesario tambin que el En esta inicial actitud se debern
profesor-investigador y el estudiante-investigador se considerar algunas variables como las
ubiquen MENTALMENTE. siguientes:
Presuponer na indicacin, es decir una
Se acostumbra a no escribir estos ttulos FASES- en el informacin que se percibe, que se hace sobre el
planteamiento, descripcin o Delimitacin del problema.
comportamiento o funcionamiento de individuos,
Estos estarn implcitos en su REDACCIN. Sin
embargo, escribir y Reflexionar sobre las FASES ayuda hechos, cosas o situaciones en un tiempo y en
a la comprensin de la VIVENCIA del PROBLEMA. un espacio determinados in situ-
Se deber examinar con atencin algn
Mientras ms se profundice en los anlisis del problema fenmeno o actividad, advirtiendo y dndose
mejores DATOS se podrn obtener. cuenta de TODO lo que suceda y que pueda
constituirse en situaciones problemticas o
A continuacin, el profesor investigador, el estudiante positivas relevantes que son objetivos de
investigador o el lector interesado en estos temas estudio.
podr encontrar una orientacin de cmo reflexionar Deber prevalecer la accin de observar uno o
sobre cada una de las fases en la delimitacin del varios fenmenos utilizando MTODOS
problema que tambin son utilizadas por una buena
DETERMINADOS para obtener un conocimiento
parte de investigadores.
preciso del l o de ellos.
Se aconseja que cada profesor investigador y Se deber hacer notar y llamar la atencin sobre
estudiante investigador ESCRIBA sobre una situacin sealando comportamientos,
OBSERVACIN, DIAGNOSTICO, PRONOSTICO Y hechos, individuos o actividades.
CONTROL DE PRONOSTICO como las FASES en la Mientras en la observacin se haga USO
delimitacin del problema. sistemtico de los SENTIDOS, se podr percibir
activamente la realidad exterior o interior el caso
y se estar observando cientficamente.
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El comenzar a observar es tener un referente conformacin de un gran paquete de datos
inicial sobre la realidad de los hechos que son coherentes.
percibidos directa o indirectamente. Para la reflexin:
La filosofa de FRANCIS BACON estriba
El estudiante-investigador podr tratar de pasar esencialmente en la sustitucin de la antigua lgica
lo ms inadvertido posible cuando estudie la apriorista y deductiva por una nueva lgica
conducta de sujetos observados para evitar experimental e inductiva.
inhibiciones o alteraciones, siendo discreto y
cuidadoso y estar observando de manera Esta filosofa distingue, a travs de la historia del
indirecta. pensamiento, DOS VIAS DE ACCESO A LA
VERDAD; Parte de una de las sensaciones y de los
El estudiante-investigador tambin podr hechos particulares para elevarse desde ah a las
integrarse en la accin de los observados, es proposiciones ms generales, y, fundndose en
decir volverse protagonista, involucrarse dentro estos principios, cuya verdad se supone inmutable,
del objeto de estudio y estar observando como descubre y distingue las proposiciones intermedias:
co-protagonista, participante, estar realizando esta es la va que se sigue de ordinario.
una observacin INTEGRAL de accin directa.
La otra, partiendo tambin de las sensaciones y de
La actitud de observar por parte del estudiante- los hechos particulares, obtiene de ellos
investigador no deber reducirse solamente a la preposiciones y va ascendiendo de un modo
percepcin pasiva de los hechos, individuos, continuo y progresivo hasta llegar en ltimo lugar a
situaciones u objetos. Deber estar acumulando las ms generales: sta es la verdadera va, pero
datos, seleccionndolos, organizndolos y nadie ha intentado an ir por ella. Esta segunda va
relacionndolos con el objeto de estudio, ya sea constituye una innovacin, la definicin del mtodo
de manera escrita, mecnica o electrnica, caracterstico y primario de la ciencia que consiste
utilizando grficos, tablas, mapas, color, dibujos, ante todo en someterse a los hechos.
diagramas, esquemas, planos o cualquier otro
tipo de instrumento didctico que coadyuve a la Texto tomado de: Gran Enciclopedia Larousse,
Editorial Planeta, tomo 1 Barcelona, pg. 919, 1980.
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Revise si la anterior cita esta correctamente
construida.
5.4.1.2 SEGUNDA FASE. DIAGNOSTICO 5.4.1.3 TERCERA FASE. PRONOSTICO
Sirve para reconocer.
Consiste en conocer de antemano lo que va a
Es una parte de la investigacin consistente en suceder, o tener una seal por la que se conjetura
determinar la naturaleza de uno o varios una accin o hecho futuro.
problemas, actitudes o situaciones negativas, El pronstico se base en mltiples factores que
desfavorables o favorables. pueden condicionar la evolucin de un proceso. Es
conocer o prever, predecir lo que ha de suceder
El diagnstico es de elaboracin progresiva a teniendo como base datos recopilados y variables
medida que se van encontrando CAUSAS que para poder decidir.
producen el problema.
5.4.1.4 CUARTA FASE. CONTROL DE
El estudiante-investigador deber recoger, PRONOSTICO
recopilar la mayor cantidad posible de datos Consiste en una comprobacin, inspeccin,
informativos precisndolos al mximo, lo que le intervencin, direccin, mando o regulacin de
podr permitir tambin discernir un diagnostico variables que se hayan pronosticado o se estn
preciso. pronosticando.
Cualquiera que sea el diagnstico, el profesor- Adems de las anteriores FASES, en este
investigador y el estudiante-investigador podrn planteamiento se podr establecer los lmites de la
adelantar UN PRONOSTICO, es decir la investigacin en trminos de ESPACIO, TIEMPO Y
evolucin probable en va de mejorar las UNIVERSO.
situaciones problema segn sea al tratamiento.
EL ESPACIO se deber referir al rea geogrfica
y/o espacial en la cual se va a realizar la
investigacin, -segn la Organizacin de los
Estados Americanos OEA-. Espacio es sinnimo de
mbito, espacio comprendido dentro de
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determinados lmites, concepto utilizado en su Determinar el periodo dentro del cual se analiza un
enfoque metodolgico. fenmeno o se realiza una investigacin es de
fundamental importancia.
Segn lo anterior, las investigaciones pueden y
debern tener un mbito internacional, nacional, Cuando se colocan fechas dentro de los ttulo de
departamental, regional, provincial, municipal, los temas planteados como objeto de investigacin,
urbano, barrial, referido a un sector empresarial o estas ayudan a ubicar todas las variables inmersas
econmico o a un conjunto de empresas. en el periodo delimitado.
EL UNIVERSO corresponde al mbito demogrfico
EL TIEMPO se refiere a periodos de tiempo sobre de tipo sectorial de organizaciones, de grupo, de
los cuales se realiza el conocimiento cientfico como rangos, de edad, de ocupacin, de actividad, de
das, semanas, meses o aos. produccin o de cualquier otro tipo, como grupo de
unidades de estudio.
22
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 4 f.
6. A qu se refiere EL ESPACIO en la
delimitacin del problema? 9. Las investigaciones debern o no tener un
mbito?
a. Si
7. A qu se refiere EL TIEMPO en la Delimitacin b. No
del Problema? c. Por qu
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5.4.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA El objetivo general debe ofrecer resultados amplios, mientras
Una vez que se ha delimitado o descrito el problema de que los objetivos especficos se debern referir a situaciones
investigacin se hace necesario realizar una concrecin al mismo particulares que inciden o forman parte de situaciones propias
a travs del PLANTEAMIENTO DE UNA PREGUNTA dentro de derivadas o explicativas en el objetivo general.
muchas posibles que deber definir EXACTAMENTE cual es el
PROBLEMA a resolver por el estudiante-investigador mediante el SE RECOMIENDA Tratar un solo objetivo general y varios
conocimiento sistemtico que ha tenido a partir de la observacin, objetivos especficos. SIN EMBARGO dependiendo del
descripcin, explicacin y prediccin. ALCANCE, PROPSITOS Y CRITERIOS del PROFESOR
ASESOR TITULAR DE LA ASIGNATURA sumados a los del
Es de fundamental importancia en relacin a la pregunta que se ESTUDIANTE-INVESTIGADOR pueden presentarse uno o
formula tener en cuenta: varios OBJETIVOS GENERALES.
La pregunta con la cual se formula el problema no debe llevar La concrecin de los objetivos especficos en sus
al estudiante-investigador a responderla con una simple RESULTADOS debern permitir llegar a alcanzar el objetivo
respuesta de afirmacin SI o con una de negacin NO. general.
La pregunta debe ser lo suficiente clara, concreta y precisa de
tal forma que deber referirse solo a un problema de La FORMULACIN de los objetivos deber involucrar
investigacin, y debe estar relacionada con el planteamiento resultados realizables y concretos durante el desarrollo de la
del problema definido anteriormente. investigacin.
La pregunta planteada en la formulacin del problema
identificado debe estar DE ACUERDO con el mbito espacial En su presentacin formal, los objetivos debern plantearse
y temporal. mediante la utilizacin de INFINITIVOS DE VERBOS que
denoten la accin que EJECUTA O QUIERE EJECUTAR el
5.4.3 DESAGREGACIN DE LA FORMULACIN DEL estudiante investigador, por ejemplo:
PROBLEMA.
Despus del PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA para formular Redactar disear completar recopilar analizar
el problema se PUEDE formular otras preguntas que debern describir capacitar demostrar encontrar concienciar
tener en su contenido VARIABLES del problema planteado con lo conocer descubrir - insistir y otros tantos.
cual se ORIENTA la formulacin del OBJETIVO GENERAL y de
los OBJETIVOS ESPECFICOS. SE RECOMIENDA tener como instrumento de trabajo anexo
en la formulacin de objetivos un DICCIONARIO DE
5.5 OBJETIVOS SINNIMOS Y ANTNIMOS
Los objetivos deben plantear teniendo en cuenta las siguientes EL ALCANCE de los objetivos deber estar dentro de las
consideraciones en su PRESENTACIN Y REDACCIN. posibilidades del estudiante investigador
DEBERN formularse OBJETIVO GENERAL y OBJETIVOS
ESPECFICOS
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Deber tener en cuenta la colaboracin, ayuda o influencia de Los objetivos deben ajustarse a la consecucin de
segundos o terceros para poder alcanzar los objetivos y RESULTADOS por accin del estudiante investigador. Puede
plantear de manera clara y precisa. referirse a ala observacin, descripcin, explicacin de
situaciones concretas observables en el desarrollo de la
investigacin.
5.6 MARCO TERICO
El desarrollo del MARCO TERICO deber servir modalidad de trabajos finales de grado es prioritaria
para ubicar el tema OBJETIVO DE y de igual manera LA CAPACIDAD DE SNTESIS Y
INVESTIGACIN dentro del conjunto de las teoras COMPRENSIN DE TEXTOS por parte del
existentes con el propsito de precisar en cual estudiante investigador.
corriente de pensamiento se inscribe y que medida
significa algo NUEVO O COMPLEMENTARIO
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO
Cules son los temas y subtemas del Marco
Terico del Ttulo planteado?
5-7-2-2 DELIMITACION
Los instrumentos son los medios empleados para recolectar la Sobre la investigacin ver norma ICONTEC 1486 NUMERAL 3, 2,
informacin. 4, 3
Se deber tener en cuenta como FUENTES PRIMARIAS. La Constituye un elemento independiente en donde el estudiante-
informacin oral, escrita o grabada en audio y/o vdeo que es investigador deber presentar en forma lgica y coherente las
recopilada directamente por el estudiante-investigador, utilizando DEDUCCIONES de la investigacin.
tcnicas e instrumentos para recolectar informacin como la
observacin, las entrevistas, las encuestas, los cuestionarios, los En ningn caso se debe confundir con las RECOMENDACIONES
sondeos, la utilizacin de formularios pre-codificados, las o PROPUESTA que podr ser el siguiente tem a las
filmaciones y las grabaciones. conclusiones.
Adems de las FUENTES SECUNDARIAS como textos, revista, Nota: Una forma de desarrollar las CONCLUSIONES sobre la
documentos, prensa, televisin, sistema de correo electrnico, investigacin consiste en concluir sobre una idea y a su vez
Internet y otros. RECOMENDAR en un siguiente tem. As existir total
coherencia entre CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES.
Aqu el estudiante-investigador deber plasmar que resultados a En este tem el estudiante-investigador deber proponer solucin
obtenido al concluir la investigacin. Los resultados pueden ser o soluciones al PROBLEMA PLANTEADO. Deber abarcar todos
presentados como datos numricos, porcentajes, nmeros de los aspectos mencionados en al DELIMITACIN DEL
poblacin, tratamiento estadstico, cuadros, grficas, histogramas PROBLEMA y en la FORMULACIN DEL PROBLEMA y en la
de frecuencia y polgonos de frecuencia y/o acompaados de la FORMULACIN DEL PROBLEMA proponiendo soluciones como
teora escrita en prosa. aporte a un tema y/o a una comunidad, siendo planteado en prosa
30
con correcta redaccin y estilo. Deber tener relacin directa con las CONCLUSIONES.
OBSERVACIONES GENERALES: Para el caso del trabajo
de grado del 2 ciclo profesional, algunos PROFESORES- Le RECORDAMOS que el DEPARTAMENTO DE
INVESTIGADORES CON JUICIO DE EXPERTO en varias INVESTIGACIONES ES ELEMENTO INTEGRADOR DEL
universidades y centros educativos del pas, PREFIEREN CURRCULO DE LA UNIVERSIDAD, en donde se plantea la
tratar en el tem de INTRODUCCIN TODOS LOS investigacin como elemento central del proceso acadmico
ASPECTOS pertinentes a: cientfico en todos los PROGRAMAS con el fin de formar
profesionales creativos, que participen en la solucin de
Seleccin y definicin del tema de investigacin problemas sociales, culturales, ambientales y econmico-
polticos del pas. Por lo tanto le solicitamos, estar
Justificacin PENDIENTE de los procesos de los trabajos finales de
grado, de la VIGENCIA de las normas ICONTEC y sobre
El problema de investigacin exigencias sobre presentacin y empastacin.
Objetivos
31
Bibliografa
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ALFABTICAMENTE TENIENDO EN CUENTA SI SOBRAN O
FALTAN O SOBRAN DATOS EN CADA FUENTE O SI HAY Enciclopedia Britanica. In 30 volumes, 14th, Ed. Chicago. 1974.
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GLOSARIO
IMPORTANTE. adj. Que tiene valor o inters: Dcese de la persona socialmente considerada.
37
OBJETIVOS. Adj. Propsitos por los cuales se realiza la investigacin
Fin, propsito
Dicese de lo referente al OBJETO de conocimientos considerado en si
Mismo, con independencia del sujeto cognoscente
Qu busca con la investigacin propuesta?
Para que investiga el tema y que propone?
EL ACTO DEL SUJETO PUEDE SER PRINCIPALMENTE DEL TIPO COGNOSCITIVO, VOLITIVO
O EMOTIVO.
VOLITIVO. Adj. Filos Dcese de los actos y fenmenos de la voluntad. ling. Dcese de una forma
verbal o de una construccin que expresan voluntad. As el futuro en DEBERS ESTUDIAR, es
volitivo.
ESCOLSTICAS. Adj. Perteneciente a las escuelas o a las que estudian en ellas. Edad Media
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SIGNIFICADO. Adj.. Conocido, importante, reputado
Contenido semntico, valor o sentido de un signo lingstico o de una idea
Representar, valer, tener importancia
Que expresa algo particular o que tiene especial valor
Trascendencia, importancia o influencia de l aguien o de algo; de la investigacin que tenga en el
campo respectivo.
APLICAR. v.tr Hacer uso de una cosa o poner en prctica los conocimientos o procedimientos adecuados para
conseguir un fin.
Destinar, adjudicar
METODO n.m. Conjunto de operaciones ordenadas con que se pretende obtener un resultado
Modo de obrar o proceder que cada uno tiene y observa
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