1- Introduccin

2- Estructura bsica de la prueba

3- Novedades del WPPSI-III
4- Descripcin de las escalas generales y tests.
5- Interpretacin del CI Total

1- Introduccin

La nueva versin del WPPSI viene a llenar un espacio que hasta ahora estaba
poco explorado. Nos referimos a la evaluacin con pruebas baremadas de las
capacidades cognitivas en nios de menos de 4 aos. Slo la batera Kaufman
ofreca hasta ahora (al menos en Espaa) esa posibilidad, si bien, sta ha
quedado un poco obsoleta en algunos de sus tems.
El WPPSI-III es una prueba completamente renovada, actualizada y ajustada a
las necesidades de la evaluacin con nios pequeos.
Si bien sabemos que debemos ser muy prudentes con la interpretacin de los
resultados, en especial, en la franja de menor edad, no cabe duda que la
prueba es un gran aliado para la deteccin precoz de disfunciones cognitivas.

La pasacin de este tipo de pruebas a los nios ms pequeos crea

generalmente en los padres bastantes interrogantes.

Podemos medir realmente la inteligencia en nios de tan slo 2 aos y medio?

y, una vez obtenido el resultado, Es estable y fiable este valor?

A pesar de que la prueba ofrece, ya en esta edad, un CI Total, el valor obtenido

debe entenderse como el punto de desarrollo en el que se encuentra el nio en
ese momento y en las reas exploradas, comparndolo con los nios de su
misma edad.
Hay nios que maduran antes a nivel neurolgico y presentan ms habilidades
que sus congneres en un determinado momento evolutivo. Cada nio sigue su
ritmo y las comparaciones, a estas edades, frecuentemente pueden inducir a
engaos respecto a cuales sern realmente las competencias intelectuales ms
adelante.
No obstante, la prueba nos aporta unos primeros datos que pueden ser
especialmente tiles para la deteccin precoz de problemas especficos y tomar
las medidas correctoras a tiempo. Igualmente supone una lnea base sobre la
que comparar evaluaciones posteriores tras una posible intervencin.

2- Estructura bsica de la prueba

El nuevo WPPSI-III es un instrumento de evaluacin del funcionamiento

cognitivo de nios desde 2 aos y 6 meses hasta 7 aos y 3 meses. Este rango
de edad se divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y 4:0 a 7:3), en cada una de las
cuales se aplica una batera de pruebas diferente. La prueba incluye
cuadernillos de anotacin independientes para cada etapa.

Al igual que sus precursores, ofrece un C.I. Verbal (CIV), un C.I.

Manipulativo (CIM) y una puntuacin global o general C.I. Total (CIT). No
obstante, una de las novedades principales, respecto a ediciones anteriores, es
que se incluye un ndice de Lenguaje General (LG) y, en la etapa de mayor
edad, un ndice de Velocidad de Procesamiento (VP). Todos estos ndices de CI
estn expresados en puntuaciones tpicas que se distribuyen con media de 100
y desviacin tpica de 15 como es habitual en las escalas Weschsler.

En cada una de las dos etapas de edad, los diferentes tests (o subescalas) del
WPPSI-III, se clasifican como principales, complementarios u opcionales. Los
principales son aquellos que resultan imprescindibles para el clculo de los CIM,
CIV y CIT, si bien, en algunos casos, pueden sustituirse por uno
complementario segn las indicaciones de las columnas en tabla de resultados.

3- Novedades del WPPSI-III

-Un primer elemento a sealar es la ampliacin de los rangos de edad a los que
se puede aplicar la prueba y de los que disponemos los correspondientes
baremos. Ahora podemos evaluar a nivel cognitivo nios a partir de 2 aos y
medio y compararlo con sus iguales. Por la parte superior tambin se amplia a
7 aos y 3 meses.

-Un segundo aspecto a destacar es la presentacin de los diferentes tems. Ms

visuales con ms color y actualizados. Ello facilita enormemente su aplicacin a
los ms pequeos.

-Respecto a tems antiguos se conservan (si bien se han modernizado) el de

Figuras Incompletas, el de Cubos y el de Rompecabezas en la parte
manipulativa. En la verbal continan las de Informacin, Vocabulario,
Comprensin y Semejanzas.

-Los nuevos test que aporta la prueba son: Matrices, Conceptos, Bsqueda de
Smbolos y Claves en la parte manipulativa. En la verbal: Nombres, Dibujos y
Adivinanzas.

-Importante resaltar tambin que la baremacin se ha efectuado recientemente

(2.007-08) en una amplia muestra de poblacin espaola de todas las
comunidades lo que aumenta su fiabilidad. Adems se ofrecen tablas de
conversin de los resultados por grupos de edad en meses lo que permite
ajustar an ms los datos.

-Finalmente, la prueba incorpora tambin nuevos estudios clnicos sobre el

retraso mental, la superdotacin, los retrasos evolutivos, los trastornos del
lenguaje, TDAH, retraso lector, etc.

4- Descripcin de los diferentes test

1 Etapa: de 2 aos y 6 meses a 3 aos y 11 meses.

2 Etapa: de 4 aos a 7 aos y 3 meses.

Al igual que sucede con los hermanos mayores del WPPSI (WISC-R y WISC
IV). Las puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la prueba son
convertidas en puntuaciones tpicas derivadas. En cada una de las subpruebas
se establece una media de 10 y una desviacin tpica de 3. En el caso de las
puntuaciones totales con el que se expresa el C.I., toma una media de 100 con
una desviacin tpica de 10. Las puntuaciones as expresadas nos proporcionan
tambin la posibilidad de conocer el Percentil del nio en cada una de las
pruebas. Esto es, el porcentaje de sujetos que deja por debajo de su
puntuacin y dentro de su mismo nivel de edad. As un percentil P=60 nos
indicara que el sujeto, en esa rea, ha obtenido una puntuacin que supera al
60% de los nios de su misma edad.

Escalas generales y tests (1 etapa):

rea VERBAL rea MANIPULATIVA Lenguaje General
Dibujos Cubos Dibujos
Informacin Rompecabezas Nombres
Nombres

Escalas generales y tests (2 etapa):

rea VERBAL rea Velocidad Lenguaje
MANIPULATIVA Procesamiento General
Informacin Cubos Bsqueda de Dibujos
smbolos
Vocabulario Matrices Claves Nombres
Adivinanzas Conceptos
Comprensin Figuras
(opcional) Incompletas
(opcional)
Semejanzas Rompecabezas
(opcional) (opcional)

REA VERBAL:

Esta escala general evala fundamentalmente el nivel de lenguaje del nio, su

capacidad para aprender, asimilar y responder eficazmente mediante la
utilizacin de este canal comunicativo. La adquisicin correcta del lenguaje a
edades tempranas es uno de los indicadores ms fiables de las competencias
cognitivas.

A continuacin se exponen los diferentes test que componen el rea verbal:

a) Informacin

Es uno de los test principales en todos los grupos de edad. Evala la capacidad
del sujeto para adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a
hechos generales y, por tanto, se relaciona con lo que denominamos
Inteligencia Cristalizada. Supone, por tanto, una medida de la capacidad del
sujeto para interiorizar informacin de su entorno y retenerla para un uso
posterior. La atencin, la memoria a largo plazo, la comprensin y expresin
verbal tambin forman parte de las habilidades requeridas en este test.

b) Vocabulario

Es uno de los test principales en la segunda etapa de edad. Su objetivo

fundamental es la evaluacin de la capacidad del nio para la formacin de
conceptos verbales y el nivel de comprensin de las palabras. Tambin mide los
conocimientos generales, potencial de aprendizaje y grado de desarrollo del
lenguaje.
El suelo de este test se ha ampliado con tems visuales en los que el nio tiene
que decir en voz alta el nombre del dibujo que aparece en el cuaderno de
estimulos.
El nio debe describir verbalmente primero objetos comunes y posteriormente
conceptos que precisan de mayor abstraccin.

c) Adivinanzas

Es uno de los nuevos test aplicables a la segunda etapa (4:0 a 7:3 aos).
El trabajo del nio consiste en identificar una serie de conceptos a partir de
unas pistas verbales que se le van proporcionando. Estas pruebas analizan
principalmente la capacidad de Razonamiento verbal, analgico y, tambin,
general. Tambin la capacidad de integrar y sintetizar distintos tipos de
informacin, as como la generacin de conceptos alternativos.

d) Comprensin

Es uno de los test principales en el rea verbal en la segunda etapa. Evala el

nivel de expresin y comprensin verbal as como la capacidad de razonar
delante ciertas situaciones sociales. En cierto modo el nio ha de mostrar su
conocimiento del entorno, la asimilacin de las conductas convencionales, el
juicio social, su sentido comn y su madurez.
El nio debe escuchar una descripcin verbal de una determina situacin. Se le
pide que explique qu hara en dicha situacin.

e) Semejanzas

Se trata de un test verbal complementario de la 2 etapa. Su funcin esencial

es valorar la capacidad del nio para la conceptualizacin. Para ello deber
distinguir los elementos esenciales de los accesorios de la informacin
presentada verbalmente. Un buen rendimiento en esta tarea necesita capacidad
para organizar la informacin en las categoras o conceptos adecuados.
Este test es un buen ndice del potencial de aprendizaje del nio.

REA MANIPULATIVA:

Esta rea comprende diferentes tests de tipo bsicamente manipulativo y en el

que el lenguaje no tiene tanta relevancia. Su valor nos da una idea de las
capacidades viso-espaciales, integracin sensorial, cordinacin visomanual,
percepcin y discriminacin de los detalles relevantes respecto a los accesorios.
Tambin del razonamiento lgico, nivel de atencin sostenida y concentracin
entre otras capacidades.

A continuacin se exponen los diferentes test que componen el rea

manipulativa:

a) Cubos

Es uno de los test principales en las dos etapas. Varios son los procesos que
estn implicados en una buena ejecucin en esta prueba. Entre otros, la
coordinacin visomanual, la percepcin y la organizacin visual. Tambin la
capacidad de separar la forma de la figura visual. Las tareas se realizan con
pequeos cubos con caras de color blanco y rojo y el nio debe intentar copiar
el modelo que se le presenta.

b) Matrices

Es una prueba que es independiente del lenguaje verbal y tambin de la cultura

por lo que pude aplicarse a diferentes tipos de nios (nios con dficits
auditivos o como prueba de factor g en nios que provienen de otra cultura y
no dominan todava nuestra lengua). Constituye una buena medida de la
Inteligencia Fluida y tambin de la general.

La tarea del nio en esta prueba consiste en escoger de una serie de elementos
presentados visualmente el que completa una serie lgica. Necesita de atencin
visual y capacidad para establecer las relaciones que subyacen entre los
diferentes tems para encontrar el correcto.

c) Conceptos

Es uno de los test principales en la segunda etapa. Evala tambin formacin

de conceptos y capacidad de abtraccin. Los diferentes tems estn ordenados
segn una dificultad creciente, requiriendo cada vez mayor abstraccin. Al inicio
la categorizacin se efectua en base a elementos sensoriales como el color,
forma o tamao, posteriormente se hace necesario un razonamiento basado en
representaciones ms abstractas (por ejemplo objetos que se utilizan para
jugar, para dar luz, etc...)

Los tems son presentados visualmente y en color lo que los hace muy
atractivos.

d) Figuras Incompletas
Se trata de un test complementario de la segunda etapa. Consiste en una tarea
de identificar visualmente una parte de un dibujo que se ha omitido. Evala
capacidad de atencin y percepcin visual, concentracin y capacidad para
distinguir los elementos esenciales de un objeto.
Esta prueba ya existia en ediciones anteriores pero ahora se presenta con
material de mayor tamao y a todo color.

e) Rompecabezas

Es una prueba manipulativa principal en la primera etapa y complementaria en

la segunda. El nio debe construir diferentes puzzles con dificultad creciente.
Evala la organizacin visoespacial, el reconocimiento del todo a partir de las
partes, el razonamiento no verbal y tambin las estrategias empleadas
(ensayo-error u otros). Igualmente podemos analizar la coordinacin
visomanual, la flexibilidad cognitiva y el nivel de persistencia en la tarea
(abandono de la tarea fcil o persistencia).

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:

Esta escala general que se evala a partir de los test de Bsqueda de Smbolos
y Claves, supone, segn algunos autores, una medida de la capacidad de
realizar tareas cognitivas de forma fluida y automtica, especialmente cuando
se est bajo la presin para mantener la atencin y la concentracin. La prueba
precisa tambin de cierta capacidad de planificacin.

Diferentes estudios demostraran que las medidas de Velocidad de

Procesamiento en los nios predicen puntuaciones futuras en las medidad de
inteligencia.

A continuacin se exponen los diferentes test que componen la Velocidad de

Procesamiento:

a) Bsqueda de Smbolos

La tarea consiste en que el nio debe sealar si un smbolo modelo que se le

indica visualmente se encuentra o no dentro de un conjunto de 4 tems
diferentes. Para esta tarea es necesaria la atencin sostenida, la memoria
visual a corto plazo, la coordinacin visomanual y tambin la concentracin en
la tarea. Es una prueba con lmite de tiempo.

b) Claves

Esta prueba exige de atencin sostenida, memoria a corto plazo, secuenciacin,

tambin capacidad de aprendizaje, percepcin visual, flexibilidad cognitiva y
motivacin.
El nio debe reconocer primero unas figuras geomtricas dentro de las cuales,
segn un cdigo que se le muestra, debe dibujar el signo que le corresponde
(por ejemplo en el cuadrado dos lneas paralelas, en la estrella una lnea
vertical, etc.). Es de esperar que los nios con mayor flexibilidad cognitiva
puedan memorizar en parte este cdigo y, por tanto, ir ms rpido sin cometer
errores. La prueba tiene tambin un lmite de tiempo.

LENGUAJE GENERAL:

Esta escala general a pesar de ser opcional nos aporta informacin relevante
acerca del nivel de lenguaje del nio, en especial, en aquellas circunstancias en
las que otro tipo de pruebas ms convencionales no las podemos utilizar.
A continuacin se exponen los diferentes test que componen el Lenguaje
General.

a) Dibujos

Este test es uno de los principales en la primera etapa y opcional en la

segunda. Consiste en la presentacin de 4 dibujos simultneamente teniendo el
nio que sealar aquel que el examinador menciona en voz alta.
Evala aspectos importantes como la capacidad para entender instrucciones
verbales, la discriminacin visual y auditiva. La ejecucin en esta prueba viene
tambin influida por la memoria fonolgica y la de trabajo.

b) Nombres

Se trata de un test complementario de la primera etapa y opcional en la

segunda. Evala el lenguaje expresivo del nio. Tambin la recuperacin de las
palabras adecuadas en la memoria a largo plazo y la asociacin de los
estmulos visuales con el lenguaje.
La tarea consiste en presentarle un dibujo con un objeto o animal y el nio
debe decir en voz alta su nombre.
5- Interpretacin del CI Total

A partir de las escalas principales antes expuestas se obtiene el CI Total. Esta

puntuacin expresa el nivel de inteligencia global del nio. Recordemos que se
trata de una escala con media de 100 y desviacin tpica de 10.

El CIT (CI Total) es la puntuacin ms fiable de todas las que ofrece el test, por
tanto, es la primera que debe analizarse al interpretar el perfil.

Al valor del CIT se acompaa el llamado intervalo de confianza que supone un

rango alrededor de la puntuacin obtenida que contempla los posibles errores
de medida a una probabilidad determinada (90 o 95%).
Igualmente se ofrece el percentil o porcentaje de nios de su misma edad, que
el sujeto evaluado supera en la prueba, teniendo en cuenta una distribucin
normal.

Debemos, no obstante, tener cierta precaucin en la interpretacin del CIT. Es

posible que este resultado no sea interpretable si existen diferencias
significativas entre el CI Verbal y el CI Manipulativo (alrededor de 17 o ms
puntos, dependiendo de la edad). Tambin si se produce gran variabilidad
intertests (alrededor de 5 o ms puntos en los test de la escala verbal y 6 o
ms en los de la manipulativa).
Todo ello no significa que no podamos extraer conclusiones de los resultados
sino que la Inteligencia no se muestra como una capacidad unitaria y, por
tanto, puede requerir otro tipo de anlisis.