Unidad Didactica Pido La Palabra Por La Educacion

Unidad didctica 2017_propuesta didctica.
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Introduccin 1
Objetivos generales de la propuesta didctica
Valores, competencias y capacidades
Para profundizar
Bibliografa complementaria
3 a 5 aos. Actividad_ La Educacin para todos y todas... 7
6 a 8 aos. Actividad_ 11 pasos por la educacin 9
9 a 11 aos. Actividad_ Una escuela sin docentes? 12
12 a 16 aos. Actividad_ En camino hacia la igualdad educativa 14
16 a 18 aos. Actividad_ Una mirada atenta al mundo 18
Ms de 18 aos. Actividad_ Aprender para toda la vida 22
Actividad de movilizacin. Pido la palabra por la educacin 25
Anexos 27
Cuestionario de evaluacin 32
introduccin
Recientemente se ha cumplido el primer ao de la adopcin de la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible, aprobada por todos los pases en la Asamblea General de las
Naciones Unidas. Pero su implementacin ha sido todava muy escasa, puesto que
oficialmente se comenzaron a implementar en el mes de enero de 2016, pero todo proceso
debe comenzar en algn momento, as que estos materiales didcticos suponen el inicio
del camino hacia lograr todos los objetivos marcados.
Dentro de estos 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, nos

encontramos un enfoque integral de la pobreza, ya que no solo
proponen acabar con el hambre y asegurar unos servicios bsicos
(salud, agua, educacin...), sino que ms all de esto abordan
cuestiones como el medio ambiente, aspectos sociales, empresariales
y econmicos de los pases y comunidades.
Pero la educacin sigue siendo una pieza clave en todo este proceso,
no solo por tener un objetivo completo a su disposicin, el Objetivo 4
(Garantizar una educacin inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizajes durante toda la vida para
todos y todas), sino porque para lograr algunos de los otros objetivos
ser imprescindible hacer un abordaje desde lo pedaggico y lo
educativo.
En los ltimos aos los esfuerzos se han centrado, sobre todo, en

lograr una escolarizacin plena en la etapa de Educacin Primaria,
donde los avances han sido importantes, pero queda mucho por hacer
en otras etapas educativas o en aspectos como la educacin
inclusiva, la cualificacin del profesorado, la creacin de ambientes
protectores... aspectos estos recogidos ahora en las metas del
Objetivo 4:
* Para 2030, velar por que todas las nias y todos los nios
terminen los ciclos de la enseanza primaria y secundaria, que ha
de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados escolares
pertinentes y eficaces.
Ayuda en Accin
* Para 2030, velar por que todas las nias y todos los nios tengan
acceso a servicios de atencin y desarrollo en la primera infancia
y a una enseanza preescolar de calidad, a fin de que estn
preparados para la enseanza primaria.
1
* Para 2030, asegurar el acceso en condiciones de igualdad para

todos los hombres y las mujeres a una formacin tcnica,
profesional y superior de calidad, incluida la enseanza universitaria.
* Para 2030, aumentar sustancialmente el nmero de jvenes y

adultos que tienen las competencias necesarias, en particular
tcnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente
y el emprendimiento.
* Para 2030, eliminar las disparidades de gnero en la educacin

y garantizar el acceso en condiciones de igualdad de las personas
vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos
indgenas y los nios en situaciones de vulnerabilidad, a todos los
niveles de la enseanza y la formacin profesional.
Alboan
* Para 2030, garantizar que todos los jvenes y al menos una

proporcin sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres,
tengan competencias de lectura, escritura y aritmtica.
* Para 2030, garantizar que todos los alumnos adquieran los

conocimientos tericos y prcticos necesarios para promover el
desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educacin para
el desarrollo sostenible y la adopcin de estilos de vida sostenibles,
los derechos humanos, la igualdad entre los gneros, la promocin de
una cultura de paz y no violencia, la ciudadana mundial y la valoracin
de la diversidad cultural y de la contribucin de la cultura al desarrollo
sostenible, entre otros medios.
* Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las

necesidades de los nios y las personas discapacitadas y tengan
Educo
en cuenta las cuestiones de gnero, y que ofrezcan entornos de

aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.
* Para 2020, aumentar sustancialmente a nivel mundial el nmero

de becas disponibles para los pases en desarrollo, en particular
los pases menos adelantados, los pequeos Estados insulares en
desarrollo y los pases de frica, para que sus estudiantes puedan
matricularse en programas de estudios superiores, incluidos
programas de formacin profesional y programas tcnicos, cientficos,
de ingeniera y de tecnologa de la informacin y las comunicaciones,
en pases desarrollados y otros pases en desarrollo.
* Para 2030, aumentar sustancialmente la oferta de maestros

calificados, entre otras cosas mediante la cooperacin internacional
para la formacin de docentes en los pases en desarrollo,
especialmente los pases menos adelantados y los pequeos Estados
insulares en desarrollo.
A travs de este material didctico pretendemos enfocar el trabajo hacia algunas de estas metas,
para profundizar y conocer mejor la realidad de la educacin en el mundo y en nuestro entorno ms
cercano. Desde la CME entendemos que la educacin no se limita solo al espacio del centro escolar, sino
que est presente en nuestras vidas de muchas maneras, desde la implicacin de las familias a la toma de
decisiones polticas, pasando por el aprovechamiento de espacios y momentos de ocio y tiempo libre o el
tratamiento que los medios de comunicacin hacen de determinados problemas o realidades mundiales.
Esta educacin es, adems, un proceso que nos acompaa toda la vida, que no dejamos encerrada en un
aula, sino que la vamos construyendo da a da y va creciendo con nuestras necesidades, nuestras ideas y
nuestras experiencias y que, por lo tanto, debera ser tenida en cuenta siempre, dotndola de recursos y
oportunidades.
2
Objetivos generales de la Propuesta Didctica
1 2 3
Conocer la realidad en la Conocer los retos y Asumir, como

que viven millones de objetivos que nos quedan ciudadana activa, la
personas, que no pueden para lograr que se propia responsabilidad
ejercer su derecho a la garantice una educacin frente a situaciones injustas
educacin, bien por falta de plenamente inclusiva y y comprender que todas
la inversin necesaria o por equitativa, para toda las personas podemos
situaciones de conflictos, la vida. hacer algo para cambiarlas
violencia, desastres naturales o para transformar la
o desigualdad social. realidad.
A las personas implicadas en la elaboracin de los contenidos de estos

la cme agradece: materiales didcticos, as como a todas las personas que aceptan estas
sugerencias y las ponen en marcha con el alumnado. De esta forman
confirman su compromiso con la construccin de un mundo mejor,
conscientes del poder transformador de la educacin.
Valores, competencias y capacidades
Capacidades infantil
* Aprender a pensar y comunicar: expresar a travs de diversos lenguajes

(palabra, dibujo...) cmo entiende y valora conceptos relacionados con el tema trabajado (como colegio, amistad, ser
diferente).
* Aprender a relacionarse con otras personas: descubrir en el entorno a otras personas que son diferentes y
descubrir principios que ayudan a convivir con ellas.
* Aprender a tener equilibrio personal: desarrollar y afianzar sentimientos positivos respecto a las personas que le
rodean y respecto a si mismo, reconociendo sus propias posibilidades y lmites.
Valores y actitudes
* Actitud de escucha en las conversaciones y respeto del turno de palabra.
* Aceptacin de la propia identidad y la de los dems.
* Aceptacin de las normas establecidas para la convivencia y el respeto entre todos y todas.
* Participacin activa en propuestas y actividades.
3
Competencias primaria
Lingstica
* Fortalecer la habilidad para expresar e interpretar

pensamientos, sentimientos, opiniones, vivencias y hechos
de forma oral y escrita.
* Implica capacidad emptica de ponerse en el lugar de las

otras personas, de leer y escuchar opiniones distintas de la
propia con sensibilidad y respeto.
Social y ciudadana
* Valorar las diferencias a la vez que se reconoce la

igualdad de derechos de las personas.
Montesern Fotografa
* Reflexionar sobre los conceptos de igualdad y solidaridad.
* Comprender la realidad social en que se vive, cooperar,

convivir y establecer compromisos para contribuir a su mejora.
Autonoma e iniciativa personal
* Fortalecer la adquisicin de valores y actitudes personales

(responsabilidad, perseverancia, autoestima) y potenciar la capacidad de imaginar, emprender y desarrollar con
responsabilidad proyectos individuales y colectivos.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
* Comprender los sucesos y sus consecuencias, y actuar para la mejora de las condiciones de vida propia y
de las dems personas.
Valores y actitudes
* Rechazo de actitudes y conductas violentas, estereotipadas o

prejuiciosas.
* Respeto a opiniones y razonamientos distintos a los suyos.
* Desarrollo de actitudes de dilogo, escucha y negociacin para

llegar a acuerdos.
* Desarrollo de habilidades emocionales.

Anna Roig/Entreculturas
* Desarrollo de valores y actitudes de solidaridad y compromiso.
* Participacin de forma proactiva en las actividades propuestas.
* Reconocimiento del derecho a la educacin como instrumento

necesario para tener una vida digna.
* Sensibilidad hacia situaciones y personas que padecen situaciones de

vulneracin de derechos.
* Reconocimiento de mecanismos para participar y movilizarse por el

derecho a la educacin.
4
SECUNDARIA, BACHILLERATO, EDUCACIN NO FORMAL y

PERSONAS ADULTAS
Competencias/capacidades
Lingstica
Salva Campillo/Ayuda en Accin
* Fortalecer la habilidad para expresar e interpretar

pensamientos, sentimientos, opiniones, vivencias y hechos de
forma oral y escrita. Implica capacidad emptica y espritu crtico.
Social y ciudadana
* Empata, analizando y aceptando las diferencias y

comprendiendo el porqu de sus puntos de vista, teniendo en
cuenta la realidad y las circunstancias en la que se encuentra la
otra persona.
* Comprender lo que significan corresponsabilidad, participacin y ciudadana y poner en prctica dichos

conocimientos y actitudes en actividades desarrolladas en sus entornos.
Autonoma e iniciativa personal
* Potenciar la capacidad de imaginar, emprender y desarrollar con responsabilidad y sentido crtico proyectos
individuales y colectivos.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
* Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad hacia otras personas y hacia uno mismo.
* Identificar situaciones de discriminacin, falta de respeto, desigualdad que se dan en su entorno cercano y a
nivel global, comprendindolas, tomando una posicin ante ellas y comprometindose con su mejora.
Valores y actitudes
* Rechazo de actitudes y conductas violentas, estereotipadas o

prejuiciosas.
* Reconocimiento y valoracin del derecho a la educacin como

instrumento necesario para tener una vida digna y como sistema de
proteccin y desarrollo.
Sergi Cmara/Entreculturas
* Respeto a opiniones y razonamientos distintos a los suyos.
* Sensibilidad hacia las situaciones de vulneracin de derechos y las

personas que las padecen.
* Respeto hacia las leyes y tratados internacionales relativos al

* Desarrollo de actitudes de dilogo, escucha y negociacin para llegar

a acuerdos.
* Reconocimiento de mecanismos para participar y movilizarse por el

* Participacin de forma proactiva en las actividades propuestas.
5
para profundizar
Para ms informacin pueden consultar unidades didcticas anteriores que encontrarn en www.cme-espana.org
2016 2015 2014 2013 2012

La educacin Logros y retos Educacin Revalorizacin Derecho a una
nos protege. del derecho a inclusiva. Derecho de la profesin educacin
Protejamos su la educacin a la educacin de docente temprana
financiacin. en el mundo las personas con de calidad
discapacidad
bibliografa complementaria
* Sobre los ODS: http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/
* La educacin al servicio de los pueblos y el planeta Creacin de futuros sostenibles para todos Informe
de Seguimiento de la Educacin en el Mundo (GEM) 2016.
https://es.unesco.org/gem-report/report/2016/la-educaci%C3%B3n-al-servicio-de-los-pueblos-y-el-planeta-%E2%80%
93-creaci%C3%B3n-de-futuros-sostenibles
* La DECLARACIN DE INCHEON (Corea, 2015); Educacin 2030: Hacia una educacin inclusiva y
equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos.
http://es.unesco.org/world-education-forum-2015/about-forum/declaracion-de-incheon
* El Mundo que Queremos. Una Gua para Nios y Nias, Adolescentes y Jvenes acerca de los objetivos
mundiales. Movimiento Mundial por la Infancia en Latinoamrica y el Caribe.
vdeos
* Camino a la Escuela (2015)

Un documental que narra la historia real y
extraordinaria de Jackson, Carlitos, Zahira
y Samuel.
6
3 a 5 aos
actividad
actividad
Duracin Objetivos
1 hora y media aproximadamente. 1. Conocer que todos los nios y nias del
mundo tienen derecho a ir al colegio.
2. Descubrir que muchas veces los nios y nias

Destinatarios/as tienen dificultades o no pueden ir a la escuela por
diferentes motivos.
Nios y nias de 3 a 5 aos.
3. Reconocer la importancia de la escuela para
su proteccin y desarrollo.
Materiales
4. Descubrir las posibilidades que tienen como
Ficha adjunta para colorear, ceras de colores nios y nias de actuar y moverse para que
(o lpices o rotuladores), masilla adhesiva o todos los nios y nias puedan ir a la escuela.
celo, tijeras, tmperas.
5. Potenciar la autoestima y la autoafirmacin.
desarrollo
Para comenzar la actividad se reunir a los mundo: contaremos a los educandos como muchos
educandos en crculo alrededor de la pizarra, en nios y nias en el mundo no tienen la oportunidad de
asamblea. Las y los educadores comenzarn la ir a la escuela por diferentes razones, como la falta de
actividad hablando sobre lo importante que es recursos y la pobreza o el aislamiento de sus
crecer bien, y que para eso nios y nias tienen comunidades y la dificultad para desplazarse. Adems,
que estar sanos y protegidos, y tienen que tener a veces los padres y madres no saben lo importante
a alguien que les cuide, les quiera y les ensee que es que sus hijos e hijas vayan al colegio.
cosas.
Quines son esas personas que nos cuidan y

ensean? Muchos nios y nias tienen a sus familias,
aunque otras veces las familias no estn o no saben
hacerlo bien. Por eso, tambin es importante que
haya ms personas mayores que nos cuiden, como
nuestros educadores y profesores.
Ellos y ellas tambin nos cuidan y nos ensean cosas

diferentes, y por eso es muy importante que todos los
nios y nias pequeos tengan la oportunidad de
conocerles.
Alboan
A continuacin, se realizar una breve exposicin

sobre la situacin del derecho a la educacin en el
7
A partir de esta reflexin, preguntaremos a las y han decidido comprometerse para que todos los nios y
los educandos qu les parece que haya nios nias pequeos crezcan sanos y seguros y puedan tener
y nias que no pueden tener una educacin, una buena educacin. Es una de las metas que todos
y por tanto les faltan muchas cosas que ellos y los pases se han propuesto para conseguir que los
ellas si tienen. Qu cosas hemos aprendido, nios y nias tengan una educacin de calidad.
por ejemplo, esta semana? Intentamos pensar
en los nios y nias que no han ido al colegio esa Esto es algo en lo que todos tenemos que ayudar. Por
semana, cmo van a aprender esas cosas? Qu eso, vamos a pensar qu les pediramos a esos adultos
otras cosas importantes hemos aprendido? Cunta para que todos los nios y nias del mundo tengan las
gente nueva hemos conocido? Daremos tiempo a las mismas oportunidades que nosotros: se entregar a
y los educandos para que hagan una lluvia de ideas. las y los educandos las fichas que aparecen en el Anexo
Concluiremos que la educacin es algo muy 1 al final de la unidad didctica con diferentes dibujos de
importante para que las personas puedan crecer los elementos que se pueden encontrar en la escuela.
de la mejor forma posible. Si se considera adecuado, esta parte puede realizarse
en otra sesin de modo que las y los educadores tengan
Explicaremos que, como la educacin es tan importante, tiempo para elaborar sus propias fichas para colorear a
adultos de todos los pases del mundo se han reunido y partir de los aportes realizados en la lluvia de ideas.
La ficha para colorear puede adaptarse por edades:
Para 3 aos, la ficha puede imprimirse en un formato mayor para

facilitar el coloreo.
agua
potable Para 4 aos, aadir el nombre de cada elemento para la prctica de
la lectura.
Para 5 aos, se puede aadir el nombre de los elementos sin algunas

letras, de modo que las nias y nios tengan que completar los
huecos con las letras que faltan para la prctica de la lecto-escritura.
Se dar instrucciones de colorear exclusivamente Al finalizar, los

aquellos 5 elementos que consideren ms educadores realizarn
importantes y recortarlos. Los educadores deben un recuento, y los 10
dejar claro a los educandos que deben intentar pensar elementos que ms
en qu cosas les gustara que tuvieran todos los nios hayan elegido los
y nias del mundo, no slo ellos. Cuando todos hayan educandos sern lo que
terminado de colorear, los educadores explicarn que nuestro grupo considera
vamos a decidir, entre todos, qu cosas tendra que una buena escuela para
tener una escuela para que todos los nios y nias todos los nios y nias. accesos
pudieran disfrutar de una buena educacin.
Para finalizar, los educadores preguntarn a los
Para ello, vamos a realizar una votacin: los educandos de qu forma podemos conseguir que todos
educadores escribirn en la pizarra el nombre de todos los nios tengan esas cosas. La conclusin es que
los elementos presentes en la ficha, y los educandos, necesitamos la ayuda de los adultos, especialmente
con ayuda del profesorado, irn pegando (con masilla de aquellos que dirigen los pases. Por eso, necesitamos
adhesiva, por ejemplo) uno por uno sus dibujos al lado decirles a ellos qu escuela queremos. Para ello los
del nombre correspondiente. En este momento, es educadores escribirn en un mural sobre La escuela
importante explicar a los educandos qu proceso vamos que queremos el siguiente mensaje: Las nias y nios
a seguir: votar sirve para decidir algo entre todos de de... (Colegio X o Grupo X)..., pedimos ayuda a los
forma justa, porque al final, se elige lo que quiere la adultos para que todos los nios del mundo tengan...
mayora, es decir, se eligen lo que quieren ms personas (los elementos que se hayan decidido en la votacin).
del grupo. As, a veces se elegir lo que uno quiere, y a Los educandos firmarn esta peticin, bien con sus
veces no, pero ser lo que es mejor para todos. nombres o iniciales o bien estampando sus huellas.
evaluacin
Se dar a los educandos pegatinas con caras contentas o tristes para que valoren
si les ha gustado la actividad.
8
6 a 8 aos
aactividad
ctividad
Duracin Destinatarios/as
1 hora aproximadamente. Nios y nias de 6 a 8 aos.
Materiales Objetivos
Fichas: Vives y estudias en... de 1. Reflexionar sobre la importancia de que el

diferentes colores donde se recogern derecho a la educacin se desarrolle en
los nombres de los pases que le entornos de aprendizaje seguros, no violentos,
tocarn aleatoriamente a cada nio/a: inclusivos y eficaces para todos.
Siria, Etiopa, Nepal, Per, Espaa
(zona rural) y Finlandia. 2. Tomar conciencia sobre cmo el entorno y
la idoneidad de las instalaciones donde se
Tantos sobres en blanco como grupos recibe construyen educacin de calidad.
participen.
desarrollo
La actividad consiste en jugar a 11 pasos por
la Educacin. Se divide a la clase o colectivo
Vives y
participante en 6 grupos y se le entrega a cada estudias
uno un sobre con la ficha que les ha tocado, en nepal
indicando el pas asignado donde, durante la
actividad, debern imaginar que viven y estudian
actualmente para el desarrollo del juego (este dato
no se compartir con el resto de equipos hasta que
Vives y
Ficha naranja
no finalice la dinmica). estudias Per
en per
Vives y Vives y
estudias Ficha roja
estudias
en siria Siria
en espaa
Vives y Vives y
Ficha amarilla
estudias Etiopa estudias en
Ficha blanca
en etiopa finlandia
Finlandia
9
Cada ficha contiene el nombre del pas asignado y la ir dando pasos partiendo todos los equipos desde un
imagen del mapa de Peters con el pas correspondiente mismo punto de la clase o el espacio, y avanzar o no
sealado. segn crean que en el pas en que viven o estudian se
cumplen o no las preguntas que ir formulando la
Se dejan 15 minutos para que los miembros de cada persona que dirija la actividad.
grupo compartan internamente lo que saben sobre el
pas que les haya tocado y puedan reflexionar sobre
cmo viven las personas en ese pas, y especialmente
para que hablen sobre las condiciones de vida de la
meta = educacin de calidad
infancia y el estado del derecho a la educacin en
ese pas en funcin de lo que conozcan. Los educadores/as, irn formulando las preguntas para
que los grupos valoren si pueden superar obstculos o
La finalidad del juego es que los grupos (equipos por dar pasos, ya que solo podrn hacerlo si creen que las
pases) lleguen a una meta que ponga Educacin de caractersticas del pas que les haya tocado se lo
Calidad, que se conseguir superando diferentes permite. Es decir, cuando la respuesta a la pregunta es
obstculos que iremos proponiendo, que podrn ser S, el obstculo para llegar a una Educacin de Calidad
creados segn los materiales disponibles en el espacio es superado y pueden dar un paso hacia delante, y
donde se realice la actividad, o bien, si es en aula, en cuando la respuesta es NO, tienen que quedarse en el
lugar de superar obstculos en sentido estricto, podrn sitio.
Este es el listado de preguntas para llegar a dar
11 pasos cruciales para garantizar educacin de calidad

en un entorno seguro, no violento, inclusivo y eficaz
Vuestro cole est en un pas donde

no hay conflictos blicos o guerra?
1 PASO POR LA PAZ
Plan Internacional
Vuestro cole est construido con

materiales seguros y consistentes?
2
PASO POR LA seguridad
Vuestro cole est preparado para que las nias y los nios sean tratados
igual y se les reconozcan los mismos derechos (como por ejemplo que
3 tenga aseos o letrinas diferenciados para nios y nias)?
PASO POR LA igualdad
En vuestro cole los profesores y profesoras han ido a la universidad y estn

bien preparados?
4
PASO POR LA FORMACIN DEL PROFESORADO
Vuestro cole est equipado con todo lo necesario para tener un aprendizaje
de calidad?
5 PASO POR UNA ESCUELA DOTADA DE RECURSOS
10
En vuestro cole existe una convivencia pacfica entre los estudiantes y son
capaces de resolver sus diferencias mediante el dilogo?
6
PASO POR LA convivencia
En vuestro cole se tiene en cuenta la diversidad funcional en las instalaciones

(como las rampas), y se atienden las necesidades de las personas que tienen
7 alguna discapacidad (personas de apoyo)?
PASO POR EL APOYO A LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

En vuestro cole las nias y nios no tienen que trabajar para ayudar a su
familia o para poder alimentarse todos los das?
8
PASO POR EL DERECHO A ESTUDIAR
COMO DERECHO DE LA INFANCIA
El camino que os lleva a vuestro cole es suficientemente corto y seguro para

hacerlo cada da sin problemas?
9
PASO POR LA ACCESIBILIDAD DEL DERECHO A LA EDUCACIN
En vuestro cole, sabis lo que tenis que hacer si ocurre algn accidente
(incendio) o se produce algn desastre natural?
10
PASO POR LA FORMACIN EN PREVENCIN Y LA SEGURIDAD
En vuestro cole las familias estn comprometidas e involucradas en vuestra

educacin formando equipo con las personas educadoras?
11
PASO POR EL TRABAJO EN RED DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
evaluacin
Para finalizar, se comentarn con el grupo al completo las reflexiones
que les ha motivado la actividad, teniendo esta idea como finalidad:
desde el desconocimiento puede parecer que, ms o menos,
todos los nios y nias estn en igualdad de condiciones (ya
que los equipos comienzan la actividad desde una misma lnea de
partida), pero segn avanza el juego, se les hace evidente que
cuando echas un vistazo a otros lados del mundo, te das cuenta
Educo
de que no es as y de que la desigualdad existe.
Sugerimos algunas preguntas para motivar el dilogo:
- Cmo os habis sentido al ver truncado vuestro derecho a ir a la escuela?
- Os ha parecido una situacin justa?
- Creis que esto que os ha pasado es una realidad en estos pases para los nios y nias de vuestra edad?
- Qu podrais hacer cada uno/a, vuestra clase, grupo, colegio, barrio o ciudad para cambiar esta situacin?
11
9 a 11 aos
actividad
actividad
Duracin Objetivos
1 hora aproximadamente. 1. Sensibilizar sobre la importancia del
profesorado para el acceso a una educacin
de calidad.
Destinatarios/as 2. Relacionar el derecho a la educacin con la

existencia del profesorado y la formacin de
Personas de 9 a 11 aos. calidad del mismo.
3. Fomentar la participacin ciudadana y la

Materiales defensa de los derechos.
Folios y pinturas rojas, amarillas y verdes.
desarrollo
5 +7 = 12
1) Entregamos un papel a cada participante y le * A sumar y restar
pedimos que escriba 5 cosas importantes que haya para saber si me dan
aprendido en la escuela. bien el cambio
cuando compro el
Pediremos que piensen en cosas importantes para pan.
su vida actual, pero tambin cosas que crean que
pueden servirles en el futuro. What is
* Ingls para saber your teacher
Si vemos que solo le estn dando importancia a cosas qu significan las
acadmicas, podemos sugerirles algunas ideas como, canciones y poder name?
por ejemplo: cantarlas.
12
Ayuda en Accin
* Los pases del mundo para saber qu lugares quiero
conocer.
* A cantar canciones divertidas para cuando vamos de

excursin.
* A saltar a la cuerda.
Plan Internacional
* Que las personas somos diferentes y podemos
aprender las unas de las otras.
Es fcil que se queden con las cosas que han

aprendido recientemente, por lo que hay que explicar
bien que deben pensar en todos los aos que llevan
en la escuela. 2) Posteriormente, haremos grupos pequeos, de
4-5 personas mximo. Compararn lo que ha escrito
Es recomendable dejar un tiempo breve para que cada miembro del grupo, viendo si hay similitudes y
reflexionen antes de empezar con la actividad de diferencias. Es importante que intenten agrupar
lleno, tratando de recordar aprendizajes de otros todas las aportaciones en, como mximo, 5 frases.
aos.
Por ejemplo, si se repiten ideas sobre lenguaje (leer,
Pediremos a cada participante que subraye cada tarea escribir, diferenciar el verbo del sujeto, diferenciar tipos
que ha escrito segn las siguientes categoras: de oraciones...) se pueden agrupar en un solo grupo
que sea conocimiento de lengua. Igualmente, se
Rojo: las hemos aprendido solos/as. subrayarn con los colores segn las categoras antes
indicadas.
Amarillo: las aprendimos con nuestros compaeros
y compaeras. 3) Colgaremos en las paredes de la clase todos los
papeles e invitaremos a que cada participante exponga
Verde: las aprendimos con nuestros profesores y las cosas que han aprendido, cmo y con quien,
profesoras. dinamizando un debate y reflexin conjunta en el grupo.
evaluacin
Debatimos sobre la cantidad de cosas que hemos aprendido.
- Por qu han sido importantes?

- Podramos aprender muchas cosas si no tuviramos la posibilidad
de ir a clase?
- Quines han sido importantes en nuestros aprendizajes?

- Os imaginis un mundo sin escuelas?
- Y sin profesoras y profesores?
- Y dnde y cmo aprenden las profesoras y profesores?
13
12 a 16 aos
actividad
actividad
Duracin Objetivos
2 horas y media aproximadamente. 1. Comprender la importancia de la educacin
para compensar desigualdades.
2. Ofrecer una visin real de la situacin de

Destinatarios/as
desigualdad en el acceso a la educacin que se
Adolescentes de 12 a 16 aos y jvenes. vive en el mundo y de sus consecuencias.
3. Potenciar la participacin y el compromiso

para transformar esta realidad.
Materiales
Folios, cartulinas, papel continuo, bolis, 4. Reflexionar y crecer individual y colectivamente
rotuladores, pegamento, tijeras, cmara como parte activa de la ciudadana.
de vdeo y fotos, cascos o similar que
nos impida escuchar, cuerda, pauelo
para tapar los ojos, aros, zancos, Contenidos
escalera baja de tijera, acceso a
internet (optativo). Conceptos
Cosas a preparar: La educacin como compensadora de

desigualdades a lo largo de la vida.
Carteles del Barmetro de Valores y Desigualdad, gnero, discapacidad e
fotocopia de la lista de enunciados. integracin.
Una caja Conectando Desigualdades Participacin y compromiso.
de Gnero. Hoja con listado de las Diferencias entre pases desarrollados y en
situaciones de desigualdad de gnero, vas de desarrollo.
tarjetas con historias cortas de vida,
frases clebres de mujeres y fotografas. Habilidades
Revistas, fotografas y noticias de peridicos
como informacin complementaria. Identificacin de situaciones de desigualdad
en la realidad cercana y global.
Comprensin de las situaciones de
Descripcin desigualdad en el acceso a la educacin.
Capacidad para comprender las emociones
Planteado como un juego de bases, se trata
y sentimientos propios y los del resto de
de un recorrido de pruebas en el que los
personas.
equipos tendrn que ir relacionando
informacin, datos y conceptos sobre las
Actitudes
disparidades de gnero en la educacin, y el
acceso en condiciones de igualdad de las
Sensibilidad hacia las situaciones y
personas con discapacidad. Trabajando de
personas que sufren la desigualdad de
forma trasversal una de las metas del Objetivo
oportunidades.
de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar una
Valoracin de la educacin como un derecho
educacin inclusiva, equitativa y de calidad y
a lo largo de toda la vida.
promover oportunidades de aprendizaje
Colaboracin y participacin.
durante toda la vida para todas las personas.
14
desarrollo
Comenzamos la actividad explicando en qu va a sucesivamente hasta que todos los equipos

consistir, el nmero de pruebas que tendrn que completen el circuito
realizar y donde estn ubicadas. El grupo al
completo nos dirigiremos a la primera prueba, una La actividad est programada para ser desarrollada en
vez superada haremos equipos de 4-5 personas una sesin de aproximadamente 2 horas y media,
(podemos utilizar dinmicas cortas para hacer los aunque la duracin indicada es orientativa y podemos
equipos) y cada uno ir a una prueba diferente y adaptarla en sesiones y tiempos en funcin de nuestras
una vez finalizada cambian de prueba, y as posibilidades y necesidades.
1 PRUEBA:
Conociendo los Objetivos de Desarrollo sostenible
Para poder conocer y conseguir los Objetivos de Desarrollo Sostenible, deberemos pasar por un Barmetro
de valores. Colocaremos dos carteles en los dos extremos, que supondrn el 100% de una postura u otra y en el
medio estar el 50%. Explicaremos que una norma del juego es que cada vez que seamos capaces de tener una
opinin y que nadie se site en el centro (no s, me da igual) conseguiremos un sobre con un ODS.
a favor en contra
barmetro de valores
Iremos leyendo una serie de enunciados (17, al igual

que el nmero de objetivos) y cada participante se
colocar en un lugar u otro segn se posicione. Si
alguien duda o no se identifica plenamente en una u Sergi Cmara/Entreculturas
otra postura, puede situarse en zonas intermedias a un

lado u otro del 50% explicando el por qu. Cuando
esto suceda, se puede dar al resto de participantes la
posibilidad de cambiar de lugar, si les han convencido
o han cambiado de opinin.
1- Todas las personas deberamos tener los mismos

derechos.
2- Hay personas que tienen que vivir en condiciones de

pobreza. 7- Es necesario que haya personas que no accedan a
la educacin.
3- Los pases subdesarrollados o en desarrollo estn
destinados a tener peores condiciones de vida que los 8- Es normal que en algunos pases las nias sean
desarrollados. forzadas a casarse antes de los 18 aos.
4- Las desigualdades entre mujeres y hombres no 9- Ya no existen barreras para las personas que viven
deben existir. con una discapacidad.
5- Sera importante que los pases se pusieran de 10- Es importante trabajar para parar el calentamiento
acuerdo y elaboraran un plan para mejorar las global de la tierra.
condiciones de vida de todo el planeta.
11- No es importante seguir aprendiendo durante
6- Todas las personas tienen derecho a la educacin. toda la vida.
15
12- En algunos pases es necesario reclutar a nios 16- Es necesario que haya personas que pasen
como soldados. hambre porque no hay suficientes alimentos para toda la
poblacin mundial.
13- Debemos buscar soluciones para no agotar los
recursos energticos de la tierra. 17- Mejorar la vida de todas las personas del mundo
depende tambin de nosotras y nosotros.
14- Cada persona puede contribuir a mejorar Nuestro
Mundo. Una vez que hayamos sido capaces de superar el
Barmetro de Valores sin situarnos en la indiferencia
15- No es tan importante que reciclemos en casa. del 50%, tendremos los 17 objetivos que pegaremos
sobre un mural para hacerlos ms visibles.
2 PRUEBA:
Conectando Desigualdades de Gnero
Elaborar un reportaje exprs

sobre las desigualdades de
gnero, que podr ser en
formato papel (escrito, dibujo,
artstico) o vdeo, fotografas...
Podrn acceder a una caja que

podemos nombrar con un cartel:
Conectando Desigualdades de
Plan Internacional
Gnero, donde podrn encontrar
informacin variada sobre el tema
que les pueda ayudar a realizar el
reportaje (tiras de papel con
datos sobre la situacin actual
de la desigualdad de las nias y
mujeres, historias cortas de vida, frases clebres de
mujeres sobre el tema, fotografas, etc.). Si adems de
toda esta informacin quieren hacer una bsqueda en
* Vigdis Finnbogadottir, se convirti en la primera
presidenta de un pas europeo, un cargo que
internet, estara bien disponer de conexin. desempe durante diecisis aos (Islandia).
Posibles datos:
* Las mujeres slo representan el 16,8% del total de
catedrticos de universidad (Espaa).
* El 73% de las nias se casan antes de cumplir los
18 aos (Bangladesh-ASIA).
* Las mujeres y las nias son las porteadoras de
agua del mundo. Por trmino medio, las mujeres y
* Las nias an enfrentan discriminacin de gnero nias de los pases en vas de desarrollo caminan 6
en la escuela, lo que a menudo determina su kilmetros al da, transportando 20 litros de agua. Lo
experiencia de aprendizaje y compromete su desarrollo que reduce de manera considerable el tiempo que
futuro (Amrica Latina). pueden asistir a la escuela (frica).
* El 95% de las muchachas ms pobres de entre 7 y * Las mujeres tienen menos hijos y ms tarde si han
16 aos nunca han ido a la escuela (Somalia-frica). permanecido ms tiempo en el proceso educativo.
* Las desigualdades entre chicas y chicos en el uso

de espacios de recreo son evidentes. (Espaa-Europa). Al final, antes de que
acabe el tiempo,
* El 79% de las personas que son vendidas y animaremos al equipo a
compradas para ser explotadas sexualmente son que aporte informacin
mujeres y nias, que han sido introducidas en Europa adicional, incluyendo
Montesern Fotografa
Occidental. (Rumana, Paraguay y Colombia). tambin su realidad

ms cercana (instituto,
* Slo 2 mujeres de color han formado parte del amistades, barrio,
Senado (EEUU). hasta qu edades
fueron escolarizadas
* El 40% de los escaos parlamentarios estn sus abuelas, sus
ocupados por mujeres (Islandia). madres...).
16
3 PRUEBA:
Camino a la Escuela
A veces el camino hacia la escuela se puede
convertir en una peligrosa carrera de obstculos.
En algunos pases hay nios y nias que tienen que
caminar 6 km, hacer una escalada vertical de 800 m,
cruzar una carretera sin control de la circulacin con
una prdida auditiva del 88%, atravesar una ciudad
con bordillos en silla de ruedas, cruzar un bosque o
atravesar un ro con una discapacidad visual... Aunque
es muy difcil simular este tipo de situaciones,
intentaremos que se pongan en la piel de estos nios 2 Dificultad: Tendrn que atravesar una zona de aros
y nias y perciban lo que se siente. en fila, que podemos sujetar sobre bloques a modo de
tnel, o uno extensible.
Tendrn que completar un circuito de dificultades para
llegar a la escuela de tres maneras diferentes: 3 Dificultad: Tendrn que saltar 6 palos (escobas,
churros de espuma...) atravesados sobre dos sillas o
* Una primera individual con cascos que les impida or. cajas a una altura aproximada de 50 cm sobre el suelo.
* Una segunda en pareja con los tobillos atados. 4 Dificultad: Subir y bajar por una escalera de tijera.
* Una tercera con los ojos vendados. 5 Dificultad: Con unos zancos de cuerda atravesar
una zona o lnea de aros.
Al llegar a la escuela, cogern un papel y elegirn poner
fcil, difcil o extremadamente difcil. 6 Dificultad: Tendrn que superar el ltimo tramo del
camino a la escuela, que estar lleno de objetos,
1 Dificultad: Consistir en atravesar una zona utilizando como transporte la armadura de un carro de
resbaladiza, que podemos crear poniendo un plstico la compra o una carretilla (todo ello como sustituto de
fuerte o una colchoneta en el suelo con agua y jabn. una silla de ruedas) para sentarse sobre ellos y
Pensar en poner amortiguacin debajo por si hay cadas. desplazarse sobre sus ruedas.
4 PRUEBA:
Participando para Transformar
Buscar una forma de sensibilizar y dar a conocer los que decidir dnde van a
ODS de la Agenda 2030, insistiendo en la necesidad difundir el material que han
de dar soluciones para Transformar Nuestro elaborado (pegarlo, colgarlo o
Mundo. Podrn escoger un eslogan, hacer carteles, distribuirlo por el barrio, el
una grabacin, un vdeo, una hoja informativa, un centro o el local; enviarlo por
dptico, una vieta, crear un hashtag, una pancarta, un email o correo, colgarlo en la
mural con fotografas, una carta dirigida al alcalde o a pgina Web del grupo o del
las organizaciones polticas y sociales...Tambin tendrn centro...).
evaluacin
Haremos una pequea reflexin utilizando como apoyo los materiales recopilados en cada prueba (barmetro,
los reportajes exprs, las hojas de cmo han valorado la dificultad para llegar a la escuela y los materiales elaborados
para la campaa de sensibilizacin).
Algunas preguntas Tenamos informacin o conocamos estas situaciones? Nos ha ayudado a entender lo
importante que es la educacin para tener una vida mejor? En nuestra vida diaria reconocemos situaciones
de desigualdad? Cmo nos situamos ante ellas? Cmo me he sentido durante la actividad? Nos parece
necesario que exista la Agenda 2030? Qu puedo hacer yo para que se cumplan los objetivos?
Si el grupo es muy numeroso, podemos dividirnos en grupos pequeos, diferentes a los equipos del circuito, y luego
hacer una puesta en comn.
17
16 a 18 aos
actividad
Duracin Objetivos
60 minutos. 1. Conocer, dejarse interpelar
por la observacin y el anlisis
crtico de una situacin real y
dialogar sobre ello.
Destinatarios/as
Adolescentes entre 16 y 18 aos. 2. Descubrir los retos y las
respuestas que requiere.
Materiales 3. Expresar alguna

reivindicacin justa sobre los
Folios, cartulinas, rotuladores, acceso a temas trabajados.
internet.
presentacin
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) requieren

una mirada atenta al mundo ms all de nuestra propia
realidad. Pretenden un ambicioso plan de accin a nivel
local y global a favor de las personas, el planeta, la
prosperidad compartida y la paz universal.
La pobreza en todas sus forma, la exclusin social de

Alboan
innumerables grupos humanos, el atentado a los

derechos humanos de muchas personas, el deterioro
de la naturaleza, el cambio climtico, la contaminacin
de las aguas, la desertizacin de la tierra, los
innumerables conflictos armados que estn generando
violencia, terror y guerras, la persistente violencia Garantizar una educacin inclusiva, equitativa y de
contra las mujeres... son algunos de los innumerables calidad y promover oportunidades de aprendizaje
retos de nuestro mundo que la Agenda 2030 de durante toda la vida para todos.
Naciones unidas ha transformado en 17 objetivos
fundamentales a partir de la conviccin compartida La actividad que proponemos tiene como horizonte la
de que es hora de la accin mundial por las personas meta 4.7; los conocimientos tericos y prcticos a los
y el planeta. que alude constituyen un programa curricular de
educacin para la ciudadana local y global.
El objetivo 4 tiene especial relacin con los dems
objetivos pues solo una poblacin formada y educada Se destaca en esa meta que es preciso aprender de
podr responder a los mltiples retos que tiene nuestro manera prctica lo que es una ciudadana responsable,
mundo. Por eso se propone: abrir los ojos y el corazn al mundo, conocer y
18
reflexionar crticamente sobre los problemas cercanos y y las Administraciones pblicas, como la sociedad civil y
mundiales, respetar y valorar la diversidad, indignarse cada persona, pues, como dice el documento:
frente a la injusticia, la exclusin y el deterioro del medio
ambiente, implicarse en la corriente de la transformacin El futuro de la humanidad y de nuestro planeta est en
de la realidad teniendo como centro la dignidad de todo nuestras manos, y tambin en las de la generacin ms
ser humano, sus derechos humanos, la sostenibilidad de joven, que pasar la antorcha a las generaciones
los recursos naturales. En estas claves se ha planteado futuras. Hemos trazado el camino hacia el desarrollo
la actividad que se propone. sostenible, y todos nosotros debemos garantizar que el
viaje llegue a buen puerto y que sus logros sean
Se trata de un objetivo y una meta que debemos asumir, irreversibles.
responsablemente, tanto los Organismos Internacionales
1) Se hacen tres grupos para trabajar cada una de

estas realidades:
Un problema para el trabajo: la situacin de los refugiados,
su exclusin social
Muchas familias de diversos pases escapan de la guerra, el

terrorismo y la represin. Buscan asilo en pases europeos que
responden de diferentes maneras a las expectativas de los que huyen. Miles de estas personas que piden refugio,
estn viviendo en campamentos improvisados en condiciones infrahumanas. Otras no pudieron tener esta experiencia
pues murieron ahogadas intentando cruzar el Mediterrneo.
Algunas preguntas:
- Qu les empuja a arriesgar sus vidas?

- Cmo acoge Europa a los refugiados tanto los Gobiernos como la sociedad civil?
- Qu est ocurriendo en las fronteras?
- Se estn respetando los derechos de estas personas entre ellas el derecho a la educacin de los nios y
nias?
Ms informacin: http://acnur.es/
Un problema para el trabajo: El cuidado de los bosques
Los bosques son un hbitat complejo, de gran riqueza

biolgica, por lo que su cuidado ha de hacerse de forma global.
Cuidar los bosques y preservar la masa forestal es una

responsabilidad de las Administraciones Pblicas pero
Educo
tambin es una responsabilidad ciudadana que implica buenas

prcticas.
19
Un reto para la ciudadana: Tener comportamientos cvicos: no ensuciarlos, no hacer barbacoas ni hogueras.
Participar en reforestaciones especialmente en zonas que han quedado arrasadas por el fuego. Reciclar. Utilizar papel
reciclado. No ser consumistas. Indagar qu productos atentan contra los ecosistemas verdes del planeta para buscar
alternativas sostenibles. En definitiva: practicar el cuidado de la naturaleza.
- Cmo podramos mejorar nuestros comportamientos en el cuidado de los bosques?

Ms informacin: http://www.wwf.es/que_hacemos/bosques/
Mauricio Lpez/Entreculturas
grupo 3:
cultura de paz y no violencia
Un problema para el trabajo: La violencia contra las mujeres.
Esta violencia tiene muchas formas que se interrelacionan fsica, sexual, psicolgica, econmica y afectan a
muchas mujeres: nias, jvenes, personas adultas. Algunos tipos de violencia aparecen con frecuencia en los medios
de comunicacin: acosos, violencias sexuales, asesinatos, trfico de mujeres para la prostitucin.
La violencia contra las mujeres no se confina a una cultura, regin o pas, ni a grupos sociales especficos. Se
manifiestan en todas partes. La raz de esto se encuentran en la subordinacin persistente de las mujeres a los
varones y se perpetua a travs de una cultura machista y patriarcal ms o menos visible en nuestra sociedad.
La forma ms comn de violencia sufridas por mujeres, a nivel mundial, es la violencia fsica infringida por su pareja,
que incluye celos, maltrato, falta de respeto, exigencias a tener relaciones sexuales no queridas, autoritarismo.
- Somos conscientes de este gravsimo

problema humano y social contra las mujeres?
- Lo percibimos en nuestros entornos?

- Cmo se puede solucionar?
- Qu papel tiene la educacin en la solucin
de este problema?
Ms informacin:
http://www.unwomen.org/es/what-we-
Educo
do/ending-violence-against-women
20
2) Metodologa de trabajo
Constitucin del grupo
Eleccin de un/a coordinador/a que facilite el trabajo:
* La presentacin de la actividad.
* Invitacin a la participacin.
* Gestin del uso de la palabra y la escucha.
* Anotacin de las ideas fundamentales.

Presentacin del tema y del problema para el
trabajo
El proceso de reflexin y dilogo tiene diferentes fases:
* Empata
Georgie Scott/ActionAid
- Comprensin del problema.
- Ponerse en la piel de quin lo est padeciendo.
* Definicin clara del problema y de las necesidades
que se detectan.
- Aportar datos, informacin, experiencias.

- Indicar la dimensin social, econmica y ambienta
que tiene ese problema. - Qu produce en nosotros y nosotras la reflexin
sobre el problema estudiado?
* Anlisis
- Qu podemos hacer para apoyar desde cada cual
Reflexionar sobre las causas del problema que se ha la trasformacin deseada?
propuesto, sobre la situacin que se observa y cmo
afecta a los derechos de las personas o al cuidado del Al finalizar cada grupo hace un cartel escribiendo un
planeta. dato significativo de la realidad estudiada que requiere
un cambio y una reivindicacin a la sociedad civil y a
- Debate sobre las cuestiones ms controvertidas. los poderes pblicos para que se impliquen en la
solucin de esos problemas. Estos carteles se explican
* Bsqueda de soluciones: en la clase y se exponen en el centro.
- Qu cambios y transformaciones de todo Adems cada grupo prepara una carta con la
tipo requieren esas soluciones? reivindicacin correspondiente que har llegar a las
Administraciones pblicas local, autonmica, nacional
- Qu papel puede tener la educacin ante e internacional, exigiendo el cumplimiento de sus
estas problemticas? obligaciones en esa materia.
evaluacin
1. Cmo me he sentido en el trabajo: Me ha gustado. Me ha gustado poco.

Me ha dejado indiferente.
2. Destaca lo que te haya resultado ms interesante y significativo.
3. Cmo ha funcionado el trabajo en grupo.
21
ms de 18 aos
actividad
actividad
PAS
APO
R TE
Materiales
Bolgrafos, hojas de papel, rotuladores, cartulinas,
acceso a internet, copias de manifiestos.
Objetivos
1. Analizar la importancia del acceso a la
Duracin formacin tcnica, profesional y superior de
calidad, incluida la universitaria, para la proteccin
1 hora y media aproximadamente. y desarrollo de la vida de las personas.
2. Motivar la participacin en la defensa del

Destinatarios/as
Personas de cualquier edad desde los 16 3. Propiciar la participacin de educadores y
aos. educandos en procesos de gestin de campaas
educativas, para contribuir a una educacin
integral.
desarrollo
La siguiente propuesta invita a profundizar en la meta 4.3: Asegurar el

acceso igualitario de todos hombres y mujeres a una formacin tcnica,
profesional y superior de calidad, incluida la universitaria (como
aprendizaje a lo largo de la vida), dentro del ODS 4: Garantizar una
educacin de calidad inclusiva y equitativa, y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
primera parte: analizando la realidad
Se harn grupos de 6 o 7 personas, a cada grupo se le * 10 perfiles de ciudadanos y ciudadanas que irn a
contar la siguiente historia y tendrn que seguir las vivir a la isla (edad, sexo y profesin).
instrucciones indicadas:
* 4 derechos bsicos para el buen funcionamiento de la
Ante la gran crisis mundial, famosos poblacin en el futuro.
investigadores han descubierto una pequea
isla deshabitada y quieren tomarla como Para la realizacin de esta actividad, cuentan con 20
ejemplo para restablecer el orden mundial. minutos, despus habr una ronda de puesta en comn
Para ello nos han pedido que les ayudemos de 15 minutos.
seleccionado los siguientes elementos:
22
Es muy importante destacar que, probablemente, importante es el acceso a la formacin tcnica y

muchas de las profesiones que han elegido requieran superior para la proteccin y el desarrollo en la vida de
una formacin tcnica o superior y que para ello uno de las personas.
los derechos que han seleccionado debe contemplarla.
A continuacin, se les invita a descubrir cmo de Para ello se les comparte la siguiente informacin:
Segn el informe de Incheon, Educacin 2030: Hacia una educacin inclusiva y equitativa de
calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos las oportunidades de acceso a los niveles
superiores de educacin son con frecuencia insuficientes, en particular en los pases menos adelantados,
lo que conduce a una brecha de conocimientos que tiene graves consecuencias para el desarrollo social
y econmico. Por tanto, es fundamental reducir los obstculos al desarrollo de aptitudes, as como al
acceso a la Enseanza y Formacin Tcnica y Profesional (EFTP), a partir de la secundaria, y a la
educacin terciaria, incluida la universidad, y ofrecer posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida a
los jvenes y adultos.
Entre los pases con menor acceso a la educacin tcnica y superior estn:
Niger, Uganda, Malaui, Burkina Faso, Sierra Leona, Madagascar, Chad y Hait, que
sabas sera el pas de Amrica donde el acceso es menor. Estos pases coinciden en su
qu? gran mayora con los que cuentan con un menor ndice de Desarrollo Humano en
el mundo. Informe Unesco, Global Education Monitoring Report (2016).
Todas las formas de educacin terciaria han

aumentado rpidamente, ya que la cifra total de
matriculacin pas de 100 millones en 2000 a 199
millones en 2013. Sin embargo, an existe una gran
disparidad en el acceso a la educacin terciaria, en
especial en el nivel universitario, ligada al gnero, el
origen social, regional y tnico, la edad y la
discapacidad.
Las mujeres se encuentran en una situacin ms

desfavorecida en los pases de bajos ingresos, mientras
que en los pases de altos ingresos son los hombres que
se encuentran en una situacin ms desfavorecida.
JRS
Adems de impartir competencias para el empleo, la

educacin terciaria y las universidades desempean un
papel esencial debido a que estimulan el pensamiento
crtico y creativo y generan y difunden conocimientos
que favorecen el desarrollo social, cultural, ecolgico y

econmico. La educacin terciaria y las universidades son
indispensables para la educacin de los cientficos,
expertos y lderes del futuro. Gracias a sus actividades de
investigacin, cumplen una funcin bsica en la creacin
de conocimientos y facilitan el desarrollo de capacidades
analticas y creativas que permiten encontrar soluciones a
problemas locales y mundiales en todos los mbitos del
desarrollo sostenible.
A partir de esta informacin, se abrir una - Hay alguna diferencia en el acceso a la

reflexin sobre las siguientes cuestiones: educacin tcnica y universitaria entre hombres y
mujeres?
- Cules son las primeras ideas que te
sugiere este texto en conexin con la - Los ODS tienen en cuenta esta problemtica?
actividad anterior?
Para esta parte de reflexin cuentan con 20
- Por qu motivo es importante el minutos.
acceso a la educacin tcnica y superior?
23
segunda parte: diseando mi campaa educativa

organizaciones mundiales, destacando aquellos
aspectos ms relevantes para la defensa de una
educacin igualitaria, de calidad y a lo largo de toda
la vida, tomando como marco la meta 4 del ODS 4. Se
tratar de realizar un documento consensuado en el que
el grupo de personas manifieste, a nivel general, sus
intenciones.
Para ello pueden ayudarnos estas u otras

cuestiones:
- A quin va dirigido y/o destinatarios?

- De qu datos o informacin ms relevante
partimos?
Tras analizar y conocer la realidad de la educacin - Cules son nuestros puntos de vista? Y
terciaria y el acceso a la formacin tcnica, profesional nuestras intenciones con este manifiesto?
y superior de calidad, incluida la universitaria y el
aprendizaje a lo largo de toda la vida en el mundo, - Qu nos motiva como grupo? Qu queremos
proponemos ser activistas en potencia y disear transformar o cambiar? Sobre qu queremos
nuestra propia campaa educativa, en la que llamar la atencin?
desarrollaremos tres fases o conjunto de actividades
o esfuerzos diseadas intencionalmente, encaminadas - Qu solicitamos o demandamos a las
a conseguir un fin. Buscan sensibilizar e informar a la entidades u organismos pblicos o polticos?
ciudadana en un contexto concreto, y tienen como
objetivo impulsar agentes de cambio y ser claves en la - Cul es nuestra peticin de movilizacin o
construccin del tejido social y de una ciudadana global. incidencia, incluyendo el eslogan o lema anterior?
Para su elaboracin, podemos apoyarnos en los

FASE 1 posicionamientos y manifiestos anteriores de la
Campaa Mundial por la Educacin. (Te mostramos el
Con los grupos anteriores de 6 o 7 personas, buscamos de 2016, pero puedes encontrar manifiestos de aos
mediante una lluvia de ideas, un eslogan o lema anteriores en la web de la CME).
relacionado con los datos vistos en nuestra actividad
anterior (5 minutos). Tras este primer momento, http://cme-espana.org/media/materiales-same-
realizamos una puesta en comn de los lemas y 2016/Manifiesto.pdf
elegimos uno de ellos o hacemos una refundicin de
uno nuevo que nos identifique y que haga mencin al Para esta actividad contamos con 30 minutos.
objetivo o fin que se quiere conseguir. Finalizamos
plasmndolo en una cartulina o cartel con una imagen
o dibujo relacionado (10 minutos). FASE 3
FASE 2 Diseamos una accin de movilizacin sencilla y

creativa, en la que invitemos a participar a la
ciudadana, y que podamos llevar a cabo en nuestro
En gran grupo, tomando como anlisis de la realidad lo centro educativo/ONGD/entidad/plataforma y/o ciudad.
visto en la primera parte, proponemos elaborar un Contando con un tiempo para la lectura de nuestro
manifiesto y/o carta dirigido a entidades pblicas y/o manifiesto y/o carta. Tendremos 15 minutos.
evaluacin
En crculos de mximo 12-13 personas para que puedan expresarse, cada persona comentar qu ha sido aquello
que desconoca y le ha resultado ms llamativo o relevante, y el principal aprendizaje que se lleva de la actividad.
Para concluir, como activistas transformadores de su entorno, decidirn un compromiso o reto a poner en marcha
(pudiendo estar relacionado o no con la fase 3). Duracin: 15 minutos.
24
actividad
de movilizacin
Descripcin
La actividad est pensada para realizarse tras haber trabajado en el
aula las propuestas didcticas propuestas por la Campaa.
Esta propuesta de movilizacin se puede realizar durante la Semana

Mundial por la Educacin (SAME) o bien en el momento adecuado a
las actividades del centro.
Esta actividad de movilizacin se focaliza en el entorno escolar. Sin

embargo, para la SAME se propondr y enviar ms adelante una
actividad de movilizacin de calle, con objeto de incidir socialmente y
mover a la ciudadana para que conozcan y reclamen el derecho a la
educacin.
Objetivos
1. Fomentar entre la comunidad educativa el compromiso por el
derecho a la educacin y la participacin.
2. Incidir en la importancia de los compromisos acordados en el ODS4,

y facilitar herramientas para reclamar a los responsables polticos el
cumplimiento de los objetivos establecidos por la Agenda 2030.
preparamos la actividad
1- Cada grupo tendr una figura con forma de mano los compromisos polticos para llegar a la Agenda
con el dedo ndice levantado y carteles en blanco (al 2030. Adaptaremos el lenguaje segn las edades del
final de la propuesta indicamos cmo podis elaborar grupo.
ambos materiales).
3- Abrimos un espacio de dilogo en el que
Se explica al alumnado que tenemos derecho a reflexionamos en torno a las siguientes preguntas
participar en la consecucin de las metas del ODS4 (adaptndolas segn las edades):
y exigir a los polticos que cumplan sus compromisos
para llegar a objetivos establecidos por la Agenda 2030. - Por qu son importantes las metas del ODS4?
2- Leemos el texto de la introduccin para recordar al - Quin puede influir en el cumplimiento del
alumnado qu es el ODS4 y por qu han de cumplirse derecho a una educacin gratuita y de calidad?
25
- Por qu actuar es importante? despus, mediante el debate, el que ms guste al

grupo. A travs de los lemas se expresar:
- Cmo podemos actuar para hacer que se
cumpla el ODS4? * por qu la meta trabajada es necesaria en la
educacin para un desarrollo sostenible.
- Cmo podemos difundir la importancia del
derecho a la educacin en nuestros entornos? * sus reivindicaciones para exigir el cumplimiento de la
misma.
4- Cada grupo elabora un lema sobre el derecho a
la educacin y la meta que hayamos trabajado. El En el caso de infantil, proponemos hacerlo mediante
lema debe ser motivador, que anime a otros a unirse. dibujos que acompaen al lema de la campaa Pido la
palabra por la Educacin.
Si el grupo es grande, se puede hacer por equipos
para aumentar la participacin del alumnado, eligiendo 5- Cada equipo escribir sus lemas en los carteles.
COMPARTIMOS LO TRABAJADO
1- En un lugar al aire libre se renen todos los 2- Pasado este tiempo, todos los participantes rompen
grupos. Todo el alumnado, mientras ensean sus el silencio gritando el lema de la CME Pido la palabra
pancartas, se queda en silencio durante 1 minuto. por la educacin, a la vez que levantan sus manos
Este silencio simblico tiene como objetivo visibilizar como smbolo de pedir la palabra.
la falta de participacin de las nias, nios y
adolescentes en la toma de decisiones sobre aquellos 3- Por turnos, cada grupo va levantando sus manos
temas que les afectan, como la educacin. Con este para Pedir la palabra, y lee sus lemas. Los lemas
acto, pretendemos llamar la atencin sobre pueden ser ledos por representantes de grupo, que
la falta de oportunidades que tienen los menores sern quienes lleven las manos que han elaborado. De
para dar su opinin y que los adultos les esta manera, los grupos podrn conocer el resto de
escuchen, respeten y tengan en cuenta. Para dar metas que conforman el ODS4.
ms impacto al minuto de silencio, los docentes
pueden proponer a los participantes que se pinten 4- En un aula con acceso a internet y pantalla, cada
una cruz encima de la boca, o taparla con la mano grupo, con ayuda del/la docente, har sus
o un pauelo que se quitarn, todos a la vez, reivindicaciones a travs de redes sociales como
cuando acabe el minuto de silencio, o incluso se twitter, facebook, etc. Para acompaar los mensajes, se
pueden elaborar cruces con cartulinas y pegarlas en pueden utilizar fotos hechas en el acto, o fotos de los
un palo. carteles elaborados.
ELABORACIN DE MATERIALES
* Figura en forma de mano - Pido la palabra: te * Pancartas con los lemas: te proponemos utilizar la
proponemos utilizar la plantilla que aparece en el plantilla que aparece en el Anexo 3, aadiendo los
Anexo 2 o descargarla en www.cme-espana.org hashtag: #SAME2017 #PorLaEducacin
Para su elaboracin puedes utilizar materiales como Tambin puedes descargarla en nuestra web
goma eva, cartulina... www.cme-espana.org
26
Materiales ordenador
colegio
libros edificios
autobs comida
27
agua
potable
pizarra
sillas y profesora
mesas o profesor
uniformes
juguetes
28
baos
accesos
columpios cario
patio
amigos
29
30
3
3
CUESTIONARIO Responder a cada una de las

preguntas. Elige la respuesta
DE EVALUACIN
que corresponda con tu opinin
y colorea el cuadro
correspondiente.
verde amarillo rojo

S mucho de S algo de Necesito ayuda
este tema/Lo este tema/ sobre este tema
hago muy bien Lo hago bien para hacerlo
Entiendo que la educacin ayuda a

las personas a salir de la pobreza
He buscado y ledo informacin

sobre el derecho a la educacin
en los pases del Sur
Conozco los Objetivos de

Desarrollo Sostenible y lo que
implican para la eliminacin de la
pobreza
Conozco el importante papel que

desempea el derecho a la
educacin en el cumplimiento de
los ODS
He aprendido cul es el ODS4 y las

metas concretas que persigue en
favor del derecho a la educacin
He buscado y ledo informacin

sobre los ODS, y concretamente
sobre el ODS4
Soy consciente de nuestro derecho

y deber como ciudadanos y
ciudadanas de exigir a nuestros
representantes polticos que tomen
las medidas necesarias para
garantizar el cumplimiento del
ODS4
32
Scouts de Espaa
verde amarillo rojo
S mucho de S algo de Necesito ayuda
este tema/Lo este tema/ sobre este tema
hago muy bien Lo hago bien para hacerlo
He participado en debates sobre la

importancia de la participacin de
nios, nias y jvenes para
contribuir al cumplimiento del
ODS4
He expresado mis ideas sobre

cmo los representantes
polticos pueden hacer que se
cumplan las metas del ODS4
Creo que puedo hablar en

nombre de los nios y nias que
no van al colegio o que estn en
situaciones de desproteccin
Me siento cmodo/a planteando

a los representantes polticos los
temas que son importantes para
m, como el derecho a la
educacin y el ODS4
entra en: * Registra tu participacin en la SAME

* Completa la evaluacin de los materiales didcticos
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Campaa Mundial por la Educacin Espaa
La Coalicin Espaola de la Campaa Mundial por la Educacin est integrada por:

Direccin de arte, diseo e ilustraciones: Maribel Vzquez
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Unidad Didactica Pido La Palabra Por La Educacion

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Unidad didctica 2017_propuesta didctica.

qxd 17/12/16 19:42 Pgina 1

3 a 5 aos. Actividad_ La Educacin para todos y todas... 7

6 a 8 aos. Actividad_ 11 pasos por la educacin 9

9 a 11 aos. Actividad_ Una escuela sin docentes? 12

12 a 16 aos. Actividad_ En camino hacia la igualdad educativa 14

16 a 18 aos. Actividad_ Una mirada atenta al mundo 18

Ms de 18 aos. Actividad_ Aprender para toda la vida 22

Actividad de movilizacin. Pido la palabra por la educacin 25

Dentro de estos 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, nos

En los ltimos aos los esfuerzos se han centrado, sobre todo, en

* Para 2030, asegurar el acceso en condiciones de igualdad para

* Para 2030, aumentar sustancialmente el nmero de jvenes y

* Para 2030, eliminar las disparidades de gnero en la educacin

* Para 2030, garantizar que todos los jvenes y al menos una

* Para 2030, garantizar que todos los alumnos adquieran los

* Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las

en cuenta las cuestiones de gnero, y que ofrezcan entornos de

* Para 2020, aumentar sustancialmente a nivel mundial el nmero

* Para 2030, aumentar sustancialmente la oferta de maestros

Objetivos generales de la Propuesta Didctica

Conocer la realidad en la Conocer los retos y Asumir, como

A las personas implicadas en la elaboracin de los contenidos de estos

Valores, competencias y capacidades

* Aprender a pensar y comunicar: expresar a travs de diversos lenguajes

* Actitud de escucha en las conversaciones y respeto del turno de palabra.

* Aceptacin de la propia identidad y la de los dems.

* Participacin activa en propuestas y actividades.

* Fortalecer la habilidad para expresar e interpretar

* Implica capacidad emptica de ponerse en el lugar de las

* Valorar las diferencias a la vez que se reconoce la

* Comprender la realidad social en que se vive, cooperar,

Autonoma e iniciativa personal

* Fortalecer la adquisicin de valores y actitudes personales

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

* Rechazo de actitudes y conductas violentas, estereotipadas o

* Respeto a opiniones y razonamientos distintos a los suyos.

* Desarrollo de actitudes de dilogo, escucha y negociacin para

* Desarrollo de habilidades emocionales.

* Desarrollo de valores y actitudes de solidaridad y compromiso.

* Participacin de forma proactiva en las actividades propuestas.

* Reconocimiento del derecho a la educacin como instrumento

* Sensibilidad hacia situaciones y personas que padecen situaciones de

* Reconocimiento de mecanismos para participar y movilizarse por el

SECUNDARIA, BACHILLERATO, EDUCACIN NO FORMAL y

* Fortalecer la habilidad para expresar e interpretar

* Empata, analizando y aceptando las diferencias y

* Comprender lo que significan corresponsabilidad, participacin y ciudadana y poner en prctica dichos

Autonoma e iniciativa personal

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

* Rechazo de actitudes y conductas violentas, estereotipadas o

* Reconocimiento y valoracin del derecho a la educacin como

* Respeto a opiniones y razonamientos distintos a los suyos.

* Sensibilidad hacia las situaciones de vulneracin de derechos y las

* Respeto hacia las leyes y tratados internacionales relativos al

* Desarrollo de actitudes de dilogo, escucha y negociacin para llegar

* Reconocimiento de mecanismos para participar y movilizarse por el

* Participacin de forma proactiva en las actividades propuestas.

2016 2015 2014 2013 2012

* Sobre los ODS: http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/

* Camino a la Escuela (2015)

2. Descubrir que muchas veces los nios y nias

Quines son esas personas que nos cuidan y

Ellos y ellas tambin nos cuidan y nos ensean cosas