Criterio de evaluacin

1. Localizar, identificar y describir, a grandes rasgos, en fuentes cartogrficas los

espacios geogrficos ms relevantes en los que se desarrollaron las civilizaciones griega y
romana, con la idea de valorar, tanto en contextos escolares como sociales, cmo una
situacin geogrfica predetermina un devenir histrico.

Con este criterio se persigue verificar si el alumnado es capaz de sealar, utilizando

fuentes cartogrficas (mapas geogrficos y territoriales, fotografas, imgenes satlites...),
el marco geogrfico en el que se sitan en el momento de su apogeo las civilizaciones
griega y romana, delimitando el mbito de influencia de cada una de ellas y ubicando los
puntos
geogrficos (regiones, ciudades, mares, islas, montaas...), y los restos y yacimientos
arqueolgicos ms conocidos por su relevancia histrica. Igualmente, se tratar de
comprobar si enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados
determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las
civilizaciones griega y romana, y a su expansin por el Mare Nostrum. Asimismo, se
constatar que describe los principales factores (fsicos, poblacionales, climticos,
econmicos...) que justifican esta relevancia, de manera que tiene en cuenta la relacin
entre el espacio fsico y el geogrfico, y valora el papel de estas dos civilizaciones como
puente entre oriente y occidente, y norte y sur de Europa. Para ello, se constatar que
consulta fuentes bibliogrficas y digitales, haciendo uso de las TIC, y utiliza la informacin
recabada en producciones y proyectos individuales, grupales o colaborativos, tanto orales
como escritos (trabajos monogrficos, informes, mapas geogrficos y polticos,
exposiciones, murales...), propios del contexto escolar o social, de manera que construye
un aprendizaje propio y mejora sus propiedades comunicativas.

Contenidos
1. Ubicacin en fuentes cartogrficas de los puntos geogrficos (regiones, ciudades,
mares, islas, montaas...) y de los restos y yacimientos arqueolgicos ms conocidos
por su relevancia histrica de las civilizaciones griega y romana.
2. Descripcin de los principales aspectos y factores (fsicos, poblacionales, climticos,
econmicos...) que explican el apogeo y la expansin de Grecia y Roma por el Mare
Nostrum y por otros territorios de Europa y Asia.
3. Utilizacin responsable de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y
su tratamiento, y como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto
propias como grupales o colaborativas.
Criterio de evaluacin
2. Describir en producciones propias del contexto escolar o social, el marco y el contexto
histrico en el que se desarrollan Grecia y Roma, sealando, a partir de la consulta de
fuentes de informacin diversas, sus etapas ms representativas y algunos hitos y episodios
de su historia que fueron fundamentales para entender su expansin; y reconociendo sus
repercusiones para el futuro de la civilizacin occidental, con la finalidad de adquirir una
perspectiva global de la historia de estas dos civilizaciones.

Mediante este criterio se busca determinar si el alumnado describe las etapas de la historia
de Grecia (civilizacin cretense o minoica, civilizacin micnica o aquea, poca oscura,
poca clsica y poca helenstica y romana) y Roma (monarqua, repblica e imperio),
identificando las circunstancias que las originan y valorando sus consecuencias para la
posteridad, de manera que es capaz de situar dentro de un eje o friso cronolgico el marco
histrico en el que se desarrollan las dos civilizaciones y ordenar en una secuencia temporal
los acontecimientos y los hechos histricos ms relevantes (guerra de Troya, consolidacin
de la democracia ateniense, conquistas de Alejandro Magno... dentro de Grecia; y
fundacin de Roma, el ejercicio del poder por parte del pueblo romano: SPQR, el senado y
el pueblo romano, Pax Romana... dentro de Roma). Se constatar tambin que identifica las
conexiones ms importantes que presentan las civilizaciones griega y romana con otras
civilizaciones anteriores y posteriores (pnica, egipcia...), estableciendo relaciones entre
determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas, con el
fin de adquirir una perspectiva global de la evolucin
histrica del mundo occidental con respecto a otros lugares, en especial, del mundo
oriental, y de favorecer el desarrollo de su propia conciencia intercultural. Igualmente, se
comprobar si tiene la capacidad para detallar los perfiles histricos de los principales
personajes de estas dos civilizaciones (Pericles, Aspasia... en Grecia y Julio Csar, Mesalina...
en Roma), destacando su pervivencia histrica hasta la actualidad, para destacar el papel
que han desempeado en el proceso histrico de su momento y por qu han trascendido
histricamente. Para ello, el alumnado partir del anlisis de fuentes diversas (orales,
textuales, cinematogrficas, artsticas...) tanto bibliogrficas como digitales, para la
elaboracin de esquemas o mapas conceptuales, de trabajos monogrficos o proyectos de
investigacin, individuales, grupales o colaborativos, que expone en clase con el apoyo de
diversos medios y recursos educativos (archivos de vdeo o de audio, programa
informticos de presentaciones, programas interactivos y colaborativos, maquetas,
paneles, exposiciones...), participando en situaciones de comunicacin propias del aula
como exposiciones orales, dilogos, coloquios, debates, etc., de manera que construye un
aprendizaje propio y mejora su capacidad comunicativa.

Contenidos
1. Descripcin de las etapas y los periodos histricos de Grecia y Roma, identificacin
de las circunstancias que los originan y valoracin de sus consecuencias para la posteridad.
2. Ubicacin en ejes o frisos cronolgicos de los acontecimientos y hechos histricos ms
significativos de la civilizacin grecorromana, y relacin de estos hitos con otros asociados a
distintas culturas.
3. Identificacin de las conexiones ms importantes que presentan las civilizaciones
griega y romana con otras civilizaciones anteriores y posteriores y relacin entre
determinados hitos de la historia de Grecia y Roma, y de otras culturas.
4. Reconocimiento de los personajes histricos ms relevantes de la poca clsica
antigua y valoracin del papel que desempearon en el proceso histrico de su
momento y de la posterior trascendencia histrica que tuvieron.
5. Interpretacin de las fuentes de informacin y utilizacin de las TIC para la realizacin de
tareas o trabajos en el contexto escolar

Criterio de evaluacin
3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer los principales dioses y hroes de
la mitologa grecolatina, as como sus historias y leyendas ms representativas,
estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales, de
manera que reconoce la importancia de estos personajes en el acervo comn, cultural y
artstico, de nuestro entorno ms cercano.

Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de definir los conceptos de mito y
leyenda, y de contrastarlos. Tambin se trata de que cite con su denominacin griega
y latina los principales dioses y diosas (Zeus/Jpiter, Artemio/Diana), y los hroes y
las heronas ms relevantes de la mitologa grecolatina (Aquiles, Paris, Helena,
Agamenn, Clitemnestra....). Detallar, adems, los rasgos que los caracterizan, sus
atributos, as como sus mbitos de influencia, las intervenciones ms relevantes y los ciclos
mticos (troyano, tebano, argonutico, cretense y heraclida) que protagonizan. Para ello,
elabora, de manera individual, grupal o colaborativa, producciones orales (exposiciones,
dilogos, debates, coloquios, mesas redondas...) o escritas (esquemas o mapas
conceptuales, fichas, trabajos de investigacin...), para las que consulta fuentes biogrficas
y digitales, haciendo uso de las TIC. Asimismo, se comprobar que seala en estas
producciones semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y los
pertenecientes a otras culturas (egipcia, celta), a partir de su tratamiento tanto en las
artes plsticas y visuales (pintura, escultura, vdeo, cmic), como en las obras literarias y
musicales (novela, teatro, pera, danza), de las diferentes pocas, o en la tradicin
religiosa. Adems, se constatar que compara los hroes de la mitologa clsica con los
actuales, indicando las principales semejanzas y diferencias entre unos y otros, y
asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca, de manera que comprueba
cunto hay de los mitos de la antigedad clsica en los mitos nuevos y cmo la mayor parte
de estos son una actualizacin de aquellos, y valora cmo llega la propia sociedad a
considerarlos un modelo de comportamiento. Todo ello, con la finalidad de analizar los
aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina y de enjuiciar las
causas de la consolidacin de esos arquetipos en la vida presente.

Contenidos
1. Distincin de los conceptos de mito y leyenda.
2. Descripcin de los rasgos, atributos y mbitos de influencia de los principales dioses y
diosas de la mitologa grecolatina, as como de sus historias y leyendas ms
representativas
3. Descripcin de los hroes y las heronas, y seres mitolgicos ms importantes dentro del
imaginario mtico, as como de sus historias, leyendas y ciclos mticos en los que
participaron.
4. Valoracin de la mitologa griega y romana como recurso inagotable a travs de los
siglos en las manifestaciones artsticas (literatura, msica, artes plsticas y visuales...) o
en la tradicin religiosa.
5. Anlisis de la mitologa clsica: semejanzas y diferencias entre esta y los
mitos actuales.
6. Inters por la trascendencia histrica de los mitos: valoracin de la necesidad de las
sociedades de tener mitos y hroes como modelos de comportamiento en los que
identificarse.
7. Uso responsable y adecuado de las TIC como apoyo para las producciones
escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.

Criterio de evaluacin
4. Describir las caractersticas fundamentales del arte clsico y sealar su presencia en las
manifestaciones artsticas actuales, relacionndolas con sus modelos clsicos, a partir del
anlisis estilstico y formal de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio
espaol, con la finalidad de valorar la aportacin del arte griego y romano a la cultura
occidental y respetar el patrimonio artstico de otros pueblos.

Este criterio est dirigido a evaluar si el alumnado describe las principales caractersticas de
las obras escultricas y arquitectnicas ms significativas del arte clsico, explicando su
funcionalidad, valorando la representacin del cuerpo humano y reconociendo los rdenes
arquitectnicos del arte griego (drico, jnico, corintio), as como la importancia de la
arquitectura civil para la expansin de Roma. Se constatar que las encuadra en su periodo
histrico (arcaico, clsico y helenstico, para el caso del arte griego; y monarqua, repblica
e imperio, para el caso del arte romano) y que identifica en ellas motivos mitolgicos,
histricos o culturales, explicando, adems su funcionalidad. Para ello, partir de la
localizacin en fuentes cartogrficas de los monumentos clsicos ms significativos del
patrimonio espaol, tanto civiles (calzadas, vas, villas, puentes, acueductos, termas,
alcantarillado, teatro y anfiteatros) como artsticos (esculturas, mosaicos, murales), de
manera que describe, a partir de elementos concretos, su estilo y cronologa aproximada, y
valora as el influjo de las obras de ingeniera y construcciones del mundo griego y romano
en las actuales. Para todo lo anterior, se verificar si emplea estrategias de bsqueda y
seleccin de la informacin de todo tipo de fuentes y soportes de informacin y
comunicacin, incluyendo las TIC (bancos de imgenes, fondos musesticos,
colecciones, yacimientos y parques arqueolgicos), para su posterior presentacin
escrita y exposicin oral, con el fin de mejorar el aprendizaje autnomo y sus posibilidades
comunicativas en diversos contextos.

Contenidos
1. Descripcin de las principales caractersticas de las obras escultricas y
arquitectnicas ms significativas del arte clsico antiguo y encuadramiento de estas en el
periodo histrico correspondiente.
2. Explicacin de la funcionalidad de los motivos mitolgicos, histricos o culturales en el
arte clsico, e identificacin de su pervivencia en el arte contemporneo.
3. Localizacin y descripcin de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio
espaol, tanto civiles como artsticos o decorativos, y resea de sus elementos
caractersticos, estilo y cronologa aproximada; as como su localizacin en fuentes
cartogrficas.
4. Utilizacin responsable de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y
su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias
como grupales.

Criterio de evaluacin
5. Describir tanto las principales formas de organizacin poltica y social en Grecia y Roma,
resaltando sus caractersticas ms relevantes y estableciendo semejanzas y diferencias
entre ellas, para confrontarlas con las del momento presente; como la composicin de las
familias griegas y romanas, enjuiciando los roles asignados a sus componentes y valorando,
de manera especial, el papel de la mujer en la antigedad grecolatina. Todo ello con la
finalidad de identificar su pervivencia en el actual contexto sociopoltico.

Este criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de describir los principales

sistemas polticos de la antigedad clsica (de Grecia: monarqua, tirana y democracia; y de
Roma: monarqua, repblica e imperio), la forma de distribucin y el ejercicio de poder, las
instituciones existentes (en la polis de la Atenas clsica: los Magistrados, la Ecclesa o
asamblea popular, la Boul o consejo, la Heliea o tribunal del pueblo y el Arepago; en la
polis de Esparta: la Diarqua, los Cinco foros, la Gerusa y la Apella; y en la Roma
republicana: el Senado, la Asamblea popular y la Magistratura), el papel que estas
desempean y los mecanismos de participacin poltica, para constatar cuntas de
ellas perviven o se han transformado en las instituciones polticas actuales tanto de
Espaa como del mundo occidental. Se trata, adems, de verificar si sabe detallar la
organizacin de la sociedad griega y romana, y explicar las caractersticas de las distintas
clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas (en la polis de Atenas:
ciudadanos, metecos y esclavos; en la polis de Esparta: espartanos, periecos e ilotas; y en
Roma: patricios, plebeyos, libertos y esclavos), relacionando estos aspectos con los valores
cvicos existentes en la poca y comparndolos con los del momento presente. Tambin, se
trata de comprobar que el alumnado identifica y explica los diferentes papeles que
desempean dentro de la familia cada uno de sus componentes, reconociendo y
explicando, a travs de ellos, estereotipos culturales y comportamientos sociales vigentes
hoy en da, y poniendo especial atencin a la situacin de la mujer en el mundo grecolatino,
con el fin de valorar cmo somos y actuamos en la actualidad en nuestros contextos
familiares. Para ello, se tomar nota de que consulta fuentes bibliogrficas y digitales,
haciendo uso de las TIC, y de que utiliza la informacin recabada en producciones
individuales, grupales o colaborativas, tanto orales como escritas propias del contexto
escolar o social (trabajos monogrficos, informes, exposiciones, murales, juegos
escnicos o dramatizaciones...), de manera que construye un aprendizaje propio y mejora
sus propiedades comunicativas.

Contenidos
1. Descripcin de los principales sistemas polticos de la antigedad clsica y
reconocimiento del ejercicio del poder entonces y ahora.
2. Descripcin de los mecanismos de participacin ciudadana en las instituciones
polticas ms representativas de Grecia y Roma y la pervivencia de estas en las actuales.
3. Detalle de la organizacin de los principales grupos sociales en las civilizaciones
griega y romana, y papeles asignados a cada uno de ellos, y comparacin de los valores
cvicos de las dos civilizaciones con los del momento presente.
4. Valoracin de los diferentes roles que desempean cada uno de los componentes
de las familias griegas y romanas, poniendo especial atencin a la situacin de la mujer
en el mundo grecolatino; y explicacin de los estereotipos culturales y
comportamientos sociales vigentes hoy en da.
5. Utilizacin responsable de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y
su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias
como grupales o colaborativas.

Criterio de evaluacin
6. Describir las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigedad,
explicando la especial importancia que tuvieron las fiestas, diversos espectculos como el
teatro, el deporte y todo lo que en el mundo griego y romano se consideraba, en general,
recreo del espritu para comprender la influencia de la organizacin del trabajo en el
progreso de nuestra cultura y la funcin del ocio en el desarrollo de la identidad social de
los pueblos, emitiendo juicios crticos sobre los espectculos actuales.

Este criterio permitir constatar si el alumnado describe las distintas formas de trabajo de
las sociedades griega y romana, y las relaciona con los acontecimientos cientficos y
tcnicos de la poca (arquitectnicos y de ingeniera, en especial: redes viarias puentes,
acueductos...), explicando el rechazo que exista en estas sociedades esclavistas al trabajo
retribuido e indicando las actividades propias de las personas libres (banqueros,
comerciantes, artesanos...) y de las personas esclavas (trabajos serviles y manuales, as
como actividades intelectuales: pedagogo, mdico...). Asimismo, se comprobar que detalla
las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, en especial, las
festividades religiosas y los espectculos (ludi: juegos del circo y del anfiteatro;
representaciones teatrales...), analizando su finalidad y los grupos a los que van dirigidas,
as como las ms conocidas competiciones deportivas, entre ellas, los Juegos Olmpicos, de
los que explicar su origen y naturaleza, comparndolos y destacando su importancia con
respecto a otras festividades de este tipo existentes en la poca. Por ltimo, el criterio
permitir verificar que el alumnado infiere la influencia de estos aspectos en el progreso de
la cultura occidental y en el desarrollo de su identidad social, y que emite juicios crticos de
los espectculos actuales, tanto los minoritarios (teatro, pera, danza...) como los
mayoritarios o de masas (campeonatos deportivos internacionales o de carcter
mundial...), valorando su propia participacin en ellos y su influencia en su entorno
personal y social ms cercano. Para todo lo anterior, elaborar producciones orales o
escritas (exposiciones, dilogos, debates, coloquios, mesas redondas, esquemas o mapas
conceptuales, fichas, trabajos de investigacin...), individuales, grupales o colaborativas, en
las que consulta fuentes bibliogrficas y digitales, y hace uso de las TIC. Todo ello, con la
finalidad de mejorar su percepcin sobre el relevante papel que tiene la actividad laboral
para el crecimiento personal y colectivo, y reconocer la importancia del ocio en el
desarrollo y funcionamiento no solo de las sociedades griega y romana, sino tambin de la
actual.

Contenidos
1. Interpretacin del mundo del trabajo en la civilizacin grecolatina y valoracin
crtica de la actividad laboral de las personas libres y de las esclavas.
2. Valoracin de la influencia de los avances cientficos y tcnicos del mundo antiguo clsico
en la mejora de la actividad laboral, en particular, y en el progreso de la cultura occidental,
en general.
3. Reconocimiento de las fiestas religiosas, de los deportes (Olimpiadas) y de los
espectculos (ludi y representaciones teatrales), como formas de ocio de las sociedades
griega y romana, y comparacin con las formas de ocio de la sociedad actual.
4. Juicio crtico sobre los espectculos actuales tanto minoritarios como mayoritarios o
de masas, reseando rasgos que an perviven de las manifestaciones culturales y
religiosas de Grecia y Roma.
5. Interpretacin de las fuentes de informacin y utilizacin de las TIC para la realizacin de
tareas o trabajos en el contexto escolar.
Criterio de evaluacin
7. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigedad, distinguindolos
entre s y teniendo en cuenta los contextos culturales, econmicos y sociales en los que
surgieron; as como reconocer el origen comn de diferentes lenguas, entre ellas, las
lenguas romances, identificado estas de las no romances de la Pennsula Ibrica y
localizndolas en fuentes cartogrficas, con la finalidad de apreciar cmo las lenguas no
solo son instrumentos de comunicacin, sino tambin de cohesin cultural.

Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de explicar algunos de los rasgos que
distinguen los diferentes tipos de escritura de la antigedad, clasificndolos conforme a su
naturaleza (escritura pictogrfica, ideogrfica, silbica y alfabtica), y detallando aspectos
que distinguen a unos de otros; y de nombrar y describir los rasgos principales de los
alfabetos ms utilizados en el mundo occidental (alfabetos fenicio, griego, latino...),
diferencindolos de otros tipos de escrituras y cdigos actuales, para valorar la importancia
de la comunicacin escrita en la evolucin y desarrollo de las personas y de los pueblos
desde la historia de los tiempos. Adems, se trata de comprobar si enumera y localiza en
fuentes cartogrficas las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
(lenguas romances procedentes del latn, lenguas germnicas, lenguas clticas, lenguas
baltoeslavas y lengua griega), as como las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando
por su origen, romances (castellano, cataln y gallego) y no romances (euskera) y
situndolas geogrficamente en un mapa de Espaa. Asimismo, se constatar que describe
la evolucin del castellano, a partir del latn como un proceso de evolucin lingstica e
histrica, para lo que el alumnado tendr que explicar e ilustrar con ejemplos los elementos
que evidencian de manera ms visible su origen comn y el parentesco existente: distincin
de palabras patrimoniales (filium>hijo...), cultismos (materia>materia...),
semicultismos (cathedra>ctedra...) y dobletes (calidum>clido y caldo...),
cambios fonticos ms frecuentes del latn al castellano (las consonantes sordas sonorizan:
p>b aprilem>abril, t>d metum>miedo y c>g focum>fuego...), a fin de mejorar su
competencia lingstica y fomentar el aprendizaje de otros idiomas y de otras realidades
culturales. Para ello, maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
consulta de fuentes bibliogrficas y digitales, para producciones individuales, grupales o
colaborativas, propias del mbito escolar (resmenes, informes, presentaciones
electrnicas, sencillas pgina web...), en los que refleja sus conocimientos sobre el origen y
la evolucin de las lenguas. Todo ello, con la finalidad de mejorar su competencia lingstica
y fomentar el aprendizaje de otros idiomas y de otras realidades culturales.

Contenidos
1. Reconocimiento de los diferentes tipos de escritura (pictogrfica, ideogrfica, silbica y
alfabtica) y alfabetos (griego y latino) de la antigedad clsica, y valoracin de la
importancia de la comunicacin escrita en la evolucin y desarrollo de las sociedades.
2. Identificacin de los principales familias de lenguas indoeuropeas (latinas, germnicas,
clticas, baltoeslavas y griega) y su localizacin en fuentes cartogrficas.
3. Diferenciacin de las lenguas que se hablan en Espaa entre romances (castellano,
cataln y gallego) y no romances (euskera), y localizacin geogrfica en fuentes
cartogrficas.
4. Aplicacin de las normas fonticas de evolucin del latn al castellano y distincin entre
palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes.
5. Utilizacin responsable de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y
su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias
como grupales o colaborativas.
6. Empleo de diversas fuentes de escrituras de procesadores de textos, en especial de
griego, para trabajar los alfabetos antiguos.

Criterio de evaluacin
8. Relacionar el lxico comn, tcnico y cientfico de origen grecolatino ms frecuente en
el contexto escolar o social, con las palabras latinas o griegas originarias, explicando su
significado a partir del anlisis y la descomposicin del trmino origen, con el fin de
ampliar el vocabulario, mejorando de este modo su competencia lingstica.

Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad para explicar el significado
de algunos de los helenismos y latinismos ms frecuentes utilizados en el contexto escolar o
social, a partir de la descomposicin y anlisis etimolgico del trmino de origen,
empleando para ello diccionarios, glosarios, repertorios etimolgicos, en formato papel o
digital. Deber distinguir los conceptos de composicin y derivacin, identificando cmo se
forman las palabras a partir de la unin de dos o ms bases lxicas, as como los prefijos y
sufijos ms rentables lingsticamente hablando. Todo ello, con la finalidad de lograr una
mayor precisin en el uso de algunos trminos de origen grecolatino en sus producciones
orales y escritas, adquirir la nomenclatura necesaria para comprender materias y
textos especializados (medicina, biologa, matemticas, qumica, fsica, artes plsticas,
msica, etc.), ampliar el vocabulario en su propia lengua y en otras que conoce, y construir
un aprendizaje propio.

Contenidos
1. Explicacin de los procedimientos de formacin de palabras: composicin y derivacin.
2. Reconocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos ms productivos en nuestra
lengua.
3. Adquisicin de una terminologa especfica de textos especializados, propios del contexto
escolar: medicina, biologa, matemticas, qumica, fsica, artes plsticas, msica, etc.
4. Empleo de diccionarios, glosarios, y repertorios etimolgicos en formato papel y digital
para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra
lengua.

Criterio de evaluacin
9. Describir algunos aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin grecolatina que han
pervivido hasta la actualidad, reconociendo la pervivencia de la mitologa y los temas
legendarios de los ciclos mticos, as como de los rasgos ms importantes de la organizacin
social y poltica de Grecia y Roma, tanto en las manifestaciones artsticas y culturales como
en el contexto sociopoltico y econmico del mundo occidental actual y, en especial, de
nuestro pas y de nuestra Comunidad Autnoma, a travs de la realizacin de trabajos de
investigacin individuales o grupales, en los que demuestra sentido crtico no solo para la
seleccin de fuentes de informacin y para la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, sino tambin para la presentacin de los resultados de la
investigacin. Todo ello, con la finalidad de apreciar cmo el mundo grecolatino se ha
erigido en fuente de inspiracin para la actividad creadora posterior y valorar cmo las
instituciones pblicas y los derechos sociales de personas y pueblos han ido evolucionando
a lo largo de la historia, y con el propsito tambin de mejorar su competencia
comunicativa e informacional.

A travs de este criterio se comprobar si el alumnado es capaz de demostrar la pervivencia

de la mitologa y los temas legendarios de los ciclos mticos en las manifestaciones artsticas
contemporneas en las que estn presentes estos motivos, demostrando su vigencia en
una y otra poca. Asimismo, se constatar que describe aspectos sociopolticos y
econmicos que tuvieron su prevalencia en Grecia y Roma (la lucha de clases que
condujeron a la instauracin de la democracia, la necesidad de un reordenamiento moral
de la vida pblica, las normas de conducta de la ciudadana), y que los compara con la
sociedad actual, partiendo para ello de su entono ms cercano, de manera que puede
explicar la influencia que el mundo clsico ha tenido en la historia y las tradiciones de
nuestro pas (Ley de las XII tablas o Duodecim tabularum Leges). Para todo ello, se
comprobar que el alumnado, individual, grupal o colaborativamente, es capaz de elaborar
producciones de carcter interdisciplinar en las que contrasta el modo de vida de las
sociedades griega y romana con el de las sociedades actuales: trabajos escritos,
exposiciones orales, elaboracin de peridicos o cmics con temas del mundo clsico;
construccin de maquetas de los lugares en los que se realizan las manifestaciones
culturales de estas civilizaciones; identificacin de elementos icnicos del mundo clsico
en los medios de comunicacin, de manera que es capaz de buscar informacin en
repertorios bibliogrficos o digitales (bancos y repositorios de imgenes de iconografa
clsica disponibles en Internet, textos de carcter poltico y social, entornos de autor,
enciclopedias y diccionarios, repertorios de recursos didcticos, webquest), as como en
proyectos o portales educativos en la red de carcter especfico, organizarla, situar
cronolgicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clsicos en comparacin
con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado, utilizando las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, y sirvindose de diferentes medios:
vdeo, grabaciones, diapositivas, programas informticos de presentaciones, recursos
interactivos y colaborativos, maquetas, paneles, dramatizaciones, exposiciones En esta
lnea, se valorar que el alumnado conozca las referencias del mundo clsico en Canarias, a
travs de la consulta de textos de autores que hablan de los tpicos de los Campos Elseos,
del Jardn de las Hesprides, de las Islas Afortunadas, tanto clsicos (Homero, Hesodo,
Platn) como canarios (Toms Morales, Viera y Clavijo) y no canarios (Torriani). Todo
ello, con la finalidad de que el alumnado desarrolle su sentido crtico, y su capacidad de
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. sus
correspondientes del mundo actual y exponer el resultado, utilizando las tecnologas
de la informacin y la comunicacin, y sirvindose de diferentes medios: vdeo,
grabaciones, diapositivas, programas informticos de presentaciones, recursos
interactivos y colaborativos, maquetas, paneles, dramatizaciones, exposiciones En esta
lnea, se valorar que el alumnado conozca las referencias del mundo clsico en Canarias, a
travs de la consulta de textos de autores que hablan de los tpicos de los Campos Elseos,
del Jardn de las Hesprides, de las Islas Afortunadas, tanto clsicos (Homero, Hesodo,
Platn) como canarios (Toms Morales, Viera y Clavijo) y no canarios (Torriani). Todo
ello, con la finalidad de que el alumnado desarrolle su sentido crtico, y su capacidad de
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Contenidos
1. Descripcin de la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios de los ciclos mticos
en las manifestaciones artsticas contemporneas.
2. Comparacin de aspectos polticos-sociales, institucionales y econmicos de Grecia y
Roma con los de las sociedades actuales del mundo occidental.
3. Apreciacin del mundo grecolatino como fuente de inspiracin para la actividad
creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos.
4. Inters por las referencias del mundo clsico en Canarias: tpicos y autores.
5. Utilizacin responsable de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y
su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias
como grupales o colaborativas.