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PSICOLOGIA CINCIA E PROFISSO, 2003, 23 (3), 2-9

Demandas do Processo Psicodiagnstico:


Consideraes Tericas e Clnicas Sobre as Vivncias das Estudantes de Psicologia

Demands of the psycho-diagnosis:


theoretical and clinical considerations about undergraduate Psychology students

Resumo: Neste artigo h reflexes derivadas da experincia como professora e supervisora da disciplina de
Tcnicas de Diagnstico Infantil, a qual exige a realizao de um psicodiagnstico. H o levantamento e
estudo sobre as diversas demandas envolvidas no processo, por meio de exemplos vivenciados pelas
alunas com as crianas e seus pais.
Palavras-Chave: Formao profissional, psicodiagnstico, Psicologia clnica.

Abstract:In this article there are reflexions derived from the experience as a professor and supervisor of the
subject Techniques of the Infantile Diagnosis that requires the achievement of a psychodiagnosis. There
is a survey and study about some demands involved in the process, trough the examples experienced by
the students with the children and their parents.
Key Words: Undergraduate course, psychodiagnosis, clinical Psychology.

Raquel
Conte Poletto

A autora psicloga,
Especialista em
Psicoterapia
Psicanaltica e
Psicanlise das
Configuraes
Vinculares:
Casal e Famlia. Mestre
em Psicologia do
Desenvolvimento.
Professora do
Departamento de
Psicologia da
Universidade de
Caxias do Sul.
ArtToday

Ensaios sobre Algumas Demandas


das Alunas e Familiares Durante o Psicodiagnstico
O processo psicodiagnstico abrange demandas buscam ou so levadas para a avaliao clnica (as
especficas e diversas, pois provm de diferentes quais so atendidas pelo Servio de Psicologia
partes envolvidas no processo: a pessoa que atende Aplicada da Universidade de Caxias do Sul) e, a
2 (nesse artigo refere-se s alunas da disciplina de supervisora (que tambm a professora desta
Tcnicas de Diagnstico Infantil), as pessoas que disciplina).
Demandas do Processo Psicodiagnstico:
Consideraes Tericas e Clnicas Sobre as Vivncias das Estudantes de Psicologia

Inicialmente pode-se descrever a respeito das o incio do processo. Tais angstias precisam ser
ansiedades e expectativas das alunas em relao a identificadas e traduzidas para que sejam
uma primeira experincia clnica. De acordo com assimiladas e assim, possibilitem uma maior
Aguirre (2000), a curiosidade e a emoo so flexibilidade de pensamento e movimento durante
fatores desencadeantes desse processo, os quais o processo. Uma das citaes das alunas que
mobilizam angstias e comportamentos diversos. permeiam essas reflexes : Como vou pedir para
A preparao para o atendimento inicia com o os pais a respeito da relao sexual deles?
estudo a respeito do processo psicodiagnstico,
seus objetivos, passos e finalizao. Nesse momento Esta dvida reflete o sentimento de inapropriao
muito comum aparecerem as angstias da aluna no papel de terapeuta, bem como
confusionais, com alguns questionamentos como: mobiliza questes edpicas internas, isto , parece
O que eu vou dizer para o pai e a me se eles me estar com a seguinte dvida como vou entrar no
perguntarem o que fazer? Quem primeiramente quarto do papai e da mame e saber o que se
eu chamo na primeira consulta? Como passa por l? Se as angstias forem muito intensas
conversamos com a criana? Podemos opinar a podem paralisar a aluna e prejudicar o processo
respeito de algum procedimento mais adequado
pela inexatido das informaes.
para os pais?
Quanto possibilidade de identificao
Observa-se que o momento de muito ansiedade
profissional possvel perceber que muitas vezes
pelo desconhecido, ao mesmo tempo,
h uma precariedade na recorrncia a modelos
demonstram um desejo e um interesse das alunas
identificatrios. Muitas vezes, as alunas
de colocar em prtica os conhecimentos
adquiridos ao longo do curso. O estudo terico surpreendem-se com algumas tcnicas utilizadas
representa um dos diversos objetos continentes na avaliao de crianas. Alguns questionamentos
necessrios e importantes para o processo. Alguns so realizados como estes: Mas um terapeuta que
outros devem estar presentes como: a possibilidade trabalha com a abordagem psicanaltica pode
de confiar e dividir seus anseios, dvidas, idias e abraar uma criana, pegar no colo? E se a
sentimentos com os colegas e supervisora; a criana quiser me abraar, me beijar? O que
possibilidade de identificao profissional; bem fazemos se recebermos um presente, a gente
como o autoconhecimento, que se efetua com a aceita?
psicoterapia. A probabilidade de tornar produtivo
e acolhedor a troca de experincias com as colegas Essas questes evidenciam a tentativa de preencher
e supervisora, atravs da escuta desprovida de com conhecimentos e vivncias anteriores as
crticas e preconceitos, possibilita um maior situaes inesperadas e inditas que ocorrem nas
aproveitamento dos momentos de superviso em sesses. As alunas recorrem a modelos tericos e
grupo. H a tendncia, conforme Coppolillo tcnicos vivenciados pelas leituras, vivncias com
(1990), a preenchermos com preconceitos, teorias professores e colegas j formados ou pela sua
e crenas aquilo que no conhecemos. Portanto prpria psicoterapia pessoal, na busca de uma
o exerccio de ouvir o outro, percebendo suas identificao que lhes permita a melhor postura
prprias reaes, sentimentos e pensamentos, bem profissional. Preenchendo ou desviando seus
como os das demais, possibilita o acolhimento pensamentos para algo j preconcebido, perdem
daquilo que lhes genuno. comum que as a espontaneidade durante a sesso e, a atitude de
demandas das alunas assemelhem-se em muitos estar atenta aos seus prprios sentimentos e
momentos. A identificao e a empatia, portanto, percepes. Estes deveriam ser os indicadores do
so fatores que possibilitam uma escuta afinada e que est ocorrendo na sesso, para que pudessem
promove uma maior capacidade de ajuda s mobilizar pensamentos a respeito de seus
demais. Nas situaes onde as colegas trazem significados e, posteriormente, facilitar a
vivncias novas, percebe-se que apesar destas comunicao, seja ela atravs de gestos, palavras
mobilizarem ansiedades pelo impacto do ou pelo prprio brinquedo.
desconhecido, levam reflexo de suas prprias
idias, sentimentos e atitudes. Assim sendo, a Zornig (2000) afirma que toda demanda do adulto
aprendizagem do processo psicodiagnstico para anlise por no conseguir atingir o ideal de
perpassada pela escuta da aluna em dois ser adulto e dirige-se a uma pessoa sobre a qual
momentos: no atendimento ao paciente e nas supe, erradamente, ter atingido esse ideal. Dessa
vivncias com as colegas, no mbito da superviso. forma, sustenta que para a psicanlise no h
As angstias das alunas provm de diversas fontes: pessoas grandes, pois essa uma categoria
de sua prpria inexperincia, das experincias em imaginria, j que aquilo que sustenta uma anlise
grupo com as colegas, do seu prprio a criana dentro do adulto. O adulto moldado
funcionamento psquico, bem como das pelos conflitos, traumas, fantasias e desejos da 3
demandas dos pais que lhes so depositadas desde criana. Assim sendo, o adulto precisa da anlise
Raquel Conte Poletto

para reconhecer a criana que h em si. Muitas o quanto o preparo tcnico e pessoal pode favorecer
vezes, as alunas recorrem apenas ao estudo da o manejo da contratransferncia.
teoria e da tcnica, desconhecendo a criana
interior que lhes habita, fragilizando em grande Conforme Glenn, J., Sabot L. M. e Bernstein, I. (1992)
parte a possibilidade de empatizar com a criana importante que saibamos como as reaes
sua frente. Conforme descreve Bernstein, I. e transferenciais com os pais e as identificaes com
Glenn, J. (1992), so diversos fatores que tornam a as crianas so extremamente provveis, pois a partir
prtica de anlise de crianas distinta e especfica disto que podemos repensar na nossa prtica. Os
das demais anlises. Iniciando pelo prprio antagonismos e afeies passadas em relao aos
envolvimento dos pais, o terapeuta de crianas sofre prprios pais, quando aparecem com intensidade
alguns estresses caractersticos, despertando no excessivamente perturbadora ajudam o
diversas reaes contratransferenciais. Outros terapeuta a compreender os apuros e conflitos
fatores que o autor refere so: as fantasias de resgate do paciente. Muitas alunas nas supervises
do terapeuta, a sua identificao continuada com descobrem-se culpando os pais, ou, muitas vezes,
A intensidade e a autoridade de seu prprio analista ou de seus numa atitude de no conden-los, deixam passar
freqncia que os pais, a revivescncia de traumas oriundos de sua despercebido o papel dos pais na enfermidade da
pacientes, em prpria infncia pela experincia de contato com criana. Uma das alunas comentava a respeito da
especial as crianas, uma criana, suas reaes agresso ou seduo me de uma criana em avaliao: Como pode
depositam seus do paciente e o seu sentimento de culpa por achar- esta me querer que a filha seja diferente, ela nunca
contedos se muito ocupado com pacientes infantis quando ficou com ela!
inconscientes no ele mesmo tem crianas pequenas. Observa-se que
terapeuta, sugerem as reaes emocionais das alunas podem ser muito Outra aluna comentava, no sentido de
o quanto o preparo fortes, tanto em relao aos familiares como descomprometer uma me: A me sempre
tcnico e pessoal criana. Freqentemente os relatos das sesses percebeu a dificuldade do filho, mas por medo ou
pode favorecer o trazem as seguintes expresses: Ele ficou tirando desinformao, quem sabe, no procurou antes
manejo da sarro da minha cara, como se eu estivesse ali fazendo ajuda!
contratransferncia. palhaada. Ela no deixava eu jogar!
Percebe-se que a raiva deslocada para os pais da
Com estas verbalizaes pode-se pensar nas diversas criana tambm tem suas razes inconscientes,
vezes que as alunas reagem afetivamente ao paciente como por exemplo: Mas fiquei to furiosa com
como pessoa real, necessitando desvendar atravs esta me, eu j tinha avisado trs vezes para vir
da superviso e auto-anlise os aspectos sozinha, mesmo assim, trouxe a criana junto com
transferenciais de seu paciente, para que possam ela! Neste caso a aluna evidentemente ficou muito
atribuir uma compreenso dos sentimentos e confusa e incomodada em conduzir a sesso
pensamentos que habitam o psiquismo do mesmo. familiar, juntando a inexperincia com a
Porm, muitas vezes as alunas apresentam reaes
necessidade de sentir-se aos poucos mais segura e
contratransferenciais, as quais so descritas como
independente, revivendo o seu prprio processo
reaes inconscientes do terapeuta ao paciente, pela
de separao-individuao. Muitas vezes a
prpria transferncia do paciente. Um exemplo de
identificao com os pais reais do paciente pode
como a contratransferncia pode aparecer, refere-
ser positiva, conduzindo a uma simpatia que permite
se a um caso de um menino que vinha sofrendo
maus-tratos e, supostamente pela prpria pulso a progresso do trabalho, o caso, por exemplo, de
mais passiva, mobilizava na aluna uma postura ativa, uma aluna que registrou a seguinte impresso da
de carter sdico, onde muitas vezes questionava e me: A me est percebendo que o menino quer
insistia nas sesses para que ele pudesse contar com ser mais independente, mas est ambivalente, sei
ela e revelar o segredo de ser maltratado pelo pai. A como isso realmente difcil!
conduta revelada nos relatos caracterizava-se pela
falta de conscincia e pela sua repetio intensa. Outras vezes, as alunas podem identificar-se com
Outra aluna ao relatar sobre uma possvel idia da pais idealizados, adotando posturas que visam a
criana em fugir de casa, descreve o manejo que substituir os pais reais, como por exemplo, no caso
achou mais adequado, sugerindo a paciente que onde uma aluna relata que se sentiu aborrecida
pensasse em como seria o oposto, se todos sassem com a rigidez que a me tratava o filho e,
de casa e ela ficasse sozinha. Evidentemente em conseqentemente, quando o recebeu sentiu-se
superviso constatou-se o quanto esta atitude pode compelida a ser o mais amvel possvel. Nesse
ter reforado as angstias de separao- sentido, a aluna procura realizar as fantasias de
individuao da criana, o qual era um dos conflitos resgate da me ideal.
subjacentes sua sintomatologia, promovendo
fantasias terrorficas a respeito disto e um possvel importante relembrar e frisar, novamente, a
temor retaliao. A intensidade e freqncia que importncia do autoconhecimento das alunas para
4 os pacientes, em especial as crianas, depositam a continuidade do processo psicodiagnstico com
seus contedos inconscientes no terapeuta, sugerem embasamento psicanaltico. A auto-anlise ainda
Demandas do Processo Psicodiagnstico:
Consideraes Tericas e Clnicas Sobre as Vivncias das Estudantes de Psicologia

constitui o meio de revelar o intrapsquico do De acordo com as experincias vividas, observa-se


sujeito, permitindo a representao e compreenso uma grande parte dos pais buscando
dos aspectos infantis. Assim, retomando os desejos, espontaneamente uma avaliao para seus filhos.
conflitos e traumas infantis em si prpria, a aluna Alguns ainda precisam que um outro assuma a
permite uma maior neutralidade em seus demanda do encaminhamento, representado
atendimentos, com maior clareza e diferenciao atravs das escolas ou dos mdicos. De qualquer
entre os aspectos internos e os externos. forma, o fato dos pais e criana estar buscando
uma avaliao, indica que todo comportamento
Apesar da complexidade das diversas emoes que possa ter sido camuflado, at ento, por no
envolvidas no atendimento criana e seus ter sido entendido, tem uma possibilidade de
familiares, fica evidente a necessidade de realizar resignificao. Os pais precisam de um certo
uma aliana de trabalho com os pais, assim como encorajamento, ao chegarem para a avaliao, a
com a criana, para que qualquer continuidade fim de re-ver o filho real e no mais o imaginrio,
de atendimento seja possvel. Essa aliana de que encontram-se em antagonismo. Freud (1914),
trabalho se faz atravs da motivao dos pais e da j dizia que o amor parental nada mais do que o
criana para o atendimento e da postura e retorno e reproduo do narcisismo dos pais, que
compreenso da aluna frente ao caso. depositam no filho suas aspiraes narcsicas.
Balbo, de acordo com Zornig, (2000), ressalta que
De acordo com Coppolillo (1990), a pessoa que as entrevistas preliminares, sem a presena da
faz o diagnstico deve trazer consigo para as criana, possibilitam a elaborao de um trabalho
entrevistas com os pais: uma boa dose de de luto. Luto pela perda da iluso de que uma
curiosidade, uma boa disposio para ser criana real poderia corresponder imagem da
surpreendido, um desejo de ser ensinado pelos criana narcsica do desejo, da criana que os pais
pais e pela criana, sem se sentir ressentido ou desejariam ter sido, mas no foram e que esperavam
depreciado e, acima de tudo, humildade e respeito resgatar por meio de seu filho. Os pais esperam
pela enorme complexidade do desenvolvimento inconscientemente, atravs da queixa trazida, que
e mentalidade humana. Assim, a aliana de uma avaliao possa reassegurar-lhes o retorno
trabalho com os pais parece iniciar-se desde a desse lugar do filho ideal. Conforme destaca
primeira consulta, diante da possibilidade de ser
escutada sua demanda, acolhendo assim a sua
transferncia. Pensando, conforme sustenta Zornig
(2000), que a criana se constitui numa estrutura
familiar e que parte de sua questo em anlise se
relaciona ao lugar que ocupa no desejo e no
discurso dos pais, uma avaliao infantil s ser
possvel com a participao efetiva de seus pais.
Zornig (2000) conclui, a partir de algumas idias
de Lacan, que h uma relao direta entre o
sintoma da criana e a estrutura familiar, sendo
que existe a possibilidade de uma apropriao
sintomtica da criana mediante suas produes
fantasmticas ou de um assujeitamento mortfero
ao desejo do Outro. Bleichmar (citado por Zornig,
2000) segue alm desta relao entre sintoma da
Os pais esperam
criana e estrutura familiar, ressaltando que a
inconscientemente,
fundao do inconsciente da criana tem relao
atravs da queixa
ao inconsciente parental, porm no um simples
trazida, que uma
reflexo deste. Para a autora o discurso dos pais s
pode funcionar como uma matriz simblica de avaliao possa
partida, que fundamental para a constituio da reassegurar-lhes o
realidade psquica da criana, mas que no esgota retorno desse lugar
a significao metablica do inconsciente da do filho ideal.
criana. Assim sendo, sustenta que o sintoma da
criana, embora inicialmente possa manter uma Coppolillo (1990), freqentemente os pais sentem-
homeostase na economia do desejo parental, ele se culpados ou fracassados quando precisam
indica uma escolha ainda que forada da criana, abandonar o desejo da criana ideal. O desejo de
trazendo a marca de sua construo. Se o seu que os filhos sejam bons precisa ser substitudo e
sintoma pode constitu-la como sujeito da sua aceito pelo desejo de que os filhos fiquem bem,
prpria palavra, ele comunica a sua subjetividade. atravs da aceitao de sua subjetividade. Levando
Dessa forma, a avaliao infantil est em conta todas essas questes podemos ento 5
intrinsicamente vinculada ao discurso dos pais. compreender porque alguns pais apresentam
Raquel Conte Poletto

maiores dificuldades em buscar e aceitar ajuda. As assim como as alunas e a supervisora, esto diante
alunas muitas vezes expem as expectativas que do desconhecido, portanto para eles tambm so
tinham com os pais, sendo que freqentemente assustadores as fantasias e idias que possuem a
observa-se um descontentamento quando respeito do processo psicodiagnstico. A prpria
percebem que aquilo que lhes contam nem palavra avaliao diagnstica requer alguns
sempre a verdade, ou toda a verdade, ou cuidados, pois qualquer avaliao por si s gera
simplesmente quando os pais faltam s sesses. Essas ansiedades e fantasias a respeito do que quer que
so algumas atitudes muito freqentes de seja, como ser e como terminar. justamente
acontecerem e de acordo com o que se observa pela intensidade das emoes diversas e muitas
durante o processo, no poderia ser diferente, uma vezes contraditrias existentes nesses pais, que o
vez que os pais sentem-se avaliados e perseguidos trabalho com eles torna-se fundamental, sendo
nesse momento de re-descobrimento. muito provvel que a resistncia desses pais possa
tornar invivel a avaliao e tratamento da criana.
O pedir ajuda, revelado na busca do atendimento, Assim, imprescindvel que, alm de escutarmos o
alivia e divide a sobrecarga psquica, mas tambm que estes pais trazem sobre seus filhos necessrio
ameaa a legitimidade de seus papis e lugares. ouvir o que eles trazem a respeito deles mesmos,
Confrontando com a fala de alguns pais podemos enquanto filhos de seus pais e enquanto pais.
relacionar essas idias: Ns no vamos a hora de Geralmente eles referem-se sua pr-histria
vir aqui! No sabemos mais o que fazer com o comparando suas atitudes com as dos seus pais,
Joo (os nomes so fictcios), j tentamos de tudo. por exemplo: Eu no sei porque o Carlos ficou
Talvez voc com mais estudo possa nos dizer assim, eu nem castigo dou, como meus pais faziam
melhor o que fazer. comigo. Eu no podia nem respirar fora de hora
que j era castigado!

A escuta em relao a esse pai, bem como de


muitos outros, remete cultura na qual eles esto
inseridos, no imaginrio social e familiar (crenas,
valores), bem como em algumas marcas que esses
pais trazem em seu psiquismo. De acordo com
Gomel, (em Graa & Piva, 2001), as vivncias
podem promover um trabalho de ligao no
prprio psiquismo do indivduo ou serem
transmitidas sem novas roupagens metafrica-
metonmicas para as sucessivas geraes, como
herana penosa. Assim, h um transporte
geracional, atravs de diferentes psiques, de legados
indecifrveis, desligados do psiquismo e atuados
nos seus vnculos. Talvez em razo disso, muitas
vezes ao pensar e refletir sobre as vivncias desses
pais possvel compreender o que est sendo
trazido de legado para o paciente, a fim de que
possamos intervir nessa cadeia traumtica
geracional. Recordando um caso que pode
exemplificar algumas dessas reflexes tericas:
Fica explcito nesta fala o desejo de ser ajudado, Joana busca avaliao para a sua filha em razo
dos pequenos furtos que ela vem apresentando na
porm ao mesmo tempo, a impotncia que se
escola. Joana tem uma relao atual com um
encontram estes pais e a fantasia de que as alunas companheiro, o qual ela no permite nenhum
possam saber mais do que eles em relao ao que contato com a filha, no desempenhando,
melhor para a sua famlia. Essa fantasia uma das portanto, papel e funo de pai. O pai de sua filha
primeiras situaes equivocadas que precisa ser constituiu outra famlia, com quem a me prefere
esclarecida, uma vez que as alunas, no papel de deixar a filha quando precisa se ausentar. A me
terapeuta em avaliao, no tm a tarefa de educar, relata angstia intensa s em pensar em deixar a
como funo dos pais, mas sim de psicanalizar. filha com o padrasto, referindo aos modos da
menina, que pode leva-lo a cometer atos
Realizar uma compreenso dinmica do
impensveis, descrevendo, por exemplo, o fato da
funcionamento psquico do paciente, menina quando est de saia sentar de perna aberta
compreender a estruturao do seu inconsciente, na frente do padrasto. A aluna, nesse momento
no nada semelhante com a tarefa educativa, a reage com intenso desconforto, ficando perpelxa
6 qual pode confundir a criana em relao ao e ambivalente em relao me. Relata, em
papel e funo do terapeuta. Os pais e a criana, superviso, o quanto est complicado de pensar
Demandas do Processo Psicodiagnstico:
Consideraes Tericas e Clnicas Sobre as Vivncias das Estudantes de Psicologia

sobre o que acontece realmente nestas relaes. durante a avaliao diagnstica, pela complexidade
Pensou-se em vrias hipteses, primeiramente que do processo psicodiagnstico uma vez que h diversas
esse padrasto j pudesse ter tentado abusar da psiques, atravessadas por suas cadeias genealgicas,
menina, ou ento, que essa me parecia estar que muitas vezes precisam ser identificadas para
temerosa em lidar com a descoberta da sexualidade auxiliar na compreenso de todo o processo. A partir
da filha, que j tinha 9 anos, ou ainda, parecia que do momento que um outro dirige a palavra a algum
essa me estava angustiada demais por to pouco, h a curiosidade e necessidade de saber o que
quem sabe estava revivendo atravs da filha, pensamos a respeito, e muitas vezes o no-verbalizado
situaes traumticas? Em conversa com o padrasto impossibilita a capacidade de ligao de fatos que
pode-se ento compreender algumas questes bem no puderam at ento ser compreendidos. Tanto
importantes para a compreenso do caso: Joana para os pais como para a criana, a devoluo daquilo
havia sido abusada sexualmente por um tio, com o que pde ser compreendido ao longo do processo,
qual mantinha um contato prximo e afetivo. Alm deve ser devidamente abordado, para que possa
disso, quando sua filha nasceu, deixou-a sob os mobilizar as resistncias, preencher lacunas, e
cuidados de sua me, que s permitiu entregar a promover insights ou representaes.
menina de volta, quando ela se casasse novamente.
Diante de todos esses dados, podemos pensar Na criana, a expectativa de saber quem somos, como
algumas significaes dessa cadeia geracional somos e o que pensamos sobre ela aparece atravs A partir do momento
traumtica como: sua filha, descobrindo-se como do brincar. Apesar da demanda da criana para o que um outro dirige a
ser sexuado, no pode ter controle nem escolha processo psicodiagnstico estar subjetivada palavra a algum h
sob seus desejos e objetos amorosos, sendo assim, demanda de seus familiares, muitas vezes elas vm s a curiosidade e
deve ser vigiada, protegida, para que fique entrevistas expressando de diversas formas porque necessidade de
resguardada e reprimida a sua sexualidade. Sua me esto ali. Coincindindo ou no com a queixa trazida saber o que
se sente como no tendo controle de sua prpria pelos pais, representam, atravs de suas atitudes, o pensamos a respeito,
sexualidade, uma vez que seduziu e foi seduzida desejo de serem escutadas, ou ao menos de serem e muitas vezes o no-
atravs de um abuso sexual. Assim, Joana reconhecidas e aceitas em sua subjetividade. No verbalizado
compreendeu que desejar algo perigoso, que pode trmino das horas de jogo, muitas crianas manifestam impossibilita a
levar a diversos caminhos, como ao abuso e a ira interesse e prazer em continuar ali, porque ali se capacidade de
do objeto de amor primrio. Precisa resguardar a fazem representar, mesmo que seja atravs da inibio, ligao de fatos que
sexualidade da filha, reconhecendo o desejo como desorganizao e impulsividade no seu brincar. O no puderam at
vindo do outro, para proteg-la de sua prpria ira que para algumas este comportamento pode ento ser
e, desta forma, poder continuar ao seu lado. O significar resistncia ou intolerncia frustrao, para compreendidos.
comportamento de furtar, nada mais do que um muitas crianas o fato de estar conectada a algum
sinal de transbordamento da descarga pulsional, promove o desejo de continuar sentindo-se viva,
que necessita ser legitimada e significada nesse tentando ao mximo prolongar essa experincia. A
contexto. A compreenso da aluna, neste caso, forma de expresso do seu mundo interno (desejos,
perpassou por outros caminhos. Em funo das fantasias, angstias e defesas) empregada no brincar,
demandas sobrepostas pela me, padrasto e criana, cabendo aluna a capacidade de comunicar-se
alm do estudo terico realizado, a aluna concluiu atravs dessa linguagem. Atravs dessa comunicao
que o furtar seria uma forma da criana chamar a que se estabelece entre a aluna e a criana que h a
ateno da me para si, uma vez que a sentiu muito continncia para os aspectos infantis, sendo que mais
carente. O estado confusional da aluna era uma vez o no-dito tambm pode ser representado
demasiadamente intenso, pois a descarga pulsional como uma violncia ou ataque ao vnculo. De acordo
da me e da filha era projetada maciamente na com Franch (em Graa e Piva, 2001) a mente do
terapeuta, empobrecendo a sua capacidade de terapeuta muitas vezes necessita ser emprestada, para
pensar. Essa confuso j fazia parte de aspectos que possa pensar os contedos expressos no brincar
infantis da criana e de sua me, porm no da criana, a fim de que possa ser internalizado,
conseguindo serem compreendidos e traduzidos, posteriormente pelo paciente. Caper, citado por
paralisou o movimento da aluna, que j no sabia Franch, tambm acrescenta a importncia de que
mais o que pensar sobre o caso. O que pde ser muitas vezes atravs do brincar a criana projeta
entendido era que a me da menina precisava estar aspectos seus para a mente do terapeuta para observar
mais com ela, dar-lhe mais ateno, mas no pode
como ele reage, que poder tem sobre ele, bem como
ser realizado a compreenso de que a me no
sua possibilidade de domin-la e control-la
concebia a subjetividade de sua filha, em razo de
onipotentemente. Em razo disso, muitas vezes
sua prpria cadeia geracional.
ouvimos algumas pessoas comentarem da
Constata-se assim, que o filho real, ao vir para uma importncia do terapeuta infantil gostar de brincar,
avaliao denuncia o que faltou ou viveram esses pois a forma de tornar produtiva qualquer
pais de uma forma latente. Fica visivelmente exposto comunicao e entendimento do psiquismo da 7
a necessidade de haver muita cautela e tolerncia criana.
Raquel Conte Poletto

Ainda deve-se fazer algumas consideraes a provavelmente comprometida. E como em toda forma
respeito da demanda das alunas em relao de psiquismo, em que as emoes no transitam pelo
supervisora durante o processo. Tal como a pensamento h muitas condutas e posturas
demanda dos pais pode intensificar ou no as inadequadas. Toda a angstia que no pode ser
reaes emocionais das alunas, as demandas das traduzida em palavras manifestada no processo,
alunas em relao supervisora tambm podem atravs de questionamentos que no foram positivos
favorecer ou muitas vezes dificultar o processo. ou que ficaram incompletos. Na devoluo, h
Primeiramente importante ressaltar que alm de informaes que so precipitadamente verbalizadas
A superviso parece ser a primeira experincia clnica das alunas, elas ou mal elaboradas. Durante as sesses de avaliao,
que nesse processo encontram-se em avaliao nesse processo, a qual h tambm uma confuso de papis, onde a aluna
pode representar o representa uma exigncia parcial para a obteno assume a postura de terapeuta em tratamento,
espao transicional, do trmino de uma disciplina terico-prtica. confundindo os objetivos relativos ao processo,
de Winnicott, onde Ocorre maior flexibilidade durante a superviso, trabalhando demasiadamente com a sua intuio.
quando h a humildade da aluna enquanto aluna Observa-se que essas alunas protegem-se demais de
atravs desse lugar o
e enquanto terapeuta, bem como a humildade da qualquer sentimento que venham expor sua
mundo interno das
inexperincia, pois isso parece significar sinais de
alunas perpassado supervisora enquanto professora e supervisora. A
fracasso, de falhas, com as quais no podem lidar. Essa
pelo dos familiares e aluna quando aceita que est em processo de
defesa narcsica empregada procura evitar o
criana pode aprendizagem, permite uma maior reflexo de sua
desamparo que outrora viveram, pois nem sequer
encontrar expresso e prpria prtica, bem como aceita com mais
permitem a incluso da supervisora nesse processo,
vida, a fim de facilidade a interveno da supervisora, que tem
uma vez que as discusses ficam empobrecidas e
poderem receber uma experincia e um conhecimento mais amplo
distantes.
uma forma e serem a respeito do assunto. Aquelas alunas que tambm
expressos na realidade j realizam uma psicoterapia parecem perceber e Desde o momento que a supervisora responsvel
externa, atravs da lidar melhor com suas inquietaes e dvidas, sem perante o Conselho Regional de Psicologia pelos
conduta e da que dessa forma haja uma ferida narcsica sentida atendimentos aos pacientes, necessrio que haja
compreenso que como irreparvel. O que ocorre com muita uma exigncia no sentido de acompanhar os casos
poder ser dada ao freqncia que algumas alunas esperam mais da integralmente, bem como apontar sugestes e
supervisora do que de si mesmas, esquecendo-se equvocos que necessitem ser revisados. Tais aspectos
paciente.
de que quem est participando ativamente do merecem ser apontados antes que ocorra a devoluo
processo so elas, portanto os sentimentos de informaes para o paciente, a fim de que a
despertados nas sesses so os instrumentos de finalizao do processo e/ou outros
maior valia. Porm pela prpria insegurana, encaminhamentos, possam ser realizados com maior
parece haver uma desconsiderao disso tudo e comprometimento e compreenso da terapeuta e do
demandam para a supervisora a tarefa de reflexo paciente.
e compreenso do caso, para que, posteriormente,
elas possam pensar o impensvel e devolver ao No momento da superviso extremamente
paciente da melhor forma o que ficou importante que alm de estabelecer critrios, como
compreendido. Vejam bem quantas tradues e bem cita Aguirre (2000), como freqncia e
quantos intrpretes nesse processo! Dessa forma, pontualidade dos alunos nas supervises e
pode-se pensar e concluir a respeito da grande atendimentos ao paciente, cumprimento das tarefas e
necessidade que o ser humano tem em necessitar prazos estabelecidos no curso, atravs dos relatos e
de um outro, ao nascer precisa de um intrprete, trabalho final do caso atendido, tambm precise acima
e, posteriormente em outras situaes de de tudo prezar um bom atendimento aluna e ao
desamparo, angstias e sofrimentos, recorre-se paciente. Os critrios de avaliao parecem justificar
novamente aos intrpretes, que nem sempre esto e permitir uma nota adequada s alunas, durante todo
internalizados. O primeiro movimento de ajuda o processo. Contudo, no se pode esquecer que h,
da supervisora parece ser o de oferecer condies sobretudo, um paciente nossa frente, com seu
da aluna pensar, para que esse processo de ligao narcisismo constitudo (positivamente ou no), com
e interpretao possa ser realizado internamente e suas transferncias que revelam acerca de suas relaes
no depositado maciamente no outro. H objetais e com a necessidade de um intrprete que
tambm aqueles casos em que as alunas no possa dar um sentido aquilo que ele sente, mas no
depositam na mente da supervisora os contedos compreende, percebe mas no consegue denominar
dissociados, desligados, ou simplesmente e deseja sem se apropriar. A superviso parece que
ignorados. Nessas, predominam muitas vezes a nesse processo pode representar o espao transicional,
excluso total de qualquer sentimento de de Winnicott, onde atravs desse lugar o mundo
desamparo, no porque no os tenham, mas interno das alunas perpassado pelo dos familiares e
porque de diversas forma excluem de sua criana pode encontrar expresso e vida, a fim de
conscincia. Geralmente esses casos so trazidos poderem receber uma forma e serem expressos na
8 pelas alunas com total ausncia de ansiedade, realidade externa, atravs da conduta e da
dvidas, onde a capacidade para pensar est compreenso que poder ser dada ao paciente.
Demandas do Processo Psicodiagnstico:
Consideraes Tericas e Clnicas Sobre as Vivncias das Estudantes de Psicologia.

Raquel Conte Poletto


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E-mail: raquelcpoletto@uol.com.br.

Recebido 22/01/02 Aprovado 22/11/02

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