PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO V 9/11 2

TTULO DE LA SESIN
Qu ocurre en el interior de los materiales dependiendo de su estado?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
cientficos.
Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
CAPACIDADES
Comprende y aplica Justifica que los estados de la
conocimientos cientficos y
argumenta
cientficamente.
Problematiza situaciones.
Disea estrategias para Elabora un procedimiento que
hacer una indagacin.
INDICADORES
materia dependen de la fuerza
que se ejerce en las molculas.
Formula preguntas estableciendo
relaciones causales entre las
variables.
Formula una hiptesis
considerando la relacin entre la
variable independiente,
dependiente e intervinientes,
que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
permita manipular la variable
independiente, medir la
dependiente y mantener
constantes las intervinientes para
dar respuesta a su pregunta.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente organiza en equipos a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia
que rigen en el aula.
El docente presenta los materiales que aparecen en las siguientes imgenes:

1) Un vaso con cubos de hielo 2) Un vaso con agua

que sobrepasen el borde del caliente. Debe apreciarse el
vaso. Agrega agua casi hasta vapor.
el borde de la abertura del
vaso.

Pregunta a los estudiantes: Qu sustancia es la que estamos apreciando? Cmo se

 encuentra en cada caso? De qu depende que un mismo tipo de materia se presente en
los tres estados?
Los estudiantes responden a partir de su conocimiento previo. El docente anota y organiza
en la pizarra las respuestas de los estudiantes en tres grupos: slido, lquido y gaseoso.
El docente sugiere que no pierdan de vista el vaso 1. Pregunta: Se rebalsar el agua del
vaso? Anota las respuestas. Los estudiantes darn sus respuestas, las cuales podran estar
orientadas a los conocimientos construidos en sesiones anteriores sobre densidad,
impenetrabilidad, porosidad.
El docente seala que a partir de la situacin planteada, podrn justificar a qu se deben los
estados de la materia. Adems, tendrn la oportunidad de realizar un proceso de
indagacin, en el que podrn plantear preguntas, proponer un plan para investigar,
experimentar para obtener y registrar datos. Estos datos sern analizados para llegar a
conclusiones en la siguiente sesin.
Sugiere registrar sus observaciones en el cuaderno de experiencias.

DESARROLLO (65 minutos)

Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.

Actividad 1: Caracterizacin de materiales en distintos estados fsicos.

El docente reitera que lo trabajado deber ser registrado en sus cuadernos de experiencias,
ya que ser insumo para la elaboracin del Informe de indagacin que deber realizarse al
trmino del proceso (Anexo 2).
El docente indica a los estudiantes que observen las caractersticas: forma, tamao y
volumen en los siguientes materiales:

Tres objetos slidos diferentes.

El lquido en tres recipientes diferentes.
La forma de tres globos distintos al ser inflados.

En sus cuadernos de Ciencias, los estudiantes organizan los datos obtenidos. Hacen uso de
un cuadro comparativo para establecer diferencias entre los cuerpos slidos, lquidos y
gaseosos.
El docente, con base en las observaciones hechas, pregunta:
- Qu cuerpos tienen forma y volumen definido o fijo?
- Qu cuerpos se adaptan a la forma del recipiente que los contiene y no se pueden
comprimir?
- Qu cuerpos no tienen forma y ocupan todo el espacio del recipiente que los
contiene?
Se espera que los estudiantes emitan las siguientes respuestas: slidos, lquidos y/o
gaseosos.
Luego el docente pide a los estudiantes recordar que toda materia tiene una estructura
(partculas, molculas y tomos). Comenta: Pero an tenemos la interrogante: De qu
depende que los estados de la materia presenten caractersticas distintas?.

Actividad 2: Obtencin y organizacin de informacin.

 Los estudiantes dan respuesta en sus cuadernos de Ciencias a la pregunta planteada, a
partir de la informacin presentada en el video observado y en el texto analizado:
- Video: Los estados de la materia, en <https://www.youtube.com/watch?v=Qb75G--
wTNc> (3:20 minutos). En este caso, los estudiantes deben tomar nota sobre el
comportamiento de las molculas en los estados de la materia.
- Texto de la pgina 22 del libro de CTA de 1er grado de secundaria, en el que se resaltan las
ideas ms importantes en relacin a la pregunta planteada.
Los estudiantes socializan las respuestas elaboradas; el docente verifica que en las
respuestas se consideren las fuerzas que ejercen sobre las molculas.

Actividad 3: Elaboracin de cuadro comparativo.

Los estudiantes, a partir de la informacin, representan grficamente en sus cuadernos de
Ciencias las fuerzas que se ejercen en las molculas de cada estado de la materia y
completan el siguiente cuadro:
Fuerza entre las molculas. Movimiento entre las molculas.
Gas
Lquido
Slido

Los estudiantes establecen diferencias del estado plasmtico con los tres estados de la
materia.
Retomar la pregunta inicial de la sesin: De qu depende que un mismo tipo de materia,
como el agua, pueda presentarse en los tres estados?
Los estudiantes, a partir de los conocimientos adquiridos, debern justificar sus respuestas
y socializarlas considerando las caractersticas de los estados de la materia (forma,
volumen) y las fuerzas que se presentan en sus molculas.
El docente utiliza la Lista de cotejo (Anexo 1) con la finalidad de valorar lo previsto en el
propsito de la sesin respecto a justificar que los estados de la materia dependen de la
fuerza que se ejerce en las molculas.

Problematiza situaciones.

Actividad 4: Formulacin de preguntas e hiptesis.

Luego de algunos minutos de observar la experiencia previa, el docente indica a los

estudiantes que cada equipo formule una pregunta y su respectiva hiptesis. El docente
seala a los estudiantes que para este fin, la pregunta debe considerar una causa (A) y un
efecto (B), adems la pregunta debe conducir a una experimentacin posterior. Por
ejemplo, se puede iniciar una pregunta de la siguiente manera: Por qu a (B) le ocurre
cuando (A)? Qu le ocurrir a (B) si (A)?
Veamos los siguientes ejemplos relacionados a la temtica tratada:
Pregunta: Por qu se derrite el hielo en contacto con el agua?
Hiptesis: Si la temperatura del hielo aumenta en contacto con el agua entonces el
hielo se derrite.
Pregunta: Por qu no se rebalsa el agua del vaso al descongelarse el hielo?
Hiptesis: Si el agua es un material y todo material tiene poros o espacios vacos,
 entonces el agua lquida ingresa a los poros del hielo.
Los estudiantes en la redaccin de sus hiptesis deben diferenciar la variable
independiente (causa) y la dependiente (efecto). Por ejemplo:
Variable independiente: temperatura del estado del agua.
Variable dependiente: variacin del estado del agua.
Constante: volumen del agua y volumen del hielo.

Disea estrategias para hacer una indagacin.

Actividad 5: Descripcin de los procesos a realizarse en la experimentacin.
El docente indica a los estudiantes que describan el proceso que realizar n para dar
respuesta a la pregunta de indagacin y los orienta con las siguientes interrogantes:
Qu acciones realizarn para manipular la variable independiente?
Qu instrumentos de medicin utilizarn para medir la variable independiente y
dependiente?
Qu materiales utilizarn durante la experimentacin?
Los estudiantes dan razones para la eleccin de los materiales. Por ejemplo: el usar una
probeta en lugar de un vaso simple para poder medir el volumen del agua. O qu
termmetro es el adecuado para medir las temperaturas. El docente sugiere a los
estudiantes que seleccionen aquello que les va a ser til en su experimentacin, sea para el
proceso en s, para medir, etc. Debern explicar qu y cmo les va a ser til.
El docente hace uso de la Rbrica (Anexo 3) para evaluar el desempeo descrito en los
indicadores de la sesin.
CIERRE (10 minutos)
Los equipos socializan los procedimientos a realizar durante la generacin de los datos y
coordinan los materiales a llevar en la siguiente clase. El docente proporciona sugerencias
complementarias para la implementacin del diseo planteado.
Con la finalidad de desarrollar la metacognicin, pregunta: Cul ha sido el producto
logrado hoy? Qu han hecho para lograrlo? Qu parte les result ms complicada?
Cmo superaron esa situacin?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes en su cuaderno de Ciencias resuelven la actividad N. 02 propuesta en
la pgina 22 del libro de CTA de 1.. grado de secundaria.
Los estudiantes grafican la organizacin de las molculas del agua de cada estado
observado en la experiencia.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.. Grado de
Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Materiales: agua, hielo, recipientes, materiales slidos, tres globos de diferente forma.
EVALUACIN
Evaluacin formativa. Con la finalidad de evaluar los desempeos descritos en los
indicadores de la sesin, se utiliza la Lista de cotejo (Anexo 1) para el primer indicador.
Se utiliza la Rbrica (Anexo 3) para los siguientes indicadores de indagacin.
 Anexo 1

LISTA DE COTEJO
Apellidos y nombres Capacidades Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta
cientficamente.

Indicadores Justifica que los estados de la materia dependen de la

fuerza que se ejerce en las molculas.

S No

1.

2.

3.

4.

5.
El informe es un documento que puede ser presentado al final de un proceso escolar, para una exposicin,
feria, plenario escolar, etc., que tambin puede servir para intercambiar experiencias con otros estudiantes
o como material para otras sesiones de aprendizaje.
El informe de indagacin debe contar con la siguiente estructura:
TTULO. Informa el contenido del informe. Es breve, conciso y explicativo.
AUTORA. Nombres de los estudiantes, profesores, institucin educativa, etc. http://1.bp.blogspot.com/_w4VnmXyM4g8/Sf
XyVa3Mw5I/AAAAAAAAIlg/wKAf5IvTy2Q/s400
INTRODUCCIN. Se plasma una sntesis que contiene los aspectos ms /sid+3.jpg

relevantes de la indagacin: el problema de indagacin planteado y la hiptesis, las estrategias

desarrolladas y las conclusiones. Plantear la introduccin en forma clara y ordenada.
NDICE DE CONTENIDOS. Descripcin de las secciones del trabajo y las pginas donde se encuentran.
INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN. Se presenta claramente el qu y el porqu, explica el problema que se
investig y se sustenta con argumentos slidos y convincentes. Se expone el propsito y pregunta de la
indagacin, la hiptesis, as como su justificacin, el contexto general, cmo y dnde se realiz la
indagacin, sus variables y definiciones, as como las limitaciones de esta.
METODOLOGA. Descripcin de cmo, cundo y dnde se hizo la indagacin, adjuntando informacin
suficiente para que las experiencias puedan ser replicadas. Se describe detalladamente la recopilacin de
datos, observaciones o diseo de aparatos, modelos, etc.
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS. Para presentar los resultados se recomienda:
- Hacerlo en forma detallada, ordenada y lgica. A travs de texto, tablas y grficos, cuidando no
ser reiterativos, es decir, no presentar los mismos datos de manera escrita y en tablas, o en tablas
y en grficos a la vez.
- Haciendo referencia a los logros ms destacados que se han obtenido.
CONCLUSIONES. Resumen los principales logros del trabajo en forma especfica y sin generalizar. No se
debe incluir en la conclusin algo que no se haya realizado durante el proyecto.
BIBLIOGRAFA. La lista de referencia deber incluir toda la documentacin (libros, anexos, etc.) consultada
para justificar y fundamentar el trabajo de indagacin, as como los nombres de las personas entrevistadas.
Fuente: CONICYT. (2010). Gua de apoyo de la investigacin cientfica escolar.

Anexo 2
EL INFORME DE INDAGACIN
 RBRICA

CAPACIDADES INDICADORES DE CALIFICACIN

DESEMPEO
Formula preguntas estableciendo
relaciones causales entre las
variables.
Problematiza
Formula una hiptesis considerando
situaciones. la relacin entre la variable
independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el
estudiante.
Destacado (4)
Formula una pregunta de
indagacin pertinente, en la
que se evidencia la relacin
causal entre variables.
Formula la hiptesis en la que
se evidencia la relacin causa
-efecto entre la variable
independiente y dependiente,
y constituye una respuesta al
problema.
Previsto (3)
Formula una pregunta de
indagacin en la que se
evidencia la relacin causal
entre variables.
Formula la hiptesis en la que
se evidencia la relacin causa
- efecto entre las variables
independiente y dependiente.
Proceso (2)
Formula una pregunta de
indagacin pero requiere
cierto acompaamiento para
establecer la relacin causa -
efecto entre las variables.
Formula la hiptesis pero
requiere acompaamiento
para establecer la relacin
causa - efecto entre las
variables independiente y
dependiente.
Inicio (1)
La pregunta formulada no
evidencia relacin de causa
-efecto entre las variables.
Formula la hiptesis con
constante acompaamiento
para relacionar las variables
independiente y dependiente.

Disea Elabora un procedimiento que Elabora un procedimiento en el Elabora un procedimiento que Elabora un procedimiento que Elabora un procedimiento
estrategias para permita manipular la variable que incluye descripciones para permita manipular la variable no muestra claridad en la inadecuado para manipular la
hacer una independiente, medir la dependiente manipular la variable independiente, medir la manipulacin de la variable variable independiente, medir
y mantener constantes las independiente, medir la dependiente y mantener independiente para medir la la dependiente y mantener
indagacin.
intervinientes para dar respuesta a dependiente y mantener constantes las intervinientes dependiente y mantener constantes las intervinientes.
su pregunta. constantes las intervinientes para dar respuesta a su constantes las intervinientes, y
para dar respuesta a su pregunta. as dar respuesta a su
pregunta. pregunta.