PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA

ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

MDULO 2

INFORME DE ANLISIS SOBRE LA

EFICACIA DEL MATERIAL
EDUCATIVO DE SOPORTE EN EL
LOGRO DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Florin Flix POMA HUARCAYA

FORMADOR TUTOR : Csar Enrique DEGOLLAR HUAMN

AULA : 04

GRUPO :1

UGEL : 06

Lima, Per.

2016
Presentacin

El Centro de Educacin Bsica Alternativa N 1227 Indira Gandhi se encuentra ubicado en

el distrito de Ate de Lima Metropolitana, en la Asociacin de Vivienda Los ngeles,

jurisdiccin educacional de la Unidad de Gestin Educativa Local N 06. La modalidad

educativa que atiende la enseanza en el nivel bsica secundaria, la promocin social, as

como la prestacin de servicios en las reas educativas de su competencia, actividades que se

orientan bsicamente al servicio de los jvenes y adultos de las localidades de Ate, Santa

Anita, Chaclacayo y Lurigancho. Los objetivos de esta institucin se resumen en aquellas

pretensiones asociadas a fines bsicos que permitan la formacin integral al servicio de la

sociedad, y que tengan que ver con las relaciones entre la escuela y su entorno. Est ubicada

en un barrio de clase media baja, en la zona este de Lima. A ella asisten pberes, jvenes y

adultos mayormente del entorno, aunque algunos provienen de lugares alejados por medio del

uso de la Carretera Central que est a 500 metros.

Con esa finalidad y en ese contexto, limitarse a la gestin burocrtica del centro escolar, en

las condiciones actuales, crecientemente se est volviendo insuficiente. Es preciso garantizar

el xito educativo de todos nuestros estudiantes, esto no puede quedar enteramente al arbitrio

de lo que cada profesor, con mayor o menor suerte, haga en su aula. El Directivo tiene

inevitablemente que reflexionar sobre la superacin de la enseanza: si los profesores son

clave de la mejora, los directores han de crear el clima adecuado para que los docentes sean

mejores, supervisando los resultados y alentando el progreso.

Diagnstico

En los resultados de la ltima prueba de medicin del rendimiento escolar aplicada a la

Modalidad de Educacin Bsica Alternativa, organizada por la DRELM en un examen

diagnstico de inicio del ao 2016, los porcentajes de aprobados tienden a estabilizarse en

los dos ltimos grados del Ciclo Avanzado (3ro y 4to grados), entre el 80% y el 85% de

aprobados (en matemtica, Comunicacin, Ciencia Ambiente y Salud y Ciencias Sociales).

Diverge de lo obtenido en los dos primeros grados, 1ro y 2do: entre 45% y 55% de

aprobados. Es decir, los grados bsicos acusan bajo rendimiento escolar. Al cruzar esta

informacin evidenciada con las fichas aplicadas en el monitoreo pedaggico al Personal

Docente se concluy que no se utilizaba ni suficiente ni adecuadamente los materiales

educativos necesarios para la edad de madurez cognitiva de los estudiantes de 1ro y 2do

grados. Para identificar las causas y sus efectos, visualizando el camino a seguir para la

bsqueda de alternativas de solucin, se emple un diagrama de causa efecto:

Este anlisis del problema fue posible a una indagacin formal que consider:

Tcnicas e instrumentos de recojo de

Dimensiones Fuentes de informacin
informacin
Informe consolidado final comparativo del
Rendimiento escolar en reas
rendimiento escolar en la prueba censal Pruebas de rendimiento escolar.
bsicas de 1ro y 2do
2016 1 de la DRELM.

Desempeo docente en su Observacin de sesiones de

Monitoreo pedaggico
actividad pedaggica aprendizaje.

La consecuencia ms importante de este problema priorizado para nuestra gestin directriz es

sin duda el bajo nivel de los logros de aprendizaje, no solo porque implica el cumplimiento

del rol social que reclama nuestra condicin de servidor pblico sino, adems, porque

tambin implica condicionamientos considerados por las autoridades educativas en los

lineamientos nacionales que se han trazado. De no hacer algo al respecto, el mencionado

problema correra en el riesgo de extenderse a los grados superiores con el consecuente

desprestigio institucional. En el supuesto que el Personal Docente cumpliera con la

elaboracin adecuada de los materiales educativos que aplica en sus sesiones de aprendizaje,

mejorara el acceso de los estudiantes a los niveles de actividades cognitivas superiores ya

que se afianzara los bsicos (comprensin, retencin, clasificacin, jerarquizacin,

organizacin, etc.) con la ayuda de los mencionados materiales.

Al dar va de solucin a este grave problema, los aprendizajes en las reas curriculares

bsicas mejorarn, creando un nivel de satisfaccin expectante, tanto en nuestros estudiantes

como en el inconsciente colectivo de la localidad, lo que se traducir en demanda de nuestra

oferta educativa.

Dicha situacin demanda aplicacin de conocimientos innovadores para la transmisin de

conocimientos renovados, lo que demanda un esfuerzo perfectamente posible de los docentes

orientados y controlados por el Director.

Alternativas de solucin

Frente al problema priorizado se hara lo siguiente:

Sensibilizacin y aprobacin de artculos en el Reglamento Interno sobre el desempeo

docente, especificando protocolos de actuacin para cada etapa del desarrollo curricular:

planeamiento, ejecucin y evaluacin del Estudiante, incidiendo en la prctica sostenida de la

elaboracin de materiales educativos para su aplicacin obligatoria en las sesiones de

aprendizaje.

Consecucin de eficiencia y transparencia en los procesos de verificacin de resultados

escolares, por grado, rea y seccin, con la participacin de los dirigentes estudiantiles del

Consejo de Participacin Estudiantil (COPAE).

Crear y usar estratgicamente un Sistema de Informacin y Evaluacin Educativa para

disponer de informacin integral digitalizada con foco pedaggico sobre el rendimiento

escolar por periodo lectivo. Es fundamental contar con indicadores actualizados y

comparables en el tiempo sobre el aprendizaje y las trayectorias de los alumnos.

Poner a disposicin de todos los docentes un sistema articulado de materiales de orientacin a

la enseanza. Es necesario acercar a los docentes materiales que sugieran actividades

concretas, como lo hacen hoy ciertas publicaciones del mercado editorial, acomodados a

nuestra Modalidad.

Tan importante como estas medidas, es la actitud que debemos mostrar a los actores

educativos del centro (ms afectivo, emptico y optimista), a fin de crear las mejores

condiciones de clima institucional para su desarrollo y superacin constante.

Metas

Construir la nueva actitud docente que impulse mayor esfuerzo en su labor de facilitador del

aprendizaje conlleva a una serie de acciones que programadas en el tiempo y su pertinente

evaluacin de impacto debe encaminar a la solucin del problema priorizado:

 COMPROMISO DE
GESTION ESCOLAR
Gestin de la convivencia
escolar en la institucin
educativa
Acompaamiento y
monitoreo a la prctica
pedaggica en la institucin
educativa
Instrumentos de gestin
educativa: formulacin del RI
Retencin anual e interanual
de estudiantes en la
institucin educativa
2017
METAS
1 Tri 2 Tri 3 Tri
Informar a los estudiantes los derechos que tienen
a una educacin de calidad para la creacin de
una conciencia proyectiva de desarrollo personal X
e institucional, a travs de Plenarios con
delegados de Seccin.
Sensibilizar al Personal Docente sobre los
resultados del aprendizaje con el apoyo didctico
X
pertinente en talleres sobre elaboracin de
materiales educativos.
Aprobar norma interna que sostenga la
elaboracin obligatoria de los materiales
X
educativos necesarios para cada sesin de
aprendizaje.
Concientizar a los estudiantes sobre el logro de
aprendizajes obtenidos a travs de mejoramiento
X
del desempeo docente.

Progreso anual de los Elevar el desempeo docente para la mejora de

aprendizajes de los los aprendizajes.
estudiantes de la institucin X
educativa

Visin de cambio

Consideramos que la direccin de la organizacin escolar debe estar centrada en la

organizacin de buenas prcticas pedaggicas y en la contribucin al incremento de los

resultados del aprendizaje. Los directivos que adopten este estilo de liderazgo se involucrarn

ms en el desarrollo del currculo en su escuela; mostrarn una mayor capacidad para alinear

la instruccin en las aulas con los objetivos educativos planteados; se preocuparn ms por el

desarrollo profesional de los docentes supervisando constantemente su prctica pedaggica;

y evaluarn los aprendizajes de los estudiantes tomando en cuenta los resultados logrados en

la formulacin de las metas educativas de la institucin, que siempre debern ser ambiciosas.

Aun cuando se difunde propaganda oficial sobre el despegue y lento desarrollo de los niveles

de eficacia en la escuela pblica, sobre todo en Educacin Bsica Regular, en los cinco

ltimos aos el CEBA Indira Gandhi, y los dems centros de la Modalidad, ha experimentado
un desarrollo relativo (bajo nivel de cobertura, corte de aos de escolaridad obligatoria,

contramarchas en el currculum, inexistentes programas de compensacin educativa,

disminucin sustantivo del financiamiento, relativa mejora de remuneraciones docentes, etc.);

lo que denota el desinters oficial por los sectores escolares ms vulnerables. Desde luego,

hay muchos factores que condicionan una mejora soada, en particular la formacin del

profesorado y la calidad de los procesos educativos desarrollados. Pero, como acabamos de

entender, el liderazgo de los directivos tiene un papel de primer orden y lo vamos a

desarrollar proactivamente.

Conclusiones

1. La informacin sobre eficacia y mejora de los procesos pedaggicos depende del

papel crtico que ejerce la direccin al organizar buenas prcticas en los centros educativos, e

incrementar los resultados del aprendizaje. Se conviene que el liderazgo educativo es un

factor de primer orden en la mejora de resultados, luego de la prctica docente.

2. La prctica pedaggica tradicional tiene escasa capacidad para incidir en la mejora de

las prcticas docentes. El perfil docente de gestin eficaz est basado en su labor de

facilitador de aprendizajes, de all la importancia que se le otorgue al sistema didctico de

soporte para dicha labor.

3. La finalidad prioritaria de nuestro quehacer educativo en nuestro centro de labor es la

atencin preferencial de pberes, jvenes y adultos con bajos recursos econmicos, motivo

por el cual es absolutamente necesario promover el esfuerzo de la comunidad educativa en su

conjunto para realizar un trabajo colaborativo eficaz, como compromiso social evidenciado.