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Actualmente existen estudios sobre reformas educativas ante los cambios socio-econmicos que
han surgido con la globalizacin. En un intento por romper el silencio en favor del reclamo
de poder a travs de la concientizacin, describo la presente situacin de Puerto Rico como
transcolonial. Defino transcolonia como una continua (re)construccin y resistencia de un
proceso nacional de identidad cultural que va ms all de los bordes geogrficos de su nacin-
estado, dependiendo de las relaciones entre sus procesos econmicos y polticos determinados
por el poder hegemnico. Tomando en consideracin que los hombres se educan entre s
mediatizados por el mundo (Freire, 1971), esta revisin enfatiza la importancia sobre la calidad
de la educacin como prctica de la libertad. Adems, se describe la presente situacin de la
educacin pblica en Puerto Rico, proponiendo unos cambios urgentes y necesarios para crear
una pedagoga efectiva en las escuelas, as como en la formacin de la identidad cultural de sus
estudiantes. La reforma aqu propuesta se basa en la teora de la dialogicidad del educador
Paulo Freire.
Abstract
Currently, there are studies about educational reforms that focus on the socio-economic changes
that have emerged with globalization. In attempts to break the silence and regain power by
raising awareness, I describe Puerto Ricos situation as transcolonial. I define transcolony as a
continuous (re)construction and resistance of a national process of cultural identity that fractures
the geographical borders of its nation-state and is dependent on the relationship between its
economic and political processes determined by the hegemonic power. Considering that human
beings educate themselves, mediated by the world (Freire, 1971), this revision emphasizes the
importance of a quality education as a practice of freedom. It describes the present situation of
Puerto Ricos public educational system proposing urgent and necessary changes to develop an
effective pedagogy in the schools, as well as in the formation of cultural identity for its students.
The reform proposed is based in Paulo Freires theory of Dialogics.
1 Bachelors Degree University of Massachusetts, Amherst; Post Graduate Degree Universidad de Valladolid,
Spain; Masters Degree Florida International University and doctoral candidate Florida International
University, aless12@gmail.com
Tomando en consideracin que los hombres se espaoles en 1492, seguido por la ocupacin militar
educan entre s mediatizados por el mundo (Freire, de Estados Unidos en 1898, e incluso hasta el pre-
1971), esta revisin enfatiza la importancia sobre la sente, los puertorriqueos han vivido bajo las tribula-
calidad de la educacin como prctica de la libertad. ciones asociadas con la colonizacin, sacrificando su
El valor de esta revisin se puede expresar de mejor independencia por el progreso econmico.
forma a travs de las palabras de Paulo Freire, que Es cierto que se ha escrito sobre el impacto de
enfatiza la importancia de la calidad en la educacin la colonizacin alrededor del mundo y que se han
para que los oprimidos (e.g. colonizados) tengan las desarrollado teoras postcoloniales (Fann, 1965;
circunstancias para (re)descubrirse y conquistarse in- Said, 1978; Bhabha, 1994; Memmi, 2006), pero la
trospectivamente, como sujetos de su propio destino aplicabilidad de estas teoras para el entendimiento
histrico (Freire, 1971). del caso de Puerto Rico es debatible. Segn Arcadio
Daz-Quiones (1993), la memoria puertorriquea
Antecedentes de investigacin
est rota a causa de todos los aos que la concien-
Varios estudios han confirmado que la educacin cia social y cultural han sufrido la mutilacin imperial
es un proceso cultural y poltico por s slo o de- creando rupturas y represiones que dejaron a las ge-
pendiendo de ambos aspectos (Freire, 1971; Berube, neraciones ms jvenes, carentes de un discurso re-
1984; Apple, 1996; Spindler, 1987). La indoctrina- conocible de referencia crtica. Consecuentemente,
cin transmitida mediante las regulaciones y filosofas Juan Flores (1997) reconoce que las experiencias
curriculares en la educacin han sido dirigidas espe- de los puertorriqueos aparentan ser enfticamente
cialmente a la preservacin del estatus en las socie- coloniales no tan solo en su trayectoria histrica sino
dades (Berube, 1984). Si las colonias y post-colonias tambin en sus condiciones actuales.
son irrefutablemente sociedades estratificadas y jerr- Por todo lo expuesto anteriormente, considero
quicas, entonces la clase dominante (local o extran- la situacin de Puerto Rico como una transcolonia.
jera) obtiene legtimamente el consenso necesario Aunque Flores (2000) ha aplicado este trmino de
para mantener su poder hegemnico sobre el pueblo, trans-colonia para analizar el lenguaje o broken
dictando el currculo y manteniendo el estatus (Seid- English hablado por los puertorriqueos viviendo en
man, 1994; Apple, 1979). Por lo tanto, esta seccin Estados Unidos, nunca se ha utilizado para definir la
se centra en una descripcin de la educacin colonial isla y as romper el silencio a travs del reconocimien-
y su papel en el caso de Puerto Rico controlando su to de la presente situacin de Puerto Rico como tal.
currculo. Posteriormente, se hace una discusin de Por esto, defino transcolonia como una continua (re)
la teora educacional de Paulo Freire y, finalmente, se construccin y resistencia de un proceso nacional de
propone un modelo para ponerlo en prctica en el identidad cultural que trasciende los bordes geogrfi-
sistema de educacin pblica en Puerto Rico. cos de su nacin-estado y depende de las relaciones
entre sus procesos econmicos y polticos determina-
Educacin Colonial dos por el poder hegemnico.
Para poder discutir asuntos de la educacin co- Como transcolonia, el presente sistema de educa-
lonial, es necesario detenerse en los elementos que cin pblica en Puerto Rico es indiscutiblemente una
componen el proceso de colonizacin. La coloniza- consecuencia del proceso de colonizacin que Esta-
cin, o el desarrollo de un poder hegemnico, se pue- dos Unidos utiliz para plasmar su sistema educativo
de definir como una relacin compleja que conlleva en todas sus colonias y territorios con la intencin de
una posicin sumisa donde el imperio tiene control consolidar su poder. Kelly & Altbach (1984) estable-
sobre la educacin, el lenguaje, las tradiciones, tierras cieron que las escuelas coloniales buscaban extender
y procesos econmicos de otro (Dobles & Segarra, la dominacin extranjera y explotacin econmica de
1998). Aunque el proceso de colonizacin no se ha la colonia. A raz de esto, los factores fundamen-
dado nicamente en Puerto Rico, el hecho de que la tales de la educacin colonial eran lograr un abismo
presente situacin poltica de la isla contine siendo en la identidad cultural del colonizado, generndole
de dominacin y resistencia ante un poder hegem- poco conocimiento de su pasado, desarrollando as
nico, hace que la historia del pas difiera de otros. En una ideologa que consiste en deshumanizar al co-
espaol tenemos un refrn que dice: No hay mal lonizado (a travs de medidas fsicas y psicolgicas)
que dure cien aos, ni cuerpo que lo resista, frase para mantenerlo como objeto de produccin. Des-
que lamentablemente la historia colonial de Puerto graciadamente, esto se puede evidenciar en el caso
Rico confirma lo contrario. Desde la llegada de los de Puerto Rico (Ver Figura 1).
En consecuencia, para poder reformar esta situa- sido determinados y desarrollados por Estados Uni-
cin y hacer que el sistema de educacin pblica sea dos, mediante los fondos federales, para asimilar o
del pueblo y para el pueblo, Puerto Rico debe en- americanizar a los puertorriqueos. Incluso, en el
contrar la manera de educarse sobre cmo, histrica- ao 2003 el Departamento de Educacin de Puerto
mente y culturalmente, su identidad ha sido dividida Rico desarroll un proyecto de Renovacin Curricu-
de manera geogrfica y simblica entre la isla y Esta- lar en el que se redactaron Fundamentos Tericos y
dos Unidos, manteniendo una relacin neo-colonial Metodolgicos Bsicos basados en los principios de
entre stos. Por tal razn, esta propuesta argumenta Eugenio Mara de Hostos y Paulo Freire, fracasando
que los puertorriqueos deberan tener ms autono- su consecucin. Este conflicto de intereses ha con-
ma sobre su sistema educativo. tribuido a crear un sistema mediocre de educacin
pblica en el que la sociedad puertorriquea mani-
Teora Educacional de Paulo Freire fiesta un nivel extremadamente alto de disgusto con
sus condiciones actuales (Garca & Coln citado por
Dice Freire citado por Facundo (1984) que el Melndez & Melndez, 1993).
sistema educativo es un proceso poltico. As, en-
tendemos el sistema educativo como una institucin Por estas razones, Freire caracterizara la historia
formal utilizada por la sociedad para formar a sus de la educacin pblica en Puerto Rico como una
ciudadanos, derivada de un proceso poltico que sirve educacin bancaria o pedagoga tradicional. ste
para domesticar o liberar a sus estudiantes mediante dijo que para entender el currculo hay que involu-
el currculo. Por esta razn, para analizar el currculo crar la vida entera de las escuelas, lo que se hace y
de Puerto Rico hay que entender en qu consiste. no se hace dentro de ellas y las relaciones entre todas
las personas que la componen (Freire, 1993). l
El contexto socio-histrico de la isla, ha hecho critic la pedagoga tradicional porque su currculo
que el currculo del sistema educativo pblico est consiste en que el maestro deposita informacin
bajo el dominio de mtodos extranjeros que han para que los estudiantes la memoricen y la retiren
para aprobar una prueba. Como resultado, Freire fundamentado en el dilogo (Ver Figura 2). Esto ayu-
sugiere una educacin problematizadora, o pedago- dara a que el proceso de aprendizaje que se lleva a
ga humanista, porque su currculo consiste en que el cabo en las escuelas pblicas de Puerto Rico sea uno
estudiante desarrolle habilidades crticas para analizar en el que el conocimiento se construya social, cultural
la informacin. Esta pedagoga se basa en su teora y democrticamente como una prctica de la libertad
de dialogicidad, ya que demanda que el maestro y (Freire, 1998).
sus estudiantes estn en un proceso de aprendizaje
Si el sistema educativo es considerado producto tema pblico de Puerto Rico ponga en prctica los
de la sociedad y refleja, de alguna manera, sus ne- siguientes puntos:
cesidades, conflictos y aspiraciones (Hostos citado
Implementar una organizacin escolar que per-
por INDEC, 2003), entonces el currculo debe ser
mita de 15 a 20 estudiantes por saln de clase y
utilizado como accin transformadora para transmitir
as promover un aprendizaje ms personalizado.
los conocimientos culturales apropiados para esa so-
ciedad. Como resultado, para poder reformar la edu- Crear un ambiente escolar de apoyo social que
cacin colonial recibida, los puertorriqueos tienen promueva el trabajo en equipo, la investigacin
que aprender a desaprender, tomando conciencia de y reflexin, tanto en la escuela como en la comu-
su plena humanidad (Freire, 1971). nidad.
Praxis Desarrollar un Centro de Apoyo al Estudiante y
la Familia que ofrezca un taller de Esencia Vi-
La praxis, entendida como el proceso por el
tal para los estudiantes donde identifiquen sus
cual la teora se convierte en una experiencia vivida,
metas y carcter resiliente.
permite conectar de manera reflexiva los conceptos
con las acciones en el mundo real y reflexionar sobre Contratar un personal entrenado y comprome-
ellos. En este sentido, siguiendo el modelo basado en tido a trabajar con los estudiantes para su desa-
Nuestra Escuela1, esta revisin propone que el sis- rrollo saludable.
1 Es un proyecto puertorriqueo de educacin alternativa para los estudiantes desertores de escuelas pblicas. Para ms informacin
visitar: http://www.nuestraescuela.org/.
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