UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA

C.I.A.D.E.
DIPLOMADO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA ESTRATGICA

ORGANIZACIN DE LA GESTIN ESTRATGICA

(MDULO III)

PARTICIPANTE: Lic. Marco Antonio Caceres Lupa

FECHA DE ENTREGA: agosto, 2017

COCHABAMBA - BOLIVIA
 ORGANIZACIN DE LA GESTIN ESTRATGICA

ORGANIZACIN DE LA GESTIN ESTRATGICA

(MDULO III)

1. Qu es la organizacin educativa?

Desde su conceptualizacin, organizacin educativa se refiere a la estructura, a la relacin y

ordenacin que se establecen entre los componentes del currculo del Sistema Educativo
Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles de formacin. Los cuales estn
articulados de acuerdo a las demandas, necesidades o expectativas del entorno inmediato
del educando que coadyuvaran a la formacin o planteamiento de los principios y objetivos
de la organizacin curricular posteriormente plasmados en el currculo base plurinacional.

Adems considera la articulacin de la teora y la practica desde la interculturalidad tomando

en cuenta los currculos regionalizados y diversificados para generar el respeto por la
diversidad cultural. En esta organizacin educativa, el currculo regionalizado que se refiere a
los planes y programas, objetivos, contenidos que expresa la particularidad o caractersticas
del contexto sociocultural y lingstica se armoniza con el currculo base del Sistema
Educativo Plurinacional para que las naciones y pueblos indgena originario campesinos
desarrollen procesos educativos productivos comunitarios.

2. Cules son sus componentes o elementos?

Los componentes o elementos de la gestin estratgica son:

a) Elementos materiales: Espacios y recursos.

b) Elementos personales: Son el capital humano. Profesorado, estudiantes, padres de

familia y el personal administrativo y servicios.

c) Elementos formales y funcionales: son los factores que marcan las pautas y regulan las
actuaciones, como ser: rganos de Gobierno, Sistema escolar, planificacin, clima
disciplinario, horario, sistema de evaluacin, relaciones humanas, equipos de trabajo,
d) Elementos auxiliares y complementarios: Son las actividades extraescolares, servicios
complementarios de apoyo a la escolarizacin (comedor y transporte), servicios de apoyo
externo, relaciones Centro-Comunidad. Todas ellas que contribuyen a un mejor desarrollo de
los anteriores.

3. Por qu es importante la organizacin en un centro educativo?

La organizacin en un centro educativo es importante ya que en ella de desarrollara

procesos educativos y de formacin a los futuros ciudadanos del pas.

Para ello, desde la estructura de la administracin curricular se organiza por niveles

(nacional, departamental, distrital, sub distrital, de ncleos y de unidades educativas) que
busca garantizar el desempeo de la ms alta funcin del Estado que es la Educacin y la
misma genere condiciones propicias para que los educadores logren sus objetivos con
eficiencia. Asimismo se promueva la Participacin de los padres de familia en todo el
proceso educativo.

Dentro de esta organizacin de un centro educativo, los elementos como ser: espacios,
recursos, profesorado, estudiantes padres de familia, normativas internas, planificaciones,
sistemas de evaluaciones-disciplinarias-horarios y desarrollo de las actividades curriculares
son los que direccionan y posibilitan llevar adelante un mejor trabajo dentro la gestin
educativa.

4. Por qu el SEP se organiza en ncleo?

El Sistema Educativa Nacional se organiza en ncleos para tener una mejor organizacin a
nivel administrativo y pedaggicamente para brindar un gran aporte a la Educacin del pas.
La regionalizacin de la administracin educativa se considerara como un instrumento para
el desarrollo en el campo de la educacin generando un ambiente adecuado y condiciones
propicias para que los actores de la Educacin logren sus objetivos a partir de la
planificacin, organizacin, orientacin y evaluacin del proceso educativo en todas las
reas, niveles y modalidades del Sistema.

Por ncleo educativo se refiere al conjunto de Unidades Educativas que constituyen entre s
una red de servicios educativos complementarios con el objetivo de optimizar el uso de los
recursos humanos, materiales y financieros del Servicio de Educacin Pblica y lograr el
mejoramiento interno de cada una de las unidades que lo componen.

Y desde su estructura organizacional parte de la unidad de ncleo central que cuenta con los
servicios de educacin luego jerrquicamente estn las unidades sub-centrales con servicios
de educacin preescolar y primaria; y finalmente, en el medio rural, conformada por las
escuelas seccionales.

5. Cmo est organizado un ncleo?

Primero, El Nivel de Ncleo est conformado por los Directores Distritales, Directores de
Ncleo, sus funciones principales son: Orientar el desempeo de los Directores de las
Unidades Educativas; coordinacin permanente entre los Directores de las Unidades
Educativas que conforman el Ncleo; solicitud de designacin de maestros; constante
vinculacin con la Junta de Ncleo.

Tambin, cada Ncleo debe establecer su plan de trabajo anual (aspectos acadmicos,
promocin educativa anual, gestin educativa) y promoviendo el bienestar del educando. Los
Ncleos Educativos aplican los Planes y Programas establecidos y autorizados por la SNE,
por las Direcciones Departamentales y Distritales, adecundolas a las caractersticas locales
y a las necesidades de los educandos.

6. Cules son las acciones de organizacin en una unidad educativa?

Las acciones de organizacin en una educativa para el buen funcionamiento y desarrollo

debe considerar aspectos como:

- Las normas y reglamentos son muy importantes para el funcionamiento de una

institucin educativa que permite definir los roles, derechos y obligaciones de cada
uno de sus miembros. Donde es mejor definir acuerdos para una convivencia
armnica.

- El equipo de trabajo tenga el hbito prctico de la comunicacin, coordinacin, los

niveles en la toma de decisiones.
 - Por otro lado, un diseo organizacional que priorice la gestin curricular toma en
cuenta la organizacin curricular en cada centro educativo.

- Existen tres elementos centrales cuando se habla de acciones de organizacin: a)

Referido a la participacin de todos los estamentos de la comunidad educativa b) La
descentralizacin de las responsabilidades y el poder de decisin. c) Relacionado a la
necesidad de un diseo organizacional que priorice la gestin curricular.

- En estas acciones de organizacin el desafo es disear estructuras organizativas

horizontales y descentralizadas. Donde los organigramas sean casi planos,
articulados en redes o formas satelitales, que permiten una mayor participacin de
todos los estamentos de la unidad educativa.

7. Cmo interviene la municipalidad en la organizacin de ncleos y unidades

educativas?

La intervencin o competencia de la municipalidad es desde las normativas que van

referidos a:

- Programas para evitar la desercin escolar primaria (D.S 26912)

- Ley 2770 sobre fomento al deporte.

- La creacin y funcionamiento de las Defensoras de la niez y adolescencia.

- Seleccin de profesores (art. 5 D.S. 26458)

- Ley Avelino Siani- Elizardo Prez (N 070). Relacin de las Juntas Escolares con el
Concejo Municipal. Administracin y construccin de nueva infraestructura educativa.

Por otro lado, la participacin e intervencin de la municipalidad en el desarrollo de la

gestin educativa municipal se da en:

- Planificacin Municipal de Educacin considerando proyectos educativos bajo las

directrices nacionales, co-financiado por el Gobierno Nacional.
 - Provisin de asistencia tcnica para la implementacin de los Planes Municipales de
Educacin, designacin de servicios de alimentacin complementaria escolar y
servicios de transporte escolar.

- Implementacin de internados escolares y hospedajes. Asimismo la generacin de

becas escolares e incentivos.

- Provisin de infraestructura y equipamiento, mantenimiento y reposicin de equipo

informtico y software, audiovisuales, bibliotecas de escuela, bibliotecas de aula y
material didctico. Dotacin de material de escritorio, limpieza y mobiliario.

- Construccin infraestructura deportiva y artstica formativa y de investigacin. Entrega

y conservacin de los materiales educativos producidos por el Ministerio de
Educacin para mejorar la calidad y promover la equidad de la educacin escolar.

8. Explica por qu es importante la participacin popular en la educacin.

La participacin popular es importante porque es la instancia de intervencin de los actores

sociales, actores comunitarios, madres y padres de familia con representacin y legitimidad,
vinculados al apoyo mbito educativo.

Cuyo objetivo de la Participacin Social Comunitaria es la formulacin y lineamientos de

polticas educativas en todo el SEP, para contribuir a la calidad de la educacin.
Garantizando el respeto a las atribuciones, roles y responsabilidades educativas,
consolidando el carcter comunitario y democrtico a partir de consensos en la definicin de
polticas educativas siendo participes en la planificacin, control, seguimiento y evaluacin
del proceso educativo.

9. Cules son las formas de participacin que existen en las culturas originarias?

Las formas de participacin con representatividad, legitimidad y correspondiente a su

jurisdiccin se dan desde:
 - Congreso Plurinacional de Educacin: que es la instancia mxima de participacin
social, para la formulacin y definicin de lineamientos polticos en educacin.
Convocada por el Ministerio de Educacin cada 5 aos.

- Consejo Educativo Plurinacional: donde se propone proyectos de polticas

educativas integrales.

- Consejos Educativos de naciones y pueblos indgena originario campesinos:

que a travs de sus organizaciones matrices, Consejos Educativos participan en la
formulacin de polticas educativas, velando por la adecuada implementacin de la
ley educativa para el desarrollo de una educacin intracultural, intercultural,
plurilinge, comunitaria, productiva, descolonizadora, tcnica, tecnolgica, cientfica,
crtica y solidaria desde la planificacin hasta la evaluacin.

- Consejos Educativos Social Comunitarios, a nivel Departamental, Regional, Dis-

trital, de Ncleo y Unidades Educativas: Participan en la gestin educativa.

- Consejos Consultivos del Ministerio de Educacin: Instancias de consulta y

coordinacin del Ministerio de Educacin con los actores educativos, sociales e
institucionales.

10. Qu principios de las organizaciones indgenas son tomados en cuenta en la Ley

ASEP?

Dentro de los principios tomados en cuenta en la Ley Avelino Siani y Elizardo Prez se
establece que a partir de estas instancias u organismos representativos, el Estado reconoce
y garantiza la participacin social, la participacin comunitaria y de los padres de familia en el
sistema educativo. Y lo ms importante es el desarrollo de la interculturalidad, la democracia
y la equidad de gnero en pos del vivir bien para fomentar el civismo, dialogo intercultural y
los valores tico- morales.

En algunas comunidades, algo muy importante parte de la gestin educativa local, son los ri-
tuales al inicio del ao, donde participan las autoridades comunales y los consejos escolares
que realizan un ritual de agradecimiento a la Pacha Mama, para pedir que vaya bien y no
exista indiferencias entre el equipo de trabajo (maestros) y la comunidad.
11. Qu ventajas tienen los pueblos indgenas respecto a su participacin en
educacin, con la Ley ASEP?

Las ventajas que tienen los pueblos indgenas con la presente Ley educativa son:

- Se toma en cuenta sus valores y principios culturales para apreciar, valorar y re

fortalecer como prcticas de convivencia en armona dentro la sociedad.

- Valoracin de saberes y conocimientos locales como riqueza cultural de los

ancestros.

- El proceso de enseanza y aprendizaje debe estar contextualizado y ser cercano a

su realidad cultural o social.

- Desde sus matrices u organizaciones sociales participan con representatividad y

legitimidad para brindar sus aportes en el campo educativo.

- Tambin como pueblos indgenas originarios desde sus conocimientos y saberes

elaboran sus currculos regionalizados para ser considerados y articulados con el
currculo base en el sentido de complementariedad.

12. Qu opinan acerca del trabajo de los CEPOS?, Cules son sus fortalezas y
debilidades?

El trabajo de los Concejos Educativos de los Pueblos Originarios se percibe desde los aos
2006 y 2007, que ha impulsado una serie de investigaciones sobre la recuperacin de
saberes y conocimientos de las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios (NPIOs). Estos
estudios fueron la base para sentar los lineamientos curriculares para una nueva educacin
en el pas, caracterizada por un enfoque intracultural/intercultural, bilinge y descolonizador.
Los mismos estn estipulados y fueron un aporte a la presente ley educativa.

Los CEPOS han impulsado la realizacin de 8 investigaciones sobre formas y estrategias de

transmisin de conocimientos en las naciones y pueblos indgenas originarios. Son los
resultados de esta serie de estudios la base sobre la cual se ha planteado la necesidad de
realizar nuevas investigaciones que aborden el tema de la valoracin y la evaluacin en los
procesos de enseanza/aprendizaje, con el fin de profundizar aspectos culturales y sociales
que permitan consolidar la construccin de pedagogas propias.

DEBILIDADES DE LOS CEPOS

FORTALEZA DE LOS CEPOS

- Las investigaciones de los CEPOS sobre

- Miembros que conforman los
las diferentes culturas son una riqueza
CEPOS deben ser personas
cultural en conocimientos. Su aporte desde
imparciales a los saberes y
la mirada intercultural: entre las polticas
conocimientos de los pueblos y
educativas, la escuela y el cambio cultural.
no caer en favoritismo.
- Tambin como una fortaleza es vista desde
- El factor tiempo ha sido una
una mirada intracultural: hacia una
debilidad para los CEPOS ya
pedagoga propia de los pueblos indgenas
que desde el mbito educativo
originarios.
es un desafo lograr 36
- A partir de la interculturalidad y la
currculos regionalizados de las
intraculturalidad brinda su aporte a la
diferentes culturas que alberga
educacin comunitaria, que representa una
nuestro pas.
estrategia para orientar, reflexionar y
desarrollar los procesos de
enseanza/aprendizaje.

13. Cules seran las tareas pendientes de las organizaciones indgenas respecto a
educacin?
Desde la educacin, las tareas pendientes de las organizaciones indgenas estn
relacionadas con la falta de socializacin a sus bases sobre la normativa de las atribuciones
que tienen los padres de familia en cuanto a su participacin durante los procesos
educativos de sus hijos.

14. Qu derechos y obligaciones tiene las juntas escolares?

15. Por qu es importante la participacin en el proceso de planificacin?

La participacin social (autoridades, concejos educativos, padres de familia) en muy
importante en el proceso educativo, ya que desde la planificacin conjunta se lograr una
mejor gestin educativa. En la actualidad uno de los principales problemas es la ruptura
entre comunidad y escuela. Por la falta de concordancia entre el calendario escolar y el
calendario agrario donde se desarrolla la inasistencia de los estudiantes. Desde la
concepcin de la planificacin educativa, el calendario escolar es visto como una secuencia
lineal de actividades, fechas cvicas, etc. que no son compartidas en la comunidad.

Entonces, el modo de vida en las comunidades tiene momentos privilegiados. Sin embargo
tambin la escuela debe tener esos momentos importantes para concentrar toda la atencin
del educando y de los padres. Y as tener mejores resultados acadmicos, todo ello se
lograr a partir del dialogo y el entendimiento de los principales actores para promover una
dinmica ms activa de acompaamiento y evaluacin de los procesos.

Desde el enfoque intercultural, la planificacin institucional debe:

Responder a las necesidades, a las demandas a los problemas identificados por la

comunidad educativa. Debe estar enmarcada en lo realizable.
Ser realizada entre todos donde se deciden las acciones, monitoreo, evaluacin
permanente para ver fallas.

En fin, las actividades de la planificacin tienen una repercusin en los diferentes

componentes de la gestin educativa, es decir, las actividades responden a las demandas,
intereses y necesidades de los actores.

16. Cmo podemos incluir a la comunidad educativa en el proceso de toma de

decisiones y en la planificacin?

Hacindoles participes de las actividades de la unidad educativa, mediante la relacin,

coordinacin y comunicacin en funcin a ciertas responsabilidades que se les asigna.
Adems, la implementacin de proyectos educativos coadyuva a este proceso de la
participacin de la comunidad educativa. Ya que cada miembro cumple sus funciones,
ejercen el liderazgo mediante la coordinacin.

Para incluir a la comunidad educativa, la planificacin es una estrategia que consiste en

definir las actividades que se deben desarrollar, el tiempo, las personas que intervendrn y
los recursos que deben ser empleados para el logro de los objetivos. Las acciones debern
estar orientadas a promover cambios tomando en cuenta la participacin democrtica y
dinmica de los participantes. A partir de ello se desarrollar la toma de decisiones
respondiendo a las necesidades, intereses y problemas con las que se enfrenta.

La comunidad educativa tiene un rol protagnico en el diseo de proyectos educativos en la

toma de decisiones sobre: La definicin los objetivos de la educacin y/o la construccin y de
los sentidos educativos, que debe estar sustentada en las demandas de empleo, los valores
y cosmovisiones de las culturas locales.

17. Por qu concebir a la comunidad educativa como una comunidad educativa?

La comunidad educativa consiste en el involucramiento de la participacin social y

comunitaria, es decir, la organizacin educativa es la participacin de los actores sociales,
actores comunitarios, madres y padres de familia. Como comunidad educativa debe estar
involucrado mediante su representatividad en la planificacin institucional, la elaboracin del
Plan Operativo Anual (POA), el monitoreo y evaluacin de las actividades planificadas.

La equidad de gnero es un aspecto muy importante en la gestin educativa comunitaria, ya

que hombres y mujeres tienen los mismos derechos y obligaciones para participar sin
discriminacin alguna. Las mujeres, madres de familia, hijas, ancianas deben participar en la
toma de decisiones sobre la gestin educativa, desde las bases u ocupando cargos en las
Juntas Escolares. De igual modo, las maestras que son autoridades educativas deben ser
reconocidas y su aporte debe ser valorado, al igual que de los hombres.

18. Para qu establecer un organigrama en la escuela?

El establecimiento de un organigrama es para asignar autoridad a cada grupo o persona

jerrquicamente establecido para supervisar y coordinar tanto en sentido horizontal como
vertical toda la estructura de la escuela. Dentro de los principios de organizacin que tiene
que ver con el organigrama:

a) La organizacin debe disearse de tal manera que un jefe tenga una relacin de control
efectivo, sobre un nmero determinado de subalternos.

b) En toda organizacin debe haber autoridad, es decir, potestad para mandar, dar rdenes y
hacerse obedecer. Ejemplo, directores, jefes de unidad o coordinadores de rea.
c) Responsabilidad: es el correlato segn el cual la persona envestida con autoridad asume
los riesgos de xito y de fracaso que implican el ejercicio de esta.

d) Jerrquico y gradual: Toda organizacin se estructura en niveles o escalones de jerarqua

descendente, por donde fluyen las decisiones. Ejemplo: Ministerio- Direccin Departamental
- Direccin Distrital.

Por lo tanto, el organigrama es la presentacin grfica de la estructura organizacional de una

escuela.

19. Explica qu importancia tiene un manual de funciones?

El manual de funciones es un documento de carcter normativo, donde estn establecidas

las polticas, se describan la organizacin y funciones, los procedimientos, as como los
derechos, obligaciones y deberes de sus integrantes, que permitan alcanzar los objetivos
con mayor eficacia y eficiencia.
Cuya finalidad es la utilizacin como medio comunicacional, de instrucciones para el
desarrollo de las actividades. Tambin sirve para como adiestramiento y orientacin del
personal. Respecto a los manuales de funciones, existen varios tipos: Manuales generales o
centrales que se aplicacin a nivel nacional. El segundo, Manuales Especficos o internos
que es de aplicacin institucional, como el manual de organizacin y funciones, el
reglamento, el reglamento interno.
El Manual de organizacin y funciones es un documento en la cual se describe
detalladamente la estructura y funciones de una entidad o de una dependencia. Los objetivos
son: Describir las funciones generales de cada dependencia, delimitando su amplitud y
naturaleza; describe las funciones especficas de cada cargo; determina la ubicacin de los
cargos dentro de la estructura; precisa los lmites jurisdiccionales jerrquicos de cada unidad
orgnica, estableciendo las interrelaciones funcionales.

20. Para qu establecer un reglamento interno en la escuela?

El establecimiento de un reglamento interno en la escuela es para el desarrollo de un

ambiente propicio y de mucha disciplina en el cumplimiento de obligaciones y derechos de
los trabajadores. En cuyo documento se encuentra descrito: disposiciones generales;
Objetivos y funciones; desarrollo del trabajo administrativo; administracin de los recursos:
Edificio escolar, racionalizacin de su uso, responsables de su conservacin y seguridad; del
personal magisterial y no magisterial (Horarios, permisos, licencias, jornadas de trabajo,
puntualidad y asistencia).
21. Cmo se debe organizar los recursos humanos?

Los recursos humanos se deben organizar de acuerdo a las capacidades o destrezas

adquiridas a travs de una formacin regular o por experiencia. De acuerdo a cada
organizacin para dotarse de recursos humanos se selecciona, evala y capacita.

22. Por quines est conformado el personal administrativo?

El personal administrativo est conformado por: Equipo Directivo que es el rgano de

Gobierno ejecutivo por excelencia; asimismo, el Jefe de Estudios, asistente, personal
secretariado.

23. Cul de los ejemplos de organigrama te parece y por qu?

El Organigrama Satelital es muy interesante dentro de las propuestas que puede ser
aplicado dentro organizaciones particulares. Sin embargo en el campo educativo, por
experiencia, el organigrama piramidal sera el adecuado en la aplicacin en el desarrollo de
una gestin educativa; ya que tiene demarcado las atribuciones y funciones de cada
miembro en base a la coordinacin y buen clima de trabajo respectando jerarquas laborales.

24. Qu elementos de organizacin de recursos materiales te parece importante y por

qu?
Los elementos de organizacin de recursos materiales ms importantes son:

- Espacio de convivencia tanto para estudiantes como docentes.

- Espacios recreativos (canchas) y de servicios alimenticios para apoyar la nutricin de
los estudiantes.
- Buen equipamiento de aulas y mobiliario para que facilite el buen desempeo del
docente y el aprendizaje del educando.
- Infraestructuras adecuadas que favorezcan ambientes con ventilacin y luminosidad.
Salas de reuniones conde se desarrollen trabajos grupales o individuales, espacios
ldicos de las diferentes reas. o campos de saberes.
 - Los materiales curriculares: Los libros curriculares son muy importantes tanto para el
docente como para los estudiantes. Cuyos materiales sean motivadoras,
informadoras, orientados didcticamente. Entre ellos tambin es importante los
materiales de aula: Fungible: conjunto de tiles y herramientas que utilizan los
alumnos para su trabajo; Didctico: todo material de consulta que puede ser o
comn para toda la clase o individual.

25. Cul /es de los documentos institucionales y administrativos te parece ms difcil

de organizar?

a) Documentos legales
Legalizacin del centro educativo.
Comodatos.
Expedientes del personal docente y administrativo.
Escuelas de Padres, Consejo de Profesores, entre otros.

b) Documentos Administrativos de Ncleo y Unidad Educativa

Documento del PEI y PEA.

Convocatorias a Asambleas Generales, procedimiento institucional entregar la

informacin que sea solicitada.

Expedientes del personal docente y administrativo. Escuelas de Padres,

Consejo de Profesores, entre otros.

c) Documentos acadmicos y financieros

Archivos acadmicos:

Libro de resultados acadmicos (libro de promocin).

Expedientes de los estudiantes.

Archivos financieros:

Presupuesto anual.
Liquidaciones, entre otros.
 d) Documentos de los docentes

- Consecucin de los objetivos establecidos en el plan y programas de estudios.

- Aplicacin de las normas y lineamientos en la evaluacin del aprendizaje.
- Ejecucin de actividades escolares que vinculan a la escuela con la comunidad.
- Realizacin de actividades extra-escolares para el apoyo de los programas de
estudio.
- Realizacin de investigaciones educativas.
- Desarrollo de los procesos de acreditacin de alumnos en cada grupo.

26. Te parece qu los docentes deben tener todos esos requisitos?

Si, ya que la mayora de estos documentos son informes narrativos de todas las actividades
realizadas en la gestin. Sin embargo, lo que facilitara a los docentes en el cumplimiento de
los mismos sera el diseo de un formato con los parmetros que se requiere. Adems,
durante la gestin escolar, los directores deben desarrollar talleres en cuanto a la realizacin
de estos informes para que al final de ao no se acumulen de trabajo y sea el trabajo ms
liviano evitando el estrs.

27. Qu significa direccin educativa?

Direccin educativa quiere decir orientar o influenciar en la direccin de la educacin

mediante la toma de decisiones, la persona que desarrolla esta tarea tiene la capacidad de
conducir personas, es prescindible que esta persona cuente con una serie de habilidades y
cualidades para supervisar y controlar, habilidad para despertar entusiasmo, capacidad de
liderazgo, carcter emprendedor, disposicin para asumir responsabilidades y correr los
riesgos, iniciativa e inteligencia, capacidad para expresarse con claridad, disposicin para
trabajar en forma intensa y en largas jornadas, habilidad para apreciar oportunidades,
comprensin de los dems (empata). Trabajar en equipo, habilidad para mantenerse firme,
deseo de superacin (ambicin, perseverancia).

28. Cules son las competencias de gestin de un director/a?

Las competencias del director son:

- El ejercicio de la autoridad, la toma de decisiones de excepcionalidad, la asuncin de la
responsabilidad.
- La tarea de integracin de la comunidad escolar mediante la mediacin y el arbitraje.
- La promocin del cambio y de la innovacin.
- La representacin del centro en las dos direcciones, exterior e interior.
- La presidencia y coordinacin mutua de los dos rganos colegiados.
- La coordinacin del Equipo Directivo, lo que supone la coordinacin de las grandes reas
de actividad del centro escolar.

29. Qu estilo de direccin prefieres y por qu?

El estilo que me parece ms adecuado y no perder la credibilidad ni la autoridad en el marco

del respeto es: Democrtico participativo.
Porque en este estilo de direccin se manifiestan buenas relaciones de comunicacin con
todos, tanto de manera ascendente y descendente Se caracterizan por la persuasin y el
convencimiento. La toma de decisiones tiene un carcter colectivo.

30. Para ti qu es ser lder

Un lder es aquella persona que gua a sus discpulos en la teora y el prctica esta en los
retos, cadas, desafos y logros acompaando todos los procesos de formacin de la
persona hasta cumplir los objetivos deseados.

31. Lder es igual a justo. Justifica tu respuesta

Dentro del carcter considero que s ya que el lder debe hacer lo correcto y el ser justo
debe est inclinado a eso. Ya que el lder debe obrar segn la justicia y la razn.

32. Lder es igual a accin comunitaria

El lder existe cuando tiene a su lado a su comunidad o grupo de discpulos. Entonces, el

director como lder debe motivar a la comunidad para trabajar promoviendo una visin
compartida de toda la comunidad educativa expresada en el PEI, organizando actividades y
proyectos escolares al aprendizaje.
33. Qu significa trabajo en equipo? Cmo se da esta accin en tu escuela?

Trabajo en equipo significa cooperacin entre todos los miembros llegando a cumplir un
objetivo. El equipo de trabajo necesita tener un propsito comn que le d sentido a la
escuela y que mantenga a sus miembros trabajando unidos en una misma direccin. Y como
equipo busquen alternativas para solucionar problemas o situaciones difciles en las que se
encuentren.

34. Qu significa comunicacin asertiva?

La comunicacin asertiva se refiere al buen desenvolvimiento de las personas en base al

dialogo, logrando as buen relacin y llegada del mensaje del emisor al receptor. Asimismo
en este dialogo a pesar de las diferencias o dificultades entre el emisor y receptor llegan a
acuerdos de solucin. Por ello tambin se lo conoce como la comunicacin positiva.

35. Cmo debe ser la comunicacin con los docentes desde la direccin?

La comunicacin con los docentes desde direccin debe estar enmarcada en base al
respeto, reciprocidad, empata y de actitud razonable. Por ello, La comunicacin dinamizar
las interrelaciones personales entre los actores, son de carcter actitudinal y se hacen
visibles en el clima institucional. El clima institucional es fundamental en la gestin educativa,
porque refleja la pertenencia de los actores con la institucin y el grado de satisfaccin y
bienestar que sienten por participar en ella; en un clima institucional equilibrado se trabaja a
gusto, los actores se sienten importantes, porque son escuchados y tomados en cuenta, se
superan fcilmente las dificultades.

36. Cmo llegar a una adecuada toma de decisiones?

Primero, no estar influenciado por sentimientos de rabia, ira, enojo, resentimiento, egosmo;
ms al contrario se debe tratar de controlar estos sentimientos porque pueden influenciar en
la toma de decisiones.
Por lo tanto, toma de decisiones debe ser un proceso lgico) que rene, sistematiza y
analiza informacin; y psicolgica, porque es una decisin condicionada o por lo menos
influenciada por los valores, percepciones preferencias o motivos de quien (es) toma (n) la
decisin, y aun de los posible afectados por los efectos de sta.
37. Qu factores condicionan una toma de decisin?
Los factores que condicionan son 3:
1. La toma de decisiones exige la eleccin entre varias opciones y lleva a la posibilidad de
equivocarse.
2. La toma de decisiones est muy unida en todas las organizaciones humanas al principio
de autoridad, porque pueden afectar a personas, docentes o estructuras organizativas.
3. La toma de decisiones lleva consigo muchas veces consecuencias, personas o docentes
pueden sentirse afectados,

38. Qu pasos o modalidades de decisin hay?

Las modalidades de decisin son:
a) Tipo de decisin Qu se decide?
b) Tcnica o estrategia para la toma de decisin. Cmo se decide? para ello se debe
seleccionar y analizar la tcnica ms adecuada para su utilizacin por la persona o equipo de
personas responsables.
c) Tiempo. Cundo se tiene que decidir?
d) Las personas afectadas e implicadas en la toma de decisin conviene tener en cuenta las
personas o grupos que estn afectados e implicados en la decisin tomada.
e) Consecuencias y repercusiones, es necesario que se analicen y prevean las
consecuencias y repercusiones que puede traer consigo una decisin.

39. Qu son los conflictos?

El conflicto es un desacuerdo o choque de valores, necesidades, interese o intenciones entre
individuos, comunidades o grupos. Se produce cuando las necesidades bsicas no estn
satisfechas o cuando una persona o grupo interfiere para que otra persona o grupo logre sus
objetivos. Se puede dar por el predominio de poder, por el logro de bienes.

40. Por qu es normal los conflictos?

Los conflictos son normales porque todas las personas no somos iguales en las formas de
pensamiento, siempre tendemos a ser antagnicos. Sin embargo el conflicto es necesario
para generar un cambio.
Es decir, se configura como un elemento necesario para el cambio social: El conflicto puede
enfocarse bsicamente como una de las fuerzas motivadoras de nuestra existencia, como
una causa, un concomitante y una consecuencia del cambio, como un elemento tan
necesario para la vida social como el aire para la vida humana.

41. Qu funcin cumple los conflictos?

Por lo tanto, los conflictos cumplen la funcin de:

Ser un instrumento esencial para la transformacin de las estructuras educativas.

42. Cules son las causas para que se genere un conflicto?

- El conflicto surge por desigualdades, injusticias, asimetra de poderes.
- Diferencia de valores
- El conflicto surge porque las partes tienen percepciones distintas de la realidad La
incompatibilidad entre personas
- Mala comunicacin y desinformacin
- Intereses incompatibles

43. Cmo puedo solucionar los conflictos?

Todo proceso de negociacin es ante todo un espacio altamente intercultural, Siendo Bolivia
un Estado Pluricultural exige repensar el tema de la interculturalidad. Para solucionar los
conflictos se puede seguir los siguientes pasos:
- Establecimiento de condiciones.
- Declaraciones iniciales.
- Acuerdos (a travs de ofertas y contraofertas).
- Resumen y firma de acuerdo.
- Cumplimiento de acuerdos por las partes implicadas.
En el campo educativo, los pasos para la resolucin de conflictos en la escuela son:

- Declaracin del conflicto

- Estrategia de negociacin
- Construccin de acuerdos
- Consolidacin de acuerdos

44. Qu significa gestin de disciplina escolar?

La disciplina es entendida como recursos educativos para ejercer el control social, para
ayudarlos a asumir las normas que favorecen la convivencia comunitaria. Tambin es una
condicin necesaria para que podamos llevar a cabo esta transformacin democrtica.
Es necesario avanzar hacia estilos disciplinarlos que impliquen una autoridad consensual,
una comprensin del significado de las normas, una aceptacin lograda por la persuasin, y
una percepcin de la sancin como hecho grupal, no unipersonal, que emerge ante la
infraccin de las reglas de juego compartidas.

45. Qu acciones disciplinarias puedo tomar?

Pueden ser: vigilancia, acompaamiento, previsin, inteligencia prctica, presencia,
cercana. De estas acciones disciplinarias respecto al conocimiento pedaggico resulta ser
ms provechoso y transformador de las personas.

46. Qu es supervisin y evaluacin de la unidad educativa?

La supervisin y evaluacin son procesos que coadyuvan al mejoramiento del trabajo
designado. Asimismo, garantiza que su trabajo sea cada vez ms eficiente, mediante una
retroalimentacin sistemtica y permanente. Por ello, ambos procesos son muy importantes
en el proceso educativo para lograr una mejor gestin educativa ya sea en el mbito
administrativo o acadmico escolar.
Y el responsable de la evaluacin y de su programacin, en el servicio de educacin distrital,
es el director distrital y/o sub distrital, y la ejecucin es responsabilidad del equipo tcnico de
su dependencia. En los ncleos, la evaluacin de desempeo es asumida por el asesor
pedaggico, y en las unidades educativas por el director de cada establecimiento.

47. Qu funcin cumple la supervisin

La supervisin cumple la funcin evaluativa del trabajo durante el proceso considerando
como se est desarrollando la labor de desempeo en pos de la calidad educativa, la
cantidad de trabajo realizado respecto del POA, las relaciones interpersonales, las
responsabilidad en el trabajo, las responsabilidad sobre activos, conocimientos tcnicos,
capacidad de aprendizaje, cooperacin y puntualidad. Es una actividad imprescindible en la
administracin de recursos humanos. Contribuir a que el personal sienta valoracin por su
trabajo y que se interesa por desarrollar sus capacidades.