INSTITUTO PABLO VI

Incorporado a la Enseanza Oficial

I-071 Resolucin 1210/93

Cuadernillo de Ingreso a 1
Ao 2015

Los Pensamientos s/n B Alta Barda (8300) Neuqun Capital

Telfono 0299-433-1411 0745
www.pablovineuquen.edu.ar
 ndice general
Ciencias Exactas...........pg. 3

Ciencias Naturales........pg. 65

Biologa y Ecologa......pg. 66
Fsico-Qumica............pg. 79
Lengua.......................pg.86

Ciencias Sociales..........pg.103

Historia..................... pg. 105

Geografa..................pg. 115
Ciencias Exactas
Consideraciones prcticas que nos gustara que tuvieras en
cuenta:

Este cuadernillo contiene teora para que la leas, comprendas y

estudies.

No resuelvas los ejercicios o problemas en el cuadernillo, no dejamos

espacio suficiente. Resuelve en un cuaderno aparte indicando el
nmero de pgina y ejercicio que vas a resolver.

Trata de escribir todo el razonamiento. Cuentas sueltas o resultados

solos no cuentan, no valen.

Durante el examen no se puede usar calculadora. Las cuentas debern

quedar escritas en el examen en una columna de clculos auxiliares.

Hay algunos problemas en los que es conveniente que hagas dibujos o

esquemas de las figuras que te indican colocando los datos, esto te
orienta para la resolucin.

Recuerda contestar las preguntas de cada problema.

Cuando te pedimos que midas o dibujes utiliza los elementos de

geometra que te indicamos.

No te olvides los elementos para trabajar: lpiz, goma, lapicera, regla,

escuadra, comps, transportador, colores, etc.

Estamos a tu disposicin por cualquier duda que puedas tener.

Mucha suerte y a trabajar!!!

Unidad 1 - LOS NUMEROS NATURALES

LOS NUMEROS NATURALES

1.Los nmeros naturales
Sistema de numeracin decimal
El sistema de numeracin decimal permite escribir
cualquier nmero con diez smbolos:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Estos diez smbolos se llaman cifras o dgitos.
En un nmero, el valor de cada cifra depende de la
posicin que ocupa: unidades, decenas, centenas,
unidades de mil o de millar, decenas de millar...

Lectura y escritura de nmeros naturales

Primero se separan las cifras de tres en tres
empezando por la derecha.
Despus se leen de izquierda a derecha como si
fuesen nmeros de tres cifras.
Se aaden las palabras mil, millones, billones,
trillones,... donde corresponda.

Orden en los nmeros

Dados dos nmeros naturales cualesquiera se
cumplir una de las siguientes opciones:
El primero es menor que el segundo
El primero es igual que el segundo
El primero es mayor que el segundo

Redondeo de un nmero
Es la sustitucin, a partir de cierto lugar, de todas las
cifras por ceros. Pero si la primera cifra que se
sustituye es 5 o mayor que 5 se aumenta en uno la
cifra anterior a la sustituida.
EJERCICIOS resueltos

1) Subraya la cifra que te indican en los siguientes nmeros:

a) Centenas en 126346
b) Decenas de millar en 33848590040
c) Unidades de millar de milln en 734623783774

Solucin
a) 126346
b) 33848590040
c) 734623783774

2) Escribe con palabras los siguientes nmeros:

a) 90917
b) 1200219
c) 29073000116
d) 10023456789

Solucin
a) Noventa mil novecientos diecisiete.
b) Un milln doscientos mil doscientos diecinueve.
c) Veintinueve mil setenta y tres millones ciento diecisis.
d) Diez mil veintitrs millones cuatrocientos cincuenta y seis mil
setecientosochenta y nueve.

3) Utiliza los smbolos < o > para las siguientes parejas de nmeros:
a) 344 433
b) 553675 553756
c) 900900 9008990

Solucin
a) 344 < 433
b) 553675 < 553756
c) 900900 < 9008990

4) Aproxima mediante redondeo:

a) 55344 a las centenas
b) 29999999 a las decenas de millar
c) 734545454847 a las unidades de millar de milln

Solucin
a) 55300
b) 30000000
c) 735000000000
2. Operaciones
Suma
Los nmeros que se suman se llaman sumandos. Un
parntesis indica la suma que se realiza primero.
La suma de nmeros naturales tiene las siguientes
propiedades:
Conmutativa: La alteracin del orden de los
sumandos no altera la suma.
a+b=b+a
Asociativa: Se pueden asociar de cualquier
modo los sumandos sin alterar la suma.
a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c).

Resta
Los nmeros que intervienen en una resta se llaman
minuendo, sustraendo y diferencia:
MinuendoSustraendo=Diferencia

Multiplicacin
La multiplicacin de un nmero a, mayor que 1, por
otro b es la suma de a sumandos iguales al nmero b.
Se expresa axb o ab; a y b se llaman factores.
Propiedades
Conmutativa: ab=ba
Asociativa: (ab)c=a(bc)=abc

Divisin
La divisin es la operacin contraria a la multiplicacin
y se expresa a:b o a/b.
a:b=c significa que a=bc;
a es el dividendo, b el divisor y c el cociente.
Muchas veces la divisin no es exacta. Por ejemplo,
45:8 no es una divisin exacta porque 85=40 y
86=48; entonces 45 entre 8 tiene de cociente 5 y de
resto 4540=5.
Jerarqua de las operaciones
(7+35)-5=

=(7+15)-5=22-5=17

EJERCICIOS resueltos
1) Clculo mental:
a) 23+6= b) 57+8= c) 39+4= d) 54+9= e) 76+5= f) 88+7=
g) 76-4= h) 52-5= i) 66-8= j) 94-9= k) 25-7= l) 44-6=
m) 39= n) 68= ) 77= o) 96= p) 67= q) 88=
r) 35:5= s) 63:9= t) 18:6= u) 32:4= v) 56:8= w) 42:7=

Solucin
a) 29 b) 65 c) 43 d) 63 e) 81 f) 95

g) 72 h) 47 i) 58 j) 85 k) 18 l) 38

m) 27 n) 48 ) 49 o) 54 p) 42 q) 64

r) 7 s) 7 t) 3 u) 8 v) 7 w) 6

2) Calcula:
a) (6+3)5= g) 9+0=b) (7+6)3= h) 81=i) 70=
c) 3+33= d) 6+48=
e) 28+35= f) 67+85=
Solucin:
a) 95=45 b) 133=39 c) 3+9=12 d) 6+32=38 e) 16+15=31 f) 42+40=82
g) 9 h) 8 i) 0
3) Calcula usando la propiedad distributiva:
a) (4+5)6= b) (3+8)8= c) (8+2)6=
solucion:
a) 46+56=24+30=54 b) 38+88=24+64=88 c) 86+26=48+12=60

4) Expresa como un producto:

a) 47+57= b) 39+59= c) 67+47=
Solucin:
a) (4+5)7=97 b) (3+5)9=89 c) (6+4)7=107

5) Simplifica y calcula:
a) 14 . 2 b) 56 . 5 c) 36 . 8

2.2 5.7 8.4

a) b) c)
3. Potencias
Potencias de base y exponente natural
Una potencia es una manera abreviada de expresar
una multiplicacin de factores iguales.
Por ejemplo, 24 es una potencia. Se lee "dos elevado
a cuatro" y significa 2222. La base es 2, que es el
factor que se repite. El exponente es 4, que es el
nmero de veces que se repite la base.
Observa que las potencias ms sencillas son las que
tienen como base 1 10.
No se debe confundir 24 y 24.
24=2222=16 24=2+2+2+2=8

Propiedades de las potencias

Producto con la misma base: aman=am+n

Al multiplicar potencias de la misma base,

se deja la misma base y se suman los exponentes

Cociente con la misma base: am:an=am-n

Al multiplicar potencias de la misma base,

se deja la misma base y se suman los exponentes

Potencia de una potencia: (am)n=amn

La potencia de una potencia es otra potencia

con la misma base y se multiplican los
exponentes

Producto y el mismo exponente: anbn=(ab)n

El producto de potencias con el mismo

exponente,
es otra potencia con las bases multiplicadas y
el mismo exponente

Cociente y el mismo exponente: an:bn=(a:b)n

El cociente de potencias con el mismo exponente,

es otra potencia de base el cociente de las bases
y
el mismo exponente

Exponente 0: a0=1

Una potencia de exponente 0 vale 1,

excepto si la base es 0

Exponente 1: a1=a
Una potencia de exponente 1 es igual a la base

EJERCICIOS resueltos

Expresa con una nica potencia:

a) 8285= b) 7779= c) 126128= d) 23192316=

Solucin
a) 82+5=87 b) 77+9=716
c) 126+8=1214 d) 2319+16=2335

Expresa con una nica potencia:

a) 57:53= b) 96:92= c) 1310:135= d) 2218:226=

Solucin
a) 57-3=54 b) 96-2=94
c) 1310-5=135 d) 22 =2212
18-6

Expresa con una nica potencia:

a) (46)2= b) (26)8= c) (1010)4= d) (2618)5=

Solucin
a) 462=412 b) 268=248
c) 10104=1040 d) 26185=2690

Expresa con una nica potencia:

a) 3646= b) 8767= c) 109129= d) 20141214=

Solucin
a) (34)6=126 b) (86)7=487
c) (1012)9=1209 d) (2012)14=24014

Expresa con una nica potencia:

a) 85:45= b) 127:37 c) 489:89= d) 7713:1113

Solucin
a) (8:4)5=25 b) (12:3)7=47
c) (48:8)9=69 d) (77:11)13=711

Calcula:
a) 70= b) 81= c) 470 d) 1231=

Solucin
a) 1 b) 8
c) 1 d) 123

Calcula:
a) 18= b) 104= c) 183 d) 109=

Solucin
a) 1 b) 10000
c) 1 d) 1000000000

4. Races cuadradas
Raz cuadrada exacta
La raz cuadrada es la operacin contraria a elevar
al cuadrado. Por ejemplo, la raz cuadrada de 64 es 8
porque 82=64 y se escribe 64 =8.
El smbolo se llama radical y el nmero que est
dentro del radical es el radicando.
Si un nmero se eleva al cuadrado se obtiene un
nmero cuadrado. Los nmeros cuadrados tienen
una raz cuadrada exacta.

Raz cuadrada entera

Muchos nmeros no tienen raz cuadrada exacta. En
tal caso se calcula la raz cuadrada entera y habr un
resto.
Por ejemplo, 70 no tiene raz cuadrada exacta porque
82=64 y 92=81. La raz cuadrada entera de 70 es 8 y
el resto es 7064=6. 70=8 y resto 6.
Para hacer races cuadradas por tanteo buscaremos
nmeros que al elevarlos al cuadrado se aproximen al
radicando.
1) En un partido de baloncesto, un
jugador de 2,05 m de altura, ha
encestado 12 canastas de dos puntos
y 5 de tres puntos. Cuntos puntos
anot?

2) En el nmero 611, se cambia la cifra

de las decenas por un 7, y se obtiene
un nuevo nmero. Cul es la
diferencia entre estos dos nmeros?

3) Mi padre tiene 36 aos, mi madre 34

y yo 12. Cuntos aos tendr mi
madre cuando yo tenga 21 aos?

4) Ana es menos alta que Luca y ms

que Alicia. Quin es la ms alta de
las tres?

5) Al restar de 91 un nmero se obtiene

otro formado por dos cuatros. Cul
fue el nmero restado?

6) En mi casa hay 3 habitaciones. En

cada habitacin estn 4 amigos y 2
gatos. Cada amigo tiene 5 .
Cuntos euros tienen mis amigos?

7) Mi hermano tiene 38 y yo tengo 45.

El precio de cada disco es 7 .
Cuntos discos puedo comprar, como
mximo, con mi dinero?

8) Pepe tiene 37 aos y conduce un

autobs en el que estn 11 viajeros.
En la primera parada bajan 5
personas y suben 4. En la siguiente
parada suben 8 y bajan 3. Con estas
dos paradas, cuntos viajeros estn
en el autobs?

9) Calcula:
a) 255+455=
b) 215+40:5=
c) 90-126=
Los nmeros naturales

Nmeros naturales
Hay diez cifras o dgitos para formar los nmeros. Cada cifra tiene un valor
dependiendo de la posicin que ocupe (en el nmero 3588, la cifra 5 vale 500).
Los nmeros estn ordenados y se usa el smbolo < para menor que y > para
mayor que.
Redondear un nmero es sustituir sus ltimas cifras por ceros pero observando
la primera cifra que se sustituye por si hay que aadir una unidad a la cifra
anterior.

Operaciones
En la suma hay sumandos; en la resta est el minuendo y el sustraendo, y el
primero tiene que ser mayor que el segundo; en la multiplicacin hay factores;
en la divisin se cumplir:

dividendo = divisor cociente + resto (resto<divisor)

y si el resto es cero la divisin es exacta.

Cuando se realicen operaciones combinadas, primero se hacen los parntesis,
despus los productos y divisiones, y lo ltimo son las sumas y restas.

Potencias
Una potencia es una multiplicacin de factores iguales. El factor que se repite
es la base y el exponente es el n de veces que se repite la base.

Propiedades:
aman = am+n am:an = am-n (am)n = amn
anbn = (ab)n an:bn = (a:b)n a0 = 1
a1 = a 1n = 1 10n = un 1 y n ceros

Raz cuadrada

= b si a2=b (a es el radicando y b es la raz cuadrada).

Si no hay raz exacta, elegimos el mayor nmero b tal que b 2<a, y habr un
resto=a-b2.
Usar la calculadora
Antes de usar una calculadora debes saber si es cientfica (respeta la
jerarqua de las operaciones) o estndar (realiza las operaciones en
el orden en que se introducen).
Los nmeros naturales

1) Escribe con palabras, en femenino y con minsculas el nmero 50924.

2) Escribe el n que se corresponde con 25 millares 48 centenas 32 decenas

y 27 unidades.

3) Redondea a las decenas de millar la superficie de Espaa que es de

504782 km2.

4) Escribe el nmero 5083 como suma de potencias de 10.

5) Efecta 93+6(9-5+9)

6) Efecta 10+87-(6-10:5)

7) Escribe como una sola potencia: (7274):73

8) Escribe como una sola potencia: (57)35

9) Completa = 23

10) David compra 17 paquetes de cromos y en cada uno hay 7 cromos.

Separa los que no tiene que son 40 y el resto los reparte, a partes iguales, entre
sus 4 primos. Cuntos cromos recibe cada primo?
Soluciones de los ejercicios para practicar
6. Ecuaciones

La manera de resolver una ecuacin es despejar.

Despejar significa Dejar la X sola de un lado del igual y pasar todo lo dems
para el otro lado

Veamos que significa esto con un ejemplo:

Resolvamos la siguiente:

Ac tenemos que pasar primero el 5.

Como est sumando, lo pasamos para el
otro lado del igual, con la operacin
contraria a la suma, que sera la resta:
Por lo tanto la ecuacin nos quedara as:

Luego tenemos que pasa el 2 que est

Multiplicando a la X. por lo tanto, como
Est multiplicando, pasa dividiendo:

Y ahora que ya despejamos, resolvemos :

Veamos las reglas bsicas para pasar de trminos:

Resuelve:

1) 32 X = 18

2) 30 = X 5

3) X + 6 = 324 : 3 : 2 48

4) X + 5 1 = 26 14

5) X 6 = 79 20

6) 52 25 3 = X + 7

7) 52 12 = X 19 + 20

8) 5. X + 1 = 36

9) 2. X 9 = 2. 3. 5 + 23

10) 3. X + 1 = 90 4. 5
Plantea la ecuacin y resuelve:
1. Si a la mitad de un nmero se lo disminuye en seis unidades, y al
resultado se lo multiplica por tres, da nueve.

2. Si al triple de un nmero se lo aumenta cuatro unidades, y al resultado se

lo multiplica por cinco, se obtiene cincuenta.

3. Si a la diferencia entre el cuadrado de un nmero y cuatro se la divide por

cuatro, da ocho.

4. Si al doble de un nmero se lo aumenta en cinco unidades, y al resultado

se lo divide por tres, se obtiene siete.

5. Si a un nmero se lo divide por dos y al resultado se le suman siete

unidades se obtiene veintiuno.

6. El cociente entre un nmero y tres es igual a la diferencia entre

veinticinco y doce.

7. Determinar un nmero sabiendo que si se le resta 18 y al resultado se le

suma 5, da 20.

8. El duplo del cuadrado de un nmero es 128 cul es el nmero?

9. Cul es el nmero que multiplicado por 5 y al producto dividido por 6 da

1000?
Unidad 2 - LOS NUMEROS FRACCIONARIOS Y
DECIMALES
Los nmeros decimales
Numeracin decimal
Si la unidad se divide en 10 partes iguales, cada una
de ellas es una dcima; si se divide en 100 partes
iguales, se obtienen centsimas, en 1000,
milsimas; y si seguimos, aparecen diezmilsimas,
cienmilsimas, millonsimas...

Una centena tiene 10 decenas, cada decena tiene 10

unidades, cada unidad tiene 10 dcimas, cada dcima
tiene 10 centsimas, cada centsima tiene 10
milsimas...

A la izquierda de la coma decimal est la

parte entera y a la derecha la parte
decimal

Orden en los nmeros decimales

Para ordenar los nmeros decimales:
1 se comparan sus partes enteras y, si
coinciden,
2 se comparan sus partes decimales
empezando por las dcimas, y si son iguales se
comparan las centsimas,

Un nmero no cambia si se aaden ceros

a la derecha de su parte decimal

Aproximacin por redondeo

Es la sustitucin, a partir de cierto lugar, de todas las
cifras por ceros. Pero si la primera cifra que se
sustituye es 5 o mayor que 5 se aumenta en uno la
cifra anterior a la sustituida
2. Operaciones
Suma y resta
Se escriben los nmeros con la misma
cantidad de cifras decimales.

Se suman o restan como si no estuviese la

coma decimal.

La coma decimal se coloca donde estaba.

Las reglas para las operaciones con decimales son las

mismas que en los nmeros enteros.

Para restar, el minuendo (arriba) es

mayor que el sustraendo (abajo).

Multiplicacin
Nos olvidamos de la coma decimal.
Multiplicamos como si fuesen nmeros
enteros.
La coma decimal se mueve, hacia la izquierda,
tantos lugares como la suma del nmero de
decimales de los dos factores. Si es preciso, se
aaden ceros por la izquierda.

Para multiplicar por 10, 100, 1000,... se

desplaza la coma hacia la derecha 1, 2,
3,...lugares.

Divisin
Quitamos las comas decimales. Para ello, el
dividendo y el divisor deben tener el mismo
nmero de cifras decimales.
Dividimos como si fuesen nmeros enteros.
Cuando no queden cifras en el dividendo para
bajar, en el cociente se coloca la coma decimal
y se baja un cero para continuar la divisin. Se
bajarn tantos ceros como decimales
necesitemos en el cociente.
3. Sistema Mtrico Decimal

Unidades de longitud
Sirven para medir distancias. La unidad fundamental
es el metro que se representa con el smbolo m.
Sus mltiplos son: decmetro (dam), hectmetro
(hm) y kilmetro (km).
Sus submltiplos son: decmetro (dm), centmetro
(cm) y milmetro (mm).
Para cambiar de una unidad a otra, se multiplica o
divide sucesivamente por 10.

Unidades de capacidad
Sirven para medir lquidos. La unidad fundamental es
el litro que se representa con el smbolo l.
Sus mltiplos son: decalitro (dal), hectolitro (hl) y
kilolitro (kl).
Sus submltiplos son: decilitro (dl), centilitro (cl)
y mililitro (ml).

Para cambiar de una unidad a otra, se multiplica o

divide sucesivamente por 10.
Unidades de peso
Sirven para medir la masa de un cuerpo. La unidad
fundamental es el kilogramo que se representa con
el smbolo kg.
Sus mltiplos son: miriagramo (mag), quintal
mtrico (q) y tonelada mtrica (t).
Sus submltiplos son: hectogramo (hg),
decagramo (dag), gramo (g), decigramo (dg),
centigramo (cg) y miligramo (mg).

Para cambiar de una unidad a otra, se multiplica o

divide sucesivamente por 10.
1. Calcula:
a) 494,5F0,01=
b) 0,5+0,4:0,1=
c) 7,5237F0,1=
d) 0,970,1F0,01=

2. Calcula:
a) 6,3:0,1+15F0,08+0,59=
b) 5,2:0,015,6F5-29=
c) 0,73:0,0015,1F117,3=
d) 0,33:0,013,1 53+0,07=

3. Calcula:
a) 5F(10,51,9)F0,001=
b) 30F(0,74+0,36):0,01=
c) 9,8F(144,2):0,1=
d) 1,9F(0,610,52)F0,01=

4. Calcula:
a) 0,39+4,2F(0,3+60F0,1)=
b) 623,8F(0,33+0,84:0,1)=
c) 0,20.8F(20+9,8:0,01)=
d) 1,40.4F(0,25+0,75:0,01)=

5. Ana compr 12 gominolas y 14

chicles. Cada gominola cuesta 0,10
y cada chicle 0,15. Pag con un billete
de 10 .
Cunto dinero le tienen que
devolver?

6. Yo vivo en un quinto piso. Entre cada

piso hay 15 escalones iguales que
miden cada uno 0,175 m. Adems
hay que pasar un escaln en el portal
que mide 0,15 m.
A cuntos metros de altura est el
suelo de mi piso?
Decimales peridicos

Al dividir dos nmeros y obtener decimales, el cociente es un nmero decimal

que puede ser:
Exacto si el resto es cero en algn momento.
Peridico si el resto nunca es cero pero se repite.
El periodo es la cifra o grupo de cifras que se repiten en el cociente.
1:4=0,25 decimal exacto.
5:3=1,666 decimal peridico, el periodo es 6.
13:22=0,59090 decimal peridico, el periodo es 90

Separador decimal

Debe usarse la coma para separar la parte entera de la parte decimal de un

nmero, aunque se admite el punto y se usa en muchos pases.
El punto como separador est en la mayora de las calculadoras.
Nunca se usar la coma alta o apstrofe.
Prohibido dividir entre cero
Porque dividir es repartir y no tiene sentido repartir entre nada.
No confundas:
0:1=0
1:0 no tiene sentido
Pero, qu pasara si dividimos entre nmeros muy cercanos a cero?

1: 0,000000000000000001=100000000000000000
1: 0,000000000000000000000000001=100000000000000000000000000
Se obtienen nmeros muy grandes!

Sistemas de medidas
Las distintas unidades para medir se fijaron con el Sistema Internacional de
medidas que es habitual en casi todos los pases.
En muchos pases an se emplean otras unidades, con comillas o galones o
libras en los pases anglosajones. Pero estas medidas no siempre son iguales,
como los galones en el Reino Unido (4,5 l aprox.) y en Estados Unidos (3,75 l
aprox.). Te imaginas los los y las confusiones?
Nmeros decimales
Los nmeros decimales tienen una parte entera y una parte decimal. En la
parte decimal estn las dcimas, centsimas, milsimas,...

Para ordenarlos se compara la parte entera y, si sta coincide, se compara la

parte decimal empezando por las dcimas, y si sta coincide se comparan las
centsimas...
Un nmero no cambia si se aaden ceros a la derecha de su parte decimal.

1. Redondear un nmero es sustituir sus ltimas cifras por ceros pero

observando la primera cifra que se sustituye por si hay que aadir una unidad
a la cifra anterior.
Los nmeros decimales se representan en la recta numrica.

Operaciones con decimales

2. Para sumar y restar dos nmeros, si es preciso se aaden ceros en la parte
decimal para que los dos tengan el mismo nmero de cifras decimales.

1,5+0,03=1,50+0,03=1,53 1,50,03=1,500,03=1,47

3. Para multiplicar dos nmeros, se realiza como si no hubiese decimales y el

resultado tendr tantos decimales como la suma de cifras decimales de los
dos factores.
1,5F0,03=0,045

4. Para dividir dos nmeros, si es preciso se aaden ceros en la parte decimal

para que los dos tengan el mismo nmero de cifras decimales.

1,5:0,03=1,50:0,03=150:3=50

Sistema Mtrico Decimal

1. Ordena de menor a mayor los siguientes nmeros:
6,488, 6,5 y 6,49.

2. Escribe el nmero que se corresponde con 72 unidades 79

dcimas 87 centsimas y 63 milsimas.

3. Redondea a las milsimas el nmero 58,8796.

4. Cul es el nmero decimal representado con la letra P:

5. Completa: 8,403 + =212,14

6. Efecta: 6,7+0,1F(0,7+2,4:100)=

7. Completa: 444 : =44400

8. Se compraron 3,605 kg de fruta a 1,45 el kg. Cunto se

debe pagar?

El resultado slo debe tener dos cifras decimales redondeadas.

9. De un depsito lleno con 19 dal se extraen 51 botellas de 61

cl cada una. Cuntos litros quedan en el depsito?

10. Cuntos pasos de 84 cm cada uno deber dar una persona

para recorrer 8,988 km?
NMEROS FRACCIONARIOS

1. Concepto de fraccin
Definicin y elementos de una fraccin
Una fraccin expresa un valor numrico. Sabemos
que los nmeros naturales expresan cantidades
referidas a objetos enteros, las fracciones expresan
cantidades en las que los objetos estn partidos en
partes iguales.
Una fraccin es el cociente de dos nmeros. Es
decir, es una divisin sin realizar.
Una fraccin expresa el valor o nmero que resulta al
realizar esa divisin.
Los elementos que forman la fraccin son:

El numerador. Es el nmero de arriba, indica

las partes que tenemos.
El denominador. Es el nmero de abajo, indica
el nmero de partes en que dividimos a cada
unidad.
La raya de fraccin. Es una raya horizontal
que los separa

Cmo se lee una fraccin

Primero se lee el numerador como cualquier nmero,
despus se lee el denominador de esta manera:
Si es el 1 se lee enteros.
Si es el 2 se lee medios.
Si es el 3 se lee tercios.
Si es el 4 se lee cuartos.
Si es el 5 se lee quintos.
Si es el 6 se lee sextos.
Si es el 7 se lee sptimos.
Si es el 8 se lee octavos.
Si es el 9 se lee novenos.
Si es el 10 se lee dcimos.
Si es ms de 10 se lee el nmero terminado en
avos. Ejemplo: onceavos, doceavos,
treceavos, ...
Si es una potencia de 10 se lee el nmero
terminado en simas. Ejemplo: centsimas,
milsimas, diezmilsimas, ...
El valor de una fraccin
Puesto que una fraccin representa una divisin, para
saber cul es el valor de una fraccin deberamos
realizar esa divisin.
No obstante podemos apreciar el valor de una
fraccin si nos fijamos en su numerador y su
denominador.
Si el numerador es ms pequeo que el
denominador, entonces la fraccin vale menos de 1.
Si el numerador es igual al denominador, entonces
la fraccin vale 1.
Si el numerador es mayor que el denominador,
entonces la fraccin vale ms de 1.
Su valor ser ms grande cuanto mayor tenga el
numerador, y ser ms pequeo cuanto mayor tenga
el denominador.

Pasar una fraccin a un decimal

Para pasar una fraccin a un nmero decimal se
divide el numerador entre el denominador.
Hay divisiones cuyo resultado en un nmero
natural.
Otras divisiones su resultado es un nmero
decimal con algunas cifras decimales.
Otras divisiones su resultado es un decimal
peridico, que tiene un grupo de cifras
decimales que se repiten y por muchas cifras
decimales que saquemos no se llega a tener de
resto 0.

Pasar un decimal a fraccin

Para escribir un nmero decimal no peridico en
forma de fraccin se pone de numerador el nmero
sin la coma y de denominador el 1 seguido de tantos
0 como cifras decimales tenga el nmero decimal.
2. Fracciones equivalentes
Fracciones equivalentes, nmero racional
Una fraccin representa una divisin, sabemos que
hay diversas divisiones que dan el mismo resultado,
valen lo mismo.
Las fracciones equivalentes tienen distinto numerador
y denominador, pero valen lo mismo.
Cada fraccin tiene infinitas fracciones equivalentes a
ella.
Para obtener otra fraccin equivalente a una dada nos
basta con multiplicar o dividir sus trminos por el
mismo nmero.
5. Un nmero racional es todo valor que puede
ser expresado mediante una fraccin. Todas
las fracciones equivalentes entre s expresan el
mismo nmero racional.

Productos cruzados
Para comprobar si dos fracciones son equivalentes o
no, el mtodo ms fcil es el de los productos
cruzados.
Multiplicamos sus trminos en aspa: El producto del
numerador de una fraccin por el denominador de la
otra ha de dar lo mismo en ambos casos.

Simplificar una fraccin

Todas las fracciones equivalentes entre s representan
el mismo valor. Por tanto, nos interesa emplear la
fraccin ms simple, sa ser la que tenga el
numerador y denominador ms pequeos.
A esa fraccin se le llama fraccin irreducible
porque ya no se puede simplificar ms.
Nos valemos de la propiedad fundamental de la
divisin. Sabemos que si multiplicamos o dividimos al
numerador y al denominador por el mismo nmero
obtenemos otra fraccin equivalente.
Para simplificar una fraccin debemos buscar un
nmero que sea divisor del numerador y del
denominador para dividirlos por l. Nos interesa
dividirlos por el nmero mayor posible, ese nmero es
el mximo comn divisor de ambos, as, de una
sola vez, habremos llegado a la fraccin irreducible.
3. Operaciones con fracciones
Paso de fracciones a comn denominador
No es lo mismo tener mitades que tener tercios.
Cuando sumamos lo hacemos de elementos
homogneos, tienen que ser cantidades de la misma
cosa. Para sumar o restar fracciones es necesario
que tengan todas el mismo denominador.
Para pasar fracciones a comn denominador el
mtodo ms adecuado es el del mnimo comn
mltiplo de los denominadores, se siguen estos
pasos:
1. Se busca el mnimo comn mltiplo de los
denominadores y se pone de denominador de
cada una.
2. Para hallar cada uno de los nuevos
numeradores se divide ese nmero por el
denominador de la fraccin y se multiplica por
su numerador.
Suma de fracciones
Para sumar fracciones es necesario que tengan todas
el mismo denominador.
Si ya tienen igual denominador se pueden sumar
directamente.
El denominador ser el mismo y el numerador ser la
suma de los numeradores.
Si las fracciones tienen distintos denominadores se
pasan a comn denominador, es decir, se cambian
por otras equivalentes a ellas pero con el mismo
denominador todas, y ya se pueden sumar.

Sumas y restas de fracciones

Cuando tenemos juntas sumas y restas seguimos el
mismo proceso que si tuviramos solamente sumas:
Se ponen todas con el mismo denominador.
Se escribe otra fraccin con el mismo denominador
y el numerador la suma o resta de los denominadores.
Se simplifica la fraccin resultante si se puede.
Multiplicacin de fracciones
Para multiplicar fracciones no hace falta pasarlas a
comn denominador, se multiplican directamente.
6. Multiplicamos sus numeradores y lo ponemos de
numerador, multiplicamos sus denominadores y lo
ponemos de denominador.

Fraccin inversa de una fraccin.

La inversa de una fraccin es otra fraccin que al ser
multiplicada por ella da la fraccin unidad.
7. La fraccin que tiene el numerador y denominador
intercambiados respecto de ella, es su fraccin
inversa.
Lgicamente, si una fraccin es inversa de otra,
tambin son sus inversas todas las equivalentes a
esa.
La fraccin de valor 0 es la nica que no tiene
inversa.

Divisin de una fraccin por otra.

8. Dividir una fraccin por otra es lo mismo que
multiplicar la primera fraccin por la inversa de
la segunda fraccin.
Una fraccin se puede dividir por cualquier otra,
menos por la fraccin 0
Operaciones combinadas
Para resolver operaciones combinadas debemos tener
en cuenta estas indicaciones:

9. La misin de los parntesis es la de unir o

"empaquetar" aquello a lo que afectan.
Los signos de multiplicar unen ms que los de
sumar y restar, es decir, cuando dos nmeros
estn unidos por el signo de multiplicar forman un
bloque inseparable.
10.Para poder sumar o restar dos nmeros deben
estar sueltos, no podemos sumar dos nmeros si
uno de ellos est unido por el otro lado a otra
expresin mediante un signo de multiplicar.
11.Las operaciones combinadas se resuelven en
varios pasos, todo lo que no se resuelva en un
paso se debe copiar otra vez tal como estaba, sin
olvidarlo ni cambiarlo de posicin.

Como norma general es aconsejable comenzar

resolviendo lo del interior de parntesis, seguir luego
con las multiplicaciones y terminar realizando las
sumas y restas que queden.
Por eso, antes de comenzar a resolver operaciones
combinadas debemos observar la expresin y
plantearnos una estrategia a seguir, lo que vamos a
hacer antes y despus.
4. Problemas con fracciones
Ahora que ya conoces los significados de las
fracciones y la manera de realizar con ellas las
cuatro operaciones bsicas, te ser fcil resolver
problemas utilizndolas.
Debes considerar que una fraccin es simplemente un
valor numrico.
Lee atentamente el enunciado del problema.
Fjate qu cosa es lo que te pide que calcules.
Mira los datos con los que cuentas.
Haz un dibujo o esquema del problema
Decide las operaciones que debes realizar
hasta llegar al resultado.
Resulvelo con orden.
Pon las unidades en el resultado, es decir de
qu cosa es.
Observa el resultado, mira si es un resultado
lgico o no. Puede ser que en algo te hayas
confundido.
Unidad 3 PROPORCIONALIDAD

Porcentajes
Significado del tanto por ciento
Es muy habitual escuchar noticias como las
siguientes: "Las ventas de automviles ha descendido
un 20%", "El 45% de los espaoles utiliza Internet".
Expresar un tanto por ciento (20%,45%) de una
cantidad (venta, poblacin ...) equivale a dividir esa
cantidad en 100 partes y coger el tanto por ciento
indicado.
Un porcentaje (cuyo smbolo es %) es una razn de
denominador 100. Se puede expresar como una
fraccin y como decimal.
EJEMPLO: El 30 % de la poblacin utiliza Internet
Se lee el treinta por ciento de la poblacin utiliza Internet

Clculo de porcentajes
Para calcular el tanto por ciento de una cantidad
disponemos de varios mtodos:
1. El porcentaje es una fraccin.
2. El porcentaje es un decimal.
3. El porcentaje es una proporcin y podemos usar
una regla de tres simple directa.
Observa en el ejemplo cmo se calcula el tanto por
ciento de una cantidad segn los distintos mtodos.
EJEMPLO:
Se llena el 92% de un depsito de 500 litros de
capacidad Cuntos litros se han necesitado?
Clculo del total y del porcentaje
Otros dos tipos de ejercicios son:
Calcular el total, conociendo el porcentaje y
la cantidad que supone.
Calcular el porcentaje, conociendo el total y
la cantidad.
Para resolverlos basta emplear la proporcin,
recuerda que:
1) La cantidad desconocida se llama x.
2) El 100% corresponde siempre al total.
Observa los ejemplos de la izquierda.
Resuelve por el mtodo de reduccin a
la unidad
1. Alicia pag 30 por 5 kg de peras.
Cuntos kilos compr si pag 39 ?

2. Un obrero gana 280 por 56 horas de

trabajo. cunto ganar si trabaja 65
horas?

3. Viajamos a un pas lejano cuya

moneda es el yin-zu. Si un yin-zun
equivale a 4 . cuntos yin-zu nos
darn por 453 ?

4. Un motorista tarda 4 horas en

recorrer 276 km. Si mantiene una
velocidad constante Cunto tardar
en recorrer 414 km?

Resuelve usando una regla de tres

5. En una oficina se gastan 525 folios en
5 das. Cuntos folios se gastarn en
24 das?

6. Con 59 kg de harina se elaboran 118

kg de pan. Cuntos kg de harina se
necesitan para fabricar 16 kg de pan?

7. La escala de un mapa es 1:400000.

La distancia en el mapa de dos
ciudades es de 4 cm. Qu distancia
las separa en la realidad?

8. Al elaborar un postre para dos

personas se necesitan 120 kg de arroz
cunto arroz necesitars si preparas
el postre para 3 personas?

Problemas de porcentajes
9. En un concesionario se venden 8100
vehculos al ao, de ellos el 67% son
turismos. Hallar el nmero de
turismos que se venden al ao en ese
concesionario.
1. En un instituto hay 42 chicos y 21 chicas. Halla la razn entre el nmeros
de chicos y el nmero de chicas. qu indica la razn?

2. La edad de una persona y su peso son magnitudes directamente

proporcionales?

3. Forman proporcin las siguientes razones? 8/3 y 64/24

4. Calcula el cuarto proporcional de la siguiente proporcin: 2/9 = 16/x

5. Si 7 DVDs cuestan 14 euros cunto costarn 2 DVDs?

Resulvelo usando el mtodo de reduccin a la unidad.

6. Si 3 DVDs cuestan 24 euros cunto costarn 5 DVDs?

Resulvelo usando una regla de tres

7. El 35% de los rboles de un parque se plantaron en abril. Si en total hay 600

rboles cuntos se plantaron en abril?

8. Un videojuego costaba 8 euros y he pagado 6 euros.

Qu porcentaje me han rebajado?

9. Una agencia de viajes ha vendido 560 plazas de un avin lo que supone un

28% del total. De cuntas plazas dispone el avin?

10. Un sof que costaba 5500 euros se ha rebajado un 12%. Cunto

pagaremos en realidad?
Unidad 4 GEOMETRA

1. Sistema Sexagesimal
2. POLGONOS, PERMETROS Y REAS

Cuadrilteros
Elementos y clasificacin
Un cuadriltero es un polgono de cuatro lados.
Sus elementos caractersticos son: lados, vrtices,
ngulos y diagonales.
Los tringulos se pueden clasificar segn el
paralelismo entre sus lados en:
Trapezoides: no tiene lados paralelos.
Trapecios: tiene dos lados paralelos.
Paralelogramos: los lados opuestos son
paralelos.

Paralelogramos
Un paralelogramo es un cuadriltero cuyos lados
opuestos siempre son paralelos, tal como se mostraba
en el apartado anterior.
Los paralelogramos se pueden clasificar atendiendo a
sus ngulos y a sus lados en:
Cuadrados: sus cuatro lados son iguales y sus
cuatro ngulos tambin.
Rectngulos: sus lados opuestos son iguales y
sus cuatro ngulos son iguales.
Rombos: sus cuatro lados son iguales y sus
ngulos opuestos son iguales.
Romboides: sus lados opuestos son iguales y sus
ngulos opuestos son iguales.
Polgonos regulares

Elementos.

Sus elementos caractersticos son:

Lado: cada uno de los segmentos de la lnea
poligonal cerrada.
Vrtice: cada uno de los puntos comunes a dos
lados consecutivos.
Centro: punto que equidista de todos los vrtices.
Apotema: segmento que une el centro del
polgono con el punto medio de cada lado.
Radio: segmento que une el centro del polgono
con cada uno de los vrtices.
Diagonal: segmento cuyos extremos son dos
vrtices no consecutivos.
ngulo interior: cada uno de los ngulos
formados por dos vrtices no consecutivos.

Cada polgono regular recibe un nombre segn su

nmero de lados:

De tres lados: tringulo equiltero.

De cuatro lados: cuadrado.
De cinco lados: pentgono.
De seis lados: hexgono.
De siete lados: heptgono.
De ocho lados: octgono.
De nueve lados: enegono.
De diez lados: decgono.
De once lados: endecgono.
De doce lados: dodecgono.
De trece o ms lados: no se le da ningn nombre,
se habla de polgono regular de 13, 14, , lados.
Permetros y reas
Definicin. Medir reas.
El permetro de una figura plana es la suma de las
longitudes de sus lados.
El rea de una figura corresponde a la medida de la
superficie que dicha figura ocupa. El clculo del
rea se realiza de forma indirecta, es decir, hay que
recurrir a diferentes frmulas matemticas para
conocerla, no podemos medirla como hacemos con las
longitudes (con regla podemos "leer" directamente la
longitud de un segmento).

Unidades de superficie

Para medir superficies se toma como unidad la

superficie que corresponde a un cuadrado de un
metro de lado. A esta unidad se le denomina metro
cuadrado y se simboliza m2.
En el grfico se puede ver que mientras que un metro
es igual a diez decmetros, un metro cuadrado
equivale a cien centmetros cuadrados. Las unidades
de superficie varan de 100 en 100.
12.Para pasar de una unidad a su inmediatamente
posterior deberemos dividir por 100.
13.Para pasar de una unidad a su inmediatamente
anterior deberemos multiplicar por 100.

En la medida de la superficie de terrenos se suele

utilizar como unidad el rea, que equivale a un
decmetro cuadrado o a cien metros cuadrados.
reas de polgonos
reas de cuadrilteros

El clculo del rea de un cuadriltero, en el caso de

rectngulos, cuadrados y romboides,
es muy sencilla.
rea de un rectngulo. Se obtiene multiplicando
la base por la altura: A = base x altura.

rea de un cuadrado. A = lado x lado = lado2.

rea de un romboide. Se obtiene a partir del

rea del rectngulo, multiplicando la base por la
altura del romboide (no por el oro lado).

A = base x altura.

rea de un rombo. A partir de un rombo se

puede construir un rectngulo como se puede
observar en el grfico de la izquierda. La base
coincide con una de las diagonales y la altura
con la mitad de la otra:

rea de un trapecio. Si se coloca el mismo

trapecio invertido como se muestra en la figura
de la izquierda, se obtiene un romboide. El rea
de este romboide es el doble del rea del trapecio.
La base del romboide es la suma de las bases
de los trapecios y la altura del romboide coincide
con la altura del trapecio.
reas de tringulos
Para entender cmo se calcula el rea
de un tringulo cualquiera, se coloca el
tringulo invertido como se muestra en
la figura de la derecha. Se obtiene un
romboide de rea doble del tringulo,
la misma base y la misma altura.

reas de polgonos regulares

Para calcular el rea de un polgono
regular cualquiera se divide en tringulos
uniendo el centro con cada uno de los
vrtices. La altura de cada uno de los
tringulos coincide con la apotema del
polgono. Se calcula el rea de uno de
estos tringulos y se multiplica por el
nmero de tringulos que se han formado.

reas de polgonos irregulares

Para calcular el rea de un polgono
irregular cualquiera debemos basarnos
en mtodos indirectos.
Estos mtodos, bsicamente, son tres:
el llamado mtodo de triangulacin,
el uso de una trama cuadriculada o,
en algunos casos, descomponer el
polgono en cuadrilteros conocidos.
1. Queremos enmarcar un cuadro cuyas
dimensiones totales son 103 cm de
base por 63 cm de alto. Qu longitud
deber tener la moldura que debemos
usar? Si la moldura cuesta a 7,2 euros
el metro, calcula el precio de dicho
marco.

2. En una ciudad hay un parque cuya forma

es la de un pentgono irregular. Los lados
miden respectivamente, 45, 39, 29, 17 y
39 metros. Qu longitud tiene la valla
que lo rodea?

3. En las fiestas de un pueblo han

montado una carpa para las verbenas,
cuya forma es la de un polgono
regular de 11 lados. La carpa est
rodeada por una guirnalda con
bombillas que tiene una longitud total
de 68 m. Cunto mide el lado de la
carpa?

4. Se tiene que embaldosar el patio

interior de un edificio con baldosas
cuadradas de 30 cm de lado. El patio
es rectangular y sus medidas son 10
m por 12 m. Cuntas baldosas se
necesitarn?

5. Una vela triangular de una barca se

ha estropeado y hay que sustituirla
por otra. Para confeccionar la nueva
vela nos cobran 21 euros por m2.
Cunto costar esa nueva vela si
debe tener 8 m de alto y 4 m de
base?

6. Un rollo de tela de 2 m de ancho se

ha usado para cortar 1050 pauelos
cuadrados de 20 cm de lado. Qu
longitud de tela haba en el rollo si no
ha faltado ni sobrado tela?

7. Hemos fabricado una cometa con

forma de rombo, cuyas diagonales
miden 393 cm y 205 cm respectivamente.
Para ello se ha usado una lmina plstica
rectangular cuya longitud y anchura
son las de la cometa. Calcula el rea de la cometa
y la de la lmina.

Una linea poligonal es la que se obtiene al concatenar varios segmentos.

Puede ser abierta o cerrada.
Un polgono es la superficie interior de una lnea poligonal cerrada. Pueden
ser: cncavos o convexos y regulares o irregulares.
Los tringulos pueden clasificarse en: acutngulos, rectngulos y
obtusngulos, segn sus ngulos y en: equilteros, issceles y escalenos,
segn sus lados.
Los cuadrilteros pueden ser: paralelogramos, trapecios y trapezoides,
segn tengan lados paralelos o no.
Los paralelogramos se dividen en: cuadrados, rectngulos, rombos y
romboides.
La unidad de rea es el metro cuadrado (m2). Las unidades de rea varan
de 100 en 100.
Para medir terrenos agrarios se suelen usar las llamadas unidades agrarias:
rea (a), hectrea (Ha) y centirea (ca), que equivalen, respectivamente al
dam2, al Hm2 y al m2.

El clculo de reas de tringulos, cuadriltero y polgonos regulares se realiza

mediante la aplicacin de diferentes frmulas.
En el caso de polgonos irregulares se usan tcnicas como: la triangulacin,
cuadriculacin y descomposicin.
1) Clasifica el siguiente tringulo segn
sus lados.

2) Cmo se llama el punto en el que se

cortan las medianas de un tringulo?

3) Clasifica el cuadriltero.

4) Calcula el permetro del polgono.

5) Calcula el rea del tringulo sabiendo

que la base mide 4 cm, los lados iguales
miden 6,3 cm y la altura 6 cm.

6) Calcula el rea del cuadriltero.

7) Calcula el rea de un heptgono sabiendo

que el lado mide 8 cm. y la apotema 8,30 cm.

8) Una valla publicitaria mide 9 metros de

base y su rea es de 27 m2. Cul es su altura?

9) Halla la apotema de la tapadera de una

bombonera con forma de hexgono regular,
cuya rea es de 314,86 cm2 y su lado es
de 11 cm.
10) Calcula la medida del ngulo interior
de un decgono regular.
 BIBLIOGRAFA

Matemtica 1 ES 7EP/ Carlos Zignego; Daniel Alberto Domnguez, Mara

Soledad Suares Christiansen. 1ra ed. 1 reimp. Bs. As. Longseller 2011

Matemticas 1 ESO. CIDEAD.

(http://www.recursostic.educacin.es/secundaria/edad/1esomatematicas)
Consultado: 06/06/2013

Libro de Matemtica a Medida/ Juan Pablo Pisano. 2010 by Ediciones

Logikamente. Bs. As. Argentina. (http://www.logikamente.com.ar/?
page=recursos:Los_84_temas) Consultado: 16/05/2013
Instituto Pablo VI

NDICE GENERAL

Introduccin
La Biologa y la Ecologa
Ecosistemas
Factores biticos y abiticos. Biotopo y Biocenosis
Clasificacin de ecosistemas
Individuo, especie, poblacin y comunidad
Alimentacin: los seres vivos y la energa
Cadenas y redes trficas (alimentarias)
Hbitat y Nicho Ecolgico
Relaciones interespecficas
Relaciones intraespecficas
Fisicoqumica
Materia, Cuerpo y Material
Estados de agregacin de la materia
Cambios de estado de la materia
Bibliografa
Actividades
 INTRODUCCIN

Llamamos Ciencias Naturales a las ciencias que, desde distintos puntos

de vista, estudian los fenmenos naturales. Pertenecen, por ejemplo, a las
ciencias naturales:

La Biologa, que se ocupa del estudio de los seres vivientes.

La Qumica, que se ocupa del estudio de la composicin, la estructura y
las propiedades de la materia.
La Fsica, que se ocupa del estudio de las propiedades del espacio, el
tiempo, la materia y la energa entre otras cosas.
La Astronoma, que se ocupa del estudio de los cuerpos celestes (del
cielo: como el sol, las estrellas, los planetas, los cometas, etc.)
Estas, entre otras, son distintas ramas pertenecientes a las ciencias
naturales. Pero a su vez cada una de ellas puede tener distintas ramas
que se dediquen a estudiar aspectos diferentes, por ejemplo:

La Ecologa es una rama de la Biologa que se encarga del estudio de las

relaciones de los seres vivos entre s y con los seres inertes (que no tienen vida)
que forman el ambiente en el que se desarrolla la vida.

Otras ramas de la Biologa son, por ejemplo, la Zoologa que se encarga del
estudio de los animales o la Paleontologa, que estudia los organismos que
vivieron en el pasado (los fsiles), entre muchas otras.

LA BIOLOGA Y LA ECOLOGA

La palabra Biologa proviene de la unin de dos palabras del idioma

griego: bios (que significa vida) y loga, formada a partir de la palabra logos
(que significa palabra, estudio, ciencia). Biologa quiere decir entonces:
ciencia de la vida.

La Ecologa es la rama de la biologa que se encarga del estudio de las

relaciones entre los seres vivos y su ambiente. El trmino Ecologa fue utilizado
por primera vez por el bilogo alemn Ernst Heinrich Haeckel en 1869; deriva
del griego oikos (hogar). Es decir, ecologa significa el estudio de nuestro
hogar.

ECOSISTEMAS

El trmino Ecosistema fue acuado en 1935 por el eclogo vegetal sir

Arthur George Tansley. Recordemos que un sistema es una organizacin formada
por componentes que se encuentran vinculados e interactan entre s. Cualquier
alteracin de uno de los componentes repercute sobre el funcionamiento de todo
el sistema. Ahora podemos definir lo que es un Ecosistema: es el conjunto de
seres vivientes, el medio fsico (el suelo, el aire, el agua, etc.) y todas las
interrelaciones que existen entre ellos.
 FACTORES BITICOS Y ABITICOS. BIOTOPO Y BIOCENOSIS

Como podemos observar, las cosas que podemos encontrar en un

ecosistema pertenecen a dos grandes grupos: los componentes biticos, que
son los de seres vivos que pueblan el ecosistema (como plantas, animales,
hongos, microorganismos) y los componentes abiticos, aquellos objetos no
vivos (como aire, agua, rocas, la luz). Ambos factores se relacionan
mutuamente; la existencia de los factores biticos est asegurada por la
presencia de los factores abiticos.

El conjunto de los factores abiticos que forman un ecosistema recibe el

nombre de Biotopo. Al usar esta palabra nos referimos al lugar o espacio
geogrfico que corresponde al ecosistema. Y se denomina Biocenosis al
conjunto de organismos de todas las especies que coexisten en un ecosistema.
El Biotopo ofrece las condiciones ambientales necesarias para su supervivencia
de la Biocenosis.

CLASIFICACIN DE LOS ECOSISTEMAS

Existen distintas formas de clasificar los ecosistemas:

Por un lado los podemos clasificar segn su origen. Por medio de este
criterio nos encontramos con ecosistemas naturales: que son aquellos que se
formaron sin la intervencin de la mano del hombre (Ejemplo de este tipo de
ecosistemas son la selva, el mar, etc.); tambin podemos encontrar ecosistemas
artificiales: estos son aquellos ecosistemas que son construidos por el hombre
(Ejemplos: un estanque, una ciudad, etc.); por ltimo podemos encontrar
ecosistemas humanizados: estos son ecosistemas naturales que han sido
modificados por la accin humana (Ejemplos: una represa construida en un ro
caudaloso para aprovechar la energa hidrulica, una granja en el medio de un
campo, construccin de caminos o vas frreas que atraviesan una llanura, etc).

Por otro lado podemos clasificar a los ecosistemas segn su ubicacin. Por
medio de este criterio nos encontramos con ecosistemas terrestres: son
aquellos que ocupan las superficies slidas de la corteza terrestre (Ejemplos:
selvas, desiertos, etc.); tambin podemos encontrar ecosistemas acuticos:
son los que ocupan ambientes marinos, dulceacucolas o de estuario (Ejemplo:
un ro, un lago, etc.); y por ltimo segn esta clasificacin nos encontramos con
ecosistemas de transicin: este tipo de ecosistemas tienen la caracterstica de
ocupar el lmite entre los ecosistemas terrestre y acutico (Ejemplos: las riberas
de los ros, una playa marina, etc).

Para finalizar vamos a considerar un ltimo criterio de clasificacin: segn

su tamao. Por medio de este criterio vamos a encontrar macroecosistemas:
son aquellos que ocupan grandes extensiones de espacio (Ejemplos:
ecosistemas marinos, bosques, etc.); y por otro lado vamos a encontrar
microecosistemas: son aquellos que ocupan espacios reducidos (Ejemplos: un
hormiguero, una gota de agua, un charco, etc).
 INDIVIDUO, ESPECIE, POBLACIN Y COMUNIDAD

Un Individuo es cada organismo o ser vivo en particular. Cada planta,

cada animal, cada hongo, etc. que habita la Tierra es un ejemplo de individuo.
Un individuo puede ser algo tan pequeo como una bacteria que no puede ser
observada a simple vista hasta algo tan grande como un rbol de ms de 100 m
de altura.

Se denomina Especie al conjunto de individuos con caractersticas

semejantes que son capaces de reproducirse en condiciones naturales dando
origen a una descendencia frtil, esto quiere decir que sus hijos son capaces de
reproducirse tambin. Ejemplo de especie: len, caballo, oso panda, lamo,
sauce, etc.

En Ecologa se denomina Poblacin al conjunto de individuos de una

misma especie que viven en el mismo lugar (biotopo) y en el mismo momento.
Ejemplo: los perros que viven en la ciudad de Neuqun en el ao 2011. As,
podemos decir que un perro que vive en Neuqun y otro que vive en Buenos
Aires pertenecen a la misma especie pero no a la misma poblacin.

En Ecologa se denomina Comunidad al conjunto de poblaciones de

diferentes especies que viven en un mismo lugar (biotopo) y en el mismo
momento. De esta forma, la comunidad representa la totalidad de los
organismos vivos de un lugar y tiempo determinado. Este concepto es
equivalente al de Biocenosis que estudiamos anteriormente.

ALIMENTACIN: LOS SERES VIVOS Y LA ENERGA

Tengamos en cuenta que la alimentacin tiene por objeto brindar a los

organismos vivos la materia y la energa que necesitan para mantenerse,
desarrollarse y reproducirse.

Los seres vivos gastamos energa todo el tiempo y es por esto que
necesitamos reponerla constantemente. Los seres humanos hacemos esto
cuando comemos. Pero no todos los organismos vivos se alimentan del mismo
modo. A continuacin detallaremos tres modos de alimentacin posibles, cada
uno de ellos es un Nivel Trfico:

Se denominan productores a aquellos organismos que fabrican su

propio alimento y se nutren a s mismos aprovechando la energa del Sol. Los
principales productores son las plantas, las algas y el
fitoplancton. Estos seres vivos fabrican su
alimento mediante un proceso conocido
como fotosntesis, mediante el cual,
utilizando la energa solar, toman
materia inorgnica del ambiente y la
transforman en materia orgnica. Se
denomina materia inorgnica a aquella que est compuesta de partculas o
molculas pequeas y simples como el agua, sales minerales, el oxgeno, el
dixido de carbono, etc. Por otro lado, se denomina materia orgnica a
partculas o molculas ms grandes y complejas que se pueden encontrar en los
seres vivos como los azcares, las protenas, etc. Los productores pueden tomar
las partculas molculas pequeas y simples del medio (materia inorgnica) y
fabricar partculas o molculas ms grandes y complejas (materia orgnica) que
luego utilizar como alimento.

Se denominan consumidores a aquellos organismos que no pueden

fabricar su propio alimento y entonces lo obtienen al alimentarse de otros seres
vivos. El mejor ejemplo de consumidores son los animales. Los consumidores
pueden comer directamente a los productores o pueden comer a otros
consumidores.
 Por ltimo tenemos a los organismos denominados
descomponedores: son aquellos que toman la materia
orgnica de los organismos que se murieron (hojas, troncos,
animales, etc.) y se alimentan de ella, transformando esas
partculas o molculas grandes y complejas en partculas
simples y pequeas (materia inorgnica). As, esta materia
inorgnica puede ser tomada nuevamente por los productores para fabricar
alimento (materia orgnica). Son descomponedores los hongos y las bacterias.

A los productores se los llama tambin organismos auttrofos, palabra

formada por la palabra griega auto que significa propio y la palabra griega
trofos que significa alimento. Entonces los productores son "los que fabrican su
propio alimento".

En tanto que a los consumidores y los descomponedores se los llama

hetertrofos, palabra formada por la palabra griega hetero que significa otro
y la palabra griega trofos que significa alimento, ya que son seres que no
pueden producir su alimento y lo tienen que nutrir de la materia de otros seres
vivos (estn estos vivos como en el caso de los consumidores o de organismos
que ya se murieron como los descomponedores).

CADENAS Y REDES TRFICAS (ALIMENTARIAS)

En un ecosistema, organismos auttrofos y hetertrofos conviven y

sobreviven a travs de diferentes estrategias para la obtencin de alimento.
Podemos relacionar diferentes de un ecosistema segn la relacin de quin se
come a quin. Estos vnculos que se establecen entre auttrofos y hetertrofos
se pueden distribuir en Niveles Trficos. El nivel trfico que ocupa una
poblacin est dado por la forma en que estos obtienen su alimento (materia y
energa). Como vimos anteriormente, podemos dividir a los seres vivos en tres
niveles trficos:

a) Los Productores son los organismos que producen su propio alimento

(son auttrofos) utilizando la energa del Sol.
b) Los Consumidores son aquellos organismos que no pueden producir su
alimento (son hetertrofos) y se alimentan de materia de otros seres
vivos. Se denominan Consumidores Primarios a aquellos que se
alimentan directamente de productores como plantas, como por ejemplo
una liebre que se alimenta de la hierba. Se denominan Consumidores
Secundarios a aquellos organismos que se alimentan de los
consumidores primarios, como por ejemplo un puma que se alimenta de
una liebre. Siguiendo el mismo criterio, a los organismos que se alimenten
de consumidores secundarios se los denomina Consumidores
Terciarios, etc.
 c) Los Descomponedores son organismos que tampoco pueden producir su
alimento (son hetertrofos) y se alimentan de los restos de organismos
muertos.

Como slo los productores primarios pueden obtener energa de la luz

solar para realizar el proceso de elaboracin de alimentos, los dems
organismos, incapaces de realizar fotosntesis, deben obtener la energa directa
o indirectamente de los productores. Esta secuencia de relaciones de
produccin-consumo, a travs de las cuales fluye energa se denomina Cadena
Trfica o Cadena Alimentaria. Dicho de otro modo, una cadena trfica es una
sucesin ordenada de organismos en la que cada uno de los integrantes se
alimenta del que aparece antes en la cadena y es comido por el que lo sigue. A
continuacin se ilustrar este concepto usando un esquema simplificado:

Los eslabones de la cadena trfica se denominan Niveles Trficos. As,

para nuestro esquema el primer nivel trfico sera el de los productores; luego
los consumidores primarios; luego los consumidores secundarios, terciarios,
cuaternarios; y en el ltimo nivel trfico estaran los descomponedores (hongos,
bacterias y otros organismos; que no estn representados en este esquema)

En la ilustracin aparecen dos cadenas trficas. En una de ellas aparece

como productor las plantas de la costa (que producen su propio alimento), como
consumidor primario aparece una liblula (que se alimenta de estas plantas),
como consumidor secundario aparece una rana (que se alimenta de la liblula) y
como consumidor terciario aparece un ave rapaz (que se alimenta de la rana). A
su vez cuando cualquiera de estos organismos se muere puede convertirse en
alimento para los descomponedores.

Podramos representar esta cadena que acabamos de estudiar de la siguiente

manera:

Plantas Liblula Rana Ave rapaz

La segunda cadena que se ilustra en el dibujo se podra representar de la

siguiente manera:

Fitoplancton Zooplancton Peces Pequeos Pez grande Ser

humano

En la naturaleza, las relaciones alimentarias no son tan simples como

parece al ver las cadenas trficas que estudiamos anteriormente, ya que varias
cadenas se pueden mezclar entre s, o sea que los organismos de una misma
especie pueden pertenecer a ms de una cadena en el ecosistema. En otras
palabras, en las numerosas cadenas trficas que puede haber en un ecosistema
los individuos de una misma especie intervienen como miembros de dos o ms
de estas cadenas. Una representacin ms acertada de lo que sucede en la
naturaleza lo proporcionan las Redes Trficas, donde se pueden ver las
relaciones que existen entre numerosas cadenas trficas, como se muestra a
continuacin:
 HBITAT Y NICHO ECOLGICO

Para
describir las
relaciones entre
los integrantes de
una

comunidad, resulta til

distinguir entre el lugar donde vive el organismo y
el papel que cumple dentro de su ecosistema. Para ello estudiaremos dos
conceptos fundamentales en Ecologa: el concepto de Hbitat y del de Nicho
Ecolgico.

El Hbitat de un organismo es el lugar donde vive: Puede ser la corteza

de un rbol, una playa arenosa, un arroyo de agua dulce, una laguna, un tronco
en descomposicin, etc. El hbitat de un organismo es siempre una regin bien
delimitada.

El Nicho Ecolgico se define por la estrategia de vida o adaptacin para

sobrevivir que posee cada organismo; es decir cul es su forma de alimentarse,
cmo busca refugio, cunto puede desplazarse, quines son sus depredadores y
cmo hace para escapar de ellos, cmo es su modo de reproduccin, qu efecto
tiene sobre otros organismos y sobre el ambiente en general. Cada especie tiene
un nicho ecolgico particular y nico dentro de la comunidad.

Para entender mejor estos conceptos puede ser til considerar las
siguientes comparaciones: podemos decir que el hbitat es el domicilio de un
organismo (o sea, dnde vive) y el nicho ecolgico como la profesin del
organismo (o sea, lo que biolgicamente hace)

En un ecosistema, distintas especies pueden ocupar el mismo hbitat,

pero tienen diferentes nichos ecolgicos. Por ejemplo, las lechuzas y los
chimangos de nuestros campos comparten el mismo hbitat. Ambas especies de
rapaces capturan ratones para alimentarse, pero las lechuzas los atrapan
durante la noche y los chimangos durante el da. Pese a la semejanza, el nicho
ecolgico de la lechuza es diferente del nicho ecolgico del chimango, puesto
que atrapan las mismas presas pero en momentos diferentes del da.
 RELACIONES INTERESPECFICAS

(Relaciones entre distintas especies de un ecosistema)

Las especies que habitan dentro de cada ecosistema se relacionan entre s

de distintas maneras. En estas relaciones las especies se pueden beneficiar o
perjudicar, y en algunos casos sucede que la relacin es neutra, o sea que la
especie no se perjudica ni se beneficia. Los tipos principales de interaccin entre
especies son:

a) Competencia: Sucede cuando dos especies tienen algn tipo de efecto negativo una sobre la otra.
Se nota especialmente entre especies con estilos de vida y necesidades de recursos similares. Ej.: dos
especies de aves se disputan el mismo alimento que obtienen de una planta.

Hay un principio general en ecologa que dice que dos especies no pueden vivir juntas en un
medio determinado si tienen los mismos hbitos de vida, o sea idnticos
nichos ecolgicos. Si no hay diferencias en sus nichos, entonces una
acaba desplazando a la otra.

b) Depredacin: Se da cuando una

especie (denominada predadora) vive a
costa de cazar y devorar a otra especie
(denominada presa). Ej.: las guilas que
cazan conejos.

c) Parasitismo: Es similar a la depredacin, pero el trmino parsito se reserva para designar

pequeos organismos de una especie que viven dentro o sobre un ser vivo de otra especie de mayor
tamao (hospedador o husped), perjudicndolo. Los que viven dentro del organismo del que se
alimentan reciben el nombre de parsitos internos (Ejemplos: tenias, bacterias, virus, etc.), mientras
que los que viven sobre el organismo se denominan parsitos externos (Ejemplos: mosquitos,
garrapatas, piojos, vinchucas, etc.)

La forma de vida parsita tiene un gran xito; aproximadamente una cuarta parte de las
especies de animales son parsitas.

d) Comensalismo: Es el tipo de interaccin que se produce cuando una especie se beneficia y la otra
no se ve afectada. As, por ejemplo, el pez rmora se adhieren a la piel de tiburones, de esta forma
obtienen transporte, proteccin y alimento de los restos de comida del tiburn. El tiburn no se
beneficia con la relacin pero tampoco se perjudica.
e) Mutualismo: Se da cuando dos especies se benefician una a otra pero cualquiera de las dos puede
sobrevivir por separado. Las abejas, por ejemplo, obtienen alimento de las flores de varias especies
de plantas y mientras van de flor en flor transportan el ponen que garantiza la reproduccin de estas
plantas.

f) Simbiosis: Es un tipo especial de Mutualismo, en el que dos especies se benefician entre s hasta el
extremo de que su relacin llega a ser necesaria para la supervivencia de ambas especies. Como
ejemplo podemos mencionar a los lquenes, que son una asociacin entre una especie de algas y una
especie de hongo: el hongo recibe alimento del alga que es un productor y el alga recibe un lugar
donde desarrollarse (dentro del hongo)

RELACIONES INTRAESPECFICAS

(Relaciones entre distintos individuos de una misma especies)

Se denominan relaciones intraespecficas a las que se establecen entre los

individuos de la misma especie. Las ms importantes son:

a) Competencia: Se produce cuando dos o ms individuos de las especie

necesitan recursos que son escasos. En el caso de los animales puede haber
competencia por recursos como alimento, refugio, agua, pareja, etc. En el caso
de las plantas la competencia puede darse por recursos como luz, agua, espacio
fsico, etc. Esta relacin supone un efecto negativo para los individuos que
participan de la competencia.

b) Cooperacin: Se produce cuando individuos de la misma especie se ayudan

mutuamente. Ocurre por ejemplo cuando las aves o los peces forman grupos
grandes y de esa forma se protegen de los depredadores. Otros ejemplos de
cooperacin lo encontramos en los insectos sociales, como hormigas y abejas,
donde se dividen los trabajos: hay individuos que hacen trabajos distintos y
entre todos obtienen mayor cantidad de recursos como alimento.
 FISICO-QUMICA

La Fisicoqumica es una ciencia que engloba el estudio de la Qumica y la

Fsica, de las cuales la Qumica se ocupa del estudio de la composicin, la
estructura y las propiedades de la materia y la Fsica se ocupa del estudio de las
propiedades del espacio, el tiempo, la materia y la energa entre otras cosas.

MATERIA, CUERPO Y MATERIAL

Materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y posee masa,

se puede tocar, se puede sentir, se puede medir.

Un Cuerpo es una porcin limitada de materia. Dicho de otra forma, la

materia se nos presenta en trozos, los cuales reciben el nombre de cuerpos.
Ejemplos de cuerpo: una roca, un rbol, un lago, una taza, etc.

La palabra Material designa al tipo de materia del que est hecho un

cuerpo: por ejemplo madera, metal, vidrio, etc.

ESTADOS DE AGRAGACIN DE LA MATERIA

La materia puede presentarse en diversos estados de agregacin, pero

son tres los estados ms comunes en la vida diaria: Slido, Lquido y Gaseoso.

Un Slido, por ejemplo una roca, posee volumen definidos y una forma
determinada que no vara fcilmente. Esto se debe a que las partculas del
cuerpo slido estn unidas fuertemente entre s y forman una estructura firme.

Un Lquido tiene un volumen definido y una forma variable segn el

recipiente que lo contenga: si se derrama un lquido sobre una superficie, la
forma del lquido cambia, pero su volumen permanece constante. Sus partculas
no estn unidas fuertemente como las de un cuerpo slido.

Un Gas (cuerpo en estado gaseoso), carece de forma y volumen

definidos. Un gas llena el espacio del recipiente que lo encierra, adoptando la
forma y el volumen del recipiente que lo contiene. Sus partculas no estn
unidas entre s y tienden a separarse.

CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA

La materia cambia de un estado a otro por efecto de la temperatura y

presin. En la vida diaria la presin atmosfrica se mantiene relativamente
constante, as que los cambios de estado los observamos habitualmente por
cambio en la temperatura. Si la presin se mantiene constante, a medida que
aumenta la temperatura una sustancia, como por ejemplo el agua, pasar del
estado slido al lquido y luego del lquido al gaseoso; en cambio si se disminuye
la temperatura el proceso ser inverso.

El pasaje de un estado a otro recibe un nombre determinado:

 Solidificacin: pasaje del estado lquido al slido.
Fusin: Pasaje del estado slido al lquido. Para una sustancia
determinada, la temperatura a la cual ocurre este cambio se denomina
punto de fusin (Por ejemplo, el punto de fusin del agua se produce a los
cero grados centgrados)
Vaporizacin: Pasaje del estado lquido al gaseoso. Cuando este pasaje
ocurre en toda la masa de un lquido se denomina ebullicin. Para una
sustancia determinada, la temperatura a la cual ocurre este cambio se
denomina punto de ebullicin (Por ejemplo, el punto de ebullicin del agua
se produce a los cien grados centgrados). En cambio cuando este pasaje
de lquido a gaseoso se produce solamente desde la superficie de una
masa lquida recibe el nombre de evaporacin, este proceso se produce a
cualquier temperatura, siendo ms rpido mientras mayor temperatura
exista.
Condensacin: Pasaje del estado gaseoso al lquido.
Sublimacin: Pasaje del estado slido al gaseoso sin pasar por el estado
lquido.
Sublimacin Inversa: Pasaje del estado gaseoso al slido sin pasar por
el estado lquido.
 BIBLIOGRAFA

Antokolec, P.G. (2009). Biologa para pensar. Ed. Kapelusz S.A. Buenos
Aires
Curtis H. y S. Barnes (2004). Biologa. Ed. Atlntida. Sexta Edicin.
Gonzalez & Rivas (1995). Biologa 1. Ed. Kapelusz S.A. Buenos Aires
Ciencias Naturales INSTITUTO PABLO VI

Leer atentamente el texto y luego responder las consignas que

aparecen en las pginas siguientes

La ciudad de Neuqun est rodeada por dos grandes ros: el Limay y el

Neuqun. En este momento me encuentro sentado en un viejo tronco de madera
en la costa del ro Limay. Miro alrededor y veo el cielo muy azul, un camino de
tierra y rocas por donde circulan algunos autos y personas en bicicleta, dos
perros que caminan sin rumbo fijo, el agua del ro que hace remolinos verdosos,
muchas especies de plantas de diferentes tonos de verde y de amarillo, el sol
tenue del atardecer y un gran nmero de aves en la orilla opuesta.

A simple vista toda estas aves parecen semejantes, pero observadas con
un largavista puedo reconocer varias especies tpicas de lugares acuticos:
Gallaretas de escudete rojo (nombre cientfico: Fulica rufifrons), Cisnes de Cuello
Negro (Cygnus melancoryphus), Patos Barcinos (Anas flavirostris) y Flamencos
(Phoenicopterus chilensis). Estos ltimos siempre llaman la atencin por su
plumaje rosado; miden ms de un metro de altura y se los puede encontrar en
lugares de aguas poco profundas de Argentina, Uruguay, Bolivia, Chile y Per.

Algunos de los plantas y animales que podemos observar frecuentemente

en las afueras de nuestra ciudad fueron tradas por el hombre desde otros
lugares del mundo. Por ejemplo, tanto a orillas del ro como en las numerosas
chacras de nuestra regin podemos encontrar gran cantidad de lamos
(Populus). Estos rboles tan familiares fueron trados desde el lejano Hemisferio
Norte. En cuanto a los animales, tenemos el ejemplo de la Liebre Europea
(Lepus europaeus), que fue trada desde Europa hace ms de un siglo. Esta
especie se convirti en un problema para una especie nativa de la Patagonia
como es la Mara (Dolichotis patagonum), ya que ambas especies se perjudican
mutuamente porque buscan el mismo tipo de alimento: pastos y otras hierbas.
Otro ejemplo es el Gorrin (Passer domesticus), el cual nos resulta tan familiar
que cuesta imaginar que alguna vez no haya vivido en estas tierras. Este
pajarito tan familiar es originario de Asia y Europa, y fue introducido en Amrica
hace 150 aos. Lo podemos ver haciendo sus nidos en construcciones humanas
o en los rboles, en este ltimo caso existe una relacin de comensalismo entre
el rbol y el gorrin. En sus nidos intentan protegerse de sus depredadores,
como los gatos y las ratas. El gorrin habitualmente se alimenta de insectos que
a su vez se alimentan de varias especies de plantas.
 Vuelvo a mirar el ro. Junto a las cosas hermosas que se pueden
contemplar hay otras que dan un poco de tristeza: botellas y bolsas de plstico
que flotan por ac y por all. Supongo que todava nos falta crecer mucho para
aprender a cuidarnos un poco ms entre nosotros y al lugar donde vivimos. Pero
el ro sigue su camino, renovando su agua constantemente

Una vez averig por qu al ro nunca se le acaba el agua y descubr algo

fascinante: Eso sucede porque el sol calienta el agua del ocano Pacfico y la
transforma en vapor, que luego el viento lleva hacia el continente y, cuando se
enfra lo suficiente, se vuelve a transformar en agua lquida y cae en forma de
lluvia, alimentando permanentemente los lagos, ros y arroyos. Seguramente
esto ya lo sabe mucha gente, pero eso no hace a mi descubrimiento menos
importante.

Ya les cont varias cosas que descubr y ahora me voy a seguir

descubriendo

Seala la nica respuesta correcta para cada consigna, marcndola con

lapicera (no con lpiz). Cada respuesta correcta tiene un valor de 5 puntos
(total: 50 puntos)

1. Los siguientes elementos mencionados en el texto pertenecen al

Biotopo:

a) Agua, tierra, rocas, plantas.

b) Personas, aves, plantas, perros.
c) Agua, personas, rocas, aves.
d) Tierra, agua, rocas, sol.

2. Pienso en el tronco de vieja madera en el que estuve sentado y

reconozco que:

a) El tronco es un material y la madera es un cuerpo.

b) El tronco es un cuerpo y la madera es un material.
c) El tronco y la madera son cuerpos.
d) El tronco y la madera son materiales.

3. Desde el punto de vista de los Niveles Trficos a las plantas se las

denomina Productores porque:

a) Producen alimento para los consumidores primarios.

b) Producen materias primas que el ser humano puede utilizar.
c) Producen su propio alimento.
d) Producen alimento para el ser humano.

4. En el texto podemos encontrar la siguiente Cadena Trfica:

a) Vegetacin Insecto Gorrin Gato
b) Vegetacin Insecto Gorrin Rata
c) Vegetacin Insecto Ratas Gato
d) Las opciones a) y b) son correctas.

5. Qu tipo de relacin interespecfica tienen la Mara (Dolichotis

patagonum) y la Liebre Europea (Lepus europaeus)?

a) Comensalismo.
b) Depredacin.
c) Competencia.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

6. Cuando el gorrin (Passer domesticus) hace un nido en un rbol se

da una relacin de comensalismo porque:

a) El gorrin se beneficia y el rbol no se beneficia ni se perjudica.

b) El gorrin y el rbol se benefician.
c) El gorrin se beneficia y el rbol se perjudica.
d) El gorrin y el rbol se perjudican.

7. Gracias a los cambios de estado que puede sufrir el agua, nuestro

ro nunca se queda seco. Esto sucede porque:

a) Mediante un proceso que se conoce como evaporacin el sol calienta el

agua del ocano Pacfico y la transforma en vapor, que luego el viento
lleva hacia el continente y, cuando se enfra lo suficiente, se vuelve a
transformar en agua lquida mediante un proceso que se denomina
condensacin y cae en forma de lluvia.
b) Mediante un proceso que se conoce como evaporacin el sol calienta el
agua del ocano Pacfico y la transforma en vapor, que luego el viento
lleva hacia el continente y, cuando se enfra lo suficiente, se vuelve a
transformar en agua lquida mediante un proceso que se denomina
solidificacin y cae en forma de lluvia.
c) Mediante un proceso que se conoce como sublimacin el sol calienta el
agua del ocano Pacfico y la transforma en vapor, que luego el viento
lleva hacia el continente y, cuando se enfra lo suficiente, se vuelve a
transformar en agua lquida mediante un proceso que se denomina
sublimacin inversa y cae en forma de lluvia.
d) Mediante un proceso que se conoce como sublimacin el sol calienta el
agua del ocano Pacfico y la transforma en vapor, que luego el viento
lleva hacia el continente y, cuando se enfra lo suficiente, se vuelve a
transformar en agua lquida mediante un proceso que se denomina fusin
y cae en forma de lluvia.

8. Una de las siguientes opciones corresponde a una Poblacin:

 a) El conjunto de Flamencos (Phoenicopterus chilensis) que habitan en un
lugar determinado.
b) El conjunto de Flamencos (Phoenicopterus chilensis) que habitan en un
lugar y tiempo determinado.
c) El conjunto de los animales que habitan un lugar y tiempo determinado.
d) El conjunto de todos los seres vivos que habitan un lugar.

9. Los Cisnes de Cuello Negro (Cygnus melancoryphus) son una Especie

porque:

a) Son un conjunto de individuos semejantes.

b) Son un conjunto de individuos semejantes que pueden reproducirse entre
s.
c) Son un conjunto de individuos que habitan en un lugar y tiempo
determinado.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta
Clave de correccin

Pregunta Respuesta

1. D

2. B

3. C

4. D

5. C

6. A

7. A

8. B

9. B

10. A

10. Cul de las siguientes caractersticas que aparecen en el texto se

puede utilizar para describir el Hbitat del Flamenco (Phoenicopterus
chilensis)?:

a) Vive en lugares de aguas poco profundas.

b) Su plumaje es rosado y mide ms de un metro de altura.
c) Se lo encuentra en Argentina, Uruguay, Bolivia, Chile y Per.
d) Las opciones a) y c) son correctas.
Instituto Pablo VI
 Contenidos de Lengua y Literatura

La comunicacin: caractersticas. Elementos bsicos: emisor, receptor,

mensaje, referente, canal y cdigo.
El texto, el prrafo, la oracin y la palabra. Caractersticas.
Clases de palabras: identificacin de sustantivos, adjetivos, verbos,
preposiciones y artculos.
Los conectores lgicos.
La concordancia. Casos especiales.
Anlisis sintctico: oraciones bimembres y unimembres. El sujeto, sus
ncleos y modificadores. El predicado, sus ncleos, complementos y
circunstanciales.
Pretritos del Modo Indicativo: Imperfecto, Perfecto y Pluscuamperfecto.
Verbos simples y compuestos.
Produccin de textos coherentes y adecuados: construccin de oraciones y
prrafos correctos. Adecuacin al contexto.
Ortografa (silabeo, diptongo, triptongo, hiato, reglas generales de
acentuacin. Tildacin de monoslabos y de pronombres enfticos. Uso de h,
g/j, c/s, b/v)) y puntuacin (punto y seguido, punto y aparte, coma,
punto y coma, parntesis, guin de dilogo).
Comprensin lectora:
a) Uso del diccionario.
b) Identificacin del tema de cada prrafo y del tema general del texto.
c) Identificacin de la informacin ms relevante de un texto.
d) Comprensin de poesas. Caractersticas generales de la Lrica. Los recursos
poticos.
e) Comprensin de cuentos. Caractersticas generales de la Narrativa y sus
subgneros: policial, fantstico, de ciencia ficcin, realista, maravilloso.
Ejercicio N 1: Cul es el circuito de la comunicacin en cada una de estas
situaciones?

El pblico grita Bravo a un cantante al trmino de un recital.

Emisor:
Destinatario:
Mensaje:
Tema o referente:
Cdigo:

Un profesor le pide a un alumno que pase al frente.

Emisor:
Destinatario:
Mensaje:
Tema o referente:
Cdigo:

Ejercicio N 2: Leer los textos que se presentan a continuacin y resolver la

consigna:

1.
Un grupo de cientficos de la Universidad de Hong Kong desarroll una nueva
estrategia para neutralizar los virus derivados del Influenzavirus A, como el de
la Gripe A (H1N1), segn publica esta semana Nature Biotechnology. Los
cientficos descubrieron un nuevo objetivo para neutralizar al virus- una
nucleoprotena generada por este propio virus y asociada a su cido nucleico- y
un frmaco que puede inhibirlo y que podra servir como punto de partida para
el desarrollo de tratamientos.

Milenio. com., Mxico, 30 de mayo de 2010.

2.
Lvese las manos frecuentemente con agua y jabn o alcohol en gel.
Use pauelos desechables y btelos en un papelero.
Evite lugares de concentracin poblacional, como cines, teatros, metro,
autobuses, estadios, entre otros.
 3.
Luis: -Che, Tomi, vamos a la canchita esta tarde?

Toms: -No puedo, Luchi.

Luis: -Por qu? Cre que ya te habas curado.

Toms: -S, pero mi mam no quiere que salga, tome fro y tenga una recada.

Luis:-Bueno, entonces me quedo con vos y jugamos con la comp..

Toms:-Gracias. Te prometo que la semana que viene jugamos al ftbol.

Completar el siguiente cuadro con los componentes de la comunicacin de

cada situacin:

Situacin Emisor/es Receptor/es Canal Referente

comunicativa

3
Ejercicio N 3: Leer la siguiente adaptacin de una entrada de enciclopedia:

LEYENDAS URBANAS. Las leyendas urbanas son relatos ficticios

contemporneos, annimos, que narran hechos que se presentan como reales.
Reciben el calificativo de urbanas para oponerlas a las del pasado, porque
estn relacionadas con la sociedad industrial y el mundo moderno. Aunque
pueden partir de hechos reales, stos se presentan junto con datos ficticios.

Los personajes se caracterizan en forma esquemtica y no poseen

nombres que los identifiquen: un hombre, una mujer, una pareja, conocidos de
un amigo de otro conocido. Quien refiere la leyenda urbana no los ha tratado
personalmente, pero sostiene que conoce a alguien que los conoce.

Uno de los rasgos ms importantes de este gnero es su difusin por

todo el mundo. Sin embargo, en cada versin, los hechos narrados suelen
situarse en el entorno de los que los cuentan y de los que los reciben. Los
escenarios son ubicables en el espacio real, lo que contribuye a que sea
considerada verdadera: una determinada ciudad, calle o pas.

En una primera etapa, estas leyendas circulan de boca en boca, entre

amigos y conocidos. Los medios de comunicacin masiva (la prensa, la radio o
la televisin) las toman y las difunden tambin. En la actualidad, Internet, el
correo electrnico y las redes sociales electrnicas se convirtieron en otros
medios de difusin. Con el paso del tiempo, los contenidos se van
transformando y los nuevos narradores agregan elementos atractivos e
impactantes. Por eso, muchas de ellas han sido llevadas al cine.

Algunas leyendas urbanas muy conocidas son las que relatan la historia
de un conductor que va en su automvil por una ruta e invita a subir a alguien
que resulta ser un fantasma o un asesino, y las que aseguran que una pgina
web causa la muerte de quienes la visitan o un videojuego tiene efectos
devastadores para los participantes.

Las leyendas urbanas encarnan las inquietudes, las expectativas y, sobre

todo, los miedos de los integrantes de las sociedades contemporneas; de ah
su xito y su perdurabilidad.

Cul es la finalidad del texto ledo (entretener, convencer o hacer

comprender)?
Qu son las leyendas urbanas? Subrayar en el texto la oracin que responde
a esta pregunta y anotar los rasgos que distinguen a las leyendas urbanas de
otros relatos ficticios.
Cules son las leyendas urbanas ms conocidas? Mencionar otras
adems de las dadas a conocer en el texto.
 Anotar ejemplos que justifiquen la siguiente afirmacin de la entrada de
enciclopedia: Los personajes se caracterizan en forma esquemtica y no
poseen nombres que los identifiquen.
Marcar los prrafos entre corchetes. Luego, completar con la informacin
ms relevante que aporta cada prrafo:
Prrafo 1:
Prrafo 2:
Prrafo 3:
Prrafo 4:
Prrafo 5:
Prrafo 6:
Pintar (en el texto) con rojo los sustantivos, con azul los adjetivos, con
verde los verbos, con amarillo los artculos y con naranja las
preposiciones.

Ejercicio N4: Reescribir el siguiente texto corrigiendo la puntuacin y

separndolo en dos prrafos.

Para la festividad de fin de ao; los alumnos organizaron campeonatos de

diversos juegos (truco, ajedrez, carreras) los chicos de quinto sexto y sptimo
grados se dividieron en dos equipos el azul y el rojo van a competir. Las
maestras de los grados inferiores no quisieron que sus alumnos participaran
junto a los ms grandes por razones de seguridad. Por lo tanto armarn ellas
otras actividades ms adecuadas para la edad de sus alumnos competencias con
aros de bsquet, tiro al blanco y juegos de bolita.

Ejercicio N5: Reemplazar la palabra cosa por otra ms especfica, en cada una
de las oraciones siguientes. Seleccionar los trminos adecuados entre la lista que
aparece a continuacin. Buscar en el diccionario el significado de las palabras
desconocidas (prestar atencin a la concordancia en gnero y nmero).

Comidas - tiles - procedimiento - actitudes - superficie - rarezas - idea

herramientas - tareas paisaje utensilios - labor situacin

Me pidi que lo ayudara a ordenar sus cosas______________ en la mochila.

Hay que dejarla cuando se enoja, son cosas________________ de ella.
Si se le pone una cosa ______________ en la cabeza, la consigue.
Qu cosa ________________ te hizo cambiar de humor?
Hablaron mucho de ese lugar turstico, pero no se vea una cosas
_____________ de otro mundo.
Tuve que guardar en un cajn todas las cosa ______________ que us para
cocinar.
En el men hay muchas cosas _______________ para elegir.
El crculo es una cosas ____________redonda.
Para maana, ya tengo hechas las cosa _______________ de la escuela.
Resolver ese clculo fue una cosa __________ fcil.
A veces Emilio tiene unas cosas___________!
Con estas cosas______________ puedo arreglar la canilla, pero ser una
cosa___________ complicada.
 CUADRO CLASIFICATORIO DE CONECTORES

Tipos de Ejemplos Objetivo

conectores

Adversativos pese a que/por el Expresar oposicin o

contrario/pero/en cambio/ contraste.
(oposicin) empero/ sin embargo/
tanto...como/ ms...que/ no
obstante/ an/ en contraste con/
a pesar de/aunque/mas

Consecutivos entonces/as/ por lo tanto/por Sealar que una idea es

esta razn/de modo que/pues/ consecuencia de la otra.

como consecuencia/
lgicamente/efectivamente

Aditivos adems/tambin/aparte de/ Establecer una relacin de

coordinacin; se utilizan para
y/sumado a/ por otra parte acumular ideas.
asimismo/paralelamente/

simultneamente/a continuacin/

al mismo tiempo

Disyuntivos o-u Plantear una opcin entre dos

o ms ideas.

Causales ya que/ por esta causa/ porque/ Indicar relacin de causalidad.

pues/ puesto que/por esta razn/
como/debido a/ por lo
antedicho/dado que

Condicionales si/ con tal que/ siempre que Introducen la condicin sin la
cual no se puede realizar
algo.

Temporales mientras que/despus/ antes Indicar que una idea es

que/ en aquel momento/ simultnea, anterior o
maana/luego/ un poco despus/ posterior a otra.
por ltimo/ entonces/ apenas/
an/ primero/segundo/ para
comenzar/simultnea-

mente/ para finalizar/

previamente
Ejercicio N 6: Relacionar cada grupo de oraciones mediante conectores lgicos.
Escribir todas las variantes posibles, como en el siguiente ejemplo:

Paula haba comido una salsa muy picante. Paula se sinti muy
descompuesta. Paula no falt a clase.

Paula haba comido una salsa muy picante, por lo tanto, se sinti
descompuesta pero no falt a clase.
Paula se sinti descompuesta porque haba comido una salsa muy
picante, sin embargo, no falt a clase.
Como Paula haba comido una salsa muy picante, se sinti
descompuesta, no obstante, no falt a clase.
Paula no falt a clase, pese a que se sinti muy descompuesta, ya que
haba comido una salsa muy picante.

Hubo un desperfecto en la Terminal ferroviaria. Sebastin tom el tren con

atraso. Sebastin lleg a tiempo para la entrevista.
No quedan ms localidades para la funcin de maana. Esta obra teatral
es un xito desde hace seis meses. Hubo crticas por algunas actuaciones.
El resultado favoreci a nuestro equipo. Se lesionaron dos de nuestros
jugadores. Durante el partido intercolegial hubo jugadas violentas.

Ejercicio N 7: Completar los espacios en blanco con los conectores lgicos que
correspondan segn el sentido del texto, que es una sntesis argumental del
cuento El leve Pedro de Enrique Anderson Imbert.

Pedro estaba enfermo_______________ el mdico no entenda qu tena.

Sali a trabajar al jardn________________ pudo alimentar a las
gallinas____________ pintar la pajarera ____________ de pronto se asust.
Fue al potrero, tom el hacha _________ asest el primer golpe ___________
sin querer, levant vuelo ___________qued prendido del hacha, en suspensin.

El cuerpo de Pedro no responda a la ley de gravedad,

___________enseguida empezaba a flotar. Con Hebe-su mujer- tomaron
precauciones al acostarse, ______________, de todos modos, l apareci contra
el techo a la maana siguiente. Pedro trat de bajar a su cama, ___________
el techo lo succionaba con fuerza______________ su esposa tuvo que atarlo de
una pierna para tirar y bajarlo. Casi lo logr, ______________un correntn de
aire entr por la ventana ______________Pedro sali volando: subi como un
globo_____________ inici un viaje hacia el infinito.

Ejercicio N 8: Colocar las tildes en los monoslabos que corresponda.

Tu queras mas te, pero el te dijo que no quedaba mas en la tetera.

Scrates dijo: Slo se que no se nada.
 Si tanto te gusta, dile que si cuando te invite a salir.
No de mas rodeos. De aca se sigue derecho por esa calle.
A mi me gusta mi pelo lacio.
Se puso su pantaln de cuero y se fue a bailar.
Se qued mirando el cartel que deca: Se compasivo con los animales.

Ejercicio N 9: Completar el dilogo con los pronombres enfticos adecuados.

-____________ dur el viaje? __________________llegaste?

-Fueron muchas horas, y no explicaron por ______________el micro estaba

demorado. No sabs ______________impaciente que estaba por llegar.

-__________________dejaste el equipaje?

-En el autobs. Tengo que retirarlo, pero no s _______________puse el

comprobante.

-Tranquilizate, ya lo vas a encontrar. Si no, decile al chofer_________________

es tu valija.

-_________________papeles tengo en los bolsillos! No aparece! A

_____________ puedo reclamrselo?

-Acercate al conductor y explicale _______________ te pas. Quers que te

acompae?

-S, ven conmigo y ayudame a pensar _______________hacemos.

Ejercicio N 10: Completar las oraciones con los adjetivos que convengan ,
usados segn las reglas de concordancia:

Ridculo dolorido tormentoso completo sincero exquisito colorido

desprolijo florecido nublado roto - enrgico

a) El golpe le dej el brazo y la mano_____________________.

b) En la noche y en la madrugada ___________________oyeron truenos y
rayos.
c) Le llamaron la atencin por su ____________________carpeta y cuaderno.
d) Adorn su collage con un cristal y una piedra ________________________.
e) Con ____________ voz y gesto orden que se callaran.
f) La peluca y el disfraz _____________________provocaban la risa a sus
compaeros.
g) La maana y la tarde _____________________anunciaban lluvias.
h) Haba tratado de reparar un plato y una taza __________________.
i) Prepar una comida de_____________________ sabor y fragancia.
j) Bordeaban el camino rboles y plantas________________________.
k) Alcanz a leer un cuento y una novela_________________________.
l) Pidi disculpas con______________________-preocupacin y disgusto.

Ejercicio N 11: Completar las oraciones con los verbos entre parntesis
conjugados en persona, nmero, tiempo y modos correctos.

Esta maana, el maestro y la profesora de Plstica nos (hablar)

_______________ sobre un concurso de fotografa. Las bases y las condiciones
(aparecer) ______________desde ayer en la cartelera de la escuela. Para
participar, todos los interesados (deber) ________________asistir a una charla
informativa la semana prxima, por eso Julieta, Manuel y yo ya (anotarse)
________________. Los organizadores del concurso (esperar)
_______________ que el inters y la participacin (aumentar)
__________________entre los alumnos. El material fotogrfico, el revelado, el
envo por correo, todo (resultar) _______________ gratis para cada
concursante. Los premios (distribuirse) _________________ en tres categoras:
segn las edades y los cursos. Una cmara digital para el alumno, otra para la
escuela, la exposicin del trabajo y su publicacin en una revista educativa
(premiar) ________________el trabajo ganador.

Ejercicio N 12: Corregir las oraciones que presentan errores de concordancia.

La jaura de perros recorrieron el campo velozmente.

Mir el cielo y observ una bandada de pjaros que surcaron el hermoso cielo
azul.
La flota de barcos permanecieron en el puerto.

Ejercicio N 13: Leer la poesa Sueo de la ropa tendida de Elsa Bornemann y

contestar:

Qu es un sereno?
Qu es un silbo?
Por qu es mgica la terraza?
Cuntas estrofas componen la poesa? Cuntos versos poseen stas?
Qu recurso potico predomina?
En este poema se habla de una mgica terraza en donde los elementos
cobran vida. Imaginar que suceda lo mismo en la cocina de una casa y
contarlo brevemente.

Sueo de la ropa tendida

Sueos de ropa tendida. Dormitorio de la terraza.

Cuando se duerme la casa.

Ropa- al sereno- dormida. Qu suea doa Camisa

 en su piel de seda fina?

A cada silbo de brisa Camisetas escurridas

suea con que es bailarina. Servilletas empapadas

Suean que vuelan- unidas-

Con que es potrillo el mantel de la soga liberadas.

y en el aire corcovea

Potro a cuadritos es l, Las sbanas soadoras

de tela que se menea. fantasmas creen que son

y de la noche en las horas

A medio metro del suelo asustan por diversin.

zapatea el pantaln

Sueos de ropa tendida

y un malambo- al ancho cielo- En mi mgica terraza.

le ofrece como funcin. Sueos de ropa dormida, cuando se

duerme la casa.

Ejercicio N 14: Leer atentamente el siguiente cuento de Guillermo Samperio,

Tiempo libre:

Todas las maanas compro el peridico y todas las maanas, al leerlo, me

mancho los dedos con tinta. Nunca me haba importado ensucirmelos con tal
de estar al da con las noticias. Pero esta maana sent un malestar apenas
toqu el peridico. Creo que solamente se trataba de uno de mis
acostumbrados mareos. Pagu el importe del diario y regres a mi casa. Mi
 esposa haba salido de compras. Me acomod en mi silln favorito, encend un
cigarro y me puse a leer la primera pgina. Luego de enterarme de que un jet
se haba desplomado, volv a sentirme mal; vi mis dedos y los encontr ms
tiznados1 que de costumbre. Con un dolor de cabeza terrible, fui al bao, me
lav las manos con toda calma y, finalmente, me lav con blanqueador; pero el
intento fue intil porque la mancha creci y me invadi hasta los codos. Ahora,
ms preocupado que molesto llam al doctor, y me recomend que lo mejor
era que tomara unas vacaciones o que durmiera. Despus, llam a las oficinas
del peridico para elevar mi ms profunda protesta; me contest una voz de
mujer, que solamente me insult y me trat de loco. En el momento en que
hablaba por telfono, me di cuenta de que, en realidad, no se trataba de una
mancha, sino de un nmero infinito de letras pequesimas, apeuscadas,
como una inquieta multitud de hormigas negras. Cuando colgu, las letritas
haban avanzado ya hasta mi cintura. Asustado, corr hasta la puerta de
entrada pero, antes de poder abrirla, me flaquearon las piernas y ca
estrepitosamente. Tirado boca arriba descubr que, adems de la gran cantidad
de letras-hormiga que ahora ocupaban todo mi cuerpo, haba una que otra
fotografa. As estuve durante varias horas hasta que escuch que abran la
puerta. Me cost trabajo hilar la idea, pero al fin pens que haba llegado mi
salvacin. Entr mi esposa, me levant del suelo, me carg bajo el brazo, se
acomod en mi silln favorito, me hoje despreocupadamente y se puso a leer.

Guillermo Samperio, Humo en sus ojos, Mxico, Lecorum, 2000.

a) Qu le ocurre al narrador?
b) Dentro de cul clasificacin se ubicara este breve relato: ciencia ficcin,
fantstico o realista? Por qu? (fundamentar brindando las caractersticas
del gnero literario elegido).
c) Inventar la descripcin que hara el narrador como continuacin del cuento
ledo, una vez en los brazos de su esposa, empleando, como mnimo, 10
adjetivos calificativos.

Ejercicio N 15: Clotilde es una madre muy obsesiva, tanto, que cuando fue a
comprar los tiles escolares para su hijo Miguelito, slo adquiri diez productos
cuyos nombres eran palabras graves (con o sin tilde). Qu compr? Elaborar
una lista.

1 Tiznado: manchado con holln u otra sustancia similar.

Ejercicio N 16: Separar en slabas y tildar (cuando sea necesario) las palabras
que siguen y ubicarlas en el cuadro segn corresponda:acuario-poeta-rio-aereo-
cueva-adios-ahoga-caos-despues-ruido-causa-baul.

Palabras con diptongo Palabras con hiato

Ejercicio N 17: Leer atentamente el texto que se presenta a continuacin.

Luego, subrayar, extraer y clasificar slo los verbos que se encuentren en los
siguientes tiempos pretritos del modo indicativo: imperfecto, perfecto simple y
pluscuamperfecto.

Cmo se contamin el Riachuelo

En un tiempo no tan lejano, el Riachuelo un curso fluvial ubicado entre

las zonas ms pobladas e industrializadas de la provincia de Buenos Aires- era,
al parecer, un ro de aguas relativamente limpias. En 1940, la gente todava se
baaba en sus orillas, y a principios de siglo an se pescaba all distintos peces
de ro perfectamente comestibles. Todo eso se termin con la contaminacin.
Cmo se contamin el Riachuelo? El ro fue limpio cuando la poblacin
en sus orillas era an poco numerosa, pero la calidad del agua cambi
enormemente cuando la zona sur del Gran Buenos Aires se transform en una
de las ms pobladas del pas, en parte porque all se haban asentado gran
cantidad de industrias.

Cuantas ms fbricas se fundaban en la zona, ms gente se instalaba all.

No slo se radic el provinciano, que encontr en ese sitio el trabajo que le
haba faltado en el interior, sino tambin el porteo, que se traslad a
Avellaneda o Lans por comodidad, puesto que el empleo que haba
conseguido antes le quedaba as ms cerca.

El crecimiento urbano e industrial fue totalmente descontrolado. Entre la

dcada del treinta y la actualidad, zonas antes despobladas se transformaron
en verdaderos hormigueros humanos cuyos desechos cloacales, sumados a la
descarga qumica de las fbricas, envenenan lenta pero constantemente el ro,
sin mayor preocupacin de las autoridades.

Ejercicio N 18: Leer atentamente el texto que se presenta a continuacin y

resolver las actividades propuestas:

El puma y el pastor

Un puma feroz salt desde la espesura hacia el breal. Un nuevo bramido de

furia rebot en las piedras. El miedo cristaliz el aire. Lauro, el pequeo pastor,
se impresion por el bramido y el tamao de la fiera. Le tir un hondazo. La fiera
golpeada se enardeci. El pequeo Lauro se acerc resueltamente y arroj una
piedra para ahuyentarlo. El puma, enemigo mortal, cay sobre Lauro.

Buscar las palabras desconocidas en el diccionario.

Encerrar las oraciones entre corchetes.
Analizarlas sintcticamente.

SEGUIMOS LEYENDO Y REPASAMOS SUBGNEROS LITERARIOS

Ejercicio N 19:

El viaje (versin libre de un cuento popular japons)

La travesa era larga, el calor agobiante. El viajero pidi detenerse. Un

murmullo de agua se senta entre los rboles. El hombre se intern en el
bosque y pronto encontr el arroyo. El agua era clara, la bebi con gran placer.

Ya se senta mejor. Levant la vista para ver dnde se encontraba: a su

lado, otro hombre tambin se inclinaba a recoger entre sus manos arrugadas
un poco de agua fresca que aproxim a Y entonces el viajero vio ese rostro:
no tena boca con la que beber, ni ojos ni nariz. Su cabeza era completamente
lisa como un huevo, sin un solo rasgo. Pero igual, l sinti que lo miraba.

Aterrorizado, corri entre los rboles hasta llegar a la carretera y le

orden al cochero que emprendieran la marcha al instante. Solo pensaba en
huir, en dejar atrs esa visin escalofriante.

-Por qu? Qu ha sucedido?- le pregunt el cochero con ingenuidad.

-S que no me va a creer, ni yo mismo lo creo. Un hombre, un hombre con la
cabeza lisa como un huevo.

-Est usted seguro?

-Eso es lo que vi, se lo juro.

El cochero se detuvo de golpe y se dio vuelta:

-Tena el mismo rostro que yo?

1. Indicar el hecho sobrenatural que acontece en este cuento y responder:

Cul de las caractersticas propias de lo fantstico aparece?

2. Marcar aquellas opciones que consideres vlidas y justificar.

El desenlace de este cuento

Sorprende al protagonista
Sorprende al chofer
Sorprende al lector
No sorprende

3. Proponer una explicacin realista y otra sobrenatural para lo que ocurre en

este relato.
Explicacin realista:

Explicacin sobrenatural:

4. El cuento ledo parece narrar solamente el final de una historia. Imaginar

un principio en el que se presente a los personajes, el lugar y las
circunstancias en las que se encuentran. Se pueden incluir las descripciones
de los personajes. Recordar introducir elementos que contribuyan a crear un
clima de incertidumbre.

Ejercicio N 20:

El espejo del juez de G. K. Chesterton (fragmento)

[El padre Brown llega a una casa donde acaban de asesinar a un juez. Le
informan que, adems, han encontrado a un desconocido que habra entrado
saltando los muros del jardn.]
- [] Ha de comprender que se me hizo sospechoso. Claro, tal vez sea
inocente, pero como entr de una manera poco regular [] Por qu cree
usted que es inocente?
- Porque entr en el jardn de una manera irregular contest el clrigo- Yo
entr como se debe entrar. []
- Perdone usted dijo Bagshaw-, pero importa mucho el que haya usted
entrado por la puerta principal, si no es que vaya a delatar al asesino?
- S que importa - dijo el sacerdote sin inmutarse -. La verdad es que, cuando
entr por la puerta principal, vi algo que nadie ms ha visto. [] Vi una
verdadera catstrofe. [] Un espejo hecho aicos, una pequea palmera
echada por los suelos y la maceta rota []. Me parece que podemos
descartar a una persona del asunto continu el sacerdote con el mismo
tono reposado -, y esta es el seor Michael Flood, quien no entr en la casa
por la puerta principal [].

1. Identificar en el fragmento qu elementos propios del relato policial

estn presentes (crimen, investigador, sospechosos, testigos, mvil,
pistas).

2. Comparar las opiniones que tienen Bagshaw y el padre Brown

acerca de Michael Flood, y sealar cules son los fundamentos de cada
uno.

3. Responder a las siguientes preguntas acerca del personaje que

cumple el papel de investigador en este cuento:
a) Qu cualidad personal le permite resolver este primer enigma del
caso?
b) Qu actitud mantiene durante toda la conversacin?
c) Puede ser l mismo uno de los sospechosos del crimen? Por qu?
Instituto Pablo VI

EJES TEMTICOS
INTRODUCCIN
ASIGNATURA HISTORIA
ASIGNATURA GEOGRAFA
REA DE CIENCIAS SOCIALES
Objetivos del rea:
Que el alumno sea capaz de realizar una lectura comprensiva de textos de
sociales.
Que el alumno sea capaz de producir textos de sociales en forma
coherente.
Que el alumno sea capaz de reconocer categoras (uso del vocabulario
especfico) y procedimientos de las ciencias sociales (ubicacin-
localizacin en mapa, interpretacin de documentos cartogrficos,
construccin de lneas de tiempo, reconocimiento del hecho histrico y de
sus relaciones con otros)

Algunas reflexiones sobre leer y escribir textos de Ciencias Sociales

Leer no es sinnimo de comprender. Comprender un texto no significa
responder correctamente un cuestionario; la tarea de comprensin en sociales
busca reconstruir un mundo ausente, la nica manera de internarnos en l es a
travs de alguna fuente de informacin: alguien que nos cuente, un video, etc.,
pero sobre todo los textos.
Para entender un texto es necesario tener conocimientos previos sobre el
tema. El significado de un texto se construye relacionando conocimientos que ya
tenemos con la informacin que brinda el texto. A veces los textos son apretados
resmenes de un tema por lo cual ofrecen menos elementos para que los
alumnos reconstruyan ese universo que el texto muestra. Un texto ms largo,
ms rico en la descripcin y explicacin de situaciones sociales puede ser ms
sencillo de entender que una breve sntesis.
Cuando estamos frente a un texto de sociales, primero deberamos hacer
una lectura individual y silenciosa, luego con la ayuda de un docente, Uds. los
alumnos, pueden hacer comentarios que sumados a las preguntas del docente
ayudaran a ustedes a comprender lo que es realmente significativo del mismo.
A veces se entiende que formar lectores autnomos es sinnimo de dejar a
los alumnos leer en soledad. Por el contrario para iniciar a los alumnos en una
formacin progresiva como lectores autnomos de sociales, es preciso un
intenso acompaamiento de los docentes.
Cuando uno lee algo, parece que lo entendiera, pero cuando tiene que
escribir sobre eso, realmente necesita pensarlo de nuevo. Tiene que organizar
los pensamientos, tiene que darle un orden. Escribir te fuerza a pensar ms
agudamente, a ser ms analtico. Por eso es conveniente escribir borradores,
luego con las re-lecturas que hagas de stos, podrs realizar correcciones que te
llevarn a un texto final.
ASIGNATURA: HISTORIA
1. Definicin de Historia

La Historia es una ciencia social que se ocupa de estudiar la vida de las

sociedades a travs del tiempo. Es una ciencia porque produce un tipo de
conocimiento verificable al que llega a travs de un mtodo de investigacin. Es
social porque estudia las formas de vida de la humanidad y trata de explicar
cmo fueron posibles dichos cambios.
El historiador es quien investiga el pasado, busca explicar cmo ocurrieron
los cambios, por ejemplo cmo cambi la subsistencia de las sociedades
humanas.

2. Cambios y continuidades

El saber histrico brinda conocimientos sobre las variadas formas de vida

de la humanidad a travs del tiempo y muestra que no fueron inmutables. A lo
largo de la historia se pueden percibir como se transformaron las sociedades,
por ejemplo cuando cambi la subsistencia de los seres humanos a partir del
descubrimiento de la agricultura. Tambin se observan fenmenos de
permanencia como es el caso de las religiones: el judasmo, el cristianismo y el
islam, persisten en el presente. El estudio de la Historia implica, entonces
observar estos cambios y continuidades.

La tarea del Historiador consiste en organizar ese pasado en movimiento.

Para hacerlo considera al conjunto de los hechos pasados como un proceso
histrico. As analiza las acciones de los hombres y los conflictos que tuvieron
lugar desde una perspectiva global, tomando en cuenta las mltiples causas
que los originaron. En su trabajo, el historiador debe relacionar los aspectos
econmicos, geogrficos, polticos y culturales de la vida de una sociedad para
comprender mejor la Historia que esos hombres protagonizaron. Hoy no es
posible afirmar que una causa formal o material explicar todo; es necesario
reconocer que un fenmeno responde a mltiples causas que a la vez son de
carcter variado.
3. Clasificacin de las fuentes histricas.

El historiador recurre a dos tipos de fuentes para reconstruir el pasado:

Fuentes primarias: son los testimonios que se originan en la misma
poca que se est estudiando.
Fuentes secundarias: son los resultados de otras investigaciones
histricas y aportes de disciplinas.
Pueden ser consideradas fuentes los documentos oficiales, leyes, censos,
esculturas, pinturas, cermica, tejidos, monedas, fsiles, etc.

Equipo Argentino de Antropologa Forense en la identificacin de restos de desaparecidos

4. Tiempo y espacio

La Historia necesita ubicar los hechos y los procesos en el tiempo, es decir

saber cundo ocurrieron. En esta tarea recibe la ayuda de la CRONOLOGA.
Las unidades para estudiar procesos de cambio pueden ser: aos, quinquenios o
lustros (cinco aos), dcadas ( diez aos), siglos (cien aos) y milenios (mil
aos).
Es importante considerar el espacio al analizar el hecho histrico? La
consideracin del espacio nos ayudar a situar los acontecimientos. A la Historia
le interesa la localizacin de hechos, la ubicacin de las sociedades y
problemticas en su medio geogrfico. ste ltimo es analizado por la
GEOGRAFA.

5. Ciencias Auxiliares

El primer paso en el trabajo del historiador consiste en buscar las fuentes

sobre el perodo que desea estudiar. Cuando las ha encontrado debe establecer
cules son autnticas (verificar que no sea trate de falsificaciones), apreciar su
antigedad para ver qu datos le proporcionan.
A menudo el historiador debe recurrir a la consulta de otros cientficos que
le ayuden a extraer y valorar los datos que le proporcionan las fuentes. A esto se
le llama recurrir a las Ciencias Auxiliares de la Historia.
Las siguientes ciencias son algunas a las que recurre el historiador:
Geografa: sita los hechos en el espacio y proporciona el conocimiento
de las condiciones fsicas del lugar donde ocurri el hecho histrico
investigado.
Arqueologa: analiza los restos materiales dejados por el hombre a partir
de la exploracin, excavacin, recuperacin y estudio de los restos de la
Prehistoria, la Antigedad, y tambin se realizan excavaciones en sitios
modernos.
Geologa: estudia las capas del terreno e informa sobre su antigedad.
De esta manera pueden ubicarse cronolgicamente los yacimientos
arqueolgicos hallados.
Etnologa: estudia las razas y costumbres de los pueblos que an se
hallan en estado primitivo.
Paleontologa: examina los huesos de animales fsiles (se designa con
este nombre a los fragmentos de animales y plantas petrificadas que se
encuentran en diversos terrenos geolgicos antiguos), clasifica las
especies y permite arribar a la edad de aquellos, advirtiendo si fueron o
no domesticados.
Climatologa: es la ciencia que se basa en diferentes observaciones
geolgicas, paleontolgicas y paleobotnicas y permite averiguar el
ambiente en que el hombre prehistrico desarrollaba su vida.
Fsico-qumica: una de las tcnicas a la que recurre para averiguar la
antigedad de un testimonio es recurriendo al mtodo del carbono 14. El
carbono 14 es un elemento presente en todos los seres vivos. Estos lo
absorben de la atmsfera y lo pierden regularmente desde el momento de
su muerte. De acuerdo con la cantidad de carbono 14 que queda en el
material orgnico en el momento que es hallado, se puede saber cunto
tiempo hace que muri y por lo tanto, tambin la edad de los objetos que
se encuentran prximos.
Cronologa: es la ciencia que se ocupa de ubicar los hechos histricos en
el tiempo.
Numismtica: estudia las monedas y medallas antiguas.
6. Lneas de tiempo

El objetivo de la lnea de tiempo es que el alumno:

Represente el tiempo transcurrido en forma grfica (matemticamente)
Comprenda las nociones de continuidad, simultaneidad y causalidad.

Cuando se construye una lnea de tiempo se debe tener en cuenta:

Una escala (1cm= 10 aos o 1cm=100 aos)
Si es necesario ubicar el Nacimiento de Cristo.

7. Organizacin del calendario

Nuestro calendario se organiza en torno a un hecho religioso, que es el

Nacimiento de Cristo. El primer ao transcurrido despus del Nacimiento de
Cristo es considerado el primer ao de la era cristiana ao 1 d.C.(ao 1
despus de Cristo). Los aos anteriores a esa fecha se designan como aos
antes del nacimiento de Cristo, por ejemplo, ao 33 a.C. (antes del nacimiento
de Cristo)

Es importante que sepas a qu siglo pertenece cada ao. Si un siglo tiene

100 aos y la cuenta se inicia con el ao 1 d.C., lo lgico es que el Siglo I haya
finalizado con el ao 100 d.C. y as sucesivamente con los siguientes siglos: ao
101 al 200 corresponde al Siglo II, del 201 al 300 corresponde al Siglo III.
1. Actividades de la asignatura Historia

a- Lee en forma comprensiva los siguientes textos y luego responde las

consignas

TEXTO 1: LA REVOLUCIN DE MAYO DE 1810

Mientras en Europa y Estados Unidos sucedan cambios muy importantes,
los hombres y las mujeres que vivan aqu y en el resto de las colonias
americanas se iban enterando de a poco y con muchas dificultades de los
acontecimientos. En primer lugar, porque las noticias viajan en barco, tardaban
mucho en llegar. En segundo lugar porque las autoridades espaolas procuraban
por todos los medios a su alcance ocultar muchas de esas noticias ya que teman
que, al conocerlas, los criollos imitaran el ejemplo de los norteamericanos o los
franceses y decidieran hacer la revolucin.
Este temor creci cuando los franceses invadieron Espaa en 1808. Frente
a estos acontecimientos, las autoridades espaolas en Amrica intentaban frenar
la entrada de noticias a travs del control de los barcos que llegaban, de los
libros y los peridicos que entraban por el puerto.
Quines vivan en estas tierras no ignoraban que en Amrica del Norte y
Francia haban ocurrido revoluciones, ni desconocan que Napolen haba
invadido Espaa. Aunque lo que saban era bastante confuso (dado el sistema de
vigilancia impuesto) era, al mismo tiempo, suficiente como para crear un clima
de inquietud entre los criollos. Especialmente cuando una fragata inglesa, que
arrib al puerto de Buenos Aires en mayo de 1810 trajo una importante noticia:
la Junta de Sevilla que haba asumido la autoridad en Espaa en nombre del rey
cautivo haba cado frente al avance de las fuerzas del ejrcito francs.
La llegada de la fragata inglesa produjo un gran revuelo en Buenos Aires.
Muchos vecinos de la ciudad, ya inquietos por los rumores que circulaban se
inquietaban ms al descubrir que en Espaa no exista autoridad legtima
alguna. Los jefes de las milicias comenzaron a reunirse con algunos criollos
preocupados por la situacin, mientras el virrey Cisneros intentaba calmar los
nimos .Pero sus esfuerzos no fueron suficientes: esos jefes, acompaados por
sus fuerzas milicianas y varios vecinos, presionaron a las autoridades espaolas
para que convocaran a un Cabildo Abierto.
Qu era un Cabildo Abierto? Era la reunin de los vecinos de una ciudad
para discutir sobre problemas de inters comn de mucha importancia. De
manera que el Cabildo Abierto que se convoc para el 22 de mayo de 1810 slo
fueron invitados alrededor de 450 vecinos de la ciudad de Buenos Aires de los
cuales asistieron menos de la mitad.
En ese Cabildo Abierto se discuti qu actitud asumir frente a la situacin
que se viva en Espaa. La mayora de los asistentes opinaba que el virrey ya no
tena autoridad alguna porque era un delegado del rey en estas tierras y el rey
estaba cautivo. Pensaban que las colonias deban elegir sus propias autoridades
hasta que el monarca fuera liberado. Una minora consideraba que tenan que
seguir al mando las autoridades espaolas designadas. Otros queran formar una
junta de gobierno, pero sostenan que la Junta no poda formarse sin la
concurrencia de representantes del resto de las provincias del virreinato. Luego
de una larga discusin, la votacin result favorable para los que propusieron
hacer cesar al virrey en sus funciones y formar una junta de gobierno provisoria,
hasta tanto las provincias del virreinato eligieran a sus propios representantes.
 Pero los espaoles no se iban a conformar tan fcilmente, el 24 de mayo,
desconociendo lo decidido por el Cabildo Abierto del 22, se forma una junta
presidida por el virrey. Esto provoc el enojo de los sectores criollos quienes el
da 25 asistieron a la plaza del cabildo para pedir la cesanta del virrey y la
formacin de una nueva junta. Dado que entre los presentes en la plaza se
hallaban los jefes de las milicias, las autoridades espaolas ya sin ningn apoyo
-debieron resignar su poder y aceptar lo solicitado por los vecinos de la ciudad.
As se form la Primera Junta.
Pero la noticia de lo ocurrido en Buenos Aire, aunque cont con el apoyo de
gran parte de la poblacin, choc tambin con mucha resistencia en varios
lugares del interior. En esos lugares, las autoridades seguan siendo leales a los
espaoles y rechazaban la adhesin a la Junta de Buenos Aires, a la que
consideraban ilegitima. En Crdoba, Paraguay, el Alto Per, (hoy Bolivia) y la
Banda Oriental (hoy Uruguay), se encontraban los principales focos de
resistencia.
Sin embargo, en otras regiones de Amrica, los criollos tambin luchaban
para desprenderse de la dominacin de Espaa, aprovechando la crisis que sufra
la pennsula ibrica con la invasin francesa. Pero en 1814, la situacin en
Europa cambi. Napolen fue derrotado y el rey Fernando VII, prisionero hasta
ese momento, volvi a ocupar el trono espaol. La actitud que asume el rey con
las colonias sublevadas fue muy dura. No solo rechaz todo tipo de conciliacin y
negociacin, sino que adems envi ms tropas a Amrica.
Esta situacin aceler la toma de decisiones. No se poda sostener el
juramento de fidelidad al rey mientras se estaba en guerra contra Espaa. Haca
ya ms de cinco aos que el ejrcito patriota luchaba en distintos frentes y eran
cada vez ms numerosos los sectores que presionaban para romper con ese
juramento y declarar la independencia definitiva de Espaa.
Entonces se convoc a un congreso -integrado por representantes de
diversas ciudades del territorio que haban formado el Virreinato del Ro de la
Plata-para debatir el camino a seguir. En 1816, el congreso se reuni en la
ciudad de Tucumn y el 9 de julio decidi declarar la independencia definitiva de
Espaa.
Pero con la declaracin de la independencia no se terminaron todos los
problemas. Los espaoles no se iban a quedar con los brazos cruzados. De
hecho, el poder espaol era an muy fuerte fuera de la frontera del Virreinato
del Ro de la Plata. Sus ejrcitos estaban asentados en Chile y Per, y las fuerzas
militares espaolas amenazaban con ingresar en nuestro territorio para
reconquistarlo. De manera que haba que sostener la revolucin y la
independencia a travs de las armas.
 Entonces, el general San Martn , que haba regresado al Ro de la Plata en
1812, decidi cruzar la Cordillera de los Andes y as sorprender a los espaoles
asentados en Chile para luego dirigirse por mar hacia para Per .
A comienzos de 1817, pocos meses despus de declarar la independencia el
general San Martn se aprestaba para cruzar la Cordillera de los Andes. Haba
entrenado a su ejrcito con el fin de que resistieran una campaa que iba a ser
muy dura. Para el cruce de la cordillera era necesario tomar muchas previsiones,
a su vez para vencer a las tropas espaolas asentadas en Chile era preciso tener
armas y conocimientos de estrategias militares. As despus de un mes de viaje
por los andes, el ejrcito pis suelo chileno. Luego de dos batallas decisivas,
Chacabuco y Maip los espaoles fueron derrotados y en 1818 se declar la
independencia de Chile,
San Martn y sus ejrcitos emprendieron por mar el camino hacia Per. En
1821 se liber Per y declar su independencia. A esa altura de los
acontecimientos, quedaban pocos lugares en Amrica del Sur en manos de los
espaoles. Bolvar, quien haba liberado Venezuela, Colombia y Ecuador se dirigi
a la sierras del Per y el Alto Per para intentar derrotar los ltimos focos de
resistencia espaola. En 1824 se libr la ltima batalla por la independencia en
Ayacucho, donde los espaoles fueron derrotados definitivamente.

TEXTO 2: EL MODO DE VIDA CAZADOR-RECOLECTOR

En el transcurso de la historia, los seres humanos modificaron su relacin
con la naturaleza por medio del trabajo. Hace ms de 4 millones de aos las
sociedades humanas eran cazadores y recolectoras: tomaban de la naturaleza lo
que necesitaban tal como lo encontraban; recolectaban frutos, pescaban y
cazaban animales. Esos primeros seres humanos durante millones de aos
dependieron completamente de la naturaleza para satisfacer sus necesidades y
no modificaron el medio natural ms que las otras especies animales
Hace aproximadamente 12.000 aos se produjeron tres hechos clave para
la economa: los seres humanos aprendieron a producir ms de los necesitaban
para subsistir e inventaron el trueque. La prctica de la agricultura y de la cra
de animales permiti a los hombres asentarse en un lugar y no tener que
trasladarse para conseguir alimentos. Poco a poco, los grupos humanos
comenzaron a producir ms alimentos de los que necesitaban para sobrevivir, es
decir, a producir un excedente. El excedente es la parte de la produccin no
consumida y que se guarda para realizar con ella otra actividad, por ejemplo,
intercambiarla por otros alimentos, reproducirla o almacenarla para consumirla
en el futuro.
En una sociedad, la actividad productiva exige la organizacin y el reparto
de las tareas, con el objetivo de obtener ms productos en menos tiempo. Este
reparto de actividades se denomina divisin del trabajo
En las sociedades humanas de cazadores-recolectores, la primera divisin
del trabajo fue entre tareas que realizaban los varones (por ejemplo, la caza) y
tareas que realizaban las mujeres (el cuidado de los hijos).
 La divisin generacional del trabajo, por su parte, fue caracterstica de las
sociedades patriarcales, en las personas de mayor edad eran consideradas las
ms sabias y formaban parte de consejos o asambleas que gobernaban,
administraban la justicia o establecan las normas jurdicas y morales de la
comunidad. En cambio, a los ms jvenes y fuertes se les asignaban las tareas
de fuerza y destreza, como perseguir y matar animales.
Con la invencin del la agricultura, la organizacin de la sociedad y el
trabajo se hizo ms compleja. Las tareas agrcolas fueron la actividad bsica de
las sociedades neolticas, pero, en poco tiempo, la generacin de excedentes
exigi que algunas personas se dedicaran a administrar y controlar el uso de ese
excedente.
As, surgi la especializacin del trabajo en la gestin de la riqueza de la
sociedad, por ejemplo: tareas de gobierno, de administracin, de fabricacin de
herramientas, tiles y muebles, el comercio y la escritura. Se produjo entonces
la llamada divisin social del trabajo, es decir, la separacin de tareas segn los
sectores de la sociedad.
En la antigua Grecia y en el Imperio Romano, los trabajos manuales y la
agricultura, el pastoreo y las tareas domsticas eran asignados, en general, a los
esclavos. Durante la alta Edad Media, en cambio, el trabajo intelectual fue
despreciado, y solo hacia el final de la Baja Edad Media comenz a revalorizarse,
en especial, debido a la actividad de filsofos y cientficos.
Fuente: Carabelli, Carlos y otros: Ciencias Sociales 1. Ed. Tinta Fresca, Bs. As. 2012

TEXTO 3- PREGUNTAS DE UN OBRERO ANTE UN LIBRO DE HISTORIA

Quin construy Tebas, la de las siete puertas?

En los libros figuran slo nombres de reyes.
Acaso arrastraron ellos los bloques de piedra?
Y Babilonia, mil veces destruida,
Quin la volvi a levantar otras tantas?
Quines edificaron la dorada Lima, En qu casas vivan?
A dnde fueron la noche en que se termin
la Gran Muralla, sus albailes?
Roma la Grande est llena de arcos de triunfo. Quin los erigi?
Sobre quines triunfaron los Csares? Bizancio,
tantas veces cantada Tena slo palacios para sus habitantes?
Hasta en la legendaria Atlntida, la noche en que el mar se la trag,
los que se ahogaban pedan, bramando, ayuda a sus esclavos.
El joven Alejandro conquist la India,
l solo?
Csar venci a los galos, No llevaba siquiera un cocinero?
Felipe II llor al saber su flota hundida.
No llor nadie ms?
Federico de Prusia gan la Guerra de los Treinta Aos.
Quin la gan tambin?
Un triunfo en cada pgina.
Quin preparaba los festines?
Un gran hombre cada diez aos.
Quin pagaba los gastos?
A tantas historias, tantas preguntas.
Autor: Bertold Brecht

TEXTO 1: LA REVOLUCIN DE MAYO DE 1810

1) Ubica en un mapa de Europa los siguientes pases: ESPAA-GRAN BRETAA-
FRANCIA- PORTUGAL.
2) Ubica en un mapa de Amrica los siguientes pases: BOLIVIA-PARAGUAY-
URUGUAY-CHILE-ARGENTINA- ESTADOS UNIDOS-
3) Elabora un cuadro de dos columnas donde puedas registrar en una columna las
fechas y en la segunda columna el acontecimiento poltico que el texto seala o
menciona. Luego construye una lnea histrica donde debers ubicar cada
acontecimiento con su respectiva fecha. Ten en cuenta las consideraciones para la
construccin de la misma.
4) Escribe un breve texto (aproximadamente de 10 renglones) que explique cada una
de las siguientes frases:

En ese Cabildo Abierto se discuti qu actitud asumir frente a la situacin que

se viva en Espaa.

Pero la noticia de lo ocurrido en Buenos Aire, aunque cont con el apoyo de

gran parte de la poblacin, choc tambin con mucha resistencia en varios
lugares del interior.

A comienzos de 1817, pocos meses despus de declarar la independencia el

general San Martn se aprestaba para cruzar la Cordillera de los Andes.

TEXTO 2: EL MODO DE VIDA CAZADOR-RECOLECTOR

1. Reconoce dos referencias temporales en el texto y construye una lnea de
tiempo donde se registren la sociedad nombrada en el artculo y el tiempo
histrico en el que se desarroll.
2. Teniendo en cuenta la seleccin en la consigna 1 elabora un cuadro
comparativo. Para ello debes seleccionar los criterios a comparar de estas
sociedades.

TEXTO 3: PREGUNTAS DE UN OBRERO ANTE UN LIBRO DE HISTORIA

1. De acuerdo a la lectura del poema del Bertold Brecht:
Quines son los protagonistas de la historia segn el poema?
Quines para vos aparecen en los libros de Historia?
ASIGNATURA: GEOGRAFA

1. Evolucin del objeto de estudio de la Geografa

Hasta no hace mucho tiempo, la Geografa se enseaba como una ciencia
que deba ocuparse de describir (Geografa descriptiva) y clasificar los
diferentes elementos presentes en la superficie de la Tierra. Su objetivo principal
era representar en mapas todo aquello que pudiera ser graficado, por ejemplo,
la distribucin de cultivos en un determinado lugar, los picos montaosos ms
elevados, los ros, las caractersticas ( religiosas, lingsticas, raciales, etc.) de
una determinada poblacin; los principales pases productores de cereales, etc.
El enfoque descriptivo poco a poco fue dando lugar a una Geografa
explicativa que, sin dejar de lado la descripcin, pona el acento en algunos
procesos que ocurren en el planeta. Se trata de una ciencia que busca los
porqu de la compleja relacin que se establece entre las sociedades y la
naturaleza: Por qu se construye una represa hidroelctrica en un
determinado lugar y qu ocurre con ese ambiente?, a quines beneficia y a
quines perjudica?; cmo funciona un espacio urbano o qu ocurre cuando un
grupo de personas migra de un pas a otro?

2. Geografa: una ciencia social

Geografa es una ciencia social que se dedica a estudiar cmo cada
sociedad construye a lo largo del tiempo el lugar que habita: el espacio
geogrfico. Por lo tanto, podemos definir el espacio Geogrfico como el
resultado del proceso de transformacin de la naturaleza que la sociedad realiza
por medio de la incorporacin de trabajo, con la finalidad de satisfacer sus
necesidades y mejorar sus condiciones de vida. Es dinmico, se modifica
constantemente.
De esta manera, es posible comprender cmo en cada espacio geogrfico
hay determinados elementos naturales que al ser valorizados por la sociedad
para generar riqueza se denominan recursos naturales; y tambin podemos
identificar elementos sociales, es decir, que han sido organizados por la
sociedad con el objetivo de promover actividades econmicas. A estos ltimos
los conocemos como infraestructura: barrios, puertos, ferrocarriles, rutas,
escuelas, hospitales.
Los elementos naturales y sociales; las caractersticas demogrficas,
culturales de una poblacin; el desarrollo tecnolgico y la situacin poltica de
una sociedad, otorgan a cada lugar una identidad propia.
As, es posible entender que para mejorar las condiciones generales de vida
de una poblacin, la sociedad decide aprovechar econmicamente y administrar
los recursos naturales, tcnicos y humanos para organizar las actividades
econmicas (primarias, secundarias y terciarias). La importancia de las
mismas, es que son las encargadas de generar riqueza y trabajo.
Cuando la riqueza se distribuye equitativamente entre el conjunto de la
sociedad, se invierte en educacin, cultura, salud, vivienda, servicios, seguridad,
recreacin entre otras, que constituyen el grupo de necesidades bsicas que
permiten que una sociedad se desarrolle integralmente en un marco de justicia e
igualdad.
 La situacin opuesta, es decir, la imposibilidad de un grupo social de
acceder a las necesidades bsicas se denomina desigualdad social, y su forma
de expresin en el espacio geogrfico es la pobreza: desempleo, analfabetismo,
desnutricin, inseguridad, asentamientos espontneos o tomas, alta mortalidad
infantil, problemticas ambientales, etc.

Relaciones sociedad-naturaleza
Los hombres o las sociedades se relacionan e interactan con la naturaleza
o medio natural. Lo hacen para satisfacer sus necesidades bsicas. En este
interactuar, en un espacio y tiempo determinados, la sociedad y la naturaleza se
van modificando y se transforman, construyendo as el espacio geogrfico.
Cada sociedad se relaciona de forma diferente con la naturaleza, y como
consecuencia los impactos que producen en ella tambin sern diferentes.
Sabemos que los hombres del paleoltico eran nmadas que recolectaban y
cazaban para poder vivir. En cambio al descubrirse la agricultura en el neoltico,
los hombres se transformaron en sedentarios y comenzaron a modificar el medio
de acuerdo a sus necesidades. Con el correr del tiempo el hombre adquiri
nuevos saberes y descubri nuevas tcnicas, por lo tanto en la actualidad la
transformacin del medio es casi total.
En todos los casos las sociedades han actuado sobre la naturaleza a travs
de la tecnologa, que constituye el nexo entre ambos, las palas, las hachas de
piedra, los utilizaban los hombres, hace mucho siglos para extraer los recursos
necesarios para subsistir. A medida que el conocimiento se ampliaba, se
incorporaba nueva tecnologa: la mquina a vapor, la cosechadora, los tractores,
las sierras elctricas, las cintas transportadoras, las computadoras, etc.

La tecnologa
La tecnologa es el conjunto de herramientas, materiales y conocimientos
y habilidades empleados para satisfacer las necesidades de la sociedad y para
establecer sus interacciones con el ambiente. La tecnologa depende del grado
de desarrollo de los pases, de las posibilidades econmicas y de los intereses de
quienes tienen a su cargo el poder y las decisiones.
Al analizar las relaciones sociedad-naturaleza se debe tener en cuenta
que las acciones de los hombres impactan en la naturaleza. Los elementos
afectados reaccionan, se modifican y envan respuestas a la sociedad que gener
esos procesos. Por eso, la relacin implica un ida y vuelta .Quienes reciben las
respuestas no son en ocasiones, los mismos que realizan las acciones, pero es la
sociedad en su totalidad la que se beneficia o perjudica.
Para que los impactos de las acciones de las sociedades en el medio sean
menos perjudiciales, en la actualidad se estn desarrollando tecnologas
alternativas. Se las disea en funcin de las necesidades reales del hombre en
acuerdo con la naturaleza. Se las llama tambin tecnologas de bajo impacto
ambiental. Se basan sobre el mximo empleo de materiales locales, la reduccin
del consumo energtico y el reciclado.
 La naturaleza est formada por un inmenso nmero de elementos que al
ser utilizados por las sociedades para satisfacer sus necesidades se convierten
en recursos. La sociedad, es pues, la que le da valor a esos elementos y por
medio de la tecnologa, el capital y el trabajo, los convierten en recursos. Las
sociedades a travs de la historia, han tenido diferentes maneras de valorar los
recursos de un mismo espacio. Actualmente se consideran recursos, elementos
que en otras pocas no lo fueron. Por ejemplo, antes de la revolucin industrial
ya existan combustibles como el carbn y el petrleo, pero no eran utilizado por
los hombres; la aplicacin de nuevas tecnologas lo hizo posible.
Mediante el trabajo y la tecnologa las sociedades extraen los recursos
naturales; pero deben disponer de capital para obtenerlos y satisfacer sus
necesidades.

El paisaje
El paisaje es la apariencia visible del espacio geogrfico. Tambin se
asegura que es todo lo que vemos con nuestros ojos, (Chiozza) los
paisajes muestran distintas formas de organizacin del territorio, en ellos
se pueden distinguir elementos naturales y otros modificados por las
sociedades- los paisajes pueden ser naturales o modificados por el
hombre.
Los paisajes naturales son aquellos donde no existen elementos
que indiquen la presencia del hombre tales como cultivos, caminos, torres
de energa, en la actualidad quedan muy pocos paisajes naturales, ya que
estos de una u otra manera muestran la accin del hombre.

Los paisajes humanizados son aquellos que presentan modificaciones

introducidas por el hombre, como por ejemplo una ciudad, una carretera den
medio del desierto, un campo cultivado.
Fuente: E Amzola, G y otro. Sociedad. Espacio .Cultura, De la
Antigedad al siglo XV, Editorial Kapelusz, Bs. As. 1998.
Localizacin del espacio geogrfico:
Sistema de coordenadas geogrficas
Para conocer la localizacin exacta de un punto en la superficie terrestre es
necesario tener alguna referencia. En la Antigedad, hace unos 2.000 aos los
griegos idearon un sistema de referencia, con una red de lneas horizontales y
verticales equidistantes ente s, que, ms perfeccionado, se sigue utilizando
hasta nuestros das. Este entramado recibe el nombre de sistema de
coordenadas geogrficas.
El sistema de coordenadas geogrficas est conformado por una red de
lneas imaginarias llamadas paralelos y meridianos. Las referencias bsicas del
sistema de coordenadas son el Ecuador, el Meridiano de Greenwich , los polos ,
los crculos polares y los trpicos..
Los paralelos son crculos concntricos que corren de Este a Oeste. El
paralelo de mayor extensin es el Ecuador. A partir de l, los dems paralelos se
disponen como una serie de anillos que reducen su extensin progresivamente
hacia los polos. El Ecuador corta el eje terrestre perpendicularmente y divide a la
Tierra en dos partes iguales denominadas hemisferios: Hemisferio Norte y
Hemisferio Sur. Cada hemisferio est divido en 90 paralelos separados por un
grado de latitud (equivale a 111km). El Ecuador es el paralelo de 0 grados.
Los meridianos son semicrculos dispuestos de Norte a Sur, cuyos extremos
convergen en los polos. Cada meridiano y su opuesto (llamado antimeridiano)
conforman un crculo completo y dividen a la Tierra en dos partes iguales. Como
todo los meridianos tienen la misma longitud, se ha convenido en tomar como
meridiano de origen (es decir, como meridiano de 0 grado) al que pasa por el
Observatorio de Greenwich, en Inglaterra. El meridiano de Greenwich divide al
planeta en dos hemisferios: Oriental, al Este y Occidental, al Oeste. Cada uno de
estos hemisferios est dividido en 180 meridianos separados entre s por un
grado de longitud (sobre el Ecuador, un grado de longitud equivale a 111 km;
esta distancia disminuye hacia los polos, donde es nula)

Paralelos y Latitud
Latitud: Corresponde a la distancia, medida en grados, que hay entre cualquier
paralelo y el Ecuador (latitud 0) .La latitud establece las distancias entre los
paralelos. Se miden en grados a partir del crculo del Ecuador.
Siempre se mide hacia el Norte o hacia el Sur. Como hay 90 paralelos en cada
hemisferio, Norte y Sur, la mayor latitud que se puede medir en cada uno es de
90, ya sea hacia el Sur o hacia el Norte.
Meridianos y Longitud
Longitud: Es la distancia en grados, entre cualquier meridiano y el Meridiano de
Greenwich, (valor de longitud 0) que es un punto universal de referencia. En
nuestra esfera terrestre, los meridianos se han trazado a intervalos de 10. La
longitud se mide exclusivamente hacia el este o hacia el oeste.
Como hay 180 meridianos en cada hemisferio, la mayor longitud que se puede
medir en cada uno es de 180, tanto en direccin Este como en direccin Oeste.
Cualquier punto ubicado en la superficie de nuestro planeta se encuentra
ubicado en el cruce de un paralelo (latitud) y un meridiano (longitud). Si se
indica la latitud y la longitud de un lugar, se puede obtener su localizacin
exacta.

Husos horarios
Algunos meridianos se utilizan para definir los husos horarios, es decir, las
bandas que tiene la misma hora. Existen veinticuatro husos horarios, uno por
cada hora. Sin embargo, la observar un mapa planisferio con los husos horarios,
se advierte que, en algunas circunstancias, hay corrimientos de ciertas lneas
de husos horarios respecto del meridiano correspondiente. Suelen ser casos en
los que se unifica la hora de un territorio y se incorporan porciones territoriales
que estn incluidas en husos adyacentes.

Fuente: Bertocello y otros, Geografa General 1, Editorial Santillana, 1995

Actividades primarias, secundarias, terciarias

Para satisfacer las necesidades bsicas de las que hablamos antes, los
hombres recurrimos a la naturaleza. Nos alimentamos con carne de animales,
con frutas y verduras, hacemos funcionar nuestras estufas y vehculos con gas y
petrleo que sacamos del interior de la tierra. Las actividades econmicas que,
como las mencionadas, consisten en extraerle algo a la naturaleza son llamadas
actividades primarias. Tanto las actividades de criar ganado ganadera-, la de
cultivar agricultura-, como la de sacar el petrleo crudo del interior de la tierra
pertenecen a este grupo.
Cuando nos comemos una ensalada, estamos usando esas verduras que le
sacamos a la naturaleza tal como estaban en la planta. Pero si con el tronco de
un rbol queremos hacer una mesa, vamos a tener que cortar la madera, lijarla
y pegarla. Las actividades econmicas que consisten en transformar los recursos
naturales son llamadas actividades secundarias o industriales. Cuando se
transforma la manzana en sidra, cuando se convierte el petrleo crudo en nafta,
o cuando se hacen cermicos con la tierra arcillosa, se est realizando una
actividad de este tipo.
Hay otras actividades econmicas a las que se llama terciarias, como la de
vender productos, ya sea primarios o transformados. Todas las actividades
comerciales entran dentro de este grupo. A veces, sin embargo, lo que se
vende no es un producto, sino un servicio: por ejemplo, un pasaje para viajar, o
la reparacin de un televisor. La educacin y la salud tambin son servicios, que
a veces presta el Estado gratuitamente y, a veces empresas que cobran por ello
Cuando el hombre transforma el tronco en una mesa, o un trozo de metal
en una puerta, le est agregando a ese recurso natural su trabajo y su
inteligencia. Es por eso que los productos industriales tienen ms valor que los
primarios. Las provincias y pases que tienen muchas industrias se encuentran,
as, en ventaja sobre los que slo venden lana, cuero, manzanas o petrleo sin
transformar.

La actividad frutcola en Neuqun

La actividad frutcola es uno de los ejemplos ms claros de cmo el hombre
puede realizar transformaciones posibles en el medio natural, que le permitan
mejorar sus condiciones de vida y el paisaje que habita.
Salvo los valles ubicados en la zona cordillerana, la provincia de Neuqun
tiene muy pocas tierras aptas para el desarrollo de la actividad agrcola. Donde
los suelos lo permiten, se hace necesaria la ayuda del riego artificial: es el caso
de los valles inferiores de los ros Limay y Neuqun, donde se extienden los
llamados oasis de riego.
 La actividad agrcola en Neuqun naci casi como una continuacin de la
que se desarrolla en la vecina provincia de Ro Negro, donde se extiende a lo
largo de un territorio mucho ms amplio. Las principales colonias se formaron
con grandes sacrificios, y estaban ubicadas en las actuales ciudades de
Neuqun, Plotter y Centenario, siendo esta ltima, durante mucho tiempo, la
ms importante por el volumen de su produccin. Desde 1930, la actividad se
orient hacia los cultivos frutcolas, principalmente de manzana, pera, y en
menor medida uvas.
Al oeste de Plottier, se ubican ms chacras en los alrededores de Senillosa,
cuyo riego se realiza gracias a una bocatoma ubicada en el paraje Arroyitos. En
esta zona existen todava tierras bajo riego en las que no se realiza ninguna
actividad productiva.
Tambin alejada del Alto Valle, sobre el ro Neuqun (departamento Aelo),
se ubica otra importante colonia agrcola: San Patricio del Chaar. Aqu, grandes
empresas han realizado inversiones en modernas tecnologas que permitieron el
desarrollo del que es hoy, el ms productivo de los oasis frutcolas, destinado
principalmente al cultivo de manzanas y pelones. Estas empresas manejan no
slo la actividad especficamente agrcola, sino tambin la conservacin de la
fruta una cosechada, su empaque y el transporte hacia los puertos donde se
exporta. Los propietarios de chacras pequeas, en cambio, deben pagar para
que otros realicen las actividades posteriores a la cosecha, lo que los coloca una
situacin sumamente desventajosa. Es por eso que, en algunas chacras de la
zona de Plottier, la actividad frutcola fue reemplazada en los ltimos aos por
horticultura, es decir, el cultivo de hortalizas para abastecer a la siempre
creciente poblacin de la ciudad de Neuqun.
La activad frutcola permiti, tambin, el desarrollo de algunas
agroindustrias, es decir, de fbricas que transforman la fruta en juego, en vino, o
en pulpa.
Tanto las tierras ubicadas entre Centenario y San Patricio del Chaar como
otros valles ms pequeos en el interior provincial, pueden ser colocadas bajo
riego y permitir una mayor desarrollo de esta actividad. De la concrecin de
estos proyectos depende el futuro de la fruticultura neuquina.
Fuente: fragmentos del texto: Winderbaum, S: Neuqun para chicos y
grandes, Ediciones Pido la Palabra, Neuqun 2005.
3. Actividades de Geografa
A-Lee en forma compresiva los textos anteriores y realiza las siguientes consignas:
1. Elabora definiciones de los siguientes conceptos:

GEOGRAFA- ESPACIO GEOGRFICO-NECESIDADES BSICAS-RECURSOS

NATURALES-DESIGUALDAD SOCIAL-SOCIEDAD-NATURALEZA-TECNOLOGA
2. Responde:
a) Por qu la Geografa es una ciencia social?
b) Cmo se relacionan (interactan), la sociedad y la naturaleza?
c) Cuando la sociedad se relaciona con la naturaleza Produce algn tipo de impacto? Dar
ejemplos.
d) Cuando no se toman las medidas necesarias para cuidar el ambiente, Quines son los
ms perjudicados?
e) A travs de qu elementos acta la sociedad sobre la naturaleza?
f) La naturaleza est formada por un inmenso nmero de elementos: Qu sucede cuando
son utilizados por la sociedad para satisfacer sus necesidades?
g) Qu diferencias existe entre un paisaje humanizado y uno natural? Recorta una imagen
como ejemplo de cada uno.

B-Relee los fragmentos del texto de Winderbaum; S: Neuqun para chicos y grandes y
responde las siguientes interrogantes:
1. A qu se denominan ACTIVIDADES ECONMICAS?
2. Cul es la clasificacin de las actividades econmicas? Cules son las caractersticas
de cada una de ellas?
3. A qu tipo de actividad econmica corresponde la fruticultura?
4. La fruticultura tiene vinculacin con otras actividades econmicas Con cules?
Nmbrelas y especifique a qu tipo de actividad corresponden.

C-Trabajo en mapa
En un mapa poltico de la provincia de Neuqun:
1. Ubicar: DEPARTAMENTOS- CIUDAD DE NEUQUN CAPITAL- PAS Y PROVINCIAS
LIMTROFES- PUNTOS CARDINALES.
2. Colorear los departamentos donde se desarrollan las siguientes actividades econmicas:
ACTIVIDAD FRUTCOLA. Utiliza referencias.
3. Identificar y marcar los siguientes ros: NEUQUN, LIMAY Y NEGRO.

En un mapa de Argentina:
1. Indicar los puntos cardinales.
2. Indicar las provincias con sus capitales y los pases limtrofes.
3. Colorear la regin patagnica

En un mapa planisferio:
1. Indicar los puntos cardinales.
2. Indicar los continentes, ocanos y los siguientes mares: ARGENTINO-MEDITERRNEO-
NEGRO- CASPIO.
3. Sealar las principales lneas imaginarias: ECUADOR-GREENWICH-TRPICO DE
CAPRICORNIO-TRPICO DE CNCER-CRCULO POLAR RTICO-CRCULO POLAR
ANTRTICO-ANTIMERIDIANO (180).
 EXAMEN DE INGRESO DE SOCIALES
LAS RELACIONES ENTRE EUROPEOS Y NATIVOS

Luego de la llegada de los europeos al continente americano, las sociedades

indgenas y los conquistadores establecieron diferentes tipos de contactos.
Con los aztecas y los incas, las relaciones fueron casi exclusivamente
violentas, ya que esas sociedades rechazaron las pretensiones de los espaoles
de aduearse de sus territorios y reemplazar a sus autoridades. Por otra parte,
la derrota de estos poderosos pueblos americanos se vio facilitada por alianzas
que los conquistadores establecieron con los diversos pueblos nativos que, al
momento de la conquista, se hallaban sometidos y enfrentados a los aztecas y
los incas. As sucedi tambin en el caso del actual territorio de Paraguay, donde
el enfrentamiento entre los guaranes y los guaycures facilit la alianza entre
los guaranes y los europeos.
En otros casos, los pueblos indgenas y los conquistadores europeos
establecieron relaciones comerciales. Ejemplo de este tipo de intercambios
pacficos fue, entre otros, el comercio que los iroqueses y los hurones entablaron
con los conquistadores y colonizadores franceses e ingleses en Amrica del
Norte. Tambin fue el caso de los aborgenes pampeanos, que, despus de 1580,
iban frecuentemente a Buenos Aires a cambiar tejidos, plumas y otras artesanas
por aguardiente, objetos de hierro, espejos, cuentas de vidrio, yerba mate y
otros elementos.
Los vnculos entre los nativos americanos y los conquistadores europeos
fueron variando a lo largo del tiempo. Cuando alguna de las partes rompa los
acuerdos, en general se desataba la guerra, aunque en algunas ocasiones, se
establecan nuevos acuerdos para restituir la paz.
Sin embargo, en la gran mayora de los casos, la relacin entre los
indgenas y los europeos se caracteriz por el sometimiento de los aborgenes.
Esto se manifest en la dependencia creciente de los indgenas respecto de los
productos europeos y en las evidentes ventajas polticas que obtenan los
conquistadores cuando establecan las alianzas.
Por otro lado, hubo sociedades indgenas como los chichimecas que vivan
en el actual territorio mexicano, los mapuches instalados en el centro y el sur del
territorio actual de Chile y de la Argentina- que no quedaron bajo el dominio de
los invasores durante gran parte o la totalidad del perodo colonial.

Bibliografa
Mateo, Jos. Bitcora: Historia 2. BS AS, Editorial SM, 2005.
Actividades del Examen de Ciencias Sociales

1. Lee el texto LAS RELACIONES ENTRE EUROPEOS Y NATIVOS con

atencin.
2. Nombra por lo menos 5 (cinco) pueblos indgenas que figuren en el texto.

3. Ordena los siguientes hechos histricos en forma cronolgica y luego

construye una lnea de tiempo y ubica cada hecho en dicha lnea (con su
respectivo ao).

1623 Llegada de holandeses a Amrica.

1519 Desembarco de H. Corts en el Golfo de Mxico.
1533 Conquista de los Incas.
1492 1 Expedicin espaola a Amrica.
1904 Traslado de la capital a Neuqun.
1879 Campaa militar de Roca.
1887 Creacin del Fortn Chos Malal.
4. Lee los siguientes enunciados y establece si son VERDADEROS (V) O
FALSOS (F). Para ello debes volver a leer el texto: LAS RELACIONES ENTRE
EUROPEOS Y NATIVOS.

a. Los chichimecas eran un pueblo indgena que pudo ser fcilmente conquistado
por los invasores. ()
b. El vnculo que establecieron los conquistadores con los aztecas e incas no fue
amistoso. (.)
c. Los pueblos indgenas formaron parte de los conquistadores y los europeos
conformaron el grupo conquistado. ()
d. Los aborgenes pampeanos conocan la yerba mate. ()

5. Cules son los grupos de indgenas que ms tiempo resistieron la invasin

colonial? Nombrarlos.

................................................................................................................
................................................................................................................
...........................................
6. En el mapa de Amrica seala:

Puntos cardinales.
Ocanos que baan las costas del continente americano.
Principales lneas imaginarias que atraviesen el continente americano.
Los pases de Amrica del Sur que el texto menciona.(con color los puedes
destacar)
7. En la actualidad muchas de las actividades econmicas mencionadas en el
texto continan desarrollndose. Seala en la columna de la derecha a qu tipo
de actividad corresponde (PRIMARIA-SECUNDARIA-TERCIARIA) cada una de las
actividades econmicas de la columna de la izquierda.

Actividad econmica Tipo de actividad

Produccin de yerba mate

Industria textil (tejidos)

Extraccin de hierros

Actividad comercial
Bibliografa

EN EL SIGUIENTE BLOG PODRN ENCONTRAR VDEOS Y OTRAS ACTIVIDADES

DE LAS ASIGNATURAS:
http://pablovicuadernillodeingreso.blogspot.com.ar/
Neuqun, marzo de 2014.
Instituto Pablo VI
Asignatura: Historia. Prof. Patricia Zapata. Prof. Silvina Funes.
Asignatura: Geografa. Prof. Marcelo Lagos. Prof. Andrea Aubry