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MANUAL DE METODOLOGA

PARA LA INVESTIGACIN
SOCIOJURDICA

Profesor

JORGE DISON CABELLO TERN

COLECCIN
GUAS DE CLASES
N 19
COLECCIN GUAS DE CLASES N 19

MANUAL DE
METODOLOGA PARA LA
INVESTIGACIN SOCIOJURDICA

Profesor
JORGE DISON CABELLO TERN

SANTIAGO
UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE
Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales
2007
Edita:
Universidad Central de Chile
Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales

Comisin de Publicaciones:
Nelly Cornejo Meneses
Carlos Lpez Daz

Lord Cochrane 417


Santiago-Chile
582 6374

Registro de propiedad intelectual N 126.532


Jorge dison Cabello Tern

Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede ser reproduci-
da, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningn medio, ya sea elctrico,
qumico, mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia, sin permiso previo del autor

Primera edicin, 2003

Quinta reimpresin de la primera edicin, 2007

Serie Coleccin Guas de Clases N 19

Impresin:
Impreso en Grafica Kolbe, Mapocho 4338, Quinta Normal-Santiago
Fono-Fax 773 3158, Email: grafica_kolbe@yahoo.es
PRLOGO

Me permito citar las palabras de mi predecesor como decano de esta Facul-


tad y amigo, Vctor Sergio Mena Vergara, contenidas en los prlogos de las pu-
blicaciones de la Coleccin de guas de clases.

Con la edicin de publicaciones como la que usted tiene en sus manos la


Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la Universidad Central de Chile pre-
tende cumplir una de sus funciones ms importantes, cual es la de difundir y ex-
tender el trabajo docente de sus acadmicos, al mismo tiempo que entregar a los
alumnos la estructura bsica de los contenidos de las respectivas asignaturas.

En este sentido, fundamentalmente, tres clases de publicaciones permiten cu-


brir las necesidades de la labor que se espera desarrollar: una, la coleccin guas
de clases, referida a la edicin de cuerpos de materias, correspondientes ms o
menos a la integridad del curso que imparte un determinado catedrtico; otra, la
coleccin temas, relativa a publicaciones de temas especficos o particulares de
una asignatura o especialidad; y, finalmente una ltima, que dice relacin con
materiales de estudio, apoyo o separatas, complementarios de los respectivos
estudios y recomendados por los seores profesores.

Lo anterior, sin perjuicio de otras publicaciones, de distinta naturaleza o fi-


nalidad, como monografas, memorias de licenciados, tesis, cuadernos y boletines
jurdicos, contenidos de seminarios y, en general, obras de autores y catedrticos
que puedan ser editadas con el auspicio de la Facultad.

Esta iniciativa sin duda contar con la colaboracin de los seores acadmi-
cos y con su expresa contribucin, para hacer posible cada una de las ediciones
que digan relacin con las materias de los cursos que impartan y los estudios
jurdicos. Ms an si la idea que se quiere materializar a futuro es la publicacin
de textos que, conteniendo los conceptos fundamentales en torno a los cuales
desarrollan sus ctedras, puedan ser sistematizados y ordenados en manuales o
en otras obras mayores.
Las publicaciones de la Facultad no tienen por finalidad la preparacin su-
perficial y el aprendizaje de memoria de las materias. Tampoco podrn servir
para suplir la docencia directa y la participacin activa de los alumnos; ms bien
debieran contribuir a incentivar esto ltimo.

Generalmente ellas no cubrirn la totalidad de los contenidos y, por lo tanto,


nicamente constituyen la base para el estudio completo de la asignatura. En
consecuencia, debe tenerse presente que su solo conocimiento no obsta al rigor
acadmico que caracteriza a los estudios de la Carrera de Derecho de nuestra
Universidad. Del mismo modo, de manera alguna significa petrificar las mate-
rias, que debern siempre desarrollarse conforme a la evolucin de los requeri-
mientos que impone el devenir y el acontecer constantes, y siempre de acuerdo al
principio universitario de libertad de ctedra que, por cierto, impera plenamente
en nuestra Facultad.

Me permito tambin agregar que estas guas de clases adems de constituir


un apoyo importante para el alumno, unidas al material bibliogrfico que cada
profesor debe indicar, sirven para difundir la labor docente de nuestros profeso-
res y su experiencia a los alumnos de otras universidades del pas y posiblemente,
de otros pases.

JUAN GUZMN TAPIA


Decano
Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales
Universidad Central de Chile
MANUAL DE METODOLOGA PARA LA
INVESTIGACIN SOCIOJURDICA
SUMARIO
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA 13
DISTINTOS MTODOS DE INVESTIGACIN 19
LOS MTODOS DEDUCTIVO-INDUCTIVO 20
CIENCIA Y MTODO CIENTFICO 27
EL PROCESO COGNOSCITIVO 31
INVESTIGACIN CIENTFICA 37
MTODO CIENTFICO 38
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 39
QU ES EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ? 40
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 40
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 41
FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO 42
CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
43
(F.C.C.)
LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO JURDICO (F.C.J.) 44
TIPOS DE INVESTIGACIN 58
INVESTIGACIN DOCUMENTAL CIENTFICA 60
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA 63
LAS FUENTES DE INFORMACIN 65
DEFINICIN DE DOCUMENTACIN 66
CARACTERSTICAS DE LAS FUENTES DE INFORMACIN 68
CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DOCUMENTALES 69
CLASIFICACIN GENERAL DE DOCUMENTOS 70
SISTEMA DE CLASIFICACIN DECIMAL 71
CLASIFICACIN DEL SISTEMA DECIMAL CON DOS NMEROS O
73
NOMENCLADORES
ASPECTOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA 78
LA INVESTIGACIN EMPRICA, DE CAMPO, IN SITU 81
LAS ETAPAS EN LA REALIZACIN DE UNA INVESTIGACIN DE
82
CAMPO O EMPRICA
PRINCIPALES TCNICAS QUE SE UTILIZAN EN LA INVESTIGACIN
85
DE CAMPO
LA TCNICA DEL FICHAJE 87
LA ORGANIZACIN DE LOS DATOS 106
LOS PASOS A SEGUIR EN UNA INVESTIGACIN 114
ESTRUCTURA DEL PROYECTO 116
CMO HACER EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIN Y
119
SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 121
CMO FORMULAR LOS OBJETIVOS 122
CMO HACER LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN 126
CMO HACER EL MARCO DE REFERENCIA 129
CMO FORMULAR LAS HIPTESIS 131
CMO DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO 134
CMO DETERMINAR EL MTODO QUE SE VA A SEGUIR EN LA
138
INVESTIGACIN
CMO DEFINIR LAS TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE LA
141
INFORMACIN
MARCO CONCEPTUAL Y TERICO 146
ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TERICOS 149
FORMULACIN DE HIPTESIS 157
CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS 158
TIPOS DE HIPTESIS 159
CMO SE CONSTRUYE UN MARCO TERICO 161
RECOLECCIN DE DATOS 163
CONCEPTO DE INVESTIGACIN JURDICA 184
LOS MTODOS Y LAS TCNICAS APLICABLES AL ESTUDIO DEL
184
DERECHO
OBJETO DE INVESTIGACIN EN DERECHO 185
TIPOS DE INVESTIGACIN JURDICA 186
IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA INVESTIGACIN JURDICA 187
COMUNICACIN DE RESULTADOS 188
DE LOS PRODUCTOS JURDICOS NUEVOS 188
INFORME 189
MEMORIA 189
MEMORIAL 189
MONOGRAFA 190
MONOGRAFA DE DIVULGACIN 191
PONENCIA 191
ENSAYO 192
COMENTARIO 192
COMENTARIO CRTICO 192
DICCIONARIO TCNICO 192
ENCICLOPEDIA JURDICA 193
PROTOCOLOS Y ACTAS 193
RESEA 194
LA RECENSIN 194
EL EPTOME 195
TESIS PROFESIONAL 195
TIPOLOGA DE LAS TESIS DE GRADO EN EL REA JURDICA 197
FUNCIONES QUE TIENE EL ASESOR O TUTOR DE TESIS 198
TRATADO 198
LA MONOGRAFA 199
LA PRESENTACIN FORMAL DEL TRABAJO 224
LA REFERENCIA: SU TCNICA Y SUS ABREVIATURAS 231
SIGLAS Y/O ABREVIATURAS 235
CMO CITAR DOCUMENTOS ELECTRNICOS 237
GLOSARIO TCNICO 255
BIBLIOGRAFA BSICA 273
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA 276
Prefacio

El afn de estas hojas, no ha sido pontificar, de ninguna manera sobre


el estudio del maravilloso mundo de la metodologa. Son tantos los
tratadistas como obras maestras que superan, largamente, este inci-
piente camino hacia el CONOCIMIENTO. Por ello, declaro que el
nico propsito que me anim fue uniformar a travs de un lenguaje
abordable y sencillo, pero no por ello ordinario, la terminologa que
siempre se encuentra alejada para los que recin se inician en esta
tarea. Pretender, a travs de estas hojas, un tratado magistral sera,
entre otras cosas, desconocer los aportes que tantos tratadistas han
realizado y como los que realizarn, sin lugar a dudas muchos de los
que hoy comienzan este sendero. Por tanto, el mrito de estas hojas es
haber compilado obras y autores ms tratados en el campo de la me-
todologa.

Finalmente, mi aliento y gratitud para quienes leern estas lneas, re-


cordndoles que el hombre que es capaz de plantear un problema ja-
ms ser el mismo despus de resolverlo.

A todos los que han sido, son y sern mis alumnos Gracias!

Jorge dison Cabello Tern


Profesor de Metodologa
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA

METODOLOGA:
Ciencia del mtodo. Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfi-
ca. Logos significa, entre otras cosas, estudio o tratado. Es el estudio del mtodo.

MTODO:
Es el camino del pensamiento cientfico, no puede existir si no hay un pensamien-
to cientfico. Es importante en la bsqueda de la verdad, por lo tanto, comprende
la formulacin, la ordenacin de juicios en un sistema eficaz y su exposicin ra-
cionalmente adecuada para el convencimiento o para la enseanza.
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla. Mo-
do de decir o hacer con orden una cosa.

TCNICA:
Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Peri-
cia o habilidad para usar esos procedimientos y recursos.
No es un modo de pensar, sino ms bien es un modo de hacer, es un procedi-
miento para ejecutar algo.

INVESTIGACIN:
Proviene del latn investigare, que significa accin y efecto de investigar (hacer
diligencias para descubrir una cosa).

VERDAD:
Juicio o proposicin que no se puede negar racionalmente.
Los caminos para llegar a la verdad son muchos, y no son excluyentes entre s,
muy por el contrario, a menudo, son complementarios.

S. M. NEUSCHOSZ, en su obra Anlisis del Conocimiento Cientfico, p. 16,


nos expresa que el conocimiento recin se realiza cuando hay una relacin entre
dos entes; uno llamado el sujeto cognoscente (conocedor) y un objeto cognoscible
(por conocer). Por ello, se hace importante decir que conocer consiste en averi-
guar, por el ejercicio de las facultades intelectuales, la naturaleza, cualidades y
relaciones de las cosas.

13
CONOCIMIENTO
S O

COGNOSCENTE COGNOSCIBLE

Adems, segn Neuschosz, nos plantea, a lo menos, dos tipos de conocimiento,


los cuales, a su vez, se clasifican:

Vulgar o primario

Ej.: Cocina elctrica (se


prende y me quemo).
Conocimiento
(saber) Racional o reflexivo
Emprico Tcnico.
Ej.: Conocimiento adquiri- Cientfico
do en un libro. Filosfico.

Segn Fernand Van Steenberghen, en su obra Epistemologa nos expresa que el


conocimiento es una actividad inmanente (natural) que nos permite perfeccionarse
a uno, gracias a la posesin consciente de la realidad objetiva y subjetiva.

Realidad Objetiva
(no es una sola) Subjetiva

El conocimiento cientfico es una categora o tipo del saber reflexivo o racional,


esto es una forma de posesin consciente de la realidad.

14
Segn Larroyo y Cevallo, en su texto La lgica de la ciencia afirma que ciencia
es un conjunto de verdades sistematizadas en sentido teortico (demostrati-
vo).
El anlisis de cualquier ciencia nos revela claramente que todos los juicios que la
constituyen forman un todo unitario de conocimientos. Esa cohesin o encadena-
miento de las verdades, o esa arquitectura de los conocimientos cientficos, reci-
ben el nombre de sistema (cohesin de verdad) y la unidad de las fundamentacio-
nes o demostraciones de esas verdades recibe el nombre de teora (demostracin
de las verdades).

Al mismo respecto, Karl Jaspers, nos dice que la ciencia es conocimiento metdi-
co, cuyo contenido es de certeza constrictiva (fuera de la posibilidad de ser des-
truida) y de validez universal.

ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA:

1) El sujeto cognoscente.
2) El objeto conocido: lo real.
3) El acto de conocimiento (actividad inmanente propia).
4) La finalidad propia y prxima.
5) La finalidad remota: la propia perfeccin.

La investigacin cientfica es el perenne trnsito de un saber dado a un saber supe-


rior progresivo, mediante la aprehensin dialcticamente renovada de un saber
adicional.

DIALCTICA:
Mtodo marxista que explica, dentro de sus cnones, la aprehensin cognitiva.
Ciencia filosfica que trata del raciocinio y de sus leyes, formas y modo de expre-
sin. Ordenada serie de verdades o teoremas que se desarrolla en la ciencia o en
la sucesin y encadenamiento de los hechos.

15
Ejemplo:
SNTESIS

TESIS

ANTTESIS

ANTTESIS

TESIS

SNTESIS

CIENCIA: (Para introducirnos entregaremos las tres primeras definiciones de


ella.)
Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Saber o erudi-
cin.

Cuerpo de doctrina metdicamente formado y ordenado, que constituye un


ramo particular del saber.

Sistema de conocimientos verdaderos y ciertos. A travs de la historia se han


seguido diversos criterios para clasificar a las ciencias y esta clasificacin tie-
ne como base el objeto de estudio. Conviene destacar que cada ciencia posee
su propia naturaleza constituyente, y mtodos ms certeros, que otros, para
abordarla.

A continuacin, clasificaremos a las ciencias en:

Ciencias Exactas:
Estudian aquellos elementos que no pueden sufrir cambios por s mismos (minera-
les, nmeros, elementos qumicos), stas se mueven en el campo de la abstrac-
cin simblica.

16
Ciencias Naturales:
Las ciencias naturales se ocupan de los fenmenos que ocurren en la naturaleza
(geologa, botnica, zoologa, etc.).

Ciencias Sociales:
Las ciencias sociales se preocupan de los fenmenos propios del hombre.

Ciencias Auxiliares del Comportamiento:


Estudia la actividad del hombre como un ser social (sicologa, sociologa y antro-
pologa).

CARACTERSTICAS PARA TODAS LAS CIENCIAS:

Metodicidad:
Deben ser obtenidos mediante el uso de un mtodo.

Objetividad:
Deben poder ser medidas, pesadas y obtener siempre los mismos resultados, no
dejndose influir.

Racionalidad:
Deben poder ser sometidas a un proceso crtico de raciocinio.

Verificabilidad:
Aplicando el mtodo utilizado antes, cualquiera que lo aplique debe obtener los
mismos resultados.

Generalidad:
Los resultados pueden ser aplicados en casos similares, y obtener siempre los
mismos resultados.

Temporalidad:
Los conocimientos de la ciencia pueden ser corregidos e incrementados con los
resultados de nuevas investigaciones a travs del tiempo y que deben conducir a la
creacin de teoras o a la modificacin de las mismas (uso del telfono por parte
de G. Bell a los celulares existentes).

17
TEORA DEL CONOCIMIENTO:
Conjunto de proposiciones lgicamente articuladas que tienen por objeto descri-
bir, explicar y predecir la conducta de los fenmenos que ocurren en la naturaleza
y en la sociedad.
Por conocimiento se entiende la captacin que el entendimiento humano efecta
de los fenmenos que lo circundan. Para que exista conocimiento tienen que darse
tres elementos:
a) El sujeto o persona que conoce.
b) El objeto del conocimiento
c) La relacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible.
Estos elementos se conjugan de manera tal que llevan a la generacin de un nuevo
conocimiento, el cual se conoce como proceso cognitivo.

Abstraccin:
Capacidad que posee la mente para despreocuparse de elementos perturbadores.
Consiste en enajenarse de los objetos sensibles, no atender a ellos por entregarse a
la consideracin de lo que se tiene en el pensamiento.

Idea:
Primero y ms obvio de los actos del entendimiento, que se limita al simple cono-
cimiento de una cosa. Conocimiento puro, racional, debido a las naturales condi-
ciones de nuestro entendimiento.

Raciocinio:
Anlisis de los conceptos abstrados, y sometidos al proceso crtico con los cono-
cimientos de estructura cognoscitiva previa para que pasen a formar parte de esa
estructura de conocimiento. Que raciocina (usar la razn para conocer y juzgar)

Juzgar:
Afirmar, previa comparacin de dos o ms ideas, las relaciones que existen entre ellas.

Juicio:
Cuando la abstraccin pasa a formar parte de la estructura cognoscitiva, y si es
capaz de opinar sobre la validez o no de lo aprendido se puede lograr la aplicacin
de los nuevos conocimientos o las actividades normales. En otras palabras, es la
operacin del entendimiento que consiste en comparar dos ideas para conocer y
determinar sus relaciones.

18
DISTINTOS MTODOS DE INVESTIGACIN

Generalidades

Una caracterstica esencial del conocimiento cientfico es que se obtiene a travs de un


mtodo, y que el mtodo es derivacin de la razn o expresin de la racionalidad del
hombre. La racionalidad del mtodo cientfico es, en parte, la lgica general tcita o
explcitamente empleada para dar valor a los mritos de una investigacin.

Los mtodos como expresin de racionalidad van a depender de la epistemologa


que utilice el investigador frente al proceso de construccin de conocimientos
cientficos. La ciencia es una reflexin terica sobre un hecho de la realidad, lo
cual lleva al cientfico a la construccin de conocimientos sobre ste.

Estas elaboraciones no se consideran las nicas y vlidas para hablar de la realidad,


sino que de acuerdo con las transformaciones de la misma, los conocimientos sobre
sta no pueden dosificarse, y deben estar en una reconstruccin constante con referen-
cia a ella, es decir, llevar a cabo una vigilancia epistemolgica que permita dar cuenta
de qu y cmo se construye sobre la realidad, lo que impide que las construcciones se
consoliden como las nicas que hablan cientficamente de la realidad, y en donde la
ciencia no se da en explicaciones elaboradas, sino en reflexiones que terica y episte-
molgicamente se destruyen y construyen de acuerdo necesariamente con lo que los
hombres van conformado en su actividad como realidad(historicidad).

Es por ello que es difcil circunscribir a las ciencias y menos an a las ciencias
sociales y jurdicas a una metodologa que se reduce y estanca en la aplicacin de
un mtodo que se denomina cientfico, validado extensamente por la comunidad
cientfica tradicional.

Este uso del mtodo parece constituir programacin metodolgica, dada, hecha,
encajonada de una vez y para siempre, en donde el investigador queda encerrado,
pierde la intencin creativa de la investigacin, la intencin de una trabajo fecun-
do que pueda crear y generar aportes de descubrimientos de nuevas ideas.

En este contexto pasamos a resumir los principales mtodos utilizables en la in-


vestigacin cientfica en general y jurdica en particular.

19
LOS MTODOS DEDUCTIVO-INDUCTIVO

La deduccin es un razonamiento que va de lo general a lo particular. Se ejempli-


fica en el siguiente silogismo:

- Todos los hombres son mortales (verdadero)


- Jorge es hombre (verdadero)
- Luego, Jorge es mortal (verdadero)

Por su parte, el razonamiento inductivo, a la inversa del deductivo, va de lo parti-


cular a lo general. Se ejemplifica en el siguiente silogismo:

- El cobre se dilata con el calor (verdadero)


- La plata se dilata con el calor (verdadero)

- El oro se dilata con el calor (verdadero)


- Luego, todos los metales se dilatan con el calor (verdadero)

Estos razonamientos metdicos tienen aplicacin relativa en el campo del dere-


cho. El inductivo es aplicable a las investigaciones jurdicas, formalistas o dogm-
ticas (objeto-sujeto), mientras que el deductivo es aplicable en las investigaciones
jurdicas empricas o sociolgicas (realidad-concepto).

El mtodo analtico-sinttico

El mtodo analtico trata de descubrir y construir los objetivos de conocimiento


dividendo la realidad en sus partes ms elementales. Se parcializa y segmenta el
objeto de investigacin de lo ms simple a lo ms complejo.

El mtodo sinttico, en cambio, busca slo la unin de las partes que el analista
separa, incorporando una idea de totalidad relativa al proceso de la investigacin.

La unin de ambos mtodos es conveniente en una investigacin, pues son corre-


lativos como deduccin-induccin. Estos mtodos son tiles al jurista y abogado.

20
El mtodo experimental

Es el mtodo que ms resultados ha dado en la ciencia positiva y que algunos


consideran infalible. Galileo Galilei fue el primero que lo estructur definitiva-
mente enlazando desde la observacin y la hiptesis, hasta llegar a la experimen-
tacin y sus resultados, que generan la ley que se expresa en una formulacin
matemticas. stos son los grandes pasos que sigue el mtodo experimental en la
bsqueda de la ley de la certeza cientfica.

El mtodo explicativo

El mtodo explicativo introduce al investigador a una nocin de sistema en que las


relaciones de hecho que lo configuran permiten determinar el porqu de tales
hechos. Este mtodo va dirigido a la bsqueda de algo ms amplio que los hechos
mismos de los que parte la ciencia. Las leyes mismas de un objeto y fenmeno
indican cmo suceden las cosas (mostrando los aspectos necesarios de las relacio-
nes, las regularidades de un proceso, etctera), se ensamblan en un conjunto ms
amplio de principios que dan una imagen sistemtica del objeto del que se ocupa
una ciencia.

La explicacin, como razonamiento, procede correlativamente con la descrip-


cin(dispositivo que se usa tcnicamente para organizar la presentacin de los
objetivos, sobre cuya base trabajan los otros mtodos). Hay descripcin histrica y
descripcin analtica. La explicacin, a su vez, puede ser lineal, hiperblica, ana-
lgica, esttica y dinmica.

Las relaciones de causa-efecto, la causalidad probabilstica, los modelos sistmi-


cos y cibernticos, son expresiones actualizadas del mtodo explicativo.

Este mtodo es de amplia aplicacin en el campo jurdico (estructural-


funcionalista), siempre que se supere la ptica formalista del derecho.

21
El mtodo dialctico

En la actualidad, como mtodo se designa en general, al mtodo materialista dia-


lctico(materialismo dialctico), creado por Marx y Engels, basndose principal-
mente en la obra de Hegel, y en el materialismo de Feuerbach. Aunque ambos
autores (y sus seguidores marxistas) criticaron agriamente al idealismo de
Hegel, siempre reconocieron la revolucin que provoc en el pensamiento. Geor-
ge Hegel, que vivi de 1770 a 1831 evolucion la ciencia del proceso del pensa-
miento al demostrar las limitaciones de las leyes bsicas de la lgica formal y
poner en pie, sobre nuevas bases, un sistema superior de lgica.

La dialctica hegeliana es la lgica del movimiento, la lgica del desarrollo. La


mayor parte de las crticas hechas en contra de la lgica formal seala que descri-
be una realidad que se niega a s misma, puesto que la describe esttica cuando es
dinmica.
Los mismos principios de la lgica formal: el de identidad, de no contradiccin y
de tercero excluido, no funcionan (de acuerdo con la lgica dialctica) para des-
cribir y postular una realidad que est en constante movimiento y transformacin.
La lgica formal considera pues, a una realidad ideal que no cambia, o mejor
dicho, a una realidad en un momento tan breve que resulta incierto.

A la par del reconocimiento de la importancia de la dialctica hegeliana que hacen


los marxistas, establecen como mrito de Marx y Engels el haber despojado a
Hegel de su idealismo, conjuntando el mtodo con una concepcin materialista de
la realidad, concretamente con la concepcin de Feuerbach, que no admite ideas
metafsicas sobre el desarrollo.

El mtodo fenomenolgico

Fundado por Eduard Husserl este mtodo se asimila a la investigacin de la con-


ciencia y pretende llegar al conocimiento sin supuestos. Sus fundamentos bsicos
se centran en la evidencia y la intuicin, los cuales describen el objeto de la inves-
tigacin pero nunca lo explican.

Este mtodo tiene escasa aplicacin en el campo de las ciencias jurdicas y socia-
les. Segn Snchez Vzquez, los principios de este mtodo se reducen a:

22
1. El reconocimiento del carcter intencional de la coinciencia, de acuerdo con el
cual, sta es un movimiento trascendente hacia el objeto y por el cual el objeto
mismo se presenta en carne y hueso o en persona a la coinciencia;
2. La evidencia de la visin (intencin) del objeto debido a la presencia efectiva
del objeto mismo;
3. La generalizacin de la nocin del objeto, que comprende no slo las cosas
materiales, sino tambin las formas categoriales, las esenciales y, en general,
los objetos ideales; y
4. El carcter privilegiado de la percepcin inmanente, o sea de la coinciencia
que tiene el yo de sus propias experiencias, en cuanto a aparecer y ser, coinci-
den perfectamente en esta percepcin, mientras no lo hacen as en la intuicin
del objeto externo que nunca se identifica con sus aspiraciones a la conciencia,
sino que permanece fuera de ella.

El mtodo del racionalismo crtico

Este mtodo fue generado por las obras del cientfico viens Karl Raumund Pop-
per. La epistemologa de Popper fue expuesta, por vez primera, de forma sistem-
tica en su obra, La lgica de la investigacin cientfica.
El conocimiento de la realidad se basa, segn Popper, en cuatro puntos fundamen-
tales:

1. Se acepta la existencia de un mundo real, material, independientemente de las


experiencias subjetivas que podamos tener;
2. La existencia de este mundo real no puede ser demostrada subjetivamente,
pero se acepta por la fortaleza de sus argumentos el realismo como doctrina
que afirma la existencia del mundo real no subjetivo;
3. Los conocimientos son intentos de los sujetos para descubrir el mundo real;
4. Los sujetos nunca podremos estar ciertos de que nuestro conocimiento es
verdadero, pero en algunas ocasiones nos damos cuenta de que el conocimien-
to que se tiene de la realidad va aumentando.

Si existe, como dice el autor, un mundo externo al sujeto, ste es independiente


del sujeto mismo, pero al estar inmerso en ese mundo debe aceptar la realidad.

23
En materia de mtodo, el racionalismo crtico plantea cinco proposiciones, a sa-
ber:

1. El curso de la historia humana est fuertemente influido por el crecimiento de


los conocimientos humanos. (La verdad de esta premisa tiene que ser admitida
aun por lo que ven nuestras ideas, incluidas nuestras ideas cientficas, como el
subproducto de un desarrollo material, de cualquier clase que sea).
2. No podemos predecir, por mtodos racionales o cientficos, el crecimiento
futuro de nuestros conocimientos cientficos.
3. No podemos, por tanto, predecir el curso futuro de la historia humana.
4. Esto significa que hemos de rechazar la posibilidad de una historia terica; es
decir, de una ciencia histrica y social de la misma naturaleza que la fsica te-
rica. No puede haber una teora cientfica del desarrollo histrico que sirva de
base para la prediccin histrica.
5. La meta fundamental de los mtodos historicistas[...] est, por lo tanto, mal
concebida; y el historicismo cae por su base.

Segn Popper, todo es objeto de experimentacin, entendido por ello, la formula-


cin de hiptesis y la verificacin de si stas responden, reflejan o describen los
objetos seleccionados. Para el desarrollo cientfico se requiere seguir

[...] una hiptesis, un prejuicio, o un problema a menudo un problema tecnolgi-


co que de alguna forma gue nuestras observaciones y nos ayude a seleccionar de
los innumerables objetos de observacin aquellos que pueden tener inters. Pero si
esto es as, el mtodo de eliminacin que no es ms que el de ensayo y error [...]
siempre se puede aplicar. [Y firma] con el fin de que el mtodo de la seleccin por
eliminacin de funciones, y para asegurarse que slo las teoras ms aptas sobre-
viven, su lucha por la vida tiene que ser severa[...] ste es , en lneas generales, el
mtodo de todas las ciencias que se apoyan en la experimentacin.

En sntesis, el mtodo cientfico segn Popper se describe as:

1. El problema, que normalmente se presenta por la insuficiencia de una teora


anterior o el incumplimiento de expectativas;
2. La propuesta de una solucin, esto es, una nueva teora;
3. Deduccin de proposiciones que puedan contrastarse a partir de la nueva teo-
ra;

24
4. Contrastaciones, intentos de refutacin, principalmente a travs de la observa-
cin y la experimentacin;
5. Establecimiento de preferencia entre las teoras en competencia.

En este caso, la primera etapa generalmente nace de la ltima de un proceso ante-


rior, sin que esto implique que ste tenga carcter cclico o dialctico.

El mtodo del racionalismo dialctico

Segn vimos anteriormente, el mtodo dialctico se centra en un conjunto de


leyes generales que explican en su totalidad el movimiento o los cambios que
tienen lugar en la realidad.

Rescatando la tradicin del pensamiento crtico iniciado en Grecia y ratificado en


el Renacimiento, el racionalismo dialctico plantea un mtodo lgico epistemol-
gico, basado en las siguientes ideas centrales:

1. Hay que construir el conocimiento de manera tal que pueda crecer con la his-
toria;
2. Identificar el pensamiento con base en un pensamiento categorial;
3. Separar las teoras de las categoras;
4. La relacin del conocimiento es siempre una postura frente a lo que se plantea;
5. Rescate del investigador sociojurdico como sujeto histrico;
6. La construccin de utopas como acto de conciencia que incorpora la accin y
las prcticas humanas

Respeto a la dimensin del mtodo cientfico, el racionalismo dialctico afirma:

a) Si el concepto de estructura nos limita a un recorte de una situacin dada sin


atender a su virtualidad, se corre el riesgo de confundir al movimiento con lo
histrico-gentico y, en consecuencia, quedar en el esquema dado por.
b) La acumulacin de conocimiento al interior del universo de un determinado
discurso terico tiene que ser criticado desde la articulacin, esto es, discu-
sin en niveles.
c) La crtica, como apertura hacia las potencialidades de objetivacin, pretende
responder al problema de cmo construir lo especfico antes de establecer las
bases de la generalizacin.

25
d) La totalidad es la forma de entendimiento adecuada a la exigencia epistemo-
loga de transformar lo aparente en realidad, lo cual consiste en la transforma-
cin de los conceptos por medio de lo que percibimos y relacionamos intuiti-
vamente con la realidad, en construcciones inductivas y ngulos de observa-
cin (reglas del pensar) antes que en contenidos tericos (reglas del saber).

El mtodo jurdico

Por mtodo jurdico, el jurista entiende cualquier tcnica de aproximacin al fe-


nmeno jurdico en su realidad histrica, humana y social, adems de la tcnica de
interpretacin del derecho.

Esta tcnica de aproximacin le permite a Radbruch referirse a la interpretacin


del derecho como una mezcla indisoluble de elementos tericos y prcticos,
cognoscitivos y creativos, reproductivos y productivos, cientficos y supracientfi-
cos, objetivos y subjetivos.

Con ello, ratificamos la tesis que afirma que no existe un mtodo nico para in-
vestigar el derecho, pese a los progresos evidentes que el pensamiento lgico
formal ha suministrado a la construccin y aplicacin del fenmeno jurdico.

El derecho como ciencia social que programa y coordina comportamientos o con-


ductas individuales y sociales (el derecho acta siempre despus de la conducta),
puede investigarse, segn Bobbio, desde dos puntos de vista o perspectivas epis-
temolgicas.

a) Como un sistema de normas dado, que bloquea el tiempo y que es necesario


conservar y reproducir, perspectiva que bajo el formalismo jurdico tiene su
ms ntida expresin (expresiones analticas del derecho); y
b) Como un conjunto dinmico de prescripciones que se adecuan y cambian
con las relaciones sociales, y que exige al investigador un esfuerzo interdis-
ciplinario para captar dndose aqu y ahora en una institucin o regla de
derecho (expresiones explicativas del derecho).

Sin excluir otros puntos de vista o tcnicas de aproximacin ante el fenmeno


jurdico (valorativa, filosfica, histrica, etctera), podemos ejemplificar diciendo
que el mtodo en el derecho es, antes que todo, una opcin epistemolgi-
ca(perspectiva o pluralidad de teoras del conocimiento jurdico) en donde estn

26
presentes, entre otras opciones, lo dado (estructura normativa-dogmtica para la
cual los mtodos de interpretacin jurdica son tiles y adecuados (sistemtico
integrativo-histrico-sociolgico, incluso en este nivel) y lo dndose (funcin
espacio-temporal de una realidad jurdico-social que busca medir la eficacia del
discurso jurdico frente a los destinatarios) en cuyo contexto los mtodos sociol-
gicos y tcnicas de campo aparecen como los consistentes y adecuados.

Aceptado un pluralismo metodolgico para investigar el derecho, y rechazando el


punto de vista lgico-formal como el nico y excluyente mtodo para el derecho,
definimos el mtodo jurdico como un conjunto de procedimientos intelectuales, y
eventualmente materiales, ordenados de acuerdo con un plan racional sistema de
reglas prestablecido, que en un campo de conocimiento dado se aplican como
medio para alcanzar cierto fin de conocimiento puro o de realizaciones prcticas
(interpretar o medir eficacia social del discurso jurdico); procedimientos que en
su ejercicio y resultados(praxis) logran acreditar intersubjetivamente su efectivi-
dad en relacin con dicho fin, para los ojos de un determinado crculo de conoce-
dores (profesionales del derecho) que se guan por el saber teortico-sistemtico-
disponible (ciencia jurdica normal, al decir de Kuhn).

CIENCIA Y MTODO CIENTFICO

La ciencia es una prctica social que busca resolver hechos o problemas que as lo
requieren, mediante respuestas adecuadas a travs de la observacin, la hiptesis y
la prueba.

Para Karl Popper la ciencia es analtica, emprica, descriptiva, explicativa y sucep-


tible de demostrar que sus principios son falsos o vlidos.
Humberto Maturana, cientfico chileno, establece que la ciencia es un conocimien-
to hipottico-deductivo, derivado de una explicacin cientfica.

Ciencia y explicacin cientfica son sinnimos, esto es, conocimientos que se


obtienen de un mtodo que cuando rene ciertos criterios de racionalidad, se co-
noce con el nombre de mtodo cientfico.

Las explicaciones cientficas son mecanismos generativos, es decir, son proposi-


ciones de procesos que dan origen a los fenmenos por explicar como resultado de
su operar y son aceptados como tales en la comunidad cientfica (intersubjetivi-

27
dad), en tanto satisfacen, con otras condiciones, el criterio de validacin de las
explicaciones cientficas que dicha comunidad ha establecido.

Las caractersticas del conocimiento cientfico son descritas por Leoncio Lara
Senz as:

a) La objetividad: consiste en la posibilidad de que las apreciaciones personales


del sujeto pensante se produzcan de manera independiente a las caractersticas o
naturaleza del objeto por conocer, como lo seala Lpez Cano: la adecuacin a la
realidad [...] o la validez independiente del sujeto que conoce [...] del objeto por
conocer.
b) La racionalidad: el pensamiento cientfico se integra por conceptos, juicios y
raciocinios; por lo tanto, el agente pensante partir de sus observaciones y encon-
trar destino en sus resultados a travs de elementos racionales, lo cual implica la
posibilidad de asociar conceptos de conformidad con las leyes de la lgica, orde-
nar los conceptos en un sistema y demostrar los mismos en una teora.

c) La sistematicidad: mientras que el conocimiento vulgar o primario se agota


con la sensacin, el conocimiento cientfico se produce dentro de un conjunto o un
sistema en el que las partes guardan relacin entre s y con el todo, y en el que los
planteamientos lgicos tienen de manera permanente una relacin de orden y
jerarqua con respecto al conjunto que los encierra.

Para Mario Bunge en su obra Que es la ciencia? nos entrega las siguientes carac-
tersticas del conocimiento cientfico:

a) La factibilidad: lo que significa que el pensamiento cientfico no toma como


objeto fenmenos que no se generen de alguna manera en la experiencia senso-
rial, de tal suerte que este tipo de pensamientos parten de hechos que se dan en
la realidad.

b) La trascendencia: si bien el pensamiento cientfico parte de los hechos, no se


conforma con ellos, sino que genera instrumentos que permiten replantear, re-
modelar o aplicar el efecto de ciertos hechos para generar otros nuevos.

c) El anlisis: el pensamiento cientfico estudia una parte de la realidad, desinte-


grar el objeto en sus partes para llegar a un conocimiento mayor y ms especia-
lizado sobre cada uno de los elementos, pero est capacitado para, una vez rea-

28
lizado este anlisis, llegar a una sntesis que permita reincorporar la particula-
ridad a principios generales.

d) La demostrabilidad y verificabilidad: en razn del tipo de objeto del conoci-


miento, esto es, si ste tiene una existencia real o ideal, el conocimiento cient-
fico estar en posibilidades, con el auxilio emprico, de reproducir la forma de
ser en el laboratorio a travs de la experimentacin, y en consecuencia, de ve-
rificar la existencia de dicho objeto. Si ste es ideal a travs de los juicios de la
lgica y de la experiencia, previa la observacin y la formulacin de una hip-
tesis, se podr estar en capacidad de demostrar la existencia o maneras de ser
de dicho objeto.

e) La metdica: para alcanzar la demostracin o verificacin de una conjetura o


hiptesis, se requiere que el conocimiento transite o realice una serie de mo-
mentos o acciones, que van desde la toma de la informacin sobre el objeto, la
identificacin de problemas, esto es, cuestiones no resueltas o que ameritan di-
ferente resolucin, y la formulacin de las probabilidades de solucin a dichos
problemas a travs de las tcnicas y los mtodos adecuados, permitan verificar
o comprobar la veracidad o validez de la hiptesis, hasta en tanto otra respues-
ta igualmente vlida no sustituya a la hiptesis originalmente planteada, lo
cual expresa que el pensamiento o conocimiento cientfico trae por consecuen-
cia verdades que tienen valor, hasta en tanto no son sustituidas por otras de
igual calidad, que por otras vas tcnicas demuestren o comprueben la hipte-
sis planteada sobre el problema por resolver o ya resuelto.

f) La predictibilidad: el pensamiento cientfico tiende a explicar la manera de ser


de un objeto o el comportamiento de un fenmeno no solamente en el momen-
to presente, sino que su validez tambin es para el pasado y para el futuro, de
tal suerte que la predictibilidad es aquella virtud del conocimiento cientfico
que permite modificar el comportamiento de un fenmeno en beneficio social
o predecir dicho comportamiento.

g) La terminologa: la expresin del conocimiento cientfico se caracteriza por el


uso en su expresin de trminos que siendo de orden tcnico tienen connota-
cin clara y precisa y un valor semntico, admitido regularmente, cuando me-
nos para la expresin de ciertos fenmenos en una disciplina cientfica deter-
minada. Tal es el caso de los conceptos eficiencia y eficacia que en el mbito
jurdico; procesalmente hablando implican, la eficiencia, la seleccin de una

29
va accionaria para demandar un derecho, y la eficiencia, la idoneidad de la se-
leccin de la accin con el fin de pretender dicho derecho en juicio. Mientras
que para la disciplina econmica, la eficiencia expresa el valor objetivo que
puede alcanzar un bien, en tanto que la eficacia significa la posibilidad de que
ese bien econmico contribuya de manera idnea al cumplimiento del proceso
de la produccin.

h) El simbolismo: el conocimiento cientfico puede ser expresado simblicamen-


te. En el mbito legal la estructura del supuesto jurdico por cumplirse es A; si
este supuesto no se cumple deber ser B, y si B no es, debe ser C, es decir, ante
la inadecuacin de los hechos al supuesto, las consecuencias implican efectos
diferentes. Por ejemplo, para conducir un automvil se requerir un permiso
de conductor, que implica la realizacin de un examen de pericia y de habili-
dad, as como del conocimiento de las normas de trnsito. Si no se realiza di-
cha comprobacin la licencia no se expide, o bien, si se conduce un vehculo
sin el permiso correspondiente, el conductor deber ser sancionado administra-
tivamente de la manera en la que las normas lo prevean.

i) La comunicabilidad: el conocimiento cientfico debe ser susceptible de ser


comunicado; el pensamiento es el producto, as como la acumulacin social de
conocimiento. No se podra pensar en las maravillosas intervenciones quirr-
gicas a corazn abierto, si no se tuviera el antecedente descriptivo de la ana-
toma del cuerpo humano y el funcionamiento de sus rganos; tampoco po-
dramos hablar de una institucin jurdica como, por ejemplo, el fideicomiso,
si el legislador o tratadista no hubiese configurado dicho trmino legal, ni lo
hubiera puesto en vigor o no lo hubiese comunicado a terceros.

j) La utilidad: sta permite estimar que el pensamiento cientfico y su conse-


cuencia, como es el conocimiento del mismo gnero, deben ser en su confor-
macin tiles a la sociedad, tanto en lo que se refiere a la estricta especulacin
terica o pensamiento cientfico puro, como el pensamiento cientfico tecnol-
gicamente aplicado.

Los mnimos de bienestar como base del derecho social son un ejemplo del
conocimiento til, en cuanto a que su aplicacin ha permitido estructurar ramas
enteras de instituciones jurdicas como las del derecho del trabajo o las de la segu-
ridad social.

30
EL PROCESO COGNOSCITIVO

El conocimiento en general, y el conocimiento cientfico-jurdico en particular,


surge en un contexto de relaciones y se expresa en el lenguaje. Para Maturana, el
conocimiento es vivencia en el lenguaje.

En dicho contexto, surge la interrogante sobre la relacin sujeto-objeto, reflexin


que desde los presocrticos hasta nuestros das, concita especial ocupacin. Estas
reflexiones estn en la base de los debates que se agitan en el pensamiento cient-
fico de hoy.

La primera tesis al respecto considera que no hay relacin entre el sujeto y el obje-
to, es decir, que los hechos, que se derivan exclusivamente de la observacin y de
la experimentacin, pueden ser investigados (analizados y estudiados) de forma
neutra y objetiva. Es la corriente positivista que tanta influencia ha tenido en las
ciencias sociales y jurdicas.

La segunda tesis, por el contrario, insiste en la idea de que la realidad no es jams


exterior al sujeto que la examina, sino que existe una relacin entre el sujeto y el
objeto. El sujeto con sus categoras y perspectivas (incluyendo la opcin metodo-
lgica y tcnica) siempre marca y contamina la realidad. Esta corriente suele cali-
ficarse de fenomenolgica o hermenutica en las ciencias sociales y jurdicas.

A continuacin, describiremos los fundamentos de cada tesis.

El positivismo

En el origen de la ciencia, todo conocimiento es propio de cada individuo: es su


experiencia la que los constituye. Pero, ms tarde se convierte en la experien-
cia, cuando es compartida por la comunidad entera. Posteriormente, los datos
observados se transformarn en datos numricos. Para esto, se crearn instrumen-
tos; es tambin en este momento cuando aparece la nocin de reproductividad. La
experiencia repetida y la cuantificacin de los datos llevarn al investigador a
establecer leyes de alcance general.

Dichos elementos, constituyen la concepcin positivista estricta segn la cual el


espritu de la ciencia debe servirse exclusivamente de la observacin directa, de la
comprobacin y de la experiencia. Por consiguiente, el conocimiento slo puede

31
hallarse en el anlisis de los hechos reales. stos deben ser objeto de una descrip-
cin neutra, lo ms objetiva y lo ms completa posible. En la concepcin positi-
vista extrema, tales hechos no son problemticos. Por ello, es sencillo calificarlos
de verdaderos o de falsos y su cuantificacin es fcil. En cuanto al observa-
dor, ste debe abtraerse completamente de su subjetividad: es la exigencia de la
neutralidad impuesta a todo investigador positivista clsico. En esta perspectiva,
las ideas falsas son imputadas a la pasin o a la precipitacin: son el efecto de
fuerzas irracionales que pueden y deben erradicarse.

De este modo, el positivismo puede definirse como una actitud caracterizada por
ciertos principios:

1. Rechaza tomar en consideracin toda proposicin cuyo contenido no manten-


ga, directa o indirectamente, ninguna correspondencia con los hechos com-
probados.
2. Para el positivismo no hay diferencia real entre la esencia y el fenmeno;
3. Refuta todo juicio de valor que no pueda apoyarse sobre ninguna actitud cien-
tfica;
4. Todo conocimiento slo es vlido si est basado en la observacin sistemtica
de los hechos sensibles.
La aproximacin neopositivista inicial ha concentrado su atencin sobre los pro-
blemas de lgica, especialmente los del lenguaje cientfico, y ha adoptado un
lenguaje base que pretende ser universal: el fisicalismo, es decir, un lenguaje de
objetos corporales extralingsticos, independientes del sujeto que los percibe.
Trata de traducir los discursos de todas las dems ciencias al lenguaje fisicalista y,
por consiguiente, trata de reducir virtualmente dichas ciencias a la fsica. Es aqu
donde el fisicalismo ha encontrado problemas insuperables, ya que rpidamente se
vio que era casi imposible traducir las adquisiciones de la psicologa al lenguaje
fisicalista porque la psicologa no es la ciencia del objeto, sino ciencia del sujeto.
De hecho, el objeto de la sicologa es el sujeto. Pero, puede el sujeto ser conside-
rado como objeto? y, al respecto, qu pasa con el contenido de las normas jurdi-
cas y su destinatario: el hombre?

32
La fenomenologa o hermenutica

Son numerosas las corrientes filosficas que rechazan la existencia de un mundo real, de
una realidad exterior al sujeto. Citemos, a propsito, las posiciones de filsofos como
Kant, Hegel o Schopenhauer. El mundo es incognoscible y mi conocimiento es feno-
menolgico (Kant), o: Todo acontece en mi espritu, que no es ms que un punto de
vista del Espritu universal (Hegel), o tambin: Mi representacin es capi-
tal(Schopenhauer).

Al respecto, se plantea la cuestin de saber cul es la verdadera finalidad de la tentacin


de aislar de hecho exterior, objetivo, de sus repercursiones afectivas.

Si se afirma esta finalidad que es esencialmente defensiva, la huida en la objetividad y la


neutralidad cientfica se explicaran por constituir el medio que permite disimular de la
mejor forma las motivaciones irracionales inconscientes, pero no por ello las suprime.

Por otra parte, son numerosos los autores que piensan que bajo la cobertura de la objeti-
vacin se esconde el problema tico de la manipulacin y del control. Reconocerse como
sujeto que estudia a otro sujeto constituye un acto de dominacin de un ser sobre el
otro.

Esta perspectiva de la interdependencia del objeto y del sujeto aparece de nuevo en las
corrientes de pensamiento actuales, y ser calificada de teora activa del conocimiento.
Haciendo referencia a Boudon parece que, histricamente, es a Hume a quien debemos
la existencia de dicha teora: las nociones de las que nos servimos para describir la reali-
dad, de hecho, no tienen sus correspondientes en la realidad. El desciframiento de esta
ltima se realiza con la ayuda de instrumentos creados en el propio espritu del sujeto.
Utilizando las concepciones de Hume, Boudon subraya que esta actividad est presente
en las nociones ms habituales de que nos servimos para describir la realidad.

Pues, si bien, la realidad nos permite observar secuencias repetitivas (A siempre


seguido de B, por ejemplo), jams nos deja ver directamente el efecto de A sobre
B. Un enunciado como A es la causa de B tiene que ser considerado como una
interpretacin, con la ayuda de la nocin de la causa, de una realidad que se nos
presenta como una simple secuencia repetitiva.
Por su parte, el pensamiento de Popper se vincula directamente a esta tradicin cuando
afirma que el conocimiento es el producto de preguntas ms o menos bien formuladas,
pertinentes y decisivas que el investigador dirige a la realidad. Las concepciones de Kuhn

33
se apoyan tambin en esta corriente, cuando seala que el investigador formula sus pre-
guntas y sus teoras dentro de un marco lingstico que le es trasmitido por tradicin y
que, generalmente, no cuestiona. Por tanto, el investigador hereda paradigmas, es
decir, orientaciones tericas y metodolgicas. Estos paradigmas tendran, pues, un carc-
ter histrico y social, pero sobreviven hasta el momento en que ya no pueden resolver los
problemas que, de forma continua, surgen en el seno de la investigacin cientfica.
Bourdieu, por su parte, afirma que los objetos mismos no son objetivos, es decir,
dependen de las caractersticas sociales y personales de quienes los observan.
Mencionamos tambin los trabajos de Huberman y Miles que se inscriben en la
misma orientacin. Los autores se apoyan sobre los trabajos de fenomenlogos y
de etnometodlogos, para los cuales no existe una realidad exterior al sujeto. To-
dos los procesos sociales y jurdicos puestos en evidencia por los investigadores
son efmeros y dependen de la manera como los actores los perciben.
En otros trminos, podemos afirmar que para esta aproximacin fenomenolgica, los
fundamentos del discurso cientfico no tienen en cuenta los objetos exteriores, indepen-
dientes del sujeto que percibe, sino las percepciones, las sensaciones, las impresiones de
este ltimo frente al mundo exterior. La dificultad est en crear una metodologa objetiva
partiendo de la subjetividad de los sujetos.
En conclusin, positivistas y hermenuticos-fenomenolgicos, se encuentran siempre
con cuatro tipos de saberes o conocimientos que intentaremos abordar en las prximas
lneas.

El saber emprico

Se trata de un conocimiento que se establece entre un sujeto y el mundo exterior,


producto de la apreciacin subjetiva y sensorial del objeto. Los objetos empricos
son dados en la experiencia, a travs de los rganos sensoriales. Estamos muy
familiarizados con ellos, nos rodean, nuestra vida diaria se despliega en la creen-
cia ingenua de que estn all y que los conocemos. Y en efecto, los conocemos y
podemos llegar a sus propiedades inmediatas (olor, color, sabor, etc.). Pero, de
todo esto que sabemos no llega a ser cientfico, no nos da sus aspectos elementales
ni sus regularidades, slo algunos indicios perceptivos. Este nivel de conocimien-
to o saber es llamado primario o vulgar. Se trata de un conjunto de noticias acerca
del mundo o una composicin de informaciones. (recordar a Neuschasz)

34
El saber cientfico

El conocimiento cientfico se distingue por su carcter consecuente, sistemtico y


previsor. Es uno de los tipos del conocimiento racional, por cuanto usa para su
conformacin un mtodo que supone la observacin, la informacin, la identifica-
cin de problemas, la formulacin de hiptesis y la comprobacin de la validez de
stas.

Una caracterstica bsica del conocimiento cientfico es su contrastabilidad con respec-


to a los hechos. Por tanto, podemos entender que las hiptesis, para ser cientficas,
tiene que ser contrastables. Ahora bien, no cualquier formula (proposicin) puede
someterse a contratacin. Para que una proposicin sea contrastable es necesario que
pueda ser verdadera o falsa, pero la falsedad o la veracidad de las proposiciones son
propiedades que son inherentes a ellas. La ciencia actual y, por lo tanto la investiga-
cin cientfica, operan a partir de proposiciones contrastables, sin embargo, la veraci-
dad o la falsedad de stas quedar establecida, no por criterios convencionales, sino
sobre la base de las evidencias empricas que refutarn o confirmarn las afirmaciones
hipotticas que se planteen al interior de la investigacin.

El saber filosfico

Otro tipo de saber o conocimiento racional es el que se refiere a las especulaciones


valorativas y las explicaciones del sentido como destino del hombre, en cuanto a
su posicin en el mundo. El saber filosfico persigue, entre otros objetos, la iden-
tificacin y demostracin de valores permanentes que, independientemente del
entorno histrico-social, han observado los individuos para su vida individual y
social. El conocimiento filosfico se integra por lo metafsico, lo tico, lo metodo-
lgico y lo epistemolgico (gnoseologa y ontologa).

El saber histrico

El conocimiento de la evolucin que han experimentado tanto la naturaleza como


la humanidad, constituye un factor informativo bsico, tanto para el estudio de las
ciencias naturales como para las culturales y jurdicas.

Recordemos que el conocimiento histrico debe proyectarse del presente hacia el


pasado, por lo cual reviste un carcter retrospectivo. La realidad presente constitu-
ye el punto de partida de todo proceso cognoscitivo en la historia; el historiador es

35
un hombre de su poca, vive su presente, y esta circunstancia condiciona indefec-
tiblemente sus intereses de investigacin. La actualidad ejerce una notable in-
fluencia en la conciencia histrica, ante todo, en el sentido de que plantea los
problemas relativos al pasado que mas importancia tienen para la comprensin del
momento. No se trata, por supuesto, de que la problemtica actual determine los
temas de cada investigacin especializada, sino que esta condiciona la direccin
general del pensamiento sobre la historia.

36
INVESTIGACIN CIENTFICA

Etimolgicamente significa investigar, hacer diligencias, buscar, pero siempre con


un solo objetivo: descubrir una cosa

INVESTIGACIN Averiguar

Buscar

Hacer diligencias DESCUBRIR

METODOLOGA Camino

Huella

INVESTIGACIN:

Es el estudio o examen crtico que tiene por objeto descubrir nuevos hechos o
interpretarlos correctamente; incluye la revisin de conclusiones y teoras estable-
cidas a la luz de los descubrimientos ms recientes.

El jurista Anbal Bascun Valds en su libro, Manual de Tcnicas de la Inves-


tigacin Jurdica (p. 21), sostiene que la investigacin cientfica es: el perenne
trnsito de un saber dado a un saber superior progresivo, mediante la aprehensin
dialcticamente renovada de un saber adicional.

Saber superior Mtodo


Saber dado Saber nuevo
progresivo dialctico

En tanto, Exequiel Ander Egg, sostiene en su obra Introduccin a las Tcnicas


de Investigacin Social (p. 28) que la investigacin es un procedimiento reflexi-
vo, sistemtico, controlado y crtico que permite descubrir nuevos hechos o datos,
relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento humano.

37
Otro tratadista, Vctor Morles, sostiene en su libro Tcnica de Estudio (p. 213)
que consiste en la aplicacin rigurosa, planificada y completa del mtodo cient-
fico, con la finalidad de resolver problemas de conocimiento (saber), cuando estos
son considerados tericos o prcticamente importantes, son verificables empri-
camente, son originales y estn relacionados con una teora cientfica.

En cambio, el clsico Mario Bunge, en su texto Ciencia y Desarrollo (p 39), nos


expresa que:
es un proceso consistente en averiguar algo acerca de cosas de algn tipo: to-
mos, nubes, clulas, ecosistemas, sociedades, etc..

SNTESIS:
De acuerdo a los distintos enfoques planteados por los autores podemos concluir
que la investigacin es un proceso que, a travs del empleo de los mtodos y tc-
nicas cientficas, nos permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la
realidad social.
C
R
Sujeto Objeto Mtodo
Conocimiento E
cognoscente Cognoscible o Cientfico y
cientfico E
Tema Tcnicas de
N
Investigacin
C
I
RETROALIMENTACIN A
S

MTODO CIENTFICO

Gregorio Fingerman, Qu es el mtodo cientfico? (p 173).


Expresa que es considerado como el medio, el camino (mtodo) o el procedi-
miento que se sigue para alcanzar un objetivo. El mtodo indica la manera, el
modo de hacer algo.
Llamamos mtodo, justamente, a la serie ordenada de procedimientos de que se
hace uno en la investigacin cientfica para lograr una extensin de nuestros cono-
cimientos. El mtodo cientfico lleva siempre la tcnica. El fin es ampliar nuestros
conocimientos.

38
Exequiel Ander Egg, ob.cit., p.28.
El mtodo puede definirse como el camino a seguir mediante una serie de opera-
ciones, reglas y procedimientos fijados de antemano o de manera voluntaria y
reflexiva, para alcanzar un determinado fin, el cual puede ser material o concep-
tual.

Carlos Sabino, El Proceso de la Investigacin Cientfica (p. 20)


La ciencia debe procurarse de una mtodo adecuado que garantice nuestro acer-
camiento al fin buscado. Ese mtodo se denomina mtodo cientfico, y se con-
ceptualiza como un conjunto ordenado como sistematizado de procedimientos que
nos posibilitan desarrollar la tarea de adquirir nuevos conocimientos o de perfec-
cionar los ya obtenidos.

Vctor Morles, en ob.cit., p.30.


El mtodo cientfico, o mtodo general de la ciencia, es el proceso mediante el
cual se lleva a cabo la investigacin cientfica.
Desarrollar una teora es un proceso intencional, lgico, sistemtico y objetivo,
destinado a resolver situaciones problemticas. Consiste en percibir en la realidad
una duda o dificultad, tratar de explicar racionalmente y probar luego, la validez
de esta explicacin mediante la observacin y el anlisis objetivo de los hechos
correspondientes.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Armando Asti Vera, Metodologa de la Investigacin (p. 16)


Es la descripcin, el anlisis y la revolucin crtica de los mtodos de investiga-
cin, siendo la tarea fundamental de esta disciplina evaluar los recursos metodol-
gicos, sealar sus limitaciones y sobre todo, explicitar sus presupuestos y las con-
secuencias de su empleo.

SNTESIS:
De acuerdo, a esta definicin, la metodologa puede ser considerada desde dos
puntos de vista:

a) Como una rama de la pedagoga que se ocupa del estudio de los mtodos
adecuados para la transmisin del conocimiento, o

39
b) Como la disciplina que se encarga del estudio analtico y crtico de los m-
todos de investigacin y de prueba.

Carlos Sabino, asume que por metodologa de la investigacin nosotros denomi-


namos a la operatoria del proceso, a las tcnicas, procedimientos, y herramientas
de todo tipo que intervienen en la marcha de la investigacin.

QU ES EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ?

Segn, Carlos Sabino, es ms que todo un proceso, no un acto nico o algo que se
alcanza bruscamente, y de una vez. Es un proceso no slo desde el punto de vista
histrico en que nos hemos situado hasta aqu, sino que tambin lo es en lo que
respecta a cada caso particular, a cada descubrimiento, teora o hiptesis que se
elabore.

SNTESIS:
Por lo tanto, el conocimiento cientfico es uno de los modos posibles de conoci-
miento humano.
Quizs sea el ms til y el ms usado, pero no por ello el nico, o el nico capaz
de darnos respuestas a nuestras interrogantes.
Para alcanzar un conocimiento profundo y completo de los fenmenos es vital
vincular siempre la teora y la prctica.

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

John Best, Cmo investigar en Educacin?, nos entrega el siguiente Declogo:

1) La investigacin supone recoleccin de nuevos datos o la utilizacin de los


que existen para un nuevo propsito desde fuentes primarias o secundarias.

EXISTEN
RECOLECCIN DATOS NUEVO
(AVERIGAR)
PROPSITO
Conocimiento NO EXISTEN
Saber

40
2) La investigacin se dirige o se orienta hacia la solucin de un problema de
hecho, un problema siempre establece una relacin entre dos o ms variables.
Ej.: Causa produce un efecto.
3) La actividad investigadora se caracteriza por procedimientos cuidadosamente
diseados, los cuales siempre aplican un anlisis lgico y riguroso.

LGICO LOGOS Conocimiento total de las cosas.

4) La investigacin enfatiza sobre el desarrollo de teoras vlidas o en el descu-


brimiento de principios generales, que podrn ser tiles para predecir ocurrencias
futuras.

5) La investigacin requiere la condicin de ser experto.

6) La investigacin supone observacin y descripcin cuidadosa como precisa.

7) La investigacin es lgica y objetiva, a la cual se le pueden aplicar distintos


procedimientos para darle validez.

8) La investigacin se caracteriza por la actividad paciente y perseverante.

9) La investigacin requiere valor sobre todo en nuestra sociedad.

10) La investigacin debe ser registrada e informada cuidadosamente.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

J. Selltiz, Claire y otros., Mtodos de Investigacin en las Relaciones Sociales,


(p. 17)
El objetivo de la investigacin es descubrir respuestas a determinadas interrogan-
tes a travs de procedimientos cientficos.

Fred Kerlinger, Enfoque Conceptual de la Investigacin del Comportamiento,


(p.25)
El objetivo fundamental de la ciencia es la teora. Es obvio que esta asevera-
cin, al parecer, se encuentra incompleta ya que deja de lado la prctica:
TEORA + PRCTICA

41
Agustn Blanco Muoz, Metodologa de la Investigacin y Sociedad (pp. 17,
18)
La investigacin social en trminos tericos tiene como finalidad evidenciar la
accin del hombre en el porvenir, el presente y el pasado. El fin ltimo de la in-
vestigacin es comprender la accin del hombre, captar los mviles que han esta-
do presentes en sus ms variadas manifestaciones. Investigar la sociedad es, por
lo tanto, investigar la razn de ser del hombre actual y fundamentalmente sus
perspectivas para el futuro.

SNTESIS :
Por ende, el objetivo bsico es descubrir respuestas a determinadas interrogantes a
travs de la aplicacin del mtodo cientfico y tcnicas de investigacin.

TODO HOMBRE TIENE UN PASADO, PRESENTE Y


FUTURO

FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO

Algunas Fuentes del Conocimiento Cientfico (F.C.C.), son los sentidos, el inte-
lecto y los fundamentos sicofisiolgicos del saber.

La expresin F.C.C. es aquella que sirve para singulizar todo instrumento senso-
rialmente aprehensible que nos ofrecen los datos concretos requeridos para una
conceptualizacin cientfica.

La Heurstica, denominacin que proviene de la historiografa alemana, tiene por


finalidad darnos a conocer las fuentes y las ciencias auxiliares que han de abrir al
sujeto cognoscente el sentido y la inteligencia de esas mismas fuentes. Hoy, sin
temor, podemos afirmar que es la disciplina cientfica la que nos proporciona,
mayoritariamente, las reglas y experiencias conducentes a la bsqueda, individua-
lizacin, clasificacin, registro, critica, aprovechamiento y conservacin de las
F.C.C., como de los datos que ellas contengan, cualesquiera sea la ciencia que
reciba el beneficio de la investigacin (ciencias sociales, jurdicas, etc.)

42
CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO
CIENTFICO (F.C.C.)

Estas F.C.C. se clasifican:


a) Por la naturaleza de la relacin entre ellas, y el objeto del saber. Existen
tres criterios o puntos de vistas que se pueden adoptar para clasificarlas:

Atendiendo a su contenido testimonial de la F.C.C. puede coincidir total o


parcialmente con el asunto o rea que se pretende investigar. Puede ser Dire-
cta o Principal cuando proporciona, en plenitud, al sujeto congnoscente por
intermedio de sus sentidos los datos concretos sobre el objeto de su conoci-
miento. Tambin, puede ser Indirecta o Secundaria cuando su centro de inte-
rs o cuya extensin no son coincidentes con los que se ha propuesto el inves-
tigador, ya sea porque la F.C.C. cubre un rea mayor o ms compleja que el
tema propuesto o bien que slo responda a una parte de vista parcial con res-
pecto a la problemtica planteada.

El segundo criterio distingue entre las F.C.C. en razn de la presencia o no de


un intermediario, de un investigador y expositor que, con propsito de ciencia
o de testimonio cientfico, no basta con un simple testigo de vista u odo para
interferir entre el hecho, fenmeno o materia con el sujeto congnoscente, dan-
do a ste la versin o interpretacin de aqul o aqulla, a travs de su tempe-
ramento, su idiosincrasia o sus modalidades metodolgicas, tecnolgicas o es-
tilsticas. Si la F.C.C. no proviene de un sujeto conocido nos encontramos
frente a una Fuente Inmediata, en caso contrario, diremos que es una Fuente
Mediata.

El tercer criterio califica de Fuentes Originales a todas las F.C.C. que se pro-
ducen coetneamente sin solucin de continuidad importante en el tiempo,
con respecto del hecho o fenmeno del cual dan noticia o con el cual aparecen
identificadas. En tanto, son Fuentes Derivadas todas las que nacen o son for-
madas con apreciable posterioridad al hecho o concepto del cual dejan testi-
monio.

43
Segn la relacin entre Directas o Principales
los contenidos.
Indirectas o Secundarias
Segn la presencia de Inmediatas
un intermediario.
Mediatas
Segn la relacin cro- Originarias
nolgica.
Derivadas
b) Por sus caracteres externos. Si nos atenemos a los caracteres externos de las
F.C.C., podemos agruparlas en Bibliogrficas, Documentales y De Campo (In Si-
tu). stas ltimas, de acuerdo a su temtica, se subdividen en Materiales y Huma-
nas.

Materiales Obra de la naturaleza


(Objetivas) Obra de la industria
Fuentes de Campo
(In Situ)
Humanas Personales (autores)
(Subjetivas) Terceros (testigos)
c) Por la incidencia de los datos que proporcionan, aqu nos cabe distinguir si
ellos se refieren a F.C.C. (la propia fuente o nuevas), a Sujetos (individuos, co-
lectividades o masas) o Materias/Temas.

d) Por el contenido de la informacin que entregan. Si consideramos el conte-


nido, las F.C.C. nos informan sobre los Hechos o Actos realizados individual o
comunitariamente, los esquemas de conductas a que ellos se ajustaron o debie-
ron ajustarse (formas); y los objetos de dichos Hechos o Actos puedan configu-
rar o no un bien para los Sujetos activos o pasivos de conducta.

LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO JURDICO (F.C.J.)

Entendemos por F.C.J. el conjunto de datos y actos que dan nacimiento a un orden
normativo y que sirven para comprender, describir, analizar y evaluar fenmenos
sociojurdicos en un lugar o pas determinado.
A continuacin, suministramos un cuadro amplio y comprensivo de todos los
hechos jurdicos y actos que caben dentro de esta nocin amplia de fuente del

44
conocimiento jurdico, de Anbal Bascun Valds de su obra Manual de Tcni-
cas de la Investigacin Jurdica (p. 42).

A. Literatura jurdica (en sentido estricto: obras


Mediatas (elaboradas por un de tratadistas, comentaristas, sintetizadores,
intermediario o agente y para etc., privados).
fines cientficos en orden al
Derecho) Recopilaciones, repertorios, antologas, etc.,
de fuentes jurdicas.
b) Conducta humana de tipo jurdico.

Hechos
Costumbres jurdicas.
B`)
Legislacin (en sentido genrico: cdigos,
leyes, D.L, D.F.L., ordenanzas, reglamentos,
decretos, etc., dictados en ejercicio de la
Potestad Legislativa o Reglamentaria).

Normas jurdicas consuetudinarias. Resolu-


ciones judiciales (generales: autos-acordados;
especiales: sentencias, autos y decretos).
Formas

I.
Directas (referen- Terminologa jurdica.
tes B.
a las formas Inmediatas (gestadas sin la Refranes y aforismos, locuciones clsicas de
y a la vida intervencin de un intermedia- contenido jurdico.
del Derecho) rio que persiga fines cientficos
en orden al Derecho) Formularios; registros; frmulas, asientos,
fichas, minutas de contenido jurdico.

Textos de actas o contratos o de testimonios,


jurdicos.
B`)
Establecimientos, locales, aparatos, muebles y
dems implementos para la realizacin de
sesiones, actos, reuniones, etc., o para impartir
sanciones o premios, de tipo jurdico.
Objetos

Atributos, emblemas, distintivos, etc., de


instituciones o personas para fines jurdicos.

Otros objetos (monedas, sellos, etc., de esa


ndole).

45
A. Literatura sobre Ciencias Polticas,
Mediatas (producidas por Ciencias Naturales, Psicologa, Filoso-
un intermediario para fa, Historia, Moral, Religin, Econo-
fines cientficos no jurdi- ma, Higiene, Previsin, etc.; Literatu-
cos en s, pero con pro- ra Social, en una palabra.
yeccin jurdica)
Recopilaciones, repertorios, antolog-
as, etc., de fuentes normativas no
jurdicas.

b)
Conducta humana de tipo pre, proto,

Hechos
anti y meta-jurdica (sus testimonios).

Costumbres, usos y hbitos pre, proto,


anti y meta-jurdicos (sus testimonios).
b`)
II. Terminologa poltica, administrativa,
Indirectas ( no econmica-tcnica, etc.
referentes espe-
cfica, pero s B. Refranes, aforismos, locuciones, etc.
secun- Inmediatas (dan noticia (de contenido social). Toponimia.
Formas

dariamente, a las accidental o secundaria de


formas y la vida los jurdico o de lo cient- Piezas orales, escritas, grabadas,
del Derecho)) fico o social con proyec- fotografiadas, etc., de creaciones
cin jurdica, sin la inter- intelectuales de autoridades o particu-
vencin finalista de un lares de contenido pre, proto, anti y
agente) meta-jurdicos.

b`) Objetos individualizados en I, B, b


pero de contenido pre, proto, anti o
meta-jurdico.
Objetos

Monumentos histricos, obras artsti-


cas, restos etno-arqueolgicos.

Otros objetos representativos de la


vida social, la cultural y la civiliza-
cin.

46
La Ley
Como fuente jurdica formal, la ley constituye la fuente hegemnica de nuestro
sistema jurdico nacional. En dicha fuente debemos distinguir entre el procedi-
miento legislativo y su producto elaborado: la ley, la legislacin o el derecho le-
gislado.

La jurisprudencia
Segn Exequiel Guerra Lara, en Manual para el manejo del Semanario
Jurdico de la Federacin (p. 28), en los pases de derecho escrito, la le-
gislacin tiende a la satisfaccin de las necesidades jurdicas y sociales de la
poblacin, mediante la creacin de nuevas instituciones o el perfecciona-
miento de las ya existentes, expidiendo para ello las normas a seguir.
Con el transcurso del tiempo, al aplicar la legislacin, aparecen las llamadas
lagunas de la ley, bien sea porque las disposiciones legales carecen de la
debida claridad o porque las instituciones van teniendo su natural evolucin,
lo que crea necesidades de tipo jurdico que se cubren mediante la interpre-
tacin de la ley por conducto de la jurisprudencia, con la cual se busca llegar
hasta las races de las instituciones jurdicas y de las intenciones del legisla-
dor al crearlas, a fin de determinar su alcance y contenido.
En efecto, con frecuencia los tribunales se enfrentan a situaciones que no
aparecen resueltas con nitidez en la legislacin y mediante su interpretacin
a travs de las normas constitucionales, los principios generales del derecho,
la doctrina y las circunstancias sociales tomadas en cuenta por el legislador
al establecer la institucin respectiva, dan la resolucin que estiman corres-
ponde en derecho, estableciendo los criterios que, con su reiteracin, llegan
a constituir jurisprudencia y, en algunos casos, son adoptados por el legisla-
dor, quien para ello reforma, adiciona o modifica las leyes aplicables al ca-
so.
En estos casos excepcionales, la jurisprudencia contribuye, aun cuando sea
en corta escala, al perfeccionamiento de las instituciones y a la solucin de
las nuevas necesidades jurdico-sociales.

La doctrina jurdica
Se da el nombre de doctrina a los estudios de carcter cientfico que los
juristas realizan acerca del Derecho, ya sea para sistematizar sus preceptos,
ya sea para interpretar sus normas y sealar las reglas de su aplicacin.

47
La doctrina de los juristas, o sea, la opinin de los entendidos en el Derecho,
ha tenido mucha importancia en el desarrollo del Derecho; sin embargo, hoy
se discute si constituye o no una fuente del Derecho.
Existen tres doctrinas al respecto.
Segn la primera, que es la de Gny, la doctrina de los juristas no constituye
una fuente, porque no tiene fuerza de ley y, por lo tanto, no es obligatoria.
La segunda sostiene que la doctrina de los juristas constituye una fuente del
Derecho. Esta doctrina proviene del Derecho Romano. La influencia de los
juristas fue tan grande en Roma que conforme a la ley de citas, se dio valor
slo a la opinin de los jurisconsultos Papiniano, Paulo, Gayo, Ulpiano y Mo-
destino (tribunal de los muertos). Sus opiniones eran obligatorias para el juez
y si estaban en desacuerdo, se impona la opinin de la mayora y, en caso de
empate, la de Papiniano. Esta ley fue derogada despus de Justiniano.
La Escuela Histrica del Derecho sostiene tambin que la doctrina de los
juristas es fuente del Derecho.
La tercera es de carcter eclctico y sostiene que la doctrina de los juristas
no tiene fuerza obligatoria cuando no est expuesta en ningn precepto le-
gal, pero que tiene fuerza obligatoria cuando la ley faculta a los jueces para
referirse a las opiniones de los tratadistas, como ocurre cuando el legislador
permite a los jueces recurrir a los principios generales del Derecho, a falta
de ley.
Podr discutirse si la opinin de los juristas constituye o no una fuente del
Derecho, pero no en ningn se debe discutir la importancia que tienen dichas
opiniones en la evolucin transformacin del Derecho mismo. Su influencia
se manifiesta en la enseanza del Derecho, pues ellos lo comentan y crean
doctrinas nuevas; toman parte en la redaccin de las leyes y de los cdigos;
dan fundamentos en sus estudios que influyen en el desarrollo del Derecho,
etc.
La influencia de la doctrina de los juristas se produce principalmente ante
los jueces y ante los legisladores, ya que ayudan a los magistrados y contri-
buyen a la preparacin de las nuevas leyes.
Los juristas, mediante amplificaciones, limitaciones, distinciones y explica-
ciones, amoldan el Derecho a la vida social. Sin la intervencin de ellos, las
leyes envejeceran ms rpidamente.
El derecho es cada vez ms tcnico, de modo que la influencia de los juristas
es tambin cada vez mayor.

48
La realidad sociojurdica
Las fuentes del conocimiento jurdico no se agotan en sus expresiones for-
males vistas en las lneas anteriores. Como ciencia social que regula conduc-
tas, la realidad es el universo material donde se dan las relaciones e interac-
ciones entre individuos, grupos, administradores y administrados. Los
hechos sociales son los factores que generan las normas jurdicas y stas no
pueden abstraerse dogmticamente y volverse entre muertos al decir de
Renato Treves. Por el contrario, el dinamismo social impacta y afecta al
orden jurdico influyndolo en forma dialctica.
Para enfrentar esta ptica del fenmeno jurdico nace la Sociologa del De-
recho, que es la ciencia de la realidad del derecho. Bajo esta expresin en-
tendemos de forma abreviada todas las ramas de la ciencia de la realidad,
aunque la designacin de Sociologa (teora de la sociedad) en el actual uso
del lenguaje no abarque ya todas las ciencias sociales. La razn de ello est
en que tanto las Ciencias de la Economa, como la Economa Poltica y la
Teora Econmica de la Empresa, como tambin la Antropologa, la Etnolo-
ga, la Sicologa Social, las Ciencias de la Conducta y otras especialidades
de las Ciencias Sociales, investigan aspectos de la realidad social que pue-
den ser jurdicamente relevantes. La Sicologa del Derecho, entendida en
este amplio sentido, investiga el surgimiento del Derecho a partir de la vida
social y concibindolo as como el resultado de procesos sociales. Investiga,
adems, el efecto del Derecho en la vida social, concibiendo as el Derecho
como regulador de la accin social (Sociologa del Derecho Operacional).
Mientras que el aspecto gentico es el predominante en la obra de los clsi-
cos de la Sociologa del Derecho. El objeto de investigacin de la Sociologa
del Derecho es, por consiguiente, la dependencia recproca (interdependen-
cia) del Derecho y de la vida social.
La Sociologa del Derecho no investiga, pues, el Derecho como suma de
normas jurdicas vlidas (law in books), sino el Derecho vivo (law in ac-
tion). El Derecho vivo lo constituyen slo aquellas normas jurdicas que
pueden ser impuestas en la prctica jurdica. Estructura normativa y orden
real tienen que ser idnticos. Normatividad y facticidad del Derecho son,
ciertamente, esferas separadas desde un punto de vista epistemolgico. Sin
embargo, para una ciencia de la realidad del Derecho (realismo jurdico)
pertenecen ambas al concepto del Derecho: Derecho vivo es el Derecho
vlido que es eficaz.
Pero una ciencia de la realidad no observa tan slo el Derecho vivo tal y
como se deja desprender de la prctica jurdica, esto es, teniendo en cuenta

49
el comportamiento de quienes se ocupan especialmente del establecimiento,
aplicacin e imposicin de las normas jurdicas, en una palabra: del compor-
tamiento del denominado staff jurdico. Tambin tiene que ser observado el
comportamiento de los sometidos al Derecho, esto es, el comportamiento de
aquellos sobre los que encuentra aplicacin el Derecho. Porque el Derecho
es un instrumento de dominio que est destinado a configurar y corregir la
vida social. Slo por medio de la observacin de la vida social puede esta-
blecerse si se consigue realmente esta tarea. Si no se logra realizar en la vida
social las expectativas de comportamiento expresadas en las normas jurdi-
cas, el Derecho habr faltado a su misin. Por eso se llega a menudo, en la
vida social, a una lucha entre el staff jurdico y los sometidos al Derecho, de
cuyo final depende el xito de este ltimo. Por consiguiente, es preciso ver
la realidad del Derecho en el campo de interaccin del staff jurdico y de los
sometidos al Derecho o como se define arriba en la interdependencia del
Derecho y de la vida social. Todo lo anteriormente expresado corresponde a
Manfred Rehbinder, en su obra Sociologa del Derecho (pp. 22-23).

50
Cualidades del Investigador

Capacidad de observacin: consiste, bsicamente, en atender con tal intensidad


que se descubra la importancia de aquello que se observa. En otras palabras,
quien es superficial, y se dispersa entre todo cuanto lo rodea sin detenerse a con-
vertir nada en objeto de observacin atento, no puede ser investigador o le costa-
ra muchsimo ms que una persona observadora.

Exactitud: ceder a la inexactitud es colocarse en la anttesis del espritu de inves-


tigacin. Hay que evitar las generalizaciones vacas o los detalles insignificantes y
ambiguos. De la exactitud, cualquiera sea la materia sobre la que se trabaje (fe-
nmenos naturales, histricos o culturales), depende que la construccin intelec-
tual resulte absolutamente funcional y seguras, de construccin perfecta y cohe-
rente, en sntesis, que alcance la objetividad.

Capacidad razonadora: el investigador se debe destacar por su espritu crtico,


por su independencia de criterio, capaz de plantear los problemas y de resolverlos.
Difcilmente ser investigador quien piense y viva sometido al criterio de autori-
dad o a las convenciones del medio ambiente, porque ser incapaz de plantearse
problemas, y por ende ser lento para entender los que encuentre, puesto que care-
ce del hbito y habilidad para resolverlos puesto que la rutina le habr empobre-
cido, sin lugar a dudas, su capacidad de razonar. La investigacin es, evidente-
mente, inteligencia en ejercicio.

Originalidad: El investigador, encargado de aportar nuevos conocimientos, no es


menos original que un artista. Debe distinguirse por la brillante fertilidad de su
imaginacin para construir un cierto nmero de hiptesis que hagan posible la
seleccin de la ms lgica y coherente. Esto no debe ser entendido como el exa-
cerbado afn de originalidad de desacreditar a costa de torpes e injustas interpreta-
ciones de las teoras ya existentes o negar, por capacidad de altruismo, las con-
quistas de los dems. Ser original debe ser un sello distintivo del investigador. Su
celo profesional consiste en vigilar rigurosamente la conquista de la autntica e
indiscutible originalidad gracias a un fatigoso trabajo de verificacin. Esta necesi-
dad lo lleva a no publicar sino cuando tiene algo nuevo que decir, negndose a
repetir, bajo su firma, aquello que no es un autntico aporte.

51
Amplitud del criterio: consiste en superar las limitaciones que imponen los per-
juicios, para comprender, con un pensamiento libre, la realidad. Asimismo, en
admitir las dificultades del conocimiento, primer peldao para superarlas realmen-
te. Esta misma amplitud lo har renunciar a una visin partidista, en aras de la
objetividad y lo alejar tambin de una torpe confianza en s mismo. Slo un
espritu amplio es flexible, y puede captar fcilmente la complejidad de los facto-
res que condicionan un fenmeno y podr ser capaz de brindar una interpretacin
completa y coherente, rechazando toda aquella que sea unilateral o monista.

Honestidad intelectual: el investigador debe ser imparcial en el tratamiento de


los problemas, y de los datos que utiliza. Nada debe obligarlo a negar los datos de
la realidad, y el sentido que en ellos descubra. Quiz la dificultad es mayor para
un estudioso de las Ciencias Humanas, por cuanto su campo de estudio se encuen-
tra estrechamente vinculado con el mundo de ideas polticas, sociales y hasta
religiosas. Sin embargo, si se estudia como es lgico y conveniente, aquellas cosas
que nos son naturales debemos ser transparentes, para no engaarnos falsificando,
por simpata, aquello mismo que est tan prximo a nosotros y que mejor pode-
mos entender. Y si se estudia algo que se opone a nuestra sensibilidad o ideas,
debemos proponernos comprender aquello que nos contradice, para despus juz-
garlo con honestidad. Todo lo anterior, no implica que el investigador se encuen-
tre impedido de opinar despus su propia visin personal como su crtica. Por el
contrario, se encuentra obligado, por honestidad, a hacerlo.

Buena memoria: el investigador requiere de ella porque su exactitud est en


relacin de los datos como argumentos que compila y ordena. Pero, no debe en-
tenderse que la memoria del investigador deba ser una biblioteca. De hecho, tal
amplitud podra ser considerada hasta peligrosa para la indispensable capacidad de
sntesis, que se basa en una gil seleccin de los datos. Por ello, un investigador
debe recurrir a recursos tcnicos, como las fichas, para descargar de materiales a
la memoria. Es sumamente valiosa una memoria de mediana amplitud que sea
rpida para traer aquellos datos significativos que sean necesarios para cada discu-
sin. La memoria selectiva y la evocacin oportuna es la mejor herramienta de un
investigador.

Perseverante: el trabajo de investigacin no siempre es corto, de rpidas solucio-


nes intelectuales ni siempre de temas apasionantes. Muchas veces, es difcil, largo
y aburrido. Por ello, se hace necesario que el investigador sepa persistir. Constan-
cia es la capacidad de concentracin en la tarea, de sometimiento a las duras con-

52
diciones externas e internas, de mantener gradualmente, segn las necesidades, la
tnica del esfuerzo. Para un investigador, es indispensable una larga y apasionada
paciencia que, oponiendo una firme voluntad a las dificultades y desnimos, ad-
quiera en el trabajo el nombre de tenacidad.

Cooperacin: el verdadero trabajo del investigador slo madura y fructifica ple-


namente en el libre dilogo con las personas, dentro o fuera del campo de la espe-
cialidad, en la generosa entrega de los conocimientos, en la tarea comn cumplida
con los investigadores que constituyen el equipo. El espritu de cooperacin nos se
contradice, en absoluto, la afirmacin de la propia personalidad. No existe origina-
lidad ms firme y fecunda que aquella que, nacida de ste o aqul, es inmediata-
mente compartida y asumida por el grupo de trabajo.

Dedicacin: la investigacin no es una tarea que pueda cumplirse framente, por


mero compromiso acadmico, ya que exige todo nuestro tiempo y todas nuestras
energas. Por ello, se ha dicho que el hombre que plantea un problema nunca ser
el mismo despus de resolverlo.

53
La Eleccin del Tema

Por lo general, el principiante tiene la impresin de que todos los temas


estn agotados, de que nada queda por decir acerca de ellos, a tal extremo que no
atina a descubrir las posibilidades de un nuevo estudio. Ramn y Cajal, al respec-
to, expresa en general, puede afirmarse que no hay cuestiones agotadas, sino
hombres agotados en las cuestiones.

Todo tema debe ser preciso, es decir, poseer un contorno bien delimitado
que lo haga unvoco. No puede ser, de ninguna manera, una idea vaga, escurridiza,
cuyos lmites sean muy elsticos, de modo que fcilmente se confunda con otras
ideas vecinas. Si el tema es preciso, nuestra atencin podra centrarse sobre l,
tomndolo como bsico, sin distraerse en otros temas o relaciones secundarias. De
lo contrario, apartndose, cada vez ms, de sus objetivos fundamentales se puede
incurrir en una peligrosa dispersin. Por esta misma razn, resulta conveniente
evitar los temas que se encuentran en los lmites de dos o ms ciencias porque a
pesar de ser atrayentes, su estudio requiere no slo el conocimiento de diversos
campos cientficos, sino tambin un dominio extraordinariamente firme de la
metodologa para que el investigador no se desoriente en ellos.

Es importante que el tema sea de limitada extensin, ya que todo tema se


encuentra naturalmente ligado a otros, y para dominar con verdadero rigor nuestro
asunto necesitamos conocer aquellas nociones que estn relacionadas con l.
Resulta casi imposible estudiar un tema aislado. Por tanto, es evidente que un
tema excesivamente grande y complejo en s mismo nos pone en peligro de su-
cumbir ante tantas materias conexas. En tal caso, no nos ser posible ser minucio-
sos ni exhaustivos, y en consecuencia caeremos en la formulacin de grandes
generalidades. En cambio, el tema pequeo y de estructura interior sencilla ofrece
la ventaja de permitirnos reconocer, con menos peligro, todas las nociones anexas
que sean indispensables para su mejor comprensin.

El tema, en lo posible debe ser original, ya que esta ltima caracterstica es


una de las principales de la investigacin. Pero, esta originalidad no debe ser en-
tendida como un fin ltimo. En otras palabras, se necesita que el tema sea original,
es decir, nuevo como materia, interpretacin o enfoque porque se quiere que el
trabajo sea fructfero, que constituya un aporte al campo de la investigacin. Pero,
un aporte puede consistir no slo en descubrir un nuevo aspecto de la realidad o

54
en la formulacin de brillantes interpretaciones que contradigan las anteriores o
las superen largamente, sino tambin en completar una vieja investigacin, en
coordinar antiguas interpretaciones, en ofrecer un panorama crtico de algn pe-
rodo, escuela o temtica o slo en brindar pruebas para reafirmar con ellas el
valor de un juicio ya tradicional.

El tema, en lo posible, debe ser viable puesto que existen muchas limitantes
que pueden impedir la realizacin de una investigacin, aunque se cuente con un
hermoso tema. No ser viable, y aqu debe tenerse cuidado, si se carece de ciertas
tcnicas especializadas de anlisis, indispensables para estudiar un aspecto fun-
damental, o si no se encuentra con la bibliografa necesaria, o si no se dispone del
tiempo adecuado que exige el trabajo o si no encuentra la orientacin de un buen
gua o tutor, especialista en el asunto.

55
Influencias negativas para un Investigador

ETNOCENTRISMO

AUTORITARISMO

IMPRESIONISMO
INFLUENCIAS

O ESPECIALISMO

DISTRACTORES
SUBJETIVISMO

DOGMATISMO

ESTEREOTIPOS

56
ETNOCENTRISMO:
Consiste en no realizar una investigacin condicionndola por mis valores, y el
medio que me rodea rezar, etc.

AUTORITARISMO:
No se puede realizar una investigacin si no soy una persona libre, o si estoy suje-
to en estructuras coercitivas.

IMPRESIONISMO:
Consiste en confundir experiencias transitorias como verdaderas, lo que afecta
enormemente una investigacin. Dejarse llevar por modas cientficas.

ESPECIALISMO:
Se debe estudiar todo, hay que ser eclctico y eso conlleva a aceptar todo y selec-
cionar de ello lo ms relevante. Implica, adems, capacidad de sntesis y de jerar-
quizacin. No se debe caer en las parcializaciones, estancos o especialidades (pri-
mero es abogado y despus...).

SUBJETIVISMO:
No podemos juzgar slo por la primera apariencia. Ello trae aparejado ser ms
profundo en nuestra observacin y no dejarnos llevar por tincadas.

DOGMATISMO:
Para realizar una buena investigacin hay que dejar fuera el dogma o esto es as,
y no se puede explicar.

ESTEREOTIPOS:
No podemos dejarnos llevar por la imagen, o la forma de las cosas. Est muy
asociada, esta caracterstica, con el subjetivismo.

57
TIPOS DE INVESTIGACIN

Exploratoria:
Son aquellos que se proponen alcanzar una versin general aproximativa del tema
de estudio. Se realizan cuando el tema seleccionado ha sido poco estudiado hasta
ese momento, y por lo tanto no existe un conocimiento acabado que nos permita
realizar hiptesis precisas y hacer una descripcin sistemtica. Pueden servir:
Para formular problemas: para desarrollar una hiptesis.
Para establecer prioridades en futuras investigaciones.
Recopilar informacin acerca de un problema para luego realizar un estudio
ms especializado como acucioso.
Para aumentar el conocimiento respecto a un problema.
Para aclarar conceptos.

Explicativa:
Son aquellas que se proponen encontrar relaciones entre las variables, que nos
permiten conocer el porqu y cmo se producen los fenmenos en estudio a travs
de la prueba de hiptesis.

Documental:
Consisten en que el investigador tiene que crear una situacin artificial de la vida
real, donde debe controlar algunas variables y manipular otras, pudiendo as ob-
servar y medir los efectos.
En derecho, son conocidas como aquellas que guardan relacin con las fuentes
bibliogrficas y/o documentales en el campo jurdico, estn asociadas con el anli-
sis exgetico (interpretar) de la teora jurdica.

Campo:
Es aquella que se caracteriza por que los datos se recogen directamente por el
investigador en el lugar u objeto de estudio (in situ). Consiste en la observacin
directa de las cosas, del comportamiento de las personas, de los hechos, etc.

Experimental:
Son todas aquellas que necesariamente tienen que tener como producto final un
experimento. Depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsi-
ca. Tiene como fin mejorar y resolver problemas. Se asocian con laboratorios y
delantales blancos. Son las ms conocidas, pero no las nicas

58
Pura:
Consiste cuando los conocimientos a obtener no tienen una aplicacin directa e inme-
diata, sino que buscan incrementar los conocimientos tericos para el progreso de una
determinada ciencia, o bien persiguen fines tericos y/o generalizaciones.

Aplicada:
Son aquellas que se orientan a la solucin de problemas prcticos.

59
INVESTIGACIN DOCUMENTAL CIENTFICA

La concepcin de la investigacin documental, bibliogrfica, es variadsima,


desde perspectivas restringidas hasta las ms amplias, por esta razn, nos aboca-
remos al aspecto bibliogrfico ( es el corazn de lo experimental). Por ello, para
entender que el proceso cientfico de esta investigacin guarda relacin con el
documento, al cual se puede acudir como fuente y/o referencia en cualquier mo-
mento o lugar sin que se altere la naturaleza del material en estudio. En este senti-
do, los documentos pueden ser bibliogrficos (materiales escritos), grficos (gra-
bados, mapas, etc.), audiovisuales (discos, cds, pelculas, etc.) y todo aquello que
sea reproduccin de un original tales como fotografas, muestras de piedras, etc.
La investigacin documental utiliza la tcnica de la documentacin para dar con-
fiabilidad a sus resultados, y como la mayor parte de los documentos empleados
corresponde a documentos bibliogrficos se llaman investigacin documental o
bibliogrfica (Universidad Nacional Abierta de Venezuela U.N.A. Tcnicas de
Documentacin e Investigacin, (p. 83).

En tanto, Anbal Bascun Valds seala que la bibliologa es la ciencia que tiene
por objeto el libro en su doble aspecto interno-externo, ya sea considerado indivi-
dualmente, o coleccionado en bibliotecas. Para l, tal ciencia se divide en dos
vertientes: la bibliogrfica y la bibliotecogrfica.

La bibliogrfica:
Que se ocupa del libro individualmente, estudiando sus caracteres externos e in-
ternos y su rol e importancia en el medio y en la cultura en que ha sido concebido.
sta es la ms importante.

60
La bibliotecogrfica:

Que trata del libro coleccionado, dentro de esta ltima rama, hemos distinguido
una disciplina separada, la biblioteconoma que tiene por materia la ordenacin y
la administracin de las bibliotecas, op. cit. p. 60.
Ubicada la bibliografa como una parte de la investigacin documental, podemos
ya entrar a conceptualizarla.
Algunos profesores metodlogos expresan que la investigacin bibliogrfica se
refiere al proceso de indagacin y bsqueda inicial en cualquier situacin de estu-
dio e investigacin; es decir, a la revisin minuciosa y a la bsqueda exhaustiva
realizada sobre el material bibliogrfico con el propsito de aprender en forma
sistemtica la informacin contenida en l.
En tanto, Ilis Alfonzo, en Tcnicas de Investigacin Bibliogrfica, (p. 28), dice
que la investigacin bibliogrfica es el proceso de bsqueda que se realiza en las
fuentes impresas con el objeto de recoger la informacin en ella contenida, orga-
nizada sistemticamente, escribirla e interpretarla de acuerdo con procedimientos
que garanticen la objetividad y la confiabilidad de sus resultados, con el fin de
responder a una determinada interrogante a llenar alguna laguna dentro de un
campo de conocimiento.

Objetivos de la Investigacin Documental Bibliogrfica

Revisar los conocimientos e informaciones recogidas, previamente, en documen-


tos y cualquier material impreso.

Organizar y sistematizar dicha informacin.

Producir conocimientos e informaciones especializadas y comunicar los resulta-


dos.

Para I. Alfonzo, el objetivo central siempre ser localizar el conocimiento de cual-


quier ndole y la informacin producida por el trabajo cientfico y tcnico, con el
fin de organizarlos sistemticamente, describirlos e interpretarlos, aplicndolos a
la solucin de un problema. Se originara de esta manera un nuevo conocimiento,
y en consecuencia una nueva fuente de informacin.

61
Caractersticas de la Informacin Documental - Bibliogrfica

Ilis Alfonzo:

La investigacin bibliogrfica tiene un carcter impreso, aunque no deben


excluirse las materias manuscritas.

La investigacin bibliogrfica esta encalada dentro de un programa amplio


como es el mundo de los documentos y constituye una manifestacin espec-
fica de la llamada investigacin documental.

La investigacin bibliogrfica puede ser ubicada al nivel de los estudios ex-


ploratorios y descriptivos.

La investigacin bibliogrfica tiene un carcter histrico ya que esta bajo la


base de hechos pasados.

SNTESIS
1) Utiliza documentos impresos o manuscritos.
2) Utiliza procedimientos lgicos (pasos)
3) Realiza un proceso de abstraccin.
4) Realiza una recopilacin de datos: fichas, grabaciones, entrevistas.
5) Es parte del proceso de investigacin cientfica.
6) Se realiza en forma ordenada, y con objetivos precisos.
7) Utilizan tcnicas especficas.

62
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA

Laura Cazares y otros en su libro Tcnicas de investigacin documental (pp. 17-


24), nos remite a los siguientes pasos:

1) Eleccin del tema (cuyo centro es la motivacin y el inters).


2) Reunin de la bibliografa bsica sobre el tema (revisin del material publi-
cado o indito)
3) Elaboracin de fichas bibliogrficas y hemerogrficas
4) Lectura rpida del material (reconocimiento del terreno).
5) Delimitacin del tema escoger algo especfico.
6) Elaboracin del esquema de trabajo (esqueleto del trabajo).
7) Ampliacin del material sobre el tema ya delimitado.
8) Lectura minuciosa de la bibliografa.
9) Elaboracin de fichas de contenido.
10) Organizacin de las fichas de contenido y revisin del esquema.
11) Organizacin definitiva del fichero.
12) Redaccin del borrador de trabajo.
13) Redaccin final del trabajo.

Para Susana Gonzlez Reina; Manual de Redaccin e Investigacin Documen-


tal (pp. 124-148)

1) Planeacin del trabajo.


2) Recopilacin de material.
3) Clasificacin de los datos.
4) Redaccin y revisin preliminar.
5) Redaccin definitiva.
6) Revisin final.

Anbal Bascun Valds, op. cit. (pp. 83-88)

1) Planteamiento o fase aportica (primera fase).


2) Erudiccin o fase heurstica (permite el desarrollo de materias).
3) Construccin o fase de sntesis.
4) Exposicin o fase formal.

63
Segn Ilis Alfonzo, op. cit. (pp. 32-35)

1) Seleccin del tema y formulacin de un problema.


2) Consulta de las fuentes.
3) Elaboracin de un esquema previo de trabajo.
4) Recoleccin y clasificacin de los datos.
5) Anlisis e interpretacin de los datos.
6) Redaccin y presentacin del informe de investigacin.

64
LAS FUENTES DE INFORMACIN

FUENTES:
En toda investigacin cientfica, cuyo objetivo es la produccin de conocimientos,
es necesario realizar una exhaustiva informacin de lo que existe en cuanto a
documentos (bibliografa, medios visuales), sobre todo en la etapa inicial del
proceso. A travs de la informacin y documentacin podremos identificar el
estado de la situacin y el nivel correspondiente al conocimiento establecido sobre
la realidad que se pretende estudiar; al mismo tiempo, es posible disponer las
expresiones de la realidad que pueden ser interpretadas objetivamente (pero no
siempre la realidad que yo voy a investigar va a ser objetiva).
Para el efecto de la informacin recurriremos a la fuente de informacin, y para la
documentacin utilizaremos la amplia gama de documentos que obtendremos de
dicha fuente. En un sentido general consideramos fuente de informacin a todo lo
que nos puede proporcionar, datos para el estudio y tratamiento del objeto o reali-
dad que investigamos sean stos documentos, personas u otros tipos de existen-
cias.

UNESCO: Terminologa de la Documentacin, (p.172) seala que la fuente de


una persona que sostiene informacin es aquella que cumple con sus necesidades
de conocimiento y acervo.
Son todos y cualquiera. Documento ligado directamente con el objeto de estudio.
Son los testimonios directos o contemporneos del hecho estudiado, material
bruto no elaborado. (p.54)

Anbal Bascun Valds, op. cit. (p. 84),...manifestacin externa, huella o resto,
constancia escrita, verbal o plstica, que permita a nuestros sentidos captar la
existencia actual o pretrita de hechos y normas prejurdicas, jurdicas, antijurdi-
cas y meta-jurdicas.

SNTESIS
La palabra fuente proviene del latn fonsfontis, que significa manantial e indica,
de manera general, el principio o fundamento de una cosa. En un sentido ms
amplio podemos afirmar que fuente es todo aquello que nos proporciona una in-
formacin susceptible de ser usada en la solucin de un problema.
Desde el punto de vista histrico se dice que fuente es todo aquello que nos pro-
porciona el material para la reconstruccin del pasado y por ello la podemos iden-
tificar como documento ya sea para una consulta, un estudio, una prueba.

65
DEFINICIN DE DOCUMENTACIN

UNESCO, Diccionario de las Ciencias Sociales (p. 26)


La documentacin es el recurso que se utiliza como procedimiento necesario para
toda investigacin, usando tcnicas y mtodos...

Exequiel Ander Egg, op. cit. (p. 25)


Los documentos son hechos o rastros de algo que ha pasado, de ah que como
testimonios que proporcionan informacin, datos o cifras, constituyen un tipo de
material, muy til para la investigacin social, como elemento de conocimiento o
fuente de informacin son susceptibles de ser utilizados como consulta, estudio o
prueba.

SNTESIS
1) Es un objeto material, capaz de ser procesado, analizado e interpretado en el
proceso de investigacin cientfica.
2) Es una fuente permanente de conocimiento cientfico, ya que el documento
registra informacin de diversa ndole, as como la producida por la ciencia y por
la tcnica.
3) Es la fuente sociohistrica porque nos permite reconstruir el pasado a tra-
vs de un estudio y consulta, para entender el presente y proyectar el futuro.

Clasificacin General de las Fuentes de Informacin

01) Fuentes Primarias


02)Fuentes Secundarias
03)Fuentes Grficas Bibliogrficas
Iconogrficas
Fonogrficas

04)Fuentes de Observacin Conocimiento de la Naturaleza


Conocimiento de la Sociedad

05)Fuentes de Informacin General.


06)Fuentes de Informacin Especializada.
07)Fuentes Actuales o Contemporneas
08)Fuentes Clsicas o Antiguas

66
Fuentes Primarias:
Es el documento escrito que ofrece informacin general, sus datos son experien-
cias descritas por el autor tomando como referencia el tiempo, lugar y las circuns-
tancias. Algunas de ellas son: monografas, tesis de grado, actas, cartas, autobio-
grafas, novelas, poemas, etc.

Fuentes Secundarias:
Tambin son documentos escritos que proporcionan informacin, pero que han
sufrido un proceso de elaboracin por parte de otras personas distinta a aquellas.
Su obtencin de datos es a travs de uno o ms intermediarios. Algunas son: pren-
sa revistas, etc.

Fuentes Grficas:
Se subdividen, a su vez, en tres:
Fuente Bibliogrfica: Este tipo de fuente se refiere a aquellas que estn impresas,
ya sea por tipografa, mimeografa (especie de fotocopiadora antigua como es el
caso de enciclopedias, diccionarios, revistas, peridicos, comunicados, textos, de
informes, pero tambin a los llamados manuscritos que son hechos a mano)
Fuente Iconogrfica: Son aquellas fuentes que se hacen a travs de proyecciones
las cuales que pueden ser proyectadas en forma de pelculas, microfilms, chips,
radiografas, vdeos, etc... y las no proyectadas a travs de fotografas, pinturas,
retratos, mapas, sellos.
Fuente Fonogrfica: Son aquellas fuentes que, generalmente, las captamos a
travs del odo y provienen de discos compactos, cassettes, etc. ( es todo lo que yo
puedo obtener a travs del odo).

Fuentes de Observacin:
Se subdividen en dos:
Fuentes de Conocimiento de la Naturaleza: Se dan a travs de los fenmenos
naturales (Ej: tornado destruye la ciudad: seguros)
Fuentes de Conocimiento de la Sociedad: Viene dada por la aparicin o existen-
cia de los fenmenos sociales(Ej: revoluciones)

Fuentes de Informacin General:


Son aquellas que entregan informaciones sin profundizar mucho en lo que se
quiere, de manera muy global (Ej: Grficas, fuentes primarias, fuentes de observa-
cin.)

67
Fuentes de Informacin Especializada o Contemporneas:
Son aquellas que profundizan en los temas que se quieren trabajar (Ej: la Consti-
tucin Poltica de la Repblica de Chile (captulo I) que trata sobre el derecho a la
vida.

Fuentes Actualizadas o Contemporneas:


Son aquellas que dan una informacin actual, al da o en ltima instancia a la
poca moderna.

Fuentes Clsicas o Antiguas


Son aquellas que poseen una informacin del pasado, pero que no por ello dejan
de tener importancia.

CARACTERSTICAS DE TODAS LAS FUENTES DE INFORMACIN

Para que sean satisfactorias (suficientes y vlidas)

1) La experiencia del investigador, la naturaleza de la fuente, la profundidad y


originalidad en cada fuente.
2) Las fuentes deben ser suficientes, para poder ser satisfactorias y eficaces.
3) Deben ser cualitativas y no cuantitativas.
4) Deben ser recientes y reflejar datos de valor actual, esto indica una constante
actualizacin, por ello siempre debemos tener presente el carcter de las
fuentes, el propsito para lo cual queremos emplearla y el tiempo que debe-
mos disponer para los datos.
5) Deben ser balanceadas, es decir, que contengan todo tipo de informacin.
6) Deben ser incluyentes (no deben autoeliminarse).

68
CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DOCUMENTALES

M. Duverger, Metodologa de la Ciencia Social, (p. 57)

PRIMERA CLASIFICACIN:

1.Los documentos escritos:


Archivos pblicos
Documentos oficiales
La prensa
Los archivos privados
La documentacin indirecta

2.Los documentos de cifras:


Los estadsticos o estadsticas
Los censos

3.Los dems documentos:


La documentacin tcnica (objetos muebles e inmuebles, seres vivos e in-
animados)
La documentacin iconogrfica (fotografa y flmica)
La documentacin fontica ( la lingstica y las grabaciones).

SEGUNDA CLASIFICACIN:
1. Documentos propiamente dichos (derechamente archivos a los cuales les lla-
mamos bibliotecas).
2. Reproducciones (las fotocopias).

69
CLASIFICACIN GENERAL DE DOCUMENTOS

Exequiel Ander Egg, Introduccin a las Tcnicas de Investigacin Social (pp.


186-188)

Fuentes histricas
Fuentes estadsticas
Informes y/o estudios
Las memorias o cuentas
Los diarios o actas de acciones del congreso (Diputados y Senadores)
Archivos oficiales
Archivos privados
Documentos personales
La prensa, es una fuente muy importante.
Material cartogrfico (son los mapas)
Documentacin indirecta, obras literarias de contenido social.

Finalmente, cabe consignar que este autor clasifica a las Fuentes en Primarias y
Secundarias.

70
SISTEMA DE CLASIFICACIN DECIMAL

Creado por Melvil Dewey (1851-1931) y presentado en 1873, ms tarde en 1891,


fue completado en su libro: Decimal Classification and relative index for arran-
ging and indexing public and private libraries (Boston 1891). Por iniciativa del
Instituto Internacional de Bibliografa, en 1897, y en el Congreso Internacional de
Bruselas, es adoptado universalmente como Mtodo de Clasificacin para las
Bibliotecas Asociadas.

Se asegura que todas las condiciones del sistema permiten expresar una cifra de
dos mil millones de temas, aproximadamente.

Este sistema nos ofrece mltiples ventajas y a pesar de las dificultades que pueda
presentar es el ms racional, completo y universal de los que se conocen. A medi-
da que los temas se aumentan y las materias se diversifican, sus ventajas se hacen
ms notorias debido a:

1. Sistematizacin: pues va de lo general a lo particular.


2. Completa: pues abarca todas las materias y las subdivisiones de cada una de
ellas.
3. Detallada: nos presenta las ideas en la universidad de sus grados y generali-
dades.
4. Combinable: pues permite la clasificacin y combinacin de ideas desde
mltiples puntos de vista.
5. Logicidad: la metodologa de clasificacin es desde todo punto de vista
lgica.
6. Explcita y concisa.
7. Facilidad de anotacin, escritura y recuerdo.
8. Universidad: es vlida para todas las bibliotecas del mundo, pues emplea
como signos los nmeros arbigos que son universalmente conocidos.

Este sistema divide de una manera convencional, arbitraria, pero de gran utilidad
prctica, todas las ramas del conocimiento humano. Las rene en diez grupos,
numerados del 0 al 9; cada uno de estos grupos se subdivide a su vez en otros
diez, y as sucesivamente, partiendo siempre de lo general a lo particular.

71
Cada una de las materias y su correspondiente subdivisin se indica por un no-
menclador o nmero de clasificacin, que nos ubica su asignatura topogrfica, su
universalidad y evita se confunda con otra.

Los nomencladores o nmeros clasificadores son considerados como decimales,


es decir, como si fueran precedidos de un cero y de la coma; por tanto queda inva-
riable el nmero de cifras que se coloque hacia la derecha, pues cada una de stas
no es ms que la subdivisin de la precedente. Las cifras no indican la importancia
del objeto sino su pormenorizacin. La ordenacin se hace de menor a mayor, sin
olvidar que los nmeros son considerados como decimales.

Inicialmente puede ser difcil el manejo del sistema, pero es recomendable el aprender
primero la divisin general, luego ir aumentando dos o tres decimales, hasta familiari-
zarse con el sistema, sin olvidar que tambin se puede recurrir a tablas auxiliares.

Se presenta este mtodo para que en una biblioteca pequea, casera, se pueda
llegar a una clasificacin propia, olvidndonos de la indicada por el Instituto In-
ternacional de Bibliografa, pero sin apartarnos de la clasificacin general, es
decir, conservando lo sustancial del mtodo.

Ejemplo de mtodo decimal:

La divisin general de las Ciencias Humanas se supone que sea sta:

0 Generalidades. (Conocimientos Obras)


1 Filosofa y Sicologa
2 Teologa y Religin
3 Ciencias Sociales
4 Filologa. Lingstica.
5 Ciencias Puras
6 Ciencias Aplicadas
7 Bellas Artes
8 Literatura
9 Historia y Geografa

72
CLASIFICACIN DEL SISTEMA DECIMAL CON DOS NMEROS O
NOMENCLADORES

00 Prolegmenos 10 Filosofa General


01 Bibliografa. Catalog. 11 Metafsica
02 Biblioteconoma 12 Metafsica Especial
03 Enciclopedias 13 Sicologa Especial
04 Ensayos en Coleccin 14 Sistemas Filosficos
05 Revistas y Peridicos 15 Sicologa
06 Sociedades. Academias 16 Lgica. Dialctica
07 Prensa. Periodismo 17 Moral. tica.
08 Polgrafas 18 Filos. Antiguos(A-Z)
09 Manuscritos. Bibliofilia 19 Filos. Modernos(A-Z)
1 (09) Historia de la Filosofa

20 Religin en General 30 Sociologa General


21 Teologas y Religin Natural 31 Estadstica
22 Sagrada Escritura 32 Poltica
23 Dogmtica 33 Economa Poltica
24 Teolog. Prctica. Moral Asc. 34 Derecho. Legislacin
25 Teologa Pastoral 35 Administracin Pblica
26 Iglesia Cristiana en General 36 Beneficencia Social. Seguros.
27Hria.Eclesistica en General 37 Educacin y Enseanza
28 Otras Iglesias Cristianas 38 Comercio. Transportes
29 Religiones no Cristianas 39 Etnologa. Costumbres. Usos

40 Cuestiones Generales 50 Ciencias en General


41 Filologa. Lingstica 51 Matemtica
42 Filologa inglesa 52 Astronoma. Geodesia
43 Filologa alemana 53 Fsica
44 Filologa francesa 54 Qumica
45 Filologa italiana, rumana 55 Geologa. Geofsica
46 Filologa espaola, portuguesa 56 Paleontologa
47 Filologa latina 57 Ciencias Biolgicas
48 Filologa griega 58 Botnica
49 De otras lenguas 59 Zoologa

73
60 Generalidades 70 Bellas Artes
61 Medicina 71 Urbanizacin. Jardines
62 Ingeniera 72 Arquitectura. Arte Monumental
63 Agricultura 73 Escultura
64 Economa Domstica 74 Dibujo Artstico. Decoracin
65 Comercio. Comunicaciones. Transporte 75 Pintura
66 Qumica Industrial 76 Grabado. Estampera
67 Tecnologa Mecnica. Manuf 77 Fotografa
68 Industria. Oficios Varios 78 Msica
69 Construccin. Edificacin 79 Recreo. Juegos. Deportes

80 Lit. Retrica. Hist. Literararia 90 Ciencias Auxiliares de la Hist.


81 91 Geografas .Viajes
82 Literatura inglesa 92 Biografas. Genealogas
83 Literatura alemana 93 Historia griega y romana
84 Literatura francesa. Catalana 94 Historia de Europa
85 Literatura italiana 95 Historia de Asia
86 Lit. espaola. Portuguesa 96 Historia de frica
87 Literatura latina 97 Historia de Amrica del Norte
88 Literatura griega 98 Historia de Amrica del Sur
89 Literatura varias 99 Historia del Mundo

74
CLASIFICACIN DE LA FILOSOFA (S.D.) CON TRES NMEROS O
NOMENCLADORES

100 Generalidades: Filosofa 111 Metafsica General


101 Esencia de la Filosofa 112 Metodologa General
102 Posibil. de la Filosofa 113 Leyes Generales de la Nat.
103 Campo de la Filosofa 114 Espacio
104 115 Tiempo
105 116 Movimiento
106 117 Sustancia. Materia
107 118 Fuerza. Energa
108 Mtodos para filosofar 119 Cantidad y nmero
109 Historia de la Filosofa

120 Metafsica Especial 130 Filosofa del espritu


121 131 Higiene del espritu
122 Causalidad 132 Perturbaciones del espritu
123 Libertad y necesidad 133 Ciencias Ocultas
124 Teologa 134 Hipnotismo
125 Infinito y finito 135 Sueo y vigilia
126 136 Tipos espirituales
127 137 Temperamentos
128 Alma. Vida. Muerte 138 Fisonoma
129 Origen y destino del indiv. 139 Frenologa

140 Posibles sistemas 150 Mtodos sicolgicos


141 Idealismo 151 Vida. Alma. Conocimientos
142 Criticismo. Kant 152 Los sentidos
143 Intuicionismo 153 Inteligencia. Entendimiento
144 Empirismo 154 Memoria
145 Sensualismo 155 Imaginacin
146 Materialismo. Positivismo 156
147 Pantesmo 157 Sentimientos. Emociones
148 Eclecticismo 158 Apetito sensible
149 Otros sistemas 159 Voluntad

160 Lgica General 170 Teora y tendencia

75
161 Concepto. Juicio 171 La moral general
162 Proc. Deduccin. Induccin 172 tica social
163 Testimonio. Fe. Certeza 173 Moral de la familia
164 Logstica 174 Moral profesional
165 Crtica del conocimiento 175 Moral en las diversiones
166 Razonamiento. Silogismo 176 Moral sexual
167 Hiptesis. Postulados 177 La moral y la sociedad
168 Sistematizacin cientfica 178 La moral y la cotinencia
169 Analoga. Paradojas 179 La moral. Cuestiones varias

Las tablas correspondientes al 180 y 190, las cuales tratan los filsofos antiguos y
modernos, no se han indicado por haber quedado incluidas en el 109, Historia de
la Filosofa, pues all se tratan obras generales y biografas de los filsofos por
orden alfabtico.
Adems de los nomencladores del sistema decimal, los cuales anuncian la obra y a
la vez sirven para indicar su localizacin en una biblioteca, se agrega otro nomen-
clador, por el cual se identifica el autor. Este se compone de los siguientes ele-
mentos:
Una letra mayscula, que hace referencia a la primera letra del apellido del
autor.
Dos nmeros seguidos, los cuales representan las dos primeras letras del
apellido del autor, manifestados en una clave numrica que nos describe las
letras del abecedario.
Una letra minscula, la cual nos indica la primera letra del ttulo de la obra.
Clave para designar los nmeros seguidos o sea la segunda y tercera letra del
apellido del autor:
A. B. 1
C. CH. 2
D. E. F. 3
G. H. I. J. K. 4
L. LL. M. N. . 5
O. P. Q. 6
R. S. T. 7
U 8
V. W. X. Y. Z. 9

76
Ejemplo:

160 Grau, Kurt Joachim.


G71L Lgica./
3 ed. Trad. de Domingo Miral. /.
186 p. 18,5 cm. (Coleccin Labor)./
Reimpresin.

En la tarjeta anterior tenemos que su signatura topogrfica es:

160
G. 7. 1. L.

La nomenclatura 160 en la clasificacin decimal la podemos describir segn la


tabla auxiliar:

1 Filosofa
16 Lgica
160 Lgica General

La nomenclatura G 71L hace referencia al autor de la obra y la podemos describir


as, segn la clave indicada:

G primera letra del apellido del autor Grau


7 segunda letra del apellido, (R)
1 tercera letra del apellido, ( A)
L primera letra del ttulo de la obra Lgica

77
ASPECTOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA

Para un estudiante, muchas veces, se le hace difcil el acceso directo a la informacin


documental. Por ello, entregaremos una sntesis basada en el sistema Dewey, el que
divide las ramas del conocimiento en diez grandes clases:
Del 000 se refiere a Generalidades.
De la 100 a la 199, se refiere a la Filosofa.
De la 200 a la 299, se refiere a la Religin.
De la 300 a la 399, se refiere a las Ciencias Sociales.

Ciencias Sociales:
Del 310 al 319, Estadsticas de las Ciencias Sociales
De la 320 a la 329, Ciencia Poltica.
La 330, se refiere a la Economa.
La 340, se refiere a Derecho.

DERECHO:
La 341, Derecho Internacional.
La 342, Derecho Constitucional y Administrativo.
La 343, Derecho Pblico.

Si bien es cierto, este esquema es usado en muchsimas universidades que tienen


la carrera de Derecho, podemos encontrar otra clasificacin; por letras y nmeros
lo que dan por resultado el siguiente esquema general.
La A000, Obra de consulta
La B000, Teora del Estado, Ciencia Poltica y Sociologa.
La C000, Obras generales de Derecho, Derecho Comparativo,
Filosofa del Derecho y Sociologa Jurdica.
La D000, Derecho Internacional Pblico y Privado
La E000, Derecho Constitucional
La F000, Derecho Administrativo
La G000, Derecho Financiero y Aduanero
La H000, Derecho Procesal Civil y Penal
La J000, Derecho Penal
La K000, Derecho Civil
La L000, Derecho Mercantil
La M000, Derecho Agrario
La N000, Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social

78
La P000, Otras disciplinas jurdicas (Derecho Areo, Espacial,
Cannico, Militar, Minero, Econmico.)
La R000, Derecho Romano e Historia del Derecho
La T000, Universidades
La V000, Historia
La W000, Filosofa
La Y000, Economa.
Tambin existe una clasificacin geogrfica, la cual, nos permite sealar, determi-
nantes de lugar a las obras (libros) que as lo requieren, para desarrollar una lista
de regiones y pases, asignando ordenadamente a cada uno de ellos, una clave
numrica. Las ms importantes son:
La 100, Amrica
La 200, Europa
La 300, Asia

AMRICA:
La 110, Amrica del Norte
La 120, Amrica Central
La 130, Antillas
La 111, Canad
La 112, EE.UU.
La 113, Mxico

El punto divide en nuestro sistema la clasificacin por el contenido (del lado iz-
quierdo) y la clasificacin geogrfica del lado derecho, de esta manera, nuestras
claves, tanto para los temas como para los lugares geogrficos son todos de tres
dgitos. En sntesis, la mayor parte de las obras tienen una clave formada por una
letra y 6 dgitos, salvo aquellas que no tengan referencia alguna a un lugar geogr-
fico, las que tendrn solamente tres.

79
Ejemplo:

K 700 113

Derecho Contratos Mxico


Civil

SISTEMA DEWEY (Buenas bibliotecas)

LETRAS, TEMA
NMERO, CONTENIDO
(anterior)

NMERO, LUGAR DONDE PROVIENE EL LIBRO (Pas)


(posterior)

80
LA INVESTIGACIN EMPRICA, DE CAMPO, IN SITU

Laura Casares y otros, op. cit. (p. 16)


La investigacin de campo es aquella donde el mismo objeto de estudio, sirve de
fuente de informacin para el investigador.
Consiste en la elaboracin directa y en vivo de cosas, comportamiento de perso-
nas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo, la naturaleza de
las fuentes determina la manera de obtener los datos.
Las tcnicas ms usuales para el acopio (juntar o reunir) del material son: la en-
cuesta, entrevista, la grabacin, la filmacin, la fotografa, etc.

Fred Kerlinger, Investigacin del Comportamiento (p. 268)


...es un estudio de investigacin en una situacin real, donde una o ms variables
independientes son manipuladas por el experimentador, bajo condiciones contro-
ladas con el mximo cuidado que permita la situacin.
Los estudios de campo son investigaciones cientficas.
Ex (despus) pos Factum (hecho), tendientes a descubrir las reacciones e interac-
ciones entre las variables de carcter sociolgico, sicolgico y pedaggico en las
estructuras, sociales reales. Son todos los trabajos cientficos grandes o pequeos,
que en forma sistemtica busquen relaciones y prueben hiptesis de tipo ex post
facto, que se lleven a cabo en situaciones vitales, como en comunidades, escuelas,
fbricas, organizaciones e instituciones. En un estudio de campo el investigador
observa, la situacin social o institucional y luego examina las relaciones entre las
actitudes, valores, percepciones y conductas de los individuos en grupos.

Mario Tamayo y Tamayo, Diccionario de investigacin cientfica (p. 82)


Es la que se realiza con la presencia del investigador o cientfico en el lugar de
ocurrencia del fenmeno.

John Best, Cmo Investigar en Educacin (p. 15)


La investigacin de campo recoge sus datos de una manera directa en el mbito
real donde ocurren naturalmente los hechos a considerar.

81
LAS ETAPAS EN LA REALIZACIN DE UNA INVESTIGACIN
DE CAMPO, EMPRICA, IN SITU

Craig y Metze, Mtodos de Investigacin Sicolgica (p. 160)


1. Definir el problema de investigacin.
2. Formular una hiptesis.
3. Definir operacionalmente las variables.
4. Definir la poblacin que se va a estudiar
5. Seleccionar los sujetos que sern observados en el estudio.
6. Estudiar los mtodos de investigacin.
7. Hacer cualquier anlisis de datos que sea adecuado.

Juan Samaja, Epistemologa y Metodologa (p. 212)


1. Planteamiento del problema
2. Formulacin del problema
3. Diseo del objeto de investigacin
4. Diseo de los procedimientos
5. Recoleccin y procesamiento
6. Tratamiento y anlisis
7. Elaboracin de informes
8. Exposicin sistemtica

Roberto Hernndez Sampieri, Mtodos y Tcnicas de Estudio en la Universi-


dad (pp. 22, 23)
1. Concebir la idea al pensar (acudir a fuentes diversas en busca de informa-
cin).
2. Plantear el problema de investigacin, esto es afinar y estructurar ms for-
malmente la idea de investigacin. Significa descubrir el fenmeno clara-
mente. sin ambigedades. en trminos de:
Qu sucede?
Cundo?
Cmo?
Bajo qu circunstancias?
Qu efectos tiene?
Cul es la probabilidad?
Cmo se relaciona con?

82
Establecer los objetivos de la investigacin
Desarrollar las preguntas de investigacin
Justificar la investigacin
Determinar su viabilidad
Plantear las consecuencias

3. Marco conceptual o marco de referencia (qu hay escrito al respecto capaz


de describir, explicar o predecir el fenmeno?)
Arqueo de las fuentes (recoger o recopilar: Seleccionar)
Obtener el material
Consultar el material
Extraer y recopilar la informacin pertinente
Construir el marco terico

4. Definir el tipo de investigacin y su alcance (niveles)

5. Formular las hiptesis (es lo que se pretende probar, son explicaciones ten-
tativas del fenmeno, formuladas a manera de proposicin y no los hechos en s),
detectar las variables.
Definir conceptualmente las variables
Definir operacionalmente las variables

6. Seleccionar el diseo apropiado de la investigacin (qu se debe hacer para


alcanzar los objetivos de la investigacin?)

Es el plan concebido para responder a las preguntas de la investigacin y analizar


las certezas de las hiptesis.

7. Seleccionar la muestra (qu o quines van a ser medidos?)


Definir los sujetos a ser medidos
Delimitar el universo
Elegir el tipo de muestra
Elegir el tamao de la muestra
Escoger el procedimiento de seleccin
Seleccionar el estado
Extraer la muestra

83
8. Disear el instrumento de recoleccin de los datos
Definir la forma de recabar los datos
Elaborar el instrumento de medicin
Someter a prueba el instrumento
Calibrar el instrumento

9. Planificar la labor de campo


Seleccionar el personal
Entrenar al personal
Definir las actividades y eventos
Fijar perodos de ejecucin
Establecer las responsabilidades
Definir el procedimiento de control
Estimar costos

10. Recabar los datos


Administrar el instrumento
Codificar las respuestas
Elaborar el archivo de cdigos
Registrar las respuestas

11. Analizar los datos


Realizar las pruebas estadsticas
Sacar conclusiones
Hacer recomendaciones

12. Editar el informe

Carlos Sabino, op. cit. (pp. 33, 34), propone tres etapas:

Etapa Lgica:
Se plantean los problemas bsicos de todo trabajo, donde hay que atender prefe-
rentemente a la racionalidad de lo que formulamos y a la consistencia lgica del
marco terico.

Etapa Metodolgica:
Debe el investigador formular un modelo investigativo que le permita acercarse a
un objeto y conocerlo tal cual es. Es preciso encontrar mtodos especficos que

84
permitan confrontar teora y prctica. Se deben elaborar ms objetivos posibles de
comprobacin.

Etapa Tcnica:
Formas y procedimientos que nos permitan recolectar y organizar las informacio-
nes que haba de proporcionarnos la realidad.

PRINCIPALES TCNICAS QUE SE UTILIZAN EN LA


INVESTIGACIN DE CAMPO, EMPRICA, IN SITU

La Observacin:
Mario Tamayo y Tamayo, op. cit. (p. 58)
Es la utilizacin de los sentidos para la percepcin de los hechos o fenmenos
que nos rodean o son de inters del investigador. La observacin cientfica, se da a
partir de la seleccin deliberada de un fenmeno o aspecto relevante de ste, me-
diante la utilizacin del mtodo cientfico.

La Entrevista:
Fred Kerlinger, op. cit. (p. 338)
Es una confrontacin interpersonal en la cual una persona (el entrevistador) y
formula a otra (el entrevistado) preguntas cuyo fin consiste en conversaciones y
respuestas acerca del problema de investigacin.

El Cuestionario:
John Haymann, Investigacin y Educacin (p. 109)
Es un recurso en el que se emplea lpiz y papel, mediante el cual el sujeto pro-
porciona informacin acerca de s mismo, y que tiene por finalidad obtener datos
para la investigacin.

El Test:
Exequiel Ander Egg, op. cit. (p. 158)
...Es una situacin experimental estandarizada, que sirve de estmulo a un com-
portamiento. Se trata, en esencia, de una medida objetiva y tipificada de una
muestra de conducta.

Son pruebas sicolgicas que sirven para determinar los grados de aptitudes espe-
ciales, (sensoriales, motoras, afectivas, emocionales, etc.), sobre aspectos del

85
carcter. Por lo tanto, hay que tener mucho cuidado con ellos (modelos y circuns-
tancias).

Las Escalas y Aptitudes:


Restituto Sierra Bravo, Tcnicas de Investigacin Social (p. 80)
Son aquellas que se emplean para medir el grado en que se da una actitud o dis-
posicin de nimo permanente respecto a cuestiones especficas en un sujeto de-
terminado.

Los Estudios Sociomtricos:


Estudia la estructura de relaciones existentes, en un momento dado entre los com-
ponentes de determinados grupos. Es el estudio matemtico de las propiedades
sicolgicas de las poblaciones, y consiste bsicamente en medir la red de atrac-
cin como de rechazo observada entre los individuos de un grupo.

El Estudio de Casos:
Es un procedimiento descriptivo, y uno de los primeros mtodos usados para el
anlisis de individuos. Se trata de un informe sobre las observaciones de un caso
individual, casi siempre un paciente, el que contiene una descripcin de las ob-
servaciones, pero comnmente no incluye una definicin de las variables indepen-
dientes.

86
LA TCNICA DEL FICHAJE

Consiste en un conjunto de procedimientos metodolgicos para la recoleccin de


manera organizada, de los materiales necesarios para el desarrollo del tema, que
nos hemos planteado. Estos procedimientos estn basados en la toma de notas a
travs de las fichas de investigacin.

Es un instrumento destinado al registro escrito de los datos que se obtienen de las


distintas fuentes de informacin, el cual consiste en un pedazo rectangular de
cartulina o papel, de diferentes tamaos. Las ms utilizadas son: 10 cms. x 15 para
fichas bibliogrficas y 13 x 20 para fichas de contenido.

Las fichas facilitan la sistematizacin bibliogrfica. Permiten la reunin y selec-


cin de los datos, el ordenamiento y clasificacin de las ideas adquiridas y la or-
ganizacin de un fichero de trabajo como fuente permanente de informacin.

Caractersticas de las Fichas


Facilitan la obtencin y almacenamientos de datos valiosos que se extraen
de las distintas fuentes de informacin.
Facilitan la sistematizacin bibliogrfica y la reunin y seleccin de datos.
Permiten la ordenacin y clasificacin metdica de las ideas adquiridas.
Permiten simplificar y afinar las tcnicas de investigacin y documentacin.
Constituyen fuentes permanentes de informacin, por su fcil manipulacin
y por su carcter independiente e intercambiable.
Facilitan el proceso de avance, revisin y control del trabajo intelectual.
Permiten la organizacin del fichero de trabajo.

Aun cuando la elaboracin de fichas es un trabajo estrictamente personal, como


toda tcnica se rige por normas y principios que orientan su desarrollo. Estos
principios constituyen una gua para la aplicacin correcta de la tcnica y facilitan
el trabajo de elaboracin de las fichas.

Principios para la Elaboracin de Fichas

1. Unidad fsica e intelectual de la ficha. En una ficha debe registrarse un solo


dato.
2. Integridad de la ficha. La ficha debe contener el dato en forma exacta, sin
perder aquellos elementos del conjunto que le dan sentido.

87
3. Referencia a la fuente. Toda ficha deber mencionar la fuente exacta de
donde fue extrado el dato.
4. Exactitud de la Informacin. Toda ficha deber recoger la informacin con
exactitud, es decir, tal como se presenta en el documento de donde se obtu-
vo.
5. Las fichas de contenido debern hacer referencia a la ficha bibliogrfica de
donde provienen.
6. Toda ficha debe poder clasificarse y ordenarse en ficheros de trabajo.

Mediante la utilizacin de la tcnica de fichaje se facilita la tarea de tomar las


notas y observaciones que resultan de la lectura crtica e intepretativa de los mate-
riales.

No utilizar fichas para almacenar los datos supone dejar a la memoria ese cmulo
de informacin, con la consiguiente prdida de interesantes cuestiones que sern
insustituible a la hora de traspasarlo a la investigacin.

Clasificacin de las Fichas

Las fichas, de acuerdo a sus caractersticas y fines especficos para los cuales las
usamos en la investigacin, pueden ser clasificadas como: Fichas de Contenidos y
Fichas Bibliogrficas.

Ficha Bibliogrfica
Son las llamadas fichas de identificacin de la obra.
En ella se registran los datos de referencia de una obra determinada, tales como
nombre del autor, ttulo, pie de imprenta, nmero de pginas y otras notas impor-
tantes.

Fichas de Contenido
Tambin denominadas fichas de trabajo, son aquellas que permiten al investigador
la recoleccin de los datos producto del anlisis de las obras consultadas.
Ambos tipos de fichas se subdividen, a su vez, de acuerdo al tipo de material y/o
datos a registrar. As tenemos:

88
De obra independiente
Fichas Bibliogrficas De artculo o ensayo de obras no
independientes.
Textual
Fichas de Contenidos De Resumen
Mixta

En las pginas siguientes nos ocuparemos de las fichas bibliogrficas.

Fichas Bibliogrficas
Antes de analizar este punto nos referiremos a una caracterstica de las fuentes de
informacin. Las fuentes de informacin pueden presentarse en dos formas: como
obras independientes o como obras no independientes.

Obras Independientes
Son aquellas que estn integradas por libros o documentos que se publican, en-
cuadernados, en forma separada, por ejemplo el libro de Hochman y Montero M.,
Notas sobre Investigacin Documental, editado por la UCV, en 1975, o el texto de
Mario Bunge, Etica de la Investigacin Cientfica. Es de advertir que un folleto
tambin puede constituir una obra independiente.
Una obra independiente puede ser escrita por un solo autor, por dos autores o ser
una obra colectiva; de igual manera puede que no figura el nombre del autor (en
este caso figura el nombre de la institucin) o aparezca su seudnimo.
Consideramos una obra como No independiente cuando es editada por series o
cuya publicacin se da de manera conjunta con otros artculos o ensayos. Tal es el
caso de las revistas, peridicos, antologas, obras completas, congresos y otros
documentos que renan estas caractersticas. Son ejemplos de obras independien-
tes las siguientes: el diario El Mercurio, la revistas del MINEDUC, una antologa
sobre el pensamiento cientfico y los boletines informativos de UNESCO.
Cuando tratamos la clasificacin de las fichas, dijimos que las bibliogrficas son
las fichas donde el investigador registra los datos de identificacin de las obras,
revistas, peridicos, documentos o cualquier otro material informativo a analizar.
Su propsito es servir de fuente permanente de referencia para la elaboracin del
fichero de trabajo, la compilacin de la bibliografa y el uso de ndices de citas
bibliogrficas.

89
Las fichas bibliogrficas pueden corresponder a obras independientes o no inde-
pendientes. En cada caso presentan algunas caractersticas particulares.
Sin embargo, este tipo de ficha presenta los siguientes elementos comunes:

1. Identificacin del autor: Apellidos y nombres del autor o autores de la


obra(Apellidos en mayscula sostenida y nombre en minscula).

2. Ttulo de la obra: Nombre de la obra en letra minscula y subrayado, se-


guido en un punto. (En casos de artculos de revistas o peridicos se coloca el
nombre del artculo entre comillas y se subraya y/o ennegrece el ttulo de la
revista o peridico)

3. Pie de Imprenta: Aqu se colocan los datos que identifican:

El lugar donde se edit la obra (ciudad y/o pas)


La casa editora de la obra
El ao de la edicin
El N de la edicin o reimpresin (a partir de la segunda edicin)

4. Colacin: Se refiere al nmero de pginas, el material ilustrativo si lo tiene,


grficos, etc...)

5. Serie: Se refieren aqu los datos relacionados con las obras que pertenecen a
coleccin o estn por series o las relacionadas con otras por un ttulo colectivo.

6. Notas: Ocasionalmente es necesario incluir en la ficha cierta informacin


pertinente a la obra. Por ejemplo, el ttulo original y el nombre del traductor.

90
Ejemplo de una Ficha Bibliogrfica
MACE, C.A. 1

2 Gua Sicolgica para el Estudio y el Aprendizaje

3 Buenos Aires. Ediciones Horme. S.A. E. 1966. 2


Edicin.
4
122 Pgs. Con ilustraciones
5
Coleccin Sicologa de Hoy. Volumen 47
6 Ttulo Original The Psychology of Study. Traduc-
cin de Daniel R.

1. Identificacin del autor 4. Colacin

2. Ttulo de la obra 5. Serie

3. Pie de Imprenta 6. Notas

Veamos ahora algunos ejemplos que ilustran de mejor manera cmo se elaboran
las fichas bibliogrficas. En primer lugar, presentaremos las Fichas bibliogrficas
de obras independientes, que como recordar son aquellas fichas que estn dirigi-
das a registrar los datos de identificacin de las obras, textos y dems documentos
que se publican en forma separada.

Fichas Bibliogrficas de Obras Independientes

Estas fichas pueden ser de diversos tipos. A continuacin encontrar los tipos ms
frecuentes.

91
Ficha Bibliogrfica de un Autor

CABELLO TERN, Jorge dison

Expresin Oral y Escrita

Santiago, Ediciones Facultad Cs. Jurdicas y


Sociales
UCEN, 2001

520 Pgs.

Ficha Bibliogrfica de dos Autores

GOODE, W., HATT, P.

Mtodos de Investigacin Social

Mxico, Editorial Trillas.


1967

469 Pgs.

Ciencias Sociales-Investigacin.

92
Ficha Bibliogrfica sin Autor (por Ttulo)

CENSO NACIONAL DE DOCENTES

Repblica de Chile, Ministerio de Educacin.


Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Inves-
tigaciones Pedaggicas, 1985.

Ficha Bibliogrfica sin Autor (por Institucin)

INSTITUTO NACIONAL DE ESTADSTICAS

Proyecciones de Poblacin por Sexo y


Edad. Total del Pas 1950-2025, Santiago,
Abril, 1987.

Ficha Bibliogrfica de Obras No Independientes

Es la que se elabora de artculos de revistas, peridicos, antologas, obras comple-


tas, congresos y otros documentos editados por serie, o cuya publicacin se da de
manera conjunta con otros artculos.

93
Los siguientes ejemplos corresponden a los tipos ms comunes de estas fichas:

Ficha Bibliogrfica de Artculo de Peridico

CONEJEROS, Senn

La esencia del periodismo es la denuncia


y la crtica.
La Nacin. Segundo Cuerpo, p.4
Santiago, 9-12-90. Entrevista realizada por
Mara Olivia Monckeberg.

Ficha Bibliogrfica de Antologa

BUNGE, Mario

El mtodo Cientfico y las Ramas de la Ciencia


Antologa del Pensamiento Cientfico
Mxico A.N.U.I.E.S. 1974.

pp. 131-150
Seleccin de Hugo Padilla

94
Ficha Bibliogrfica de Congresos

MUGA N., Alfonso

El sistema educativo de nivel post-medio en Chile:


estructura y componentes (1981-1989).
Foro de la Educacin Superior, organizado por CEP,
CUP y FLACSO, Santiago, noviembre de 1989.

121 p.

Ficha Bibliogrfica de Artculo de Revistas

BUCHUK, Fernando

Volcn Lascar prepara sus bateras.


Revista Actualidad Universitaria U. de Chile.

Santiago, marzo de 1990


N 62, ao V.
p. 33

95
Ficha Bibliogrfica de Obras Completas

LASTARRIA, Jos Victorino

Recuerdos Literarios
Obras Completas. Imp. Barcelona,
Santiago, 1909-1914

Hemos visto los diferentes tipos de fichas bibliogrficas, segn el tipo de obras de
las cuales se realiza, en obras independientes y en obras no independientes. Un
esquema, es el siguiente:

De un autor
Fichas Bibliogrficas de De dos o ms autores
Obras Independientes De documentos oficiales

De revistas
De peridicos
De antologas
De obras completas
Fichas Bibliogrficas de De congresos
Obras no Independientes De obras completas

Conviene ahora recordar que para cada tipo de ficha bibliogrfica de las enuncia-
das, existen algunas normas que es necesario destacar.

96
En el primer caso, para las Obras Independientes, se coloca el apellido del autor
en mayscula, seguido de coma(,) y luego el nombre o la letra inicial de ste. De
seguido, el nombre o ttulo de la obra subrayado y en minscula. Sigue luego el
lugar donde se edit la obra, la casa editora, el ao de la edicin y el N de sta o
de la reimpresin.

En las Obras No Independientes se sugiere el mismo procedimiento, slo que


antes de colocar el ttulo de la obra, se debe ubicar el ttulo del artculo o ensayo
que se extrae de ella, el cual ir entre comillas. Por ejemplo:

Obras Independientes

MILLARES C. , Agustn

La tcnica de la Investigacin Bibliogrfica

Caracas, U.C.A.B., 1973.

En el caso de una Obra No Independiente, antes del ttulo de la obra, se debe es-
cribir del artculo que se extrae de ella:

MENDOZA J., Edgardo

Ttulo de
Artculo

Universidad Abierta. Papeles Universitarios

Caracas, octubre 1977. N3

97
Fichas de Contenido
Una vez organizado el repertorio bibliogrfico que se ha seleccionado en torno al
tema escogido y elaboradas las distintas fichas bibliogrficas, procede hacer una
lectura minuciosa, crtica y reflexiva sobre cada obra, revistas o documentos; la
localizacin de sus ideas centrales y de sus aspectos ms significativos en relacin
a los objetivos propuestos y el anlisis de la informacin que se extrae.
Todo esto se lleva a cabo mediante la tcnica de la toma de notas en fichas de
contenido.
Las fichas de contenido se derivan de las fichas bibliogrficas y constituyen, como
dijimos anteriormente, el instrumento o herramienta bsica que utiliza el investi-
gador para registrar la versin textual, resumida, o el comentario que se hace sobre
un aspecto determinado o parte del material informativo consultado (oraciones,
prrafos, pginas).
Las fichas de Contenido o de Trabajo presentan una dimensin distintas de las
fichas bibliogrficas, generalmente son ms grandes y tienen mayor espacio para
realizar las anotaciones (13 x 20 cm.)
Su estructura es tambin diferente a las bibliogrficas, presentando las siguientes
partes:

Referencias Clasificacin
Bibliogrficas (Tema y Subtema)

_______________Cuerpo (Notas)_____________

La Referencia Bibliogrfica de la ficha de contenido, se refiere a que en la parte


superior izquierda de dicha ficha, se coloca el nombre y apellido del autor o auto-
res, el ttulo de la obra y el nmero de la pgina de donde fue obtenida la informa-
cin. Por ejemplo:

98
WRIGHT M., C.
Comunicacin de masas
P.6

Referencia
Bibliogrfica

La Clasificacin del Material. En la parte derecha superior de la ficha de conteni-


do, se anota la clasificacin que vamos a dar a la informacin extrada de la obra
consultada, con el propsito de tener clara su ubicacin en el fichero de trabajo y
de reconocer con facilidad el asunto que contiene. Para ello se anota la materia o
tema, y el aspecto de la materia o subtema, de la manera siguiente:

COMUNICACIN

Concepto

Materia o
tema
Aspecto o
Subtema

99
El Cuerpo o Notas de la ficha de contenido, es el dato particular sobre el aspecto
tratado en la obra consultada. En general, constituye el conjunto de las ideas ms
importantes acerca del tema que nos interesa anotar.
Por ejemplo, en la ficha de la obra de WRIGHT MILLS, C. Comunicacin de
Masas p. 6, la cual hemos clasificado como Materia: Comunicacin; como Sub-
tema: concepto, el cuerpo o nota sera el siguiente.

Comunicacin es el proceso por medio del cual se trans-


miten significados de una persona a otra.

Cuerpo
o Notas

De tal manera que una ficha de contenido sobre el ejemplo que estamos tratando,
quedara formada de la siguiente manera:

WRIGHT M., C. COMUNICACIN


Comunicacin de masas Concepto
P. 6

Comunicacin es el proceso por medio del cual se


transmiten significados de una persona a otra.

Referencias Cuerpo Materia


Bibliogrficas (nota) Submateria

100
Clasificacin de las Fichas de Contenidos

Antes de continuar nuestra explicacin acerca de los procedimientos que exige la


confeccin de fichas de contenido, es conveniente tener presente los conceptos ya
estudiados.

Ahora veremos los distintos tipos de fichas de contenido o de trabajo, en este


sentido es conveniente aclarar que existen criterios particulares para clasificar este
tipo de fichas, y por ello diferentes autores presentan diversos enfoques. En nues-
tro caso, vamos a estar de acuerdo con la siguiente clasificacin:

Textual
Clasificacin de las fichas De Resumen
de Contenidos Mixtas

A continuacin, trataremos cada una de estas modalidades.

Fichas de Contenido Textual


Las fichas de Contenido textual, son aquellas cuyo contenido o cuerpo es una
transcripcin fiel del texto consultado. En este sentido, se debe sealar entre comi-
llas () la informacin seleccionada para indicar que no es producto de nuestra
propia elaboracin.
Este tipo de ficha puede ser realizada tomando el texto completo (tomando la nota
como un todo continuo) o con el texto interrumpido de acuerdo a las exigencias
del mismo contenido (se interrumpe la transcripcin para omitir parte del texto).
En cada caso, es conveniente cumplir con normas especficas.

Normas para elaborar fichas textuales

Se pueden presentar tres casos:


1. Cuando se trate de tomar nota de la referencia de un texto completo (conti-
nuo) de una obra determinada, es decir, cuando la idea comienza despus de un
punto y termina en punto y seguido o punto y aparte.

101
Se deben colocar comillas al comienzo y al final de dicho texto.

BEST, J.W. INVESTIGACIN


Cmo investigar en (Caractersticas)
Educacin
P. 8

La investigacin coloca su acento en el descubrimiento de


principios generales. Va ms all de los grupos y situacio-
nes particulares investigados, y utilizando procedimientos
cuidadosos de muestreo deduce cualidades de un conjunto o
poblacin total a partir de las que se observan en el grupo
ms pequeo.

2. Cuando la informacin es extrada, no de un prrafo completo, sino de parte


de l (al comienzo, en el medio o al final), se combinan las comillas con tres pun-
tos suspensivos (...) de la manera siguiente:
2.1. Interrupcin al comienzo del texto:

WALKER, M. MTODO CIENTFICO


El Pensamiento Cientfico Objetivos
P. 19

... Muchas actividades cientficas no parecen implicar la


prediccin, pero un examen ms profundo revela siempre un
acto de prediccin en algn lugar.

102
2.2. Interrupcin a la mitad del texto:

BUNGE, M. MTODO CIENTFICO


La Investigacin Cientfica Concepto
P. 10

Cada mtodo en especial de la ciencia es, pues relevante


para algn estudio particular (...) en cambio el Mtodo ge-
neral de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ci-
clo entero de la investigacin en el marco de cada proble-
ma de conocimiento.

2.3. Interrupcin a la mitad y final del texto:

BUNGE, M. MTODO CIENTFICO


La Investigacin Cientfica Finalidad
P. 29

El mtodo cientfico y la finalidad a la cual se aplica (co-


nocimiento objetivo del mundo) constituyen la entera dife-
rencia que existe entre la ciencia y la no-ciencia (...) tanto
el mtodo como el objetivo son de inters filosfico...

3. En caso de encontrar un error, ya sea ortogrfico o de cualquier tipo, se debe


copiar igual como lo presenta el autor, pero colocando al lado la palabra (SIC)
entre parntesis, lo que significa que fue copiado textualmente.

103
Fichas de Contenido Resumen
La ficha de Contenido Resumen contiene los mismos datos que las textuales:
Referencia bibliogrfica y clasificacin. Se diferencia en que el cuerpo o notas no
es una copia fiel y textual de las ideas del autor consultado, sino que, constituye
una elaboracin resumida, producto de quien realiza la fichas, luego de leer anal-
ticamente el texto y de localizar las ideas centrales del mismo.
En caso de abarcar la lectura ms de una pgina se colocan en la ficha las letras
pp y los nmeros de las pginas que comprende el resumen, ejemplo pp. 14-18.
En este tipo de fichas se expresa la interpretacin que el investigador hace de los mate-
riales consultados y se presentan los datos, con la visin personal de quien los extrae.
La Investigacin Documental exige habilidad y destreza en este tipo de labor, las
cuales slo se obtienen con la prctica repetida de los procedimientos indicados
para una lectura eficaz y comprensiva.

Fichas de Contenido Mixtas


La ficha de Contenido Mixta es aquella que presenta una combinacin de una
ficha textual y una ficha resumen, lo que viene a constituir una ficha de comenta-
rio personal con citas textuales. En este caso, su confeccin exige cumplir con los
requisitos que se sealan para las fichas textuales, y para las de resumen.
Como veremos en los ejemplos que siguen, quien elabora la ficha va intercalando
comentarios personales conjuntamente con los que presenta el autor del texto, por
ello, es conveniente cumplir con el requisito de colocar comillas en caso de la cita
textual y los comentarios personales ubicarlos entre corchetes: [ ]

ZUBIZARRETA, A. INVESTIGACIN DOCUMENTAL


La aventura del trabajo intelectual Clasificacin de los datos
p. 123.

El autor expresa que, luego de recopilados y ordenados los da-


tos que hemos seleccionado previamente, el proceso que sigue
es el de clasificar, jerarquizar y analizar para posteriormente
llegar a conclusiones vlidas.

La clasificacin no es un acto nico. Es un proceso complejo que,


dividido en una serie de clasificaciones parciales... captulos... sub-
captulos... hasta llegar a la ordenacin minuciosa de cada ficha con
respecto de aquella que la precede y de aquella que la sigue.

104
En este caso el autor de la ficha expone primero su interpretacin personal de lo
ledo y luego expone textualmente las ideas del autor del texto, para respaldar su
afirmacin.

TRONCONE, Pablo INVESTIGACIN DOCUMENTAL


Metodologa del Pre-Seminario Definicin de dato
P. 111.

Vamos a entender por dato el material registrado por el alumno, [


o por el investigador ] en la ficha de trabajo (o ficha de conteni-
do). La calidad del dato va a depender de la habilidad lectora y esto
slo se logra con la reiterada ejercitacin.

En este ejemplo se aprecia cmo el autor de la ficha intercala sus comentarios


personales conjuntamente con los que expresa el autor del texto, a objeto de acla-
rar o de introducir informacin adicional.

105
LA ORGANIZACIN DE LOS DATOS

Toda la informacin recolectada en la etapa anterior y que se encuentra en las


fichas bibliogrficas y de contenido (o de trabajo), deben ser guardadas y almace-
nadas con el propsito de su futura utilizacin para el anlisis e interpretacin de
los datos que ellas contienen.

En este sentido, ha de procurarse llevar un sistema de clasificacin que nos permi-


ta ubicar exactamente el dato en el lugar que le corresponde, de acuerdo a su rela-
cin, relevancia y pertinencia al tema que estamos estudiando.

Una de las ventajas de la tcnica del fichaje que sealamos, ser la de permitir la
posibilidad de almacenar, ordenar y clasificar el material informativo que acopia-
mos en el desarrollo de una investigacin. Particularmente, facilita la confeccin
de un fichero de trabajo, el cual nos permite darle ilimitados usos al material fi-
chado.

EL FICHERO DE TRABAJO es el instrumento mediante el cual el investi-


gador o el equipo de investigacin, realiza la organizacin del material in-
formativo recopilado. Consiste bsicamente en una caja en la cual se colo-
can ordenadamente las fichas.

El fichero puede ser construido con una caja metlica, de cartn o de cualquier
otro material que permita ubicar fcilmente las fichas bibliogrficas y de conteni-
do. Su importancia radica en que a travs de l, se acumulan los materiales de
investigacin, se reordenan y se aseguran la mejor comprensin de los datos, faci-
litndose su posterior anlisis e interpretacin.

En la prctica conviene realizar dos ficheros de trabajo. Uno, que llamaremos


bibliogrfico, el cual estar destinado a organizar las fichas bibliogrficas que
vamos acumulando a lo largo del proceso de revisin de libros, folletos, tesis,
monografas, enciclopedias y cualquier otro tipo de material informativo, sea ste
de tipo general o particular.

106
El otro fichero que conviene llevar es el de las fichas de contenido o de trabajo,
donde vamos a coleccionar, agrupar y clasificar los datos ms relevantes al tema
que estamos investigando, los cuales van a servir para el anlisis e interpretacin
de los datos y para la redaccin de la monografa.

A estas alturas es necesario que se tenga bien claro los conceptos de ficha
bibliogrfica y de contenido, sus diversos tipos y normas para su elabora-
cin. Por ello, si no se maneja an se hace necesario volver a repasar las
pginas anteriores.

El fichero de trabajo, o mejor dicho, los dos tipos de ficheros que hemos des-
crito anteriormente, nos permitirn cumplir con una de las fases de la Investi-
gacin Documental: es decir, con la Organizacin de los Datos. Esta actividad
la vamos a realizar apoyados en algunos criterios que nos permitan su mejor
utilizacin.

107
Organizacin del Fichero de Trabajo por Autor

Esta organizacin se aplica al primer tipo de fichero que hemos presentado, co-
rrespondiente a las fichas bibliogrficas, las cuales vamos a clasificar y agrupar en
orden alfabtico, de acuerdo a los apellidos de los autores de las fuentes de infor-
macin consultadas.

1. El primer paso consiste en agrupar las fichas bibliogrficas de acuerdo a los


apellidos de los autores (o nombres de las instituciones responsables de su elabo-
racin, en caso de que no figure el autor).

2. Luego se le asigna un cdigo (constituido por letras y/o nmeros) que identi-
fique cada ficha; por ejemplo:

BUNGE, Mario La tica de la Ciencia B-2

BUNGE, Mario La Investigacin Cientfica B-1

ASTI VERA, A Metodologa de la A-1


Investigacin

Buenos Aires, Edit. Kapelusz


2da- Edicin 1968.

Se ubican tarjetas con pestaas o aletas que permiten separar las diferentes
letras del alfabeto.

108
3. Finalmente se ubican las distintas fichas bibliogrficas en sus respectivos es-
tancos o posiciones dentro del fichero, de acuerdo al apellido y cdigo asignado.

B
A-4

A-3
A-2
A-1
A
A

Por ejemplo, si estamos realizando una investigacin acerca de La importancia


de la Investigacin Documental dentro de los Estudios Generales en la UCEN y
hemos consultado los siguientes materiales informativos:

1. La Investigacin Cientfica en Chile, diario El Mercurio, cuerpo C, p. 1. Santia-


go, 25-6-78.
2. ANDER-EGG, E. Tcnicas de Investigacin Social. Buenos Aires, Edit. Huma-
nitas, 1973.
3. ASTI VERA, A. Metodologa de la Investigacin. Buenos Aires. Kapelusz,
1968, 2da. Edicin.
4. PARDINAS, F. Metodologa y tcnicas de Investigacin en Ciencias Sociales.
Mxico, Siglo XXI. 1969.
5. TRONCONE, P. Metodologa del Pre-Seminario. Caracas. Edit. San Jos, 1972.
6. HOCHMAN, E., Montero M. Notas sobre Investigacin Documental. Caracas.
UCV. 1971.

109
7. BEST, John: Cmo Investigar en Educacin. Madrid, Edit. Morata, 1969, 3ra.
Edicin.
8. BOSCH G., Carlos: La Tcnica de la Investigacin Documental. Mxico,
UNAM, 1959.
9. UCEN. Los Estudios Generales UCEN. Santiago, 2001.

Las fichas bibliogrficas quedaran organizadas de la siguiente manera:

UCEN U-1
U
Los estudios generales UCEN
TRONCONE, Pablo T-1
T
Metodologa y Tcnicas de
PARDINAS, F. P-1
Notas sobre Investigacin P
HOCHMAN, E. Montero M. H-1
Notas sobre Investigacin H
EL MERCURIO E-1
La Investigacin en Chile E
BOSCH G. , Carlos B-2
La Tcnica de la Investigacin
BEST, JohnB-1
Cmo Investigar en Educacin B
ASTI VERA, A. A-2
Metodologa de la Investigacin A
ANDRE EGG, E A-1
Tcnicas de Investigacin Social
Buenos Aires, Editorial Kapelusz
2 Edicin, 1968

110
Organizacin del Fichero por Materia
Este tipo de organizacin se refiere al fichero que se va a elaborar con las fichas
de contenido las cuales, como sealamos anteriormente, llevan en la parte superior
derecha la clasificacin (tema y subtema) segn el dato que contiene.
Este procedimiento consiste en agrupar las fichas de contenido en el fichero de
trabajo, de acuerdo a su correspondiente clasificacin en las diferentes secciones
acordadas.
Para ello, puede seguirse uno de los siguientes procedimientos:

A. Establecer una clasificacin general predeterminada en el fichero de trabajo,


la cual viene dada por el esquema o plan de trabajo, en donde los aspectos del
tema a investigar estn determinados de antemano.
Por ejemplo, si estamos investigando sobre la Sicologa del Aprendizaje y decidi-
mos previamente los aspectos del tema que vamos a tratar, el fichero de trabajo
puede quedar organizado de la siguiente manera:

1. Sicologa del Aprendizaje


a) Conceptos y Definiciones
b) Caractersticas
c) Factores y Condiciones
2. El Condicionamiento Clsico
3. El Condicionamiento Operante
4. Tipos de Respuestas
5. Relacin entre estmulos y respuestas..., etc.

B. Otra manera de organizar el fichero es a travs de una clasificacin abierta y


creciente, donde no se lleva una secuencia predeterminada por un esquema de
trabajo en particular, sino que se va acumulando y clasificando el material, de
acuerdo con criterios personales del investigador.
Por ejemplo, el material puede ser clasificado por asignaturas, por ciencias o dis-
ciplinas, por pocas (cronologas) o por cualquier otra clasificacin.
Un fichero organizado de acuerdo a este tipo de procedimiento puede ser utilizado
en diferentes investigaciones, gracias a su amplitud y flexibilidad.

Cualquiera sea el procedimiento a seguir en la elaboracin del fichero por materia,


es conveniente sealar algunas sugerencias para su mejor empleo:

111
1. Cada ficha de contenido debe tener su clasificacin (tema y subtema) en el
extremo derecho superior. El tema indicar la seccin del fichero donde est
ubicada y el subtema la divisin o parte especfica dentro de esa seccin.

Por ejemplo, la siguiente ficha:

COPI, Irving EL LENGUAJE


Introduccin a la Lgica Funcin expresiva
p. 35.

El Lenguaje tiene una Funcin Expresiva cuando se le


usa para dar expansin a sentimientos o emociones, o para
comunicarnos...

Se ubicar en la seccin correspondiente al lenguaje y dentro de ste en la divisin


referente a Funciones del Lenguaje.

2. Cada ficha de contenido deber estar conectada a una ficha bibliogrfica de


donde se tomaron los datos que contiene. Para ello, la referencia bibliogrfica que
se ubica en el extremo superior izquierdo, ayudar a su localizacin.

3. El fichero deber disponer de divisiones o secciones para los diferentes


temas o subtemas a tratar, utilizndose para ello fichas provistas de pestaas o
aletas donde se escribir el nombre de la clasificacin a emplear, las cuales servi-
rn de guas.

112
4.
SOCIALES

BIOLOGA

LGICA

113
LOS PASOS A SEGUIR EN UNA INVESTIGACIN

ETAPAS PREGUNTAS
1. Seleccin y eleccin del tema qu estudiar?
a investigar.

2. Planteamiento del problema cul es la situacin actual?

3. Formulacin y sistematizacin cules son las preguntas que de-


del problema de investigacin ben ser contestadas?

4. Objetivos de la investigacin qu propsitos tiene la investiga-


cin que se plantea?

5. Justificacin cules son los motivos para hacer


el estudio propuesto?

6. Marco terico qu hay escrito al respecto?

7. Hiptesis de trabajo qu se pretende probar?

8. Metodologa cmo se va a realizar la investiga-


cin?
9. Bibliografa a qu fuentes escritas se va a
referir el investigador?
10. Cronograma cunto tiempo va emplear para
hacer la investigacin propuesta?

11. Presupuesto

114
1. Qu estudiar? 1. Definicin del tema de inves-
tigacin.
2. Cul es la situacin actual? 2. Planteamiento del problema.
3. Cules son las preguntas de inves- 3. Formulacin y sistematiza-
tigacin que deben se respondidas? cin del problema de inves-
tigacin
4. Qu propsitos tiene la investi- 4. Objetivos de la Investigacin
gacin que se plantea?
5. Cules son los motivos para 5. Justificacin
hacer el estudio propuesto?
6. Quines han investigado ante- 6. Marco de referencia
riormente sobre el tema plantea-
do? Qu hay escrito al respecto?
7. Qu se pretende probar? 7. Hiptesis
8. Cmo se va a realizar la investi- 8. Aspectos metodolgicos
gacin?
9. A qu fuentes escritas se va a 9. Bibliografa
referir el investigador?
10. Qu recursos se necesitan? 10. Presupuesto
11. Cunto tiempo va a emplear en 11. Cronograma
hacer el estudio propuesto?

Como se aprecia, la respuesta a cada uno de los interrogantes anteriores permiten


establecer los elementos bsicos de un diseo de investigacin, de tal manera que
el investigador va a poder contar con los elementos de control necesarios para
conservar el rigor de su esfuerzo investigativo.

El modelo siguiente fue extrado del libro Metodologa, de Carlos Mndez, Bogo-
t, Editorial McGraw Hill.

115
ESTRUCTURA DEL PROYECTO

TTULO TENTATIVO
NDICE
INTRODUCCIN

CAPTULO 1: EL PROBLEMA
1.1.Planteamiento del problema.
1.2.Formulacin del problema
1.3.Sistematizacin del problema
1.4.Objetivos de la investigacin (generales y especficos)
1.5.Justificacin de la investigacin
1.6.Limitaciones de la investigacin

CAPTULO 2: EL MARCO TERICO


2.1.Antecedentes de la investigacin
2.2.Bases tericas
2.3.Definicin de trminos(Sistema Conceptual)
2.4.Hiptesis
2.5.Variables e indicadores

*CAPTULO 3: EL MARCO METODOLGICO


3.1.Tipos y niveles de investigacin
3.2.Mtodos de investigacin
3.3.Poblacin y muestra
3.4.Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
3.5.Tratamientos de la informacin

CAPTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS


4.1. Indice del contenido del trabajo
4.2.Recursos: humanos, materiales y financieros empleados
4.3.Cronograma de actividades

BIBLIOGRAFA

ANEXOS
* Esta parte se omite en los proyectos de investigacin documental.

116
1. SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN

EL DISEO DE INVESTIGACIN
1.

SELECCIN DEL TEMA DE


INVESTIGACIN
El investigador define en qu rea del
conocimiento, y referendo a su forma-
cin profesional quiere llevar a cabo la
investigacin.

PUNTO DE PARTIDA
El investigador debe responder a interro-
gantes como es el tema de inters?
existe informacin? dnde? resulta-
dos que puede traer la investigacin?
2.
OBSERVACIN DIRECTA
El investigador debe conocer previamen- EL PROBLEMA
te el objeto de investigacin A
INVESTIGAR
CONSULTA BIBLIOGRFICA
El investigador debe documentarse en
todo el material escrito referido a su
objeto.

CONSULTA CON EXPERTOS


Los expertos ayudarn al investigador a
delimitar el objeto de conocimiento.

DEFINICIN DEL TEMA


El investigador define el tema y el ttulo
preliminar de la investigacin

117
2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.
SELECCIN Y DEFINICIN DEL TEMA
DE INVESTIGACIN

2.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Est definido por lo que es objeto de conocimien-
to. Se expresa en trminos concretos y explcitos
a travs del planteamiento, formulacin y siste-
matizacin.

2.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripcin de la situacin actual que caracte- 3.
riza al objeto de conocimiento(sntomas y
causas). Identificacin de situaciones futuras al OBJETIVOS
sostenerse la situacin actual(pronstico). DE LA
Presentacin de alternativas para superar a situa- INVESTIGACIN
cin actual (control al pronstico).

2.2
FORMULACIN DEL PROBLEMA
Se plantea a travs de una pregunta de investiga-
cin; el investigador espera responderla, y de esta
forma resolver el problema planteado.

2.3
SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA
Se formula por medio de subpreguntas que el
investigador plantea sobre tpicos especficos que
se han observado en el planteamiento del pro-
blema.

118
CMO HACER EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIN Y
SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA.

1. Antes de iniciar el planteamiento del problema recuerde:

Si el trabajo es terico usted debe tener:

1.1.Un tema definido


1.2.Una bibliografa bsica
1.3.Un profesor asesor
1.4.Fichas de lectura

Si el trabajo es terico-prctico:
Adems de los anteriores elementos debe tener:

1.5.Definido un mbito espacial (empresa, organizacin, sector econmico, re-


gin, pas, etc.)
1.6.Apoyo de los miembros del mbito espacial en el cual desarrollar su traba-
jo(si es el caso).
1.7.Informacin preliminar acerca de los eventos que suceden en el mbito espa-
cial.

2. Inicie un diagnstico de la situacin actual (Qu pasa en su objeto de


investigacin?)
El diagnstico hgalo identificando los hechos o situaciones que se observan al
analizar el objeto de investigacin( Esos son los sntomas del problema).

3. Con la lista de sntomas del paso anterior identifique hechos o situaciones


que los producen; sas son las causas del problema).

4.Con los sntomas (variables dependientes) y sus causas (variables independien-


tes) ya identificadas, haga un relato de la situacin actual ( se es el diagnstico)

5. Asuma que las situaciones identificadas en el diagnstico subsisten en el


objeto de la investigacin. Qu puede pasar? Cules sern los resultados de tal
permanencia? (se es el pronstico).

119
6. Usted como investigador debe buscar alternativas que se anticipen al prons-
tico, piense en qu forma o qu es necesario hacer para que el pronstico no se d
en el objeto de investigacin. La forma como usted lo anticipe y las decisiones que
tome son el control al pronstico.

7. Ahora tome el resultado del relato de la situacin actual (diagnstico del


pronstico), y el control al pronstico, redctelo, establezca coherencia en su
redaccin y corrjalo. Su resultado ser el planteamiento del problema.

8. En relacin a su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cul es el


problema que ser objeto de su investigacin. Para ello formule una pregunta
general la cual incluya todo lo que usted se propone conocer en el proceso de
investigacin. ESA PREGUNTA ES LA FORMULACIN DEL PROBLEMA.

9. La pregunta que usted present en la formulacin del problema admite una


serie de subpreguntas que aunque forman parte de esa pregunta general plantea
anteriormente, pueden especificarse. Haga esas preguntas, stas permiten la sis-
tematizacin del problema.

10. Ahora usted tiene el planteamiento, la formulacin y la sistematizacin del


problema, usted puede continuar con la lectura de los aspectos que hacen referen-
cia a cmo formular los objetivos; adelante y suerte!

Recuerde que en la redaccin del planteamiento del problema los ttulos que
corresponden al diagnstico, pronstico, y control al pronstico no se escri-
ben, ya que son slo una gua metodolgica de trabajo para quien lo formula.

120
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

2.
EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN

3.
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN
Propsitos por los cuales se hace la
investigacin
4.
JUSTIFICACIN
3.1 DE LA
OBJETIVO GENERAL INVESTIGACIN
Propsito general que tiene el investi-
gador.

3.2
OBJETIVOS ESPECFICOS
Propsitos especficos por los cuales se
puede lograr el objetivo general.

121
CMO FORMULAR LOS OBJETIVOS

1. Para iniciar la formulacin de los objetivos, usted debe tener definido: el plan-
teamiento, la formulacin y sistematizacin del problema.

2. Para formular los objetivos, usted debe responder las preguntas:


Qu quiero hacer en la investigacin? Qu es lo que busco conocer?
A dnde quiero llegar? (Las respuestas a estas interrogantes le deben ayudar a
responder las preguntas de investigacin que hizo en la formulacin y sistematiza-
cin del problema).

3. Elabore una lista preliminar de las respuestas que le ayuden a satisfacer los
interrogantes planteados en el paso N2

4. Tomando la lista elaborada en el paso anterior (N3) compltela sealando las


acciones que usted va a realizar como investigador y que le van a permitir lo que
se ha propuesto ( Recuerde que debe sealar acciones que dependen de usted.
Utilice el infinitivo del verbo al iniciar la formulacin de acciones que quiere
ejecutar)

5. Tome como referencia la formulacin del problema y analice cul de las ac-
ciones elaboradas en el paso N4, le ayudarn a responder esa pregunta de investi-
gacin: tal accin es su objetivo general.

6. Ahora, tome como referencia las subpreguntas de investigacin que plante en


la sistematizacin del problema y analice cul de las acciones elaboradas en el
paso N4 le ayudarn a responder tales subpreguntas de investigacin. Estas ac-
ciones son sus objetivos especficos.

7. Es importante que evale si el objetivo general definido en el paso N5 tiene


relacin con los objetivos especficos definidos en el paso N6. Si no tiene rela-
cin regrese al paso N2.

8. Si los objetivos generales y especficos tienen relacin entre s y con la formulacin y


sistematizacin del problema, revselos, en especial en su redaccin. Corrija si es el caso.

9. Ahora usted tiene los objetivos (generales y especficos) correctamente planteados.

122
10. Contine adelante y haga la lectura sobre los aspectos tericos que le ayudarn
a formular la justificacin.
ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN SER CONSIDERADOS EN LA
FORMULACIN DE OBJETIVOS EN LAS DIFERENTES
CATEGORAS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO.

CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN

CLASIFICAR CAPTAR APLICAR


DEFINIR DISCUTIR DEMOSTRAR
DESCRIBIR DESCRIBIR DRAMATIZAR
EVOCAR DECIR DISEAR(SE)
ENUNCIAR DEDUCIR DIFERENCIAR
ENUMERAR EXPLICAR DESARROLLAR
EXPRESAR EXPRESAR HACER LISTADO
EJEMPLIFICAR EXPLICAR ILUSTRAR
IDENTIFICAR INFORMAR OPERAR
JUZGAR ILUSTRAR PLANIFICAR
LLENAR INTERPRETAR (EN FUNCIN DEL TIEMPO)
NOMBRAR PRECISAR
NUMERAR PREDECIR PREDECIR
ORGANIZAR REPLANTEAR RESOLVER
REPETIR RECONOCER USAR
REGISTRAR REVISAR
RELACIONAR RESUMIR
RECORDAR REPRESENTAR
RECONOCER SINTETIZAR
SUBRAYAR TRADUCIR
TRASLADAR

123
ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN SER CONSIDERADOS EN LA
FORMULACIN DE OBJETIVOS EN LAS DIFERENTES
CATEGORAS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO.

ANLISIS SNTESIS EVALUACIN

ANALIZAR COMPONER ASIGNAR (PUNTAJE)


CAPTAR COLECCIONAR ASIGNAR (UN VALOR)
CALCULAR CONSTRUIR COMPARAR
COMPARAR CREAR DESCRIBIR
CONTRATAR DISEAR EVALUAR
CRITICAR RESCRIBIR ELEGIR
CATEGORIZAR FORMULAR ESTIMAR
DISTINGUIR JUNTAR JUZGAR
(CONCLUSIONES) MANEJAR JERARQUIZAR
DIFERENCIAR ORDENAR
DIAGRAMAR ORGANIZAR MEDIR
DEBATIR PLANIFICAR REVISAR
DISCRIMINAR (PLANES) VALORIZAR
DIVIDIR PROPONER VALORAR
DESCUBRIR PREPARAR
(CAUSAS, ERRORES) PRONUNCIAR
EXPERIMENTAR
EXAMINAR
HACER INVENTARIO
INSPECCIONAR
PROBAR
PREGUNTAR
RELACIONAR

124
4.JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

3.
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN

4.
JUSTIFICACIN DE LA
INVESTIGACIN
Razones por las cuales se formula la
investigacin.

4.1
JUSTIFICACIN TERICA
Razones que argumentan el deseo de
verificar, rechazar o aportar aspectos
tericos referidos al objeto de conoci-
miento.

5.
4.2
JUSTIFICACIN MARCO DE
REFERENCIA DE LA
METODOLGICA
INVESTIGACIN
Razones que sustentan un aporte por la
utilizacin o creacin de instrumentos y
modelos de investigacin.

4.3
JUSTIFICACIN PRCTICA
Razones que sealan que la investiga-
cin propuesta ayudar en la solucin de
problemas o en la toma de decisiones.

125
CMO HACER LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

Una vez definidos los objetivos de la investigacin, debe responder la pregunta de


por qu investiga, a esta interrogante se puede dar respuesta desde la perspectiva
terica, metodolgica y/o prctica.

1. Para responder a la justificacin terica es importante que se plantee los


siguientes interrogantes:
- Usted quiere ampliar un modelo terico?
- Usted quiere contrastar la forma como un modelo terico se presenta en
una realidad?
- Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo terico en una
realidad?
- Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento terico
de aquel en el cual fundamenta su investigacin?

2. Si contesta afirmativamente algunas o varias de las preguntas anteriores, u


otras que usted quiera formular al respecto, explique cmo y porqu razn, (en el
contexto de su investigacin). As usted ha respondido a la justificacin terica;
ahora, contine con el siguiente paso.

3. Para responder a la justificacin metodolgica debe tener en cuenta los


siguientes interrogantes:
- El resultado de la investigacin es un modelo matemtico, y/o instrumento
(cuestionario) y/o un software que podr ser empleado por otras investiga-
ciones posteriores?
- El resultado de la investigacin permite explicar la validez por su aplica-
cin de un modelo matemtico, y/o instrumentos(cuestionario) y/o un soft-
ware? (As ste haya sido elaborado por otros).

4. Si contesta afirmativamente algunas de las preguntas anteriores, u otras que


usted formule al respecto, explique en el contexto de su investigacin, cmo lo
hara. As usted responde a la justificacin metodolgica. Ahora, contine con el
siguiente paso.

5. Para responder a la justificacin prctica piense en los siguientes aspectos:


- El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede mos-
trar resultados?

126
- El resultado de la investigacin le ayudar a mejorar los sistemas y proce-
dimientos de una empresa u organizacin?
- El resultado de la investigacin le ayudar a solucionar problemas en una
empresa u organizacin?
- El resultado de la investigacin ser una respuesta y/o solucin a proble-
mas concretos de tipo econmico, administrativo o contable, que por su
aplicacin permita mejorar la situacin actual?
- Tiene la investigacin otros resultados prcticos distintos a los anterior-
mente sealados?

6. Si contesta afirmativamente a uno o varios de los interrogantes planteados u


otros que usted formula al respecto, explique de qu forma se dar en su investi-
gacin. As usted responde a la justificacin prctica.

7. Rena los resultados de los anlisis en los pasos 1,3 y 5 y de all usted ob-
tiene su justificacin terica, metodolgica o prctica segn sea el caso.

8. Ahora, contine con la lectura que trata el marco de referencia.

127
5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN

4.
JUSTIFICACIN DE LA
INVESTIGACIN

5.
MARCO DE REFERENCIA DE LA
INVESTIGACIN
La investigacin a realizar debe tomar en cuenta
el conocimiento previamente construido. Pues
sta forma parte de una estructura terica ya
existente.

5.1 6.
MARCO TERICO
Descripcin de los elementos tericos plantea- FORMULACIN
dos por uno y/o por diferentes autores y que DE
HIPTESIS
permiten al investigador fundamentar su proceso
de conocimiento.

5.2
MARCO CONCEPTUAL
El investigador define y delimita segn su crite-
rio y de acuerdo a su marco terico conceptos
involucrados en las variables de investigacin.

128
CMO HACER EL MARCO DE REFERENCIA

El diseo lo lleva ahora a formular, en este nivel, el marco de referencia, ste es el


resultado del planteamiento del problema y objetivos de la investigacin.
Para formular el marco de referencia primero hay que definir el marco terico.
Para hacer el marco terico proceda as:

1. Revise la bibliografa bsica con la cual usted ha definido el tema, y plante el


problema de investigacin.

2. Seleccione la bibliografa ms importante de acuerdo con su asesor e inicie un


proceso de lectura que ojal se traduzca en fichas de lectura y/o resmenes en las
cuales se incluyan los aspectos, segn autores ms relevantes que tienen relacin
directa con su objeto de investigacin.

3. Tome las fichas de lectura o resmenes y ensamble sus resultados de tal forma
que le quede bien redactado, consistente y homogneo. No olvide que puede utili-
zar comillas y seale la fuente en la cita a pie de pgina.

4. Para hacer el marco conceptual proceda as:

5. Seleccione aquellos trminos que va a emplear en su trabajo, y que puedan


crear confusiones por su empleo en el trabajo de investigacin.

6. Haga una lista de los trminos e inicie una definicin de los mismos. Para ello
recuerde el marco terico definido anteriormente, o el concepto que usted tiene
sobre uno de los trminos.

7. Escriba en forma de glosario cada uno de los trminos que considere necesario
teniendo en cuenta su concepto personal, o el de un autor, en el ltimo caso sea-
le en la cita a pie de pgina la fuente respectiva.

8. Ya tiene usted su marco terico y conceptual, avance en la lectura sobre hip-


tesis en el captulo siguiente.

129
6. HIPTESIS DE TRABAJO

5.
MARCO DE REFERENCIA DE LA
INVESTIGACIN

6.
FORMULACIN DE HIPTESIS
Proposiciones de carcter afirmativo que el
investigador plantea con el propsito de lle-
gar a explicar hechos o fenmenos que carac-
terizan o identifican el objeto del conoci-
miento.

6.1
HIPTESIS DE 1er. GRADO 7.-71.-7.2-7.3-7.4
Proposicin de tipo descriptivo sobre hechos
o situaciones del objeto de conocimiento que ASPECTOS
aunque son conocidos por el saber popular, METODOLGICOS
puede ser sometida a verificacin por el in- DE LA INVESTIGACIN
vestigador.

6.2 Tipo de estudio


HIPTESIS DE 2do. GRADO Mtodos de investigacin
Proposicin fundamentada en una relacin Fuentes de informacin
Tratamiento de informacin
causa-efecto determinada por la hiptesis de
1er. Grado.
Esta afirmacin se demuestra y verifica por
su vinculacin con un modelo terico.

6.3
HIPTESIS DE 3er. GRADO
Proposicin que afirma la presencia de rela-
ciones existentes entre variables complejas.
Sugiere explicaciones entre fenmenos de
mayor extensin.

130
CMO FORMULAR LAS HIPTESIS

1. Para formular hiptesis es necesario definir previamente el planteamiento del


problema, objetivos y marcos de referencia(terico y conceptual)

2. El primer aspecto que se deber tener en cuenta para formular la hiptesis es


identificar aquellos hechos o situaciones que caracterizan a su problema de inves-
tigacin, sealando la relacin causa-efecto. Haga una lista de todos aquellos que
usted ha observado en el problema de investigacin (si lo desea, refirase a los
sntomas y causas planteadas en el problema). No omita ninguno, as puedan pare-
cerle situaciones muy obvias.

3. Ahora tome las afirmaciones ms sencillas y obvias y reafirme esa relacin


causa-efecto, as identifica las variables dependientes (efecto) e independientes
(causa), al igual que el verbo por el cual se expresa tal relacin.

4. Esas afirmaciones sencillas que parecen no necesitar demostracin alguna son


sus hiptesis de primer grado o generalizaciones empricas.

5. Proceda a realizar un ordenamiento de estas hiptesis de primer grado, y esta-


blezca que variables (dependientes e independientes) quiere relacionar. Para ello
puede unir dos o ms hiptesis de primer grado, estableciendo si as lo quiere, una
multirrelacin. Lo importante es que defina esa causalidad que caracteriza a cual-
quier hiptesis. Puede plantear hiptesis en las cuales una variable independiente
tenga muchas variables dependientes o viceversa.

6. Con esa relacin y dependencia de variables construya su(s) hiptesis de se-


gundo grado teniendo en cuentas las reglas previstas para ese propsito.

7. Revise sus hiptesis en su construccin gramatical(deben ser proporciones


afirmativas), su sencillez y su relacin de causalidad y dependencia de variables.

8. Para formular las hiptesis de tercer grado (si es su caso), identifique las varia-
bles ms complejas (que contienen otras variables) que caracterizan su problema
de investigacin y establezca relacin causa (variable independiente) efecto (va-
riable dependiente), la cual puede ser de una o ms variables interrelacionadas.

131
9. Tenga en cuenta las reglas bsicas para la construccin de hiptesis, haga los
ajustes del caso con tales reglas y elabore su lista final de hiptesis de 1, 2 3
grado segn sea el caso.

10 Recuerde que las hiptesis son proposiciones afirmativas de hechos que usted
espera demostrar en la investigacin.

11. Evale la relacin de las hiptesis planteadas con su problema, objetivos y


marco terico.

12. Si no encuentra relacin entre la hiptesis que usted formul con su pro-
blema, objetivos y marco terico, inicie el proceso 1 porque su diseo no marcha
bien.

13. Si las hiptesis tienen relacin con el problema, objetivos y marco terico,
inicie ahora la lectura sobre aspectos metodolgicos de la investigacin.

132
7. ASPECTOS METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN

6.
FORMULACIN DE HIPTESIS

7. 7.1
ASPECTOS METODOLGICOS
TIPO DE ESTUDIO
Seala el nivel de profundidad con el cual el
investigador busca abordar el objeto de cono-
cimiento.

7.1.1
ESTUDIO EXPLORATIVO
Primer nivel del conocimiento, permite al 7.
investigador familiarizarse con el fenmeno
que se investiga.
Es el punto de partida para la formulacin de
otras investigaciones con mayor nivel de ASPECTOS
profundidad. METODOLGICOS

7.1.2 7.2
Mtodo de investigacin
ESTUDIO DESCRIPTIVO
Segn nivel de conocimiento. Identifica ca-
ractersticas del universo de investigacin;
seala formas de conducta; establece com-
portamientos concretos y descubre como
comprueba asociacin entre variables.

7.1.3
ESTUDIO EXPLICATIVO
Tercer nivel de conocimiento. Orienta a la
comprobacin de hiptesis causales.

133
CMO DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO

El mtodo que se va a seguir en la investigacin determina la necesidad de definir


el tipo de estudio que hace referencia a la profundidad con la que se espera abor-
dar el problema de conocimiento.
El tipo de estudio admite tres niveles: explorativo, descriptivo, explicativo.

1. Con el propsito de definir el nivel explorativo usted debe responder a las


siguientes preguntas
- El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo
terico, como a su aplicacin prctica?
- Usted como investigador se acerca por primera vez al conocimiento del
problema que plantea?
- Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?
- Usted antes que todo, busca hacer una recopilacin de tipo terico por la
ausencia de un modelo especfico referido a su problema de investigacin?
- Considera que su trabajo podra servir de base para la realizacin de nuevas
investigaciones por otros autores?

2. Si usted responde positivamente a una o ms de las preguntas anteriores


seale por qu razn y explquelo en el contexto del diseo que viene planteado.
De esta forma encuentra explicacin a este nivel propuesto en el conocimiento.
Puede plantear otras preguntas que considere pertinentes. Ahora contine en el
siguiente nivel de conocimiento.

3. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 1 y


no encuentra otras que le sealen el carcter exploratorio del estudio, contine con
el siguiente nivel de conocimiento.

4. Para saber si estudio es descriptivo busque respuesta a las siguientes interro-


gantes:
- Se propone identificar elementos y caractersticas del problema de investi-
gacin?
- Usted busca hacer una caracterizacin de hechos y/o situaciones por los
cuales se identifica su problema de investigacin?
- El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan com-
portamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un
grupo o colectividad?

134
- El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan formas
de organizacin, a nivel microsocial o macrosocial de los cuales usted espe-
ra describir como se comportan.
- Usted parte de la hiptesis de 1 2 grado y espera que por su demostra-
cin se llegue posteriormente a un conocimiento de tipo explicativo?
- Usted espera que los resultados de su investigacin sean base para la for-
mulacin de nuevas hiptesis por las cuales se inicie un conocimiento de ti-
po explicativo?
- Usted espera presentar en su estudio los rasgos que caracterizan e identifi-
can el problema de investigacin planteado?

5. Si usted responde positivamente a una o ms de las preguntas anteriores,


seale por qu razn y explquelo en el contexto del diseo planteado; as encon-
trar respuesta a este nivel propuesto en el conocimiento.
Puede formularse otras preguntas que considere pertinentes. Ahora contine con
el siguiente nivel de conocimiento.

6. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 4 y


no encuentra otras que le sealen el carcter descriptivo del estudio, contine con
el siguiente nivel de conocimiento.

7. Si usted ha definido o no si se trata de un nivel exploratorio o descriptivo del


conocimiento propuesto, evale ahora si ste podr ser explicativo. Para ello tenga
en cuenta los siguientes interrogantes:
- Los resultados de su investigacin se orientan a la comprobacin de hipte-
sis de tercer grado?
- Las hiptesis que usted ha planteado estn construidas con variables que, a
su vez, contienen otras variables?
- Las hiptesis que usted ha planteado establecen la forma como una deter-
minada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra?
Se establece una relacin de multicausalidad?
-Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo terico
de la explicacin de hechos y fenmenos que pueden generalizarse a partir de su
problema de investigacin?

8. Si usted responde positivamente a una o ms de las preguntas anteriores,


seale por qu razn y explquelo en el contexto del diseo que viene planteando.

135
De esta forma encuentra explicacin a este nivel propuesto en el conocimiento.
Puede plantearse otras preguntas que considere pertinentes.

9. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 7 y


no encuentra otras que le sealen el carcter explicativo del estudio, deber che-
quear los pasos anteriores.

10. Ahora tome los resultados de las explicaciones que escribi en los numerales
1,2,5 y 7 y all encontrar respuesta al tipo de estudio ya sea exploratorio, descrip-
tivo o explicativo, segn sea el caso.

11. Ahora, proceda a leer la teora que servir para definir aspectos del mtodo
de investigacin.

136
7.2 MTODO DE INVESTIGACIN

7.-7.1
ASPECTOS METODOLGICOS
TIPOS DE ESTUDIO
7.2
MTODO DE INVESTIGACIN
Es el procedimiento riguroso, formulado de una manera lgica,
que el investigador debe seguir en la adquisicin del conoci-
miento.
7.2.1
MTODO DE OBSERVACIN
Proceso de conocimientos por el cual se perciben deliberada-
mente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento.

7.2.2 MTODO INDUCTIVO


Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de
fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusio-
nes y premisas de carcter general que pueden ser aplicadas a
situaciones similares a la observada. 7.
7.2.3 MTODO DEDUCTIVO ASPECTOS
METODOLGICOS
Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de
fenmenos de carcter general con el propsito de carcter 7.3
particular contenidas explcitamente en la situacin general. Fuentes y Tcnicas de
Informacin
7.2.4 MTODO DE ANLISIS
Proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de
cada una de las partes que caracterizan una realidad.
De esa forma se establece la relacin causa-efecto entre los
elementos que componen el objeto de investigacin.

7.2.5 MTODO DE SNTESIS


Proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo comple-
jo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios
a las consecuencias.

7.2.6 OTROS MTODOS


El investigador puede proponer otros mtodos como el mtodo
comparativo, mtodo dialctico, mtodo emprico, mtodo
experimental, mtodo estadstico, etc.

137
CMO DETERMINAR EL MTODO QUE SE VA A SEGUIR
EN LA INVESTIGACIN

1. Recuerde que el mtodo se refiere a los procedimientos que usted puede


seguir con el propsito de llegar a demostrar hiptesis, cumplir con los objetivos o
dar una respuesta concreta al problema que usted identific. Adems, el investiga-
dor tiene libertad para elegir el mtodo ms conveniente a sus intereses.

2. Para definir el mtodo piense en cul ser su punto de partida, adems, cmo
va a iniciar el proceso de conocimiento.

3. Si usted inicia el proceso de conocimiento acudiendo a su experiencia perso-


nal, conociendo el problema, hablando con personal vinculado a su objeto, parti-
cipando en el mismo, usted se refiere a la observacin como mtodo por el cual
adquiere el conocimiento en su investigacin.

4. Ahora piense cul va a ser su punto de partida en la investigacin, qu va a


observar en primera instancia?

5. Si parte de situaciones concretas y espera obtener informacin de las mismas


para analizarlas con un marco terico general, usted se va a referir a la induccin.
Evale si esta situacin especfica se da en el problema que usted plantea.

6. Si usted parte de situaciones generales explicadas por un marco terico gene-


ral y las va a aplicar en una realidad concreta (su objeto de investigacin), usted va
a emplear la deduccin.
Evale si esta situacin especfica se da en el problema que usted plantea.

7. Usted puede combinar el mtodo y referirse a la induccin-deduccin o vice-


versa. Lo importante es que tenga claro de dnde sale el conocimiento y a dnde
espera llegar.

8. Usted quiere explicar un fenmeno iniciando su estudio por las partes ms


especficas que lo identifican(los efectos) y a partir de estos llegar a una explica-
cin total del problema. Usted se refiere al mtodo analtico.
Evale si esta situacin especfica se da para el problema que usted plantea.

138
9. Si usted quiere explicar el fenmeno interrelacionando los efectos presenta-
dos en el anlisis y as construir explicaciones al problema, usted se refiere a la
sntesis como mtodo. Evale si esta situacin especfica se da para el problema
que usted plantea.

10. Analice su respuesta en los numerales 6,7,8 y 9, y as responda al mtodo


elegido, de igual forma tome en cuenta su respuesta al numeral 5.

11. Si usted quiere proponer otro mtodo diferente a los anteriores, adelante,
exprselo libremente.

12. Tenga en cuenta que cuando seale el mtodo que espera seguir en la investi-
gacin lo debe hacer siempre referido al problema planteado en este diseo.

13. Si ya defini el mtodo a seguir, contine ahora la lectura sobre las tcnicas y
procedimientos para recoleccin de la informacin.

139
7.3 FUENTES Y TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE LA
INFORMACIN

ASPECTOS METODOLGICOS
Mtodo de Investigacin

7.3
FUENTES Y TCNICAS PARA
RECOLECCIN DE
INFORMACIN
Las fuentes son hechos o documentos
a las que acude el investigador y que
le permiten obtener informacin. Las
tcnicas son los medios empleados
para recolectar la informacin.
Textos
7.3.1
FUENTES SECUNDARIAS Revistas
Informacin escrita que ha sido reco-
pilada y transcrita por personas que Documentos
han recibido tal informacin, a travs
de otras fuentes escritas, o por un Prensa
participante en un suceso, o aconte-
Otros
cimiento.
7.7.4

TRATAMIENTO
Tcnicas para
DE LA
recolectar infor-
INFORMACIN
macin

7.3.2 Observacin
FUENTES PRIMARIAS
Informacin oral o escrita que es Entrevistas
recopilada directamente por el inves-
tigador, a travs de relatos o escritos Encuestas
transmitidos por los participantes en
un suceso o acontecimiento. Cuestionarios

Sondeos

140
CMO DEFINIR LAS TCNICAS PARA
LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

La informacin es la materia prima de su investigacin, por ello usted debe


tener mucho cuidado en definir cmo va a proceder para obtener la informacin
necesaria y correcta.

1. Los objetivos, hiptesis, como el problema le determinan el tipo de informa-


cin y las fuentes que usted necesita.

2. Si su trabajo es terico, acuda a la biblioteca y consulte toda la informacin


pertinente a su problema de investigacin, en libros especializados, revistas, pe-
ridicos, etc.

3. Seleccione las ms importantes reseas e indique en el diseo por qu acude


a estas fuentes especficas.

4. Si su trabajo es terico-prctico, seguramente necesitar informacin de tipo


primario, o sea que usted la recoge en forma directa, cuando esto sucede, selec-
cione las tcnicas ms apropiadas de observacin, encuesta y otras que considere
pertinentes.

5. Elija la tcnica y explique en el contexto de su diseo las razones que lo


llevaron a definir estas tcnicas, caractersticas de las fuentes primarias.

6. As como los resultados del numeral 3 y 4 da respuesta a la definicin de


fuentes y empleo de tcnicas en la recoleccin de la informacin.

141
7.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

ASPECTOS METODOLGICOS
Fuentes y tcnicas para recoleccin de infor-
macin

7.4
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Determinacin de los procedimientos para la
codificacin y tabulacin de la informacin,
para el recuento, clasificacin y ordenacin de la
informacin en tablas o cuadros

7.4.1
TCNICAS ESTADSTICAS 8.
La informacin tabulada es sometida a tcnicas
matemticas de tipo estadstico. TABLA DE
El investigador debe especificar los parmetros CONTENIDOS
de posicin o de dispersin, etc., que utilizar en
su tratamiento de la informacin obtenida a
travs de las fuentes.

7.4.2
PRESENTACIN DE LA INFORMACIN
El investigador debe definir la forma de presen-
tacin de los datos, representacin escrita, semi-
tabular, tabular, uso de grficas, etc.

142
8. TABLA DE CONTENIDOS

ASPECTOS METODOLGICOS
7.1Tipo de estudio
7.2Mtodo de investigacin
7.3Fuentes y tcnicas para recoleccin de la
informacin.
7.4Tratamiento de la informacin

8.
TABLA DE CONTENIDOS
Es el esquema preliminar de la divisin del
trabajo en sus partes principales
9.
8.1
CAPTULOS-OBJETIVOS-SUBTEMAS CRONOGRAMA
El investigador debe definir los captulos del DE TRABAJO
trabajo, identificar los objetivos para cada cap-
tulo y los subtemas que incluye cada uno de
ellos.

9. BIBLIOGRAFA PRELIMINAR

TABLA DE CONTENIDO

10.
BIBLIOGRAFA PRELIMINAR

Lista de obras consultadas previamente CRONOGRAMA


DE TRABAJO
y que han servido para fundamentar el
planteamiento del problema, marco
terico e hiptesis.

143
10.CRONOGRAMA DE TRABAJO

9.
BIBLIOGRAFA
PRELIMINAR

10.
CRONOGRAMA DE TRABAJO

El investigador debe sealar las diferentes


etapas del proyecto como el tiempo estima-
do para cada una de ellas.

PRESUPUESTO
DE LA
GRFICA DE GANTT INVESTIGACIN
Representacin grfica en la que seala la
relacin de las variables etapas de investi-
gacin y tiempo de ejecucin por el uso
de barras horizontales.

144
11. EL PRESUPUESTO

CRONOGRAMA DE
TRABAJO

11.
PRESUPUESTO DE INVESTIGACIN
Deben incluirse los gastos de la investiga-
cin en trminos de precios y cantidades
reales de acuerdo a rubros.

11.1
SERVICIOS PERSONALES
Costos que incluyen los causados por hono-
rarios o investigadores, auxiliares de inves-
tigacin, encuestadores, etc.

11.2
GASTOS GENERALES
Son los costos directos generales por el
proyecto.
Incluyen transporte, papelera, impresin,
procesamiento de la informacin, etc.

145
MARCO CONCEPTUAL Y TERICO

A continuacin, se mostrar otro enfoque de investigacin, tan vlido como los


anteriores.

Desde el momento del planteamiento del problema, surge la necesidad de recurrir


a los elementos tericos existentes alrededor del tema en estudio, con el fin de
construir un marco conceptual y terico que permita mayor profundidad y alcance
en el anlisis, comprensin y explicacin del problema seleccionado para la inves-
tigacin.

La formulacin del problema, la construccin del marco conceptual y terico


como el planteamiento de las hiptesis, son procesos que se realizan en forma casi
simultnea, se retroalimentan mutuamente y se enriquecen a medida que se pro-
fundiza en el estudio. A su vez, este proceso, sigue una corriente de pensamiento
determinada por la ubicacin del problema, los conceptos bsicos y las teoras que
sustentan o fundamentan el marco seleccionado (conceptual o terico).

El marco conceptual y terico es el espacio del investigador que le permite descri-


bir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano terico, as
como el planteamiento de las hiptesis que contienen una respuesta al problema
en estudio.

Desde esta perspectiva, tanto el marco conceptual como el terico:

Amplan la descripcin y anlisis del problema.


Orientan hacia la organizacin de datos o hechos significativos para descu-
brir las relaciones de un problema con las teoras ya existentes.
Integran la teora con la investigacin.

Seleccin del Tipo de Marco

La seleccin del marco conceptual y terico, depende del tipo de investigacin


que se realice, sea sta descriptiva, explicativa o predictiva. En las investigaciones
descriptivas, generalmente, se construye un marco conceptual, en el cual se anali-
zan y articulan los conceptos bsicos aplicables al tema en estudio. Estos concep-
tos bsicos se organizan y se les da coherencia, con el fin de dar sentido al cono-

146
cimiento que se obtiene sobre cierta problemtica. Los conceptos seleccionados se
renen, y convierten en bloques de construccin que sirven de gua a la investiga-
cin.

En la elaboracin del marco conceptual se sigue un proceso inductivo, menos


formal y menos desarrollado que para el marco terico. Sirve para la generacin
de hiptesis, y como punto de partida para la generacin de teoras.

La tarea del investigador es seleccionar los elementos y conceptos, para organizar


los hechos o fenmenos relacionados con el tema objeto de estudio. El proceso se
inicia con una revisin de la literatura pertinente, incluyendo datos sobre investi-
gaciones previas, informes, conceptos y definiciones tericas que dan fundamento
al problema planteado. Una vez realizada esta revisin, el siguiente momento es la
definicin explcita de los conceptos que se utilizarn en la investigacin para
analizar, explicar e interpretar la informacin recopilada.

Hay conceptos tericos y empricos. Los tericos son abstracciones que no pueden
ser observadas directamente, sino a travs de sus manifestaciones: su grado de
complejidad exige diferentes dimensiones, con el fin de ir transformando las abs-
tracciones cientficas en fenmenos observables y medibles mediante un proceso
de operacionalizacin de las acciones que conduzcan a demostrar en la prctica
los aspectos terico-conceptuales de una situacin o realidad. Los conceptos em-
pricos se refieren a fenmenos observables, y medibles directamente a partir de
los datos que se obtienen de la realidad.

Esto es lo que configura la estructura conceptual que orientar el desarrollo del


trabajo, tendiente a explicar e interpretar la realidad investigada, mediante un
proceso inductivo de verificacin emprica de hechos. El campo de los conceptos
bsicos que se deben explcitar, se conforma en funcin del rea a investigar, por
ejemplo, hay sistemas personales, interpersonales y sociales.

Cuando se trata de investigaciones explicativas, lo que se indica es la formulacin


de un marco terico, que es un proceso ms exigente y riguroso que el anterior,
ya que se trata de un sistema estructurado y deductivo de enunciados formales y
abstractos, lgicamente interrelacionados y que busca determinar explicaciones a
los hechos y fenmenos del problema seleccionado. Es decir, que busca la rela-
cin existente entre las variables independientes y la variable dependiente. Para la
construccin del marco terico, el investigador debe recurrir a otras investigacio-

147
nes y a consideraciones tericas bien fundamentadas poniendo especial inters a
las conclusiones derivadas de la prueba de hiptesis, as como a realizar un anli-
sis de la metodologa utilizada en otras investigaciones similares.

Para las investigaciones predictivas, tambin se construye un marco terico, en


este caso, la rigurosidad y exigencias son iguales que en el anterior, as como la
profundidad en el anlisis de las teoras utilizadas.

El marco terico tiene como objetivo situar el problema y el resultado de su


anlisis dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orientar, en ge-
neral, todo el proceso de investigacin.

El marco terico ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en


la descripcin del problema de tal forma que puedan ser manejados y con-
vertidos en acciones concretas.

Los elementos tericos extrados de la revisin de literatura, estudios y teoras


pertinentes al tema de investigacin, constituyen la base para la descripcin y
explicacin de las hiptesis. Los elementos que integran estas hiptesis tambin
deben expresar la dinmica de sus relaciones en forma descriptiva o esquemtica.
Los supuestos o proposiciones tericas deben tener una base cientfica para ser
comprobados a travs de la observacin. De esta forma, el problema queda vincu-
lado con una estructura terica ms amplia y al mismo tiempo abre caminos para
investigaciones ulteriores.

Elementos del Marco Terico


En la opinin de varios autores los componentes o elementos bsicos del marco
terico son: a) los conocimientos sobre el tema, b)las variables y c)las hiptesis.

148
ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TERICOS

Conocimientos sobre el tema

Conceptos
Teoras sobre el tema
Antecedentes sobre el problema
Datos estadsticos

Variables Hiptesis

Conocimientos sobre el problema

Contribuyen a la ubicacin del problema, en un contexto ms amplio. Es preciso


indagar cul es el estado de la informacin de que se dispone, qu nivel de cono-
cimiento se posee sobre la disciplina cientfica o la ciencia en general, relaciona-
das al rea de problemtica. Adems, qu mtodos o procedimientos se han utili-
zado para llegar a ese conocimiento, y hasta dnde se ha llegado en las investiga-
ciones realizadas sobre el mismo tema. Tambin, es necesario revisar los concep-
tos y las teoras relacionadas con el problema.

Uno de los mecanismos utilizados por el investigador para familiarizarse con el


conocimiento actual y las teoras sobre el problema, es revisar la literatura existen-
te. Parte importante y que sirve de base en una investigacin a emprender, es la
experiencia lograda en otras investigaciones realizadas.

La revisin de literatura incluye una recopilacin de lo escrito o investigado sobre


el problema e implica la seleccin, lectura y crtica del material. Sin embargo, la
tarea no finaliza all, porque es preciso extraer de toda la informacin revisada lo
ms relevante en relacin al problema. Una buena sntesis de las teoras, antece-
dentes e investigaciones previas constituye una excelente plataforma para la ela-
boracin del marco terico.

149
La revisin de literatura no es una simple sucesin de citas bibliogrficas sin rela-
cin o articulacin; est encaminada a orientar al investigador en la identifica-
cin del conocimiento existente sobre el tema en estudio. Esto le sirve para evitar
duplicidad de esfuerzos, conducir el estudio hacia aspectos poco conocidos, y
proporcionar una perspectiva sobre el problema.

El propsito de la revisin de literatura es hacer un resumen conceptual y terico


de las investigaciones o trabajos realizados, con el fin de delimitar el rea de estu-
dio y concretar los conocimientos existentes sobre ella, lo que permite identificar
los aspectos principales a estudiar y las relaciones entre ellos.

Una vez que se han detectado las fuentes de informacin y se han seleccionado los
materiales, stos deben organizarse y el investigador debe hacer un esbozo o bos-
quejo previo a la revisin. La revisin de la documentacin se hace en forma
sistemtica, sealando las congruencias y contradicciones encontradas y debe ser
lo ms objetiva posible.

Es indispensable, al hacer la revisin bibliogrfica, tener en cuenta que tienen


prioridad las obras importantes y publicadas. Es recomendable colocar las obser-
vaciones en fichas, anotando todos los datos referentes a la fuente, de esta forma
se cuenta con la informacin completa al momento de preparar el manuscrito
referente a los conocimientos sobre el tema en estudio.

Hay diferentes estilos para listar las referencias bibliogrficas. Aqu se menciona-
rn dos de ellos: numricoalfabtico, que consiste en citar por nmero las refe-
rencias de una lista alfabetizada, y el de orden de mencin, que consiste en anotar
las referencias, por nmero, segn el orden en que se mencionan en el texto.

Ejemplos

Numrico alfabtico

1. Herrero, R., Brinton, L.A., Reeves, W.C., et al. Factores de riesgo de carci-
noma invasor del cuello uterino en Amrica Latina. Boletn de la Oficina
Sanitaria Panamericana. 1987; 49:578-593.

150
2. Restrepo, H.E., Gonzlez, J., Roberts, E., Litvak, J. Epidemiologa y control
del cncer uterino en Amrica Latina y el Caribe. Boletn de la Oficina Sa-
nitaria Panamericana. 1987; 102:578-593.

3. Sierra, R., Maxwell Parkin, D., Muoz Leiva, G., Cncer en Costa Rica.
Cncer Res. 1989; 49:717-724.

Orden de mencin

1. Restrepo, H.E., Gonzlez, J., Roberts, E., Litvak, J. Epidemiologa y control


del cncer uterino en Amrica Latina y el Caribe. Boletn de la Oficina Sa-
nitaria Panamericana. 1987; 102:578-593.

2. Sierra, R., Maxwell Parkin, D., Muoz Leiva, G., Cncer en Costa Rica.
Cncer Res. 1989; 49:717-724.

3. Herrero, R., Brinton, L.A., Reeves, W.C., et al. Factores de riesgo de carci-
noma invasor del cuello uterino en Amrica Latina. Boletn de la Oficina
Sanitaria Panamericana. 1987; 49:578-593.

Variables
En el marco terico es necesario especificar las variables a estudiar, as como las
relaciones entre ellas, por medio de las cuales se plantean respuestas o explicacio-
nes al problema que se estudia. Tal situacin ubica a las variables como uno de
los elementos del marco terico.

Una variable es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere
a una cualidad, propiedad o caracterstica de personas o cosas en estudio y
vara de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en diferentes momentos.

Por su posicin en una hiptesis o correlacin, las variables se clasifican en varia-


bles independientes, dependientes, e intervinientes.

La variable independiente es aquella que explica, condiciona o determina el


cambio en los valores de la variable dependiente.
La variable dependiente es el fenmeno o situacin explicados, o sea, que
est en funcin de otra. Es el resultado esperado.

151
La variable interviniente es el elemento que puede estar presente en una
relacin entre la variable independiente y la dependiente, es decir, que influ-
ye en la aparicin de otro elemento, en forma indirecta.

Variable Variable
independiente Variable dependiente
X1 X2 Y

Ejemplos:

Los alumnos que estudian en grupo obtienen mejores calificaciones que los que
estudian individualmente

Estudio en grupo
V.I (X1)
Calificaciones
Estudio individual V.D. (Y)
(X2)

Segn la capacidad o nivel de la variable, para medir los objetos de estudio, stas
se clasifican en variables cualitativas y cuantitativas.

Las variables cualitativas o categricas, son aquellas que se refieren a propieda-


des de los objetos en estudio, sean stos animados o inanimados. Lo que determi-
na que una variable sea cualitativa es el hecho que no pueda ser medida en trmi-
nos de la cantidad de la propiedad presente, sino que solamente se determina la
presencia o la ausencia de ella.

Por ejemplo, las variables sexo, ocupacin, religin, nacionalidad, procedencia y


estado civil son consideradas variables cualitativas, en vista de que no se les pue-
de asignar mayor o menor peso a las diferentes categoras; lo nico que se puede
hacer es clasificarlas.

Las variables cuantitativas, son aquellas cuya magnitud puede ser medida en
trminos numricos, esto es, que los valores de los fenmenos se encuentran dis-
tribuidos a lo largo de una escala.

152
Por ejemplo, las variables edad, peso, talla, escolaridad, temperatura, son cuantita-
tivas debido a que se les puede asignar mayor o menor peso a cada una de ellas.
Tomando como ejemplo la edad, se puede afirmar que una persona de 50 aos,
tiene el doble de edad que una de 25 aos.

Cuando las variables son cuantitativas, pueden ser clasificadas como continuas y
discontinuas. Las primeras son aquellas cuya unidad de medicin utilizada en la
escala puede ser subdividida en forma infinita; un ejemplo de variable continua es
la talla, pues la unidad de medida es el metro y ste puede ser subdividido en
centmetros y milmetros.

Las variables discontinuas, tambin llamadas discretas, son las que pueden
tomar solamente un nmero finito de valores, debido a que la unidad de medicin
no puede ser fraccionada. Un ejemplo de este tipo de variables es el nmero de
hijos, ya que los hijos no pueden fraccionarse.
En el marco terico, las variables principales se trabajan en un nivel de globali-
dad, con el propsito de explicar en forma general el problema del estudio.

Hiptesis

Constituyen un puente o un enlace entre la teora y la investigacin, lo que ha facilitado a


la ciencia el logro de hallazgos sumamente significativos para su desarrollo. Una hipte-
sis bien formulada sirve de directriz a la investigacin, y luego de su comprobacin,
genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del saber humano.

Casi todos los autores que escriben sobre el concepto de hiptesis (Polit, Hernn-
dez Sampieri, Lpez Cano, Rojas Soriano y Ladrn de Guevara entre otros) con-
cluyen que sta es:

Una suposicin o una proposicin que establece la existencia de una relacin


entre dos o ms variables expresadas como hechos, fenmenos, factores o enti-
dades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como vlida.

La construccin de las hiptesis se apoya en un sistema de conocimientos organi-


zados, formando un contexto terico, comprobado mediante la verificacin emp-
rica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenmenos si se comprue-
ba la relacin enunciada.

153
Tipos de hiptesis

Las hiptesis estn ntimamente relacionadas con el problema, el marco terico y


el tipo de investigacin que stos generan. Nos referimos a si sta es descriptiva,
explicativa o predictiva (investigacin clsica) o si es cualitativa.

Existen muchas clasificaciones de hiptesis para la investigacin clsica, pero con


el deseo de evitar confusiones y complicaciones al lector, adoptaremos la decisin
de escoger una clasificacin corta que ayude a comprender mejor la construccin
de las hiptesis, la que se presenta a continuacin:

1. Hiptesis de asociacin o covariacin: cuando se establece una determina-


da correspondencia o correlacin entre dos o ms variables (hiptesis descriptiva).
Significa que un modificacin en la variable independiente, modifica la variable
dependiente en forma directa o inversa.
Ejemplos:

Los alumnos que estudian durante dos o ms horas diarias, tienen mayor
rendimiento acadmico que los que estudian menos horas.
Los estudiantes egresados de escuelas estatales obtienen ndices acadmicos
ms bajos que los egresados de escuelas privadas diurnas.

2. Hiptesis de relacin de produccin, cuando se parte del supuesto que el


comportamiento o la modificacin de una variable independiente influye o produ-
ce un cambio en la variable dependiente (su relacin no es causal).

Ejemplos:

El incremento de conocimientos del diabtico sobre su enfermedad y trata-


miento, influye en el mejoramiento de las actividades de autocuidado.
La primera notificacin sobre el diagnstico de su enfermedad produce
angustia en el paciente diabtico.

3. Hiptesis de relacin causal, son las que permiten explicar y predecir los
hechos y fenmenos con determinados mrgenes de error, y se dan cuando se
cumple con las siguientes condiciones:
a) El comportamiento o variacin de una variable es el efecto del comporta-
miento o variacin de otra variable causa.

154
b) La covariacin indicada anteriormente, no es producto de factores extraos
o aleatorios, por lo que la relacin entre variables es real, y
c) La variable causa ocurre antes que la variable efecto.

Variable Variable
independiente dependiente
(Causa) (Efecto)

Derivacin de hiptesis

Dos procesos intelectuales participan decididamente en la gnesis de las hiptesis,


stos son: la induccin y deduccin.

En las hiptesis inductivas, se parte de la observacin especfica de hechos,


fenmenos, tendencias o asociaciones. Posteriormente se utiliza sta obser-
vacin para dar una explicacin tentativa y temporal.

Las hiptesis deductivas, tienen como punto de partida leyes generales o


teoras que se aplican a situaciones particulares. Mediante el razonamiento
deductivo un investigador puede desarrollar expectativas cientficas o hip-
tesis fundadas en principios tericos generales.

Elementos estructurales de las hiptesis

1. Las unidades de anlisis, que pueden ser los individuos, familias, grupos,
casas, instituciones y otros.
2. Las variables, traducidas como caractersticas, propiedades, o factores, que
presentan las unidades de anlisis y que pueden ser de tipo cuantitativo o
cualitativo.
3. Los elementos lgicos, que relacionan las unidades de anlisis con las varia-
bles y a estas entre s.
Veamos el siguiente ejemplo: Los alumnos que estudian durante dos o ms
horas diarias, tienen mayor rendimiento acadmico que los que estudian menos
horas. Los elementos estructurales son:
Las unidades de anlisis son los alumnos.
Las variables son: la independiente horas de estudio, la dependiente, ren-
dimiento acadmico.
Elementos lgicos: mayor y menor.

155
Dado que el investigador, para orientar su estudio deber especificar en el marco
terico las relaciones entre variables a estudiar, conviene ahora hacer una revisin
de los criterios recomendados para esas relaciones.

Fred Kerlinger afirma que esos criterios son los mismos que se aplican a la formu-
lacin de un problema.

Otro tipo de clasificacin es el de las llamadas hiptesis estadsticas, que se plan-


tean para el proceso de anlisis estadstico inferencial de los datos recolectados.
Estas se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no, en las
variables en dos muestras estudiadas, o si los datos obtenidos de la muestra son
comparables a los datos del universo o parmetro de base. En este sentido, las
hiptesis se clasifican en dos categoras.

Hiptesis nula

Se designa con el smbolo Ho. Esta hiptesis, a veces, se conoce como hiptesis
de no diferencia, y se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor obser-
vado en una poblacin, o en una muestra o en una variable, no difiere del encon-
trado en otra poblacin, muestra o variable de inters. En general, la hiptesis
nula se establece con el propsito expreso de ser rechazada. Cuando se efectan
pruebas estadsticas, suele asumirse la hiptesis nula subyacente sin que se enun-
cie de manera explcita. Ejemplo: Los alumnos que estudian en grupo obtienen
las mismas calificaciones que los que estudian individualmente.

Hiptesis alterna

Se designa con el smbolo Ha. Plantea que los valores observados en el universo,
en la muestra, o en una de las variables en estudio no son equivalentes a los en-
contrados en otro universo, en otra muestra o en otra variable bajo anlisis, lo que
significa que s existe una verdadera diferencia en los valores. En estos casos el
valor encontrado puede ser mayor > o menor < al esperado. Ejemplo: Los alum-
nos que estudian en grupo obtienen calificaciones diferentes a los que estudian en
forma individual.

156
FORMULACIN DE HIPTESIS

Para este captulo, nos apoyaremos en Roberto Hernndez Sampieri y otros. Por
ello, las funciones de las hiptesis son las siguientes:

1) Son las guas de una investigacin, formularlas nos ayudan a saber lo que
estamos tratando de buscar, de probar, y nos proporcionan adems orden como
lgica al estudio.

2) Tienen una funcin descriptiva y explicativa segn sea el caso. Cuando una
hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o en contra nos dice algo acerca
del fenmeno al cual est asociado. Si es a favor, la informacin se incrementa, y
si es en contra descubrimos algo ms acerca del fenmeno que no sabamos, o que
no habamos considerado previamente.

3) Probar teoras.

4) Sugerir teoras.

En una investigacin puede existir una o ms hiptesis o bien ninguna (documen-


tal). Las hiptesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y
podemos definirlas como explicaciones tentativas, del fenmeno investigado, las
cuales deben ser formuladas como proposiciones. Las hiptesis no necesariamente
son verdaderas, ya que pueden o no serlo o no pueden comprobarse con hechos.
Son explicaciones tentativas, y no debemos olvidar que al establecer una hiptesis
un investigador o una investigadora desconoce si sern o no verdaderas. Para eso
se comprueban o refutan.

En la investigacin cientfica las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de


las relaciones entre una o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados
y sistematizados (marco terico).

Las hiptesis pueden ser generales o precisas y pueden involucrar dos o ms va-
riables, pero que en todo caso son solo proporciones sujetas a comprobacin
emprica o a la verificacin en la realidad.

157
CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS

a) Deben referirse a una situacin social-real, y slo pueden someterse a prue-


ba las hiptesis en un universo bien definido.

b) Los trminos (variables) de las hiptesis deben ser comprensibles, precisos y


lo ms concreto posible. Si los trminos son oscuros y ambiguos no deben tener
cabida en una hiptesis, si ello pasara es mejor colocar otro ms especfico y
concreto.

c) La relacin entre las variantes propuestas deben ser claras y verosmiles

d) Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser


observados y medibles, o sea, deben tener referentes en la realidad.
Ej: Los demonios, los ngeles.(cmo?).

e) Deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarla, igual esta
relacionado directamente con el anterior, y entonces debemos asegurarlos previa-
mente para poder verificar y saber si se encuentran disponible a nuestro alcance.

158
TIPOS DE HIPTESIS

a) Investigacin
b) Nulas
c) Alternativas
d) Estadsticas

HIPTESIS DE INVESTIGACIN:

Son las que ms se usan, y son proposiciones tentativas acerca de las posibles
relaciones, y que cumplen los cinco requerimientos o caractersticas antes men-
cionadas. Se les menciona como hiptesis de trabajo y se les simboliza como:

Hi = Si es una 1
H1
H2
H3
H4
Dentro de las hiptesis de investigacin existen:
Hiptesis Descriptivas:
Se utiliza en estudios descriptivos, pero es necesario advertir que no es sen-
cillo hacer estimaciones, con cierta precisin, sobre todo respecto a fenme-
nos del comportamiento humano.
Hiptesis Correlacionales:
Especifican relaciones entre dos o ms variables. Nos muestran como se
encuentran relacionadas las variables entre s, determinan direccin y pue-
den establecer relaciones bivariadas (dos variables) o multivariadas. Sin
embargo, no establecen causalidad en la relacin de las variables (el orden
de las variables no altera el producto).
Hiptesis de la Diferencia entre Grupos:
Se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. Se dice
que tiene contenido direccional si ella posee suficiente informacin o cuan-
do el investigador se encuentra familiarizado, con el problema de estudio.
Hiptesis que Establecen Relaciones de Causalidad:
Aparte de establecer la relacin entre dos o ms variables stas proponen un senti-
do de entendimiento entre ellas. Este sentido puede ser ms o menos complejo,

159
dependiendo del nmero de variables que se incluyen, ya que estas variables pro-
vocan relaciones de causa efecto (efecto es el producto de la causa)
(Ej: Desintegracin familiar.)
Es necesario distinguir entre correlacin y causalidad si bien es cierto, ambos conceptos
estn asociados, son distintos.
Ej: Dos variables pueden estar correlacionadas, sin que ello implique que una ser causa
de otra. Para poder establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlacin.
Tambin se hace necesario advertir que las hiptesis causales tienen por supuestos cau-
sas a las denominadas variables independientes y a los efectos variables dependientes.

Existen dos tipos de hiptesis causales:


Hiptesis Causales Bivariadas:
En este tipo de hiptesis se plantea una relacin entre una variable independiente y
una variable dependiente.
(Ej: La similitud entre religin, valores, creencias, provoca una atraccin fsica en-
tre personas de sexo distinto.)
Hiptesis Causales Multivariadas:
Son aquellas que nos plantean una relacin entre varias variables independientes y
una dependiente o una independiente y varias dependientes, o varias independien-
tes y varias variables dependientes

HIPTESIS NULAS: (H0)

Son, en cierto modo, el reverso de las hiptesis de investigacin. Constituyen proposi-


ciones acerca de la relacin entre variables:
Slo sirven para refutar o negar lo que afirm la hiptesis de investigacin. Por ello,
existen tantos tipos de clases de hiptesis nulas como de investigacin.
HIPTESIS ALTERNATIVA:
Son posibilidades ante las hiptesis de investigacin y nulas.
Se simbolizan (Ha) y slo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilida-
des, adems de las hiptesis de investigacin y nula. De no ser as, no pueden existir.
Sin definicin de las variables no puede existir hiptesis, sin hiptesis no se pueden
concebir las variables. Hay una relacin absoluta de interdependencia, no puede existir
una sin la otra.
No es necesario que en una investigacin exista hiptesis , ya que stas, se puede reem-
plazar por objetivos.

HIPTESIS ESTADSTICAS:

Por razones metodolgicas, las veremos en un futuro Manual de Investigacin.

160
CMO SE CONSTRUYE UN MARCO TERICO

Comprendido lo que es el marco terico de un problema, y realizada la revisin de


literatura, el investigador tiene una visin clara y completa del problema; est
entonces en condiciones de iniciar la elaboracin del marco terico que funda-
mentar el estudio, y de plantear con propiedad todos los elementos del fenme-
no en proceso de anlisis.

Para la construccin del marco terico de un problema, y realizada la revisin de


literatura, el investigador puede aplicar si as lo desea, estos pasos que se explican
a continuacin y que han sido sacados de Manuel Neupert, de su obra Manual de
Investigacin Social

PASO 1
Identificar los elementos tericos para fundamentar el problema.

Para orientar el proceso de revisin de literatura es necesario que sobre la base del
problema y objetivos se identifiquen los elementos, factores y aspectos pertinentes
para fundamentar el problema; de esta revisin se extraen resultados de las dife-
rentes teoras, investigaciones y datos estadsticos, que a juicio del investigador
estn relacionados con el problema en estudio y sus objetivos; esto es lo que
anteriormente se ha llamado conocimiento del tema.

PASO 2
Seleccionar las variables principales, o sea, los elementos ms importantes
para el estudio del problema.

Sobre la base de los elementos tericos planteados en el paso 1 y la revisin de


literatura, se procede a la seleccin de las variables central y secundarias del tema.
La variable central se refiere bsicamente al problema y constituye la variable
dependiente; las secundarias son aquellas que ayudan a explicar y analizar el
problema y se denominan variables independientes.

161
PASO 3
Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hiptesis.

Una vez que se hace la seleccin de las variables principales es necesario postular
las hiptesis y describir las relaciones entre las variables identificadas; estas hip-
tesis contienen las suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a
hechos como fenmenos del problema.

PASO 4
Esquematizar las relaciones entre variables.

Sobre la base de las relaciones de las variables enunciadas en las hiptesis plan-
teadas, el paso siguiente corresponde a la construccin del esquema de relaciones;
esto ayuda al investigador a tener una visin de conjunto de las relaciones, y faci-
lita la elaboracin del marco terico.

PASO 5
Elaborar el marco terico.

De acuerdo a todos los pasos anteriores, se procede a la organizacin del material


para la elaboracin del marco terico. Se puede iniciar con la descripcin general
del problema y los elementos tericos relativos al mismo. A continuacin puede
incluirse las variables conceptuales, en un nivel de generalidad, explicando am-
pliamente la relacin planteada en las hiptesis; stas pueden ser redactadas en un
estilo expositivo y no esquemtico.

El esquema de relaciones establecido en el paso 4 puede ser incluido como parte


del marco terico, si el investigador lo considera necesario o si contribuye a acla-
rar el marco terico.

162
RECOLECCIN DE DATOS

En este captulo, sumamente importante, recurriremos nuevamente a Roberto


Hernndez Sampieri, esta vez en su obra Metodologa de la Investigacin. Co-
mo una manera de entregar esta valiosa informacin, lo ms simple, haremos un
cuestionario con sus respectivas respuestas.

Qu implica la etapa de recoleccin de datos?


Recolectar los datos implica tres actividades, estrechamente vinculadas entre s :
a) Seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el estudio del
comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recoleccin de datos).
Este instrumento debe ser vlido y confiable.
b) Aplicar este instrumento de medicin.
c) Codificacin de los datos, es decir, preparar las mediciones obtenidas para
que se puedan analizar correctamente.

Qu significa medir?
Para las ciencias fsicas es asignar nmeros a objetos de acuerdo con reglas,
aunque para las ciencias sociales como las que nos interesan mayormente, existe
una mejor definicin el proceso de vincular eventos abstractos con indicadores
empricos.

Qu requisitos debe cubrir un instrumento de medicin?


Confiabilidad y validez.
La confiabilidad: Es un instrumento de medicin que se refiere al grado en que
su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce igual resultado.
La validez: En trminos generales se refiere al grado en que un instrumento real-
mente mide la variable que pretenden medir.
1. Evidencia relacionada con el contenido
Es el grado en que la medicin representa al concepto medido (Bohrnstedt,
1976 ).
2. Evidencia relacionada con el criterio
La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medicin
comparndolo con algn criterio externo. Este criterio es un estndar con el
que se juzga la validez de instrumento ( Wiersman, 1986 ).
3. Evidencia relacionada con el constructo
Se refiere al grado en que una medicin se relaciona consistentemente con
otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente, y que

163
conciernen a los conceptos ( o constructos ) que estn siendo medidos. Un
constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teora o
esquema terico.

La validez de constructo incluye tres etapas:


1. Se establece y especifica la relacin terica entre los conceptos ( sobre la
base del marco terico) .
2. Se correlacionan ambos conceptos y se analizan cuidadosamente la correla-
cin.
3. Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo con el nivel en que clarifica
la validez de constructo de una medicin en particular.

VALIDEZ TOTAL = CONTENIDO + CRITERIO + CONSTRUCTO

As, la validez de un instrumento de medicin se evala sobre la base de tres tipos


de evidencia. Entre mayor evidencia de validez de contenido, validez de criterio y
validez de constructo tenga un instrumento de medicin; sta se acerca ms a
representar la variable o variables que se pretende medir.

Factores que pueden afectar la confiabilidad y validez :


La improvisacin : sta genera casi siempre instrumentos poco vlidos o confia-
bles.
Instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados a nuestro con-
texto: (cultura y tiempo, influyen en la validacin de los instrumento extranjeros).

Instrumento inadecuado para la persona que se aplica: (Utilizar un lenguaje muy


elevado para el encuestado, no tomar en cuenta diferencias en cuanto a sexo, edad,
etc., son errores que pueden afectar la validez del instrumento de medicin).

Condiciones en las que se aplica el instrumento de medicin: (El tiempo, el clima,


el ruido, etc., son cuestiones que pueden afectar negativamente la validez y la
confiabilidad).

Aspectos mecnicos : Si el instrumento es escrito, que no se lean bien las instruc-


ciones, que falten pginas, que no haya espacio adecuado para contestar, que no se
comprendan las instrucciones, son factores, entre otros, que pueden influir de
manera negativa.

164
Cmo se sabe si un instrumento de medicin es confiable y vlido?
Cualquier fenmeno se puede conceptualizar con la siguiente frmula bsica.

X=t+e

Donde X representa los valores observados (resultados disponibles) t son los


valores verdaderos y e el grado de error en la medicin. Si no hay error de me-
dicin (e es igual a cero), el valor observado y el verdadero son equivalentes.
Esto puede verse claramente as :

X=t+0

X=t

Cmo sabemos el grado de error que tenemos en una medicin?. Calculando


la confiabilidad y la validez.

Clculo de la confiabilidad :
En los clculos de confiabilidad los coeficientes pueden variar entre 0 y 1. Donde
un coeficiente de 0 significa nula confiabilidad y 1 representa un mximo de con-
fiabilidad ( confiabilidad total ). Entre ms se acerque el coeficiente a 0, hay ma-
yor error en la medicin.

1. Medida de estabilidad: (Confiabilidad por test-retest). En este procedimiento


un mismo instrumento de medicin (temes o indicadores). Es aplicado dos
o ms veces a un grupo de personas, despus de cierto perodo. Si la corre-
lacin entre los resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positi-
va, el instrumento se considera confiable.
2. Mtodo de formas alternativas o paralelas: En este procedimiento no se
administra el mismo instrumento de medicin, sino dos o ms versiones
equivalentes de ste.
3. Mtodo de mitades partidas: Este mtodo requiere slo de una aplicacin de
la medicin. Especficamente el conjunto total de temes es dividido en dos
mitades, y las puntuaciones o resultados de ambas, son comparados. Si el
instrumento es confiable, las puntuaciones de ambas mitades deben estar
fuertemente correlacionadas.

165
4. Coeficiente Alfa de Cronbach: El instrumento produce valores que oscilan
entre 1 y 0. Se aplica la medicin, y se calcula el coeficiente.
5. Coeficiente KR-20. Kuder y Richardson (1937), desarrollaron un coeficiente
para estimar la confiabilidad de una medicin, su interpretacin es la misma
que la del coeficiente Alfa.

Clculo de Validez

Primero, es necesario revisar cmo ha sido utilizada la variable por otro investiga-
dor. Y sobre esa base, elaborar un universo de temes posibles para medir la varia-
ble.

Qu procedimiento se sigue para construir un instrumento de medicin?

Antes de construir este procedimiento, es necesario aclarar que en una investiga-


cin hay dos opciones respecto al instrumento de medicin:

1. Elegir un instrumento ya desarrollado y disponible, el cual se debe adaptar a


los requerimientos del estudio en particular.
2. Construir un nuevo instrumento de medicin, de acuerdo con la tcnica
apropiada para ello.

Pasos para construir un instrumento de medicin:

a) Listar las variables.


b) Revisar su definicin conceptual y comprender su significado.
c) Revisar cmo han sido definidas operacionalmente las variables.
d) Elegir el o los instrumentos que hayan sido favorecidos por la comparacin
y adaptarlos al contexto de la investigacin.
e) Indicar el nivel de medicin de cada tem y, por ende, el de las variables.

Existen cuatro niveles de medicin, ampliamente conocidos:


Nivel de medicin nominal.
Nivel de medicin ordinal.
Nivel de medicin por intervalos.
Nivel de medicin de razn.
Los anlisis estadsticos se seleccionan dependiendo de que nivel de medicin
tiene la variable.

166
3. Indicar cmo se habrn de codificar los datos en cada tem y variable.
4. Una vez que se indica el nivel de medicin de cada variable e tem y que se
determina su codificacin, se procede a aplicar una Prueba Piloto del ins-
trumento de medicin.
5. Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medicin preliminar se
modifica, ajusta y se mejora, los indicadores de confiabilidad y validez son
una buena ayuda, y estaremos en condiciones de aplicarlo.

De qu tipo de instrumentos de medicin o recoleccin de los datos dispo-


nemos en la investigacin social ?

En la investigacin del comportamiento existen diversos tipos de instrumentos


para medir variables, a continuacin se describen brevemente :

Escalas para medir actitudes.


Las escalas slo son un indicador de las conductas, pero no la conducta en s. Por
ello, las mediciones de actitudes deben interpretarse como sntomas y no como
hechos (Padua, 1979).

Escalamiento tipo Likert.


Consiste en un conjunto de temes presentados en forma de afirmaciones o juicios.

Ejemplo :

Objeto de actitud medido Afirmacin


El voto Votar es una obligacin de todo
ciudadano responsable

Direccin de las afirmaciones.


Las afirmaciones pueden tener direcciones favorables o negativas.

Ejemplo:
El Profesor de Metodologa ayuda a los alumnos a resolver sus problemas en el
examen de su Ctedra.

167
Ejemplo:
El Profesor de Metodologa se caracteriza por obstaculizar a sus alumnos en el
examen de la ctedra.

Cuando las afirmaciones son negativas, se clasifican al contrario de las positivas.


Ejemplo:
1. Totalmente de acuerdo.
2. De acuerdo.
3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo.
4. En desacuerdo.
5. Totalmente en desacuerdo.

Forma de obtener las puntuaciones.

Las puntuaciones de las escalas Likert se obtienen sumando los valores obtenidos
respecto a cada frase, y a ello se denomina escala aditiva.

Otras consideraciones sobre la escala Likert.


A veces se acorta o se incrementa el nmero de categoras, sobre todo cuando los
respondientes potenciales pueden tener una capacidad muy limitada, o muy amplia
de discriminacin.

Cmo se construye una escala Likert.


Una escala Likert se construye generando un elaborado nmero de afirmaciones
que califiquen al objeto de actitud y se administran a un grupo piloto.

Maneras de aplicar la escala Likert.


1. Autoadministrada: Se le entrega la escala al respondiente y ste marca res-
pecto a cada afirmacin la categora, que mejor describa su reaccin o res-
puesta.
2. La entrevista: Un entrevistador lee las afirmaciones y alternativas de res-
puestas al sujeto y anota lo que ste conteste. Cuando se aplica va entrevis-
ta, es necesario que se le entregue al entrevistado una tarjeta donde se mues-
tran las alternativas de respuesta o categoras.

168
Diferencial semntico.
El diferencial semntico fue desarrollado por Osgood, Suci y Tannenbaum (1957)
para explorar las dimensiones. Pero hoy, en da, consiste en una serie de adjetivos
extremos que califican al objeto de actitud, ante lo cual se solicita la reaccin del
sujeto. Es decir, ste debe calificar al objeto de actitud en un conjunto de adjetivos
bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones que el sujeto
selecciona aquella que refleje su actitud en mayor medida.

Ejemplo de escala bipolar.


Objeto de actitud : Candidato A

Justo: ------- : ------- : ------- : ------- : ------- : ------- : ------- : Injusto.

Cuando ms justo considere al candidato A, ms me acerco al extremo justo y


viceversa, entre ms injusto lo considero ms me acerco al extremo opuesto.

Maneras de aplicar el diferencial semntico.


Autoadministrado: Se le proporciona la escala al sujeto y ste marca la categora
que describe su reaccin o considera conveniente.
Mediante entrevista: El entrevistador marca la categora que corresponde a la
respuesta del sujeto.

Pasos para integrar la versin final.

1. Generamos una lista de adjetivos bipolares exhaustiva y aplicable al objeto


de actitud a medir.
2. Construimos una versin preliminar y la administramos a un grupo de suje-
tos a manera de prueba piloto.
3. Correlacionamos las respuestas de los sujetos para cada par de adjetivos o
temes.
4. Calculamos la confiabilidad y validez de la escala total.
5. Seleccionamos los temes que presentan correlacin.
6. Desarrollamos la versin final de la escala.
La escala final se califica de igual manera que Likert.

Escalograma de Guttman.
Este mtodo fue desarrollado por Luis Guttman y se basa en el principio de que
algunos temes indican en mayor medida la fuerza o intensidad de la actitud.

169
Cada afirmacin mide la misma dimensin de la misma variable, a sta propiedad
se le conoce como unidimensional
Para construir el escalograma es necesario desarrollar un conjunto de afirmaciones
pertinentes al objeto de actitud; stas deben variar de intensidad.
Las categoras de respuestas para las afirmaciones pueden variar entre dos:
De acuerdo En desacuerdo
S No
Siempre Nunca

Tcnica de Cornell
En ella se procede a :

1. Obtener el puntaje mximo de cada sujeto en la escala.


2. Ordenar a los sujetos de acuerdo con su puntaje total.
3. Ordenar a las afirmaciones de acuerdo con su intensidad.
4. Construir una tabla donde se crucen los puntajes de los sujetos ordenados
con los temes y sus categoras jerrquicas.
5. Analizar el nmero de errores o rupturas en el patrn ideal de intensidad de
la escala.

Ejemplo:
temes

Ms intenso Menos intenso


Categoras
Personas Puntajes
de Mayor
acuerdo
con su
puntaje

Menor

La calidad de los profesores es de poca importancia para el desarrollo de una


Universidad. De acuerdo se codificarn con 0 y en desacuerdo con 1.

170
Anlisis del nmero de errores o ruptura del patrn ideal de intensidad de la escala.
Un error es una inconsistencia en las respuestas de una persona. Los errores se
detectan analizando las respuestas que rompen el patrn, y para ello se establecen
los puntos de corte en la tabla donde se cruzan las afirmaciones y sus categoras
con las puntuaciones totales.

Codificacin de respuestas
Cuando se aplica la versin definitiva de la escala, los resultados se codifican de
la misma manera que en la escala de Likert.
Todos los temes deben tener el mismo nmero de categoras de respuesta. ste es
un requisito de todas las escalas de actitud.

Cuestionarios
Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms varia-
bles a medir.

Qu tipo de preguntas pueden haber?


Preguntas cerradas
Preguntas abiertas

Las preguntas cerradas pueden ser dicotmicas (dos alternativas de respuestas) o


incluir varias alternativas de respuestas.

Ahora bien, hay preguntas cerradas, donde el entrevistado puede seleccionar ms


de una opcin o categora de respuesta. Las categoras no son mutuamente exclu-
yentes, en otras ocasiones el entrevistado tiene que jerarquizar.

En cambio, las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de


respuestas.

Conviene usar preguntas cerradas o abiertas?

Las preguntas cerradas son fciles de codificar y preparar para su anlisis. Asi-
mismo, estas preguntas requieren de un menor esfuerzo por parte de los entrevis-
tados.

Las principales desventajas de las preguntas cerradas residen en que limitan las
respuestas de la muestra.

171
Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alterna-
tivas de respuestas.

Las preguntas abiertas son particularmente tiles cuando no tenemos informa-


cin sobre las posibles respuestas de las personas, o cuando esta informacin es
insuficiente. Su mayor desventaja es que son ms difciles de codificar, clasificar y
preparar su anlisis.

La eleccin del tipo de pregunta que contenga el cuestionario depende del grado
en que se pueda anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga
para codificar y si se quiere una respuesta ms precisa o profundizar en alguna
cuestin.

Se recomienda una o varias preguntas para medir una variable?

Al respecto, es recomendable hacer solamente las preguntas necesarias para obte-


ner la informacin deseada, o medir la variable. Si una pregunta es aclaratoria no
es necesario incluir ms. No tiene sentido. Si se justifica hacer varias preguntas,
entonces es conveniente plantearlas en el cuestionario. Esto ltimo ocurre con
frecuencia en el caso de variables con varias dimensiones, o componentes a medir,
donde se incluye varias preguntas para medir las distintas dimensiones si tienen
varios indicadores.

Las preguntas deben ir precodificadas o no?

Siempre que se pretendan efectuar anlisis estadsticos es necesario codificar las


respuestas de los sujetos a las preguntas del cuestionario. Ahora bien, cuando se
tienen preguntas cerradas, es posible codificar a priori las alternativas de respues-
tas e incluir esta precodificacin en el cuestionario.

Obviamente, en las preguntas abiertas no puede darse la pre codificacin, la codi-


ficacin se realiza, posteriormente, una vez que se tienen las respuestas.

Qu caractersticas debe tener una pregunta?

A. Las preguntas deben ser claras y comprensibles para los entrevistados.


B. Las preguntas no deben incomodar al entrevistado.

172
C. Las preguntas deben referirse a un solo aspecto o relacin lgica.
D. Las preguntas no deben inducir las respuestas.
E. Las preguntas no pueden apoyarse en Instituciones, ideas respaldadas so-
cialmente, ni en evidencias comprobadas.
F. En las preguntas con varias alternativas o categoras de respuestas y donde
el entrevistado slo tiene que elegir una, puede ocurrir que el orden en que
se presenten dichas alternativas afecte la respuesta de los sujetos (no se pue-
de influir).
G. El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las caractersticas
del entrevistado.

Cmo deben ser las primeras preguntas de un cuestionario?

No se recomienda comenzar con preguntas difciles o muy directas.

A veces los cuestionarios pueden comenzar con preguntas generales sobre el esta-
do civil, sexo, edad, ocupacin, nivel de ingreso, nivel educativo, religin, ideolo-
ga, puesto en una organizacin, etc.

Este tipo de preguntas pueden ir al final tambin, principalmente cuando los suje-
tos puedan sentir que se les compromete al responder al cuestionario.

De qu est formado un cuestionario?

Adems de las preguntas y categoras de respuestas, un cuestionario est formado


de instrucciones que nos indican cmo contestar.

Las instrucciones son tan importante como las preguntas y es necesario que sean
claras para los usuarios para quienes van dirigidas. Tambin es importante incluir
una carta donde se expliquen los propsitos del cuestionario.

De qu tamao debe ser un cuestionario?

Si es muy corto se pierde informacin, y si es muy largo puede resultar tedioso.

El tamao depende del nmero de las variables y las dimensiones a medir.

173
Cmo se codifican las preguntas abiertas?

El procedimiento consiste en encontrar y darle nombre a los patrones generales de


respuesta, listar estos patrones y despus asignar un valor numrico o smbolo a
cada patrn. Se recomiendan los siguientes pasos:

1. Seleccionar a determinado nmero de cuestionarios mediante un mtodo


adecuado de muestreo, asegurando la representabilidad de los sujetos inves-
tigados.
2. Observar la frecuencia con la que aparece cada respuesta a la pregunta.
3. Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia.
4. Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos o rubros, de acuerdo
con un criterio lgico, cuidando que sean mutuamente excluyentes.
5. Darle un nombre o ttulo a cada tema, aspecto o rubro.
6. Asignarle el cdigo a cada patrn general de respuesta.

En qu contexto puede administrarse o aplicarse un cuestionario?

Los cuestionarios pueden ser administrados de diversas maneras:

A. Autoadministrado.
B. Por entrevista personal.
C. Por entrevista telefnica.
D. Autoadministrado y enviado por correo postal, electrnico o servicio de
mensajera.

Consejos para la administracin del cuestionario, dependiendo del contexto.

Cuando se tiene poblacin analfabeta, el mtodo ms conveniente de administra-


cin de un cuestionario es por entrevista.

Con trabajadores de nivel de lectura bsica se recomienda utilizar entrevistas, o


cuestionarios sencillos que se apliquen en grupos.

En caso que el entrevistado cuente con poco tiempo para la entrevista, se pueden
utilizar cuestionarios autoadministrados por telfono, o correo electrnico.

174
Cualquiera sea la forma de aplicar los cuestionarios, siempre debe haber uno o
varios supervisores que verifiquen que se estn aplicando correctamente los cues-
tionarios.

La eleccin del contexto para administrar el cuestionario deber ser muy cuidado-
sa y depender del presupuesto de que se disponga, el tiempo de entrega de los
resultados, los objetivos de la investigacin y el tiempo de respondientes.

Cul es el proceso para construir un cuestionario?

Un aspecto muy importante que es necesario mencionar, reside en que cuando se


construye un cuestionario se debe ser consistente en todos los aspectos. Si se pre-
fiere que los cdigos de las categoras de respuestas vayan en recuadro, todas
debern ajustarse a esto. Si no se es consistente, algunos entrevistadores pueden
desconcertarse.

Anlisis del contenido

Qu es y para qu sirve el anlisis de contenido?

El anlisis de contenido es una tcnica para estudiar y analizar la comunicacin de


una manera objetiva, sistemtica y cuantitativa. Por otro lado, Kripperdorff se
refiere a que es una tcnica de investigacin para hacer inferencias vlidas, y con-
fiables de datos con respecto a su contexto.

Algunos autores lo consideran como un diseo; pero, ciertamente, es una tcnica


muy til para analizar los procesos de comunicacin en muy diversos contextos;
ste puede ser aplicado virtualmente a cualquier forma de comunicacin (TV,
libros, conversaciones, etc.)

Usos del anlisis de contenido

Belerson seala varios usos del anlisis de contenido; entre los que destacan:

1. Describir tendencias en el contenido de la comunicacin.


2. Develar diferencias en el contenido de la comunicacin.
3. Comparar mensajes, niveles y medios de comunicacin.
4. Auditar el contenido de la comunicacin y comparar estndares u objetivos.

175
5. Construir y aplicar estndares de comunicacin.
6. Exponer tcnicas publicitarias y de propaganda.
7. Medir la claridad de mensajes.
8. Descubrir estilos de comunicacin.
9. Identificar intenciones, apelaciones y caractersticas de comunicadores.
10. Descifrar mensajes ocultos y otras aplicaciones a la inteligencia militar y a
la seguridad poltica.
11. Revelar centros de inters y atencin para una persona, un grupo y una
comunidad.
12. Determinar el estado sicolgico de personas o grupos.
13. Obtener indicios del desarrollo verbal.
14. Anticipar respuestas a comunicaciones.
15. Reflejar actitudes, valores y creencias de personas, grupos o comunidades.
16. Cerrar preguntas abiertas.

El anlisis de contenido puede utilizarse para comparar entre otras cosas las dife-
rencias ideolgicas entre varios peridicos, comparar el vocabulario aprendido por
nios que son adictos a la TV y aquellos que no, etc.

Cmo se realiza el anlisis de contenido?

El anlisis de contenido se realiza a travs de la codificacin, por medio de un


proceso en el que las caractersticas relevantes del contenido de un mensaje son
transformadas a unidades que permitan una descripcin y anlisis preciso. Lo
importante del mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar.

Para poder decodificar definiremos universo, las unidades de anlisis y las catego-
ras de anlisis.

Universo : El universo podra ser cualquier tema que queramos, por eso es
muy importante limitarlo con precisin en cualquier investigacin.

Unidades de anlisis : Las unidades de anlisis son segmentos de contenidos


de los mensajes que se caracterizan para poder ubicarlos en cinco categoras:

1. La palabra: Es la unidad ms simple, aunque en rigor el fonema, las letras,


etc. son unidades ms pequeas. Se puede medir como cuantas veces apare-
ce una palabra en un mensaje.

176
2. El tema: Se define como una oracin, un enunciado respecto de algo, stos
pueden ser ms o menos generales. Si los temas son complejos, el anlisis
de contenido ser ms difcil; sobre todo si se incluye ms de una oracin
simple.
3. El tem: Es la unidad de anlisis que ms se utiliza y puede definirse como
la unidad total empleada por los productores del material simblico.
4. El personaje: Puede ser un individuo, un lder histrico, un personaje de la
TV, no importa, ya que lo que se analiza es al personaje.
5. Medidas de espacio tiempo: Son unidades como el centmetro columna
(en la prensa), el cuadro en TV, etc.

Las unidades se insertan en diferentes categoras, y, a su vez, se subdividen en


subcategoras.

Respecto a Qu unidad debe seleccionarse?, esto va a depender de los objetivos y


las preguntas de la investigacin, aunque Belerson recomienda:

a) Puede haber ms de una unidad de anlisis en un estudio.


b) Los clculos de palabras y las unidades amplias (temes y medidas de espa-
cio tiempo) son ms adecuados en los anlisis que dan nfasis a asuntos
definidos.
c) Las unidades amplias y las ms definidas son vlidas para la aceptacin o
rechazo en una categora.
d) Las unidades amplias, generalmente, necesitan de menos tiempo para su
codificacin que las unidades pequeas, referidas a las mismas categoras y
materiales.
e) Debido a que los temas u oraciones agregan otra dimensin al asunto, la
mayora de las veces son ms difciles de analizar que las palabras, y las uni-
dades amplias.
f) El tema es adecuado para analizar los significados, y las relaciones entre
stos.

177
Categoras

Las categoras son los niveles donde se caracterizan las unidades de anlisis, por
esto, cada unidad es encasillada en uno o ms sistemas de categoras. La seleccin
de categoras tambin depende del planteamiento del problema.

Tipos de categoras

Krippendorff nos seala cinco tipos:

1. De asunto o tpico: Se refieren a cual es el asunto o tema tratado en el con-


tenido De qu trata el mensaje o la comunicacin?
2. De direccin: Estas categoras se refieren a cmo se trata el asunto positiva
o negativamente?, nacionalista o no nacionalista?, etc.
3. De valores: Se refieren a categoras que indican qu valores, intereses, de-
seos, metas o creencias son revelados.
4. De receptores: stas se relacionan con el destinatario de la comunicacin A
quin van dirigidos los mensajes?
5. Fsicas: Son caractersticas para ubicar la posicin y duracin de una unidad
de anlisis.

5.1 De posicin: La seccin y pgina (en prensa), el rea ( en TV y radio)


5.2 De duracin: Los minutos (un discurso, comercial TV, etc.)

No podemos confundir las medidas de espacio tiempo con las categoras, ya que
las primeras son unidades de anlisis y las segundas constituyen categoras.

En ambos casos se usa el tiempo, pero en el primero como unidad y en el segundo


como categora.

Requisitos de las categoras

1. Las categoras y subcategoras deben ser exhaustivas; abarcar todas las posi-
bles subcategoras de lo que se va a codificar.
2. Las subcategoras deben ser mutuamente excluyentes, es decir que una uni-
dad de anlisis puede caer en una y slo una de las subcategoras de cada
categora; es decir, un porcentaje no puede ser bueno y malo, a la vez. Pero
las categoras, no siempre son mutuamente excluyentes.

178
3. Las categoras y subcategoras deben derivarse del marco terico y despus
de una profunda evaluacin de la situacin.

El anlisis de contenido consiste en asignar cada unidad a una o ms categoras;


de hecho, el producto de la codificacin son frecuencias de categoras. Se cuentan
cuantas veces se repite cada categora o subcategora.

Cules son los pasos para llevar a cabo el anlisis de contenido?

1. Definir con precisin el universo y extraer la muestra representativa.


2. Establecer y definir las unidades de anlisis.
3. Establecer y definir las categoras y subcategoras presentes en las variables
de la investigacin.
4. Seleccionar los codificadores; stos son las personas que habrn de asignar a las
unidades de anlisis, a las categoras y deben tener estudios profesionales.
5. Elaborar las hojas de codificacin.
6. Proporcionar entrenamiento a los codificadores.
7. Calcular la confiabilidad de los codificadores.
Acerca de los codificadores, diremos:
a) Si se dispone de un solo codificador, se observarn las diferencias del mis-
mo mensaje hecho por el codificador en dos tiempos diferentes. Si las dife-
rencias son muy pequeas, el codificador es individualmente confiable.

b) Si se dispone de varios codificadores, la confiabilidad individual puede


determinarse as: Se pide a todos los codificadores que codifiquen el mismo
material, se toman los resultados de todos, menos de uno y se compara la
codificacin de sta en relacin a la del resto.

El clculo de la codificacin intercodificadora se realiza por pares de codificado-


res. Se pide a cada pareja formada que codifique el material, se comparan los
resultados obtenidos por las parejas, se cuenta el nmero de acuerdo entre las
parejas, se determina el nmero de unidades de anlisis y se aplica la siguiente
frmula:

Nmero de unidades de anlisis catalogadas


Confiabilidad = correctamente por el codificador
Individual Nmero total de unidades de anlisis

179
Despus se suman los resultados de esta frmula y se divide entre el nmero de
comparaciones, que depende del nmero de parejas.

Se determina el nmero de acuerdo entre las parejas.

Se obtiene la confiabilidad total en el ejemplo:

C +C +C
C = 1y2 1y3 2y3
3

C = 0.94 + 0.88 + 0.88 = 0.90


3

No es conveniente tolerar una confiabilidad menor que 0.85 y de ser posible debe
superar el 0.89, al igual que otros instrumentos de medicin, la confiabilidad osci-
la entre 9 y 1.

8. Efectuar la codificacin.
9. Vaciar los datos de las hojas de codificacin y obtener totales para cada
categora.
10. Realizar los anlisis estadsticos apropiados.

Observacin.

Qu es y para qu sirve la observacin?


La observacin consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de compor-
tamiento o conducta manifiesta.

Pasos para construir un sistema de observacin

1. Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a observar.


2. Extraer una muestra representativa de los aspectos, eventos o conductas a
observar.
3. Establecer y definir las unidades de observacin.
4. Establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin.
a) Distancia Fsica: se refiere a si el sujeto experimenta aumento o disminucin
de su distancia hacia el interlocutor, a partir de la distancia que inicialmente
deba ocupar.

180
b) Movimientos corporales que denotan tensin: en esta variable especfica-
mente se analizan movimientos de pie y piernas a un ritmo acelerado, ade-
manes con brazos y manos como la postura general del sujeto.
c) Conducta visual del sujeto: que segn lo estipula en esa investigacin ad-
quiere dos dimensiones:
Dirigida hacia el interlocutor, con valor de 1.
Dirigida hacia cualquier otra persona con valor de 0.

d) Conducta verbal: Este indicador est compuesto por el contenido verbal del
sujeto hacia el deficiente y se orienta primordialmente al formato del discur-
so; incluye dos modalidades:
Frases u oraciones complejas, con valor de 1.
Frases dicotmicas y silenciosas con valor de 0.
La conducta verbal se mide a travs del dilogo que sostenga el sujeto.

Las subcategoras pueden ser escalas de actitudes


e) Seleccionar a los observadores.
f) Elegir el medio de observacin.
g) Elaborar las hojas de codificacin.
h) Proporcionar entrenamiento de codificadores.
i) Calcular la confiabilidad de los observadores.
j) Llevar a cabo la codificacin por observacin.
k) Vaciar los datos de las hojas de codificacin y obtener totales para cada
categora.
l) Realizar los anlisis apropiados.

Tipos de observacin

La observacin puede ser participante o no participante. En la primera el observador


interacta con los sujetos observados, y en la segunda no ocurre lo descrito anterior-
mente.

Ventajas de la observacin

1. Son tcnicas de medicin no obstructivas.


2. Aceptan material no estructurado.
3. Pueden trabajar con grandes volmenes de datos.

181
Pruebas e inventarios estandarizados

En la actualidad, existe una amplia diversidad de pruebas e inventarios desarrolla-


dos por diversos investigadores para medir un gran nmero de variables. Estas
pruebas tienen su propio procedimiento de aplicacin, codificacin e interpreta-
cin, y se encuentran disponibles en diversas fuentes secundarias, as como en
centros de investigacin y distribucin del conocimiento.

Sesiones en profundidad

Qu son las sesiones en profundidad?

Es un mtodo de recoleccin de datos cuya popularidad ha crecido con las sesio-


nes en profundidad. Se rene a un grupo de personas y se trabaja con ste en rela-
cin a las variables de la investigacin.

Pasos para realizar las sesiones de grupo

1. Se define el tipo de persona que habr de participar en la sesin o sesiones.


2. Se detectan personas del tipo elegido.
3. Se invita a estas personas a la sesin o sesiones.
4. Se organizan la sesin o sesiones.
5. Se lleva a cabo cada sesin.
6. Se elabora el reporte de sesin.
7. Se lleva a cabo la codificacin y el anlisis correspondiente.

Otras formas de recoleccin de los datos

Qu otras maneras existen para recolectar los datos?

En ocasiones puede acudirse a archivos que contengan los datos.


Asimismo, pueden utilizarse datos recolectados por otros investigadores, a lo que
se conoce como anlisis secundarios. En este caso, es necesario tener la certeza de
los datos si son vlidos y confiables, conocer la manera en que fueron codificados.
Adems, existen mtodos propios de las diferentes Ciencias Sociales como el
anlisis de redes para evaluar cmo se manifiestan la comunicacin en un sistema
social, sistemas de medicin fisiolgicas, escalas mltiples direccionales que
miden a los sujetos en varias direcciones, etc.

182
Combinacin de dos o ms instrumentos de recoleccin de datos

Puede utilizarse ms de un tipo de instrumento de medicin?

En algunos casos, el investigador utiliza varias formas de medicin para tener


diferentes enfoques sobre las variables.

Cmo se codifican las respuestas a un instrumento de medicin?

Es necesario transformar las respuestas en smbolos o valores numricos. Los


datos deben resumirse, codificarse y prepararse para el anlisis. La codificacin de
las respuestas implica cuatro pasos:

1. Codificar las categoras de temes, preguntas y categoras de contenidos u


observacin no precodificada.
2. Elaborar el libro de cdigos.
3. Efectuar fsicamente la codificacin.
4. Grabar y guardar los datos en un archivo permanente.

Valores perdidos

Cuando las personas no responden a un tem o contestan incorrectamente no pue-


de registrarse la informacin, se crea una o varias categoras de valores perdidos y
se le asignan sus respectivos cdigos.

Codificacin fsica

Esta codificacin la efectan los codificadores, a quienes se les proporciona el


libro de cdigos. As, cada codificador va vaciando las respuestas en la matriz de
datos, de acuerdo con el libro de cdigos. El vaciado de la matriz de datos puede
hacerse en hojas de tabulacin, las cuales tienen columnas y renglones.

183
CONCEPTO DE INVESTIGACIN JURDICA

Resulta difcil entregar categricamente un concepto, pero intentaremos decir que


es el conjunto de procedimientos, de carcter reflexivo, sistemtico, controlado,
crtico y creativo cuyo objetivo es la bsqueda, indagacin y el estudio de las
normas, hechos y valores, considerando la dinmica de los cambios sociales, pol-
tico, econmicos y culturales que se desarrollan en la sociedad.

LOS MTODOS Y LAS TCNICAS APLICABLES AL ESTUDIO DEL


DERECHO

La Metodologa de la Investigacin Jurdica:


Es el estudio y la aplicacin del conjunto de mtodos, tcnicas y recursos que
permitirn alcanzar los objetivos propuestos y verificar la hiptesis diseada.

El Mtodo de la Investigacin Jurdica:


Es el medio que nos posibilita la tarea de adquirir nuevos conocimientos del dere-
cho o de perfeccionar los ya obtenidos.

La Tcnica de la Investigacin Jurdica:


Es la forma o el arte con que hacemos nuestras actividades para recolectar datos,
ya sean fuentes documentales o en fuentes propias de la realidad social.

Los elementos metodolgicos preliminares para realizar una investigacin en el


derecho, son:
La Curiosidad.
La Observacin.
La Capacidad de Abstraccin.
La Comprobacin.
La Tesis.

184
OBJETO DE INVESTIGACIN EN DERECHO

Es importante advertir que el objetivo del estudio del derecho no son solamente las
fuentes formales del derecho (constitucin, ley, decretos, reglamentos, ordenanzas,
instrucciones, resoluciones, jurisprudencia, costumbre, actos jurdicos, actos corpora-
tivos y principios generales del derecho), sino tambin las realidades sociales que
definen la eficacia de las normas jurdicas. Por lo tanto, el objeto de investigacin del
derecho son las normas, los hechos y los valores, los que jams se dan por separados,
ya que coexisten incorporados, en una unidad armnica, dialctica y concreta.

Respecto de la Norma:
Se investiga lo que los hombres dicen que hacen en el Derecho.

Respecto del Hecho o Conducta Social:


Se investiga lo que los hombres hacen en la vida cotidiana con el Derecho

Respecto de la Variable Axiolgica o Valorativa:


Se seala que tanto sobre la norma como del hecho social regulado, hay valores o
intereses protegidos que cruzan el discurso normativo y la realidad socio histri-
ca. En sntesis, el objeto del conocimiento en las ciencias jurdicas son los hechos,
las normas y los valores.

El investigador jurdico estudia el mundo objetivo y real donde operan las nor-
mas. El conocimiento jurdico es el resultado de la investigacin que se ha reali-
zado en el derecho en el tiempo y en el espacio, por tanto las caractersticas del
conocimiento jurdico son:

1) Objetividad
2) Racionalidad
3) Logicidad
4) Metodicidad
5) Sistematicidad
6) Flexibilidad
7) Lenguaje Tcnico
8) Precisin

El aporte indisciplinario de otras fuentes del saber, se hace cada vez ms necesario
y urgente puesto que nos ayudan a profundizar y ampliar nuestras visiones.

185
TIPOS DE INVESTIGACIN JURDICA

LA INVESTIGACIN DOGMTICA tiene como base el estudio de la norma


jurdica, por lo tanto, aplica el mtodo exgetico, el mtodo sistemtico y socio-
lgico.

Mtodo Exegtico: Es aquel que utiliza los elementos gramaticales, semnticos,


extensivos. La tarea del intrprete y del investigador es tratar de descifrar, es
hacer ms autnticamente posible lo que el legislador quera decir, por ende se
considera a la norma como algo perfecto y esttico y es por ello que al juez slo le
corresponde la funcin silogstica y mecnica de aplicar la ley.

Mtodo Silogstico: Se dice que la ley indica algo y que debe aplicarlo siempre
en forma mecnica.

Mtodo Sistemtico: Nos sirve para interpretar o investigar el derecho a la tipifi-


cacin de la institucin jurdica y determinar el alcance de la norma considerando
a la institucin a la cual pertenece. (tiene que ver con sistemas).

Mtodo Sociolgico: Tiene como fundamento que el derecho es un producto


social, y como tal no es indiferente a la relacin social que regula.

La investigacin jurdica dogmtica se plantea desde una perspectiva formativa, su


objeto de estudio son las fuentes formales del derecho y por ello se puede abordar
con enfoques histricos, comparativos, interpretativos, propositivos y explorati-
vos, su tcnica de investigacin es de carcter documental-bibliogrfico.

LA INVESTIGACIN EMPRICA, estudia al derecho como una variable de-


pendiente de una sociedad, y sus expresiones normativas son los datos recogidos
por el legislador. Su objeto de estudio son las normas jurdicas y los hechos eco-
nmicos, sociales y polticos, que concurren a su nacimiento, vigencia y eficacia.
Pone el acento en la eficiencia de la norma ante el hecho, problema o persona
regulados.
Este tipo de investigacin se encuentra dirigida a buscar un mayor acercamiento
entre el sistema normativa y la realidad social.
Los mtodos que emplea son la observacin directa de la realidad sociojurdica y
el diseo-encuesta.

186
LAS TCNICAS MS EMPLEADAS SON:

Las guas de observacin


Las guas de entrevista
Las guas de cuestionario

Cada da los estudiantes de derecho estn usando ms la investigacin cientfica,


por ello se hace necesario estudiar metodologa.

IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA INVESTIGACIN JURDICA

1) En un mundo global, las noticias del saber nos llegan ms rpidamente,. Por
ello, se hace necesario que el futuro abogado conozca someramente tcnicas y
mtodos de investigacin, para as estar actualizados y al tanto de lo que pasa en
otras latitudes.

2) Adems, si buscamos los objetivos de una verdadera universidad llegaremos


a la conclusin que toda entidad superior debe cumplir tres grandes roles:
a) Docencia
b) Extensin.
c) Investigacin.

3) En lo inmediato, observamos que en la medida que investigamos tanto do-


cumental o empricamente las normas y los valores, lograremos profundizar nues-
tras perspectivas, generar nuevos enfoques o modelos y/o producir conocimientos
jurdicos que nos permitan resolver problemas que se dan en nuestra sociedad.

187
COMUNICACIN DE RESULTADOS

INTRODUCCIN

Una investigacin cientfica asume tal carcter cuando crea nuevos conocimien-
tos, construye nuevas premisas o enunciados, clasifica e identifica tpicos o varia-
bles ignorados por los paradigmas de base y plantea problemas que necesitan
respuesta o solucin.

La investigacin jurdica como prctica social, por su parte, busca encontrar pro-
ductos jurdicos nuevos.

Estos productos jurdicos nuevos comunicarn sus resultados en forma distinta


segn sus objetivos y motivaciones y, por que no decirlo, segn la opcin episte-
molgica-metodolgica decidida al plantear el problema y formular la o las hip-
tesis de trabajo.

A continuacin, conceptualizamos algunos de ellos Anbal Bascun Valds y


Pedro Henrquez Urea)

DE LOS PRODUCTOS JURDICOS NUEVOS (segn Jorge Witker)

TRADUCCIN
En la traduccin se trata de verter un trabajo cientfico-jurdico de una lengua a
otra. Puede traducirse desde el idioma en que originalmente se escribi, o desde
una traduccin anterior. La traduccin puede ser textual o libre, con o sin interpre-
taciones del traductor. Desde otro punto de vista, la traduccin puede ser total
(todo el trabajo) o parcial (un prrafo, un captulo, etctera). El traductor tiene que
ser muy claro en cuanto a todas las variantes que pueden caracterizar su trabajo. El
calificar a la traduccin como una produccin menor es puramente convencional,
ya que las traducciones suelen ser de capital importancia para la investigacin
jurdica. Slo a travs de ellas es posible, en ocasiones, realizar la actividad cient-
fico-jurdica conocida como derecho comparado; gracias a la importante labor de
los traductores, se han ampliado enormemente los horizontes de la ciencia jurdica
y abierto la posibilidad a una mayor uniformidad en el desarrollo del derecho. Es
por eso que la mera labor de traduccin no suele ser incluida como una tarea de

188
investigacin; sin embargo, indudablemente es preparatoria de ella, sea para el
propio traductor, sea para otras personas (estudiantes, abogados, jueces, etctera).

INFORME

En el informe es el documento en que se da noticia sobre el documento de investiga-


cin que se est realizando y que, por tanto, permanece an inconclusa. El informe
suele contener dos partes: a) la relacin de lo que el investigador ha hecho hasta ese
momento, y b) las conclusiones parciales o provisionales a las que ha arribado hasta el
momento de producir el informe, ambas pueden ser denominadas avances de la inves-
tigacin. Este es un instrumento muy til para ir conociendo los adelantos del investi-
gador, y de ese modo (si se trata de un alumno) auxiliarlo con una crtica oportuna, que
suele ser de mucha utilidad aun en los mbitos ms extensos. Tambin permite activar
a la comunidad cientfica de la que se forma parte, la que reaccionando frente al in-
forme con sus observaciones y crticas, despierta nuevas inquietudes de investigacin
sobre el tema y brinda nuevas perspectivas al informante.

MEMORIA

La memoria es la exposicin escrita de hechos, datos y estudios parciales referidos a


cierto asunto o materia. Si el informe es, por decirlo as, un avance de la investigacin,
que puede ser realizado en cualquier momento, entendemos que la memoria es un
avance en un punto determinado. Es decir, cuando se ha redondeado una parte de la
investigacin; una parte que si bien ir articulada con un total al que pertenece, tiene
un grado de singularidad tal, que el asunto sobre el que versa permite presentarlo como
una relacin autnoma. Supngase que se est realizando una investigacin sobre los
actos jurdicos en el derecho privado. Para esa investigacin, el autor ha reunido mate-
riales y llegado a ciertas conclusiones ms o menos firmes sobre las condiciones que
debe reunir el sujeto otorgante. En ese estadio es factible que presente una memoria.
Ella contendr tambin lo que ha hecho (en torno al asunto sobre el que versa) y, como
segunda parte, las conclusiones a que ha llegado, que si bien podran alterarse en el
curso de la investigacin, por el momento son tan firmes que sern tomadas como
datos en lo que resta del trabajo.

MEMORIAL

El trmino memorial es un antiguo uso del lenguaje forense; se emplea para nom-
brar al documento en que constan todos los hechos de un pleito o causa, como en

189
el alegato, en el que adems de los hechos, se exponen las razones que sirven de
fundamento al derecho de alguien.

En una investigacin jurdica, segn la materia o asunto de que se trate y el mto-


do que se emplee, es factible producir un documento en el que, planteando ciertos
hechos, haya un discurso jurdico sobre sus caractersticas o los derechos emer-
gentes, tal como podra suceder, por ejemplo, al comentar un fallo judicial.

En los trabajos prcticos que suelen dar los profesores a los alumnos (resolucin
de un caso) se empleara este tipo de documento.

MONOGRAFA

Monografa es como dice su misma etimologa la descripcin o tratado especial de


determinada parte de una ciencia, de algn asunto en particular. La monografa se
propone, en consecuencia, el examen intensivo y en todos sus aspectos, de una
materia concreta hasta agotar su estilo. El trabajo monogrfico verdaderamente tal
no tiene que ser original en todas sus conclusiones.

Anbal Bascun Valds, Manual de Investigacin Jurdica en su obra Manual de


Tcnicas de la Investigacin Jurdica, p. 82, nos proporciona las partes que debe
tener:

A) Introduccin:
Estado del problema al iniciarse la investigacin, condiciones y caractersti-
cas del hallazgo de un problema nuevo.
Utilidad, inters y posibilidad de su estudio.
Propsito del autor (lo que quiere lograr).
Advertencia sobre la proposicin ideolgica del investigador
Plan de investigacin y mtodo completo
Noticia crtica general sobre las fuentes utilizadas y utilizables.
Plan de exposicin adoptado
Advertencia sobre variantes o creaciones en la terminologa ampliada.

B) Cuerpo:

Elementos.
Plan histrico

190
Plan sistemtico
Histrico sistemtico (mixto)
Sistemtico histrico (selectivo)

C) Conclusin:

Ideas esenciales obtenidas, nuevos problemas esenciales o derivados que se susci-


tan, ante proyecto de textos jurdicos, desacuerdos, etc.

D) Aparente documental:
d.1.) Para todo tema
a) Sumario general
b) Nmina de fuentes
c) Tabla de notas
d) Tabla de cifras
e) ndice por autores y materia.
f) ndice general analtico

d.2.) Para ciertos temas


a) Bibliografa de legislacin y jurisprudencia.
b) ndice onomstico (por sujeto y autores).
c) ndice alfabtico (por materias)
d) Apndice
e) Documental
f) Tabla cronolgica
g) Tabla de manuscrito
h) Tabla de abreviatura

MONOGRAFA DE DIVULGACIN

En el caso de la monografa de divulgacin, la investigacin suele ser escasa por-


que el propsito de este trabajo es dar a conocer a un pblico ms o menos tcni-
co, los resultados que otros han obtenido.

PONENCIA

La ponencia es una propuesta sobre un tema jurdico concreto, con el propsito de


darla a conocer para que sea discutida en un grupo de trabajo. Su redaccin debe

191
tener presente esa finalidad (la discusin). Deben facilitarse propuestas diversas (a
favor o en contra), con sus respectivas argumentaciones. Desde este punto de
vista, la proposicin especfica y los argumentos que la abonan, no deben ser
demasiado extensos, toda vez que ello inhibe el conocimiento y la discusin por
parte del grupo. Si slo se pretende la presentacin de la ponencia, pero no para su
discusin (cosa que ocurre corrientemente la ponencia es una propuesta sobre un
tema jurdico concreto, en los congresos cientficos), sta se transforma por lo
comn en un ensayo, que es otro tipo de produccin.

ENSAYO

El ensayo es un documento ms extenso que la ponencia, generalmente, su conte-


nido es ms rico en propuestas, pero ms breve que las obras mayores; no tiene
adems la formalidad de estas ltimas ni su aparato cientfico como son las notas
de pie de pgina. De modo argumental y sobre la base de ciertos supuestos, se
debe llegar a ciertas conclusiones que por su presentacin faciliten la disertacin
oral y escrita.

COMENTARIO

El comentario es un documento en el que se explica un texto que el autor conside-


ra oscuro o de dudoso sentido. Debe diferenciarse de forma visible el texto que se
comenta de las explicaciones que para esclarecerlo hace el autor.

COMENTARIO CRTICO

El comentario crtico es un documento que consta sustancialmente de tres partes:


a) un texto que ser comentado; b) el sentido que el comentarista asigna a dicho
texto, y c) la crtica que formula al mismo, segn el sentido asignado por el autor.

DICCIONARIO TCNICO

El diccionario tcnico es el libro en el cual, por orden alfabtico, se contienen


voces jurdicas y sus respectivas explicaciones; puede ser general, o referido a una
parte del derecho.

192
ENCICLOPEDIA JURDICA

La enciclopedia jurdica es el libro (con uno o varios volmenes que por orden
alfabtico contiene temas de derechos desarrollados con mayor o menor profundi-
dad, con un sentido preferente de divulgacin, pero que no excluye conclusiones
propias de una investigacin indita.) Generalmente, participan varios autores en
su redaccin.

De todos estos trabajos jurdicos destacan como investigacin jurdica propiamen-


te, el informe y la tesis profesional, ejercicios que dotados de tema transformado
en problema y con hiptesis de trabajo, culminan con la prueba demostracin o
rechazo de las conjeturas imaginadas en la parte subjetiva de la hiptesis, que se
plasma en un informe que debe cumplir con rigor requisitos de fondo y forma.

El plan de trabajo emerge al momento que formulamos la o las hiptesis de traba-


jo.

Derivado de la observacin y la lectura reflexiva, y tomada la decisin de abordar


el problema jurdico en su totalidad o parcialidad, la hiptesis iluminar el plan de
trabajo o proyecto de ndice, el cual deber cubrirse con argumentos.

PROTOCOLOS Y ACTAS

Se llaman actas a los registros que se hacen de seminarios o reuniones cientficas,


y registran todos los acontecimientos que ah suceden. En cambio, reservamos el
nombre del protocolo al documento que registra los resultados de la sesin y en el
cual el redactor debe tener en cuenta que la utilidad del escrito depende del grado
de fidelidad con que sean recogidos los resultados, mismos que deben ser claros
no slo por los participantes, sino por terceros que con el tiempo pudieran acudir a
ellos. La atencin debe centrarse sobre las tesis, ms que sobre los expositores
(salvo que el protocolo tenga como fin dar a conocer el grado de actividad de los
participantes); debe irse al punto esencial de cada cuestin debatida; y ser autori-
zado, ratificado o implementado por quienes hayan participado. En resguardo de
la fidelidad cientfica, deben ponerse las referencias bibliogrficas en forma com-
pleta, aunque slo hayan sido mencionadas en la sesin.

193
RESEA

La resea es conocida tambin como nota bibliogrfica, con tal expresin quere-
mos aludir a lo que algunos llaman resea bibliogrfica expositiva.

Este trabajo consiste en el informe sobre el contenido y calidad de un libro o art-


culo despus de haberlo ledo en su totalidad, y debe hacerse mediante una expo-
sicin sumaria, con extensin de tres a cinco cuartillas, tamao carta a doble espa-
cio.

El estrecho margen fijado obliga a detenerse en lo fundamental, lo original o no-


vedoso de la obra, lo cual supone un criterio de valoracin por parte de quien
efecta la resea, aunque, expresamente, debe estar desprovista de una crtica de
parte de quien la efecta.

Como se trata de la nota sobre una publicacin, debe contener, en general, los
siguientes datos:

a) Todo lo que contendra una ficha bibliogrfica


b) Clasificacin de la publicacin, indicando si se trata de un artculo, un ensa-
yo, una monografa; de dogmtica jurdica, jurisprudencia sociolgica , teo-
ra del derecho u otras especificaciones que ayuden a su conocimiento.
c) Las ideas centrales del libro, que deben ser halladas tras el interrogante
planteado ante el problema que trata de resolver el autor.
d) El examen de la estructura tcnica de la obra
e) La evaluacin objetiva de lo examinado
f) El ttulo, preferentemente el que le haya asignado el autor.

LA RECENSIN

Entendemos por recensin lo que algunos denominan resea bibliogrfica. La


recensin tiene dos partes fundamentales: la resea, propiamente dicha (en cuyo
desarrollo se seguirn las reglas antes expuestas) y la crtica de quien la realice.

Esto exige que tenga una mayor extensin que la mera resea, pudiendo alcanzar
hasta diez cuartillas.

194
La crtica debe apuntar hacia lo fundamental, o sea, la idea central de la publica-
cin, la estructura que le dio el autor, o cualquier otro asunto que se estime rele-
vante. Por lo dicho, debe considerarse como un producto que reclama mayor es-
fuerzo intelectual del autor.

EL EPTOME

Denominamos eptome al compendio de una obra extensa, que contiene en forma


breve toda la materia tratada en ella, exponiendo en cada parte lo fundamental, pero
conservando la organizacin y el tono de la obra original. Podra decirse que es el
resumen de un libro, entendiendo la palabra resumen en su sentido general y no tcni-
co que aqu le asignamos. Es una reduccin de la obra en cuanto que estrecha o amino-
ra cada una de sus partes, sin hacerle perder el orden y el sentido del original.
No puede darse una regla sobre la proporcin que de la reduccin debe hacerse,
pues depende de muchos factores, pero es correcto fijar como meta no superar la
dcima parte.

El eptome se har en cuartillas tamao carta a doble espacio. Por su naturaleza


exige un severo control, preferentemente llevado a cabo por otras personas que no
incluyan al autor.

TESIS PROFESIONAL

La tesis profesional, como dijimos, es en parte un trabajo de examen, en el sentido


que permite reconocer el grado de aprendizaje del alumno y su capacidad para
lograr una investigacin valiosa. Teniendo en cuenta esa doble finalidad es seme-
jante a la monografa, pero se diferencia de ella en cuanto puede contener puntos
innecesarios en aqulla y en que, por principio no, est destinada a la publicacin
masiva. Finalmente, se diferencia en que el redactor cuenta con el apoyo de un
director de tesis.

A lo menos, tiene dos significados:

El primero, consiste en la parte escrita del examen a nivel de posgrado, (tambin


se le conoce como Seminario de Ttulo).

195
Tambin, es asumida como seminario de la investigacin que presupone el descu-
brimiento o creacin de conocimientos nuevos o la entrega de un enfoque diferen-
te al conocimiento inicial.

Los objetivos que deben tener para elaborar una tesis un estudiante (investigador),
est en funcin de la disciplina de estudio, de la conveniencia de poner en prctica
los conocimientos, de la necesidad de reconocimiento y autorrealizacin, de la
autoevaluacin de sus conocimientos y la proyeccin de lo que aprendi. No
olvidemos que la tesis siempre ser un estudio demostrativo que sustenta un razo-
namiento.

Respecto a los objetivos que persiguen las tesis, podemos agruparlos en cinco
grandes grupos:
1) Por Disciplina:
Obtener un ttulo que lo autorice a ejercer legalmente una profesin.

2) Por Conveniencia:
Poner en prctica la serie de conocimientos tericos adquiridos en las ctedras.

3) Por Necesidad:
Satisfacer las necesidades de reconocimiento y autorrealizacin.

4) Para Evaluacin:
Elevar la calidad creativa de los estudios especficos.

5) Para Proyeccin:
Presentarse en mejores condiciones a la vida productiva, tanto en las empresas
pblicas como privadas, con un trabajo til que le permita insertarse en el merca-
do laboral.

196
TIPOLOGA DE LAS TESIS DE GRADO EN EL REA JURDICA

Tesis Histrico Jurdica:


Se trata de una investigacin que hace un seguimiento de una institucin jurdica
desde sus orgenes hasta el presente, para lo cual rastrea en legislaciones histri-
cas, ya sean nacionales o extranjeras. Generalmente, este tipo de tesis parte del
Derecho Romano.

Tesis Jurdico Comparativa:


Busca identificar las similitudes y diferencias que pueden encontrarse en normas
jurdicas e instituciones formales en dos o ms sistemas jurdicos vigentes, en el
mbito de los sistemas jurdicos universalmente reconocidos, tales como el roma-
no germnico, como chino, religioso, socialista, etc...

Tesis Jurdico Descriptiva:


Utilizando el mtodo de anlisis es posible descomponer un problema jurdico en
sus diversos aspectos, estableciendo relaciones y niveles que ofrezcan un imagen
de funcionamiento de una norma o institucin jurdica.

Tesis Jurdico Exploratoria:


Se trata de dar pasos preliminares frente a una problema jurdico, resaltando sus
principales facetas, pero sin penetrar en las races explicatorias del asunto. Gene-
ralmente, estas tesis abren el camino, para otras investigaciones ms profundas.

Tesis Jurdico Proyectiva:


Hacen en cierta forma una suerte de futurologa del funcionamiento de una insti-
tucin jurdica, partiendo de premisas actualmente vigentes.

Tesis Jurdico Propositiva:


Se trata de cuestionar una ley o institucin jurdica vigente, para luego de evaluar
sus fallas, proponer cambios o reformas legislativas en concreto. Generalmente,
estas tesis culminan con una proposicin de reforma o nueva ley sobre la materia.

197
FUNCIONES QUE TIENE EL ASESOR O TUTOR DE TESIS

Orientar al alumno sobre la estructura concreta del trabajo de investigacin


jurdica, asesorndolo en la elaboracin de las hiptesis, ndice y desarrollo
capitular (esquema provisional).

Guiar la planeacin y ejecucin de investigaciones jurdicas de campo (en-


cuestas, entrevistas, etc.)

Revisar los captulos que vaya produciendo el alumno, indicndole las co-
rrecciones que se ameriten.

Proporcionar la bibliografa bsica para la documentacin terica que avale el


tema de eleccin

Dar su aprobacin final al trabajo terminado, certificando que la investigacin


presenta una posicin razonable, respaldado adecuadamente, y que dicha in-
formacin se ha citado correctamente, cubriendo las fuentes principales.

Infundir en el alumno la necesidad de arribar (llegar a puerta, tener objetivo),


va conclusiones a productos cientficos (tesis) nuevos que constituyan un
aporte aunque sea modesto, a la ciencia jurdica en general.

Al momento de la eleccin del tema, proporcionar en el alumno la inquietud


por temas jurdicos actuales e importantes, en vez de orientarles a la mera re-
copilacin bibliogrfica, repetitiva y poco innovadora.

Discutir con el alumno o alumna lecturas contingentes al tema con el propsito


de ejercitar una lectura eficaz y til para as discriminar lo principal de lo se-
cundario.

TRATADO

Al tratado lo diferenciamos de la monografa porque suele contener ms de un


tema especfico, en el sentido de que algunos de ellos, o todos, pudieron ser objeto
de una monografa, sea en sentido estricto, sea de divulgacin.

198
LA MONOGRAFA

La monografa consiste en el tratamiento, por escrito, de un tema particular, el


cual es producto despus de realizar una investigacin documental. Para efectos
de nuestra explicacin, la estructuraremos en tres partes, o elementos constituti-
vos.

A. Introduccin o Exordio
B. Cuerpo o Desarrollo
C. Conclusin o Peroracin

A continuacin, trataremos lo referente a la Introduccin o Exordio.

La Introduccin o Exordio

Consiste en la descripcin, de manera clara y sencilla del tema o problema objeto


de la investigacin, as como algunas explicaciones complementarias que permi-
tan una mejor comprensin del trabajo.

La Introduccin o Exordio tiene como funciones, dentro de la monografa:

- Exponer el problema o tema a tratar.


- Despertar el inters y motivar al lector.
- Informar acerca del trabajo.

Por ello, su redaccin debe ser clara, sencilla, amena y con una extensin no muy
amplia. Se recomienda un mximo de tres pginas. (depender del nivel)

Elementos de la Introduccin

Siendo consecuentes con los objetivos que persigue la Introduccin dentro de la


monografa, diremos que ella debe contener por, lo menos, los siguientes elemen-
tos:

Exposicin breve y concisa del tema o problema objeto de la investigacin.


Sealamiento de los objetivos del trabajo.
Justificacin de la investigacin y la importancia del tema.

199
Breve descripcin de la metodologa empleada para el desarrollo del trabajo.
Breve exposicin de la manera como ser planteado el tema en los siguientes
captulos o aspectos.

Algunos detalles importantes que uno no debe olvidar, en relacin a la Introduc-


cin de la monografa, son los siguientes:

a) No conviene adelantar ni asomar las conclusiones a las que se llegar en el


trabajo.
b) Su extensin debe ser relativamente breve, redactada en forma clara y moti-
vante.
c) No es conveniente abundar en ejemplos, citas textuales y detalles histricos
durante el desarrollo de la Introduccin.

Criterios para desarrollar los elementos de la Introduccin o Exordio.

Una manera de ayudarse para plantear una buena introduccin en la monografa,


consiste en formularse una serie de preguntas, las cuales a su vez entregarn res-
puestas oportunas y facilitadoras de la tarea (por ejemplo):

Qu se expone o que se presenta El tema o problema de la inves-


en la monografa? tigacin (ttulo del trabajo).
Por qu y para qu se hace? Objetivos del trabajo.
Cmo se acopiaron los datos y Metodologa empleada.
cmo se trataron? Comparacin, anlisis histrico,
etc.
Cul es la importancia del tema? Justificacin de la investiga-
cin.
Cul es la secuencia que se sigue Manera de abordar el tema.
al presentar el trabajo?
Qu dificultades se presentaron Limitaciones del estudio.
en el desarrollo del trabajo?

Luego de la introduccin, donde el autor plantea el tema o problema a estudiar, los


objetivos que se persiguen y otros aspectos del tratamiento del tema, viene el
cuerpo o desarrollo, segundo elemento estructural de la monografa:

200
Cuerpo o Desarrollo
El Cuerpo o Desarrollo, constituye la seccin dirigida a dar una fundamentacin
lgica del tema de la investigacin y a poner de relieve los conocimientos a los
que llega el investigador, los cuales se explican, discuten y demuestran.

Esta parte constituye el contenido propiamente dicho, del esquema final al cual se
lleg en el paso anterior, anlisis de los datos y organizacin de la monografa.

Realmente, en esta seccin de la monografa est la esencia del trabajo que se


presenta, el cual a diferencia de la introduccin vara de acuerdo a la naturaleza de
la investigacin, y del tema a tratar.

En efecto, en el cuerpo de la monografa se presentan, estructurados de manera


diversa, los captulos, subcaptulos y/o aspectos menores del tema abordado segn
se trate de investigaciones histricas, literarias, sociolgicas, sicolgicas o de
cualquier otro tipo.

Debido a que en esta seccin de la monografa se describen los hallazgos y se


presentan los resultados obtenidos en el estudio, se debe ser cuidadoso en su ex-
posicin, para asegurar una total comprensin.

Indudablemente, que por la variedad de los temas que se pueden abordar a lo largo
de las diferentes disciplinas que conforman el saber, es casi imposible sealar, de
manera precisa, algunas normas o indicaciones para la mejor organizacin del
cuerpo o desarrollo de la monografa.

Sin embargo, al analizar la funcin que cumple el cuerpo o desarrollo dentro de la


monografa, encontramos tres elementos bsicos:

Funciones del Cuerpo o Desarrollo

Funciones del Describir


Cuerpo o Discutir EL TEMA
Desarrollo Demostrar

201
Veamos, por separado, cada una de ellas:

Descripcin del tema:

Esta parte de la seccin del desarrollo de la monografa, corresponde a la presen-


tacin de la ideas centrales, argumentos, conceptos y teoras que respaldan la
investigacin realizada.

El autor debe hacer esfuerzos para que la comprensin de lo expuesto sea comple-
ta, y por ello tiene que recurrir a razonamientos explcitos, y a los antecedentes del
problema.

Discusin del tema:

Aqu se exponen los argumentos del tema, de manera lgica y ordenada, abun-
dando en detalles, para clarificar situaciones confusas.

El investigador debe enfatizar en los aspectos ms resaltantes del tema y oponer


razonamientos a los aspectos que demuestran lo contrario. Debe comparar razo-
namientos o tesis opuestas, y extraer conclusiones sobre puntos de vista contradic-
torios.

Demostracin del tema:

Consiste en la presentacin de los resultados de la investigacin, de los datos que


demuestren y clasifiquen las ideas expresadas y las hiptesis planteadas.
Estos elementos del cuerpo o desarrollo, en la prctica no se presentan en el orden
que le hemos dado, ni de una manera tan clara y con demarcaciones precisas entre
uno y otro, sino que, en general, los autores los presentan a lo largo de los captu-
los, subcaptulos o partes menores que conforman el contenido de la monografa.
De igual manera, a lo largo del cuerpo o desarrollo el investigador puede utilizar

202
grficos, cuadros, tablas y otros tipos de ilustracin con el propsito de favorecer
la comprensin de las ideas expuestas y reafirmar los argumentos centrales sobre
el tema.

Una vez que el investigador ha presentado, discutido y demostrado sus argumen-


tos e ideas acerca del tema objeto de estudio, requiere plantear al lector sus con-
clusiones o ideas finales que resumen y confirman lo planteado anteriormente.

Procede entonces abordar el tercer elemento estructural de la monografa.

Conclusin o Peroracin.

La conclusin o peroracin constituye la seccin final de la monografa, donde se


presentan, sin argumentacin y en forma resumida, los resultados del anlisis
efectuado por el investigador en torno al tema, derivado del tratamiento de los
datos, y de las interrogantes planteadas.

Dentro de la monografa, las conclusiones desempean una funcin de gran im-


portancia, consistente en vincular los distintos aspectos planteados con los resul-
tados obtenidos.

Mediante la conclusin, el autor de la monografa plantea sus afirmaciones fina-


les sobre el tema, presenta los argumentos que resuelvan las interrogantes plan-
teadas y seala si se cumplieron los objetivos esperados con la investigacin.

Tambin se formula de manera resumida toda la argumentacin que sirvi de


marco al cuerpo o desarrollo, tratando de vincularla con las interrogantes.

Finalmente, en la conclusin, se plantean algunas de las cuestiones que no fueron


resultas durante la investigacin y que ameritan ser abordadas en nuevas investi-
gaciones, para lo cual se invita a que el lector acepte el desafo de enfrentarlas.

203
En resumen, las conclusiones deben cubrir los siguientes aspectos:

Breve replanteo y descrip- Con el propsito de retraer la atencin


cin del problema y recordar los argumentos centrales del
trabajo.
Breve descripcin de los
procedimientos usados para Informacin que permita al lector re-
obtener los resultados. cordar cmo fue abordado el tema.

Sntesis de las diversas par- Se unen las ideas desarrolladas en el


tes de la argumentacin y cuerpo para llevar a plantear la solucin
sus resultados. de las interrogantes planteadas.

Planteo de las cuestiones no Con el propsito de salvar responsabi-


resueltas por la investiga- lidades, de sealar las limitaciones del
cin. trabajo y de invitar al lector a que em-
prenda su realizacin.

Redaccin de la Monografa

En la redaccin de la monografa, analizaremos las principales reglas para su


elaboracin y las normas bsicas para la presentacin definitiva, tanto desde el
punto de vista formal como de estilo y de correccin gramatical.

La tarea de redaccin o elaboracin de la monografa constituye, quizs, la etapa


ms exigente de todo el proyecto de la Investigacin Documental Bibliogrfica,
por ser la fase en la cual el investigador va a exponer por escrito los logros alcan-
zados, impartiendo el anlisis e interpretacin de los datos su forma particular de
redaccin y estilo.

Ha llegado el momento de comunicar el resultado de la investigacin que permiti-


r incrementar el conocimiento en un rea especfica de la ciencia.

A esta altura del trabajo el investigador habr perfilado el esquema definitivo de la


investigacin, que constituye la base para la estructura final del informe y le orien-
tar en la elaboracin y redaccin sistemtica como lgica de la monografa, etapa

204
en la cual se hace necesario diferenciar tres cuestiones bsicas y estrechamente
relacionadas:

A. Aspectos formales de la monografa.


B. Indicaciones para la redaccin y estilo.
C. Indicaciones para la presentacin de la monografa.

Por cuestiones metodolgicas, y a objeto de facilitar el estudio del ltimo paso,


hemos hecho la diferenciacin anterior. Es conveniente que no olvidemos que son
tres fases de un mismo proceso, que en la prctica se realizan simultneamente.

Cuando uno redacta una monografa debe atender en forma integrada estos tres
aspectos: los aspectos formales, la redaccin y la presentacin.

Realizada esta aclaracin vamos a iniciar el estudio de lo concerniente a los aspec-


tos formales.

205
Aspectos Formales de la Monografa

Los aspectos formales estn constituidos por los materiales de referencia, que son
aquellos elementos constitutivos del informe tendientes a facilitar la comprensin
de la estructura y el texto, as como evidenciar la riqueza, extensin y calidad de
los materiales utilizados en el trabajo.

Las partes formales, o materiales de referencia que vamos a identificar en la mo-


nografa son:

1. Citas bibliogrficas.
2. Notas marginales.
3. Notas al pie de la pgina.
4. Ilustraciones: cuadros, tablas y grficos.
5. ndice.
6. Tabulacin.
7. Bibliografa.
8. Anexo o apndice.
Ahora pasaremos a definir y explicar slo las dos primeras, por razones prcticas,
en este primer Manual de Metodologa.

206
Citas bibliogrficas

Consisten en la mencin textual de las ideas u oraciones frases de un autor consul-


tado, que hemos incorporado al texto de nuestro trabajo. El uso de esta prctica
tiene el propsito de cumplir el requisito de honestidad intelectual, y, se justifica
en la necesidad de utilizar en el desarrollo del trabajo, algunas ideas importantes
en la forma original como fueron expuestas por sus autores.

La cita bibliogrfica se extrae de la ficha de contenido que usted considere absolu-


tamente necesario citar al momento de redactar. Es obvio que para ello tendr
que utilizar fichas de contenido textual. Los datos de identificacin de la cita
(nota de pie de pgina) se extraen de las fichas bibliogrficas que como usted
sabe, constituyen la fuente permanente de referencia para esta fase de la redaccin.

Propsitos de las citas bibliogrficas

Las citas bibliogrficas cumplen dos propsitos fundamentales:

FINES O PROPSITOS JUSTIFICACIN


Presentar o establecer la validez de Demostracin de argumentos contunden-
una evidencia. tes, que pueden ser una ley o teora cient-
fica, una frmula, un artculo legal o el
criterio de una autoridad en la materia
objeto de investigacin.

Reconocer la procedencia de una Respecto a la honestidad intelectual, que


cita. obliga a mencionar la fuente del dato
incorporado al texto del informe.

Cmo debe hacerse la cita bibliogrfica

Es conveniente aclarar la dificultad que existe para definir el momento y el tipo de


cita a utilizar en un trabajo determinado. La sistematizacin y objetividad seguida
en el proceso de la investigacin, as como la naturaleza y nivel de exhaustividad
con que se trate el tema, indicarn la pertinencia y la oportunidad de incorporar
citas textuales.

207
No obstante, esta limitacin terica para indicar el uso preciso de la cita, existen
algunas pautas convencionales tendientes a proporcionar rigurosidad a esta prcti-
ca, las cuales podemos resumir en:

a) Necesidad de reproducir las palabras exactas del autor citado, o de una pu-
blicacin utilizada.

Por exactitud de una cita bibliogrfica, entendemos la identidad absoluta de pala-


bras, puntuacin, ortografa, uso de maysculas, etc. Es decir, que la cita debe
transcribirse exactamente igual a como est en el texto. Ello es vital.

Ejemplo:

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxx

Como bien lo dice el economista italiano profesor Antonio Pesenti, criti-


cando constructivamente esta tendencia: Ese movimiento es til cientfi-
camente cuando no trastrueca el mtodo y el instrumento de anlisis de la
realidad por la misma realidad7.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxx

______________
7
PESENTI, Antonio. Lecciones de Economa Poltica , Caracas. Ediciones de la Biblio-
teca de la Universidad Central de Venezuela, 1965, p. 343.

NOTA: Si la cita incluye algn error ortogrfico o conceptual, debe sealarse con
la locucin latina (SIC), que significa as, de este modo, escrita entre parnte-
sis inmediatamente despus del error.

208
Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

El proceso de la investigacin cientfica exige el mismo rigor metodolgico


cualquiera que sea el tipo o nivel de investigacin en el que se trabaje. Lo
que vara en el quehacer cientfico en la exactitud (SIC) que ser diferente
en una investigacin exploratoria, descriptiva o explicativa8.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxx

______________
8
MNDEZ, I.F.. El Quehacer Cientfico, Caracas, Indito, junio de 1968, p. 10.

b) El investigador puede intercalar palabras o frases en el material citado cuan-


do:

- El tiempo gramatical de la cita no concuerda con el del texto redactado;


- No se emplea un pronombre especfico.
- Cuando se necesita destacar la especialidad de la informacin.

Lo importante es que cualquier elemento, palabra u oracin que se interpole en la


cita debe ir encerrado entre corchetes, no entre parntesis. De esta forma indica-
mos si se han cambiado las palabras del original o si se han aadido otras.

209
Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx El proceso de in-
dustralizacin en Venezuela arranc tardamente, en atencin a que la misma
dinmica econmica limit su desarrollo en aras de actividades ms lucrativas
y con menos riesgos...9

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

_____________
9
FUENMAYOR, G.H. La industralizacin en Venezuela, Caracas, Ed. Luces, 1968, p. 11.

c) Cuando la cita es muy larga, cuando slo se necesitan unos prrafos o frases
de un fragmento grande, pueden omitirse frases del original. Este procedimiento
se denomina elipsis, y para indicarlo en el escrito basta con sealarlo con tres
puntos suspensivos al comienzo, centro o final del texto citado, es decir, en la
parte que hemos omitido.

La elipsis debe utilizarse con gran cuidado, para no alterar el tono, significado o
intencin del texto original.

210
Ejemplo:

Y en esta cristiana intencin no se desestim ningn recurso, ni ninguna


va. Los propios Cronistas Oficiales se encargan de dejar amplios testimo-
nios sobre estos recursos:7

...los espaoles abrieron a muchos indios a cuchilladas en las guerras, y


an en las minas, derribaron los dolos de sus altares, sin dejar ninguno.
Vedaron todos los ritos y ceremonias que hallaron... (10)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxx

_______________
10
LPEZ de G., Francisco. Historia General de Indias. Barcelona. Espaa, S/e. 1950,
p. 32.

Transcripcin de las Citas

Hechas estas observaciones generales, vamos a indicar algunas reglas a seguir en


la transcripcin de una cita al texto del informe.

Ante todo, debe tener presente que la forma bsica en la presentacin de una cita
viene dada por la longitud de la misma.

211
De acuerdo a la longitud, la cita puede ser:

1Breve o corta: Cuando el texto transcrito no exceda de tres lneas en el informe


de la investigacin.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx a)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx(1) b)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

________________
1
Nota al pie de pgina. b)

a) Cita bibliogrfica entre comillas.


b) Llamada, en nmeros arbigos, entre parntesis, con punto despus de las
comillas.
c) Nota al pie de pgina.

En este caso la cita se incorpora normalmente al texto, dentro de los mrgenes y


espacios interlneas establecidos, sin interrumpir su fluidez. Slo debemos tener
cuidado de encerrar la cita entre comillas, y anotar inmediatamente despus la
referencia para hacer la nota de identificacin respectiva al pie de pgina.

212
2Extensa o larga: Cuando el texto excede de tres lneas en el informe.

-XX-
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
a)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx(1) b)

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

_____________
1
Nota al pie de pgina. c)

a) Cita bibliogrfica extensa.


b) Llamada, en nmeros arbigos, entre parntesis, despus del punto que cierra
la cita.
c) Nota al pie de pgina.

En este caso la cita se incorpora diferenciada de los mrgenes normales del escri-
to, dejando unos 10 espacios de sangra a mquina despus del margen izquierdo y
seis aproximadamente, antes del margen derecho.

Este tipo de cita no se encierra entre comillas. Al final de la transcripcin, sepa-


rada por un punto, se coloca la llamada de referencia entre parntesis para hacer la
nota de identificacin respectiva.

La cita se copia a uno o medio espacio menor interlneas, del que venimos utili-
zando en el informe, para destacar ms el texto citado.

213
Cundo podemos utilizar citas bibliogrficas?

Aunque la decisin de citar fragmentos de lectura en el texto de la monografa est


en relacin con el problema en estudio y el criterio del investigador, es posible
suministrar algunas pautas que orienten la decisin, las cuales le presentamos a
continuacin, acompaadas de los ejemplos pertinentes, en los cuales tambin les
indicaremos su caracterizacin atendiendo al propsito y longitud de la cita.

a) Cuando la idea del autor consultado est expuesta en una forma tan concisa
y convincente que no permite mejorar la redaccin. Cuando esto ocurre, las pala-
bras de citar corroboran, y dan solidez al contenido de la monografa.

Ejemplo.

-XX-

...la contradiccin entre la industria del petrleo y el sector exportador


agropecuario originaba, en tal forma, grandes desequilibrios en el sistema
econmico del pas. Tal contradiccin, a juicio de Jos Antonio Mayobre,
tena su origen:

...en la coexistencia de una industria exportadora altamente desarrollada que


no absorbe sino una pequea parte de las fuerzas productivas internas, y una
agricultura de exportacin retrasada que ocupa gran parte de esa fuerza, y
en ser la primera la que fija el tipo de cambio dado su peso especfico en la
balanza de pagos48

________________
48
MAYOBRE, J.A. La paridad del Bolvar, Caracas. Tipografa Casa de Especialidades,
1945, pp.18-19

Explicacin

La cita incorporada al ejemplo, a juicio del autor del texto, no ameritaba ningn
tratamiento o reformulacin, por cuanto la misma estaba expuesta en una forma
tan clara y precisa que cubra las necesidades del investigador en el asunto tratado.
En este caso la cita, por exceder de tres lneas en el espacio normal del escrito, se
transcribi en texto diferenciado, sin comillas y a un solo espacio.

214
Los puntos suspensivos al inicio de la cita indican que el prrafo transcrito no se
tom completo.

Al pie de pgina colocamos la nota de identificacin de la obra y autor consultado.

En atencin al propsito, la cita si corresponde con la necesidad de establecer la


validez de una evidencia, adems de reconocer la procedencia del texto citado.

b) Cuando necesitamos referirnos a frmulas matemticas, leyes, teoras y


conceptos cientficos o artculos de una ley oficial.

Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

...Las distintas instancias legales que en Venezuela reglamentan actual-


mente el derecho a la educacin tienen fundamento en la Carta Magna, cu-
yo artculo nmero 78 a la letra dice lo siguiente:

Todo tienen derecho a la educacin.


El Estado crear y sostendr escuelas,
Instituciones y servicios suficiente-
mente dotados para asegurar el acce-
so a la educacin y a la cultura, sin
ms limitaciones que las derivadas de
la vocacin y de las aptitudes...(5)

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
______________
5
Constitucin de la Repblica de Venezuela. Ttulo III. Captulo IV. Art.18

215
En el presente ejemplo el investigador cita un artculo legal donde l considera
est la fundamentacin jurdica del problema en estudio.
Para ello recurre a la transcripcin en forma de cita textual, que luego identifica en
la nota de pie de pgina.
En este caso, por exceder de tres lneas en el marco normal del escrito, la cita se
copia fuera de margen. Los tres puntos suspensivos colocados al final significan
que el artculo no se copi totalmente, sino lo que al investigador le interesaba, es
decir, se hizo uso de la elipsis.

En cuanto al propsito, el autor establece la validez legal de la tesis que desarrolla.

NOTA: Para evitar posibles confusiones al lector, es conveniente que al hacer


referencia en el texto a algn artculo legal, se indique si la Ley lo contiene est
vigente o no, en atencin a que el marco jurdico de un pas cambia con relativa
frecuencia.

c) Cuando el investigador quiere comentar o refutar las ideas expuestas por


otro autor.

Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

La descripcin e interpretacin del cambio y el desarrollo en las sociedades


de Amrica Latina, constituye el problema central que preocupa a Germani,
que busca colocarlo en un teora, fundada en la afirmacin bsica de la uni-
dad del mundo sociocultural, y el carcter analtico de todas las distinciones
que originan slo los enfoques de las disciplinas sociales, sino tambin la
creciente diferenciacin interna de la sociologa(33).

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
______________
(33)
SOLARI, Aldo, Poltica y Sociedad en una poca de transicin. Buenos Aires, Edit.
Paids, 1962,p. 19.

216
En este caso el investigador hace un comentario de las ideas del autor analizado,
para lo cual toma una cita que se transcribe en el espacio normal del escrito por
tener tres lneas de extensin colocadas entre comillas.
La nota de pie de pgina identifica el autor y la obra de donde extrajo la cita que le
permiti fundamentar el comentario propuesto.
En cuanto al propsito, adems de reconocer la procedencia de la cita, el autor
presenta evidencia de la tesis analizada.

d) Cuando necesitamos apoyar algn argumento en criterio de autoridad.

Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

La coexistencia en el pas de dos economas perfectamente diferenciadas


creaba, a travs de la discrepancia entre el poder adquisitivo interno y exter-
no de la moneda nacional, una serie de trastornos. A juicio de Marx:

...La poltica monetaria debera ser dife-


rente para ambos sectores de la economa
venezolana. Como el tipo de cambio que
rige para la economa del petrleo no es
aplicable a la economa nacional, sinque
se paguen a los productores y exportado-
res indemnizaciones, debiera crearse
para el sector un tipo de cambio espe-
cial. Esta diferenciacin de los tipos de
cambio no constituye en absoluto algo
extraordinario, sino que se impone por la lgica.(51)

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxx
______________
(51)
MAX, Hermann Las bases tericas de la poltica monetaria, Revista del Ministerio de
Fomento. No. 18. Caracas, noviembre de 1939, p.112.

217
En este caso, el investigador intenta fundamentar una tesis en un criterio de auto-
ridad, el cual est representado por un especialista de alto nivel en el tema objeto
de estudio. Ese criterio tambin puede darse a travs de una institucin u organis-
mo especializado en el tema.

La cita se incorpora al texto normal del escrito y por razones de longitud se trans-
cribe en margen diferenciado y a un solo espacio interlneas, sin comillas.

De acuerdo con el propsito, el autor valida una evidencia mediante la incorpora-


cin al texto de un criterio de autoridad.

En conclusin, le propone que antes de incorporar una cita textual, se analice si es


procedente, de acuerdo con la necesidad que tiene de la misma el informe de la
investigacin.

LAS NOTAS MARGINALES

Constituyen una modalidad dentro de la tcnica de la cita, y son procedimientos


convencionales que se usan para completar, explicar o dar validez a una idea o
concepto que necesitamos ampliar.

Este tipo de citas, como su nombre lo indica, se colocan en el margen inferior de la pgi-
na donde se refieren, separadas del texto por una lnea horizontal de 10 espacios a m-
quina o cinco centmetros, aproximadamente, a partir del margen izquierdo. Esta lnea es
la misma que se utiliza para diferenciar en el texto las notas de identificacin de las citas
bibliogrficas.

Algunos autores ubican las notas marginales al final del captulo o del informe. En
nuestro caso, sugerimos colocarlas al margen inferior de la pgina, para facilitar la
fluidez de lectura por parte del usuario y evitar las distracciones que se suscitan cuando
el lector tiene que correr varias pginas para consultar una referencia dada en el texto.

Cundo podemos utilizar notas marginales?

Al igual que con las citas bibliogrficas, en este caso no es posible suministrar
normas para cada estudio en particular. Ello depender del tema de investigacin,
la extensin, y profundidad del mismo como de las necesidades o dificultades que

218
se le presenten al investigador en el momento de ampliar, mejorar o profundizar
una informacin durante su trabajo.

En todo caso, las siguientes pautas pueden orientar el uso de las notas marginales.

a) Cuando necesitamos corroborar algn aspecto, afirmacin o argumento en el


texto.

Ejemplo:

Tal es el caso de la nocin de cosas como razonamiento, como algo ge-


neral, que expresa como existe una lgica real inherente a la propia natu-
raleza de las cosas y fenmenos, Engels denomin a esta lgica dialctica
objetiva que est reflejada en el pensamiento por la lgica subjetiva, lla-
mada por Engels dialctica subjetiva.(54)

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

________________
(54)
La dialctica llamada objetiva domina la naturaleza, y la que se llama dialctica subje-
tiva, el pensamiento dialctico, no es sino el reflejo del movimiento a travs de las contra-
dicciones que, en su pugna constante en lo que acaba siempre desapareciendolo uno de lo
otro que lo contradice o elevndose ambos trminos a una forma superior son precisamen-
te las que condicionan la vida de la naturaleza. (Engels, F. Dialctica de la Naturaleza,
Mxico. Ed. Grijalbo, 1961; p.178)

219
b) Cuando necesitamos explicar, complementar o ampliar el material del texto
del informe.

Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Estos rasgos que se acaban de mencionar definen el marco estructural dentro


del cual se van a generar las tensiones sociales que condujeron a la ruptura
de la sociedad colonial. Ya para las primeras dcadas del siglo XVII se hab-
an registrado muchas revueltas importantes entre la poblacin esclava, lo
que haba dado origen a una poblacin flotante de negros rebeldes que viv-
an en las montaas(10).

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

(10)
Segn un autor, estos cimarrones, como se les designaba en la poca, para 1721 alcan-
zaban la importante cifra de 20.000, o sea ms de 10 por ciento de la poblacin total de ne-
gros. De all en adelante las rebeliones de negros se incrementaron, no slo en su frecuen-
cia, sino tambin en su importancia numrica.

220
c) Cuando necesitamos incluir datos no estrictamente necesarios para apoyar el
argumento principal, aunque s lo suficientemente interesantes para mejorar la
comprensin del texto.
Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Consideramos que este esquema es un buen punto de partida para el an-


lisis de la estructura econmica de los pases atrasados. Existe entre ellos
diversas modalidades de carcter cualitativo ya que los sistemas no siem-
pre se dan de la misma manera(27) y diversas combinaciones cuantitati-
vas (pesos diferentes de los distintos sistemas, sectores y subsectores),
pero creemos que en lo fundamental el modelo cumple el requisito bsico
de captar los rasgos dominantes del objeto real, es decir de las econo-
mas subdesarrolladas.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

_____________
(27)
No debe olvidarse que tambin el concepto de sistema econmico es una abstrac-
cin. Cada uno de ellos ha tenido modalidades diferentes tanto desde el punto de vista
geogrfico como histrico. El feudalismo europeo no se presenta de igual manera en la
Alta y en la Baja Edad Media, mientras que la forma cmo este sistema se da en el Ja-
pn, China y Rusia no es la misma. Y si esto es cierto para pocas en las que el sistema
feudal tuvo su ms alto grado de pureza, lo es mucho ms en la actualidad en el que
sus relaciones tpicas de produccin se encuentran a menudo mezcladas o adultera-
dascon las que provienen de su coexistencia con un sistema socialmente ms avanzado
como es el capitalista. Lo dicho es tambin vlido para las otras formas precapitalistas
de produccin.

221
d) Cuando necesitamos hacer referencia a otras partes del trabajo.

Ejemplo:

En cambio en Amrica Latina y otras zonas atrasadas, la proporcin de vi-


viendas con agua corriente interior o exterior, salvo algunas exepciones, no
supera el 60 por ciento, lo que significa una alta proporcin de viviendas sin
ningn tipo de servicios de agua corriente(18)

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxx

(18)
Es sorprendente la cifra que suministra el Statical Yearbook Naciones Unidas de 1962
para Venezuela, pues sera el nico pas, de los que se tiene informacin, que contara con
agua corriente interior o exterior, en todas sus viviendas.

e) Para proporcionar al lector informacin suficiente, que le facilite la tarea de con-


sultar por su cuenta las fuentes relacionadas con el tema.

Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

La caracterizacin del no-desarrollo debe comenzar por la estructura econmi-


co-social. Una compleja controversia ha tenido lugar sobre la definicin y el
contenido de la estructura en el campo de la economa y de la sociedad(1).

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
__________________
(1)
cf. Aspectos Tericos del Sub-Desarrollo, de Armando Crdova y Hctor Silva Miche-
lena, (UCV, Caracas 1965) y Dialctica del Subdesarrollo, de Ramn Losada Aldana
(UCV, Caracas 1967) por lo que se refiere a la bibliografa venezolana sobre la materia.

222
Nota: En este caso hemos comenzado la nota marginal con la expresin c, abre-
viatura latina de confrre, locucin que significa comparar o confrontar y se
utiliza para este tipo de nota marginal. Tambin puede usar, en lugar de confrre
la expresin: al respecto, vase

En caso de que la nota marginal corresponda a la transcripcin textual de un prra-


fo, se coloca ste entre comillas y a continuacin se identifica la fuente entre pa-
rntesis.
Finalmente, es conveniente aclarar algunas situaciones relacionadas con el uso de
las notas marginales, con el fin de orientar una buena utilizacin de las mismas.
Son privativas de un trabajo completo o de una tesis.
Nunca deben usarse en un resumen
No debe abusarse de su uso, porque corremos el riesgo de distraer la aten-
cin del usuario de lo que nos interesa, que es la lectura del informe de la
investigacin.
Antes de incorporar notas marginales es conveniente analizar si no es ms
correcto incorporarles el texto normal de lo escrito, ya que, de esa manera,
evitaremos abusar de las mismas en perjuicio de la atencin del futuro lec-
tor.
Por ltimo, el anlisis debe estar dirigido a estudiar la necesidad real de
incorporar la nota. Si ello no se justifica, plenamente, es conveniente no in-
cluirlo en el informe.

223
LA PRESENTACIN FORMAL DEL TRABAJO

La presentacin de los resultados de una investigacin debe caracterizarse por una


suerte de pulcritud formal que haga agradable y fcil la lectura por parte de terce-
ros, por lo cual se hace necesario adoptar ciertos criterios coherentes que deben
ser mantenidos a lo largo de todas las pginas del trabajo. Esto no implica que
exista un nico sistema de presentacin, ya que las normas de buen gusto son
siempre relativas, y es posible elegir entre diversos sistemas, todos ellos igual-
mente valederos. Sin embargo, a pesar de lo anterior, se proponen algunos crite-
rios comunes a seguir:

La versin definitiva del trabajo debe estar escrita a mquina o en computador.


La calidad usual de papel suele ser el Bond de 60 gramos, de color blanco.
El formato ms generalizado es el tamao carta (215 x 280 mm.)
Se escribir por una sola cara, a doble espacio, evitando errores o corrigindo-
los con verdadero esmero.
Se recomienda siempre quedarse con una copia del trabajo de investigacin
final.
La distribucin del texto debe conservar los siguientes mrgenes en blanco:

a) Margen lateral izquierdo = 15 espacios libres


b) Margen lateral derecho = 09 espacios libres
c) Margen superior = 09 espacios libres
d) Margen inferior = 06 espacios libres

Respetando los mrgenes anteriores la pgina contendr veinticinco (25) l-


neas a doble espacio, o su equivalente, para el cuerpo del texto y las notas si ellas
fueran colocadas a pie de pgina (Ver Pgina Modelo N 1, p.271).

La numeracin de las pginas puede ser colocada donde coinciden el sexto


espacio desde, el lmite superior derecho del papel, y el dcimo espacio desde el
margen lateral derecho del texto. Tambin, podra colocarse la numeracin a la
misma altura, pero hacia el centro de la primera lnea del texto. La tercera manera

224
sera tres espacios o su equivalente, de la ltima lnea del texto al centro de ella.
Por razones prcticas, se recomienda el primer caso.

La numeracin, que cuenta absolutamente todas las hojas, debe ponerse en


nmeros arbigos, salvo que para el prlogo se prefiera la numeracin romana en
minsculas. Aunque, a parir de la portada, toda hoja entre en la cuenta, no todas
las hojas llevan numeracin (ejs.: pgina de portada y sus anexos, pginas que
inician prlogo, introduccin, captulo, apndice, seccin de notas, conclusiones,
bibliografa e ndices). Sin embargo, en algunas de ellas la numeracin puede
aparecer, excepcionalmente, en el lugar inferior ya indicado.

Con las medidas ya indicadas se recomienda hacer una hoja gua. En caso de
usar computador deber tabularlo siguiendo las indicaciones dadas.

Todo prrafo del cuerpo del texto deber empezar en el sexto espacio a partir
del margen lateral izquierdo, y toda cita textual que contenga los prrafos deber
ir entre comillas. (Ver Pgina Modelo N2, p.272)

Las citas textuales que pasen de tres lneas en el texto debern ir a espacio
simple, sin comillas, en un sangrado especial, es decir la cita textual empezar en
el decimoprimer espacio a partir del margen lateral izquierdo, salvo su primera
lnea que comienza en el decimosexto espacio. (Ver Pgina Modelo N2, p.272)

La distancia entre la ltima lnea del texto y la primera de la cita textual debe
ser de dos espacios simples vacos, igual que entre la ltima lnea de la cita y la
primera del texto que contina. (Ver Pgina Modelo N2, p.272)

Las citas textuales sangradas llevan, por lo general, un tipo ms pequeo de


letra o tambin se pueden ennegrecer.

En las notas de pie de pgina la llamada deber ir en el mismo nivel de la


lnea, del texto, antes del signo de puntuacin respectivo cuando coincidan, y
encerrado dentro del parntesis, aunque tambin podra optarse por colocarlas en
un espacio encima de la lnea, con o sin parntesis, sobre el mismo espacio que le
correspondera si estuviera ubicada dentro de la lnea. En todo caso, se recomien-
da el primer caso.

225
La colocacin de las notas a pie de pgina requiere calcular exactamente el
volumen de ellas con el objeto de saber el espacio que debe reservarse al final de
cada pgina para que texto y notas coincidan sin necesidad, salvo caso excepcio-
nal, de que el cuerpo de las notas pasa hasta la pgina siguiente.

Cuando las notas rebasan la pgina, es indispensable calcular en varias de las


siguientes la mejor manera de que lleguen, a equilibrarse texto y notas en el menor
nmero de ellas. Se recomienda, en este caso, trabajar con la hoja gua o la tabu-
lacin del computador de las notas que puedan ofrecer dificultad.

Para empezar el cuerpo de las notas, despus del ltimo rengln admitido del
texto se deja un espacio libre y se traza una raya continuada de once espacios
desde el margen lateral izquierdo. Debajo de esa raya, despus de un espacio va-
co, se escribe la primera lnea de las notas.

La llamada de cada nota, entre parntesis, empieza en el sexto espacio a partir


del margen lateral izquierdo, como cualquier prrafo. Despus de un espacio en
blanco, comienza el texto de la nota. Las notas se escriben a espacio simple. La
segunda lnea empieza en el margen mismo. Entre nota y nota deber haber la
separacin de un espacio vaco.

Las notas que sirvan a las ilustraciones estarn, sin sobrepasar los mrgenes de
la ilustracin, debidamente centradas y la primera lnea empezar despus de un
sangrado de cinco espacios.

Todo trabajo escrito deber contar con una portada, sea cualquiera la finalidad
con que haya sido elaborado, salvo cuando su destino sea una revista, en cuyo
caso slo es indispensable un ttulo que encabece el trabajo.

La portada debe contener:


Extremo superior izquierdo: Nombre de la Institucin
Nombre de la Facultad (si corresponde)
Nombre del Departamento (si corres-
ponde)

Ttulo del estudio y su fuera necesario, inmediatamente debajo, el sub-


ttulo, entre parntesis y en letras menos destacada.

226
Nombres completos y apellidos del profesor.
Nombres completos y apellidos del (de los) integrante (s) (en orden al-
fabtico)
Lugar, mes y ao de presentacin

Es costumbre emplear una pgina para dedicatoria cuando el investigador


siente la necesidad personal de expresar su gratitud, ofreciendo su trabajo a una o
varias personas (padres, profesores, amigos, etc.). En este caso, la dedicatoria debe
ir colocada a la altura de la octava lnea doble (2), sangrada y quedar prxima al
margen lateral derecho. Es necesario advertir que no debe ser muy extensa ni
incluir un excesivo nmero de nombres. Deber ser sobria, sin grandilocuencia ni
sentimentalismo. En sntesis, debe ser una sencilla expresin de la sensibilidad
humana.

Algunas veces, tambin, se suele, utilizar otra pgina para poner uno o varios
epgrafes. La funcin del epgrafe es destacar una determinada frase de cualquier
autor, que bien puede ser, en algn caso, del mismo personaje a quien se estudia
que d a conocer, de manera sugestiva y completa, el sentido de la investigacin.
Conviene, eso s, evitar cualquier exceso en el nmero y extensin de los epgra-
fes. Se recomienda que no deban ser ms de tres, ni alcanzar una extensin mayor
de quince (15) lneas cada uno. Los epgrafes se escriben a un espacio, y con una
distribucin similar a la indicada para la dedicatoria.

Si la investigacin ha empleado abreviaturas conocidas y/o creadas especial-


mente para la elaboracin del estudio se hace necesario colocar un ndice de abre-
viaturas al comienzo, antes del prlogo y/o la introduccin. Las abreviaturas sern
organizadas en columna, a un espacio, por orden alfabtico y subrayado. A conti-
nuacin de cada una, deber aparecer la fuente sustituida con slo los elementos
mnimos para su identificacin (autor y ttulo, o el nombre de la revista y su lu-
gar). Deber preocuparse el alineamiento exacto de la columna de las fuentes.
Cuando el volumen de esta accin llene una pgina, empezar con el ttulo ndice
o Tabla de Abreviaturas o Siglas, en letras maysculas, colocado en la sptima
lnea doble debajo del margen superior de la pgina. Debajo de l, despus de tres
espacios simples vacos, y a conveniente distancia del margen lateral izquierdo,
aparecer la primera sigla a la que sucedern, las dems a espacio simple. Si el
texto de este ndice fuera corto, deber ser distribuido a voluntad, cuidando de su
esttica, en la pgina.

227
Luego, en una nueva pgina, aparecen el Prlogo, Prefacio, Advertencia al
Lector, Introduccin, etc. Razones prcticas, sugerimos usar el ltimo vocablo. A
pesar de lo anterior, esta palabra deber aparecer en la sptima lnea a partir del
margen superior de la pgina, debidamente centrado, escrito con letras maysculas
y subrayado o ennegrecido. El texto que lo siga empezar, debajo, despus de tres
espacios simples vacos.
Las pginas que inician captulos o apndices (estos ltimos colocados detrs del
captulo final, y antes de las conclusiones) debern empezar con la indicacin del
nmero del captulo o apndice (Captulo, Apndice A), debidamente centrado, en la
sexta lnea doble. Debajo, despus de un espacio simple vaco, aparecer el ttulo del
captulo, en maysculas, subrayado y correctamente centrado. Ms abajo, despus de
tres espacios simples vacos, se iniciar el cuerpo del texto. Cualquier subttulo de
primer orden colocado inmediatamente debajo del ttulo, estar separado por tres
espacios simples vacos. Subrayando y encuadrado por la letra correspondiente a la
divisin, comenzar a escribirse a partir del centro. El texto empezar, debajo, despus
de dos espacios simples vacos.
Los subttulos de segundo y tercer grado, que estn bajo un subttulo de orden supe-
rior, estarn separados de l por un espacio simple vaco. Estos subttulos deben acer-
carse bastante al margen derecho de la pgina para establecer una sangra respecto del
anterior. Cuando un subttulo, de cualquier orden, aparece debajo de un prrafo deber
estar separado por tres espacios simples vacos y el texto que le sigue estar separado
de l por los otros dos.
Cuando las notas aparecen al final de cada captulo, se organizar cada vez una
accin aparte con ellas. Las secciones empezarn pgina bajo el ttulo subrayado o en-
negrecido de notas o notas al captulo, debidamente centrado, y colocado en la sptima
lnea doble de la pgina. Las notas empezarn ms abajo, despus de tres espacios vac-
os. La distribucin en la pgina se har de la siguiente manera: se coloca el numeral de
la nota en el primer espacio del lado izquierdo de la pgina, entre parntesis; despus de
un espacio libre empieza el texto de la nota; a espacio simple continan las siguientes
lneas que forman columna debajo de la primera. De esta manera, la numeracin de las
notas, en una columna independiente, es perfectamente visible. Entre nota y nota se deja
un espacio simple vaco de intermedio. En el caso, que todas las notas fueran al final del
libro, sern encabezadas por el ttulo genrico Notas, colocado en la sptima lnea doble,
escrito con mayscula y subrayado o ennegrecido. Cada conjunto de notas que pertenez-
ca a un captulo ser titulado con la indicacin I, II o III, debidamente separada del con-
junto anterior, o del ttulo general, por tres espacios vacos simples y por dos espacios
vacos del cuerpo de sus notas.

228
En las conclusiones la pgina comenzar con aquel ttulo, escrito con mays-
cula y subrayado o ennegrecido, colocado en la sptima lnea doble, y debidamen-
te centrado. Despus de tres espacios simples vacos, empezar debajo el cuerpo
de las conclusiones, escrito a doble espacio. Como deben ir numeradas, cada con-
clusin empezar con el nmero correspondiente, y de acuerdo con las normas
generales del prrafo. Entre conclusin y conclusin deben existir dos espacios
vacos de intermedio.

La Bibliografa aparecer en una seccin aparte, despus de los apndices de


las conclusiones y de la seccin final de notas, si los hubiera, bajo el ttulo de
Bibliografa, escrito con maysculas, subrayado o ennegrecido, colocado en la
sptima lnea doble, y debidamente centrado. Despus de tres espacios simples
vacos, empezar el cuerpo de la Bibliografa. Si llegara a existir debajo de un
ttulo de seccin inmediatamente siguiente, deber ir subrayado o ennegrecido,
despus de tres espacios vacos simples, y despus de dos espacios vacos empe-
zar el cuerpo de ella.

Cada unidad que aparecer en la Bibliografa deber ajustarse al siguiente


esquema: Nombre del autor, empezando por el apellido paterno, luego materno y
todos los nombres, despus de una coma, el ttulo de la obra, debidamente subra-
yado o ennegrecido, detrs del cual se coloca un punto. A continuacin, debe
consignarse la edicin del libro. Despus del punto, el lugar de la edicin, la edito-
rial y el ao de la edicin, separados por comas. Despus de un punto, el nmero
de pginas.

La primera lnea de cada unidad bibliogrfica empezar junto al margen lateral


izquierdo de la pgina, pero las siguientes, escritas a espacio simple, dejarn un
sangrado de ocho espacios para que se destaque el apellido, y el orden alfabtico.
Cuando citemos ms de una obra de un autor, a partir de la segunda, se omite el
nombre del autor y, en su lugar, se traza una lnea continua de ocho (8) espacios.
Se ordenan las obras, en orden alfabtico, por sus ttulos. Si stos comenzaran
con artculo, no ser tomado en cuenta salvo que preste sentido (ej.: Lo que...).
Las unidades bibliogrficas debern estar separadas por un simple espacio vaco
de intermedio, de tal manera que queden perfectamente individualizadas.

El ndice General puede ser ubicado antes del cuerpo de la obra, muchas veces
inclusive antes del prlogo, puede aparecer al final del libro. Se recomienda este

229
ltimo caso. Bajo el ttulo de ndice, ndice General, Sumario, Tabla de Conteni-
do (conviene usar el primero) se distribuyen los temas que integran el esquema de
la obra. Por debajo del ttulo, despus de tres espacios vacos, hacia el margen
derecho, se abre una columna con la palabra Pgina, sin subrayar o ennegrecer.
Debajo de ella, se colocarn los nmeros de las pginas en las que se inician cada
una de las partes ms importantes del trabajo. Dejando otros dos espacios vacos,
se empezar a colocar, a partir del margen izquierdo, los ttulos de cada seccin
(prlogo, captulos, apndices, conclusiones, bibliografa), escritos en maysculas.
Bajo el nombre genrico Captulos, aparecern los ttulos especficos de cada uno
de ellos, escritos tambin en la forma indicada. Cada ttulo puede, si es largo,
ocupar la lnea siguiente, a un espacio. Los ttulos de primera magnitud, es decir,
de las secciones y de cada captulo, estarn separados entre ellos y los de la se-
gunda magnitud, hacia arriba y hacia abajo, por un espacio simple vaco. Los
ttulos de los captulos estarn numerados en romanos, los que sern dispuestos,
en columna sangrada a tres espacios vacos. Los subcaptulos de captulos empe-
zarn encabezados con la letra correspondiente a la divisin, detrs de dos espa-
cios vacos contados a partir de la primera letra del ttulo, del captulo. Los subt-
tulos menores empezarn detrs de tres espacios vacos contados desde la letra
inicial del subttulo, inmediatamente anterior. Entre el titular y su pgina corres-
pondiente, conviene trazar una lnea de puntos suspensivos espaciados, cuidando
que los puntos formen columnas verticales, para lo cual bastar vigilar que, todos
queden en el nmero par o impar. Si este Indice sobrepasa la pgina, deber em-
pezar, en la otra, con el ttulo colocado en la sptima lnea doble.

230
LA REFERENCIA: SU TCNICA Y SUS ABREVIATURAS

El trabajo cientfico se caracteriza por el especial cuidado de indicar las fuentes


utilizadas, de tal modo que los datos sean verificables por el lector: la referencia
es el medio de sealar la fuente. Referir a la fuente no slo permite verificar la
existencia del dato, sino que sirve a otro propsito de la investigacin: ofrecer
todos los elementos y, a veces, especialmente los contradictorios de nuestras opi-
niones, para que el lector tenga una visin completa de la discusin intelectual.
As, a veces, la referencia remite inmediatamente, sin la cita textual ni ideolgica
correspondiente a la opinin paralela a la nuestra o aquella que nos contradice.

Para aligerar el nmero de las notas, sobre todo cuando se trabaja casi exclusiva-
mente con una o dos fuentes en una seccin bastante larga del trabajo, la referen-
cia puede aparecer dentro del texto mismo, despus de la cita textual o ideolgica,
entre parntesis, sumamente simplificada; por lo general, sin embargo, aparece en
el lugar de las notas, utilizando entonces la indispensable llamada.

De todos modos, es indispensable advertir que la referencia en nota de pie de


pgina debe ser aligerada de todos los elementos que, por alguna razn, hayan
sido anticipados en el texto al cual se aplica de inmediato la referencia, como el
nombre del autor y/o ttulo del libro.

Ahora bien. Slo la primera vez que se cita una unidad bibliogrfica (es recomen-
dable para cada captulo de un trabajo extenso), se da la referencia completa con el
nombre del autor en orden normal y la ceida indicacin de la pgina o pginas a
que nos referimos, en una nota de pie de pgina. Las secuencias sern separadas
por coma y sern suprimidas las maysculas de Resea y En.

En caso de referirse a un libro, o cuando aparece un libro dentro de la descripcin


de otra unidad bibliogrfica (excepto en la resea), despus del ttulo del libro se
pone, entre parntesis, el lugar, editorial y el ao de publicacin para que no inte-
rrumpa la secuencia principal. En las veces siguientes se omite el nombre de pila
de todo autor que aparezca (excepto cuando haya posibilidad de confusiones) y
tambin se eliminan los datos del parntesis mencionado. Otro ser el procedi-
miento si hubiera lugar a usar las abreviaturas que mencionaremos ms abajo.

231
En caso de referir a un artculo de revista o peridico, no hay necesidad del parn-
tesis mencionado. En las veces siguientes, se suprime el nombre de pila del autor
(excepto cuando haya posibilidad de confusiones y tambin se elimina la descrip-
cin de la revista o peridico.) Otro ser el procedimiento si hubiera lugar a usar
las abreviaturas mencionadas ms abajo.

Siguiendo lo pertinente de la regla general y las particulares indicadas, en el caso


de una referencia a una resea, despus de la primera vez, en las siguientes se
conserva la indicacin resea sobre, el apellido del autor y el ttulo de la obra
comentada. Asimismo, en el caso de un prlogo, introduccin o similares, se
conserva el apellido del autor y el ttulo de su obra.

Se aprovechar esa primera referencia para indicar, si as fuera el caso, que ade-
lante se citar esa obra dentro del texto y/o que utilizaremos alguna abreviatura
especial para referirnos a ella.

Para poner las referencias detrs de las citas textuales o ideolgicas que se encuen-
tran en las notas de pie de pgina se usa, como en el texto, el parntesis. Si fuera
el caso de una primera referencia a un libro o pieza bibliogrfica que contiene un
libro (excepto la resea), para evitar el doble parntesis, el lugar, editorial y ao
irn, despus de un punto, al final de la referencia.

Dentro del espritu de economa que preside la redaccin del trabajo cientfico,
tiene sentido el uso de ciertas abreviaturas que estn ntimamente relacionadas con
la tcnica de la referencia.

En referencias contiguas, cuando se vuelve a citar a un autor del que se utiliza en


la investigacin un solo libro, se reemplaza el ttulo del libro por la abreviatura
subrayada ob. cit., que quiere decir obra citada (traduccin de la abreviatura latina
op. cit.: opere citato). En caso de ser un artculo y no un libro, se utiliza art. cit.,
es decir, artculo citado. Aunque esta abreviatura es realmente superflua, es de uso
tradicional bastante extendido.

Cuando en texto, o en nota, una cita sigue inmediatamente a otra del mismo libro,
sin ninguna referencia distinta intermedia, y hasta unas cuatro o cinco pginas de
distancia mxima, se suele reemplazar el autor y el ttulo por la abreviatura subra-
yada ibd., que quiere decir en el mismo lugar o all mismo (de la palabra latina
ibdem).

232
Si varias referencias contiguas, para artculos de distintos autores, remiten a una
misma revista u obra colectiva, o, en otro caso, ellas remiten a una misma colec-
cin, con la abreviatura subrayada ibd., se evita repetir el nombre de la fuente
ltima de todos los datos citados.

Cuando dos referencias contiguas remiten a la misma pgina de la misma fuente,


pero, porque estn separadas por una intervencin del investigador, no se pueden
unir en una sola referencia, se reemplazan en la segunda todos los datos por la
abreviatura subrayada loc.cit. que quiere decir: en el lugar citado (de la palabra
latina loco citato).

Y as, sucesivamente, cuantas veces se repitan estos casos.

Cabe sealar aqu que, cuando se citan colecciones, revistas u obras en varios
volmenes o tomos, para indicarlo se emplean las siguientes abreviaturas (1): vol.
ot. Para consignar las pginas se usan las abreviaturas: p. (pgina); pp. (pginas).
Y se indica el nmero de pginas: p. 3; o pp. 2-5, si la referencia abarca citas cu-
yas pginas estn seguidas; o pp. 2,5, si abarca citas cuyas pginas son subsi-
guientes, pero estn alejadas; o cuando se combinan los dos ltimos casos: pp. 2-
4,7. A veces, para indicar que el dato aparece en una pgina y se repite a menudo
con variantes, o no, en las pginas inmediatamente siguientes, se usa la abreviatu-
ra: p.2 ss (o p. 2 passim cuando dichos lugares estn dispersos). Sin embargo,
debe evitarse el uso exagerado de estas referencias indeterminadas.
Cuando se cita por prrafos, porque estn numerados en la obra, sobre todo en las
gramticas, se usa: pr. (que, dicho de otro modo, es el pargrafo).

Si se trabaja con ediciones antiguas que, en vez de pginas, tienen folios (un n-
mero para el anverso y el reverso de la hoja), se utilizan las siguientes abreviatu-
ras: f. o ff. (plural); y para indicar la cara y el reverso de ellos, respectivamente: r.
(recto) y v. (vuelto).

En el caso de que la referencia deba remitir hasta una columna (ciertas ediciones o
diccionarios) se indica, despus de la pgina, la columna con la abreviatura col. Y
la letra a o b para izquierda y derecha respectivamente: p. 360 col. a. Si debe
remitirse a una nota, se utiliza, despus de indicar la pgina, la abreviatura n y el
nmero de ella: p. 360, n. 25.
Como se trata de conseguir un mximo de facilidad y economa, una vez cumplido
el objetivo de la exactitud, se puede descartar todo elemento innecesario de la

233
referencia. En este sentido, por lo general, podra prescindirse de todas las abre-
viaturas dedicadas a designar pginas, para poner directamente el nmero.

Cuando se quiere que una afirmacin sea comparada con los juicios, en el mismo
sentido, de otras publicaciones o autores, o que se los analice frente a opiniones
contrarias, se utiliza una abreviatura antes de la referencia: Cf. (de conferas, que
quiere decir: confronta, compara). Es decir, se procede as cuando se trata de hacer
constar un proceso de discusin intelectual. Cuando, en cambio, se quiere sim-
plemente ampliar las alusiones bibliogrficas como reafirmacin del tema o para
mayor abundamiento, antes de la referencia se escribe la abreviatura Vid. (de la
palabra latina vide: vase), o las palabras espaolas vase o lase, seguidas a veces
de la palabra tambin.

234
SIGLAS Y/O ABREVIATURAS

A. autor
A.A. autores
Ap. aparte; apartado: apndice
art. artculo
art. cit. artculo citado
ca., cir., circa., circter, crcum. alrededor de
cap. captulo
cf., cfr., cnfer. confrntese; comprase
cf., conf., confr. confirma
cit. citado
col. coleccin; columna
cnda. cuaderno; cuadro
dic. diccionario
e.g. exempli gratia por ejemplo
ed. editor
ed., edic. edicin
edit. editado, editorial
enc. encuadernacin
f.f, fol. folio
fasc. fascculo
fig. figura
h.e.hic est., hoc est. esto es
i.e.id.est. es decir
i.q.idem quod lo mismo que
ib, ibdem, d. dem
impr., imprimtur imprenta
intr. introduccin
it. tem
l.;lib. libro
l.;ln. lnea
l.c., loc.laud loco laudato lugar citado
lm lmina
Ms., Mss. manuscrito, manuscritos
N. nota
N.B., Nota bene ntese bien
N. del A. nota del autor

235
N. del E. nota del editor
N. del T. nota del traductor
N. Recop. nueva recopilacin
mon seq., non sequiter. no sigue
Nov. Recop. novsima recopilacin
o.c., o. cit, ob. cit. obra citada
op., opus obra
op. cit, opus citato obra citada
p. pregunta
p., pg. pgina
p.e., p.ej. por ejemplo
prl. prlogo
pte. parte
q.v., quod vide vase
R. respuesta
rev. revista
rst. rstica
s siguiente
s.a. sin ao
s.f. sin fecha
s.i. sin imprenta
s.l. sin lugar
s.l.f. sin lugar ni fecha
s.l.i. sin lugar de impresin
s.l.n.a. sin lugar ni ao
s.p.i. sin pie de imprenta
s.v., sub voce en el artculo, dicho en los diccionarios
sec. seccin
sig. siguiente
sq., sequentes siguientes
t. tomo
tt., tt. ttulo
v., vide vase
v.g., v.gr. verbi gratia por ejemplo
v. vuelto
vol. volumen
vv. versos, versculos

236
CMO CITAR DOCUMENTOS ELECTRNICOS
NORMA ISO 690-2
SO/TC 46/SC 9

(Traduccin de Cristbal Pasadas Urea. Biblioteca, Facultad de Psicologa y


Departamento de Filosofa, de la P.U.C., del original en ingls captado de la pgi-
na Web de la ISO el da 31 de octubre de 1997).

(1997)
Extractos de la norma internacional ISO 690-2:
Informacin y Documentacin. Referencias bibliogrficas.
Parte 2: Documentos electrnicos y partes de los mismos.
Esta parte de la Norma Internacional ISO 690 especifica los elementos de los
datos y el orden en que deben aparecer en las referencias bibliogrficas de docu-
mentos electrnicos.
Este documento es propiedad de la ISO, que utiliza los ingresos de la venta de las
normas para apoyo de sus trabajos de normalizacin. Las normas ISO y los borradores
de normas internacionales pueden adquirirse a travs de los miembros de la ISO.
Esta norma internacional ha sido preparada por el Comit Tcnico de la ISO TC
46, Subcomit 9, que es el encargado de desarrollar normas internacionales para la
presentacin, identificacin y descripcin de los documentos. La norma ISO 690-2
ha sido aprobada para su publicacin como norma internacional y estar disponi-
ble en su versin impresa a finales del otoo de 1997.

ndice del contenido (Norma ISO 690-2)


Introduccin
1. Alcance
2. Referencias
3. Definiciones
4. Fuentes de informacin
5. Perfil de las referencias bibliogrficas
5.1 Monografas y bases de datos electrnicas y programas de ordenador
5.1.1 Documentos completos
5.1.2 Partes de monografas y bases de datos electrnicas y de programas de orde-
nador
5.1.3 Colaboraciones en monografas y bases de datos electrnicas o en programas
de ordenador
5.2 Revistas electrnicas

237
5.2.1 Revista completa
5.2.2 Artculos y otras colaboraciones

5.3 Boletines electrnicos, listas de discusin y mensajes electrnicos


5.3.1 Sistema de mensajera completo
5.3.2 Mensajes electrnicos
Suplemento: ejemplos adicionales de referencias a documentos electrnicos

6. Convenciones generales
6.1 Transliteracin o romanizacin
6.2 Abreviaturas
6.3 Empleo de maysculas
6.4 Puntuacin
6.5 Caracteres
6.6 Adiciones o correcciones

7. Especificacin de elementos
7.1 Responsabilidad principal
7.1.1 Autores personales y corporativos
7.1.2 Presentacin de los nombres
7.1.3 Autores corporativos
7.1.4 Dos o tres nombres
7.1.5 Ms de tres nombres
7.1.6 Responsabilidad principal desconocida
7.2 Ttulo
7.2.1 Presentacin
7.2.2 Traduccin
7.2.3 Ms de un ttulo
7.2.4 Subttulo
7.2.5 Reduccin
7.2.6 Ttulo desconocido
7.3 Tipo de soporte
7.4 Responsabilidad secundaria
7.4.1 Autores personales o corporativos con responsabilidad secundaria
7.4.2 Presentacin
7.5 Edicin
7.5.1 Presentacin
7.5.2 Abreviaturas y trminos numricos

238
7.6 Designacin de fascculo para publicaciones seriadas
7.6.1 Presentacin
7.6.2 Designacin del primer fascculo solo
7.6.3 Designacin de la coleccin completa o de una parte de ella
7.7 Lugar de publicacin
7.7.1 Presentacin
7.7.2 Ms de un lugar
7.7.3 Lugar de publicacin desconocido
7.8 Editorial
7.8.1 Presentacin
7.8.2 Ms de una editorial
7.8.3 Editorial desconocida
7.9 Fechas
7.9.1 Presentacin
7.9.2 Fecha de publicacin
7.9.2.1 Documentos electrnicos que abarcan ms de una fecha
7.9.2.2 Fecha de publicacin desconocida
7.9.3 Fecha de actualizacin/revisin
7.9.4 Fecha de la cita
7.10 Serie
7.11 Notas
7.11.1 Descripcin fsica
7.11.2 Material anejo
7.11.3 Requisitos del sistema
7.11.4 Frecuencia de publicacin
7.11.5 Idioma
7.11.6 Otras notas
7.12 Disponibilidad y acceso
7.12.1 Documentos en lnea
7.12.2 Otra informacin sobre disponibilidad
7.13 Nmero normalizado
7.14 Partes de documentos y colaboraciones
7.14.1 Partes de documentos electrnicos
7.14.2 Colaboraciones en documentos electrnicos
7.14.3 Numeracin dentro del documento o del sistema base
7.14.4 Localizacin dentro del documento base
8. Relacin entre referencias y citas en el texto
Anexo A: Bibliografa

239
Extractos de la norma ISO 690-2:
Informacin y documentacin. Referencias bibliogrficas.
Parte 2: documentos electrnicos y partes de los mismos.
Introduccin
Un cada vez mayor nmero de publicaciones y otros documentos estn aparecien-
do en forma electrnica, y estn siendo creados, almacenados y diseminados por
medio de ordenadores. Podemos hacer que un documento electrnico sea fijo e
inalterable, o bien podemos aprovecharnos del entorno informtico en el que se
encuentra depositado para cambiarlo tanto en la forma como en el contenido. Del
mismo modo, puede que un documento electrnico tenga o no un equivalente en
papel o cualquier otro soporte. A pesar de la complejidad de esta situacin, los
estudiosos, los investigadores y los autores en general necesitan crear referencias a
este tipo de recursos electrnicos para poder documentar sus propios trabajos y
conclusiones. En consecuencia, esta parte 2 de la norma ISO 690 ofrece directri-
ces sobre la creacin de estas referencias bibliogrficas.
Aunque un documento electrnico pueda parecerse estilsticamente a una publica-
cin impresa (como una monografa, una publicacin seriada, o un artculo o
captulo), sin embargo, puede que las caractersticas fsicas inherentes a las publi-
caciones impresas no aparezcan en la versin electrnica. Por ejemplo, la existen-
cia de volmenes, fascculos y pginas es esencial en los formatos impresos, pero
no en los electrnicos. Cada vez ms la comunicacin entre investigadores y estu-
diosos se realiza a travs de enormes redes de telecomunicacin y el producto de
esa comunicacin se queda a medio camino entre un artculo publicado y la co-
rrespondencia personal. Los mecanismos que permiten a un usuario moverse a
voluntad desde un punto a otro de un documento electrnico, o incluso pasar a
otro documento, aaden un punto de complicacin que no encontramos en la
tradicional naturaleza lineal de los formatos impresos.
Aunque pueda establecerse una cierta correspondencia entre determinada publica-
cin impresa y un documento electrnico, los documentos electrnicos poseen su
propia identidad en tanto que programas de ordenador, bases de datos, ficheros o
registros que existen en formatos legibles por mquina, ya sea en lnea, CD-ROM,
cinta magntica, disco o en cualquier otro soporte de almacenamiento electrnico.
Por tanto, las referencias bibliogrficas a estos documentos electrnicos tienen
que reflejar esa identidad, y no la de simples sustitutos del papel.
Nuevos formatos y nuevas tecnologas para documentos electrnicos seguirn
desarrollndose continuamente. A medida que tales desarrollos se vayan usando
ampliamente a nivel internacional, esta parte de la norma ISO 690 ir siendo re-

240
formada y adaptada, cuando sea necesario, para contemplar las nuevas formas y
rasgos de los documentos electrnicos.

1. Alcance
Esta parte de la norma ISO 690 especifica los elementos que hay que incluir en las
referencias bibliogrficas de documentos electrnicos. Establece una ordenacin
obligatoria de los elementos de la referencia y una serie de convenciones para la
transcripcin y presentacin de la informacin obtenida a partir de un documento
electrnico.
Esta parte de la norma ISO 690 est destinada a la utilizacin por parte de autores
y editores en la compilacin de referencias a documentos electrnicos que haya
que incluir en una bibliografa, as como en la formulacin de las citas dentro del
texto que se correspondan con las entradas en dicha bibliografa. Por tanto, no
debe usarse para las descripciones bibliogrficas completas que se requieren en el
caso de bibliotecarios, bibligrafos descriptivos y analticos, indizadores, etc.
(... texto omitido ...)

4. Fuentes de informacin
La fuente principal de los datos contenidos en una referencia bibliogrfica es el
propio ejemplar. Los elementos de la referencia proceden del propio documento
electrnico o de la documentacin aneja; en ningn caso la referencia requerir
informacin que no est disponible a partir de la propia fuente consultada.
Los datos recogidos en la referencia se referirn al ejemplar especfico del docu-
mento que se vio o se utiliz. Por ejemplo, los datos de una referencia bibliogrfi-
ca para un documento en Internet reflejarn el ttulo, fechas, localizacin de la
informacin, etc., de la versin especfica que se vio, as como de la localizacin
especfica de la red a partir de la cual se tuvo acceso a esa versin.
La fuente de datos preferida dentro de cada tem es la pantalla que ofrece el ttulo o su
equivalente (por ej., la primera pantalla que sigue a la de identificacin del usuario, o
la que lleva la declaracin de los derechos de autor). Si al documento electrnico le
falta esa pantalla, pueden tomarse los datos necesarios a partir de una fuente alternati-
va, como, por ejemplo, la documentacin aneja, el envoltorio, etc.

5. Perfil de las referencias bibliogrficas


Los perfiles que siguen pretenden identificar los elementos constitutivos de las
referencias bibliogrficas de documentos electrnicos, as como establecer un
orden o secuencia normalizados para la presentacin de estos elementos. Los

241
perfiles incluyen referencias a bases de datos, programas de ordenador, monogra-
fas electrnicas, publicaciones seriadas, listas de discusin y otros sistemas de
distribucin de correo electrnico, as como a partes y/o colaboraciones dentro de
las mismas. Se aplica el mismo esquema general a todos estos documentos, pero
se tratan en secciones separadas aquellos que poseen caractersticas propias de su
forma de publicacin.
Los elementos bibliogrficos obligatorios u opcionales vienen indicados entre
parntesis despus del nombre de cada elemento.
Son obligatorios los elementos slo si resultan aplicables al tem que se cita y si la
informacin es fcil de conseguir a partir del propio documento o del material
anejo. Se recomienda que los elementos sealados como opcionales se incluyan
tambin en la referencia si son fciles de obtener.
Las especificaciones relativas a cada uno de los elementos listados en estos perfi-
les aparecen en el apartado 7.

5. 1. Monografas electrnicas, bases de datos y programas de ordenador


5.1.1. Documento completo
Elementos:
- Responsabilidad principal (Obligatorio)
- Ttulo (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Responsabilidad secundaria (Opcional)
- Edicin (Obligatorio)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)
- Fecha de edicin (Obligatorio)
- Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio)
- Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems)
- Serie (Opcional)
- Notas (Opcional)
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para
los dems)
- Nmero normalizado (Obligatorio)
EJEMPLOS:
-CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en lnea]. Texinfo ed.
2.1. [Dortmund, Germany] : WindSpiel, noviembre 1994 [citado 10 febrero
1995]. Disponible en World Wide Web:
http://www.germany.eu.net/books/carroll/ alice.html. Tambin disponible en In-

242
ternet en versiones PostScript y ASCII: <ftp://ftp.Germany.EU.net/pub/
books/carroll/.
-Meeting Agenda [en lnea]. Gif-sur-Yvette (France) : Centre d'Etudes Nuclai-
res, Saclay Service de Documentation, March 1991- [citado 30 septiembre 1992].
Actualizacin bimensual. Formato ASCII. Disponible a travs de QUESTEL.
-Kirk-Othmer Encyclopedia of Chemical Technology [en lnea]. 3rd ed. New
York : John Wiley, 1984 [citado 3 enero 1990]. Disponible a travs de: DIALOG
Information Services, Palo Alto (Calif.).
-AXWORTHY, Glenn. Where in the World is Carmen Sandiego? [disquete ].
Versin para IBM/Tandy. San Rafael (Calif.) : Broderbund Software, 1985. 1
disquete; 5 1/4 pulg. Acompaado de: 1986 World Almanac and Book of Facts.
Requisitos del sistema: IBM/Tandy compatibles; 128 kB RAM; MS DOS 2.0, 3.0
serie; se necesita adaptador grfico. Diseadores: Gene Portwood and Lauren
Elliott.

5.1.2. Partes de monografas electrnicas, bases de datos o programas de ordena-


dor
En general, se entiende por partes aquellas porciones de un texto que exigen el
contexto suministrado por el documento base en su conjunto. Si el tem a citar
puede ser tratado como una unidad independiente sin prdida de significado, en-
tonces ctese como colaboracin (ver apartado 5.1.3).
Elementos:
- Responsabilidad principal (del documento base) (Obligatorio)
- Ttulo (del documento base) (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Responsabilidad secundaria (del documento base) (Opcional)
- Edicin (Obligatorio)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)
- Fecha de publicacin (Obligatorio)
- Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio)
- Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems)
- Captulo o designacin equivalente (de la parte) (Obligatorio)
- Ttulo (de la parte) (Obligatorio)
- Numeracin dentro del documento base (Opcional)
- Localizacin dentro del documento base (Obligatorio)
- Notas (Opcional)

243
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para
los dems)
- Nmero normalizado (opcional)
EJEMPLOS:
-ICC British Company Financial Datasheets [en lnea]. Hampton (Middlesex,
U.K.) : ICC Online, 1992, actualizado 3 marzo 1992 [citado 11 marzo 1992].
Robert Maxwell Group PLC. N&ordm; de accceso 01209277. Disponible a travs
de: DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.).
-CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en lnea]. Texinfo. ed.
2.2. [Dortmund, Alemania] : WindSpiel, noviembre 1994 [citado 30 marzo 1995].
Chapter VII. A Mad Tea-Party. Disponible en World Wide Web:
<http://www.germany.eu.net/books/ carroll/alice_10.html#SEC13.

5.1.3. Colaboraciones en monografas electrnicas, bases de datos o programas de


ordenador
Elementos:
- Responsabilidad principal (de la colaboracin) (Obligatorio)
- Ttulo (de la colaboracin) (Obligatorio)
- Responsabilidad principal (del documento base) (Obligatorio)
- Ttulo (del documento base) (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Edicin (Obligatorio)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio)
- Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems)
- Numeracin dentro del documento base (Opcional)
- Localizacin dentro del documento base (Obligatorio)
- Notas (Opcional)
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para
los dems)
- Nmero normalizado (Obligatorio)
EJEMPLOS:
-Belle de Jour. En Magill's Survey of Cinema [en lnea]. Pasadena (Calif.) : Salem
Press, 1985- [citado 1994-08-04]. N&ordm;. Acceso no. 0050053. Disponible a
travs de: DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.).

244
-MCCONNELL, WH. Constitutional History. En The Canadian Encyclopedia
[CD-ROM]. Versin Macintosh 1.1. Toronto : McClelland & Stewart, 1993.
ISBN 0-7710-1932-7.

Suplemento a la norma ISO 690-2: Ejemplos adicionales


Estos ejemplos constituyen un suplemento, pero no forman parte de la norma ISO
690-2. Como este suplemento a la norma ISO 690-2 es un trabajo todava en reali-
zacin, los ejemplos que siguen pueden estar sometidos a cambio. Agradecera-
mos cualquier sugerencia respecto a ejemplos de referencias de otros tipos de
documentos electrnicos.
Ejemplos de documentos en localizaciones de la red:
- Harrison Ford Interview. En The House of Deej [en lnea]. D.J. Ensor, 16 julio
1995, actualizado 13 julio 1996 [citado 15 agosto 1996; 10:45 EST]. Publicado
originalmente en 1989 en Hollywood Hotline. Disponible en World Wide Web:
<http://www.smartlink.net/~deej7/hhl89.htm.
- Dunbar, Brian. The 16 Most Frequently Asked Questions about NASA. En The
NASA Homepage [en lnea]. 29 marzo 1996. [citado 14 agosto 1996; 14:30 EST].
Disponible en World Wide Web: <http://www.nasa.gov/hqpao/Top10.html.

Mensajes de correo electrnico:


Mensajes a una lista de correo electrnico: los mensajes a una lista de discusin
USENET reciben el tratamiento de colaboraciones a un documento o sistema
base, en las cuales el mensaje individual es la colaboracin y USENET es el sis-
tema de mensajera base. Para ms detalles, consultar la norma ISO 690-2, epgra-
fe 5.3.2.

EJEMPLOS:
- FISHER, Fritz. Re: Shakespeare as Required Reading. En USENET
Newsgroup: humanities.lit.authors.shakespeare [en lnea]. 29 mayo 1996;
09:07:11 [citado 4 junio 1996; 13:03 EST]. Disponible en Internet.
- courts@usenet.ins.cwru.edu (Case Western Reserve University). No. 94-
1966.ZS Summary. En USENET Newsgroup: courts.usa.federal.supreme [en
lnea]. 3 junio 1996; 14:32:16 GMT [citado 4 junio 1996; 15:13 EST]. Disponible
en Internet. Distribuido tambin a la lista de discusin USENET: free-
net.govt.hermes.opinions.
Copyright ISO (International Organization for Standardization) 1997
Ultima actualizacin de este suplemento: 1997-09-30

245
Fin del Suplemento
5.2. Publicaciones electrnicas seriadas
5.2.1. Publicaciones seriadas completas
Elementos:
- Ttulo (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Edicin (Obligatorio)
- Lugar de edicin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)
- Fecha de publicacin (Obligatorio)
- Fecha de cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems)
- Serie (Opcional)
- Notas (Opcional)
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para
los dems)
- Nmero normalizado (Obligatorio)

EJEMPLOS:
-Journal of Technology Education [en lnea]. Blacksburg (Va.) : Virginia Poly-
technic Institute and State University, 1989- [citado 15 marzo 1995]. Semi-annual.
Disponible en Internet: <gopher://borg.lib.vt.edu:70/1/jte. ISSN 1045-1064.
-Profile Canad [CD-ROM]. Toronto : Micromedia, 1993- . The Canadian Con-
nection. Acompaado de: User's guide. Requisitos del sistema: IBM PC o compa-
tible; MPC Standard CD-ROM drive; DOS 3.30 o superior; 490 kB RAM; MS-
DOS Extensiones 2.1 o superior. Trimestral.

5.2.2. Artculos y otras colaboraciones


Elementos:
- Responsabilidad principal (de la colaboracin) (Obligatorio)
- Ttulo (de la colaboracin) (Obligatorio)
- Ttulo de la revista (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Edicin (Obligatorio)
- Nmero del fascculo (Obligatorio)
- Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio)
- Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems)
- Localizacin dentro del documento base (Obligatorio)
- Notas (Opcional)

246
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para
los dems)
- Nmero normalizado (Obligatorio)
EJEMPLOS:
-STONE, Nan. The Globalization of Europe. Harvard Business Review
[en lnea]. Mayo-junio 1989 [citado 3 septiembre 1990]. Disponible en: BRS
Information Technologies, McLean (Va.).
-PRICE-WILKIN, John. Using the World-Wide Web to Deliver Complex
Electronic Documents: Implications for Libraries. The Public-Access Computer
Systems Review [en lnea]. 1994, vol. 5, no. 3 [citado 1994-07-28], pp. 5-21.
Disponible en Internet: <gopher://info.lib.uh.edu:70/00/articles/ e-
journals/uhlibrary/pacsreview/v5/n3/pricewil.5n3. ISSN 1048-6542.

5.3. Boletines electrnicos, listas de discusin y mensajes electrnicos


5.3.1. Sistema de mensajera completo
Elementos:
- Ttulo (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)
- Fecha de publicacin (Obligatorio)
- Fecha de la cita (Obligatorio)
- Notas (Opcional)
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio)
EJEMPLOS:
-PACS-L (Public Access Computer Systems Forum) [en lnea]. Houston (Tex.) :
University of Houston Libraries, junio 1989- [citado 17 mayo 1995]. Disponible
en Internet: listserv@uhupvm1.uh.edu.

5.3.2. Mensajes electrnicos


Elementos:
- Responsabilidad principal (del mensaje) (Obligatorio)
- Ttulo del mensaje (Obligatorio)
- Ttulo del sistema de mensajera (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Responsabilidad subordinada/Receptor(es) (Opcional)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)

247
- Fecha de publicacin (Obligatorio)
Nota: para comunicaciones personales o inditas, dar la fecha en que el mensaje
fue enviado.
- Fecha de la cita (Obligatorio)
- Numeracin dentro del sistema de mensajera (Opcional)
- Localizacin dentro del sistema de mensajera (Obligatorio)
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio, salvo para comunicaciones personales o
inditas)
EJEMPLO:
PARKER, Elliott. Re: Citing Electronic Journals. In PACS-L (Public Access
Computer Systems Forum) [en lnea]. Houston (Tex.) : University of Houston
Libraries, 24 November 1989; 13:29:35 CST [citado 1 enero 1995;16:15 EST].
Disponible en Internet: <telnet://brsuser@a.cni.org.
(... texto omitido ...)

7. Especificacin de elementos
(... texto omitido ...)
7.3. Tipo de soporte
El tipo de soporte electrnico aparecer entre corchetes despus del ttulo. Se
utilizarn las siguientes palabras o equivalentes:
- [en lnea]
- [CD-ROM]
- [cinta magntica]
- [disquete]
Si se desea, puede especificarse tambin el tipo de publicacin (e. g., monografa,
publicacin seriada, base de datos, programa de ordenador) en el descriptor del
tipo de soporte.

EJEMPLOS:
- [base de datos en lnea]
- [base de datos en cinta magntica]
- [monografa en CD-ROM]
- [publicacin seriada en lnea]
- [programa de ordenador en disquete]
- [boletn electrnico en lnea]
- [correo electrnico]
(... texto omitido ...)

248
7.7.3. Lugar de publicacin desconocido
Si no se encuentra ningn lugar de publicacin en el documento electrnico ni en
el material anejo, pero puede ser deducido razonablemente, el nombre del lugar
habr que darlo entre corchetes.
Si ni siquiera as se puede obtener un lugar de publicacin, entonces hay que po-
ner una frase como lugar de publicacin desconocido, sine loco o una abrevia-
tura equivalente (p. ej. s.l.). Para documentos en lnea a los que se accede por
medio de una red de ordenadores puede omitirse el elemento de lugar de publica-
cin si fuera imposible determinarlo a partir de otras informaciones en la fuente.
Pero en estos casos, habr que ofrecer la localizacin en red del documento (vase
apartado 7.12.1).
(... texto omitido ...)

7.8.3. Editorial desconocida


Si no aparece mencin de editorial en la fuente, habr que recoger una frase como
editorial desconocida o una abreviatura equivalente (p. ej. s.n.). Para docu-
mentos en lnea a los que se accede por medio de una red de ordenadores puede
omitirse el elemento de nombre de editorial si fuera imposible determinarlo a
partir de otras informaciones en la fuente. Pero, en estos casos, habr que ofrecer
la direccin de la red desde la que se accedi al documento especfico (vase apar-
tado 7.12.1).

7.9. Fechas
7.9.1. Presentacin
Si se estima necesario por la frecuencia de las actualizaciones o de las revisiones
de un documento electrnico, las fechas de publicacin, actualizacin, revisin o
cita pueden incluir el da, mes y ao, e incluso la hora (p. ej. 18 febrero 1997;
14:04:28 EST). Los aos deben transcribirse en numeracin arbiga. Las fechas
que se transcriban por completo en forma numrica debern cumplir la norma ISO
8601 (p. ej. 1997-01-20).
7.9.2. Documentos electrnicos que abarquen ms de una fecha
Si un documento electrnico abarca ms de una fecha y est completo, como por
ejemplo una base de datos a la que no se le estn aadiendo nuevos registros o una
publicacin seriada en lnea que ya no se va a publicar ms, habr que recoger las
fechas primera y ltima (p. ej. septiembre 1975-agosto 1984). Si la primera y
ltima fechas no se encuentran en las primeras pantallas del documento ni en la
documentacin aneja, se utilizarn las entradas primera y ltima del documento, si
se conocen.

249
Si un documento electrnico abarca ms de un ao y todava no est completo,
como una base de datos que se sigue actualizando o una publicacin seriada acti-
va, habr que recoger la fecha de comienzo del documento seguida de un guin y
espacio (p. ej., junio 1991- ). Si la fecha de inicio no se encuentra en las prime-
ras pantallas del documento ni en el material anejo, hay que usar la fecha de la
entrada ms antigua del documento, si se conoce.
7.9.2.2. Fecha de publicacin desconocida
Si no se puede determinar la fecha de publicacin a partir de la fuente de informa-
cin, tmese en su lugar la fecha del copyright. Si tampoco est disponible la
fecha del copyright y adems no hay indicaciones fiables sobre la posible fecha de
publicacin de un documento electrnico, pngase la frase fecha desconocida o
algo equivalente.
Con carcter opcional, para documentos en lnea que abarcan ms de una fecha
(por ej., una base de datos completa, un boletn electrnico de noticias o cualquier
otro sistema de mensajera electrnica), la fecha de publicacin puede ser omitida
si no se puede conocer a partir de la fuente de informacin. En tales casos, pnga-
se la fecha de la cita entre corchetes (Vase 7.9.4).
7.9.3. Fecha de actualizacin/revisin
Los documentos electrnicos pueden ser actualizados o revisados con frecuencia
entre diferentes versiones o ediciones. Incluso aunque un documento est cerrado
a la inclusin de nuevos registros, sin embargo puede que sea actualizado para
correccin de errores, mantenimiento, etc. Donde resulte aplicable, hay que reco-
ger la fecha de la actualizacin o revisin que se cita, siempre detrs de la fecha de
publicacin y utilizando los trminos que aparezcan en la fuente de informacin
(por ej., actualizado enero 1997, o rev. 1 marzo 1997).
7.9.4. Fecha de la cita
Para documentos que puedan sufrir cambios (por ej. documentos en lnea) o cuan-
do no se pueda encontrar fecha fiable en la fuente de informacin o en la docu-
mentacin aneja, se registrar entre corchetes la fecha exacta en que el documento
fue consultado en la red. La fecha de la cita ir precedida de la palabra citado o
un trmino equivalente.

EJEMPLOS:
- [citado 3 septiembre 1997] - [citado 1997-07-28] - [citado 17 mayo 1997; 21:15
GMT] (... texto omitido ...)

250
7.11. Notas
7.11.1. Descripcin fsica
La informacin para describir el formato del documento o el nmero y tipo de las
piezas fsicas asociadas al documento electrnico debe aparecer como nota.

EJEMPLOS:
- 1 cinta magntica: 9 pistas, 6250 bpi, EBCDIC - Formato ASCII
7.11.2. Material anejo
La informacin sobre cualquier elemento que acompae al documento electrnico,
como por ejemplo el manual para los usuarios o audiocasetes, puede recogerse en
una nota. Esta informacin ir precedida por la expresin Acompaado de o
frase equivalente.
7.11.3. Requisitos del sistema
La informacin relativa a los requisitos del sistema debe registrarse en una nota.
Los requisitos incluyen la marca y modelo especfico del ordenador en el que debe
correr el documento; la cantidad de memoria requerida; el nombre del sistema
operativo y el nmero de versin; los requisitos del software; y la clase y caracte-
rsticas de los perifricos requeridos o recomendados. Se utilizarn las palabras
exactas empleadas en el propio documento electrnico o en la documentacin
aneja. Para reducir la ambigedad se recomienda que la frase Requisitos del
sistema o algo equivalente preceda a esta informacin.

EJEMPLO:
- Requisitos del sistema: IBM PC o compatible; MPC Standard CD-ROM drive;
DOS 3.30 o superior; 490 kB memoria RAM; Extensiones de MS-DOS 2.1 o
superiores.

7.11.4. Frecuencia de publicacin


Si un documento electrnico, como una base de datos, se sigue actualizando,
habr que dar en nota la frecuencia de actualizacin; por ej., actualizacin sema-
nal; recargada anualmente: actualizacin continua; trimestral.
(... texto omitido ...)
7.12. Disponibilidad y acceso
7.12.1. Documentos en lnea
Para documentos en lnea hay que ofrecer informacin sobre identificacin y loca-
lizacin de la fuente del documento citado. Esta informacin deber identificarse
con las palabras Disponible en o algo equivalente.

251
La informacin de localizacin para documentos en lnea dentro de una red de
ordenadores como Internet debe referirse al ejemplar del documento al que se tuvo
acceso y debe incluir el mtodo de acceso al mismo (por ej., FTP) y la direccin
de la red para su localizacin. Los elementos de la informacin para localizacin
(por ej., direccin del ordenador base, el nombre del directorio y del fichero) de-
ben transcribirse con la misma puntuacin, maysculas y minsculas que aparez-
can en la fuente.

EJEMPLOS:
1. Disponible en Internet: listserv@uhupvm1.uh.edu enviando el comando GET
PRICEWIL PRV5N3 F=MAIL.
2 Disponible en Internet mediante FTP annimo a: BORG.LIB.VT.EDU.
3. Disponible en Internet: <gopher://info.lib.uh.edu:70/00/ articles/e-
journals/uhlibrary/pacsreview/v5/n3/pricewil.5n3.
4. Disponible a travs de DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.)
5. Disponible a travs de TELESYSTEMES QUESTEL.
6. Disponible en World Wide Web: <http://www.nlc-bnc.ca/iso/tc46sc9/ stan-
dard/690-2e.htm.

7.12.2. Otra informacin sobre disponibilidad


La informacin sobre cualquier otra localizacin o formas del documento es op-
cional. Esta informacin deber aparecer claramente separada de la que se refiere
a la localizacin del documento citado e ir precedida de la frase Disponible
tambin en o equivalente.
EJEMPLO:
- Disponible tambin en versin HTML en: <http://info.lib.uh.edu/pacsrev.html.
(... texto omitido ...)

7.14. Partes de documentos y colaboraciones


7.14.1. Partes de documentos electrnicos
En la referencia a una parte de un documento electrnico que no sea una colabora-
cin separada, los detalles especficos de la parte (por ej. designacin y ttulo del
captulo o parte) y su numeracin y localizacin dentro del documento base irn
colocados detrs de los datos bibliogrficos de la obra en su conjunto, y prece-
diendo a las notas, mencin de disponibilidad y nmero normalizado, si fuera el
caso.

252
7.14.2. Colaboraciones en documentos electrnicos
En la referencia a una colaboracin separada dentro de un documento electrnico,
los detalles relativos a dicha colaboracin (por ej. autor y ttulo) deben ir por de-
lante de los detalles relativos al documento base en su conjunto, y debern apare-
cer claramente diferenciados de l mediante la tipografa, puntuacin o palabras
tales como En. La numeracin y localizacin de la colaboracin dentro del do-
cumento base irn detrs de los datos bibliogrficos del documento base, y prece-
diendo a las notas, mencin de disponibilidad y nmero normalizado, si fuere el
caso.

7.14.3. Numeracin dentro del documento o sistema base


El nmero de registro o cualesquiera otros nmeros asignados a una parte o a una
colaboracin para identificarlos dentro de un documento o sistema base deben
recogerse cuando tal numeracin permanezca siempre constante cada vez que la
parte o la colaboracin son recuperadas del documento base. Esta numeracin
debe ir precedida de una frase descriptiva del tipo Registro n&ordm;, Acceso
n&ordm;, o cualquiera otra que resulte adecuada para el documento.

7.14.4. Localizacin dentro del documento base


La localizacin de la parte o colaboracin dentro del documento base debe ofre-
cerse siempre que el formato del documento incluya paginacin u otro sistema
interno de referencia equivalente. Esta especificacin de localizacin deber apa-
recer con el siguiente orden de preferencia:
1) nmero de pgina, pantalla, prrafo o lnea cuando estos rasgos sean rasgos
fijos de la parte o colaboracin o de la base de datos (por ej. pp. 5-21; lneas
100-150);
2) parte, seccin, cuadro o escena etiquetados, o cualquier otra designacin rela-
cionada con el texto;
3) cualquier designacin especfica del documento base.
Si el documento no incluye paginacin ni cualquier otro sistema interno de refe-
rencia equivalente, se puede indicar entre corchetes la extensin de la parte o
colaboracin utilizando trminos tales como el nmero total de lneas, pantallas,
etc. (por ej., [35 lneas], o [aprox. 12 pantallas]).
(... texto omitido ...)

Anexo A: Bibliografa
1.ISO 2108:1992, Information and documentation -- International standard book
numbering (ISBN) .

253
2.ISO 3297:1986, Documentation -- International standard serial numbering
(ISSN).
3.ISO 5127/1:1983, Documentation and information -- Vocabulary -- Part 1: Basic
concepts
4.ISO 5127/3a):1981, Information and documentation -- Vocabulary --Section 3a):
Acquisition, identification, and analysis of documents and data.
5.ISO/TR 9544:1988, Information processing -- Computer-assisted publishing --
Vocabulary.
6.BERNERS-LEE, T.; MASINTER, L.; MCCAHILL, M., ed. Uniform Resource
Locators (URL) . [Place of publication unknown] : Internet Engineering Task
Force, December 1994 [cited 15 October 1996; 14:17 EST]. Request for Com-
ments: 1738. [25 pp.] Available from Internet:
<ftp://ds.internic.net/rfc/rfc1738.txt. Also available from Internet:
<ftp://nic.nordu.net/rfc/rfc1738.txt.

Ottawa K1A 0N4 Canad Internet: iso.tc46.sc9@nlc-bnc.ca

Copyright ISO (International Organization for Standardization) 1997


ltima actualizacin: 1997-09-30

254
GLOSARIO TCNICO

A continuacin, se definen algunos trminos que pueden ofrecer dificultades de


comprensin en este manual. Los conceptos se encuentran restringidos, por ello el
lector ejercitar su capacidad si desarrolla y ampla las nociones incluidas. El uso
reiterado del glosario permitir aumentar el caudal lxico, y relacionar los trmi-
nos en sus diversas acepciones en la forma como se exponen las teoras contenidas
en este libro.

ABREVIATURA: Representacin de una palabra por medio de una o varias de


sus letras.

ABSTRACCIN: Separacin, en una operacin intelectual, de las cualidades de


un objeto para considerarlas aisladamente para estudiarlo slo en su pura esencia o
nocin.

ABSTRAER: Separar mentalmente los accidentes de un objeto para estudiarlo


slo en su pura esencia y nocin.

ACTIVIDAD: Esfuerzo humano que se realiza entre un evento de principio y otro


evento de fin, en un diagrama de flujo. Exige empleo de tiempo, espacio y energa
humana (v. evento)

AMBIGEDAD: Condicin o cualidad de una palabra que tiene ms de un signi-


ficado; palabra o expresin carente de claridad. AMBIGUO (adjetivo): palabra y
expresin que tiene varios significados posibles. AMBIGUAMENTE (adverbio):
en forma confusa.

ANLISIS: Separacin de un todo en las distintas partes que lo constituyen; exa-


men de cada una de las partes. El anlisis ocurre cuando se examina un texto me-
diante la separacin de las partes que en l se contienen y encontrando las relacio-
nes entre cada una de sus partes y el todo.

ANEXO: Documentos, ilustraciones, grficas, etc., que se agregan al final de una


obra como complemento a la misma. Generalmente, son de un autor distinto del
que realiza la obra.

ANOTACIN: Observacin hecha al texto de un escrito.

255
ANTINOMIA: Contradiccin entre dos preceptos de una norma legal, o entre
leyes de la misma fecha o vigentes en el tiempo. Contradiccin entre dos princi-
pios racionales.

APNDICE: Contenido que el autor de una obra agrega al final, ya sea para am-
pliar su obra, o para hacer salvedades a la misma. Debe ser del autor de la obra.

ARTICULACIN: La articulacin es la interdependencia entre dos elementos de


un conjunto uniforme. Se expresa por las relaciones recprocas objetivas.

ARTCULO: Aporte cientfico de poca extensin que se publica, generalmente, en


revistas o prensa.

ASTERISCO: Signo que se usa para hacer una llamada en un impreso, manuscrito
o nota. Explicacin o referencia que precedida del mismo signo se coloca al pie de
pgina.

ASIENTO: Anotacin escrita.

ASIENTO BIBLIOGRFICO: Anotacin que describe caractersticas de un libro


(autor, ttulo, pie de imprenta, otros).

AUTOR: Persona que ha escrito un libro o artculo y que, por lo tanto, es direc-
tamente responsable de su contenido.

AUTOR CORPORATIVO: Entidad o institucin que ha elaborado una obra o


material bibliogrfico.

BIBLIOGRFICA: Descripcin de un libro. Lista de libros empleados o consul-


tados para la realizacin de un trabajo y que se coloca en orden alfabtico al final
de la obra.

BIBLIOTECA: Recinto en donde se colocan los libros. En su sentido tcnico la


entendemos como servicio del libro, para cuyo fin las obras han sido colecciona-
das, ordenadas, catalogadas y conservadas para el servicio de consulta de los lec-
tores.

256
BOLETN: Publicacin sobre un tema especializado que se hace o presenta peri-
dicamente. Publicacin institucional.

BORRADOR: Texto escrito que an no es definitivo, y que como tal est sujeto a
correcciones y cambios.

BOSQUEJO: Vase tabla de contenido.

CABEZOTE: Descripcin breve que se hace al comienzo de un captulo. Incluye


su nmero de orden y su ttulo.

CAPTULOS: Partes en las cuales se ha dividido el tema a tratar en una obra y


que puede ser dividido y subdividido segn convenga.

CATALOGACIN: Vase catalogar.

CATALOGAR: Descripcin bibliogrfica de una obra, con el fin de identificarla


de una forma clara y precisa para facilitar su uso en una biblioteca.

CATLOGO: Lista alfabtica por autores, ttulos y materias de las obras que
componen una biblioteca. Presenta una descripcin bibliogrfica.

CITA: Presentar un juicio de otra para probar una afirmacin, apoyar la propia o
clarificar una idea.

CITA BIBLIOGRFICA: Referencia de una obra la cual ha sido citada en el


cuerpo de la obra. Relacin de la fuente.

CITA DE CITA: Es la referencia que se hace de la idea de un autor; fundada en la


autoridad de otro que se ha consultado directamente.

CITA DE PIE DE PGINA: Indicacin de la fuente que respalda la idea tratada


en el texto del escrito y que va separada de sta por una lnea.

CITA DIRECTA: Es la referencia textual de la idea o ideas de un autor determi-


nado, y se transcribe de igual forma como aparece en la fuente.

257
CITA INDIRECTA: Es la referencia a la idea o ideas de un autor determinado,
pero que se transcribe no en una forma textual sino con las palabras de quien es-
cribe.

CITA TEXTUAL: Vase cita directa.

CLASIFICACIN: Es la ubicacin de los libros dentro de las distintas ramas del


conocimiento, en razn de caractersticas semejantes.

CLASIFICACIN ALFABTICA: Ordenacin de trminos, vocablos o institutos


jurdicos por la ortografa de cada palabra, segn el orden del alfabeto latino.

CLASIFICAR: Organizar una serie de palabras, de teoras, o de ideas, en clases o


grupos.

COHERENCIA: Conexin lgica y relacin armnica existente entre las distintas


partes de un discurso o de un sistema, de tal manera que el todo acte como una
sola cosa.

COMPATIBILIDAD: Aptitud o proporcin de un elemento para unirse a otros


elementos de sistemas diferentes, en un mismo lugar o sitio. En el campo de los
sistemas, la compatibilidad implica mutua tolerancia, consistencia o coherencia de
las distintas partes de un sistema con los de otro. La consistencia es coherencia o
trabazn entre las partes de un sistema.

COMPILADOR: Persona que rene y ordena contenidos cientficos afines y con


ellos presenta una nueva obra.

COMUNICACIN: Intercambio de informacin o de ideas entre las personas. De


esta idea original resulta que comunicar es suministrar informacin o hacer cono-
cido algo.

CONCLUSIN: Expresin de una opinin o de un juicio con base en unos argu-


mentos tenidos en cuenta; juicio razonado. Presentacin del contenido al cual se
llega despus de haber tratado un tema.

258
CONOCIMIENTO: Es la opinin que se puede comprobar de cualquier forma.
Cuando se dice que una persona sabe algo se est afirmando simple y llanamente
que quien afirma dispone de argumento para convencer acerca de lo que sabe.

CONTENIDO: Transcripcin ordenada de lo tratado en un libro de modo que el


conjunto de los datos forme un prrafo.

CONTEXTO: Texto, o composicin gramatical, continuo en lo escrito, esto es,


comprendido entre los signos ortogrficos de punto y aparte. Sentido general de
un escrito que conserva unidad de construccin gramatical y de significado.

CONTRASENTIDO: Inteligencia contraria al sentido natural, o comn acepcin


de las palabras o expresiones legales. Deduccin opuesta a la que resulta normal-
mente de los antecedentes.

CONTROL TERMINOLGICO: Actividad correctora que permite mantener la


coherencia, la propiedad y el rigor en la formacin de un diccionario o de un te-
sauro, para limar las diferencias y conservar la homogeneidad del tratamiento en
el uso de los trminos que lo forman.

CRITICAR: Examinar y juzgar los aspectos buenos y malos de un libro o de cual-


quier otro material escrito.

CRONOGRAMA: Descripcin de las actividades en relacin con el tiempo en el


cual se van a desarrollar.

CUERPO DE LA OBRA. Es el desarrollo de cada uno de los captulos en los que


se ha dividido un obra. Se conoce igualmente con el nombre de texto de la obra y
excluye las partes preliminares y accesorias.

DECIMAL: Nombre que se da al nomenclador representado por nmeros arbigos


y sus combinaciones. Vase nomenclador.

DECIMAL, SISTEMA: Forma de clasificacin y catalogacin de libros empleada


en las bibliotecas, creada por Melvil Dewey.

259
DECISIN: Formacin de un juicio definitivo sobre un punto discutible o litigio-
so, que determina el sentido y el carcter de la accin o la conducta de quien la
toma.

DEDICATORIA: Nota dirigida a la persona o personas a quienes se dedica una


obra.

DESCRIPTOR: Trmino autorizado que, por la naturaleza de su significacin,


sirve de nocin fundamental para la formacin del rbol de relaciones de un tesau-
ro.

DIARIO: Publicacin de prensa que aparece cada da.

DICCIONARIO: Repertorio de dicciones que describe las palabras de un idioma,


para establecer su ortografa, pronunciacin, significado y uso, sus sinnimos,
antnimos e ideas afines, e historia, o algunas de estas cosas. Las palabras se or-
ganizan de acuerdo con el criterio que se determine en l, por lo general alfabti-
co. Por extensin, en cualquier libro de informacin o referencia de una rama del
conocimiento, por ejemplo, diccionario de arquitectura, biografas, o de la Biblia,
de fechas, etctera. Sobre el diccionario ha dicho Emerson: Neither is a dictionary
a bad book to read... it is full of suggestion, the raw material of possible poems
and histories.

DISEO: Breve resea de cada una de las partes, sin descripcin de los detalles,
de un libro o cualquier otro material de lectura. Se llama tambin plan general.

DISERTACIN: Escrito sistemtico sobre alguna materia, bien sea para exponer
o refutar una idea.

DOCUMENTACIN: Conjunto de documentos con los cuales se respalda y acre-


dita un escrito. Fuentes necesarias que se han empleado en la elaboracin de un
libro.

DOCUMENTADO: Persona conocedora de mltiples documentos con el fin de


acreditar un escrito o idea.

DOCUMENTO: Prueba o testimonio escrito por medio del cual se acredita o


certifica algo.

260
DOCUMENTO BIBLIOGRFICO: Dcese de los libros que respaldan o dan
crdito a las ideas expuestas por otro autor en una obra.

EDICIN: Conjunto de ejemplares de una obra impresa de una vez sobre el mis-
mo molde.

EDICIN ABREVIADA: La que se ha compendiado o extractado de la original


para adaptarla a una categora de lectores.

EDICIN ANOTADA: Es la que presenta notas aclaratorias o explicativas, ya sea


al margen o al pie de pgina.

EDICIN APCRIFA: La que se atribuye a una persona que no ha sido su autor.

EDICIN BILINGE: Es la que se escribe en dos idiomas, generalmente a dos


columnas.

EDICIN CLSICA: Es aquella que por su contenido se ha tomado como mode-


lo de perfeccin en relacin con un tema.

EDICIN CRTICA: Es la edicin de una obra que se hace fundamentada en un


nuevo texto o interpretacin del mismo.

EDICIN DEFINITIVA: Es aquella que ya ha sido revisada por su autor o editor


y se declara invariable para prximas publicaciones.

EDICIN ILUSTRADA: Es la que ha sido presentada con comentarios grficos y


otros tipos de ilustracin con el fin de complementar el texto.

EDICIN FACSMILE: Es aquella que se reproduce fielmente el texto de una


edicin original en relacin al tamao, papel, tipos de letra, ilustraciones, mrge-
nes, etc. (generalmente obras clsicas).

EDICIN MIMEOGRAFIADA: Es la que ha sido escrita a mquina y luego se ha


reproducido por el procedimiento del mimegrafo.

EDICIN OFICIAL: Es aquella autorizada y costeada por el gobierno de un pas.

261
EDICIN PALEOGRFICA: Es aquella que transcribe fielmente un manuscrito,
sin cambiar su grafa, ortografa y puntuacin.

EDICIN POLGLOTA: Es la que se publica en varios idiomas.

EDICIN POPULAR: Es una edicin de bajo costo, en razn de los materiales


empleados.

EDICIN PSTUMA: Es aquella que se publica despus de la muerte de su autor


y que no se haba editado anteriormente.

EDICIN PRIVADA: Es la que no se pone en venta al pblico. Su tiraje es pe-


queo y de distribucin restringida.

EDITOR: Persona que edita o publica un obra. Quien prepara y dirige la publica-
cin de un obra.

EDITORIAL: Casa Editora.

ELIPSIS: Accin de suprimir en una oracin aquellas palabras que no son indis-
pensables en su contenido. Se indica por una serie de tres puntos.

ENCABEZAMIENTO: Vase cabezote.

ENERVAR: Quitar fuerza; debilitar.

ENTRADA (FUNCIN DE ENTRADA INPUT): Conjunto de datos que se in-


troducen en un computador electrnico o un sistema de informacin para su alma-
cenamiento, con el fin de permitir su utilizacin posterior de manera sencilla,
directa y descompilada mediante la funcin de salida.

ENTRADA POR AUTOR: La que presenta como encabezamiento el nombre del


autor de la obra catalogada.

ENUNCIADO: Expresin breve y sencilla de una idea, pensamiento o concepto.

EPGRAFE: Cita de un autor que sirve de encabezamiento a un libro, a un captu-


lo, etc.

262
EPLOGO: Resumen que a manera de conclusin sintetiza la doctrina o tesis
fundamental que sostiene el autor.

EPISTEMOLOGA: Llamada tambin ciencia de la ciencia, doctrina que estudia


los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico. Dentro de las disciplinas
que comprende se hallan, tradicionalmente, la historia y la filosofa de la ciencia, a
las cuales se han agregado modernamente consideraciones sobre los aspectos
sicolgicos, sociales, econmicos y polticos de la ciencia pura o aplicada, que
influyen en mayor o menor grado en la planeacin, financiacin y organizacin de
la investigacin y de las enseanzas cientficas y tecnolgicas.

ESPACIO: Parte en blanco que separa las palabras de un escrito.

ESQUEMA: Vase tabla de contenido.

ESTRUCTURA: Disposicin y relacin existente entre las distintas partes de un libro.

EVENTO: En sentido general, es sinnimo de hecho o de acontecimiento. En


sentido estricto, en los diagramas de flujo, representa el principio, o fin, de una
actividad. No exige gasto de tiempo ni esfuerzo (v. Actividad).

EXPOSITIVO: Que contiene explicaciones y discusiones acerca de hechos y teoras.

FE DE ERRATAS: Detalle de errores que aparecen en una obra y su forma de


enumerarlos. Se coloca al inicio o trmino de la obra.

FICHA: Papeleta de cartulina de forma rectangular en la cual se registra el asiento


bibliogrfico o texto de inters.

FICHA BIBLIOGRFICA: Papeleta de cartulina, generalmente de 7.5 x 12.5


cms., que contiene la descripcin y catalogacin de una obra.

FICHA DE DATO: Papeleta de cartulina, generalmente de 10 x 15 cms., en la


cual se anota el contenido de un texto de nuestro inters e indica su fuente.

FICHEROS: Lugar o gaveta en donde se conservan las fichas, ya sean bibliogrfi-


cas o de datos.

263
FIGURAS: Ayuda visual de cualquier tipo, a excepcin de las tablas.

FOLLETO: Publicacin no peridica que por su escaso nmero de hojas no llega


a constituir un libro.

FORMATO: Denominacin empleada para designar el tamao y la forma de una


publicacin.

FUENTES: Documentos u obras que sirven de apoyo para la elaboracin de una obra.

FUENTE INDITA: Fuente no publicada.

GLOSARIO: Vocabulario de palabras empleadas en una obra, de las cuales se


explica o precisa su sentido para una mejor comprensin del texto.

GRADO: Colocacin especial que tiene una palabra o un trmino en una serie de
posiciones.

GRFICO: Vase figura.

GUARDA: Hoja en blanco de color que se coloca al principio y al fin de los libros
para lograr una mejor encuadernacin.

GUA: Persona o elemento que dirige o encamina una accin o actividad.

GUIN: Signo ortogrfico de mltiples usos en la redaccin y composicin de un


escrito.

HECHO: Un hecho relatado es una proposicin. Las afirmaciones que se hacen en


relacin con un hecho utilizan palabras combinadas entre s en oraciones gramati-
cales que dicen lo que es. Un hecho no es una opinin. Por lo tanto, conocer un
hecho exige explicacin de lo que es; adems, debe darse la informacin del signi-
ficado que tiene un hecho determinado; y cmo el hecho afecta a la verdad que el
lector est buscando. El hecho es una proporcin verdadera. Cuando se dice que
un hecho es cierto quiere afirmarse con ello, que el caso ocurri de esa manera.
Pero no lo que alguno o algunos creen que el caso fue. El hecho representa la
realidad; y por ello el hecho verdadero debe representar las cosas como realmente
son. Por eso, el hecho es distinto de la idea que alguien tenga de una cosa; tampo-

264
co es una teora acerca de la realidad. Una explicacin de la realidad slo consti-
tuye un hecho cuando existe aceptacin general sobre la que s representa la reali-
dad verdaderamente como es. Los hechos pueden cambiar; en este sentido, lo que
en un momento se crey que era un hecho, puede descubrirse que no era as. Esto
puede ocurrir cuando una proposicin resulta falsa mediante la observacin y la
experimentacin; es el caso de la ciencia; con los nuevos descubrimientos se alte-
ran las nociones que anteriormente se tenan.

HEMEROTECA: Biblioteca de publicaciones peridicas: Revistas, Prensa Boleti-


nes, Informes, etc.

HERMENUTICA LEGAL: Ciencia de la interpretacin de la ley.

HIPTESIS: Proposicin que se toma, antes de su verificacin o prueba, y sirve


de base para una argumentacin lgica de la cual se deduce una conclusin que se
juzga vlida.

HOJA GUA: Hoja en la cual se han trazado los mrgenes y se han enumerado sus
renglones a doble espacio (1 a 25) con el fin de permitir la distribucin exacta del
papel sobre el cual escribimos.

IBID: Abreviatura de Ibidiem.

IBDEM: Palabra latina que significa all mismo, en el mismo lugar, en el mismo
punto. Se usa para describir una fuente que se utiliza en forma continua.

ILUSTRACIN: Lminas, dibujos, figuras con las cuales se complementa un


libro para ayudar a su comprensin.

IMPRESO: Obra que se ha obtenido por medio de una impresin tipogrfica.

IMPRESOR: Vase editor.

NDICE: Lista alfabtica de materias, lugares, nombres de personas, fechas y otros


datos, la cual se coloca al final de una obra con el fin de facilitar su uso y consulta.

265
INDIZACIN: Operacin de elaborar listas de palabras, trminos o conceptos, de
acuerdo con un criterio que puede ser alfabtico, cronolgico, u otro similar, que
permite la localizacin de un concepto determinado.

INFERENCIA: Actividad mental mediante la cual se hacen afirmaciones o deduc-


ciones que se consideran implcitas en proposiciones previas.

INFERIR: En el proceso lgico del pensamiento, sacar consecuencias, o deducir


una afirmacin de otra.

INFORME: Presentacin del tratamiento de un tema.

INFORME TCNICO: Presentacin tcnica y metodolgica del tratamiento y las


conclusiones de una investigacin acadmica.

INTRODUCCIN: Presenta el propsito del trabajo a realizar, los procedimientos


y mtodos de su realizacin. Tiene como fin la ubicacin del lector.

INVESTIGACIN: Forma sistemtica y tcnica de pensar que emplea instrumen-


tos y procedimientos especiales con miras a la resolucin de problemas o adquisi-
cin de nuevos conocimientos.

INVESTIGADOR: Persona que hace investigacin.

LIBRO: Hojas de papel impresas y reunidas en un volumen encuadernado. Gene-


ralmente, con un tema definido.

LISTA: Catlogo. Nmina. Descripcin ordenada.

LISTA DE TABLAS Y FIGURAS: Descripcin de tablas y figuras en el orden en


que aparecen en el texto o cuerpo de obra.

MANUAL: Recopilacin de lo esencial en relacin con una materia. Publicacin


con fines acadmicos.

MARGEN: Espacio en blanco que rodea el texto impreso de un escrito.

266
MTODO: Conjunto de procedimientos sistemticos para lograr el desarrollo de
una ciencia o parte de ella.

METODOLOGA: Tratado del mtodo. Ciencia del mtodo.

METODLOGO: Persona conocedora del mtodo. Generalmente conocedora del


mtodo de la investigacin cientfica, su forma y proceso.

MONOGRAFA: Descripcin o tratamiento especial de un problema en relacin


con una ciencia. Tratamiento de algn asunto en particular.

NOMENCLADOR: Smbolos numricos o mixtos, (arbigos, romanos, letras


maysculas o minsculas) que combinados representan las divisiones y sudivisio-
nes de un esquema o tabla de contenido.

NOTA: Referencia que explica el alcance de un texto o trata de ilustrarlo.

NOTA BIBLIOGRFICA: Descripcin de la composicin material o fsica de un


libro y sus datos, con el fin de filiar dos o ms ediciones de un mismo impreso.

NOTA DE PIE DE PGINA: Nota que se coloca en la parte inferior de un escrito


al finalizar su texto y que va separada de ste por una lnea de 4 cm.

OBRA: Produccin del entendimiento en relacin con la ciencia, las letras o las artes.

OBRA ADAPTADA: Cambio de gnero de una obra. La adaptacin de una obra


se justifica por los lectores a quienes se dirige.

OBRAS DE REFERENCIA: Libros auxiliares que permiten obtener una informacin


rpida, breve y exacta del contenido de una palabra o materia. (Diccionarios, Enciclo-
pedias, etc.)

OPERE CITATO: Palabra latina que significa obra citada.

PGINA: Uno de los lados o cara de las hojas de un libro, revista o publicacin.

PAGINACIN: Secuencia numrica de las hojas de un escrito. Tiene como fin


facilitar el manejo de la obra.

267
PRRAFO: Divisin pequea de un trozo de escritura, de un capitulo, etc., que
acaba en punto y aparte.

PARTES: La divisin ms general de un tema.

PARTES ACCESORIAS: Aquellas partes que sirven para complementar un traba-


jo, pero que no tienen que aparecer necesariamente.

PIE DE IMPRENTA: Dato referente a la impresin de un libro. Presenta funda-


mentalmente: lugar de edicin, nombre del editor y fecha de publicacin.

PLAGIO: Usurpacin de la obra (parcial o total) de otro autor. La Ley ampara los
derechos de autor.

PLAN: Proyecto inicial para la realizacin de una obra.

PORTADA: Primera plana de un impreso, ya sea libro o trabajo investigativo.


Consta a lo menos de cinco elementos: institucin, titulo, autor, referencia, ciudad
y fecha.

PREFACIO: Vase prlogo.

PRELIMINARES: Partes que preceden a la introduccin y cuerpo de la obra.

PROEMIO: Vase prlogo.

PRLOGO: Presentacin de una obra al pblico.

PUBLICACIN: Obra publicada (libro, revista o peridico).

PUBLICACIN CLANDESTINA: Obra que se publica sin pie de imprenta.

PUBLICACIN PERIDICA: Impreso que se publica con una frecuencia deter-


minada, y que presenta una diversa gama de colaboradores.

RECENSIN: Resea crtica y descriptiva de una obra cientfica o literaria.

268
REFERENCIA BIBLIOGRFICA: Registro o anotacin completa de las partes
esenciales de un libro que sirven para su identificacin.

REIMPRESIN: Obra que ha sido publicada nuevamente sin que haya sufrido
modificacin alguna.

RESEA BIBLIOGRFICA: Ver recensin.

RESUMEN: Exposicin breve de los puntos esenciales del contenido de una obra o idea.

REVISTA: Publicacin peridica de gran valor cientfico y cultural por la varie-


dad de temas y materias tratadas. Las hay especializadas.

SANGRA: Espacio en blanco que se deja al comenzar la primera lnea de un


escrito o de un prrafo.

SEUDNIMO: Autor que oculta su identidad con un nombre supuesto.

SIGNATURA TOPOGRFICA: Descripcin que combina la clasificacin de una


obra y la clave de su autor. Se coloca en el lomo del libro para su identificacin y
funcionalidad de servicio en una biblioteca.

SUBTTULO: Dato que ayuda a complementar el ttulo, lo aclara y ampla.

SUMARIO: Compendio breve del contenido de una obra o parte de ella.

SUPLEMENTO: Lo que se agrega para complementar una obra, ya sea dentro o


independientemente de ella.

TABLA DE CONTENIDO: Listado que presenta cada una de las divisiones y


subdivisiones de un tema o contenido de una obra. Suele indicarse frente a ellas la
pagina o lugar en donde aquellas se encuentran.

TABLAS: Serie o conjunto de nmeros, valores o unidades relacionadas entre s, las cuales
se presentan en columnas para facilitar sus relaciones, comparaciones o referencias.

TEMA: Parte delimitada de una materia de la cual se va a tratar en una obra.

269
TECNICISMO: Trmino tcnico utilizado con regularidad en el lenguaje de un
arte, ciencia u oficio, o cualquier otro grupo de conocimientos especializados para
determinar una nocin de inequvoca significacin o concepto.

TEORA: Hiptesis que, por el conocimiento especulativo, se basa en una serie de


leyes que sirven para interpretar y relacionar un determinado orden de fenmenos,
y cuyas consecuencias se aplican a una ciencia o una parte importante de ella.

TRMINO: Palabra o conjunto de palabras articuladas de significado especial,


con frecuencia diferente del de las palabras que lo forman tomadas aisladamente.
Corresponde al que hemos llamado instituto jurdico o institucin jurdica.

TRMINO ESPECFICO: Expresin verbal de una idea o concepto de tal manera


que identifica, caracteriza y distingue una especie conceptual de otras.

TRMINO GENRICO: Concepto que expresa una idea comn a varios indivi-
duos o fenmenos sin especificacin determinada a uno de ellos en especial.

TRMINO RELACIONADO: Expresin verbal de una idea o concepto, que en-


cierra una conexin o vinculacin, con otro trmino, que se considera principal y
del cual depende conceptualmente.

TESAURO: Diccionario de uso que seala no slo lo que significan los trminos
o institutos jurdicos, sino cmo se usan e incluye otros que pueden remplazarlos.
Es un diccionario para juristas. Ms tcnicamente definido es vocabulario, contro-
lado y dinmico, de trminos relacionados semntica y genricamente, que cubre,
en forma comprensiva, un especfico campo de conocimiento.

TESIS: Investigacin rigurosa que parte de planteamientos originales y representa


un aporte creativo y positivo para la ciencia.

TEXTO: Trminos propios del autor de una obra. Contenido caracterstico de un


libro. Todo lo tratado en el cuerpo de la obra.

TIRAJE: Numero de ejemplares que se han publicado de una obra.

TTULO: Inscripcin que se coloca al frente de un libro, de un captulo, etc., para


indicar o dar a conocer el asunto que se trata.

270
PGINA MODELO N 1

9 espacios
(40 mm)

1
2
3
4
5
6
(25 lneas a doble espacio) 7
8
9
10
11
12
13
15 espacios 9 espacios
(39 mm) 14 (24 mm)
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
6 espacios
(25 mm)

271
PGINA MODELO N 2

5 espacios vacos
___________X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

5 espacios 2 espacios simples vacos


10 espacios .
_________X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
x x x x x x x x x x x x xx x x x x x x x x x x x x x (1).
2 espacios vacos

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1 espacio
1 espacio
5 espacios
_________ (1) X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
x
1 espacio
(2) X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

272
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La Investigacin Jurdica, Editorial Mcgraw Hill, 1994, Mxico.

275
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

El fin de esta relacin es presentar, de una manera sistemtica, un panorama de


obras bsicas que permitan adentrarse al tema de la metodologa y tcnica de la
investigacin en rea jurdica. Fue extrado de Jorge Witker, de su obra la Investi-
gacin Jurdica.

Tema: La ciencia

Brillouin, Len. La informacin y la incertidumbre en la ciencia. Mxico, UNAM


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PUBLICACIONES DE LA FACULTAD
OBRAS EDITADAS PUBLICACIONES PERIDICAS

LOS CINCUENTA AOS DE LA TESIS CHILENA DE Cuaderno jurdico N 1


LAS DOSCIENTAS MILLAS MARINAS (1947-1997) LA SEGURIDAD JURDICA, EN SU PERSPECTIVA
Hugo Llanos Mansilla (Editor) FILOSFICA, HISTRICA Y DOGMTICA

ESTUDIO DEL RGIMEN JURDICO DEL Cuaderno jurdico N 2


ESTRECHO DE MAGALLANES Y PRIMERAS JORNADAS DE DERECHO MDICO
EL DERECHO INTERNACIONAL
John Ranson Garca Cuaderno jurdico N 3
RIESGO, CULPA Y RESPONSABILIDAD EN EL ACTO MDICO
LA ESCUELA CHILENA DE HISTORIADORES DEL DERECHO
Y LOS ESTUDIOS JURDICOS EN CHILE
La Revista de Derecho
Antonio Dougnac Rodrguez - Felipe Vicencio Eyzaguirre (Editores)

TICA, DERECHO Y SOCIEDAD


Jos Miguel Vera Lara
COLECCIN TEMAS
N 1 REGULACIN DEL COMERCIO INTERNACIONAL
TICA, POLTICA Y SOCIEDAD
EN EL DERECHO CHILENO
Jos Miguel Vera Lara
Francisco Pfeffer Urquiaga - Crspulo Marmolejo Gonzlez
TICA, MERCADO Y SOCIEDAD N 2 CURSO ESPECIALIZADO DE RESPONSABILIDAD
Jos Miguel Vera Lara EXTRACONTRACTUAL
Rubn Celis Rodrguez
TICA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Jos Miguel Vera Lara N 3 DE LOS PRINCIPIOS INSPIRADORES DEL
CDIGO CIVIL CHILENO
TICA, UTOPA Y SOCIEDAD Carlos Lpez Daz - Danilo Bez Reyes
Jos Miguel Vera Lara
N 4 SOCIEDAD, ARRENDAMIENTO Y LA FIANZA
CURSO ELEMENTAL DE FILOSOFA Y LGICA Rubn Celis Rodrguez
Jos Miguel Vera Lara
N 5 MODOS DE EXTINGUIR LAS OBLIGACIONES
ELEMENTOS DE JURISDICCIN CONSTITUCIONAL Rubn Celis Rodrguez
Francisco Ziga Urbina
N 6 REGMENES MATRIMONIALES
LA SUMISIN A DERECHO DE LOS ACTOS Y DISPOSICIONES DEL Rubn Celis Rodrguez
PRESIDENTE DE LA REPBLICA N 7 ESTUDIOS SOBRE GOBIERNO Y ADMINISTRACIN
Kamel Cazor Aliste Francisco Ziga Urbina

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN JURDICA N 8 INTRODUCCIN AL DERECHO PROCESAL


Gabriel lvarez Undurraga CONSTITUCIONAL
Francisco Ziga Urbina
ENCIERRO Y CORRECCIN. LA CONFIGURACIN DE UN
N 9 DERECHOS REALES Y BIENES
SISTEMA DE PRISIONES EN CHILE (1800-1911)
Rubn Celis Rodrguez
Marco Antonio Len Len
N 10 CONSTITUCIN Y DEBIDO PROCESO LEGAL
CADENA DE CUSTODIA DE LOS MEDIOS PROBATORIOS EN Francisco Ziga Urbina
ILCITOS CON RESULTADO DE MUERTE
Viviana Readi Silva - Claudia Jimnez lvarez N 11 MATERIAL DE APOYO PARA CLASES
DE DERECHO CIVIL I
CURSO DE DERECHO MINERO Carlos Lpez Daz
Carmen Ansaldi Domnguez

GUA PARA LA COMUNICACIN EFICAZ


Jorge Cabello Tern

EL DERECHO DEL TRABAJO EN EL QUIJOTE


Jos Montenegro Baca

REVISIN DE LOS CONTRATOS POR


CIRCUNSTANCIAS SOBREVINIENTES
Carlos Lpez Daz

EL ERROR EN EL MATRIMONIO: ORGENES CANNICOS


Y EVOLUCIN CIVIL
Carlos Salinas

ANATOMA DE LA CORRUPCIN
Jos Miguel Vera Lara
COLECCIN GUAS DE CLASES
N 1 TICA Y FILOSOFA DEL DERECHO N 27 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO
Ismael Bustos Concha CONTEMPORNEO IV (1865-1924)
Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 2 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
Gabriel lvarez Undurraga N 28 DERECHO ROMANO
N 3 INTRODUCCIN AL DERECHO DERECHO SUCESORIO DERECHOS REALES OBLIGACIONES
Pedro Ballacey Herz ngela Cattan Atala

N 4 CURSO DE DERECHO ECONMICO: N 29 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DEL DERECHO


LEGISLACIN ECONMICA TOMO I ECONMICO 2 Parte
Manuel Astudillo Astudillo Bernardita Blasco Pauchard

N 5 DERECHO DEL TRNSITO 2 Ed. N 30 DERECHO PROCESAL


Leonardo Aravena Arredondo Luis Correa Bulo
N 6 CURSO DE DERECHO ECONMICO: N 31 DERECHO COMERCIAL I
LEGISLACIN ECONMICA TOMO II Alex Daz Loayza
Manuel Astudillo Astudillo
N 32 LECCIONES DE DERECHO POLTICO
N 7 CURSO DE DERECHO ECONMICO: Ismael Bustos Concha
LEGISLACIN ECONMICA TOMO III
Manuel Astudillo Astudillo N 33 DERECHO INTERNACIONAL PRIVADO
Hernn Ros de Marimn
N 8 MANUAL DE INTRODUCCIN
AL DERECHO 2 Ed. N 34 HISTORIA DEL DERECHO I
Pedro Ballacey Herz (Siglos XV XVII)
Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 9 MANUAL DE TCNICAS DE ESTUDIOS E INVESTIGACIN
Gabriel lvarez Undurraga N 35 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO
N 10 DERECHO PENAL, PARTE ESPECIAL CONTEMPORNEO III (1830-1865)
Luis Ducos Kappes Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 11 LEY DE ALCOHOLES Y PROCEDIMIENTOS N 36 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO


Leonardo Aravena Arredondo CONTEMPORNEO V (1865-2003)
Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 12 HISTORIA DEL DERECHO I
Eric Eduardo Palma Gonzlez N 37 HISTORIA DEL DERECHO I
N 13 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO LA SOCIEDAD HISPANO - GERMANA
CONTEMPORNEO LA SOCIEDAD HISPANO - MUSULMANA
Eric Eduardo Palma Gonzlez Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 14 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO I N 38 DERECHO COLECTIVO DEL TRABAJO


Germn Hermosilla Arriagada Andrs Naudon Figueroa

N 15 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO II N 39 DERECHO AMBIENTAL


Germn Hermosilla Arriagada Eduardo Astorga J.
N 16 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA 3 TOMOS N 40 DERECHO PROCESAL
Jorge Cabello Tern Luis Correa Bulo.
N 17 INTRODUCCIN AL ESTUDIO N 41 MANUAL DE ORATORIA
DEL DERECHO ECONMICO Jorge Cabello Tern
Bernardita Blasco Pauchard
N 42 DERECHO ECONMICO
N 18 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO III DERECHO Y POLTICA ECONMICA
Germn Hermosilla Arriagada Vctor Mena Vergara
N 19 MANUAL DE METODOLOGA PARA LA N 43 APUNTES DE EXPRESIN ESCRITA PARA CTEDRA
INVESTIGACIN SOCIOJURDICA EXPRESIN ORAL Y DEBATE CONTROVERSIAL
Jorge Cabello Tern Jorge Cabello Tern
N 20 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO IV N 44 DICCIONARIO PRCTICO
Germn Hermosilla Arriagada Jorge Cabello Tern
N 21 DERECHO PENAL CHILENO PARTE ESPECIAL N 45 DERECHO PROCESAL
Juan Carlos Crcamo Luis Correa Bulo
N 22 HISTORIA DEL DERECHO I TOMO I
N 46 LECCIONES DE DERECHO POLTICO TOMO II
Eric Eduardo Palma Gonzlez
Ismael Bustos Concha
N 23 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO N 47 FUNDAMENTOS FILOSFICOS DEL DERECHO
CONTEMPORNEO II (1808-1830) Ismael Bustos Concha
Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 48 VICIOS IDIOMTICOS
N 24 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO V Jorge Cabello Tern
Germn Hermosilla Arriagada
N 49 DERECHO CIVIL
N 25 CURSO DE DERECHO DE AGUAS PARTE PRELIMINAR Y GENERAL
Luis Simn Figueroa del Ro Carlos Lpez Daz
N 26 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA SOCIEDAD N 50 LOS BIENES Y DERECHOS REALES
Ismael Bustos Concha Carlos Lpez Daz
N 51 LOS CONTRATOS
Carlos Lpez Daz