METODOS

DE
ESTUDIO
DOCENTE:
ENDARA VARGAS,
SONIA
ALUMNO:
CRUZ NUEZ, KENYI E.
 UNIVERSIDA ANDINA DEL CUSCO
FACULTAD DE
CIENCIAS ECONOMICAS ADMINISTRATIVAS Y
CONTABLES

METODOS DE ESTUDIO

Cruz Nuez, Kenyi Elias

Cusco-Per

Setiembre, 2017

2
PRESENTACIN

Investigar es la gran meta de la vida universitaria, y la ciencia y la cultura son las

almas inspiradoras de este que hacer. A diferencia de los institutos de formacin

tcnica, que tienen como tarea prioritaria formar personas que sepan ejecutar con

precisin ciertas acciones vinculadas con trabajos especficos, la universidad busca

formar personas que reflexionen, analicen y den soluciones a los problemas; busca

plantear nuevos puntos de vista y trazar caminos novedosos. La distincin es clara.

Pero, en ambos casos, quienes salen de esas aulas tienen mucho que aportara la

sociedad desde sus particulares conocimientos. An ms, hoy en da existen

universidades que tienden a aumentar las prcticas porque es una exigencia de los

tiempos; asimismo, hay institutos que estn incrementando las horas de teora en

un intento por acercarse a la imagen de la universidad.

La presente monografa es producto de la sistematizacin de mi poca experiencia

universitaria, y abarca en forma lgica e integral los diferentes aspectos de la

metodologa de estudio.

3
 NDICE

INTRODUCCIN

OBJETIVOS

CAPTULO I

1.1 MTODOS DE ESTUDIO

1.1.1 EXISTE ALGUNA DIFERENCIA ENTRE TCNICA Y MTODO?

1.1.2 QU SON LAS TCNICAS DE ESTUDIO?

1.1.3 RECOMENDACIONES PARA DISEAR UN BUEN MTODO DE

ESTUDIO:

CAPITULO II

2.1 MTODOS DE ESTUDIO

CAPITULO III

1. STATON o PQRST
2. IPLER (en ingls) u OPLER (en espaol)
3. VILER
4. FABER O POR COMPRENSIN
5. A.C.C.E.S.O. (al saber)
6. A.V.I.S.A.N
7. E.P.L.E.R.R
8. PLERER
9. C.I.I.L.P.R.E
10. R.I.L.R.R
11. P.R.I.D.3C
12. ELS3R
13. CRILPRARI
14. ELOREC
ANEXO
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

4
INTRODUCCIN:

Mtodos y tcnicas de estudio es el tema que he elaborado con mucha

responsabilidad; porque estos son pasos didcticos que me ayudaran a aumentar
mi aprendizaje, ya que el aprendizaje es la adquisicin de nuevos conocimientos
o procesos activos.

Este trabajo monogrfico lo he elaborado con la finalidad de que yo como

estudiante pueda mejorar mis tcnicas y mtodos de estudio para que as se
hagan en conocimientos y tengan una manera rpida y fcil de aprender.

Este tema monogrfico contiene los pasos necesarios para que el estudiante
pueda desarrollar mejor su aprendizaje y pueda resolver con mayor facilidad las
actividades por el docente.

Para la realizacin de este trabajo monogrfico tuve muchos inconvenientes,

uno de ellos fueron nuestra inexperiencia y la falta de informacin; que gracias
a mi perseverancia logre superar y tambin gracias al apoyo de una persona
incondicional

5
 OBJETIVOS:

El objetivo por el cual fue el presente trabajo de Estructura de Datos

1. Poder tener un mtodo de estudio

2. Ser capaz de establecer estructuras lgicas de datos que te permitan hacer un uso
ms eficiente del tiempo, logrando lecturas o resmenes eficaces

6
CAPITULO I

1.1 Existe alguna diferencia entre tcnica y mtodo?

Estudiar con mtodo es programar con realismo las condiciones, las tareas y las
actividades que garanticen un aprendizaje eficiente, efectivo y eficaz.
Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas lgicas que ayudan a
mejorar el rendimiento acadmico y facilitan el proceso de memorizacin,
reflexin, anlisis, crtica y aprendizaje.
En conclusin, el mtodo es el medio que se usa para llegar a un fin, mientras que
la tcnica es la herramienta utilizada dentro del mtodo con la que se logra el fin
que se desea, por lo cual podemos afirmar que no hay exactamente una diferencia
sino que por el contrario que ambas son complementarias

1.2 Qu son las tcnicas de estudio?

Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran
y agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales
como la planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboracin
de esquemas, etc.; as como otras estrategias que tienen un carcter ms
complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos
escolares.
Es un resumen de las mejores recomendaciones para estudiar y obtener buenos
resultados, la teora 4 Leyes del estudiante Activo
En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto la psicologa del aprendizaje
(particularmente la concepcin "constructivista" procedente de la psicologa
cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en considerar el modelado y el
moldeado docente como las estrategias didcticas ms idneas a la hora de
promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas
al aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la escuela, se les
considera esenciales para conseguir buenas calificaciones, y son tiles para el
aprendizaje a lo largo de la vida.

7
 Hay una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de
organizar y tomar nueva informacin, retener informacin, o superar exmenes.
Estas tcnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de
informacin, y toma de notas efectiva.
Aunque frecuentemente se le deja al estudiante y a su red personal de soporte, se
est incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de la escuela
secundaria y universidad. Existe disponible un gran nmero de libros y sitios web,
que abarcan desde trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como los libros de
Tony Buzan acerca de mapas mentales, hasta guas generales para un estudio
exitoso.
Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar
y superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir
tcnicas de administracin del tiempo y motivacionales.
Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos
de estudio. En consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un
campo particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades
inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.1
Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar
y superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir
tcnicas de administracin del tiempo y motivacionales.
Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos
de estudio. En consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un
campo particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades
inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.

1
ASTIVERA, Armando - Metodologa de la Investigacin.

8
Recomendaciones para disear un buen mtodo de estudio:
1.Organizacin del material de trabajo. Cada cosa en su sitio y un sitio para cada
cosa.

2. Distribuir el tiempo de forma flexible, adaptada a cambios y a circunstancias.

3. Tener en cuenta las dificultades concretas de cada materia.

4. Averiguar el ritmo personal de trabajo.

5. Ser realista y valorar la capacidad de comprensin, memorizacin

6. Comenzar por los trabajos ms difciles y dejar los ms fciles para el final.

7. Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.

8. No estudiar materias que puedan interferirse: ej. Vocabulario de ingls con el

de alemn.

9
 CAPITULO II

METODOS DE ESTUDIO

El mtodo es un modo de facilitar el encuentro entre la estructura psquica del

discente y la estructura lgica del contenido, por lo tanto, decir mtodo es decir
adecuacin. Mediante el mtodo, docentes y contenidos se adecuan al alumno2.

El adecuado uso de los mtodos y de las tcnicas de estudio permite al estudiante

universitario lograr un aprendizaje significativo, progresivo y autnomo y un mejor
aprovechamiento del estudio. Estudiar con mtodo es programar con realismo las
condiciones, las tareas y las actividades que garanticen un aprendizaje eficiente,
efectivo y eficaz.

Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas lgicas que ayudan a

mejorar el rendimiento acadmico y facilitan el proceso de memorizacin,
reflexin, anlisis, crtica y aprendizaje.

El estudiante universitario utiliza algunos o todos los mtodos y tcnicas de estudio

que se indican a continuacin:

FRMULA EPLE2R

Examinar la leccin, el tema o el problema.

Preguntar sobre el contenido del texto.
Leer y subrayar las ideas principales.
Esquematizar, poniendo las ideas clave en la entrada principal del esquema y luego
se agrega las ideas secundarias.
Repetir o recitar el esquema, tratando de expresar las ideas principales pero usando
sus propias palabras.
Revisar o repasar la leccin, el tema o el problema.

2
Renzo Titone, en su obra Metodologa didctica (1979)

10
 FRMULA 2L, 2S, 2 R

2L: Lectura general del tema a estudiar y hacer otra Lectura del tema a estudiar,
detenindose y comprendiendo los prrafos.

2S: Subrayar las ideas principales y elaborar una Sntesis, segn las ideas
subrayadas.

2R: Repetir en voz alta la sntesis, para que se fije auditivamente el tema, y realizar
un Repaso general del tema como si uno estuviera participando en la clase.

MTODO PQRST

Este mtodo consta de cinco frases que se denominan en ingls:

Preview: Examen preliminar del material que se va a estudiar.
Question : Formularse preguntas.
Read: Ganar informacin mediante la lectura.
State: Hablar para describir o exponer los temas ledos.
Test: Investigar los conocimientos que se han adquirido.
De lo que colige que PQRST en espaol se traduce por EFGHI

TCNICA DE ESTUDIO CRILPRARI

Este mtodo consta de nueve palabras en la que cada letra corresponde a uno de los
pasos que deber cumplirse para su aplicacin:

Concentracin. Repaso.
Revisin Autoevaluacin.
Interrogacin. Refuerzo.
Lectura. Integracin
Produccin.

TCNICA DE ESTUDIO CIILPRE

Tcnica de estudio en la que cada letra corresponde a los pasos que debern seguirse
durante el proceso de estudio:

11
 Concentracin. Produccin.
Inspeccin. Repaso.
Interrogacin. Evaluacin.
Lectura.
TCNICA DE ESTUDIO OPLER

Observar. Escribir.
Preguntar. Repasar
Leer.
TCNICA DE ESTUDIO AVISAN

Las letras de este vocablo mnemotcnico (ayuda de la memoria) constituyen las

iniciales de las cinco reglas para saber escuchar:

Avance, sin rezagarse (adelantarse a lo que se va a decir).

Ideas (buscar las ideas importantes).
Seales (captar las seales o palabras que indiquen que lo siguiente son ideas
fundamentales, detalles importantes, ejemplos, resmenes, etc.).
Activismo (no pasividad), sin conformarse con la pasividad. Est atento y responda.
Interrogue.
Notas (tomar notas y organizar lo que escucha).

TCNICA DE ESTUDIO VILER

Esta tcnica es para leer bien una leccin. El vocablo mnemotcnico VILER tiene
por fin hacer ms fcil recordar los cinco pasos generales para leer las lecciones.
Cada letra significa lo siguiente:

Vistazo (enfocar la atencin en lo que se va a leer, antes de leer con ms detalle.

Interrogar.
Leer.
Expresar.
Repasar.
 TCNICA DE ESTUDIO ELOREC

ELOREC es un vocablo mnemotcnico (ayuda de la memoria) que tiene por fin

ayudar a recordar los seis pasos necesarios para escribir un buen ensayo:

Escoger un tema que pueda Redacte un primer borrador.

elaborar. Examine los errores que
Liste todas las ideas relacionadas contenga.
con el tema. Corrjalo antes de darle la forma
Ordene esas ideas. definitiva.

TCNICA DE LECTURA PIL3R

PIL3R significa lo siguiente:

Panorama general de lectura.

Ideas principales.
Lectura seguida de captulos, partes, secciones o prrafos.
Rememoracin o poner en accin a la memora y la comprensin.
Reflexin sobre los conocimientos o las informaciones ledas.
Repaso peridico de un tema hasta asegurar su total conocimiento o comprensin.

TCNICA DE ESTUDIO PRID3C

PRID3C es la tcnica de interaprendizaje de un microgrupo, conformado de 5 a 7

estudiantes, que se renen para analizar o discutir un tema o problema y proponer
alternas de solucin. Significa lo siguiente:

Participacin. Capacidad de anlisis.

Responsabilidad. Cooperacin.
Iniciativa. Crtica.
Dilogo.

13
 CAPITULO III

1. STATON:

Tambin conocido como mtodo PQRST o EFGHIE este mtodo ensea a

aprovechar con ms eficiencia la mente de los estudiantes, ayudndolos a lograr el
mximo grado posible de aprendizaje en cada uno de los momentos que dediquen
al estudio. Las tcnicas que ensea no son complejas ni pesadas, por el contrario,
son sencillas y aplicables a todos los campos y niveles de estudio, se denomina, en
ingls, PQRST, en donde cada letra representa la inicial de las palabras que
describen la fase del mtodo.3

1.1 Pasos:
Examen preliminar: Para realizar el examen preliminar se debe leer
cuidadosamente el ttulo de la obra o del captulo que se va a estudiar, leer la
introduccin o prlogo, el ndice de la obra, mirar los dibujos, los esquemas, etc.
Por ltimo, se debe dar una lectura rpida a algunas pginas.
Formularse preguntas: El mtodo didctico se basa en preguntas y respuestas
sumamente concretas. Nosotros mismos podemos y debemos hacerlo. Es muy
probable que de esta manera se obtengan brillantes resultados en los exmenes, pues
precisamente estos son un conjunto de preguntas sobre los aspectos fundamentales
de un tema.
Ganar informacin mediante la lectura: En general, hay dos formas de leer: en
voz alta y en silencio. Cul de las dos es ms conveniente? Depende de varios
factores.Al leer en voz alta empleamos mucho ms tiempo que leyendo en voz baja.
En consecuencia, si tienes todava tiempo para la fecha de los exmenes, puedes
emplear esta forma de leer. La lectura en voz alta ayuda a una mejor memorizacin,
debido a que intervienen dos sentidos (vista y odo). Si se decide leer en silencio,
se debe evitar hacerlo mecnicamente. Para esto hay un mtodo muy eficaz y
sencillo a la vez: subrayar el libro.Teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de
leer en voz alta y en silencio, cada quien es libre de elegir la forma que mejor le
acomode, ya que ambas proporcionaran la ventaja de que se estar leyendo

3
Este mtodo creado por Thomas F. Staton

14
 activamente. Quienes no leen de esta manera necesitarn leer dos, tres y hasta ms
veces para comprender bien y fijar las ideas centrales.
Hablar para describir o exponer los temas ledos: Al terminar de leer un capitulo
o un subttulo del mismo, se debe cerrar el libro y repetir los conceptos, con nuestras
propias palabras. Si se logra esto, se estar comprendiendo perfectamente.
Lgicamente, se habr aprendido algo bien y sin necesidad de memorizarlo.De esta
forma, con nuestras propias palabras, se recomienda elaborar un resumen, esquema
o cuadro sinptico.
Investigar lo aprendido: Esta parte es un autoexamen de lo aprendido y debe
hacerse de forma oral. Tambin puede hacerse en grupo; la manera de efectuarse es
exactamente igual que en la fase anterior (H: hablar para describir o exponer los
temas ledos).Con esta etapa se pretende evitar el olvido.
2. IPLER (en ingls) u OPLER (en espaol):
El mtodo IPLER (OPLER en espaol) es un proceso de lectura autorregulada para
leer como un mtodo para obtener un buen rendimiento acadmico. El mtodo
comprende tres momentos, un antes, un durante y un despus de la lectura:4

2.1 Antes de la lectura:

Inspeccionar y examinar previamente la lectura
Al enfrentarse al texto, la primera tarea del lector es tratar de descubrir el tema de
lo escrito, para lo cual debe responderse a la pregunta:
De qu trata la lectura? Como el ttulo del texto, no siempre refleja el tema del
escrito, aydese con un recorrido relmpago de:

Los subttulos
El resumen
Las preguntas de repaso
Smbolos
Cuadros
Grficos

4
En 1940 Robinson elabor el Mtodo IPLER que en 1984 fue sealado por Johns y Mc Nema (IMAGEN 1)

15
 Figuras

Sobre todo de las ideas principales de cada prrafo de cada captulo para entenderlo
mejor.

2.2 Objetivo de la inspeccin

El objeto de la inspeccin, es formarse una idea del tema global de la lectura y,
hasta donde sea posible, reconocer las ideas esenciales alrededor de las cuales girar
el contenido del texto. Esta orientacin nos ayudara a organizar las ideas a medida
que lo lea. La inspeccin desempea la funcin de activador y organizador
cognitivo que ayuda al lector a identificar el conocimiento que ya posee sobre el
tema.
2.3 Descripcin: Consiste en dar una mirada rpida al captulo que se va a estudiar
para obtener una informacin general.
2.4 Procedimiento:
Leer los ttulos y subttulos del captulo.
Determinar las pginas que va a leer en una hora.
Observar los encabezamientos de los dibujos, diagramas y tablas.
Leer el resumen, si lo hay.
Leer las preguntas si las hay.
Leer la primera oracin en cada prrafo.
Explorar rpidamente tratando de encontrar las palabras y oraciones claves.
Observar las frases en negrilla.
Leer las palabras principales en el glosario.
Preguntar y predecir la respuesta que da el texto

Aqu empieza la lectura propiamente dicha, la cual debe llevarse a cabo seccin por
seccin y no del captulo en su totalidad. Inmediatamente despus de elegir la
seccin que se va a leer, debemos convertir en preguntas las inquietudes que nos
genera el texto. Es importante formularnos preguntas generales respecto al texto o
al tema desarrollado. Entre las preguntas que uno se debe hacer a s mismo al
momento de empezar, deben estar las siguientes: Qu se yo de este tema?, Cmo
expondra yo el tema? As mismo, no est de ms cambiar los ttulos y subttulos

16
de los captulos en preguntas. Una manera de ayudarnos en esta labor es convertir
en preguntas los subttulos que se va a leer.

Los interrogantes que formulemos ahora equivalen a las preguntas que haramos a
los profesores si estuvieran presente. Luego imaginarnos las respuestas que
obtendramos del texto. No importa que los saberes previos que tenemos no
coincidan con los planteamientos del autor, lo esencial es que nosotros, los lectores,
podamos establecer relaciones de lo que ya sabemos con lo nuevo que podemos
encontrar.

El objetivo: es despertar el inters por el tema de estudio y poner en alerta

nuestra mente. Predecir o anticipar lo que nos gustara leer.

2.5 Durante la lectura:

2.5.1 Leer con propsito

Como sabemos toda actividad que se realice con un propsito definido y claro
permite centrar la atencin en aquello que es esencial al propsito y deja de lado lo
trivial, accesorio o innecesario. La lectura comprensiva es una actividad que no
debera llevarse a cabo si antes no se ha establecido el propsito, el para qu se lee.
Si se han fijado propsitos, por ejemplo a travs de preguntas que debe responder
al terminar la lectura de las secciones, tendremos guas para subrayar ideas nuevas,
ideas principales, detalles importantes y trminos tcnicos o cientficos. Siempre es
importante leer prrafo a prrafo y no apresuradamente, para un mejor y ptimo
rendimiento; adems de tener un diccionario a la mano en caso no se conozca alguna
palabra. Pero no se debe subrayar a medida que se vaya leyendo, si no al finalizar
uno o ms prrafos porque solo entonces se sabr qu puntos son dignos de resaltar.

Una cosa debe quedar bien clara, que en el transcurso de la especializacin no se

lee para memorizar trminos, definiciones o datos; la lectura es una estrategia para
que cada quien construya sentido en lo que lee y con los saberes previos que de
antemano trae sobre el tema de la lectura. A medida que practiquemos el proceso,
iremos mejorando la redaccin y conceptualizacin de los propsitos inmediato.

17
 2.5.2 Ejercitar y expresar lo ledo

Despus de leda cada seccin en su totalidad y no antes, responder con nuestras

propias palabras las preguntas que nos formulamos anteriormente, o si preferimos
elaboremos un cuadro sinptico en forma telegrfica con la ayuda de las partes
subrayadas. Si no podemos expresar sinpticamente lo que acabamos de leer quiere
decir que an no lo hemos comprendido. Claro que en este punto no se trata de
repetir o reproducir lo que dice el autor, es necesario ejercitar las habilidades de
interpretacin, complementacin, argumentacin para aprovechar lo mximo
posible lo ledo.

Este ejercicio demanda tiempo y hay que darle el suficiente, pero vale la pena por
que argumenta considerablemente la efectividad en la construccin, comprensin,
retencin y recuperacin del conocimiento. El tiempo que emplearemos para la
ejercitacin y la expresin durante el periodo de lectura significara ahorro para las
actividades de aprendizaje futuras.

2.6 Despus de la lectura:

2.6.1 Recapitular y verificar lo aprendido

Se afirma que se lee para aprender, si se cumplieron los pasos anteriores existe una
altsima posibilidad de que se haya aprendido mucho. Ahora hay que recapitular y
verificar la totalidad del captulo. Los autores de este mtodo recomiendan que
hagamos el recorrido total del texto y explique con sus propias palabras los puntos
principales identificados en la lectura del texto.

En caso de duda podemos ayudarnos con las notas o releer el texto. Esta actividad
cumple las funciones de verificacin, reflexin, diagnstico y autorregulacin con
las cuales normalmente se cierra el proceso de aprendizaje.

3. VILER:
Esta tcnica es para leer bien una leccin. El vocablo mnemotcnico VILER tiene
por fin hacer ms fcil recordar los cinco pasos generales para leer las lecciones.

18
 3.1 Pasos:

Vistazo:

Enfocar la atencin en lo que se va a leer, antes de leer con ms detalle. Darle un

vistazo a los temas sobre lo que se va a leer es siempre til para cualquier libro, ya
que nos da un prembulo de lo que nos va a venir en el texto.

Interrogar:

Al interrogarnos acerca de lo q hemos estado leyendo, nos hacemos un auto examen

el cual nos es til para saber si en verdad hemos captado la informacin del texto
que cavamos de leer; si logramos responder con certeza a las preguntas que nos
formulemos, es porque hemos codificado acertadamente nuestra informacin. Y no
solo despus del texto, sino tambin antes de leerlo, pues podemos saber as despus
de haber ledo, si tenamos al menos una idea sobre el contenido de dicho texto.

Leer:

El leer juega un papel importante a la hora de entender lo que se trata de aprender.

No podemos obtener un resultado ptimo si no entendemos lo que leemos, o si no
nos resulta interesante. Para evitar esto, debemos ver qu mtodos y/o formas se
nos adecuan ms a nosotros mismos; podemos darle una determinada entonacin a
la lectura, y as evitaremos quedarnos dormidos y la informacin quedara
codificada en nosotros, o si no, podemos aplicar otra tcnica que se nos adecue,
leyendo y haciendo mmicas, por ejemplo; esto con el fin de hacer de la lectura
menos tediosa y ms activas e interesante.

Expresar:

Expresar o exponer lo que acabamos de aprender, ayuda tambin a comprobar si

hemos entendido lo que hemos ledo. Esto a la vez contribuye mucho a nuestra
codificacin de informacin, ya que no solo repetimos mentalmente, sino que lo
hacemos oralmente, y con esto se logra que la informacin "salga" a travs del habla
de nosotros mismos, y "entre" de nuevo a nosotros.

19
 Repasar:

El repasar no solo implica releer los textos a estudiar, sino tambin, lo que uno
mismo ha apuntado, ya que esto tambin ayuda de una y otra manera, a que la
informacin se retenga en nosotros, y adems, podr retenerse de una manera ms
fcil; por ejemplo, si un estudiante encontrara un palabra que no conoce, o le es
muy larga y no se acuerda, o es nueva en su vocabulario, etc. puede sustituirla con
otra ms sencilla, pero sin alterar el significado de esta. Es por eso que tomar
apuntes aparte siempre resultara til para el estudiante, ya que se escoge lo ms
importante de la informacin completa para as lograr expresarla con el menor
nmero de palabras y/o hacerlas ms entendibles, a sintetizar, y por ende, a aprender
a resumir y a asimilar el tema con ms rapidez.

4. FABER O POR COMPRENSIN:

De este mtodo se dice que es un "sistema mental" y que conduce a un "trabajo
sistematizado"; por lo que se puede afirmar que es la contraparte del mtodo
memorstico, ya que este ltimo tiene como resultado que el alumno reciba la
informacin mecnicamente. En cambio el mtodo POR COMPRENSIN o
FABER hace que el alumno sea analtico, que razone, investigue, cree expectativas
y que en vez de sojuzgar el conocimiento tiene por funcin desarrollar expectativas
motivadoras para la creatividad.

4.1 ACTITUDES PARA ESTE METODO:

4.1.1 Actitud receptiva:

Actitud receptiva por parte del estudiante.

Recibir con igual agrado todas las posibilidades de informacin que nos lleguen.
Estar libre de prejuicios.
Captar las cosas y eventos tal como ellos son y sin modificarlos desde nuestro punto
de vista.

4.1.2 Actitud crtica:

Actitud investigadora en el sentido ms imparcial que se pueda concebir.

Pretensin a la mxima aproximacin posible a la realidad.

20
 Alimentarla con una "duda racional".
4.1.3 Actitud organizativa:
Actitud y espritu organizativo.
Una clasificacin inmediata.

4.1.4 Actitud creativa:

Actitud creativa e innovadora.

Aprovechar los conocimientos que han sido adquiridos.

4.2 FASES DEL METODO POR COMPRENSIN:

Este mtodo est basado en el procedimiento universal que sigue la investigacin

cientfica, y por ello sus fases obedecen a las etapas genricas que normalmente se
siguen cuando se lleva un proceso racional y sistemtico sobre algn aspecto de la
realidad.

4.2.1 Informacin:

Se produce cuando algn aspecto de la realidad se hace presente en la mente a travs

de conceptos y de datos combinados, esta fase parte de la identificacin y buen uso
de las fuentes de informacin

Esta fase se contina en el planeamiento y en la ejecucin permanente de la

actividad necesaria para extraer lo que se requiera en cada materia y para cada tema

4.2.2 Fuentes de informacin:

La ctedra
Los materiales escritos
Experiencia cotidiana, etc.

La informacin siempre es conceptual por naturaleza, lo cual quiere decir que

(desde el comienzo) en el trabajo intelectual hay que actuar con conceptos. Con la
informacin solo se adquiere la "identidad" de lo que se desea conocer, por eso le
debe continuar la indagacin.

21
4.2.3 Indagacin:

Cualquier forma o "mtodo" de estudio que prescinda de ella, no pasa de ser

una prdida de tiempo y de energas con apariencia de productividad.
Esta fase corresponde a la bsqueda y al encuentro de elementos de
comprobacin que puedan respaldar el material y los datos obtenidos.
Cuando esta fase se realiza con plenitud pone a prueba la comprensin
acerca de los conocimientos que se han venido adquiriendo, y se obtiene
como resultado la capacidad explicativa.

4.2.3.1 Debe ser:

Analtica.
Con espritu crtico.
Con objetividad.

Esta fase produce una nueva informacin al llegar otros datos y conceptos que
resultan de las comparaciones, nuevas ideas y del conjunto de relaciones que se
descubren.

4.2.4 Organizacin de conocimientos:

De la informacin proceden, por regla general, determinadas cantidades de "datos

definitivos", en el sentido de que han sido optados y comprendidos de inmediato,
estos datos obtenidos deben de ser organizados y clasificados de inmediato.
Adems los datos que tambin llegan de la informacin, pero que no se presentan
suficientemente claros inicialmente, deben ser de igual manera organizados y
clasificados, para poder hacer con ellos, en el momento oportuno, las
confrontaciones y los anlisis que son necesarios para llegar a comprenderlos.

La finalidad de esta fase es ubicar todos los datos particulares y todos los
conocimientos que se van adquiriendo, mediante un sistema de organizacin
conceptual.

22
 4.2.5 Aplicacin de conocimientos:

En estos tiempos no se puede dar por terminada una labor intelectual, si no se

culmina en resultados prcticos, es as que en esta fase se pone en prctica todo lo
aprendido anteriormente.

Esta cuarta y ltima fase del mtodo de estudio por comprensin es la culminacin
indispensable del proceso de estudio cientfico. No realizarla significa ser, en
hechos concretos, malos estudiantes en el tiempo presente y profesionales
mediocres en el futuro

5. A.C.C.E.S.O. (al saber):

El siguiente mtodo nos habla de cmo mejorar la lectura, es decir se ayuda de los
sentidos para as poder desarrollar una lectura que ser ms fcil de recordar. Pues
todo quedara asociado en la mente y el recuerdo ser mucho ms efectivo.

5.1. Pasos:

5.1.1 Aproximacin al texto.

Lectura superficial, para un primer contacto con el texto.
5.1.2 Construccin de contenidos.
Lectura comprensiva. Usando la tcnica del subrayado; identificando ideas
principales, secundarias, palabras guas. De esta manera se irn formando
las primeras ideas generales del texto.
5.1.3 Comprensin de conceptos.
Utilizacin de las palabras guas e ideas del texto para la construccin de
mapas conceptuales.
Despus transformar los mapas conceptuales utilizando la tcnica de
sntesis. Esta etapa puede ser apoyada con la ayuda de un diccionario.

5.1.4 Estructuracin mnmica.

Principios bsicos para una correcta memorizacin.

Las tres "R": Registro, retencin y repeticin. Procedimiento para
memorizar: Asociacin.

23
 5.1.5 Saneamiento de lo estudiado.
Recitar para uno mismo y repetir constantemente lo aprendido.
Reconstruccin de los mapas mediante el recuerdo selectivo. Correccin de
errores.
5.1.6 Optimizacin de los resultados.
Repeticin activa del texto dejando de lado los esquemas y apuntes,
explicndolo con nuestras propias palabras. Se puede hacer uso de una
grabadora o de un espejo para la autoevaluacin respectiva.
6. A.V.I.S.A.N:
El mtodo AVISAN es, bsicamente para la preparacin de clase, y ayudarte a
convertirte en mejor oyente; las letras de este vocablo mnemotcnico son las
iniciales - clave de las cinco reglas para saber escuchar. Si preparas tus clases
tendrs de un 30 a un 50 % de avance al momento de estudiar.

6.1. Pasos:

6.1.1 Avance sin rezagarse (adelantarse a lo que va a decir):

Las dos primeras letras de AVISAN hablan de avanzar sin rezagarse, si deseas
escuchar la clase de manera efectiva, intenta ir al menos un paso adelante de lo que
dice el docente, como si te guiara en vez de seguirlo. Intenta pensar y poner atencin
en lo que va a decir y tratar de adelantarte, si no acertaste revisa el concepto para
encontrar la causa; repite el ejercicio con toda atencin para razonar
constantemente. Pregntate porqu, puede resultar un juego interesante. Ir a la par
con las lecturas implica mantenerte alerta, ansioso por or y mantener una meta.

6.1.2 Ideas:

Nos orienta hacia la importancia de las ideas; cada tema traer nuevas ideas con sus
explicaciones, aplicaciones, ejemplos y dems elementos complementarios. A ti te
corresponde descubrir las preguntas fundamentales.

24
 6.1.3 Seales:

Se sugiere formular preguntas acerca del tema como: De qu se trata el texto?,

Cul es la idea ms importante del texto?

6.1.4 Activismo:

Nos dice que hay que ser activos al escuchar. Debes poner mucha atencin a lo que
ests escuchando o leyendo para ir analizando lo que dice el maestro.

6.1.5 Notas:

Nos indica cmo tomar notas. Este paso nos ayuda a sistematizar los apuntes, dando
una organizacin lgica a lo que escuchamos, con esto evitaremos recordar
fragmentos desordenados e inconexos de un tema. El tomar notas es el camino para
la organizacin.

7. E.P.L.E.R.R:

Este mtodo es de gran ayuda para mejorar nuestra comprensin lectora debido a
su minuciosidad y el detalle de este.5

7.1. Pasos:

7.1.1 Examina.

Todo el tema rpidamente para saber de qu va y cmo est organizado: ttulo,

contenido, apartados, sub apartados, etc. Mira tambin los grficos, fotografas,
mapas, diagramas, etc. y resmenes que suelen aparecer al final del texto. Busca en
el diccionario el vocabulario que desconozcas para su mejor comprensin.

7.1.2 Pregunta.

Durante la lectura. A dnde me lleva este tema? Cmo lo relaciono con lo que
se? Qu es lo ms importante?, etc.

5
(Robinson, 1970)

25
 7.1.3 Lectura.

De cada apartado de forma ms profunda y sistemtica. Concntrate en los puntos

principales. Subraya lo ms importante conforme lees y entiendes cada apartado.
Subraya las ideas principales con colores.

7.1.4 Esquematizacin.

Sobre las ideas subrayadas. Hacer una representacin grfica y simblica de la

leccin, pues permite tener una idea general de muchos contenidos y ayuda a
repasar sin tener que volver a leer todo el texto.

7.1.5 Resume o recita.

Mentalmente o en voz alta el esquema ya que facilita la retroalimentacin. Es decir,

te dices a ti mismo los contenidos que en lenguaje normal diario no usas. Conviene
que alguna vez expongas por escrito lo que sabes: te ayudar a saber cmo trabajas
en un examen.

7.1.6 Repasa o revisa.

Diariamente los esquemas, notas, mapas conceptuales. Es ms efectivo repasar

pocas veces pero espaciadas que muchas pero seguidas. En cada repaso vuelve al
tema original cuando una idea no quede suficientemente clara o comprendida

8. PLERER:

Es un mtodo de estudio sistemtico que permite la retencin de contenido de una

manera rpida y fcil, adems es de mucha similitud con el mtodo de estudio
2L2R2S.

8.1. Pasos:

8.1.1 Pre lectura o lectura general inicial:

Se trata de una lectura general inicial que permite examinar todo el tema en pocos
minutos. Esta primera lectura proporciona una visin general del tema. El
estudiante se fijara en las partes fundamentales que componen la leccin, sus

26
 apartados, divisiones, etc. Es claro que la organizacin de las Unidades Temticas
hace ms fcil este examen previo del tema. En el caso de examinar el captulo de
un libro, habra que fijarse ms detenidamente en cada uno de sus ttulos y ojearlo
superficialmente. En este primer paso no debe tardar ms de 15 30 minutos segn
la amplitud del tema a estudiar.

8.1.2 Lectura de anlisis y de sntesis:

Es la lectura de estudio detenida, consciente y activa. Esta segunda lectura la debe

hacer de forma selectiva, reflexiva y comprensivamente, sin perder de vista la idea
general central del tema descubierta en la Pre lectura.

Este segundo paso le debe llevar al anlisis y comprensin de las ideas principales
y secundarias importantes; a las ideas explicativas y detalles relevantes, y a las
relaciones que pueden existir entre ellas. Ello supone que debe fijarse en los
trminos clave y en las palabras o frases subrayadas por el autor. Este segundo paso
es el que ms tiempo exige, por lo menos una o varias horas.

8.1.3 Estudio de asimilacin y memorizacin:

En esta etapa debe realizar un esfuerzo intensivo para interiorizar, mediante una
memorizacin razonada y comprensiva, las ideas que previamente haba analizado.
No debe considerar aprendido un tema o leccin por el hecho de entender y
comprender todos sus contenidos. Necesita, irremediablemente, volver a leer,
estudiar para asimilar y retener para saber cuanto hasta ahora ha comprendido. Esta
tercera lectura ya no debe hacerla releyendo una vez ms el texto completo del tema,
sino slo la sntesis que haya realizado: subrayados, resmenes, diagramas,
esquemas, etc.

Este paso, segn la dificultad del tema, no debe superar los 60 minutos.

8.1.4 Revisin o repaso de lo estudiado:

Comprobacin para corregir, completar, modificar y unificar.

En esta etapa, el estudiante deber descubrir si tiene lagunas en algunos aspectos o

si realmente ha asimilado (comprensivamente) lo que ha ledo. Para ello, tendr que

27
 expresar los contenidos, bien oralmente o por escrito. Slo se puede decir que ya
sabe el tema cuando, despus de comprenderlo, lo ha asimilado y es capaz de
expresarlo con sus propias palabras.

Este paso de la revisin debiera ser breve, unos 30 minutos.

8.1.5 Esquema:

Sntesis definitiva y personal.

Para que realmente sea eficaz es conveniente que sea personal, as como que se
realice una vez aprendida la leccin. El esquema definitivo es la mejor garanta para
la retencin razonada del tema o leccin y el mejor instrumento para realizar los
repasos y prepararse para los exmenes.

La elaboracin del esquema definitivo le puede llevar 30 minutos, por lo menos.

8.1.6 Repaso:

Mantener el nivel de conocimiento adquirido.

Es la etapa en que uno luego de asimilar lo que ha aprendido vuelve a pasar por los
temas ya ledos y solo ve las pautas generales saltendose aquellas partes que el
alumno domina. El repasar no es aprender; supone el haber aprendido
anteriormente. Forma parte del estudio porque es la etapa que uno se dedica a
reforzar y ha conservar aquello que ya ha aprendido.

9. C.I.I.L.P.R.E.:

Tcnica de estudio en la que cada letra corresponde a los pasos que debern seguirse
durante el proceso de estudio:

9.1. Pasos:

9.1.1 Concentracin:

Es algo muy necesario al momento y durante todo el proceso, la mente del

estudiante debe centrarse en lo que se esta haciendo, aislarse del entorno que distrae.

28
9.1.2 Inspeccin:

Examinaremos y reconoceremos lo ms importante, de lo que se va a estudiar.

9.1.3 Interrogacin:

Nos formularemos preguntas de los datos procesados, las cuales sern respondidas
al finalizar la lectura. Buscar las respuestas nos servir como incentivo para tomar
ms inters.

9.1.4 Lectura:

En esta etapa iremos en busca de las respuestas de la etapa de interrogacin, por esa
razn tomaremos un mayor inters. Al finalizar esta parte de trabajo obtendremos
conclusiones generales que nos servirn para entender y de esa manera poder
aprender el tema en su totalidad.

9.1.5 Produccin:

En este paso nos crearemos una idea de lo que se nos pide, en caso de historia nos
imaginaremos en esa poca en anatoma intentaremos pensar que uno es el musculo
u rgano y cual es la importancia de su funcin, etc.

9.1.6 Repaso:

Luego de haber entendido el tema tratado, sigue la etapa que servir para que lo
aprendido no pase al olvido, para ello debemos repetir lo comprendido
constantemente.

9.1.7 Evaluacin:

Es de mucha importancia, nos servir para poder saber cuanto hemos aprendido y
si ha sido de manera eficiente. Podra ser con la ayuda de alguien ms e incluso una
autoevaluacin. Y si no se obtuviesen los resultados esperados quiere decir que no
se ha empleado de la manera adecuada el presente mtodo.

29
10. R.I.L.R.R.:

Al igual que los otros mtodos de estudios conocidos, este tiene la misma finalidad,
la cual es que la persona que lo aplique pueda comprender de manera adecuada y
eficiente un tema a estudiar, su utilizacin depende de cada persona, porque para
algunas les parece ms fcil de usar, pero para otras no.

10.1. Pasos:

10.1.1 Reconocimiento:

Es el primer paso a seguir, es muy sencillo, consiste en una lectura rpida, en la cual
al concluirla la persona podr tener una idea general del tema, podra darse el caso
de que reconozca algo de lo que trata el texto, esto sera de gran ayuda, ya que de
esa manera la comprensin se obtendra de manera ms rpida. Por eso es de suma
importancia que antes de realizar un anlisis de un tema se tiene que haber ledo
algo relacionado para tener un reconocimiento rpido.

10.1.2 Interrogatorio:

Luego de haber realizado el reconocimiento del tema a tratar, se aplica este paso
que consiste en formularse preguntas asimismo, interrogantes sobre el tema en
general, como por ejemplo: Cul es el tema principal a tratar? Cul es la finalidad
del texto? Las cules sern respondidas al finalizar la lectura en s. Esta etapa es
muy importante porque servir de incentivo, el lector tendr estas dudas durante
casi toda la lectura e intentara satisfacerlas, lo cual ocurrir al concluir su trabajo.

10.1.3 Lectura:

Esta es la parte ms importante de todo el trabajo, ya que al finalizarla, se obtendrn

las respuestas a las dudas e interrogantes elaboradas en la etapa anterior. En este
paso se requiere de mucha paciencia, concentracin y comprensin, adems de
realizar su respectivo anlisis seguido de una buena sntesis para llegar a
conclusiones correctas.

30
 10.1.4 Repeticin:

Es un paso adicional pero de mucha ayuda, en el cual el lector repite de manera

constante las ideas principales encontradas luego de la lectura, esto se debe realizar
correctamente porque puede darse el caso en el cual se haya concluida una idea
errada, es por eso que antes de realizar la repeticin se debe concluido de manera
eficiente todos los pasos anteriores. De esa manera se quedara en la memoria y ser
fcil de recordar lo comprendido.

10.1.5 Repaso:

Este paso tambin es adicional e importante, sirve para que los conocimientos
obtenidos de todo el trabajo realizado no se pierda en el olvido, y si se da el caso de
que ocurra se puede recuperar, siempre y cuando se haya aprendido y entendido las
ideas de manera ptima.

11. P.R.I.D.3C.:

Esta tcnica de estudio es aplicada en un grupo de estudio, aproximadamente de 5

a 7 integrantes, en el cual se sus integrantes se renen para analizar, discutir,
proponer diferentes soluciones y compartir ideas relacionadas con cierto tema o
problema a tratar. Para eso dentro del grupo debe haber un coordinador que ponga
orden y un secretario relator quien tendr la funcin de tomar en cuenta todas las
opiniones e ideas de cada uno de los integrantes.

Para que se lleve a cabo de manera eficiente debe planearse los objetivos, los puntos
a tratar, los cuales sern verificados al final para ver si han sido cumplidos. Todo
esto debe ser coordinado con anticipacin.

11.1. Pasos:

11.1.1 Participacin:

Todos los integrantes deben intervenir de una manera constante, dar sus puntos de
vista que siempre son de mucha importancia.

31
11.1.2 Responsabilidad:

Uno de los valores ms importantes, la responsabilidad es indispensable cuando se

trata de un trabajo en grupo, ya que si no existiera ocurrira un desorden total,
adems de que su ausencia en una persona hara que los dems tengan una imagen
negativa de ella.

11.1.3 Iniciativa:

Es necesario tenerla, ya que si no existiera el trabajo no seria agradable, podra

llegar a ser aburrido e incluso echara todo a perder. En cambio, si los participantes
tendran una gran iniciativa todo se desarrollara de una manera excelente e incluso
ms amena.

11.1.4 Dialogo:

Es de mucha importancia, ya que si no se diera, las ideas se quedaran dentro de

cada uno. Pero la finalidad de un grupo de estudio es de intercambiar conocimientos
e ideas, ya que varan dependiendo de cada persona.

11.1.5 Capacidad de anlisis:

Si una persona no tiene esta capacidad no podr obtener una conclusin del tema
tratado y mucho menos podr dar su opinin acerca de ello. Por eso si cada
integrante tiene esa capacidad se obtendran las ideas principales e incluso las
secundarias del tema. Y si es el caso de tratar un tema se tendra una mayor cantidad
de soluciones.

11.1.6 Cooperacin:

Junto a la iniciativa y a la participacin son de mucha necesidad debida que las

ideas, conocimiento y opiniones de cada uno se sintetizaran en una conclusin
general. En caso contrario no se extraera lo ms importante en su totalidad.

32
 11.1.7 Critica:

Son muy necesarias las crticas, pero eso si, deben ser constructivas, las cuales
servirn para corregir ideas equivocadas, no con la finalidad de hacer sentir mal a
los dems. Unas buenas crticas ayudaran a dar mejores conclusiones y soluciones.

12. ELS3R:

Es uno de los tantos mtodos que existen para mejorar el aprendizaje de un estudio
en particular. Este mtodo ayuda apersonas de cualquier edad para que sigan
desarrollndose en el plano educativo que realice.

Como sabemos la lectura, es la pieza clave para llegar a obtener conocimiento y

desempearse eficazmente.

Este mtodo recibe el nombre de ELSER3, el cual est conformado con la letra
inicial de cada una de las tcnicas para el estudio .Cada letra significa lo siguiente:
Exploracion, Lectura, Subrayado, Esquema, Resumen, Repaso, Recuerdo.

para poder emplear este mtodo es necesario poder contar con la motivacin
adecuada para estudiar, saber que hay una finalidad practica al momento de llevar
a cabo este mtodo, que tiene como funcin bsica , desarrollar el gusto por la
lectura, la habilidad para poder hacer esquemas y facilidad para recordar lo ledo

Para utilizar este mtodo, se realiza los siguientes pasos:

Exploracin:

El descubrir lo que pude haber en un libro o en un uso ms particular los temas a

estudiar, explorando ttulos, autores, ndice, captulos y pequeos detalles que
pueden despertar el inters del lector para realizar la lectura a lo cual nos lleva el
siguiente paso.

Lectura:

En este paso se distinguen dos niveles de profundizacin; el primero prelectura que

consiste en la rpida lectura de todo el captulo o tema de un apartado, para obtener
una visin de conjunto de lo que all se dice, en esta fase es importante captar las

33
 ideas principales que se exponen para ir percibiendo la idea general de lo que se lee.
La segunda fase recibe el nombre de lectura comprensiva donde una vez captada
las ideas principales, se realiza una lectura ms profunda, utilizando la tcnica del
subrayado consultando en el diccionario los trminos desconocidos y distinguiendo
las idea principal de las secundarias.

Subrayado:

Que debe desarrollarse al mismo tiempo que la lectura comprensiva, durante la

segunda o tercera lectura, subrayando slo las palabras claves, de forma que la
lectura de las palabras subrayadas tengan sentido por s misma, sin necesidad de
recurrir a palabras no subrayadas.

Esquematizacin:

Es la aplicacin grfica del subrayado, donde ya se han destacado las ideas

principales, ordenndolos e ir haciendo visible lazos que conlleven a una idea
general de lo que el lector pueda entender de una forma que pueda recordar
fcilmente para su repaso ante una prueba oral o escrita.

Resumen:

Al llegar hasta aqu podra decirse que termina un poco la parte terica, consiste en
expresar las ideas con brevedad sin perder la claridad expositiva, razonando as las
ideas anteriores con las que puedan surgir a partir de que se lea constantemente el
esquema que ya se realiz.

Recordar:

Este consiste en recitar lo aprendido para comprobar el grado de asimilacin, el

recitado debe de ser mental o en voz alta y que con la ayuda de la utilizacin de
esquemas que se elaboran mientras se recita.

34
 Repaso:

En este sentido aplicado al estudio sera pasar de nuevo por todas las etapas
anteriores del estudio y poder incrementar la comprensin de los contenidos, todo
este paso con la ayuda del paso anterior de manera mental o verbal.

13. CRILPRARI:

Es una tcnica de estudio cuyo nombre representa una sigla y cada una de las nueve
letras corresponde a cada uno de los nueve pasos. La Tcnica comprende 3 etapas,
5 fases y 9 pasos.

Concentracin:
Parte del estado mental

Revisin:
Exploracin rpida del material de estudios
Interrogacin:
Formularnos preguntas en torno al tema que se esta tratando.
Lectura:
Leer activamente aplicando las tcnicas del subrayado
Produccin:
Aportaciones e innovaciones al tema y material de estudio.
Repaso:
Es cuando se hace una conjuncin de todo lo que se ha aprendido.
Autoevaluacin:
Autoanlisis respecto al nivel de conocimiento alcanzado y cmo hemos
aprendido.
Refuerzo:
Acudir en la bsqueda de otros materiales para enriquecer nuestros
conocimientos.
Integracin:
Aplicacin en la vida prctica y terica a partir de los conocimientos adquiridos.

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14. ELOREC:

Es un vocablo mnemotcnico, que tiene por fin ayudar a recordar los seis pasos
necesarios para escribir un buen ensayo.

14.1. Pasos:

E: Escoger un tema que pueda elaborar.

L: Liste todas las ideas relacionadas con el tema.
O: Ordene esas ideas.
R: Redacte un primer borrador.
E: Examine los errores que contenga.
C: Corrjalo antes de darle la forma definitiva

ANEXOS:

IMAGEN 1

36
 CONCLUSIONES

Si el estudio consiste en un proceso consciente y deliberado que requiere tiempo y

esfuerzo, entonces los mtodos de estudio cumplen un papel importante en la vida

del estudiante, ya que lo orienta a cmo debe desenvolverse en sus planes de

estudio. Adems de eso no solo se debe saber que son los mtodos de estudios sino

tambin aplicarlos para de esta forma ser cada da mejor.

Los mtodos de estudio son herramientas muy efectivas para todo individuo que

este atravesando un proceso de aprendizaje pues los orienta hacia caminos ms

cortos y fines mejores. No solo basta con saber que existen o saber cules son es

primordial saber cmo aplicarlos en la vida diaria.

El estudio eficaz depende de mtodos que operen sobre la lectura (sus diversas

formas) o entendimiento eficaz de lo que se desea saber; sobre la retencin

(memorizacin, principalmente) de lo aprehendido y sobre la traslacin prctica y

aplicacin de lo visto (o la modelizacin previa de ello).

Si se trabaja en varios modos, stos se interrelacionan y, en los cruces mentales que

generan, se provocan entendimientos y conceptos nuevos, originales, creativos y, a

su vez, generadores de otros relacionados con los primeros.

Hay muchos mtodos de memorizacin efectiva y todos (o casi todos) tienen que

ver con la relacin que se hace entre elementos posibles de participar en el conjunto

de aprendizaje o con analogas que vuelvan efectivo el sistema mnemnico.

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 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

ARMSTRONE, Thomas. 1999.

Las Inteligencias Mltiples en el Aula. Ediciones Manantial SRL.

ADRIAZ0LA, Mary

"Aprendizaje y mtodos de estudio en la universidad". En: Metodologa de la

ciencia. Lima: Universidad de Lima, Programa Acadmico de Estudios Generales,

marzo

Morn S. H. Estrategias para Aprender a estudiar con xito. Ed. HOZLO S.R.L.

2008. 210: 127- 191.

Tierno, Bernab, "Las mejores tcnicas de estudio". Editorial Vivir mejor.

Ediciones Temas de Hoy S.A 1999.

WEBGRAFIA

http://sdsmetodoipler.blogspot.com/.

http://www.scribd.com/doc/2931757/El-metodo-de-estudio-IPLER .

http://www.tecnicas-de-estudio.org/tecnicas/index.htm

http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_3_07/ems11307.html

http://blog.pucp.edu.pe/media/avatar/654.pdf.

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