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PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE LOS INDICADORES EVOLUTIVOS EN
EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA EN NIOS MALTRATADOS
DO S
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PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE LOS INDICADORES EVOLUTIVOS EN
EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA EN NIOS MALTRATADOS
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Alicia Catherine Cabrera Calderas
20.662.506
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DEDICATORIA
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situaciones que muchos pasan por alto, fue mi fuente de inspiracin a lo largo de
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esta investigacin.
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A ti Dios, por ser el motor principal de mi vida, sin ti esta meta no hubiera
sido posible.
Alicia Cabrera
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todo mi esfuerzo van dedicados a ti: Doctor lvaro lvarez de Lugo, por ser la
hoy.
A mi abuela por sus enseanzas y por hacer siempre hasta lo imposible por
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mi felicidad y bienestar.
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A mi mama porque siempre me acompaas, sin importar la distancia. Te
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amo. A mi hermanita, pequea Sophie, por ser mi fuerza, mi lucecita y por
acompaarme desde que llegaste a nuestras vidas, eres lo ms grande que tengo.
Para ti Dios: Por permitirme lograr esta gran meta y uno de mis grandes
Oriana Melndez
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AGRADECIMIENTOS
Primero, agradezco a Dios, por ser el pilar de mis das, quien me ilumin a lo largo
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esta investigacin.
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En segundo lugar, a mis padres; el eje fundamental de esta aventura,
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quienes me han sabido apoyar desde el primer da hasta ahora, alentndome para
proceso.
En cuarto lugar, a mis amigos, por ser el motor que me dio la valenta y el
gran amiga Oriana Melndez, quien con sus chistes y fortaleza dio la base para
vez ms las gracias por haber hecho de esta investigacin, un trabajo placentero,
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demostrando que no hay metas imposibles; solo hace falta saberlas tomar.
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D ER Alicia Cabrera
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Doy Gracias a Dios por permitirme estudiar esta carrera; la cual me permite
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contigo esta gran aventura amiga. Tuvimos altas y bajas, y lo logramos. De hoy y
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en adelante, la vida nos dirigir por caminos distintos quiz, pero seguiremos
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siempre queriendo alcanzar nuestras metas y sueos, todo el xito del mundo
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para ti. Mi cario para ti y tu familia siempre.
elegir una mejor gua para lograr paso a paso nuestro trabajo. Gracias Profe por
seres humanos, con ustedes confirme una vez ms que la Psicologa es una
hermosa carrera, que contribuye a ayudar al ser humano en todas sus etapas.
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Por ltimo y no por eso menos importantes a mis amigas: Adriana Fermn, por
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O S R Oriana Melndez
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NDICE GENERAL
Pg.
TTULO II
DEDICATORIA III
AGRADECIMIENTOS V
DOS
NDICE GENERAL
R V A IX
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NDICE DE CUADROS
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NDICE DE ANEXOS
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XIII
RESUMEN XIV
CAPTULO I: FUNDAMENTACIN
Objetivos de la Investigacin 5
Objetivo General 5
Objetivos Especficos 5
Justificacin de la Investigacin 6
Delimitacin de la Investigacin 6
Antecedentes de la Investigacin 8
Evaluacin 12
10
Pruebas Psicolgicas 13
Confiabilidad 15
Tipos de Confiabilidad 16
Validez 17
Tipos de Validez 18
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tems Evolutivos en el DFH
R V A 23
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Maltrato Infantil
O S R 24
EC H
ER
Tipos de Maltrato
D
25
Mapa de Variables 28
Diseo de la Investigacin 30
Sujetos de la Investigacin 31
Poblacin 31
Muestreo 32
Muestra 32
Propiedades Psicomtricas 36
Procedimiento 37
11
Consideraciones ticas 38
Conclusiones 52
Limitaciones 54
DOS
Recomendaciones
R V A 54
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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NDICE DE TABLAS
Pg.
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Tabla 4. Confiabilidad Inter-observador Indicadores Evolutivos
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Tabla 5. Chi Cuadrado de acuerdo al Gnero
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Tabla 6. Pruebas de Chi Cuadrado
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INDICE DE ANEXOS
Pg.
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RESUMEN
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Autores:
ES E Alicia C. Cabrera C.
O S R Oriana Melndez A.
D ER Ao: 2011
CAPITULO I
FUNDAMENTACIN
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En la actualidad el maltrato infantil se considera un grave problema social, cuya
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magnitud es insospechada, las estadsticas solo muestran una pequea parte del
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problema que verdaderamente representa. Con respecto al maltrato infantil, la
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Organizacin Mundial de la Salud (OMS) reporto en el ao 2.000 un estimado de
OMS seala que las cifras del maltrato infantil son aun mayores. En Estados
2.003.
Sociales en Poblacin revelo que un 65.3 % ejerce maltrato fsico contra sus hijos,
16
sus hijos con golpes, segn datos de la Encuesta Nacional de Demografa y Salud
en el 2.005.
DO S registr 2.070
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Investigaciones Cientficas, Penales y Criminalsticas (CICPC)
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denuncias de agresiones contra la integridad fsica de nios y nias en el ao
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2.004. Para el lapso de septiembre de 2.004 a marzo de 2.005 se registro un total
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de 295 muertes de infantes, lo que corresponde a 42 nios y nias asesinados
cada mes.
fsica del infante, en lo que respecta al maltrato verbal consta de todas aquellas
por negligencia, que consiste en la falta de atencin ante las necesidades bsicas
que manifiesta el nio, por otra parte el abandono es aquel que representa un
cual consiste en cualquier accin que disminuya el autoestima del nio y por
definicin de maltrato infantil, este trmino abarca una serie de aspectos como:
social del nio, cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia
A OS
elDmaltrato
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sociedad. En esta investigacin se abarcara ocasionado
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principalmente por familiares, cuidadores o amigos cercanos de la familia.
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Segn lo mencionado con anterioridad el maltrato es un problema al cual
debemos atacar y resolver para que no siga afectando a los nios de nuestra
poblacin, debemos usar una herramienta que nos permita conocer el ambiente
dibujo.
De este modo se explica que el dibujo es un medio por el cual el nio puede
los dibujos de un nio es una persona. Por lo tanto es por medio del dibujo de la
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figura humana que los nios expresan el maltrato verbal, fsico y emocional al que
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indicadores evolutivos de este test proyectivo de la figura humana, para conocer
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que tan validos y confiables pueden ser los resultados obtenidos, tomando en
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cuenta como propiedades psicomtricas especificas la validez de contenido y la
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validez relacionada con el criterio as como tambin la confiabilidad
interobservador.
nias estn siendo vctimas de diferentes formas de maltrato; que van desde
esto que se quiere lograr crear una conciencia en la poblacin de que existen ms
impactantes las cifras de infantes que padecen o sufren algn tipo de maltrato, por
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Objetivos de la Investigacin
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Objetivo General
D
Determinar las propiedades psicomtricas de los indicadores evolutivos del
Objetivos especficos
Justificacin de la Investigacin
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de casos donde se presente el maltrato infantil a travs de los dibujos de figura
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humana realizados por los nios.
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Tambin se considera que esta investigacin puede aportar conocimientos e
nios aportan dibujos ms ricos en esa etapa y de esa manera las maestras
institucin correspondiente.
Delimitacin de la Investigacin
Zulia.
21
referencia los planteamientos de Elizabeth Koppitz (1976) sobre el Test del dibujo
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CAPITULO II
M A R C O T E R IC O
Antecedentes de la Investigacin
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Luego de una profunda revisin de informacin concerniente y relacionada con
R
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nuestro trabajo de investigacin y variables a tratar en el mismo, consideramos
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relevantes los siguientes datos como antecedentes:
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Gallardo (2006) realiz una investigacin la cual estuvo dirigida a determinar
muestreo fue de tipo intencional y la muestra estuvo compuesta por 136 nios
Test del Dibujo de la Figura Humana de Koppitz (1976); la cual fue analizada con
estadsticas descriptivas.
maltratados.
determinar los Indicadores Emocionales de los Nios que han sido Victimas de
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Maltrato Infantil. La metodologa empleada fue de tipo no experimental de tipo
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transaccional- descriptivo. El muestreo fue de tipo probabilstico de tipo accidental
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y la muestra estuvo conformada por 4 grupos de nios dando un total de 46
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sujetos ubicados entre 6 y 12 aos de edad, residentes de la institucin Nios del
infantil.
Fernndez (2007) realiz una investigacin cuyo objetivo fue determinar los
producida por tensin y control interno rgido. Los nios de artes manifestaron
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debido a que sienten una incapacidad por no lograr actuar correctamente, se
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sienten preocupados e inadecuados. En cuanto a los indicadores evolutivos la
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investigacin confirma los estudios de Koppitz, donde los nios reflejan un
D
incremento de los indicadores evolutivos en la figura humana segn la edad,
trabajo con tipo de investigacin metodolgica. Este trabajo concluyo con que
duplico el mismo.
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confiabilidad, y se obtuvo una alta validez de contenido mediante el juicio de cinco
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(5) expertos en el rea indicando una alta homogeneidad en la prueba y una alta
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consistencia interna en la misma.
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Alfonzo y Bertino (2008) Realizaron una investigacin para determinar las
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EVALUACIN:
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Plantean Cohen y Swerdlik (2001) que las races del surgimiento de las
D
pruebas psicolgicas y la evaluacin tal y como se concibe hoy en da, datan de
una prueba diseada para asignar el grado escolar apropiado para nios
primera guerra mundial en 1917, el ejrcito necesitaba una forma para evaluar
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El termino
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Evaluacin implica que las pruebas son solo un tipo de
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herramienta utilizada por evaluadores profesionales y que la valoracin de los
O
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datos arrojados, est ntimamente ligada al conocimiento, habilidad y experiencia
D
del evaluador, por tal motivo se define como la recoleccin e integracin de datos
PRUEBAS PSICOLGICAS:
Por otra parte segn Cohen y Swerdlik (2001), las pruebas psicolgicas se
definen como el proceso para medir variables relacionadas con la psique mediante
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que indica que se llama prueba a una situacin estandarizada que sirve de
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estmulo a un comportamiento. Tal comportamiento se evala por una
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comparacin estadstica con el de otros individuos colocados en la misma
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situacin, lo que permite clasificar al sujeto examinado, ya sea cuantitativa, o
tipolgicamente.
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CONFIABILIDAD:
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Citando D E (1996) ningn instrumento de evaluacin puede tener valor a
a Aiken
menos que mida algo en forma consistente o confiable. Como consecuencia, uno
TIPOS DE CONFIABILIDAD:
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prueba, consiste en aplicar el mismo instrumento por segunda ocasin.
R
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Aiken (1996) plantea que el procedimiento del de test retest toma en cuenta
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los errores de medida que resultan de las diferencias en las condiciones
D
asociadas con las dos ocasiones en que se aplica el instrumento.
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temporal de las puntuaciones porque el procedimiento consiste en una
R
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nica sesin de prueba.
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4. Confiabilidad de Kuder-Richardson y coeficiente alfa: Se basa en la
conducta muestreada.
VALIDEZ:
como el grado en el cual esta mide aquello para lo que se diseo. Una desventaja
de esta definicin es la implicacin de que una prueba tiene solo una validez, que
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mide lo que desea medir. En realidad una prueba puede tener muchos tipos de
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TIPOS DE VALIDEZ:
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R E SE
Dentro de los tipos deO
H S tenemos encontramos 3 grandes grupos,
C
validez
E R Esubdivisiones
D
cada uno de ellos con o subgrupos:
(2003), la definen como el grado en que los reactivos de una prueba son
representativos del campo que se supone la prueba debe medir. Sattler (2003),
Para determinar la validez de contenido existen varios mtodos entre los que se
tienen:
1.- Validacin por Jueces: este mtodo fue propuesto por Lawshe, (1975, citado
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2.- Validez Relacionada con el Criterio: Aiken (1996) Kerlinger y Lee (2002) y
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Sattler (2003) la definen como el procedimiento de validacin donde se comparan
DE
las calificaciones de una prueba o escala con otros criterios, que se consideran
Por otra parte, Brown (1980) y Cohen y Swerdlik (2001) centran su inters, en la
utilidad que tiene como predictor para poder inferir la posicin ms probable del
La APA seala dos tipos que pueden considerarse como aspectos de la Validez
criterio pertinente.
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grado en que las puntuaciones de una prueba pueden ser usadas para
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diferencias de grupo, extensin de la prueba, contaminacin de criterios
R
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y calificacin de base.
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3.- Validez de Constructo: Refieren Anastasi y Urbina, (1998) que este trmino fue
mencionan:
correlacionadas.
refiere al grado en que estn relacionados todos los tems y miden un solo
concepto.
DO S
R V A
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Entre ellos se cuentan:
O S R
EC H
D ER
Alfa de Crombach: se utiliza para pruebas escalares, donde la respuesta de
estudio.
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El test del dibujo de la figura humana (DFH) requiere que el nio dibuje una
S
interpersonal. El DFH representa una forma grafica de comunicacin entre el nio
DO
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SE
y el psiclogo, y en cuanto tal difiere del dibujo espontneo que los nios pueden
R E
realizar cuando estn solos oScon amigos. Las instrucciones
E C HO dadas son
R influir y en los resultados obtenidos.
DyEpueden
significativas
Kellog, citado por Koppitz (1976) observo que la estructura del dibujo de una
que el estilo del dibujo refleja sus actitudes y aquellas preocupaciones que son
individual es preferible por supuesto, ya que permite observar la conducta del nio
Con respecto a la interpretacin del DFH Koppitz (1976) analiza los dibujos en
de signos esta relacionado con las actitudes y preocupaciones del nio; a estos se
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R V A
ES E
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ER
ITEMS EVOLUTIVOS EN EL DFH
D
Para Koppitz (1976). Se llama tem evolutivo al tem que se da solo en
de los DFH en un nivel de edad dado. Para algunos de estos tems, por ejemplo:
desde los 3 meses hasta los 108 meses, lo que es igual a los 9 aos, en contexto
venezolano.
MALTRATO INFANTIL
DO S
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Para definir maltrato infantil, Vargas y Ramrez (1999) citan a los siguientes
R
ES E
autores:
O S R
EC H
D ER
Gil (1970) define el maltrato infantil como cualquier acto, efectuado o no,
todos los estados derivados de estos actos o de su ausencia y que priven a los
desarrollo.
TIPOS DE MALTRATO
tipologa de maltrato:
DO S
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ES E
S R
1. Maltrato Fsico: Se define como cualquier acto intencional producido por
O
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ER
los responsables del cuidado del nio que implique o pudieran llevar consigo
D
lesiones fsicas (producidas con o sin instrumentos), enfermedades o
intoxicaciones.
fsica.
autoestima del nio o bloquee las iniciativas infantiles de interaccin por parte
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sexuales que no puede comprender, para las que no esta preparado por su
R
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S R
desarrollo, a las que no puede otorgar su consentimiento y que violan los
O
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tabes sociales y legales.
D
6. Maltrato prenatal: Se incluyen todas aquellas condiciones de vida de la
llevados en centros que violan los objetivos del cuidado institucional del menor,
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TABLA N1
MAPA DE VARIABLES
DO S
R V A
R E SE
ValidezS
H O de contenido ndice de Kappa
EC
DER
Propiedades
Psicomtricas
Validez Relacionada al Criterio Chi Cuadrado
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
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Tipo y Nivel de Investigacin
R
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La presente investigacin es un trabajo que permite recolectar informacin y
D
describir la validez y confiabilidad de los indicadores evolutivos que se presentan
con mayor frecuencia en aquellos nios y nias que han sido vctimas de algn
sujeto. Andrade (1978) define los estudios de campo como: Aquellos que
evaluados
44
Diseo de Investigacin
DO S
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momento. Por lo que Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) definen estos
R
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diseos como: aquellos que
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tienen como objetivo indagar la incidencia y los
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ER
valores en que se manifiestan una o ms variables. El procedimiento consiste en
D
medir o ubicar a un grupo de personas, objetos, situaciones, contextos,
el tiempo.
X
45
MEDICION UNICA
Elizabeth Koppitz.
DO S
R V A
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S R
Entre las fuentes de invalidez que podran afectar el diseo se tiene:
O
EC H
D ER
Administracin de la prueba: La muestra pudo haber estado expuesta a una
administracin del test del dibujo de figura humana, anterior a este, por lo que sus
Sujetos de Investigacin
Poblacin
(Estado Zulia).
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muestra representativa.
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Muestreo
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Segn Tamayo y Tamayo (1998): el proceso de muestreo nos permite
O
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ER
seleccionar unidades representativas de una poblacin, a partir de las cuales se
D
obtienen los datos que nos autorizan para extraer inferencias a cerca de la misma.
Muestra
Segn Arnau (1999): Una muestra es una reducida parte de un todo, utilizado
comprendidas entre cuatro y doce aos de edad; de los cuales cincuenta y ocho
Koppitz , que mide todos aquellos tems evolutivos o tem que solo ocurre en
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de edad menor, y que al transcurrir el tiempo aumentan conjuntamente con la
R
ES E
S R
edad de los nios, hasta llegar a convertirse en una caracterstica regular de
O
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ER
muchos o la mayora de los dibujos de figura humana en un nivel de edad dado,
D
que mide sus dimensiones : Validez de contenido y sus indicadores: ndice de
Kappa.
El test de dibujo de Figura Humana (DFH) fue creado por Elizabeth Koppitz, el
cual se indica, que el nio dibuje una persona entera a pedido del examinador,
dibujo espontaneo que los nios pueden realizar cuando estn solos o con
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determinada por su edad y nivel de maduracin, mientras que el estilo del dibujo
R
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S R
refleja sus actitudes y aquellas preocupaciones que son ms importantes para l
O
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ER
en ese momento.
D
Si la anterior hiptesis es correcta, el dibujo de una persona, debera ser
parece razonable dejar que el nio decida qu clase de persona desea dibujar.
individual es preferible por supuesto, ya que permite observar la conducta del nio
examinador le dice al nio: Querra que en esta hoja dibujaras a una persona
entera. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que
sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con palotes.
DO S
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Para los nios pequeos que no pueden entender el significado de persona se
R
ES E
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puede agregar: puedes dibujar a un hombre o a una mujer lo que te guste dibujar
O
EC H
ER
Koppitz (1976) (pag21).
D
Propiedades Psicomtricas
Validez
tems evolutivos podan cumplir los requisitos establecidos para los mismos. Se
defini al tem evolutivo como un signo en los DFH infantiles que: 1) est
DO S
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relacionado primordialmente con la edad y maduracin y que aumenta en
ES E
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frecuencia de ocurrencia a medida que el nio crece; 2) no est muy afectado por
EC H
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la consigna dada ni por el instrumento empleado para dibujar; 3) no est muy
Confiabilidad
La confiabilidad del puntaje asignado a los DFH para los tems evolutivos y
diferentes para todos los dibujos. De estos, 444, o el 95% de los tems
51
decir el 5% fueron tabulados solo por una u otra de las dos investigaciones.
los DFH, las examinadoras difirieron por solo uno o dos puntos.
DO S
R V A
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E C H
ER
Procedimiento de la Investigacin
D
Para llevar a cabo dicha investigacin se dieron los siguientes pasos:
medio del criterio de edad de los nios, los cuales deban tener una edad entre 4 y
Consideraciones ticas
especifica:
DO S
principios ticos y cientficos.
R V A
ES E
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R E CH
Artculo 55: La investigacin en psicologa deber ser realizada y supervisada
por personas
E
Dtcnicamente entrenadas y cientficamente calificadas. Es de suma
de dicha investigacin.
cualquier dao moral a aquellos. Se debe tomar esta consideracin tica como
gran relevancia ya que ante todo se debe guardar la confiabilidad de los sujetos de
la investigacin.
53
DO S
sus investigaciones y, por lo tanto, puede desautorizar toda publicacin de
R V A
ES
aquellas que no se ajustan a sus exigencias. E
O S R
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D ER
Artculo 70: En la publicacin de libros, artculos, y trabajos de investigacin el
psiclogo debe adjudicar justo reconocimiento a la labor de todos los que formaron
CAPTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
DO S
R V A
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Con el anlisis y discusin de los resultados se pretende estimar la validez de
O
EC H
ER
contenido, validez relacionada con el criterio y la confiabilidad interobservador
D
para los indicadores evolutivos del Test de dibujo de Figura Humana de Elizabeth
43.3% restante, con edades comprendida entre 4 y 12 aos. (Ver tabla N2)
TABLA N 2
Distribucin de la poblacin
EDAD N DE SUJETOS
4 3
5 5
6 13
7 14
8 11
9 16
10 18
11 8
12 22
55
Anastasi y Urbina (1998) como aquella que se obtiene con una muestra calificada
DO S
permiti determinar
V A
el nivel de confiabilidad que posee cada uno de estos
R
ES E
indicadores (Ver tabla N 3)
O S R
EC H
D ER
Posteriormente se calcul el ndice de Acuerdo entre los observadores
los jueces y D el nmero total de desacuerdos. Este ndice fue de 0.82 que segn
TABLA N 3
CONFIABILIDAD INTEROBSERVADOR
EC
Rodilla
H constante -
D ER
Vestido
Accesorios
.1000
constante
.000
-
Sol, nubes, luna .706 .004
Arboles, Flores constante -
Lnea de base .815 .001
(2003), entre ellos, 1.- Dibuja la figura humana con cabeza, brazos y piernas (3
cuello, hombros, figura proporcionada, dos piezas del vestido y expresin facial (6
aos) 5.-Dibuja la figura humana con clara diferencia de sexo (7 aos) 6.- Dibuja la
significacin por debajo del valor establecido (0.05), lo que se interpreta como
TABLA N 4
S
extremidades a su figura
humana correctamente
V A DO
(4 aos)
SE R
Dibuja el cuello y las
S R E 1.000 .000
O
extremidades en dos
E
dimensiones
R CH
D E
(5 aos)
Dibuja cuello, hombros, 1.000 .000
figura proporcionada, 2
piezas del vestido y
expresin facial
(6 aos)
Dibuja la figura humana con 1.000 .000
clara diferencia de sexo
(7aos)
Dibuja la figura humana constante -
completa en accin
(8aos)
calificaciones de una prueba o escala con otros criterios, que se consideran que
Tabla N 5
D ER
Piernas
Brazos
1.000
.225
.317
.635
Pies .584 .445
Brazos 2d .060 .807
Piernas 2d .711 .399
Cabellos 1.611 .204
Brazos hacia abajo .473 .492
Cuello .060 .807
Dedos 2.173 .140
Manos .019 .889
Orejas 3.726 .054
Cejas .000 .993
Pupilas 1.710 .191
5 dedos 2.635 .105
Pies 2d 1.544 .214
Hombros 2.334 .127
Proporcin .617 .432
Perfil 1.288 .256
Fosas nasales 2.593 .107
Codos 1.288 .256
Labios .661 .416
Rodilla constante -
Vestido .023 .880
Accesorios 2.748 .097
Sol, nubes, luna 12.572 .000
Arboles, flores 2.621 .105
Lnea de base .716 .397
59
segn referencia de Len (2003), slo el indicador No. 32 (sol, nubes, luna)
DO S
R V A
E SNE6
OS RTabla
EC H
D ER Pruebas de Chi-cuadrado
Tabla N 7
EC
Brazos 2d H 20.639 .008
D ER
Piernas 2d
Cabello
23.195
11.343
.003
.183
Brazos hacia abajo 42.039 .000
Cuello 26.203 .001
Dedos 18.212 .020
Manos 9.933 .270
Orejas 5.996 .648
Pupilas 4.754 .784
5 dedos 15.391 .052
Pies 2d 36.002 .000
Hombros 39.502 .000
Proporcin 18.199 .020
Perfil 4.690 .790
Fosas nasales 6.760 .563
Codos 3.256 .917
Labios 7.215 .514
Rodilla constante -
Vestido 21.420 .006
Accesorios 5.721 .678
Sol, nubes, luna 8.037 .430
Arboles, flores 8.487 .387
Lnea de base 8.422 .393
brazos, brazos 2d, piernas 2d, brazos hacia abajo, cuello, dedos, cejas, pies 2d,
61
igual que el indicador Dibuja la figura humana con clara diferencia de sexo de
Len (2003) permitiendo concluir, lo cual implica que tales indicadores discriminan
DO S
V A
Partiendo de estos resultados se estim la validez concurrente, an no
R
ES E
S R
siendo objetivo de esta investigacin, agrupando la muestra por rangos segn las
O
EC H
ER
edades y el sexo de la muestra y as determinar la frecuencia de aparicin del
D
indicador, quedando conformado el primer grupo por nios y nias de cuatro,
cinco y seis aos, el segundo grupo por nios y nias de siete, ocho y nueve aos,
y el tercer grupo conformado por nios y nias de diez, once y doce aos. (Ver
tabla N.8)
TABLA N 8
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
Vlidos 1.00 21 19.1 19.1 19.1
2.00 41 37.3 37.3 56.4
3.00 48 43.6 43.6 100.0
Total 110 100.0 100.0
62
sugeridos por Koppitz (1976) como signos madurativos del nio se tiene que los
nios en situacin de maltrato que integran esta muestra incluyen en sus dibujos
de figura humana cabeza, ojos, nariz, boca, cabello, cuerpo, brazos y piernas;
frecuencia.
DO S
R V A
ES E
S R
En cuanto al segundo grupo se obtiene que entre los indicadores ms
O
EC H
ER
frecuentes estn; cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, brazos 2d, piernas 2d, cabello,
D
pies 2d, proporcin y vestido, demostrando mayor nmero de indicadores
Koppitz (1976), en relacin con el grupo anterior. Mientras que brazos hacia abajo,
cuello, hombros, manos y dedos son menos frecuentes. En este rango destaca la
indicadores del grupo anterior como: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, brazos y
piernas en dos dimensiones, cabello, brazos hacia abajo, cuello, dedos, manos,
afectado por la escuela, mas si por las influencias culturales, especficamente para
TABLA N 9
ESE
Cabeza 0 0 21 100 0 0 21 100 0 0 21 100 110
R
Ojos 0 0 21 100 0 0 21 100 0 0 21 100 110
Nariz 8 38.09 13
O S
61.90 17 41.46 24 58.53 11 22.91 37 77.08 110
E CH
Boca 2 9.52 19 90.47 4 9.75 37 90.24 3 6.25 45 93.75 110
DER
Cuerpo 17 80.95 4 19.04 32 78.04 9 21.95 41 85.41 7 14.58 110
(palitos)
Cuerpo 19 90.47 2 9.52 41 100 0 0 46 95.83 2 4.16 110
(Circulo)
Cuerpo 9 42.85 12 57.14 13 31.70 28 68.29 6 12.5 42 87.5 110
Piernas 11 52.38 10 47.61 24 58.53 17 41.46 42 87.5 6 12.5 110
Brazos 13 61.90 8 38.09 25 60.97 16 39.02 40 83.33 8 16.66 110
Pies 17 80.93 4 19.04 37 90.24 4 9.75 45 93.74 3 6.25 110
Brazos 2d. 12 57.14 9 42.85 18 43.90 23 56.09 11 22.91 37 77.08 110
Piernas 2d. 13 61.90 8 38.09 20 48.78 21 51.21 9 18.75 39 81.25 110
Cabello 4 19.04 17 80.95 5 12.19 36 87.80 4 8.33 44 91.66 110
Brazos 17 80.95 4 19.04 21 51.21 20 48.78 9 18.75 39 81.25 110
hacia abajo
Cuello 16 76.19 5 23.80 20 48.78 21 51.21 14 29.16 34 70.83 110
Dedos 14 66.66 7 33.33 19 46.34 22 53.65 16 33.33 32 66.66 110
Manos 12 57.14 9 42.85 22 53.65 19 46.34 16 33.33 32 66.66 110
Orejas 17 80.95 4 19.04 34 82.92 7 17.07 43 89.58 5 10.41 110
Cejas 21 100 0 0 33 80.48 8 19.51 37 77.08 11 22.91 110
Pupilas 11 52.38 10 47.61 24 58.53 17 41.46 23 47.91 25 52.08 110
5 dedos 19 90.47 2 9.52 37 90.24 4 9.75 32 66.66 16 33.33 110
Pies 2d. 17 80.95 4 19.04 20 48.78 21 51.21 10 20.83 38 79.16 110
Hombros 18 85.71 3 14.28 25 60.97 16 39.02 12 25 36 75 110
Proporcin 15 71.42 6 28.57 20 48.78 21 51.21 18 37.5 30 62.5 110
Perfil 21 100 0 0 40 97.56 1 2.43 48 100 0 0 110
Fosas 21 100 0 0 40 97.56 1 2.43 47 97.91 1 2.08 110
nasales
Codos 21 100 0 0 41 100 0 0 48 100 0 0 110
Labios 20 95.23 1 4.76 36 87.80 5 12.19 42 87.2 6 12.5 110
Rodilla 21 100 0 0 41 100 0 48 100 0 0 110
Vestido 14 66.66 7 33.33 16 39.02 25 60.97 11 22.91 37 77.08 110
Accesorios 20 95.25 1 4.76 39 95.12 2 4.87 43 89.58 5 10.41 110
Sol, nubes, 16 76.19 5 23.80 32 78.04 9 21.95 43 89.58 5 10.41 110
luna
Arboles, 16 76.19 5 23.80 39 95.12 2 4.87 40 83.33 8 16.66 110
flores
Lnea de 19 90.47 2 9.52 39 95.12 2 4.87 42 87.2 6 12.5 110
base
64
En relacin a los indicadores evolutivos expuestos por Len (2003), los nios
maltratados residentes del municipio Maracaibo, con edades entre cuatro, y seis
nios no realizan dibujos tan completos como lo establece para cada edad. Los
DO S
V A
que a criterio de la autora este indicador es esperado a partir de los 7 aos. (Ver
R
ES E
tabla N 10)
O S R
EC H
D ER
TABLA N 10
Conclusiones
DO S
V A
definidos por Elizabeth Koppitz (1976) como tems relacionados con la edad
R
ES E
S R
y la maduracin, y no con el aprendizaje escolar, en los nios y nias que
O
EC H
ER
realizaron el test de Dibujo de Figura Humana de Koppitz.
D
Se determino la confiabilidad interobservador; utilizando el estadstico
muestra, se determino que si existe una diferencia notable entre los nios y
66
DO S
V A
primer grupo, nios y nias de 7 a 9 aos, el segundo grupo y por ultimo
R
ES E
S R
nios y nias de 10 a 12 aos de edad, el tercer grupo.
O
EC H
ER
Se encontraron indicadores adicionales, como; pestaas, presentes en una
D
cantidad significativa de dibujos de figura humana en nias y nios de la
Limitaciones
DO S
V A
proteccin legal o en procesos judiciales, impidiendo el acceso directo a los
R
ES E
nios por seguridad.
O S R
EC H
D ER
Debido a que la muestra fue heterognea; la mayor parte de los nios se
Recomendaciones
siguientes:
que incluye, hoja tipo carta Bond 16, lpiz de grafito Nro. 2 con borrador.
DO S
estuvieron presentes.
R V A
ES E
S R
Dividir la poblacin de acuerdo al tipo de maltrato al que haya sido
O
EC H
D ER
sometido el nio; para poder obtener resultados de forma especfica.
Ampliar la muestra para que esta sea homognea, y a su vez que los
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
correccin del Test del Dibujo de la Figura Humana de Karen Machover. Tesis,
DO S
Universidad Rafael Urdaneta. Venezuela.
R V A
ES E
S R
Anastasi y Urbina (1998). Test Psicolgicos. Mxico: Editorial Prentice Hall
O
EC H
ER
Arnau. (1990). Psicolgico Experimental; un enfoque metodolgico. Editorial
D
Trillas. Mxico.
DO S
V A
Len, 2003. "Secuencias del Desarrollo Infantil" UCAB. Caracas.
R
ES E
S R
Len, 2007. "Secuencias del Desarrollo Infantil" UCAB. Caracas.
O
EC H
UniversitariaER
Martnez, Gladys S. (2008) Maltrato Infantil: Mecanismos Subyacentes. Fundacin
D Los Libertadores, Colombia.
http://www.scielo.unal.edu.co/scielo.php?pid=S1794-
47242008000200005&script=sci_arttext&tlng=pt
Pereira, P (2007). Indicadores Emocionales del nio victima del maltrato infantil.
Tesis, Universidad Rafael Urdaneta. Venezuela.
DO S
R V A
ES E
O S R
EC H
D ER
72
DOS
R V A
R E SE
H OS ANEXOS
ER EC
D
73
DOS
R V A
ES E
O S R
ECH
D ER ANEXO 1
74
Seores
Presente.-
DO S
R V A
ES E
O S R
Por medio de la presente me dirijo a usted (es) con el fin de solicitarle su
R E CH
E
autorizacin para que le permitan a las estudiantes Alicia Cabrera, titular de la
Cedula de D
Identidad No. 20.662.506 y Oriana Melndez, titular de la Cedula de
Identidad No. 19.451.237 de la Escuela de Psicologa de esta Universidad aplicar
un instrumento a los nios que asisten a la institucin, con el fin de realizar su
trabajo especial de grado titulado: PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE LOS
INDICADORES EVOLUTIVOS EN EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA EN
NIOS MALTRATADOS
Atentamente,
DOS
R V A
ES E
O S R
ECH
D ER
ANEXO 2
76
Protocolo de correccin
DOS
Koppitz (1975) Chilina Len de Viloria (2003) P A
P A
RV A
1 Cabeza
E S E
Dibuja la FH con cabeza, brazos y piernas (3a)
2 Ojos
O S R Aade tronco y extremidades a su FH
CH
correctamente (4a)
E
Dibuja el cuello y las extremidades en dos
DER
3 Nariz dimensiones (5a)
Dibuja cuello, hombros, figura proporcionada, 2
4 Boca piezas del vestido y expresin facial (6a)
5 Cuerpo (palitos) Dibuja la FH con clara diferencia de sexo (7a)
6 Cuerpo (circulo) Dibuja la FH completa en accin (8a)
7 Cuerpo
8 Piernas
9 Brazos Omisiones P A
10 Pies Omisin de los ojos
11 Brazos 2d. Omisin de la Nariz (nios 6a. nias 5a)
12 Piernas 2d. Omisin de la Boca
13 Cabello Omisin de Brazos (nios 6a. nias 5a)
14 Brazos hacia abajo Omisin de Piernas
15 Cuello Omisin de Pies (nios 9a. nias 7a)
16 Dedos Omisin de Cuello (nios 10a. nias 9a)
17 Manos Omisin de Cuerpo
18 Orejas
19 Cejas
20 Pupilas
21 5 dedos
22 Pies 2d.
23 Hombros
24 Proporcin
25 Perfil
26 Fosas Nasales
27 Codos
28 Labios
29 Rodilla
77
30 Vestido
31 Accesorios
32 Sol, nubes, luna
33 Arboles, flores
34 Lnea de Base
DOS
R V A
ES E
O S R
EC H
D ER