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15. CONEX Resumo Expandido - ISSN 2238-9113

REA TEMTICA:

( X ) COMUNICAO
( ) CULTURA
( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIA
( ) EDUCAO
( ) MEIO AMBIENTE
( ) SADE
( ) TECNOLOGIA E PRODUO
( ) TRABALHO

O AUDIOVISUAL COMO MEMRIA E DIDTICA NA ECONOMIA SOLIDRIA

Angelo Eduardo Rocha (UEPG / angeloeduardorocha@gmail.com)

Matheus Veiga Pileggi (UEPG / matheusvp4@gmail.com)
Luiz Alexandre Gonalves Cunha (UEPG /llagc2@yahoo.com.br) (COORDENADOR
DO PROJETO)

Resumo: O programa de extenso da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) da Incubadora de

Empreendimentos Solidrios (IESol) planejou a produo de materiais audiovisuais, como forma de divulgar
suas atividades conforme meta do projeto Fortalecimento da Economia Solidria nos Campos Gerais,
patrocinado pela Petrobras. O contedo envolve as aes realizadas pelos grupos incubados, alm de material
que possa contextualizar as caractersticas destes. Assim, o vdeo torna-se tambm pedaggico quando quem
desconhece seu material pode aprender, refletir e colocar os valores e aes expostos em prtica, como tambm
elemento de memria. O trabalho realizado servir para orientar processos de comunicao necessrios s
futuras aes que sero realizadas pelo programa.

Palavras-chave: Vdeo. Extenso. Memria. Didtica.

INTRODUO

O programa de extenso Incubadora de Empreendimentos Solidrios (IESol) da

Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) tem como objetivo contribuir para a
formao e consolidao de empreendimentos econmicos solidrios-EES com o intuito de
gerar trabalho e renda nos moldes da Economia Solidria.
Segundo Singer (2001), a Economia Solidria busca quebrar o individualismo e a
competio como norma de sociabilidade com os princpios de autogesto, cooperao,
solidariedade e sustentabilidade econmica que no dependa da busca pelo lucro em
detrimento dos trabalhadores e do meio ambiente.
Dentre os objetivos deste ano no trabalho da IESol, pensando na lgica em que a
linguagem videogrfica, ao articular som e imagem, articula uma rede de signos que orientam
o processo comunicativo, ora para a percepo, ora para a cognio (MARTIRANI, 1998),
foi estipulada a produo audiovisual das aes feitas nos grupos que o programa incuba.
Aes pontuais, como registros de eventos, e tambm contextuais, onde se prope elucidar
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caractersticas do grupo, das pessoas que fazem parte dele e tambm da Economia Solidria,
foram consideradas pontos de enquadramento no planejamento e produo do material.
O uso do vdeo como forma didtica no algo novo. Hovland, Lumsdaine e Sheffield
(1949) j afirmavam que os primeiros usos do audiovisual como forma de aprendizado foi na
Segunda Guerra Mundial, em que pelculas de filmes eram utilizadas como ferramenta para o
treinamento de soldados. Desde ento, segundo Cruse (2006), educadores tm observado o
poder do audiovisual para segurar a ateno de estudantes, estimular suas motivaes e
expandir seus conhecimentos.
Na IESol, possvel compreender a didtica em dois pblicos: o externo e a interno.
Na externa, entende-se qualquer pessoa que acesse ao vdeo. No primeiro caso, h a
possibilidade de diferentes motivos para o acesso ao vdeo, seja como o acaso que aparea na
linha do tempo no Facebook, por exemplo, ou pela ao de interesse sobre o tema em uma
pesquisa pontual. De ambas as formas, ocorre, de certa maneira, a reflexo e divulgao do
trabalho feito na IESol.
Quanto ao pblico interno, entende-se os grupos incubados e tambm pessoas que
trabalham na IESol. Para os grupos, questes prticas podem ser registradas, como por
exemplo a montagem de tecnologias sociais, que posteriormente podem ser avaliados pelo
prprio grupo, como Entman (1993) coloca que o enquadramento tem funo de definir
problemas, diagnosticar causas, emitir julgamentos morais e sugerir solues, e tambm, por
outro lado, como forma de aprendizado por outro grupo que deseje se utilizar do mesmo
conceito.
Dentro da IESol, a importncia do vdeo, alm da caracterstica de avaliao das
atividades, faz-se presente quando se pensa na rotatividade do programa, em que novos
integrantes iniciam o trabalho a cada ano. A entra tanto a importncia da didtica, com um
material de estudo audiovisual, como na questo de memria.
Para Benjamin (1994), o cinema impregna profundamente o real, e como Carvalho e
Gonalves (2000) afirmam que as imagens do vdeo causam impacto e falam por si
mesmas, a lgica de registrar o trabalho como formato audiovisual potencializa a experincia
e prope uma memria mais detalhada das aes feitas no decorrer do programa da IESol

OBJETIVOS
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- Produzir contedos audiovisuais das atividades dos grupos incubados pela IESol,
no sentido de fornecer um acervo do trabalho feito no programa de extenso, divulgar este
trabalho, e propiciar um mtodo didtico de aprendizado da Economia Solidria.

METODOLOGIA

A produo de contedo audiovisual no projeto IESol realizado em quatro etapas,

sendo elas: pr-produo, captao de imagem, edio e devolutiva do contedo quando
possvel para as pessoas que participaram do vdeo, seja com entrevista ou cenrio da
produo. A devolutiva da produo audiovisual nos diferentes empreendimentos de
economia solidria da IESol acontecem para que os grupos se sintam representados e
contemplados com a produo. Durante uma visita para mostrar uma produo audiovisual
realizada no grupo incubado Centro de Ateno Psicossocial (CAPS) no municpio de Castro-
PR, uma usuria relatou que: os vdeos so importantes para mostrar a nossa realidade,
porque as pessoas no se importam muito com a gente. Pelo menos com o vdeo, essas
pessoas vo nos ver e escutar.
Os vdeos da incubadora buscam atender demandas que surgem dos empreendimentos.
Depois disso, os responsveis da IESol que acompanham o empreendimento procura o grupo
responsvel da publicidade da IESol. Ento o grupo de publicidade discute internamente a
demanda. Se aprovado, ele solicita algum membro do grupo que solicitou a produo de
audiovisual para participar de uma reunio de pr-produo.
Na pr-produo, o grupo de publicidade da incubadora faz um planejamento e
entendimento do que o empreendimento e seu grupo responsvel da IESol espera da produo
audiovisual, na busca de entender quais sero os objetivos do contedo. Nessa etapa acontece
o planejamento de quantas entrevistas sero necessrias, quais sero os entrevistados no local,
imagens de apoio (imagens inseridas em cima de alguma entrevista em vdeo ou udio),
durao do vdeo, qual estagirio ou tcnico da incubadora ser entrevistado, etc.
Na captura de imagem se v necessrio registros de pequenos intervalos de vinte a
quarenta segundos de vrios vdeo durante as atividades para que no ocorra um acmulo de
vdeos para a etapa de edio. As imagens de apoio devem buscar de forma objetiva
momentos decisivos da atividade para rapidamente se entender o que , onde e como ocorre a
atividade. As entrevistas buscam resumir, explicar o que e porqu aconteceu a atividade ou
temtica. O planejamento e direcionamento adequado para as diferentes perguntas so
necessrias para que no acontea nenhuma ps-produo de contedo. O objetivo das
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entrevistas desenvolver toda a narrativa explicativa da atividade sem incluso de outra
narrao (apresentador).
A edio acontece para unir os diferentes contedos obtidos na atividade a fim de
organizar e sistematizar aquilo que foi planejado e discutido na pr-produo (1 etapa). Aqui,
necessrio alguma habilidade tcnica, mas, alm disso, uma sensibilidade esttica sobre
enquadramentos e cores. Ao editar preciso visualizar de forma objetiva o que se deseja
passar para o pblico.
A devolutiva pode ocorrer de duas formas. On-line, via redes sociais e aplicativos de
comunicao no celular, sempre buscando feedback tanto do grupo incubado quanto da IESol.
E presencial, com visitas ao empreendimento para assistir e avaliar coletivamente a produo
audiovisual e seu contedo.

RESULTADOS
Como est em estgio inicial, a produo ainda no recebeu um feedback
significativo. Porm, espera-se com a produo contnua de vdeos na IESol ou em outros
projetos de extenso, a possibilidade de criar um acervo importante para, alm de fornecer
contedos didticos, uma construo de memria que se estenda alm da ao pontual do
trabalho realizado.
Visto que o fator de rotatividade de funcionrios no grupo de publicidade da IESol
prejudicial para a organizao e sistematizao das diferentes produes de comunicao, esse
trabalho importante para exemplificar a produo em audiovisual tanto internamente na
incubadora, como tambm para os diferentes projetos de extenso da UEPG.
Os vdeos j realizados pelo grupo de comunicao da IESol com devolutivas aos
grupos e empreendimentos mostram como importante a produo em audiovisual na funo
de dar ou ampliar a voz dos grupos incubados. Tendo assim um papel bastante importante
para construir e difundir a identidade e os objetivos do empreendimento junto com a IESol.

CONSIDERAES FINAIS

A partir da necessidade de divulgao das atividades dos diferentes projetos de

extenso das universidades, preciso trabalhos capazes de sistematizar os processos de
produo de contedos da comunicao e divulgao dos projetos. Assim, visto que o ncleo
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de publicidade e comunicao da IESol no tinha produo de vdeos, esse trabalho
essencial ao organizar as diferentes etapas da produo audiovisual.
Se as breves orientaes metodolgicas deste trabalho forem seguidas pelos
prximos tcnicos e estagirios que atuam ou no na comunicao da IEsol, se v um avano
tanto no padro audiovisual, como tambm orientaes bsicas e iniciais para a continuidade
da produo de vdeos.
A devolutiva imprescindvel no quesito de aprimorar o plano de incubao, no
sentido de compreender melhor o grupo incubado, suas aes e trabalho.

REFERNCIAS

BENJAMIN. Walter. A obra de arte na era da reprodutibilidade tcnica. So Paulo:

Brasiliense, 1994.

CARVALHO, ANNA MARIA PESSOA DE; GONALVES, MARIA ELISA RESENDE.

Formao continuada de professores: o vdeo como tecnologia facilitadora da reflexo. So
Paulo: Cadernos de Pesquisa, 2000. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300004&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em:
1 jul. 2017.

CRUSE, Emily. Using educational video in the classroom: Theory, research and practice.
Disponvel em:
<http://www.safarimontage.com/pdfs/training/usingeducationalvideointheclassroom.pdf>.
Acesso em: 7 jul. 2017

ENTMAN, R. M. Framing: Toward clarification of a fractured paradigm. Journal of

Communication, p. 51-58, 1993.

HOVLAND, C.I., LUMSDAINE, A.A. & SHEFFIELD, F.D. Experiments on mass

communication. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1949.

MARTIRANI, LAURA ALVES. In: CONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE

COMUNICAO E EDUCAO, 1998, So Paulo. O vdeo no ensino universitrio: uma
experincia com a Pedagogia da Comunicao. So Paulo: ECA Escola de Comunicao e
Artes da USP, 1998.

SINGER, Paul. Economia solidria versus economia capitalista. Soc. estado. [online].
vol.16, n.1-2, pp.100-112, 2001.