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ISSN: 0120-3916
rce@pedagogica.edu.co
Universidad Pedaggica Nacional
Colombia
Resumen
Las teoras corpreas han revelado aspectos de
la comprensin, y de la relacin entre la per-
cepcin, la accin y la creacin del significado,
que no haban sido considerados en otro tipo
de aproximaciones. La Hiptesis Indexical Abstract
(Glenberg, 1997, 2007; Glenberg y Kaschak, Embodiment theories address aspects of
2002; Kaschak y Glenberg 2000, 2003) es comprehension, such as the connection
una teora de la corporeidad enfocada en la between perception, action and meaning,
comprensin del lenguaje, que consta de tres that other paradigms dont. The Indexical
Hypothesis (Glenberg, 1997, 2007; Glen-
procesos: indexacin de las palabras y oracio-
berg y Kaschak, 2002; Kaschak y Glenberg
nes a objetos reales o a smbolos perceptivos; 2000, 2003) is an embodied approach to
derivacin de disponibilidades a partir de los understand language. It describes language
objetos y smbolos, y amalgama de las disponi- comprehension through three processes:
bilidades derivadas. En este estudio se examina indexing words and sentences to real ob-
la derivacin de disponibilidades en dos siste- jects or to perceptual analogous symbols;
deriving affordances from the objects and
mas fsicos.
symbols; and meshing the derived af-
Se disearon dos experimentos para facilitar la fordances. In this study, we examine the
derivacin de disponibilidades cientficas en derivation of affordances from two physics
lugar de disponibilidades perceptivas. Los re- systems. Two experiments were designed to
sultados evidenciaron el carcter invariable de facilitate the derivation of scientific af-
fordances instead of perceptual ones.
las disponibilidades perceptivas y la manera en
The results showed the invariable char-
que las concepciones alternativas influyen en acter of perceptual affordances and how
la comprensin de fenmenos naturales. Esta alternative conceptions influence the un-
influencia se nota en la derivacin de dispo- derstanding of natural phenomena. This
nibilidades falsas que generan comprensiones influence is understood as the derivation
errneas. of false affordances that lead to misunder-
standings.
Palabras clave
Key words
Hiptesis indexical, disponibilidades, signifi-
Indexical hypothesis, affordances, meaning;
cado, comprensin del lenguaje, corporeidad, language comprehension, embodiment, phy-
comprensin y razonamiento en Fsica, con- sics understanding and reasoning, alternative
cepciones alternativas. conceptions.
Las teoras tradicionales sobre la comprensin del lenguaje se han basado en una
formalizacin de las representaciones mentales del discurso en trminos de smbolos.
Estos smbolos pueden ser proposiciones o nodos de carcter lingstico que se
integran en redes proposicionales o en redes semnticas. Con esta perspectiva sim-
bolista, se han construido teoras de comprensin del discurso que han sido fuente
de inspiracin de innumerables investigaciones (p. ej., Van Dijk y Kintsch, 1983;
Kintsch 1988, 1998). Sin embargo, recientemente se ha cuestionado la concepcin
de significado que subyace a estas teoras, puesto que este tipo de representaciones
no explicara la forma en que se relacionan los smbolos con sus referentes. Las te-
oras de la corporeidad constituyen una alternativa que intenta dar cuenta del prob-
lema del significado de los smbolos enraizndolo en la accin y la experiencia.
En este artculo se examina la comprensin de fenmenos naturales expli-
cados por la ciencia en el marco de la llamada Hiptesis indexical, un modelo
de comprensin del discurso basado en las teoras de la corporeidad. Se trata de
investigar si es posible evitar los errores que cometen los aprendices de ciencias
en uno de los procesos de la comprensin considerados en el modelo: la derivacin
1
Texto recibido el 19 de marzo, evaluado el 11 de mayo y el 20 de junio y arbitrado el 30 de junio de 2009.
2
Doctorando en Comprensin del Texto y el Discurso. Procesos Cognitivos y Aplicaciones Instruccionales,
Universidad de Alcal. Profesor del Departamento de Lenguas, Universidad Pedaggica Nacional.
gmateus@pedagogica.edu.co, geral.mateus@alu.uah.es
3
Doctor en Ciencias, Uned, Espaa. Catedrtico de Didctica de las Ciencias Experimentales, Departa-
mento de Fsica, Universidad de Alcal. jose.otero@uah.es
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4
Affordance en ingls. El trmino proviene del verbo ingls afford, permitir(se), y en espaol no
tiene una correspondencia exacta. Aunque disponibilidad es el trmino que se emplea en este texto
para traducirlo, otros autores han acudido a traducciones y neologismos como provisiones, habilita-
ciones, facilitadores o permisiones.
[41] Revista Colombiana de Educacin, N. 56. Primer semestre de 2009, Bogot, Colombia.
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Por ejemplo, de cada una de las veces en que se percibe un sujeto (p. ej. una mu-
jer) se almacena informacin sensorial en smbolos perceptivos esquemticos (p. ej.
para rostro, cabello, altura, voz, tamao, cadencia y estilo al caminar, etc.). Estos sm-
bolos no se recuperan de manera aislada, sino que llegado el momento se activan en
simulaciones del objeto. Para el caso del ejemplo anterior, puede simularse el objeto
mujer en distintas situaciones (caminando, sentada, practicando algn deporte, etc.),
y en diferentes perspectivas (vista de frente o de espaldas) a partir de la informacin
especfica sensorial almacenada en los smbolos perceptivos esquemticos. Adems,
debe anotarse que los smbolos perceptivos no son necesariamente visuales, sino que
son huellas de activacin neuronal y pueden integrar diversas modalidades sensoria-
les (Barsalou, 1999).
Este procesamiento en trminos de smbolos perceptivos tambin implica un
giro en la concepcin de la comprensin. La Hiptesis Indexical (HI) pretende expli-
car la comprensin de oraciones en el marco de las teoras de la corporeidad.
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Experimento A
En el primer experimento, se utilizaron dos situaciones en las que los sujetos deban
hacer predicciones. La primera, Carrete, es la descrita ms arriba. Comprende
cuatro escenarios, que se diferencian en la forma del objeto sobre el que se enrolla
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Estrictamente debe decirse que la aceleracin angular del carrete tiene el mismo sentido que el mo-
mento de la fuerza ejercida sobre l.
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Se dejan durante tres horas una ficha de madera y una moneda de metal en el
congelador de una nevera, que est 15 C bajo cero. Inmediatamente despus
de sacarlas del congelador, se mide la temperatura de las dos ponindolas en
contacto con un termmetro.
Se dejan durante una hora una ficha de madera y una moneda de metal
a temperatura ambiente. Enseguida, se mide la temperatura de las dos
ponindolas en contacto con un termmetro.
Mtodo
Participantes
Tomaron parte en el experimento 39 estudiantes de primero de bachillerato6 de un
Instituto de Educacin Secundaria de Alcal de Henares. El promedio de edad de los
6
El equivalente en el sistema educativo colombiano es el grado dcimo de Educacin Media.
Materiales
Los escenarios, mostrados en las figuras 3 y 4, se presentaron en pginas indivi-
duales.
Se disearon cuatro cuadernillos distintos con las dos pruebas en una de las
dos condiciones (CF o CNF). La primera pgina inclua instrucciones en las que
se indicaba que las pruebas deban ser contestadas secuencialmente sin revisar las
respuestas anteriores. En cada pgina se present uno de los escenarios: cuatro
pginas con los escenarios de la situacin Carrete y tres para Temperatura. En total
ocho pginas, incluyendo la de instrucciones.
Procedimiento
El experimento se realiz en compaa del profesor de ciencias y en su horario
habitual de clase. La prueba era annima, y se indic a los alumnos que no tendra
implicaciones en las calificaciones.
Los cuadernillos se entregaron de modo aleatorio. Al terminar los escenarios
de una prueba, inmediatamente se pasaba a los de la otra. Los sujetos deban
contestar las preguntas planteadas en cada escenario y justificar la eleccin con
una explicacin escrita en el espacio reservado para ello. Ningn sujeto tard
ms de quince minutos en resolver las dos pruebas. En el momento en el que cada
sujeto terminaba de responder el cuadernillo se recoga y se revisaba que todas
las preguntas estuvieran resueltas y que se hubieran escrito las correspondientes
justificaciones.
Resultados y discusin
En la prueba Carrete no aparecen diferencias significativas en los porcentajes de
respuestas correctas entre las dos condiciones, CF y CNF, para ninguno de los esce-
narios, incluyendo el diana (z= 0,81, p=0,21). Por tanto, la secuencia de presentacin
de escenarios no tiene influencia en la derivacin de disponibilidades cientficas en el
escenario diana, A.
Dada la ausencia de diferencia entre condiciones se colapsaron ambas, resultando
en los porcentajes globales de aciertos (derivacin de disponibilidades cientficas) que
se muestran en la figura 5.
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70
60
61 63
59
Porcentaje
50
40
46
30
20
10
0
A B C D
Escenarios
70
Porcentaje
60 58
50
40 35
30 32 30 30
20 26 CF
10 CNF
0
Congelador Ambiente Olla
Escenarios
65
58
53 53 50
45
35
32 32 30 30
26 25
21
16 15
11
5
Experimento B
Mtodo
Participantes
Tomaron parte en el experimento 45 estudiantes de primero de Bachillerato de un
Instituto de Educacin Secundaria de Guadalajara (Espaa). Como en los experi-
mentos anteriores, los participantes haban estudiado en la asignatura de Fsica las
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Materiales
Los materiales fueron los mismos que los utilizados en el Experimento A, excepto en
la prueba Carrete. Aqu los dibujos fueron reemplazados por fotografas que sirvie-
ron para evitar posibles equvocos en la indexacin de los elementos de esta prueba.
En la figura 8 se presentan como ejemplo los escenarios A y D.
Escenario A Escenario D
Procedimiento
Idntico al del experimento A. Los participantes se asignaron aleatoriamente a las
dos condiciones CF y CNF.
Resultados y discusin
En la prueba Carrete, de manera anloga a lo encontrado en el experimento A, no se
encuentran diferencias significativas entre condiciones en los porcentajes de aciertos
para ninguno de los escenarios, incluido el diana, A, (z= 0,94, p=0,17). Por tanto, se
colapsaron las dos condiciones. La figura 9 muestra los porcentajes de aciertos en
las respuestas en cada escenario. La prueba Q de Cochran pone de manifiesto que
existen diferencias significativas, entre escenarios, en los porcentajes de respuestas
correctas (Q=24,15, p=0,0001). La prueba de McNemar para diferencias de propor-
ciones entre dos muestras relacionadas indica que, en particular, existen diferencias
significativas entre el escenario diana, A; y los escenarios D y C (McNemar X2=0,29,
p=0,002) y D (McNemar X2=0,356, p=0,004).
70
Porcentaje
60 53 60
50
40
30 36
20 24
10
0
A B C D
Escenarios
Por tanto, como sugera el experimento A, se pone de manifiesto que las dife-
rencias debidas a la forma del objeto influyen en la derivacin de disponibilidades
cientficas. Pero no hay efecto de la secuencia de escenarios considerada, hipottica-
mente como facilitadora de estas disponibilidades en el escenario diana. Los partici-
pantes siguen utilizando mayoritariamente disponibilidades perceptivas a la hora de
predecir el comportamiento de un carrete sobre el que acta una fuerza por medio
de una cuerda arrollada.
En la prueba Temperatura no se encuentran diferencias significativas entre con-
diciones para ninguno de los escenarios, incluido el escenario Ambiente y el escena-
rio diana, Olla (z= 1,00, p= 0,16).
60
50 51
Porcentaje
40
30
20 20 20
10
0
Congelador Ambiente Olla
Escenarios
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Revista Colombiana de Educacin
80 76
70 67
60 51 Tmetal<Tmadera
Porcentaje
50
40 Tmetal=Tmadera
29
30
20 20 20 Tmetal>Tmadera
20 13
10 4
0
Congelador Ambiente Olla
Escenarios
Conclusiones
El objetivo de la investigacin era estudiar la comprensin de situaciones con con-
tenido cientfico, intentando inducir la derivacin de disponibilidades cientficas en
lugar de disponibilidades perceptivas, asociadas con concepciones alternativas. El
trabajo experimental se bas en la presentacin de escenarios que favoreceran, hi-
potticamente, la derivacin de disponibilidades cientficas: por ejemplo una cuerda
enrollada a un cilindro apoyado en sectores circulares, como en el escenario D, des-
crito ms arriba. Esperbamos que la derivacin de disponibilidades cientficas en
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Agradecimientos
Expresamos nuestro agradecimiento a los profesores de los Institutos de Ense-
anza Secundaria Flix Bilbao, Jos Mara Peco, Eduardo Garca-Arista y Jos
Martn Quero, as como a sus estudiantes, por la valiosa colaboracin prestada
en este estudio. El trabajo se realiz en el marco del Proyecto SEJ2005-03126, del
Ministerio de Ciencia y Tecnologa de Espaa, del cual es Investigador Principal
el segundo autor, y con el apoyo del Programa Alan, Programa de Becas de Alto
Nivel de la Unin Europea para Amrica Latina, beca n. E06D101249CO, para
el primer autor.
Referencias bibliogrficas
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