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ensino-de-lingua-estrangeira

Publicado em NOVA ESCOLA Edio 269, 01 de Fevereiro | 2014

Polticas Pblicas

Dois pesos e duas medidas no

ensino de Lngua Estrangeira
Ao mesmo tempo que as redes investem em centros de idiomas, pouco
muda na grade curricular regular
Camila Camilo

(Ilustrao: Benett)

Que aprender uma segunda lngua essencial, ningum discute. A oportunidade permite ao
sujeito no s se comunicar em outro idioma mas se aproximar do saber acumulado por
diferentes civilizaes. Essa caracterstica enfatizada pelos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCN). O documento, publicado em 1998, j apontava que, ao estudar uma Lngua Estrangeira, o
aluno "aprende mais sobre si mesmo e sobre um mundo plural, marcado por valores culturais
diferentes e maneiras diversas de organizao poltica e social". A ideia permanece atual e esses
saberes so fundamentais a quem deseja sucesso em um mercado cada vez mais globalizado.

No faltam, portanto, justificativas para que idiomas estrangeiros meream ateno. As

Secretarias de Educao reconhecem isso e tentam expandir o ensino com a implantao de
centros de lnguas (em cada lugar eles recebem uma nomenclatura prpria), que replicam, na
rede pblica, a estrutura e o sistema das escolas particulares voltadas a esse fim. Os centros vm
crescendo em todo o pas, e uma comisso do Ministrio da Educao (MEC) estuda expandir a
iniciativa.

A proposta, a princpio, positiva, mas h uma dissonncia que precisa ser debatida. Enquanto as
redes criam cursos no contraturno, pouco feito para melhorar a qualidade da disciplina de
Lngua Estrangeira oferecida na grade regular.
O ensino de ingls ou espanhol na escola convive com obstculos que parecem sem soluo.
Turmas grandes, carga horria reduzida, muitos docentes com formao deficitria e sem
fluncia no idioma que lecionam, descontinuidade nos contedos e alunos desmotivados so
alguns dos empecilhos apontados por estudiosos da rea.

A obra Dimenses Comunicativas no Ensino de Lnguas (Jos Carlos P. de Almeida Filho, 114 pgs.,
Pontes Editores, tel. 19/3252-6011, 28 reais) mostra que, no Brasil, muitos estudantes da rede
pblica chegam ao 6 ano do Ensino Fundamental, quando a disciplina de Lngua Estrangeira
passa a ser ministrada, sem nenhum contato com a experincia formal de aprender um novo
idioma, o que impacta o planejamento do curso, a produo de materiais e a conduo das aulas.

As dificuldades so reconhecidas oficialmente, e o prprio PCN, ao mesmo tempo que admite ser
fundamental saber outro idioma, refora que "deve-se considerar tambm o fato de que as
condies na sala de aula da maioria das escolas brasileiras (...) podem inviabilizar o ensino das
quatro habilidades comunicativas". Por causa disso, coloca o foco na leitura e na formao
cultural e permite incluir, dependendo das condies, a compreenso oral e a produo escrita.

Com os centros de lnguas, essa brecha pode ser parcialmente solucionada. Presentes em dez
redes estaduais e no Distrito Federal (veja quais so elas no mapa na prxima pgina), sem
contar as iniciativas dos municpios, esses locais oferecem um nmero de aulas maior do que o
previsto na grade regular. Os estudantes so organizados em turmas menores no contraturno,
formadas segundo o nvel de conhecimento que apresentam.

No Paran, por exemplo, quem estuda nos Centros de Lnguas Estrangeiras Modernas (Celem) faz
dois anos do curso bsico e mais dois de aprimoramento. Em So Paulo, os cursos duram trs
anos, divididos em dois nveis. As propostas de lngua inglesa so centradas no mercado de
servios e no turismo, com aulas sobre pedir informaes na rua, fazer checkin em um hotel etc.
Proposta semelhante, a do Ncleo de Estudos de Lnguas, no Acre, enfatiza a oralidade, enquanto
a leitura e a escrita ficam para o currculo convencional. Muitos dos centros contam tambm com
um leque variado de idiomas, definidos de acordo com a demanda local. No Mato Grosso do Sul,
por exemplo, h aulas de lnguas indgenas, o que se justifica, segundo a Secretaria de Educao,
pela numerosa populao de ndios na regio. Em alguns estados, como o Paran, esses locais
so abertos comunidade. Em outros, como no Esprito Santo e em So Paulo, os alunos com
bom desempenho tm a possibilidade de fazer intercmbio em escolas conveniadas no exterior.

Boa alternativa, mas para poucos

Todos esses aspectos nos levam a olhar os centros de idiomas com bons olhos, mas cabe discutir
um pouco mais a fundo a existncia e o papel deles na rede pblica de ensino. Uma pergunta
primordial se essas opes esto disponveis a todos. Os cursos so oferecidos no contraturno
e a participao opcional. No h unidades em todas as cidades de cada estado e quem mora
longe fica privado de oportunidades. O ensino ofertado pblico, mas no universal.

Outro ponto que merece ateno qual o papel da disciplina de Lngua Estrangeira na grade
regular. Aprender um idioma significa ler, falar, escrever, compreender a cultura dos pases de
origem. Como garantir que cada um dos estudantes saia da escola sabendo essas quatro
habilidades ainda uma pergunta sem resposta. Se a maioria concorda que a maneira como as
aulas esto estruturadas e o peso delas no currculo no so ideais para que a aprendizagem
ocorra, por que no repensar a questo e mudar esse cenrio?

Estudiosos apontam algumas solues, como aumentar a carga horria mnima, dividir as turmas
de modo a atender 15 crianas e adolescentes por sala e exigir que os professores sejam
licenciados em Letras e tenham conhecimento do idioma. Outra sugesto que os governos
analisem experincias bem-sucedidas e estudem como replicar aqui prticas que j funcionam
fora.
Enquanto as propostas no saem do campo das ideias, os centros de lngua se multiplicam, mas
as escolas regulares continuam sem um planejamento eficaz para alinhar leitura, escrita e
oralidade e permitir que os alunos se formem com reais habilidades na disciplina.

Criar propostas no contraturno positivo, mas elas no podem servir de muletas para o ensino
regular. No basta os centros de idiomas funcionarem se as aulas das escolas continuarem se
arrastando em infindveis lies sobre o verbo to be.

Centros de idiomas

Confira quais so as redes estaduais de Educao que contam com essas propostas

Fonte Secretarias Estaduais de Educao