Le capital psychologique permet-il dapprendre

et de rebondir face un chec entrepreneurial?

Does Psychological Capital Help to Learn
and to Bounce Back from Business Failure?
El capital psicolgico permite aprender y superarse
en el caso de un fracaso empresarial?
ROXANE DE HOE FRANK JANSSEN
Universit Catholique de Louvain Louvain School of Management
Louvain School of Management Universit catholique de Louvain

RSUM ABSTRACT RESUMEN

Bien que lchec entrepreneurial soit peru
ngativement dans la socit, plusieurs
chercheurs estiment quil offre une relle
opportunit dapprentissage. Cependant,
il est parfois difficile dapprendre partir
dun chec compte tenu des diffrents
cots financiers, psychologiques et sociaux
quil occasionne. Au travers dun modle
conceptuel, nous proposons un angle
dapproche plus positif de lchec entrepre-
neurial. Nous suggrons quun niveau de
capital psychologique lev joue un rle
modrateur dans la relation entre les cons-
quences ngatives de lchec et lapprentis-
sage partir de lchec. Cet apprentissage
et ce capital psychologique lev aideraient
lentrepreneur ayant chou poursuivre sa
carrire entrepreneuriale.
Mots cls: chec entrepreneurial, appren-
tissage de lchec et capital psychologique
Although entrepreneurial failure is per-
ceived negatively by society, many resear-
chers believe that it offers a real opportunity
to learn. However, it is sometimes difficult
to learn from failure due to the various
financial, psychological and social costs.
Through our conceptual model, we offer
a more positive approach of entrepreneu-
rial failure. We suggest that a high level of
psychological capital plays a moderating
role in the relationship between the nega-
tive consequences of failure and learning
from failure. Then this learning and high
psychological capital would help entre-
preneurs who have failed to pursue their
entrepreneurial career.
Keywords: business failure, learning from
failure, psychological capital
Aunque el fracaso empresarial se percibe
negativamente en la sociedad, muchos
investigadores creen que ofrece una ver-
dadera oportunidad de aprendizaje. Sin
embargo, a veces es difcil aprender de un
fracaso dado los costos financieros, psi-
colgicos y sociales. A travs de un modelo
conceptual, ofrecemos un ngulo de
enfoque ms positivo del fracaso empresa-
rial. Sugerimos que un alto nivel de capital
psicolgico desempea un papel modera-
dor en la relacin entre las consecuencias
negativas del fracaso y el aprendizaje que
puede resultar del mismo. Este aprendizaje
y un alto capital psicolgico ayudaran a
alguien emprendedor que no pudo dedi-
carse a la carrera empresarial.
Palabras Claves: Insuficiencia empresarial,
el aprendizaje en situacin de fracaso y
capital psicolgico

D ans notre environnement conomique, les entrepreneurs

jouent un rle majeur. En effet, 99% des entreprises
europennes sont des PME (Commission Europenne, 2013).
Face un monde complexe, incertain et en perptuel chan-
gement, la cration et la disparition dentreprises sont des
processus courants et inhrents la vie conomique (Cannon &
Edmondson, 2005; Commission Europenne, 2007; Ucbasaran,
Shepherd, Lockett et Lyon, 2012). En Europe, la moiti des
entreprises ne survit pas aux cinq premires annes qui suivent
leur cration (Commission Europenne, 2007). Bien que les
entrepreneurs prenant un nouveau dpart ralisent de meil-
leures performances (Eknamen & Wyer, 2007), peu de clients,
de fournisseurs et de cranciers leur accordent une seconde
chance (Commission Europenne, 2007). Cette stigmatisation
des entrepreneurs ayant connu une premire exprience entre-
preneuriale infructueuse empche ces derniers de se relancer
(Burchell et Hughes, 2006; Stam, Audretsch et Meijaard, 2008).
Pour citer cet article: De Hoe, R.; Janssen, F. (2016). Le capital
psychologique permet-il dapprendre et de rebondir face un chec
entrepreneurial? Management international, 20(2), 18-28.
En Allemagne, par exemple, seuls 3 8% dentre eux retentent
laventure entrepreneuriale (Metzger, 2006; Wagner, 2002).
Ces taux levs dchec et faibles de recration posent
question. Dailleurs, la Commission Europenne sest int-
resse ce faible taux de recration dans son rapport de 2007
intitul Surmonter les stigmates de la faillite dentreprise
Pour une politique de la deuxime chance. Elle y souligne
que les Etats membres mettent en place des mesures pour sti-
muler lesprit dentreprendre et la cration dactivit, mais ne
dveloppent pas dactions pour aider les entrepreneurs ayant
connu lchec se relancer et recrer une nouvelle acti-
vit. Cette attitude paradoxale tmoigne de lerreur de juge-
ment des citoyens et des gouvernements europens quant
Le capital psychologique permet-il dapprendre et de rebondir face un chec entrepreneurial?
lchec (Janssen & Jacquemin, 2009). Ils ne le considrent
pas comme un phnomne inhrent la vie conomique
dun pays. Pour ne plus craindre lchec, la Commission
Europenne a propos un plan daction pour favoriser une
politique de la deuxime chance. Ses recommandations
portent notamment sur la valorisation des entrepreneurs
de la seconde chance dans les mdias, la dstigmatisation
de lchec dans les programmes ducatifs, ladoption de lois
(en matire dinsolvabilit) distinguant les faillites fraudu-
leuses de celles qui ne le sont pas, ainsi que sur la mise en
place de soutiens financier, psychologique et technique pour
aider les entrepreneurs se relancer.
Cette volont de changer les mentalits sest galement
manifeste dans le monde acadmique. Aprs stre long-
temps concentrs sur le succs entrepreneurial, les cher-
cheurs sintressent dsormais lchec comme une voie de
succs futur, tant pour lentrepreneur lui-mme que pour
lconomie dans son ensemble (Singh, Corner et Pavlovich,
2007). Nombre dentre eux le considrent comme une relle
opportunit dapprentissage (Cannon & Edmondson, 2005;
Cope, 2011; McGrath, 1999; Minniti & Bygrave, 2001;
Shepherd, 2003; Singh et al., 2007; Ucbasaran et al., 2012).
Cependant, ce dernier est loin dtre vident tant donn
que lchec est souvent vcu comme un vnement mo-
tionnellement traumatique (Cope, 2011; Shepherd, 2003).
Les cots majeurs auxquels un entrepreneur peut tre
confront sont dordres financiers, sociaux et psycho-
logiques. Les cots financiers concernent la perte ou la
rduction de revenus. Les cots sociaux font rfrence
limpact de cet chec sur les relations personnelles et pro-
fessionnelles, telles que le divorce (Cope, 2011) et la perte
du rseau social (Harris et Sutton, 1986). La stigmatisation
associe lchec est la dvaluation sociale de la personne
qui ne rpond pas ou plus aux normes sociales (Efrat, 2006
dans Ucbasaran et al., 2012) et est discrdite (Sutton et
Callahan, 1987). Le plus souvent, les cots psychologiques
associs lchec sont motionnels et motivationnels. Les
motions ngatives exprimes par ces entrepreneurs sont,
entre autres, la douleur, le remord, la honte, lhumiliation,
la colre, la culpabilit, la responsabilit et la peur de lin-
connu (Cope, 2011; Harris & Sutton, 1986; Shepherd, 2003).
Au niveau motivationnel, ces entrepreneurs expriment
un sentiment dimpuissance qui diminue leurs croyances
en leur capacit mener bien des tches dans le futur et
gnre de la rumination, ce qui les empche dtre perfor-
mants (Bandura, 2001; Shepherd, 2003). En outre, limpor-
tance de ces consquences ngatives peut tre influence
par lentrepreneur lui-mme dans sa manire dy ragir,
ainsi que par le contexte environnemental dans lequel il
sinscrit (Ucbasaran et al., 2012). Les effets et limportance
de ces cots combins peuvent empcher le bon droule-
ment du processus dapprentissage qui dcoule de lchec
(Ucbasaran et al., 2012).
Face un chec entrepreneurial, tous les entrepreneurs
ne ragissent pas de la mme manire. Jusqu prsent,
peu de recherches ont investigu les ressources internes ou
externes dont disposent les entrepreneurs pour rebondir
19
suite cette exprience infructueuse en vue de retenter
laventure entrepreneuriale. Ds lors, une question nous
interpelle et constitue le cur de cet article conceptuel :
quelles sont les ressources internes dont disposent les entre-
preneurs pour apprendre partir de leur chec et mieux
rebondirpar la suite?
Depuis quelques annes, les chercheurs sintressent
une ressource stratgique influenant directement la per-
formance individuelle: le capital psychologique (Ardichvili,
2011 cit dans Newman, Ucbasaran, Zhu, & Hirst, 2014).
Provenant du courant du comportement organisationnel
positif, ce concept a t dvelopp par Luthans, Youssef et
Avolio (2007). Ces auteurs dfinissent le capital psycholo-
gique comme tant un tat psychologique positif de dve-
loppement de lindividu caractris par de hauts degrs
dauto-efficacit, doptimisme, despoir et de rsilience. De
nombreuses tudes se sont focalises sur le capital humain,
cest--dire ce quune personne sait (ses connaissances, ses
capacits, ses comptences et son exprience), et le capital
social, se rfrant aux personnes que nous connaissons (nos
relations et nos rseaux professionnels) en laissant de ct
les ressources internes. Selon Luthans et Avolio (2009), le
capital psychologique joue un rle complmentaire ces
capitaux humain et social, car il a trait qui nous sommes
et ce que nous devenons (Luthans, Vogelgesang, & Lester,
2006).
Plusieurs recherches ont dmontr que le capital psy-
chologique tait li de meilleures performances, des
attitudes de travail positives (telles que la satisfaction au
travail et lengagement organisationnel) et une rduction
du turnover (Peterson, Luthans, Avolio, Walumbwa &
Zhang, 2011). De plus, il est galement li ngativement
des symptmes de stress perus parmi un large chantil-
lon dindividus provenant de diffrentes industries (Avey,
Luthans & Jensen, 2009). Le capital psychologique four-
nit aux individus une robustesse mentale leur permettant
de grer efficacement les demandes lies au travail (Baron,
Franklin, & Hmieleski, 2013). Selon Baron et ses collgues
(2013), les entrepreneurs ayant un haut degr de capital psy-
chologique ressentent des niveaux de stress moins levs.
Une situation dchec entrepreneurial peut tre considre
comme une priode de stress pour lentrepreneur. Ds lors,
nous pensons quun individu ayant un haut degr de capital
psychologique pourrait mieux rebondir et mieux grer cette
situation en vue de se relancer. Par le biais de ce concept,
nous nous focalisons donc sur les ressources internes dont
disposent les entrepreneurs pour surmonter une situation
dchec entrepreneurial.
Cet article sera compos de trois parties. Nous prsen-
terons, tout dabord, notre cadre thorique. A cet effet,
nous dfinirons lchec entrepreneurial et expliquerons
les concepts de capital psychologique et de processus dap-
prentissage partir de lchec. Ensuite, au travers de notre
argumentation thorique, nous illustrerons notre modle
conceptuel. Pour terminer, nous discuterons des implica-
tions de ce modle aux niveaux thorique et pratique.
20 Management international / International Management / Gestin Internacional
Cadre thorique
Notre raisonnement se dcomposera en cinq sections. Les
trois premires sections fourniront les bases et les dfini-
tions des concepts centraux de notre modle thorique :
nous dfinirons dabord lchec entrepreneurial, avant dex-
pliquer les concepts de capital psychologique et dapprentis-
sage suite lchec. Ensuite, nous voquerons les barrires
et les facilitateurs de lapprentissage. Pour terminer, nous
nous interrogerons quant limpact de ce dernier et du capi-
tal psychologique sur la recration dune entreprise en vue
de dvelopper les hypothses sous-jacentes notre modle
conceptuel.
Dfinition de lchec entrepreneurial
Les tudes sur lchec entrepreneurial sont assez rcentes.
A ce jour, aucune dfinition ne fait lunanimit. Les auteurs
dfinissent lchec entrepreneurial selon lapproche tho-
rique qui leur est propre (Smida et Khelil, 2010). La dfinition
la plus rpandue consiste rduire lchec la dfaillance
et/ou la faillite de lentreprise (Zacharakis, Meyer et
DeCastro, 1999). Cette dfinition est utile pour opration-
naliser et constituer des chantillons (Singh et al., 2007).
Cependant, pour certains auteurs, lchec entrepreneurial
ne peut se rsumer la simple faillite (Cannon et Edmonson,
2005; McGrath, 1999; Singh et al., 2007; Smida et Khelil,
2010; Ucbasaran et al., 2012).
Outre les aspects conomiques, les attentes et les buts que
lentrepreneur sest fixs doivent galement tre pris en consi-
dration (McGrath, 1999; Singh et al., 2007; Smida et Khelil,
2010; Ucbasaran et al., 2012). Nous faisons ntre le point de
vue dUcbasaran et al. (2012) qui dfinissent lchec entre-
preneurial comme larrt des activits dune entreprise car le
seuil minimum de viabilit conomique souhait par lentre-
preneur na pas t atteint. Dans un mme ordre dide, Khelil
(2011, p.223 dans Khelil, Smida et Zouaoui, 2012) suggre
que lchec se manifeste par lentre de la nouvelle entreprise
dans une spirale de dfaillance conomique (destructions des
ressources) et/ou par lentre de lentrepreneur dans un tat
psychologique de dception. A dfaut dun soutien financier
et/ou moral, cet entrepreneur peut voir son entreprise dis-
paratre. Cet auteur offre une vision multidimensionnelle
de lchec et introduit la notion de soutien. Ce soutien
peut tre externe travers la famille, le rseau profession-
nel ou priv, des institutions, etc. mais galement interne,
cest--dire les propres ressources de lindividu. Dans cette
communication, nous nous intressons aux ressources de
lentrepreneur en situation dchec. A cette fin, nous avons
choisi dinvestiguer un concept dvelopp par Luthans et
ses collgues (2007): le capital psychologique. Ce dernier est
bas sur des fondements issus de la psychologie positive et
du comportement organisationnel positif. Ce construit cap-
ture les capacits psychologiques dun individu amliorer
sa performance (Luthans & Youssef, 2004). Il nous semble
donc intressant dinvestiguer ce concept auprs des entre-
preneurs vivant une situation dchec entrepreneurial.
Le capital psychologique
Face un monde o rgnent lincertitude conomique, une
comptition constante et de perptuelles avances technolo-
giques, les entreprises peuvent obtenir un avantage comp-
titif durable en dveloppant le capital psychologique de leurs
ressources humaines (Luthans, Youssef & Avolio, 2007).
Dans le cas des PME, un important capital psychologique
constitue un atout pour lentrepreneur-dirigeant, tant dans
le cadre du dveloppement de son entreprise que dans celui
dune situation dchec. Cest pourquoi nous avons dcid de
ltudier dans le contexte de lchec entrepreneurial. Selon
nous, il peut aider lentrepreneur se relever plus facilement
de la perte de son entreprise. Ce capital psychologique est
dfini par Luthans et al. (2007, p.3) comme:
Un tat psychologique positif, o lindividu:
(1) a confiance en ses capacits de russite et de mise en
uvre de leffort ncessaire pour russir des tches difficiles
(sentiment dauto-efficacit);
(2) sattribue sa russite prsente et future (optimisme);
(3) persvre au travers de buts/objectifs et quand cest
ncessaire, redirige le chemin vers ces buts/objectifs afin de
les russir (espoir);
(4) quand il est en proie des problmes et ladversit,
maintient, surmonte et parfois mme va au-del pour
atteindre le succs (rsilience).
Ces quatre ressources psychologiques identifies par ces
auteurs proviennent de la littrature en psychologie positive.
Ils ont t choisis sur base de quatre critres. Tout dabord,
ces concepts sont bass sur des fondements thoriques et
empiriques. De plus, ils doivent tre mesurs de manire
valide, ainsi qutre considr comme des tats et non des
traits de personnalit. Finalement, ils doivent avoir un poten-
tiel de dveloppement au travers dune formation ou dune
pratique intentionnelle (Luthans, 2012). En considrant le
capital psychologique comme un tat, cela signifie que les
individus peuvent dvelopper ces quatre composantes pour
surmonter des preuves (Chen et Lim, 2012; Luthans, 2002a;
Luthans et Avolio, 2009; Luthans et al., 2006b; Luthans et al.,
2007). Lide que ces composantes puissent tre dveloppes
est assez rcente. Historiquement, rappelons que ces quatre
concepts ont longtemps t tudis comme des traits de per-
sonnalit. En guise dexemple, les premires thories sur la
rsilience considraient celle-ci comme hrditaire (Coutu,
2002). Suite lapparition de contre-exemples, tels que la
rsilience dveloppe par un individu suite la perte dun
tre aim ou une exprience traumatisante, les chercheurs
lont envisage comme un tat (Bonanno, 2004).
Prcisons galement que le sentiment dauto-efficacit,
loptimisme, lespoir et la rsilience sentremlent et intera-
gissent. Du fait de leurs influences mutuelles, une certaine
synergie existe entre eux, o le tout est plus important que
la somme des parties (Luthans et al., 2006a; Luthans, et al.,
2007). Cela signifie, par exemple, quune personne qui a la
volont et une ide prcise du chemin quelle doit suivre pour
atteindre ses objectifs sera plus motive et capable de sur-
monter des preuves (Luthans, et al., 2007). Une personne
Le capital psychologique permet-il dapprendre et de rebondir face un chec entrepreneurial?
qui a confiance en elle sera capable dutiliser lespoir, lop-
timisme et la rsilience pour des tches spcifiques dans
diffrents domaines de sa vie. Une personne rsiliente sera
capable dutiliser ses mcanismes dadaptation pour dve-
lopper un optimisme raliste et flexible. Les sentiments
dauto-efficacit, despoir et de rsilience peuvent galement
leur tour contribuer dvelopper un style dattribution
positif des actions juges sous son contrle.
Selon le deuxime critre dinclusion pour former le capi-
tal psychologique, chacune des quatre composantes doit tre
mesurable. Luthans et ses collgues (2007) ont dvelopp et
valid empiriquement une chelle de mesure individuelle
auto-rapporte. La version la plus largement utilise est celle
testant les quatre composantes en 24 questions. Cette chelle
de mesure a une bonne validit convergente et discrimi-
nante lorsquelle est associe dautres variables exprimant
des diffrences individuelles ou des construits positifs tels
que lauto-valuation ou les caractristiques de personnalit
provenant du Big-5 (Avey, Luthans, & Jensen, 2009; Luthans,
Avolio, Avey, & Norman, 2007).
A prsent, nous allons dfinir les quatre composantes
du capital psychologique et lier celles-ci lentrepreneur en
situation dchec.
Le sentiment dauto-efficacit prend son origine dans
la thorie sociocognitive de Bandura (1986). Il se rfre la
conviction ou la confiance quun individu a en ses capacits
mobiliser la motivation, les ressources cognitives et les plans
daction ncessaires pour excuter avec succs une tche
spcifique dans un contexte donn (Stajkovic et Luthans,
1998b dans Luthans et al., 2007). Ce sentiment defficacit se
construit grce cinq processus cognitifs indispensables: la
reprsentation, la prmditation, lobservation, lautorgula-
tion et lautorflexion (Luthans et al., 2007). Ces processus
cognitifs permettent un individu de prendre le temps de
rflchir la fois sur ses succs et ses checs passs, dap-
prendre de ceux-ci et dutiliser cette connaissance de soi
pour samliorer.
Le sentiment dauto-efficacit a t largement investi-
gu dans le champ de lentrepreneuriat o des tudes ont
dmontr que les entrepreneurs ont un degr lev dauto-
efficacit (Hayek, 2012). En tant confiant dans ses capaci-
ts russir une tche, lentrepreneur est motiv dployer
les efforts ncessaires au bon droulement de son activit
(Trevelyan, 2011). Cependant, un chec peut branler cette
confiance (Boss & Sims Jr., 2008). Dans une telle situation,
ce nest pas la confiance en soi gnrale qui diminuera, mais
plutt celle lie une tche spcifique (Smith, Kass, Rotunda
& Schneider, 2006). Ds lors, pour aider un individu rebon-
dir dun chec, il faut avant tout laider rtablir sa confiance
en ses capacits russir la tche qui a fait dfaut. Vu sous cet
angle, le sentiment dauto-efficacit aiderait un entrepreneur
se relever suite un chec (Boss & Sims Jr., 2008). En effet,
lindividu le construit en rflchissant ses succs et checs
passs, ce qui peut contribuer son apprentissage.
Inspir des travaux de Snyder, lespoir se dfinit par un
tat motivationnel positif bas sur un sens de la russite pro-
venant de linteraction entre la volont (cest--dire lnergie
21
dirige sur un but) et la voie/le chemin pour y parvenir (
savoir la planification pour atteindre les objectifs) (Snyder,
Irving et Anderson, 1991). Autrement dit, lespoir est dune
part un tat cognitif ou de pense par lequel un individu est
capable de fixer des objectifs et des attentes ralistes mais
ambitieuses et dy tendre grce son auto-dtermination,
son nergie, et sa perception de contrle interne (Luthans,
et al., 2007). Dautre part, lespoir permet une personne de
gnrer des chemins alternatifs pour atteindre ses buts sou-
haits lorsque le chemin initial nest plus envisageable.
La perception du contrle interne, lun des mcanismes
crant lespoir, a t investigu dans le domaine de lentre-
preneuriat. Des recherches ont montr une relation positive
entre lespoir et la satisfaction des entrepreneurs tre pro-
pritaire dune entreprise (Hayek, 2012; Jensen et Luthans,
2002). Dans le cadre dun chec, cultiver lespoir permettrait
lentrepreneur denvisager des chemins alternatifs pour
continuer, sil le souhaite, une carrire entrepreneuriale et
il dploierait ds lors lnergie ncessaire pour y parvenir.
Conceptualis par Seligman (1998), loptimisme renvoie
lattribution dvnements positifs des causes internes,
permanentes et gnralises, et celle dvnements ngatifs,
des causes externes, temporaires et lies une situation
spcifique. Un style dattribution pessimiste, quant lui,
interprterait les vnements positifs comme relevant de
facteurs externes, temporaires et lis une situation parti-
culire et expliquerait les vnements ngatifs en termes de
facteurs internes, permanents et gnraliss. De ce point
de vue, les personnes optimistes ont tendance consid-
rer que les causes des vnements dsirs sont sous leur
contrle (Luthans et al., 2007). De plus, ils sattendent ce
que les causes de ces vnements perdurent dans le temps
et seront utiles pour grer dautres situations dans dautres
domaines de leur vie. De la sorte, ils voient les choses posi-
tivement et internalisent les aspects positifs de leur vie non
seulement dans le pass et le prsent mais galement dans le
futur. Luthans et al. (2007) suggrent que cet optimisme doit
tre raliste et flexible. Il ne doit pas tre pouss lextrme,
auquel cas un individu attribuerait le succs qu lui-mme,
essayerait de contrler tous les aspects de sa vie, attribuerait
ses checs des causes externes et fuirait ses responsabili-
ts. Les personnes ayant un haut degr doptimisme raliste
sont capables de gratitude et dapprcier les facteurs qui
ont contribu leur succs. De mme, en situation dchec,
ils sont capables de trier linformation, constater des faits,
dapprendre de leurs erreurs, daccepter ce quils ne peuvent
changer et davancer.
Dans la littrature organisationnelle, certains chercheurs
ont montr que loptimisme du capital psychologique peut
mener une prophtie auto-ralisatrice (Peterson et Chang,
2002). De plus, une personne ayant un optimisme raliste
lev est la fois plus motive et motivante pour atteindre
le succs long-terme (Peterson, 2000). En outre, les opti-
mistes sont plus susceptibles dadhrer au changement, de
voir des opportunits dans le futur et de se centrer sur ces
opportunits, mme dans des situations ngatives (Luthans
et al., 2007). Ds lors, en situation dchec, un entrepreneur
22 Management international / International Management / Gestin Internacional
optimiste pourrait considrer cette situation ngative
comme une tape qui lui permettra darriver un succs
futur et une occasion de dtecter de nouvelles opportunits
entrepreneuriales.
La rsilience, quant elle, est dfinie par Luthans (2002a)
comme la capacit rebondir ou se remettre rapidement
dune preuve, dun conflit, dun chec ou mme dvne- grant linformation sur les raisons de son chec, en vue de
ments positifs tels quun progrs et une augmentation de
responsabilits. Cette rsilience implique des comptences
de tous les jours, des forces psychologiques qui peuvent tre
identifies, mesures, entretenues et nourries chez les per-
sonnes de tous ges et de toutes conditions psychologiques
(Masten, 2001; Masten et Reed, 2002). Ds lors, les personnes
rsilientes ne sont pas des personnes exceptionnelles et rares
et la rsilience peut tre dveloppe par tout un chacun
(Coutu, 2002).
Selon Hayek (2012), la rsilience est une caractristique
importante des entrepreneurs car ils sont connus pour leur
dtermination quand ils sont confronts une preuve.
Dans une situation dchec, cette rsilience peut tre mise
mal. Ds lors, nous suggrons quen nourrissant ou dvelop-
pant leur rsilience, ces entrepreneurs pourront rapidement
se remettre de leur exprience infructueuse et se relanceront
sils le souhaitent.
Afin de mieux lier les lments du capital psychologique
au processus dapprentissage suite lchec et avant de pr-
senter notre modle conceptuel et ses propositions, il est
intressant ce stade dexpliquer ce que nous entendons par
lapprentissage partir de lchec entrepreneurial.
Lapprentissage partir de lchec
Etant donn que lchec est inhrent la vie conomique,
plusieurs chercheurs en gestion et en entrepreneuriat esti-
ment quune situation dchec est une bonne opportunit
pour apprendre et ne pas rpter les mmes erreurs (Cannon
& Edmondson, 2005; Cope, 2011; McGrath, 1999; Minniti
& Bygrave, 2001; Shepherd, 2003; Ucbasaran et al., 2012).
Lchec contribuerait donc lapprentissage entrepreneurial.
Lapprentissage entrepreneurial dailleurs est peru
comme un concept dynamique, discontinu et variable plutt
quun concept stable, cohrent et prdictible (Cope, 2005).
En effet, le processus entrepreneurial est caractris par
des vnements dapprentissage critiques et significatifs par
lesquels un entrepreneur amliore ses connaissances per-
sonnelles et entrepreneuriales, ce qui dterminera ventuel-
lement le succs de son entreprise (Deakins & Freel, 1998).
Minniti et Bygrave (2001) prcisent mme que cest grce
lapprentissage dvnements ponctuels, en marge de leur
quotidien, que les entrepreneurs augmentent leurs connais-
sances subjectives.
Dans le contexte de la thorie de lapprentissage entrepre-
neurial, lchec dune entreprise peut tre considr comme
un vnement inhabituel par lequel un entrepreneur peut
apprendre amliorer ses connaissances entrepreneuriales
et poursuivre une carrire entrepreneuriale (Shepherd,
2003; Ucbasaran, Westhead, Wright, & Flores, 2010). Selon
Minniti et Bygrave (2001), tant les expriences positives que
ngatives participent lamlioration de la connaissance de
lentrepreneur et influencent ses choix futurs. Dans la ligne
de ces auteurs, Shepherd (2003) dfinit lapprentissage de
lchec dune entreprise comme tant la capacit dun entre-
preneur rvaluer ses prcdentes connaissances en int-
grer plus efficacement sa prochaine entreprise. De ce point
de vue, les checs peuvent tre considrs comme les bases
du succs dun projet futur (Shepherd, Covin, & Kuratko,
2009a).
Selon Cardon et MacGrath (1999), il est important de
considrer lchec comme le voyage dun apprentissage
signifiant ainsi que le processus de construction de sens der-
rire cet apprentissage de lchec est progressif et dynamique
(Cope, 2011). Cette construction de sens se ralise au travers
de trois mcanismes interconnects tels que le balayage de
linformation, linterprtation de linformation et lappren-
tissage (Gioia & Chittipeddi, 1991; Thomas, Clark, & Gioia,
1993), ce dernier agissant comme une boucle de rtroaction
sur le balayage et linterprtation de linformation (Shepherd
et al., 2009a). Plus prcisment, le balayage de linformation
consiste en une attention slective aux informations perti-
nentes et en une collecte de celles-ci afin de favoriser cette
construction de sens. Quand les informations sont collec-
tes, lindividu les catgorise dans des structures appropries
pour pouvoir mieux en comprendre leurs sens (Gioia, 1986;
Taylor & Crocker, 1981). Ce processus renvoie linterprta-
tion de linformation. Lapprentissage, quant lui, est li la
collecte et linterprtation de ces informations puisque grce
celles-ci lindividu agira (Daft & Weick, 1984) en fonc-
tion des modifications significatives quil aura apportes au
niveau de ses pratiques actuelles (Ginsberg, 1988; Thomas et
al., 1993). Comme nous lavions stipul prcdemment, ces
trois mcanismes fonctionnent ensemble puisque linfor-
mation collecte est essentielle pour linterprtation (Daft
& Weick, 1984). A son tour, linterprtation structure ces
informations afin dagir dune certaine manire (Gioia &
Chittipeddi, 1991), et les actions dcoulant de cet apprentis-
sage vont, leur tour, influencer la collecte et linterprtation
de nouvelles informations (Daft & Weick, 1984).
Barrires et facilitateurs de lapprentissage
Lapprentissage li lchec entrepreneurial nest pas vi-
dent. En effet, des motions ngatives peuvent nuire au bon
fonctionnement de ce processus en diminuant lattention
de lindividu lorsquil procde la collecte dinformations
(Mogg, Mathews, Bird, & MacGregor-Morris, 1990), affec-
tant, de cette manire, son apprentissage (Bower, 1992). En
se centrant de prime abord sur les motions lies lchec,
lindividu peut interrompre prmaturment le processus
dinformation qui en dcoule (Bower, 1992). Comme nous
lavons mentionn prcdemment, le cumul et lintensit
des cots financiers, sociaux et psychologiques peuvent obs-
truer le processus dapprentissage de lchec (Ucbasaran
et al., 2012). Ce dernier est dailleurs peru comme inti-
midant (Rogoff, Lee, & Suh, 2004) puisque lentrepreneur
Le capital psychologique permet-il dapprendre et de rebondir face un chec entrepreneurial?
peut ressentir une perte destime de soi (Jenkins, Wiklund
& Brundin, 2014), de la culpabilit, des sentiments de honte
et de remords difficilement grables (Ucbasaran et al., 2012).
De plus, il nest pas habitu y faire face car, socialement,
il a appris se distancer de ce genre de situations ngatives
(Cannon & Edmondson, 2005). Dans ce contexte, apprendre
dun chec nest pas un acte naturel, automatique, ou instan-
tan (Wilkinson & Mellahi, 2005). Cela nous mne la pro-
position suivante:
Proposition 1 : Les consquences financires, psycholo-
giques et sociales influencent ngativement le processus
dapprentissage de lchec.
Pour surmonter ces motions ngatives, un entrepreneur
ayant chou peut recourir au processus de gurison de la
douleur lui permettant de grer la perte de son entreprise
(Shepherd, 2003; Shepherd et al., 2009a). Shepherd (2003)
estime que les motions ngatives peuvent contribuer dune
certaine manire au processus dapprentissage. Le rle bn-
fique de ces motions ngatives dpend la fois de linten-
sit du chagrin occasionn (dont les symptmes sont la
colre, la culpabilit, lanxit, le dsespoir, le repli sur soi
et la dpression) et de lendroit o se situe lentrepreneur
dans son processus de gurison. Ce processus de gurison
consiste en deux stratgies distinctes et complmentaires :
lorientation centre sur la perte et lorientation centre sur
la restauration.
La stratgie dorientation centre sur la perte est compo-
se de trois phases: la confrontation la perte, la rvalua-
tion des vnements avant et au moment de lchec et la prise
de conscience des diffrentes causes de lchec (Shepherd,
2003, 2009; Stroebe & Schut, 1999). La phase de rtablisse-
ment, quant elle, consiste distraire et viter toute pense
lie la perte de lentreprise ainsi qu liminer les sources
secondaires de stress gnres par lchec entrepreneurial
(Shepherd, 2003, 2009; Stroebe & Schut, 1999). En jonglant
entre ces deux processus, un entrepreneur peut grer la perte
de son entreprise (Cope, 2011; Shepherd, 2003) grce la
rgulation de ses motions. De cette manire, les interf-
rences motionnelles sont rduites et la capacit apprendre
de son chec est augmente.
Dans leur tude, Byrne et Shepherd (2015) constatent
quune stratgie centre sur les motions aide les entrepre-
neurs grer leurs motions ngatives. En effet, des motions
ngatives leves motivent lentrepreneur donner un sens
la perte de son entreprise tandis que des motions positives
leves lui fournissent des ressources cognitives qui vont
faciliter et motiver la prise de sens de lchec. Les stratgies
cognitives centrant lattention sur lchec et encourageant
lautorflexion permettent galement de mieux comprendre
lchec.
Comme nous lavons vu prcdemment, les quatre fac-
teurs du capital psychologique peuvent galement aider un
entrepreneur rflchir quant son chec. Nous pensons
tout dabord aux cinq processus cognitifs permettant un
individu de construire son sentiment dauto-efficacit, cest-
-dire la reprsentation, la prmditation, lobservation, lau-
torgulation et lautorflexion (Luthans et al., 2007). Lespoir,
23
loptimisme et la rsilience seraient galement des ressources
permettant de grer lchec et ses consquences ngatives
pour favoriser lapprentissage. Autrement dit, le capital psy-
chologique agirait comme un tampon entre les consquences
ngatives de lchec et lapprentissage. Dans cette optique,
nous suggrons les propositions suivantes:
Proposition 2: Le capital psychologique modre la relation
ngative entre les consquences psychologiques, sociales et
financires dune situation dchec entrepreneurial et les
apprentissages qui en dcoulent.
Proposition 3: Le capital psychologique a un effet positif
direct sur lapprentissage de lchec entrepreneurial.
A notre connaissance, aucune recherche ne sest encore
intresse leffet modrateur du capital psychologique sur
cette relation, ni son effet direct sur lapprentissage de
lchec entrepreneurial.
Impact de lapprentissage et du capital
psychologique sur la recration
En apprenant de son chec entrepreneurial, un entrepreneur
augmente ses connaissances diffrents points de vue :
propos de lui-mme (ses forces et faiblesses, ses comptences,
ses capacits et son approche entrepreneuriale de lefficacit),
de la disparition de son entreprise (les forces et faiblesses de
celle-ci, les raisons de son chec), de la nature de ses rseaux
et relations professionnels (la gestion dune quipe, la colla-
boration avec un partenaire), de la gestion dune entreprise
(le dveloppement de nouveaux modles sur la manire
de grer et daccrotre son entreprise) et de la manire de
convaincre des investisseurs et dtablir des collaborations
prcieuses (Cope, 2011). Ces divers apprentissages offrent
un entrepreneur une vision oriente vers le futur et aug-
mentent son niveau de prparation poursuivre des activits
entrepreneuriales. En outre, ses nouvelles connaissances lui
seront dautant plus bnfiques sil les applique une autre
entreprise (Shepherd, 2003; Shepherd, Wiklund, & Haynie,
2009b), que ce soit dans une nouvelle entreprise quil cre
ou une entreprise quil na pas cre mais qui lui permet
de poursuivre une carrire dans le monde entrepreneurial
(Cope, 2011). Dans cette optique, nous suggrons la propo-
sition suivante:
Proposition 4: Les apprentissages suite un chec entre-
preneurial ont une relation positive avec lintention de
recrer une nouvelle entreprise.
Dautres recherches empiriques dmontrent galement
que les personnes ayant cr une entreprise sont plus sus-
ceptibles de se relancer comparativement celles qui
nont jamais tent laventure entrepreneuriale (Caroll et
Mosakowski, 1987; Hyytinen et Ilmakunnas, 2006 dans
Schultjens et Stam, 2006). Selon Krueger (2003), linten-
tion entrepreneuriale est une condition sine qua non pour
conditionner le comportement entrepreneurial. Dans leur
tude, Schultjens et Stam (2006) ont constat que la plu-
part des entrepreneurs qui ont cess leur activit conservent
encore leurs intentions entrepreneuriales au moment de la
fermeture de leur premire entreprise. Selon ces auteurs, il
24 Management international / International Management / Gestin Internacional
semblerait que le nombre dheures investies dans la premire
entreprise et lexprience de gestion dune entreprise contri-
buent lintention de dmarrer une nouvelle entreprise.
A notre connaissance, peu dtudes ont t ralises sur
limpact de lapprentissage partir de lchec sur linten-
tion de recrer et la recration dune nouvelle entreprise.
Des auteurs tels que Schutjens et Stam (2006) ont dmon-
tr empiriquement que certains entrepreneurs (20% de leur
chantillon) ayant ferm leur entreprise (cest--dire quils
ont pris cette dcision par choix personnel et volontaire, et
pas ncessairement d un manque de viabilit conomique
de lentreprise ou par ncessit) ne veulent plus retenter
laventure tandis quune majorit dentre eux (69%) restent
attirs par lindpendance quoffre ce choix de carrire et
dveloppent de fortes intentions de crer nouveau une
entreprise. Les 20% restant ne savent pas encore sils retente-
ront lexprience entrepreneuriale ou non.
En outre, les entrepreneurs ayant ferm, cess ou quitt
leur entreprise ont davantage de connaissances entrepre-
neuriales pertinentes et identifient plus souvent de bonnes
opportunits que ceux qui nont pas choisi une sortie entre-
preneuriale (Hessels, Grilo, Thurik & Zwan, 2011). Dans
cette optique, selon Ucbasaran et al. (2012), une nouvelle
entreprise cre par un entrepreneur renaissant, cest-
-dire un entrepreneur ayant ferm, cess ou quitt une
entreprise et qui dcide den recrer une nouvelle (Stam et
al., 2008), prsentera de meilleures performances. Ils sou-
lignent galement un dficit de recherche, prouvant ce lien.
Une tude rcente de Yamakawa, Peng et Deeds (2015) a
investigu ce lien. Ces chercheurs ont interrog des entre-
preneurs japonais qui se relanaient aprs une ou plusieurs
expriences infructueuses sur linfluence des dterminants
cognitifs (cest--dire lattribution interne de la cause de
lchec et la motivation intrinsque den relancer une nou-
velle) et de lexprience de lchec sur la croissance de leur
nouvelle entreprise. Les entrepreneurs sattribuant lchec
ralisaient de meilleures performances lorsquils avaient
connu un petit nombre dchecs. Par contre, la performance
diminuait pour ceux qui avaient connu plus dchecs. Pour
ces chercheurs, lchec entrepreneurial nest donc pas tou-
jours bnfique. De plus, la relation entre un chec prcdent
et la poursuite dune carrire entrepreneuriale est influence
par les cognitions de lentrepreneur.
Etant donn que la poursuite dune carrire entrepre-
neuriale est influence par les cognitions de lentrepreneur
(Yamakawa et al., 2015), le dveloppement du capital psycho-
logique chez les entrepreneurs ayant connu lchec devrait
faciliter lapprentissage et favoriser la recration. Le capital
psychologique est un mcanisme par lequel des expriences
antrieures dchec peuvent faonner les entrepreneurs
poursuivre leur parcours entrepreneurial (Jenkins, Wiklund
et Brundin, 2014). En expliquant les vnements ngatifs par
des causes externes, incontrlables et varies, un individu
dveloppe sa rsilience et maintient son optimisme (Luthans
et Youssef, 2004), ceux-ci pouvant aider un entrepreneur
maintenir sa motivation entrepreneuriale aprs une exp-
rience dchec (Jenkins, et al., 2014). Pour Jenkins et al.
(2014), la poursuite dune carrire entrepreneuriale est lie
un ventuel potentiel lev de rsilience de lentrepreneur.
Nous formulons donc la proposition suivante:
Proposition 5 : Le capital psychologique a une influence
positive sur lintention de recrer une entreprise.
Dans une situation dchec entrepreneurial, le dveloppe-
ment ou la consolidation du capital psychologique de lentre-
preneur peuvent attnuer limpact ngatif des consquences
de lchec sur lapprentissage. Il/elle apprend de ses erreurs
et serait ds lors motiv entreprendre nouveau. Nous sug-
grons la proposition suivante:
Proposition 6: Si les entrepreneurs ayant connu un chec
ont un capital psychologique lev, ils apprendront plus
facilement de leur exprience infructueuse, auront une
intention de recrer une entreprise plus importante, et
recreront rellement une nouvelle entreprise.
Toutefois, mme si un entrepreneur ayant un haut degr
de capital psychologique arrive apprendre de son chec et
manifeste lenvie dentreprendre nouveau, cette volont
peut tre rduite par un endettement trop important suite
lchec et/ou par la stigmatisation subie par lentrepre-
neur dans son environnement (Commission Europenne,
2007). Ds lors, les pertes financires et la stigmatisation
de lentrepreneur auraient tous deux un effet modrateur
dans la relation entre lintention de recrer et la recration
effective dune nouvelle entreprise suite un chec (Burchell
et Hughes, 2006; Cope, 2011; Simmons, Wiklund et Levie,
2014; Stam, Audretsch et Meijaard, 2008). Ceci nous mne
la proposition suivante:
Proposition 7 : Lendettement et/ou la stigmatisation
modrent la relation entre lintention de recrer et la recra-
tion effective. Plus spcifiquement, plus un entrepreneur a des
dettes et/ou plus il est stigmatis suite un chec, moins la
relation entre lintention de recrer et la relle recration sera
positive.
Modle conceptuel
La figure 1 prsente notre modle conceptuel. Il est bas sur
le fait que le capital psychologique contribuerait favoriser,
dune part, lapprentissage dans un contexte dchec entre-
preneurial et, dautre part, lintention de lentrepreneur
ayant chou poursuivre sa carrire entrepreneuriale. Les
consquences lies un chec empcheraient le bon drou-
lement du processus dapprentissage (Ucbasaran et al., 2012)
(P1). Nous supposons que cette relation ngative peut tre
modre par le capital psychologique, ce dernier permettant
lentrepreneur de se trouver dans un tat positif favorisant
lapprentissage (P2). Si cet tat positif permet lentrepre-
neur dapprendre de ses erreurs, il/elle manifestera lenvie de
continuer sa carrire entrepreneuriale en ne rptant plus les
mmes erreurs (P3,P4 et P5). Etant donn que lintention de
crer est une condition sine qua non (Krueger, 2003) de la
cration effective, nous supposons que lintention de recrer
conduira la cration effective dune nouvelle entreprise
(P6). Cependant, cette recration effective peut tre rduite
si lentrepreneur a un endettement trop important et/ou se
Le capital psychologique permet-il dapprendre et de rebondir face un chec entrepreneurial?
FIGURE 1
Modle conceptuel de leffet du capital psychologique sur l'apprentissage partir de l'chec
et de lintention de recrer
Capital
Psychologique
- Auto-efficacit
- Optimisme
- Espoir
- Rsilience
P3 P5
P2
Consquences Apprentissage partir
de l'chec de l'chec sur :
entrepreneurial
- Entrepreneur lui-mme
- Financires - Disparition entreprise
- Psychologiques P1 - Nature des rseaux
- Sociales et des relations
professionnelles
- Gestion d'une entreprise
sent fortement stigmatis dans son environnement, mme
sil possde un capital psychologique lev et a le sentiment
davoir appris de son chec (P7).
Implications thoriques et pratiques
Dun point de vue thorique, la comprhension des barrires
et des facilitateurs du processus dapprentissage de lchec
et de leurs implications sur la poursuite dune carrire
entrepreneuriale constitue une piste intressante pour des
recherches futures. Quelques auteurs ont commenc inves-
tiguer les processus cognitifs et motionnels influenant les
performances dune nouvelle entreprise suite une exp-
rience prcdente dchec (Yamakawa et al., 2015) ou per-
mettant de donner un sens cet chec (Byrne et Shepherd,
2015). Dans cet article, nous nous sommes davantage centrs
sur les ressources internes dont disposent les entrepreneurs
pour apprendre de ce dernier et le surmonter.
En effet, peu dtudes se sont concentres sur les mca-
nismes facilitant lapprentissage partir de lchec entre-
preneurial. En nous basant sur un concept issu du champ
du comportement organisationnel positif, le capital psy-
chologique, nous nous focalisons sur les ressources internes
pouvant faciliter lapprentissage dune telle exprience.
Selon nous, un capital psychologique positif permettrait
un entrepreneur de tirer plus facilement des enseignements
de son chec et de les utiliser pour poursuivre sa carrire
entrepreneuriale.
Le concept de capital psychologique se dveloppe de
plus en plus dans le champ du comportement organisa-
tionnel, notamment pour prdire certains comportements.
Par exemple, Luthans, Avolio, Avey et Norman (2007b)
ont dmontr quun employ ayant un capital psycholo-
gique lev est plus performant et exprime une plus grande
25
Endettement
Stigmatisation
P7
Intention Re-cration
de recrer d'une
une nouvelle nouvelle
P4 entreprise P6 entreprise
satisfaction au travail. En outre, il semble que le capital psy-
chologique soit un meilleur prdicteur de la performance et
de la satisfaction au travail que les sentiments dauto-effica-
cit, despoir, doptimisme et de rsilience pris isolment. En
entrepreneuriat, ces quatre notions, et, plus particulirement,
le sentiment dauto-efficacit et loptimisme ont souvent t
tudies sparment dans le processus entrepreneurial. Au
vu des rsultats de Luthans et al. (2007b), il serait plus judi-
cieux de considrer leffet simultan des quatre composantes
du capital psychologique sur le processus entrepreneurial.
En outre, certains auteurs lont rcemment utilis dans le
domaine de lentrepreneuriat. Par exemple, Baron, Franklin
et Hmieleski (2013) ont soulign que les entrepreneurs ayant
un capital psychologique lev taient moins stresss.
Selon Luthans et al. (2007a), le capital psychologique peut
englober dautres construits partir du moment o ceux-
ci peuvent tre dvelopps par lindividu. Un concept qui
pourrait y tre intgr est celui de robustesse dvelopp par
Maddi (2013). La robustesse se dfinit comme un ensemble
dattitudes et de stratgies qui, ensemble, facilitent la trans-
formation de situations stressantes provenant de catas-
trophes en opportunits de dveloppement. Un individu
robuste se caractrise par une attitude positive face au dfi,
est engag et possde un fort sentiment de contrle. De cette
faon, une personne accepte que la vie soit par nature stres-
sante et voit ces changements stressants comme une oppor-
tunit de grandir et dapprendre aussi bien de ses checs que
de ses succs. Dans le cadre dun chec entrepreneurial, un
entrepreneur ayant cette robustesse pourrait grer plus faci-
lement une telle situation. Nous pensons donc que ce concept
pourrait galement tre explor dans ce contexte.
En termes dimplications pratiques, le capital psycho-
logique est un outil exploiter pour le dveloppement de
lentrepreneur en gnral et, plus spcifiquement, celui de
26 Management international / International Management / Gestin Internacional
lentrepreneur ayant connu lchec. Ce concept a deux int-
rts majeurs: il peut tre dvelopp et est la porte de tous
(Chen et Lim, 2012; Fleig-Palmer, Luthans et Mandernach,
2009; Luthans, 2002a). Par exemple, une tude portant sur la
recherche demploi a dmontr que grce des interventions
et des formations aidant les demandeurs demploi dvelop-
per leur capital psychologique, ceux-ci augmentaient leur
employabilit perue dans leur recherche demploi (Chen &
Lim, 2012). En dveloppant un haut degr de capital psycho-
logique, les personnes sans emploi sont plus confiantes quant
leur capacits et comptences, sont plus optimistes au sujet
du futur, nabandonnent pas leur recherche demploi et ima-
ginent des solutions pour surmonter les obstacles rencontrs
lors de celle-ci. Cette attitude positive les encourage recher-
cher des opportunits plutt qu attribuer leurs difficults
des causes externes et se blmer (Chen et Lim, 2012).
Bien quune situation de recherche demploi ne sapparente
pas un chec entrepreneurial, nous pensons que le dve-
loppement du capital psychologique pourrait avoir des effets
similaires sur la capacit des entrepreneurs apprendre de
leur chec et poursuivre leur carrire entrepreneuriale.
En outre, proposer des formations aux entrepreneurs pour
quils puissent dvelopper leur capital psychologique serait
une initiative apprcie par la Commission Europenne. En
effet, dans son rapport de 2007, elle prconisait le dveloppe-
ment dun dispositif de soutien psychologique et technique
aux entrepreneurs qui ont chou par le biais de formations
et dencadrements spcifiques.
Conclusion
Sachant que la moiti des entreprises nouvellement cres ne
passent pas le cap des cinq ans (Commission Europenne,
2007) et que trs peu de ces entrepreneurs qui ont connu une
exprience infructueuse ne relancent une nouvelle entre-
prise par la suite, il nous semblait pertinent de nous intres-
ser ces entrepreneurs.
De nombreux chercheurs saccordent dire que ces der-
niers apprennent de leur chec entrepreneurial (Cannon
& Edmondson, 2005; Cope, 2011; McGrath, 1999; Minniti
& Bygrave, 2001; Shepherd, 2003; Ucbasaran et al., 2012).
Toutefois, tant donnes les consquences financires, psy-
chologiques et sociales de lchec dune entreprise et la stig-
matisation sociale de ces entrepreneurs, cet apprentissage
nest pas ais (Ucbasaran et al., 2012). Malgr ces barrires,
3 8% de ceux-ci relancent une nouvelle activit. Comment
lexpliquer? Nous sommes partis de cette question pour
dvelopper notre modle conceptuel. Loriginalit de ce der-
nier repose sur lutilisation dune approche positive pour
favoriser lapprentissage de lchec et la recration suite
celui-ci. Pour ce faire, nous nous sommes bass sur le concept
de capital psychologique dvelopp par Luthans et al. (2007).
Nous suggrons que ce capital psychologique peut diminuer
les effets ngatifs des consquences dun chec entrepreneu-
rial sur le processus dapprentissage qui en dcoule. De plus,
nous supposons que le capital psychologique a galement un
effet positif sur lintention de recrer une entreprise, cette
intention pouvant se concrtiser par la recration effective
dune nouvelle activit entrepreneuriale. De mme, laccu-
mulation de connaissances de lentrepreneur sur lui-mme,
sur la disparition de son entreprise, sur la gestion dune
entreprise et sur ses relations professionnelles peut influen-
cer positivement son intention de crer nouveau une entre-
prise et de concrtiser cette dernire.
Pour terminer, nous pensons que le capital psycholo-
gique a un bel avenir dans les recherches futures en entre-
preneuriat. Outre son utilit pour la comprhension de
lapprentissage de lchec et de la recration, linfluence du
capital psychologique pourrait tre investigue dans toutes
les tapes du processus entrepreneurial.
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