Me ama o no me ama?

Gua de prevencin de la violencia de gnero para adolescentes

Protocolo para profesores y profesoras:
La presente es una gua conceptual y, a su vez, metodolgica, para trabajar la cartilla Me ama o no me ama? con las y los estudiantes. Es por
ello, que se copiarn los contenidos del material para estudiantes; de esta forma, el y la profesor/a podr ubicarse en los temas trabajados.
1. Introduccin
El desarrollo del ser humano implica un crecimiento a nivel biopsicosocial; es decir, el crecimiento y la maduracin de los distintos aspectos que lo componen
(biolgicos/fisiolgicos, emocionales/mentales y sociales/relacionados al entorno). Para ello, el individuo requiere de acompaamiento y orientacin, as
como de un entorno que promueva su bienestar y la toma de decisiones informadas y responsables.
Una dimensin muy importante para el ser humano es la sexualidad, pues es el motor de los vnculos que se establecen entre distintos individuos. La sexualidad
o el sexo y la orientacin sexual-, tambin puede ser motivo de discriminacin en algunos contextos. En consecuencia, queremos abordar este aspecto como
parte de la educacin integral. De esta forma, intentamos fomentar el ejercicio de los derechos de cada individuo, libre de violencia, desproteccin y
discriminacin.

2. La Gua
La violencia contra la mujer es una de las formas de violencia ms extendida en el mundo. En el Per, segn el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables,
cada cinco das muere una mujer en manos de su pareja o ex pareja, y tres de cada diez estudiantes han sido vctimas de hostigamiento sexual, siendo ms
afectada la mujer. Asimismo, en lo que va del ao 2017 (de enero a marzo inclusive), Lima Metropolitana es la regin con mayor ndice de violencia de gnero,
presentando 29 casos de feminicidio y 58 tentativas de feminicidio. Por otro lado, en el 2016, se reportaron 124 casos de feminicidio y 258 tentativas de
feminicidio, en total. Estas estadsticas resaltan la importancia de la sensibilizacin de la comunidad educativa y el abordaje de los temas de sexo y gnero
dentro de la formacin de nuestros estudiantes.
La Gua de prevencin de violencia de gnero para los/las adolescentes, es una herramienta que pretende facilitar informacin en torno a estos temas
relacionados con la violencia de gnero y los mitos del amor. Es en la etapa de la adolescencia1 cuando los seres humanos empiezan a sentir el deseo de

1 Es importante recalcar que el presente documento, tanto como la Gua, no tienen como intencin promover el enamoramiento durante la adolescencia. Solo se est
reconociendo que durante esta etapa empiezan las primeras relaciones de pareja.
construir una relacin con otra persona que les interesa. En estas relaciones se suelen compartir momentos alegres y divertidos; lo cual no significa que no
existan instantes de conflicto. Por ello, es importante que como tutor, sepas brindar las alertas y los modos adecuados de resolucin de conflictos en la pareja
a travs del dilogo, y as, propiciar el bienestar de los/las estudiantes.
Igualmente, es crucial tomar en cuenta que, a veces, las personas creen que las manifestaciones de violencia dentro de una relacin de pareja solo suceden
en la adultez o se producen debido al afecto o amor intenso experimentado. De esta forma, es muy importante que prestes mucha atencin y que brindes
informacin y acompaamiento a tus estudiantes, para que aprendan a identificar las seales de violencia.

3. Concepto de enamoramiento
El enamoramiento es la etapa inicial del amor en una pareja. Esta capacidad de experimentar amor romntico empieza a desarrollarse durante nuestra
adolescencia y es parte de nuestro proceso natural de crecimiento. Involucra la atraccin y el deseo hacia el otro. Al principio, estos nuevos sentimientos
pueden ser emocionantes, causar nervios o incluso confusin. Sin embargo, todas las parejas tienen problemas en algn momento, por lo cual es importante
saber resolverlos de manera alturada y con respeto hacia la otra persona.
Por otro lado, en caso opuesto al enamoramiento de dos personas, puede ocurrir que alguien no nos corresponda (p.57) o cuando una relacin acaba,
solemos estar muy tristes porque no funcion algo a lo que le pusimos muchas ganas, pareciera el fin del mundo y que esa tristeza no pasar nunca. Pero
s pasar. Amprate en tus amigos y ten claro que esto no significa que un futuro otras relaciones s funcionarn.

4. Mitos del Enamoramiento

Existen muchas creencias e ideas en torno a cmo debe ser el enamoramiento, las relaciones de pareja y los roles femeninos y masculinos dentro de ellas,
los cuales denominamos mitos del enamoramiento.
Mitos que trabajamos en la Gua de prevencin de violencia de gnero para los/las adolescentes (p.12 -15)
Somos una media naranja que espera otra media naranja. Debido a esta creencia, estamos esperando a la persona que nos complemente pero, en
realidad, no necesitamos una pareja para estar completos. Cada persona es valiosa y capaz de ser feliz por s sola.
Las personas pueden cambiar por amor. Se suele decir que el amor lo puede todo, como hacer cambiar a las personas. Sin embargo, las personas
que realmente cambian lo hacen por s solas y no porque estn enamoradas.
Solo hay un amor verdadero en la vida. Es un error creer que solo podemos enamorarnos una vez en la vida. Lo cierto es que somos capaces de
enamorarnos y desenamorarnos ms de una vez. No debemos soportar relaciones que nos hacen dao con la esperanza de que nuestro amor cambie
la situacin, pues eso no suceder.
 Amar es entregarse totalmente. El estar en pareja no quiere decir que renunciamos a nosotros mismos; pensar que fuera de l/ella nada importa o
que sin l/ella no se tiene nada es irreal. La vida tiene diversos mbitos de los cuales podemos obtener satisfacciones.
Amar es contarlo todo. Aquello que no deseamos que sea de conocimiento de todos pertenece a nuestra intimidad. Ser sincero con tu pareja no
significa que no haya cosas que guardes para ti.
Los celos son seal de amor. No todas las personas que se aman sienten celos. Los celos son una manifestacin de inseguridad del afecto del otro;
puede hacernos actuar inadecuadamente y con miedo.
Otros mitos
La violencia de gnero es una cuestin que solo concierne a la familia y no debe difundirse. La violencia es un problema pblico. En el momento en
que se ejerce cualquier tipo de violencia sobre una mujer o individuo en general, la sociedad debe involucrarse en el tema.
Si son maltratadores en casa, tambin lo seran fuera de ella. Las relaciones de un hombre maltratador fuera del hogar, por lo general, son normales.
Las tendencias violentas solo son desarrolladas dentro del hogar dado que es el espacio donde se siente con ms poder.
Los maltratadores son enfermos mentales. El maltratador suele ser una persona totalmente adaptada a la sociedad, con trabajos y vida social
normales. No tiende a demostrar violencia fuera de la casa.
Los hombres que maltratan lo hacen porque tienen problemas con el alcohol u otras drogas. Esta suele ser una justificacin de muchos
maltratadores, para evitar hacerse responsable de sus actos, aludiendo el hecho de no haberse encontrado en su sano juicio. Por otro lado, no todos
los hombres que tienen problemas con el alcohol o las drogas maltratan a sus parejas.
El problema no debe ser tan grave; si lo fuera las mujeres no lo aguantaran. La situacin psicolgica de una mujer maltratada es precaria; se siente
desprotegida, siente que no es nada, y que no tiene a dnde ir; esto, junto con la esperanza de que la situacin algn da cambie, le hace permanecer
en esa situacin de violencia.
Es cierto que la mujer sufre mucho pero sus hijos e hijas sufriran mucho ms con una separacin; por ellos/ellas se debe aguantar. Est demostrado
que para los hijos y las hijas es muy perjudicial educarse en un ambiente hostil y/o de violencia. De hecho, personas con este tipo de crianza son
propensas a repetir el patrn y ser maltratadoras y/o vctimas de malos tratos.
Las agresiones fsicas son ms peligrosas y dolorosas que la psquicas. Las agresiones psquicas pueden suponer un mayor riesgo tomando en cuenta
que no dejan heridas visibles y generan mucha confusin, prdida de autoestima y autonoma.
5. Cmo identificar la violencia en el Enamoramiento
La violencia en el enamoramiento es la accin u omisin que daa fsica, psicolgica y/o sexualmente para dominar y mantener el control sobre la pareja,
utilizando diversas estrategias que van desde el ataque a la autoestima hasta los celos, los insultos, el chantaje, la manipulacin, los golpes, etc. Muchas veces,
est presente en las relaciones de pareja pero no es percibida como tal porque uno o ambos integrantes la justifican, normalizan o la consideran una
manifestacin de amor (p.19 28).
Existen distintos tipos de violencia dentro de la pareja. Entre ellas se encuentran la violencia psicolgica, la violencia fsica y la violencia sexual:
Violencia psicolgica: Incluye toda conducta, verbal o no verbal, que produzca en la mujer desvalorizacin o sufrimiento, a travs de la manipulacin afectiva,
amenazas, humillaciones, exigencia de obediencia o sumisin, coercin, insultos, aislamiento, culpabilizacin o limitaciones de su mbito de libertad.
Violencia fsica: Incluye cualquier acto de fuerza contra el cuerpo de la mujer, con resultado o riesgo de producir lesin fsica o dao. Entre estas conductas
se encuentran el acoso, la violacin, los tocamientos y contactos no deseados, los empujones, tirones de pelo, bofetadas, golpes, tortura, hasta llegar al
asesinato.
Violencia sexual: Incluye cualquier acto de naturaleza sexual forzada por el agresor y/o no consentida por la mujer, mediante la fuerza, la intimidacin, la
imposicin, etc.
Violencia econmica: Incluye la privacin, intencionada y no justificada legalmente, de recursos para el bienestar fsico o psicolgico de la mujer y sus hijas e
hijos, tanto como la discriminacin en la disposicin de los recursos compartidos en el mbito de la pareja.

El ciclo de la violencia (p.29 30).

Como hemos sealado anteriormente, la violencia no es solamente agresin fsica. Existen otras conductas y actitudes de control y dominio, que son formas
de violencia. Estas pueden hacernos dao a nivel emocional y de autoestima y, muchas veces, pasar desapercibidas. Por ello, es importante reconocer el tipo
de relaciones que establecemos con los dems y as asegurarnos que estas sean saludables y no se construyen sobre una base de dependencia.
Dentro de la pareja, la violencia se presenta de forma intermitente; es decir, se alternan momentos de tensin y agresin con otros de calma, tranquilidad e
incluso afecto. En otras palabras, los problemas no se dan todos los das, puede ser que hoy s y maana no; esto es lo que mayor confusin y desconcierto
pues es difcil comprender que quien ms nos demuestra que nos quiere es quien ms nos lastima. En la medida que pasa el tiempo, las agresiones se van
volviendo ms graves y las fases del ciclo de la violencia se transitan ms rpidamente. Dicho ciclo consta de una fase de acumulacin de tensin, la explosin
de la violencia, la luna de miel y, nuevamente, la acumulacin de tensin, reproducindose el mismo curso de violencia, sucesivamente.
Acumulacin de tensin: En esta etapa, la persona agresora tiene bruscos e imprevistos cambios de nimo. Consecuentemente, se enfada con frecuencia y se
muestra muy susceptible, buscando ejercer control sobre las situaciones. La pareja, entonces, minimiza o resta importancia a sus conductas y las encubre
frente a las dems personas.
Explosin de la violencia: Se descarga la tensin que ha sido acumulada en la fase anterior mediante algn incidente. La persona agresora busca castigar a su
pareja por el comportamiento que le parece inadecuado y quiere darle una leccin. Por ello, pueden producirse conductas como gritar, ignorar, golpear
muebles, amenazar con el abandono, no hablarle, etc. Cuando el ciclo de la violencia est muy avanzado aquellas conductas pueden agravarse, llegando a la
violencia fsica o hasta el asesinato feminicidio-.
Luna de miel: Se disminuye la tensin y la persona agresora puede pedir perdn y prometer que lo ocurrido no volver a suceder; reconoce su culpa e
incluso llega a plantear cambios o el resurgimiento de la relacin. Puede amenazar con quitarse la vida si la pareja la deja, mostrndose vulnerable y
dependiente de ella.

6. Roles de gnero en el noviazgo

Nuestra crianza y contexto socio-cultural suele determinar cules son los roles que cada quien debe ejercer, segn su sexo. Esto, que podemos considerar
estereotipos, es denominado roles de gnero; de esta forma, se cree que hay actividades y actitudes femeninas y masculinas. Las primeras se relacionan
con una imagen pasiva y dependiente de la mujer; la segundas, con una imagen dominante y activo del hombre.
En algunos casos, los roles de gnero no se definen del todo durante el enamoramiento. En los inicios de la relacin, las parejas tienden a hacer todo
juntos/juntas y no dividir las tareas. Esto empieza a suceder despus del matrimonio.
Roles, conductas y actitudes que la sociedad estereotipa como masculinos dentro de una relacin de pareja:
Toma la iniciativa para iniciar la relacin
Busca, insiste, intenta convencer a la mujer hasta que la conquista
Paga y maneja los gastos
Toma la iniciativa para relaciones sexuales
Aparenta ser (o es) el experto sexual
l propone matrimonio
Toma las decisiones difciles e importantes
Roles, conductas y actitudes que la sociedad estereotipa como femeninos dentro de una relacin de pareja:
Ama incondicionalmente
Se hace de rogar o dice que no

Permite que l pague

Es inexperta sexualmente

Es quien acepta casarse

Se adapta a las necesidades de l

Es responsable de la casa y criar a los hijos

No sabe de poltica

Nacen para ser madres

Hay que insistirles; pueden decir no y en verdad s quieren la alternativa que planteas
7. El consentimiento (p.36)
El consentimiento es la manifestacin de nuestro acuerdo o conformidad para hacer algo, es aceptarlo o dar permiso para ello. De manera ms sencilla, es
decir S frente a una accin.
El consentimiento nos permite conocer si una persona realiza una accin porque quiere y si lo hace en total libertad, sin presiones ni condicionamientos. Esto
se aplica tambin a las relaciones sexuales.
As como no podemos obligar a nadie a tomar una limonada que no desea o ver un programa de televisin que ya no quiere ver, tampoco podemos obligar a
nadie a besarnos, tocarnos o tener una relacin ntima con nosotros. Si una pareja decide tener relaciones sexuales, esta debe ser disfrutada por ambos. Para
ello, debe existir un consenso o acuerdo mutuo que debe ser respetado.
Insistir en una conducta o realizar una accin por la fuerza o por chantaje emocional es violencia. Como adolescentes tenemos muchas potencialidades sueos
y proyectos. Vivamos esta etapa con alegra y responsabilidad, y esperemos a alcanzar la madurez fsica y psicolgica para tener relaciones sexuales.
8. Que la trata no te atrape (P.43)
Con el uso masivo de internet, cada vez es ms fcil que nos pongamos en contacto con personas desconocidas. A veces, estos sujetos tratan de enamorarnos,
nos hacen promesas, nos ofrecen cosas y quieren conocernos. Ante estas situaciones debemos tener cuidado porque no todas las personas que encontramos
en las redes tienen buenas intenciones.
En los medios, vemos noticias de adolescentes que han desaparecido y que pueden ser casos de trata de personas. Esta actividad ilcita consiste en la
captacin, transporta y retencin de personas (incluidas nias, nios y adolescentes), quienes son llevadas lejos de sus hogares para luego ser forzados a
trabajar sin pago o tener relaciones sexuales. Incluso, aunque suene terrorfico, a algunas personas les quitan los rganos. Las formas ms comunes de captar
a las vctimas son las falsas ofertas de trabajo, las falsas oportunidades educativas y la seduccin, es decir, el enamoramiento de las vctimas.

9. Conceptos clave:
Sexo: Condicin orgnica, biolgicamente identificable, que diferencia a los seres vivientes entre hembras y machos.
Gnero: Construccin social y cultural que asigna caractersticas, roles, funciones y juicios de valor, segn el sexo (biolgico) de una persona. Puede variar
segn la poca, el contexto cultural y el aprendizaje.
Igualdad de gnero: Es la ausencia de discriminacin y disparidad por razn de sexo e implica que todos y todas gocen de las mismas condiciones de vida y
las mismas oportunidades.
Violencia de gnero: Toda conducta que atenta contra la dignidad e integridad fsica y moral de las mujeres, por el hecho de serlo, como manifestacin de
la discriminacin y una situacin de desigualdad. Estas conductas implican perjuicio o sufrimiento de la salud fsica, sexual o psicolgica de las mujeres,
incluyendo amenazas de dichos actos, coercin y/o privaciones arbitrarias de su libertad.
Acoso sexual: La situacin en la cual un sujeto presenta actitudes y el comportamiento verbal, no verbal, fsico y de ndole sexual, con el propsito o el
efecto de atentar contra la dignidad de una persona.
Agresin sexual: Atentado contra la libertad sexual de otra persona sin consentimiento alguno, empleando violencia e intimidacin. Adems de la violacin,
incluye la penetracin vaginal, anal u oral forzadas; la relacin sexual forzada; tocamientos y besos forzados y la tortura de ndole sexual.
Feminicidio: Es el asesinato de las mujeres debido a su condicin de tales. Independientemente de que exista o haya existido una relacin de pareja. Puede
darse en los contextos de violencia familiar; la coaccin; el hostigamiento y/o acoso sexual; abuso de poder, confianza.
Tentativa de feminicidio: La tentativa de feminicidio es cuando la mujer se salva de morir ante un intento de feminicidio o asesinato debido a su
condicin de mujer.
Trata de personas: Es un delito muy grave que atenta contra la libertad y dignidad de una persona. Se define como la captacin, el traslado, el transporte,
la acogida o la recepcin de una persona utilizando la violencia, amenazas, engao, rapto, el abuso de poder o abuso de la situacin de vulnerabilidad u
otros elementos de coaccin con el fin de someterla a explotacin y lucrar mediante su explotacin.

Sesiones que se pueden articular con la Gua de prevencin

Mitos sobre el amor

Qu buscamos?

Que las y los estudiantes identifiquen los mitos que existen sobre el amor y el enamoramiento para conocer el razonamiento adecuado y evitar relaciones
basadas en la dependencia.

Competencias que desarrollamos en la sesin:

Socioafectivas: Comprensin de s mismo/a, autorregulacin, comprensin y relacin con el/la otro/a, discernimiento, resiliencia.
Cognitivas: Pensamiento crtico, Pensamiento creativo, Metacognicin.

Dimensin: Social
Materiales: Gua de prevencin de la violencia de gnero para adolescentes: p.12
Material de trabajo
Vdeos sobre Mitos sobre el amor:
https://www.youtube.com/watch?v=fYvJg88u-88
 Desarrollo de la sesin de tutora:
Presentacin:
Iniciamos la sesin con la presentacin del vdeo Mitos del amor: https://www.youtube.com/watch?v=fYvJg88u-88
Tiempo: 20 minutos

Desarrollo:
(Informacin y orientacin)
Tiempo: 20 minutos

El docente debe plantear las siguientes preguntas:

-Cmo se siente Carla ante las amenazas de Juan?

- Es cierto que el amor lo puede todo?
-Hara bien Carla en seguir los consejos de sus amigas?
- Hara bien Carla en seguir lo que Juan le pide?

Luego de esclarecer las respuestas la/el docente debe resaltar las siguientes ideas fuerza:
Tiempo: 10 minutos

Ideas fuerza:

En nuestra sociedad, diversas formas de violencia hacia la mujer

suelen justificarse.
Debido a esas justificaciones, muchos mitos buscan naturalizar
la violencia, culpabilizar a la mujer de la agresin que ha sufrido,
negar que la violencia sea un problema, etc.
 DESARROLLO SEGUNDA PARTE:
TIEMPO: 25 minutos

Identificando mitos justificantes de la violencia

La o el docente presenta algunos mitos y realidades frente a la violencia:

Promoveremos una lluvia de ideas en la pizarra:

Qu otros mitos sobre la violencia hemos escuchado? Inspirarse en los mitos de la tabla anexada en la siguiente pgina.

Mitos y discursos que justifican la violencia

Mitos y discursos justificantes Es un mito, la realidad es que.

de la violencia
Porque yo soy el hombre
tengo derecho a decidir con
quin conversa ella y puedo
mirar su celular para ver
quin la llama. Yo solo la
cuido.
Ella provoc que yo me
enojara y por eso la agred.
Hombres y mujeres han
peleado siempre, es natural.
Las mujeres que son
maltratadas se lo buscan, se
lo merecen.
Realidad: Cada persona es libre de decidir con quin sale o
con quin se va a relacionar. Tratar de resolver esto la otra
persona, as como revisar sus cosas personales es una forma
de faltarle el respeto, no debemos tolerar esas acciones.
Realidad: En nuestra sociedad, muchos hombres que se rigen
por patrones machistas han aprendido equivocadamente a
usar la violencia como medio para corregir problemas o
afrontar conflictos. Debe quedar claro que quien ejerce
violencia debe responsabilizarse de sus actos y no justificarlos
culpando a la vctima.
Realidad: En tu familia o con tu pareja puede haber conflictos,
no es necesario resolverlo mediante la violencia.
Realidad: Ninguna mujer merece ser maltratada, no importa
lo que haya hecho. Nada justifica la violencia. Ideas como
 estas solo buscan justificar la subordinacin de la mujer en la
sociedad y el desconocimiento de sus derechos.
Las personas violentas no Realidad: Las personas que golpean pueden aprender a ser
cambian. responsables de su propio comportamiento y pueden
desarrollar modos no violentos de actuar o comunicarse. Los
cambios solo se producirn si la persona agresora toma
conciencia de su problema y busca ayuda profesional para
solucionarlo.
La violencia familiar es un Realidad: La violencia familiar es un problema de todos y todas,
asunto privado, en el que la comunidad no tiene que ser indiferente y debe denunciar
nadie debe meterse. estos hechos que atentan contra los derechos de las personas.
Recordemos que la violencia puede tener desenlaces
irreparables si no se detiene a tiempo.
El abuso y las violaciones Realidad: El abuso sexual puede ocurrir en lugares tan
solo ocurre en lugares conocidos como la propia casa, y el abusador podra ser alguien
peligrosos y oscuros, y el de la familia o un conocido.
atacante es un desconocido.

Derrumbando mitos, construyendo relaciones de respeto (25 minutos)

Pediremos que las y los estudiantes formen grupos de tres y trabajen en cada mito recabado en clase, lo analicen y desarrollen argumentos que ayuden a
derrumbarlos: Frente a este mito, la realidad es que
Mitos y discursos que justifican la violencia, recabados en clase

Mitos y discursos justificantes Es un mito, la realidad es que

de la violencia

Somos una media naranja

que espera otra media
naranja.
Las personas cambian por
amor.

Solo hay un amor verdadero

en la vida.

Amor es contarlo todo.

Los celos son seal de

amor.
CIERRE: TIEMPO: 10

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA:

Indicamos que en casa vean los noticieros o revisen peridicos y en lo referido a noticias de violencia se pregunten qu discursos justificantes de la violencia
suelen reproducir los medios de comunicacin? Por qu es necesario tumbar estos mitos? Para comentar la siguiente sesin.

Tipos de violencia y servicios de orientacin

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan los tipos de violencia que pueden darse en una relacin de pareja; las situaciones de riesgo de violencia en la etapa del
enamoramiento as como los servicios de orientacin a los que pueden recurrir.

Competencias que desarrollamos en la sesin:

Socioafectivas: Comprensin de s mismo/a, autorregulacin, comprensin y relacin con el/la otro/a, discernimiento, resiliencia.
Cognitivas: Pensamiento crtico, Pensamiento creativo, Metacognicin.
Dimensin: Social
Materiales: Gua de prevencin de la violencia de gnero para adolescentes: p.20
Material de trabajo
Vdeos de Youtube:
La falsa naturalidad de las relaciones entre los gneros (16 minutos) ubicado en:
https://www.youtube.com/watch?v=parBghbxQMY

Desarrollo de la sesin de tutora:

 Revisin de acuerdos: 10 minutos
Comentamos los noticieros y peridicos revisados con noticias referidas a violencia. Planteamos la pregunta qu discursos justificantes de la violencia
suelen reproducir los medios de comunicacin? Por qu es necesario tumbar estos mitos?

Presentacin:
La falsa naturalidad de las relaciones entre los gneros (16 minutos) ubicado en:
https://www.youtube.com/watch?v=parBghbxQMY
Tiempo: 20 minutos

Desarrollo:
(Informacin y orientacin)
Tiempo: 20 minutos

El docente debe plantear las siguientes reflexiones:

Muchas veces las relaciones de enamorados no estn libres de mitos, creencias

y estereotipos, donde se espera determinado comportamiento en mujeres y
varones.
o Las situaciones de control y de violencia en la pareja pueden surgir de la base de mitos.
o Es importante identificar seales de riesgo, prevenir y detener situaciones que pueden afectar nuestra vida.
o Las situaciones de control suelen confundirse con manifestaciones de amor o cario
o Los celos no son una manifestacin de amor.

Motivacin y exploracin (10 minutos): Leer y comentar.

Desde que nacemos la familia, la escuela, nos van trasmitiendo mensajes de las diferentes formas esenciales de ser hombre y de ser mujer en nuestra
sociedad, es as como aprendemos a cumplir determinados roles. Existen diferentes modelos de ser hombre o de ser mujer tradicional que ponemos en
prctica a lo largo de nuestra vida.
Las formas aprobadas de ser hombre y mujer son construcciones sociales trasmitidas por la cultura y la sociedad, no son naturales o biolgicas por lo
tanto son susceptibles de ser modificadas para beneficio de la sociedad en su conjunto en el marco de la equidad y el respeto a los derechos humanos.
 Todos y todas podemos ser agentes de prevencin de la violencia, para ello primero es importante incrementar los conocimientos, identificar seales de
alerta, que situaciones son indicadores de violencia, que mitos la refuerzan y no tolerarla.

DESARROLLO SEGUNDA PARTE:

TIEMPO: 40 minutos

Identificando los tipos de violencia en la pareja

Tipos de violencia
Existen distintos tipos de violencia dentro de la pareja. Entre ellas se encuentran la violencia psicolgica, la violencia fsica y la violencia sexual:

Violencia psicolgica: Incluye toda conducta, verbal o no verbal, que produzca en la mujer desvalorizacin o sufrimiento, a travs de la manipulacin afectiva,
amenazas, humillaciones, exigencia de obediencia o sumisin, coercin, insultos, aislamiento, culpabilizacin o limitaciones de su mbito de libertad.
Especifica un ejemplo en el cual se d este tipo de violencia:

Violencia fsica: Incluye cualquier acto de fuerza contra el cuerpo de la mujer, con resultado o riesgo de producir lesin fsica o dao. Entre estas conductas
se encuentran el acoso, la violacin, los tocamientos y contactos no deseados, los empujones, tirones de pelo, bofetadas, golpes, tortura, hasta llegar al
asesinato.
Especifica un ejemplo en el cual se d este tipo de violencia:

Violencia sexual: Incluye cualquier acto de naturaleza sexual forzada por el agresor y/o no consentida por la mujer, mediante la fuerza, la intimidacin, la
imposicin, etc.
Especifica un ejemplo en el cual se d este tipo de violencia:

Violencia econmica: Incluye la privacin, intencionada y no justificada legalmente, de recursos para el bienestar fsico o psicolgico de la mujer y sus hijas e
hijos, tanto como la discriminacin en la disposicin de los recursos compartidos en el mbito de la pareja.
Especifica un ejemplo en el cual se d este tipo de violencia:

Al terminar el desarrollo de la dinmica, se hace un resumen a modo de role playing de todo los MITOS y RELIDADES por alumnos voluntarios.

COMUNICACIN IMPORTANTE PARA LOS/LAS ESTUDIANTES:

Si tienes dudas o alguna consulta sobre violencia en el enamoramiento y requieres de orientacin o informacin, escribe al Chat 100:
http://www.mimp.gob.pe/chat100 Los consejeros te atendern de lunes a viernes de 8 a.m. a 10 p.m.

Si conoces a alguna persona vctima de violencia por parte de su pareja, llama a la Lnea 100.

Recurre al toxicmetro para identificar algunas seales de riesgo de violencia de gnero en tu relacin de pareja! Podrs conocer el estado de tu relacin y
estar alerta ante las primera

AMOR CORRESPONDIDO Y NO CORRESPONDIDO:

Me quiere o no me quiere?

Qu buscamos? Permitir a las y los estudiantes comprender que cada pareja es distinta pero que hay aspectos que son innegociables en cualquier
relacin de pareja. En la gua de prevencin (p.51) se encuentran detallados, pero te los mencionamos aqu:
Respeto mutuo
Comunicacin constante
Cuidado y preocupacin por el otro
Consentimiento
Confianza
Tambin, buscamos que las y los estudiantes compartan sus sentimientos, ideas y opiniones que surgen en torno al enamoramiento; cuando los afectos son
correspondidos y cuando no lo son, valorando la importancia del consentimiento y la reciprocidad (10 minutos).

Competencias que desarrollamos en la sesin:

Socioafectivas: Comprensin de s mismo/a, autorregulacin, comprensin y relacin con el/la otro/a, discernimiento, resiliencia.
Cognitivas: Pensamiento crtico, Pensamiento creativo, Metacognicin.

Dimensin: Personal

Eje temtico: Educacin sexual integral

Materiales:
Papel de trabajo con las indicaciones.

Desarrollo de la sesin de tutora:

Revisin de acuerdos:
Se revisa si los padres han firmado el rompecabezas sobre la trata de personas y se comenta qu han conversado con ellos.
Tiempo: 10 minutos

Presentacin
Motivacin y exploracin

Saludamos a nuestros estudiantes y solicitamos que se acerquen 4 voluntarios (2 mujeres y 2 varones) para que lean cuatro historias sobre
situaciones de enamoramiento. Se solicita que cada uno escoja el caso y personaje que con el que se siente ms cercano:

Caso 1: Jorge tiene 13 aos y se Caso 2: Henry, de 15 aos, y Natalia,

siente atrado por Luisa. l
siempre la espera a la salida y
durante el recreo se la pasa
mirndola todo el tiempo. Pero, a
Luisa, Jorge no le gusta, por eso
no le hace caso. Es ms, en una
oportunidad le dijo que deje de
estar siguindola, de lo contrario lo
acusara con su tutor.
de 14, se conocieron el verano pasado
en la playa. Desde que se vieron se
gustaron y se hicieron enamorados.
Ellos pasan tiempo juntos, pero Henry
se ha dado cuenta de que se ha
distanciado de sus amigos y ya no sale
a jugar el habitual partido de ftbol con
ellos, porque Natalia quiere estar sola
con l.
 Caso 3: Cecilia tiene 14 aos.
Conoci a German en una fiesta.
l tiene 18 aos, no estudia ni
trabaja, pero no se pierde ninguna
fiesta en la discoteca de su barrio.
A l le gusta estar con varias
chicas a la vez. A Cecilia eso no le
importa, porque cree que l es lo
mximo y, adems, le ha
prometido que va a cambiar.
Caso 4: Teresa y Juan van a cumplir 14
aos, ambos se gustan. Cada vez que se
ven sienten un cosquilleo en el estmago.
Para Juan, Teresa es linda y suea
despierto con ella. Teresa se la pasa
pensando en l, lo encuentra atractivo y
cree que es el mejor chico que ha
conocido en su vida. Y, como ella no
puede esperar ms, esta tarde le enviar
una carta para confesarle su amor.

Se sugiere compartir con los dems por qu han elegido ese personaje (20 minutos).

Se pregunta a las y los estudiantes Es enamoramiento lo que se ha tratado en estas historias?, porque?, se puede observar que hay amor
correspondido o no correspondido? Escuchamos sus respuestas.

Indicamos el propsito de la sesin y que es importante reflexionar sobre lo que significa estar enamorado(a) y las caractersticas de una relacin
afectiva que enriquezca y contribuya al bienestar personal.

Luego invitamos a los estudiantes a resolver los cuestionarios de la pgina 52 y 53 de la Gua de prevencin. Si alguna de la s respuestas les
genera preocupacin, se recomienda hablar con el tutor.
Desarrollo 40 minutos
Solicitar a los alumnos agruparse en parejas (que no mantengan una relacin de pareja en la vida real) pero haciendo un cambio de
roles: Los hombres actan de mujeres y las mujeres de hombres. Deben plantearse una situacin de conflicto de pareja que les
parezca comn y resolverla de la manera en que creen que el hombre y la mujer la resolveran, segn el rol asignado. Esto es
presentado ante los compaeros y el profesor quien ir dando retroalimentacin y tratar de esclarecer la presencia de estereotipos.
Posteriormente, preguntar a hombres y mujeres cmo se sintieron ejerciendo el papel del otro sexo para fomentar la empata.

CIERRE:
10 minutos
Solicitamos que extraigan algunas conclusiones tomando como base lo desarrollado en la sesin. Se complementa y refuerza las intervenciones
con las siguientes ideas fuerza:

Una relacin de enamoramiento puede ser fuente de bienestar, y la pareja debe alentarse mutuamente, para desarrollarse como
personas, dado que vuelca su afecto sobre la otra, con ella quiere compartir tiempo y espacio as como vivencias, sueos y expectativas.
Todos nos enfrentamos alguna vez a situaciones de carencia o abandono y nos ponemos muy tristes, y no podemos evitarlo, pero
depende de nosotros mismos aprender a reaccionar y sobreponernos frente a ellas.
En caso que nuestro amor no sea correspondido, no es el fin del mundo como lo dice en la pgina 57 de la Gua.

10 minutos

Incentivamos a las y los estudiantes a que se comprometan a pensar en el

enamoramiento como una oportunidad para establecer vnculos afectivos con una
persona y aprender a comunicarse con ella, como una demostracin de su
desarrollo sexual integral.

El consentimiento
Qu buscamos?
A final de la sesin, buscamos que las y los estudiantes sepan identificar situaciones de riesgo para su integridad sexual; aprender respuestas asertivas y
prevenir situaciones que no consienten en sus espacios escolares y otros mbitos en los que interactan. Asimismo, la intencin es que los estudiantes
conozcan qu es abuso sexual, los mitos en torno a este y a qu instituciones recurrir en caso de encontrarse en esas condiciones.

Competencias que desarrollamos en la sesin:

Socioafectivas: Comprensin de s mismo/a, autorregulacin, comprensin y relacin con el/la otro/a, discernimiento, resiliencia.
Cognitivas: Pensamiento crtico, Pensamiento creativo, Metacognicin.
Dimensin: Personal
Materiales: Gua de prevencin de la violencia de gnero para adolescentes: p.29 39.
Material de trabajo
Papelotes, papel bond, cartulina, plumones, masking tape
Proyector multimedia

IDEAS FUERZA
Actuar en contra el consentimiento de una persona es considerado un abuso.
La asertividad es una habilidad que consiste en decir lo que uno quiere en el momento adecuado de la manera adecuada respetando el derecho de
los dems y haciendo respetar sus derechos.
Es posible que una persona d su consentimiento para algo y luego se arrepienta. Es importante respetar esto.
La violencia no es solo agresin fsica. Existen otras conductas que son formas de violencia que pueden hacernos mucho dao a nivel emocional y en
la autoestima.

Revisin de acuerdos: 10 minutos

Recordar a los estudiantes la siguiente informacin:

COMUNICACIN IMPORTANTE PARA LOS/LAS ESTUDIANTES:

Si tienes dudas o alguna consulta sobre violencia en el enamoramiento y requieres de orientacin o informacin, escribe al Chat 100:
http://www.mimp.gob.pe/chat100 Los consejeros te atendern de lunes a viernes de 8 a.m. a 10 p.m.

Si conoces a alguna persona vctima de violencia por parte de su pareja, llama a la Lnea 100.
Recurre al toxicmetro para identificar algunas seales de riesgo de violencia de gnero en tu relacin de pareja! Podrs conocer el estado de tu relacin

Desarrollo de la sesin de tutora:

Tiempo: 30 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=IUxUsJ36jQA

Comentar el vdeo, enfatizando las ideas fuerza.

Hacer un paralelo, comparando lo que sucede con la historieta de la pgina 32 y 34.
A modo de cierre de la discusin, leer p.36:

El consentimiento es manifestar nuestro acuerdo o conformidad para hacer algo, es aceptarlo o dar permiso para ello. De manera ms sencilla, es
decir S frente a una accin.

El consentimiento nos permite conocer si una persona realiza una accin porque quiere y si lo hace en total libertad, sin presiones ni condicionamientos.
Esto se aplica tambin a las relaciones sexuales.

As como no podemos obligar a nadie a tomar una limonada que no desea o ver un programa de televisin que ya no quiere ver, tampoco podemos
obligar a nadie a besarnos, tocarnos o tener una relacin ntima con nosotros.

Por ejemplo, si una pareja decide tener relaciones sexuales, esta debe ser disfrutaba por ambos. Para ello, debe existir un consenso o acuerdo mutuo
que debe ser respetado.

Insistir es una conducta o realizar una accin por la fuerza o por chantaje emocional es violencia.

Como adolescentes tenemos muchas potencialidades, sueos y proyectos. Vivamos nuestra etapa con alegra y responsabilidad, y esperemos a alcanzar
la madurez fsica y psicolgica para tener relaciones sexuales.

Segunda actividad (30 mins)

En base a lo ledo responder qu les aconsejaras a cada miembro de cada pareja y cmo crees que se estn sintiendo:

Sandra y Jess estn en una discoteca. Despus de un buen rato bailando, se sientan en un sof que est alejado de la pista. Empiezan a besarse y
acariciarse. Los dos estn muy a gusto. En un momento determinado, Sandra le dice a Jess que quiere volver a la pista. l le dice, por qu Sandra
si estamos muy a gusto? Ella insiste en bailar y l le contesta: El otro da me hiciste lo mismo. Cuando estamos empezando a enrollarnos quieres que
paremos.

Cmo crees que se siente l Cmo crees que se siente ella

Consejo a l Consejo a ella

La pareja con la que, hace unos meses, lleva saliendo Mariana est pidindote que tenga relaciones sexuales hace tiempo pero ella no quiere. Esta
negativa es motivo frecuente de discusin y muchos das de gritos y reproches. Incluso han cortado varias veces por ello, pero han vuelto a salir. Cuando
parece que todo se haba arreglado, de nuevo sale el tema, y de nuevo las peleas. l le dice que si en verdad lo quiere tendra que aceptar mantener
relaciones. El problema no es solo que no quiere hacerlo sino que tampoco quiere perderlo, se sentiras muy sola.

Cmo crees que se siente l Cmo crees que se siente ella

 Consejo a l Consejo a ella

DESARROLLO SEGUNDA PARTE:

TIEMPO: 30 minutos

As como la historia de la limonada, el ceviche, la serie favorita, crea otra situacin en la que pueda ocurrir algo similar.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
Tomando en cuenta lo que figura en la pgina 37 de la gua responde (S) si consideras que la situacin planteada implica consentimiento y (No) cuando no
lo implique.
Fernando baila con Daniela. Ella est muy entusiasmada de estar con l. Las manos de Fernando empiezan a bajar ms all de la cintura de Daniela,
rozndole partes ntimas. ( )
Karina est enamorada de Carlos. Ella se ha pasado de tragos y no est muy consciente de sus acciones. Carlos la lleva a dormir pero mientras ella no
est despierta, tiene relaciones sexuales con ella. ( )
Un padre solicita a su hija que le d un beso en la boca aunque ella se siente muy incmoda con esto. ( )
Diego est muy enamorado de Sol y en varias ocasiones han conversado de la posibilidad de tener relaciones. Sol ha ido con su madre a un/a
gineclogo/a para consultarle acerca de mtodos contraceptivos, consecuencias de empezar una vida sexual, etc. Esa misma noche, Diego ha vuelto
a mencionarle el tema y ella ha respondido que est de acuerdo. ( )
Paloma ha estado toda la noche conversando y riendo con Pedro. Incluso ha llegado a cogerle las manos y aceptarle un beso en los labios. Luego de
una hora, Pedro insina a Paloma que deben irse a un lugar ms privado. Ella se niega. l responde, si no quisieras no hubieras estado actuando as
toda la noche. ( )